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三年級語文《美麗的小興安嶺》教學設計(精選5篇)
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的三年級語文《美麗的小興安嶺》教學設計，希望對大家有所幫助。
三年級語文《美麗的小興安嶺》教學設計1
教學要求：
1、初步學會本課14個生字，認識10個生字。掌握由本課生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解小興安嶺一年四季美麗的景色，豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
4、體會作者用詞的準確、生動。學生作者抓住景色特點，進行觀察的方法。
課時安排：2課時。
第一課時
教學過程：
一、激趣導入
同學們，學習了《富饒的西沙群島》，我們感受到祖國南方的風光美如畫。那祖國的.北方怎么樣呢？在祖國的東北有許多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小興安嶺”，那里可美了，像個大花園。今天，老師就帶同學們到美麗的小興安嶺去走一走、看一看。（板書課題）
1、齊讀課題。
2、引讀“什么的小興安嶺？”生讀“美麗的小興安嶺”。
3、這個“興”字啊，同學們再讀一遍，這個“興”字可以組什么詞？
同學們，你們知道小興安嶺在什么地方嗎？（課件出示地圖解說）
4、教師簡介小興安嶺（課件出示）。
二、初讀課文
學生自讀課文
�。ㄒ唬z查預習
檢查生字詞掌握情況（課件出示）
rónghuìzhǎngcōng
融 化匯成小溪漲 滿蔥蔥蘢蘢
dǎngjìn lǚ jiàntiǎn
擋 住浸 在千萬縷利 劍舔 著
�。ㄖ攸c提示：融、漲、蔥的發(fā)音）
�。�1）生讀
（2）去掉音節(jié)讀（開火車讀）（課件出示）
�。�3）只留生字讀（小組賽讀）（課件出示）
（4）用“匯擋浸”三個字組詞（課件出示）
師過渡：同學們寫得真認真，通過剛才的檢測，看來同學們字詞掌握的真不錯，下面我們再來看看同學們對課文的了解情況。
2、檢查初讀課文情況
�。�1）從課文當中，同學們知道了什么？
（2）這篇課文是按照什么順序寫的？（師相機板書：春夏秋冬）
�。�3）同學們還知道了什么？
�。�4）帶著你的感受，再來讀讀課題。
三、講讀課文第二自然段
1、在小興安嶺春天這個美麗的大花園中，都有哪些美麗的景物呢？請同學讀課文第二自然段，用“____”畫出這些景物。（相機板書：樹木積雪小溪小鹿）
2、在這些景物中，你最喜歡哪個景物？說說你的理由（教師相機指導）
如：學生說樹木時
春天到了，樹木抽出新的枝條……
�。�1）“抽出”是什么意思？（長出）那么課文為什么不用“長出”，而用“抽出”呢？你從中感受到什么？學生思考、自由回答（只要是感受到樹木發(fā)芽生長速度快，這樣寫更加生動形象）
（3）指導朗讀：帶著這樣的感受讀一讀
如：學生說積雪和小溪時
�。�1）你從“淙淙”這個詞語中你體會到了什么？（溪水歡快的歌聲，生可自由回答）
（2）如果能把這個詞帶到句子中讀，你會覺得更有滋味，讀讀看。（學生讀相關句子）
�。�3）誰想一個人讀（指導朗讀）
�。�4）你聽出了什么？說說你的感受。
�。�5）全班跟著讀一讀
如：學生說小鹿時
�。�1）教師引導：課文中的小鹿是帶著怎樣的心情來看自己的影子的？（高興）
�。�2）你從哪一個詞語感受到呢？（欣賞）
（3）每個詞語都是有感情的，如果把詞語放到課文當中，放到句子當中就有滋味了，同學們快快找到這個句子，自己讀一讀（學生找句子自讀）。
（4）哪個同學來讀讀這個句子？（生再讀）
�。�5）老師要給你提醒一點：俯下身體喝水，側著腦袋，會讀嗎？（學生讀）
�。�6）聽著你的朗讀，老師感覺你就是其中的一只小鹿，告訴老師，你在做什么呢？能不能做一下動作給老師看。
師過渡：是啊！春天來了，樹木發(fā)芽，積雪融化，……作者寫的有聲有色，誰能繪聲繪色地讀一讀吧，都想讀，那我們就一起讀，注意要一邊讀，一邊做動作（學生讀，教師在旁邊引導做動作）
四、講讀課文第三自然段
師過渡：沿著作者的寫作順序，我們該走進夏天。（由學生答）
1、咱們推薦一位同學來讀一讀夏天。（學生推薦）
2、一生讀，其他同學思考：在夏天這個大花園里，你仿佛看到了哪些景象（生匯報）（教師相機板書：樹木霧太陽野花）
（1）如果說樹木
師引導：樹木這樣茂密，如果用一個詞來形容，你會用那些詞？（密密麻麻/蔥蔥蘢蘢/密密層層/嚴嚴實實……）
師再引：如果用一個字呢？（封）從這個字中，你體會到了什么呢？（茂密的枝葉把藍天都遮住了）
師：我們可以把信封封起來，把窗戶封起來，甚至可以把山封起來，那么是誰把藍天封起來？（茂密的樹木）
師：愿意把你的感受通過朗讀傳遞給大家嗎？（朗讀）
師：這個季節(jié)中，還有讓你心動的詞或句子嗎？（學生交流）
�。�2）如果說霧
生讀“早晨，……整個森林……”
師：你仿佛看到了怎樣的景象？
師：那全體女生來讀這句話（女生讀）
師：還有別的句子嗎？
�。�3）如果說太陽
生讀“太陽出……草地上�！�
師：這里有一個多音字，宿舍的“舍”，讀第4聲，還有一個讀____（讓學生說“舍”第3聲，組詞等）。
師：這里把什么比著什么？（太陽金光比著利劍）
師：還有別的句子嗎？
�。�4）如果說野花
生讀“草地上盛開著……”
師：你仿佛看到了怎樣的景象？（花兒正在比美）。
師：還有誰想讀讀這句話？（生讀）
師：現(xiàn)在老師想和大家一起來讀讀這一段，老師讀每一句話的開頭部分，同學們接讀，明白嗎？（師生共讀：師讀“夏天，”……“早晨，”……“太陽出來了，”……“草地上盛開著”……）
三年級語文《美麗的小興安嶺》教學設計2
一、開門見山導入新課
今天我們來學習第14課，《美麗的小興安嶺》。板書課題。誰來讀一下？什么樣的小興安嶺？對，讀的時候要突出它的特點。再讀一下課題。
二、初讀課文整體感知
過渡1：
小興安嶺地處我國東北，今天我們就一同走進它，去感受它的美麗。請同學們把書翻開第95頁，自由讀課文，要讀準字音、讀通句子。
師：讀的真投入，現(xiàn)在老師請同學們分自然段來朗讀課文。讀的同學盡量做到正確流利，其余同學認真傾聽，一齊接讀文章的最后一段。
讀后正音。
請同學們快速瀏覽課文，想一想課文主要寫了什么？你是怎么知道的？
(像這樣，一句話就可以概括全文主要內容的句子，叫中心句。順勢板題：寶庫、花園中心句)
三、品讀開頭梳理寫作順序
過渡2：
老師常說，寫文章就像……(生接：畫魚)這篇文章的魚尾收得如此精彩，魚頭點睛沒有？我們一同去看看。
（課件出示前兩段）生讀后，老師有一處不明白，明明是樹，怎么成為海呢？想象一下，樹多得像大海里的水一樣，多美的一處比喻！真是妙，短短的兩個字就為我們呈現(xiàn)了一幅生動的畫面。讀到這里，文章接下來怎么寫小興安嶺的呢？那如果老師把這句話改為“小興安嶺的樹海，一天中的每個時刻都是美麗的，誘人的。接下來會怎樣寫呢？學校旁邊的小花園，是美麗而熱鬧的。接下來怎么寫？
小結：要學會像這位同學這樣，通過關鍵詞，引出下文的寫作順序和內容。
四、品讀春天體會學法
過渡3：（板題：美麗誘人）小興安嶺如此美麗、誘人，那么從哪能看出它的美麗、誘人呢？我們先走進春天去感受一下！
�。ㄕn件出示問題：作者具體寫了春天中的哪些景物，描繪出了小興安嶺的美？用橫線畫出來，圈出關鍵的詞語或句子，反復讀一讀，說說你的體會。）
1、師：誰來說說，作者具體寫了春天中的哪些景物，描繪出了小興安嶺的美？
a春天的樹木真美,從你的朗讀中，突出了“抽出”“長出”這兩個詞，我仿佛看到樹木動起來了，誰再來讀讀？
“抽出”換成“長出”，好不好，為什么？
抽出有長得速度很快的意思，好像春天在不知不覺中就來了。
b作者描寫得多生動呀，透過“融化、匯、流”這些動詞向我們介紹了春天帶給積雪的變化。誰再來美美的讀讀？
c作者就是通過描寫小鹿的動作和神態(tài)，讓我們看到了這些小鹿的活潑和可愛的！讓我們再讀讀句子，體會小鹿的可愛吧！仿寫：幾只()在（），有的（）有的（）。
d原木句子
處理比喻句指導朗讀
e出示書中插圖，配樂朗讀
小結：是啊，我們作者用生動的語言，描繪出了一幅充滿生機與活力的春天的畫卷。讓我們來回顧一下，我們是如何來學習這一段的——我們找到了作者具體描寫的樹木、積雪、小溪、小鹿和原木幾個事物。結合關鍵詞體會了事物的特點，再通過朗讀想象，感受到了春天的小興安嶺的美麗和勃勃生機。
五、學法遷移自學交流
過渡語4：
�。ń由厦妫┈F(xiàn)在你就用這樣的.方法選一段自己喜歡的季節(jié)自學，體會小興安嶺的美麗、誘人呢。
課件出示：作者具體寫了春天中的哪些景物，描繪出了小興安嶺的美？用橫線畫出來，圈出關鍵的詞語或句子，反復讀一讀，說說你的體會。
交流指導點：
a夏天段：
處理：蔥蔥蘢蘢、密密層層，體會樹的茂盛
評價語：你抓住了疊詞，讀出了夏天樹木的茂盛！
評價語：青翠的樹林，乳白色的濃霧，多么像一幅美麗的水墨畫呀！讓我們想象著這美麗的畫面一起來讀一讀吧。
b秋天段
體會豐富的物產(chǎn)，讀出人們收獲的喜悅之情。
對比感受：
森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。
森林向人們獻出了山葡萄、榛子、蘑菇和木耳，還有人參等藥材。
評價語：說得真好，失去了這些形容事物特點的詞，我們就品不出他們的味道了！讀的時候要把他們讀得重一些。讀！
評價語：如果你就是小興安嶺人，你收獲了（指板書）酸甜可口的山葡萄，（）的榛子，（）的蘑菇和木耳，還有人參等（），你什么心情？讀！
c冬天段
引讀激趣體會物產(chǎn)豐富，激發(fā)保護意識。
六、教學結構特點課堂總結
過渡5：
作者抓住了典型的事物，用準確生動的語言，讓我們感受到了小興安嶺四季的美麗、物產(chǎn)的豐富。小興安嶺真是——（引讀中心句）
�。ㄖ钢聊唬┫襁@樣，課文以小興安嶺為題，題目就點出了它美麗的特點，開篇用一處比喻概括地寫出了小興安嶺的美麗誘人，接著按時間順序，具體描寫了四季的美景和物產(chǎn)，結尾總結了全文，這樣的結構是總分總。一般我們在寫景的文章中，常用到這種結構。他會使文章層次清楚，內容突出。（板書）
學到這，你有什么收獲嗎？
總結：這節(jié)課，我們一同游覽了美麗的小興安嶺，領略了那里美麗誘人的樹海，見識了那里豐富的物產(chǎn)，其實讀書就是旅游，讀萬卷書就像行萬里路，希望同學們課下在書海中感受美同時也要學習作者描寫美的方法。
三年級語文《美麗的小興安嶺》教學設計3
教學目標：
1、鞏固識字，積累詞語，學習寫“欣賞”這個詞。
2、通過精讀課文，進一步感受小興安嶺的美麗，從而激發(fā)對祖國美好河山的熱愛之情。
3、找出文中用詞準確、生動的句子，多讀多悟，體會意境。
4、體會作者準確、生動的語言，學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察的方法。
教學重點：
抓住重點語句，感受小興安嶺的美，體會作者用詞的準確。
教學難點：
幫助學生再現(xiàn)小興安嶺的美麗畫面，
學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察的方法。
課時：第二課時。
教學過程：
一、激趣導入
1、我們的祖國幅員遼闊，山河秀美。我們剛剛游覽了南海的西沙群島，欣賞了它優(yōu)美的風景和豐富的物產(chǎn)。這節(jié)課，我們一起去中國東北的小興安嶺，去領略它那美麗的林海。
板書課題：23美麗的小興安嶺
2、指名讀課題。
二、復習生詞，開火車式讀詞
融化漲滿俯下淙淙擋住浸在宿舍蘑菇舔著榛子紫貂當美餐
積雪融化匯成小溪溪水淙淙蔥蔥蘢蘢漲滿春水
嚴嚴實實又松又軟又肥又厚刮過樹梢
三、整體感知
快速讀全文，邊讀邊思考，課文主要寫了什么？板書：春夏秋冬
四、讀中感悟，積累語言
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1、朗讀第一自然段。思考：第一自然段主要寫了什么？它有什么的特點？
2、讀后討論
第一自然段寫小興安嶺的樹木。
特點：多。哪里體現(xiàn)？
�。�1）“數(shù)不清”一詞說明什么?(數(shù)量多)
�。�2）省略號表示什么?你能再說出幾種樹的名字嗎?
省略號表示列舉的省略，體現(xiàn)樹的品種多。讀的時候停頓比句號稍長。
�。�3）“幾百里連成一片”又說明什么?(樹占據(jù)的面積很大)
美。哪里體現(xiàn)？就像綠色的.海洋。
3、美美地齊讀第一自然段。
總結：小興安嶺的樹木數(shù)量多，種類多，占地面積廣，遠遠望去，樹海真美呀！
過渡：小興安嶺的樹海非常美，你們還想不想看小興安嶺四季的美景呀？
就讓我們走進小興安嶺的春天，去欣賞它的美麗。（播放視頻）
�。ǘ⿲W習第二自然段
1、朗讀第二自然段，邊讀邊思：哪處景物寫出小興安嶺的美？
哪個詞用得又生動又準確，讓你感受到美？
2、匯報，交流
“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子�！�
（1）“抽出”是什么意思？
�。�2）為什么說“抽出”新的枝條，不說“長出”新的枝條呢？
教師讀句子，學生體會不同：春天，樹木長出新的枝條，長出嫩綠的葉子。
（3）作者不但用詞不重復，而且生動、準確地寫出樹枝生長速度快而有力。
（4）指名讀
指導朗讀：語速超快。讀出贊美的語氣。
“山上的積雪匯進融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著�！�
�。�1）正因為剛才這個同學所說的天氣暖和了，所以山上的積雪融化了。想不想見識一下雪水匯進小溪的情景（出示視頻并講解）原來“小溪”也在告訴我們春天來到了。雪水流動的聲音用句子中的詞來形容？（“淙淙”）
（2）“淙淙”什么意思？象聲詞，形容水流動的聲音。
（3）描寫流水聲的詞你還知道有哪些？（嘩嘩嘩、潺潺、丁冬丁冬……）
�。�4）雪水在樹林下的小溪里淙淙地流著，給人一種靜謐的感覺。讀這一句時聲音讀大了好，還是輕點好？（讀輕點）（同桌一起讀。）
“溪里漲滿了春水�！�
從“漲滿”感受春天萬物復蘇的氣氛。
“小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子�！�
�。�1）溪邊的小鹿在做些什么？有的……有的……
（2）“俯”是什么意思，用你的動作告訴老師？
�。�3）再仔細看看這是一個什么句？擬人句
（4）你從哪個詞看出來的？欣賞
（5）仿寫：想象一下，小興安嶺還有哪些小動物，他們會做什么？（使用擬人句表達）
這里把小鹿當做人來寫，寫出了它可愛和愛美的特點。
�。�6）男女生賽讀
3、師生合作配樂讀。
總結：作者在描寫小興安嶺春季的景色時，抓住了樹木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物的特點來描寫，動靜搭配，描繪了小興安嶺的春天是個生機勃勃、萬物復蘇的季節(jié)。（板書：生機勃勃）小興安嶺的春天這么美麗，你喜歡嗎？你能把你的喜愛之情讀出來嗎？
老師讀樹，女同學讀春水，男同學讀小鹿。
4、回顧學法。
�。�1）正確讀這個自然段。
�。�2）哪處景物寫出小興安嶺的美？
�。�3）哪個詞用得又生動又準確，讓你感受到美？
（4）帶著喜愛之情朗讀。
�。ㄈ⿲W習第三自然段
1、分小組合作學習（課件出示學法）
2、集體交流。
�。�1）你從哪些詞句感受到小興安嶺夏天的美麗？談談你的感受。
相機指導朗讀：采用歡快有力的語調朗讀，讀到關鍵詞要加重語氣。
�、偈[蘢的樹木。“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴嚴實實”“長”“封”“擋”“遮”等重點詞語準確、形象地表現(xiàn)了樹木枝葉遮天蔽日、又密又厚的景象，又顯示出樹木在夏天生長得旺盛。
�。ò鍟菏[蔥蘢蘢）
②山谷里的晨霧。（觀看視頻）理解“升”，看到大霧籠罩森林，無處不在，采用在句子中找詞的方法，理解“浸”字的含義。告訴我們霧大極了，濃極了，大霧彌漫中的森林，隱隱約約，迷迷蒙蒙，就像一幅壯麗的山水畫。感受到朦朧美。
③穿過林間的陽光。重點體會句子“千萬縷像利箭一樣的金光”，把千萬縷陽光比作利劍。比喻的手法生動地描寫太陽驅散濃霧射在草地上的美麗景象。霧后的陽光，光芒四射，使人睜不開眼睛。這是一個多么美好的陽光燦爛的早晨！
�、懿莸厣系孽r花。通過詞語“紅的,白的,黃的,紫的”體會顏色多，通過詞語“各種各樣”體會品種多，非常的美，所以作者說“真像個美麗的大花壇”。
3、全班齊讀
小興安嶺的夏天，漫山遍野都是五顏六色的鮮花和郁郁蔥蔥的樹，在濃霧里，在陽光下，美不勝收。你認為小興安嶺的夏天美嗎？請你把美的感覺讀出來吧！
會背的同學，試著背一背。
過渡：盛夏時節(jié)，小興安嶺陽光明媚，枝繁葉茂，各種盛開的野花把小興安嶺裝扮成一個美麗的大花壇。深秋來臨，果實累累，落葉在林間飛舞，樹林深處盡是寶藏。小興安嶺的秋天又是怎樣的一番美景？讓我們去看看！
五、欣賞《美麗的小興安嶺》秋冬的視頻
秋去冬來，雪壓枝頭，銀裝素裹，潔白的雪花隨風舞動。
下節(jié)課，讓我們走進小興安嶺童話般的世界，去欣賞它秋冬的美景吧！
三年級語文《美麗的小興安嶺》教學設計4
教材分析
本文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。選編本課的意圖，是讓學生了解小興安嶺一年四季美麗的景色，感受大自然的美好。學習作者觀察和表達的方法，體會用詞造句的準確，是本課教學的重點。
學習目標
1．正確讀寫并理解生字詞；
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3．了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情；
4．體會作者用詞的準確、生動。學習作者抓住景色特點，進行觀察的方法。三、設計理念：
依據(jù)課文“總—分—總”的構篇形式，在初步了解全文的基礎上，從文章最后的總結段入手，由“一年四季景人”，“美麗的大花園”，“巨大的寶庫”逆推至前文的閱讀。在細讀課文時，抓住關鍵詞、句引導學生體會一年四季景物的特點。落實新課程倡導的大閱讀教學觀理念，擬按“自主—合作—精讀—拓展”四個學習階段開展教學。
教學流程
導入：（課前，組織學生收集有關小興安嶺的文字或圖片資料，互相交流，激發(fā)學生對小興安嶺向往的情感。）教師點擊課件，板書課題，引發(fā)思考。
�。ㄒ唬┳灾鲗W習階段：
1．課件出示自主學習要求：①讀正確；②讀通順；③讀中思。
2．自學反饋：通過讀課題，知道什么？讀課文，知道什么？了解學生自主學習的收獲。相機板書：
美麗的小興安嶺
總：樹多景美
分：春夏秋冬
總：大花園巨大寶庫
（二）合作學習階段：
1．小組合作探究：選擇最感興趣的一兩個問題討論。
課文中哪些地方給你印象很深？組織議論。（這時不要求學生回答得全面、深刻。）
2．合作成果交流。
初讀課文時，引導學生從課文中找出具體介紹小興安嶺一年四季美麗景色的段落，仔細閱讀，體會作者有順序的描寫方法。這篇課文，畫面感強，教學時要注意引導學生一邊讀書，一邊想畫面。
�。ㄈ┚x學習階段：
1．抓關鍵句、關鍵詞精讀片段，學習寫法。
例：指名讀課文第2自然段。這個自然段寫小興安嶺什么季節(jié)的景色？這個自然段寫了春天的哪些景物，并在書上做上記號。（樹木積雪小溪小鹿原木）抓關鍵詞“抽出”“匯成”“淙淙”“映在”“原木”等細讀品味，感知春景美，學習寫法。
2．分小組精讀，交流、展示（夏、秋、冬季節(jié)）。
教材在文后以學習伙伴的`口吻說：“我仿佛看到了各個季節(jié)不同的景色”，目的在于啟發(fā)學生一邊讀書，一邊把語言文字迅速地轉換成表象，想象課文描述的美麗景色。在對課文內容有一定了解的基礎上，可以讓學生相互說一說或者畫一畫自己想象到的景色。
（合作學習與精讀學習階段，視學情可有機融合。）
（四）拓展學習階段：
1．學有所得：暢談學習收獲。
2．語言文字訓練（進行詞語替換練習）：①我會說；②我會寫。
（五）作業(yè)布置：
1．抄寫課后生字并組詞。
2．結合本地（黃山、太平湖等地風景）實際，仿寫一篇文章，表達對家鄉(xiāng)的熱愛與贊美。
三年級語文《美麗的小興安嶺》教學設計5
教學目標：
1. 認識本課生字詞，會寫“匯、擋、獻、刮”，初步領會左右結構生字寬窄布局的迎讓規(guī)律。
2.正確、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情;嘗試運用立樁記憶的方法背誦喜歡的段落。
3.探究并發(fā)現(xiàn)寫春夏秋冬四段的組段規(guī)律，學習和積累準確、生動的語言。
教學重點：
1.體會作者按四季變化的順序，抓住每季特點觀察的方法。
2.體會課文中用詞準確、生動的優(yōu)美句子。
教學難點：
文中介紹的景象及動物、物產(chǎn)等，學生不夠熟悉，可能感到生疏，理解會有一定的困難。
教學關鍵：
在指導學生感悟課文構段規(guī)律時，讓學生探究課文為什么，每段都是先寫“樹木”，再寫“其它景物”，從而領悟，樹木是小興安嶺的主體，而有了其它景物，則使小興安嶺更加豐富，更加富于變化，也更加體現(xiàn)了小興安嶺是一個巨大的寶庫的主題。
教學手段：
課件，生字卡片。
教學方法：
引導法，自助、合作學習。
教學準備：
1.多媒體。
2.準備有關小興安嶺的資料。
教學過程：
一、激情導入
導入，板書課題：美麗的小興安嶺
1. 認讀字詞，指導糾正易讀錯的字音。
白樺、淙淙、嫩綠、漲滿、蘑菇、腦袋、蔥蔥蘢蘢(樹木青翠茂盛)、當美餐
2. 請六位同學分段朗讀課文。要求和評價指標：聲音洪亮，正確流利。
這節(jié)課重點探究課文中間部分的行文順序和組段的規(guī)律。
二、檢查預習，初讀課文
1.由教師背誦第一段導入，學習第二段——感受春天活力之美。
(1)指導感受“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”中“抽出”用得準確、生動，充滿了春天的活力之美。
(2)交流匯報。
重點感悟：“匯”也用得生動形象，充滿了春天的活力之美。
第一步，讀“山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水�！�
第二步，出示“匯”字。
課件演示，理解“匯”字的意思，形象記憶字形：三點水就如同積雪化成的水，淙淙地流進小溪(“象形”的半口匡)。第三步，指導書寫“匯”字。指導要點：偏旁三點水，寫在弧線上，上面兩點要寫緊湊一些。
第四步，學生練習寫“匯”字。第五步，再讀帶有“匯”字的句子。
師：想象雪水“匯”成小溪的景象，有感情朗讀。
(3)指導學生有感情朗讀寫小鹿的句子。
引導學生體會關于小鹿的描寫也充滿了春天的活力之美。指導要點。
(4)交流感受，體會春天的活力之美。
教師板書：活力之美
(5)感悟第二自然段的組成
師生合作配樂讀第二自然段(老師讀樹，女同學讀春水，男同學讀小鹿)強化對組段特點的感受。
(6)指導學生用立樁記憶法背誦這一段。
第一步，展示記憶立樁詞：樹木抽出____ 長出____;積雪匯成____ 流著____ ____漲滿____;小鹿____散步俯下____ 側著____ 欣賞____。
第二步，解釋立樁詞師：左邊是關于“春天小興安嶺的主要景物”的三個詞語，右邊是關于“主要景物具體形象”的若干詞語。
第三步，指導立樁記憶的方法師：要做到高效背誦，就要找到一根支持背誦的拐杖——先記住要點之間的關系，再利用這種聯(lián)系加快記憶。
第四步，練習背誦
2.學習第三段——感受夏天蔥蘢之美。
(1)默讀第三自然段，探究發(fā)現(xiàn)這段與前一自然段在組段上的相同之處。(也是先寫樹木，再寫樹木周圍的美麗景象)
(2)體會作者是怎樣運用準確、生動的`語言寫出夏天草木蔥蘢的特點的。
(3)書寫“擋”字。
三、提示重點，明確目標
1.教師指導書寫。
2.師生合作再讀這句話。
再讀此段描寫樹木周圍美麗景象的部分。
交流感受，體會夏季的蔥蘢之美。突出對“浸”的揣摩感悟。教師板書：蔥蘢之美
3.學生分組自學四、五段——感受秋、冬之美
(1)學生分為自學第四段的和自學第五的兩大群體，每一群體
(2)小組代表匯報交流自己組的體會。
四、讀中感悟，積累語言
重點引導學生體會 “獻”和“刮”兩個詞的生動形象。
相機板書：豐收之美和生命之美，隨文指導學寫“獻”字和“刮”字。
回答課后第二題：“如果有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節(jié)?”鼓勵運用立樁記憶法背誦文中相關的段落。
引導學生有感情朗讀課題。
五、回歸整體，表達感受
學生自己小聲讀課文，要求：讀準字音，讀不準的字音同位互相糾正。
明確
練習朗讀，要讀出樹木的生機勃勃。
學生自讀、探究整段，找找還有哪些詞“用得真好”。
有感情齊聲朗讀：“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子�！�
加入動作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。
不僅寫了樹木抽枝長葉，還寫了樹木周圍的美麗景象。
① 學生自己試背。
�、� 指名背誦，會背的同學一起背，背不熟的可以讀文。
�、埤R聲背誦。
學生練習書寫。
學生自讀
各以小組為單位自主探究四段或五段。探究發(fā)現(xiàn)這兩段與前兩個自然段在組段上的相同之處，品味生動形象、富有表現(xiàn)力的詞語。