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高中語文閱讀老王教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
引導(dǎo)語：作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編幫大家整理的高中語文閱讀老王教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
高中語文閱讀老王教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、感知課文內(nèi)容。
2、把握老王的性格。 （重點(diǎn)）
3、體會(huì)作者情感。（難點(diǎn)）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們還記得兒時(shí)背過的《三字經(jīng)》？能背誦一下嗎？看來同學(xué)們依然記憶猶新�！度纸�(jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見善良是為人之本。與人為善，樂善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關(guān)注一個(gè)普通的善良人——老王。
二、初讀“老王”，感知文意
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：
文中哪個(gè)詞語表達(dá)作者寫作本文時(shí)對(duì)老王的情感？
“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍�！�
2、結(jié)合文章內(nèi)容說一說老王的不幸體現(xiàn)在哪？
學(xué)生結(jié)合文中相關(guān)語句體會(huì)老王身體有殘疾、無依無靠、住處簡(jiǎn)陋、備受歧視、沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來源等方面的不幸。
3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動(dòng)的地方是什么？
三件事：送冰、送錢先生看病、送香油和雞蛋。
4、結(jié)合文章體會(huì)到老王是一個(gè)善良、厚道、知恩圖報(bào)的人。研讀“老王”，體悟情感。
5、楊絳為老王做了什么？
常坐他的車，照顧他的生意。 老王再客氣也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。關(guān)心老王的生計(jì)。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢。女兒還送給他大瓶的魚肝油。
6、補(bǔ)充介紹楊絳和她的不幸遭遇。
從楊絳的整個(gè)人生來看，她是一個(gè)知識(shí)分子，而老王只是個(gè)窮苦的三輪車夫，她的命運(yùn)比老王幸運(yùn)得多。但從文革那個(gè)時(shí)代來看，楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運(yùn)的人，使我們看到一個(gè)大學(xué)者對(duì)苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的.真情，從這個(gè)意義上來說她是幸運(yùn)的。
但她對(duì)老王也很好，也很照顧呀，為什么還會(huì)感到愧怍呢？
楊絳和善良，她對(duì)老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對(duì)老王的幫助、關(guān)心有三年，但也有客氣、疏遠(yuǎn)，多是同情、憐憫。作者反思對(duì)老王，是同情大于平等，拒絕大于接受。她一再堅(jiān)持不欠別人的情，把一切物化為金錢，使老王帶著遺憾離開了這個(gè)世界。同時(shí)楊絳覺得自己沒有盡到責(zé)任，作為一個(gè)幸運(yùn)的人有責(zé)任區(qū)改變不幸者的命運(yùn)。很顯然，楊絳把自己放到了一個(gè)更好的標(biāo)準(zhǔn)。楊絳在不斷叩問自己靈魂的過程中，體現(xiàn)了中國(guó)知識(shí)分子的良知和自省。
文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學(xué)會(huì)以善良去體察善良，用愛心去澆世界。我們的生活才會(huì)面朝大海，春暖花開。
四、作業(yè)
課后選讀楊絳的《干校六記》。
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知識(shí)目標(biāo)：
1、理解、積累詞語
2、整體感知課文內(nèi)容
能力目標(biāo)：
1、把握“老王”性格特點(diǎn)
2、感悟重點(diǎn)語句的含義，體會(huì)作者的語言風(fēng)格
情感態(tài)度價(jià)值觀：以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。
重點(diǎn)：把握“老王”性格特點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)勞動(dòng)者的優(yōu)良品質(zhì)，樹立平等觀念和人道主義精神。
教法學(xué)法：
合作探究、朗讀體悟、換位體驗(yàn)、人物對(duì)話
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
我們稱一個(gè)人“老王”往往包含什么意思？那“王老”呢？
二、速讀課文，整體把握
任務(wù)分配：一二三組做第一題，四五六組做第二題。
學(xué)習(xí)方法：讀完后先迅速搜集下信息，再小組交流，完善。
1、作者的善良表現(xiàn)在哪里？
2、老王的善良有表現(xiàn)在哪里？
展示要求：
1、各組自愿當(dāng)代表匯報(bào)交流結(jié)果，另外一組在書上勾畫。
2、對(duì)答案不完善、有異議的，每位學(xué)生可做補(bǔ)充、發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
三、與老王對(duì)話，深入了解老王形象
假設(shè)同學(xué)們是老王，我是楊絳，我常坐你的三輪車，閑談之中，我會(huì)問你一些問題，你就文章中老王的實(shí)際回答我，好嗎？
1、咱北京蹬三輪的都是有組織的，你怎么單干呀？
2、你的生意咋樣？
3、那兒（破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋）是你家嗎？你還有沒有啥親人？
我們?cè)陂e談之中，我們干感受到老王是一個(gè)生活艱辛的人，他考活命的只是一輛破舊的三輪車。他給不上時(shí)代發(fā)展的步伐，他孤、老、病、殘，生活異常艱辛�？墒�，他卻又金子般的心，善良、老實(shí)、淳樸憨厚。
板書設(shè)計(jì)：
老王
楊絳
老實(shí)、憨厚、講誠(chéng)信→善
棄、孤、殘、病、慘→苦
活命的只是一輛破舊的三輪車
第二課時(shí)
出示課堂目標(biāo)：
1、是從樸素詼諧的語言感受深沉的情感；
2、是讓學(xué)以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛普通人，尤為是孤老病培養(yǎng)學(xué)生的同情心、愛心。
一、導(dǎo)入
老王苦，老王善，他老實(shí)，憨厚。作者從知道老王“不知得了什么病”起到偶爾聽到老王去世，作者很不安。面對(duì)老王很慚愧。在回想老王時(shí)，對(duì)老王的肖像進(jìn)行描寫，你們能找出來嗎？
二、從肖像描寫中感受楊絳語言特色
“他面如死灰……一堆白骨”
1、找
2、讀
3、品（抓住重點(diǎn)詞語，入“骷髏、白骨、棺材、死人”
4、說（老忘給你的感受）
5、師小結(jié)：
我們平時(shí)尊敬一個(gè)人，感激一個(gè)人，懷著強(qiáng)烈的感情去描寫他，他的'形象就會(huì)美化起來。這是常用的方法。楊絳不一樣，他把老王面貌寫的丑陋，令人毛骨悚然，其目的是什么？
6、語言欣賞
（融入課后第二題）
�。�1）、找句子品味語言詼諧的特點(diǎn)。
�。�2）、找句子品其簡(jiǎn)樸沉著，情誼深。
三、角色互換感受善良
假如一二三組學(xué)生是楊絳，四五六組學(xué)生是老王。老師是旁人。你們的善良感動(dòng)了我，今天，有些問題想問問你們：
老王：你生活如此艱辛，為什么還一心幫助別人，香油，雞蛋是很好的營(yíng)養(yǎng)品，你身體本來不好，自己吃了，會(huì)有益健康的？
楊絳：你們生活在荒唐動(dòng)亂的年代，你們的學(xué)術(shù)被稱作‘反動(dòng)學(xué)術(shù)’，你們被造反派打翻在地，踩在腳下，生活過的也不容易，你反而老王始終放心不下，你能說說這樣做的理由嗎？”
四、課堂爭(zhēng)鳴：懷念老王
想一想：“但不知為什么，沒想起老王，總覺得心上不安�！蔽覟槭裁炊话玻�
說一說：
師總結(jié)：
文章最后寫道“我漸漸明白，那是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍”作者愧怍自己作為相對(duì)幸運(yùn)者對(duì)不幸的老王缺少了解，缺少關(guān)心，對(duì)他的高貴品性，甚至年感覺都沒有，就那一點(diǎn)感動(dòng)，還是他死后才有的。
五、拓展延伸
你身邊有這樣的不幸者嗎？你平時(shí)和他們接觸嗎？你像作者做這一樣，有過良心的叩問嗎？相對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中見到對(duì)不幸者、弱者的冷漠，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么？
作業(yè)
設(shè)計(jì)身邊：“老王”的專訪活動(dòng)
訪談要求：
1、了解“老王”的人生經(jīng)歷、生活故事。
2、能體現(xiàn)它的品格。
3、訪談時(shí)可有自己的感受或評(píng)論。
4、用文字把專訪內(nèi)容記錄下來。
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教材分析
這篇課文寫老王的幾個(gè)生活片斷。老王一輩子很苦，但老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是極其淳樸的好人。教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生理解老王的苦與善，體會(huì)作者一家對(duì)老王那樣的不幸者能的關(guān)心、愛護(hù)。從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注弱者、卑微者。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力
1、整體把握文本內(nèi)容及文章的思想情感，理解老王的“苦”與“善”。
2、揣摩語言，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。
過程和方法
學(xué)生課前預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過問題討論、品讀等方法來體會(huì)文章的思想感情。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
體會(huì)老王的苦與善，學(xué)會(huì)以善良體察善良。培養(yǎng)學(xué)生的愛心，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱者。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、理解老王的苦與善，體會(huì)文章的情感。
2、幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍的理解。
難點(diǎn)：幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
2、教師準(zhǔn)備課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們這個(gè)單元是以“愛”為主題的`。學(xué)習(xí)中，我們看到了魯迅對(duì)自己兒時(shí)的保姆長(zhǎng)媽媽的真摯懷念，感受到長(zhǎng)媽媽那顆善良的愛心，讀到了《背影》中平凡父親的愛子深情，也見證了李森祥小說中那位要強(qiáng)的父親拼命苦干的一生，每一位小人物都給我們帶來了心靈上的一次震撼，讓我們看到平凡人的偉大。今天我們要再來學(xué)習(xí)一篇反映小人物的散文，題目是《老王》。（板書）
二、檢查預(yù)習(xí)，介紹作者。
1、作者介紹：楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂吉訶德》，散文集《干校六記》，長(zhǎng)篇小說《洗澡》。
生字詞的讀音
蹬惶腫脹塌敗眼翳荒僻攥滯笨鑲嵌
2、完成老王的名片
教師歸結(jié)：苦
三、速度全文，把握文本內(nèi)容
1、速讀全文，找出老王為我們做了哪幾件事？從中可以看出老王又是一個(gè)怎樣的人？
明確：送冰
送錢先生
送雞蛋
一字概括老王：善
2、老王是不幸的大好人，那“我”呢，又是一個(gè)什么樣的人？從哪些地方可以看出來？（零散地分布在文中，采用跳讀的方法給找出。）
交流總結(jié)：
坐老王的車
送魚肝油
關(guān)心生活
給錢
詢問生計(jì)
我是一個(gè)有善心的人
四、理解“幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍”
1、我是關(guān)心老王的，老王死了我為什么又會(huì)感到“愧怍”呢？
（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀送雞蛋部分）
�。�1）、老王送雞蛋部分你最難忘的是他的什么？
著重研讀對(duì)老王的肖像描寫。
A、齊讀8-9段。
B、作者如何寫老王的外貌？突出怎樣的情感？
�。ㄗ髡哌\(yùn)用夸張比喻把老王寫的丑、寫得恐怖，目的是把感動(dòng)留到后面，這是鋪墊之法。）
C、指明同學(xué)有感情的示范朗讀。
（2）、改變?nèi)朔Q讀10-16段
A、指明學(xué)生以老王的口吻來讀。
B、老王為什么站著等我？
老王來表達(dá)謝意，而我不理解，還給錢，這是對(duì)他的侮辱，同時(shí)我也沒能讓他進(jìn)屋坐坐。我只關(guān)注了老王的外貌，而沒看到他美好的內(nèi)心。所以我內(nèi)疚。
C、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“攥”“滯笨”“直著腳”等詞的豐富意義。
2、“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”有怎樣的含義？
我從xx中走出，我是幸運(yùn)的。作者對(duì)老王感到愧怍不僅僅是老王對(duì)他的關(guān)顧，還有作者的平等思想，人道主義精神。幸運(yùn)者有責(zé)任照顧不幸者，幫助改善他們的處境。
五、拓展
關(guān)愛不是掛在嘴上，也不是寫在紙上，重要的是落實(shí)到行動(dòng)上。文中的老王已去，生活中的老王無數(shù)。展示生活中的老王圖片。看了這些，讀了本課，你一定有話要說，請(qǐng)寫在周記上。
六、結(jié)語
諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事�！睆男∈伦銎�。同學(xué)們不要忘了溫家寶總理說得“愛同學(xué)、愛老師、愛學(xué)�！�。
七、板書設(shè)計(jì)
老王
愧怍
幸運(yùn)者不幸者
關(guān)注善良體察善良苦
我們老王
關(guān)心愛善
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學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”與“善”
2、能力目標(biāo)整體把握課文，體察人物思想感情。
3、德育目標(biāo)以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨
教學(xué)過程與方法
一、導(dǎo)入新課
聽歌曲《讓世界充滿愛》導(dǎo)入新課
二、檢查預(yù)習(xí)
1、了解作者
2、給下列加點(diǎn)字注音
3、解釋下列詞語
4、本文中老王的職業(yè)（身份）是什么？三輪車夫
三、整體感知，走進(jìn)老王
1、作者是懷著怎樣的感情來為這個(gè)車夫撰文的？愧怍
2、為什么說老王是不幸的呢？你從文中讀出了老王的哪些不幸？
單干戶、有眼疾、蹬三輪、居破屋、無依靠.......
3、這樣一個(gè)不幸的人，有著怎樣的性格特點(diǎn)？你從文中哪些地方讀出來的？
善良：半價(jià)送冰、免費(fèi)送人、病中送物（老實(shí)厚道、心地善良、為他人著想，知恩圖報(bào).....）
四、合作探究，品味老王
作者選取了這么多材料描寫老王，記述最詳細(xì)的是哪一件事？讀這一部分，畫出你認(rèn)為描寫老王的精妙語句，看看作者要通過這些描寫突出什么？
學(xué)生自由找語句賞析，品味老王的善
五、深入探究，突破重難點(diǎn)
1、楊絳一家究竟做了什么，竟讓老王用盡生命最后的力量來關(guān)心回報(bào)他們？
照顧他生意、再客氣也要付給他報(bào)酬、送香油和雞蛋不讓白送、關(guān)心他生計(jì)、女兒送他魚肝油
2、作者一家對(duì)老王如此照顧，為什么老王去世后，會(huì)產(chǎn)生愧怍之情呢？
作者覺得對(duì)老王關(guān)心不夠
3、在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲？關(guān)愛、善待不幸者
六、拓展延伸
我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人，你將如何去對(duì)待那些不幸的人？
學(xué)生各抒己見
七、知識(shí)反饋
1、《老王》的作者是，她的丈夫是我國(guó)著名學(xué)者和作家，他影響最大的作品是小說《____》。
2、依據(jù)課文內(nèi)容填空。
�、傥覀兎驄D散步，經(jīng)過一個(gè)（）的小胡同
�、诳匆娨粋�(gè)破破落落的.大院，里面有幾間（）的小屋。
�、畚覀儚母尚；貋�，載客三輪都（）了
�、苣鞘且粋�(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的（）
⑤他一手拿著布，一手攥著錢，（）地轉(zhuǎn)過身子。
3、指出下列各句運(yùn)用的描寫人物的手法。
（1）、他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。（）
（2）、他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎（）
�。�3）、我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”（）
4、愛心是一片灑落在旱地上的甘霖，使心靈枯萎的人嘗到情感的甜美；愛心是一首飄蕩在夜間的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉；愛心是_____________；愛心是__________________________。
高中語文閱讀老王教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：體會(huì)描寫的作用，感受語言風(fēng)格
2、情感與價(jià)值：感悟愛的博大，關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操
3、方法與評(píng)價(jià)：通過獨(dú)立閱讀，形成自己獨(dú)特而有創(chuàng)造性的見解。
教學(xué)重點(diǎn)：
全面把握課文，感受語言特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大
課時(shí)安排：
2課時(shí)
發(fā)散思維課（第一節(jié)）
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)生通過預(yù)習(xí)，根據(jù)自己對(duì)文章獨(dú)特的理解與感受，形成自己的意見與評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)文章提出質(zhì)疑，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
教學(xué)目標(biāo)：（一個(gè)班）
發(fā)言人次：13人
發(fā)言得分：50分。其中流暢、變通（包括評(píng)價(jià)、提問）40分，獨(dú)創(chuàng)（質(zhì)疑）10分
教學(xué)進(jìn)程：
一、新課導(dǎo)入
以“畫太陽”的故事使學(xué)生初步理解什么是發(fā)散思維課，促使學(xué)生在課堂上能提出有創(chuàng)造性的問題。
二、學(xué)生發(fā)言預(yù)測(cè)
�。ㄒ唬┚植坷斫忸A(yù)測(cè)
1、“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話�！边@句話有什么作用？
2、“他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”為什么說“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！�
3、“胡同口蹬三輪車的我們大多熟識(shí)，老王是其中最老實(shí)的�！迸c“有人說，這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”中兩處“老實(shí)”含義的疑問與評(píng)論。
4、“老王給我們樓下人送冰，愿意給我們家?guī)�，車費(fèi)減半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相等。”其中“前任”一詞在表達(dá)上有何好處？
5、“老王幫我把默存扶下車，卻堅(jiān)決不肯拿錢。他說：‘我送先生看病不要錢。’”這句話表現(xiàn)了老王是個(gè)怎樣的人？
6、為什么后來拿了錢卻還“不大放心”？
7、“我們從干�；貋�，載客的三輪都取締了�！边@句中的“取締”是什么意思？為什么會(huì)被取締？
8、“幸虧有一位老先生愿把自己降格為‘貨’，讓老王運(yùn)送�！边@句中的“幸虧”一詞有什么作用？“降格”是什么意思？“貨”為什么要加上引號(hào)？
9、“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？
10、“他面如土灰，兩只眼睛都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎�！北憩F(xiàn)了什么？
11、“我強(qiáng)笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？’”這句中的“強(qiáng)笑”表現(xiàn)了“我”怎樣的內(nèi)心感受？
12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”？
13、怎樣理解“我害怕的糊涂了”
14、怎樣理解“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍�！�
�。ǘ�、整體理解預(yù)測(cè)
1、文章寫了老王生活中的哪幾個(gè)片段？（評(píng)價(jià)或提問）
2、章記敘了作者與老王交往中的那些事情（評(píng)價(jià)或提問）
3、從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個(gè)怎樣的人？（評(píng)價(jià)或提問）
4、從作者與老王交往中，可以看出作者是個(gè)怎樣的人？（評(píng)價(jià)或提問）
5、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（評(píng)價(jià)或提問）
以上問題的設(shè)計(jì)，估計(jì)能夠滿足學(xué)生的要求
三、語文科代表記錄總結(jié)發(fā)言人次及得分情況
四、教師小結(jié)、布置作業(yè)
1、對(duì)整節(jié)課學(xué)生的發(fā)言情況給予肯定
2、針對(duì)學(xué)生所提出的重點(diǎn)問題或?qū)W生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，布置學(xué)生在課后繼續(xù)深入思考。為輻合思維課做準(zhǔn)備。
輻合思維課（第二節(jié)）
教學(xué)內(nèi)容：
1、明確本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：分析評(píng)價(jià)、理解感悟。重點(diǎn)分析評(píng)價(jià)本文在記敘時(shí)的語言風(fēng)格，尤其是對(duì)人物的刻畫。在此基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
2、獨(dú)創(chuàng)性思維能力的啟發(fā)引導(dǎo)。對(duì)文章遣詞造句提出三處質(zhì)疑，對(duì)文章內(nèi)容提出兩處質(zhì)疑。
教學(xué)進(jìn)程：
一、作者寫作的語言風(fēng)格(培養(yǎng)學(xué)生收集和整理資料的能力)
1、學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)整理與作者相關(guān)的資料，在課堂上相互交流。
楊絳1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂·吉訶德》
2、教師做適當(dāng)補(bǔ)充
寫作背景：文章作于1984年。
這是一篇回憶性的.文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。
由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……
二、作者對(duì)老王的刻畫（培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀感悟能力）
1、由學(xué)生勾畫出課文中對(duì)老王生活的刻畫的語句，上黑板板書。再由教師對(duì)所找出的語句做總結(jié)歸納(投影展示板書)：
靠一輛破舊的三輪車活命。
謀生手段期間載客的三輪被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。
打了一輩子光棍，孤苦伶仃。
苦居住條件。
住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛。
生理缺陷有一只眼睛是瞎的。
2、學(xué)生用自己的話總結(jié)出老王與作者的交往的片段，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生能通過引導(dǎo)自己總結(jié)出老王的性格特征（投影展示板書）：
�、贋樽髡咚捅�，車費(fèi)減半老實(shí)厚道。
②送錢先生看病，不要錢，體現(xiàn)心地善良。
拿了錢還不大放心。交往片段 老王性格純樸仁義。
③去世前給作者送香油和雞蛋，表示感謝。
三、質(zhì)疑（可針對(duì)發(fā)散思維課中，學(xué)生所提出重點(diǎn)問題，由教師引導(dǎo)學(xué)生著重進(jìn)行分析討論）
1、為什么“連登三輪的都組織起來”？
分析；結(jié)合時(shí)代背景，體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)的荒唐。
2、“我們從干�；貋�，載客的三輪都取締了”為什么會(huì)被“取締”。
分析：結(jié)合作者所寫的改裝后的平板三輪車怎樣送客，可以體會(huì)作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的深惡痛絕，同時(shí)也可了解老王“苦”的社會(huì)根源。
3、“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍�！敝凶髡叻Q自己是個(gè)“幸運(yùn)的人”，但是當(dāng)時(shí)作者一家同樣受到了沖擊，處境并不好，為什么她還覺得自己是“幸運(yùn)的人”？
分析：幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件等等，從這些來看，作者顯然是比老王要幸運(yùn)的。
四、作者思想觀點(diǎn)（培養(yǎng)學(xué)生理解感悟和提取信息能力）
先由學(xué)生分組討論并做出總結(jié)，再由教師作適當(dāng)補(bǔ)充：
作者照顧老王的生意，坐他的車；付給老王應(yīng)得的報(bào)酬；三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切的詢問他是否能維持生活；不讓老王白送香油和雞蛋。這些事情中也反映出作者是個(gè)善良的人。但即使如此，作者仍感到愧怍，表現(xiàn)了作者“人人平等”的觀念，人無論境遇好壞，都應(yīng)該尊重他人，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。
五、作業(yè)布置
完成每課三件事：抄寫生字詞及難寫易忘字詞
高中語文閱讀老王教學(xué)設(shè)計(jì) 6
知識(shí)目標(biāo)：
1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。
2、揣摩重點(diǎn)語句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
3、把握老王的性格特點(diǎn)。
4、體會(huì)作者的思想感情。
能力目標(biāo)：
1.整體把握課文，體察人物思想感情。
2.揣摩本文意味深長(zhǎng)語句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
3.學(xué)習(xí)寫人記事散文的閱讀方法。
德育目標(biāo)：
以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。
教學(xué)難點(diǎn) ：
理解主旨句的內(nèi)涵。
教學(xué)方法：
1.自讀點(diǎn)撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點(diǎn)撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。
2.合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。
教具準(zhǔn)備：多媒體PPT課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程 ：
[教學(xué)步驟 ]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
由英國(guó)戲劇家莎士比亞的`名言“一個(gè)人善惡的有無，不在于地位的高低，而在于行為的本身”這句話的內(nèi)涵引入。教師投影：《老王》 楊絳
二、了解作者，學(xué)生介紹，明確目標(biāo)：
讀懂人物
讀懂作者
讀出自己
三、指導(dǎo)自讀，把握文意
1.投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
(1)注音
塌敗(tā) 取締(dì) 傴(yǔ) 翳(yì) 骷髏(kū lóu)
繃(bēng) 滯笨(zhì) 愧怍(zuò)
(2)釋義
塌敗：塌陷破敗。
滯笨：呆滯笨拙。
取締：明令取消或禁止。
愧怍：慚愧。
2.讀人物
聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
思考：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個(gè)形象呢?請(qǐng)學(xué)生自讀課文，談出自己的閱讀感知。作者對(duì)他的態(tài)度是怎樣的?
學(xué)生積極回答，教師歸結(jié)：
從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。但是老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。
高中語文閱讀老王教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)設(shè)想
本課預(yù)計(jì)分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理；第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí)。
兩課時(shí)各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于文，把握內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側(cè)重于語，品味習(xí)作特色的同時(shí)應(yīng)重視語文能力的培養(yǎng)。（如果學(xué)生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行。）
二、教學(xué)流程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的苦與善。
2、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良，關(guān)愛弱者。
�。ǘ┙虒W(xué)側(cè)重
體會(huì)人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點(diǎn)，敘事服務(wù)于人物特點(diǎn)。
�。ㄈ┱n堂預(yù)設(shè)
1、新課導(dǎo)入
說說自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）
2、研讀老王之苦
（1）隨機(jī)朗讀（14）自然段；
�。�2）討論老王之苦：生活艱苦
精神凄苦
[設(shè)計(jì)說明]
先結(jié)合導(dǎo)入
討論老王生活之苦：職業(yè)蹬三輪
身體殘疾
生活塌敗小屋
再追問老王精神之苦：孤獨(dú)、無親
受惡意攻擊、被人瞧不起
3、研讀老王之善
�。�1）默讀（522）自然段；
�。�2）討論老王的品質(zhì)：善良、樸實(shí)
[設(shè)計(jì)說明]
體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，通過對(duì)老王送冰，送人，送香油、雞蛋等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實(shí)，應(yīng)隨機(jī)結(jié)合學(xué)生回答品味本文細(xì)節(jié)的傳神之處�？稍O(shè)計(jì)感性題目如老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)之類。
4、梳理我一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情
�。�1）討論：我一家的善良都表現(xiàn)在何處？
�。�2）討論：老王死后，作者認(rèn)為自己對(duì)老王這樣關(guān)愛夠了沒有？
�。�3）結(jié)論：呼喚周圍的人對(duì)苦人、弱者更多一份關(guān)愛。
[設(shè)計(jì)說明]
老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚肝油；坐車照顧老王生意；關(guān)心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)討論（2），從而推敲末段那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍（為何愧怍），當(dāng)不難得出結(jié)論，把握文本思想情感。
5、拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛身邊的弱者、苦人：每一個(gè)時(shí)代，每一個(gè)社會(huì)都會(huì)有窮苦人、弱者，他們需要社會(huì)更多的同情關(guān)愛。同學(xué)們，學(xué)了本文之后，你準(zhǔn)備怎樣對(duì)待剛才（課前導(dǎo)入）介紹的身邊的苦人呢？
[設(shè)計(jì)說明]
聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際，根據(jù)課堂時(shí)間，作適當(dāng)?shù)挠懻�，肯定學(xué)生的.愛心。
6、課后作業(yè)
仔細(xì)觀察身邊的苦人、弱者，以最簡(jiǎn)潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。
2、局部對(duì)比學(xué)生與楊絳的描述，學(xué)習(xí)體會(huì)作家精彩的寫法。
（二）教學(xué)側(cè)重
體會(huì)楊絳運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。
�。ㄈ┱n堂預(yù)設(shè)
1、回顧上節(jié)所學(xué)
簡(jiǎn)述敘事內(nèi)容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語言特點(diǎn)
（1）聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色；
�。�2）歸納語言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、樸素
3、討論組材特點(diǎn)
（1）舉例說明敘事特點(diǎn)；
（2）歸納敘事特點(diǎn)：瑣碎、平淡
4、小結(jié)楊絳作品特點(diǎn)
運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，這種看似冷漠，仿佛他者的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來的文學(xué)。
5、討論學(xué)生習(xí)作得失
�。�1）典型習(xí)作（上節(jié)課后作業(yè)）投影閱讀；
（2）對(duì)比楊絳討論得失；
�。�3）修改各自上節(jié)課后作業(yè)。
6、選擇作業(yè)
課后練習(xí)三改寫或者我讀楊絳選一。
附板書：
苦：
生活艱苦
精神凄苦
1、老王以善良對(duì)待善良楊絳
善：善良樸實(shí)語言簡(jiǎn)潔樸素
2、楊絳作品
真實(shí)震撼敘事瑣碎平淡
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教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫人物的形
2、過程與方法：自主閱讀，形成獨(dú)特而有創(chuàng)造性的見解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱者
教學(xué)重點(diǎn)：
全面把握課文，感受人物的心靈美。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
整體感知課文內(nèi)容，文章以“我”和老王的交往為線索展開的，主要反映了人物“善良”的性格特征。從老王至善的本性中，去學(xué)會(huì)善待他人。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入：
總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們無意享受幸福的時(shí)候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎。請(qǐng)看《同在一片藍(lán)天下》。
二、作者及作品：
楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長(zhǎng)篇小說《洗澡》。她的丈夫錢鐘書（1910—1998），江蘇無錫人。學(xué)者，作家，著有小說《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。
三、走進(jìn)老王
1、課文寫了老王哪些艱難生活境況?記敘了哪幾件事？他是一個(gè)怎樣的人？
2、作者對(duì)老王的態(tài)度是怎樣的？具體體現(xiàn)在那些方面?你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人？
3、揭示全文主旨的.“文眼”是哪一句？你是如何理解的？
四、關(guān)愛“老王”：（任選一張照片準(zhǔn)備發(fā)言,角度自選。）
學(xué)生對(duì)所觀察到的圖片進(jìn)行口頭表達(dá)。
用善良體察善良用愛心澆灌世界
五、感悟“老王”：
愛心人道主義平等觀念
六、總結(jié)全文：
所謂幸與不幸，包括天賦條件，成長(zhǎng)條件，生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。
不管你是幸與不幸應(yīng)對(duì)人
常懷一顆關(guān)愛之心
七、推薦閱讀作品:
《乞丐》------------屠格列夫
《傻二哥》---------新鳳霞
《生命的召喚》-----阿迪斯惠特曼
八、作業(yè)：
1、現(xiàn)實(shí)生活中，你所知道的，有哪些不幸的人？你覺得，在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人？
2、當(dāng)你不幸時(shí),你得到過別人的關(guān)愛嗎?認(rèn)真回憶一下，說給大家聽一聽。
板書設(shè)計(jì)：
走進(jìn)老王------苦、善
老王--楊絳關(guān)愛老王----用善良體察善良用愛心澆灌世界
感悟老王-----愛心人道主義平等觀念
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一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠理解并掌握文章中的關(guān)鍵字詞和句子。
學(xué)生能夠概括老王的生活狀況和性格特點(diǎn)，理解老王的“苦”與“善”。
學(xué)生能夠分析并理解作者與老王之間的情感交流，體會(huì)作者的善良與對(duì)老王的關(guān)愛。
2. 過程與方法：
通過朗讀、討論、分析等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的能力，提高閱讀理解能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生尊重、關(guān)愛、幫助弱勢(shì)群體的意識(shí)，樹立平等、友善的價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生反思自身在人際交往中的行為，學(xué)會(huì)以善良去體察善良。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解老王的“苦”與“善”，體會(huì)作者與老王之間的情感交流。
難點(diǎn)：深入理解作者的人道主義精神，以及作品所反映的社會(huì)意義。
三、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
情境創(chuàng)設(shè)：可以通過講述一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于弱勢(shì)群體的小故事，或者展示一段相關(guān)的視頻、圖片，引發(fā)學(xué)生的共鳴和思考，從而導(dǎo)入新課。
問題導(dǎo)入：提問學(xué)生如何對(duì)待生活中遇到的弱勢(shì)群體，引出《老王》這篇課文的主題。
2. 初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出生字詞和不懂的句子。
教師引導(dǎo)學(xué)生解決生字詞問題，并概括文章大意。
提問學(xué)生：老王是一個(gè)怎樣的人？他的生活狀況如何？
3. 細(xì)讀課文，深入探究
分析老王的“苦”：
引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫老王生活艱難的句子，如“他靠一輛破舊的.三輪車活命”、“他打了一輩子光棍，孤苦伶仃”等。
分析老王生活的艱辛和不幸，理解其“苦”的深層次含義。
分析老王的“善”：
引導(dǎo)學(xué)生找出文中表現(xiàn)老王善良的句子，如“帶送冰塊，車費(fèi)減半”、“送錢先生看病不要錢，還擔(dān)心錢不夠”等。
分析老王善良的具體表現(xiàn)，體會(huì)其人性的光輝。
分析作者的善良：
引導(dǎo)學(xué)生找出文中表現(xiàn)作者善良的句子，如“坐他的車，照顧他的生意”、“關(guān)切地詢問他的生活”等。
分析作者善良的具體表現(xiàn)，理解作者與老王之間的情感交流。
探討作品主題：
引導(dǎo)學(xué)生思考并討論作品所反映的社會(huì)意義，如尊重、關(guān)愛、幫助弱勢(shì)群體的重要性等。
分析作者的人道主義精神，以及作品所傳遞的正能量。
4. 拓展延伸
寫作練習(xí)：讓學(xué)生寫一篇短文，談?wù)勛约簩?duì)弱勢(shì)群體的看法和做法，以及如何在學(xué)習(xí)和生活中踐行人道主義精神。
課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀其他關(guān)于弱勢(shì)群體或人道主義精神的文章或書籍，拓寬視野，深化理解。
四、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論和分析。
要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀培養(yǎng)，通過情感交流和價(jià)值觀引導(dǎo)，讓學(xué)生深刻體會(huì)作品所傳遞的正能量。
要注重教學(xué)反思和總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。
高中語文閱讀老王教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解并概括老王的生活狀況及性格特點(diǎn)，掌握文中關(guān)鍵詞匯和句式的用法。
2. 過程與方法：通過文本細(xì)讀、小組討論等方法，培養(yǎng)學(xué)生分析文本、理解作者情感及思想的能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者與老王之間的深厚情誼，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛弱勢(shì)群體、尊重他人、以善良體察善良的人文情懷。
二、教學(xué)內(nèi)容
1. 作者及背景介紹：簡(jiǎn)要介紹作者楊絳的生平及創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解文章的時(shí)代背景和作者的情感基礎(chǔ)。
2. 文本細(xì)讀：引導(dǎo)學(xué)生逐段閱讀課文，理解老王的“苦”與“善”，以及作者一家對(duì)老王的關(guān)愛與幫助。
3. 關(guān)鍵詞匯與句式：講解文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯和句式，如“鑲嵌”、“強(qiáng)笑”等，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解文本。
4. 思想主題探討：引導(dǎo)學(xué)生探討文章所表達(dá)的思想主題，如人與人之間的關(guān)愛、尊重與理解等。
三、教學(xué)方法
1. 導(dǎo)入新課：通過講述一個(gè)關(guān)于關(guān)愛與幫助的小故事或提問，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，導(dǎo)入新課。
2. 文本細(xì)讀：采用分段閱讀、提問引導(dǎo)、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。
3. 關(guān)鍵詞匯與句式講解：結(jié)合文本實(shí)例，講解關(guān)鍵詞匯和句式的用法，幫助學(xué)生掌握語言點(diǎn)。
4. 思想主題探討：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或全班交流，分享對(duì)文章思想主題的理解和感悟。
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
1. 導(dǎo)入新課：通過講述一個(gè)關(guān)于關(guān)愛與幫助的小故事，引發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課《老王》。
2. 作者及背景介紹：簡(jiǎn)要介紹作者楊絳的生平及創(chuàng)作背景，為理解文本打下基礎(chǔ)。
3. 初讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。
4. 分段閱讀：教師引導(dǎo)學(xué)生逐段閱讀課文，理解老王的.“苦”與“善”，以及作者一家對(duì)老王的關(guān)愛與幫助。
第二課時(shí)
1. 關(guān)鍵詞匯與句式講解：結(jié)合文本實(shí)例，講解文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯和句式的用法。
2. 小組討論：組織學(xué)生就文章中的某個(gè)問題或段落進(jìn)行小組討論，如“老王的善良表現(xiàn)在哪里？”、“作者的善良又表現(xiàn)在哪里？”等。
3. 全班交流：各小組派代表分享討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流與補(bǔ)充。
4. 思想主題探討：引導(dǎo)學(xué)生探討文章所表達(dá)的思想主題，如人與人之間的關(guān)愛、尊重與理解等。
5. 總結(jié)歸納：教師總結(jié)歸納本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)關(guān)愛弱勢(shì)群體、尊重他人、以善良體察善良的重要性。
五、教學(xué)反饋
1. 課堂觀察：通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解他們對(duì)文本內(nèi)容的理解程度和參與度。
2. 作業(yè)布置：布置相關(guān)作業(yè)，如寫讀后感、完成課后習(xí)題等，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3. 課后反思：教師根據(jù)課堂觀察和作業(yè)反饋，進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與不足，以便后續(xù)改進(jìn)。
高中語文閱讀老王教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并概括《老王》一文的主要內(nèi)容和人物形象，掌握文中關(guān)鍵詞匯和表達(dá)手法。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論、分析等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會(huì)作者與老王之間的情感交流，理解“善”與“苦”的主題。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生尊重、關(guān)愛弱勢(shì)群體的意識(shí)，學(xué)會(huì)以善良去體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和同情心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解老王和作者一家的“善”與“苦”，分析人物形象。
難點(diǎn)：體會(huì)作者的情感變化，理解文章結(jié)尾的深刻含義，以及從中獲得的啟示。
三、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
情境創(chuàng)設(shè)：可以通過講述一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中弱勢(shì)群體得到幫助或關(guān)愛的小故事，引出話題，激發(fā)學(xué)生興趣。
問題導(dǎo)入：提問學(xué)生是否關(guān)注過身邊的弱勢(shì)群體，他們是如何對(duì)待這些人的？引導(dǎo)學(xué)生思考并引入新課《老王》。
2. 初讀課文，整體感知
朗讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
概括內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，包括老王的基本情況、作者與老王的交往經(jīng)歷等。
人物形象分析：初步分析老王和作者一家的性格特點(diǎn)，重點(diǎn)突出老王的“善”與“苦”。
3. 精讀課文，深入探究
細(xì)節(jié)分析：選取文中幾個(gè)關(guān)鍵片段（如老王送冰塊、送錢先生看病、臨終前送香油雞蛋等），引導(dǎo)學(xué)生分析老王的善良表現(xiàn)和作者一家的善良回應(yīng)。
情感體會(huì)：通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生深入體會(huì)作者與老王之間的情感交流，理解“以善良去體察善良”的主題。
難點(diǎn)突破：針對(duì)文章結(jié)尾的深刻含義進(jìn)行重點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)老王的愧疚之情以及從中獲得的啟示。
4. 拓展延伸
聯(lián)系實(shí)際：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勛约喝绾螌?duì)待身邊的弱勢(shì)群體，以及從《老王》一文中獲得的啟示。
寫作練習(xí)：要求學(xué)生寫一篇短文，描述自己與身邊某位弱勢(shì)群體的交往經(jīng)歷，表達(dá)自己的`感受和體會(huì)。
5. 總結(jié)歸納
知識(shí)總結(jié)：回顧本課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)老王和作者一家的性格特點(diǎn)、文章主題等。
情感升華：強(qiáng)調(diào)尊重、關(guān)愛弱勢(shì)群體的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的行動(dòng)指南。
四、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高教學(xué)效果。
要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過多種方式讓學(xué)生深入體會(huì)作者的情感變化，增強(qiáng)共鳴。
要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和看法，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。
高中語文閱讀老王教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解并概括老王的人物形象，分析老王“苦”與“善”的具體表現(xiàn)；掌握文中重要詞語和句子的含義，提高閱讀理解能力。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論、分析等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，體會(huì)作者與老王之間的情感交流；培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生尊重、關(guān)愛弱勢(shì)群體的意識(shí)，學(xué)會(huì)以善良去體察善良，樹立平等、友善的社會(huì)觀念。
二、教學(xué)內(nèi)容
導(dǎo)入新課：通過講述人與人之間應(yīng)講求團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心的道理，引出《老王》這篇文章，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
整體感知：
1. 概括老王的人物形象：老實(shí)厚道、有良心、關(guān)心人，重意氣、講仁義，地位低下的車夫。
2. 分析老王“苦”與“善”的具體表現(xiàn)：
老王的“苦”：生活艱難，身體殘疾，孤苦無依。
老王的“善”：帶送冰塊車費(fèi)減半，送錢先生看病不要錢，還擔(dān)心錢不夠，臨終前送香油雞蛋表示感謝。
細(xì)致閱讀：
1. 引導(dǎo)學(xué)生找出文中表現(xiàn)作者善良的句子，并分析其善良的具體表現(xiàn)。
2. 分析文中關(guān)鍵詞句的`含義，如“前任”、“強(qiáng)笑”、“鑲嵌”等，理解作者的語言風(fēng)格和表達(dá)效果。
3. 討論文中提出的問題，如“作者為何要尊重比他地位低下的老王？”、“最后一段中的第一個(gè)問號(hào)的作用？”等。
三、教學(xué)方法
1. 朗讀法：通過朗讀課文，讓學(xué)生感受作者的情感，初步了解文章內(nèi)容。
2. 討論法：組織學(xué)生分組討論，分享各自的理解和看法，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和批判性思維。
3. 分析法：引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的人物形象、故事情節(jié)和語言表達(dá)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
四、教學(xué)步驟
1. 導(dǎo)入新課（約5分鐘）：
通過講述人與人之間應(yīng)講求團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心的道理，引出《老王》這篇文章，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
2. 整體感知（約15分鐘）：
學(xué)生快速閱讀課文，概括老王的人物形象。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析老王“苦”與“善”的具體表現(xiàn)。
3. 細(xì)致閱讀（約20分鐘）：
學(xué)生細(xì)讀課文，找出文中表現(xiàn)作者善良的句子，并分析其善良的具體表現(xiàn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析文中關(guān)鍵詞句的含義，理解作者的語言風(fēng)格和表達(dá)效果。
組織學(xué)生分組討論文中提出的問題，并分享各自的理解和看法。
4. 總結(jié)歸納（約5分鐘）：
教師總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)尊重、關(guān)愛弱勢(shì)群體的重要性。
引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。
5. 作業(yè)布置（約5分鐘）：
要求學(xué)生寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩?duì)《老王》這篇文章的理解和感悟。
預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備相關(guān)問題供課堂討論。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。
注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問、多交流。
通過教學(xué)反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
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