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《動(dòng)物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《動(dòng)物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《動(dòng)物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.默讀課文，了解大意。
2.欣賞精彩語(yǔ)段，體會(huì)語(yǔ)言的活潑幽默。
3.感受勞倫茲專注忘我的科研精神和對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
生命是一場(chǎng)美麗的遇見(jiàn)。一個(gè)民歌手，在豐茂的水草間遇見(jiàn)關(guān)關(guān)和鳴的雎鳩，于是有了詩(shī)；李白遇見(jiàn)酒，三分釀成月光，七分釀成才氣；勞倫茲遇見(jiàn)了可愛(ài)的鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，于是就有了《索羅門王的指環(huán)》。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)精彩片段——《動(dòng)物笑談》。
�。ò鍟�(shū)：動(dòng)物笑談）
心中有目標(biāo)，學(xué)習(xí)勁頭會(huì)更高，大聲齊讀：（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
二、默讀尋笑點(diǎn)
1.積累字詞。（出示字詞讀音）
2.“動(dòng)物笑談”的意思是談?wù)摵蛣?dòng)物有關(guān)的趣事。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，簡(jiǎn)要概括作者圍繞“笑”寫了哪四件趣事？
明確：
�、佟拔摇睘榱俗鲇嘘P(guān)水鴨子的實(shí)驗(yàn)，學(xué)母鴨又蹲又爬又叫。②為了喚回鸚鵡，我在火車站模仿鸚鵡鳴叫。
③鸚鵡可可把父親的衣服扣子全咬下來(lái)，并排列整齊。
④鸚鵡把母親的毛線繞在樹(shù)上。
老師加大一點(diǎn)難度，你能用三個(gè)字概括嗎？
明確：學(xué)母鴨—仿鸚鵡—咬扣子—繞毛線
3.在課文描寫的兩種動(dòng)物中，你覺(jué)得誰(shuí)更有趣？朗讀：用“? ”畫出動(dòng)物讓你發(fā)笑的句子，并用“我喜歡 ? ，你看它? �！钡木涫阶鼋榻B。（出示課件）
三、知人知面知心
僅僅是動(dòng)物可笑嗎？（人物）
小組討論：用 “(? )”畫出描寫勞倫茲的句子，進(jìn)行圈點(diǎn)批畫。說(shuō)一說(shuō)，你從中讀出了一個(gè)怎樣的人物形象？
勞倫茲是一個(gè)的人，請(qǐng)看 。
課件出示：圈點(diǎn)批畫示范
學(xué)生分析并朗讀。
教師：勞倫茲為了照看動(dòng)物們所花的精力大大超出了他的想象，不過(guò)，他認(rèn)為自己從它們身上學(xué)到的東西也“大大超出了預(yù)期”。
學(xué)生介紹：勞倫茲對(duì)雁鵝所做的最重要的研究，就奠基于他“在多瑙河畔的淺草洼里，與一群雁鵝朝夕相處的那段日子”。他說(shuō)：“我常常光著身子，跟它們瘋在一塊，我們一起在草堆里爬來(lái)爬去，或是在水里游泳戲水。”或許正是在這樣的游戲中，勞倫茲對(duì)雁鵝行為和“社會(huì)生活”的研究才博得了世界性的聲譽(yù)。（課件出示）
四、笑后談啟示
1.動(dòng)物是人類的朋友，提問(wèn)：從作者身上，我們學(xué)到了哪些與動(dòng)物相處的方式？
2.對(duì)讀者而言，是一個(gè)仁慈的人和動(dòng)物的交往打動(dòng)人心，是動(dòng)物對(duì)人全身心的依賴和信任讓人感動(dòng)。你和動(dòng)物之間有哪些趣事？請(qǐng)你下來(lái)吧！
要求：
�、僬Z(yǔ)言幽默；
�、谶\(yùn)用修辭；
③60字左右；
④突出動(dòng)物的某一特點(diǎn)，比如：呆萌、聰明、忠誠(chéng)、可愛(ài)、貪吃。
五、總結(jié)
生命果然是一場(chǎng)美麗的`遇見(jiàn)。勞倫茲遇見(jiàn)了鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，便有了優(yōu)美而生動(dòng)的筆觸、細(xì)膩又傳神的描寫；我們今天一起遇見(jiàn)了勞倫茲那詩(shī)人的情懷、科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)、孩子般的心腸，于是在品味幽默、趣味的同時(shí)，還收獲了一份對(duì)動(dòng)物、自然的摯愛(ài)，對(duì)生命的尊重。相信今天我們這場(chǎng)與《動(dòng)物笑談》的遇見(jiàn)，是為了以后大家與動(dòng)物、與自然更和諧的遇見(jiàn)！
《動(dòng)物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.積累本課"嗔怪""怪誕不經(jīng)""大相徑庭""神采奕奕""蹣跚"等詞語(yǔ);
2.默讀課文，把握文章主要內(nèi)容，理清文章思路;
3.圈、畫重要詞句，體會(huì)文章語(yǔ)言詼諧幽默的特點(diǎn);
4.體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)，感受科學(xué)工作者的專注忘我的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1..圈、畫重要詞句，體會(huì)文章語(yǔ)言詼諧幽默的特點(diǎn);
2.體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)，感受科學(xué)工作者的專注忘我的精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1.圈、畫重要詞句，體會(huì)文章語(yǔ)言詼諧幽默的特點(diǎn);
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT
五、教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課
那個(gè)星期天，當(dāng)我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時(shí)候，猛一抬頭，卻看見(jiàn)園子的.欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒�。這自然是一些外地來(lái)的觀光客，他們大概為眼前的景象嚇得呆了，因?yàn)樗麄冎豢吹揭粋�(gè)有著一大把胡子的大男人，屈著膝，彎著腰，低著頭在草地上爬著，一邊不時(shí)回頭偷看，一邊大聲地學(xué)著鴨子的叫聲——至于那些小鴨子，那些叫人一看就明白原委的小鴨子，卻完全不露痕跡地藏在深深的草里，你叫那些觀光客怎么能相信自己的眼睛呢?
——這段文字節(jié)選自課文《動(dòng)物笑談》
二、簡(jiǎn)介作者
康拉德·勞倫茲(1903-xx)，奧地利動(dòng)物行為學(xué)家、科普作家。獲1973年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。代表作有《所羅門王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語(yǔ)者》《狗的家世》等。
三、合作學(xué)習(xí)，識(shí)字寫字
1、組內(nèi)學(xué)習(xí)課后字詞：會(huì)讀、會(huì)寫
2、當(dāng)堂默寫字詞
四、自主學(xué)習(xí)，默讀課文，整體感知文章內(nèi)容
1、自己默讀全文，思考，文章談?wù)摿撕蛣?dòng)物有關(guān)的什么趣事、笑話?
明確：(1)帶小鴨子在青青的草上又蹲又爬又叫地走驚嘆了觀光客;
(2)在艾頓堡火車站模仿大鸚鵡的鳴叫喚回黃冠大鸚鵡;
(3)可可咬掉了父親身上的扣子，并整齊地排在地上;
(4)可可把整棵樹(shù)都纏上鮮艷的毛線。
2、總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)：總——分
五、合作學(xué)習(xí)二，品味語(yǔ)言，模仿表演
1、尋讀課文，找出你覺(jué)得詼諧幽默的語(yǔ)言加以品味。
我喜歡課文第 節(jié)的 ，因?yàn)?/p>
2、按要求模仿表演
場(chǎng)景一：
水鴨媽媽帶著小水鴨在草地上爬著
要求：1、鴨媽媽屈著膝，彎著腰，低著頭，學(xué)母水鴨的叫聲
2、小水鴨一邊叫，一邊跟著走
場(chǎng)景二：
水鴨媽媽帶著小水鴨在草地上爬著，突然站起來(lái)
要求：1、鴨媽媽站起來(lái)，仍然叫著
2、小水鴨，不動(dòng)了，小眼睛焦急地向四周探索，卻不會(huì)超上方看，沒(méi)有多久，就像被棄的小鴨子一般，發(fā)出細(xì)細(xì)的尖叫，哭起來(lái)了。
場(chǎng)景三：
水鴨媽媽帶著小鴨子在草地上爬著，突然不繼續(xù)叫喚
要求：它們就要尖聲地哭了，好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛(ài)它們。
六、合作學(xué)習(xí)三：探究作者形象
文章中所寫的作者勞倫茲那些看似古怪的行為，你能看出他是一個(gè)怎樣的人?
明確：1、熱愛(ài)動(dòng)物;2、專注忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)
七、拓展延伸
說(shuō)一說(shuō)你和小動(dòng)物的趣事
教師補(bǔ)充：
一天，我的姨媽們和幾個(gè)相熟的老太太一起在我們家的走廊上喝茶，她們圍著一張很大的圓桌子坐著，桌子中央放了一淺碟很細(xì)的糖粉，這只鸚鵡打外面飛過(guò)，俯沖而下，發(fā)現(xiàn)四周都是陌生的面孔，突然像個(gè)直升機(jī)一樣掠過(guò)桌面，一轉(zhuǎn)身就不見(jiàn)了，糖粉經(jīng)它這么一來(lái)，也不見(jiàn)了。只見(jiàn)桌子四周卻坐了七個(gè)涂滿了糖粉的老太太，臉上像麻風(fēng)病人一樣白得像雪，每個(gè)人的眼睛都閉得好緊，實(shí)在是"美極了"!
八、推薦閱讀
"所羅門王的指環(huán)"是一個(gè)魔戒，所羅門王戴著它，就能夠聽(tīng)懂鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)的語(yǔ)言。勞倫茲借用這個(gè)傳說(shuō)，給世人"談?wù)剟?dòng)物的私生活"，寫了一系列科普作品，《所羅門王的指環(huán)》是最受歡迎的一部，課文《動(dòng)物笑談》是其中的一個(gè)精彩片段。
課后閱讀書(shū)籍《所羅門王的指環(huán)》
九、總結(jié)課堂
本文作者采用生動(dòng)活潑的筆法講述了四個(gè)有趣的故事，表達(dá)作者對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)以及作為一個(gè)科學(xué)工作者專注忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。
十、布置作業(yè)
請(qǐng)以"我就是那只 "改寫課文。
要求：
1、補(bǔ)全題目：可填"水鴨子"或"鸚鵡";
2、可合理想象;
3、不少于600字。
《動(dòng)物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能
學(xué)習(xí)作者通過(guò)傳神的細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)場(chǎng)景的方法，品味課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受文章的幽默效果。
一、過(guò)程與方法
瀏覽課文，了解故事內(nèi)容，體會(huì)作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。情感、態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)作者專注、忘我的研究精神和熱愛(ài)動(dòng)物的品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會(huì)作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)傳神的細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)場(chǎng)景的方法，品味課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受文章的幽默效果。教學(xué)方法
自讀法、合作交流法。課前準(zhǔn)備學(xué)生
1、查閱資料，了解作者勞倫茲及《所羅門王的指環(huán)》
2、課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
你喜歡小動(dòng)物嗎其實(shí)動(dòng)物也會(huì)給我們的生活帶來(lái)很多樂(lè)趣，今天，讓我們走近《動(dòng)物笑談》去感受一下作者與動(dòng)物之間發(fā)生的趣事。
二、作者簡(jiǎn)介
康拉德·勞倫茲（1903—xxx），奧地利動(dòng)物行為學(xué)家，1973年由于對(duì)動(dòng)物行為學(xué)研究方面開(kāi)拓性的成就而獲諾貝爾獎(jiǎng)，除了在學(xué)術(shù)上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的，是他在動(dòng)物行為方面的通俗寫作，著有《所羅門王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語(yǔ)者》《狗的家世》等。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥(niǎo)、魚(yú)的生活全都鮮活地呈現(xiàn)眼前，讀者可以從中體會(huì)到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)和趣味，同時(shí)也對(duì)動(dòng)物的友情世界及相類似的人類行為本身，產(chǎn)生更深一層的了解，得到心同此理之感，從而體味生命的真諦。
三、整體感知
1、解題：“動(dòng)物笑談”，意思是談?wù)摵蛣?dòng)物有關(guān)的趣事、笑話。
2、通讀全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。
本文講述了我與小鳧和我和黃冠大鸚鵡的趣事，既有作者與它們相處的荒誕經(jīng)歷，又有小鳧的可愛(ài)和大鸚鵡的“惡作劇”。
3、梳理課文結(jié)構(gòu)，并劃分層次。
第一部分（1）：總寫。研究動(dòng)物行為，常發(fā)生一些趣事。
第二部分（2－9）：分寫“我”進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)的趣事。
第三部分（10－19）：分寫“我”和可可的趣事。四、課文精讀
1、文中運(yùn)用了大量的細(xì)節(jié)描寫來(lái)增強(qiáng)文章的喜劇效果。再讀課文，請(qǐng)畫出你喜歡的句子進(jìn)行賞析。
學(xué)生自主閱讀，并作圈點(diǎn)批注，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，組織交流。
（1）等我一旦站起來(lái)試著帶它們走，它們就不動(dòng)了因此，為了要它們跟著我，我不得不蹲著走，這自然頗不舒服。
作者專注于動(dòng)物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動(dòng)物們打成一片。
�。�2）要是這時(shí)我不繼續(xù)叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛(ài)它們了。
作者用擬人的手法來(lái)寫小鳧，以人的心理來(lái)揣測(cè)小鳧的行為，充滿了人情味，可見(jiàn)他是多么喜愛(ài)這些小動(dòng)物。
（3）那個(gè)星期天，當(dāng)我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時(shí)候，猛一抬頭，卻看見(jiàn)園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒住?/p>
“我”的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強(qiáng)烈的反差，令人讀來(lái)忍俊不禁。
�。�4）我連忙趕去，只見(jiàn)這位老先生彎著身子，蹣跚地走過(guò)來(lái)，兩手緊緊地抓住褲腰。
“彎”“蹣跚”“抓”等詞語(yǔ)，寫出了父親對(duì)“可可”的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀。
�。�5）它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團(tuán)線都打開(kāi)來(lái)，就像一個(gè)紙風(fēng)箏拖著一條極長(zhǎng)的尾巴。
“咬住”“飛”“打開(kāi)”等詞語(yǔ)，生動(dòng)形象地寫出了“可可”叼著毛線飛的`情景。
2、本文讀來(lái)令人忍俊不禁，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)劄槭裁磿?huì)有這樣的效果。 “動(dòng)物笑談”就是談?wù)撆c動(dòng)物有關(guān)的趣事。本文讀來(lái)令人忍俊不禁，源于作者詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)言。作者專注于動(dòng)物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動(dòng)物們打成一片。比如寫“我”進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)時(shí)，先寫“在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意”，滑稽的動(dòng)作和得意的心理與“園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒住钡纳駪B(tài)描寫形成強(qiáng)烈的反差，喜劇效果十分明顯，之后進(jìn)一步解釋了人們?cè)尞惖脑颉荒芸匆?jiàn)“我”的怪誕行為，而小鳧掩藏在草叢中不為人所見(jiàn)。而可可惡作劇更令人捧腹，作者先寫老父親的生氣，后寫“犯罪現(xiàn)場(chǎng)”，語(yǔ)言風(fēng)趣還帶有調(diào)侃的味道，大大增強(qiáng)了文章的幽默效果。
另外，課文傳神的細(xì)節(jié)描寫形象生動(dòng)，使人仿佛身臨其境，也增強(qiáng)了文章的喜劇色彩。
3、課外通讀《所羅門王的指環(huán)》。板書(shū)設(shè)計(jì)：
動(dòng)物笑談
研究行為：怪誕不經(jīng)
趣事（總寫）“我”和可可的趣事
研究對(duì)象：聰明調(diào)皮
《動(dòng)物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.借助課文批注，用學(xué)寫批注的方法理解文章內(nèi)容，能流暢的表達(dá)自己對(duì)課文內(nèi)容和語(yǔ)言特色的看法。
2.交流批注結(jié)果，對(duì)批注進(jìn)行再批注，品味文章風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言。
3.在感受風(fēng)趣幽默語(yǔ)言風(fēng)格的過(guò)程中，感受科學(xué)研究者專注忘我的工作熱情以及對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：默讀文章，運(yùn)用互評(píng)批注的方式，品味文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)，形成表達(dá)完整的語(yǔ)段，并能夠獨(dú)立按要求做批注。
三、教學(xué)策略
本課主要采用默讀法、賞讀評(píng)議法、讀寫結(jié)合的方法，完成教學(xué)。
1.學(xué)生對(duì)課文的理解，是通過(guò)默讀和評(píng)價(jià)批注來(lái)完成的。
2.在修改批注環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，讀寫結(jié)合，形成完整語(yǔ)段。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課，預(yù)習(xí)交流
導(dǎo)語(yǔ)：動(dòng)物是人類的朋友，自古以來(lái)人和動(dòng)物之間就有很多難忘有趣的故事，今天我們一起走進(jìn)奧地利動(dòng)物行為學(xué)家，科普作家康拉德·勞倫茲的《動(dòng)物笑談》。
同學(xué)們課下已經(jīng)完成預(yù)習(xí)，讀完文章你感受最深的是什么?和大家分享一下。
預(yù)設(shè)一：學(xué)生從閱讀的整體感受談起，認(rèn)為文章好玩，讀起來(lái)很有意思。
教師引導(dǎo)：抓住題目文眼“笑”字，統(tǒng)領(lǐng)全篇。
【設(shè)計(jì)意圖】了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，理解題目含義。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生從感興趣的事件說(shuō)起，講述文章中的趣事。
教師引導(dǎo)：把復(fù)述變?yōu)楦爬�，在此基礎(chǔ)上，概括文章中另外三件趣事。
第一件：我一個(gè)大男人，屈膝彎腰低頭，爬在草地上得意的學(xué)鴨子叫，嚇呆游客。
第二件：我發(fā)出如殺豬般嚎叫，喚回高空中的可可，四周的人腳下生根似的定在那里。
第三件：可可咬掉父親身上的所有扣子，整齊排放，父親抓住褲腰，大聲咒罵。
第四件：可可把毛線團(tuán)纏繞在檸檬樹(shù)上，令家里來(lái)的客人驚詫不已。
【設(shè)計(jì)意圖】了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，快速概括趣事，理清文章思路。
(二)借助批注，理解內(nèi)容
《動(dòng)物笑談》中作者行為令人捧腹，動(dòng)物故事同樣逗樂(lè)，語(yǔ)言表達(dá)更增加笑點(diǎn)，下面我們一起借助批注，走進(jìn)文本，品味笑談之趣。
借助批注提示，用做批注的方式進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。
1.以112頁(yè)批注提示為例“寫鸚鵡的調(diào)皮，仿佛是在寫一個(gè)孩子，分明帶有感情�！苯柚ⅲl(fā)現(xiàn)提示詞(調(diào)皮、感情)。
2.回歸文本，確定關(guān)聯(lián)語(yǔ)句。
3.理解情感，形成新批注。
預(yù)設(shè)：學(xué)生從第19段內(nèi)容進(jìn)行理解：可可似乎很清楚那一團(tuán)團(tuán)柔軟的毛線是干什么用的，它總是一口咬住露在外面的'活線頭，很快地飛到空中，把一整團(tuán)線都打開(kāi)來(lái)，就像一個(gè)紙風(fēng)箏拖著一條極長(zhǎng)的尾巴。它總是躥得高高的，然后就繞著我們屋子前面的檸檬樹(shù)有規(guī)則地打起轉(zhuǎn)來(lái)。
批注：作者運(yùn)用“一口咬住”“飛”“打開(kāi)”“躥”“打起轉(zhuǎn)”等一系列動(dòng)作描寫，生動(dòng)描寫出可可圍著檸檬樹(shù)繞線團(tuán)的熟練敏捷，“總是”體現(xiàn)可可喜愛(ài)這種玩法，樂(lè)此不疲，調(diào)皮的樣子躍然紙上。作者講述可可的游戲本領(lǐng)，言辭中有一種如對(duì)自己孩子般的寵愛(ài)欣賞，充滿自豪。
【設(shè)計(jì)意圖】借助批注提示，能更深入的理解文本，自己能夠獨(dú)立批注，形成語(yǔ)段。
(三)評(píng)價(jià)批注，提升認(rèn)識(shí)
對(duì)課旁批注進(jìn)行再批注，能評(píng)價(jià)探究，理解中心。
1.以107頁(yè)批注為例：“逗笑”“怪誕不經(jīng)”“瘋子”，這位動(dòng)物觀察者會(huì)有怎樣奇怪的行為?組內(nèi)互評(píng)，完成批注內(nèi)容。
2.組內(nèi)探究，給課文的批注再追問(wèn)出一個(gè)問(wèn)題。
(預(yù)設(shè)：他為什么這樣做?他真的瘋了嗎?你認(rèn)可動(dòng)物觀察者的行為嗎?為什么稱自己是“怪誕不經(jīng)”“瘋子”呢?)
3.追問(wèn)的問(wèn)題交流，講清楚追問(wèn)的問(wèn)題答案。
4.預(yù)設(shè)對(duì)批注的完整作答。
預(yù)設(shè)一：奇怪行為是我一個(gè)大男人，屈膝彎腰低頭，爬在草地上得意的學(xué)鴨子叫。我認(rèn)為作者的行為瘋狂，場(chǎng)面逗笑，這種所謂的“瘋子”舉動(dòng)其實(shí)是為了探求真理，是出于對(duì)科學(xué)工作的癡迷熱愛(ài)。這種親身實(shí)驗(yàn)，忘我投入的科研精神真令人敬佩!“怪誕不經(jīng)”“瘋子”這種調(diào)侃式的自我解嘲增加了文章的幽默感，使語(yǔ)言更風(fēng)趣。
預(yù)設(shè)二：奇怪行為是我發(fā)出如殺豬般嚎叫，呼喚高空中的可可，四周的人腳下生根似的定在那里。在大庭廣眾之下模仿高難度的殺豬般的叫聲，還要面臨可可是否聽(tīng)從召喚的風(fēng)險(xiǎn)，面臨人們的質(zhì)疑不解，作者內(nèi)心的猶豫、顧忌讓人感同身受，令人發(fā)笑。我認(rèn)為作者大聲呼叫的行為在人們眼中著實(shí)怪誕，但他對(duì)動(dòng)物可可的熱愛(ài)令人佩服，他為科學(xué)獻(xiàn)身的精神令人肅然起敬。
【設(shè)計(jì)意圖】做批注，不僅理解課文內(nèi)容寫了什么，更要學(xué)會(huì)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而感受作者對(duì)科研工作的熱愛(ài)和投入。
(四)課堂小結(jié)，布置作業(yè)
本節(jié)課在交流評(píng)改中，既學(xué)習(xí)了寫評(píng)注，又品味了課文語(yǔ)言生動(dòng)幽默的特點(diǎn)，幽默一笑之余，更感受到作者從事科學(xué)研究的專注忘我，感受到動(dòng)物對(duì)人類的信任是來(lái)自于人對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)和尊重，讓我們像作者一樣尊重?zé)釔?ài)動(dòng)物。
1.自主閱讀，給文章再做兩個(gè)批注。
2.課外閱讀《所羅門王的指環(huán)》 。
《動(dòng)物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
1．感知故事情節(jié)，感受到科學(xué)工作者專注忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。
2．品味文章通俗易懂，而且生動(dòng)活潑的詼諧語(yǔ)言的魅力。
3．從對(duì)于動(dòng)物行為的冷靜觀察和熾熱描述中，感受人們對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)和對(duì)人類自身行為的思考。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．從對(duì)于動(dòng)物行為的冷靜觀察和熾熱描述中，感受人們對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)和對(duì)人類自身行為的思考。
2．練習(xí)用比較快的速度默讀課文及評(píng)注的讀書(shū)方法。
學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生已具備一定的小說(shuō)常識(shí)和自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料理解課文內(nèi)容，感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，但理性分析不足。本文內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象，學(xué)生很容易被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引，就是對(duì)小說(shuō)思想性和藝術(shù)性的分析還需老師引導(dǎo)完成。
課時(shí)分配
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)者：)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我下面介紹一位人物，大家猜猜他是誰(shuí)。他是當(dāng)今最杰出的博物學(xué)家之一。研究對(duì)象是鳥(niǎo)類和魚(yú)類，曾有人稱他為現(xiàn)代的法布爾，因?yàn)樗粌H像法布爾那樣，用別具一格、魅力十足的語(yǔ)言提供了大量新事實(shí)和新發(fā)現(xiàn)，而且還在動(dòng)物思維與行為的基礎(chǔ)原則和理論方面做出了不小的貢獻(xiàn)。他是動(dòng)物行為學(xué)的開(kāi)山祖師，1973年諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主。他向一般大眾描述動(dòng)物行為的生花妙筆，通俗有趣，流傳最久，最為膾炙人口，被譽(yù)為所羅門王散落人間的“指環(huán)”。
康拉德勞倫茲。
對(duì)，今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)康拉德勞倫茲先生的《動(dòng)物笑談》，看他是如何與鳥(niǎo)成為好朋友的。
二、交流資料
同學(xué)們都查找了有關(guān)本課作家、作品等的資料，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)互相交流。(檢查學(xué)生課前收集的資料，訓(xùn)練學(xué)生搜集、整理信息的能力，也是自主獲取知識(shí)的表現(xiàn))
作者簡(jiǎn)介：勞倫茲是奧地利著名動(dòng)物行為學(xué)家，也是現(xiàn)代動(dòng)物行為學(xué)的創(chuàng)始者。由于其對(duì)動(dòng)物行為學(xué)研究方面開(kāi)拓性的成就，曾獲1973年諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。除了在學(xué)術(shù)上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的，是他在動(dòng)物行為方面的通俗寫作。著有《所羅門王的指環(huán)》《灰雁的四季》《狗的家世》《攻擊的秘密》等多部作品。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，讀者可以體會(huì)到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)和趣味。
《所羅門王的指環(huán)》是著名科普作家、諾貝爾生物或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者勞倫茲的經(jīng)典科普著作。本書(shū)將科學(xué)知識(shí)與文學(xué)趣味巧妙結(jié)合，將讀者大眾引入有趣的動(dòng)物行為學(xué)世界，作者通過(guò)介紹斗魚(yú)、水鼩、寒鴉等動(dòng)物的生動(dòng)故事，使人們認(rèn)識(shí)到大自然的美好，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物行為學(xué)的`意義所在。
為什么書(shū)名叫《所羅門王的指環(huán)》呢？勞倫茲說(shuō)：“根據(jù)史料記載，所羅門王能夠和鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)交談，而他卻需要借助一枚指環(huán)。這事我也會(huì)，雖然我只能和幾種我特別熟悉的動(dòng)物交談，但我可不需要魔戒的幫助，這點(diǎn)他就不如我啦！活潑的生命完全無(wú)須借助魔法，便能對(duì)我們?cè)V說(shuō)至美至真的故事。大自然的真實(shí)面貌，比起詩(shī)人所能描摹的境界，更要美上千百倍�！�
三、速讀課文，說(shuō)“笑談”
快速通讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了“我”與動(dòng)物之間哪幾件“笑談”？
四、合作欣賞，品“笑談”
作者是怎樣把小水鴨和“可可”寫得如此可愛(ài)的呢？文中有許多吸引人的描寫，你最喜歡哪一段，找出來(lái)，把你的感受、你喜歡的理由寫在書(shū)的扉頁(yè)；再有感情地朗讀，細(xì)細(xì)地品味。(老師準(zhǔn)備了合適的音樂(lè)，給朗讀的學(xué)生配樂(lè)；先小組朗讀，然后全班展示。)
五、質(zhì)疑探究，議“笑談”
再讀課文，思考：
1．作者“逗笑”“怪誕不經(jīng)”“瘋子”般奇怪行為表現(xiàn)出作者的什么精神？
2．質(zhì)疑：對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？
(小組合作、探究質(zhì)疑，讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí))
3．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你有什么感想，就“關(guān)愛(ài)動(dòng)物”這個(gè)主題，談?wù)勀阕约旱母形颉?/p>
(學(xué)生分組討論，師作總結(jié)。)
小結(jié)：是啊，因?yàn)殛P(guān)愛(ài)，鳥(niǎo)與人變得親密、友好。因?yàn)殛P(guān)愛(ài)，讓鳥(niǎo)與人彼此心靈溝通，真情相融。關(guān)愛(ài)是一把火，能融化心中的冰；關(guān)愛(ài)是一縷縷陽(yáng)光，普照萬(wàn)物，使自然更美，人類更美——只有釋放關(guān)愛(ài)，人與動(dòng)物才會(huì)更和諧。
結(jié)束語(yǔ)：
瞧，這又是另一幅美麗的畫面。有這樣一個(gè)法國(guó)小姑娘，她出生在非洲，在叢林里長(zhǎng)大，把大象視為哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡，與鴕鳥(niǎo)共舞……這不是童話，這是全球暢銷書(shū)《我的野生動(dòng)物朋友》為我們講述的法國(guó)小姑娘蒂皮和非洲野生動(dòng)物交朋友的真實(shí)故事。就讓我們帶著《動(dòng)物笑談》給予我們的啟示去讀讀這本書(shū)。我們棲息的地球是如此美好，我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿生活的每個(gè)角落，讓關(guān)愛(ài)之情流淌于萬(wàn)物之間！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
動(dòng)物笑談“我”學(xué)鴨子叫和行走“我”車站學(xué)鸚鵡聲呼喚“可可”“可可”咬下父親的衣服扣子“可可”將母親的毛線纏在樹(shù)上關(guān)愛(ài)動(dòng)物和諧發(fā)展
《動(dòng)物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者及作品相關(guān)的知識(shí)，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫來(lái)展示人物個(gè)性、表現(xiàn)主題的寫法。
3、培養(yǎng)熱愛(ài)動(dòng)物、親近大自然的情感和勇于探索大自然的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解作者及作品相關(guān)的知識(shí)，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫來(lái)展示人物個(gè)性、表現(xiàn)主題的寫法。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）情景導(dǎo)讀：《兩只老虎》
�。ǘ┱n前預(yù)習(xí)必備——生字詞的學(xué)習(xí)積累：
嗔（chēn）怪——對(duì)人表示不滿。
怪誕（dàn）不經(jīng)——離奇古怪，不合常理。
大相徑庭——形容彼此相差很遠(yuǎn)。
神采奕奕（yì）——形容精神飽滿，容光煥發(fā)。
蹣跚（pānshān）——腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的.樣子。
�。ㄈ┱n文內(nèi)容簡(jiǎn)析
第一部分（1）開(kāi)篇點(diǎn)題，指明了“逗笑的主角”是觀察者自己。
問(wèn)：全文的文眼是什么？為什么？
第二部分（2—19）具體記敘我與動(dòng)物之間發(fā)生的趣事。
第一層（2—9）寫“我”與水鴨子的趣事；
第二層（10—19）寫我與可可可的趣事。
（四）文本歸納——中心
文章通過(guò)記敘“我”和動(dòng)物之間發(fā)生的趣事，生動(dòng)地描繪了“我”與動(dòng)物之間相互信任、和平共處的生活情境，字里行間流露出濃濃愛(ài)心和渴望人類與動(dòng)物和諧相處的心情，以及對(duì)動(dòng)物生命的尊重與熱愛(ài)，同時(shí)也梯子案例作者可貴的探索精神。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)：
一、開(kāi)篇點(diǎn)題，觀察者自己
《動(dòng)物笑談》
二、具體記敘我與動(dòng)物之間發(fā)生的趣事
�。┎贾米鳂I(yè)
1、學(xué)習(xí)積累生字詞；
2、練習(xí)冊(cè)。
《動(dòng)物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力
整體感悟課文，品味課文詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)言，提高審美情趣。
2.過(guò)程與方法
訓(xùn)練自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)關(guān)心動(dòng)物、熱愛(ài)動(dòng)物的情感；學(xué)習(xí)科學(xué)工作者專注、忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.體會(huì)作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。
2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)傳神的細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)場(chǎng)景的方法，品味課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受文章的幽默效果。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
飛禽走獸，鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，無(wú)一不是大自然的'精靈，無(wú)一不是大自然的杰作，無(wú)一不是與人類共同生存的朋友。只有擁有一顆博愛(ài)之心，善待動(dòng)物，師法自然，從動(dòng)物身上汲取生存的智慧，才能更好地認(rèn)識(shí)周圍的一切，更好地認(rèn)識(shí)和完善人類。今天，就讓我們走進(jìn)奧地利動(dòng)物行為家康拉德勞倫茲的《動(dòng)物笑談》，學(xué)習(xí)動(dòng)物和人類之間的趣事吧。
二、朗讀課文，整體感知
1.自讀課文，掃清文字障礙。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
(1)用一個(gè)詞概括全文的感情基調(diào)。
明確：笑談。
(2)簡(jiǎn)述文章內(nèi)容。
明確：本文主要敘述了“我”在研究高等動(dòng)物的行為時(shí)發(fā)生的一些趣事：匍匐在草叢里學(xué)母水鴨的叫聲，帶著一群由人工孵卵器養(yǎng)出的小鳧；在眾目睽睽下“我”學(xué)大鸚鵡的叫聲，把它從遙遠(yuǎn)的空中喚到自己身邊；大鸚鵡“可可”咬扣子、纏毛線的惡作劇。
三、合作探究
1.文章寫了“我”在研究動(dòng)物行為時(shí)的一些趣事，談?wù)勎闹凶屇阌∠笞钌畹囊患隆?/p>
學(xué)生自由暢談，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2.讀完課文，你是不是也覺(jué)得很好笑呢？探討一下你對(duì)這篇文章內(nèi)容的看法。
(1)作者專注于動(dòng)物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類的“高貴身段”，與動(dòng)物們打成一片，不明原委的人很容易把他的行為視為怪誕或發(fā)瘋，由此產(chǎn)生喜劇的效果。
(2)可愛(ài)的動(dòng)物們有時(shí)像搗亂的孩子一樣搞惡作劇，讓人生氣之余也忍俊不禁。
四、重點(diǎn)賞析
1.如何理解“在研究高等動(dòng)物的行為時(shí)，常常會(huì)發(fā)生一些趣事，不過(guò)逗笑的主角常常不是動(dòng)物，而是觀察者自己”這句話？
明確：科學(xué)工作者專注于動(dòng)物行為研究，有時(shí)為了真理的探究，常常需要不顧自己的尊嚴(yán)，與動(dòng)物們打成一片。
五、拓展延伸
比較閱讀本文與《老人與海鷗》，你認(rèn)為哪一篇文章更感人？
(鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，不強(qiáng)求一致，言之有理即可)
明確：這兩篇文章都寫了人與動(dòng)物之間的故事，但情節(jié)差別較大�！独先伺c海鷗》表達(dá)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)，海鷗對(duì)老人震撼的情。本文作者笑談動(dòng)物，寫出了在研究動(dòng)物過(guò)程中發(fā)生的趣事，抒發(fā)了對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)。
六、總結(jié)反思
同學(xué)們，學(xué)了這篇課文后，你從中感悟到了什么？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā?/p>
提示：可以談?wù)勅伺c動(dòng)物之間的關(guān)系和現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)動(dòng)物的傷害，讓我們共同保護(hù)人類的好朋友。
七、布置作業(yè)
請(qǐng)掬起你腦海里那思維的浪花，拿起手中的筆，寫一寫你與動(dòng)物之間有趣的故事。
《動(dòng)物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
知識(shí)目標(biāo)：了解作者與動(dòng)物相處的趣事。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)第一人稱敘事手法，體會(huì)襯托手法的作用。
情感目標(biāo)：愛(ài)護(hù)動(dòng)物，學(xué)會(huì)和動(dòng)物和諧相處。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
對(duì)于動(dòng)物來(lái)說(shuō),人類就是它們的“神”。人類的周圍，生存著一百多萬(wàn)種形貌千差萬(wàn)別，本性良莠各異的動(dòng)物，它們既是人類征服、驅(qū)遣、利用的對(duì)象，同時(shí)又是這個(gè)世界生態(tài)鏈環(huán)上的重要角色。億萬(wàn)年來(lái)，這些動(dòng)物從野生到與人類和睦相處，生活在人類周圍，為人類所支配，為人類所熏陶，于是，它們身上也有了“人性”，,有了感情。作家以審美的眼光看待動(dòng)物，通過(guò)不斷的藝術(shù)再現(xiàn)，在他們的妙筆下，動(dòng)物已成為社會(huì)和時(shí)代的一個(gè)特 殊的側(cè)影，成為感情的化身和人性的體現(xiàn)者。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：聽(tīng)讀課文，整體感知
1．讀課文，找一找本文的中心句。
在研究高等動(dòng)物的行為時(shí)，常常會(huì)發(fā)生一些妙事，不過(guò)逗笑的主角常常不是動(dòng)物，而是觀察者自己。
2．課文寫了黃冠大鸚鵡“可可”哪三件趣事，其中哪一件給你印象最深？
第一件：在艾頓堡車站，“我”對(duì)前來(lái)尋找我的鸚鵡可可大聲喊叫；第二件：鸚鵡可可把父親身上的衣服扣子全咬下來(lái)；第三件：鸚鵡可可把母親的.毛線纏繞在樹(shù)上。
示例：喜歡第三件趣事，從這件事中，可以看出可可的聰明，淘氣，像個(gè)淘氣頑皮的小孩，惹人喜愛(ài)。
3．作者和動(dòng)物們建立了非常親密的關(guān)系。這種親密關(guān)系是如何建立的？試結(jié)合課文做具體說(shuō)明。
示例：小鴨出殼后，我學(xué)著母水鴨的叫聲，不停地喚著它們。這些小鴨子就一點(diǎn)也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽(tīng)任我用叫聲把它們帶走。我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走著，和小鴨們打成一片，成為小鴨們的朋友。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：自由朗讀，品味語(yǔ)言
1．本文的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。而對(duì)“我”心理活動(dòng)的描寫增添了文章的趣味性。找出這樣的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
示例一: 那天一直到我把工作做完，才發(fā)現(xiàn)村里的大街上已經(jīng)擠滿了人，他們驚愕的神情與那堆觀光客在欄桿上的表情一樣。如果這時(shí)我把衣服脫掉，再向他們解說(shuō)一番，相信他們會(huì)明白原委;但是這樣做那些鳥(niǎo)就會(huì)認(rèn)得我了，失了我化裝的原意。所以我只友善地向大家搖了搖尾巴，然后很快地從閣樓的天窗消失。
分析:這處心理描寫交代了“我”不向他們解說(shuō)一番的遠(yuǎn)原因，從這里我們看到作者以動(dòng)物研究為趣，沉浸在自己的研究之中。
示例二：“老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩(wěn)定地動(dòng)著，不是很清楚地表示它正要去做長(zhǎng)途飛行？”“我怎么辦？該不該喊它一聲呢？”
分析:表現(xiàn)出作者與大鸚鵡朋友式的相處時(shí)對(duì)鸚鵡的關(guān)心。
2．指出下面句子所用的修辭，并分析其表達(dá)效果。
�。�1）果然，這一次這些小鴨子一點(diǎn)也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽(tīng)任我用叫聲把它們帶走。
賞析：使用擬人的修辭，賦予小鴨子以人的靈性，寫出了它們可愛(ài)的情狀。
（2）1. 瀏覽課文，從作者身上，我們學(xué)到了哪些與動(dòng)物相相處的方式？
示例一：親近動(dòng)物，才能取得動(dòng)物的信任；示例二：了解動(dòng)物的習(xí)性，才能和動(dòng)物和諧相處；示例三：用童趣的眼光去看待動(dòng)物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的美。
2．為了探求真理，作者不惜放下人類“高貴的身段”與動(dòng)物打成一片，這表現(xiàn)了作者怎樣的科學(xué)態(tài)度？
作者熱愛(ài)自己的事業(yè)并對(duì)此具有忘我的精神，獻(xiàn)身精神，專注于科學(xué)研究。
《動(dòng)物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
知識(shí)目標(biāo)：默讀課文，了解作者與動(dòng)物相處的趣事。
能力目標(biāo)：欣賞精彩語(yǔ)段，學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)而又傳神生動(dòng)的筆法，體會(huì)行文活潑、幽默的特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：體會(huì)勞倫茲對(duì)動(dòng)物、自然的摯愛(ài)，對(duì)生命的尊重，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
一、導(dǎo)入新課
人類的周圍，生存著一百多萬(wàn)種形貌千差萬(wàn)別，本性良莠各異的動(dòng)物，它們既是人類征服、驅(qū)遣、利用的對(duì)象，同時(shí)又是這個(gè)世界生態(tài)鏈上的重要角色。億萬(wàn)年來(lái)，這些動(dòng)物從野生到與人類和睦相處，為人類所熏陶，于是，它們身上也有了“人性”，有了感情。作家以審美的眼光看待動(dòng)物，通過(guò)不斷地藝術(shù)再現(xiàn)，在他們的妙筆下，動(dòng)物已成為社會(huì)和時(shí)代的一個(gè)特殊的側(cè)影，成為感情的化身和人性的體現(xiàn)者。今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《動(dòng)物笑談》。
二、教學(xué)新課
1．讀課文，找一找本文的中心句。
明確：在研究高等動(dòng)物的行為時(shí)，常常會(huì)發(fā)生一些趣事，不過(guò)逗笑的主角常常不是動(dòng)物，而是觀察者自己。
2．課文寫了黃冠大鸚鵡“可可”哪三件趣事？其中哪一件給你印象最深？
明確：第一件：在艾頓堡車站，“我”對(duì)前來(lái)尋找“我”的鸚鵡可可大聲喊叫；第二件：鸚鵡可可把父親身上的衣服扣子全咬下來(lái)了；第三件：鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹(shù)上。示例：喜歡第三件趣事，從這件事中，可以看出可可的聰明、淘氣，像個(gè)淘氣頑皮的小孩，惹人喜愛(ài)。
3．作者和動(dòng)物們建立了非常親密的關(guān)系。這種親密關(guān)系是如何建立的？試結(jié)合課文做具體說(shuō)明。
明確：“小鳧一出殼……我就學(xué)著母水鴨的叫聲，不停地喚著它們�！薄斑@些小鴨子一點(diǎn)兒也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽(tīng)任我用叫聲把它們帶走�！薄拔�?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著。”和小鴨們打成一片，成為小鴨們的朋友。
1．本文的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。而對(duì)“我”心理活動(dòng)的描寫增添了文章的趣味性。找出這樣的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的'心情。
示例：“老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩(wěn)定地動(dòng)著，不是很清楚地表示它正要去做長(zhǎng)途飛行？”“我怎么辦？該不該喊它一聲呢？”
分析：表現(xiàn)出作者與大鸚鵡朋友式的相處和對(duì)鸚鵡的關(guān)心。
2.指出下面句子所用的修辭，并分析其表達(dá)效果。
(1)果然，這一次這些小鴨子一點(diǎn)兒也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽(tīng)任我用叫聲把它們帶走。
賞析：使用擬人的修辭，賦予小鴨子以人的靈性，寫出了它們可愛(ài)的情狀。
(2)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團(tuán)線都打開(kāi)來(lái)，就像一個(gè)紙風(fēng)箏拖著一條極長(zhǎng)的尾巴。
賞析：該句運(yùn)用了比喻的修辭，作者把“可可”比作“一個(gè)紙風(fēng)箏拖著一條極長(zhǎng)的尾巴”，寫出了可可動(dòng)作的輕盈敏捷。
1．這篇文章采用第一人稱敘事，有什么好處？
明確：本文的內(nèi)容是通過(guò)“我”傳達(dá)給讀者的，表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見(jiàn)，親耳所聞，使讀者得到一種親切真實(shí)的感受。同時(shí)也拉近與讀者的距離，調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣。
2．在描繪動(dòng)物時(shí)，作者使用了側(cè)面襯托的手法，請(qǐng)列舉一例進(jìn)行分析。
示例：我跑到“犯罪”現(xiàn)場(chǎng)一看，果然，可可不但把這位老教授身上的扣子全咬下來(lái)了，而且還整整齊齊地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆；另外，一絲不錯(cuò)地，褲子上的扣子也排作一堆。
分析：通過(guò)“我”的見(jiàn)聞，從側(cè)面寫出了“可可”的調(diào)皮、淘氣。
1．從作者身上，我們學(xué)到了哪些與動(dòng)物相處的方式？
示例：①親近動(dòng)物，才能取得動(dòng)物的信任；
�、诹私鈩�(dòng)物的習(xí)性，才能和動(dòng)物和諧相處；③用童趣的眼光去看待動(dòng)物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的美。
2．為了探求真理，作者不惜放下人類“高貴的身段”與動(dòng)物打成一片，這表現(xiàn)了作者怎樣的科學(xué)態(tài)度？
明確：作者熱愛(ài)自己的事業(yè)并對(duì)此具有忘我精神、獻(xiàn)身精神，專注于科學(xué)研究。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
總：研究高等動(dòng)物的行為會(huì)帶來(lái)許多趣事
分
課后反思：
通過(guò)“整體感知”“品味語(yǔ)言”“分析技巧”三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極與文本、作者進(jìn)行對(duì)話，從而達(dá)到理解文章內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)作者情感、積累相關(guān)知識(shí)的目的，實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)中，只采用了“自由朗讀”“散讀”的朗讀方法，缺乏集體朗讀，一定程度上影響了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的全面理解。應(yīng)該采取多種形式的朗讀，把集體朗讀與語(yǔ)言感知、理解課文結(jié)合起來(lái)，便于學(xué)生對(duì)課文的全面理解。
《動(dòng)物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教學(xué)內(nèi)容】
《動(dòng)物笑談》的自學(xué)指導(dǎo)和分析。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、字詞，學(xué)習(xí)有條理敘事的方法。
2、學(xué)習(xí)觀察方法及形象的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)熱愛(ài)小動(dòng)物的情懷。
【教材分析】
作者通過(guò)對(duì)動(dòng)物的悉心研究，達(dá)到癡迷的地步，甚至放下了自己的尊嚴(yán)，敘述了自己與兩種小動(dòng)物小鴨子和鸚鵡之間的喜怒哀樂(lè)，表達(dá)了作者作為一個(gè)科學(xué)家對(duì)事業(yè)的獻(xiàn)身精神，繼而表現(xiàn)了對(duì)動(dòng)物的'喜愛(ài)以及彰顯了動(dòng)物是人類的朋友的思想理念。雖為笑談，卻生動(dòng)形象的刻畫出了動(dòng)物獨(dú)特的有趣的生活習(xí)性。笑里隱含著深思，談里寄托著希望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
作者記述笑談的結(jié)構(gòu)和典型事例的選擇。詼諧的語(yǔ)言和生動(dòng)形象的動(dòng)詞使用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
翻譯語(yǔ)言與實(shí)際生活語(yǔ)言的差距。
【教學(xué)方法】
談話法，小組探討等
【教具準(zhǔn)備】
ppt
【教學(xué)過(guò)程】
一、 速讀課文，簡(jiǎn)析。
解決生字詞
嗔怪（ ） 羞怯（ ） 麝香（ ） 孵卵（ ）
匍匐（ ） 禁錮（ ） 瘧待（ ） 溫馴（ ）
蹣跚（ ） 檸檬（ ） 鸚鵡（ ） 余暉（ ）
大相徑庭 神采奕奕 怪誕不經(jīng) 迫不及待
思考：文中主要寫了哪兩種動(dòng)物？簡(jiǎn)要復(fù)述作者與動(dòng)物的糗事。
文中主要寫了水鴨子和黃冠大鸚鵡兩種動(dòng)物。為了扮演好小水鴨子的母親的角色，作者只能蹲著爬行，并且還得不停地嘎嘎叫，引得許多人站在欄桿邊圍觀，并且變了臉色。為了喚回將要離家出走的鸚鵡，作者用盡全身力氣，把嗓門憋得尖尖的，發(fā)出“哦—啊”的叫聲，就像殺豬時(shí)豬的嚎叫聲，把四周的人嚇得一個(gè)個(gè)都像生了根似的定在哪里。
具體找一找，水鴨子有什么特點(diǎn)？作者使用什么方法把這種動(dòng)物寫得如此生動(dòng)？
羞怯，躲，只要像母鴨子一樣叫喚，都成了它們的母親。細(xì)細(xì)的尖叫，哭起來(lái)。作者使用了細(xì)節(jié)描寫和神態(tài)描寫等手法，并且與小雁鵝對(duì)比。
為什么作者不顧尷尬要學(xué)鸚鵡叫？談?wù)匊W鵡有什么特點(diǎn)。
因?yàn)檫@只鸚鵡離不開(kāi)作者，如果找不到作者就會(huì)越飛越遠(yuǎn)，并且好迷路。
這只鸚鵡愛(ài)惡作劇，咬扣子，扯線團(tuán)。
二、 品讀課文，歸納。
你認(rèn)為文中那些地方很形象，具體談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
歸納出修辭方法，采用的寫作手法。
擬人
引用
比喻
夸張
對(duì)比手法
細(xì)節(jié)描寫
呼應(yīng)手法
文章是翻譯過(guò)來(lái)的，有些地方委婉過(guò)度，不夠直白，你那個(gè)否找出一處改寫一下。
三、 瀏覽課文，探討。
了解作者，品味一下文章標(biāo)題特點(diǎn)。探討作者寫作意圖。
四、 借鑒課文，寫作。
你也寫一種有獨(dú)特特點(diǎn)的小動(dòng)物或者與小動(dòng)物的奇巧遭遇吧，在班里交流。
五、 小結(jié)全文，作業(yè)。
1、自己挑選優(yōu)美句子讀讀背背。
2、業(yè)余讀讀《所羅門的指環(huán)》。
《動(dòng)物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目的：
1．了解作者，積累語(yǔ)言。
2．理解課文基本內(nèi)容。
3．理解作者的科學(xué)精神與人文情懷。
教學(xué)目的
1．了解作者，積累語(yǔ)言。
2．理解課文基本內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣：
勞倫茲（1903—1989），奧地利動(dòng)物行為學(xué)家、科普作家。曾獲1973年諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。
勞倫茲是動(dòng)物行為學(xué)的先驅(qū)�！端_門王的指環(huán)》是他的第一部通俗科學(xué)著作，膾炙人口，風(fēng)行全球已經(jīng)近半個(gè)世紀(jì)。這本書(shū)最為人稱道的是他用生花妙筆向一般大眾講述動(dòng)物故事。作者之所以取名為《所羅門王的指環(huán)》，是根據(jù)史料記載，“所羅門王能夠和鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)交談�！薄八_門王的指環(huán)”是一個(gè)魔戒，所羅門王戴著它，就能夠聽(tīng)懂鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)的語(yǔ)言，即便與動(dòng)物不同種，也能和他們建立互相理解而親密的關(guān)系�！弊髡哒J(rèn)為如果有對(duì)自然生靈的敬意和同情，便能和周圍的動(dòng)物們像一家人一樣生活在一起，真正融入它們的種群，甚至不惜為野生動(dòng)物朋友作出巨大的犧牲，完全無(wú)需借助所羅門王的魔戒，便能與動(dòng)物心靈相通，傾聽(tīng)它們?cè)V說(shuō)“至美至真的故事”�！秳�(dòng)物笑譚》就是《所羅門王的指環(huán)》中若干生動(dòng)動(dòng)物故事的一篇，我們今天學(xué)習(xí)它，能感受到怎樣“至美至真的故事”呢？
探究生趣
第一步，泛讀課文，校正語(yǔ)音，積累詞語(yǔ)，理解結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出課文寫作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出文章的線索、關(guān)鍵語(yǔ)句，用序號(hào)標(biāo)出意義段。批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。
在閱讀過(guò)程中校正讀音，積累詞語(yǔ)：
滑稽（jī） 蜥蜴（xī yì） 河豚( tún ) 兩棲（qī） 脊椎（jǐ zhuī） 鰓（sāi） 鰭（qí） 嗔怪（chēn） 斂翼（liǎn yì） 孜孜不倦（zī） 母鳧（fú） 匍匐（pú fú） 差事（chāi） 禁錮（jìn gù） 鸛（guàn） 蹣跚（pán shān）
出其不意：趁對(duì)方?jīng)]有注意就采取行動(dòng)。
怪誕不經(jīng)：不合常理，指言語(yǔ)奇怪荒唐。
禁錮：①關(guān)押；監(jiān)禁。②束縛；強(qiáng)力限制。③把人束縛在椅子或床上。④囚禁，強(qiáng)行把某人關(guān)押，束縛在某物上。
神采奕奕：形容精神飽滿，容光煥發(fā)。
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。
孜孜不倦：指工作或?qū)W習(xí)勤奮不知疲倦。
撒旦：主要指《圣經(jīng)》中的墮天使，曾是上帝座前的天使，后因驕傲自大妄想與神同等而墮落成為魔鬼，被看著是與上帝的力量相對(duì)的邪惡、黑暗之源。
結(jié)構(gòu)探究1．劃分段落，概括大意
2．本文的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？
精讀課文，理解中心。1.我很少笑話動(dòng)物的原因是什么？
2.我笑兩棲魚(yú)的原因是什么？
3．“在研究高等動(dòng)物的行為時(shí)，常常會(huì)發(fā)生一些妙事，不過(guò)逗笑的主角常常不是動(dòng)物，而是觀察者自己�！保髡哂心男┒盒Φ男袨�？
4．你認(rèn)為作者的行為可笑嗎？為什么？
5．作者第三次差點(diǎn)被送進(jìn)瘋?cè)嗽豪锏脑蚴鞘裁矗?/p>
6．“袖子上的扣子做一堆，背心上的做一堆，另外，一絲不錯(cuò)地，褲子上的扣子也排做一堆。” 鸚鵡的行為為什么讓老教授生氣？
7．鸚鵡與作者的母之間發(fā)生了怎樣的趣事？
8．本文表達(dá)了怎樣的中心？
讀寫結(jié)合。
1.以《我與——（補(bǔ)充一種動(dòng)物名）之間發(fā)生的趣事》為題寫一篇不少于400字的文章。
2.有條件的同學(xué)課外閱讀《所羅門的指環(huán)》。
答案：
19動(dòng)物笑談答案
結(jié)構(gòu)探究
1.第一部分（1-2）：我很少笑話動(dòng)物
第二部分（3-4）：動(dòng)物確有可笑之處
第三部分（5-7）我研究動(dòng)物行為可笑
第四部分（18-30）鸚鵡引發(fā)的趣事
2.明確：以“笑”貫穿全篇，從動(dòng)物引發(fā)的人的行為可笑的角度切入，顯得新穎有趣。
精讀課文，理解中心。
1.明確：因?yàn)槲覀冏约鹤龅氖乱蚕駝?dòng)物一樣荒唐可笑，我觀察到動(dòng)物的奇形異相，往往會(huì)升起一股驚奇的`笑意。
2.明確：其中有一條魚(yú)忽然從缸里跳到缸沿上，是魚(yú)卻像金絲雀一般“坐”在缸沿上，還用兩只眼睛看人，它的模樣像人。
3.明確：①學(xué)母水鴨的叫聲，讓小鴨子跟著自己走，自己也蹲著走。
�、跒榱私o穴烏套環(huán)，而把自己化裝成魔鬼。
4.明確：不可笑，因?yàn)樗菫榱颂骄空胬矶约旱男袨�，不僅不可笑，還值得敬重。
5.明確：在大庭廣眾之下，用盡全身之力，把嗓門憋得尖尖的，發(fā)出“哦──啊”（模仿黃冠大鸚鵡的鳴聲）的叫聲。
6.明確：鸚鵡的行為太像人的惡作劇了。
7.明確：將母親織毛衣的線繞到檸檬樹(shù)上，讓人怎樣也沒(méi)法子再解開(kāi)來(lái)。對(duì)作者的母親一往情深，它熱烈地追求她：在她的身邊用各種古怪的姿勢(shì)跳舞，無(wú)論她到哪兒去，它都跟著；如果她不在，它一定像初來(lái)時(shí)找我一樣，孜孜不倦地去找她。為了到母親跟前像個(gè)直升機(jī)一樣掠過(guò)桌面，將糖粉扇得涂滿了七個(gè)老太太的臉。
8.明確：動(dòng)物之所以可笑，是因?yàn)樗男袨橄袢�；為了追求真理，有時(shí)可以委屈自己；人如果將自己融入動(dòng)物的種群，會(huì)產(chǎn)生與家人一樣的情感。
《動(dòng)物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
第1課時(shí)
1．學(xué)習(xí)“百草園”部分，了解作者筆下多彩的童年生活。(重點(diǎn))
2．學(xué)習(xí)抓住景物特征，層次井然，融情入景地描繪景物的寫法。(重點(diǎn))
3．品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色。(難點(diǎn))
一、導(dǎo)入新課
(幻燈片展示蕩秋千、放風(fēng)箏、老鷹抓小雞、鐵臂阿童木等類似于漫畫的色彩鮮明的圖片)每個(gè)人都有自己的童年記憶，魯迅先生也有自己的童年記憶，并在45歲的時(shí)候?qū)⒆约旱耐耆な聦懗闪艘黄恼�，這就是《從百草園到三味書(shū)屋》。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知
聽(tīng)朗讀錄音，并思考下列問(wèn)題。
1．本文題為《從百草園到三味書(shū)屋》，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息？
明確：表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷(從??到??)，點(diǎn)明了寫作的兩個(gè)場(chǎng)景，百草園和三味書(shū)屋，先寫了百草園，再寫了三味書(shū)屋。
2．百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止各是哪里？哪一個(gè)自然段是中間的過(guò)渡段？據(jù)此分段并概括層意。
明確：第一部分(1—9段)：回憶百草園的有趣生活。
第九自然段是過(guò)渡段：告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。
第二部分(10段—結(jié)束)：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷。
3．百草園是“樂(lè)園”，體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
明確：百草園是“樂(lè)園”表現(xiàn)為：(1)有趣的'景物；(2)有趣的故事——美女蛇故事；(3)有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥(niǎo)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：體會(huì)“百草園”之樂(lè)
1．第二自然段中作者描寫了百草園中的哪些景物？分別從哪些角度、哪些順序描寫這些景物？
明確：景物：有靜態(tài)的事物，如菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹；有動(dòng)態(tài)的景物，如鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。
角度：分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等角度入手。
順序：采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低(寫動(dòng)物)、從靜到動(dòng)的順序。
2．寫美女蛇的故事，屬于何種敘述順序？有什么作用？
明確：插敘。美女蛇的故事使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語(yǔ)言，體會(huì)情感
1．連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。(“似乎”表示對(duì)自己的印象不能完全肯定，“確鑿”則是完全肯定的語(yǔ)氣。有矛盾嗎？該怎樣理解這句話的意思？)
明確：不矛盾�！八坪酢笔且�?yàn)椴幌嘁?jiàn)已隔了七八年，印象模糊，“確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓?lè)而難忘記。
2．不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。(“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？)
明確：“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。
3．作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥(niǎo)，寫了哪幾方面的內(nèi)容？運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？
有什么作用？
明確：先寫捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切地寫出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，使讀者如臨其境，同時(shí)也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)中表現(xiàn)出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。
4．也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)罷??(句中連用三個(gè)“也許”有什么表達(dá)效果？)
明確：句中連用三個(gè)“也許”表猜測(cè)，表達(dá)出作者深深眷戀百草園和被迫離開(kāi)時(shí)無(wú)奈與依依惜別之情。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展延伸，仿寫句子
1．文章描繪百草園，用了“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??”，把這些詞語(yǔ)去掉讀一讀，跟原文對(duì)比，體會(huì)作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。
示例：不必說(shuō)翠綠的青山，蒼勁的松柏，浮動(dòng)的白云，湛藍(lán)的天空；也不必說(shuō)夜鶯在婉轉(zhuǎn)地歌唱，麻雀在喳喳地嬉戲，美麗的蝴蝶在風(fēng)中舞動(dòng)。單是一株不起眼的小草就足以令人心曠神怡，它是那么嫩綠，那么堅(jiān)強(qiáng)，迎著凜冽的寒風(fēng)昂然挺立。
2．雪地捕鳥(niǎo)這段文字總共不到70個(gè)字，連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞，把雪地捕鳥(niǎo)的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次地表現(xiàn)出來(lái)了。每句話都寫得實(shí)實(shí)在在，沒(méi)有可有可無(wú)的字句，試寫一個(gè)游戲，表現(xiàn)系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確，不超過(guò)100字。
示例：他彎著腰，籃球在他的前后不停地拍著，兩眼滴溜溜地轉(zhuǎn)動(dòng)，尋找“突圍”的機(jī)會(huì)。突然他加快了腳步，一會(huì)兒左拐，一會(huì)兒右拐，沖過(guò)了兩層防線，來(lái)到籃下，一個(gè)虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃過(guò)一道美麗的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
百草園——“樂(lè)園”
賞美好景物
聽(tīng)神奇?zhèn)髡f(shuō)
捕雪地之鳥(niǎo)
熱愛(ài)自然、追求自由
第2課時(shí)
1．學(xué)習(xí)“三味書(shū)屋”部分，正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。(重點(diǎn))
2．體會(huì)作者的思想感情，把握本文的主旨。(難點(diǎn))
一、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：研讀“三味書(shū)屋”
《動(dòng)物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，了解作者與動(dòng)物相處的趣事。
2、欣賞精彩語(yǔ)段，學(xué)習(xí)本文詼諧幽默的語(yǔ)言描寫。
3、學(xué)習(xí)本文作者對(duì)科學(xué)研究的專注以及敬業(yè)精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：欣賞精彩語(yǔ)段，學(xué)習(xí)本文詼諧幽默的語(yǔ)言描寫。
難點(diǎn)：體會(huì)勞倫茲對(duì)動(dòng)物、自然的摯愛(ài)，對(duì)生命的尊重，以及對(duì)科學(xué)研究的專注精神。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
PPT播放各種動(dòng)物照片，引出人物康拉德勞倫茲和《所羅門王的指環(huán)》。所羅門王的指環(huán)是一個(gè)魔戒，戴著它你就能夠聽(tīng)懂鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)的語(yǔ)言。你想得到這樣一枚魔戒嗎？
二、初讀課文，感知大意
1、讀題，以“笑談”引文：本文寫了哪種動(dòng)物？圍繞這些動(dòng)物發(fā)生了哪些趣事？
2、課文《動(dòng)物笑談》中逗笑的主角是誰(shuí)？（你怎么知道的？）
三、再讀課文，品味語(yǔ)言
1、作者哪些行為令人發(fā)笑？
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页雒鑼懽髡呖尚π袨榈?語(yǔ)句，自己批注語(yǔ)言。
3、小組交流自己圈畫批注的語(yǔ)句。
4、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)言表達(dá)。
四、深入探究
1、四個(gè)同學(xué)一組討論，我們?nèi)绾尾拍軗碛兴_門王的戒指？（從作者身上，我們學(xué)到了哪些與動(dòng)物相處的方式？）
示例一：親近動(dòng)物，才能取得動(dòng)物的信任；
示例二：了解動(dòng)物的習(xí)性，才能和動(dòng)物和諧相處；
示例三：用童趣的眼光去看待動(dòng)物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的美。
2．為了探求真理，作者不惜放下人類“高貴的身段”與動(dòng)物打成一片，這表現(xiàn)了作者怎樣的科學(xué)態(tài)度？
作者熱愛(ài)自己的事業(yè)并對(duì)此具有忘我的精神，獻(xiàn)身精神，專注于科學(xué)研究。
五、總結(jié)
六、作業(yè)
寫寫自己身邊關(guān)于動(dòng)物的趣事片段。
《動(dòng)物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，整體把握課文內(nèi)容；
2、體會(huì)作者對(duì)生命的尊重與關(guān)懷，以及作者專注忘我的科學(xué)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解“笑談”的含義，體會(huì)作者的科學(xué)精神和人文情懷。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：用動(dòng)物趣圖引發(fā)興趣；用學(xué)生分享引出作者和課文；
同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？誰(shuí)來(lái)跟大家分享下好玩的事？“其實(shí)，和動(dòng)物接觸最多的恐怕要數(shù)那些專門研究動(dòng)物的科學(xué)家了吧……我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他給我們分享了哪些和動(dòng)物之間的趣事呢（這里就可以完成板書(shū)課題作者了）”
二、入文：
1、初讀“趣”：由導(dǎo)入內(nèi)容自然引入說(shuō)文中“動(dòng)物之趣”；
羅列：（1）新出世的雛鳧只會(huì)根據(jù)聲音來(lái)辨認(rèn)母親；
�。�2）皇冠大鸚鵡非常依戀我，每天尋找我，甚至為找我飛到車站；
（3）“可可”惡作劇地咬掉“我”父親衣服上的扣子，分類整齊地放在地上；
�。�4）“可可”將“我”母親的毛線纏到樹(shù)上。
�。�5）小鴨子不露痕跡地藏在深深的草里，不讓我發(fā)現(xiàn)……
大家讀到這些都笑了，相信作者在寫到這些的時(shí)候是臉上含笑的，不過(guò)“笑”是有不同的含義的，作者是這么說(shuō)的：
“我很少笑話動(dòng)物，有時(shí)笑過(guò)，后來(lái)總是發(fā)現(xiàn)其實(shí)笑的是自己，或者也是因?yàn)閯?dòng)物的某一種滑稽相很像人才笑的。”
抓住“很像人”回頭看上面讀到的動(dòng)物之趣，當(dāng)作者微笑著看著他們的時(shí)候，會(huì)聯(lián)想到什么樣的人呢——
�。�1）依戀父母的孩子
（2）（聰慧而調(diào)皮的孩子）
�。�3）（有著豐富的想象力的頑童）
（4）捉迷藏的孩子……也許作者還聯(lián)想得更多……
2、再讀“趣”（讀出平等思想）——人之趣
作者認(rèn)為動(dòng)物有趣能讓他聯(lián)想到人，動(dòng)物有滑稽樣，人也有滑稽樣，那么文中有沒(méi)有寫到人的滑稽樣？（學(xué)生交流）
羅列：為了帶小鴨子，作者在草地上又蹲又爬又叫地走著，而小鴨子卻不露痕跡地藏在深深的草里；為了換回大鸚鵡“可可”，作者在人群中大聲發(fā)出殺豬時(shí)豬的嚎聲……
小結(jié)：大家看，在作者筆下，動(dòng)物是人，人也像動(dòng)物啊，看來(lái)，在作者眼里，人與動(dòng)物沒(méi)啥不同。
細(xì)節(jié)研讀：
我們分工來(lái)研讀這兩個(gè)細(xì)節(jié)：
�。�1）左側(cè)學(xué)生研讀“充當(dāng)鴨媽媽”的趣事：哪些詞句讓人覺(jué)得有趣？作者覺(jué)得有趣嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�2）右半學(xué)生研讀“嚎叫大鸚鵡”的情節(jié)：能學(xué)學(xué)作者的嚎叫嗎？作者當(dāng)時(shí)是什么心情？作者到底還是叫了，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)看，作者為什么選擇叫了？你怎么理解作者的.行為？
�。ò鍟�(shū)“平等友善的人文情懷”）
3、再轉(zhuǎn)視角，三讀趣（讀出科學(xué)精神）
從上面的閱讀探究中，我們看到我們的作者是個(gè)愛(ài)動(dòng)物，有著平等的人文情懷的人，但是大家不要忘了他的身份——一個(gè)研究動(dòng)物行為的科學(xué)家，那么，讓我們?cè)俎D(zhuǎn)換一個(gè)視角來(lái)探究本文，從一個(gè)科學(xué)家的角度來(lái)看待文中作者的種種有趣的行為，你還有怎樣的收獲呢？
�。ü膭�(lì)學(xué)生自由探究討論，給一定時(shí)間）交流歸納。（專注忘我的科學(xué)精神）
4、拓展：
同學(xué)們也喜愛(ài)小動(dòng)物，生活中養(yǎng)寵物的也比比皆是。你覺(jué)得兩者是否一樣？
（對(duì)比大鸚鵡的生命狀態(tài)）“一個(gè)人必須對(duì)所有的生命．都懷有一份發(fā)自內(nèi)心的真感情。這點(diǎn)你們完全可以放心．我就是這樣的人�！�
作者面對(duì)動(dòng)物時(shí)，摒棄了人類的優(yōu)越感和傲慢，這是我們所不曾做到的。他以平等而友好的態(tài)度來(lái)和動(dòng)物們相處，就像慈愛(ài)的老人照顧自己的孩子，希望越來(lái)越多的人讀讀《動(dòng)物笑談》，讀讀《所羅門王的指環(huán)》，希望更多的人記住這種可敬的人文情懷。建議同學(xué)們一定在課外抽時(shí)間讀讀這本書(shū)，我想你會(huì)喜歡的。
《動(dòng)物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
積累文中的生字詞，如 “嗔怪”“蹣跚”“怪誕不經(jīng)” 等，理解其含義并能正確運(yùn)用。
了解作者康拉德勞倫茲及他的科學(xué)研究，理清文章的敘事線索。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)默讀、朗讀等方式，品味文章幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言特色。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)以及人與動(dòng)物之間情感的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受作者對(duì)動(dòng)物、對(duì)自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、尊重生命的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
梳理文章內(nèi)容，把握作者與動(dòng)物相處的有趣經(jīng)歷。
體會(huì)文章生動(dòng)形象、詼諧幽默的語(yǔ)言魅力。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者在與動(dòng)物相處過(guò)程中所體現(xiàn)出的科學(xué)精神，以及背后蘊(yùn)含的對(duì)生命平等的尊重。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（5 分鐘）
播放一段有趣的動(dòng)物視頻，視頻中有動(dòng)物們憨態(tài)可掬的模樣以及一些看似 “傻氣” 的行為，如鸚鵡學(xué)舌、水獺滑行等。播放結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，看了這些可愛(ài)的動(dòng)物，你們有沒(méi)有自己和動(dòng)物相處時(shí)特別有趣的經(jīng)歷呢？可以和大家分享一下。
引出課題：今天，我們就來(lái)走進(jìn)奧地利動(dòng)物行為學(xué)家康拉德勞倫茲的世界，看看他和動(dòng)物之間又有著怎樣讓人忍俊不禁的故事，學(xué)習(xí)《動(dòng)物笑談》。
�。ǘ┬率冢�25 分鐘）
作者及背景介紹（3 分鐘）
通過(guò) PPT 展示康拉德勞倫茲的照片及簡(jiǎn)介：康拉德勞倫茲（1903 年 11 月 7 日 - 1989 年 2 月 27 日），奧地利動(dòng)物學(xué)家、動(dòng)物心理學(xué)家、鳥(niǎo)類學(xué)家，也是諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。他經(jīng)常被認(rèn)作現(xiàn)代動(dòng)物行為學(xué)的創(chuàng)立者之一，開(kāi)發(fā)從一個(gè)早期世代開(kāi)始的一種方法，包括他的老師奧斯卡海因羅斯，系統(tǒng)地觀察和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物在它們的自然環(huán)境里。
簡(jiǎn)單介紹本文的創(chuàng)作背景：本文選自《所羅門王的指環(huán)》，這本書(shū)講述了作者與動(dòng)物之間的`趣事，展現(xiàn)了動(dòng)物們的生活習(xí)性以及作者對(duì)它們的深入了解，《動(dòng)物笑談》就是其中極具代表性的一篇。
字詞積累（5 分鐘）
學(xué)生默讀課文，圈畫出文中的生字詞。教師利用 PPT 展示重點(diǎn)生字詞：
嗔怪（chēn guài）：對(duì)別人的言語(yǔ)或行動(dòng)表示不滿。
蹣跚（pán shān）：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。
怪誕不經(jīng)（guài dàn bù jīng）：離奇古怪，不合常理。
大相徑庭（dà xiāng jìng tíng）：比喻相差很遠(yuǎn)，大不相同。
指名學(xué)生朗讀生字詞，正音后，全班齊讀，加強(qiáng)記憶。教師結(jié)合語(yǔ)境講解部分生字詞的用法，如：“他嗔怪地看了我一眼，顯然對(duì)我的行為不滿意�！� 通過(guò)例句讓學(xué)生理解 “嗔怪” 的含義及使用場(chǎng)景。
整體感知（7 分鐘）
學(xué)生快速瀏覽課文，思考并回答問(wèn)題：
文章寫了作者與哪些動(dòng)物的相處經(jīng)歷？（明確：水鴨子和鸚鵡可可）
這些經(jīng)歷按照什么順序敘述的？（明確：時(shí)間順序，以作者飼養(yǎng)水鴨子和鸚鵡可可的過(guò)程為主線）
請(qǐng)兩位學(xué)生分別概括作者與水鴨子、鸚鵡可可相處的主要事件，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生梳理出文章的大致脈絡(luò)：作者先講述了自己如何幫助小水鴨 “認(rèn)母”，接著又分享了與鸚鵡可可之間一系列有趣的互動(dòng)，包括可可的惡作劇、模仿等。
語(yǔ)言賞析（10 分鐘）
再次默讀課文，找出文中你認(rèn)為最有趣、最能體現(xiàn)作者幽默風(fēng)趣語(yǔ)言風(fēng)格的語(yǔ)句，并用不同顏色的筆在書(shū)上標(biāo)注出來(lái)，同時(shí)在旁邊簡(jiǎn)要寫下你的賞析。
小組內(nèi)交流分享，每個(gè)小組推選一名代表，進(jìn)行全班交流。例如：“要是這時(shí)我不繼續(xù)叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛(ài)它們了。這真是值得大哭特哭的理由呢！” 教師引導(dǎo)學(xué)生從修辭手法（擬人）、用詞（“尖聲地哭”“大哭特哭” 等生動(dòng)形象的詞語(yǔ)）等方面進(jìn)行賞析，體會(huì)作者賦予動(dòng)物人類情感和行為，使文章充滿趣味。又如：“可可不但把這位老教授身上的扣子全咬下來(lái)了，而且還整整齊齊地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的扣子作一堆；另外，一絲不錯(cuò)地，褲子上的扣子也排作一堆�！� 通過(guò)對(duì)可可咬扣子并分類排列這一細(xì)節(jié)的描寫，以及 “不但…… 而且……”“一絲不錯(cuò)” 等詞，生動(dòng)展現(xiàn)了鸚鵡可可的聰明調(diào)皮，同時(shí)也讓讀者感受到作者語(yǔ)言的詼諧。
（三）課堂小結(jié)（5 分鐘）
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括作者簡(jiǎn)介、生字詞、文章主要內(nèi)容以及語(yǔ)言特色。
強(qiáng)調(diào)文章主旨：作者通過(guò)講述與動(dòng)物相處的趣事，不僅展現(xiàn)了動(dòng)物們的可愛(ài)與靈性，更表達(dá)了他對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)、對(duì)科學(xué)研究的執(zhí)著，以及對(duì)生命平等的尊重，希望同學(xué)們能從中受到啟發(fā)，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，敬畏生命。
�。ㄋ模┱n堂練習(xí)（10 分鐘）
利用 PPT 展示一些與生字詞相關(guān)的練習(xí)題，如填空、選擇、造句等，考查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。例如：“用‘怪誕不經(jīng)’造句，要求句子通順，符合語(yǔ)境�！�
給出一段關(guān)于動(dòng)物的簡(jiǎn)短文字，要求學(xué)生模仿文中的語(yǔ)言風(fēng)格，進(jìn)行改寫，使其更加生動(dòng)有趣，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。例如：“小貓?jiān)诜块g里跑來(lái)跑去，很活潑。” 改寫為：“那只小貓好似一陣旋風(fēng)，在房間里上躥下跳，活力四射，仿佛整個(gè)世界都是它的游樂(lè)場(chǎng)�！�
（五）布置作業(yè)（5 分鐘）
熟讀課文，背誦文中自己喜歡的段落。
以 “我與動(dòng)物的一次難忘經(jīng)歷” 為題，寫一篇 500 字左右的記敘文，要求運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，體現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)以及你與動(dòng)物之間的感情，語(yǔ)言盡量生動(dòng)有趣。
五、教學(xué)資源
多媒體課件、教學(xué)參考資料
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要充分關(guān)注學(xué)生的參與度，尤其是小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)于學(xué)生賞析語(yǔ)言時(shí)遇到的困難，教師要及時(shí)給予引導(dǎo)和示范，幫助學(xué)生掌握賞析方法。同時(shí)，通過(guò)課堂練習(xí)和作業(yè)布置，進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。后續(xù)教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，強(qiáng)化教學(xué)效果。
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