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四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)要求
1．理解課文內(nèi)容
2．從描寫(xiě)中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
3．理解句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因他有尊嚴(yán)�！钡暮x。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
從描寫(xiě)中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
課時(shí)劃分
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1．解題。
(1)板書(shū)“尊嚴(yán)”
(2)理解“尊嚴(yán)”的意思。
�。�3）生自由講后歸納。 (“尊嚴(yán)”指的是“尊貴莊嚴(yán)”。)
�。�4）齊讀“尊嚴(yán)”后完成練習(xí)（小黑板出示）。
(尊嚴(yán))的講臺(tái) 尊嚴(yán)的(人格)
(尊嚴(yán))的法律 尊嚴(yán)的(國(guó)旗)
民族的(尊嚴(yán)) 尊嚴(yán)的(法庭)
(尊嚴(yán))的心靈……
2．引入正課。
(1)老師叫你們填這么多“尊嚴(yán)”的目的是要認(rèn)識(shí)到尊嚴(yán)在生活中
十分重要。
(2)現(xiàn)在我們自由學(xué)習(xí)一篇講尊嚴(yán)的文章。
二、學(xué)文。
1．自學(xué)，完成以下任務(wù)。
(1)認(rèn)識(shí)二類(lèi)生字。
(2)默讀課文了解：
�、傥恼轮v了誰(shuí)、什么事?
�、谀阕x懂了文中的哪些內(nèi)容? (10分鐘左右自學(xué))
2．反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
(1)通讀二類(lèi)生字。
(2)解決①②題。
①文章講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)，身處饑餓面對(duì)擺在面前的美食，堅(jiān)持付出勞動(dòng)后進(jìn)食，最后為杰克遜鎮(zhèn)長(zhǎng)所欣賞的故事。
�、趯W(xué)生自由發(fā)表對(duì)課文的理解。
�。贻p人是逃難的.人，他很餓，但是不肯隨便吃別人的食物；這個(gè)年輕人堅(jiān)持要幫助別人勞動(dòng)后才肯吃別人的東西；年輕人后來(lái)成了石油大王；杰克遜大叔因?yàn)橄矚g他，所以要把女兒許配給他；年輕人現(xiàn)在是窮光蛋，可他擁有尊嚴(yán)，是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的人……任由學(xué)生眾說(shuō)紛壇，不會(huì)說(shuō)的讓他聽(tīng)后也講講)
(3)師肯定引導(dǎo)：大家七嘴八舌就把課文的內(nèi)容講完了，而且講得很精彩，理解力很強(qiáng)。現(xiàn)在我們要解決大家不理解的問(wèn)題。
3．再通讀課文，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
(1)任由學(xué)生質(zhì)疑（估計(jì)學(xué)生有如下問(wèn)題）。
①問(wèn)題一：逃難的人都顧不上說(shuō)話，狼吞虎咽地吃東西，這個(gè)年輕人為什么不肯這樣做。
�、趩�(wèn)題二：這個(gè)年輕人為什么不先吃飯?jiān)俑苫?
�、蹎�(wèn)題三：這個(gè)年輕人為什么這么愛(ài)干活?
�、軉�(wèn)題四：杰克遜大叔真的需要捶背么?
�、輪�(wèn)題五：杰克遜大叔為什么會(huì)欣賞他?
�、迒�(wèn)題六：杰克遜大叔說(shuō)：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”是什么意思?
�、邌�(wèn)題七：這個(gè)年輕人為什么會(huì)成為石油大王?
(2)討論、互教后將問(wèn)題歸納為以下幾條：
①作者怎樣描寫(xiě)這個(gè)年輕人的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作?
�、趶淖髡叩拿鑼�(xiě)中你了解到這是一個(gè)怎樣的人?
�。�3)解決問(wèn)題。
找出表現(xiàn)年輕人外表、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句勾畫(huà)上自己喜歡的符號(hào)。
現(xiàn)在好好研究年輕人的外表、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作再聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情況，說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了年輕人的什么性格特征?
�、�?gòu)哪贻p人的外表“臉色蒼白、骨瘦如柴”，從他后面與逃難人一樣的“狼吞虎咽”看出他當(dāng)時(shí)非常餓。
�、趶哪贻p人非常餓又不肯吃人家的食物看出他是一個(gè)很有自尊的人，是一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的人。
(師遇上這種情況及時(shí)將話題引導(dǎo)到語(yǔ)言、動(dòng)作上，如：把年輕人不肯吃人家東西的過(guò)程找出來(lái)�；蛘哒页瞿贻p人不肯吃人家東西時(shí)說(shuō)了什么、又做了什么?)
�、蹚哪贻p人的語(yǔ)言上看出這是一個(gè)決不白吃白喝的有尊嚴(yán)的人。
�、軓乃膭�(dòng)作上看出這是一個(gè)勤快的人。
�、輳乃恼Z(yǔ)言，如“您”、“不，我現(xiàn)在就做……”可以看出這是一個(gè)講禮貌、自尊的人。
(4)師及時(shí)歸納總結(jié)。(用練習(xí)完成)講得好，大家通過(guò)分析人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作，基本上了解了
�、龠@是一個(gè)人與一同逃難的人不同，逃難人的表現(xiàn)是連一句謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。而他則一定要先勞動(dòng)才肯吃，這是采用了對(duì)比的寫(xiě)法。目的在于強(qiáng)調(diào)這個(gè)年輕人與眾不同(一個(gè)成語(yǔ))，因?yàn)樗麚碛惺队诔Ｈ说淖饑?yán)。
�、谶@尊嚴(yán)就是要用勞動(dòng)去換取幸福，有了這尊嚴(yán)，就會(huì)創(chuàng)造出巨大的財(cái)富，就會(huì)使你成為大富翁。
三、自由選一處背誦(或同學(xué)們拓展課外講一些與尊嚴(yán)有關(guān)的故事與話語(yǔ)。)
四、出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言與學(xué)生同誦。
五、總結(jié)。
學(xué)了《尊嚴(yán)》一文，大家認(rèn)識(shí)了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴(yán)是無(wú)價(jià)之寶，認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)是與尊嚴(yán)結(jié)合在一起的，有尊嚴(yán)，才會(huì)去勞動(dòng)，去爭(zhēng)取，才會(huì)有美好的未來(lái)，希望大家都用尊嚴(yán)去筑我們未來(lái)的人生。
1.課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)：讀下面的句子，回答問(wèn)題。
�、倌切┨与y的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
�、谟幸粋�(gè)人例外，就是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年人。他仰頭問(wèn)杰克遜大叔說(shuō)：“先生，吃您這么多東西，您有什么括兒需要我做嗎?”
�。�1）上面的兩句話采用了 的寫(xiě)法，這個(gè)例外的年青人是個(gè) 的人。
（2）從上面抄寫(xiě)一個(gè)寫(xiě)?zhàn)I極了的成語(yǔ)，一個(gè)形容極瘦的成語(yǔ)。
�。�3） 從上面找出下列詞語(yǔ)的反義詞。
俯身——（ ） 紅潤(rùn)——（ ）
2. 這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西了，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教材分析：
《尊嚴(yán)》這篇課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒(méi)有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個(gè)人最大的財(cái)富;只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。
這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主識(shí)字。理解并積累“愜意、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語(yǔ)。
2.抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)人物內(nèi)心的情感;理解并積累課文中含義深刻的'句子;有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì)他自尊的可貴品質(zhì)。
理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的:“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他將來(lái)百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”這句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
有一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到他面前，你知道他是怎么做的嗎?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。(板書(shū)課題。指導(dǎo)“尊”字的寫(xiě)法及易漏筆畫(huà)。)
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴(yán)”寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事?
2.學(xué)生獨(dú)立自讀。
3.反饋?zhàn)宰x情況。
(1)簡(jiǎn)述故事主要內(nèi)容。
(短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。)
(2)檢查生字詞掌握情況。
(3)指導(dǎo)練寫(xiě)難寫(xiě)生字。
三、聚焦“尊嚴(yán)”。
1.學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊想，表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?作者通過(guò)什么寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的?
2.指名學(xué)生匯報(bào)朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
(1)只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
從年輕人跟其他難民的不同表現(xiàn)，暗示他的“尊嚴(yán)”使他不接受別人的施舍。
(2)他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
堅(jiān)持通過(guò)勞動(dòng)來(lái)獲取食物，這就是尊嚴(yán)。
(3)這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
不勞動(dòng)就不能白吃東西。這就是尊嚴(yán)。
(4)“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”
年輕人的倔強(qiáng)正顯示出他對(duì)于尊嚴(yán)的堅(jiān)持，無(wú)論如何絕不放棄尊嚴(yán)。
(5)杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會(huì)吃東西的。
正是年輕人身上的尊嚴(yán)贏得了杰克遜大叔的贊賞。
(6)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
即使餓到了極點(diǎn)也要忍住，也要先通過(guò)勞動(dòng)來(lái)獲取食物，這就是尊嚴(yán)。
(7)杰克遜大叔微笑地注視著這個(gè)年輕人，說(shuō)：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來(lái)的話，我太高興了�！�
尊嚴(yán)讓年輕人獲得了工作的機(jī)會(huì)。
(8)過(guò)了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。
尊嚴(yán)讓年輕人獲得了幸福。
四、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子。
2.課外閱讀名人傳記。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入。
聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
二、復(fù)述課文內(nèi)容，再現(xiàn)“尊嚴(yán)”形象。
(運(yùn)用積累的詞語(yǔ)：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容。)
三、走進(jìn)杰克遜，領(lǐng)悟“尊嚴(yán)”神韻。
1.回顧大叔的言行，體會(huì)其內(nèi)心，感受其獨(dú)具慧眼，真誠(chéng)待人的品行。
2.想象哈默兩年中的行為，聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對(duì)女兒說(shuō)的話，體會(huì)尊嚴(yán)的價(jià)值。根據(jù)學(xué)生感受相機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。
四、討論、拓展，體會(huì)“尊嚴(yán)”價(jià)值。
2.默讀課文，結(jié)合自己的體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)從哈默和大叔身上學(xué)到了什么?
3.結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”?根據(jù)自我體驗(yàn)練讀課題。
4.師生交流收集的資料，受到維護(hù)自我尊嚴(yán)的熏陶。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、文本解讀：
《尊嚴(yán)》人教版課標(biāo)教材四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三篇課文。本單元是以“誠(chéng)實(shí)待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的，要求學(xué)生潛心會(huì)文，在感受人物思想品質(zhì)的同時(shí)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
《尊嚴(yán)》是一篇故事內(nèi)容簡(jiǎn)單卻具有極強(qiáng)哲理性的文章。本文對(duì)哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過(guò)對(duì)他的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的細(xì)致描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)的。而對(duì)爾杰克遜大叔尊重他人，維護(hù)他人的長(zhǎng)者風(fēng)范卻暗含在他對(duì)主人翁哈默維護(hù)自尊的請(qǐng)求中。鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”這是課文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
我在學(xué)生中做了一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的.理解都是在淺表層次，口號(hào)式、標(biāo)簽式的答案居多，還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯，后干活？我想，教學(xué)中如果出現(xiàn)這種情況，我們有必要讓學(xué)生明白：無(wú)論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動(dòng)去換取報(bào)酬的，都是一種尊嚴(yán)，而哈默的固執(zhí)，正是他與眾不同的人格。它是一種堅(jiān)守問(wèn)題，是哈默在堅(jiān)持自己做人做事的原則，它體現(xiàn)了哈默的自尊嚴(yán)和責(zé)任，體現(xiàn)了自尊自立的力量。也正是這種力量，讓他得到了杰克遜的賞識(shí)與尊重，同時(shí)，這也是他日后獲得巨大成功的重要因素。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字詞，正確理解尊嚴(yán)、逃難、款待、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，體會(huì)人物形象。
3.正確理解尊嚴(yán)的含義。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，但他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”這句話既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生準(zhǔn)備：
理解“尊嚴(yán)”一詞的意思；讀熟課文，預(yù)習(xí)課后生字。
2.教師準(zhǔn)備：
查找和“尊嚴(yán)”有關(guān)的資料；制作課件。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七課《尊嚴(yán)》。
設(shè)計(jì)理念：
《尊嚴(yán)》是一篇小學(xué)精讀課文，是感化人性的的篇幅，教學(xué)中著重使學(xué)生通過(guò)了解南加州沃爾遜小鎮(zhèn)哈默這個(gè)人物的生活片段來(lái)體會(huì)高尚的人格尊嚴(yán)，從而為自己造化一片美好的心靈和人格魅力，知道做人要做一個(gè)有尊嚴(yán)的人。
教學(xué)中首先要讓學(xué)生初讀課文，特別是課文中刻畫(huà)人物形象的字句，做到初讀、細(xì)度、精讀，從精讀中感悟人生、體會(huì)人品，因?yàn)椤蹲饑?yán)》這篇課文主要寫(xiě)了一個(gè)典型人物——美國(guó)石油大王哈默。哈默年輕時(shí)候，在一次遇難中挨餓卻拒絕了別人為他送去的食物，堅(jiān)持要用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，哈默以自己的行動(dòng)來(lái)維護(hù)了做人的尊嚴(yán)。正是哈默的這般人品為他創(chuàng)造了巨大的財(cái)富。這個(gè)做人的道理要讓學(xué)生從閱讀中慢慢品味出來(lái)，才是最真實(shí)的感悟。所以精讀課文則是本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。然后向?qū)W生提出一些不同的問(wèn)題，讓他們質(zhì)疑，從質(zhì)疑中引發(fā)探討，探討的核心是：“臉色蒼白，瘦骨如柴”的那個(gè)年輕人為什么不吃杰克遜送給他的食物。探討中要尊重學(xué)生的人格，崇尚自主，凸顯探討的“民主自由”。這樣會(huì)使學(xué)生既有靈活的思維性，又有群體的合作性。最后通過(guò)熟讀和探討來(lái)領(lǐng)悟人性的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“沃、呈、堪、杰、捶”6個(gè)生字；會(huì)說(shuō)會(huì)寫(xiě)“尊、沃、呈”等14個(gè)字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者刻畫(huà)人物的方式。
3、深切體會(huì)主人公的品質(zhì)，知道從小要有做人的尊嚴(yán)。
4、能正確流利的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字、寫(xiě)字和熟讀感悟課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
從哈默的人品中領(lǐng)悟做人的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入
老師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于貪圖享樂(lè)的人物故事，故事創(chuàng)設(shè)的主要是一個(gè)在生活中不勞而獲、貪圖享樂(lè)、投機(jī)取巧的人物畫(huà)面，最后落入陷阱。講完故事以后告訴同學(xué)：下面還有一個(gè)故事，內(nèi)容和前面的故事決然不同，你們是否想聽(tīng)一聽(tīng)？這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讓學(xué)生帶著欲望進(jìn)入正體的另一個(gè)故事。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的心理意念，教師在創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文本相關(guān)的故事情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。教師引導(dǎo)性的談話：老師剛才講的這個(gè)故事中的人物由于他投機(jī)取巧、貪圖享樂(lè)，沒(méi)有實(shí)干，所以最后換來(lái)的是一個(gè)苦果。我們要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)故事（哈默的.故事）所發(fā)生的事情往往和前面的故事相反。故事中的哈默與那個(gè)貪圖享樂(lè)的人物有哪些不同，最后他有一個(gè)什么樣的后果。這樣的導(dǎo)入，使得前后兩個(gè)故事情境形成強(qiáng)烈的反差，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又為“什么是尊嚴(yán)”做下了鋪墊。學(xué)生就帶著問(wèn)題和欲望自然地進(jìn)入到《尊嚴(yán)》這篇課文中。
二、探究課文
1、觀察插圖，引發(fā)閱讀。
（1）、教師引導(dǎo)觀察方法。
�。�2）、通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了什么？
（這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)是讓學(xué)生與課前故事的對(duì)話。）
2、帶著圖意初讀課文、了解課文內(nèi)容。
�。�1）、自由輕聲朗讀，把課文讀正確、流利。
�。�2）、小組朗讀，讓同學(xué)互相認(rèn)識(shí)自己不會(huì)讀的字詞。
3、全體朗讀，讀出節(jié)奏、讀出感情。
4、最后再把描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子讀熟、讀透。
5、勾畫(huà)出課文中讓你體會(huì)最深的句子。
6、小組討論
�。�1）課文中的故事主要寫(xiě)了什么？
（2）故事中的主要人物是誰(shuí)？他與課前故事的人物有什么差異？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本文重在閱讀，目的是通過(guò)閱讀感知課文意蘊(yùn)，體會(huì)文本情境，讓學(xué)生在感悟中受到思想啟迪，學(xué)會(huì)做一個(gè)具有尊嚴(yán)的人。）
三、領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容
默讀課文，然后把每個(gè)段落描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話的句子分別用不同顏色的筆勾畫(huà)下來(lái)，進(jìn)一步細(xì)讀。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)哈默自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：從描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子中體會(huì)哈默自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。
難點(diǎn)：理解杰克遜大叔贊揚(yáng)年輕人的話。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：1、了解哈默的生平，收集有關(guān)尊嚴(yán)方面的格言、故事。2、課件。
參考資料：尊嚴(yán)教學(xué)資料集
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課題導(dǎo)入
1、師板書(shū)課題，請(qǐng)學(xué)生就“尊嚴(yán)”二字暢所欲言。
2、今天，我們來(lái)閱讀一個(gè)小故事。希望大家學(xué)完故事后，對(duì)“尊嚴(yán)”能有更深刻的理解。
二、初讀課文，概括內(nèi)容
1、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，嘗試用自己喜歡的方式解決。
2、指名分節(jié)朗讀課文。師相機(jī)指導(dǎo)正音，評(píng)價(jià)。
3、初讀質(zhì)疑，釋疑。
4、默讀，想想課文主要講了一件什么事。
（大致為：課文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）
三、學(xué)習(xí)字詞
1、課件出示所有字詞，各種形式認(rèn)讀。注意“逃難”的讀音。
2、小組合作學(xué)習(xí)：誰(shuí)是強(qiáng)記王（能記住最多的生字）。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)學(xué)生提出的難點(diǎn)字。
4、學(xué)生在生字本上描摹并各寫(xiě)一個(gè)，進(jìn)行“生字比美”活動(dòng)。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、簡(jiǎn)單交流一下學(xué)生收集到的哈默生平的資料。
二、探究重點(diǎn)，體會(huì)尊嚴(yán)
1、快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？
2、自主閱讀這一部分，把表現(xiàn)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句畫(huà)出來(lái)，反復(fù)讀一讀，思考自己讀懂了什么。
3、課件出示外貌描寫(xiě)：只有一個(gè)人例外，這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
4、學(xué)生齊讀句子，填空：盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因?yàn)樗衉_________________。
5、作者怎樣寫(xiě)出了年輕人的'“尊嚴(yán)”？
描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”。
描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子：“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”、“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”。
描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個(gè)能不勞動(dòng)，就得到這些食物”、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
6、師點(diǎn)撥：面對(duì)沃爾遜人的款待，年輕人表現(xiàn)得與眾不同。他饑寒交迫卻時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴(yán)。
7、正是由于年輕人的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔，他才愿意將自己的女兒嫁給年輕人。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)�！保┠銈兪窃鯓永斫膺@句話的？
8、討論：哈默有尊嚴(yán)跟他后來(lái)成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？
三、感悟主題，拓展延伸
1、請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约簩W(xué)了課文的體會(huì)。
2、師小結(jié)：學(xué)習(xí)了本文后，大家都對(duì)哈默這種捍衛(wèi)尊嚴(yán)的方式感到欽佩，對(duì)“尊嚴(yán)”二字也有了更深入的理解。現(xiàn)在，讓我們來(lái)交流收集到的有關(guān)尊嚴(yán)的名言、故事。
四、布置作業(yè)
1、推薦閱讀：《膝下有黃金》。
2、寫(xiě)一篇讀后感，題目自擬。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、揭題，導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們認(rèn)為作為一個(gè)富翁需要什么條件？
2、出示“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”對(duì)于這句話你有什么樣的疑問(wèn)？
今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》這篇課文。一同去認(rèn)識(shí)這個(gè)富翁。
二、初讀課文，了解大意：
1、帶著老師的要求初讀課文：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字通過(guò)查字典解決。
（2）讀通句子，注意停頓。
�。�3）讀完后思考課文主要講了什么內(nèi)容。
2、出示生詞，要求讀準(zhǔn)：沃爾遜疲憊不堪狼吞虎咽喉結(jié)捶背愜意僵硬羨慕
3、交流。（這篇課文講了一個(gè)寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)年輕人，他堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，得到人們的賞識(shí)與接納。）
三、深讀課文，感悟人物：
�。ㄒ唬�、圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)第一自然段，感受難民的饑餓與疲憊。
1、出示難民圖。請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)看到了一幅怎樣的畫(huà)面？用四字詞語(yǔ)去形容這些難民。
�。纥S肌瘦、面呈菜色、饑寒交迫、毫無(wú)血色）
2、指名說(shuō)：看到這樣的難民，你心情怎樣？指導(dǎo)讀出感受來(lái)。
讀好“他們面呈菜色，疲憊不堪�！薄斑@些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)�！备形蜻@些難民都餓壞了。
�。ǘ┳x好人物對(duì)話，感悟尊嚴(yán)的內(nèi)涵。
1、有一個(gè)年輕人是例外的，他和其他的難民不一樣。是他不餓嗎？（不，他餓）默讀課文2—5小節(jié)，找一找你是從哪看出來(lái)他和其他難民一樣也是餓壞了的？用橫線劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
出示“這是一個(gè)面色蒼白，骨瘦如柴的人”，“年輕人立刻大口大口地吃起來(lái)”。
2、可文中又說(shuō)這個(gè)年輕人是例外的，請(qǐng)你找一找文章哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出他和其他難民的不一樣。用波浪線劃出來(lái)。
出示年輕人的三次對(duì)話a、 “先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
b、“先生，那我不能吃您的'東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
c、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
3、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一句話讀一讀，想一想年輕人在說(shuō)這句話之前會(huì)怎樣想？
①（在年輕人的思想中，獲得必須要建立在付出的基礎(chǔ)上，不能不勞而獲。）
�、冢贻p人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。不干活就吃別人東西是接受施舍，因?yàn)樽约河辛�，卻接受別人無(wú)償?shù)膸椭�，那就是接受施舍。這樣他就會(huì)失去尊嚴(yán)。）
�、郏ū仨毾葎趧�(dòng)，后得報(bào)酬，才能吃飯）
4、指導(dǎo)讀好這三句話，注意體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng)。
5、面對(duì)年輕人的與眾不同的三次對(duì)話，杰克遜大叔的態(tài)度又是怎么變化的呢？
奇怪→理解→贊賞
6、除了這些是和其他難民不一樣的，還有其他例外的地方嗎？從他的收獲來(lái)找。
a、唯有他受到了杰克遜大叔的賞識(shí)，留下來(lái)管理莊園并娶到了杰克遜大叔的女兒。
理解杰克遜大叔的話——“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
你是怎么理解這里的“富翁”的？
b、唯有他白手起家，成了舉世囑目的石油大王。
指名說(shuō)說(shuō)他為什么能成為石油大王。
四、拓展，震撼心靈：
出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言請(qǐng)學(xué)生讀。
“尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。人必自敬，然后人敬之。”
請(qǐng)學(xué)生也寫(xiě)一條格言來(lái)激勵(lì)自己或別人。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【設(shè)計(jì)理念】
體現(xiàn)“三為主”：以學(xué)生為主，以讀為主，以自學(xué)為主，結(jié)合課文實(shí)際，充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，提升學(xué)生的生命意義，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)和能力目標(biāo)：
學(xué)會(huì)“遜”、“喉”、“捶”、“愜”四個(gè)生字，理解“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語(yǔ)的意思；能有感情地朗讀課文。
２、過(guò)程和方法目標(biāo)：
學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)和自主探究的方法，了解表演課文的步驟。
�。�、情感態(tài)度目標(biāo)：
學(xué)習(xí)哈默面對(duì)施舍不失尊嚴(yán)、通過(guò)勞動(dòng)獲得報(bào)酬的品質(zhì)，懂得勞動(dòng)的意義和自尊的價(jià)值，提升生活的理念。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流資料，揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課前布置學(xué)生收集有關(guān)世界石油大王“哈默”的生平事跡及小故事。
課上先交流，再引入課文，理解題意，試對(duì)課題提幾個(gè)問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
二、初讀感知，自學(xué)課文，理解課文大意
引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，要求：
�。�、讀通順，讀流利，自學(xué)“遜”、“喉”、“捶”、“愜”等生字，通過(guò)查閱工具書(shū)理解“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”、“愜意”等生字詞的意思。
２、再讀思考：
課文主要寫(xiě)了什么事？表現(xiàn)的主要人物是誰(shuí)？
學(xué)生自學(xué)完畢，師組織交流討論。
（課文主要寫(xiě)“石油大王”哈默年輕逃荒時(shí)，雖然饑寒交迫，但堅(jiān)持先干活，后接受別人施舍的飯菜的事。）
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的'自學(xué)能力，以讀為本，讓學(xué)生在閱讀中感知人物形象。
三、研讀體會(huì)，合作探究，感悟人物形象
�。薄W(xué)生細(xì)讀課文，對(duì)課文進(jìn)行批注，并提出自己不理解的問(wèn)題。
�。�、師生交流，并整理出學(xué)生中有代表性的幾個(gè)問(wèn)題。
�。场熃M織學(xué)生小組合作探究，共同解決上述問(wèn)題：
學(xué)生提出的問(wèn)題可能有：
�、殴瑸槭裁床幌瘸粤孙�?jiān)俑苫睿?/p>
�、平芸诉d鎮(zhèn)長(zhǎng)是不是真的腰疼？
�、墙芸诉d鎮(zhèn)長(zhǎng)為什么說(shuō)哈默以后會(huì)成為富翁？是不是有了尊嚴(yán)，就會(huì)成為富翁？
通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，共同探究，可以討論或辯論，允許有不同的看法。
在集體交流討論時(shí)，師相機(jī)引導(dǎo)朗讀如下句子：
⑴“杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個(gè)善良的人都會(huì)這么做�！�
�、啤斑@個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！’”
�、恰安�，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
�、取皠e看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作討論、自主探究的能力以及不盲從別人、敢于發(fā)表不同意見(jiàn)的品質(zhì)。
四、表演課本劇，欣賞討論，內(nèi)化情感體驗(yàn)
�。薄⒃趯W(xué)生分角色朗讀課文的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分小組表演課文故事。
�。�、各小組表演，師生共議。
�。�、演同一個(gè)角色的同學(xué)協(xié)商討論，再選代表表演課本劇。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在表演中更深刻地理解人物的內(nèi)心世界，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作。
五、聯(lián)系生活，拓展延伸，提升生命意義
你認(rèn)為哈默具有什么樣的品質(zhì)？
�。ü鎸�(duì)施舍不失尊嚴(yán)，不想不勞而獲，希望通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得應(yīng)得的報(bào)酬）
學(xué)了課文后你有什么體會(huì)？你認(rèn)為在生活中怎樣做到自尊？
你平常在生活中遇到過(guò)類(lèi)似情況嗎？你是怎樣處理的？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談體會(huì)，提高學(xué)生的勞動(dòng)觀念，提升生命的意義，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀、價(jià)值觀。
六、自主選擇作業(yè)
�。�、搜集有關(guān)勞動(dòng)的意義、價(jià)值以及人的尊嚴(yán)等方面的名人名言和格言警句等。抄寫(xiě)幾句贈(zèng)送給同學(xué)。
�。�、課后把本文這個(gè)故事講給家人或小伙伴聽(tīng)。
�。�、寫(xiě)一篇日記，談?wù)勛约鹤x后的感想。
設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)放課后作業(yè)形式，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)形式，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教學(xué)理念】
在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，極力體現(xiàn)框架設(shè)計(jì)的理念。整合“以教師為中心”的課程與“以?xún)和癁橹行摹钡恼n程，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙郧榫盀橹行摹钡恼n程；變過(guò)去的“教學(xué)程序”為“學(xué)習(xí)活動(dòng)程序”。
從教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）上考慮，教學(xué)藝術(shù)的真諦在于運(yùn)用適當(dāng)、有效的教學(xué)手段與方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文本中了解信息，感悟到情的含蘊(yùn)。本文教學(xué)的著力點(diǎn)就在于讓學(xué)生從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中去揣摩人物的性格特點(diǎn)，從而得到情的熏陶。文章教學(xué)主要采用比較法，讓學(xué)生拿普通難民的表現(xiàn)與年輕人的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，突現(xiàn)出年輕人與眾不同的思想境界，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而內(nèi)化為自己生活的`風(fēng)向標(biāo)，指引他們形成健康的人格。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)１４個(gè)生字。
�。病⒛芡ㄟ^(guò)把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫(xiě)中體會(huì)到人物自尊的品格。
３、能正確、流利地有感情朗讀課文，體悟哈默的品格，明白“自尊者自立”的道理，受到情感的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)揣摩語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的深意，體味人物的思想情感，得到情的熏陶與共鳴。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀，體味人物語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)描寫(xiě)背后所蘊(yùn)含的深意，得到人文思想的啟迪。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀，了解大意
�。�、直接揭題：
今天我們一起來(lái)討論關(guān)于“尊嚴(yán)”的問(wèn)題。板書(shū)，請(qǐng)生讀題。
２、初讀課文：
想想課文寫(xiě)了一件什么事。
交流。（這篇課文講了一個(gè)寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)年輕人，他堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，得到人們的賞識(shí)與接納。）
學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過(guò)程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生先進(jìn)行了說(shuō)主要內(nèi)容的練習(xí)，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語(yǔ)言表達(dá)的能力。
二、深讀，感悟人物
�。�、圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)第一自然段，感受難民的饑餓與疲憊：
�、� 出示難民圖。請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)看到了一幅怎樣的畫(huà)面？
⑵ 圖文對(duì)照：
請(qǐng)大家默讀課文，看哪里寫(xiě)出了難民的饑寒交迫。
�、� 理解“面呈菜色”：
菜色是一種怎樣的顏色？（毫無(wú)血色）理解“疲憊不堪”。“堪”是什么意思？
指名說(shuō)：看到這樣的難民，你心情怎樣？指導(dǎo)讀出感受來(lái)。
�、� “這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)�！敝笇�(dǎo)理解帶點(diǎn)詞“連……也……就……”、“狼吞虎咽” 中包含的意思。指導(dǎo)讀好。
教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗(yàn)’的課程�！薄皩W(xué)習(xí)過(guò)程還必須以‘生活世界’作為背景和來(lái)源�！睂W(xué)生對(duì)逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)圖文對(duì)照，讓學(xué)生以圖促悟，使文本語(yǔ)言變得鮮明可感，再作用于朗讀，得到情的烘托。
２、感悟“例外”與“不例外”，表層解讀年輕人：
�、� 請(qǐng)學(xué)生讀課文，看看這個(gè)年輕人有什么是例外的（預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)說(shuō)到：他卻沒(méi)有拿到食物就吃，他與大叔進(jìn)行了三次對(duì)話，他成了大叔的工人，他成了大叔的女婿等等。允許學(xué)生不同程度的理解，不做過(guò)高要求）
�、� 了解年輕人的“不例外”。（預(yù)測(cè)學(xué)生能了解到他也一樣餓，一樣疲憊。）
交流理由，說(shuō)說(shuō)從哪里發(fā)現(xiàn)的。
① 這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂飽受饑餓渴望食物，并指導(dǎo)朗讀
�、� 年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
指出也是“狼吞虎咽”！毫不例外！
小結(jié)：可見(jiàn)，他和其他難民一樣需要──（食物來(lái)充饑）；需要──（食物來(lái)補(bǔ)充體力）；需要──（穩(wěn)定的工作來(lái)維持生計(jì)）。所以，他也毫不例外，經(jīng)受著極度的饑餓、極度的疲憊，他極度虛弱！
�。场①p析年輕人與杰克遜大叔的對(duì)話，深度了解年輕人：
師出示：三次對(duì)話內(nèi)容。
�、� 請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀他每次說(shuō)的話，想想他在想什么？作下批注，寫(xiě)出年輕人每次說(shuō)話前的想法。
�、� 交流：
�、� “先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
�。�、他的心里在想什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。不干活就吃別人東西是接受施舍，因?yàn)樽约河辛�，卻接受別人無(wú)償?shù)膸椭�，那就是接受施舍）你還從哪里讀懂了這樣的想法？（聯(lián)系第二句對(duì)話）
引出：這樣他就會(huì)失去自尊。板書(shū)：自尊
點(diǎn)明：通過(guò)自己的雙手去獲取食物，通過(guò)自己勞動(dòng)獲取成果，我們把這個(gè)叫做什么。板書(shū)：自立
指導(dǎo)朗讀第一、二句對(duì)話。讀出堅(jiān)定的態(tài)度來(lái)。
�。�、從“稱(chēng)呼”中深入感悟年輕人的品質(zhì)：
出示杰克遜大叔的話：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)，等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒�！�
指名說(shuō)大叔講話時(shí)是怎么稱(chēng)呼這個(gè)年輕人的。（您）讓學(xué)生體會(huì)杰克遜大叔也對(duì)年輕人產(chǎn)生了尊敬之情。讀好大叔的話。
�、� “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
�。�、這句話中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動(dòng)，后得報(bào)酬，才能吃飯）板書(shū)：自強(qiáng)
Ｂ、指導(dǎo)讀好對(duì)話。
４、感悟其他的例外：
請(qǐng)大家拿他與其他難民比一比，看看課文，還有什么地方哈默是例外的。（如果學(xué)生已交流，可在上課時(shí)改為：幾句話對(duì)話后他被例外留下了，僅僅是幾句話嗎？──尊嚴(yán)）
⑴ 唯有他受到了杰克遜大叔的賞識(shí)：
理解杰克遜大叔的話──“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
指名讀。說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
運(yùn)用：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可是他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗?”的方式進(jìn)行引讀，聯(lián)系前面加以提升。齊讀。
�、� 唯有他白手起家，成了舉世囑目的石油大王。
指名說(shuō)說(shuō)他為什么能成為石油大王，板書(shū)：尊嚴(yán)。
三、拓展，震撼心靈
出示名言請(qǐng)學(xué)生讀。
請(qǐng)學(xué)生也寫(xiě)一條格言來(lái)激勵(lì)自己或別人。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
副板書(shū) 主板書(shū)
自尊 尊嚴(yán)
自立 尊嚴(yán)
自強(qiáng)…… 尊嚴(yán)
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2、抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，了解人物內(nèi)心活動(dòng)，感受文章的表達(dá)特色。
3、聯(lián)系全文和理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話
1、出示每日積累。
志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來(lái)之食。(師隨機(jī)講黔敖的故事)
三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。(師講解意思)
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
愛(ài)人者，人恒愛(ài)之;敬人者，人恒敬之。
請(qǐng)你多讀幾遍，把它讀通順。
誰(shuí)來(lái)展示一下。
你能大概猜出哪句話的意思?隨機(jī)講《嗟來(lái)之食的故事》
2、聽(tīng)后談感想。
二、導(dǎo)入課題
今天我們學(xué)習(xí)的課文也是和這些格言有關(guān)的，看老師寫(xiě)課題。(板書(shū)課題：尊嚴(yán)，隨機(jī)講解生字“尊”字注意點(diǎn)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)“尊”字)
三、初步感知，理解詞語(yǔ)
(一)出示學(xué)習(xí)提示
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、想想課文主要講了一件什么事?可以和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
(二)檢查字詞
1、出示文中的詞語(yǔ)(開(kāi)火車(chē)讀詞)
逃難 款待 例外 贊賞 狼吞虎咽
沃爾遜 杰克遜
2、了解課文主要內(nèi)容
你能用上上面的詞語(yǔ)把課文的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)嗎?(把年輕人的例外表現(xiàn)在哪兒，說(shuō)清楚就好了。如果把故事的結(jié)尾部分將=講得再詳細(xì)些就更好了)
四、研讀課文
(一)質(zhì)疑，聚焦“什么都沒(méi)有”
師過(guò)渡：同學(xué)們，哈默只是一個(gè)窮困潦倒的.逃難人，可文中的大叔卻給予了很高的評(píng)價(jià)。請(qǐng)同學(xué)們快速找到那句話評(píng)價(jià)語(yǔ)。
(出示)“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”
認(rèn)真讀這句話，有什么疑問(wèn)?(生回答)師評(píng)價(jià)：學(xué)貴有疑，一句話就引發(fā)了那么多問(wèn)題，真棒!
老師這兒也有個(gè)問(wèn)題。師出示：沒(méi)有( )，沒(méi)有( )，沒(méi)有( )
(能不能根據(jù)書(shū)上的內(nèi)容說(shuō))
年輕人可不是一頓、兩頓沒(méi)得吃啊!他可是飽受饑餓的折磨啊!
課文哪些地方寫(xiě)出了年輕人很餓?
2、預(yù)設(shè)：
這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。說(shuō)說(shuō)體會(huì)。(理解臉色蒼白、骨瘦如柴)
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。(你能做做這個(gè)動(dòng)作嗎?請(qǐng)生評(píng)價(jià)動(dòng)作，像這樣吃得又急又快的就叫狼吞虎咽)咱們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話，這是對(duì)年輕人的什么描寫(xiě)?(板書(shū)：外貌、動(dòng)作)
3、小結(jié)：年輕人背井離鄉(xiāng)，一路上，缺衣少吃，可就是一樣一個(gè)一無(wú)所有的年輕人。杰克遜大叔為什么說(shuō)他是富翁?(板書(shū)：富翁)這里的富翁是(生回答)。接下來(lái)，讓我們走近這個(gè)年輕人，走入他的內(nèi)心世界，感受年輕人身上那可貴的尊嚴(yán)。
(二)聚焦“富翁”，感悟尊嚴(yán)。
1、學(xué)習(xí)提示：
默讀課文2—4自然段，從文中哪些地方能感受到年輕人有尊嚴(yán)?劃出相關(guān)的句子，然后和同桌互相讀一讀年輕人和杰克遜大叔的話。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視。
3、交流匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生回答依次出示相關(guān)句子。
預(yù)設(shè)A：當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?
預(yù)設(shè)B：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不嘮叨，就得到這些食物!”
預(yù)設(shè)C：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
4、朗讀感悟
同學(xué)們，杰克遜大叔一次次讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅(jiān)定地拒絕了。
情境朗讀：讓我們一起來(lái)重溫一下感人的故事情節(jié)
那是一個(gè)寒冷的冬天——當(dāng)我看到這個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，我立馬拿出美食送到他面前時(shí)，他卻真誠(chéng)的請(qǐng)求說(shuō)——(生讀第一次語(yǔ)言)
我心中一愣，告訴他沒(méi)有活兒需要做時(shí)，年輕人毫不客氣地拒絕說(shuō)——(生讀第二次語(yǔ)言)
我只好答應(yīng)他先吃飯，后勞動(dòng)，年輕人毅然拒絕說(shuō)——(生讀第三次語(yǔ)言)
同學(xué)們，逃難路上，年輕人只拒絕杰克遜大叔嗎?(還會(huì)拒絕別人)
出示：這一路上，當(dāng)遇到好人施舍時(shí)，年輕人總要( )，如果( )。這一次次的拒絕后面折射的是年輕人的( )呀?
引讀：因?yàn)槟贻p人有( )，所有杰克遜大叔會(huì)贊賞有加地評(píng)價(jià)他：(生讀)
雖然年輕人物質(zhì)上生活上過(guò)著食不果腹，居無(wú)定所的日子，但人格尊嚴(yán)上卻是個(gè)大富翁。難怪杰克遜大叔會(huì)信心滿滿地說(shuō)：(生讀)
出示“別看他現(xiàn)在什么都有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”現(xiàn)在你對(duì)杰克遜大叔的話理解了嗎?
隨機(jī)完成課堂作業(yè)本的最后一題，交流反饋。
五、設(shè)疑激趣
文中的年輕人誠(chéng)然可貴，但文中的大叔又有哪些可貴的品質(zhì)呢?咱們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)
1、課后搜集哈默的資料，下節(jié)課交流。
2、背誦課前積累的格言。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài) 7 尊嚴(yán)
一無(wú)所有 (百分之百)富翁
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教材內(nèi)容分析】
《尊嚴(yán)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇講讀課文，課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，必須在幫忙干完活以后，才吃這份食物。他的言行受到了杰克遜大叔的由衷贊賞，他被杰克遜大叔留了下來(lái)，并很快成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中，體會(huì)到年輕人在困境中仍堅(jiān)守自己的尊嚴(yán)；從杰克遜大叔的言行中感悟到每個(gè)人都應(yīng)該誠(chéng)摯地維護(hù)他人的尊嚴(yán)和尊重別人，認(rèn)識(shí)到尊嚴(yán)的可貴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。“尊嚴(yán)”是課題的名稱(chēng)，也是貫穿全文的主旨。
【教學(xué)對(duì)象分析】
1、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況分析：
對(duì)于“尊嚴(yán)”一詞，學(xué)生在理解上是有困難的。因?yàn)樗橄�，無(wú)法用言語(yǔ)清楚地表達(dá)出來(lái)。應(yīng)該說(shuō)那是一種意會(huì)的精神。特別是現(xiàn)在的孩子，對(duì)于自尊自強(qiáng)的認(rèn)知是浮于表面的，不能真正從內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同感。要孩子們通過(guò)文中對(duì)主要人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是，孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗(yàn)的，讓他們互相交流，彼此合作學(xué)習(xí)，相信在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)下，也能有一定的感悟。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：
有一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，有較強(qiáng)的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)閱讀有自己一定的見(jiàn)解，而且有較強(qiáng)的發(fā)言積極性。
【教學(xué)目標(biāo)】
教養(yǎng)：
１、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：尊嚴(yán)、逃難、款待、樸實(shí)、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結(jié)、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語(yǔ)。
2、能通過(guò)把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫(xiě)中體會(huì)到人物自尊的品格。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不同人物的形象。
教育：通過(guò)對(duì)哈默、杰克遜這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人。
發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象、表達(dá)能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)�！�
解決辦法：采取聯(lián)系上下文的方法，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。
【教學(xué)方法】
誦讀法 談話法
【教學(xué)媒體】
幻燈片
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、課題入文，學(xué)習(xí)生字詞，能讀，會(huì)寫(xiě)，識(shí)記。
2、初讀課文，能讀通、讀順。
3、整體感知課文內(nèi)容：課文講了一件什么事？
短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的.情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)引入
請(qǐng)你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事？（ 板書(shū)：年輕人、杰克遜）
【設(shè)計(jì)意圖】概括課文的主要內(nèi)容是高年級(jí)的重點(diǎn)能力訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過(guò)程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語(yǔ)言表達(dá)的能力。
二、欣賞人物——品味表現(xiàn)人物品質(zhì)的語(yǔ)句。
�。ㄒ唬�、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，表層解讀年輕人。
1、師：這一節(jié)課吳老師和大家再次走進(jìn)這個(gè)故事。一個(gè)寒冷的冬天，沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難者（出示：逃難者）問(wèn)：看到這三個(gè)字，在你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面呢？
2、那文中又是怎樣描寫(xiě)這些逃難者的呢？
出示：默讀課文，用 線畫(huà)出描寫(xiě)逃難者的句子。
3、匯報(bào)：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示句子
句子（一）
他們面呈菜色，疲憊不堪。
這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生齊讀這兩個(gè)句子。
�。�2）理解詞語(yǔ)：“面呈菜色”、“疲憊不堪”
�。�3）問(wèn)：那你能從這些描寫(xiě)逃難者的詞語(yǔ)中感受到什么？
（4）指導(dǎo)朗讀這兩句話。
句子（二）
“這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)�！�
“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)�！�
（1）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這兩個(gè)句子，并思考：從描寫(xiě)逃難者的句子中感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“立刻、狼吞虎咽、連……也……就”等詞語(yǔ)體會(huì)逃難者的極度饑餓。）
�。�2）通過(guò)指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗(yàn)’的課程�！薄皩W(xué)習(xí)過(guò)程還必須以‘生活世界’作為背景和來(lái)源�！睂W(xué)生對(duì)逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)抓住“逃難者”這一個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學(xué)生從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象為具體，一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，使學(xué)生不僅理解了“逃難者”這一詞語(yǔ)的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴(yán)”打下了鋪墊。
4、讓學(xué)生想象：這些人在逃難的過(guò)程中會(huì)遇到什么困難？
5、小結(jié)：吃的沒(méi)有、喝的沒(méi)有、長(zhǎng)距離的奔波流亡，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫艱難的境況下，這些逃難的人此時(shí)此刻最需要的是--（指名說(shuō)）食物來(lái)填飽肚子、來(lái)維持自己的生命。
6、出示：這個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是 (指名說(shuō))
過(guò)渡：然而一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對(duì)杰克遜大叔送上的食物時(shí)，他并沒(méi)有馬上接受這眼前的食物，而是表現(xiàn)出與眾不同，杰克遜是怎樣評(píng)價(jià)這個(gè)年輕人的？
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)想象、說(shuō)，目的讓學(xué)生明白一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊。
（二）鎖定重點(diǎn)，解讀尊嚴(yán)，深度了解年輕人。
1、讓學(xué)生快速?gòu)奈闹姓页鼋芸诉d大叔對(duì)這個(gè)年輕的逃難者評(píng)價(jià)的句子。
出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)�！�
（1）全班齊讀。
（2）出示：貧窮、尊嚴(yán)、富翁 三個(gè)詞語(yǔ)。
�。�3）然后引導(dǎo)學(xué)生口述這三個(gè)詞語(yǔ)之間的關(guān)系。
【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)單的詞序調(diào)換，不但是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，而且是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的詮釋。
過(guò)渡：同是逃難者，為什么杰克遜大叔對(duì)年輕人有如此的評(píng)價(jià)？引導(dǎo)學(xué)生深入理解哈默的三句話，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
2、出示：自由朗讀課文2～4自然段，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)年輕人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，并在書(shū)本旁邊寫(xiě)批注。
�。�1）學(xué)生自學(xué)，寫(xiě)體會(huì)。
（2）匯報(bào)交流：出示年輕人的話：
他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
抓住年輕人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)年輕人心中的那份尊嚴(yán)：不應(yīng)該接受別人的施舍，而是堅(jiān)決地認(rèn)為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動(dòng)。
�。�3）出示：對(duì)話 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個(gè)人--自由練讀—齊讀—分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅(jiān)定。
�。�4）再次出示：兩個(gè)描寫(xiě)逃難者吃食物時(shí)狼吞虎咽的句子。
問(wèn)：這個(gè)時(shí)候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎？（指名說(shuō)）
�。�5）發(fā)散說(shuō)話：此時(shí)此刻，假如這個(gè)年輕人就站在你面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)去感悟人物形象。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去打開(kāi)學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在想象中對(duì)哈默與眾不同的做法有更深入地理解。
三、感悟文章中心，升華人物形象。
1、引讀杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
2、理解這句話的含義。（板書(shū)：贊賞）
3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。
4、同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅揭粋�(gè)賞識(shí)他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎？（善良、有智慧、懂得尊重別人）
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在自讀、自問(wèn)中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，又攻破了難點(diǎn)。哈默心中那份高貴的尊嚴(yán)也不斷耕植于學(xué)生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學(xué)生的品格受到了陶冶。
四、拓展延伸，總結(jié)升華。
1、出示名言請(qǐng)學(xué)生讀：尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。
2、請(qǐng)你圍繞“尊嚴(yán)”說(shuō)或?qū)懸粭l格言來(lái)激勵(lì)自己或自己的好朋友。
小結(jié)：讓我們大家都做一個(gè)像哈默有尊嚴(yán)的人，也要做一個(gè)像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。
【設(shè)計(jì)意圖】拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。
五、作業(yè)：
（1）推薦一本書(shū)《勇敢的人—哈默》
�。�2）搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事。
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