賣(mài)炭翁教學(xué)設(shè)計(jì)（通用8篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的賣(mài)炭翁教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
賣(mài)炭翁教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，把握詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的中心。
2、通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)人物形象，感受作者情感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)人物形象，把握詩(shī)歌所表達(dá)的中心。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
《白居易詩(shī)進(jìn)長(zhǎng)安》視頻導(dǎo)入，了解其人其事。
師：（順勢(shì)導(dǎo)入）白居易在詩(shī)歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫(xiě)，詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作）（PPT），今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”所做的詩(shī)歌――《賣(mài)炭翁》。
這首詩(shī)歌的體裁叫做樂(lè)府詩(shī)，什么叫樂(lè)府詩(shī)呢？我們一起看大屏幕，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下。（指生讀）
�。�(lè)府是指自漢代以來(lái)收集和整理創(chuàng)作詩(shī)歌的官署，后也指自樂(lè)府流傳出來(lái)的詩(shī)歌。叫樂(lè)府詩(shī)）
二、整體感知
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音
2、請(qǐng)同學(xué)個(gè)讀課文，教師從旁指導(dǎo)。
3、播放PPT，教師范讀課文。
4、學(xué)生齊讀課文。
5、默讀課文，思考：這首詩(shī)講述了什么內(nèi)容？
三．再讀
指生讀。（一人讀）
請(qǐng)同學(xué)們注意這個(gè)字“裳”（板書(shū)），這個(gè)字在這首詩(shī)里的字音讀做cháng,(板書(shū)標(biāo)音)，同學(xué)們和我一起讀一下，這回，大家在下面在再練習(xí)讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。（生讀）
指生匯報(bào)讀。（一人讀）
同學(xué)們注意，這首詩(shī)里，共有幾句話？（五句話）
那么我們?cè)僮x的時(shí)候注意，一句話之音的停頓要短一些，而二句話之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)，并且注意把問(wèn)句讀出來(lái)。再練習(xí)讀一讀。
指生讀。（一人）
相信大家這一回一定能讀的更好，讓我們一起來(lái)讀一遍。（齊讀）
四、讀讀品品
課文是怎樣描寫(xiě)這賣(mài)炭的老頭呢？
再讀詩(shī)歌，圈畫(huà)詩(shī)中描寫(xiě)賣(mài)炭翁的詞句，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這位老人給你留下了怎樣的印象？（略）能不能用一個(gè)字概括一下這位老人的生活狀況？（其間穿插朗讀）
“苦”：
燒炭苦：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。（外貌描寫(xiě)：年老體弱、勞動(dòng)艱辛）
賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)？身上衣裳口中食。（為貧苦生活所迫）
可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。（心理描寫(xiě)：艱難無(wú)奈）
請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)，自己在下面默讀課文，結(jié)合詩(shī)下面的注釋?zhuān)巡焕斫獾幕虿磺宄淖帧⒃~、句用筆在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。
同學(xué)們請(qǐng)做好，誰(shuí)愿意把自己畫(huà)出來(lái)的地方和大家說(shuō)一說(shuō)呢？
南山：指長(zhǎng)安附近終南山
煙火色：煙熏火燎的顏色。（用圖片來(lái)解讀）
何所營(yíng)：營(yíng)：用處，有什么用處。
怨：盼望（相對(duì)的方法）
好了，同學(xué)們，大家現(xiàn)在的疑問(wèn)都解決了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們前后桌為一個(gè)小組，試一試，能不能自己的話把這首詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)呢？（要注意，小組分工要明確，有人說(shuō)，有人記錄）
（注意巡視）
指生匯報(bào)，（2人）
�。ㄒ粋�(gè)賣(mài)炭的老翁，在終南山里一年到頭地砍柴，燒炭。他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白，十個(gè)指頭卻像烏炭一樣黑。賣(mài)了炭得到一點(diǎn)錢(qián)，拿來(lái)做什么用呢？只不過(guò)是為了身上的衣裳和口中的飯食。可憐他身上的衣服破舊又單薄，但他卻擔(dān)心炭?jī)r(jià)太低，只盼望天氣更加寒冷。）
同學(xué)們，我們明白了詩(shī)的意思，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)賣(mài)炭翁長(zhǎng)的什么樣？（生讀：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。）
還有哪個(gè)地方描寫(xiě)了賣(mài)炭翁的樣子。（生讀：可憐身上衣正單）
能不能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？（生：他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白，十個(gè)指頭卻像烏炭一樣黑。他身上的衣服破舊又單�。�
在描寫(xiě)人物中，這些描寫(xiě)叫什么描寫(xiě)？（外貌描寫(xiě)）（板書(shū)）
剛才同學(xué)們讀的都是賣(mài)炭翁的外貌描寫(xiě)，通過(guò)外貌描寫(xiě)，你覺(jué)得賣(mài)炭翁的生活過(guò)得怎么樣呢？（生答：這個(gè)地方可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，注意，如有可憐，請(qǐng)及時(shí)把握住。）
你能不能用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)形容呢？（生：可憐）（板書(shū)）
對(duì)于賣(mài)炭翁生活的可憐，你從剛才的那些外貌描寫(xiě)中找出來(lái)嗎？（生：滿面塵灰煙火色）
從對(duì)面部的描寫(xiě)，可以看出賣(mài)炭翁生活很？（艱苦）（板書(shū)）
還有哪句話可以看出賣(mài)炭翁生活的可憐？（生：兩鬢蒼蒼十指黑。）
你找的真準(zhǔn)確。這句話中，兩鬢蒼蒼說(shuō)明賣(mài)炭翁的年齡怎么樣？（大）
同學(xué)們可以想一想，在我們的生活周?chē)�，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都干什么呀？（生：休息，看孩子，做飯等）
你們平時(shí)觀察的可真仔細(xì)呀！但文中的賣(mài)炭翁卻在年齡很大的時(shí)候在自己“伐薪燒炭”，說(shuō)明賣(mài)炭翁生活怎么樣？（引導(dǎo)說(shuō)出“困苦”）（板書(shū)）
同學(xué)們?cè)僬乙徽遥�有哪一句說(shuō)明賣(mài)炭翁可憐？（生：可憐身上衣正單）
找的太準(zhǔn)確了，就是這一句，同學(xué)們，你們想一想，燒炭的季節(jié)都在什么時(shí)候呀？（生：秋、冬季）
那個(gè)時(shí)候天氣冷不冷呀？（冷）
在這么冷的天賣(mài)炭翁卻穿一件單薄的衣裳，說(shuō)明賣(mài)炭翁生活很？（貧困）
我們也可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明，（指前二個(gè)板書(shū)，引導(dǎo)說(shuō)出“貧苦”）
我們來(lái)看賣(mài)炭翁的生活，（指板書(shū)）生活可憐，表現(xiàn)在（指板書(shū)，齊讀：艱苦、困苦、貧苦）
看到賣(mài)炭翁的這樣生活，你心里同情他嗎？（生：同情）那么，誰(shuí)能帶著這種同情來(lái)讀一讀這三句話。（一生讀）
他讀的我覺(jué)得有一點(diǎn)同情，那么誰(shuí)能讀的'比他更富有同情的感覺(jué)？（一生讀）
我相信集體的力量是最偉大的，讓我們一起來(lái)讀這三句，注意一定帶著同情的心情去讀，（齊讀）
�。ǘ┬睦�
課文除了描寫(xiě)賣(mài)炭翁的外貌，還有哪些句子描寫(xiě)賣(mài)炭翁的？（生：可憐身上衣正單，心憂炭*愿天寒。）
大屏幕出示“可憐身上衣正單，心憂炭*愿天寒”
老者自己身上“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫�，炭�?了：天寒，炭?jī)r(jià)就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。
這種矛盾反常的心理活動(dòng)，透過(guò)這種矛盾的、反常的心理，我們能夠感受到老者的處境十分艱辛。
我們知道這是一種矛盾的、反常的心理，誰(shuí)能通過(guò)讀來(lái)把這種矛盾的、反常的心理讀出來(lái)呢？（一生讀）
我覺(jué)得他讀的確實(shí)反應(yīng)了矛盾的、反常的心理，但是不夠突出，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)用什么方法可以讀的更好呢？
�。ㄉ鹤x的時(shí)候要聲音緩一些，慢一些，才能讀出矛盾的感情）
再讀，齊讀
�。ㄈ┳x
現(xiàn)在，讓我們一起把整篇課文一起來(lái)讀一讀，注意要把“可憐”讀出來(lái)。（齊讀）
五、升華
賣(mài)炭翁盼望天氣寒冷一些，好讓自己的炭賣(mài)一個(gè)好的價(jià)錢(qián)，那么，賣(mài)炭翁賣(mài)炭得來(lái)的錢(qián)要干什么用呢？請(qǐng)用課文中的話來(lái)回來(lái)。（生匯報(bào)）
生齊讀“身上衣裳口中食”
六、主旨探索
“身上衣裳口中食”，多么簡(jiǎn)單而又是最微薄的想法呀，那么這么一個(gè)簡(jiǎn)單而又微薄想法能不能實(shí)現(xiàn)呢？讓我們一起來(lái)欣賞《賣(mài)炭翁》的全文。（這里面有全文的錄音）
思考：賣(mài)炭翁最后的得到的是什么？
欣賞完后，賣(mài)炭翁尋個(gè)簡(jiǎn)單而又微薄想法----“身上衣裳口中食”實(shí)現(xiàn)了嗎？
賣(mài)炭翁最后的得到的是什么？
實(shí)際這“半匹紅綃一丈綾”對(duì)于賣(mài)炭翁來(lái)說(shuō)，是一點(diǎn)用處沒(méi)有的，即不能當(dāng)吃，也不能當(dāng)穿，賣(mài)炭翁辛辛苦苦燒的一車(chē)炭就這么沒(méi)有了，這是為什么呢？讓我們一起來(lái)看大屏幕，了解一下。
之前我們說(shuō)道：白居易主張“歌詩(shī)合為事而作”，同學(xué)們想想看，詩(shī)人通過(guò)賣(mài)炭翁的故事想反映什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？
――宮市的弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸，同時(shí)也表現(xiàn)了對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。賣(mài)炭翁的命運(yùn)是悲慘的，因?yàn)樗幍纳鐣?huì)決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心自己的衣食住行，是因?yàn)槲覀冓s上了好日子，處在新社會(huì)。所以我們要珍惜今天來(lái)之不易的生活。長(zhǎng)大以后，為建設(shè)祖國(guó)發(fā)揮自己的作用。作一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
七、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)并背誦《賣(mài)炭翁》
2、用自己的話把賣(mài)炭翁的故事講給同伴聽(tīng)。
賣(mài)炭翁教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、在自讀的基礎(chǔ)上，借助相關(guān)工具書(shū)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的中心。
2、通過(guò)討論，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)作手法。
3、反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)人物形象，感受作者情感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：讀懂課文，把握作品所表達(dá)的中心。
2、難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)人物形象，理解對(duì)比手法的作用。
說(shuō)明：
把握文章中心，去體會(huì)作者對(duì)老人的同情，對(duì)“宮市”制度的批判是重要的。學(xué)生雖然距離那個(gè)時(shí)代比較遙遠(yuǎn)，但在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)該能有所把握。而對(duì)于“對(duì)比”這一重要寫(xiě)作手法，學(xué)生在辨別，特別是分析上是有一定的難度的。因此，本課將對(duì)比作為學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 誰(shuí)能介紹一下“白居易” 結(jié)合自己的文學(xué)常識(shí)，概述白居易的生平、作品、風(fēng)格。 使學(xué)生了解白居易。
感知文本 結(jié)合工具書(shū)，自己通讀全文。有疑難字詞，作好標(biāo)記。
班級(jí)交流。 學(xué)生自讀。
學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有把握的`字詞進(jìn)行交流。 養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
疏通文字。
深入理解 詩(shī)中刻畫(huà)了2組人物，請(qǐng)分別用一個(gè)詞概括人物形象。
對(duì)于這樣的人物，文中是如何進(jìn)行描寫(xiě)的？
文中多處運(yùn)用了對(duì)比，既有賣(mài)炭翁自身的對(duì)比，又有賣(mài)炭翁與宮使的對(duì)比，請(qǐng)分別找出，并說(shuō)說(shuō)各自作用。
學(xué)生回答。
圈劃批注，學(xué)習(xí)文章。
學(xué)生在課文中圈劃，并組內(nèi)交流。
對(duì)人物形象有一個(gè)大致定位。
明確要使人物生動(dòng)，需要運(yùn)用描寫(xiě)。
學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法，理解對(duì)比的作用
作業(yè) 通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)后，請(qǐng)你分別概括文中人物的思想感情、作者的思想感情、你的思想感情，填入表格中。 學(xué)生思考、填表。 梳理文章脈絡(luò)，中心。
思路點(diǎn)撥
從文章的描寫(xiě)入手，通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)比，去理解人物、作者，是本堂課的教學(xué)思路。在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，感知文本部分可安排學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)完成。從而使課堂教學(xué)更富實(shí)效。結(jié)尾的表格可以作為作業(yè)，也可以作為課堂練習(xí)。
練習(xí)舉隅
1、 解釋加點(diǎn)詞：
�。�1）伐薪燒炭：（2）何所營(yíng)：（3）心憂炭賤愿天寒：（4）手把文書(shū)口稱(chēng)敕：
（4）回車(chē)叱牛：（5）惜不得：（6）系向牛頭充炭直：
2、本詩(shī)中哪些方面表現(xiàn)了賣(mài)炭翁生活的貧苦？
賣(mài)炭翁教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教材分析】
本課為部編教材八年級(jí)下冊(cè)的最后一課，課題為《唐詩(shī)二首》，選了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和《賣(mài)炭翁》兩首詩(shī)，這一節(jié)課著重學(xué)習(xí)《賣(mài)炭翁》。這一單元所選的課文其主題為“憧憬美好的社會(huì)生活，反思現(xiàn)實(shí)的生存狀態(tài)”，因此，本課學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)中所描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)民生疾苦的同情。這首詩(shī)是學(xué)生在初中階段接觸有限的一首古體詩(shī)——新樂(lè)府詩(shī)，又是一首敘事詩(shī)，在寫(xiě)作中，運(yùn)用了比較多的人物描寫(xiě)，并且采用了對(duì)比的寫(xiě)作手法。在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生去讀去比較，從而初步了解新樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)。還要讓學(xué)生將讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，從自己的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，去思考、去交流、去動(dòng)筆改寫(xiě)，在這一過(guò)程中更深入地研究文本，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧。
【學(xué)情分析】
部編教材加大了古詩(shī)文學(xué)習(xí)的量，因此，即將結(jié)束初二學(xué)習(xí)的孩子們已經(jīng)有了一定的詩(shī)歌積累。白居易的詩(shī)素來(lái)以“淺直”著稱(chēng)，對(duì)于初中生而言，字面難度并不大，學(xué)生借助工具書(shū)，均能自己讀懂內(nèi)容。但也應(yīng)當(dāng)注意到有相當(dāng)一部分學(xué)生將詩(shī)歌學(xué)習(xí)單純理解為就是要背，忽略了對(duì)作品的深入地思考、分析與品味，更不會(huì)將詩(shī)歌學(xué)習(xí)與自己的寫(xiě)作聯(lián)系在一起，這種理解是有偏誤的，背誦只是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的一部分，這些經(jīng)歷了歲月的洗禮，傳誦千古的優(yōu)秀詩(shī)作，其學(xué)習(xí)價(jià)值遠(yuǎn)不止于誦讀。因此，要以誦讀為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更加全面、深入地學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
【設(shè)計(jì)理念與思路】
本課教學(xué)充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，課堂上學(xué)生積極談?wù)�、交流、展示，做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和全面成長(zhǎng)。
鑒于以上所分析的教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
【教學(xué)目標(biāo)】
1.感受詩(shī)中所描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)民生疾苦的同情。
2.了解新樂(lè)府詩(shī)的句式、用韻等方面的特點(diǎn)。
3.品味詩(shī)中的精彩描寫(xiě)。
完成以上教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃使用一課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.了解“新樂(lè)府詩(shī)”的相關(guān)知識(shí)。
2.理解“宮市”的剝削實(shí)質(zhì)，感受作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
3.分析體會(huì)作品中對(duì)賣(mài)炭老人的肖像、心理的描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作品中對(duì)賣(mài)炭老人的肖像、心理的描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)的作用。
為了很好地落實(shí)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，將采用以下教學(xué)方式：
【教學(xué)方法】
1．誦讀法：詩(shī)歌的教學(xué)，誦讀極為重要。本節(jié)課將通過(guò)齊讀、自由朗讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中熟悉詩(shī)歌內(nèi)容，分析人物形象，體會(huì)詩(shī)人的情感。
2．比較閱讀法：通過(guò)與《錢(qián)塘湖春行》的比較閱讀，理解新樂(lè)府詩(shī)在句式、用韻等方面的特點(diǎn)。
3．自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自讀，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，從直接體驗(yàn)出發(fā)，分析寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，本課教學(xué)的基本方式就是以學(xué)生自讀為主，以教師點(diǎn)撥為輔。
4．讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)法：閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，以寫(xiě)促使學(xué)生仔細(xì)閱讀、深入理解作品，同時(shí)，通過(guò)借鑒優(yōu)秀的文學(xué)作品，提高寫(xiě)作能力。
【教學(xué)過(guò)程】
1、課前準(zhǔn)備：
老師：制作多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。
學(xué)生：熟讀詩(shī)歌，借助工具書(shū)注音，解釋字詞，疏通文意。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：詩(shī)歌朗讀是非常重要的，利用早讀時(shí)間，讓學(xué)生熟讀作品，在讀中對(duì)作品有了初步了解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與習(xí)慣。）
2、課堂教學(xué)過(guò)程：
�。�1）導(dǎo)入新課
曾經(jīng)，有一個(gè)年輕人，懷揣著他的詩(shī)作及治國(guó)安邦的夢(mèng)想來(lái)到京城長(zhǎng)安，他
去拜訪一位當(dāng)時(shí)的文學(xué)前輩名叫顧況，或許是因?yàn)橐?jiàn)過(guò)太多希望得到自己引薦的年輕人，顧況對(duì)他頗為不屑，他一面漫不經(jīng)心接過(guò)年輕人奉上的詩(shī)作，一面隨口說(shuō)到：“長(zhǎng)安米貴，居大不易”，可當(dāng)他看了那首詩(shī)，尤其是讀到那句 “野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”時(shí)，不禁贊嘆到：“道得個(gè)語(yǔ)，居即易矣”。意思是，能夠?qū)懗鲞@樣的詩(shī)來(lái)，你就不怕長(zhǎng)安米貴，容易在這都市居住發(fā)展了。這個(gè)年輕人就是白居易，他是唐代頗負(fù)盛名的詩(shī)人。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用這個(gè)小故事引入，一方面因?yàn)楣适赂呷の缎裕杉ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面讓學(xué)生加深對(duì)白居易的印象，也引發(fā)他們對(duì)白居易詩(shī)作的好奇心。）
（2） 比較閱讀，了解“新樂(lè)府詩(shī)”句式、用韻的特點(diǎn)。
我們學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)？一起來(lái)背一下。
學(xué)生齊背《錢(qián)塘湖春行》
今天，我們?cè)賹W(xué)一首白居易的《賣(mài)炭翁》，齊讀，說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)形式上有什
么不同。
學(xué)生活動(dòng)：背誦、朗讀、探究及闡述探究結(jié)果。
教師活動(dòng)：用多媒體課件展示《錢(qián)塘湖春行》與《賣(mài)炭翁》，引導(dǎo)學(xué)生從字?jǐn)?shù)句數(shù)、用韻、對(duì)仗三個(gè)方面比較，了解古體詩(shī)的句式、用韻特點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩首詩(shī)的比較，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更具體形象。讓學(xué)生自己探究，印象更深刻。鑒于學(xué)情，用多媒體展示兩首詩(shī)，并通過(guò)字的顏色區(qū)分，及韻腳注音的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究的方向。）
�。�3）看視頻，全面了解“新樂(lè)府詩(shī)”，尤其注意它內(nèi)容上的特點(diǎn)。
教師活動(dòng)：播放視頻，大型紀(jì)錄片《唐之韻》中關(guān)于新樂(lè)府詩(shī)的介紹。
學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻，了解相關(guān)知識(shí)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)資料使學(xué)生對(duì)“新樂(lè)府詩(shī)”，以及白居易在新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)中的重要地位及影響，有了一個(gè)較為全面的了解。同時(shí)了解“新樂(lè)府詩(shī)”“為國(guó)為臣為民為事”的特點(diǎn)也為下一步理解《賣(mài)炭翁》中表達(dá)的思想感情打下了基礎(chǔ)。）
�。�4） 朗讀詩(shī)歌，初步了解詩(shī)歌內(nèi)容，概括主要事件。
教師活動(dòng)：展示《賣(mài)炭翁》的朗讀停頓，以幫助學(xué)生更好地理解作品內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)：二讀作品，概述內(nèi)容。
教師指導(dǎo)：先要求學(xué)生一句話概括內(nèi)容。找準(zhǔn)人物及中心事件。（為什么說(shuō)
是“苦宮市也”？ ）
“賣(mài)炭翁的炭被宮使強(qiáng)買(mǎi)走了”
在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充，動(dòng)筆概述情節(jié)。分析哪些是關(guān)鍵情節(jié)？這種買(mǎi)賣(mài)方式不
合理在哪？
“賣(mài)炭翁辛辛苦苦燒的一大車(chē)炭，被宮使用一點(diǎn)兒沒(méi)用的絲綢強(qiáng)行掠奪走
了�！�
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：概括本身一定是建立對(duì)作品充分理解的基礎(chǔ)上，所以要求學(xué)生概括、概述情節(jié)，通過(guò)這一過(guò)程不僅要讓學(xué)生總體把握詩(shī)歌內(nèi)容，更是要培養(yǎng)學(xué)生的分析詩(shī)歌，提取關(guān)鍵信息的能力。）
�。�5） 自由品讀，找出打動(dòng)你的詩(shī)句朗讀并分析。
學(xué)生活動(dòng)：1.自由朗讀詩(shī)歌，找出最打動(dòng)你的詩(shī)句，批注。
2.將你找出的句子朗讀給同學(xué)聽(tīng)，并且說(shuō)說(shuō)你的理解。
老師活動(dòng)：1.對(duì)學(xué)生的朗讀予以指導(dǎo)——重音、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、感情處理。
2.對(duì)學(xué)生零散的分析及時(shí)歸納與整理，保證教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
肖像描寫(xiě)：可見(jiàn)其蒼老與生活之艱辛。
心理描寫(xiě)：反常的心理真實(shí)地反映出老人悲慘的生活境遇。
環(huán)境描寫(xiě)：極其寒冷的天氣狀況“一尺雪”，而老人“可憐身上衣正單”“泥
中歇”，烘托出他極其悲慘的 生活境遇，宮使掠奪的行為也就更令人憤慨。
宮使的.動(dòng)作神態(tài)：橫沖直撞、趾高氣揚(yáng)、仗勢(shì)欺人、專(zhuān)橫跋扈
“一車(chē)炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”的強(qiáng)烈反差，體現(xiàn)出“宮使”的
掠奪本質(zhì)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教學(xué)要從學(xué)生的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，老師要對(duì)學(xué)生的文學(xué)感知能力充滿信心，所以讓學(xué)生自由的讀，說(shuō)出自己真切的感受，那些打動(dòng)了學(xué)生的文字一定就是我們要重點(diǎn)分析、理解、借鑒的內(nèi)容。同時(shí)，培養(yǎng)他們?cè)陂喿x過(guò)程中圈點(diǎn)批注、學(xué)習(xí)過(guò)程中討論交流的好習(xí)慣。）
�。�6） 通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，進(jìn)一步充實(shí)文章內(nèi)容。
教師活動(dòng)：設(shè)置問(wèn)題
1.賣(mài)炭翁如此年邁，為何還要如此辛苦的燒炭、賣(mài)炭？
2.宮使出現(xiàn)時(shí)，百姓會(huì)是什么反應(yīng)？
3.賣(mài)炭翁的炭被掠奪走了之后，會(huì)是什么情形？
學(xué)生活動(dòng)：就這三個(gè)問(wèn)題討論交流
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：一方面希望學(xué)生在閱讀中能聯(lián)系自己學(xué)過(guò)的內(nèi)容，如《石壕吏》、《羌村三首》，聯(lián)系時(shí)代背景去理解作品。另一方面，也要加深他們對(duì)作品的理解，比如賣(mài)炭翁的遭遇絕不是個(gè)例，是有普遍性的。這樣的掠奪給賣(mài)炭翁這樣掙扎在生死邊緣的老百姓打擊是極其深重，甚至是致命的。）
（7） 在分析的基礎(chǔ)上做片段描寫(xiě)，加深對(duì)作品的理解。
大家讀的過(guò)程中都能體會(huì)到，一篇敘事的文章正是因?yàn)橛辛诉@樣的具體描
寫(xiě)，才能深深地打動(dòng)讀者，作品才具有感染力，所以，我們寫(xiě)作文時(shí)也要有這樣的具體的描寫(xiě)。下面我們就來(lái)動(dòng)動(dòng)筆，學(xué)著在敘事中加入一些描寫(xiě)。
學(xué)生活動(dòng)：分組寫(xiě)賣(mài)炭翁的肖像、心理，環(huán)境，宮使的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)。
老師活動(dòng)：學(xué)生寫(xiě)完后交流，老師點(diǎn)評(píng)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)落實(shí)到寫(xiě)上，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生品讀作品，也通過(guò)寫(xiě)后的交流、點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生理解何為人物及環(huán)境描寫(xiě)。在敘事中加入描寫(xiě)，這既是初中作文的重要要求，也恰恰是學(xué)生最欠缺的，所以要讓學(xué)生練筆并及時(shí)予以指導(dǎo)，并將在課后作業(yè)中繼續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練。）
�。�8） 拓展延伸，理解歷代中國(guó)知識(shí)分子關(guān)心百姓疾苦的這種情懷。
學(xué)生小結(jié)本課主題：通過(guò)記敘賣(mài)炭翁的遭遇，揭露了宮市的掠奪本質(zhì)，反
映了中唐以后統(tǒng)治階層直接剝削、壓迫勞動(dòng)人民的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
老師拓展：展示多媒體上屈原、杜甫、張養(yǎng)浩、鄭板橋關(guān)心百姓疾苦，同
情勞動(dòng)人民的詩(shī)句，并總結(jié)：“中國(guó)歷朝歷代都有那些有良知、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹R(shí)分子，關(guān)心百姓疾苦，用他們手中的筆為人民大聲疾呼，正是這濟(jì)世的情懷讓他們創(chuàng)作出了不朽的佳作，也是在這些詩(shī)作的代代傳誦中，讓“兼濟(jì)天下”的社會(huì)責(zé)任感成為中華文化的一部分。
我們學(xué)習(xí)寫(xiě)作，要學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧，更要學(xué)習(xí)他們的核心思想，將我們關(guān)注的目光從閃耀的明星身上轉(zhuǎn)移到更廣闊的生活領(lǐng)域中，轉(zhuǎn)移到那些更需要我們關(guān)心和幫助的人身上，寫(xiě)出更有深度的文章來(lái)。
（設(shè)計(jì)意圖：希望通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)能深化這節(jié)課的學(xué)習(xí)深度，引發(fā)學(xué)生更多的思考）
（9） 布置作業(yè)：
背誦《賣(mài)炭翁》。
結(jié)合課堂上各組的小練筆，將本文改寫(xiě)成一則小故事。
賣(mài)炭翁教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)，熟讀成誦。
2、掌握人物描寫(xiě)的方法，分析賣(mài)炭翁和宮使兩種人物形象。
3。感受賣(mài)炭翁可憐的遭遇，體會(huì)詩(shī)人對(duì)他的深切同情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)反復(fù)誦讀、品析、積累詩(shī)句，把握詩(shī)歌內(nèi)容和人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)感受賣(mài)炭翁的遭遇，體會(huì)詩(shī)人的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、賞讀入境
（一）情境導(dǎo)入
白居易在詩(shī)歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫(xiě)，詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作），今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首“為事”所作的詩(shī)歌——《賣(mài)炭翁》。（板書(shū)課題）
（二）預(yù)習(xí)先知
1、走近作者。
白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗。在文學(xué)創(chuàng)作理論上，他提出“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”的主張�，F(xiàn)存詩(shī)3000多首，有《白氏長(zhǎng)慶集》。
2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，了解“宮市”。
《賣(mài)炭翁》是白居易創(chuàng)作的組詩(shī)《新樂(lè)府》五十首中的第三十二首。詩(shī)人有自注云：“《賣(mài)炭翁》，苦宮市也。”白居易寫(xiě)作《新樂(lè)府》時(shí)，是元和初年，這正是“宮市”為害最深的時(shí)候�！皩m市”的“宮”指皇宮，“市”是買(mǎi)的意思�；蕦m所需的物品，本來(lái)由官吏采買(mǎi)。中唐時(shí)期，宦官專(zhuān)權(quán)，橫行無(wú)忌，連這種采購(gòu)權(quán)也被他們搶了過(guò)去，常有數(shù)百人分布在長(zhǎng)安東西兩市及熱鬧街坊，以低價(jià)強(qiáng)購(gòu)貨物，甚至不給分文，還勒索“進(jìn)奉”的“門(mén)戶(hù)錢(qián)”及“腳價(jià)錢(qián)”。名為“宮市”，實(shí)際是一種公開(kāi)的掠奪。他對(duì)宮市十分了解，又對(duì)人民十分同情，所以才能寫(xiě)出這首感人至深的《賣(mài)炭翁》。
�。ㄈ┳衷~積累
1、給加點(diǎn)字注音。
輾冰轍（ ） 翩翩（ ） 口稱(chēng)敕（ ）
[答案]niǎn piān chì
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（1）薪：木柴。
�。�2）蒼蒼：灰白。
�。�3）營(yíng)：謀求、需求。
�。�4）敕：指皇帝的命令。
（5）叱：吆喝。
�。�6）直：同“值”，價(jià)格。
�。ㄋ模┏踝x古詩(shī)
1、范讀詩(shī)歌并指導(dǎo)學(xué)生自由讀兩遍古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。
3、借助注釋疏通詩(shī)意，小組之間合作交流完成。
二、悟讀品味
1、詩(shī)歌主要講述了一個(gè)什么故事？
明確：一個(gè)賣(mài)炭翁辛苦燒的一車(chē)炭，被宮使用“半匹紅紗一丈綾”掠奪一空。
2。全詩(shī)圍繞“炭”寫(xiě)了哪幾個(gè)層次的內(nèi)容？
明確：燒炭、運(yùn)炭、賣(mài)炭（炭被掠奪）。
3、詩(shī)歌中出現(xiàn)了哪些人物？
明確：賣(mài)炭翁、宮使（黃衣使者白衫兒）。
4、在詩(shī)中畫(huà)出描寫(xiě)人物的具體語(yǔ)句，并從語(yǔ)言表達(dá)（人物描寫(xiě)、修辭手法、詞語(yǔ)運(yùn)用等）的角度，談?wù)勀阕钚蕾p的一句詩(shī)。
指導(dǎo)：抓住人物的肖像、動(dòng)作、心理來(lái)分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詩(shī)句。
5、通過(guò)這兩種人物形象的塑造，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
明確：本詩(shī)通過(guò)賣(mài)炭翁艱難謀生但橫遭掠奪的悲慘遭遇，揭露了“宮市”、封建統(tǒng)治階級(jí)對(duì)百姓的殘酷剝削，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。
6、本詩(shī)運(yùn)用對(duì)比的.寫(xiě)作手法塑造人物形象，請(qǐng)找出文中有哪幾處對(duì)比，并談?wù)勊淖饔檬鞘裁础?/p>
明確：詩(shī)中將賣(mài)炭翁的悲憤無(wú)助與宮使太監(jiān)的驕橫無(wú)禮對(duì)比，將伐薪燒炭的艱辛不易與宮使的巧取豪奪對(duì)比，揭露了宮市掠奪的殘酷，以及勞動(dòng)人民生活的艱難與不幸。
三、精讀積累
1、背誦默寫(xiě)全詩(shī)。
2、根據(jù)你對(duì)詩(shī)意的理解，用原文語(yǔ)句填空。
�。�1）詩(shī)中勾勒賣(mài)炭翁的肖像，表現(xiàn)燒炭生活艱辛、痛苦的詩(shī)句是：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
�。�2）詩(shī)中揭示賣(mài)炭翁的悲苦處境和矛盾心情的詩(shī)句是：可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。
�。�3）詩(shī)中極言搶占賣(mài)炭時(shí)機(jī)、急切賣(mài)炭的詩(shī)句是：夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車(chē)輾冰轍。
（4）詩(shī)中描寫(xiě)宮使的囂張氣焰，表現(xiàn)其直接掠奪的詩(shī)句是：手把文書(shū)口稱(chēng)敕，回車(chē)叱牛牽向北。
四、美讀運(yùn)用
從終南山中到長(zhǎng)安，路那么遙遠(yuǎn)，又那么難行，當(dāng)賣(mài)炭翁“市南門(mén)外泥中歇”的時(shí)候，已經(jīng)是“牛困人饑”；如今又“回車(chē)叱牛牽向北”，把炭送進(jìn)皇宮，當(dāng)然牛更困、人更饑了。那么，當(dāng)賣(mài)炭翁餓著肚子回到終南山時(shí)，又會(huì)想些什么呢？他往后的日子，又是怎樣的過(guò)法呢？請(qǐng)大家想象一下。
五、課堂小結(jié)
這首詩(shī)運(yùn)用對(duì)比手法，前一節(jié)寫(xiě)賣(mài)炭翁的貧窮艱辛，后一節(jié)寫(xiě)宮使的公開(kāi)掠奪，在對(duì)比中揭露了宮市的黑暗，在對(duì)比中表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
賣(mài)炭翁教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)目的：
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的感情，理解詩(shī)歌的主題。
2、體會(huì)本詩(shī)的。寫(xiě)作特色。
3、能有感情地朗讀詩(shī)歌。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)目的1、3。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)目的2。
四、教學(xué)設(shè)想：
通過(guò)史書(shū)記載的關(guān)于宮市的資料幫助理解詩(shī)歌所述內(nèi)容，理解詩(shī)歌主題，同時(shí)在認(rèn)真的吟誦中體會(huì)詩(shī)人的感情，在與原型的比較分析中體會(huì)本詩(shī)的。
五、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)白居易的一首敘事詩(shī)《賣(mài)炭翁》，它也是白居易諷喻詩(shī)中杰出的詩(shī)篇。諷喻詩(shī)的特點(diǎn)是從不同角度揭露社會(huì)的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類(lèi)詩(shī)歌，是為民而作的詩(shī)歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神�！顿u(mài)炭翁》一詩(shī)在題下用小序“苦宮市也”直接點(diǎn)明了本詩(shī)的諷刺目的：“宮市給人民帶來(lái)了苦難”，來(lái)反映人民疾苦，揭露批判弊政。
（二）介紹“宮市”：
宮市為什么會(huì)給人民帶來(lái)苦難呢？咱們必須了解什么是宮市。從字面上理解，宮是皇宮，市是買(mǎi)、采購(gòu)的意思，所謂宮市，是指皇宮里需要的物品派宦官到市場(chǎng)上去購(gòu)買(mǎi)。派出去的.宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來(lái)，為皇宮采購(gòu)物品，是由官吏負(fù)責(zé)的，但到中唐時(shí)期，宦官專(zhuān)權(quán)，橫行無(wú)忌，連這種采購(gòu)權(quán)也被他們抓去了，宦官這種角色以宮使的身份到市場(chǎng)上去為皇宮購(gòu)買(mǎi)物品，還能搞公平交易嗎？咱們不忙著做結(jié)論，先來(lái)看一些史書(shū)記載。
《舊唐書(shū)張建封傳》時(shí)宦者主宮中市買(mǎi)，謂之“宮市”。抑買(mǎi)人物，稍不如本估（壓低人家的物價(jià)，比原價(jià)稍低）。末年（指唐德宗貞元末年）不復(fù)行。文書(shū)，置“白望”數(shù)十百人于兩市及要鬧坊曲，閱人所賣(mài)物，但稱(chēng)“宮市”，則斂手付與，真?zhèn)尾粡?fù)可辨，無(wú)敢問(wèn)所從來(lái)及論價(jià)之高下者。率用值百錢(qián)物，買(mǎi)人值數(shù)千物，仍索進(jìn)奉門(mén)戶(hù)及腳價(jià)銀。人將物詣市，至有空手而歸者。名為“宮市”，其實(shí)奪之……
《資治通鑒：》“多以紅紫染故衣、敗繒，尺寸裂而給之�！�
這就是白居易創(chuàng)作《賣(mài)炭翁》的時(shí)代背景，作為一個(gè)正直的知識(shí)分子，他對(duì)這種現(xiàn)象深?lèi)和唇^，拿起了筆，無(wú)情而深刻地揭露和批判了宮市害民的社會(huì)現(xiàn)象：勞動(dòng)者勞而不得，統(tǒng)治者不勞而得，甚至是瘋狂掠奪。而中唐時(shí)宮市害民的現(xiàn)象，也正由于白居易塑造了可憐的賣(mài)炭翁形象，千百年后仍然普遍為人們了解。下面，咱們來(lái)學(xué)習(xí)這首揭露批判宮市罪惡的詩(shī)歌。
�。ㄈ┳x詩(shī)：
1、上節(jié)課，我們做了詩(shī)歌朗誦的指導(dǎo)，知道了這是一首敘事詩(shī)，情節(jié)跌宕，層次分明，在反映賣(mài)炭翁燒炭、賣(mài)炭的不幸遭遇時(shí)著力于肖像、動(dòng)作、心理及場(chǎng)面的描寫(xiě)刻畫(huà)，每一個(gè)層次都是鮮明生動(dòng)的畫(huà)面，并且在字里行間滲透了濃郁的感情，朗讀時(shí)，應(yīng)在以情帶聲、讀活人物上下工夫。不知大家準(zhǔn)備得怎樣，想請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。
2、設(shè)想：找兩人讀，讀完后其他人比較分析評(píng)價(jià)。
3、大家都說(shuō)的很好，也明確了讀好詩(shī)歌，必須要心中有情，眼前有人物，有畫(huà)面，才能讀活�，F(xiàn)在請(qǐng)大家聽(tīng)范讀，同時(shí)與自己的朗讀作比較，掌握本詩(shī)的誦讀技巧。
4、一分鐘后，齊聲朗讀。
�。ㄋ模┓治鲨b賞詩(shī)：
在這樣的朗讀過(guò)程中，相信大家對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容和主題已經(jīng)有了一定的了解，接下來(lái)咱們?cè)囍治鲨b賞本詩(shī)。
1、教師問(wèn)：圍繞著賣(mài)炭翁“賣(mài)炭”，詩(shī)歌寫(xiě)了幾個(gè)層次的內(nèi)容？
學(xué)生回答明確：燒炭——運(yùn)炭——搶炭
教師：其中，賣(mài)炭翁的特點(diǎn)可以用一個(gè)字概括，那就是“苦”（學(xué)生一起呼應(yīng)），有什么是苦呢？（師生一起說(shuō)燒炭苦、運(yùn)炭苦、被搶亦是苦）。這苦也所不同，其中，燒炭是艱辛，運(yùn)炭是艱苦，炭被搶是悲苦。
2、請(qǐng)大家閱讀燒炭這一內(nèi)容，明確作者是怎樣寫(xiě)出賣(mài)炭翁的艱辛的？
學(xué)生思考回答明確，教師給出投影：
年齡特征—————賣(mài)炭翁
職業(yè)—————伐薪燒炭
勞動(dòng)地點(diǎn)—————南山中
外貌—————滿面：塵灰煙火色；兩鬢：蒼蒼；十指：黑�！�?jiǎng)趧?dòng)艱辛、生活困苦
心理—————何所營(yíng)：身上衣裳口中食；衣正單———愿天寒（矛盾心理——————“可憐”）
�。ń處煟┻@是一個(gè)可憐的人，衣衫單薄，卻期待著天寒，這樣就為下文寫(xiě)宮使搶炭的罪行做了鋪墊（讓學(xué)生說(shuō)出）。
3、賣(mài)炭翁終于盼來(lái)了“夜來(lái)城外一尺雪”，看樣子，他一年辛勞的勞動(dòng)就要換來(lái)收獲的喜悅了，于是他“曉駕炭車(chē)碾冰轍”，充滿希望地上路了。白居易沒(méi)有放棄這個(gè)鋪墊的好機(jī)會(huì)，請(qǐng)問(wèn)，作者是怎樣寫(xiě)出賣(mài)炭翁運(yùn)炭的艱苦的？
學(xué)生讀詩(shī)回答，教師給出投影。
投影：天寒——————“一尺雪”
地凍——————“碾冰轍”
人苦——————“牛困人饑”、“泥中歇”
路遙——————“曉駕炭車(chē)”、“日已高”
4、賣(mài)炭翁好容易燒出一車(chē)炭、盼到一場(chǎng)大雪，當(dāng)他‘曉駕炭車(chē)碾冰轍“的時(shí)候，占據(jù)他的全部心靈的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么難走，而是應(yīng)該盤(pán)算著那一車(chē)炭能賣(mài)多少錢(qián)，能換來(lái)多少衣和食，然而他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（不是的）因?yàn)榈湉奶旖�，他遇上了“手把。文�?shū)口稱(chēng)敕”的宮使。在皇宮的使者面前，在皇帝的。文書(shū)和敕令面前，隨著那“叱�！甭�，賣(mài)炭翁自伐薪、燒炭、愿天寒、駕炭車(chē)、、碾冰轍，直到泥中歇的漫長(zhǎng)過(guò)程中所盤(pán)算的一切、所希望的一切，全都化為泡影！
問(wèn)：請(qǐng)大家找出作者是怎樣寫(xiě)出宮使的橫行霸道的？又怎樣表現(xiàn)宮使掠奪的殘酷的？
學(xué)生回答，教師幫助整理歸納，最后給出投影。
投影：外表——————黃衣、白衫、翩翩——橫沖直撞、趾高氣揚(yáng)（對(duì)比）
行為——————把、稱(chēng)、回、叱、敕、牽、系——仗勢(shì)凌人、蠻不講理
炭直——————半匹紅綃一丈綾（對(duì)比：一車(chē)炭，千余斤）
心理——————宮使驅(qū)將惜不得（對(duì)比：地位懸殊）
5、真是一個(gè)可憐的人！就這樣，作者通過(guò)一步步的鋪墊渲染，通過(guò)細(xì)膩的肖像、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)以及對(duì)比手法的運(yùn)用，反映了賣(mài)炭翁的悲慘遭遇，揭露了宮使掠奪的本質(zhì)。詩(shī)中無(wú)一字譴責(zé)，但我們?cè)谧掷镄虚g能深切的體會(huì)到同情、痛恨，能觸摸到詩(shī)人善良的心。
6、根據(jù)史書(shū)所記，當(dāng)時(shí)這樣的飽受宮市剝削壓迫的老百姓是大有人在，這首詩(shī)歌就是通過(guò)賣(mài)炭翁被掠奪的個(gè)別，反映了名為宮市、其實(shí)奪之的一般，那么，賣(mài)炭翁這個(gè)形象是完全真實(shí)還是作者完全的虛構(gòu)呢？應(yīng)該說(shuō)，白居易是在來(lái)源于生活真實(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮了藝術(shù)想象，加工創(chuàng)造出這個(gè)典型形象的，它有生活原型，卻不是生活原型的翻版，讓我們來(lái)看看生活原型：（給投影）
《順宗實(shí)錄》卷二：嘗有農(nóng)夫以驢負(fù)柴至城賣(mài)，遇宦者稱(chēng)“宮市”，取之，才與絹數(shù)尺，又就索“門(mén)戶(hù)”，仍邀以驢送至內(nèi)。農(nóng)夫涕泣，以所得絹付之，不肯受，曰：“須汝驢送柴至內(nèi)。”農(nóng)夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴與汝，不取值而歸，汝尚不肯，我有死而已！”遂毆宦者。街吏擒以聞，詔黜此宦者，而賜農(nóng)夫絹十匹。然宮市亦不為之改易，諫官御史數(shù)奏疏諫，不聽(tīng)。
咱們比較這兩篇文字，有什么不同？
學(xué)生討論，明確：
其一、炭和柴相比，更來(lái)之不易，更凝結(jié)著勞動(dòng)人民的血汗，寄托著勞動(dòng)人民的希望，因而通過(guò)賣(mài)炭翁的遭遇，就更便于有力地表現(xiàn)“苦宮市”的主題。
其二、而且，詩(shī)人如果按照〈〈順宗實(shí)錄〉〉所記的真人真事塑造賣(mài)炭翁的形象，以打了宦官、得到賞賜結(jié)束全詩(shī)，那就削弱了“苦宮市‘的主題，降低了震撼人心的藝術(shù)力量。所以，改造是為了更好的突出主題。
其三、歷史著作只要如實(shí)記錄宮市掠奪人民財(cái)物的過(guò)程就夠了，不需要?jiǎng)?chuàng)造人物形象，而寫(xiě)敘事詩(shī)卻不然，是需要?jiǎng)?chuàng)造出感人的藝術(shù)形象的，白居易就通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)刻畫(huà)、塑造人物形象。
這是本詩(shī)的三個(gè)。寫(xiě)作特色，當(dāng)然，還有鮮明的對(duì)比。
7、總結(jié)。寫(xiě)作特色：
�。�1）典型材料的選擇與創(chuàng)作；
�。�2）通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)刻畫(huà)、塑造人物形象；
�。�3）鮮明的對(duì)比表現(xiàn)人物的不幸遭遇，宮使掠奪的殘酷。
�。ㄎ澹┱归_(kāi)聯(lián)想想象進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。
從南山中到長(zhǎng)安，路那么遙遠(yuǎn)，又那么難行，當(dāng)賣(mài)炭翁“市南門(mén)外泥中歇”的時(shí)候，已經(jīng)是牛困人饑；如今又“回車(chē)敕牛牽向北”，把炭送進(jìn)皇宮，當(dāng)然牛更困，人更饑了。那么，當(dāng)賣(mài)炭翁餓著肚子走回終南山時(shí)，又想些什么呢？他往后的日子，又怎樣過(guò)法呢？請(qǐng)大家想象一下，口頭敘述
賣(mài)炭翁教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，把握詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的中心。
2、通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)人物形象，感受作者情感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)人物形象，把握詩(shī)歌所表達(dá)的中心。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
《白居易詩(shī)進(jìn)長(zhǎng)安》視頻導(dǎo)入，了解其人其事。
師：（順勢(shì)導(dǎo)入）白居易在詩(shī)歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫(xiě)，詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作）（PPT），今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”所做的詩(shī)歌——《賣(mài)炭翁》。
二、整體感知
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音
2、請(qǐng)同學(xué)個(gè)讀課文，教師從旁指導(dǎo)。
3、播放PPT，教師范讀課文。
4、學(xué)生齊讀課文。
5、默讀課文，思考：這首詩(shī)講述了什么內(nèi)容？
三、讀讀品品
再讀詩(shī)歌，圈畫(huà)詩(shī)中描寫(xiě)賣(mài)炭翁的詞句，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這位老人給你留下了怎樣的印象？（略）能不能用一個(gè)字概括一下這位老人的生活狀況？（其間穿插朗讀）
“苦”：
燒炭苦：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。（外貌描寫(xiě)：年老體弱、勞動(dòng)艱辛）
賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)？身上衣裳口中食。（為貧苦生活所迫）
可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。（心理描寫(xiě)：艱難無(wú)奈）
賣(mài)炭苦夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車(chē)輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇。
�。愤h(yuǎn)、車(chē)重、雪厚、人苦）
炭被搶更苦：一車(chē)炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。
�。o(wú)可奈何、悲憤辛酸）
四、遷移理解
除了賣(mài)炭翁，詩(shī)中還刻畫(huà)了兩個(gè)人物，他們是誰(shuí)？這兩個(gè)人給了你什么樣的印象？
宮使：強(qiáng)取豪奪。
師：其實(shí)他們的行為和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境是分不開(kāi)的。（讀課下注釋“宮市”）所謂“宮市”，就是宮廷派宦官（也叫“太監(jiān)”）到市上去購(gòu)買(mǎi)物品，任意勒索、掠奪。名為“宮市”，實(shí)際上是一種公開(kāi)的掠奪。是一種極其殘酷的剝削方式。
五、主旨探索
之前我們說(shuō)道：白居易主張“歌詩(shī)合為事而作”，同學(xué)們想想看，詩(shī)人通過(guò)賣(mài)炭翁的故事想反映什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？
——宮市的弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸，同時(shí)也表現(xiàn)了對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)并背誦《賣(mài)炭翁》
2、用自己的話把賣(mài)炭翁的故事講給同伴聽(tīng)。
《賣(mài)炭翁》教學(xué)反思
青浦區(qū)大盈學(xué)校成慧
《賣(mài)炭翁》是七年級(jí)第一學(xué)期“唐詩(shī)精華”單元中的一篇。這首詩(shī)選自我國(guó)唐代詩(shī)人白居易《新樂(lè)府》，描寫(xiě)一個(gè)燒炭的老人謀生的困苦，揭露了唐代“宮市”的罪惡。要使學(xué)生理解這首詩(shī)，就不能脫離當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和詩(shī)人一貫的詩(shī)歌主張。
白居易寫(xiě)詩(shī)是為老百姓而寫(xiě)，寫(xiě)作《新樂(lè)府》也正是“宮市”為害最深的時(shí)候。他對(duì)宮市有十分的了解，對(duì)人民又有深切的同情，所以《賣(mài)炭翁》就是當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)寫(xiě)照，寄托著詩(shī)人對(duì)人民的同情。學(xué)習(xí)這首詩(shī)就是要使學(xué)生在品讀的過(guò)程中一步步感悟到這一點(diǎn)。
一、層層鋪墊，深入挖掘主題
這堂課我的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)人物形象，把握詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的中心。為了一步步達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在導(dǎo)入新課時(shí)，我先是選擇了一段“白居易詩(shī)進(jìn)長(zhǎng)安”的動(dòng)畫(huà)視頻，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造氛圍，又初步了解了白居易“要為老百姓寫(xiě)詩(shī)”的志向。接著，我有意識(shí)的在介紹白居易時(shí)加入了他的詩(shī)歌主張——“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好初步鋪墊。
在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我抓住自己閱讀時(shí)的第一感受——“賣(mài)炭翁苦！”作為教學(xué)的突破口，因?yàn)槲矣X(jué)得這是讀完這首詩(shī)最直接最深刻的感觸，學(xué)生應(yīng)該也不例外。因此，在教學(xué)中我在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這位老人給你留下了怎樣的印象？果然，學(xué)生紛紛踴躍發(fā)言，認(rèn)為他是一位生活很艱苦、很悲慘、很可憐的老人。這次教學(xué)經(jīng)歷讓我明白：打動(dòng)我的地方就是打動(dòng)學(xué)生的地方，從這個(gè)角度著手找準(zhǔn)突破口，會(huì)使我們的課堂激蕩起思想的浪花。
苦！難！這是我們對(duì)賣(mài)炭翁的第一印象，但是真正理解這首詩(shī)，我們不能簡(jiǎn)單停留在這里。如何加深印象、領(lǐng)會(huì)人物形象，使學(xué)生能夠深刻感受到賣(mài)炭翁可憐可嘆的遭遇呢？于是我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步從老人外貌、心理等描寫(xiě)入手，通過(guò)反復(fù)誦讀，從燒炭、運(yùn)炭、賣(mài)炭以至最后失炭，使老人的形象以一個(gè)個(gè)畫(huà)面凸現(xiàn)在我們的腦海中：年老體邁仍?shī)^力“伐薪燒炭”、衣衫單薄卻渴望天氣寒冷、天沒(méi)亮就趕著沉重的牛車(chē)艱難行走在雪路上、看著“半匹紅綃一丈綾”的絕望神情……
那么，這首詩(shī)是不是僅僅為了寫(xiě)賣(mài)炭翁之苦呢？苦之根源又是什么呢？賣(mài)炭翁燒炭、賣(mài)炭，最終卻只換來(lái)“半匹紅綃一丈綾”的結(jié)局是偶然嗎？
在學(xué)生們一個(gè)個(gè)思維碰撞中，畫(huà)面不斷的閃現(xiàn)，心里不由為像老人一樣的勞苦人民掬一把同情的淚，有同學(xué)情不自禁的說(shuō)“太慘了，那兩個(gè)宮使真可恨！”他的說(shuō)法馬上得到了同學(xué)們一致的贊同。
這時(shí)，我馬上意識(shí)到，學(xué)生已經(jīng)沉浸到文本當(dāng)中了，但是仍然不夠！打鐵要趁熱，“你們覺(jué)得這兩個(gè)宮使是什么樣的人呢？”同學(xué)們氣憤的說(shuō)：“強(qiáng)盜、無(wú)恥之徒、剝削者……”“然而，不可忽視的是，這兩個(gè)宮使的行徑卻是當(dāng)時(shí)社會(huì)制度無(wú)法割裂開(kāi)的�！卑拙右字鲝垺案柙�(shī)合為事而作”，“為事”即為反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是什么？我們從課下注釋很輕易的找到——《賣(mài)炭翁》題注云“苦宮市也”，就是要反映宮市給人民造成的痛苦�！皩m市”是唐朝宮廷直接掠奪人民財(cái)物的一種最無(wú)賴(lài)的方式。本來(lái)宮廷里需要的日用品，歸官府向民間采購(gòu)，到了德宗貞元末年，改用太監(jiān)為宮使直接采辦。宮里經(jīng)常派出幾百人到長(zhǎng)安東西兩市和熱門(mén)的街坊去，遇到他們看中的東西，只說(shuō)一聲是“宮市”，拿了就走，誰(shuí)也不敢過(guò)問(wèn)。有時(shí)撕給你兩三尺破舊的綢紗，算做報(bào)酬；有時(shí)候不但不給任何報(bào)酬，反而要你倒貼“門(mén)戶(hù)錢(qián)”和“腳價(jià)錢(qián)”。所以每逢宮使出來(lái)的時(shí)候，連賣(mài)酒賣(mài)燒餅的小店鋪都關(guān)上店門(mén)不敢做生意了。
由此，詩(shī)歌主旨呼之欲出，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解也更上一層樓。他們紛紛指出：這首詩(shī)就在反映宮市給勞動(dòng)人民帶來(lái)了深重的苦難，白居易寫(xiě)這首詩(shī)也表現(xiàn)了他對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。以前在教詩(shī)歌的時(shí)候，往往覺(jué)得請(qǐng)學(xué)生來(lái)概括主旨太難，可是現(xiàn)在看來(lái)，只要引導(dǎo)得當(dāng)，浸入文本，我們就可以明白詩(shī)歌所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵了。
二、隨文學(xué)習(xí)，品讀語(yǔ)言滋味。
語(yǔ)文課堂上離不開(kāi)品讀，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我將朗讀及語(yǔ)言的品味作為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)，希望通過(guò)反復(fù)的`朗讀使學(xué)生能夠體驗(yàn)優(yōu)秀作品的語(yǔ)言魅力，隨文學(xué)習(xí)適度有用的語(yǔ)言知識(shí)，深入理解詩(shī)歌的主旨。
歌德曾說(shuō)：“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面�！薄顿u(mài)炭翁》語(yǔ)言較為淺白，但要想讀透，就要體味淺白詩(shī)句背后所蘊(yùn)含的意義。比如有同學(xué)在品讀詩(shī)歌中“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”一句時(shí)候讀得清清淡淡，他雖然明白：從這句詩(shī)中可以看出賣(mài)炭翁身上的衣服很單薄，可是為了使炭能夠賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)，他仍然希望天氣寒冷。這樣的理解當(dāng)然正確，但顯然仍不夠到位，因?yàn)樗](méi)有深刻的體會(huì)到老人那份矛盾的心理是何等強(qiáng)烈，自然也讀不出這種味道！
怎樣讀出味道呢？《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文要“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟�！睂W(xué)習(xí)詩(shī)文，就是以讀帶品，以品促讀的過(guò)程。詩(shī)句之間絕不是單列的平行線，而是相互關(guān)聯(lián)的，需要我們從整體上結(jié)合上下文感悟。于是，我追問(wèn)：“賣(mài)炭翁這么想讓自己的炭賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)，換來(lái)的錢(qián)他會(huì)用來(lái)做什么呢？”有同學(xué)馬上就找到“賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)？身上衣裳口中食�！睂⑦@兩句話連起來(lái)讀讀看，賣(mài)炭翁是為了賺錢(qián)營(yíng)利呢？顯然不是。詩(shī)人沒(méi)有自己出面向讀者介紹賣(mài)炭翁的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，而是用設(shè)問(wèn)自問(wèn)自答，使我們清楚地看到：老人辛辛苦苦在終南山熬了一年積攢下的一車(chē)炭，是他全部的心血，就僅僅是為了能夠有衣穿，有飯吃！
這時(shí)，剛才談想法的同學(xué)迫不及待的舉手，要求繼續(xù)他未完的品讀：寒冬里，人們都恨不得裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，希望天氣趕緊暖和起來(lái)，身著單衣的老人更應(yīng)該如此！可是我們看到的是什么？“心憂炭賤愿天寒”！這個(gè)“愿”字是強(qiáng)烈的盼望，他冷不冷？肯定冷！可能冷得身子發(fā)抖、牙齒打顫，但是這和他生存唯一的、迫切的希望相比算得了什么呢？這一次，當(dāng)他再讀這兩句詩(shī)的時(shí)候，同學(xué)們給了他熱烈的掌聲。
我再一次追問(wèn)：“你們覺(jué)得他讀的最好的地方在哪里？”
學(xué)生答：“他這次很明顯的在‘可憐’和‘愿天寒’兩個(gè)詞上加了重音，感情更加強(qiáng)烈。他讀出了作者對(duì)賣(mài)炭翁的深切同情！”
不錯(cuò)，我們朗讀詩(shī)文，就是在還原詩(shī)文的原滋原味，把自己當(dāng)成作者去理解詩(shī)文的內(nèi)涵。他的朗讀啟發(fā)了同學(xué)們的思考，有學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了后面的“半匹紅綃一丈綾”，這是老人根本用不上的東西，更不是值錢(qián)的事物�！扒в嘟铩钡囊卉�(chē)炭換來(lái)的是不能吃、不能穿的廢品，老人今后怎樣生活，實(shí)在令人擔(dān)憂，更是無(wú)盡的“可憐”！至此，學(xué)生更深刻的理解了詩(shī)歌的主旨，課堂也掀起了一個(gè)小高潮！
這堂課我上的很投入，學(xué)生也很激動(dòng)，他們?cè)谡n堂上回溯到千年前的那個(gè)社會(huì)，更感受到詩(shī)人對(duì)老百姓的深切同情。但一堂課總有不盡如人意的地方，例如詩(shī)歌中對(duì)比作用突出，如果我能適時(shí)抓住契機(jī)，梳理出幾組對(duì)比并在品讀中強(qiáng)化理解對(duì)比作用的話，效果應(yīng)該會(huì)比我在練習(xí)中單獨(dú)講解要好得多。另外，雖然課堂上我注意了朗讀，但朗讀的方式顯得有些單一。今后我會(huì)繼續(xù)努力，一步步使我的課堂更具深度，教學(xué)更加有效，我將繼續(xù)在語(yǔ)文教學(xué)的漫漫長(zhǎng)路上踏踏實(shí)實(shí)的求索前行！
賣(mài)炭翁教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材簡(jiǎn)介：
《賣(mài)炭翁》是唐代大詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首以“同情弱者”為題的古詩(shī)。這是一個(gè)有頭有尾、情節(jié)完整的故事。通過(guò)對(duì)事件的描述以及對(duì)人物外形與內(nèi)心的刻畫(huà)，塑造出一個(gè)勤勞、善良的賣(mài)炭老人的形象。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)與不合理制度的憤恨與抗議。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《賣(mài)炭翁》，進(jìn)一步感受詩(shī)的節(jié)奏和韻律。
2、讀懂詩(shī)句的意思，通過(guò)想象、情境誦讀，了解賣(mài)炭翁生活的艱辛，體會(huì)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和對(duì)統(tǒng)治階級(jí)與不合理制度的憤怒與抗議。
3、用敘事的手法凸顯主題的方法。
教學(xué)流程：
一、揭示課題，了解詩(shī)人
1、師：同學(xué)們，唐朝是古代詩(shī)歌的鼎盛時(shí)期，最負(fù)盛名的有詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫和詩(shī)王白居易。你對(duì)白居易有哪些了解？
（白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。白居易生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的過(guò)渡時(shí)期，那時(shí)勞動(dòng)人民生活困苦不堪，所以，他的作品中反映人民疾苦的詩(shī)篇比較多。）
2、師：你知道的可真多，告訴老師你是怎么知道的。
（我通過(guò)上網(wǎng)查資料知道的。）
師：這真是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。今天，我們就跟隨白居易來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人——（指課題，生齊讀�！顿u(mài)炭翁》）
3、師：通過(guò)讀課題，你知道了什么？ （這首詩(shī)歌寫(xiě)的是一位以賣(mài)炭為生的老漢。）
師：你怎么知道課文寫(xiě)的是一位老漢呢？
�。◤摹拔獭弊挚闯鰜�(lái)的，我查過(guò)字典，“翁”就是“老漢”的意思。）
4、師：非常正確！以人物為題，引發(fā)了我們對(duì)人物命運(yùn)的思考。讓我們一同隨著作者的視線跨越千年，走近賣(mài)炭翁，了解他的生活，思考他的命運(yùn)。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
1、師：請(qǐng)大家自由朗讀《賣(mài)炭翁》這首詩(shī)歌，仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍。讀前兩遍的時(shí)候注意詩(shī)當(dāng)中的生字，爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候，爭(zhēng)取讀通順，注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。 （生自由讀古詩(shī)。）
2、師：這是一首敘事詩(shī)，這首詩(shī)講述了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)聽(tīng)老師來(lái)為你們講述。（師范讀古詩(shī)）
3、師問(wèn)：古詩(shī)與現(xiàn)代文有哪些不一樣？（富有節(jié)奏感、意思深?yuàn)W……）
師：所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”要想讀懂古詩(shī)，我們要多讀幾遍。
（生自由讀詩(shī)）
4、師：孩子們，讀了《賣(mài)炭翁》，你知道這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么嗎？是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？（燒炭、賣(mài)炭）
師：哪幾句寫(xiě)了燒炭？（前兩句）哪幾句寫(xiě)了賣(mài)炭？（后兩句）
三、學(xué)習(xí)方法，感悟詩(shī)情
1、學(xué)習(xí)方法一——讀懂意思
“賣(mài)炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑�！保ㄕn件出示）
（1）師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)燒炭部分，讀一讀，看看這兩句主要寫(xiě)了什么？（老人燒炭的地點(diǎn)和老人的外貌）你是從哪些詞句中發(fā)現(xiàn)的？
�。�2）師：這兩句是寫(xiě)燒炭，但是它告訴我們?cè)鯓訜苛藛幔磕敲茨阌质窃鯓又览先藷亢苄量嗟�？（從老人的外貌描�?xiě)中感受到的。）
（3）老人苦在哪？讀一讀，找一找。（學(xué)生讀詩(shī)）
a、生：我從“賣(mài)炭翁，伐薪燒炭南山中”這句詩(shī)中讀出了賣(mài)炭翁生活艱辛。伐薪：砍伐當(dāng)柴燒的樹(shù)木。課文中的意思是砍伐能燒炭的樹(shù)木。燒炭：是對(duì)木柴進(jìn)行特殊的燒制，使它發(fā)生變化而成為燃料。我從這兩個(gè)詞語(yǔ)中看到，一個(gè)上了年紀(jì)的老人，要上山砍伐樹(shù)木，砍完樹(shù)還要搬運(yùn)，截成段，最后還要燒成炭，這種勞動(dòng)多么繁重�。克晕矣X(jué)得他可憐！
師：你能結(jié)合重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，這是一種非常好的讀書(shū)方法。老師聽(tīng)明白了，是賣(mài)炭翁艱苦的勞動(dòng)讓你覺(jué)得他可憐。
師：同學(xué)們也許還不知道，燒炭的工序其實(shí)很復(fù)雜。要把截成段的木材周?chē)伾想s草，隔絕空氣點(diǎn)燃，燒到一定程度后封閉炭窯，只留一個(gè)排氣孔。干柴要連續(xù)燒四晝夜，濕柴要連續(xù)燒七晝夜。為了保持穩(wěn)定的火溫還得日夜不停地添火、巡視，一大堆柴也只能燒制成一點(diǎn)點(diǎn)木炭。而這些工作都是由一位已經(jīng)上了年紀(jì)的老人來(lái)完成。此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？
生：賣(mài)炭翁，你真是一位可憐至極的老人！
生：賣(mài)炭翁，你一個(gè)人能受得了嗎？能熬得住嗎？
師：你來(lái)讀，讀出賣(mài)炭翁的無(wú)奈！
師：你來(lái)讀，帶著你的感受讀出賣(mài)炭翁勞動(dòng)的艱苦。
師：賣(mài)炭翁的艱苦生活讓我們覺(jué)得他可憐，牽動(dòng)著我們的心，我們齊讀這句詩(shī)，把這位讓人憐惜的老人的苦和累也一同展現(xiàn)出來(lái)。
（生齊讀這句詩(shī)。）
師：對(duì)這句詩(shī)，還有補(bǔ)充嗎？
b、生：南山：終南山，那里山高林密，荒蕪人煙，常有豺狼出沒(méi)，在這種環(huán)境中還要這么艱苦地勞動(dòng)，我感覺(jué)他十分可憐！
師：秋風(fēng)瑟瑟，樹(shù)葉落盡，你看，賣(mài)炭翁—— 生：伐薪燒炭南山中。
師：日近黃昏，北風(fēng)呼嘯，你看，賣(mài)炭翁—— 生：伐薪燒炭南山中。
師：月黑風(fēng)高，豺狼嚎叫，你看，賣(mài)炭翁—— 生：伐薪燒炭南山中。
師：多么凄苦的畫(huà)面，多么可憐的老人！還有哪一句也讓你讀出了賣(mài)炭翁的可憐？
C、生：我從“滿面塵灰煙火色”這句詩(shī)中讀出了賣(mài)炭翁的可憐。滿面塵灰的意思是由于燒炭的工作特別臟也特別累，所以賣(mài)炭翁看起來(lái)滿面灰塵。煙火色就是由于他長(zhǎng)期受煙火熏烤所以皮膚變成了黑黃色。
師：是啊，你讓我們看到了蓬頭垢面的賣(mài)炭翁，臉上滿是貧窮的顏色，的確可憐。還有補(bǔ)充嗎？
d、生：我從“兩鬢蒼蒼十指黑”這句詩(shī)中看到賣(mài)炭翁簡(jiǎn)直太可憐了。
師：知道“鬢”指的是哪兒?jiǎn)幔?（耳朵前邊的頭發(fā)。）
師：那兩鬢蒼蒼呢？ （指耳朵兩邊的頭發(fā)都已經(jīng)花白了。）
生：老師我來(lái)補(bǔ)充。我還從“十指黑”中看到他十分可憐。十指黑的原因是由于他長(zhǎng)時(shí)間燒炭把十指都染黑了。從他的.頭發(fā)和手指的顏色我看出他年紀(jì)已經(jīng)很大了，還日夜不停地?zé)�，所以我覺(jué)得他可憐。
師：體會(huì)得不錯(cuò)，帶著你的感受讀一讀這句詩(shī)。 （生讀這句詩(shī)。）
e、師：（屏幕出示這句詩(shī)，師指著“煙火色”“蒼蒼”和“黑”這3個(gè)詞。）這是賣(mài)炭翁生命的顏色，這十個(gè)木炭一般烏黑的手指擔(dān)負(fù)著生命的全部希望，為了生存他已經(jīng)——
生：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
師：如果說(shuō)前面兩句的場(chǎng)面是遠(yuǎn)景的話，那么這兩句詩(shī)為我們展現(xiàn)的則是一組以顏色為代表的賣(mài)炭翁肖像的特寫(xiě)鏡頭。詩(shī)中雖然沒(méi)有從正面介紹賣(mài)炭翁的勞動(dòng)場(chǎng)面，卻通過(guò)對(duì)人物肖像的刻畫(huà)使我們感受到了他每天伐薪燒炭的艱辛和歲月刻在臉上的痕跡。生：我從“煙火色”“十指黑”感受老人燒炭的辛苦。
師：同學(xué)們，你們看，我們通過(guò)反復(fù)朗讀，慢慢就讀懂了古詩(shī)的意思，“讀”的確是一種非常重要的方法。
2、學(xué)習(xí)方法二——合理想象
�。�1）師：我看大家都有了讀詩(shī)心得了。這些詩(shī)句讓我們感受到了賣(mài)炭翁的艱辛、可憐？。下面讓我們一起來(lái)發(fā)揮想象，一邊聽(tīng)老師讀，一邊想象此時(shí)此刻，老人正在南山中做什么？你仿佛看到了一個(gè)怎樣的景象。
�。�2）學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己想象到的畫(huà)面。
3、學(xué)習(xí)方法三——讀出感情
�。�1）通過(guò)想象畫(huà)面，我們感受到了賣(mài)炭翁的艱辛與無(wú)奈，你能通過(guò)朗讀把這種感情表現(xiàn)出來(lái)嗎？
�。�2）學(xué)生自己試著讀出感情。
（3）指名讀，讀出感情。
4、小結(jié)：剛才我們通過(guò)“讀懂意思，合理想象，讀出感情”的方法學(xué)習(xí)了前半部分，接下來(lái)我們用這種方法自己學(xué)習(xí)古詩(shī)的后半部分。
四、運(yùn)用方法，自學(xué)古詩(shī)
出示“賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)？身上衣裳口中食。 可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒�！�
1、學(xué)習(xí)方法一——讀懂意思
（1）賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)？身上衣裳口中食。
賣(mài)炭得來(lái)的錢(qián)做什么用？是為了身上的衣服和吃的食物。他賣(mài)炭只是為了能穿上衣服，填飽肚子。
師：這是個(gè)設(shè)問(wèn)句，我們來(lái)讀好它。女生讀問(wèn)句，男生讀答句。（生讀。）
師：老人的生活是衣不蔽體，食不果腹。他凌霜冒雪，不分晝夜伐薪燒炭的目的原來(lái)如此簡(jiǎn)單。
師：（高昂地）賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)？ ——生：身上衣裳口中食。
師：這要求簡(jiǎn)直低得可憐，只為了穿衣吃飯，僅此而已。
師：（低沉地）賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)？ ——生：身上衣裳口中食。
�。�2師：這是一句千古傳誦的佳句。之所以成為佳句，是因?yàn)橹灰阕x起它，就會(huì)有一種別樣的滋味在心頭。讀一讀，是哪個(gè)詞語(yǔ)觸動(dòng)著你的心弦？
生：“單”這個(gè)詞觸動(dòng)著我的心弦。從這個(gè)單字中我能看到賣(mài)炭翁只穿著一層衣裳，在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。多可憐��！
師：穿著單薄的衣裳，應(yīng)該盼望溫暖的天氣，可他忍受著刻骨的寒冷，祈盼的卻是更無(wú)情的寒流，更肆虐的風(fēng)雪，為什么？
生：他擔(dān)心天氣如果暖和的話，炭就賣(mài)不上好價(jià)錢(qián)了。
生：他祈盼寒冷的天氣是因?yàn)檫@樣的天氣炭銷(xiāo)售得好。
師：所以他—— 生：心憂炭賤愿天寒。
師：愿：是希望，盼望，奢望。他希望下雪，他盼望天再冷些，他奢望把炭都賣(mài)出去。這一憂一愿，飽含著賣(mài)炭翁多少辛酸與無(wú)奈。）
2、學(xué)習(xí)方法二——合理想象
師：通過(guò)剛才的朗讀，你腦海中浮現(xiàn)出了什么樣的畫(huà)面？（生自由暢談自己想象到的畫(huà)面）
3、學(xué)習(xí)方法三——讀出感情
師：我們的心也和可憐的賣(mài)炭翁一樣備受煎熬。他曾經(jīng)在艱苦的環(huán)境里辛苦地勞動(dòng)著，堅(jiān)強(qiáng)地生活著，心中在不斷地祈禱著，所有的希望都在升騰著。讓我們一起來(lái)吟誦這首詩(shī)，記住這位在生存線上苦苦掙扎的賣(mài)炭翁吧！ （生齊讀。）
四、拓展延伸，升華情感
1、師：假如天隨人愿，真的大雪紛飛，天寒地凍，賣(mài)炭翁的木炭能賣(mài)上好價(jià)錢(qián)嗎？我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的四句詩(shī)是節(jié)選的前半部分，（課件出示《賣(mài)炭翁》的全文）這是賣(mài)炭翁的全文，讀一讀，誰(shuí)能告訴我賣(mài)炭翁的炭賣(mài)掉了嗎？（指名讀。）
生：沒(méi)有。他的炭被官吏搶走了，只換得了“半匹紅紗一丈綾”。
2、師：（配樂(lè)動(dòng)情地描述。）是啊，賣(mài)炭翁終于盼來(lái)了一夜大雪，天還沒(méi)有亮，他就把這一冬天里所有燒好的炭裝進(jìn)了牛車(chē)?yán)�，跋涉在風(fēng)雪中向長(zhǎng)安城奔去，幾十里的山路，他一口氣走完�？墒牵诩心祥T(mén)外歇腳的時(shí)候，連牛帶車(chē)被兩個(gè)宮吏強(qiáng)行牽走了。這凝結(jié)著賣(mài)炭翁血汗的一車(chē)炭，足足有一千多斤重啊，只換取了皇宮里的半匹紅紗一丈綾，在圣旨面前，賣(mài)炭翁的辛苦勞動(dòng)顯得多么卑微啊！這就是1600多年前封建統(tǒng)治下的唐朝可憐的賣(mài)炭翁凄苦的人生。詩(shī)人的筆悄然而止，然而我們的心海卻波濤澎湃。
我們仿佛看到了——生：風(fēng)更猛了，雪更大了，賣(mài)炭翁衣衫襤褸， 步履蹣跚，一邊走一邊抹著眼淚。
師：我們仿佛聽(tīng)到了—— 生：在狂風(fēng)呼嘯聲中，賣(mài)炭翁凄厲而絕望的哀嚎，他哀嘆自己的命運(yùn)，他哀嘆當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治階級(jí)的專(zhuān)橫跋扈。
3、師：這就是封建社會(huì)中無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民生活的真實(shí)寫(xiě)照。因?yàn)橥閯趧?dòng)人民的疾苦，憤恨統(tǒng)治階級(jí)與不合理的社會(huì)制度，北宋詩(shī)人張俞這樣寫(xiě)道： （昨日入城市，歸來(lái)淚滿巾。）
師：北宋詩(shī)人范仲淹這樣寫(xiě)道： （君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。）
師：唐代詩(shī)人李紳這樣寫(xiě)道： （四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。）
4、師：孩子們，讓我們?cè)賮?lái)吟誦《賣(mài)炭翁》，寄托我們對(duì)賣(mài)炭翁的無(wú)限同情，緬懷敢為民而歌，詩(shī)為民而作的偉大詩(shī)人白居易！
�。ㄉR讀古詩(shī)《賣(mài)炭翁》。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
賣(mài)炭翁
讀懂意思 蒼蒼、十指黑
合理想象 衣正單、愿天寒 } 艱苦、可憐
讀出感情 ……
賣(mài)炭翁教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。熟讀成誦
2、掌握人物描寫(xiě)的方法，分析賣(mài)炭翁和宮使兩種人物形象
3、感受賣(mài)炭翁可憐的遭遇，體會(huì)作者對(duì)他的深切同情。
重點(diǎn)通過(guò)反復(fù)誦讀、品析、積累詩(shī)句，把握詩(shī)歌內(nèi)容，人物形象
難點(diǎn)通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)人物形象，感受作者情感。
【賞讀入境】
（一）情境導(dǎo)入：
白居易在詩(shī)歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫(xiě)，詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作）今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”所做的詩(shī)歌——《賣(mài)炭翁》。
（二）預(yù)習(xí)先知：
1、走近作者白居易：
白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗。在詩(shī)歌創(chuàng)作理論上，他提出“文章合為時(shí)而著”，“詩(shī)歌合為事而作”的主張�，F(xiàn)存詩(shī)3000多首，由《白氏長(zhǎng)慶集》。
2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，了解宮市：
《賣(mài)炭翁》是白居易《新樂(lè)府》組詩(shī)中的第三十二首，自注云：“苦宮市也。”白居易寫(xiě)作《新樂(lè)府》是在元和（唐憲宗年號(hào)，806—820）初年，這正是宮市為害最深的時(shí)候。他對(duì)宮市有十分的了解，對(duì)人民又有深切的同情，所以才能寫(xiě)出這首感人至深的《賣(mài)炭翁》來(lái)。“宮市”的“宮”指皇宮，“市”是買(mǎi)的意思�；蕦m所需的物品，本來(lái)由官吏采買(mǎi)。中唐時(shí)期，宦官專(zhuān)權(quán)，橫行無(wú)忌，連這種采購(gòu)權(quán)也抓了過(guò)去，常有數(shù)十百人分布在長(zhǎng)安東西兩市及熱鬧街坊，以低價(jià)強(qiáng)購(gòu)貨物，甚至不給分文，還勒索“進(jìn)奉”的“門(mén)戶(hù)錢(qián)”及“腳價(jià)錢(qián)”。名為“宮市”，實(shí)際是一種公開(kāi)的掠奪。
�。ㄈ┳衷~積累：
1、給加點(diǎn)字注音
輾冰轍翩翩兩騎口稱(chēng)敕
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)：
薪：柴輾：通“碾”，軋騎：騎馬的人
敕：皇帝的命令或詔書(shū)叱：吆喝直：通“值”，價(jià)格
�。ㄋ模┏踝x古詩(shī)。
�。�1）范讀詩(shī)歌并指導(dǎo)學(xué)生自由讀兩遍古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
�。�2）指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。
�。�3）借助注釋疏通詩(shī)意，小組之間互相合作交流完成。
【悟讀品味】：
1、詩(shī)歌主要講述了一個(gè)什么故事？
一個(gè)賣(mài)炭翁辛苦燒的一車(chē)炭，被宮使用半匹紅綃一丈綾掠奪一空
2、全詩(shī)圍繞賣(mài)炭翁賣(mài)炭，寫(xiě)了哪幾個(gè)層次的內(nèi)容？
燒炭，運(yùn)炭，賣(mài)炭（炭被掠奪）
3、詩(shī)歌出現(xiàn)了哪些人物？
賣(mài)炭翁，宮使（黃衣使者白衫兒）
4、在詩(shī)中標(biāo)劃出描寫(xiě)人物的具體語(yǔ)句，并從語(yǔ)言表達(dá)的角度（可以是人物描寫(xiě)，可以是修辭方法，可以是詞語(yǔ)運(yùn)用……）談?wù)勀阕钚蕾p哪句話？為什么？
指導(dǎo)：
抓住人物的'肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)來(lái)分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ)
5、通過(guò)這兩種人物形象的塑造，表達(dá)了作者怎樣的情感？
本詩(shī)用賣(mài)炭翁艱難謀生但橫遭掠奪的悲慘遭遇，揭露了“宮市”、封建統(tǒng)治階級(jí)對(duì)百姓的殘酷剝削，表達(dá)了作者對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情，希望得到皇帝的注意。
6、本詩(shī)運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)作手法塑造人物形象，請(qǐng)找出文中有哪幾處對(duì)比？并談?wù)勊淖饔檬鞘裁矗?/p>
詩(shī)中將賣(mài)炭翁的悲憤無(wú)助與宮使太監(jiān)的驕橫無(wú)禮對(duì)比，將伐薪燒炭的艱辛不易與宮使巧取豪奪對(duì)比，揭露了宮市掠奪的殘酷，以及勞動(dòng)人民生活的艱難不幸。
【精讀積累】：
1、背誦默寫(xiě)全詩(shī)
2、根據(jù)你對(duì)詩(shī)意的理解用原文語(yǔ)句填空
�。�1）勾畫(huà)賣(mài)炭翁的肖像，表現(xiàn)燒炭生活艱辛、痛苦的詩(shī)句是：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑
�。�2）揭示賣(mài)炭翁的悲苦處境和矛盾心情的詩(shī)句是：可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒
�。�3）極言搶占賣(mài)炭時(shí)機(jī)、急切賣(mài)炭的詩(shī)句是：夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車(chē)碾冰轍
�。�4）描寫(xiě)宮使的囂張氣焰，直接掠奪的詩(shī)句是：手把文書(shū)口稱(chēng)敕，回車(chē)叱牛牽向北
【美讀運(yùn)用】：
從南山中到長(zhǎng)安，路那么遙遠(yuǎn)，又那么難行，當(dāng)賣(mài)炭翁“市南門(mén)外泥中歇”的時(shí)候，已經(jīng)是牛困人饑；如今又“回車(chē)敕牛牽向北”，把炭送進(jìn)皇宮，當(dāng)然牛更困，人更饑了。那么，當(dāng)賣(mài)炭翁餓著肚子走回終南山時(shí)，又想些什么呢？他往后的日子，又怎樣過(guò)法呢？請(qǐng)大家想象一下。
課堂小結(jié)
這首詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比手法，前一詩(shī)節(jié)寫(xiě)賣(mài)炭翁老人的貧窮艱辛，后一詩(shī)節(jié)寫(xiě)宮使的公開(kāi)掠奪，在對(duì)比中揭露了宮市個(gè)黑暗，在對(duì)比中表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
附板書(shū)：
賣(mài)炭翁
白居易
賣(mài)炭翁——悲苦——同情
對(duì)比
宮使——霸道——諷刺
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