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語(yǔ)文《讀不完的大書》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文《讀不完的大書》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友！
語(yǔ)文《讀不完的大書》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生明白大自然里有無(wú)窮的奧秘和極大的學(xué)問(wèn)，是一本讀不完的大書的道理。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解作者為什么把大自然陳維一本讀不完的大書。
2、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
1、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
有一本書很大，讀也讀不完，這是什么呢？（大自然）看到課題，你們想知道什么？讓我們帶著這些問(wèn)題共同走進(jìn)今天的&“快樂(lè)讀書五”，從書中感受大自然，一起尋找答案吧！
2、自由讀課文，自主感知。
（1）學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感職權(quán)篇內(nèi)容。
（讓學(xué)生自主選擇讀書方式，并引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，通過(guò)初度，讓學(xué)生底可聞?dòng)殖霾焕斫�。�?/p>
（2）小組互動(dòng)：
互讀課文，進(jìn)行正音。
�。�3）集體交流讀書所得，了解自主讀書情況。
�。ㄔ诔踝x課文，前線理解課文的基礎(chǔ)上，感受大自然花草樹(shù)木、充裕鳥(niǎo)獸給小朋友帶來(lái)的快樂(lè)。）
3、感情朗讀，理解感悟。
�。�1）像一項(xiàng)大自然中的鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
（通過(guò)朗讀體會(huì)在大自然中玩耍的`愉悅心情。）
�。�2）把體現(xiàn)小作者仔細(xì)觀察的句子找出來(lái)讀一讀，從中感受善于觀察是一種好習(xí)慣。
�。�3）啟發(fā)學(xué)生合作交流讀懂了什么，杜勒克問(wèn)有什么感想，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的真情實(shí)感。
4、拓展延伸
�。�1）你見(jiàn)過(guò)大自然中的那些現(xiàn)象？
�。�2）你享受過(guò)大自然帶給你的快樂(lè)嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受。
5、檢查識(shí)字。
6、推薦作業(yè)。
�。�1）選擇大自然中花草樹(shù)木、充裕鳥(niǎo)獸其中一種進(jìn)行觀察，把收獲和同學(xué)交流。
（2）讀《閱讀》中的。
語(yǔ)文《讀不完的大書》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“麻、旋”等9個(gè)生字，會(huì)寫“讀、麻”等10個(gè)字，會(huì)寫“高遠(yuǎn)、沉思”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2.能說(shuō)出從課文中感受到的大自然的樂(lè)趣，找出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)。
3.能簡(jiǎn)單地寫出自己感受到的大自然的樂(lè)趣，并和同學(xué)交流。
二、教學(xué)過(guò)程
同學(xué)們，大家好，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第22課《讀不完的大書》。
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，引發(fā)期待
同學(xué)們，你們喜歡大自然嗎？讓我們通過(guò)視頻來(lái)欣賞一下。（課件出示視頻）請(qǐng)看，空中有浮云飛鳥(niǎo)，地上有房屋、池塘、竹林，一個(gè)小男孩在大自然的美景中沉思、遐想。大自然，多么生動(dòng)有趣！處處都是美景。今天，我們要學(xué)習(xí)的是這個(gè)單元中描寫大自然的第二篇課文。請(qǐng)大家齊讀課題。（課件出示課文題目）
�。ǘ┏踝x課文，認(rèn)讀字詞，指導(dǎo)書寫
1.初讀課文，示范朗讀。
同學(xué)們，讀完課題你最想知道什么？帶著你的疑問(wèn)，認(rèn)真聽(tīng)課文朗讀。（課件出示課文朗讀錄音）
2.認(rèn)讀課文詞語(yǔ)。（課件出示詞語(yǔ)）我們一起來(lái)讀詞語(yǔ)。
高遠(yuǎn)
沉思
麻雀
螞蟻
搬家
井然
精神
趣味
鮮美
如同
溫柔
倒映
倒影畫冊(cè)
無(wú)窮
無(wú)盡
樂(lè)趣
3.書寫本課生字。（課件出示本課生字）我們?cè)賮?lái)看本課要求書寫的生字。
下面，我們來(lái)寫“麻”和“冊(cè)”字。
麻：“廣字頭”要寫得大，將“林”包住，首筆點(diǎn)在豎中線的上端�！傲帧钡牡诙䝼�(gè)“木”稍大，橫畫略超出“廣字頭”，最后一筆捺要寫得舒展。
冊(cè)：整體不要太寬，左邊略小，右邊略大。橫折鉤中的“橫”要寫得短。長(zhǎng)橫穿過(guò)左右兩部分，略向右上傾斜。
大家拿出紙筆，每個(gè)字練習(xí)寫兩遍，注意書寫姿勢(shì)。
�。ㄈ┦崂碇饕鑼懯挛铮醪桨盐照n文內(nèi)容
1.讀文釋疑，揭示題意。
這篇課文一共有6個(gè)自然段，課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，請(qǐng)大家自由朗讀課文。邊讀邊思考：這本“大書”指的是什么？“書中的內(nèi)容”又是什么？（課件出示）
我們從第一自然段中知道，這本書指的是大自然，我們來(lái)一起讀。（課件出示第一自然段）
我五六歲時(shí)，就喜歡到大自然去尋找好玩的東西。高遠(yuǎn)的天空，廣闊的大地，空中的浮云飛鳥(niǎo)，水里的蝦蟹游魚，地上的走獸昆蟲(chóng)、花草樹(shù)木……世界萬(wàn)物，不僅好玩，還讓人沉思和遐想。
在這一段話中，我們可以知道，書中的內(nèi)容就是大自然中好玩的東西。對(duì)于五六歲的孩子來(lái)說(shuō)，這是最讓他們感興趣的。我們先來(lái)讀一讀這些好玩的東西吧。（課件出示）
高遠(yuǎn)的天空，
廣闊的大地，
空中的浮云飛鳥(niǎo)，
水里的蝦蟹游魚，
地上的走獸昆蟲(chóng)、花草樹(shù)木……
是啊，“高遠(yuǎn)、廣闊”這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明大自然真是無(wú)邊無(wú)際，又列舉出了“有空中的，水里的，地上的”，說(shuō)明種類繁多！文中的省略號(hào)更是給了我們無(wú)邊無(wú)際的遐想。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，感受生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
2.梳理主要事物，把握內(nèi)容
課文中還描寫了大自然中哪些好玩的東西呢？請(qǐng)大家朗讀第2～5自然段，一邊讀一邊圈畫出來(lái)。（課件出示課文的圖片）
描寫的事物依次是：小麻雀、老鷹、螞蟻、花草、以及房前屋后的果樹(shù)、竹子、棕櫚等。
（四）感受大自然的樂(lè)趣，體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)言
作者是怎樣描寫這些好玩的東西？讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2～5自然段，畫出描寫生動(dòng)的句子。
1.我們來(lái)讀一讀第二自然段的這幾句話。（課件出示第二自然段的句子）
小麻雀嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悅。
老鷹在高空盤旋，展翅滑翔，突然猛撲而下，給人以雄健勇猛的感覺(jué)。
螞蟻搬家，井然有序，當(dāng)兩軍對(duì)壘時(shí)，那勇敢忠貞的精神，真叫人敬佩。
這三句話分別描寫了小麻雀、老鷹和螞蟻。作者用了哪些生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描寫它們呢？請(qǐng)你圈畫出來(lái)。
分別是“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、高空盤旋、展翅滑翔、猛撲而下、井然有序、勇敢忠貞”。（課件將這些詞語(yǔ)變色）。我們把這些詞語(yǔ)讀一讀，邊讀邊想象三種動(dòng)物不同的樣子。
“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”真是一只活潑的小麻雀！這些詞語(yǔ)把小麻雀活潑可愛(ài)的一面寫出來(lái)了，句子讀來(lái)充滿了畫面感。讓我們邊讀邊想象畫面吧！（課件出示句子）
老鷹高空盤旋，展翅翱翔的畫面你們見(jiàn)過(guò)嗎？我們來(lái)欣賞一下。（課件出示視頻）老鷹飛翔的姿態(tài)是多么自由自在，捕獵時(shí)又是“勇猛而下”，又快又準(zhǔn)，令人嘆服，我們?cè)賮?lái)讀一讀吧。
小螞蟻呢，雖然弱小，卻也活出了“勇敢忠貞”的精神，令人敬佩，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。（課件出示）
每一種小動(dòng)物都有自己的生活姿態(tài)，大自然因?yàn)樗麄兏佣鄻雍秃猛�。我們一起讀一讀。（課件出示第2自然段）
讀完之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這三句話都是描寫動(dòng)物給人的印象。但每句話的.結(jié)尾表達(dá)的形式卻不一樣。（課件標(biāo)黃）
叫人……
給人以……
真叫人……
課文這樣寫多有意思啊，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
2.圈畫語(yǔ)句，自讀感悟
還有哪些描寫生動(dòng)的句子，快找出來(lái)和同學(xué)們交流吧。
有的同學(xué)畫出了第三自然段的這一句話。（課件出示第3自然段）
植物的開(kāi)花、結(jié)籽，暑寒榮枯，有著不同的趣味。
請(qǐng)你讀一讀這句話，并且說(shuō)一說(shuō)你的理解。
一年四季，四季之景不同，趣味也不盡相同。（課件出示圖片）
“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生�！贝河曜涛度f(wàn)物，大自然開(kāi)始煥發(fā)出生機(jī)。
“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！毕募镜絹�(lái)，秀麗的風(fēng)光和其他時(shí)節(jié)迥然不同，這碧綠的蓮葉連接天際，紅日與荷花相互呼應(yīng)，色彩分外鮮艷嬌紅。
“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子�！�
春天的“一粒粟”，換來(lái)了秋天的“萬(wàn)顆子”，農(nóng)民的勞動(dòng)換來(lái)了豐收的景象。金燦燦，黃澄澄，多么豐富的色彩，秋季之美，美在碩果累累，美在色彩紛呈。
“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。”那墻角的幾支梅花，冒著冬日的嚴(yán)寒獨(dú)自盛開(kāi)，為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就知道是梅花呢？因?yàn)樗[隱傳來(lái)陣陣香氣，令人神清氣爽，將冬日的寒冷也驅(qū)散了。
從這些古詩(shī)中，我們感受到春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物，夏花色彩艷麗，秋日碩果金黃，冬日梅花綻放。各有各的風(fēng)景，各有各的韻味。四季之景不同，帶來(lái)的感受也不同。再讀這句話，你應(yīng)該有更深刻的體會(huì)，能感受到大自然這本大“書”內(nèi)容的豐富多彩。
還有細(xì)心的“我”，在大自然的書中發(fā)現(xiàn)了花兒的不同色彩，草葉的不同形狀。我們來(lái)讀一讀。（課件出示句子）
花兒有紅的、黃的、紫的、藍(lán)的，形狀有單瓣的、重瓣的，千姿百態(tài)。草的葉子各不相同，有長(zhǎng)有短，有寬有窄，有的還帶著刺。
在第四自然段中，細(xì)心的“我”在房子前后栽種的果樹(shù)的身上發(fā)現(xiàn)了三處不同。請(qǐng)你來(lái)讀一讀。（課件出示第4自然段）
我家房子前后栽有各種果樹(shù)，有梨樹(shù)、桃樹(shù)、橘子樹(shù)、柚子樹(shù)，在不同的時(shí)間里，它們開(kāi)不同的花，結(jié)不同的果。剛從樹(shù)上摘下的果子，味道格外鮮美。
三月，粉紅的桃花開(kāi)了，緊接著，雪白的梨花也來(lái)爭(zhēng)艷，橘子樹(shù)的，柚子樹(shù)的，各有各的美，他們豐富了大自然的色彩。（課件出示圖片）
秋天到了，豐收的果實(shí)也帶來(lái)了不同的體驗(yàn)，梨的甜美，桃的多汁，橘子的酸甜，柚子的可口，你可以盡情享受大自然帶來(lái)豐富的味道。（課件出示圖片）
大自然的書里，有色彩，有果實(shí)，不僅豐富，還有收獲。想象著不同果樹(shù)依次開(kāi)花結(jié)果的美景，嘴里品味著果實(shí)的香甜，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
有的同學(xué)找到了第五自然段，在這一段，作者最喜歡什么？我們來(lái)讀一讀。
�。ㄕn件出示句子）
我最喜愛(ài)的，是我家屋后的兩叢竹子和一株棕櫚。
作者用哪些生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描寫它們呢？請(qǐng)你找出來(lái)，讀一讀。
微風(fēng)吹來(lái)，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細(xì)語(yǔ)。
通過(guò)“沙沙”這個(gè)象聲詞，我們仿佛親耳聽(tīng)到葉子在微風(fēng)吹拂下沙沙作響，這里，作者用了一個(gè)比喻句，說(shuō)這情景“如同溫柔的細(xì)語(yǔ)”，多么獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。你能想象出“溫柔的細(xì)語(yǔ)”是什么樣的聲音嗎？它會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么？“我”在成長(zhǎng)，竹子也在一天天長(zhǎng)大，它像“我”的伙伴，陪我長(zhǎng)大，伴我說(shuō)話。請(qǐng)你再來(lái)讀讀這句話，感受“我”與自然和諧美好的畫面。
作者又是怎樣寫棕櫚的？（課件出示句子）
池塘邊的棕櫚樹(shù)高大挺拔，大蒲扇似的葉子在風(fēng)中搖擺，一副超凡脫俗的樣子。
這句話中作者把棕櫚樹(shù)的葉子比作大蒲扇，通過(guò)這樣的比喻，把很多人少見(jiàn)的棕櫚樹(shù)葉的樣子形象通俗地寫了出來(lái)。（課件出示棕櫚樹(shù)圖片）“高大挺拔、超凡脫俗”這里運(yùn)用擬人的手法，非常生動(dòng)，讓人感受到了棕櫚樹(shù)的高大威武。
它還有另一種境界，我們來(lái)讀讀下面這句話。（課件出示句子）
在秋高氣爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小魚在倒影間游玩，又是另一種境界。
你能想象出小魚在倒影中游玩的情景嗎？真是充滿童真童趣的視角!只有孩子才會(huì)有這樣靈性的觀察，請(qǐng)你想象，“我”看到這樣的美景心情會(huì)是怎樣的？
是歡喜，是開(kāi)心喜悅�！拔摇痹诿鎸�(duì)大自然時(shí)產(chǎn)生了無(wú)盡的遐想，獲得了許多樂(lè)趣。我們來(lái)讀一讀這句話。
3.多美的大自然，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（課件出示視頻）
遼闊的天空，浮云朵朵，飛鳥(niǎo)翱翔，五顏六色的鮮花散發(fā)出沁人的芳香，滿山的果樹(shù)，竹林生機(jī)勃勃，高大的棕櫚樹(shù)……多美�。�
（1）這時(shí)候你有什么樣的感受？一定是自在、舒服、幸福的。
�。�2）作者會(huì)有什么感受呢？（課件出示第6自然段）所以作者說(shuō)：
大自然是一本看不完的大畫冊(cè)，是一部永遠(yuǎn)讀不完的大書，里面有無(wú)窮的奧秘，有無(wú)盡的樂(lè)趣。
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解“讀不完的大書”
大自然像書籍一樣深?yuàn)W，其中的樂(lè)趣，需要我們細(xì)心地尋找和感受，才能發(fā)現(xiàn)它的美。
（六）課后作業(yè)
1.抄寫《讀不完的大書》一課中要求會(huì)寫的字。
2.朗讀課文《讀不完的大書》。
3.預(yù)習(xí)《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》。
好，同學(xué)們，今天這節(jié)課我們就上到這里，下課！
語(yǔ)文《讀不完的大書》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
[教材分析]
課文體現(xiàn)了大自然的奧秘和樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，探究大自然的奧秘。
[設(shè)計(jì)理念]
利用多媒體吸引同學(xué)們對(duì)大自然的興趣，使之讓他們對(duì)課文內(nèi)容感興趣，老師放手讓學(xué)生自讀自悟。
[教學(xué)目的]：
1.認(rèn)讀“昆、營(yíng)、遷、貨、誠(chéng)、暑、橘、膩、襲、奧”10個(gè)生字；掌握由生字組成的詞語(yǔ)，積累好詞佳句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美之情。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察能力及審美情趣。
4.激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，探究大自然的奧秘。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
熟讀課文，理解新詞
[教學(xué)難點(diǎn)]：
聯(lián)系生活經(jīng)歷，感悟文中內(nèi)容，體會(huì)大自然的.奧秘。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.生字、新詞卡片。
2.課前布置學(xué)生觀察自然界的飛鳥(niǎo)蟲(chóng)魚、花草樹(shù)木，收集有關(guān)的謎語(yǔ)。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，猜謎引入
1.小朋友們，老師想考考你們有關(guān)大自然的知識(shí)。
2.出示有關(guān)大自然花草樹(shù)木、飛鳥(niǎo)蟲(chóng)魚的謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜。
如：有頭沒(méi)有頸，身上冷冰冰，有翅不能飛，無(wú)腳也能行。（魚）
團(tuán)結(jié)勞動(dòng)是模范，全家住在格子里，常到花叢去工作，造出產(chǎn)品比糖甜。（蜜蜂）
身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲(chóng)，豐收立功勞。（青蛙）
……
3.有位作者也寫到了許多大自然中好玩的東西，讓我們?nèi)タ匆豢�。（板書課題：讀不完的大書）
（二）初讀課文，感知內(nèi)容
1.自由朗讀，明確要求。
�。�1）把課文讀通順、流暢，思考課文有幾個(gè)自然段，每段寫什么。
（2）批畫圈點(diǎn)，在不懂的地方做上記號(hào)。
2.交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
�。�1）自由組合，互相交流學(xué)字學(xué)詞收獲。
�。�2）出示生字新詞卡，聯(lián)系上下文朗讀品味。重點(diǎn)指導(dǎo)：“營(yíng)、誠(chéng)”的韻母是后鼻音；“膩”的聲母是鼻音n。
3.哪些同學(xué)把課文讀好了，愿意讀給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎？（指名讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)評(píng)議）
（三）再讀課文，感知全文
1、帶著可錢的問(wèn)題讀書，看能否在書中找到答案。
2、學(xué)生交流。
�。ㄋ模�、課堂小結(jié)
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這篇課文講了什么。（課文主要抓住大自然的花草樹(shù)木，浮云飛鳥(niǎo)，走獸昆蟲(chóng)來(lái)寫。）
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.讀詞語(yǔ)：浮云飛鳥(niǎo)、走獸昆蟲(chóng)、蝦蟹游魚、展翅滑翔、不可思議、兩軍對(duì)壘、令人敬佩、暑寒榮枯、千姿百態(tài)、溫柔細(xì)膩。
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然有許多有趣的現(xiàn)象。大自然里奧秘?zé)o窮，你覺(jué)得哪段最有趣？自由讀。
（二）探究課文，細(xì)讀領(lǐng)悟
1.課文哪幾個(gè)自然段具體寫大自然中好玩的東西？（第2～5自然段）
2.默讀第2～5自然段。找出作者具體寫了大自然中哪些好玩的東西。
�。ㄖ该f(shuō)，隨機(jī)板書）
3.分組朗讀，小組輪讀。
�。ㄈ┚x賞析，突破重點(diǎn)
1.說(shuō)說(shuō)作者最喜歡什么，你從哪個(gè)自然段看出來(lái)的。
�。ㄕn文第3自然段具體描述了螞蟻搬家時(shí)井然有序、盡心盡力以及兩軍對(duì)壘時(shí)你死我活的勇敢忠誠(chéng)——令人不可思議）
�。�1）大自然有寫昆蟲(chóng)雖然很小，但它們的行為卻往往讓人不可思議，讀螞蟻搬家的情景，該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢？（驚訝。指名朗讀，集體評(píng)議）
（2）螞蟻兩軍對(duì)壘時(shí)表現(xiàn)怎樣？表達(dá)了作者怎樣的感情？（齊讀，看誰(shuí)能讀出對(duì)螞蟻的敬佩之情）
2.作者還寫了大自然中哪些有趣的現(xiàn)象？你最喜歡什么，為什么？（出示課件）
（1）小組合作交流，反復(fù)朗讀品味第2、4、5自然段。
�。�2）小結(jié)，齊讀第2～5自然段，邊讀邊想像所描述的畫面。（小朋友讀得真不錯(cuò)，讀出了對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美之情。我們?cè)诶首x時(shí)，根據(jù)內(nèi)容想像畫面，會(huì)讀得更美）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，品讀內(nèi)化
1.齊讀第1自然段和第6自然段。
2.為什么說(shuō)大自然是一本讀不完的大書，看不完的大畫冊(cè)？（聯(lián)系課文內(nèi)容）
3.為什么說(shuō)大自然里有無(wú)窮的奧秘，無(wú)盡的樂(lè)趣？（聯(lián)系自己生活）
（五）拓展延伸
1.聯(lián)系課文內(nèi)容和平時(shí)的生活積累，說(shuō)說(shuō)大自然中有哪些奧秘。你能提出哪些問(wèn)題？你能回答哪些問(wèn)題？
2.選擇自己喜歡的段落，展開(kāi)想像，用彩筆畫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
30讀不完的大書
小麻雀
老鷹
螞蟻
喜愛(ài)花草樹(shù)木大自然——奧秘——樂(lè)趣
果樹(shù)
竹林
語(yǔ)文《讀不完的大書》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生明白大自然中有無(wú)窮的奧秘和極大的學(xué)問(wèn)，是一本讀不完的大書的道理，并學(xué)習(xí)我善于觀察的.好習(xí)慣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟課文語(yǔ)言文字的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題，置疑激趣
同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)快樂(lè)讀書屋，來(lái)領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言文字給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。（板書課題）
問(wèn)：看了課題，你會(huì)提出什么問(wèn)題呢？（是什么？?jī)?nèi)容是什么？怎么樣？）
二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、小組讀，互相糾正讀音。
3、出示字詞，小組學(xué)習(xí)。
從以下幾方面學(xué)習(xí)：
1.有沒(méi)有多音字；
2.有沒(méi)有需要辨音的字；
3.哪個(gè)字你能擴(kuò)詞；
4.完成填空
4、交流學(xué)習(xí)生字。
三、品讀課文，自我感知
1、指名讀文，思考學(xué)生課伊始提出的問(wèn)題。
2、回答問(wèn)題：這本大書是什么？（大自然）內(nèi)容是什么？（自然萬(wàn)物）
這本書怎么樣？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括。
3、自由讀文，說(shuō)說(shuō)課文哪一句話或哪一段話你最喜歡，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么？
學(xué)生廣泛讀文，并指導(dǎo)朗讀。（采用多種方式讀出興趣，在讀中積累詞語(yǔ)、感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn)）
四、總結(jié)提高，拓展延伸
1、分組讀全文。
2、齊讀最后一段，你能將結(jié)尾再補(bǔ)充一句話嗎？（點(diǎn)出仔細(xì)觀察）
五、板書設(shè)計(jì)
讀不完的大書
大自然
自然萬(wàn)物細(xì)心觀察
語(yǔ)文《讀不完的大書》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1、初讀課文掌握大致內(nèi)容，其次再讀課文，理清課文教學(xué)結(jié)構(gòu)，最后朗讀課文完美結(jié)束。
2、利用多媒體吸引同學(xué)們對(duì)大自然的興趣，使之讓他們對(duì)課文內(nèi)容感興趣，老師放手讓學(xué)生自讀自悟。
3、抓住了含義深刻的句子，研詞析句，領(lǐng)悟語(yǔ)意。
二、成功之處
這節(jié)課的成功之處是從初讀課文，了解注意內(nèi)容，到精讀課文，感悟課文所表達(dá)的“情”，都在引導(dǎo)學(xué)生自讀自學(xué)，小組合作，以匯報(bào)交流的.形式參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，效果不錯(cuò)。
三、不足之處
由于擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒(méi)法按時(shí)完成，有些鍛煉學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦的能力的活動(dòng)，完成得不夠到位。
四、改進(jìn)措施
1、教學(xué)中，在整體把握文章內(nèi)容后，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀后，談感受，再把感受讀出來(lái)，感情朗讀就自然而然形成了。
2、要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味想象，然后再學(xué)會(huì)領(lǐng)悟語(yǔ)言，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，生發(fā)感情，讓學(xué)生入情入境，走進(jìn)作者內(nèi)心世界，與作者、與文本產(chǎn)生共鳴。
五、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第22課《讀不完的大書》教學(xué)反思
圍繞教學(xué)目標(biāo)，取得了很好的效果，整節(jié)課如行云流水般流暢，讓人感覺(jué)十分舒服。
1、學(xué)生初讀課文，掌握大體內(nèi)容，感受課文中麻雀、老鷹、螞蟻的特點(diǎn)。在反復(fù)朗讀中，理清課文結(jié)構(gòu)，體會(huì)語(yǔ)言的有趣。
2、運(yùn)用了視頻、圖片，吸引了同學(xué)們對(duì)大自然的興趣，抓住重點(diǎn)詞句，讓孩子了解了課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了動(dòng)物特點(diǎn)，模仿課文，寫出了動(dòng)物的特點(diǎn)。
3、抓住了一些含義深刻、十分有趣的句子，研詞析句，領(lǐng)悟語(yǔ)意。
4、引導(dǎo)學(xué)生自讀自學(xué)，運(yùn)用小組合作的形式匯報(bào)交流，參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)和課文，小組成員之間互幫互助，共同提高。
語(yǔ)文《讀不完的大書》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教材分析
《讀不完的大書》這篇課文以兒童的視角描寫了野外與自家房前屋后的自然環(huán)境，并且融入了豐富的想象，展現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)有趣的大自然畫面。學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生可以借助課文優(yōu)美的句子走進(jìn)大自然，體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。本課重點(diǎn)是借助第二題的學(xué)習(xí)，了解課文的主要內(nèi)容，并且通過(guò)朗讀、想象畫面、聯(lián)系生活等方式，感受課文中生動(dòng)的語(yǔ)言并積累摘抄，結(jié)合課后第三題寫一寫從這篇課文中讀到了什么。
本文以“讀不完的大書”為題，既能激發(fā)起讀者的閱讀期待來(lái)，又提示讀者只要用心“讀”就能感受大自然帶來(lái)的樂(lè)趣。課文描寫的事物較多，但層次清晰。第1自然段簡(jiǎn)單介紹了“我”在大自然中尋找的“好玩的東西”，引出來(lái)全文。第2—5自然段重點(diǎn)描寫了各種好玩的東西，如小麻雀、老鷹、螞蟻及各種花草樹(shù)木，從不同角度展現(xiàn)了大自然的樂(lè)趣。結(jié)尾第6自然段總結(jié)全文呼應(yīng)課題，贊美了大自然中的無(wú)盡樂(lè)趣。課文中有許多優(yōu)美的句子，在教學(xué)中，讓學(xué)生在朗讀想象中走進(jìn)大自然，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，值得體會(huì)和積累。一是表達(dá)方式變化多樣，突出了大自然帶給人的樂(lè)趣。如第2自然段寫小麻雀、老鷹和螞蟻的語(yǔ)句，先寫動(dòng)物的樣子，再寫給人留下的印象；第5自然段寫竹子、棕櫚的句子，運(yùn)用了了擬人的修辭手法，賦予事物人的感情。二是使用了許多精彩絕倫的四字詞語(yǔ)，如“浮云飛鳥(niǎo)”“展翅滑翔”“雄健勇猛”“井然有序”，既突出事物的特點(diǎn)，又讓語(yǔ)言具有節(jié)奏感。三是“暑寒榮枯，有著不同的趣味”“另一種境界”等語(yǔ)句蘊(yùn)含著無(wú)限張力，帶給讀者廣闊的想象空間。
教學(xué)策略
識(shí)字板塊可采用集中識(shí)字的方式教學(xué)。寫字板塊可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，從字形結(jié)構(gòu)入手，學(xué)生自己觀察和教師重點(diǎn)指導(dǎo)相結(jié)合。閱讀理解板塊可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找出相關(guān)語(yǔ)句、不同形式的朗讀、想象畫面等方式體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)，感受課文表達(dá)的效果和作者的情感。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“麻、旋”等9個(gè)生字，會(huì)寫“讀、麻”等10個(gè)字，會(huì)寫“高遠(yuǎn)、沉思”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、能說(shuō)出從課文中感受到的大自然的樂(lè)趣，找出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)。
3、能簡(jiǎn)單地寫出自己感受到的大自然的樂(lè)趣，并和同學(xué)交流。
教學(xué)重難點(diǎn)
能說(shuō)出從課文中感受到的大自然的樂(lè)趣，能簡(jiǎn)單地寫出自己感受到的大自然的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。
2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“麻、旋”等9個(gè)生字，會(huì)寫“讀、麻”等10個(gè)字，會(huì)寫“高遠(yuǎn)、沉思”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受大自然的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程
板塊一開(kāi)門見(jiàn)山，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入課文題目：我們今天學(xué)習(xí)第22課《讀不完的大書》，看老師寫課文題目。
2、指導(dǎo)寫字：“讀”左窄右寬，左邊言字旁，右邊“賣”字的下半部分“頭”字的橫畫要穿插到言字旁空白處，撇、點(diǎn)要寫得舒展。
3、讀題質(zhì)疑：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文題目。讀了課文題目，你們有什么想問(wèn)的嗎？預(yù)設(shè)：“讀不完的大書”指的是什么？有什么書是讀不完的呢？這本大書是什么樣的，里面寫了些什么？
4、引導(dǎo)讀題：這是一本什么樣的書呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文題目，讀出我們心中的這些疑問(wèn)。
【設(shè)計(jì)意圖】“疑”是思維的導(dǎo)火線。標(biāo)題是文章的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文題目生疑、質(zhì)疑，體現(xiàn)了以疑促學(xué)、以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)思想。
板塊二初讀課文，整體感知
1、自由讀文。引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想：“讀不完的大書”指的是什么？
2、檢查生字詞語(yǔ)。課件出示生字詞語(yǔ)。
麻雀、盤旋、 敬佩、千姿百態(tài)、春筍、幾寸、一副、秋高氣爽
�。�1）指名認(rèn)讀加點(diǎn)的生字。提示：“姿、筍、寸”都是平舌音，“爽”是翹舌音。
�。�2）讀詞卡“麻雀”。
①引導(dǎo)識(shí)記：你是怎么記住“麻”字的？
預(yù)設(shè)：
加一加：廣＋林
猜謎語(yǔ)：廣州城內(nèi)林子多。
�、谟谩奥椤弊纸M詞：肉麻、亞麻、芝麻、麻繩、麻布、麻袋、麻醉、麻藥、麻煩。
�、壑笇�(dǎo)寫“麻”：半包圍結(jié)構(gòu)，左上包右下，“廣”要寫大些，第三筆撇要舒展，包住“林”。
（3）讀詞卡“春筍”。
①課件出示“筍”的字源演變圖。解說(shuō)：“筍”的古文字上面的形狀像竹葉，表示筍是竹子的嫩芽；“旬”的意思是十天，表示筍生長(zhǎng)迅速。
�、谥该x句子。出示：竹子長(zhǎng)得快，雨后春筍，一天長(zhǎng)幾寸，沒(méi)幾天就長(zhǎng)得和我一樣高了。
�。�4）讀詞卡“幾寸”。
�、僖龑�(dǎo)：你們知道一寸大約有多長(zhǎng)嗎？伸出手來(lái)和老師一起比一比。
②猜一猜：這是什么字？課件出示“寸”的古文字。
點(diǎn)撥：上面是手的形狀，在手的下面加一橫，表示由手掌后退一寸。這個(gè)位置叫作“寸口”。我們摸一摸，有脈搏跳動(dòng)的感覺(jué)。
�、壑笇�(dǎo)寫“寸”：“寸”的字形偏長(zhǎng)，第一筆橫稍長(zhǎng)，豎鉤寫在橫畫上偏右的位置，點(diǎn)靠里、靠上。
�。�5）讀詞卡“一副”。
�、僖龑�(dǎo)：你是怎樣記住“副”字的？（幅、富、�！保�
②指名填空：一副（）（課件出示短語(yǔ)，學(xué)生齊讀）
一副樣子、一副面孔、一副笑臉、一副對(duì)聯(lián)、一副手套、一副眼鏡
3、教師配樂(lè)朗讀課文。學(xué)生思考：“讀不完的大書”指的是什么？用波浪線畫出相關(guān)句子。
（1）指名交流。課件出示課文最后一個(gè)自然段。
大自然是一本看不完的大畫冊(cè)，是一部永遠(yuǎn)讀不完的大書，里面有無(wú)窮的奧秘，有無(wú)盡的樂(lè)趣。
�。�2）全班齊讀。教師板書：看不完、讀不完
【設(shè)計(jì)意圖】依據(jù)生字的構(gòu)字特點(diǎn)，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，并在識(shí)字的過(guò)程中，擴(kuò)展學(xué)生的詞匯，滲透漢字文化，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性。教師配樂(lè)朗讀全文，給學(xué)生奠定良好的語(yǔ)感基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的中心句，初步理解“大書”的意思。
板塊三朗讀課文，感知“好玩”
1、引導(dǎo)：這本看不完的大畫冊(cè)、這部永遠(yuǎn)讀不完的大書里有哪些好玩的東西呢？請(qǐng)自由朗讀第1自然段，用橫線畫出相關(guān)句子。
2、學(xué)生自由朗讀第1自然段。
3、學(xué)生交流。課件相機(jī)出示第1自然段中的句子。
高遠(yuǎn)的天空，廣闊的大地，空中的浮云飛鳥(niǎo)，水里的蝦蟹游魚，地上的走獸昆蟲(chóng)、花草樹(shù)木……
�。�1）提問(wèn)：作者列舉了哪些好玩的.事物？這些事物是按怎樣的順序排列的？
�。�2）指名交流，齊讀詞語(yǔ)。（課件出示詞語(yǔ)）
浮云飛鳥(niǎo)、蝦蟹游魚、 走獸昆蟲(chóng)、花草樹(shù)木
�。�3）理解省略號(hào)。引導(dǎo)：讀不完的大書里只有這些好玩的東西嗎？你是從哪兒知道的？（用了省略號(hào)）課文哪個(gè)詞概括了所有好玩的東西？（板書：世界萬(wàn)物）
4、引讀第1自然段：教師讀第一句，學(xué)生讀后面的句子。
5、引讀最后一個(gè)自然段。
（1）教師引導(dǎo)：世界萬(wàn)物，不僅好玩，還讓人沉思和遐想。大自然真是一部讀不完的大書呀！
（2）課件出示句子，學(xué)生接讀。
大自然是一本看不完的大畫冊(cè)，是一部永遠(yuǎn)讀不完的大書，里面有無(wú)窮的奧秘，有無(wú)盡的樂(lè)趣。
【設(shè)計(jì)意圖】抓住課文的總起段落，引導(dǎo)學(xué)生提煉和概括文本信息，緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，從整體上感知課文題目中“讀不完”的意思，在回環(huán)呼應(yīng)的朗讀中，初步感悟課文首尾呼應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。
板塊四指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)
1、齊讀詞語(yǔ)。課件出示詞語(yǔ)。（詞語(yǔ)中的會(huì)寫字標(biāo)顏色）
讀書、麻雀、 螞蟻、 長(zhǎng)短、栽種、梨樹(shù)、幾寸、溫柔、畫冊(cè)
2、指導(dǎo)書寫。
�。�1）自主觀察字形。出示田字格中的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，哪個(gè)字比較難寫。
�。�2）教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。
①出示“梨、柔”，引導(dǎo)：這兩個(gè)字有什么相同的地方？
點(diǎn)撥：下面的木字底要寫得稍寬，撇和捺要舒展，托住上面的部分，讓字站穩(wěn)。
�、谥笇�(dǎo)寫“冊(cè)”：最后一筆是橫，靠近橫中線，寫得稍長(zhǎng)，像一根線，把左右兩個(gè)部件串起來(lái)。
3、學(xué)生練習(xí)寫字，展示評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】在隨文識(shí)字寫字的基礎(chǔ)上，本教學(xué)板塊安排了集中寫字。從字形結(jié)構(gòu)入手，先引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，教師再有的放矢地重點(diǎn)指導(dǎo)，提高寫字教學(xué)效率。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，能說(shuō)出從課文中感受到的大自然的樂(lè)趣。
2、了解課文描寫了大自然中哪些“好玩的東西”，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程
板塊一復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。課件出示詞語(yǔ)。
浮云飛鳥(niǎo)、蝦蟹游魚、走獸昆蟲(chóng)、花草樹(shù)木、高空盤旋
千姿百態(tài)、雨后春筍、超凡脫俗、秋高氣爽
2、引讀課文。
�。�1）齊讀第1自然段。
�。�2）齊讀第6自然段。
3、過(guò)渡：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這本讀不完的大書，去感受大自然無(wú)窮的奧秘和無(wú)盡的樂(lè)趣。
【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)讀詞語(yǔ)，既能復(fù)習(xí)鞏固生字，又能積累本課獨(dú)特的語(yǔ)言；引讀課文，既是對(duì)課文主要內(nèi)容的回顧，又為后面感知課文的表達(dá)方法做了鋪墊。
板塊二朗讀課文，品味語(yǔ)言
1、自讀課文。
�。�1）引導(dǎo)：“世界萬(wàn)物，不僅好玩，還讓人沉思和遐想�！闭n文哪些段落對(duì)此進(jìn)行了具體描寫？
預(yù)設(shè)：第2～5自然段。
（2）默讀課文。思考：每個(gè)自然段具體寫了大自然中哪些好玩的東西？請(qǐng)聯(lián)系每個(gè)自然段中的關(guān)鍵句子或第1自然段的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括。（板書：飛鳥(niǎo)昆蟲(chóng)花草樹(shù)木）
2、學(xué)習(xí)寫飛鳥(niǎo)的語(yǔ)段。
�。�1）引導(dǎo)：第2自然段寫了哪些好玩的飛鳥(niǎo)？在作者的筆下它們是什么樣的呢？
�。�2）指名讀。課件出示句子。
小麻雀嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悅。老鷹在高空盤旋，展翅滑翔，突然猛撲而下，
給人以雄健勇猛的感覺(jué)。
�。�3）麻雀和老鷹分別給人什么樣的感覺(jué)？你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？
預(yù)設(shè)：麻雀——嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳（活潑快樂(lè)）
老鷹——高空盤旋、展翅滑翔、猛撲而下（雄健勇猛）
（4）引導(dǎo)：飛鳥(niǎo)如此有趣、好玩，作者主要是從哪些方面來(lái)寫的？（動(dòng)作）誰(shuí)來(lái)演一演老鷹的這三個(gè)動(dòng)作？
�。�5）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話？注意讀出麻雀的活潑，老鷹的勇猛。（指名讀，師生評(píng)價(jià)）
3、學(xué)習(xí)寫昆蟲(chóng)的語(yǔ)段。
�。�1）引導(dǎo)：作者寫了什么昆蟲(chóng)？是怎么寫的？（指名讀）課件出示句子。
螞蟻搬家，井然有序，當(dāng)兩軍對(duì)壘時(shí)，那勇敢忠貞的精神，真叫人敬佩。
�。�2）提問(wèn)：文中寫到了哪兩種情形？（螞蟻搬家、兩軍對(duì)壘）
�。�3）引導(dǎo)：螞蟻搬家時(shí)是怎樣的？
“井然有序”是什么意思？
�。�4）想象：螞蟻搬家，井然有序是怎樣的畫面？（螞蟻排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，有序地搬運(yùn)貨物）
�。�5）提問(wèn)：“兩軍對(duì)壘”是什么意思？你們見(jiàn)過(guò)螞蟻“兩軍對(duì)壘”的情形嗎？（指名交流）作者用哪個(gè)詞來(lái)描述螞蟻這種精神？（勇敢忠貞）
�。�6）指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)：兩軍對(duì)壘，攻守有序，小小的螞蟻竟然如此勇敢忠貞，真令人敬佩！請(qǐng)帶著這樣的感受再來(lái)讀一讀這句話。（指名讀——齊讀）
4、學(xué)習(xí)寫花草樹(shù)木的語(yǔ)段。
�。�1）引導(dǎo)：飛鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)是如此好玩，那花草樹(shù)木又是怎樣有趣呢？課件出示自學(xué)提示。
自由讀課文，思考：這一部分是圍繞哪句話來(lái)寫的？用波浪線畫出關(guān)鍵句子�；ú輼�(shù)木是怎樣有趣？用橫線畫出描寫生動(dòng)的句子。
�。�2）根據(jù)學(xué)生的交流，品讀相關(guān)句子。
預(yù)設(shè)一：品讀中心句。
植物的開(kāi)花、結(jié)籽，暑寒榮枯，有著不同的趣味。
�、偬釂�(wèn)：“暑寒榮枯”是什么意思？（季節(jié)不斷變化，草木有榮有枯）
②點(diǎn)撥：植物的開(kāi)花、結(jié)籽，有著——（不同的趣味）；花草樹(shù)木的一榮一枯，有著——（不同的趣味）。
�、埤R讀句子。
預(yù)設(shè)二：品讀寫花草的句子。課件出示寫花草的句子。
花兒有紅的、黃的、紫的、藍(lán)的，形狀有單瓣的、重瓣的，千姿百態(tài)。草的葉子各不相同，有長(zhǎng)有短，有寬有窄，有的還帶著刺。
�、僦该首x。
�、谔釂�(wèn)：作者是從哪些方面寫花兒的有趣的？（顏色多、形狀多）能用兩個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？（五顏六色、千姿百態(tài)）
③引導(dǎo)：作者又是怎樣寫草的有趣的？是從哪些方面來(lái)寫的？（形態(tài)各不相同）
�、芙處熞x：花兒顏色有——（學(xué)生接讀），形狀有——（學(xué)生接讀），草的葉子各不相同——（學(xué)生接讀）。
�、輰W(xué)生合作朗讀：女生讀寫花的句子；男生讀寫草的句子。
預(yù)設(shè)三：品讀寫樹(shù)木的句子。
過(guò)渡：作者寫了哪些樹(shù)木？你覺(jué)得哪些描寫特別有趣？課件出示寫竹子的句子。
竹子長(zhǎng)得快，雨后春筍，一天長(zhǎng)幾寸，沒(méi)幾天就長(zhǎng)得和我一樣高了。微風(fēng)吹來(lái)，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細(xì)語(yǔ)。
①指名讀。
②提問(wèn)：哪些畫面很有趣？作者是怎么寫的？（先用作比較的方法寫雨后春筍長(zhǎng)得快，再用比喻的修辭手法寫竹葉的沙沙聲）
�、壑笇�(dǎo)朗讀：讀前面一句要突出強(qiáng)調(diào)竹子長(zhǎng)得快，讀后面一句要讀得輕而溫柔。（指名讀——齊讀）課件出示寫棕櫚樹(shù)的句子。
池塘邊的棕櫚樹(shù)高大挺拔，大蒲扇似的葉子在風(fēng)中搖擺，一副超凡脫俗的樣子。在秋高氣爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小魚在倒影間游玩，又是另一種境界。
�、僦该x。思考：你從哪些地方感受到棕櫚樹(shù)的有趣？（風(fēng)吹樹(shù)葉、魚戲倒影）
�、谝龑�(dǎo)：“超凡脫俗”是什么意思？為什么說(shuō)棕櫚樹(shù)的這副樣子是超凡脫俗的？
�、邸暗褂场焙汀暗褂啊备魇鞘裁匆馑�？（出示圖畫，讓學(xué)生指出倒影）
④引導(dǎo)想象：棕櫚樹(shù)在水中的倒影是怎樣的？魚在倒影間游玩是怎樣的情景呢？
�、葜该x寫棕櫚樹(shù)的句子。
�、弈信献骼首x。女生讀寫竹子的句子，男生讀寫棕櫚樹(shù)的句子。
【設(shè)計(jì)意圖】遵循作者的行文思路，抓住關(guān)鍵詞句，理解每個(gè)自然段的主要意思。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圈畫文中生動(dòng)的語(yǔ)句，邊讀邊想象畫面，感受和體會(huì)語(yǔ)言、形象、情感之美。
板塊三
整體回顧，感悟?qū)懛?/p>
1、質(zhì)疑引讀。
�。�1）引導(dǎo)：這部大書讀到這兒讀完了嗎？這本讀不完的大書里還會(huì)有些什么呢？（指名交流）
�。�2）課件播放大自然中好玩的畫面。
�。�3）課件出示中心句，學(xué)生齊讀。
大自然是一本看不完的大畫冊(cè)，是一部永遠(yuǎn)讀不完的大書，里面有無(wú)窮的奧秘，有無(wú)盡的樂(lè)趣。
2、梳理結(jié)構(gòu)。
�。�1）引導(dǎo)：你們發(fā)現(xiàn)這篇課文各個(gè)自然段之間是什么關(guān)系了嗎？
（2）小組討論——指名交流。
預(yù)設(shè)：總（第1自然段）——分（第2～5自然段）——總（第6自然段）
3、默讀課文，思考：作者是怎么發(fā)現(xiàn)這部讀不完的大書的？你是從哪兒知道的？
預(yù)設(shè)：作者觀察自然，留心生活。我是從第1自然段中的“尋找、沉思、遐想”等詞中知道的。
4、小練筆：在大自然這本“讀不完的大書”中，你讀到了什么？
請(qǐng)寫下來(lái)，和同學(xué)交流。
本教學(xué)板塊通過(guò)回讀課文的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)方法和作者的觀察方法，并引導(dǎo)學(xué)生遷移方法，寫一寫自己的觀察所得，體現(xiàn)了讀寫結(jié)合、學(xué)以致用。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
1、品讀語(yǔ)言，感受生動(dòng)。
本單元的語(yǔ)文要素是“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句”，
本課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施向著這個(gè)核心目標(biāo)出發(fā)、著力、落腳。在了解課文描寫了大自然中哪些“好玩的東西”后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中生動(dòng)的語(yǔ)言，通過(guò)朗讀、想象、體會(huì)、交流等方式，感受語(yǔ)言的生動(dòng)形象，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，獲得對(duì)語(yǔ)言文字美的體驗(yàn)。
感受生動(dòng)的語(yǔ)言，最有效的方法是“讀”。通過(guò)配樂(lè)朗讀、合作讀、接讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有層次地朗讀文中生動(dòng)的語(yǔ)言，讀出意思，讀出畫面，讀出感受，體現(xiàn)讀與想象、思維訓(xùn)練的緊密結(jié)合，有效地落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。課文生動(dòng)的語(yǔ)言、傳神的描寫在多讀、美讀中根植于學(xué)生心田。
2、建構(gòu)方法，形成能力。
“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子”，教師應(yīng)憑著這個(gè)例子使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。本節(jié)課，教師將“教方法”作為暗線貫穿教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生得意、得言、得法。
�。�1）閱讀方法。對(duì)本課內(nèi)容的理解，強(qiáng)調(diào)借助關(guān)鍵語(yǔ)句把握課文主要內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生在方法的實(shí)踐運(yùn)用中自我構(gòu)建新的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，以此促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的螺旋式上升。
（2）寫作方法。引導(dǎo)學(xué)生自主感悟課文總—分—總的篇章結(jié)構(gòu)以及先總后分的構(gòu)段方式。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫一寫自己在大自然中讀到的奧秘和感受到的樂(lè)趣，讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀輸入到表達(dá)輸出的學(xué)習(xí)運(yùn)用過(guò)程，從而獲得自己的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，提升語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。
�。�3）觀察方法。在課文結(jié)尾部分，我引導(dǎo)學(xué)生回讀課文，思考：作者是怎么發(fā)現(xiàn)這部讀不完的大書的？你是從哪兒知道的？提取關(guān)鍵詞“尋找、沉思、遐想”，旨在告訴學(xué)生用觀察、思考的方法來(lái)讀大自然這部“大書”。
【語(yǔ)文《讀不完的大書》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
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