《難忘的潑水節(jié)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
【設(shè)計理念】
遵循兒童識記規(guī)律，鼓勵自主，分類處理，分化難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破識字難關(guān)。
課文有一幅占一個整頁的插圖，我們不應(yīng)忽視。本課教學(xué)可以圖文結(jié)合，用好插圖，引導(dǎo)閱讀;再以閱讀來加深對插圖的理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)鳳、凰等12個生字，會寫龍、恩等12個生字及鳳凰一詞。
2、觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力，借助插圖理解文章內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂，初步體會周總理和人民心連心的感情。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：
掛圖(課文插圖)，潑水節(jié)的視頻材料，生字卡、生詞卡。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
了解周總理的生平及相關(guān)故事，了解傣族及潑水節(jié)的資料。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、引入課題，初知文意
1、播放潑水節(jié)視頻資料(或掛圖)：
師：大家看到了什么?
師：這是什么節(jié)日的場面?
(生答潑水節(jié))
師：潑水節(jié)是我國傣族人民的重大節(jié)日，也是傣族人民向往的熱鬧的節(jié)日。小朋友們，1961年的潑水節(jié)可不一般呀!為什么呢?
(生用因為所以的句式回答。師板書課題難忘的潑水節(jié))
2、初讀課文：
師：到底多么令人難忘呢?讓我們打開書開始讀課文吧。遇到不認(rèn)識的字先看楓葉上的注音，用鉛筆把拼音標(biāo)注在課文的生字頭上。然后多讀幾遍，會認(rèn)了，就擦掉鉛筆寫的注音。
設(shè)計意圖：通過視頻(或掛圖)激發(fā)閱讀興趣，通過初讀課文，讓學(xué)生整體感知課文并找到不認(rèn)識的字。
二、自主分類認(rèn)讀，嘗試認(rèn)字
1、大家的生字都會認(rèn)了嗎?師用生字卡(或課件)出示生字，讓學(xué)生自主嘗試識字。學(xué)生不會認(rèn)的帶上拼音再讀：
鳳 凰 恩 敲 襟 褂
咖 啡 踩 端 蘸 壽
�、� 哪些字你見過?在哪里見過呢?
抽生讀，全班讀。
�、� 你覺得最容易認(rèn)的字有哪些?
抽生認(rèn)，全班讀。
⑶ 你覺得哪些字最難記?難記的字多讀幾遍，思考如何記住它。再與全組交流識字方法。
�、� 哪些生字所代表的動作你會做?
生做一做，再讀。
�、� 哪些生字組成的東西你見過?
說一說，再讀。
師要注意傾聽學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的地方，提示出來，再教讀。
設(shè)計意圖：12個生字，數(shù)量看起來較多，但是分類處理，區(qū)別對待，就能化難為易。有的字見過面，有的容易認(rèn)讀，這些就不需花太多力氣;剩下的是學(xué)生覺得較難認(rèn)的，我們可以多花時間，用多種方式幫助識記，比如做一做動作，說一說詞句，這樣就能突破難點(diǎn)。
三、朗讀片段，檢驗生字認(rèn)識情況
師：剛才學(xué)的生字在詞中、句中還會認(rèn)嗎?
1、生詞卡認(rèn)讀：
(詞卡呈現(xiàn))
鳳凰 周恩來 恩人 敲打 對襟白褂 衣襟 白大褂
咖啡 踩傷 端正 頂端 蘸墨水 蘸水筆 長壽
2、在句子中認(rèn)讀：
師：這幾句話，看誰讀得更流利：
周恩來總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。他接過一只象腳鼓，敲著歡樂鼓點(diǎn)，踩著鳳凰花鋪成的地毯，同傣族人民一起跳舞。
(生字加粗)
3、自由讀書，檢驗課文的字都會認(rèn)了嗎?
4、邊讀書邊想，發(fā)現(xiàn)問題，通過自己的思考在文中找到答案;還不明白的，可以向同桌提問。
5、哪一段你喜歡讀，讀給同桌聽。
6、哪一段你覺得難讀，請教班上的同學(xué)讀一讀，再自己多讀幾遍。
設(shè)計意圖：字不離詞，詞不離句。只有將漢字及時納入詞中、句中，并在語言環(huán)境里會認(rèn)會讀，才算真正會認(rèn)，這樣的識字也才有真正意義。
四、自主觀察，寫字練習(xí)
1、師呈現(xiàn)要求會寫的生字，學(xué)生認(rèn)讀復(fù)習(xí)。
2、生觀察第一、二排的6個生字，覺得哪些字不好寫，哪個筆畫不好寫，同桌討論。
師：我發(fā)現(xiàn)這6個字都有點(diǎn)，它們的寫法和位置都不一樣。大家觀察觀察，再討論討論，看能發(fā)現(xiàn)些什么?
(恩的下部分心，三個點(diǎn)筆勢都不一樣;壽特兩字都有寸，可是寸的點(diǎn)的位置不同)
3、觀察討論后，師范寫，生試著練寫2個生字。
設(shè)計意圖：學(xué)生書寫質(zhì)量高低往往與動筆前的觀察水平相關(guān)聯(lián)。因此，寫字指導(dǎo)中要注意對學(xué)生進(jìn)行觀察指導(dǎo)，留足時間讓學(xué)生自主觀察，耐心觀察。
第二課時
一、生字鞏固，區(qū)分多音字
1、復(fù)習(xí)12個會認(rèn)的字：
師：大家上節(jié)課學(xué)的字還會認(rèn)嗎?現(xiàn)在考一考吧!呈現(xiàn)12個生字，再輪流抽讀。
2、學(xué)習(xí)多音字：
師：12個生字會讀了，現(xiàn)在出四個簡單的字來認(rèn)一認(rèn)，看會認(rèn)嗎?
師呈現(xiàn)四個多音字好、空、樂、盛，抽生讀。
(讀好。若生讀hǎo 師問：還可以讀什么?讀hào。以相同辦法讀后三個字)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多音字的辨析、組詞，注意糾正不當(dāng)之詞及讀音。
設(shè)計意圖：識字是第一學(xué)段的重點(diǎn)目標(biāo)。在各課教學(xué)的各個教學(xué)時段中，我們都應(yīng)在可能的情況下考慮識字及鞏固練習(xí)活動。
二、自主讀書，圖文聯(lián)系
1、師：看來，多音字難不倒大家。不著急，難的來了。有信心接受挑戰(zhàn)嗎?這樣吧，大家抓緊時間讀書，讀得越熟越好，待會兒就有難題考大家。
(生自由讀)
2、出示掛圖：
(課文插圖)
師：大家認(rèn)真看圖，注意圖上畫的內(nèi)容，再對照哪些內(nèi)容是書上有的句子或段落。
⑴ 用──畫出反映圖上景物的句子。
�、� 用∽∽畫出反映圖上人物活動的句子。
�、� 用====畫出圖上人物表情或心情的句子。
�、� 把自己畫出的部分讀給同桌聽，看自己勾畫的句子正確嗎?
3、生讀書交流：
課文除了寫圖上可以看得見的內(nèi)容外，還有不能直接看到的內(nèi)容，用下面的句式說說自己聯(lián)想到的內(nèi)容：
�、� 看到周總理對傣族人民潑水，我仿佛聽到周總理_____________，我想_____________。
�、� 看到傣族人民向周總理潑水，我仿佛聽到傣族人民_____________，我想_____________。
設(shè)計意圖：在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮插圖的作用，目的是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。因為只有讀懂了課文內(nèi)容，才能正確勾畫，才能對插圖進(jìn)行恰當(dāng)聯(lián)想。
三、重點(diǎn)段朗讀
1、呈現(xiàn)課文第三自然段人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了：
�、� 師：人們怎么趕的?
師引：東村的說：嗨，今天周總理要來咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲!大家會怎么說?走呀，快走吧，
西村的說：嗨，今天周總理要來咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲。
南村的說：嗨，今天周總理要來咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲。
北村的說：嗨，今天周總理要來咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲。
他們會怎樣應(yīng)答，怎樣的心情聚攏來?只有這四個村嗎?能讀出怎么趕來的嗎?
生讀：那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。
�、� 讀第三段全段：
師：你們能想象當(dāng)時的畫面嗎? 左邊的同學(xué)讀，右邊的同學(xué)聽課文想象，再左右交換。
師：從這句中，你體會到了人們怎樣的心情?
(根據(jù)學(xué)生回答情況，教師歸納并板書盛情迎候)
還有哪些地方能看出人們的盛情呢?
讀一讀。
2、指導(dǎo)讀第四、五兩個自然段：
引導(dǎo)學(xué)生歸納出周總理與傣族人民敲鼓跳舞、潑水祝福。
(教師根據(jù)學(xué)生回答歸納并板書敲鼓跳舞潑水祝福)
設(shè)計意：通過對從四面八方趕來了的.具體情境的再造，豐富了學(xué)生對于趕來的情境的想象，可以有效地改善學(xué)生朗讀的干癟狀況。
四、再讀全文，感悟體驗
1、讀課題，讀全文，說說讀了課文后的感受：
師：這真是個難忘的潑水節(jié)，因為敬愛的周總理能和傣族人民一起參加潑水節(jié)，大家太快樂了太幸福了。
2、師：你能像老師這樣，用下面的句式說出自己對課文的獨(dú)特理解嗎?
這真是個____的潑水節(jié)，因為__________________________________。
這真是個____的潑水節(jié)，因為__________________________________。
這真是個____的潑水節(jié)，因為__________________________________。
(學(xué)生可以填幸福、歡樂、開心、特別的潑水節(jié)等)
設(shè)計意圖：通過一種開放的句式，鼓勵學(xué)生用不同的詞語概括自己的獨(dú)特感悟理解，既發(fā)展語言，鍛煉概括能力，又鼓勵個性化的不同理解。
五、識字鞏固，寫字練習(xí)
1、觀察第三、四排要求會寫的字詞，說說書寫時應(yīng)該注意些什么。
2、教師范寫。
3、生寫，看誰寫得更漂亮。
設(shè)計意圖：把識字任務(wù)分解，把書寫要求分解，便于各個擊破，利于扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)識寫任務(wù)。
六、板書設(shè)計
盛情迎候
11 難忘的潑水節(jié) 敲鼓跳舞
潑水祝福
設(shè)計意圖：1961年的潑水節(jié)十分難忘。難忘的是傣族人民盛情迎候周總理的場面，難忘的是周總理與傣族人民同敲象腳鼓同跳傣族舞，更難忘的是周總理與傣族人民親密無間互相潑水互致祝福，因此，板書抓住難忘的幾件事情能突出重點(diǎn)，簡明地反映課文主要內(nèi)容。
【特別建議】
本課識字量寫字量都較大，我們教學(xué)時可將任務(wù)分解，分在兩個課時分別完成;還可以將目標(biāo)進(jìn)行分化，對容易者少花時間，把重點(diǎn)放在難認(rèn)難記的字上。
字不離詞，詞不離句。識字不要只孤立記單個的生字，而應(yīng)該盡快地將識記的漢字放進(jìn)具體的語言環(huán)境中再認(rèn)和運(yùn)用，這才是最有效的識字鞏固方式。
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