【精華】小學一年級語文下冊教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是我們的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編收集整理的小學一年級語文下冊教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學一年級語文下冊教學反思1
《語文園地六》第一課時教學反思
本課時注重了學生的積累能力的培養(yǎng)和訓練，做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主，拓寬了教材所要求的知識度，為學生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。
不足之處在于，教學內容的.容量過大，還可精簡一些，讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學生以此方法，去自學《語文園地六》的前四項內容。如這樣改進后，本課的教學會在學生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時間，讓學生靈活運用，去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”，教學效果會更好。
《語文園地六》第二課時教學反思
本課時，最大的難點就是查字典這一部分，學生程度較好的，能基本掌握查字典的方法。這需要在課下多加練習鞏固。尤其是在26個大小寫字母上面，出現(xiàn)回生現(xiàn)象。要繼續(xù)鞏固所學知識。
展示臺部分，更大的激發(fā)了學生生活中識字的積極性。
小學一年級語文下冊教學反思2
在設計教學過程時，我力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，并采用詞組識字、回文誦讀識字、字謎識字、加一加、換一換等多種方法，引領學生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學生習得了識字方法，又激發(fā)了學生學習漢字的興趣。
然而設想是美好的，現(xiàn)實是殘酷的.。我發(fā)現(xiàn)自己需要改進的地方很多。從細節(jié)上來看，課件的字詞等應再放大一些；小節(jié)號 的標注應該再規(guī)范一些；上課前應該再檢查一下ppt等等。
小問題靠細心解決，大問題要靠決心來解決。識字教學應重在識字，在生字詞教學一定要多花些時間，將時間用來強調字音，用來正音，用來給孩子們展現(xiàn)學習成果等。通過不同形式的讀（不包括背誦）讓孩子記住字音，記住字形。
通過本堂課的教學以及反思總結，我學到了很多教學方面的知識，在以后的教學中會去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學能力有更大的提高。
小學一年級語文下冊教學反思3
教學目標：
一、知識與技能：
復習鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
二、過程與方法：
1、多種方法反復誦讀中復習生字、詞語，奠定牢固的語文基礎。
2、通過觀察圖畫，結合生活實際，與小組伙伴共同交流等方法來領會課文內涵，同時獲得閱讀方法的滲透。
三、情感態(tài)度價值觀：
使學生明白有朋友才有快樂，同學之間要團結友愛。
教學重點：理解課文內容，知道團結友愛會使同學的相處更加快樂。
教學難點：學生在自主學習中領會閱讀的方法。
教學過程：
一、出示謎語。
今天老師給大家?guī)硪粋�謎語�？纯凑l的小腦瓜最聰明，第一個猜出來。
二、復習舊知：
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第6課：《樹與喜鵲》，跟著老師寫課題。
1、讀課題。
2、同學們想不想知道在樹和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事？那就讓老師看看大家準備工作做好了嗎？
3、考察字詞掌握情況：
�。�1）開火車領讀不帶拼音的字寶寶。
�。�2）男女同學賽讀詞語。
（3）挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。
4、聽故事錄音。
5、自由讀課文：
（1）數(shù)一數(shù)共有幾個自然段？標上序號。
�。�2）提出自己不懂的問題。
三、品讀課文：
1、齊讀第一、二自然段，思考：
什么是孤單？為什么樹和喜鵲都很孤單？
體會“只有”的意思
�。ㄏ鄼C板書：一棵樹――一個鳥窩――一只喜鵲（孤單）
2、你有過這種經歷嗎？周圍沒有朋友，沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？
3、看圖體會樹和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。
4、樹和喜鵲會一直這樣孤單下去嗎？讓我們自語閱讀后面的課文找出答案吧。
出示自讀要求：
�。�1）樹和喜鵲后來有了什么變化？
�。�2）是什么原因讓他們產生變化的？（邊讀邊用筆畫出相關的句子）
5、四人小組合作交流上面兩個問題。
6、匯報交流結果：
7、是啊，樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂，同學們，你們快樂嗎？
能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下？（四人小組交流自己的快樂）
8、讓我們來看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂生活的？（學生找出課文中的相關段落）
9、出示第五自然段：
�。�1）這段共有幾句話？分別寫的什么事？
�。�2）“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說詞語。
�。�3）體會快樂，指導朗讀。
10、出示第6自然段，仿寫“也”句。
四、總結全文
有朋友是一件多么令人愉快的事��！同學們，學完這篇課文你有沒有什么話想對大家說？――有朋友才有快樂！
小學一年級下冊語文《樹和喜鵲》教學反思
本節(jié)課我上的是部編版一年級下冊語文第三單元的.一篇童話故事《樹和喜鵲》，這篇通話故事向我們展現(xiàn)了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活著。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個變成群體，由孤獨變成快樂。全文共6個自然段，分為三個部分進行亮度和解析，同過讀課文內容，學生感悟每個人讀需要朋友，有朋友才會快樂的道理，這也是本節(jié)課的主要目標。在本課設計上，我將理解課文內容，感悟課文的中心思想為重點，整個教學流程圍繞這一點展開。除此之外，本課還有幾個知識技能方面的目標，首先是本課的生字，必須熟記，對變調“一”的讀音進行鞏固，其次是通過讀故事理解“孤單”和“鄰居”的含義、學會聯(lián)系上下文理解詞語的方法，最后是積累AABB式詞語。
課堂是不完美的藝術，經過這節(jié)公開課，我收獲了許多，經過前輩們的指導更是受益匪淺。在本節(jié)課中，我感受到老師應大膽的放手留足時間空間給學生，充分發(fā)揮孩子的潛力。在教學技巧上需要更多的學習，更深入的去了解一年級學生的身心發(fā)展，設計更適合他們年齡特點的課堂教學，在語言、語速方面更加適配低齡兒童。其次，在理解詞語方面，更多的結合學生的生活體驗更便于理解，學則用，理解了應立馬運用起來，要學以致用。最后，在挖掘教材方面，同事們給了我新的啟迪，不局限于課本教參，放開視野會有更多的方式方法理解課文內容，即使在教學上沒有實現(xiàn)，也可以作為很好的素材運用在日后的教學中。當然，教學是一個不斷完善的過程，沒有只會更好，作為老師就應努力盡可能讓每一節(jié)課上的更好，帶給學生的更好，在思和行之間讓自己不斷成長。
小學一年級語文下冊教學反思4
人教版語文一年級下冊第八單元的主題是：讓學生通過學習課文體會到我們身邊處處有科學，鼓勵學生去探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學。第30課《棉花姑娘》講的是棉花姑娘生病求助的故事。文章妙趣橫生，學生能了解到益蟲的性能。
在教學過程中，我主要通過讓學生提取課文信息和分角色朗讀來學習課文和體會與人相處時應注意的禮貌問題。
從語文教學的兩大板塊，文章內容和語言運用來說，本次教學只注重于文章內容的分析和教授，忽略了對于語言點的運用，這是此次教學最大的硬傷和失誤。以后再進行教學設計的時候，首先要考慮的兩點應該是文章內容和語言運用即語言點的訓練。對此，我做出相應的調整是：在指導學生朗讀完幾個小動物的對話之后，創(chuàng)設出一個情境，讓學生練習剛學會的“請”和“幫”來說話。真正做到學以致用。
從微觀角度，也就是細節(jié)考慮，主要從以下方面進行反思：
一、教師語速太快，教學進程太趕，沒有給與學生足夠的時間去思考。
在教學的過程中，由于教學內容安排得比較滿，所以太過于關注自己的教學安排是否完成，而忽略了學生對于知識是否接受，作何反應，由此錯失了很多教育時機的捕捉以及課堂的生成。
二、在學習第一自然段的'時候，安排了一個蚜蟲資料的介紹，這時已經引起了學生足夠的興趣，激發(fā)了他們朗讀的欲望。這時我卻壓制住學生，自己去示范讀了第一自然段。其實我應該充分抓住教育時機，挑學生來示范讀，這樣課堂生成就會自然而然地生成了。
三、在指導學生學習2~5自然段幾個動物的對話時，雖然安排學生朗讀的時間夠多，但是感情始終出不來。思前想后，還是前面的鋪墊做得不夠�？梢栽囍岢鰩讉�問題，例如：棉花姑娘求救別人的時候，是什么樣的心情？別人為什么拒絕棉花姑娘？要怎么樣讀出那種禮貌的語氣？引導學生體會完這些問題之后，相信這時候再來朗讀，一切都會是水到渠成，不會再出不來感情了。另外，在分角色朗讀之前，最好把角色分配到個人，這樣在他們討論的時候才不會出現(xiàn)爭執(zhí)，浪費時間。在小組展示的時候，臺上四人一人一個角色，老師可以來讀難度比較大的旁白，而臺下的同學可以來讀棉花姑娘作為參與，這樣可以讓他們覺得很有興趣，又不會影響他們觀看臺上的表演。
四、在老師寫字指導環(huán)節(jié)，作為示范的教師應該把字寫得超過頭頂，這樣才能讓學生看得更清楚，才能起到示范作用。在展示學生作品時，應該挑一個好的和一個不好的，讓學生自己討論，說說哪個字寫得好，為什么好；哪個字不好，哪里不好。這樣才會有理有據(jù)，讓學生心服口服，既能起到示范作用，又能起到警示作用。
五、幻燈片制作方面，應該做到簡潔、簡單、清晰、明了，字要盡量少，要盡量大。這樣學生看得清楚、明白，不費勁。如果事先有要求的，最好讓學生齊讀要求，這樣他們對要求才會做到心中有數(shù)，執(zhí)行起來也更高效。
總之，在今后的教學中，我會好好修煉自己，每次進行教學設計的時候，不但要從宏觀上考慮到文章內容和語言運用兩個方面，還要從細節(jié)上修煉自己，減慢語速，關注學生，給與充足的時間。提前進行充分的預設，在課堂上做出及時的應對，把握教育時機。感謝這個溫暖的大家庭，把我當做自己家人一樣給與建設性的意見。我會慢慢進步的，謝謝大家！
小學一年級語文下冊教學反思5
學習目標：
1、就身邊的垃圾進行交流，能說清楚垃圾是從哪里來的？提高學生的口語表達能力和傾聽能力。
2、就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣，具有自覺美化環(huán)境的行動。
課前準備
1、生活小調查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學校、家附近。教師可以組織學生對校園的垃圾進行觀察。）
2、布置搜集資料：垃圾的處理方法。
教學時間
1課時
教學過程：
一、談話引入
小朋友，你們知道我們義烏正在創(chuàng)建全國文明衛(wèi)生城嗎？那你覺得義烏城干凈嗎？（可以播放義烏的風光或校園風光，讓學生感受城市的整潔美）
城市里的垃圾到哪里去了呢？今天我們的口語交際課要談的話題是：
我們身邊的垃圾
二、小調查的匯報交流
�。�1）每人在小組里匯報自己的調查結果，互相幫助，互相補充。
（2）每組派代表交流。
�。�3）教師小結：
垃圾的果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）
廚房垃圾。
三、開展活動，處理垃圾
小朋友在學習生活中，少不了出現(xiàn)垃圾，但是我們的校園，我們的'家園，我們的城市仍然這么美麗干凈，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？
1、讓學生自由說說，交流自己所搜集到的資料。（學生可能會說扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老師就追問：“垃圾房裝滿了怎么辦？）
2、該怎么處理垃圾呢？今天我們來成立“點子公司”，為處理垃圾出出點子吧。
(1)學生自由組合，成立公司，動腦子，想辦法。
(2)分組匯報。注意評議：
誰聽的認真？誰的點子好？好在哪里？
你認為還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。
四、介紹科學的垃圾處理方法
1、義烏的處理辦法：塔山垃圾填埋場。
2、焚燒法。
3、積肥法。
五、討論質疑，求真創(chuàng)新
1、你認為哪種方法最好呢？請說出理由。
引導學生從環(huán)保、廢物利用等方面談談看法。
2、介紹美科學家研制出用人造閃電出來垃圾的新方法。
六、導行
我為創(chuàng)建出力，攜手共建全國衛(wèi)生城。
成立環(huán)保小衛(wèi)隊。
資料：
處理垃圾的方法：
衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。
焚燒法；將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒。
積肥法；把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質和有機質腐化，變成肥料來改良土壤。
美馬薩諸理工學院等離子物理實驗室宣布，他們成功利用人造閃電所釋放出來的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻后，有害廢物可以變?yōu)闆]有毒害的巨大玻璃。
小學一年級語文下冊教學反思6
在閱讀教學中，以“教師問、學生答”為主線的一問一答教學模式還占相當大的空間。在這種教學模式中，學生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，自主地學習，教師應該變知識的“傳授者”為學習的“組織者”，把課堂時間讓給學生，充分地讓學生去讀文、思考、交流、表達、表演等。現(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例，談談幾點感想。
一、讀文
古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，教師給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。在開始教學時，教師讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。
二、表演
表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，教師讓學生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內容進行演示排練。其間教師不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，教師給了學生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎上，再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結實的奠基。
三、表達
表達是培養(yǎng)學生思維、語言能力的重要途徑。在教學《小壁虎借尾巴》時，教師減去了教材中重復的環(huán)節(jié)，留出時間空間進行擴展閱讀，讓學生自己去悟。首先，在教學中讓學生悟出課文是用童話體文體把知識寫出來的，積累了語言表達方式；在此基礎上，選擇學生感興趣的話題進行課外閱讀——《尾巴的妙用》，通過填表格，書面表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通過簡單的模仿說話，了解并掌握另一種文體——介紹體；最后，學生根據(jù)個人的喜好自由選擇一種文體練習表達。教師創(chuàng)造各種表達的機會，激發(fā)學生表達的愿望。這樣學生就會樂意表達，而且有內容可說。
四、交流
教師在教學中要讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學生發(fā)表獨到的見解。由于學生思維的`不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，教師針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論，在交流的過程中，同學們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學生加深對課文內容的理解，又有利于學生表達能力的訓練。
以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。就在閱讀教學中發(fā)揮學生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。
小學一年級語文下冊教學反思7
我在課前讓學生介紹元宵節(jié)你和家人是怎么過的。引出元宵和花燈，學生學習的熱情一下子被激發(fā)起來，充滿了對學課文的熱情。
本學期讀的要求逐步提高，從讀準字音入手，把課文讀通順，最后讀出自己的感受來。在讀課文時，我采取多種形式的.讀。如：比賽讀，加動作讀。這樣，多種形式讀，激發(fā)了學生朗讀的興趣。同時為更好的背誦課文做好準備。
課堂教學中，逐漸滲入閱讀能力的培養(yǎng)，如在學生初讀完課文后，立即問：“課文寫了幾個花燈？分別是什么？”教會學生從整體上理解課文。初步培養(yǎng)學生一些閱讀能力。
小學一年級語文下冊教學反思8
《兩只鳥蛋》，這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。教學本課，我主要設計了以下教學思路：
1.設疑激趣，引入新課。
開課時出示一個魔術盒，請一個同學上來摸一摸，把里面東西的大小和形狀描述給大家，讓大家來猜一猜。學生猜出是“蛋”。老師板書“蛋”字，指名讀字音并組詞。出示課題《兩只鳥蛋》進入到新課的`學習，學生對于這樣的開課特別有興趣。
2.初讀課文，整體感知。
鼓勵學生讀通、讀準課文，總結課文講了一件什么事，然后對于由問題的字詞、句進行全班的反饋及引導，突出了學生主體性，培養(yǎng)了學生的學習及合作能力。
3.深入學習，朗讀理解。
通過拿兩個鳥蛋讓學生玩一玩，拉近學生和文本的距離，體驗文中小朋友對鳥蛋的喜愛之情；創(chuàng)設情境理解“焦急不安” “捧”在反復朗讀中能激發(fā)學生的情感。
4.拓展延伸。
在學完課文，理解課文后，讓學生拿出自己搜集的關于鳥的資料讀了讀，有創(chuàng)設情境讓學生續(xù)編故事，在故事中傳遞自己對鳥兒的愛。
小學一年級語文下冊教學反思9
不要再讓“司馬光”砸“缸”了
記得以前，每次教學完《司馬光》后，我總是在拓展延伸階段問：你還能想出其他好方法救出掉進缸里的小朋友嗎？此問題一經拋出，小朋友們便嘰嘰喳喳地連比帶劃談論開了�？�，每次在班上匯報交流時，小朋友們的臉上便會被沮喪之情籠罩著。為什么呢？原因很簡單--孩子年紀小，思維較單一，提出的解救方法不成熟，跟司馬光的"砸缸"作比較，還是遜色多了。小朋友能不沮喪嗎，連老師也覺得異常掃興！可憐我就這樣悻悻地教了一年又一年。
這學期，我再教《司馬光》一文時，大膽作了新的嘗試。
師：小朋友，喜歡司馬光嗎？為什么？
生1（邊掰著手指頭邊答）：我非常喜歡他。第一：他勇敢，別的小朋友都哭呀，喊呀，他一點都不慌；第二：他聰明，懂得用石頭砸破大水缸救出小伙伴。
生2：我覺得司馬光是個善良的好孩子，平時肯定很喜歡幫助別人，我喜歡他。
生3：司馬光看起來年紀跟我們差不多，卻比我們強多了，我真佩服他！
師：老師也跟大家一樣喜歡司馬光。不過，陳老師相信如果咱班的小朋友當時在場，一定也能想出那么棒的辦法來呢。想不想試試，看看自己在困難面前是不是也能跟司馬光一樣，做到不慌張，能動腦筋想出好辦法呢？
�。ㄔ诶蠋煿膭钚哉Z言的'激勵下，小朋友的情繳被調動起來了。"我們想試一試""老師，你快說嗎""我們肯定不比司馬光差"等等的喊聲充斥著整個班級。我心中暗自竊喜。）
課件出示：
出示畫面：在放學路上，有一位小女孩突然間鼻子出血不止。
�。ó嬅娉霈F(xiàn)在屏幕上后，小朋友的小嘴巴就沒有合攏過，嘰嘰喳喳地與小伙伴們討論著，熱切地提出自己獨特的解決辦法。在班上交流，我一邊傾聽一邊暗暗驚嘆著：小朋友真是"小人鬼大"，不可小覷。）
代表1：我趕快把她扶住，讓她把頭抬高，拿出干凈的紙巾幫她擦掉流出的鼻血。
代表2：可這么做鼻血還會流出來嗎？有了，讓她把中指朝上舉，健康課的張老師說這樣鼻血就會慢慢地止住了。
代表3：我不同意XX的做法讓她把頭抬高。頭一抬高，鼻血不就會流進嘴巴里嗎，惡心極了！我倒覺得如果小妹妹的鼻血這時還止不住的話，咱們可得趕緊問清電話號碼打電話到她家里，請她的爸爸媽媽馬上來接她。
代表4：小妹妹這時肯定是又害怕又難受，我嘛，我是大姐姐了，我得先幫她脫書包拿在手上，再好好的安慰她，行嗎？
�。ㄕf到動情處，這幾個小朋友禁不住手舞足蹈起來。見此情景，我想請幾代小朋友上臺進行情境表演。沒想到這隨思隨想的環(huán)節(jié)，很快把本堂課推向了高潮。）
臨下課之前，我還請小朋友結合生活實際談談：自己曾遇到過哪些困難或危險，自己又是怎樣化險為夷的。教室里又沸騰開了，一朵朵智慧的火花綻放異彩：
生4：（靦腆地微低著頭）：我，我……有一次，我不小心一腳踩到了家里的小花貓貝貝的長尾巴上，它一轉頭狠狠地咬了我一口，腳背上頓時留下了幾個深深的牙印，還滲出了點血。我趕緊走水池邊，打開水龍頭拼命沖洗頭傷口，傷口被沖洗得干干凈凈的。我趕緊把這件事告訴媽媽，媽媽還帶我去打了預防針呢。
生5：上學期吧，那時我剛入小學沒幾天，有一次，在上學的路上遇到了一位陌生的哥哥，他要我把口袋里的零錢交給他，我壯著膽子跟他說我哥哥快過來了，錢在他那兒你自己跟他要吧。奇怪的是，這位大哥哥卻大步走遠了，錢也不要了。可我--哪有哥哥呀！……
真沒想到不讓"小司馬光"繼續(xù)"缸"后，反而涌現(xiàn)了機智勇敢的小司馬光！
教完這堂課后，我深深地悟到了：
其一：教材是一種重要的課程資源，但不是唯一的課程資源。應積極開發(fā)課外學習資源，引導學生走進社會，在生活中學語文，悟語文，用語文，這才是最為重要的。
其二：拓展訓練不是要學生鉆牛角尖，走死胡同，澆滅學生創(chuàng)造的火花，而是要引導學生在現(xiàn)有生活經驗積累的基礎上，積極思維，展開想像，大膽創(chuàng)新，展示個性。
其三：教師要敢于跳出編者和自己以前的思維定勢的"套子"，帶領學生大膽地進行改革創(chuàng)新。允許教師根據(jù)對教材的獨特見解，靈活運用教材，處理教材。我想，這也是編者愿意、樂意看到的。
小學一年級語文下冊教學反思10
口語交際顧名思義就是鍛煉孩子的口語表達能力，同時為寫作打好基礎。本次的打電話更是貼近生活的一個知識點。課堂上讓學生上臺進行表演創(chuàng)設口語交際情境，同實物一樣具有直觀性、形象性，同時還有其獨特的魅力。教師可以有條件地選擇貼近學生生活，為他們所熟悉、所喜愛的游戲或以學生間語言交流為內容的表演、簡單的對話等，也可以學生間的互助為主要內容進行表演，或根據(jù)課文內容演繹出來的情景劇等，形式可以多樣，只要符合學生年齡特征，能激發(fā)學生說的欲望就行。
優(yōu)點之處：
1.教學口語交際《打電話》時，我采取了課堂表演的形式：首先出示電話實物，交代本節(jié)課的學習任務，并提出要求。然后請一位打過電話的同學拿出自己的電話，老師開始撥號，接通后與學生對話，師：“喂，你是某某嗎？”生：“對，我是某某，你是哪位，請問找我有事嗎？”師：“我是張老師，請你叫你媽媽明天早上到學校來一趟，我有事找她，好嗎？”生：“好的，張老師再見�！睅煟骸霸僖��！蓖ㄍ暝捄�，學生對通話內容進行評議，使他們明白打電話一要注意禮貌，2.現(xiàn)在很多的`是智能電話，讓學生區(qū)別座機與智能機之間的不同。
3.本節(jié)課老師注重語言簡潔、易懂。這種以課堂聯(lián)系生活，從生活還原到課堂的互動形式，不僅能使知識活學活用，也能使學生對課堂產生新鮮感和親切感。
不足之處：
表演過多，理解內化就可以，沒有必要每個人都走一遍。浪費時間。
改進措施：
口語交際的練習，要注重學困生的鍛煉。
小學一年級語文下冊教學反思11
《打電話》這節(jié)課是人教版綜合與實踐。本內容結合學生生活中熟悉的素材，合唱隊接到緊急任務，老師要打電話盡快通知到15個隊員。讓學生幫老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個實踐活動，讓學生感悟到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系及優(yōu)化思想在生活中的應用。
一、教學效果：
讓學生自讀自悟，給學生比較多的學習討論時間。課堂是學生學習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學生主動參與到學習中來，就需要教師能創(chuàng)設富有情趣教學活動，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我，而且班主任老師正好有劇本在讓學生們排演。所以我直接讓學生們都參與到課文里。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生的文本的理解能力，需要學生發(fā)揮創(chuàng)造能力，有利于學生很好的理解課文。但學生總歸是學生，即便有了對課文的理解，但如何表達還是受到學生本身知識和閱歷的限制，表達起來往往難以達到理想的目標，于是做適當?shù)氖痉缎岳首x。
二、成功之處：
充分發(fā)揮學生學習的主動性，把更多的時間和空間留給學生。充分相信學生，把學習的主動權交給學生，給他們足夠的時間和空間經歷獨立思考、同伴交流、動手設計、討論比較、得出方案、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。在學習過程中讓學生暢所欲言，想說就說，有爭有辯大膽地運用語言、符號、圖示等不同形式表征自己的思考過程，全體學生參與研究與實踐，在愉悅的環(huán)境中探索知識，上出活動課的“活動性、自主性、參與性”。讓不同層次的學生在活動中得到應有的、不同的發(fā)展。多形式、多維度鼓勵學生，營造和諧學習氛圍。有效而簡潔的課堂教學評價，是師生關系學習氛圍的潤滑劑。一堂有效生動出色的數(shù)學課，體現(xiàn)在師生關系的和諧；體現(xiàn)在學生學的輕松，有興趣、有信心、有成就感、有知識的升華；也有師生內心情感的升華；有濃濃的學習氛圍……。這些和諧氣氛營造離不開精美而簡練的語言的交流，交流中每一個贊許，每一個肯定，每一個眼神，每一個有效性的評價，都對孩子是一個潛移默化的作用。
三、不足之處：
限于課堂的時間，不可能每個同學都表演，但是相信從其他同學的'表演中，他們能吸收借鑒到一點東西。從他們對表演組的評價中能感悟的什么是更好的，什么是需要改進的。
四、改進措施：
平時上課教師自己要放開手腳，偶爾“跑跑題”不要太拘泥課堂目標、程序，開放活動的空間、放開學生的手腳，把活動的舞臺交給學生，把活動的時間交給學生，把活動的自主權交給學生，才能拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的參與意識、實踐意識、競爭意識，培養(yǎng)學生自主探究的能力。
小學一年級語文下冊教學反思12
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的'特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處，課文較為簡單、易懂。但是我本來認為本班的學生家中沒有什么課外書，課外積存極少，好多學生對壁虎不了解，讓他們課前搜集有關壁虎的資料也沒有條件。而且他們讀書常常有口無心，很多學生自讀課文僅停留在讀通順、識字的階段，不會結合書本配的圖片進行摸索。因此，我在教學進程中，就先扼要的介紹了一下壁虎的特點，告知了他們壁虎尾巴有自衛(wèi)的功能，然后導入到課文的開頭壁虎遇到蛇的一幕。這樣，學生豁然開朗。但是，在之后的教學中，學生卻沒有了新鮮感，雖然順利地完成了這堂課，卻很平淡，學生沒有自己的新發(fā)覺。也許給學生問題，讓他們自己去發(fā)覺更好一些。
小學一年級語文下冊教學反思13
在課文開始之前，我以謎語引導學生進入課文，當學生猜出謎底為電視時，接著我讓他們自己讀一讀課文，我覺得這比齊讀更有效率，因為每個學生的理解、接受水平并不在同一個層面上，齊讀后某些能力好的學生能夠找到答案，而接受能力較弱些的學生就不明白了，所以我干脆讓他們自己讀，用他們自己的方式和閱讀習慣去尋找答案。在自己熟讀的過程當中，慢慢地學會了課后的生字新詞。教學生字時，我先讓學生自己去認讀，再加上音節(jié)去拼讀，然后分析生字的'結構，部首，組詞，接著用比賽的方式小組進行選詞造句，以便培養(yǎng)學生的說話能力，但這節(jié)課還有很多不足之處，如：小組合作沒有體現(xiàn)出來，生字的識記能力沒有體現(xiàn)等，今后有待改正。
小學一年級語文下冊教學反思14
棉花姑娘教學反思：《棉花姑娘》是新課標人教版小學語文一年級下冊第八組第30課。這是一篇童話故事，敘述了棉花姑娘請求啄木鳥、燕子等為自己治病的故事，通過這個童話故事，讓孩子們了解燕子、七星瓢蟲、啄木鳥分別吃什么地方的害蟲的科學常識。下面摘錄在教學《棉花姑娘》第二課時的教學片段和相應的教學反思。
《棉花姑娘》教學片段：
老師：同學們知道最后是誰幫棉花姑娘治好了��？
學生（齊聲回答）：七星瓢蟲
老師：對。在課文的第5自然段就告訴我們這個答案，請同學們閱讀課文的第5自然段，并想一想應該怎么把吧表演出來呢？
�。▽W生自己練讀，師出示課件第五自然段）
老師：這段話里，有多少個角色？
學生：三個。
老師：那幾個角色？
學生：棉花姑娘、七星瓢蟲還有一個導演讀敘述部分。
老師：我們學習小組有六人，三個人一組來一次表演，怎么樣？
學生：好
老師：請三人小組長分配角色，趕緊演一演吧！
（學生三人一組分配好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲，有的讀敘述部分）
老師：哪一組想上臺來演一演？
�。ㄈ松吓_）
下面的小朋友要認真聽，注意看，如果他們演得確實很好，請給點掌聲；如果你覺得還得改進的話，請你來當導演指導一下該怎么演。待會兒我們要評選最佳演員和最佳評委。
生表演后，臺下學生有的鼓掌。
老師：老師看到有的小朋友為他們鼓掌了，他們到底演得怎么樣呀？
學生１：我覺得七星瓢蟲飛的時候還要拍者翅膀，不能停下來。
學生２：我覺得棉花姑娘演得好，她在問七星瓢蟲的時候很驚奇。
老師：你是說她臉上有驚奇的表情吧？
學生2：是的。還有，導演那個“圓圓的”讀得不夠圓。
老師：那，你覺得應該要怎么讀？
學生２：“忽然，一群圓──圓──的小蟲飛來了……”
老師：（對著七星瓢蟲）：導演，能接受嗎？
學生（點頭）：能。
學生３：導演讀“飛來了”讀得太快了，表演的人不能一下子飛那么快。
學生４：七星瓢蟲應該從遠處飛來。
學生５：七星瓢蟲在問棉花姑娘的時候要邊飛，要不回掉下去的。
老師：小演員們，你們能改進嗎？
學生：能。
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老師（小結）：棉花姑娘的表情還是那么驚奇，不過，老師要對七星瓢蟲提個建議，很快吃光動作要快些，行嗎？
學生：行。
老師：我們的最佳演員應該評給誰呢？
學生：應該評給棉花姑娘，應該評給導演。
老師：老師要給這兩位最佳演員戴上小紅花，我們的七星瓢蟲還要加把勁呀！最佳評委應該評給誰呢？
學生：應該評給立昊、應該評給怡昕！
老師：老師也要為他們戴上最佳評委花。
老師：小朋友會演，會評了，能有感情地讀讀這個自然段嗎？誰來讀？
學生：讀
老師：誰來評一評？
學生：不要讀得太快了，只要把“忽然”和“很快”這兩個詞讀得快點就行了，要不就沒感情了。
老師：要怎么讀才是有感情，你能來讀一讀嗎？
（學生有感情地讀）
老師（指著屏幕）：她讀得真好，我們也有感情地讀一讀吧！
學生：（齊讀）
《棉花姑娘》教學反思
在教學《棉花姑娘》第五自然段時，為幫助學生理解，我讓學生通過合作表演來理解了“很快”、“驚奇地問”等詞語，促進學生有感情地朗讀課文。為了培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生先在小組中分角色表演，又讓學生對表演進行評議。把讀、演、評融為一體，調動了學生多種感官參與學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。學生在歡樂的課堂氛圍中喚起了學習的'情感，既發(fā)展了語言，學會了傾聽、評價、欣賞，又嘗到了成功的喜悅。老師關注了學生的發(fā)展，真正提高了學生的綜合素質。
這個教學片段中，有一些不足之處。比如：教學中，學生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些，這是件好事，但我沒有及時引導更為重要的詞語“很快”和“驚奇”應該怎么讀更好，使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在鼓勵學生方面，今后應該像趙志祥老師說的那樣，對學生不要太吝嗇要多看一看他們進步的地方，讓他們經常嘗到成功的喜悅。<
小學一年級語文下冊教學反思15
今天早上第一節(jié)課我在班級講了一節(jié)年組課，課題是《松鼠和松果。我根據(jù)教學目標的要求完成了本節(jié)課的教學任務，收到的效果比較好。
這篇課文講述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。課前我能認真專研教材，明確本課的教學重點，我采用了適合學生的教學方法。首先我從課題入手，激發(fā)學生練習說話。出示松鼠的圖片，說說你對松鼠有哪些了解？板書課題叫同學們認真看，認真傾聽，放錄像范讀課文，學生的注意力一下被吸引了。這樣做為了叫學生了解課文內容，學習怎樣讀這篇課文，聽后叫學生自由讀課文。其次認讀生字，在這一環(huán)節(jié)我采用了先借助拼音認讀生字，去掉拼音認讀生字，在教一些識字方法，編兒歌，做動作，讀詞練習說話，把生字組詞讀，做識字游戲。方法的變換目的是使學生不枯燥，又認識了這些生字。然后開始學習課文，學習課文主要以讀為主，在老師引導下讀好，抓重點詞語指導朗讀，了解課文內容。在學習課文時適當?shù)倪M行說話訓練，提高學生的表達能力。學完課文進行思想教育，明白要保護環(huán)境。最后指導寫字，先觀察再指導寫。
這節(jié)課學生表現(xiàn)的比較好，但有些地方設計不好，要求有點高。例如在識字時，用生詞說話，沒有語言環(huán)境，孩子們有點蒙，句子造的不好，在一班試講時，有語言環(huán)境，孩子們句子造的'比較好，我在本班去掉這一環(huán)節(jié)，是我高估本班學生的能力，以后改進。在學習課文時學生朗讀的感情不夠到位，老師有點著急，沒有給學生充足的練習時間，有待在今后教學中改進。寫字只指導上一個字就下課了。
只要我在每次的教學中不斷的反思，相信會有更大進步。為了學生我會努力的學習，不斷改進教學方法，為孩子們打好基礎。
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