語文A版《勇敢的少年》教學設計
教學目標：
1、閱讀理解課文內容，感受少年的勇敢，進而受到思想教育。
2、借助工具書，聯(lián)系課文語境學會生字新詞：危在旦夕、憂心忡忡、自告奮勇、憔悴、義務、義無反顧、翹首。
3、有感情地朗讀課文。
教學課時：
兩課時
教學重點與難點：
描寫漢斯勇敢的語句，母親阻止以及海上危險的語句，體會漢斯的勇敢。
一、談話設疑導入
課前，同學們預習了老師給大家?guī)淼囊黄恼隆队赂业纳倌辍�，這勇敢的少年是誰?他做了一件什么事?請同學把課文自由輕聲地朗讀一遍，邊讀邊思,用兩三句話回答。
二、初讀課文，了解大意
1、教師巡視學生讀書情況，指導認讀難讀的生字詞語。
2、交流課文大意。
三、抓住重點，品析體會。
1、設疑激趣：漢斯自告奮勇地參加海上救援工作，你們覺得他應該去嗎？他可以不去嗎？（讓學生發(fā)表各自的觀點）
2、默讀思考：覺得他應該去的理由是什么？可以不去的理由又有哪些呢？請同學邊讀邊思考，畫出有關的`句子。
3、交流對話，誦讀想象，體會“勇敢”。
*明白為什么要自告奮勇去救援的原因，初步體會漢斯強烈的責任心、人道主義精神。
�。�1）認為漢斯應該去的同學發(fā)表以下你們的看法。
�。�2）指名回答，并讀出課文相關的語句。出示內容“看著母親憔悴的面容……我們就得竭盡全力幫助他”（出示卡片，理解“憔悴”）
�。�3）能用“之所以……是因為”這個句式說說漢斯主動參加救援工作的原因嗎？（板書）
�。�4）初步理解“義務”的意思。
�。�5）描述過渡：是呀，在漢斯心中“只要……就得……”所以漢斯非常堅定地對媽媽說——引讀漢斯說的話。
*理解漢斯前去救援受到的阻力及將面臨的危險。
�。�6）漢斯可以不去嗎？指名說，指名讀。
漢斯才十六歲，還只是個孩子。
海面上的環(huán)境十分惡劣；
他是母親唯一的依靠。
*通過“可以不去”但是“應該去”的對比學習，體會漢斯的“勇敢”。
板書：
勇敢的少年
只要有人需要援助
就得竭盡全力幫助這是我的義務
第二課時安排：開展“我心目中的勇者”故事會
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