小學語文教學設(shè)計集錦15篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計，教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。教學設(shè)計應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的小學語文教學設(shè)計，歡迎大家分享。

小學語文教學設(shè)計1

　　教學目標：

　　1、總結(jié)回顧本單元所學的詞語、課文內(nèi)容，領(lǐng)悟其中的道理。

　　2、通過聽、說、讀、講多種活動，品味童話的語言，體會童話的特點。

　　3、激發(fā)學生閱讀童話的'興趣。

　　教學內(nèi)容：

　　人教課標版教材小學語文第七冊第三單元，本單元的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的四篇童話，《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。

　　教學過程：

　　一、激趣引入

　　出示課文插圖，學生快速說出課文題目。導入課題（板書課題）

　　二、盤點詞語

　　1、出示“我會記”，學生開火車讀、齊讀，用其中的詞語說一句話。

　　2、出示“我會讀”，學生自由讀詞語，比一比誰在1分鐘內(nèi)記得詞語多。

　　三、梳理課文

　　1、回憶內(nèi)容

　　本單元的主題是什么，精讀課文？略讀課文？

　　《巨人的花園》一課主要講了什么，告訴我們什么道理？仿照第九課學生自行整理10、11、12課的中心，匯報。

　　2、分享語句

　　童話中哪些語句給你留下深刻的印象？你最喜歡哪些語句就把它和同桌分享吧！學生同桌之間讀句子、交流，班內(nèi)匯報，師指導有感情地朗讀。

　　3、總結(jié)特點

　　這些童話你們喜歡嗎？那你發(fā)現(xiàn)童話有什么特點？學生自由發(fā)表意見。

　　四、拓展延伸猜童話

　　師出示童話圖片，學生猜名字或內(nèi)容。

　　五、總結(jié)

小學語文教學設(shè)計2

　　教學內(nèi)容：

　　學習兩首古詩，領(lǐng)悟詩意，做到感情朗誦、背誦。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1．小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽？今天我們學習兩首新的古詩。（齊讀課題）

　　2．通過預習，你們知道這兩首古詩的作者是（李白、杜甫）。你們對李白、杜甫有哪些了解？

　　二、學習《望廬山瀑布》

　　1．借助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學。

　　2．同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準確、讀得流利。

　　3、出示去掉拼音的生字卡，學生自愿上臺認讀生字，并當小老師教讀。

　　4、開火車讀生字。

　　5、你們發(fā)現(xiàn)這四個生字有什么特點？

　�。◤]和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關(guān)，是三點水，右邊是暴字。）

　　6．抽生讀詩，其他生評議。要求：字音準確，讀得流利。

　　7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩體會到的？

　　8、借助圖畫和自己的想象，小組內(nèi)交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機指導。

　�。ǖ谝弧⒍�句，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川�！边h望香爐峰，在陽光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的“生”字，給人以動感，再有一道瀑布的照應，景象奇特非凡。第三、四句，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！笔菍懫俨紡纳巾旓w流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。）

　　9、小組代表交流理解了的.詩句意思。

　　10、質(zhì)疑，提出沒理解的詞。釋疑。

　　如：生——升騰、升起。

　　川——河流。

　　紫煙——紫色的云霧。

　　疑——可能、好象。

　　11、理解了詩意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

　　12、抽生讀，評議。比賽讀。齊讀。

　　13、練習背誦。

　　三、學習《絕句》

　　1、自讀詩，把生字多讀幾遍。

　　2、出示生字卡，小老師教讀。

　　（注意：嶺是邊音、后鼻韻、三聲。）

　　3、開火車讀。

　　4、同桌檢測讀。

　　5、抽生讀詩。要求：字音準確，讀得流利。

　　6、齊讀。

　　7、選用自己喜歡的方式自學詩。（可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。）

　　8、交流自學情況。

　　（我通過讀，知道了第一、二句，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！睂懘汗饷髅模�一對黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍藍的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個背景，據(jù)說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船�！睂懺娙藦拇翱谕�去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠的江岸邊，停靠著等待遠航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。）

　�。ㄎ彝ㄟ^畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風光，表達了詩人安適愉快的心情。）

　　9、抽生讀、唱、說、畫，評議誰學得最好？

　　10、帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

　　11、齊朗誦

　　12、練習背誦。

　　拓展訓練

　　1．背兩首古詩

　　2．回家搜集古詩，背一背。

小學語文教學設(shè)計3

　　一、教學構(gòu)想

　　《小珊迪》一文記敘了主人公小珊迪為了找零錢給顧客不幸被車軋傷，近乎死亡的故事。全文情節(jié)一波三折。起伏跌宕，催人淚下。教學中，我想通過抓住重點詞句，引導學生朗讀，激發(fā)學生對小珊迪的同情，體會感知小珊迪的純潔善良、誠實守信的品質(zhì)，使學生受到熏陶。

　　二、教學設(shè)計

　　教學目標

　　1，知識點：指導學生通過重點字、詞、句的理解，了解課文內(nèi)容，激發(fā)對小珊迪的同情，體會感知小珊迪的純潔蓄良、誠實守信的品質(zhì)。

　　2，訓練點：訓練學生理解字、詞、句，在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　(一)揭題，未成曲調(diào)先有情

　　1，教師用緩慢而低沉的語調(diào)引出教學內(nèi)容。

　　同學們，我們都有幸福美好的童年。可是，你們知道嗎?一百多年前的英國，有許多和我們一樣大的孩子，他們的童年，是在饑餓和寒冷中度過的。咱們今天要學習的這個故事，就發(fā)生在這里。你們看——(出示有關(guān)圖片，并解說)這些失去父母的孩子，不得不拖著瘦小的身子，給富人們擦地、擦皮鞋，而換來的僅僅是一碗難以填飽肚子的稀粥。

　　2，看到這樣的情景，你想到了什么?

　　3，英國作家迪安斯塔雷筆下的小珊迪，就是千千萬萬窮苦孩子中的一員。(出示小珊迪的圖片)今天我們就一起來學習第十五課——《小珊迪》。(齊讀課題)

　　(二)初讀，潛心會文動真情

　　1，想知道小珊迪的故事嗎?快讀讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，盡量讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感覺和心情的變化。

　　2，學生各自放聲朗讀，教師巡視。

　　3，指名分段讀課文。教師隨機指導學生的朗讀，特別注意下列語句的朗讀指導：

　　①他對我們說：“先生。請買盒火柴吧!”

　�、凇鞍�!請您現(xiàn)在就買吧!先生。我餓極了!”小男孩乞求說�！拔铱梢越o您去換零錢�！�

　�、劭蓱z的小珊迪躺在一張破床上，一看見我……我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?

　　4，渲染氛圍。

　　師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可憐的孩子死了!(全體女生齊讀課文的最后一段)

　　師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可敬的孩子死了!(全體男生齊讀課文的最后一段)

　　師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了!(全體學生齊讀課文的最后一段)

　　(三)再讀，一字一句總關(guān)情

　　1，教師充滿悲痛、充滿崇敬、充滿懷念地訴說：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，他死了!除了他的弟弟小利比，除了故事中那個買火柴的“我”，誰也不知道小珊迪死了，誰也不知道小珊迪是因為什么死的。但是，故事中的“我”，卻被小珊迪的事跡深深地感動了。那么“我”眼中的小珊迪是個怎樣的孩子呢?再讀讀課文，用“—”畫出描寫小珊迪外貌的詞句。

　　2，多媒體出示：“他身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫�！�

　　3，請學生小聲讀一讀這個句子。(學生讀一遍)現(xiàn)在，再看大屏幕，老師刪去其中一些詞語，請同學們再讀句子。

　　出示：他身上穿著一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。

　　4，比較：喜歡哪一句?為什么?

　　5，你們真是有同情心的孩子。是啊，小珊迪饑寒交迫，的確是太可憐了。(板書：饑寒交迫)

　　6，誰還想讀一讀這一句話?(想讀的一起讀)

　　(四)三讀，設(shè)身處地悟深情

　　1，教師充滿深情又若有所思地訴說：為了找還那四個便士，找還那不該屬于他自己的錢，小珊迪被馬車軋斷雙腿，不幸死去了。我想，如果小珊迪不急著把四個便士還給人家，他就不會被馬車撞倒，也就不會死去了。那么，小珊迪真的不需要那些錢嗎?

　　2，學生默讀思考。畫出有關(guān)語句仔細體會。

　　3，組織全班交流。(多媒體出示有關(guān)句子)

　�、購摹吧砩现淮┮患�又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢。

　�、趶摹拔铱梢砸槐闶抠u給你們兩盒”看出小珊迪非常需耍錢。

　�、蹚摹拔医o了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了”看出小珊迪非常需要錢。

　　④從“我的兩條腿全斷了，就要死了”看出小珊迪非常需要錢。

　�、輳摹靶±�比，我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢。

　　4，教師動情地、肯定地述說：是啊!正像大家剛才分析的一樣，其實小珊迪非常需要錢。他需要錢去購買衣服御寒，需要錢去購買面包充饑，需要錢去醫(yī)治自己的雙腿，需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活。他真的太需要錢了!這樣一個需要錢的孩子，當他被馬車軋斷雙腿，當他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個便士也找不到了的時候，他的心里會怎么想呢?(小組討論并寫下來)

　　5，組織全班交流：引導學生用飽含情感的朗讀，讀自己所寫的話，教師作隨機點評。

　　(五)精讀，含英咀華品至情

　　1，教師充滿敬意地訴說：多么善良的孩子!多么可敬的孩子!即便是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快地把錢還給人家，是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。

　　出示：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

　　①指名誦讀此句。

　　②把“誠懇”的意思、“信任”的意思讀出來，該怎么讀?指名誦讀。

　�、郯选皵喽ā钡囊馑甲x出來，該怎么讀?指名誦讀。

　　④把“他”的意思讀出來，該怎么讀?指名誦讀。

　�、莅选安皇悄欠N人”的意思讀出來，該怎么讀?指名誦讀。

　　⑥你想讀出哪種意思，你就怎么讀。全班齊讀。

　　2，教師設(shè)疑：他不是那種人!請問，他不是哪種人?

　　出示：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種 人。

　　3，指名回答，教師板書。

　　(預想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財、不講信用……)

　　4，教師以一種激昂的、堅定的、一氣呵成的語氣訴說：說得多好啊!他很窮。他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見錢眼開的人!絕不是那種見利忘義的人!絕不是那種貪圖錢財?shù)娜?絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會把他遺忘嗎?不會!永遠不會!(教師一邊訴說，一邊用粉筆在學生所寫的`答案上逐個打叉)

　　5，學生全體起立，懷著敬意再次動情地誦讀此旬。

　　(六)活讀，妙筆直抒胸中情

　　1，教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪。同學們，學了小珊迪的故事，你一定有話想對小珊迪說，是吧?請把你想說的話寫在課文插圖的上面。

　　2，學生完成練筆。

　　3，交流。

　　4，總結(jié)：小珊迪的美好品質(zhì)深深地打動了大家。同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑!

　　三、教學收獲

　　通過本篇課文的教學，我進一步懂得了教學中要注意引導學生通過朗讀，深入感悟文章中人物的內(nèi)在情感，努力做到與故事中的人物同呼吸共命運來理解文章的深層意義。只有這樣，學生的情感才能得到一次真正意義上的升華，學生理解運用語言文字的能力才會得到相應的提高。我也相信學生通過本課的學習，朗讀水平、寫作能力、品析文字的能力都將獲得提高，學生的內(nèi)心世界必將得到一次凈化。

　　四、教后反思

　　我感覺學生的朗讀并沒有達到預想的效果，可能是自己的要求過高，也可能是課前學生預習不夠，也可能是自己的情感渲染鋪墊不夠。另外，學生的寫話也不太令人滿意，有些甚至得靠教師利用多媒體投影顯示預設(shè)的答案才能完成，這可能與學生的生活積累太少有關(guān)。以后的教學應注意引導學生觀察生活、多動筆，進一步提高學生的寫作能力。

小學語文教學設(shè)計4

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。

　　2、了解爬山虎腳的特點，學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。

　　3、背誦3、4自然段。

　　教學準備：

　�。ǎ保┡郎交⒌哪_爬墻示意圖。

　�。ǎ玻┡郎交�實物。

　　課時安排：兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、謎語導入，激發(fā)興趣，引起注意

　　上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

　　上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　二、回憶舊知識

　　我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

　　三、對課題質(zhì)疑，提出目標

　　從課題上看，你認為課文主要寫什么？還會寫什么？這堂課我們就來研究爬山虎的腳有那些特點？四、整體感知課文，學習字詞，理出重點

　　1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：

　　（1）圈出課文的生字新詞。

　　（2）課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？

　　2、交流反饋：

　�。�1）請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領(lǐng)讀詞語。

　　嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

　�。▽W生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權(quán)交給學生。）

　�。�2）課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？（第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的.變化。

　　四、自主探究，理解3-5自然段

　　交流話題：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

　　1、自瀆第三自然段

　　2、拿起筆畫一畫爬山虎的腳。交流反饋：為什么這樣畫？

　　3、腳的樣像什么？顏色是怎樣的？

　　第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀

　　4、實物對照，朗讀。

　　交流話題：怎么爬的

　　1、自讀第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。

　　2、覺得有趣嗎？通過你的朗讀表現(xiàn)出來吧。

　　交流話題：爬山虎的腳有什么變化呢？

　　誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）

　　“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。

　　五、總結(jié)評估這堂課，你有什么收獲？六、引發(fā)期待，布置作業(yè)

　　1、爬山虎的腳讓我們大開眼界，爬山虎的葉子也與眾不同哦，同學們可利用課余時間去觀察學校的爬山虎，并把看到的記錄下來。我們下堂課在交流吧！

　　2、背誦課文3、4自然段。

　　課后評析：

　　教學的有效性是教學的生命，反思我這堂課，有效體現(xiàn)在：

　　1、圍繞重點目標，展開教學，課一開始，就告知學習任務，緊緊抓住腳的特點，從語言文字中研讀，在單位時間內(nèi)解決重要問題，提高了教學效率。

　　2、巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解，以及提高他們學習的全體參與性。利用實物，有選擇地運用教學軟件來突破難點，理解課文內(nèi)容。我認為這些運用沒有搞花架子，很有效。

小學語文教學設(shè)計5

　　一． 教學目標 。

　　1、會認8個生字，會寫3個字。

　　2、把課文讀通順，初步了解課文大意。

　　二、 教學過程

　　（一）激趣引入

　　1、同學們，在我們的日常生活中，常常會遇到一些麻煩事。本來花費了很多心血準備好的東西會突然遭到破壞，讓我們感到很傷心，今天我們要學習的課文里有一個小女孩遇到了麻煩事。她是誰呢？

　�。ㄕn件出示：一個小女孩說：你們好，我叫玲玲。）

　　玲玲小姑娘真有禮貌，我們也一起向他問好吧，玲玲，您好！

　�。ㄕ�音“玲” 指導讀輕聲，生字卡）

　　2、看看玲會寫了嗎？（課件出示“玲”字）

　　你認識的人名字里有玲字嗎？很多人的名字中有玲字，聽起來悅耳動聽。你可以用什么方法記住它？（生：形聲字、換偏旁，王字加令……）

　　3、今天我們學習25課玲玲的畫請讀課題。（補板書課題）

　　讀了課題你想知道什么？（質(zhì)疑）

　　（二）、 學習生字，初讀課文

　　1、同學們的想法這么多呀，那我們帶著這些問題一起去讀課文好嗎？看看能否找到你想知道的內(nèi)容。請同學們打開第116頁，自由讀課文，遇到不懂的生字把它畫下來，請借助拼音多讀幾遍。把字音讀準，把課文讀通。

　　2、課文的生字會念了嗎？小老師帶讀生字（出示生字卡片正音）

　　小結(jié)：同學們真能干，這么快就會認讀了課文的生字。沒有了拼音你還會讀嗎？

　　3、小組學習，自認生字卡。在小組里找出難讀的字音，并互相考考對方。

　　4、出示生詞卡片。指名讀，男女同學讀，開火車讀。

　　5、把課文中含有生字的句子讀一讀。

　　6、把生字詞放在課文里讀，看誰能讀得又快又好？同桌合作讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事情？

　　問得仔細些。

　�。ㄕ�體感知，解答前面同學提的問題。教師總結(jié)：玲玲為了參加評獎，畫了《我家的一角》，不小心弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲畫了一條小狗，并獲得了獎。）

　　? 過渡：你們想看看玲玲的畫嗎？玲玲給我們出了幾道題，她說我們做對了，才可以欣賞她的畫，咱們一起來看看。

　　(三)、學習書寫生字。

　　1、出示要寫的生字。讀準字音，并組詞。（指名讀，全班讀）

　　2、自主識記生字。

　　小組識記生字，說說用什么方法識記的'。

　　3、拼蘋果游戲。把部首部件拆開，同學上來黑板擺一擺，組成生字。

　　4、寫字。

　　（1）出示帶田字格的生字“糟、 樓”，觀察發(fā)現(xiàn)（這兩個字都有一個共同的部件，寫法卻不一樣，是什么？

　�。�2）再出示“梯”與“樓”字組成一個詞。說提醒同學注意的地方。

　�。�3）范寫。

　　5、學生書寫，教師巡視。

　　6、展示學生的字、評價。

　　（四）、小結(jié)

　　今天我們的同學在學習過程中表現(xiàn)得特別棒，玲玲準備把她這副得獎的畫送給大家。

小學語文教學設(shè)計6

　　一、學習目標

　　1.學會本課3個生字，能正確讀寫范圍一剎那等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

　　4.學習按照一定順序觀察事物的方法。

　　二、學習準備

　　1、課前自己有可能觀察日出景象，觀察要求：

　　(1)從日出之前到太陽完全升起來，天空和太陽有什么變化。

　　(2)太陽升起前后周圍的景物有什么不同。

　　2、收集有關(guān)巴金的生平、文章等相關(guān)資料。

　　3、收集有關(guān)描寫日出的詩或文。

　　三、學時安排

　　兩學時。

　　第一課時有感情地朗讀、品評13自然段課文。

　　第二課時誦讀46自然段，質(zhì)疑及交流收集的資料。

　　四、學習過程

　　第一學時

　　1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。

　　2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意生字范、剎、鑲的讀音）。

　　3、反復誦讀第一自然段，談談自己的理解（能講的講，不能講的`可以讀。體會出觀看日出的時間、地點和次數(shù)。以機帆船的機器聲襯托周圍很靜。能熟知日出的整個過程及不同天氣情況下的日出景象，得益于作者常常不懈的觀察）。

　　4、誦讀、品評二、三自然段，體會出：

　　(1)作者在晴朗的天氣里看到的海上日出。先寫出了日出前天空的變化。從天空是一片淺藍到出現(xiàn)紅霞，這一變化非常迅速，只在一轉(zhuǎn)眼間。紅霞給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩。從天水相接的地方出現(xiàn)既體現(xiàn)了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮這一句可以通過想象畫面來感受：紅霞慢慢布滿了藍色的天空。漸漸煥發(fā)出光彩。天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。

　　(2)能熟知日出的整個過程及不同景象，既得益于作者不懈的觀察，又與其觀察的認真專注分不開，文中體現(xiàn)為目不轉(zhuǎn)睛。

　　(3)可結(jié)合兩幅插圖理解領(lǐng)會重點的句子：

　　1)太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。這句話先將太陽升起的過程形象地比作負著重擔，又用慢慢、一縱一縱、使勁兒具體描述如何上升，具體的動態(tài)又和負著重擔的感覺極吻合，強調(diào)了上升的緩慢和吃力。朗讀時可想象太陽升起時吃力的樣子，使自己的語速語調(diào)和句子表達的意思一致，從慢慢開始速度要慢，慢慢兒、一縱一縱、使勁兒三個詞語氣加重一些。

　　2)一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光�？山Y(jié)合上句太陽升起時的艱難來理解：太陽盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話時語速稍快，在剎那、奪目、突然三個詞上要加重語氣。）

　　5、誦讀、背誦13自然段。可以先在同座或小組里練讀、練背，再和他人賽一賽。

　　6、抄寫自己喜歡的詞語。鞏固13自然段的背誦、體會。收集的資料自己相互交流。

　　第二學時

　　1、聽老師報詞語，會寫的寫下來：

　　(1)目不轉(zhuǎn)睛。

　　(2)轉(zhuǎn)眼間一會兒一剎那間。

　　(3)淺藍紅霞紅霞的范圍慢慢擴大小半邊臉跳出海面發(fā)出奪目的光。

　　2、自由練讀第4、5自然段，抓住透、鑲、染來體會太陽的光芒是不可阻擋的，光明的力量是不可阻擋的。

　　3、品評最后一節(jié)，體會出：既贊美了奇妙的自然景觀，更驚嘆于光明的偉大力量，表達了作者熱愛光明、追求光明的思想感情。這句話用反問的句式表達了贊美之情，朗讀時語調(diào)稍平，語氣上體現(xiàn)出贊嘆的感情。

　　4、質(zhì)疑。

　　5、練習背誦全文，可按無云微云厚云的順序背。也可一邊背一邊想象畫面。

　　6、相互討論思考-練習3。

　　7、交流收集的資料。

小學語文教學設(shè)計7

　　一、圖片激情，談話導入

　　上課之前，我們先來看一組伊拉克戰(zhàn)爭的照片，北師大版小學語文第六冊《炮手》教學設(shè)計和反思。

　　20xx年3月20日上午，伊拉克首都巴格達響起了巨大的爆炸聲。美國開始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬人，有1。9萬名無辜的伊拉克國民遇難。

　　同學們，看了這組照片之后，你想說些什么？

　　是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，它給人民帶來的痛苦是不可估量的�？墒窃诒Ｐl(wèi)國家的戰(zhàn)場上，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場上，去聆聽一個普通炮手的心聲。（齊讀課題）

　　二、初步感知：

　　課文我們已經(jīng)讀過多遍，不過你真的用心去讀了么？現(xiàn)在，請同學們進入到課文當中，把自己當成這位炮手，用心再讀課文，相信你會有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。

　　同學們，你發(fā)現(xiàn)這篇文章的突出特點是什么？（通過神態(tài)的變化和人物對話來突出中心的）

　　三、精心品讀：

　　1、那就請同學們找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子。畫下來。

　　誰來告訴我，是哪幾個詞？（蒼白、煞白、慘白）板書

　　2、那我要問了：好好的.，炮手的臉色為什么突然蒼白起來了呢？你能在課文中聯(lián)系上下文找到答案么？把這句話上邊的幾段讀一讀。哦。你看到將軍用望遠鏡仔細的瞭望著河對岸的小村，你心里想什么？你心情怎樣？那你能把這種緊張的心情讀出來么？

　　3、當你臉色轉(zhuǎn)為煞白的時候你心里又想些什么？心情怎樣？我們試著把這種痛苦讀出來。我們男女合作讀。

　　4、當你臉色最后變?yōu)閼K白的時候，你心里想的是什么？我們讀9、10段。是的，這一炮下去，被毀的不僅僅是一座房子，更是陪我生長，陪我歡樂的家�！段覑畚壹摇�。

　　讓愛天天住你家

　　讓愛天天住我家

　　充滿快樂擁有平安

　　讓愛永遠住我們的家

　　同學們，家里有我們的爸爸和媽媽，有我們最親的人，沒有了家，便沒有了親人，沒有了以前美好的回憶。如果現(xiàn)在讓你瞄準自己唯一的家。你的心里會想什么呢？我們不想瞄準，是什么讓我們不得不親手毀了自己的家？戰(zhàn)爭！他是多么殘酷�。。ò鍟�：殘酷）

　　可！炮手卻做出了什么決定呢？——誰有話想說？（板書：舍小家，為大家）的奉獻精神！

　　5、現(xiàn)在，再讓我們看看炮手的最后一句話，現(xiàn)在，你能不能體會到炮手說這句話的時候的心情？我們先練一練，小學三年級語文教案《北師大版小學語文第六冊《炮手》教學設(shè)計和反思》。誰來讀。

　　6、全篇通讀（分角色）

　　看來同學們對課文已經(jīng)有了很深刻的理解，下面我們就分角色朗讀，進一步走進將軍和炮手的內(nèi)心。

　　在殘酷的戰(zhàn)爭中，炮手為了國家的利益，為了消滅侵略者，把僅有一點財產(chǎn)也奉獻了。其實，還有很多和炮手一樣的英雄。

　　四、課外延伸：

　　我們就來交流課外搜集的故事。

　　現(xiàn)在，你想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發(fā)動戰(zhàn)爭的侵略者說些什么呢？是的。希望世界永遠和平。希望奉獻精神能永留人間。

　　五、推薦名言：

　　老師給大家推薦一組名言：

　�。�103頁的名言）

　　《炮手》教學反思

　　課程改革的春風給原本機械、沉悶的課堂帶來了生機和活力。在新課程倡導的新的學習方式下，學生作為一個個活生生的人，使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學期的教學實踐中，我越來越深刻地體會到教師要"以人為本，以學定教"。 新課標明確指出：語文課程應關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。不同的學習個體，對同一事物的理解是千差萬別的，互動是促進學生深入思考，促進學生個性發(fā)展的有效途徑。因此，讓互動走進我們的課堂，讓我們的語文教學煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。在《炮手》一課的教學中，我努力地體現(xiàn)著這一點。

　　一、創(chuàng)設(shè)互動情境，讓學生學生走進課堂。

　　"興趣"是求知欲的源泉，是學生學習自覺性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經(jīng)說過："成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。"可見，興趣是學生互動的起點，教者應想方設(shè)法，調(diào)動一切手段，讓每一個學生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動情境。在《炮手》的教學中，我主要用語言來渲染。飽含感情地讀，感情地說。這樣以情感打動情感，學生動之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò)。

　　二、以讀為本，體會感情。

　　首先我問學生怎么樣才能讀好對話，在學生充分交流之后，讓他們帶著這些經(jīng)驗來反復朗讀，通過讀理解將軍以及炮手復雜的內(nèi)心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻精神。但在教學中由于操作上的欠缺，課堂效果不是很好，今后有待進一步提高。

　　總之，語文教學是多方面因素有機的統(tǒng)一。以后將根據(jù)不同的內(nèi)容，用不同形式的教學來感染學生，讓課堂輕松一點，使學生在輕松的環(huán)境中成長。

小學語文教學設(shè)計8

　　教學要求：

　　1、 根據(jù)詞句理解自然段的意思。

　　2、 感受長江三峽風光美，熱愛祖國的山水。

　　教學重點：

　　感受三峽的風光美。

　　教學難點：

　　課文描寫的景、情如何在學生身上實現(xiàn)內(nèi)化。

　　課前準備：

　　多面體課件

　　教學模式：

　　重點突破，自我探究，整體感知課文，把握課文重點，學生通過主動學習，自我嘗試，自我探究，突破難點和重點，在此基礎(chǔ)上展開討論交流，教師適當點撥，并進行遷移發(fā)展，實現(xiàn)學懂后的學會。

　　教學過程：

　　一、 引題，欣賞，直觀感受。

　　1、長江以其雄偉磅礴的氣勢自古以來吸引了無數(shù)中外游人紛紛前來觀光游覽，它和黃河一樣是中華民族的母親河，你們想不想去看一看？

　　2、欣賞長江三峽風光錄象。

　　3、欣賞后，你有什么感受？讓學生說說。

　　二、 整體感知，把握重點。

　　1、自讀課文，找出課文中最能體現(xiàn)作者感受的句子。

　　“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖�！�

　　指名讀，齊讀，讀出對長江欣賞、贊嘆的感受。

　　2、 讀了這句話后你有什么問題？——歸納：百里三峽圖里有哪些景物？為什么說它是百里山水圖？

　　3、 從課文中找找這兩個問題的答案。

　　山奇、水急、船險

　　三、 學文第三、四、五自然段。

　　1、 學習第二自然段

　�。�1） 、自學第三自然段，學后交流：

　　你學懂了什么？抓住哪些語句學的？

　　刀砍劍劈像……像……還好像

　�。�2）、感情朗讀

　�。�3）、教師適當小結(jié)。

　　2、 比較第二與第三、四自然段的異同。

　　同：寫法相同

　　異：描寫景物不同

　　3、 學習第三、四自然段

　�。�1） 、學習小組為單位自學第三、四自然段

　�。�2） 、抓住重點詞句交流探究：課文寫了景物的什么特點？怎樣來寫的`？

　�。�3） 、感情朗讀

　　4、 選擇自己喜歡的自然段讀一讀，并指名讀，說說為什么喜歡。

　　5、 山奇、水急、船險，充分展現(xiàn)了三峽風光，令作者情不自禁地發(fā)出感慨，

　　“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖�！�

　　齊讀

　　四、 學文六、七、八自然段。

　　1、 三峽不僅風光優(yōu)美，還有許多迷人的傳說，神女峰即是其中之一。出示神女峰的畫面，描述神女峰的形狀。

　　2、 齊讀課文六、七自然段，指名說說故事。

　　3、 學了神女峰的故事，你對三峽這幅百里山水圖又有了什么新的認識？

　　4、 再讀“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖�！�

　　五、 遷移發(fā)展

　　1、 古往今來，無數(shù)的文人墨客面對神奇的三峽，寫下了無數(shù)動人的詩篇、故事，一曲《長江之歌》更是抒發(fā)了當代中國人對它的熱愛。欣賞《長江之歌》

　　2、 以“長江三峽，我想對你說”進行說話練習。

　　3、 課后作業(yè)：尋找、收集關(guān)于長江三峽的詩歌故事，閱讀時間交流。

小學語文教學設(shè)計9

　　教學目標

　　1.借助漢語拼音、課文彩圖和生活經(jīng)驗，認識“蜻、蜓”等12個生字;會寫“間、網(wǎng)”2個生字。

　　2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。

　　3.用過朗讀、表演，了解小動物的部分生活習性，產(chǎn)生觀察小動物，了解小動物的興趣。

　　教學重點：

　　有節(jié)奏地朗讀兒歌。歸類認識帶有蟲字旁旁的生字。教學過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，圖片導入

　　1.老師最近去了一個非常好玩的動物園，(出示課題動物二字)里面有許多很可愛的小動物，今天特地帶到我們的課堂上給大家認識一下，看看都有哪些小動物今天也來上課了呢?

　　2.想知道第一位動物朋友是誰嗎?我們來猜一猜!一架小飛機，飛東又飛西。來去三五里，捉蟲它最行!3.依次出示謎語猜測動物。二、導出課題

　　今天我們的課就要學習一首關(guān)于這些小動物的`兒歌。(板書課題小動物在我們的生活中無處不在，但是同學們你們都知道平時他們都在做什么呢?今天老師就帶你們一起去看看這些小動物的日常生活。

　　三、情境朗讀，了解動物

　　1.自由朗讀課文

　　首先請同學們翻開書本54頁，自由朗讀課文，努力把讀正確，讀通順。

　　然后想想文中出現(xiàn)了哪些小動物，并把它們用筆圈出來。2.歸類識字

　　師：(出示詞語)現(xiàn)在，老師要增加一點點難度了，我把圖片和拼音都去掉，誰還認識這些動物朋友?(指名讀)

　　師：請你們仔細觀察生字寶寶，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?生：我發(fā)現(xiàn)這些字都有“蟲字旁”。師：蟲字旁的字大多和什么有關(guān)?生：蟲字旁的字大多和蟲子有關(guān)。

　　師：蟲字旁表示生字的意思，我們把它叫做形旁!

　　師生對讀生字(有偏旁的和去掉偏旁的生字對讀)，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?

　　生：有的讀音相同，有的讀音相近。

　　師：表示讀音的部分叫聲旁(出示課件：聲旁)像這樣一半是形旁，一半是聲旁的字叫做——(生：形聲字)

　　3.圖文并茂，朗讀兒歌(1)逐行讀兒歌。①蜻蜓半空展翅飛

　　指名讀、指名配動作讀、齊讀。②蝴蝶花間捉迷藏指名讀、

　　(師：小蝴蝶飛來飛去，就像在玩捉迷藏，多有趣呀!)再指名讀、男女生比賽讀。③蚯蚓土里造宮殿指名讀、分組比賽讀。④螞蟻地上運食糧小老師領(lǐng)讀。⑤蝌蚪池中游得歡

　　指名讀、(師：如果把“游得歡”讀得再歡快一點兒就更好了!)

小學語文教學設(shè)計10

　　【學情分析】

　　我班有學生35人，六年級的學生已經(jīng)有了一定的理解能力，教學中盡量做到教師適時引導，放手讓學生自讀自悟，解決課堂即時生成的問題。

　　教學內(nèi)容分析：《和田的維吾爾》一課是人教版語文六年級下冊第二組課文中的第九課，本組課文的單元教學目標是了解課文表現(xiàn)出來的不同地區(qū)、不同民族的民風民俗，體會作者是怎樣寫出民俗特點。

　　【教學目標】

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1．讀通課文，積累“鋪天蓋地”等詞語和生動的句子。

　　2．了解“和田的維吾爾“的特點，感受文章所展示的維吾爾鄉(xiāng)村風情及他們雖苦尤樂的精神風貌。

　　3．有感情的朗讀課文。

　　（二）過程與方法

　　以學生為主體，遵循閱讀教學的原則，讓學生充分的與本文交流，在自讀、品讀、感情朗讀等形式的朗讀中，朗讀課文內(nèi)容，感受維吾爾人的特點及以及他們雖苦尤樂的精神風貌。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度和價值觀

　　體會作者對維吾爾人樂觀豁達精神的由衷贊美之情，學習維吾爾人雖苦尤樂的精神風貌，激發(fā)學生對祖國民族文化的熱愛與贊美之情。

　　【教學重點】

　　理解小標題的內(nèi)涵，品讀文中用來表現(xiàn)維吾爾人的優(yōu)美準確的語言。

　　【教學難點】

　　找出它和文章主旨的關(guān)系。

　　【教學方法】

　　誦讀、體悟、討論

　　【教學準備】

　　1．維吾爾風情圖片和民歌

　　2．要求學生朗讀課文兩遍。

　　【教學時數(shù)】

　　1課時

　　1．新課導入：(播放維吾爾風情圖片和維吾爾民歌)

　　從剛才大家觀看大屏幕專注的眼神，老師已經(jīng)感受到了你們對新疆地區(qū)、新疆的維吾爾人濃厚的好奇心，那么讓我們趕快進入今天我們要學習的這篇與新疆有關(guān)的課文吧！請同學們把書本打開，翻到127頁，《和田的維吾爾》

　　2．解讀標題：首先老師要檢查一下你們的預習情況。昨天回家看過課文的同學舉手。讀過三遍的同學舉手。讀過五遍的同學舉手。(檢查預習，表揚！)

　　能不能告訴老師，為什么作者認為“和田的維吾爾”才是“真正意義上的維吾爾”呢？

　　明確：隨著工業(yè)化、城市化進程的加劇，維吾爾人的民族特色也在漸漸消失，只有在最邊遠的南疆農(nóng)村和田地區(qū)，還保持著濃郁的西域特色和維吾爾民族風情！這里的“真正意義”也就是指原汁原味的維吾爾民族特色。

　　3．初步感知：文中第二自然段作者說：只有披著塔克拉瑪干大沙漠沙塵的和田維吾爾人才能展示出原裝的“西域貨”，你們認為哪些東西可以稱得上是原裝的西域貨？

　　沙土、花朵、謎、歌舞等，你們是在哪里很快發(fā)現(xiàn)這些事物的？

　　明確：通過文章的小標題能夠快速、準確地把[握文章內(nèi)容和寫作意圖，有著畫龍點睛的作用。

　　4．研讀文本：剛才我們借助小標題很快地把握了所謂的原裝“西域貨”的內(nèi)涵，可是大家有沒有思考過：

　�。�1）如何理解“土一樣的維吾爾”中的關(guān)鍵詞“一樣的”呢？

　　明確：維吾爾人生活的環(huán)境充滿了沙土——沙塵暴肆虐；維吾爾人的生活離不開沙土——穿戴、食物；晾曬衣服。

　　土給人的感覺是什么？(純樸、豪放、粗獷)

　　維吾爾人對沙土懷有怎樣的態(tài)度？

　　明確：熱愛，崇拜、眷戀，即使面對沙塵暴，展現(xiàn)出的也是特有的豪氣與樂觀。

　　語言品味：鋪天蓋地、撕扯、嘶、迎風引吭、熱烈激昂、寂寞單調(diào)、平添、韻味

　　結(jié)論：和田的維吾爾人有著土一樣的質(zhì)樸、粗獷和豪放。

　�。�2）為什么“花”也可以作為和田維吾爾人的.一種象征呢？

　　明確：愛花是和田維吾爾人的天性，花兒不僅盛開在南疆的沙土里，還盛開在維吾爾的門框邊、房梁上、墻壁的掛毯上，姑娘的服飾上。姑娘有著花一般的名字和美麗的容貌，她們美麗的外表下更隱藏著堅韌的毅力，即使狂風也吹不散。

　　結(jié)論：和田的維吾爾人有著花一樣的美麗、幽香、情調(diào)、自信。

　�。�3）快速瀏覽第

　　三、第四兩個標題的內(nèi)容，完成下面的填空：

　　和田的維吾爾人好似一樣的神秘、不可思議、耐看。

　　和田的維吾爾人好似一樣的瀟灑、豁達、樂觀。

　　5．深化主旨：剛才我們從四個方面來概括了和田維吾爾人的特點，下面哪位同學能不能只用一句話來概括一下和田維吾爾人的特點呢？

　　明確：生活在豁達樂觀、載歌載舞之中的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。

　　大家有沒有注意到這句話中出現(xiàn)了一對反義詞，是什么？這樣使用矛盾么？

　　明確：和田維吾爾人的生活在沙土彌漫的自然環(huán)境中的確是苦的，然而他們憑著樂觀豁達的精神，不僅戰(zhàn)勝了惡劣的自然環(huán)境，更在這樣的環(huán)境中，創(chuàng)造著美，用歌聲和舞蹈來表現(xiàn)著美，所以，心里感覺是甜的，生活是美好的。

　　6．隨機討論：在你的生活中，有沒有體驗過“苦”與“甜”相生相伴的往事或感受呢？

　　六、布置作業(yè)：完成一篇300字左右的隨筆，題目《維吾爾印象》。

　　【板書設(shè)計】

　　豪氣與樂觀 熱愛土地

　　和田的維吾爾愛美的天性 能歌善舞 聚餐多樣

　　【教學反思】

　　教學中，通過抓中心句，重點詞去理解，去品讀，效果較好。如，在學生交流了自學情況后，就讓學生快速瀏覽課文，找出能夠反映和田維吾爾人性格或精神的語句。抓中心帶動學習的積極性。了解了維吾爾人的特點是：豪氣與樂觀的維吾爾族，酷愛土地的維吾爾族，愛美的維吾爾族，能歌善舞的維吾爾族。在教學重要給予學生充分的朗讀時間，讓學生再次在讀中品味和田的維吾爾族的獨特風俗習慣。

小學語文教學設(shè)計11

　　教學目標

　　1、認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿，體會作者想像之美。

　　4、培養(yǎng)學生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達的能力，提高學生審美情趣。

　　教學重點：認字、寫字（“為、光”的筆順）和朗讀課文。

　　教學難點：“園、因”的書寫及“熟”的字形。

　　課時安排：2課時

　　課前準備：

　　1、課件。

　　2、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機

　　3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片

　　4、彩筆等繪畫材料

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　1、談話：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡太陽嗎？為什么？（聯(lián)系學生的生活實際，挖掘?qū)W生的認知）今天我們就來學習一篇關(guān)于太陽的課文。（板書課題）

　　2、聽歌繪畫：（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內(nèi)容？把自己喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學習一篇課文《四個太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！

　　二、對話平臺：

　�。ㄒ唬┞犠x（聽讀思考，整體感知）

　　1、啟發(fā)思考：說說聽讀過程中我們應該注意什么？（認真傾聽、積極思考）

　　2、教師范讀，啟發(fā)學生思考課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。

　　（聽的能力培養(yǎng)同樣也是語文教學的一項重要任務，培養(yǎng)傾聽，促進思考，互相交流，引導學生從整體上感知了課文內(nèi)容，為進一步理解課文打下基礎(chǔ)。）

　�。ǘ�）自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。）

　　1、啟發(fā)思考：初讀課文要注意哪些事項，完成什么任務？

　　2、按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題。重點的字詞多讀幾遍。

　　（低年級讀書方法的正確指導，對于促進學生會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地

　　了解學生的讀書習慣，培養(yǎng)學生提高閱讀能力。）

　　三、識字（多形式識字記字，突出教學重點。）

　　1、同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。

　　2、利用自己手中的`識字卡片，同桌認讀生字，比比誰識得又快又準。

　　3、教師利用識字卡，組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學可以試著組詞。

　　4、你還有哪個字不認識，請大家來幫忙。

　　（通過生生互動、師生互動的形式，引導學生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進學生交流，把識字環(huán)節(jié)落實，突出教學重點。）

　　四、選讀（學生自選段落讀課文，深入了解課文內(nèi)容）

　　1、把自己喜歡的段落讀給大家聽，其他同學注意傾聽與評價。

　　2、采用同桌、小組讀等形式，讓學生自由讀文，努力讀出小作者的心愿。

　　3、指名讀、教師相機指導。

　�。ǚe極組織學生讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓學生在讀的過程中充分感悟，體會小作者要表達的心愿，多形式的朗讀激發(fā)了學生的興趣，相互的評價和教師指導，促進了朗讀活動的高效。）

　　五、寫字（交流記字方法，指導規(guī)范書寫。）

　　1、 出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導學生觀察，交流識字和。

　　2、引導學生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。及時糾正學生的書寫。

　　3、組織學生互相展示和評價書寫的字，如果好就獎勵給一顆小五星。

　　第二課時

　　一、對話平臺

　�。ㄒ唬┱f話（利用圖片，激發(fā)興趣，練習說話，建立思維聯(lián)系。）

　　1、師生共同欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導學生回顧課文內(nèi)容，思考：小作者畫出的四個太陽都是什么樣的？他為什么要這樣畫呢？

　　2、出示準備的放大的插圖,引導學生結(jié)合插圖進行說話練習。

　　3、組內(nèi)交流，練習說話。

　�。ǔ浞掷�用學生對美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握，適時地引導學生借助畫面，用自己的語言表達文章內(nèi)容。促進語言內(nèi)化，提高表達能力，增進對課文內(nèi)容的理解。）

　　朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）

　　以學定教,學生喜歡哪段,就指導學生學習哪段。

　　綠綠的太陽------說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼，指導朗讀。抓住“掛”字讓學生做動作體會。引導學生用“街道”說一個句子。

　　金黃的太陽------想像秋日果園的景象，引導思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的話描述“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。

　　紅紅的太陽------說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它帶來的溫暖。

　　多彩的太陽------聯(lián)系畫面，描述春景，感悟想像之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。

　　二、繪畫（自由畫太陽，練習填空，促進個性表現(xiàn)。）

　　1、你想畫一個太陽嗎？利用你準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，想一想，你為什么要這么畫？（教師播放音樂《種太陽》）

　　同時出示：我畫了一個（ ）的太陽，獻給（ ）。因為（ ）。

　　2、展示作品，引導學生按上面句子的形式練習說話，組織學生互相評價，發(fā)表自己的想法和意見。

　　（配樂畫畫，表達交流，把美術(shù)、音樂和語文學科有機結(jié)合起來，強化理解，訓練了學生的表

　　達能力，促進學生個性的發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價值的良好構(gòu)建。）

　　三、背誦（升華理解，促進語言積累。）

　　1、配樂朗讀，并把自己喜歡的段落背下來。

　　2、教師引導學生按季節(jié)順序背誦課文。

　　板書設(shè)計：

　　四個太陽

　　綠綠的太陽（圖） 夏天 到處一片清涼

　　金黃的太陽（圖） 秋天 果子熟了

　　紅紅的太陽（圖） 冬天 溫暖小朋友

　　彩色的太陽（圖） 春天 多彩的季節(jié)

　　教后反思：

　　《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。

　　本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強整合，有利于培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解是非常容易的。

小學語文教學設(shè)計12

　　1教學目標

　　1.引導學生觀察游戲的過程，培養(yǎng)學生觀察生活的能力。

　　2.指導學生把話說完整，能把自己做過的游戲說出來，交流感受，學習提問。

　　3.培養(yǎng)學生良好的說話、傾聽習慣，做到態(tài)度大方，有禮貌。

　　2學情分析

　　《語文課程標準》指出“口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應培養(yǎng)學生傾聽、表達、應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)”�！队腥さ挠螒颉肥侨私贪嫘�學語文一年級上冊第一次的口語交際。對于一年級的小學生，貼近生活，貼近實際，才能引起交際的興趣，因此，本課的設(shè)計重在引導觀察游戲的過程，讓學生在活動中參與，提高口語交際能力。

　　3重點難點

　　指導學生把話說完整，能把自己做過的游戲說出來，交流感受。

　　4教學過程

　　【教學過程】

　　一、看圖激趣，引導把話說完整

　　1.同學們請看這幾幅圖（出示課本插圖），同上的小朋友在——【板書：游戲】。

　　2.你玩過什么游戲？

　　【出示課件：我玩過 游戲�！�

　　3.如果你玩過很多種游戲，還可以這樣說：

　　【出示課件：我玩過 和 游戲。】

　　4.你都和誰玩游戲的？

　　【出示課件：我和 玩過 游戲�！�

　　5.在玩游戲的時候，我們的心情會怎樣？【相機在“游戲”前面板書：有趣的】。

　　6.小結(jié)：剛才回答問題的同學聲音真響亮，而大家也聽得特別認真！我們在口語交際中就是要這樣做。（板書：聲音響亮 認真傾聽）

　　【設(shè)計意圖：上課伊始，通過讓學生觀看課本插圖，直奔主題，很快地把學生帶入角色中。在這第一次口語交際前，利用“我玩過 游戲�！钡染涫剑�設(shè)計多個層次的說話練習，不但讓學生人人嘗試練說，還可以對學生口語的規(guī)范性和準確性進行訓練，從而發(fā)展學生的語言�！�

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，玩中把話說具體

　　1.說了那么久，老師知道很多同學心里一定癢癢的，想玩游戲啦！你看，可愛的小丑也來了！【貼出小丑頭像，學生馬上會發(fā)現(xiàn)小丑沒有鼻子。】

　　2.大家不用急，小丑的鼻子在老師手中呢！現(xiàn)在老師請坐得好的同學來幫小丑把鼻子貼上去吧！

　　3.我們玩游戲也要守規(guī)則呢！

　　【出示課件：游戲規(guī)則:蒙上眼睛,在小丑前轉(zhuǎn)一圈后把鼻子貼上去�！�

　　4.請四位同學上講臺貼鼻子，同學們盡情享受游戲的樂趣。

　　5.從大家的笑聲和掌聲中，老師知道這個游戲很受歡迎！誰來把剛才你看到的其中一位同學是怎樣玩游戲的說一說？

　　【出示課件： 把鼻子貼到 去了,我覺得 。】

　　6.請三位同學說一說，每一位同學說了，老師作評價。

　　7.小結(jié)：我們在口語交際時除了聲音要響亮，態(tài)度也要自然大方。【板書：自然大方】

　　8.老師看到還有很多同學想說呢！讓我們先在四人小組里練習練習吧！除了像剛才幾位同學那樣說，我們還可以從以下方面來說：

　　【出示課件：四人小組交流：①可以說說貼鼻子這個游戲怎么有趣；②可以說說游戲是怎么玩的；③可以說說你的'心情；④可以說說同學們看游戲時的表現(xiàn)；⑤還可以向你小組的同學介紹你最喜歡玩的一種游戲�！�

　　9.老師巡視，個別指導【引導四人小組中不愛說、不會說的孩子】。

　　10.大家在小組里說得十分熱烈，現(xiàn)在請小組代表上講臺匯報，其他同學可以在臺上匯報的同學講完后提出自己的看法。

　　【出示課件：可以從這些方面評價同學的口語交際：①聲音夠不夠響亮？態(tài)度夠不夠自然？②說的話是不是完整？③你認為有哪一句話說得最好？④有說得不好的地方嗎？應該怎樣改正？】

　　11.我們在提出自己的看法時出要注意文明有禮。【板書：文明有禮】

　　12.學生的相互評價不到位時，老師作適當補充。

　　13.總結(jié)：今天我們第一次學習口語交際，課堂上，大家都敢說、愛說，還說得很不錯呢！

　　【設(shè)計意圖：口語交際訓練的根本目的在于實際運用，實際運用又可以促進學生合作、溝通、互動、交際能力的提高。這個教學環(huán)節(jié)，把孩子們領(lǐng)入活生生的游戲情境，并以此為交際話題組織孩子們交流觀后感。在學生口語交際的過程中，學生的相互評價更能讓學生養(yǎng)成認真傾聽的好習慣，從而更積極地進行交流�！�

　　三、拓展延伸，分享交際的快樂

　　下課后，請你找鄰居、小伙伴、親朋好友……找更多的人說，把游戲中有趣的部分告訴他們，讓大家一同分享你的快樂！

　　【設(shè)計意圖：口語交際能力是現(xiàn)代社會公民必備的一種重要的基本能力，這種能力的培養(yǎng)不僅僅在課堂上，還要向課外延伸，凸顯其生活性和實效性。這個教學環(huán)節(jié)，為學生的口語交際能力訓練尋找更多的平臺，使課堂學習所得延伸到課外，促進學生的語言發(fā)展�！�

　　【板書設(shè)計】

　　有趣的游戲

　　【設(shè)計意圖：板書設(shè)計像一個窗口——小丑展示了游戲的樂趣，文字則把口語交際的要求表達得清清楚楚�！�

　　有趣的游戲

　　課時設(shè)計 課堂實錄

　　有趣的游戲

　　1第一學時 教學活動 活動1【講授】教學過程

　　【教學過程】

　　一、看圖激趣，引導把話說完整

　　1.同學們請看這幾幅圖（出示課本插圖），同上的小朋友在——【板書：游戲】。

　　2.你玩過什么游戲？

　　【出示課件：我玩過 游戲�！�

　　3.如果你玩過很多種游戲，還可以這樣說：

　　【出示課件：我玩過 和 游戲�！�

　　4.你都和誰玩游戲的？

　　【出示課件：我和 玩過 游戲�！�

　　5.在玩游戲的時候，我們的心情會怎樣？【相機在“游戲”前面板書：有趣的】。

　　6.小結(jié)：剛才回答問題的同學聲音真響亮，而大家也聽得特別認真！我們在口語交際中就是要這樣做。（板書：聲音響亮 認真傾聽）

　　【設(shè)計意圖：上課伊始，通過讓學生觀看課本插圖，直奔主題，很快地把學生帶入角色中。在這第一次口語交際前，利用“我玩過 游戲。”等句式，設(shè)計多個層次的說話練習，不但讓學生人人嘗試練說，還可以對學生口語的規(guī)范性和準確性進行訓練，從而發(fā)展學生的語言�！�

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，玩中把話說具體

　　1.說了那么久，老師知道很多同學心里一定癢癢的，想玩游戲啦！你看，可愛的小丑也來了！【貼出小丑頭像，學生馬上會發(fā)現(xiàn)小丑沒有鼻子�！�

　　2.大家不用急，小丑的鼻子在老師手中呢！現(xiàn)在老師請坐得好的同學來幫小丑把鼻子貼上去吧！

　　3.我們玩游戲也要守規(guī)則呢！

　　【出示課件：游戲規(guī)則:蒙上眼睛,在小丑前轉(zhuǎn)一圈后把鼻子貼上去。】

　　4.請四位同學上講臺貼鼻子，同學們盡情享受游戲的樂趣。

　　5.從大家的笑聲和掌聲中，老師知道這個游戲很受歡迎！誰來把剛才你看到的其中一位同學是怎樣玩游戲的說一說？

　　【出示課件： 把鼻子貼到 去了,我覺得 �！�

　　6.請三位同學說一說，每一位同學說了，老師作評價。

　　7.小結(jié)：我們在口語交際時除了聲音要響亮，態(tài)度也要自然大方�！景鍟�：自然大方】

　　8.老師看到還有很多同學想說呢！讓我們先在四人小組里練習練習吧！除了像剛才幾位同學那樣說，我們還可以從以下方面來說：

　　【出示課件：四人小組交流：①可以說說貼鼻子這個游戲怎么有趣；②可以說說游戲是怎么玩的；③可以說說你的心情；④可以說說同學們看游戲時的表現(xiàn)；⑤還可以向你小組的同學介紹你最喜歡玩的一種游戲。】

　　9.老師巡視，個別指導【引導四人小組中不愛說、不會說的孩子】。

　　10.大家在小組里說得十分熱烈，現(xiàn)在請小組代表上講臺匯報，其他同學可以在臺上匯報的同學講完后提出自己的看法。

　　【出示課件：可以從這些方面評價同學的口語交際：①聲音夠不夠響亮？態(tài)度夠不夠自然？②說的話是不是完整？③你認為有哪一句話說得最好？④有說得不好的地方嗎？應該怎樣改正？】

　　11.我們在提出自己的看法時出要注意文明有禮�！景鍟�：文明有禮】

　　12.學生的相互評價不到位時，老師作適當補充。

　　13.總結(jié)：今天我們第一次學習口語交際，課堂上，大家都敢說、愛說，還說得很不錯呢！

　　【設(shè)計意圖：口語交際訓練的根本目的在于實際運用，實際運用又可以促進學生合作、溝通、互動、交際能力的提高。這個教學環(huán)節(jié)，把孩子們領(lǐng)入活生生的游戲情境，并以此為交際話題組織孩子們交流觀后感。在學生口語交際的過程中，學生的相互評價更能讓學生養(yǎng)成認真傾聽的好習慣，從而更積極地進行交流。】

　　三、拓展延伸，分享交際的快樂

　　下課后，請你找鄰居、小伙伴、親朋好友……找更多的人說，把游戲中有趣的部分告訴他們，讓大家一同分享你的快樂！

　　【設(shè)計意圖：口語交際能力是現(xiàn)代社會公民必備的一種重要的基本能力，這種能力的培養(yǎng)不僅僅在課堂上，還要向課外延伸，凸顯其生活性和實效性。這個教學環(huán)節(jié)，為學生的口語交際能力訓練尋找更多的平臺，使課堂學習所得延伸到課外，促進學生的語言發(fā)展。】

　　【板書設(shè)計】

　　有趣的游戲

　　【設(shè)計意圖：板書設(shè)計像一個窗口——小丑展示了游戲的樂趣，文字則把口語交際的要求表達得清清楚楚�！�

小學語文教學設(shè)計13

　　教學目標

　　1．知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

　　2．過程和方法目標：學會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

　　3．情感、態(tài)度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　設(shè)計理念

　　閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統(tǒng)一。

　　流程設(shè)計

　　一、媒體激趣、導入新課

　　1．播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。

　　2．揭題：去年的樹。

　　二、初讀課文、多元對話

　　1．請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

　　2．交流初讀心得。

　　讀到現(xiàn)在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

　　A蔽什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。B幣晌剩浩普酆諾囊饉跡為什么用“落”？C備惺埽何小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。

　�。ㄖ�重引導A。）收獲：根據(jù)課后問題提示，說出課文大概內(nèi)容。詞語：煤油燈（詞義：實物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫一個“伐”字）、融（字形、字音）。

　　3．小結(jié)：同學們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

　　三、演讀課文，傾心對話

　�。ㄒ唬┳屛覀冏哌M課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

　　不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？

　　1．……是好朋友。

　　2．……又來找他的好朋友大樹了。

　　3薄…我的好朋友樹在哪兒……

　　那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

　�。ǘ�）交流。

　　1．“天天……”一句。

　　真是朝夕相處，令人羨慕啊！讀。

　　2．分別時的對話。

　　從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）

　　自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

　　小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。

　　3．怎么找的語句。

　　為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。

　　4．出示小鳥問的三句話。

　　（1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”

　�。�2）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”

　�。�3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

　　任選一句自由練，指名讀。

　　r你著急了。

　　r你在為大樹擔心。

　　r你體會得真好。

　　r你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。

　　這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

　　1）讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？來，請剛才在練習表演時演小鳥的同學上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

　　2）學生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

　　3）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

　　4）教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）

　　5）總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是（好朋友）。

　　四、引導想象，補充對話

　　a蓖跡捍遄永錚煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后一段。

　　b閉饣兀你又有什么新的感受和疑問了？

　　（交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個“看”？）

　　讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

　　這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

　　他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

　　多么守信的小鳥啊。

　　小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

　　同學們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”，再指導讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎？）

　　采訪：親愛的'小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？（再指名說。）

　　你們真是守信、重情的小鳥啊。

　　總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？

　　五、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>

　　課文學到這兒，其實已經(jīng)學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。

　　交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導說出多元、個性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻話題等）。

　　六、回歸課題，升華理解

　　去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。

　　去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

小學語文教學設(shè)計14