[精選]一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
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一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1
教學(xué)《青蛙搬家》，故事淺顯易懂，但要讓孩子真正理解故事所蘊(yùn)含的道理，并以此指引自己的做法，這對(duì)于只有六七歲的孩子們來(lái)說(shuō)，并不容易。教師的引導(dǎo)就顯得很重要。
一、提問(wèn)要有層次。
第一層次，提問(wèn)“為什么青蛙會(huì)遭遇這樣的下場(chǎng)？”，這是分析原因。第二層次，提問(wèn)“我們幫青蛙出出主意，它應(yīng)該怎么避免悲劇的.發(fā)生？”這是思考怎么辦。第三層次，當(dāng)學(xué)生想到了辦法，但辦法有漏洞時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)修正。提問(wèn)：“如果你就是站在下面的人們，你聽(tīng)到青蛙大聲地說(shuō)是自己想到的辦法，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)青蛙？”以此引導(dǎo)孩子進(jìn)一步思考，去接近青蛙失敗的本質(zhì)。
二、評(píng)價(jià)要以積極評(píng)價(jià)為主。
學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后對(duì)問(wèn)題的回答，也許有偏頗之處，但答案都閃爍著智慧的光芒，教師應(yīng)該給予孩子理解、肯定、贊賞，給予積極評(píng)價(jià)，這樣有利于激發(fā)孩子思考的欲望，將思考向縱深生發(fā)。如案例中的積極評(píng)價(jià)語(yǔ)：“是的！”，“哦，真會(huì)想辦法！”“這真是一只謙虛的青蛙，大度的青蛙，有團(tuán)隊(duì)精神的青蛙！令人佩服！”
三、引導(dǎo)在關(guān)鍵處。
案例中學(xué)生說(shuō)如果青蛙坐在大雁的背上，這樣它就可以張嘴說(shuō)話(huà)，不會(huì)掉下去。這個(gè)學(xué)生是開(kāi)動(dòng)了腦筋想了一個(gè)避免掉下去的好辦法，卻不是青蛙掉下去的實(shí)質(zhì)原因，如果老師把課上到這兒就結(jié)束的話(huà)，那孩子們無(wú)法深入本質(zhì)去考慮問(wèn)題。因此這就需要考驗(yàn)老師處理課堂生成的能力。給予孩子充分的肯定后追根溯源，追問(wèn)：“哦，真會(huì)想辦法，如果你就是站在下面的人們，你聽(tīng)到青蛙大聲地說(shuō)是自己想到的辦法，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)青蛙�！焙⒆觽冏詴�(huì)豁然開(kāi)朗，認(rèn)識(shí)到如果這樣青蛙也會(huì)被人們批評(píng)驕傲，批評(píng)不禮貌。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思2
【教學(xué)目標(biāo)】
1．使學(xué)生了解元宵節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，同時(shí)體會(huì)親清、友情，使之更加熱愛(ài)生活。
2．能帶表情有節(jié)奏地朗讀、背誦課文，感受節(jié)日的歡樂(lè)。
3．用自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入激發(fā)興趣
1．同學(xué)們，新學(xué)期開(kāi)始，看到你們又來(lái)到學(xué)校真高興，不過(guò)，老師想問(wèn)你們昨天玩得快樂(lè)嗎？那你們都做了哪些快樂(lè)的事？
2．這么多快樂(lè)的事都在一天了做，那么昨天一定是個(gè)特殊的節(jié)日，讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)《元宵節(jié)》。（師板書(shū)課題）
�。ㄐW(xué)生的思維以直觀形象思維為主，與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、走入情境感悟誦讀
1．讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，初步感知。
（1）同學(xué)們的元宵節(jié)都過(guò)得這么快樂(lè)，丁丁和冬冬也不例外，他們還編了四句詩(shī)呢！你們想不想讀一讀？那就以小組為單位，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)，用你們的學(xué)習(xí)方法一起來(lái)讀一讀吧！
�。�2）小組匯報(bào)，讀全詩(shī)，相互評(píng)價(jià)（要求讀準(zhǔn)字音，讀通順）
（3）讀完全詩(shī)，你在詩(shī)中知道了什么？（元宵節(jié)月亮是圓的；元宵節(jié)是正月十五；元宵節(jié)吃元宵等）
（4）同學(xué)們?nèi)嘟涣�。丁丁、冬冬用這么美的句子把元宵節(jié)寫(xiě)的這么快樂(lè)、那我們?cè)趺醋x才能也讀出對(duì)元宵節(jié)的喜愛(ài)呢？
2．讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，感知韻律。
（1）老師不僅能看到同學(xué)們過(guò)元宵節(jié)的快樂(lè)，也能從丁丁和冬冬的詩(shī)中讀出了快樂(lè)，你們想不想聽(tīng)一聽(tīng)？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，看誰(shuí)最聰明，能夠猜出老師是怎么讀的？
師讀。（按節(jié)拍范讀）
（2）生練讀。（按生讀的情況而定，老師可借助拍手讀來(lái)激起學(xué)生讀的興趣，提高學(xué)生讀的質(zhì)量。）
�。�3）全班學(xué)生齊讀。（拍手讀）
�。�4）小組讀。
（5）指名讀。（相機(jī)評(píng)價(jià)）
3．讀一讀，演一演，領(lǐng)悟情趣。
�。�1）同學(xué)們的“元宵節(jié)”都過(guò)得這么快樂(lè)，那誰(shuí)愿意把你們家是怎樣過(guò)元宵節(jié)的給同學(xué)們演一演？（準(zhǔn)備爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的標(biāo)志牌，黑板上畫(huà)上月亮，利用教室創(chuàng)設(shè)家庭過(guò)節(jié)環(huán)境）
�。�2）邊演要邊背誦出《元宵節(jié)》。
�。�3）全班齊背。
�。�4）丁丁和冬冬看到同學(xué)們又說(shuō)又演的可把他倆急壞了，他們也想來(lái)演一演，不過(guò)媽媽給他們出了一些生字，我們來(lái)幫幫他們好不好？
（在學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、聽(tīng)一聽(tīng)、演一演的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體現(xiàn)出學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)。伴隨著學(xué)生的活動(dòng)，通過(guò)教師的適時(shí)調(diào)控，使學(xué)生的身心始終處于高度的興奮和激勵(lì)之中，使學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)掌握較清楚。）
三、聯(lián)系課文識(shí)記生字
1．拿出本課中要求認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字和要求會(huì)寫(xiě)的6個(gè)生字。（黑板出示）
2．小組同學(xué)在課本中，用自己喜歡的方式找一找這些字，并記住它們。
3．匯報(bào)識(shí)字方法。
4．丁丁和冬冬正急等著我們呢，想看看這些字同學(xué)們都認(rèn)得怎么樣了？開(kāi)火車(chē)檢字。
�。▽W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，生字教學(xué)也要請(qǐng)學(xué)生成為主動(dòng)參與者，由學(xué)生自己想辦法記憶的生字會(huì)更深刻，更易接受。）
【課堂練習(xí)】
丁丁和冬冬看到同學(xué)們的表現(xiàn)非常高興，他們邀請(qǐng)同學(xué)們到他們家去玩，并一起找一找有關(guān)“元宵節(jié)”的其他知識(shí)。
【教學(xué)反思】
本課內(nèi)容的教學(xué)，正逢學(xué)生親身經(jīng)歷的.節(jié)日，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有親切感，易激起他們的學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)朗讀是本課的重要之處，只有按節(jié)奏來(lái)朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，使學(xué)生體驗(yàn)全詩(shī)的情趣。但一年級(jí)學(xué)生沒(méi)有這種意識(shí)，老師直接教授不能提高其學(xué)習(xí)興趣，所以我讓學(xué)生借助聽(tīng)中感悟和拍手伴奏中感悟，從模仿練讀中得到自悟。由于半課的教學(xué)來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生學(xué)起來(lái)較容易，再加上我設(shè)置的演一演活動(dòng)，更加深了學(xué)生對(duì)本詩(shī)的理解和記憶，同學(xué)們品得津津有味，也演得不亦樂(lè)乎。短短40分鐘，我采用了說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、演一演、聽(tīng)一聽(tīng)、等手段體現(xiàn)了學(xué)生的自主，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在識(shí)字教學(xué)中，由于學(xué)生識(shí)字方法在上學(xué)期得到積累，我鼓勵(lì)學(xué)生利用自己最喜歡的方法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生意識(shí)到識(shí)字的重要性，從而更主動(dòng)的到生活中識(shí)字。由此，課程改革給學(xué)生帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)，也帶給我對(duì)學(xué)生更多的希望，使每個(gè)學(xué)生都能快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思3
【設(shè)計(jì)理念】
架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解春天的特點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話(huà)”等6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。
3.能展開(kāi)想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】識(shí)字寫(xiě)字、朗讀課文。
【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，寫(xiě)好“說(shuō)、話(huà)”兩個(gè)漢字。
2、正確朗讀課文，學(xué)習(xí)背誦。
3、在朗讀背誦的過(guò)程中感悟春天的美麗。
【課前準(zhǔn)備】生字卡片和詞語(yǔ)卡片，自備田字格，游戲題板
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┘と�，引入新課
1.小朋友，你們喜歡春天嗎？板書(shū)“春”字，說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)這個(gè)字想到什么？
2.做“一字開(kāi)花”游戲，看誰(shuí)說(shuō)得多。
3.出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫(huà)，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復(fù)蘇的.情景）。
（二）初讀，了解短文
1.同學(xué)們，春天來(lái)了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們?cè)诟墒裁?（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）
師總結(jié)：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)讀一讀課文第1課。借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2．出示字詞卡片，反饋?zhàn)x音。
(1)板書(shū)課題：1．柳樹(shù)了
(2)誰(shuí)來(lái)讀課題，柳樹(shù)怎么啦?(醒)誰(shuí)能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補(bǔ)題后讓這位學(xué)生帶著大家再讀課題)
(3)除“醒”字外，你們還會(huì)認(rèn)兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請(qǐng)看字卡。(老師出示字卡，請(qǐng)學(xué)生讀字并組詞)
3．分節(jié)讀文，了解內(nèi)容。
(1)讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(春雷跟柳樹(shù)說(shuō)話(huà)，柳樹(shù)就醒了)教師板書(shū)：說(shuō)話(huà)醒了
�、倭鴺�(shù)在誰(shuí)的幫助下醒了？(春雷)教師板書(shū)：柳樹(shù)春雷
�、诖豪自鯓痈鴺�(shù)說(shuō)話(huà)，小柳樹(shù)睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節(jié)嗎?
(2)春雷的朋友們還和柳樹(shù)在一起做什么啦?分小組學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。
�、僖孕〗M形式匯報(bào)，老師板書(shū)：
春雨 洗澡 柳枝 軟了
春風(fēng) 梳頭 柳梢 綠了
春燕 捉迷藏 柳絮 飛了
�。�3）春天里的景物那么可愛(ài)，讓我們一起讀讀最后一個(gè)小節(jié)，看看著急了的柳樹(shù)在干什么?
�、冽R讀第五小節(jié)。
�、谡�(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)又知道什么啦?教師板書(shū)：柳樹(shù)玩耍小朋友長(zhǎng)高了。
③哪些同學(xué)愿意跟柳樹(shù)做朋友站起來(lái)，看著板書(shū)背一背。
(4)同學(xué)們，春天萬(wàn)物都在生長(zhǎng)，除了柳樹(shù)醒了，還有什么也醒了呢?
�。▽W(xué)生自由說(shuō)）
�。�5）春天真的是太美了，讓我們?cè)傩蕾p這美麗的圖畫(huà)，讀一讀課文吧!(自由讀)
(三)鞏固生字，寫(xiě)好字
1．看板書(shū)再讀詞。
2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
�、偻瑢W(xué)們，這節(jié)課我們要寫(xiě)好兩個(gè)相同偏《一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《柳樹(shù)醒了》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》這一教學(xué)反思，來(lái)自！
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旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個(gè)字(說(shuō)話(huà))
②這兩個(gè)字的偏旁誰(shuí)認(rèn)識(shí)?(言字旁)
�、蹖�(xiě)言字旁時(shí)第一筆點(diǎn)起筆不能太低，橫要向上斜一點(diǎn)，折要向左斜一點(diǎn)，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。
④描紅。
�、葑约壕殞�(xiě)，老師巡視。
�、蕹晒故�。
(四)板書(shū)設(shè)計(jì)
1柳樹(shù)醒了
春雷 說(shuō)話(huà) 柳樹(shù) 醒了
春雨 洗澡 柳枝 軟了
春風(fēng) 梳頭 柳梢 綠了
春燕 捉迷藏 柳絮 飛了
柳樹(shù) 玩耍 小朋友 長(zhǎng)高了
(五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、背誦課文。
2、寫(xiě)好“說(shuō)、話(huà)”兩個(gè)字。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．復(fù)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)，背誦課文。
2．寫(xiě)好“朋、友、春、高”四個(gè)漢字。
【教具準(zhǔn)備】生字、詞語(yǔ)卡片，自備田字格表。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)復(fù)習(xí)
1．開(kāi)火車(chē)抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍
2．完成課后說(shuō)一說(shuō)。
3．請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀詞語(yǔ)：(老師出詞語(yǔ)，同學(xué)領(lǐng)讀)
�。ǘ┳x背課文：指名分小節(jié)朗讀課文，學(xué)生齊背。
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)：仿照課文編詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)。
（四）指導(dǎo)寫(xiě)字
1、學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這些字。
2、教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。
�。ㄎ澹┱n堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、完成練字作業(yè)。
2、詞語(yǔ)連線(xiàn)練習(xí)。
春雷 說(shuō)話(huà) 柳樹(shù) 醒了
春雨 洗澡 柳枝 軟了
春風(fēng) 梳頭 柳梢 綠了
春燕 捉迷藏 柳絮 飛了
柳樹(shù) 玩耍 小朋友 長(zhǎng)高了
【課后反思】
這是一首兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話(huà)，題目就散發(fā)出濃郁的詩(shī)意和純真的兒童情趣，引起讀者無(wú)盡的遐思。全詩(shī)有鮮明的形象性，賦予了春雷春風(fēng)春雨等生命，符合兒童以形象思維為主的特點(diǎn)。孩子們都很喜歡散發(fā)出詩(shī)意的《柳樹(shù)醒了》，課文的插圖及課件激發(fā)了孩子們的興趣，讓他們感受到春天跳動(dòng)的生命！
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思4
本單元由《山青青》、《小樹(shù)謠》、《古詩(shī)兩首》、《春雨的色彩》、《世界多美呀》五篇課文和“語(yǔ)文百花園二”組成。
本單元內(nèi)容旨在讓學(xué)生感受春天的美麗景象和勃勃生機(jī)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的情感。下面談?wù)勎以诒締卧虒W(xué)中的一些心得體會(huì)：
一、讓學(xué)生在不同方式的朗讀中感悟兒歌語(yǔ)言的美
在學(xué)生初步理解課文，從整體上把握課文內(nèi)容后，我組織學(xué)生用不同的讀法去感悟兒歌語(yǔ)言的美。比如，在《山青青》這一課，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“樹(shù)青青，草青青，山花朵朵笑盈盈”這句話(huà)時(shí)，我先點(diǎn)名讀，然后追問(wèn)這一長(zhǎng)句里你最喜歡哪一句，為什么喜歡。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)朗讀讓人們體會(huì)到樹(shù)、草、山花的可愛(ài)，接下來(lái)再點(diǎn)名讀，指導(dǎo)朗讀、自由練讀、點(diǎn)名讀。讓學(xué)生通過(guò)不同方式的讀感受到兒歌中描繪的意境美后，再問(wèn)“山花為什么笑”。讓學(xué)生感興趣，才能使學(xué)生有想象空間，更能體會(huì)到兒歌之美，景色之美。
二、引導(dǎo)想象，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
如在教學(xué)《小樹(shù)謠》一課時(shí)，在學(xué)完課文之后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)了些什么？引導(dǎo)學(xué)生將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng)造性的`積累。小鳥(niǎo)聽(tīng)了小樹(shù)話(huà)后會(huì)說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生充分交流，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化思維和想象，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
三、重視激發(fā)學(xué)生的想象力
想象是智力活動(dòng)的翅膀，是智力活動(dòng)富有創(chuàng)造性的重要條件，教《春天的色彩》一課時(shí)，在討論小鳥(niǎo)的爭(zhēng)論問(wèn)題之后，我設(shè)計(jì)了天空練習(xí)，春雨是( ) 。你們瞧，春雨落在( ) ,( )就( )了。以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生想象還會(huì)有哪些小鳥(niǎo)？他們會(huì)認(rèn)為春雨是什么顏色的？學(xué)生紛紛舉手回答：孩子們認(rèn)為藍(lán)色的，春雨滴在小河里就成了藍(lán)色了。春雨是白色的，下在白色的樓房上，白樓房沖洗得很干凈。春雨是五顏六色的，下在大地上，大地就變成五顏六色的了”等等。
今后，我要不斷學(xué)習(xí)，不斷思索，不斷改進(jìn)，在實(shí)踐、反思，再實(shí)踐、再反思的過(guò)程中，提高自身素質(zhì)，使自己與課改一同成長(zhǎng)。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思5
棉花姑娘教學(xué)反思：《棉花姑娘》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八組第30課。這是一篇童話(huà)故事，敘述了棉花姑娘請(qǐng)求啄木鳥(niǎo)、燕子等為自己治病的故事，通過(guò)這個(gè)童話(huà)故事，讓孩子們了解燕子、七星瓢蟲(chóng)、啄木鳥(niǎo)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。下面摘錄在教學(xué)《棉花姑娘》第二課時(shí)的教學(xué)片段和相應(yīng)的教學(xué)反思。
《棉花姑娘》教學(xué)片段：
老師：同學(xué)們知道最后是誰(shuí)幫棉花姑娘治好了�。�
學(xué)生（齊聲回答）：七星瓢蟲(chóng)
老師：對(duì)。在課文的第5自然段就告訴我們這個(gè)答案，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文的第5自然段，并想一想應(yīng)該怎么把吧表演出來(lái)呢？
�。▽W(xué)生自己練讀，師出示課件第五自然段）
老師：這段話(huà)里，有多少個(gè)角色？
學(xué)生：三個(gè)。
老師：那幾個(gè)角色？
學(xué)生：棉花姑娘、七星瓢蟲(chóng)還有一個(gè)導(dǎo)演讀敘述部分。
老師：我們學(xué)習(xí)小組有六人，三個(gè)人一組來(lái)一次表演，怎么樣？
學(xué)生：好
老師：請(qǐng)三人小組長(zhǎng)分配角色，趕緊演一演吧！
�。▽W(xué)生三人一組分配好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲(chóng)，有的讀敘述部分）
老師：哪一組想上臺(tái)來(lái)演一演？
（三人上臺(tái)）
下面的小朋友要認(rèn)真聽(tīng)，注意看，如果他們演得確實(shí)很好，請(qǐng)給點(diǎn)掌聲；如果你覺(jué)得還得改進(jìn)的話(huà)，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)導(dǎo)演指導(dǎo)一下該怎么演。待會(huì)兒我們要評(píng)選最佳演員和最佳評(píng)委。
生表演后，臺(tái)下學(xué)生有的鼓掌。
老師：老師看到有的小朋友為他們鼓掌了，他們到底演得怎么樣呀？
學(xué)生１：我覺(jué)得七星瓢蟲(chóng)飛的時(shí)候還要拍者翅膀，不能停下來(lái)。
學(xué)生２：我覺(jué)得棉花姑娘演得好，她在問(wèn)七星瓢蟲(chóng)的時(shí)候很驚奇。
老師：你是說(shuō)她臉上有驚奇的表情吧？
學(xué)生2：是的。還有，導(dǎo)演那個(gè)“圓圓的`”讀得不夠圓。
老師：那，你覺(jué)得應(yīng)該要怎么讀？
學(xué)生２：“忽然，一群圓──圓──的小蟲(chóng)飛來(lái)了……”
老師：（對(duì)著七星瓢蟲(chóng)）：導(dǎo)演，能接受嗎？
學(xué)生（點(diǎn)頭）：能。
學(xué)生３：導(dǎo)演讀“飛來(lái)了”讀得太快了，表演的人不能一下子飛那么快。
學(xué)生４：七星瓢蟲(chóng)應(yīng)該從遠(yuǎn)處飛來(lái)。
學(xué)生５：七星瓢蟲(chóng)在問(wèn)棉花姑娘的時(shí)候要邊飛，要不回掉下去的。
老師：小演員們，你們能改進(jìn)嗎？
學(xué)生：能。
�。ㄈ嗽俅伪硌�，全班掌聲）
老師（小結(jié)）：棉花姑娘的表情還是那么驚奇，不過(guò)，老師要對(duì)七星瓢蟲(chóng)提個(gè)建議，很快吃光動(dòng)作要快些，行嗎？
學(xué)生：行。
老師：我們的最佳演員應(yīng)該評(píng)給誰(shuí)呢？
學(xué)生：應(yīng)該評(píng)給棉花姑娘，應(yīng)該評(píng)給導(dǎo)演。
老師：老師要給這兩位最佳演員戴上小紅花，我們的七星瓢蟲(chóng)還要加把勁呀！最佳評(píng)委應(yīng)該評(píng)給誰(shuí)呢？
學(xué)生：應(yīng)該評(píng)給立昊、應(yīng)該評(píng)給怡昕！
老師：老師也要為他們戴上最佳評(píng)委花。
老師：小朋友會(huì)演，會(huì)評(píng)了，能有感情地讀讀這個(gè)自然段嗎？誰(shuí)來(lái)讀？
學(xué)生：讀
老師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？
學(xué)生：不要讀得太快了，只要把“忽然”和“很快”這兩個(gè)詞讀得快點(diǎn)就行了，要不就沒(méi)感情了。
老師：要怎么讀才是有感情，你能來(lái)讀一讀嗎？
�。▽W(xué)生有感情地讀）
老師（指著屏幕）：她讀得真好，我們也有感情地讀一讀吧！
學(xué)生：（齊讀）
《棉花姑娘》教學(xué)反思
在教學(xué)《棉花姑娘》第五自然段時(shí)，為幫助學(xué)生理解，我讓學(xué)生通過(guò)合作表演來(lái)理解了“很快”、“驚奇地問(wèn)”等詞語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生先在小組中分角色表演，又讓學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)議。把讀、演、評(píng)融為一體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使其對(duì)課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂(lè)的課堂氛圍中喚起了學(xué)習(xí)的情感，既發(fā)展了語(yǔ)言，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、欣賞，又嘗到了成功的喜悅。老師關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
這個(gè)教學(xué)片段中，有一些不足之處。比如：教學(xué)中，學(xué)生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些，這是件好事，但我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)更為重要的詞語(yǔ)“很快”和“驚奇”應(yīng)該怎么讀更好，使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在鼓勵(lì)學(xué)生方面，今后應(yīng)該像趙志祥老師說(shuō)的那樣，對(duì)學(xué)生不要太吝嗇要多看一看他們進(jìn)步的地方，讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。<
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思6
《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌,第一節(jié)通過(guò)問(wèn)答的方式,告訴了我們一些常見(jiàn)姓氏的寫(xiě)法,第二節(jié)列舉了一些中國(guó)姓氏.整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng),通過(guò)誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣.
優(yōu)點(diǎn)之處:
本課我采用了生動(dòng)活潑的.教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué).通過(guò)師生問(wèn)答游戲,生生問(wèn)答游戲,激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,也讓學(xué)生在游戲過(guò)程中,感受到本課的韻律與節(jié)奏.同時(shí),在采用不同方法問(wèn)答的時(shí)候,能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字,在充分的誦讀中,解決了背誦任務(wù).附:（游戲）
（1）師:你姓什么？（或39人齊問(wèn)）
生:我姓張.
師:什么張？
生:弓長(zhǎng)張.（弓+長(zhǎng)=張（加一加的方法識(shí)字））（2）師:你姓什么？（或39人齊問(wèn)）
生:我姓馬.
師:什么馬？
生:馬上的馬.（組詞法識(shí)字）
不足之處:
出示的音近字或者形近字過(guò)難過(guò)多,沒(méi)有較好的聯(lián)系課文中出示的生字,導(dǎo)致課堂節(jié)奏過(guò)慢,沒(méi)有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)――書(shū)寫(xiě)指導(dǎo).
整改措施:
在第二課時(shí)的教學(xué)中,把寫(xiě)字的比重放大！不過(guò)多的去拓展講解較難的形近與音近,同時(shí)注重孩子們的握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì).在黑板演示字的筆順時(shí),要放大書(shū)寫(xiě)！
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思7
《語(yǔ)文園地一》認(rèn)識(shí)與天氣有關(guān)的常見(jiàn)詞語(yǔ)。能主動(dòng)在生活中識(shí)字。認(rèn)識(shí)字母表，能有順序地正確認(rèn)讀，能將大小寫(xiě)字母相對(duì)應(yīng)，熟記字母表。能正確認(rèn)讀“見(jiàn)、萬(wàn)”等8個(gè)生字，將它們按照韻母“an、ang”準(zhǔn)確分類(lèi)并書(shū)寫(xiě)。能借助拼音正確朗讀詩(shī)歌，大致讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。了解全包圍結(jié)構(gòu)的字“先外后內(nèi)再封口”的筆順規(guī)則。借助拼音，正確認(rèn)讀8個(gè)四字詞語(yǔ)，并熟讀成誦。通過(guò)“和大人一起讀”，搞懂詩(shī)歌的內(nèi)容，感受閱讀的樂(lè)趣。
一、教學(xué)效果：
《語(yǔ)文園地》恰恰是每個(gè)單元最重要的版塊。在本課的設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中通過(guò)新老知識(shí)的銜接，學(xué)生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，在提高學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)能力的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。在鞏固識(shí)字的過(guò)程中，通過(guò)一首自編的兒歌復(fù)習(xí)，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了7個(gè)生字，朗朗上口的兒歌，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此次活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)一步感悟漢字的形體結(jié)構(gòu)美。這三組字有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是和天氣有關(guān)的詞語(yǔ)。學(xué)生在整體認(rèn)讀中，增加識(shí)字量。教學(xué)中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。
二、成功之處：
本課教學(xué)時(shí)，我采用自主、合作探究的.教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。本課教學(xué)設(shè)計(jì)有梯度性，先抓課本上，再向課外和生活中延伸。如在完成第一題時(shí)，老師設(shè)置了《祖國(guó)多么廣大》的情景，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà);在完成第二課時(shí)，要求學(xué)生充分的抓住《日積月累》文本的特點(diǎn)，通過(guò)朗讀討論的形式，來(lái)理解文本的意思，理解重點(diǎn)字詞的意思，比如“春回大地”、“柳綠花紅”能體會(huì)詩(shī)人的情感，感受作者的心情，并且能讀出自己的理解和感受，充分的尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。在實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中，《和大人一起讀》注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思8
《春筍》一文寫(xiě)的是在春筍在美好的春天來(lái)臨之際，破土而出，旺盛生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。全文共兩個(gè)自然段，第一段寫(xiě)春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的景象。第二段寫(xiě)春筍出土后，頑強(qiáng)向上生長(zhǎng)的情景。
這篇課文，雖然簡(jiǎn)短，但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色，充分理解春筍的克服一切艱難險(xiǎn)阻，頑強(qiáng)的生命力，還是有一定的難度，因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，以讀悟情。
《春筍》這篇課文，用擬人化的手法，以詩(shī)一般的語(yǔ)言，形象地描繪了春筍在美好的春天到來(lái)之際破土而出、旺盛生長(zhǎng)的情景，為培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)造思維能力、發(fā)展學(xué)生的想象力,教學(xué)設(shè)計(jì)做了如下嘗試。
一、利用實(shí)物突破難點(diǎn)
課文第二自然段的第一句話(huà)：春筍穿著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。在課堂上我將一個(gè)從菜市買(mǎi)來(lái)的春筍，讓學(xué)生近距離的觀察春筍那尖尖的腦袋，胖胖的身體，淺褐色的外皮……然后有用刀將春筍春筍的“外衣” 一層一層地剝?nèi)�，那“嫩生生”的筍肉。孩子們直觀地感知春筍的鮮嫩、細(xì)膩，當(dāng)然會(huì)發(fā)覺(jué)春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。
二、口語(yǔ)訓(xùn)練發(fā)揮想象
課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“一聲春雷，喚醒了春筍。”在讓學(xué)生模擬了春雷的聲音以后，我說(shuō)：“那，雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰(shuí)來(lái)做雷公公叫一叫？”孩子們一聽(tīng)，興趣來(lái)了，紛紛要求做雷公公。
一生這樣叫：“春筍，春筍，快醒醒吧。春天來(lái)了，快來(lái)看看春天吧，它多美呀！”
一生這樣呼喚：“春筍，春筍，快出來(lái)！快出來(lái)和朋友們一起玩兒。”
一位小女生，用很輕柔的聲音說(shuō)：“春筍，春筍，快醒醒！快醒醒！春天來(lái)了，它在等你出來(lái)呢！”
看！我們孩子的語(yǔ)言就是這樣貼近生活而富有童趣。接著，我讓孩子們都做雷公公來(lái)喚醒春筍，愿意怎么喚就怎么喚。
三、動(dòng)靜結(jié)合、激發(fā)情趣
在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了，文中這樣寫(xiě)道：“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。”這個(gè)地方，我試著讓學(xué)生來(lái)演一演。
我隨手拿起一張廢紙和一支鉛筆，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友，這張紙代表地面，這支鉛筆代表春筍。誰(shuí)能來(lái)表演‘沖破’的意思？”一個(gè)學(xué)生走上來(lái)，手拿鉛筆放在紙的下方，慢慢地把紙給頂破了。應(yīng)該說(shuō)，他的演示是正確的，他們理解了“沖破泥土”的意思。
“那，掀翻石塊該怎么表演呀？”我讓孩子們自己想辦法。一個(gè)人就是一個(gè)春筍，書(shū)包當(dāng)石塊壓在頭上，學(xué)生作出使勁的表情，將掀翻的動(dòng)作做得惟妙惟肖。
上述教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)直觀教學(xué)，使有限的教材內(nèi)容再生無(wú)限，為發(fā)展學(xué)生的想象力提供廣闊的空間，以致達(dá)到良好的教學(xué)效果�！�
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思9
春雨在窗外沙沙地下著，我?guī)е环輴芤庥凶哌M(jìn)了教室。恰好，今天要上《春雨的色彩》這篇課文，伴著春雨落地的聲音，孩子們很愉快地學(xué)習(xí)了課文。臨近教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，我問(wèn)孩子們：“燕子說(shuō)春雨是綠色的，麻雀說(shuō)春雨是紅色的，小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的，你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”問(wèn)題一拋出來(lái)，孩子們便唧唧喳喳地議論開(kāi)了，緊接著冒出幾只小手來(lái)。有的說(shuō)：“春雨是紅色的，春雨一過(guò)，太陽(yáng)便路出笑臉�！庇械恼f(shuō)：“春雨是黃色的，春雨一下，迎春花就開(kāi)了�！薄蝗�，衛(wèi)文昭站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得春雨是無(wú)色的，因?yàn)樗溥M(jìn)池塘里就不見(jiàn)了�！苯瓌P威說(shuō)：“春雨應(yīng)該是五顏六色的，因?yàn)榇河赀^(guò)后就會(huì)出現(xiàn)彩虹�！鼻懊婺切┖⒆拥幕卮鸲荚谖业囊饬现校山瓌P威的回答卻讓我感到意外，“春天也有彩虹嗎？”我不解地問(wèn)。“有啊，有啊！我見(jiàn)過(guò)春天的彩虹�！庇袑W(xué)生在下面喊起來(lái)，我還真沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，又怕學(xué)生弄錯(cuò)了，接著問(wèn)：“你是在穿春裝的時(shí)候看見(jiàn)彩虹的`？彩虹一般是在夏天出現(xiàn)的�！睂W(xué)生很肯定地告訴我：“我肯定是在春天看到彩虹的�！边@下我心里沒(méi)了底，因?yàn)槲掖_實(shí)不了解這方面的知識(shí)。所謂知之為知之，不知為不知。我坦然地告訴學(xué)生：“對(duì)于春雨后會(huì)不會(huì)出現(xiàn)彩虹這個(gè)問(wèn)題，老師確實(shí)不了解，不過(guò)下課以后老師準(zhǔn)備查閱這方面的資料，然后告訴你們。”一回到家的第一件事，我就打開(kāi)電腦，在搜索引擎里輸入“彩虹”二字，經(jīng)過(guò)查閱得知，彩虹在各個(gè)季節(jié)的各個(gè)時(shí)段都有可能出現(xiàn)，只是出現(xiàn)的頻率不同罷了。
第二天，我把自己查詢(xún)到的結(jié)果告訴了孩子們，孩子們對(duì)此很感興趣，于是，我鼓勵(lì)孩子們回家作這方面的研究，并用日記的形式記錄下來(lái)，孩子們十分樂(lè)意。
新一輪課程改革實(shí)施以來(lái)，教師在課堂中的地位由原來(lái)的主導(dǎo)地位變?yōu)楝F(xiàn)在的引導(dǎo)地位，學(xué)生也從以前被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，變成課堂中的主體。這兩者角色的轉(zhuǎn)變，給了教育教學(xué)很好的發(fā)展契機(jī)。所謂教學(xué)相長(zhǎng)，就是課堂中教師和學(xué)生平等的對(duì)話(huà)，它能是教學(xué)雙方都能從中受益。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思10
知道“審美疲勞”這個(gè)詞，最初是在電影《手機(jī)》上。當(dāng)時(shí)沒(méi)太在意，也沒(méi)往深處想，只知道人們用它來(lái)形容對(duì)人或者事因長(zhǎng)時(shí)間接觸而產(chǎn)生的一種漠視和厭倦感。直到有一天當(dāng)我自己認(rèn)真觀察周?chē)慕逃�、教學(xué)現(xiàn)象，有所感觸有所思考了，我才明白在生活中的審美疲勞比比皆是，而教育教學(xué)中，同樣存在著著不容忽視的審美疲勞。
常常會(huì)：剛接班的半學(xué)期，學(xué)生個(gè)個(gè)看起來(lái)都那么可愛(ài)，他們也愿意圍著老師問(wèn)這問(wèn)那，課堂上更是爭(zhēng)相展示，毫不示弱，可過(guò)段時(shí)間后學(xué)生課堂上精力不集中多了，舉手發(fā)言的人屈指可數(shù)，學(xué)生一上課就“靜若處子”，下課便“動(dòng)如脫兔”；平時(shí)上課也不咸不淡的，一聽(tīng)說(shuō)有公開(kāi)課班里就像開(kāi)了鍋，興奮異常；更奇怪的是，原來(lái)的語(yǔ)文老師常常感嘆他們班的學(xué)生是如何如何的“木訥”，啟而不發(fā)，但偶爾有老師去代課，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)卻是大相徑庭。我就在想：這些現(xiàn)象是不是人們常說(shuō)的“審美疲勞”呢？
上個(gè)星期，由于一年級(jí)的陳老師生病了，讓我代課。我一進(jìn)教室后，學(xué)生就歡呼雀躍，畢竟他們的興奮代表著我這個(gè)老師是受歡迎的。也許正是因?yàn)樗麄兊臍g迎，讓我心頭一動(dòng)，為什么我不能給他們上一堂別出心裁的語(yǔ)文課呢？
我醞釀了一下，準(zhǔn)備和孩子們一起學(xué)習(xí)《毽子變乖了》，雖然教材內(nèi)容不熟悉，但是卻上得神采飛揚(yáng)。
開(kāi)始，我在黑板上板書(shū)“毽子”，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，“誰(shuí)認(rèn)識(shí)我們今天的新伙伴呢？”學(xué)生是爭(zhēng)著大聲地回答的，隨即我又像魔術(shù)師一樣從講臺(tái)桌里拿出一個(gè)毽子，學(xué)生都睜大了眼睛，發(fā)出“哇塞”的贊嘆聲。目的達(dá)到了，這是快樂(lè)學(xué)習(xí)的開(kāi)始。接著我讓他們聽(tīng)聽(tīng)老師的朗讀，再找找“你是從哪些句子知道毽子在老師的.腳上是很乖的？”“讓它高，它就高，讓它低，它就低，讓它……”引導(dǎo)學(xué)生邊比劃動(dòng)作邊放聲讀，他們對(duì)這樣的做法感到很新鮮，自然就聲情并茂。課上到這，我忽然想起小孩子最希望別人表?yè)P(yáng)的就是“乖孩子”，于是就把毽子比喻成孩子，不懂事的時(shí)候總是不聽(tīng)話(huà)，媽媽要他往東它就偏往西，慢慢地，媽媽經(jīng)常跟他在一起玩，給他講道理，小孩子就變得越來(lái)越聽(tīng)話(huà)，越來(lái)越乖了。這樣形象的比喻似乎非常接近孩子們的想法，他們很容易接受，上有了體驗(yàn)：“老師，以前我的字寫(xiě)得特別差，后來(lái)我反復(fù)練習(xí)，字也變得漂亮了，而且還在學(xué)校的書(shū)法比賽中獲得一等獎(jiǎng)呢！”“寒假時(shí)，老師布置我們背唐詩(shī)，開(kāi)始背得很慢，我都不想背了，后來(lái)媽媽告訴我要堅(jiān)持，我讀了很多遍，最后全會(huì)背了，我特別開(kāi)心�！�
40分鐘，所有人都覺(jué)得太短了。課后，他們回味于這樣的語(yǔ)文課，希望我還來(lái)代他們的語(yǔ)文課。我知道這是源于他們的快樂(lè)與輕松。但細(xì)細(xì)想一下，發(fā)現(xiàn)其中也有著一定的奧秘：
因?yàn)檫@堂課改變了學(xué)生的審美疲勞，不是嗎？我用表演的形式來(lái)教他們朗讀課文，孩子的新鮮感自然而生。我是教高年級(jí)語(yǔ)文的，今天卻冷不丁地跑到低年級(jí)為他們上課，不能不引起他們的注意。他們饒有興趣地看著我如何教他們學(xué)課文，卻原來(lái)變成了邊表演邊朗讀課文，聽(tīng)老師關(guān)于毽子的比喻，還可以和老師、同學(xué)面對(duì)面地交流。
其實(shí)，孩子和我們一樣，看多了一件事，看多了一個(gè)人，自然會(huì)產(chǎn)生審美疲勞。而我們?nèi)绻淖兞诉@種局面，就會(huì)引起孩子心中的波瀾。一堂讀讀議議的語(yǔ)文課改成了課本劇表演，孩子興奮，因?yàn)闆](méi)有了回答問(wèn)題；一堂本該冥思苦想的作文課變成了活動(dòng)課，孩子興奮，因?yàn)椴槐匾ЧP頭了；一次熱熱鬧鬧的小報(bào)評(píng)選改成了當(dāng)場(chǎng)送上小紅的形式，孩子興奮，因?yàn)樵u(píng)價(jià)成了有形的東西……這樣的例子舉不勝舉。一個(gè)頑劣的孩子，在老師眼里是不可救藥了，可是換了一個(gè)老師，他卻改變了，因?yàn)樗?tīng)?wèi)T了那樣的說(shuō)教，看慣了那樣的眼神，習(xí)慣了自己的地位，他疲勞了，心中沒(méi)有一絲漣漪了。
也許審美疲勞并不是因?yàn)槭挛锊幻溃俏覀冋故久赖姆椒�、角度單一、不生�?dòng)，當(dāng)然在審的人眼里便不美了。面對(duì)孩子的審美疲勞，我們能做些什么呢？
改變自己一成不變的教學(xué)風(fēng)格，（單調(diào)的教學(xué)方法學(xué)生難免產(chǎn)生如食雞肋的疲勞感。）會(huì)讓更多的孩子從你身上獲得汲取知識(shí)的快樂(lè)；
改變自己臉部肌肉的位置，即使是微笑也讓它變得多樣化；
改變自己近乎僵硬的教學(xué)語(yǔ)言，（教師語(yǔ)言直接影響著課堂氣氛。）幽默、詼諧、充滿(mǎn)的語(yǔ)言更能博得學(xué)生的喜愛(ài)；
讓我們能像魔術(shù)師那樣，在不經(jīng)意間給孩子一個(gè)驚喜，讓他們每天都能收獲不同的幸福，讓我們的校園變成他們最向往的地方。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思11
飽含激情的語(yǔ)言可以讓我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的光彩。
今天的識(shí)字課是上午第三節(jié)。我和孩子們?cè)陂g操時(shí)間玩了老鷹捉小雞的游戲，很是開(kāi)心。孩子們很興奮，我也很開(kāi)心。接下來(lái)的語(yǔ)文識(shí)字課就是在這樣的氣氛中開(kāi)始的：“同學(xué)們，我們這間教室里有一（）老師，有一（）學(xué)生，窗外有一（）柳樹(shù)，天上有一（）云”說(shuō)到這里，一陣涼風(fēng)徐徐吹來(lái)。教室里安靜極了。我突然改口問(wèn)道：“孩子們，我們的生活幸福么？”同學(xué)們高聲回答：“幸福！”“你感到了怎樣的`幸福呢？”我緊緊追問(wèn)。孩子們先是愣了一下，接著舉起小手大聲說(shuō)了起來(lái)。孩子們的思維是跳躍的。我任由孩子們隨意去說(shuō)。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為切入本單元教學(xué)主題而設(shè)計(jì)的）幾分鐘后，我的教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。我的語(yǔ)言飽含著幸福，快樂(lè)。孩子們學(xué)習(xí)的熱情非常之高。由此我想到：自開(kāi)學(xué)以來(lái)，我上了很多次識(shí)字課了。每一次都有不同的收獲。但這一次的效果最好。看來(lái)上語(yǔ)文課的情緒很重要��！飽含激情的語(yǔ)言可以讓我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的光彩。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思12
俗話(huà)說(shuō)：讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)。這其中的道理顯而易見(jiàn)。新課改以來(lái)，我們?cè)缫哑翖壛嗽瓉?lái)重在分析說(shuō)教的閱讀教學(xué)，而逐漸把閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放在朗讀感悟上。然而，當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生，特別是一年級(jí)學(xué)生時(shí)，我們本已明確的教學(xué)目標(biāo)卻很難實(shí)現(xiàn)。
原因何在？這個(gè)年齡段的學(xué)生注意力集中的時(shí)間短，各方面能力都比較差，要想讓他們始終把注意力集中在課堂的反復(fù)朗讀上當(dāng)然很困難，但如果老師能利用好孩子好奇心強(qiáng)，容易被感染，善于模仿這些特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)以讀代學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就容易得多了。因此，我總結(jié)出低年級(jí)閱讀教學(xué)的兩大方法：快樂(lè)閱讀、以情導(dǎo)讀。
在教學(xué)《兩只鳥(niǎo)蛋》這節(jié)課的第二課時(shí)時(shí)，我將自己的想法進(jìn)行了大膽的嘗試，在45分鐘的課堂教學(xué)中，除去對(duì)識(shí)字的檢查復(fù)習(xí)和“唱、聽(tīng)”兩個(gè)字的寫(xiě)字教學(xué)。整整30分鐘我和孩子們跟隨作者的情感時(shí)而歡呼雀躍，時(shí)而焦急萬(wàn)分……我們都成為了課文中那個(gè)淘氣的小男孩，都為鳥(niǎo)媽媽擔(dān)心著急，都愿意讓小鳥(niǎo)回歸自然，享受百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的景象……這就是快樂(lè)閱讀，以情導(dǎo)讀的結(jié)果。
快樂(lè)閱讀：只有最大限度的激發(fā)孩子們閱讀的興趣，才能讓他們樂(lè)讀、愛(ài)讀，進(jìn)而想讀、會(huì)讀。
本節(jié)課的教學(xué)從組織教學(xué)到識(shí)字檢復(fù)、詞組的積累與課文的導(dǎo)入，每一個(gè)環(huán)節(jié)都注重了從孩子的角度出發(fā)，評(píng)選小明星，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)入文本，讓孩子的快樂(lè)貫穿始終，不斷變換的形式很好地吸引了孩子的注意力——大聲讀是情感的宣泄，輕聲讀是感情的內(nèi)省，帶著動(dòng)作表演讀更適應(yīng)孩子的表達(dá)方式。每一次的讀有每一次的要求，每一次的讀都有不同的收獲。
以情導(dǎo)讀：用教師的情感帶動(dòng)孩子的情感，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)情感氛圍，孩子們才能在感染、模仿中讀出情，品出味。
本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得尤為突出，第一小節(jié)，抓住了“小小的'、涼涼的、真好玩”三個(gè)詞讓孩子充分體會(huì)小男孩看到鳥(niǎo)蛋時(shí)的驚喜、興奮和快樂(lè)。并通過(guò)觀察圖畫(huà)、動(dòng)作演示為孩子創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。第二小節(jié)，小鳥(niǎo)出生的課件對(duì)學(xué)生體會(huì)“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”起到了推波助瀾的作用，再加上老師的感情渲染，孩子們真正感受到了生命的真諦，這才有了感情充沛的朗讀，也為后面的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
這兩點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了，那么，悟出效，習(xí)得法，激活思的閱讀教學(xué)要求自然也能比較容易的落實(shí)。
就拿我在本節(jié)課開(kāi)始設(shè)計(jì)的詞語(yǔ)積累這一環(huán)節(jié)，看起來(lái)只是對(duì)課后“我會(huì)讀”的詞語(yǔ)積累環(huán)節(jié)的落實(shí)。其實(shí)是有著特殊意義的。
（1）激發(fā)興趣，巧妙導(dǎo)入
美麗的大自然能給學(xué)生帶來(lái)美的享受，在大自然中引出課文既自然又符合單元主題。
（2）悟出效，激活思
在大自然的背景下，讓學(xué)生說(shuō)出看到的景物，如天空、樹(shù)木、鳥(niǎo)蛋、鮮花等。然后老師引出“小小的鳥(niǎo)蛋 鳥(niǎo)蛋小小的”的詞組進(jìn)行朗讀練習(xí)并要求學(xué)生模仿說(shuō)話(huà)。既讓孩子體味到了重點(diǎn)詞在表情達(dá)意方面的作用，又體會(huì)了不同的表達(dá)方式。激活了孩子的思維。
（3）朗讀指導(dǎo)，自然遷移。
在這一環(huán)節(jié)先指導(dǎo)孩子練習(xí)相關(guān)詞組的朗讀，孩子會(huì)讀“小小的鳥(niǎo)蛋”“涼涼的鳥(niǎo)蛋”“彎彎的小路”……自然會(huì)將朗讀情感帶入課文，運(yùn)用其中。這不就是習(xí)得法？
另外，在習(xí)得法，悟出效，激活思方面，其他環(huán)節(jié)的教學(xué)也都有所體現(xiàn)。如第三小節(jié)，帶著動(dòng)作表演讀——一個(gè)“捧”字與“拿”字的對(duì)比，一個(gè)“連忙”的表現(xiàn)，就抓住了文章的主旨，體味了重點(diǎn)詞句的意義。在第四小節(jié)的拓展中，歌詞的填寫(xiě)及深化了文章的中心，有激活了學(xué)生的思維。所以，才會(huì)有學(xué)生充滿(mǎn)感情的個(gè)性化表達(dá)。在體驗(yàn)了“讀”的整個(gè)過(guò)程之后，孩子們自然也學(xué)到了“讀’的方法。
任何一節(jié)課，不管設(shè)計(jì)得多么巧妙，做了怎樣精心的安排，如果預(yù)設(shè)不能符合孩子的實(shí)際，不能從孩子的角度出發(fā)，適合他們的特點(diǎn)，那么所有的安排、設(shè)計(jì)都形同虛設(shè)。所以，快樂(lè)閱讀、以情導(dǎo)讀還要踏踏實(shí)實(shí)的從全面了解孩子入手。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思13
今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《識(shí)字6》。這是一篇又關(guān)數(shù)量詞的識(shí)字課，雖寥寥數(shù)語(yǔ)，卻精雕細(xì)琢，讀起來(lái)朗朗上口，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。教材把數(shù)量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，通過(guò)幾組數(shù)量詞勾勒出幾幅亮麗清新的風(fēng)景畫(huà)，看似隨意，實(shí)則有意。每一處均選取最具代表性的事物來(lái)表現(xiàn)，將識(shí)字巧妙地與幸福快樂(lè)的生活場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生在感受美麗景色、感受生活美好的同時(shí)，認(rèn)識(shí)漢字，感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解并掌握數(shù)量詞的用法。
教完本課之后，通過(guò)和各位老師的共同評(píng)課，我覺(jué)得以下幾方面做得不錯(cuò)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
這篇課文比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有什么情節(jié)，在朗讀時(shí)不是太能吸引學(xué)生的'朗讀欲望，預(yù)計(jì)學(xué)生在朗讀幾遍之后就沒(méi)有多大興趣了，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了“帶著大家去旅游”的情境，把整節(jié)課串聯(lián)起來(lái)�！芭d趣是最好的老師”，有了這樣的情境，學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)積極性都很高。
二、識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效
這是一篇識(shí)字課，應(yīng)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，我注意結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和識(shí)字特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“帶拼音讀——去拼音讀——交流識(shí)字方法——讀詞語(yǔ)”的識(shí)字過(guò)程，使學(xué)生從易到難，扎實(shí)有效的掌握了生字。
三、游戲教學(xué)貫穿整節(jié)課
一年級(jí)的學(xué)生最喜歡做游戲，在游戲中掌握所學(xué)知識(shí)。在本節(jié)課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：我說(shuō)生接。不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在識(shí)字環(huán)節(jié)，我還設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果”識(shí)字的游戲，在快樂(lè)中鞏固生字，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也給了我驚喜，但是還有一些細(xì)節(jié)問(wèn)題做的不夠好：
一、教學(xué)環(huán)節(jié)不太緊湊。整堂課下來(lái)，感覺(jué)很松散，尤其是識(shí)字環(huán)節(jié)，雖然這節(jié)課是以識(shí)字教學(xué)為主，但這個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，以至于后面課文朗讀的不夠充分。
二、識(shí)字方法沒(méi)有加以歸納和整合。學(xué)生在交流識(shí)字方法時(shí)說(shuō)出了很多方法，加一加、加偏旁、組詞等等，還有學(xué)生說(shuō)出了形聲字，老師應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo)，把學(xué)生說(shuō)出來(lái)的方法加以歸納和整合，比如有學(xué)生用加偏旁的方法，老師應(yīng)引導(dǎo)：“還有哪些字也可以用加偏旁的方法來(lái)記��？”這樣，既總結(jié)了方法，又節(jié)省了時(shí)間。
三、拓展環(huán)節(jié)有點(diǎn)兒流于形式。在拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖編課文，是想訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，并達(dá)到正確運(yùn)用數(shù)量詞的目的。但時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促，也沒(méi)想好組織形式，只是讓學(xué)生說(shuō)出了數(shù)量詞短語(yǔ)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意仿出原文的意境和詩(shī)意來(lái)，而不能僅僅為了能用數(shù)量詞而仿寫(xiě)。
教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我認(rèn)為，我對(duì)學(xué)生的組織不夠，不能做到收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，積極學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，使我的課堂教學(xué)能力更進(jìn)一步的提高！
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思14
這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語(yǔ)文園地教學(xué)的一個(gè)啟示，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行拓展延伸。
“語(yǔ)文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信。那么，如何才能讓“語(yǔ)文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園呢？
一、 根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境
剛?cè)雽W(xué)的'小學(xué)生，好動(dòng)愛(ài)玩，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個(gè)小動(dòng)物，在他們眼里，都成了有情感有智慧的精靈。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。上面片斷一的教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)了“大森林游戲”的情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識(shí)字、積累詞語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。
二、 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展
教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進(jìn)行遷移。如“我會(huì)認(rèn)”，“比比寫(xiě)寫(xiě)”，“讀讀說(shuō)說(shuō)”等訓(xùn)練，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫(xiě)字、說(shuō)句子，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。如上述片斷二“比比寫(xiě)寫(xiě)”的教學(xué)“快點(diǎn)動(dòng)腦想一想，還有沒(méi)有這樣的字兄弟？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過(guò)的形近字進(jìn)行歸類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。
語(yǔ)文教學(xué)的課堂越來(lái)越廣泛，我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這樣我們的語(yǔ)文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思15
這一周我們聽(tīng)取了低年級(jí)組仇老師的《端午粽》聽(tīng)評(píng)課教學(xué)，我更是受益匪淺，他的教學(xué)水平值得我們每一位老師學(xué)習(xí)，幾乎整堂課沒(méi)有瑕疵。針對(duì)仇老師的這節(jié)課，我做一個(gè)簡(jiǎn)單粗略的評(píng)議，敬請(qǐng)仇老師指正。
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)很多：
1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
仇老師讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，比較注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如能及時(shí)提醒學(xué)生在讀書(shū)時(shí)端好書(shū)本，坐正姿勢(shì)，讀書(shū)做到一拳一尺。
2、注重字詞短語(yǔ)的層層深入訓(xùn)練。
如先緊扣課文內(nèi)容：（）的竹葉，（）的糯米，（）的棗。
拓展填空成：青青的（），白白的（），紅紅的（）
再增加難度：（）的（）
這樣層層加深，達(dá)到擴(kuò)展訓(xùn)練的目的，又降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
在這中間還借用猜謎的形式填空，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，增強(qiáng)能力。
3、注重在學(xué)文中滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。
如學(xué)習(xí)粽子的色、香、味時(shí)，能告訴孩子們是由外到內(nèi)的去寫(xiě)，這就有意識(shí)地指導(dǎo)了孩子的`寫(xiě)法，初步潛意識(shí)地有目的地培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。而且適時(shí)的板書(shū)也清晰、簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出。仇老師的聲情并茂，激情飛揚(yáng)也活躍了課堂氣氛，體現(xiàn)了樂(lè)學(xué)教育。
4、注重用動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一年級(jí)的小孩子最喜歡看動(dòng)畫(huà)片了，所以仇老師就抓住孩子們的喜好心理適時(shí)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。比如，出示問(wèn)題說(shuō)，人們?yōu)槭裁匆诙宋绻?jié)吃粽子？是為了紀(jì)念屈原的愛(ài)國(guó)情懷，就用動(dòng)畫(huà)片告訴孩子們答案。孩子們看得津津有味，學(xué)得認(rèn)認(rèn)真真。使整堂課都在仇老師的激情教學(xué)和孩子們的樂(lè)學(xué)中完美收官。真可謂是興趣充滿(mǎn)了課堂，課堂在笑聲中結(jié)束。我們也被這好看的動(dòng)畫(huà)所吸引，所以這堂課取得了聽(tīng)課老師們的一致好評(píng)，獲得了很好的教學(xué)效果。
總之，仇老師的這節(jié)評(píng)講課優(yōu)點(diǎn)很多很多，我不再一一敘述。
鑒于以上的評(píng)價(jià)是我本人對(duì)仇老師這節(jié)聽(tīng)評(píng)課的粗略看法，有說(shuō)的不恰當(dāng)?shù)牡胤骄凑?qǐng)?jiān)彙Ｎ医窈笠欢ǘ嘞虺鹄蠋熣?qǐng)教學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平，做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。
部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《端午粽》教學(xué)反思3
本課語(yǔ)言形象生動(dòng)，其中有許多值得學(xué)生積累的詞語(yǔ)，比如對(duì)粽子樣子、味道的描寫(xiě)中，分別用“青青的、白白的、紅紅的”來(lái)形容箬竹葉、糯米和棗，可以歸類(lèi)積累，同時(shí)在學(xué)習(xí)疊詞的基礎(chǔ)上感受句子的韻味和節(jié)奏。文章用詞也很豐富，如“美滋滋”“又黏又甜”這些鮮活的詞語(yǔ)，為文章增添了光彩，使表達(dá)有了韻味。這些詞語(yǔ)的運(yùn)用使課文對(duì)端午粽的描述更為形象。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)、理解和運(yùn)用，豐富了學(xué)生的積累。
不足之處：部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，不能大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，組長(zhǎng)的分工不夠明確，學(xué)生匯報(bào)時(shí)不夠自信等，這些問(wèn)題我都會(huì)在后期的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
改進(jìn)措施：
1、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力作為本課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，多讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。
2、我用了一個(gè)填空式的形式，把端午粽的樣子、味道和花樣，讓學(xué)生梳理課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力
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