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小學(xué)語文教學(xué)反思《小露珠》
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語文教學(xué)反思《小露珠》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文教學(xué)反思《小露珠》1
這是一篇唯美的童話故事，讀起來生動有趣。這里第一小節(jié)中我通過小露珠的`動畫讓孩子體會“越來越大，越來越亮”并且可以用“越來越……越來越……”造句，這個大多數(shù)孩子會。
第2-5是一個部分，我讓孩子自學(xué)，說說小露珠遇到了誰，小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都在贊美小露珠，這個大多數(shù)同學(xué)可以理解。接著讓孩子說說怎么贊美的，我通過圖片讓孩子感受圓潤、閃亮、透明，然后仿造句式說話，這些，同學(xué)們回答得很好。并體會外在美
第6小節(jié)小讓孩子說說植物為什么喜歡小露珠（格外精神、生機勃勃）再讓孩子讀出生機勃勃。接著讓孩子理解了比喻句，并通過比喻句體會小露珠的美，并進(jìn)行了一個寫話練習(xí)，然后再讓孩子體會太陽公公的“披、爬、染、照”四個字，了解小露珠所處的環(huán)境之好。
第7小節(jié)，小露珠快要消失了，可是她為什么還笑盈盈呢？孩子們能回答因為她為植物做了很多事情，很開心。這里便可以讓孩子說說植物因為內(nèi)在美而喜歡小露珠，引導(dǎo)孩子說出無私奉獻(xiàn)。然后說話練習(xí)，如果你是一顆小草，該怎么告別呢？有些孩子說的很好，比如：小露珠，你真棒，為我們做了這么多，讓我們煥然一新，明天一定要再來��！
本篇文章，句式練習(xí)比較多！主要體會無私奉獻(xiàn)，感受大自然的和諧。
小學(xué)語文教學(xué)反思《小露珠》2
課上完了，成功與失敗現(xiàn)在已不再重要了，而從中的所得與所失是值得我去思考的。通過這次的教學(xué)，我看到了自己在語文教學(xué)中的不足，也看到了自己與語文課改的距離，下面簡談我的兩點感受：
一、讓“自主”的理念更好地在課堂中落實
“自主”已成為課改以來我們常用的一詞，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)自主，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上追求自主�？扇绾卧谡n堂教學(xué)中體現(xiàn)這一理念，已是我們很多老師長久以來思索探究的事。我這次執(zhí)教的《小露珠》一課，自主的'理念就未體現(xiàn)到位，執(zhí)教時，我順著文本思路走，沒有讓學(xué)生在自主閱讀提問，自主解決問題的基礎(chǔ)上教學(xué)。對于這種童話型的課還應(yīng)更注重情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，以少而精的，富有思維含量的問題，讓學(xué)生自主解決。
二、讓朗讀在指導(dǎo)中進(jìn)步
朗讀指導(dǎo)是閱讀教學(xué)的重點，如何有效地進(jìn)行朗讀，是學(xué)生能否讀好書的關(guān)鍵，在教本課時，我采用了引讀、領(lǐng)讀、自讀等方式，可最后學(xué)生讀書效果卻沒有明顯好轉(zhuǎn)。在評課時，幾位老師指出，朗讀要做到三步：一是讀要有目的，二讀要有指導(dǎo)，三讀要有進(jìn)步。對于一句話的朗讀，要達(dá)到讀好的目的，主要要指出讀好哪些詞，重點訓(xùn)練詞的朗讀。在學(xué)生朗讀的同時還要給出可行的評價，在指導(dǎo)中進(jìn)步，在進(jìn)步中達(dá)到目的。
小學(xué)語文教學(xué)反思《小露珠》3
這是一篇童話，而語言生動，想象豐富是童話的一個顯著特點。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時間內(nèi)的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。
一、在朗讀中感悟
在教學(xué)課文第二段，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用，讓學(xué)生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動物？初讀了解課文內(nèi)容，對關(guān)鍵詞語我讓學(xué)生邊演邊讀，談?wù)劄槭裁催@么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點和難點，而對于這一篇語言清新的文章，如果我們用繁瑣的分析，勢必會削弱本身的美感，學(xué)生似是而非被動接受了那些知識，因此在第七自然段的教學(xué)時，我就緊扣“笑著”兩字，讓學(xué)生面帶笑容來讀，讓學(xué)生意識到生命即將消逝，但小露珠卻可以如此瀟灑，反復(fù)誦讀。從而悟出小露珠的.高尚品質(zhì)，同時通過引讀體會大家依依不舍的心情。整個教學(xué)設(shè)計，都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感悟。
二、在空白處想象
文章的空白點是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會到的，如果我們在空白處引導(dǎo)學(xué)生思維、想象，將有助于我們理解課文內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)的臺階，突破難點。因此在設(shè)計中，在第二段中，我設(shè)計了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？進(jìn)一步體會小露珠言語美、外表美。在第七自然段的教學(xué)中，我設(shè)計了“在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別呢？”用“____________,好象在說：_______________”的句式說說。這樣能讓學(xué)生體會到植物們對小露珠的依依不舍,更加深刻地感受到小露珠美麗了別人,犧牲了自己的高尚精神。
通過教學(xué),學(xué)生對小露珠有了更深刻的認(rèn)識,體會到了它的外表美和心靈美,對學(xué)生也深受感染。
小學(xué)語文教學(xué)反思《小露珠》4
《小露珠》是一篇語言優(yōu)美的科學(xué)童話，寫了小露珠從形成到消失的過程，以及小動物和植物們對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠無私奉獻(xiàn)的心靈之美，以及大自然的和諧與融洽之美。本文巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，使文章讀來生動有趣，并在準(zhǔn)確有趣的語言文字中，有機滲透了身邊的自然科學(xué)常識。
三年級的學(xué)生對露珠的樣子有了一定的認(rèn)識，但都沒有仔細(xì)去觀察過，對露珠的'形成并不太清楚。通過本課學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對露珠之一自然界的微小存在有更多關(guān)注，去發(fā)現(xiàn)自然界的美，去感受小露珠的助人為樂，以小見大，培養(yǎng)學(xué)生良好品德。
因此在進(jìn)行第二課時的學(xué)習(xí)時，我和孩子一起復(fù)習(xí)回憶了課文第一自然段小露珠形成的時間、地點和變化。通過圖片欣賞小露珠，復(fù)習(xí)了小露珠“閃亮、透明、圓潤”的特點，并積累了“光彩熠熠、閃閃發(fā)光、晶瑩透亮、小巧玲瓏、光滑細(xì)膩、璀璨奪目”等可以用來形容小露珠的四字詞語。在句式訓(xùn)練“早哇，像那么的小露珠�！焙驼f：“謝謝你，的小露珠，謝謝你�！敝�，學(xué)生基本能用積累的詞語進(jìn)行說話，感受到小露珠的外在美。
小露珠的內(nèi)在美，很多學(xué)生并不能直接通過朗讀體悟到。因此在教學(xué)時，我設(shè)計問題：那么多植物為什么也喜歡小露珠呢？小露珠是如何把植物們裝點得格外精神？如果你是其中的一株植物，你會怎樣感激小露珠呢？等問題引起學(xué)生去思考小露珠除了外在美還好在哪？學(xué)生能明白小露珠是用自己的美裝飾了別人。再拋出問題：小露珠把植物裝點得更加美麗，那她自己呢？小露珠生命即將消失了，為什么她還是笑盈盈的？引導(dǎo)學(xué)生體會到小露珠助人為樂，無私奉獻(xiàn)的精神。
最后通過說話訓(xùn)練小結(jié)回顧了課文主要內(nèi)容：小露珠說：“我明天還會來的�！碧钜惶睿骸暗诙�，小露珠還會在的時候形成，依舊像，像，像，還是會笑著把植物裝點得。最后她變成，飄向空中。”讓學(xué)生再次回顧了小露珠的形成和消失的過程，實現(xiàn)語言的內(nèi)化。
在課文背誦部分，我課上主要讓孩子背誦了課文第二自然段，出示了句式“早哇，像那么的小露珠�！钡膶π÷吨檎f�？赡苡捎诤雎粤藙釉~的指導(dǎo)，學(xué)生在背誦時小動物的動作記憶得并不是很準(zhǔn)確。
小學(xué)語文教學(xué)反思《小露珠》5
一、課前準(zhǔn)備兩問（教學(xué)方法）。
本課教學(xué)，我主要采用了以下幾種方法：講授法、朗讀法。這是一篇語言生動的童話，語言清新。對小露珠的美極盡描述，像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，光彩熠熠，美麗的珠寶寫出了小露珠的美。在教學(xué)2至4節(jié)的時候，我先讓學(xué)生自由讀，了解課文的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，教師提問：你最喜歡哪種動物？你那么喜歡它，你能把它說的話讀好嗎？通過練讀，指名讀，表演讀，齊讀等形式，不但弄清動物們喜歡小露珠的原因，還讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容的同時，在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了感悟。
二、課堂教學(xué)兩問（學(xué)生存在的問題）。
課堂交流時發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識面不是十分廣，尤其是從科學(xué)的角度提到小露珠的從形成到消失時，有的學(xué)生能夠聽懂，但有的學(xué)生卻聽不到。以后遇到這種情況，應(yīng)該播放科學(xué)小視頻引導(dǎo)學(xué)生。另外學(xué)生的課堂表現(xiàn)差異也很大，少數(shù)學(xué)生發(fā)言積極迅速，大多數(shù)尤其是女生不愛發(fā)言、不愿意在眾人面前發(fā)表自己的'觀點。今后在課堂上要鼓勵全班同學(xué)參與到學(xué)習(xí)討論中來，設(shè)置問題要具有層次性，鼓勵內(nèi)向膽小的同學(xué)，多給他們答題的機會，提升他們的自信心。下次在小組合作時，可以輪流確定發(fā)言人，確保每位同學(xué)都參與到課堂中來。
三、課后反思兩問（教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成）。
本課基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠較準(zhǔn)確地把握情感并朗讀課文。但還有幾個細(xì)節(jié)的處理也不夠到位，如對在太陽初升時小露珠看到自己給所有植物帶去生機勃勃后喜悅之情沒有引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，尤其在涉及到學(xué)生演一演時，學(xué)生情感表達(dá)的不夠充分，只是照著書本來讀。如果更深入引導(dǎo)，學(xué)生會演的更好。
四、作業(yè)布置兩問。
本課的作業(yè)布置，我主要布置了：
1、觀察小露珠，說說小露珠美在哪里，可愛在哪里。
2、《練習(xí)與測試》。
作業(yè)的布置雖有可取之處，但沒有梯度，優(yōu)等生和后進(jìn)生沒有過多的區(qū)分。所以下次作業(yè)的布置要照顧到后進(jìn)生的能力。
五、學(xué)生輔導(dǎo)兩問。
學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的不理解的地方，我會及時解決。本課的課后習(xí)題反饋良好，也有一些基礎(chǔ)類的問題容易出錯，說明字詞掌握的不夠扎實。在后期的教學(xué)中，字詞關(guān)還是重點。對于理解弱項一點的學(xué)生，可以通過朗讀、播放視頻、講解、結(jié)合生活實際等方法，層層深入引導(dǎo)學(xué)生理解透徹，把握情感。
小學(xué)語文教學(xué)反思《小露珠》6
小露珠是一篇極美的課文。翻開課本，細(xì)細(xì)讀來，如一股清新的風(fēng)撲面而來。我想，教學(xué)這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進(jìn)入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進(jìn)入審美佳境。
一、感受大自然的美。
本文對小露珠的美極盡描述，“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”“光彩熠熠”“美麗的珠寶”寫出了小露珠的美，“爬呀，滾呀”“越來越大，越來越亮”“爬著，滾著，笑著”“笑盈盈”等詞表現(xiàn)了小露珠的可愛，在朗讀這些語句的時候，邊讀邊想象畫面，學(xué)生的心怎能不充滿對小露珠、對大自然的喜愛呢？
除了小露珠，文中“蹦到大荷葉的小青蛙”“爬到草稈上的小蟋蟀”“落在花朵上的小蝴蝶”“披著云霞的太陽公公”“金黃的向日葵”“碧綠的白楊樹”“紫紅的喇叭花”“還有數(shù)不盡的鮮花嫩草”都無不向我們展示了大自然獨有的魅力：神奇、美麗、可愛。教學(xué)的時候可抓住表示不同動作的詞“蹦”“爬”“落”來體會小動物們的可愛，抓住表示色彩的詞來體會大自然的絢麗多姿，讓學(xué)生充分感受大自然的美。
二、感受情感的美。
文中在描繪美景的過程中，傳遞著許多美好的情感，如小動物們對小露珠的喜愛，植物們對小露珠的依依之情，似乎都在傳遞著和諧、美好的情感，這種情感也許是大自然天然融合的意境，也許是人與自然的和諧相處，也許是人與人之間的人際關(guān)系，總之這種情感可以讓孩子們受到美好情感的熏陶。更為可貴的'是，小露珠的默默奉獻(xiàn)精神，它總在夜深人靜時悄悄出現(xiàn)，又在光輝燦爛的早晨默默離開。她不在乎別人知不知道是她滋潤了萬物，裝點了大地，她不介意有沒有聽到別人對她說聲感謝。
總之，小露珠是一篇文質(zhì)兼美的散文詩，作為老師，必須做好審美中介的角色，注重教學(xué)技藝的運用，從而讓孩子幼小的心靈領(lǐng)悟大自然的美、思想情感的美、祖國語言文字的美。
小學(xué)語文教學(xué)反思《小露珠》7
蘇教版小學(xué)語文第五冊《小露珠》一課巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。
全文共七個自然段。第1自然段先交代小露珠形成的時間，再寫小露珠形成的地點，最后寫小露珠在形成時是怎樣變化的'。第2至5自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第6自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第7自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。
在教學(xué)第二部分(第2—5自然段)小動物都喜歡小露珠時，先讓孩子們自讀課文，找出小動物喜歡小露珠的原因，同學(xué)們都能很快找到，我相機板書“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”。接著指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀，學(xué)生能夠抓住重點詞語重讀，我還提醒學(xué)生看圖，抓住小動物的特點朗讀。
然后讓學(xué)生扮演小動物，我扮演小露珠，進(jìn)行說話練習(xí)，拓展思路。“假如你變成了一只小動物，你想變成什么?你會怎樣和小露珠打招呼呢?”學(xué)生很喜歡這種形式，部分學(xué)生說得很好，任倚影說“你早哇，像花朵一樣美麗的小露珠，我是小蝴蝶�！�
第三部分(第6自然段)講的是植物喜歡小露珠的原因。通過自讀，同學(xué)們很快就找到“讓植物們顯得更加精神”“讓植物更加生機勃勃”，部分學(xué)生還說出了“小露珠讓植物們更加美麗動人”。接著我問：“小露珠讓植物們更加生機勃勃，植物們會怎么感謝小露珠呢?”學(xué)生說“謝謝你小露珠，讓我這么美麗”“謝謝小露珠，讓我這么精神”……
第四部分(第7自然)寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。首先讓學(xué)生自己讀，然后說一說自己讀懂了什么，學(xué)生們說得真好，“我讀懂了植物們喜歡小露珠，關(guān)心小露珠”。在講到植物們“都想把小露珠留住時”，我問為什么， “小露珠把植物們裝點得格外精神，植物們舍不得小露珠。”…….
學(xué)生通過朗讀感受到了小露珠的美麗可愛，植物與小露珠之間的相互關(guān)心。
雖有一些讓人欣喜的地方，但還有很多地方?jīng)]有引導(dǎo)學(xué)生深入感悟，很遺憾。
小學(xué)語文教學(xué)反思《小露珠》8
一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟這是一篇童話，而語言生動，想象豐富是童話的一個顯著特點。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時間內(nèi)的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。對文章的第二段教學(xué)，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用，讓學(xué)生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動物？初讀了解課文內(nèi)容，對關(guān)鍵詞語我讓學(xué)生邊演邊讀，談?wù)劄槭裁催@么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點和難點，而對于這一篇語言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢必會削弱本身的美感，學(xué)生似是而非被動接受了那些知識，因此在第七自然段的教學(xué)時，我就緊扣“笑著”兩字，讓學(xué)生面帶笑容來讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復(fù)誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時通過引讀體會大家依依不舍的心情。整個教學(xué)設(shè)計，，都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感悟。
二、找尋文章的空白點，尋求學(xué)習(xí)的臺階文章的'空白點是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會到的，如果我們在空白處引導(dǎo)學(xué)生思維、想象，將有助于我們理解課文內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)的臺階，突破難點。因此在設(shè)計中，在第二段中，我設(shè)計了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？進(jìn)一步體會小露珠言語美、外表美。
小學(xué)語文教學(xué)反思《小露珠》9
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話，它寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。
這節(jié)課，我又上了三遍，前兩遍都是在自己的班級試上，不過兩次的教案除了開頭與結(jié)尾相似，中間的內(nèi)容都是截然不同的。
為了上好一堂專家指導(dǎo)課，真的有點“心力交瘁”，不過在同事們的指導(dǎo)和幫助下，還是很幸福地完成了這項任務(wù)。
起初我是模仿網(wǎng)上的教案，稍作修改就開始試上了，因經(jīng)驗不足和自身能力有限，整堂課的速度很快，不到20分鐘，全上完了，學(xué)生說的和做的時間非常少，整堂課幾乎是我在講，忽略了學(xué)生探究合作部分，把教師主導(dǎo)發(fā)揮得“淋漓盡致”，雖然課堂中也有很多練習(xí)，但與“小動物和植物對小露珠的'喜愛”脫節(jié)，整堂課就是為了訓(xùn)練而訓(xùn)練，活像一節(jié)練習(xí)課。因此總結(jié)：我駕馭不了這樣的課型。于是我開始了第二次的嘗試。
課的開頭還是以小露珠形成的視頻出現(xiàn)，并用引背及齊讀的方式鞏固第一自然段的學(xué)習(xí)。接著抓住小動物們對小露珠的喜歡開始2—5自然段的體悟。我想抓住小動物們的動作詞訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會抓事物的特點去寫作，但這樣設(shè)計完再回到小動物們喜歡小露珠的內(nèi)容上，顯得比較牽強，所以在第三次的教案上，我們用“小動物們都被小露珠吸引過來了，你們看，他們是怎么過來的呀?”引出小動物們的動作，在此，我還配以flash，生動地展示了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶是如何來到小露珠身邊的。第二堂課上，我的評價語幾乎沒有，都是以“對!”“請坐!”“好!”來結(jié)束學(xué)生的回答。而且因自己對教案的不熟，導(dǎo)致上課環(huán)節(jié)脫節(jié)、遺漏。本堂課時間依舊剩余太多。
第三次是在專家指導(dǎo)課上上的。在抓2—5自然段的內(nèi)容時，我花了過多的時間去讀和背，其實我的目的是為了讓學(xué)生在課堂上就熟記這部分的內(nèi)容，因為本文是需要背誦的，但用了過多的時間，使得內(nèi)容枯燥而反復(fù)。第六自然段我抓了“光彩熠熠”、“裝點”等詞句，讓學(xué)生感受到小露珠自身美，也把美奉獻(xiàn)給別人，并進(jìn)行了一組說話練習(xí)，也是為了讓學(xué)生以植物的角色表達(dá)對小露珠的贊美與喜愛。但此環(huán)節(jié)，我沒有給予學(xué)生充分的時間，中途打斷了學(xué)生的說話練習(xí)。板書中“奉獻(xiàn)”一詞顯得比較突兀，還需仔細(xì)琢磨下板書的內(nèi)容及排版。
課后有一個以“越來越”說話的題目，本想放在課文最后一段訓(xùn)練的，但為了渲染小露珠快要消失了的氣氛，所以我只把它放在了課后作業(yè)里。但“越來越”的用法有兩種，應(yīng)該先講解、示范及訓(xùn)練，學(xué)生才能更好地完成這樣的作業(yè)。
本堂課進(jìn)步的地方——我使用的評價語多樣化了，自我感覺比較自然，但不足的地方還是很多很多。在評課的過程中也已記錄各位老師提出的寶貴意見，希望通過努力，能把課上好!
小學(xué)語文教學(xué)反思《小露珠》10
《小露珠》這篇課文是融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體的一篇童話。全文內(nèi)容淺顯易懂就如何貫徹新大綱的“以人為本，著眼未來，遵循規(guī)律”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的邏輯思維，教給學(xué)生語文本身的東西，讓學(xué)生終身受益的問題。教師在授課時提出：要眼睛向下，起點低些、訓(xùn)練實些、要求高些的設(shè)想，把著力點放在讀通課文上，放在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，避免繁瑣的內(nèi)容分析。簡化頭緒，減輕負(fù)擔(dān)，便教利學(xué)，提高效率，這是執(zhí)教者教好這節(jié)課的指導(dǎo)思想，當(dāng)然，也應(yīng)是我們評價這節(jié)課成敗得失的根本依據(jù)和主要標(biāo)準(zhǔn)。新大綱在教學(xué)的總要求中及中年級的教學(xué)要求時明確指出：“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”。為此上課教師制定出簡明、集中的教學(xué)要求：
1、借助拼音邊讀邊劃出課文中生字詞。
2、讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句。）
3、用序號標(biāo)出自然段。
教師把朗讀課文，尤其是讀正確、流利作為這節(jié)課的主要任務(wù)。教學(xué)設(shè)計了兩大基本環(huán)節(jié)
�、诺谝徊绞亲x通課文（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）。
�、瓢颜n文讀熟即讀流利。整個教學(xué)過程，以學(xué)生為主體，以讀書活動為主線，融字詞句的訓(xùn)練于其中，環(huán)節(jié)不多，層次清晰，梯度明顯。沒有紛繁的頭緒，使學(xué)生覺得清楚，且一目了然。閱讀課上，學(xué)生的主要活動方式是“讀書”，教師的主要活動方式就是“點撥”、“激趣”，師與生的教學(xué)關(guān)系就是“點撥”與“感悟”的關(guān)系。課前猜謎激趣導(dǎo)入，從“趣”字出發(fā)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為中介，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描寫的`情景和角色，進(jìn)行積極的情感體驗，把認(rèn)讀感知訓(xùn)練落實到了實處，取消了孤立的識字教學(xué)環(huán)節(jié)，把嘗試、探究和發(fā)現(xiàn)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人，以滿足他們的表現(xiàn)欲。檢查生字學(xué)習(xí)情況時，采用“寓識于讀”、“寓讀于樂”的方法，讓學(xué)生充當(dāng)小教師，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了新大綱“以人為本”的思想。學(xué)生的活動主要是反復(fù)練讀課文，結(jié)合自學(xué)中所劃的生字新詞，一面認(rèn)讀課文，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞，一面反復(fù)接受課文言語信息的直接刺激，全面感受課文整體內(nèi)容。
小學(xué)語文教學(xué)反思《小露珠》11
《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。本文語言精當(dāng)優(yōu)美，生動形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例，要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的，因此我根據(jù)教材的特色，立足教材，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性
通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學(xué)生日常生活中很清楚以上動物的生活習(xí)性，學(xué)生立即回答出不能替換的理由，進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中加以運用。
2.充分利用學(xué)生資源，展開想象、引起感情上的共鳴
在教學(xué)第2——5自然段時，最后我設(shè)計了這樣的問題：除了文中這三種小動物，大自然中還有哪些小動物喜歡小露珠，愿意跟小露珠打招呼?指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來跟小露珠打招呼，表達(dá)對小露珠的贊美。
3.抓住關(guān)鍵詞句，品讀課文。
課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學(xué)時，抓住“格外精神”這個詞以及相應(yīng)的中心句子，讓學(xué)生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進(jìn)行對比練習(xí)，品味作者遣詞造句的技巧。
4、利用文本資源，有效進(jìn)行課堂整合。
課文第7自然段講了小露珠的消失，而第1自然段寫了小露珠的形成。為了能讓學(xué)生更好的'了解小露珠的形成與消失，我大膽創(chuàng)新，抓住一個問題，還有哪些句子寫了植物喜歡小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段，并把兩個自然段進(jìn)行了整合，合二為一并適當(dāng)插入動畫，讓學(xué)生直觀的感受，起到了事半功倍的效果。
當(dāng)然，由于時間有限，我準(zhǔn)備的也不是特別充分。所以在教學(xué)中還存在很多不足。課后，我仔細(xì)地對自己進(jìn)行了反思，各位評課教師也提出了針對性的意見，讓我獲益匪淺。例如，在教學(xué)2—5自然段中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀很不到位，學(xué)生氣氛比較沉悶，沒有給足學(xué)生朗讀的空間。在學(xué)生回答錯了以后，沒有進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。第6自然段在設(shè)計時總感覺有些欠缺，但總找不出原因。經(jīng)各位教師一評，我恍然頓悟。原來自己在設(shè)計時找出了重點句子，但是沒有利用多媒體出示出來，再加上自己由于緊張，忘記了總結(jié)本自然段的內(nèi)容，所以使人感覺到很散亂，沒有中心。
總之，本節(jié)課我以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，以語言訓(xùn)練為緯，調(diào)動學(xué)生的多種感覺參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
以上是小編為大家整理的小學(xué)語文教學(xué)反思《小露珠》，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教學(xué)反思《小露珠》12
《小露珠》這篇課文是一篇非常優(yōu)美的科學(xué)童話。她的美主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二是故事的意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成，受到各種小動物們的贊美，到無聲地滋潤、裝點植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。三是語言美。文章篇幅不長，但里面的佳詞妙句處處閃現(xiàn)著光芒，值得學(xué)生積累，比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機勃勃等等，讓學(xué) 生領(lǐng)略了語言文字的精妙。眾多的要素綜合在一起，成為幫助學(xué)生訓(xùn)練語言、體會美好意境、陶冶學(xué)生性情、豐富學(xué)生積累的范本。
我根據(jù)教材特色，立足文本資源，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓語文課堂洋溢著濃厚的語文味.
一、立足文本、教材這一最基本、最重要的課程資源。
�。ㄒ唬└鶕�(jù)文章的情節(jié)，用生動的課件再現(xiàn)美好的意境，變抽象的語言文字為直觀的圖片欣賞.讓學(xué)生通過感受畫面理解課文，:如介紹小露珠從夜幕降臨到黎明時分，小露珠悄悄誕生的過程；又如小露珠與植物們依依惜別的場面。鮮艷的色彩、美妙的音樂給了學(xué)生深刻的感受。難怪有位哲人說：孩子是用聲音和畫面思考的。
�。ǘ┝⒆憬滩亩痪心嘤诮滩�。教材是我們學(xué)習(xí)中最重要、也是最基本的課程資源。我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對教材進(jìn)行深入淺出的分析，還進(jìn)行了適時、適當(dāng)?shù)耐卣�。如看到透明的水晶后啟發(fā)學(xué)生想象還有哪些東西是透明的，從而找出之間的差距，體會文章作比的恰當(dāng)；又如除了課文中的植物，還有哪些植物會和小露珠道別，讓學(xué)生 體會道別是的難舍難分------
�。ㄈ┳プ≈攸c詞句體會，使課堂洋溢濃濃的“語文味”。語文課姓“語”，因此，我設(shè)計了一系列語言文字訓(xùn)練：
1.比較“明亮”與“閃亮”，體會作者用詞的準(zhǔn)確、形象。
2.通過表演強調(diào)從動作、叫聲、神態(tài)直接判斷出你是誰，引導(dǎo)學(xué)生溫暖感關(guān)注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”。
3.第六小節(jié)中，“光彩熠熠”這個詞語我在備課是預(yù)設(shè)學(xué)生在理解中會有難度。因此，我先提供圖片鼓勵學(xué)生用自己的`語言描述畫面的內(nèi)容，然后再在他們回答的基礎(chǔ)上歸納“光彩熠熠”。
4.對于學(xué)生回答中出現(xiàn)的語言不規(guī)范現(xiàn)象，及時進(jìn)行指正。如——來了，——來了，——也來了。從小處著手，切實提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。
�。ㄋ模┏浞掷梦谋荆M(jìn)行朗讀、背誦的穿插訓(xùn)練。
1.第二節(jié)的“越來越”表現(xiàn)小露珠越來越大、越來越亮的可愛模樣。
2.第七節(jié)“大家多么想把小露珠留住呀”放在補白訓(xùn)練之后，學(xué)生的理解有了基礎(chǔ)、情感有了鋪墊之后，想留駐小露珠的想法自然流露，再朗讀就顯得水到渠成，讓學(xué)生動口、動腦，更讓學(xué)生動情、動心。
二、充分利用學(xué)生資源，讓課堂充滿活力。
�。ㄒ唬┲匾晫W(xué)生個性的發(fā)揮。在朗讀中體現(xiàn)對小露珠形成過程的獨特感悟，或感到興奮、或感到艱難、或感到急切，情緒盡情釋放。
�。ǘ┱驹谀阕约旱牧�，與可愛的小露珠真情道別。眾多“動物”、“植物”紛紛趕來。教室里一片歡騰，課堂氣憤推向高潮。
《小露珠》教學(xué)反思
《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。本文語言精當(dāng)優(yōu)美，生動形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例，要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的，因此我根據(jù)教材的特色，立足教材，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性
通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學(xué)生日常生活中很清楚以上動物的生活習(xí)性，學(xué)生立即回答出不能替換的理由，進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中加以運用。
2.充分利用學(xué)生資源，展開想象、引起感情上的共鳴
在教學(xué)第2——5自然段時，最后我設(shè)計了這樣的問題：除了文中這三種小動物，大自然中還有哪些小動物喜歡小露珠，愿意跟小露珠打招呼？指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來跟小露珠打招呼，表達(dá)對小露珠的贊美。
3.抓住關(guān)鍵詞句，品讀課文。
課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學(xué)時，抓住“格外精神”這個詞以及相應(yīng)的中心句子，讓學(xué)生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進(jìn)行對比練習(xí)，品味作者遣詞造句的技巧。
4、利用文本資源，有效進(jìn)行課堂整合。
課文第7自然段講了小露珠的消失，而第1自然段寫了小露珠的形成。為了能讓學(xué)生更好的了解小露珠的形成與消失，我大膽創(chuàng)新，抓住一個問題，還有哪些句子寫了植物喜歡小露珠呢？從第6自然段直插第7自然段，并把兩個自然段進(jìn)行了整合，合二為一并適當(dāng)插入動畫，讓學(xué)生直觀的感受，起到了事半功倍的效果。
當(dāng)然，由于時間有限，我準(zhǔn)備的也不是特別充分。所以在教學(xué)中還存在很多不足。課后，我仔細(xì)地對自己進(jìn)行了反思，各位評課教師也提出了針對性的意見，讓我獲益匪淺。例如，在教學(xué)2—5自然段中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀很不到位，學(xué)生氣氛比較沉悶，沒有給足學(xué)生朗讀的空間。在學(xué)生回答錯了以后，沒有進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。第6自然段在設(shè)計時總感覺有些欠缺，但總找不出原因。經(jīng)各位教師一評，我恍然頓悟。原來自己在設(shè)計時找出了重點句子，但是沒有利用多媒體出示出來，再加上自己由于緊張，忘記了總結(jié)本自然段的內(nèi)容，所以使人感覺到很散亂，沒有中心。
總之，本節(jié)課我以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，以語言訓(xùn)練為緯，調(diào)動學(xué)生的多種感覺參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
小學(xué)語文教學(xué)反思《小露珠》13
《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。本文語言精當(dāng)優(yōu)美，生動形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例，要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的，因此我根據(jù)教材的特色，立足教材，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性
通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學(xué)生日常生活中很清楚以上動物的生活習(xí)性，學(xué)生立即回答出不能替換的.理由，進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中加以運用。
2.充分利用學(xué)生資源，展開想象、引起感情上的共鳴
在教學(xué)第2——5自然段時，最后我設(shè)計了這樣的問題：除了文中這三種小動物，大自然中還有哪些小動物喜歡小露珠，愿意跟小露珠打招呼?指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來跟小露珠打招呼，表達(dá)對小露珠的贊美。
3.抓住關(guān)鍵詞句，品讀課文。
課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學(xué)時，抓住“格外精神”這個詞以及相應(yīng)的中心句子，讓學(xué)生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進(jìn)行對比練習(xí)，品味作者遣詞造句的技巧。
4、利用文本資源，有效進(jìn)行課堂整合。
課文第7自然段講了小露珠的消失，而第1自然段寫了小露珠的形成。為了能讓學(xué)生更好的了解小露珠的形成與消失，我大膽創(chuàng)新，抓住一個問題，還有哪些句子寫了植物喜歡小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段，并把兩個自然段進(jìn)行了整合，合二為一并適當(dāng)插入動畫，讓學(xué)生直觀的感受，起到了事半功倍的效果。
當(dāng)然，由于時間有限，我準(zhǔn)備的也不是特別充分。所以在教學(xué)中還存在很多不足。課后，我仔細(xì)地對自己進(jìn)行了反思，各位評課教師也提出了針對性的意見，讓我獲益匪淺。例如，在教學(xué)2—5自然段中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀很不到位，學(xué)生氣氛比較沉悶，沒有給足學(xué)生朗讀的空間。在學(xué)生回答錯了以后，沒有進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。第6自然段在設(shè)計時總感覺有些欠缺，但總找不出原因。經(jīng)各位教師一評，我恍然頓悟。原來自己在設(shè)計時找出了重點句子，但是沒有利用多媒體出示出來，再加上自己由于緊張，忘記了總結(jié)本自然段的內(nèi)容，所以使人感覺到很散亂，沒有中心。
總之，本節(jié)課我以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，以語言訓(xùn)練為緯，調(diào)動學(xué)生的多種感覺參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
小學(xué)語文教學(xué)反思《小露珠》14
蘇教版小學(xué)語文第六冊課文《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，通過講述露珠的形成以到消失的過程，以及動植物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈的美麗。她在美化、滋潤萬物的同時蒸發(fā)了犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻(xiàn)，無怨無悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美的語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確、生動形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
因為這是一篇童話故事，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程顯現(xiàn)出了學(xué)習(xí)積極性。因此，我在教學(xué)第二課時的`時候，就打算讓學(xué)生的這股熱情高漲些。于是，在課文教學(xué)的過程中，我注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入這個童話故事，成為故事中的一員。比如，在教學(xué)第一小節(jié)時，利用課件讓學(xué)生邊看邊聽，這樣調(diào)動了學(xué)生的視覺和聽覺，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。我在教學(xué)課文第二部分的時候，即小動物和小露珠問好的環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生用心去聽，用心去感受小動物是如何和小露珠打招呼的，然后讓學(xué)生讀自己喜歡的小動物和小露珠的對話，最后讓學(xué)生扮演故事中小動物的角色用書中的語言來贊美露珠，學(xué)生一下子就進(jìn)入了角色。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生讀起課文來也比較有感情了，真正是帶著友好，贊美的語氣來讀課文中小動物們的話。
在教學(xué)過程中，我還注意啟發(fā)學(xué)生想象后再創(chuàng)設(shè)情境。比如，在教學(xué)課文第三段時，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文后，朗讀過課文后，再閉上眼聽教師范讀，想象童話描繪的內(nèi)容。學(xué)生就在腦海中浮現(xiàn)出了一個美麗的大花園，鮮花嫩草生機勃勃。在教學(xué)第七小節(jié)這些植物向小露珠告別時，我讓學(xué)生說說如果這些植物此時會說話，他們會對小露珠說寫什么呢。這樣就讓學(xué)生插上了想象的翅膀，利于培養(yǎng)他們的想象能力
但是在教學(xué)這篇課文的過程中，我在朗讀方面沒有處理好，沒有給充分的時間給學(xué)生讀，因此他們也沒有讀到位，沒有讀好，沒有讀出感情。以及在教學(xué)最后一個自然段時，因為時間沒有控制好，因此在教學(xué)時顯得急促了一些，沒有讓學(xué)生充分地說為什么喜歡小露珠，以及喜歡小露珠的什么。所以最后點明小動物和植物都喜歡小露珠時顯得有些突兀。在以后的教學(xué)過程中我會針對這些不足的地方加以改進(jìn)，力求自己做得更好。
小學(xué)語文教學(xué)反思《小露珠》15
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛。她在美化、滋潤萬物的同時犧牲了自己，贊揚了小露珠無私奉獻(xiàn)，無怨無悔的高尚品質(zhì)。文章語言優(yōu)美，形象生動，能給孩子提供很好的語言積累。
全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時間，再寫小露珠形成的地點，最后寫小露珠在形成時是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結(jié)起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。
本課教學(xué)我做了以下設(shè)計：
一、談話導(dǎo)入，營造氛圍
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說說小露珠給自己留下了什么印象，從而喚起學(xué)生對上節(jié)課內(nèi)容的回憶，再現(xiàn)小露珠的形象，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的氛圍。出示課件：夜幕降臨了，( )就出現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠( )呀，( )呀，越來越( )，越來越( )，到黎明的時候，已經(jīng)有( )那么大了。
二、形象演示，感悟品味
課文的2—5小節(jié)描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比喻形象、動詞確切。在教學(xué)中我重點引導(dǎo)學(xué)生體會文中的三個比喻句：像鉆石那么閃亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圓潤的小露珠。課件出示鉆石、水晶、珍珠的圖片，不僅使學(xué)生體會到小露珠的外表美，而且讓學(xué)生充分認(rèn)識到兩個相似的事物之間可以用來作比喻，從而在自己的學(xué)習(xí)過程中，也可以用上恰當(dāng)?shù)谋扔骶洹?/p>
在這里我設(shè)計了學(xué)生表演的環(huán)節(jié)，制作了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的頭飾，讓學(xué)生自己來演一演動物和小露珠的對話。通過表演讓學(xué)生體會露珠的“閃亮”、“透明”和“圓潤”。
�。ㄈ﹫D文互補，內(nèi)化積累
課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過自由朗讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，出示與這一小節(jié)的文字描寫相對應(yīng)的迷人畫面。這時讓學(xué)生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子，并體會怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達(dá)出來。我設(shè)計了一個小練筆：小露珠使花草樹木變得格外精神、俊俏，花草樹木十分感謝小露珠，想想如果你是金黃的向日葵，或是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝它呢？謝謝你，小露珠，____________________�！盻________說。
�。ㄋ模﹩⒌舷胂�，情感升華
課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面。正是因為這樣，大家多么希望把美麗的小露珠留住啊�。ǔ鍪镜�7自然段）引讀：你看，向日葵——，白楊樹——你聽，喇叭花——此時此景，我們可用哪個詞來形容呢？學(xué)生很容易就能說出依依不舍。 向日葵、喇叭花、白楊樹會怎樣和小露珠告別呢？出示_____________________，好像在說：“_________________________。” 學(xué)生總是在說：“留下來吧，小露珠！”或者“小露珠，你別走��！”還有的學(xué)生側(cè)重于要小露珠留下來幫助他。我評價時就問：“小露珠為我們做了這么多的事，有沒有要感謝小露珠的'呢？”“你要感謝小露珠的什么呢？”讓學(xué)生懂得不要只知道對別人索取，接受了別人的幫助應(yīng)當(dāng)表示感謝。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計起到了潛移默化地育人作用。
小露珠呢？她面對植物們對自己的挽留和感謝，她的心里又是怎樣的呢？從文中“笑盈盈”一詞，學(xué)生感受到了她的快樂，小露珠的快樂是因為她幫助了別人。從而升華了主題，學(xué)生體會到了小露珠的助人為樂、無私奉獻(xiàn)的精神。
在整個教學(xué)過程中，我的預(yù)設(shè)目標(biāo)和重、難點問題基本都解決了。但教學(xué)中也有許多不足之處。教學(xué)2-5小節(jié)時，“蹦、爬、落” 這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習(xí)性。我沒有緊扣這三個動詞幫助學(xué)生理解體會，導(dǎo)致孩子們在表演時動作沒有做出來，我想，如果當(dāng)時老師能夠進(jìn)行示范，效果一定會更好。我課前準(zhǔn)備了動物的頭飾，希望學(xué)生能夠入情入境地去贊美小露珠，但是在課堂上氣氛沒有預(yù)想的熱烈。
教學(xué)總是有遺憾的，我想正因為有缺憾，才會促進(jìn)自己反思，有反思，才會促使自己不斷進(jìn)步。為此，我相信自己會不斷努力
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