部編本題西林壁教學(xué)設(shè)計
《題西林壁》是五年級下學(xué)期的一首哲理詩，也是小學(xué)階段唯一一首哲理詩。下面是語文迷小編收集整理的部編本題西林壁教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀參考！
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）會寫本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生了解正確看待問題的方法。
�。�3）通過對古詩內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩內(nèi)容，想象廬山不同角度呈現(xiàn)的美景。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩中所蘊(yùn)含的哲理：看待事物要從各個角度去分析；人置身在某一環(huán)境中時往往不能了解事物本質(zhì)，有“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的'含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
（1）師生收集有關(guān)這首詩的資料。
�。�2）圖片、音樂、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、古詩誦讀展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
詩歌語言凝練，表達(dá)著詩人豐富的感情，讀起來朗朗上口�？催@幅圖，你想起了哪首詩？（回憶背誦《望廬山瀑布》）那這幅圖呢？出示圖片“春江水暖鴨先知”，引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。這兩首詩，都描繪了我們祖國的美好風(fēng)光，你還能背一首寫景的古詩嗎？
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)教師要多鼓勵，充分調(diào)動起學(xué)生誦讀古詩的興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)營造良好氛圍。）
這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一首寫景的古詩，教師板書課題，強(qiáng)調(diào)“題”字的間架結(jié)構(gòu)安排，“林”字左邊“木”因?yàn)樽層以瓌t，捺變成了點(diǎn)。
二、理解詩題，介紹題壁詩
�。�1）請同學(xué)們翻開書，認(rèn)真讀注釋，誰來理解詩題的意思？
�。�2）介紹題壁詩：題壁詩是古代詩歌中的瑰寶，是詩人有感而發(fā)，寄托情感的詩作。題壁詩始于兩漢，盛于唐宋，崔顥是唐朝最為著名的題壁詩人之一。
�。�3）根據(jù)意思，誰來有節(jié)奏地讀一讀詩題？指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)記并讀出停頓。
�。�4）出示“壁”的字理：“辟”，表示用刀砍、劈、削；“土”，土層；“壁”，造字本義：直立如削的土。指導(dǎo)書寫“壁”，師范寫后學(xué)生練習(xí)寫。
�。�5）出示題壁詩的代表作《黃鶴樓》。學(xué)生自由朗讀后，選擇自己最喜歡的一句展示讀。
三、初讀古詩，讀出節(jié)奏
（1）這首《題西林壁》，作者是宋朝詩人蘇軾。課前學(xué)生們搜集了有關(guān)蘇軾的資料，誰愿意用一兩句話簡單介紹詩人蘇軾？學(xué)生自由匯報。
像這樣，找出自己感興趣或是對自己有用的資料，就是收集整理資料的方法。
�。�2）自由朗讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出停頓，停頓的地方用符號“/”標(biāo)出。誰來聲音洪亮的讀一讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看你和他的停頓準(zhǔn)確嗎？指名讀，男女賽讀。
四、理解詩意，讀出韻味
�。�1）朗讀詩文，引領(lǐng)我們與詩人同行，漫游廬山。同學(xué)們試著默讀古詩，要求不出聲，不指讀，不動唇。邊讀邊想：哪句詩寫出了詩人游覽廬山所看到的風(fēng)景？（出示詩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”）
�。�2）齊讀這兩句詩。思考：詩人從哪些角度欣賞了廬山之美？用“●”標(biāo)出來；發(fā)揮想象，描繪出廬山不同角度之美；選取一個角度，寫出廬山之美。（匯報，相機(jī)板書：不同角度――景）
（3）聽著你們的描繪，我們仿佛看到了廬山！讓我們走進(jìn)廬山，欣賞我國的廬山之美吧�。ㄓ^看視頻）你能說說，你看到了怎樣的廬山嗎？（雄奇、壯麗、險峻、幽秀……的廬山）如此美景，令人贊嘆。帶著感情再齊讀詩句。
�。�4）除了贊嘆，作者還發(fā)出了怎樣的感慨？（不識廬山真面目，只緣身在此山中。）理解“緣”，理解兩句詩的意思。
五、深入體會，感悟詩理
�。�1）同學(xué)們，怎樣才能看清廬山的面目呢？（學(xué)生自由匯報）
教師以一句詩小結(jié)：欲識廬山真面目， 。
�。�2）這首詩，詩人僅僅是想告訴我們?nèi)绾巍白R得廬山真面目”嗎？（相機(jī)板書：客觀全面――理）
這樣的道理，還蘊(yùn)含在哪些小故事當(dāng)中呢？（比如：盲人摸象，如果學(xué)生說到了，就讓孩子聽聽這個故事。）
�。�3）有一句俗語，揭示的也是這個道理，出示“當(dāng)局者迷，旁觀者清�！敝肋@句話的意思嗎？
�。�4）這首古詩，這個故事，這句俗語，讓老師想起來了我國古代偉大的思想家“老子”，聽過嗎？教師簡介老子。
�。�5）老子曾經(jīng)說過：知人者智，知己者明。（出示）老師認(rèn)為，知人者易，知己者難，只緣身在其中，只因當(dāng)局者易迷。我們不僅要知人，更要知己，做一個真正有智慧的人。
齊讀這兩句話：當(dāng)局者迷，旁觀者清。
知人者智，知己者明。
六、感情朗讀，升華情感
�。�1）同學(xué)們，這首詩我們已經(jīng)學(xué)完了，能說說你的收獲嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從古詩內(nèi)容的理解古詩蘊(yùn)含的道理、欣賞到的美景等多方面來談）
�。�2）配樂吟誦古詩，誦出情感。
布置作業(yè)：
�。�1）默寫古詩。聯(lián)系生活實(shí)際與父母交流這首古詩蘊(yùn)含的道理。
（2）查找題壁詩《題西施石》，熟讀。
板書設(shè)計：
題西林壁
不同角度――景
客觀全面――理
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