二年級(jí)語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間、那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的二年級(jí)語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友、
二年級(jí)語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
過程與方法
1、 通過分角色朗讀，讀好問句、
2、 聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的、（重點(diǎn)）
情感態(tài)度與價(jià)值觀
結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我、”（難點(diǎn)）
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入，讀題提問
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個(gè)謎語？
臉上長(zhǎng)鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么？大象、你是怎么猜出來的？說說看、你真懂猜謎語、
2、今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
請(qǐng)看老師書寫課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫、
3、板書課題，齊讀課題、（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的`耳朵怎么了？）
�。ǘ┞牴适�，認(rèn)生字
1、帶著問題，聽老師講故事、師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片
2、誰來回答剛才同學(xué)的提問、大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)、通過圖片理解扇字的戶字頭、一扇（門） （師范寫）
找出另一個(gè)多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個(gè)字，讀什么、 （二月春風(fēng)似剪刀、）
理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大、并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思、找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）
（三）指導(dǎo)閱讀，讀好問句
1、想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫出課文中的問句
請(qǐng)學(xué)生回答、同桌互相復(fù)述故事、讀好三句問句
2、出示小兔子和大象的對(duì)話，同桌扮演讀
請(qǐng)同學(xué)出來戴頭飾讀
全班起立讀、
3、 檢查朗讀，開火車整段讀
4、畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的
（四）寫字指導(dǎo)
半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽
板書設(shè)計(jì)：
驗(yàn)收課： 驗(yàn)收課：19、大象的耳朵
驗(yàn)收課： 驗(yàn)收課：扇 耷拉
驗(yàn)收課： 驗(yàn)收課：兔 豎著
二年級(jí)語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步鞏固本課的生字詞
2、通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程
3、通過感悟課文，體會(huì)哪怕再多的人說的事情，也不會(huì)變成真的，要學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的
難點(diǎn)：
結(jié)合生活實(shí)際，說說你對(duì)“人家是人家，我是我”這句話的理解
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認(rèn)識(shí)了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字
（課件出示）
似的. 耷拉 豎起來 竹竿 撐起來 跳舞
心煩 扇子 遇見 頭痛 不安 慢慢地
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小動(dòng)物都說大象的耳朵有毛病，這到底是怎么回事呢？下面我們一起來看看、（板書課題：大象的耳朵）
二、學(xué)習(xí)課文
1、理解感悟第1自然段、
出示“大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著、”
讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大、耷拉著）
誰能讀出大象耳朵的特點(diǎn)？
這里運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？
�。ū扔鞯氖址�，把大象的耳朵比作扇子、）
誰能像這樣用“像”來說一句話？
課件出示_____________像________________
2、學(xué)習(xí)2—8自然段、
感悟小動(dòng)物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的原因、
�。�1）大象的耳朵這樣大、這樣有特點(diǎn)，為什么小動(dòng)物們卻說它的耳朵有毛病呢？（生：因?yàn)樾?dòng)物們的耳朵豎著，大象的耳朵耷拉著）
（2）隨著學(xué)生的回答出示2—8自然段
請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些小動(dòng)物指出了大象耳朵的問題、（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）
當(dāng)小兔子說大象的耳朵有病時(shí)，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？
�。ā拔疑鷣砭褪沁@樣啊、”大象此時(shí)可能在想，真奇怪，我的身體長(zhǎng)得本來就是這樣的啊、）
后來，小羊、小鹿等其他小動(dòng)物都說大象的耳朵很奇怪時(shí)，大象是怎么說的？又是怎么想的？
出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來”
這句話告訴我們什么？
你怎么理解“自言自語”的意思、
（自己對(duì)自己說，大象自己對(duì)自己說話、）
從這句話來看，大象此時(shí)的想法有了什么變化？
�。ㄆ鸪鯖]覺得有什么不對(duì)→決定讓自己的耳朵豎起來、）
3、學(xué)習(xí)9—12自然段、
�。�1）請(qǐng)你們自由讀9—12自然段，看看大象是怎么做的？
�。ā懊刻�，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來、”）
�。�2）大象把耳朵豎起來以后結(jié)果怎么樣了？
（3）出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩”
讀到這里你明白了什么？
�。ㄔ瓉泶笙蟮亩滢抢聛硎怯性虻�，由于大，容易進(jìn)蚊蟲，所以才耷拉下來）
（4）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？
出示“這樣，蟲子飛不進(jìn)去了、有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑”
�。�5）現(xiàn)在，你們明白了什么？
�。ù笙蟮亩涓緵]有毛病呀，耷拉下來是有道理的）
4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
�。�1）齊讀最后一個(gè)自然段
（2）用橫線畫出大象說的話
�。ㄎ疫�是讓耳朵耷拉著吧、人家是人家，我是我）
�。�3）此時(shí)大象的想法又有什么改變呢？
�。ㄋ麤Q定放下耳朵，做回自己）
�。�4）課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧、人家是人家，我是我”
小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？
�。�5）指名回答，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說
（6）師小結(jié)：同學(xué)們說的真不錯(cuò)，每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn)，要堅(jiān)持做自己，因?yàn)樽鲎约鹤詈?/p>
三、總結(jié)提高，拓展延伸
1、從大象撐起耳朵又放下來這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的大象？為什么？
這是一只聰明的大象
這是一只有主見的大象，他清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的
2、你想對(duì)大象說什么？
四、布置作業(yè)
回家后，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽
教學(xué)板書
大象的耳朵
耳朵耷拉著→蟲子飛不進(jìn)來→做自己最好
二年級(jí)語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
課題
大象的耳朵
課時(shí)
第2課時(shí)
教材與學(xué)情分析
這是一篇童話故事、故事圍繞著大象的耳朵，通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物的議論，告訴我們對(duì)別人的說法，要?jiǎng)幽X筋，選擇最適合自己的這個(gè)道理、這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭，并圍繞著“耷拉著”這個(gè)話題，每個(gè)小動(dòng)物都發(fā)出了自己的看法，從而導(dǎo)致大象不安起來，進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵、由于撐起耳朵給大象造成很多不便，最后大象又讓耳朵“耷拉著”、文章前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)明了，語言生動(dòng)活潑。
目標(biāo)與重難點(diǎn)
1、朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的意思。
2、會(huì)寫“扇、慢、遇”等8個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片
過程設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》，誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的？大象的`耳朵會(huì)有哪些作用？
二、復(fù)習(xí)字詞
學(xué)習(xí)課文之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。
2、指讀第一自然段、
�。�1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著）
�。�2）練習(xí)說句子、 有 耳朵，像
�。�3）動(dòng)物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動(dòng)物們的尾巴的作用都是不一樣的、那么大象的耳朵會(huì)有什么作用呢？我們接著來學(xué)習(xí)課文
3、指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段、
�。�1）指導(dǎo)讀好問句、
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
（2）分角色朗讀，看看誰讀得最好
�。�3）想一想：這幾個(gè)自然段一共出現(xiàn)哪些動(dòng)物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個(gè)自然段講了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的、）
（4）學(xué)習(xí)第8自然段
�、佟白匝宰哉Z”是什么意思？誰來表演這一段？
�、谀阌X得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來了嗎？
4、學(xué)習(xí)9~13自然段
�。�1）指名學(xué)生分段朗讀
�。�2）大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來）
�。�3）同學(xué)們想一想，這樣做好嗎？會(huì)舒服嗎？你是從哪里知道的？
�。ú皇娣�，經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩、）
（4）那么，現(xiàn)在，你覺得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來？是的，不應(yīng)該，因?yàn)榇笙蟮拇蠖滢抢瞧鸬奖Ｗo(hù)作用的、起到了哪些保護(hù)作用呢？我們一起來讀第12自然段、（學(xué)生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）
（5）指名讀第13自然段
�、僦笇�(dǎo)讀出語氣
②現(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎？我們來請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的體會(huì)來談一談
四、小結(jié)
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要堅(jiān)持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就做什么）
2、齊讀課文，記住這個(gè)有趣的小故事
作業(yè)設(shè)計(jì)
表演課文劇
板書設(shè)計(jì)
大象的耳朵
耷拉著
蟲子飛不進(jìn)來
二年級(jí)語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“耷、咦、豎、竿”等9個(gè)生字，會(huì)寫“扇、遇、安”等8個(gè)字，學(xué)習(xí)多音字“似、扇”。
2.能正確、流利地朗讀課文，能初步區(qū)分不同人物的語言，會(huì)讀好問句。
3.豐富故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演，能說出大象改變想法的原因。
4.通過感悟課文，體會(huì)故事要說明的道理：每個(gè)人生來就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。
教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)文本內(nèi)容還原人物對(duì)話并指導(dǎo)朗讀；知道大象的想法是怎么改變的。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、兒歌導(dǎo)入，揭示課題
1.兒歌導(dǎo)入《誰的耳朵》，要求：聽聽兒歌里唱的都有哪些小動(dòng)物？動(dòng)物們的耳朵都有哪些不同?
2.這些動(dòng)物中，誰的耳朵最大？板書課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結(jié)合圖片，說說看到的大象的耳朵是什么樣的嗎？
3.出示課文第1自然段。讀好句子，學(xué)習(xí)生字“耷”。指圖或結(jié)合動(dòng)作理解“耷拉”。學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。
4.再讀第1自然段，學(xué)習(xí)比喻句。填空：大象的耳朵像 似的。仿例說話：彎彎的月亮像 似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能說出像這樣的句子嗎？
二、 初讀童話，整體感知
1.初讀要求：
�。�1）自讀課文一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；
（2）標(biāo)好自然段。
2.反饋交流：一共有多少個(gè)自然段？故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？板貼并讀好動(dòng)物名字，學(xué)習(xí)生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演變。你能根據(jù)楷體說說每個(gè)部件表示兔子的什么部位嗎？最后的一點(diǎn)表示它的短尾巴，可別忘記。動(dòng)筆寫一寫。
3.同桌互讀課文，如果讀得流利，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指；如果有讀得不正確的地方，請(qǐng)同桌幫一幫，并輕聲說聲“謝謝”。
三、朗讀表演，初學(xué)概括
1.隨文識(shí)字，讀好詞句。
出示第2～5自然段。指名朗讀，學(xué)習(xí)生字“慢、遇”。一正音，二書空關(guān)鍵筆畫，三讀好詞語“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。
2. 關(guān)注問句，讀出語氣。
小兔子遇到大象，問了什么問題？畫一畫，說一說。小兔子有什么疑問？你能把疑問讀出來嗎？讀好二會(huì)字“咦、豎”。
3. 同桌合作，角色對(duì)話。先分角色朗讀，再分角色表演。
4. 誰能用一句話說說這幾個(gè)自然段的內(nèi)容？想一想，講了誰與誰，說了什么。小結(jié)：把幾個(gè)自然段的內(nèi)容縮成一句話，這就叫概括。
四、 循文練說，內(nèi)化語言
1.大象還遇到了哪些動(dòng)物？他們是怎么問大象的？讀一讀第6~7自然段。“都要說他的耳朵”是什么意思？
2.還原對(duì)話，運(yùn)用語言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會(huì)怎么和大象對(duì)話？
3.角色表演，內(nèi)化語言。還會(huì)有什么小動(dòng)物看到大象，會(huì)怎么說他的耳朵？
4.回歸文本，再學(xué)概括。這么多內(nèi)容，文章只用了兩個(gè)自然段，為何不全部寫下來？能用一句話概括這兩個(gè)自然段的內(nèi)容嗎？
五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1.抽讀詞語卡片，指導(dǎo)朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。
2.指導(dǎo)寫字“扇、遇（都是半包圍結(jié)構(gòu)，做到半藏半露）、慢（寫字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩(wěn)穩(wěn)站）”。
3.生書寫，師點(diǎn)評(píng)矯正。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語，概括內(nèi)容
1.聽寫詞語：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。
2. 用上面的四個(gè)詞語，概括第1~5自然段的內(nèi)容。
3. 師生合作，即興表演：大象繼續(xù)慢慢地往前走，遇到了小羊。
小羊說：“ �！贝笙笳f：“ �！保◣熥叩秸l面前，誰表演，以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）
二、合作識(shí)字，嘗試歸類
1.自由朗讀第8~13自然段。
2.小組合作，自主識(shí)字。這幾個(gè)自然段里面還藏著好幾個(gè)生字，請(qǐng)各小組自主學(xué)習(xí)生字。
出示生字：根、痛、煩。
學(xué)習(xí)要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，說一說意思。
匯報(bào)要求：我會(huì)讀，我會(huì)記，我會(huì)組詞，我會(huì)造句。
在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過組詞的方式進(jìn)行鞏固并運(yùn)用，教師根據(jù)字義進(jìn)行適當(dāng)歸類，如：
一根繩子 五根手指 兩根筷子（量詞）
根 樹根 草根 竹根（植物的根部）
根本 根由 根源（事物的本源）
誰能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的類別里？
3.看到大象的耳朵耷拉著，小動(dòng)物們是怎么說的？
出示：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
小羊說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
小鹿說：“ ？”
小馬說：“ ？”
小老鼠說：“ ？”
三、細(xì)讀文本，探究原因
1.面對(duì)動(dòng)物們的疑問，大象是怎么說的呢？
“我生來就是這樣啊�！�
“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�
仔細(xì)閱讀大象所說的兩句話，體會(huì)前后兩句話各表達(dá)了大象怎樣的想法。
第一句：毫不懷疑，認(rèn)為自己的耳朵生來就是這樣的。
第二句：不安，心中不能肯定，認(rèn)為自己的`耳朵真的有問題了。
2.追問：大象怎么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢？（因?yàn)樾⊥米印⑿⊙�、小鹿、小馬、小老鼠都說他的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）
3.聯(lián)系課文，理解詞語。
�。�1）再讀句子：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�
�。�2）聯(lián)系上下文，說說“自言自語”是什么意思。
�。�3）請(qǐng)學(xué)生用“自言自語”練習(xí)說話。
4.抓住大象行為的變化，探究大象耳朵耷拉下來的原因。
�。�1）自由讀第8~12自然段，看看大象是怎么做的，畫出有關(guān)句子。
每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。
認(rèn)讀生字“竿”。指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
最后，大象還是把他的耳朵放了下來。
學(xué)習(xí)生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話變成一句話嗎？
（2）大象為什么又把耳朵放了下來？
句1：
可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。
讀到這里你明白了什么？（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲，所以才耷拉下來。）
大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？
句2：
這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
（3）現(xiàn)在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！苯Y(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀闶窃趺蠢斫獯笙笳f的話的。
小結(jié)：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就改變自己，而放棄自己的優(yōu)點(diǎn)。
四、拓展比較，總結(jié)提煉
1.你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎？
討論與交流，這些動(dòng)物的耳朵豎著是為了聽得更清楚，防止天敵來襲。
2.你還知道哪些動(dòng)物的耳朵與眾不同？
3.總結(jié)：除了耳朵，動(dòng)物們還有許多與眾不同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與他們的生活習(xí)性密切相關(guān)，都是他們賴以生存的重要條件。
4.大象的耳朵多么有趣，這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個(gè)像《大象的耳朵》這樣的童話故事。
二年級(jí)語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事，它主要講了大象耷拉著一對(duì)耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認(rèn)為它的耳朵有問題。見到別人都這么說，大象也開始動(dòng)搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結(jié)果總有小蟲子鉆進(jìn)它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來。這個(gè)故事告訴我們，每個(gè)人都有自己與眾不同的地方，只有適合自己的才是最好的。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)生字，掌握“似、扇”2個(gè)多音字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的'問句。
3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會(huì)思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識(shí)記生詞，理解課文內(nèi)容。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入，預(yù)測(cè)激趣。
小朋友們，大家好！今天，有一位動(dòng)物朋友要來到我們的課堂上，和大家一起學(xué)習(xí)，想知道它是誰嗎？（生：想）猜中了謎語，就可以把它叫出來呀！
1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。（打一動(dòng)物）
2.同學(xué)們真聰明，這個(gè)動(dòng)物就是大象。（出示課文插圖：大象）
3.說說你看到了一只怎樣的大象？（當(dāng)學(xué)生說到大象的耳朵時(shí)請(qǐng)同學(xué)用自己的說說大象的耳朵）
4.出示生字“耷”，趣味識(shí)字。
5.（出示插圖中其它小動(dòng)物）今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是大象的耳朵。
6.出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.自由讀課文，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2.組內(nèi)合作識(shí)字：互讀、互聽、正音。
3.教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。
�。�1）多音字：扇：shn扇動(dòng)shàn風(fēng)扇
�。�2）圖片識(shí)字：豎、竿、撐、舞
�。�3）與生活體驗(yàn)結(jié)合識(shí)字：痛、煩、耷
4.多種形式認(rèn)讀生字和詞語。
5.指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。
三、初讀課文，感知課文內(nèi)容
1.默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）
2.同桌互讀課文，注意讀好問句。
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題。
四、小結(jié)提升。
1.出示重點(diǎn)語句“你家是人家，我是我�！�
2.抽生說說大象是為什么這么說。
3.這句話給我們的啟示是什么？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.認(rèn)真抄寫文中的生字、新詞。
2.給爸爸媽媽或好朋友講一講這個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì)：
大象的耳朵
耷拉豎著
人家是人家，我是我。
二年級(jí)語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好文中的問句。
2、能借助大象的話，說說大象的想法是怎樣改變的。
3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。
4、能借助提示，講故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能借助大象的話，說說大象的想法是怎樣改變的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。
【教學(xué)方法】
朗讀法、情境教學(xué)法、啟發(fā)法
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入，復(fù)習(xí)詞語，回顧故事。
1.師：又到了看童話故事的時(shí)間了。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)童話故事《大象的耳朵》。舉起右手，跟老師再次書空課題。齊讀課題，19，一起。
生：書空、齊讀課題。
2.師：這里有三組詞語，你還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)看第一組，請(qǐng)誰來讀一讀。（請(qǐng)坐得最端的（瑞曦）來讀。
生:讀
師：你讀得很準(zhǔn)確，請(qǐng)坐�！吧取笔嵌嘁糇�，表示事物名稱時(shí)，讀四聲扇;表示動(dòng)作時(shí)，讀一聲扇。第二組也含有多音字，誰能讀準(zhǔn)確？
生：讀
師：平翹舌音，你區(qū)分得很棒。請(qǐng)坐。第三組誰來讀一讀？
生:讀
師：耷拉，輕聲讀得不錯(cuò)。請(qǐng)坐。我們一起讀一讀，一起。
過渡語：耷拉和豎著是一組反義詞，說的是文中小動(dòng)物的耳朵。誰的.耳朵一會(huì)兒耷拉著，一會(huì)兒豎著？
生：（大象）
3師：請(qǐng)同學(xué)們回顧，課文圍繞大象的耳朵講了一個(gè)怎樣的故事。根據(jù)老師的提示，請(qǐng)誰簡(jiǎn)要地說一說？請(qǐng)舉手最快最端的（天佑）來說。生：說
師：說得真清楚（貼畫）。直接說“課文講了......”
二、學(xué)習(xí)第1自然段，知道大象耳朵的樣子。
過渡語：許多小動(dòng)物都說大象的耳朵很奇怪，大象的耳朵到底長(zhǎng)什么樣子？請(qǐng)誰來說一說？
生：說
師:嗯，大象的耳朵很大，還像扇子似的，耷拉著。說得真好，請(qǐng)坐。
生字寶寶耷，你怎么記住它？請(qǐng)誰來說一說。
生：大＋耳=耷
師：你真會(huì)觀察。請(qǐng)坐。請(qǐng)誰再來說一說你的理解？
師：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。請(qǐng)你用手扶著你的耳朵做一下耷的動(dòng)作。做得很形象，你做得真棒，請(qǐng)你上臺(tái)給大家展示一下。耳朵大了，垂下去，就是耷。你真善于表演，掌聲送給這位同學(xué)。（貼畫）
三、學(xué)習(xí)第2—13自然段，借助大象說的話，說說大象的想法是怎樣改變的。
1.過渡語：那故事中大象的耳朵發(fā)生了怎樣的改變？（出示讀書要求）開始吧。完成的同學(xué)，請(qǐng)以端正的坐姿告訴老師。你看，先讀完的同學(xué)耐心等待，沒讀完的同學(xué)認(rèn)真讀完，這是非常好的讀書習(xí)慣。大象說的話，藏在第幾自然段，請(qǐng)誰讀出來。
生：說
師：找得真準(zhǔn)確（貼畫），請(qǐng)坐。
過渡語：大象說的這三句話中，它的耳朵發(fā)生了怎樣的改變？（貼象圖）找一找。請(qǐng)誰來說一說？
2.2—8段
師：為什么大象的耳朵由耷拉到豎著？因?yàn)椋?qǐng)誰接著說一說？
生：說
師：因?yàn)樵S多小動(dòng)物都好奇大象的耳朵，不明白，都說大象的耳朵生病了。你看，小動(dòng)物的好奇、不明白，都藏在這樣的問句當(dāng)中。要讀好小兔子的疑問，首先要讀好疑問語氣詞咦，誰來讀好這個(gè)字？A不夠疑問，誰再來讀？B嗯，此時(shí)你腦海中好像有許多問號(hào)。把你的問號(hào)、不明白，放在句子中，讀一讀。誰能讓你的問號(hào)變得更大？讀出你的疑惑？C誰能加上表情、動(dòng)作把問號(hào)變得最大D。你看看他的眉頭皺起來了，我們好像看到了一只滿臉疑惑的小兔子。（貼兔圖）
誰讀出小羊的不明白呢?和小兔子一樣，不明白，搞不懂。(羊圖）
后來，大象又遇到了......都滿臉好奇、疑惑，尤其是小老鼠的表情最夸張，都跳到小馬頭上了，還張著雙臂。
也許你就是這只（貼圖）。你會(huì)怎么問呢？（仔細(xì)觀察這些動(dòng)物，加上表情和動(dòng)作、聲音，讓我們知道你是誰？）
引導(dǎo)：
鹿:蹦蹦跳跳地跑過來
馬：DDD地跑過來
鼠：表情最夸張，張開了雙臂。
過渡語：小動(dòng)物們都很奇怪，那大象是怎么說的呢？
因?yàn)樾?dòng)物都好奇它的耳朵，都說他的耳朵生病了。所以......一起說。
引導(dǎo)理解不安與自言自語。
師:因?yàn)樵S多小動(dòng)物都好奇大象的耳朵，不明白，都說大象的耳朵生病了。這時(shí)大象決定把耳朵豎著，和其他小動(dòng)物一樣。
3.9-11
師：怎么讓耳朵豎起來的？結(jié)果呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第9—11自然段，找一找。怎么才能讓耳朵豎起來呢？（真有辦法，終于和其他小動(dòng)物一樣啦！結(jié)果呢？
4.12—13
過渡語：最后，大象還是決定把耳朵耷拉下來。這樣......（抽生讀）。看來耷拉著的耳朵好處真不少。可以防止蟲子飛進(jìn)去，還能趕跑蟲子。那誰來說一說大象耳朵又耷拉下來的原因。因?yàn)?.....所以......。
四．理解感悟“人家是人家，我是我�！�
師：齊讀“人家是人家，我是我�！� 人家是誰?（動(dòng)物，耳朵是豎著的，還可以指別人。）
我是誰？（大象，耳朵是耷拉著的，我和其他小動(dòng)物、別人不一樣。）
�。闶窃趺蠢斫獾�？每個(gè)人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對(duì)待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人，盲目改變自己。）
五．小結(jié)
師：只有適合自己的，才是最好的。你看，原來大象的耳朵是耷拉著的，后來又豎著，最后又耷拉，故事一波三折，多有意思。你能看著大象說的話和板書，講一講這個(gè)故事嗎？想一想。請(qǐng)誰來講一講？(講得完整而生動(dòng)清楚，真是故事大王。）（貼畫）
今天回家把這個(gè)故事和你的收獲說給爸爸媽媽聽。同學(xué)們，下課。
二年級(jí)語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容,體會(huì)大象的心理變化。
3.明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.在朗讀課文的過程中,體會(huì)大象的'心理變化。
教學(xué)過程
一．導(dǎo)入
學(xué)習(xí)課文之前，我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。
這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）
二．品讀語段
1.讀第一段
知道了什么! (耳朵的特點(diǎn))
課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。
誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，
這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會(huì)遇到誰?會(huì)發(fā)
生什么呢?
2.自讀上2一 8自然段
（1）帶問題闡讀: 這段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物? 講了什么事?
�。�2）小組過論:用一畫出動(dòng)物說的，看它們對(duì)大象耳朵有什么看法。
用~~畫出大象的想法自學(xué)生匯報(bào)
A:小動(dòng)物怎么說的?(指導(dǎo)問句，抓任"?").
兔子說的話(指名讀、齊讀)
那試想下小老鼠會(huì)對(duì)大象說什么!(清學(xué)生回答)
B.這些小動(dòng)物它們說的沒有一個(gè)共同點(diǎn)是?(都認(rèn)為大象耳朵有毛病)
C.第一次大象是怎么回答?!后來呢? (出示上2一8大象的話)
D.學(xué)生讀，并體會(huì)前后表達(dá)了 象什么想法?解釋”自言自語”，并造句
E、大象為什么有這樣的變化?
3.學(xué)習(xí)9一 13自然段
（1）自讀課文，想一想后來大象發(fā)生了什么變化？
（2）它怎么將耳朵豎起來？
（3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習(xí)慣的？
（4）耳朵豎起來不舒服，它又是怎么做的？我們一起來讀一讀。（5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？
�。�6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會(huì)因?yàn)椴皇娣肿兓卦瓨�，伙伴們還會(huì)說它？它是怎么做的？
�。�7）理解“人家是人家，我是我”
請(qǐng)學(xué)生回答
三．拓展
四．作業(yè)布置
二年級(jí)語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1. 會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)是個(gè)生字，掌握“似、扇”兩個(gè)多音字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。
3. 知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會(huì)思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字、新詞，理解大家想法改變的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義，懂得其中的道理。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1.看圖，同學(xué)們請(qǐng)看這是誰？請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，說說大象的耳朵是什么樣子的。
2.學(xué)生交流，揭示課題。
預(yù)設(shè)：
�。�1）有一對(duì)大耳朵
（2）耳朵像扇子
�。�3）耳朵耷拉著
3.今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事。
板書課題：19.大象的耳朵
齊讀課題
4.師出示句子：
大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似shì的耷d拉著。
二、學(xué)習(xí)課文
1.齊讀第一自然段
�。◤�(qiáng)調(diào)：這句話介紹了大象的耳朵）
2.學(xué)習(xí)生字 “似” “扇”
課件演示：
似：多音字
扇：多音字，象形字，從“戶”從“羽”。
扇，篆文 （戶，小門） （羽）
講扇，寫扇。
本義，名詞：羽毛花草裝飾的門扉 shàn。 本義只見于古文
量詞：片，塊 shàn。 一扇窗 一扇門
名詞：翻轉(zhuǎn)鼓風(fēng)的輕巧薄片 shàn。 扇子 電扇 絹扇 蒲扇 紙扇 折扇 風(fēng)扇
動(dòng)詞：搖動(dòng)鼓風(fēng)的薄片 shn扇煤爐 扇動(dòng)翅膀 扇風(fēng)點(diǎn)火
3.仿說練習(xí)：
大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。
小兔子有一對(duì)長(zhǎng)耳朵，像葉子似的豎在頭上。
有 耳朵，像 。
對(duì)比學(xué)習(xí)“耷”和“豎”兩個(gè)生字。
過渡：
4.讀第二到第七自然段，找一找都有哪些動(dòng)物對(duì)大象的耳朵提出了自己的看法？它們的看法是什么呢？
學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語句說一說。
師總結(jié)，啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)下文。
看來小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對(duì)大象的耳朵很好奇，產(chǎn)生了疑問，那我們一起來讀一讀這些問句吧。
指名讀，課件展示：
生：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
師：我從你的讀中聽出了小兔子的疑問（好奇）。
生：小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
師：你從這句話中聽出了什么？（驚奇、疑問的語氣）把這種感受讀出來。
師：小兔子和小羊?yàn)槭裁从羞@樣的疑問？
生：他們的耳朵都是豎著的，大象的耳朵和他們不一樣，是耷拉著的。（板書：耷拉 ？ 豎著？）
師：聽了小兔和小羊的話，大象也不安起來，他自言自語地說，誰來讀�！八麄兌歼@么說，是不是我的耳朵真的有毛病了？”
師：從這句話中你又聽出了什么？
生：大象也信以為真。
師：老師現(xiàn)在就是大象，你們就是文中的小動(dòng)物們(給學(xué)生發(fā)頭飾)
“小羊，你認(rèn)為我的耳朵有毛病嗎？”學(xué)生回答
……
�。ㄈ绻麑W(xué)生說沒毛病，提到：文中的小動(dòng)物們?cè)趺聪�。�?/p>
看來我的耳朵真的有毛病了。
師：大象一開始就是這樣認(rèn)為的嗎？請(qǐng)分角色朗讀第二到第八自然段。
（4）齊讀大象說的話，感受大象的想法的'變化。
學(xué)生交流討論。
抓住“生來”“不安”“得”這些詞來理解。
�。�5）“怎么才能讓耳朵豎起來呢？”
指名讀，齊讀。
用“怎么才能”練習(xí)說話，體會(huì)大象想法的改變。
讀讀課文第十到第十二自然段，說說大象用什么辦法讓耳朵豎起來的，后果又是怎樣的？同桌兩人交流。（板書：耷拉）
過渡：其實(shí)每個(gè)人都有和別人不一樣的地方，要正確對(duì)待別人的看法，要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。
�。�6）文中哪句話說明了這個(gè)道理？結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“人家是人家，我是我。”
齊讀這句話 。（板書：人家是人家，我是我。）
結(jié)束語：大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著吧，為什么最終還是讓耷拉著呢？下節(jié)課我們?cè)僮x課文，共同探討大象耳朵的奧秘。
三、我會(huì)寫
指導(dǎo)書寫 “遇”（“扇”）
作業(yè)布置：有感情地朗讀課文，把這個(gè)故事講給家人聽。
板書設(shè)計(jì)：
19.大象的耳朵
耷拉著 豎著 耷拉著
�。� ？ ！
人家是人家，我是我
二年級(jí)語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【教材分析】
《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事，它主要講了大象耷拉著一對(duì)耳朵，小兔子、小鹿、小馬、小老鼠都認(rèn)為它的耳朵有問題。聽到別人都這么說，大象也開始動(dòng)搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結(jié)果總有小蟲子鉆進(jìn)它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來。這個(gè)故事告訴我們，只要我們自己喜歡，自己舒服，與眾不同也不是問題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)本課生字詞，會(huì)寫“扇”等3個(gè)生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句和對(duì)話。
3、知道大象的耳朵的樣子和作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語，學(xué)習(xí)疑問句，理解大象耳朵的樣子和作用。
一、談話導(dǎo)入，引出課題
1、同學(xué)們，夏天到了，天氣越來越熱，老師給大家?guī)砹藥装焉茸�，你喜歡哪一把呢？說說你喜歡的理由。
看來，每個(gè)人都有自己喜歡扇子的理由，有的是因?yàn)橥庑�，有的是因�(yàn)閳D案，有的是因?yàn)椴馁|(zhì)。
2、你們仔細(xì)想一想，扇子像哪種動(dòng)物的耳朵呢？
3、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《大象的耳朵》。（板書課題《大象的耳朵》）請(qǐng)同學(xué)們齊讀兩遍課題。
[設(shè)計(jì)意圖]根據(jù)低年段的學(xué)生特點(diǎn)，上課伊始，呈現(xiàn)扇子的圖片，讓學(xué)生選擇自己喜歡的扇子，喚起學(xué)生自主選擇的快樂體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為下文“人家是人家，我是我”的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開課本P86頁，根據(jù)老師的要求，自己輕聲把課文讀一遍。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字，借助拼音，多讀幾遍。邊讀邊找出文中描寫大象耳朵樣子的句子，用______畫出來。
2、帶著問題，自由讀課文，并做記號(hào)。
已經(jīng)找到的同學(xué)請(qǐng)舉手。
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生按照自讀要求去自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，了充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。同時(shí)，也凸顯了低年段識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，落實(shí)了“雙基”訓(xùn)練要求，有效地提高了識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性。帶著問題讀文并適當(dāng)做記號(hào)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，初步了解課文內(nèi)容，知道大象耳朵的'樣子和作用。
三、隨文識(shí)字，了解耳朵
1、老師要表揚(yáng)XXX，因?yàn)樗麆偛抛x課文時(shí)，懂得邊讀邊做記號(hào)，這是一種讀書的好習(xí)慣。
2、誰來告訴大家，課文中描寫大象的耳朵長(zhǎng)什么樣子呢？
生回答：大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，耷拉著。
這位同學(xué)真厲害，把“似”這個(gè)多音字讀準(zhǔn)了，你們還知道它的另一個(gè)讀音嗎？
出示多音字：似。請(qǐng)你們來幫它組詞。
只有組“似的”的時(shí)候才讀翹舌音，其他時(shí)候都讀平舌音。我們一起把它讀一遍。
你們想一想，什么樣的耳朵是“耷拉”著的呢？
生回答：向下垂的耳朵。（板書：耷拉）
原來向下垂的耳朵，叫耷拉著的耳朵。你說得真好，請(qǐng)你帶大家讀一讀這個(gè)詞語。（手指板書“耷拉”，生帶讀。）
誰的耳朵耷拉著？（生：大象的耳朵耷拉著。）
大象這對(duì)耷拉著的耳朵像什么呀？（生：像扇子。）
為什么說它像扇子呢？（生：又大又圓。比“大”的動(dòng)作提示）
誰能讀出“大”的特點(diǎn)？（把大讀重、拉長(zhǎng)）（指名讀）老師覺得你看到的耳朵還不夠大。請(qǐng)你再來讀一讀。你看到的耳朵真大啊。大家學(xué)他一起讀一讀。
3、大家快速看課文，找一找大象的這對(duì)大耳朵有什么作用呢？
生回答：有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
大家聽出來了嗎，他剛才把扇這個(gè)字讀成第幾聲呢？它也是一個(gè)多音字。你知道什么時(shí)候讀第一聲，什么時(shí)候讀第四聲？
出示：傍晚，奶奶拿著一把扇（shānshàn)子，坐在院子里扇（shānshàn)風(fēng)。
我們把它送回文中的句子里，你們還能把它讀準(zhǔn)嗎？齊讀。
4、可是有三只不知死活的蟲子，偏要往大象的耳朵里鉆，它們的名字還真奇怪，第一只蟲子叫什么呢？
出示：跳舞。
舞的上部有幾豎？（四豎）（出示圖片）舞的下部分，像舞者的兩只腳。借助圖片，就容易記住這個(gè)字了。我們一起把它讀兩遍。
另外兩只蟲子一起飛來了，它們分別叫什么呢？（頭痛、心煩）
請(qǐng)位同學(xué)上臺(tái)來表演一下頭痛的樣子。你的表演真到位。
請(qǐng)你來讀第三個(gè)詞。你用什么方法記住“煩”字？（火+頁）你用加一加的辦法記住它，簡(jiǎn)單又方便。讓我們一起來讀兩遍。
5、頭痛心煩的不是我們，是大象。出示句子：可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
你能讀出大象這種難受的感覺嗎？
指名讀。聽他這么讀，我們感覺到大象是真的很難受啊。
大家?guī)е@種難受的感覺，一起讀一讀。
6、痛是我們今天要寫的生字（出示生字：痛）。它是什么結(jié)構(gòu)？（半包圍結(jié)構(gòu)）部首是什么？（病字頭）人生病了，身體就容易發(fā)痛。師范寫，生跟著書空。提示：病字頭的撇要寫得伸展，里面的用，第一筆要變成豎，三個(gè)豎要寫得又直又端正。
捉迷藏時(shí)間到了，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本P88，在田字格里找出相同結(jié)構(gòu)的另外兩個(gè)生字。請(qǐng)你說（扇、遇）。老師把這三個(gè)字分成了兩列，把它們分兩列是有根據(jù)的，你知道老師為什么這么分嗎？（痛、扇是左上包圍，遇是左下包圍。）包圍的方向不同，所以它們的書寫順序也不一樣。誰能說說它們的書寫順序？（痛、扇是先外面，后里面；遇是先里面，后外面。）請(qǐng)你們提醒老師它們的書寫順序吧！扇字下部的羽，兩橫要寫在中橫線，兩豎要寫得又直又端正。遇字里面的三筆很重要，先寫豎，再寫提，然后寫點(diǎn)，最后寫外面的走之兒。
師示范書寫后，生在學(xué)習(xí)單上書寫。提示評(píng)價(jià)要求：坐姿端正一顆星，書寫正確一顆星，字寫漂亮一顆星。寫字過程中，師巡視，適時(shí)提醒坐姿：頭正、肩平、背直、足安。
7、遇，表示兩個(gè)人相遇。大象先后遇到誰？請(qǐng)你說一說。
大象遇到了__________。
師適時(shí)板書：小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。
�。ㄖ靥崾荆和�。著重提示最后一筆是點(diǎn)。）
[設(shè)計(jì)意圖]要減少低段識(shí)字的錯(cuò)別字現(xiàn)象，就必須遵循兒童的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律。從漢字的文化內(nèi)涵入手，利用生活常識(shí)等來刺激學(xué)生的優(yōu)先知覺，隨文識(shí)字。這樣多渠道多方式地聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和課堂現(xiàn)場(chǎng)來開展識(shí)字，打破了孤立式的識(shí)字局限，使識(shí)字學(xué)詞變得多元化、生活化、趣味化，學(xué)生就有喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
四、多元對(duì)話，讀好問句
1、小兔子遇到大象，說的第一句話是什么？在課文中找出來。
出示：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
這是一個(gè)什么句呢？（疑問句）我們?cè)趺醋x出疑問的語氣？（句末聲調(diào)上揚(yáng)）誰先來試一試？老師覺得你的語氣平淡了，誰還想來讀一讀？你們注意到他怎么讀好“咦”的呢？（聲調(diào)上揚(yáng)）你還注意到哪個(gè)詞要讀得重一些呢？（怎么）哇，你們的小耳朵可真靈啊。哪個(gè)同學(xué)能像他讀得這么好呢？請(qǐng)你來。我感覺到你也充滿了疑問。請(qǐng)你帶著全班男（女）生一起讀。相信女生能夠讀得比男生好，請(qǐng)女生讀。女生讀得真好�？磥硗瑢W(xué)們都會(huì)讀了，全班一起讀。
2、大象后來遇到了小羊，小羊說了什么？
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”這也是一個(gè)（手指著句子）？（疑問句）你們能用剛才的方法，讀讀這個(gè)句子嗎？請(qǐng)你讀。老師聽出來了，他學(xué)得真快呀，馬上就懂得把“呢”聲調(diào)上揚(yáng)了、“怎么”這個(gè)詞讀重一些了，句末聲調(diào)上揚(yáng)，真是一只好奇的小羊。請(qǐng)第一、二組像他這樣讀一讀。我相信三、四組可以讀得比他們更好。全班一起讀。
3、如果你是小鹿、小馬、小老鼠，你碰到大象又會(huì)對(duì)它說什么呢？
這只小動(dòng)物真棒，他懂得現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。這只小動(dòng)物真會(huì)說話。咱們班的同學(xué)越來越會(huì)說話了。
4、為什么大家對(duì)大象耷拉著的耳朵，這么感興趣呢？（板書豎著）
[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生與文本充分對(duì)話，走進(jìn)文本，讓學(xué)生有了小動(dòng)物的內(nèi)心體驗(yàn)，就更能理解文意。抓住疑問詞“咦”和“怎么”及問句，學(xué)習(xí)疑問句。并讓學(xué)生模仿其他小動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲來拓展對(duì)話，豐富文本的內(nèi)涵。
五、兒歌引領(lǐng)，童趣小結(jié)
這節(jié)課我們知道了大象的耳朵長(zhǎng)什么樣子？（大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，耷拉著。）它一扇，能把蟲子趕跑。老師把這個(gè)故事編成了一首小兒歌，我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀：
小兔小羊蹦蹦跳，小鹿小馬跑得快，小老鼠，吱吱叫。奇怪奇怪真奇怪，我們的耳朵豎起來，大象的耳朵怎么耷拉著？
她表演得真精彩，大家把熱烈的掌聲送給她。請(qǐng)全班同學(xué)起立，跟著她一起來表演讀。
[設(shè)計(jì)意圖]通過兒歌加深體會(huì)，知道大象的耳朵和其他動(dòng)物的不同，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)大象想法轉(zhuǎn)變做好鋪墊。
六、布置作業(yè)，拓展延伸
大象聽了小動(dòng)物們的議論，它又會(huì)怎么想，怎么做呢？我們下節(jié)課再來揭曉答案。這節(jié)課老師給你們留下了兩個(gè)小任務(wù)。
1、讀大象和小兔子、小羊的話。
2、和爸爸媽媽一起找答案：大象的耳朵能不能豎起來？
[設(shè)計(jì)意圖]進(jìn)一步體會(huì)大象耳朵的作用，為學(xué)習(xí)“人家是人家，我是我”做好準(zhǔn)備。
【板書設(shè)計(jì)】
大象的耳朵耷拉
小兔子小羊小鹿小馬小老鼠豎著
二年級(jí)語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)隨文識(shí)字，借助圖片、口訣等方法，再結(jié)合已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)“似”“耷”“咦”“豎”等生字；抓關(guān)鍵筆畫和結(jié)構(gòu)，學(xué)寫“扇”和“遇”。
(二)把故事讀正確、通順，在提取信息中感知大意，關(guān)照整體，初步了解大象的兩次心理變化。
(三)在情境中角色朗讀，走進(jìn)大象的內(nèi)心，指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，并遷移學(xué)會(huì)
用語氣詞和疑問詞來說句子，借助提示初步講故事，享受童話閱讀的獨(dú)特樂趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
(一)把故事讀正確、通順，在提取信息中感知大意，關(guān)照整體，初步了解大象的兩次心理變化。
(二)在情境中角色朗讀，走進(jìn)大象的內(nèi)心，指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，并遷移學(xué)會(huì)
用語氣詞和疑問詞來說句子，借助提示初步講故事，享受童話閱讀的獨(dú)特樂趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
(一)教學(xué)詞卡:似的、耷拉、咦。
(二)動(dòng)物頭飾:兔子、大象。
四、教學(xué)過程
(一)森林診所，情境導(dǎo)入
情境創(chuàng)設(shè)：今天，森林診所來了一位病人——大象。小小森林醫(yī)生們，今天我們就來學(xué)習(xí)第19課《大象的耳朵》，去幫大象診斷一下吧！
揭題讀題:讀題，關(guān)注“的”“朵”輕聲。（指讀、教師示范讀、齊讀）
�。ǘ┪沂菍�(shí)習(xí)小醫(yī)生——隨文識(shí)字
1.大象的耳朵怎么樣?(預(yù)設(shè):大大的，像扇子，耷拉著)
2.學(xué)習(xí)第一段。
大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。
(1)初讀并檢查正音。(重點(diǎn):似的.、耷拉)
(2)關(guān)注多音字“扇子”“似的”。
�。ǔ鍪咀值溽屃x圖片）“扇（shàn）”第四聲，名詞；“扇（shān）”第一聲，動(dòng)詞，并隨文書寫生字“扇”；
“似”拓展舊知中比較不同讀音:二月春風(fēng)似剪刀。
(3)對(duì)比學(xué)認(rèn)“耷”與“豎”。
�、僮x準(zhǔn)詞語，關(guān)注“拉”的輕聲。識(shí)記“耷”字，交流識(shí)字方法（預(yù)設(shè)：加一加、口訣）。給“耷拉”換詞(掛、垂著):大象的耳朵貼著臉頰掛下來，垂下來就是——耷拉。
�、诔鍪拘⊥玫膱D片，關(guān)注它們的耳朵是“豎著”的，識(shí)記“豎”字。
總結(jié)：你們真不愧是森林診所合格的小小實(shí)習(xí)醫(yī)生呢！
(三)我是助理小醫(yī)生——初讀明“變”
1.初讀課文。
過渡：小小實(shí)習(xí)醫(yī)生們，現(xiàn)在讓我們趕緊走進(jìn)課文，幫助“生病”的大象。出示自讀要求：
（1）自由朗讀課文，注意生字詞的讀音，碰到難讀的地方多讀幾遍。
�。�2）用橫線畫出大象說的話，初步感受大象對(duì)自己耳朵看法的變化。
2.反饋交流。
�。�1）指名說，課件呈現(xiàn):
大象說：“我生來就是這樣啊�！�
大象也不安起來，他自言自語地“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛
病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�
大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！�
�。�2）引導(dǎo)：從大象的話中體會(huì)大象對(duì)自己耳朵看法的變化。（教師板貼）
3.點(diǎn)明“變”，對(duì)照?qǐng)D示，梳理全文。
指名說:大象的耳朵原來是 ，他的朋友們的耳朵都是 ，于是，大象把耳朵 ，最后，大象還是把耳朵 。
總結(jié)：大象的耳朵原來經(jīng)歷了這兩次的變化呢！這都能被你們發(fā)現(xiàn)，可真厲害，恭喜你們晉升為森林助理小醫(yī)生。
(四)我是主任小醫(yī)生——品讀感悟
過渡：大象認(rèn)為自己的耳朵生來就這樣，為什么會(huì)覺得自己的耳朵生病了?森林小醫(yī)生們，展現(xiàn)你們高超醫(yī)術(shù)的時(shí)候到了。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文吧！
1.讀文圈動(dòng)物。
�。�1）默讀第二至第八自然段，圈出大象遇到了哪些動(dòng)物。(學(xué)生回答，教師板貼小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)
�。�2）指導(dǎo)書寫生字“遇”。展示評(píng)價(jià)。
2.情境展示(散步)，引出對(duì)話。
(1)呈現(xiàn)對(duì)話。
小兔子說:“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了?”
大象說:“我生來就是這樣啊�！�
小兔子說:“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是出毛病了。”
(2)初讀滲透學(xué)法，引導(dǎo)關(guān)注語氣詞和疑問句。
3.學(xué)認(rèn)“咦”。
(1)交流自主識(shí)字方法。
(2)拓展積累語氣詞。(預(yù)設(shè):哎、呀、啊、哦、哇……)
(3)多種形式朗讀“咦”，讀出語氣來。
4.指導(dǎo)讀好問句。
學(xué)法滲透:語氣詞、疑問詞、帶上表情和動(dòng)作。指名讀，齊讀。
5.感悟大象的心理
�。�1）課件出示：“我生來就是這樣啊�！�
�。�2）指導(dǎo)朗讀，重讀“生來”，理解詞義，體會(huì)大象的心理——肯定。
6.質(zhì)疑追問，角色表演。
(1)質(zhì)疑追問:小兔，小兔你為什么這么問?
師生交流，課件呈現(xiàn)小白兔的話:
“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是出毛病了�！背踝x并指導(dǎo)正音。教師示范朗讀。全班讀。
(2)角色演讀并展示:指名讓孩子戴上頭飾扮演角色，進(jìn)行表演讀。
6.遷移學(xué)法，想象對(duì)話。
(1)設(shè)置情境，引出對(duì)話。
這時(shí)候，小羊也來了，小羊小羊在哪里呀?
(2)課件呈現(xiàn)句子:“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”初讀。全班女生讀。
(3)初次感悟大象微變化。
采訪提問:大象大象，小兔和小羊都這么說你的耳朵，你怎么想的呀?
7.選用語氣詞，創(chuàng)編問句，表達(dá)說話。
過渡:大象一路走來，還碰到了——(出示圖:小鹿、小馬、小老鼠)他們又會(huì)說什么呢?請(qǐng)你選擇一種小動(dòng)物問一問大象。(出示提示語)
8.再次感悟大象的心理變化。
質(zhì)疑提問:大象啊大象，這么多小動(dòng)物都跑來關(guān)心你的耳朵，這時(shí)候你又怎么想呢?(指名說)
(1)順勢(shì)出示句子:“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦?”初讀句子。
提問：這時(shí)你的心情是怎樣的？
(2)再讀句子，體會(huì)大象的心情變化。
(3)順勢(shì)小結(jié)。于是，大象才決定——我得把我的耳朵豎起來。原來這就是大象把耳朵豎起來的原因呀！你們真不愧是森林主任小醫(yī)生。
可是，故事的最后，大象又把耳朵耷拉回去了，這又是為什么呢?下一節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
(五)我是森林小醫(yī)生——借助提示講故事
過渡：各位森林小醫(yī)生們，故事學(xué)到這里，我們知道了大象耳朵的特點(diǎn)，大象的心理變化和它心理變化的原因。
1.借助黑板上的提示，試著講一講故事。
2.兒歌朗讀，復(fù)現(xiàn)生詞。
大象耳朵像扇子，遇到小兔和小羊，都說耷拉不好看。大象心里很不安，想讓耳朵豎起來。
板書:
19. 大象的耳朵
二年級(jí)語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教材分析
本文是一篇童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開。第一自然只有一句，直接寫大象的耳朵。第二至七自然段側(cè)重寫小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠說大象的耳朵有毛病。第八至十一自然段寫大象讓自己的耳朵豎起來以及豎起來的后果。第十二至十三自然段，寫大象的最后一次改變。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)“耷、咦”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)字，會(huì)寫“耳朵、扇子”等8個(gè)詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好文中的問句。 3.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。 4.結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
重點(diǎn)難點(diǎn)
結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。 教學(xué)準(zhǔn)備
1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師) 2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生) 課時(shí)安排 1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、謎語導(dǎo)入，揭示課題 臉上長(zhǎng)鼻子,頭上掛扇子,四根粗柱子,一條小辮子。（打一動(dòng)物）今天就讓我們一篇和大象有關(guān)的課文《大象的耳朵》。(板書:大象的耳朵)
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、讀課文，把課文讀通順。
�、賹W(xué)生自由讀課文。
②指名分段讀課文。
(對(duì)字音讀得準(zhǔn)確、語句讀得流暢的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)讀得不夠好的同學(xué)要給予鼓勵(lì)和幫助)
2、學(xué)生概括文章大意，提出不懂的問題。(根據(jù)學(xué)生提出的問題，采取不同的解決方式)用自己的話說說課文主要講了什么？
三、讀文識(shí)字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識(shí)字方法。
3、出示多音字：似、扇、覺。
4、出示慢慢地和ABAC詞語。
5、理解“耷拉”“自言自語”“心煩”等詞語，可以通過動(dòng)作演示讓學(xué)生理解。
耷拉:松弛地向下垂著。 自言自語:自己一個(gè)人低聲嘀咕。
四、精讀感悟，理解文意
1、朗讀課文第1自然段。 大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。
�、僬n件展示大象耳朵和扇子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。 ②引導(dǎo)學(xué)生抓住大象的外形，運(yùn)用“像”造句。
預(yù)設(shè):大象的身子像一堵墻，大象的四根腿像四條柱子。
2、朗讀課文第2-5自然段。
師:想一想，小兔子說這些話的時(shí)候表情是怎樣的？它的心理是怎樣想的？
學(xué)生討論，總結(jié)出朗讀的語氣。(吃驚、痛心) 師:誰愿意帶著這樣的語氣來讀一讀。小兔子為什么會(huì)有這樣的感情？
學(xué)生自薦朗讀，然后齊讀，通過朗讀重點(diǎn)句子，體會(huì)小兔子的心情。
朗讀指導(dǎo)：朗讀這一自然段的時(shí)候，我們要用重讀、拉長(zhǎng)語氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時(shí)候的'那種驚奇以及痛心的情感。
3、朗讀第
6、7自然段。
①后來大象又遇到了哪些小動(dòng)物？
�、诖蠹叶继岢隽嗽鯓拥膯栴}？
�、蹖W(xué)生討論交流,總結(jié)答案。
4、朗讀第8-11自然段。
師：想一想，大象的心情是怎樣的？我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？ 學(xué)生自由讀，同桌之間互相討論，總結(jié)出朗讀的語氣。(不安、猶豫)
5、朗讀課文最后兩個(gè)自然段。
師：大象做了實(shí)驗(yàn)以后，有什么感悟？你是怎樣理解的？ 學(xué)生小組內(nèi)討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。 大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！� 預(yù)設(shè):大象又心痛又心煩，最后把耳朵放了下來，他覺得人家是人家，自己是自己。
五、合作學(xué)習(xí)，共同探究
1、文中大象的耳朵是怎樣的？找出相關(guān)的句子。
(大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。)
2、都有誰說了大象的耳朵？(小兔子、小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠。)
3、大象一開始是怎樣做的？最后又是怎樣做的？
(每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。)
4、由小組選派一名同學(xué)把小組學(xué)習(xí)的成果向大家匯報(bào)，注意尊重學(xué)生的個(gè)性理解和感悟，并給予恰當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)。
(板書:大象感到不安——把耳朵撐起來——讓耳朵耷拉著)
六、總結(jié)全課，談?wù)撌斋@
大象先是對(duì)自己耷拉著的耳朵產(chǎn)生懷疑，結(jié)果想辦法讓自己像其他小動(dòng)物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩，最后還是把耳朵放了下來。大象的這種變化過程使你感受到了什么？ 預(yù)設(shè)1：人應(yīng)該明白適合自己的才是最好的。
預(yù)設(shè)2：人應(yīng)該有自己的分辨能力,不要輕易盲從別人的話。
七、書寫指導(dǎo)。
1、課件出示“扇、慢、最”，重點(diǎn)指導(dǎo)這三個(gè)字的書寫。 (1)教師邊范寫邊指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“扇“字的書寫。戶字頭從上、左包圍“羽”字中的兩個(gè)“習(xí)”字，頂部都在橫中線上。 (2)學(xué)生在田字格中描紅、臨寫。 (3)投影學(xué)生的字進(jìn)行評(píng)議。 (4)學(xué)生仔細(xì)修改。
2、學(xué)生描紅、書寫其他生字，教師巡視指導(dǎo)。
3、選擇學(xué)生中寫得好的字，投影出示。請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生介紹一下他是怎么寫這個(gè)字的。
八、布置作業(yè)。
1、寫一寫自己生活中有哪些事用到“人家是人家，我是我”這個(gè)道理。
2、把課文讀給爸爸媽媽聽。
二年級(jí)語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“耷、咦”等7的生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)生字，會(huì)寫“耳朵、扇子”等10詞語。
2、朗讀課文，能讀好文中的問句。
3、通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。
4、結(jié)合實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
能借助大象的話，說說大象的想法四怎樣改變的。
教學(xué)難點(diǎn)：
說說大象的想法是怎樣改變的，并結(jié)合實(shí)際理解“人家是人家，我是我”的意思。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入
1、孩子們，老師有一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的謎語，“耳朵像扇子，鼻子像鉤子，大腿像柱子，尾巴像繩子�！蓖瑢W(xué)們說——大象，我們這節(jié)課繼續(xù)走進(jìn)有趣的童話故事《大象的耳朵》。
2、自由讀一讀下面的詞語，注意讀準(zhǔn)字音PPT出示詞語：扇子扇風(fēng)扇扇子似的似乎相似
二、熟讀課文，了解大象耷拉的大耳朵。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)，了解大象耳朵的特點(diǎn)過渡：“扇”與“似”都是我們本課的多音字，你看，它們同時(shí)出現(xiàn)在這句話里，誰來讀一讀：PPT出示：大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，耷拉著。誰來讀？通過你的朗讀，我仿佛看到了大象的耳朵。這句話告訴我們大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大）有多大呢？見過扇子嗎？你看，這里把大象的耳朵比作扇子，這樣的句子就叫做比喻句。我們也來說個(gè)比喻句。
2、小兔子的眼睛紅紅的，就像----你自己說一句。（你們有一雙會(huì)飛的翅膀！想象力真豐富�。┰賮碜x這句：大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，耷拉著。大象的耳朵還有什么特點(diǎn)？什么是耷拉著？你來用手比劃一下。原來做動(dòng)作也能理解詞語呢！再來讀這句。大象每天都帶著這耷拉的大耳朵去散步，有一天，發(fā)生了一件事，什么事呢？
3、學(xué)習(xí)活動(dòng)一：自由讀課文2——8自然段，思考：
（1）大象遇到了哪些朋友？用圓圈圈出來。
�。�2）小動(dòng)物們都說了些什么？用“----”畫出來。
�。�3）大象說了那些話？用“波浪線”畫出來。
學(xué)生匯報(bào)交流。
�。�4）大象遇到的朋友有：小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。
（5）這些小動(dòng)物們是怎么說的呢？
匯報(bào)：
4、小兔子的話PPT出示第一句：你真會(huì)讀書，我從你的朗讀中聽出了小兔子疑惑。你能告訴我你讀好這個(gè)問句的秘訣嗎？（問號(hào)）你學(xué)會(huì)這個(gè)秘訣了嗎？讀書要讀好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這句話里除了問號(hào)表示疑問，還有一個(gè)字也表示疑問，（咦）你來讀讀，你再讀讀。這個(gè)時(shí)候，大象是怎么說的？PPT出示：大象說：我生來就是這樣啊�！吧鷣怼笔鞘裁磿r(shí)候？一出生就有啊，有什么好奇怪的！誰來讀讀大象的話，再來，再來（讀的理所當(dāng)然，讀的滿不在乎，讀的不以為然）可是小兔子又說了什么？第二句：PPT出示，通過這一句，我們知道了小兔子認(rèn)為大象耷拉的的耳朵出毛病了，是因?yàn)橥米拥亩湄Q起來可以跑得更快。
5、不僅小兔子，小羊也說他，小羊說了什么？（嗯，你讀出了小羊的疑惑，棒棒噠！我從你的語氣中不僅聽出了疑問還聽出了關(guān)心呢�。�
這是小兔子和小羊說的話，找兩位小動(dòng)物來讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽。它們的話都有一個(gè)共同的意思，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
對(duì)了，它們都認(rèn)為大象的耳朵有病，不但是它們，連小鹿、小馬、小老鼠都要說大象的耳朵。你們覺得它們會(huì)說些什么呢？小組內(nèi)一人選一個(gè)角色，一邊想象他們說話的樣子一邊演一演。
學(xué)生匯報(bào)：
哎呀！大家都說大象的耳朵出毛病了。PPT出示：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。 ”
什么叫“不安”孩子們？找同學(xué)來讀讀大象的話。這句話大象是對(duì)誰說的？你從哪個(gè)詞語看出來的？“自言自語”是什么意思？你有沒有自言自語過？什么時(shí)候？“自言自語”的話其實(shí)就是你自己思考的`一個(gè)過程，你再讀讀。剛才大象還說自己生來就是這樣，這會(huì)為什么又要把耳朵豎起來呢？（因?yàn)樾⊥�、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說它的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）
是呀！一個(gè)朋友說自己不正常，大象還感覺不到什么，五個(gè)朋友都說他不正常，大象就開始懷疑起自己了，就想讓自己的耳朵豎起來，可是怎么才能豎起來呢？你幫他想想辦法。大象也是這樣想的，他還設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，來比較一下自己究竟是豎著耳朵好還是耷拉著耳朵好，你來幫他填一填。
三、比較分析，明白大象耳朵的作用。
1、學(xué)生輕聲讀課文9—13自然段，填寫下面的表格
大象的耳朵對(duì)大象的作用大象的感受
耳朵耷拉著
耳朵豎起來
2、學(xué)生自由讀課文完成表格。
3、趣味采訪匯報(bào)。動(dòng)物中央電視臺(tái)的臺(tái)長(zhǎng)聽說了大象這件事，覺得這是一個(gè)很好的新聞，于是派了一個(gè)姓劉的記者（就是我）去采訪大象，哪一家的大象愿意接受我的采訪�。看笙笙壬�，您好！我是中央電視臺(tái)的記者，聽說您最近把耳朵豎起來了，是嗎？為什么要豎起來呢？被那么多人說，確實(shí)滋味不好受，我非常同情你。
那覺得耳朵豎起來之后對(duì)您有什么作用呢？
——您有什么感受呀？
——那您之前耳朵耷拉著有什么作用？
——您有什么感受？
——您以后有什么打算？
——可是，再有小動(dòng)物說您耷拉著耳朵是出毛病了，怎么辦？——謝謝您接受我的采訪！
大象的新聞一播出，就引起了轟動(dòng)，很多小動(dòng)物都說他們從大象身上學(xué)到了很多知識(shí)，比方說兔子小姐和駱駝先生。兔子小姐，兔子小姐在哪里？前幾天有人說你的眼睛紅紅的，一定是生病了，您是怎么說的呀？真是聰明的兔小姐！駱駝先生，前幾天有人說你背上有兩個(gè)大包，真是丑死了，您是怎么說的？真是聰明的駱駝先生！不光小動(dòng)物學(xué)到了知識(shí)，我們班的小朋友也學(xué)到了很多知識(shí)呢！是嗎？你學(xué)到了什么？
四、升華情感。
1、是的，我們每個(gè)人都有和別人不同但又是最適合自己的，想一想，你有哪些東西是與別人不同的，但又是最適合自己的呢？和你的同桌說一說。有人說我——，我會(huì)說——有人說我——我會(huì)說——
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
3、 小結(jié)：別人的東西再好，也終歸是別人的，只有適合自己的才是最好的，畢竟——人家是人家，我是我。五、老師總結(jié)。孩子們，你喜歡《大象的耳朵》這篇童話故事嗎？老師再送你一個(gè)讀書秘訣：好的故事我們要學(xué)會(huì)與別人分享！回家試著講給弟弟們們或爸爸媽媽聽。
二年級(jí)語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“似、耷”等9個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。注意讀好文中的問句。
3、理解課文內(nèi)容，了解大象的想法是怎么改變的。
4、通過學(xué)習(xí)課文，懂得適合自己的就是最好的。
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得適合自己的就是最好的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字詞卡片、圖片。
2、課件。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得適合自己的就是最好的。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1、課件出示生字，檢查朗讀。
2、聽寫生字，并組詞。
二、朗讀感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1自然段。（課件）
師：大象的耳朵有什么特點(diǎn)？請(qǐng)朗讀第1自然段。
1、出示第1自然段，指名讀。
2、讀懂了什么？
交流：耳朵大，像扇子，耷拉著。
3、作者把大象的耳朵比作扇子，說明大象的耳朵很大。
4、說話練習(xí)。
_______________像_______________。
過渡：正是由于大象的耳朵大并耷拉著，所以引起了許多小動(dòng)物們的好奇和關(guān)愛，請(qǐng)閱讀第2～7自然段，畫出小動(dòng)物們是怎樣說大象的耳朵的。（課件）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2～7自然段。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，畫出有關(guān)的句子。
2、交流。
小兔子：耳朵豎著。
小羊、小鹿、小馬、小老鼠都在說大象的耳朵，大象聽了是怎么想的？
3、指導(dǎo)朗讀。
小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第8～13自然段。（課件）
過渡：是呀，這個(gè)說，那個(gè)說，讓大象不安起來，那大象是怎么做的？又遇到哪些問題？畫出有關(guān)的句子。
1、學(xué)生邊讀邊畫。
2、同桌交流。
3、全班展示。
�。�1）不安——得讓耳朵豎起來——用竹竿撐起來
�。�2）當(dāng)大象把耳朵撐起來時(shí)發(fā)生了什么？
出示課件“可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。”
�。�3）練習(xí)說話。
又_______________，又_______________。
�。�4）是呀，大象的耳朵就像一扇門，把小蟲子都擋在門外。如果把門打開，小蟲子就隨便進(jìn)出，大象怎能安寧呢？所以大象又是怎么做的？
�。�5）出示課件：最后，大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
你讀懂了什么？
大象的耳朵有擋蚊蟲的作用。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、最后，大象得出這樣的想法。（出示課件）
6、理解最后一句話。
大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！�
三、拓展延伸。（課件）
“人家是人家，我是我�！苯Y(jié)合生活實(shí)際，說說你是怎樣理解這句話的。
板書設(shè)計(jì)
大象的耳朵
不安——得讓耳朵豎起來——用竹竿撐起來——有蟲子進(jìn)入——耷拉下來
人家是人家，我是我。
適合自己的就是最好的。
教學(xué)反思
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)，并積極投入其中。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用猜謎語、多媒體課件讓學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。通過當(dāng)小老師、比賽等形式，讓課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。
二、在自主合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。
我是通過下面兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。
�。ㄒ唬┪蚁裙膭�(lì)學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字，交流方法。我通常會(huì)說“你覺得哪個(gè)字比較難記��？”“誰有好辦法記住這個(gè)字？”通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中，識(shí)字能力有所提高。
�。ǘ┰陂喿x教學(xué)中，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀，評(píng)讀，賽讀。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師真正成為學(xué)生更好學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
三、朗讀想象，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生積累語言，感悟道理。
朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對(duì)課文的理解。
二年級(jí)語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固復(fù)習(xí)本課詞語，結(jié)合語境讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫“扇、遇”等半包圍結(jié)構(gòu)的生字。
2、朗讀課文，能利用重點(diǎn)詞和聲調(diào)讀好文中的問句，能結(jié)合生活實(shí)際，理解大象的話“人家是人家，我是我”。
3、能夠結(jié)合提示講述課文故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠結(jié)合提示講述課文故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀課文，能利用重點(diǎn)詞和聲調(diào)讀好文中的問句，能結(jié)合生活實(shí)際，理解大象的話“人家是人家，我是我”。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友，它是？
生：大象師板書：大象
師：書寫象字要注意大象的鼻子和象牙一定要伸出來。
師：聽說大象身體的一個(gè)部位和小伙伴們長(zhǎng)得不太一樣，你們知道是哪里嗎？
生：耳朵師板書：耳朵
師：所以我們今天要學(xué)習(xí)的課文叫做
生：大象的耳朵
師：修飾或限制人或事物的時(shí)候我們用哪個(gè)de？
生：白勺的
師：請(qǐng)大家跟老師一起齊讀課題
師生：19、大象的耳朵
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)生字詞
師：同學(xué)們，你們誰見過大象的耳朵呀？這么多同學(xué)！大象的耳朵大不大？
生：大！
課件出示“大”字和“耳”字，疊加一起組成“耷”字，組詞“耷拉”。
師：大大的耳朵耷拉著。
引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“拉”字的輕聲。
師：大象耷拉著的大耳朵像什么？
生：像扇子。
課件出示詞語“扇子”。
師：誰能結(jié)合這兩個(gè)詞語具體說說大象耳朵的樣子？
生：大象的耳朵像扇子似的耷拉著。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詞語描述事物具體特點(diǎn)的能力。
師：它的小伙伴們和它的耳朵長(zhǎng)得一樣嗎？
生：不一樣。
師：它們又都是什么樣的呢？
生：它們的耳朵是豎著的。
課件出示句子：我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。
學(xué)生朗讀句子，讀準(zhǔn)豎著的發(fā)音。
師：于是大象想出了一個(gè)好辦法，他用什么把耳朵撐起來了？
生：竹竿
找一列學(xué)生開火車讀該詞語。
師：撐起來的結(jié)果就是
課件出示：大象的耳朵眼里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
指名朗讀，讀準(zhǔn)“跳舞”、“頭痛”、“心煩”。
師：后來大象還是把耳朵給放了下來，這時(shí)候有蟲子來的話
課件出示：大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
課件繼續(xù)出示：大象只要把他的似的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生使用形容詞，對(duì)比記憶“扇”這個(gè)多音字。
課件出示小游戲，玩中記憶多音字“扇”的組詞。
師：這節(jié)課還出現(xiàn)了一個(gè)多音字，它就是“似”。
課件出示“似”字組詞小游戲，玩中鞏固。
�。ㄈ⿲W(xué)寫生字
師：識(shí)字小能手們，接下來讓我們一起來挑戰(zhàn)寫字吧！
課件出示生字“扇”、“遇”。
設(shè)計(jì)意圖：借助這兩個(gè)字來鞏固之前學(xué)過的半包圍字的書寫特點(diǎn)。生在寫字紙上描紅并寫字，師巡視，找出書寫不規(guī)范的生字，拍下來投影到黑板上接受同學(xué)們的指正與建議。
學(xué)生修改書寫不規(guī)范的生字。
�。ㄋ模┱n文學(xué)習(xí)
1、初讀課文，進(jìn)入情景
軟件隨機(jī)抽取13名學(xué)生，每人讀一自然段。
師布置任務(wù)：其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，用橫線畫出大象的話。生讀文完畢進(jìn)行匯報(bào)。
課件出示課文，教師在白板上根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況畫出大象相應(yīng)的話。
2、仔細(xì)品讀，感受小動(dòng)物們的質(zhì)疑師：大象第一次是跟誰的對(duì)話？
生：小兔子
師：請(qǐng)你把小兔子的話讀一讀。
師指導(dǎo)疑問句的朗讀，讀出小兔子的質(zhì)疑。
板書：耷拉著
師：大象是如何回答小兔子的？
生：我生來就是這樣啊師指導(dǎo)朗讀
師：接下來大象又遇到了誰？
生：小羊
師：小羊也說－－課件出示小羊的話，師指導(dǎo)朗讀
師：不止小兔子和小羊，還有？
生：小鹿、小馬和小老鼠
師：請(qǐng)你們發(fā)揮想象，小組內(nèi)四個(gè)人分別扮演小鹿、小馬、小老鼠和大象，看看他們之間都發(fā)生了哪些對(duì)話小組練習(xí)后進(jìn)行匯報(bào)表演
師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大象的語氣漸漸變?nèi)�，由心安變成了不安�?/p>
3、默讀課文，體會(huì)大象心情的變化
師：面對(duì)這么多小動(dòng)物陸陸續(xù)續(xù)的質(zhì)疑，大象也開始不安起來，請(qǐng)同學(xué)們默讀第8—11自然段，體會(huì)大象心情的變化。
生默讀課文
課件出示第8自然段，指名朗讀，師糾正語氣和讀法，朗讀大象的話，體會(huì)大象內(nèi)心的不安。
師：于是大象開始想辦法了
課件出示：怎么才能讓耳朵豎起來呢？
師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀句子
師：大象想到了一個(gè)好辦法
課件出示第10自然段生朗讀
板書：撐起來
師：大象的.耳朵終于和大家一樣了，大家有沒有替他開心？
生：沒有
師：確實(shí)，我們來欣賞一段動(dòng)畫，看看大象耳朵撐起來之后他的情況如何？
課件播放動(dòng)畫
師：大象的處境如何？
生：（預(yù)設(shè)）他很難受，很不舒服師：是呀，這是因?yàn)?/p>
課件出示第11自然段，師指名讀文，讀準(zhǔn)字音，讀出大象的痛苦
4、自由朗讀，品喂大象的話
師：小朋友們，你們猜最后大象又做了怎樣的選擇呢？請(qǐng)大家自由朗讀第12和13自然段。
生：大象還是把他的耳朵放了下來
板書：放下來
師：這時(shí)候，大象又說話了課件出示大象的最后一句話師指名讀大象的話
師：我們通過課文可以知道，大象的耳朵是用來做什么的？
生：扇蚊蠅、趕蟲子
師：誰又知道小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠的耳朵分別有什么特殊的作用呢？
生簡(jiǎn)要回答。
師：是呀，耳朵的作用可真大，對(duì)每個(gè)小動(dòng)物來說都有不同的意義和使用價(jià)值，我們的大象也明白了這個(gè)道理，所以他說
課件出示：人家是人家，我是我引導(dǎo)學(xué)生齊讀
師：是呀，我們真為大象能做回自己感到高興，這一次讓我們?cè)賮砜纯捶畔露浜蟠笙蟮纳顮顟B(tài)。
課件出示動(dòng)畫
師：瞧！大象多舒服自在呀！這一切都源于他認(rèn)識(shí)到了一個(gè)道理
課件再次出示：人家是人家，我是我生齊讀句子
5、根據(jù)提示講故事
師：全文大象共說了三句話，你能試著結(jié)合大象的話來講講這個(gè)故事嗎？
課件出示大象的三句話生講故事
6、結(jié)合實(shí)際，分享經(jīng)歷
師：小朋友們，在你們的生活中有沒有類似的事情，讓你認(rèn)識(shí)到“人家是人家，我是我”。
生分享
師簡(jiǎn)單指導(dǎo)，學(xué)生能理解到任何程度都可以，不去拔高。
師：你們能做到自信、不盲從，不因?yàn)閯e人的質(zhì)疑而去盲目改變自己的想法，老師真為你們感到驕傲。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)
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