搭石教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的搭石教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材分析】
《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們擺搭石、走搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。本課所在單元主題是“人間真情”，旨在讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會到其中的人性美，培養(yǎng)學(xué)生謙讓、友善、助人為樂的道德品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美，教育學(xué)生做一個心靈美的孩子。
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！备鶕�(jù)這一理念，我嘗試讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在閱讀中把抽象的文字還原為生動的畫面，試圖通過所想象的畫面指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在品讀課文的過程中，讓學(xué)生從擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，體會到人間的真情，從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。
2.理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時(略)
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，人間真情是永恒的主題。愛是明媚的陽光，給人以溫暖;愛是盛開的鮮花，給人以芳香;愛是潺潺的溪流，滋潤萬物成長……這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《搭石》，看看作者是怎樣來表達(dá)這一主題的。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1、檢查字詞
(出示詞語)請一個小組的同學(xué)開火車輪讀，評議正音，齊讀。
2、自讀課文，初步感知。
自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：什么是搭石?然后說說搭石給你留下了怎樣的印象。
3、自由交流，初識搭石
誰能用課文中的句子來說說什么是搭石?
搭石給你留下了怎樣的印象。(指名回答)
三、合作探究，品讀課文
1、自讀自悟
默讀2-4自然段，找一找，課文哪些地方讓我們感受到“美”?劃出相關(guān)的句子，并在旁邊寫寫自己的感受和體會，不懂的地方標(biāo)注問號。
2、小組交流
以四人小組為單位，交流自己的閱讀感受，可以讀讀感受最深的句子，談?wù)勛约旱捏w會，不懂的地方提出來在小組內(nèi)討論。
3、全班匯報(bào)
各小組選一位同學(xué)交流：你從文章哪些地方感受到了美?這是一種怎樣的美?交流的時候，小組成員可以相互補(bǔ)充，其他小組的同學(xué)也可以補(bǔ)充或提出不同的意見。
學(xué)生自由交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。交流要點(diǎn)：
⑴上了點(diǎn)年歲的老人整搭石
出示句子：上了點(diǎn)年歲的老人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
你發(fā)現(xiàn)了這是一位什么樣的老人?
從“無論”、“幾個來回”“一定”“直到”“才”等詞語體會老人樸實(shí)善良，為他人著想，無私奉獻(xiàn)的精神。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道心系他人的風(fēng)景。(板書：心系他人)
�、埔恍腥俗叽钍�
出示句子：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的`緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
你從哪些詞語中感受到了美?
指導(dǎo)理解“協(xié)調(diào)有序” “清波漾漾” “人影綽綽”，從中感受畫一般的美景和鄉(xiāng)親們勤勞質(zhì)樸、和諧美好的生活。
指名讀，相互評議，指導(dǎo)朗讀。全班配樂朗讀。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道和諧互助的風(fēng)景。(板書：和諧互助)
�、敲鎸γ孢^搭石、背老人過搭石
出示句子：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
這真是一幅幅溫馨的畫面，能談?wù)勀愕母惺軉?
理解“理所當(dāng)然”，從“伏”這一動詞體會山里人尊老敬老的美德。
搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道謙和禮讓、尊老敬老的風(fēng)景。(板書：謙和禮讓尊老敬老)
齊讀2-4自然段，感悟字里行間蘊(yùn)含的美。
小結(jié)：正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，讓我們看到這個小山村不僅景美，這里的人更美。(板書：景美人美)
讓我們一起來贊美這默默無聞、無私奉獻(xiàn)的搭石吧。齊讀最后一個自然段。
四、拓展延伸，升華情感
課文有許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”。在生活中有像文中這樣普通的物、平凡的人，也讓你感受到美嗎?請你說一說。
(出示句式：美就在身邊，美就是媽媽千萬次的嘮叨。美就在身邊，美就是。)
(學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評。
五、課堂小結(jié)
1、談?wù)勥@節(jié)課的收獲。(學(xué)生自由交流)
2、作業(yè)：作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對我們很有啟發(fā)，我們也來寫一寫平凡事物中的美。
【板書設(shè)計(jì)】
21搭石
心系他人
和諧互助
一道風(fēng)景(景美)一份真情(人美)
謙和禮讓
尊老敬老
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)理念：
教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！洞钍肥侨私贪嫠哪昙壣蟽缘囊黄n文。這篇短文創(chuàng)作于1980年,是作家劉章回憶家鄉(xiāng)生活的一篇文章。文章清新質(zhì)樸,充滿鄉(xiāng)土氣息,處處流露出人與人之間的美好情感。在自主探究的過程中，通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，突出語文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。運(yùn)用新的教學(xué)手段讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會人性美，品味由搭石引發(fā)的感人場景，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間的相互關(guān)愛帶來的溫暖與快樂，并引導(dǎo)學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
媒體應(yīng)用：
本次教學(xué)將“按按按”高互動評量系統(tǒng)與powerpoint充分結(jié)合，通過選擇題的形式將課文中的沖突點(diǎn)明確地?cái)[在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生的思考和爭論，并在深入理解課文內(nèi)容前后，通過學(xué)生在不同階段做出的選擇，結(jié)合對“按按按”高互動評量系統(tǒng)，及選擇結(jié)果的量化統(tǒng)計(jì)圖的多次應(yīng)用，一方面掌握學(xué)生對文本的理解情況；另一方面通過選擇結(jié)果的對比突顯教學(xué)效果，推動教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、從鄉(xiāng)親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉(xiāng)人們一心為他人、無私奉獻(xiàn)的美德，從中感受到美。
2、想像情景，結(jié)合文章內(nèi)容理解“協(xié)調(diào)有序、人影綽綽”的意思，體會無論、總會、只要、一定等詞語的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文。
2.從鄉(xiāng)親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉(xiāng)人們一心為他人、無私奉獻(xiàn)的美德。
教學(xué)難點(diǎn)：
從鄉(xiāng)親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉(xiāng)人們一心為他人、無私奉獻(xiàn)的美德。
媒體準(zhǔn)備：PowerPoint Ezclick Eztest
教學(xué)過程：
一、課題導(dǎo)入
1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，請同學(xué)們齊讀課題——搭石。
通過第一課時的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們回憶什么是搭石。讀讀你找到的句子
Ppt：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的.人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
搭石就是這樣的一排石頭，你同意嗎？
同意不同意
2、讀讀這段話，體會重點(diǎn)詞語
Ppt：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
如果你就是家鄉(xiāng)的人，你為什么這么做？說說你是怎么考慮的？
你們考慮得真周到，就是這樣在小溪里擺上的一排石頭就是搭石，是這樣的一排嗎？（師擺搭石）
你認(rèn)為該怎樣擺，為什么？
�。ǚ奖闳藗冃凶撸�
你真是個處處為他人著想的人�。�
3、再讀這段話，讀出鄉(xiāng)親們選石的`精心，擺石的細(xì)心，讀出家鄉(xiāng)人們一心為他人的善心。（指屏幕）
二、學(xué)習(xí)課文2-4自然段，發(fā)現(xiàn)美、感受美
�。ㄒ唬┳詫W(xué)思考
1、請同學(xué)們?yōu)g覽課文2－4自然段，看看作者分別描寫了哪些情景，這些情景都是圍繞哪句話寫的？
作者描寫了：擺搭石、換搭石、走搭石、面對面過搭石、背老人過搭石
這些情景都是圍繞哪句話意思寫的？
Ppt:搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
請同學(xué)們一起讀讀這句話：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、我們都知道風(fēng)景是可供人們欣賞的美麗的景象，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這風(fēng)景之中，去體會這是怎樣的一道風(fēng)景吧。
Ppt:學(xué)習(xí)提示：
請同學(xué)們默讀課文2－4自然段，邊讀邊想像，哪些情景讓你感到美，畫出感受深的語句，可以做簡短批注。
（二）交流體會
�。�、擺搭石
品詞：早早譴責(zé)
繼續(xù)讀讀你畫的句子
�。�、換搭石
ppt：
上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
⑴邊讀邊想像情景，人們?yōu)槭裁催@么做。
自由讀
�、粕狭它c(diǎn)年歲的人每次遇到這種情況都會這么做嗎？你從哪些詞語中看出來的？
無論、只要……一定……、直到……才……
Ppt:上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
�。�、一行人走搭石
�、臥pt:每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
理解協(xié)調(diào)有序
理解人影綽綽
人影綽綽是什么意思？請你聯(lián)系上下文體會人影綽綽在句中的含意思做出選擇。
人影綽綽就是人影之間寬綽，距離遠(yuǎn)。
同意不同意
�、浦笇�(dǎo)有感情朗讀
�。�、謙讓過搭石
�、抛x讀文中的句子。
�、萍亦l(xiāng)的人們每次遇到這樣的事都會這么做嗎？
�、前驯砀駜�(nèi)容補(bǔ)充完整
家鄉(xiāng)的人們
每當(dāng)
總會讓對方先走。
遇到帶著重物過搭石的人，
三、總結(jié)、升華
1.搭石還只是：……這樣的一排石頭嗎？
2.請同學(xué)們讀讀這兩句話，看看它們區(qū)別在哪兒？
Ppt:：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們連接著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感。
課文為什么用“聯(lián)結(jié)”這個詞？
3.能給搭石換個名字嗎？
四、感悟?qū)懛�，拓展運(yùn)用
請你打開電腦用簡短的一句話寫一寫你所發(fā)現(xiàn)的平凡事物及從中體現(xiàn)的美，然后交流你的感受。
平凡事物從中發(fā)現(xiàn)的美
一塊橡皮同學(xué)間的友愛。
一杯水父母對孩子的關(guān)愛。
在我們的生活中也有很多類似平凡的事物，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受其中的美。請你寫一寫平凡事物中的美。
板書設(shè)計(jì)：
21、搭石
一排石頭
一道風(fēng)景
美好情感
教學(xué)反思:
《搭石》這篇短文創(chuàng)作于1980年,是作家劉章回憶家鄉(xiāng)生活的一篇文章。當(dāng)作者來到城市后,見到人們搶著擠公共汽車的時候，見到人們無序地忽然橫穿馬路的時候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)的潺潺小溪，想到家鄉(xiāng)人們秋涼擺搭石、換搭石、協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓過搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕生動情景。作者難忘家鄉(xiāng),不僅僅是難忘搭石,難忘的是在這個鋼筋水泥鑄成的城市中所缺失的鄉(xiāng)親們的那種淳樸互助的鄉(xiāng)情。文章清新質(zhì)樸,充滿鄉(xiāng)土氣息,處處流露出人與人之間的美好情感。
在學(xué)習(xí)課文的過程中，由回憶課文內(nèi)容什么是搭石入手，通過對重點(diǎn)短語的理解初步感受到家鄉(xiāng)人們選搭石的精心，擺搭石的細(xì)心。圍繞“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”展開學(xué)習(xí)，從作者對家鄉(xiāng)人們擺搭石、換搭石、走搭石、面對面過搭石、背老人過搭石的情景的描述中體會家鄉(xiāng)人們的美好情感。在教學(xué)過程中關(guān)注即時生成的教學(xué)資源，其中在學(xué)習(xí)的不同階段多次運(yùn)用“按按按”高互動評量系統(tǒng)，及選擇結(jié)果的量化統(tǒng)計(jì)圖，掌握班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推動教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，同時也顯示出了教學(xué)效果。并積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在入情入境中朗讀、感悟、積累、運(yùn)用。
其中一個重點(diǎn)環(huán)節(jié)是針對文章題目展開的。文章的題目是搭石，搭石是特定自然環(huán)境里的產(chǎn)物，它是一種特殊的道路，全文圍繞搭石構(gòu)成的風(fēng)景展開了細(xì)致的描寫，于平凡中顯深意，展現(xiàn)出了人們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，滲透出人們純樸、勤勞、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。正如作者劉章所感嘆道的：“搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。”這不由得讓人想到搭石名字的由來�！按睢笔沁B接在一起的意思。那么搭石連接的是什么，僅僅是作為一種特殊的道路連接小溪的兩岸嗎？文章的最后一段給了我們明確的表述：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！编l(xiāng)親們這種默默無聞、無私奉獻(xiàn)的美好情感，正是通過搭石連接、傳遞的，也正是搭石這個平凡事物中所見的“深意”。由此可見，搭石這個名字正體現(xiàn)出了連接美好情感的含義，蘊(yùn)含著文章所要表達(dá)的主題。在學(xué)習(xí)文章的過程中對于搭石這個題目含義的理解是引導(dǎo)學(xué)生深入體會理解文章主題的關(guān)鍵，于是在教學(xué)過程中充分利用的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)：你認(rèn)為能給搭石換個名字嗎？選項(xiàng)是：能或不能。學(xué)生做出選擇后再分別說說理由。如果學(xué)生選擇“不能”，則需通過對搭石名字中連接含義的理解說明原因，從而理解文章所體現(xiàn)的美好情感的主題；如果學(xué)生選擇“能”，那就需要想一個名字來代替，而對這個名字的構(gòu)思要體現(xiàn)出文章的主題，選擇這個選項(xiàng)的同學(xué)給搭石換的名字是：愛心石、情感石等。這就是在深刻體會了文章主題的基礎(chǔ)上的更高層次的創(chuàng)新與發(fā)散。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既可以考察并引導(dǎo)學(xué)生對于文章主題的理解，又訓(xùn)練、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的能力，發(fā)散、拓展了學(xué)生的思維，可謂一舉兩得。
一般而言在選擇題中，總會有正確的和錯誤的答案，給人以直觀的認(rèn)識，而在本節(jié)課中這一問題的設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的是與非,對與錯的簡單的概念的劃分,選項(xiàng)均有道理，答案不唯一的選擇題有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散、創(chuàng)新，給學(xué)生更多的思考空間,允許學(xué)生有不同的見解,充分展示學(xué)生的個性。
教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用決定了他的一言一行，甚至表情都會對學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生影響，有時候甚至?xí)诓唤?jīng)意之間對學(xué)生形成誤導(dǎo)�！鞍窗窗础备呋釉u量系統(tǒng)在教學(xué)中徹底地杜絕了這種現(xiàn)象的發(fā)生。就以這個環(huán)節(jié)為例：你認(rèn)為能否給搭石換個名字？不管第一個站起來發(fā)言的同學(xué)選擇是能還是不能，在他說出理由，教師給予肯定的同時，就會對其他學(xué)生產(chǎn)生影響，在不良的影響中，輕者會致有不同想法的同學(xué)不敢發(fā)表自己的見解，嚴(yán)重的就會導(dǎo)致有些同學(xué)停止思考認(rèn)為答案就是唯一的，潛意識中認(rèn)為肯定一方就是否定另一方，或者改變自己的想法。而“按按按”高互動評量系統(tǒng)可以在教師不發(fā)表任何意見，不做任何表態(tài)的情況下進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，順利完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，給每個學(xué)生最大的空間，自由地去思考，關(guān)注到每一個學(xué)生的想法，而避免不利因素的干擾。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材分析】
《搭石》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息和深厚的鄉(xiāng)情。捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾，鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會深深感染著每一位同學(xué)，激發(fā)他們善良的人性美，是他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是"搭石"于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識７個生字，會寫１１個字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、輕波蕩漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染和熏陶。
�。�、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美。
�。�、學(xué)習(xí)從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、聽寫詞語：
山洪暴發(fā)，間隔，懶惰，俗語，平衡，輕波蕩漾，理所當(dāng)然，聯(lián)結(jié)。
２、通過學(xué)習(xí)你對這篇課文有了哪些了解？
二、依標(biāo)導(dǎo)學(xué)，深入探究課文
大家通過上節(jié)課的朗讀對課文有了這么深的了解，老師相信通過這節(jié)課的分析，大家一定會對課文有更深入的理解。
自讀課文第一自然段，你明白了什么？
你能用簡單的話語描述清楚什么是搭石么？
人們是怎么挑選，擺放搭石的？
（理解“平整方正”“兩尺左右”，體會人們的細(xì)心和愛心。）
三、學(xué)習(xí)二、三、四自然段
在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛一起來發(fā)現(xiàn)，感受這之外更感人的美吧！
１、請同學(xué)來朗讀二、三、四自然段。
（朗讀是安排三位學(xué)困生，這樣便于掌握同學(xué)們對上節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況。）
�。病⒄埓蠹易约涸賮砝首x一遍，邊讀邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。
生談自己發(fā)現(xiàn)的美。
�。ㄉ谡勛约喊l(fā)現(xiàn)的美時，會讀出課文中相應(yīng)的句子，師提示：你能不能用簡單的.話告訴大家？鍛煉孩子們概括能力。）
３、下面讓我們來逐段欣賞文中的美景吧：
⑴ 請大家朗讀第二自然段：
邊讀邊想，這一段寫的是什么美？
�。ㄒ龑�(dǎo)概括出：老人及時調(diào)整搭石，教師相機(jī)板書。）
默讀課文，展開聯(lián)想，想一想：
老人踩到不穩(wěn)當(dāng)?shù)拇钍瘯胧裁�？表情，動作會怎樣�?/p>
挑選合適的石頭時，老人會怎么想？
老人滿意的離開時，他會想什么？什么表情？
你從老人的這些想法，表情，動作中體會到了什么？
�、� 請大家聽老師朗讀第三自然段，邊聽邊想你看到了什么？聽到了什么？
（從同學(xué)們的回答中引出：真正的美在于一行人一起過搭石時候的動作協(xié)調(diào)有序。師相機(jī)板書：一行人協(xié)調(diào)有序過搭石。）
理解“緊走搭石慢過橋”。
�、� 用自己喜歡的讀書方式讀第四自然段，來發(fā)現(xiàn)美，尋找美。
你認(rèn)為美在哪兒？
（有了前兩段歸納方法的介紹，這一自然段的歸納放手給學(xué)生。師板書。）
理解“理所當(dāng)然”。
四、學(xué)習(xí)最后的段落
我們發(fā)現(xiàn)小村莊有優(yōu)美的風(fēng)景，清澈的小溪，還有美麗的搭石，從以上幾段的分析中你體會到的美是什么？
請大家齊讀這最后一段。
你對這段話是怎么理解的？或者說你認(rèn)為作者在文章的最后加上這一段有什么用意么？
�。ㄟ@樣同學(xué)們很容易就將文章的主題定位到最后：聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）
你能談一談“美好的情感”具體指的是什么？
五、我們在日常有付出自己的愛，去關(guān)心他人，幫助他人么？你是怎么做的
希望大家以后能夠繼續(xù)無私的奉獻(xiàn)。
【板書】
心 老人 及時調(diào)整搭石
靈 一行人 協(xié)調(diào)有序過搭石
美 兩人相遇 互相禮讓
遇見老人 背過小溪
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)4
[教學(xué)過程]
一、情境導(dǎo)入，揭示課題：
1、點(diǎn)課件，出示劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。
2、師：這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)（板書：劉章）。
它是一個美麗的小山村，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有清澈見底、潺潺而流的小溪。但劉章爺爺每每回憶起自己的家鄉(xiāng)，覺得最美的還是小溪中的搭石（板書：搭石）
3、師：這節(jié)課就讓我們走近這平凡而又美麗的搭石。（讀題）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、學(xué)生自由朗讀課文。（要求把字音讀準(zhǔn)確，課文讀通順）
2、檢查生字詞（點(diǎn)課件，出示生字詞）
�。�1）先自由練讀
�。�2）指名一人讀一行，糾錯。
�。�3）去掉拼音讀。
（4）相機(jī)指導(dǎo)“暴、序、惰”的書寫
�。�5）師：大家來看看這些詞語的意思你都懂嗎？（隨機(jī)解決學(xué)生不懂的詞義）
3、指名分節(jié)朗讀課文。
師：現(xiàn)在老師來檢查一下同學(xué)們有沒有把課文讀通順，請五位同學(xué)分節(jié)讀課文，其他同學(xué)一邊仔細(xì)聽，一邊思考什么是搭石，搭石給你留下了什么印象？
�。ㄏ鄼C(jī)結(jié)合教學(xué)多音字“行”的讀法，因?yàn)椤耙恍腥恕奔瓤勺x成“yixingren”，也可以讀成“yihangren”，要根據(jù)語言環(huán)境而定，所以在讀文結(jié)合教學(xué)）
三、整體感知，初識搭石：
�。ㄒ唬�
1、師：明白什么是搭石了嗎？
2、誰用課文中的句子來說說。（齊讀這句話）
點(diǎn)課件：（隨圖出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼————這就是搭石）
3、看圖：這就是搭石，鋪在小溪里，可以讓人們從上面踏過。
4、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？（也從文中找出有關(guān)語句讀讀）
點(diǎn)課件：（出示句子：山洪過后，人們出工、收工——————必須脫鞋綰褲。）
A、師：“綰”什么意思？做做綰袖子的動作，“綰褲”就是——，那“脫鞋綰褲”就是（脫掉鞋子，卷起褲腳）
B、這句話就是說，如果沒有搭石，山洪過后，人們出工，必須——，收工必須——，趕集必須——，訪友必須——，一句話，人們來來往往都必須
C、師：這一次又一次的脫鞋綰褲，讓你體會到什么？（麻煩、天冷了著涼……）
5、師生接讀（師：所以進(jìn)入秋天，天氣變涼）
�。ǘ�
1、師：對呀！這就是搭石，了解了什么是搭石。那讀了課文以后，搭石又給你留下了什么印象？（給人帶來了方便，美）
2、師：在劉章爺爺?shù)男哪恐写钍鞘裁矗浚ò鍟杭亦l(xiāng)的一道風(fēng)景）
3、師：想不想去欣賞這道風(fēng)景，現(xiàn)在就讓我們跟著劉章爺爺，跟隨家鄉(xiāng)的人們一起去劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)去走走搭石吧！請大家默讀課文2、3、4三個小節(jié)，用波浪線畫出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。（學(xué)生默讀）
4、現(xiàn)在我們來交流交流，你看到了哪些畫面？讀出文中相關(guān)語句。（上了點(diǎn)年紀(jì)的人修理搭石、一行人走搭石、兩人面對面走搭石、背老人走搭石等情景）
四、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)（品讀“看得見”的美）
1．這些走搭石的畫面中，你最喜歡的是哪一幅畫面？
2．點(diǎn)課件：（出示句子：每當(dāng)上工、下工————————給人畫一般的美感）
3．師：反復(fù)地讀這兩句話，讀著讀著，想想有什么樣的感受？你是從哪些地方感受到的？（學(xué)生自由反復(fù)讀）
4、學(xué)生交流后，能用一個字概括你的感受嗎？（美）
5、你從哪些地方體會到它的美？（“協(xié)調(diào)有序”和“清波漾漾、人影綽綽”隨機(jī)點(diǎn)紅）
預(yù)設(shè)（一）從“協(xié)調(diào)有序”體會到美
（課件點(diǎn)紅：協(xié)調(diào)有序）
師：怎樣的動作算協(xié)調(diào)有序？（聯(lián)系下文來理解）
（1）師：下面請第一小組同學(xué)加入到走搭石的行列中，咱們合作著讀一讀，要跟上我的節(jié)奏，要知道我們現(xiàn)在在搭石上走，跟不上就有掉入水中的危險(xiǎn)，準(zhǔn)備好了嗎？
師引讀，生接讀（注意節(jié)奏漸快）
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的———后面的——————前面的——————后面的——————前面的———后面的————
前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像——
�。�2）讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，那邊兩邊走后面。（注意節(jié)奏的.變化）
師：前面的————后面的————前面的————后面的————前面的————
后面的————抬起腳來————抬起腳來————
沒有一個人搶先，沒有一個人突然止步，也沒有人掉入水中，該是有人在指揮吧！
�。ㄊ茄�！沒有人指揮，卻那么的有秩序，那么的默契，這樣的動作就叫做——原來這樣的動作就叫做——）
預(yù)設(shè)（二）從“清波漾漾、人影綽綽”體會到美
還從哪里體會到美？
�。ㄕn件點(diǎn)紅：清波漾漾，人影綽綽）
�。�1）閉上眼睛想象一下這畫面（指名說說你看到了一幅怎樣的畫面）
�。�2）能帶上你的想象讀讀這句話嗎？（指名讀，齊讀）
6、師：是呀！這一行人在搭石上走的情景，既像是一幅美麗的畫，它更像是一首清麗的小詩，看�。c(diǎn)課件：）
誰能讀出詩一般的韻味（學(xué)生推薦一名學(xué)生讀、學(xué)生互評、齊讀），《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)
7、引讀
師：劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在這搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀——劉章爺爺在搭石上一遍遍地走，一遍遍地?cái)?shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石呀，他怎能忘記這情景，讀——（課件點(diǎn)回到原來文中語段）
五、小結(jié)：
師：這一行人在搭石上走出了音樂美，圖畫美，和詩一般的韻味，這的確構(gòu)成了家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。其實(shí)在搭石上還有許多看得見的美和看不見的美，我們下節(jié)課繼續(xù)去細(xì)細(xì)交流體會。
六、完成課堂作業(yè)1、2、3
[教學(xué)反思]
本文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。它以“搭石”為媒介，描繪了農(nóng)村生活中充滿溫情的幾個鏡頭，文字雖不艱深，其間傳遞的情感卻是豐富的，這為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。加上本文語言美、畫面美、人性美的特點(diǎn)，確立了圍繞著“搭石留給你怎樣的印象？哪些地方讓你體會到了美？”讓學(xué)生反復(fù)讀，充分交流和感悟。在教學(xué)過程中，我以“風(fēng)景”一詞為切入點(diǎn)，將自然之美和人性之美全部融合在“風(fēng)景”中，緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”主線展開教學(xué)，通過對重點(diǎn)詞的理解，朗讀指導(dǎo)，想象畫面，適時的語言渲染等語文訓(xùn)練手段，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這道特殊的風(fēng)景。
在教學(xué)中，我盡力為學(xué)生創(chuàng)造一個美的情境，從一開始通過描述劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，將學(xué)生引入一個美的情境中，為本文的教學(xué)打下一個基礎(chǔ)。走搭石這塊內(nèi)容很美，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會蘊(yùn)涵的情景美。讓學(xué)生想象畫面，自悟時體會情味，通過多種形式的讀書活動加深對語言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華。
上完課，我深刻地認(rèn)識到，課的預(yù)設(shè)只是教師課前美好的設(shè)想，真正在上的過程中還會有許多需要老師在課堂上進(jìn)行適時的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、深入思考。就像這節(jié)課，由于我沒有很好地處理預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系，使課留下了遺憾。如：
一、在學(xué)生交流看到的畫面以后，我急于讓學(xué)生進(jìn)入我預(yù)設(shè)的“一行人走搭石”的情景，所以沒等學(xué)生交流完，就馬上出示相關(guān)的文字。如果像謝老師說的，等學(xué)生先把看到的畫面交流完，加上一句：“我們不妨先走進(jìn)一行人走搭石這幅畫面�！本蜁@得自然多了。
二、由于自己的朗讀水平有限，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面顯得心有余力不足，加上語速較快，影響了文章帶來的美感。就像在學(xué)生朗讀小詩時，如果學(xué)生讀不好，老師適時地進(jìn)行范讀，我想學(xué)生朗讀的效果可能會大不一樣。
俗話說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，在上的過程中，肯定還存在著這樣那樣的問題，希望老師們指點(diǎn)迷津。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)讀課文，引導(dǎo)孩子從讀中感悟鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景中，體會人性美。
2、體會作者是怎樣通過平凡的事物，讓我們受到美的熏陶。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
親愛的孩子們，有一位農(nóng)民詩人，他叫劉章，雖然他離開農(nóng)村幾十年了，但他依舊懷念鄉(xiāng)村，懷念鄉(xiāng)村搭石那一幕幕情景。今天，就讓我們和劉章爺爺一起去感受搭石帶給我們的溫暖吧！
二、解讀課題
自由朗讀課文，理解什么是搭石？
“搭石”是作者劉章的家鄉(xiāng)河北興隆縣的地方方言，“搭”本義支，有架設(shè)義。此外，還有抬和交接，配合的意思。方言對象一般具有濃郁的地方文化色彩，與當(dāng)?shù)氐膲木尘o密的`聯(lián)系。
三、走進(jìn)文本，整體感知。
1、默讀課文，結(jié)合文章分段，并說明理由。
a、找同學(xué)根據(jù)朗讀分段，并說明理由。
b、師小結(jié)：本文結(jié)構(gòu)為三個語義段，首自然段成一段，是介紹搭石的背景和功能。2——4自然段是介紹當(dāng)?shù)氐拇钍幕�。末段是主題升華段，將主題明確表達(dá)出來。
2、朗讀第一部分，想一想家鄉(xiāng)人擺搭石的原因和季節(jié)。
a、讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的圈化出來。
b、從文中找出家鄉(xiāng)人擺搭石的原因（多個村莊分布在小溪旁，搭石是為人服務(wù)的）
c、劃出描寫搭石季節(jié)的句子（進(jìn)入秋天，天氣變涼）
d、讀句子“人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔在小溪里橫著擺放一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石”理解搭石搭建方法和作用。
3、學(xué)習(xí)第二部分
a、讀準(zhǔn)字音，理解“譴責(zé)、協(xié)調(diào)”等詞語的意思。
b、讀句子“秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好�！焙汀叭绻麆e處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會譴責(zé)這里的人懶惰”分析這兩個句子間的聯(lián)系。（“早早地”疊詞強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝说那趧�。“勤勞”和“懶惰”進(jìn)行對照，不至于突兀，包含了家鄉(xiāng)人責(zé)無旁貸的強(qiáng)烈責(zé)任感。）
c、第二部分描寫人們行走在搭石上的畫面，俗語“緊走搭石慢過橋”在文中的作用是什么？分小組合作探討，并選代表總結(jié)發(fā)言。（承接上段末老人搭石不平穩(wěn)，講述搭石過橋的技巧。由于當(dāng)?shù)厝硕际熘O搭石過河之道。）
4、學(xué)習(xí)第三段
a、齊讀，感悟這段話的人情美。
b、用“聯(lián)結(jié)著……也聯(lián)結(jié)著……”說一句話，并把它寫下來。
c、小結(jié)（以兩則具體情景來呈現(xiàn)當(dāng)?shù)厝舜緲愕娜穗H關(guān)系，借用經(jīng)常到山里的外人的視覺。用533言起，充滿韻律感，在強(qiáng)化句式中升華主題。）
三、布置作業(yè)
家鄉(xiāng)的搭石真的是一副美麗的風(fēng)景畫，一起畫一畫吧！
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學(xué)時數(shù)】
二課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
二、學(xué)生自讀課文
1、學(xué)生自由讀課文。自主學(xué)習(xí)生字詞。
2、小組合作學(xué)習(xí)：
�、� 每個小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片。
�、� 組內(nèi)互相檢查，字字落實(shí)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：
“漲”和“間”是多音字。
4、要求寫的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫，比較。糾正。
5、教師根據(jù)學(xué)生寫字時出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生自由讀課文。
2、你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)?
“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、指導(dǎo)學(xué)生想象畫面：
�、� 老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想?表情、動作又會怎么樣?
�、� 在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做?
�、� 滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作?
4、學(xué)生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。
5、指導(dǎo)感情朗讀。
四、小結(jié)
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段
1、學(xué)習(xí)第3自然段：
⑴ 指名學(xué)生讀第三自然段。
⑵ 討論：
作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協(xié)調(diào)有序的?
“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”
�、� 引導(dǎo)體會“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景”。
2、學(xué)習(xí)第4自然段：
⑴ 學(xué)生自由讀課文。
�、� 思考：
作者寫了哪兩個事例?
�、� 指導(dǎo)回答。
�、� 交流：
從“如果有兩個人面對面同時直到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。
3、學(xué)習(xí)第5自然段：
讓學(xué)生結(jié)合前文暢談對這段話的'理解，進(jìn)一步體會作者借搭石所要贊揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的個性美。
三、指導(dǎo)朗讀全文
四、引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的感受
五、小組交流
六、全班交流
鼓勵學(xué)生對不同意見展開爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識7個生字。會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)方法：
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練
教學(xué)過程：
第一課時
將字音讀準(zhǔn)，將課文讀通順，利用工具書或其他方法理解生字詞。初步感知課文的主要內(nèi)容。
第二課時
一、板題示標(biāo)
上一節(jié)課，我們跟隨作者劉章爺爺來到認(rèn)識了搭石作用，今天我們再來細(xì)細(xì)的品味一下通過搭石展現(xiàn)的人性美�？蠢蠋煱鍟n題。
�。R讀課題）
一起來看一下我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（大屏幕出示）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們善良、友愛、互敬互助，一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中觀察，發(fā)現(xiàn)美的方法，并培養(yǎng)留心觀察，用心感受的的習(xí)慣。
指名讀目標(biāo)。
有信心完成這些目標(biāo)嗎？請用你最好的坐姿告訴自己，告訴朱老師。
二、依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)
為了更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們一起來看一下自學(xué)提示：
默讀課文第2至5自然段，思考：
作者描寫了哪幾幅畫面？哪些畫面是看得見的美，用波浪線畫出相關(guān)的語句。哪些畫面是看不見的美？用橫線畫出相關(guān)的語句。
�。�5分鐘后，比誰學(xué)得好）
清楚了嗎？自學(xué)競賽開始！
三、檢查自學(xué)效果
剛才大家學(xué)得都很認(rèn)真，相信你們的回答也一定非常精彩。
1、誰來說一說文中作者給我們描寫了哪些畫面？
2、在這些畫面中哪些是看得見的具體美，哪些是看不見的心靈美？
預(yù)設(shè)一：學(xué)習(xí)“一行人走搭石”的語句（看得見的美）
�。�1）學(xué)生讀相關(guān)的語句（大屏幕適時出示）
�。�2）師：你是從哪些詞語中感受到這幅畫面的美的。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”體會看得見的美。）
�。�3）有感情的齊讀“每當(dāng)上工……給人畫一般的美感�！�。
預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)“老人調(diào)整搭石”的語句。（看不見得心靈美）
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考:老人踩到不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，會有怎樣做？體會老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
（2）學(xué)生再讀課文找出能體現(xiàn)老人品質(zhì)的詞語重點(diǎn)朗讀。
（3）練習(xí)有感情的讀讀給同桌聽。（2分鐘之后比誰讀的有感情）
預(yù)設(shè)三：感悟“面對面，和老人過搭石”語句（看不見得心靈美）
�。�1）學(xué)生讀相關(guān)的語句
�。ㄗプ 胺薄袄硭鶓�(yīng)當(dāng)”體會鄉(xiāng)親們尊老愛幼，互助互敬的優(yōu)秀品質(zhì)）
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受鄉(xiāng)親們身上具備的品質(zhì)。
3、師：讓我們捧起書，一起來讀讀課文的2、3、4自然段，再次去感受一下擺搭石、走搭石的美。
4、感悟文章的最后一段
師：一塊塊，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中任人踩踏，卻無怨無悔，默默無語的譜寫著一個有一個動人的故事，難怪劉章爺爺要說——我們一起來讀讀文章的最后一段。
師：難道這句話只是指搭石的無私奉獻(xiàn)和和默默無聞嗎？
師：讓我們帶著鄉(xiāng)親們的美好心靈再來有感情的齊讀一下文章的`最后一段。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)相信你的收獲一定不小，下面就讓我們帶著各自的收獲來完成今天的訓(xùn)練題。
必做題：
一、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空
要是……就……無論……只要……就
如果……就……因?yàn)椤浴?/p>
1．( )前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，( )會掉進(jìn)水里。
2．上了點(diǎn)年歲的人，( )怎樣急著趕路，( )發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，( )一定會找來合適的石頭搭上。
3．( )遇上老人來走搭石，年輕人( )會伏下身子背老人過去。
選做題：
仿寫句子
例：一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
�。�1）一份小小的禮物，沒有華麗的包裝，卻聯(lián)結(jié)著，也聯(lián)結(jié)著。
�。�2）小鴿子飛走了，越飛越遠(yuǎn)，帶去了，也帶去了。
五、總結(jié)下課
在這小小的山村，在這小小的搭石上，我們發(fā)現(xiàn)了許許多多平凡的普通的美，其實(shí)，只要留心觀察，你會發(fā)現(xiàn)我們的身邊也有許許多多平凡的普通的美，比如：下雨了，幾個同學(xué)合打一把傘，雨傘里透出的就是美等，課下，希望你也能像作者一樣，把我們身邊的“美”記錄下來。
六、板書設(shè)計(jì)
21搭石
擺
美
走
必做題：
一、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空
要是……就……無論……只要……就
如果……就……因?yàn)椤浴?/p>
1．( )前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，( )會掉進(jìn)水里。
2．上了點(diǎn)年歲的人，( )怎樣急著趕路，( )發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，( )一定會找來合適的石頭搭上。
3．( )遇上老人來走搭石，年輕人( )會伏下身子背老人過去。
選做題：
仿寫句子
例：一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
�。�1）一份小小的禮物，沒有華麗的包裝，卻聯(lián)結(jié)著，也聯(lián)結(jié)著。
�。�2）小鴿子飛走了，越飛越遠(yuǎn)，帶去了，也帶去了。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)8
師∶同學(xué)們，家鄉(xiāng)是我們每個人最熟悉不過的地方，哪位同學(xué)來給大家介紹一下你的家鄉(xiāng)呢？
師∶哦，你說你的家鄉(xiāng)有一條小溪，溪水非常的清澈，里面有漂亮的小石子，還有很多的小魚小蝦。
師∶那你一定很喜歡去小溪邊玩吧！觀察的可真仔細(xì)。還有嗎？師∶嗯，你說了好多家鄉(xiāng)的特色美食。說得老師都想去嘗嘗了。
師∶不知道呀！那老師悄悄告訴你，他家鄉(xiāng)的搭石是最美的。那什么是搭石呢，它又美在哪里？
師∶就讓我們一同走入課文《搭石》，去找尋它的美好。（板書課題∶搭石）
師∶接下來，老師就給大家5分鐘的時間，請同學(xué)們快速的默讀課文。同時，完成這三個任務(wù)。任務(wù)一∶畫出文中的重點(diǎn)生字詞。
任務(wù)二∶從文中找出什么是搭石？作者是如何評價搭石的？
任務(wù)三∶思考課文圍繞著搭石都寫了哪些事？師∶好，開始你們的默讀吧。
師∶好，時間到，剛剛呀，老師看大家學(xué)習(xí)的都非常認(rèn)真，不知道大家任務(wù)完成的怎么樣了？下面老師就來檢查一下。
師∶現(xiàn)在，請同學(xué)們合上課本。老師已經(jīng)將本節(jié)課的生字詞整理到了PPT上，誰愿意來朗讀一下？
師∶你手舉得可真高，請你來試試。大家說，她讀的怎么樣？師∶嗯，聲音非常的洪亮，哦？我聽到有同學(xué)說，她有一個詞讀錯了。那這個詞應(yīng)該讀？太棒了！"間隔"。
師∶"間"這個字是一個多音字，當(dāng)方位詞講的.時候，我們就讀為"中間"。當(dāng)縫隙講的時候，我們就讀為？非常好，"間隔"。
師∶除此之外，老師還想問問大家"汛期"是什么意思？
師∶嗯，你說"每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。"所以汛期應(yīng)該是河水在一年中有顯著上漲的時期。師∶你可真棒！你都可以結(jié)合上下文理解詞的意思了。
師∶同學(xué)們，任務(wù)一已經(jīng)完成了，哪位同學(xué)來試試任務(wù)二，什么是搭石呢？
師∶嗯，非常準(zhǔn)確，沒錯！搭石就是汛期過后，為了方便人們的出行，大家找來一些平整方正的石頭擺在小溪里，供人們行走的。
師∶嗯，你找的可真對，就是這句∶搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師∶我們再來看看任務(wù)三。課文圍繞著搭石都寫了哪些事？
師∶嗯，你說課文圍繞著搭石寫了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石和讓搭石的事情。
師∶這一排排的搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，讓我們一起去看看吧。
師∶接下來，老師給大家十分鐘的時間，請同學(xué)們以小組為單位，合作討論∶你從哪些語句中體會到了鄉(xiāng)親們美好的情感？一會兒，老師請小組代表進(jìn)行分享。開始吧。
師∶好，時間到，剛才同學(xué)們討論的可真熱烈！現(xiàn)在，哪個小組先來分享你們的成果呢？
師∶嗯，你們小組體會到鄉(xiāng)親們?yōu)槿酥氲拿篮玫那楦小Ｄ俏闹惺窃鯓用鑼懙模?/p>
師∶原來在這兒∶秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有落石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會譴責(zé)這里的人懶惰。上了點(diǎn)兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
師∶嗯，你說在一些沒有搭石的地方，鄉(xiāng)親們會譴責(zé)這里人懶惰。上了年歲的人，無論多么著急都會停止趕路，找合適的石頭搭上。師∶嗯，還有嗎？
師∶嗯，你說不僅如此，在擺好后還要踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
師∶對，說明這里的鄉(xiāng)親們非常善良，樂于關(guān)心他人。一定要自己確定絕對安全后，才肯離開。
師∶"秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。"為什么秋涼以后才擺搭石呢？
師∶哦，你覺得夏天人們可能是趟著水過河，但是秋天天氣轉(zhuǎn)涼，為了大家健康著想，人們才會自發(fā)擺上搭石。這里也能看出鄉(xiāng)親們的熱心。
師∶這樣的秘密都能被你發(fā)現(xiàn)，看來你也是一個樂于助人的孩子。
師∶嗯，你們找出了這兩句∶如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，兩人再兌上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師∶你說你從中體會到了鄉(xiāng)親們互相謙讓、尊敬老人的美好情感。
師∶課文中有一句俗語"緊走搭石慢過橋"，你能說說你的理解嗎？
師∶嗯，你說搭石走的快些才能保持平衡，而過橋則要慢走，太快有掉下去的風(fēng)險(xiǎn)。所以，遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，這樣才能最大限度的保證老人的安全。師∶這是多么有愛的一幕呀！
師：同學(xué)們，讓我們乘著想象的翅膀，繼續(xù)豐富畫面，想一想當(dāng)面對面人們可能會說些什么，又會做些什么呢？一會兒，老師要找同學(xué)上臺來表演一下喲！
師∶大家說他們表演的如何？非常棒，生動形象，惟妙惟肖。
師∶嗯，你們有說幫助小孩過搭石的，有說遇到不穩(wěn)扶一把的。說的都非常好�？磥砟銈円哺惺艿竭@里的融融鄉(xiāng)情和淳樸民風(fēng)。
師∶嗯，你們小組感受到鄉(xiāng)親間的協(xié)調(diào)有序。文中哪些句子可以體現(xiàn)出來呢？
嗯，非常準(zhǔn)確。就是這里∶前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
師∶前面抬起，后面跟上，讓我們感受到他們彼此之間非常熟悉，配合默契，也可以看出他們的勤勞善良、熱愛勞動。師∶仔細(xì)看看，這里采用了什么修辭手法？
師：嗯，比喻，瞧瞧，一個簡短的句子，就為我們寫出了走搭石的美好場景，體現(xiàn)出作者對鄉(xiāng)親們的贊美。
師∶你們想不想看看他們走搭石的樣子呢？師∶現(xiàn)在老師就給大家播放一個小視頻吧。
師∶嗯，看完之后，我們發(fā)現(xiàn)他們真的是？對，協(xié)調(diào)有序，動作優(yōu)美。
師∶同學(xué)們，老師心中有一個疑問∶本文既然是歌頌鄉(xiāng)親們美好情感的，那題目為何不直接叫"鄉(xiāng)情"呢？
師：恩，你說的很有道理。題目只能叫"搭石"不能叫"鄉(xiāng)情"，因?yàn)榇钍攀秦灤┤牡木�索，文章也是通過擺搭石、走搭石和讓搭石的一些生活場景來表達(dá)對鄉(xiāng)親的贊美的。
師∶好了，同學(xué)們，美好的時光總是短暫的，不知不覺又到了下課的時間。本節(jié)課我們分析了擺搭石、走搭石和讓搭石的生活場景，感受到了鄉(xiāng)親們?yōu)槿酥�、協(xié)調(diào)有序、謙讓尊老的美好情感。
師∶課后就請同學(xué)們再次回顧課文，并完成作業(yè)∶寫一寫，你對家鄉(xiāng)情感的理解。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)9
課文內(nèi)容簡析：
《搭石》這篇課文描繪了一幅幅鄉(xiāng)間人筑就和諧、動人的畫面：秋涼在即，人們精心挑選岸邊方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意了才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情兩畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
在學(xué)生們的齊聲呼喚中，在聽課老師熱情的掌聲中，王玲湘老師結(jié)束了她四十分鐘的講課──《搭石》。
聽完課后，留在我心頭的熱乎卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有因?yàn)闅g呼、掌聲的漸行遠(yuǎn)去而消逝，她已深深地印在我一個年青老師的心底。對王老師這一堂課的評價，人民出版社網(wǎng)站的論壇上已經(jīng)有很多了，我先沒去看，就想讓自己先想想自己對這堂的解讀，之后寫出的東西也算是對王老師的敬畏。
對這堂課，就讓我先冒昧地改用課堂上王老師統(tǒng)領(lǐng)全課堂的“文眼詞句”談?wù)勎覍φn的整體感覺，那真可謂是──《搭石》，構(gòu)建了新課程背景下的和諧課堂。
一、如“小溪，順流而下”
景一
師：（出示圖片，配樂）文章的作者劉章爺爺，在很長一段時間里都沒回過家鄉(xiāng)。但當(dāng)他靜心閑坐，回想起自己小時候在家鄉(xiāng)的一幕幕，浮現(xiàn)出的不僅是家鄉(xiāng)那優(yōu)美的風(fēng)景──連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
在開課時一段優(yōu)美音樂的配樂下，加之王老師入情的課堂引領(lǐng)辭，在每一個聽課學(xué)生面前勾勒出一幅鄉(xiāng)間恬淡、閑適的畫面，以及文章的“主角”──小溪上的搭石。那一幅畫面深深地吸引著聽課的每一個孩子，他們很快便就融入到了課堂當(dāng)中，有了很強(qiáng)的欲望──想去劉章爺爺家鄉(xiāng)看看的欲望，想去讀讀文本的欲望，想去了解自己可能先前從未見過的鄉(xiāng)村世界──小溪上的搭石的欲望。
開篇之景，就像小溪的源頭活水，浸潤了每一個孩子的心田。有了源頭，便有了源源不斷的溪水，也就匯就了那涓涓小溪。
順流而下，王老師緊扣“什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？”讓學(xué)生初讀課文，并用課文中的句子來說說什么是搭石。通過對比，學(xué)生感受到了有了這不起眼的搭石，給當(dāng)?shù)厝藗儙砗艽蟮谋憷�。課堂由此逐層深入，恬靜的溪水流向深潭……
景二
師：你們說得都不錯，和作家心是相通的。課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。
生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”（板書）
師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？讓我們跟隨著作家，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。請大家靜靜地默讀2－4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。
圍繞課文第二自然段中的“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀咀嚼。層層深入，步步遞進(jìn)，如流水般順暢、自然。在一系列的學(xué)法指導(dǎo)中，孩子們真切地感受到了鄉(xiāng)村人淳樸的`民風(fēng)、民情。
二、如“行云，沁人心脾”
景三
師：搭石是怎樣一道風(fēng)景呢？
生：我找的是“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”（師點(diǎn)擊課件）
……
師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？
生1：就是很有秩序，配合得很好。
師：這是從字面上理解。
生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。
師：你聯(lián)系上下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。
……
師：沒有人踩在別人腳上，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧？（生搖頭）其實(shí)沒有人指揮，但配合得那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做──（生：協(xié)調(diào)有序）
在上述教學(xué)過程中，老師的角色始終體現(xiàn)著新課程提出的引導(dǎo)者的角色。每一個問題的提出，都由學(xué)生主動完成。那道“協(xié)調(diào)有序”的風(fēng)景，在初讀之后，可能學(xué)生只是基于文本，感覺到鄉(xiāng)親們走得很有秩序，至于是一種怎樣的情景他們沒有一個真切體會。此時老師適時得引導(dǎo)，加入表演讀的元素，創(chuàng)造出似“踏踏的聲音，像輕快的音樂”的課堂朗讀呈現(xiàn)，“清波漾漾，人影綽綽”，使孩子們真真切切地感受到了鄉(xiāng)親們過搭石時的和諧之音。如行云，似輕扶，無形之中體悟朗讀帶給他們的震撼。
這一教學(xué)過程，王老師也充分加強(qiáng)了對閱讀的學(xué)法指導(dǎo)�！斑@是從字面上理解；你聯(lián)系上下文理解了；這樣的動作就叫做協(xié)調(diào)有序�！钡鹊�，老師甜美輕快的小結(jié)之音，深深扎根孩子們的心田，“潤物細(xì)無聲”，讓學(xué)生對如何進(jìn)行文本理解、閱讀有了一定的方法積累。
斯事雖小，但足見老師的匠心獨(dú)具。如朵朵浮云，沁人心脾。
三、如“民歌，唱響一曲和諧之音”
景四
師：讓我們讀讀課文的3.4自然段，再次去感受走搭石的美。
師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀！假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石──假如──
生1：假如膽小的孩子來走搭石；
生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石；
生3：假如回娘家的婦女走搭石；
師：“假如……誰總會怎么做”，發(fā)揮你的想象，想一想，再說說你心中的假如吧。
生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
生2：假如遇到抓扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。
生3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。
……
通過孩子們對來走搭石人的假設(shè)，孩子充分發(fā)揮自己的想象，將那些原本自己本無法親身經(jīng)歷，但又想借他們讓自己所想幫助的人去經(jīng)歷走搭石過程，都搬上了課堂。小空間瞬間變成了鄉(xiāng)村大世界，各色各樣的特殊人群都來了：膽小的孩子，第一次走搭石的外鄉(xiāng)人，抱著孩子的婦女，手拄拐杖的老伯……從孩子們的回答中，我們不難感受到這些假設(shè)人群正代表著什么？是的，那些正是些需要幫助的人，孩子們心中有的正是那顆──像鄉(xiāng)村人那樣為他人無私奉獻(xiàn)的心呀！這正是我們新課程下的課堂，正是我們想培養(yǎng)的人才……
孩子們通過想象，想盡各種方法去幫助那些過搭石需要幫助的人。多善良的孩子們，正是基于王老師巧妙的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)著孩子們在天堂里暢談──感受著人間溫情。
多好的課堂，多美的鄉(xiāng)音，孩子們被文章中的那些無私奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)親們感動了，自己也愿意成為那些淳樸鄉(xiāng)民，共同奏響一首淳樸的民歌，讓余音久久環(huán)繞在廣闊的山村間，讓和諧之音暢響課堂！
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析：
第21課《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版四年級上冊第六組以“愛”為主題中的一篇精讀課文。捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……那幅和諧的畫面在第一時間打動了我們每一個人的心。
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；
二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)的重難點(diǎn)是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
《搭石》這篇文章截取了農(nóng)村生活中幾個非常平凡的片段，但平凡中透出了深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。文中有看的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”，在學(xué)習(xí)中師生交流，可以解決疑惑，完善認(rèn)識，升華感情。
教學(xué)理念：
閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。同時也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
將“讀”貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、以讀悟情、以讀代講的教學(xué)目的。力求抓住重點(diǎn)段落、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀文、品析語句，經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)。在充分挖掘文本內(nèi)涵時，多角度地拓展學(xué)生的認(rèn)識空間、審美空間、激活閱讀思維，實(shí)現(xiàn)語言、情景和精神的和諧共鳴，提升情感的價值。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)，間隔，懶惰，俗語，平衡，清波漾漾，理所當(dāng)然，聯(lián)結(jié)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)過程與方法：
A、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)如課文：在優(yōu)美的音樂聲中，以公園的“搭石”引入對課文中“搭石”含義的探討。
B、尋找“搭石之美”：讓學(xué)生瀏覽全文，劃出“美”的語句，反復(fù)朗讀體會，想象畫面。
C、欣賞“人性之美”：全班談?wù)摻涣�，欣賞文中流淌著的和諧美和人性美。
D、發(fā)現(xiàn)“生活之美”：體會作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法，找尋生活中的“美”。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、感受文章的語言美，自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神。
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)突破：
以“尋找美”通領(lǐng)全文，以“欣賞美”感知全文，以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文，將“美”作為這篇課文的主線，貫穿教學(xué)始終。
教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：電腦輕音樂鋼琴曲《秋日私語》學(xué)生準(zhǔn)備：觀察生活中美好的人與事。
教學(xué)課時：
兩課時
第二課時
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、初讀感知，解讀“搭石”，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、播放輕音樂鋼琴曲《秋日私語》，當(dāng)音樂放了一段時間以后，教師在音樂中切入導(dǎo)語：同學(xué)們，你們在公園里玩耍的時候，有沒有踩著水上的石頭過河的經(jīng)歷？讓有過此類經(jīng)歷的學(xué)生談?wù)勊麄兊捏w會。
2、師：當(dāng)大家在潺潺的流水中踏著石頭過河的時候，心里通常是覺得有趣好玩。是呀！公園里設(shè)置這一景觀就是想給游客帶來樂趣，這些石頭的作用就是供游人踩著玩的�？墒�，在有些地方，它們卻有著另外的作用，大家想跟著老師一起了解嗎？
學(xué)生齊答：想
3、請大家默讀課文第一自然段，并結(jié)合插圖，思考，什么是搭石？搭石給你留下了怎么樣的印象？學(xué)生自讀課文第一自然段。
4、師：同學(xué)們，你們誰知道什么是搭石嗎？用課文中的句子說一說。
指名讀，出示句子。（PPT）
5、師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么樣過溪的？綰是什么意思？能做一下動作嗎？引讀：人們出門工作，必須……人們走親訪友，必須……那么，你體會到家鄉(xiāng)人們的生活怎么樣？（麻煩、累）可那些是夏天，到了秋天，人們必須依靠搭石過河，再齊讀課文寫“搭石”的句子。
6、讀了課文，搭石給你留下了怎么樣的印象？用一兩個詞或一句話概括生1：方便生2：不僅方便，而且增加了鄰里友誼。
生3：是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
是的，小小的搭石，也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景線。板書：（構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景線。）說明：
教學(xué)伊始，一曲輕音樂：鋼琴曲《秋日私語》縈繞于教室之間，為課堂奠定了“和諧”的基調(diào)；讓學(xué)生通過自己默讀課文，用筆劃的形式來闡解釋“搭石”的含義，一方面可讓學(xué)生對“搭石”形成直接印象，另一方面也活躍了課堂氣氛。
二、尋找“搭石”美，積累語言。
1、師：請大家仔細(xì)仔細(xì)地讀課文，一邊讀，一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？請將你覺得美的句子劃出來。
2、學(xué)生輕聲讀課文，在文中找出美麗的畫面。先在全班朗讀，然后的大家一起讀。教師在黑板上板書每句的大概意思，為后面的詳細(xì)講解做準(zhǔn)備：
秋涼在即，人們精心挑選平整方正的`石頭擺放在小溪中，讓人們從上面踏過；如果別處有石頭，唯獨(dú)這處沒有，人們便會譴責(zé)這里的人懶惰；
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，會停下來及時調(diào)整，直到滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，輕波蕩漾蕩漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，互相謙讓，閑話家常；要是誰偶遇老人，會伏下身子，背老人過溪；
說明：
以“美為”切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”尋找美的畫面，同時也進(jìn)行了語言的積累。
三、欣賞“人性美”體會情感。
1、師：先前我們已經(jīng)找出了文中美的詞句，大家在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時，大腦里面已經(jīng)生成了豐富的人物形象。接下來我們就具體去品讀這些美詞美句美景和美麗的人性。
2、師：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，讓人們從上面踏過。這體現(xiàn)了哪些美呢？請大家細(xì)細(xì)品讀，用心感受。
學(xué)生自讀自悟，想象畫面，暢想感受。從這一句可以看出，人們搭石是一種自覺自發(fā)的行為。并且是挑選了“平整方正”石頭，可以感受到人們的樂于助人之美和奉獻(xiàn)之美。學(xué)生也可能有其他的感觸，教師應(yīng)該讓學(xué)生在朗讀中體會，在交流中領(lǐng)悟。
板書：奉獻(xiàn)美，助人為樂美
反饋：通過讀文，你覺得哪幅畫面給你的感覺最美？每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
3、什么叫“協(xié)調(diào)有序”？課文中哪里體現(xiàn)了動作是協(xié)調(diào)有序的？就讓我們一起加入走搭石的行列中。
前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。
�。ǚ纸M讀）引讀：踏踏的聲音，像
師：沒有人踩腳，也沒有人落入水中，該是有人指揮吧？這樣的動作就叫做協(xié)調(diào)有序。
師：這一道風(fēng)景既像畫，又像小詩，誰能讀出詩一樣的韻律美？。
指名讀，齊讀。
師：
聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”聲，在這一塊塊搭石上，他們配合得是那么默契，這何嘗不是一道美麗的風(fēng)景，難怪作者會說。
“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
4、這一行人走出了音樂美，的確是一道美麗的風(fēng)景。一行人走是風(fēng)景，那么兩個人面對面走又是怎么樣的呢？找到相應(yīng)的句子。指名讀。你體會到了什么？（互相幫助，心靈很美，是一種互相謙讓的美）讓我們再來一起感受一下這種美吧！齊讀。
5、假如碰上青年和老人來走搭石，又是怎么樣的情景呢？假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去。人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
6、句子中的那個詞語打動了你？（伏、理所當(dāng)然）什么叫“理所當(dāng)然”？“人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”？
生活中哪些事是理所當(dāng)然的？???過了溪后，年輕人需要老人向他道謝嗎？（不需要）為什么？（這是理所當(dāng)然的事）聽了你們的回答，我想這個老人年輕的時候一定也伏下身子幫助過別人，因?yàn)椤@是理所當(dāng)然的事；當(dāng)這個年青人老了的時候，也必然會有人去背他，因?yàn)椤@是理所當(dāng)然的事。
透過這個詞語，你感受到了什么？你們的情感，也是家鄉(xiāng)的xxxxx。
是只有這一代人會這樣做嗎？透過一代又一代的理所當(dāng)然，你又體會到什么？那是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)和淳樸的民風(fēng)，這更是家鄉(xiāng)的xxxxx想象拓展，補(bǔ)充畫面，提煉情感：
談話，指導(dǎo)想象：
假如——還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動我們的畫面嗎？小小的搭石，演繹著人間的真情。
假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（碰上懷抱著寶寶的媽媽……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（遇到殘疾人來走搭石……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（遇到孩子上學(xué)來走搭石……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（……）
7、 小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：
是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家。
師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：
8、 小結(jié)，回扣中心句：
是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！保┱f明：
“美”是永恒的主題。學(xué)生自讀，自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美。
四、拓展延伸
發(fā)現(xiàn)美
1、談話：課文學(xué)到現(xiàn)在，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？那它是什么？
2、多媒體課件展示文章結(jié)尾段：
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
3、透過這一排排搭石，你感受到了什么？（一塊塊，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩，任人踏，卻無怨無悔，默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助情感的紐帶。一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的橋梁、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照……）4、反復(fù)的朗讀結(jié)尾段，提升情感，再度回讀中心句：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
五、延伸實(shí)踐
發(fā)現(xiàn)生活中的美：
1、是的，真情是明媚的陽光，它給人以溫暖；真情是盛開的鮮花，它給人以芳香；真情是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；真情更是熊熊的火炬，它點(diǎn)燃生命的希望。同學(xué)們，美文《搭石》讓感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。
2、讀了這一篇不起文章，老師有一個感觸，那就是“美無，處不在”，就連搭石這么不起眼的小事物都有美，世界上何處沒有美呢？本文的作者是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美，才會寫出如此優(yōu)美的文章。你們從中有什么啟發(fā)？現(xiàn)在你們對美是不是有了更新的認(rèn)識？在我們的身邊哪里也可以找到美呢？3組織學(xué)生以“尋找生活中的美”為主題展開討論交流，各抒己見，說說自己生活中的各種形式的美。
板書設(shè)計(jì)《搭石》板書設(shè)計(jì)秋涼在即……、讓人們從上面踏過；——奉獻(xiàn)美，助人為樂美。
如果別人有石頭……人們便會譴責(zé)這里的人們懶惰；——樸實(shí)美。
急著趕路的老人……直到滿意了才肯離去；——勤勞美。
行人走搭石…、、充滿了詩情畫意；——和諧美。
如果兩個人同時走過溪……閑話家常；——謙讓美。
要是誰偶遇到老人……背老人過溪；——尊老美。
一排排搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感；——心靈美，友善美，自然美，團(tuán)結(jié)美，善良美
教學(xué)反思：
“美到處都有，只有我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好！”本文以搭石為媒介，截取了農(nóng)村生活中幾十個十分平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到“美，無處不在”。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。文字歲不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的，這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。因此，教師應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，圍繞“文中哪些地方讓我們感受到了美”展開交流和討論。教學(xué)時可采用自讀時現(xiàn)象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的教學(xué)思路進(jìn)行。
《搭石》這堂課通過逐步提問、引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景等方式，始終以“讀”貫穿整個過程，從而想通過美讀感悟，讓孩子們體會到文字美，體會到鄉(xiāng)親們的協(xié)調(diào)美、謙讓美及敬老美。課堂上的鋪墊啟發(fā)或提問的作用就像搭石一樣。
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。
教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時，要注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛，我們的生活就充滿了美。
在教學(xué)中，盡管我想把同事們集體的智慧最大限度的體現(xiàn)在課堂?中。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：
1、學(xué)生的讀層次性還不夠。在課堂中，我就是希望孩子們通過反?復(fù)地朗讀，達(dá)到感悟的作用，但是缺乏情感性的指導(dǎo)，因此孩子們一?遍又一遍地朗讀層次性便沒有體現(xiàn)出來。
2、在教學(xué)一行人走搭石的畫面時，孩子們體會一行人走搭石走出的音樂美，畫面美體會得還不夠深入，因此，對于這幅畫面的朗讀指導(dǎo)也是還不夠深入。在以后的日子里，繼續(xù)努力，不斷的完美自己！
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“漲”“間”，指導(dǎo)書寫難寫生字“惰、暴、衡”。
2、正確、流利地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會用段意合并法來概括課文的主要內(nèi)容。
3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、查工具書等方法，理解“脫鞋挽褲”等詞語，感受鄉(xiāng)親們?yōu)閯e人著想的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、查工具書等方法，理解“脫鞋挽褲”等詞語，感受鄉(xiāng)親們?yōu)閯e人著想的精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會用段意合并法來概括課文的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師：制作PPT；學(xué)情分析。
2、學(xué)生：預(yù)習(xí)生字詞；朗讀課文。
五、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入，揭示課題
1、簡介作者。
同學(xué)們，今天我給大家介紹一位作家，他叫劉章。
（課件出示劉章照片）他是我國著名的詩人、作家，到現(xiàn)在為止，他出版了《劉章詩選》、《劉章鄉(xiāng)情詩選》《劉章新詩》《劉章散文選》等21部詩文集。有人說他是中國當(dāng)代文壇最有影響力的20位詩人之一。大家喜歡稱他為“農(nóng)民作家”。
這節(jié)課，我們將跟隨劉章爺爺?shù)哪_步，一起走近他的家鄉(xiāng)去看看——《搭石》。
2、師板課題，生齊讀課題
�。ǘ┳x通課文，認(rèn)識生字。
�。薄⒄埻瑢W(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�、出示生字詞：山洪暴發(fā) 猛漲 脫鞋挽褲 懶惰 平穩(wěn) 俗語 平衡 協(xié)調(diào)有序 起伏 齊讀——個別讀——齊讀。
3、指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“漲”，指導(dǎo)書寫難寫生字“惰、暴、衡”。
（三）整體感知，把握內(nèi)容。
1、課文圍繞搭石寫了鄉(xiāng)親們的哪些事？四人小組讀書，討論每段講了什么內(nèi)容。
2、學(xué)生交流。師相機(jī)點(diǎn)撥并板書。擺搭石、走搭石
3、預(yù)設(shè)學(xué)生對第二自然段的大意會有爭議，著重引導(dǎo)學(xué)生思考人們擺搭石前做了什么？先走搭石。
4、出示課件，試根據(jù)各段的大意來概括文章的主要內(nèi)容。
�。ㄕn文圍繞搭石主要講了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景。）
5、剛才我們是把各段的大意來概括文章的主要內(nèi)容，這叫做段意合并法。
6、同桌說一說主要內(nèi)容。
（四）運(yùn)用方法，理解詞語。
1、課文圍繞搭石主要講了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景。那么人們是怎樣擺搭石的？
2、個別讀第一段。注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“漲”“間”。
3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、查工具書等方法，理解“脫鞋挽褲”。
4、如果有了搭石，人們就不用脫鞋挽褲了，那么你知道是搭石怎樣擺出來的嗎？畫出有關(guān)的句子。
5、（課件出示圖片），誰能看著課文插圖來說說什么是搭石？
�。〝[在小溪里的一些平整方正的石頭就是搭石。）
�。ㄟM(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的'石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）
6、這些搭石是隨便找、隨便放的石頭嗎？從哪些詞看出來？（平整方正、根據(jù)水的深淺、二尺左右）
7、為什么要根據(jù)水的深淺？從（平整方正、根據(jù)水的深淺、二尺左右）體會到什么？（人們特別為別人著想）
8、這樣的搭石給你一種怎樣的感覺？帶著這種感覺讀一讀。
六、板書設(shè)計(jì)
21、搭石
擺搭石 一心為別人著想
走搭石 段意合并法
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
�。�、聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、理所當(dāng)然、”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
�。�、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入
�。�、上節(jié)課時，我們對這句話（出示“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！保┨岢隽艘粋�很重要的問題，還記到是什么問題嗎？生說師板：搭石一道風(fēng)景？同學(xué)們是否去思考過嗎？
２、學(xué)生交流：
板書：
景美
二、研讀課文
１、學(xué)生自由讀２～４節(jié)課文。邊讀邊用“──”劃出直接描寫搭石風(fēng)景美的句子。
�。�、學(xué)生讀勾畫的句子，談感受。
板塊一：
出示：
“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！�
�。薄ⅰ皡f(xié)調(diào)有序”什么意思？在這段話中，哪個語句在解釋“協(xié)調(diào)有序”？自己讀讀這句話。
�。�、學(xué)生交流。
�。�、聽老師讀這幾句話，你們閉眼聽，你仿佛聽到了什么？你仿佛看到了什么？
⑴ 體會音樂美：
在這輕快的音樂中，除了踏踏的聲音外，你仿佛還聽到了什么聲音？（你聽到了水中的聲音，地上的聲音，空中的聲音）指導(dǎo)朗讀聲音這句。
�、� 多么美妙的協(xié)奏曲、多么動聽的交響樂：
�、� 體會畫面美，動作協(xié)調(diào)美：你仿佛看到了什么？指導(dǎo)朗讀景物美這句。
�、� 除了漾漾清波和綽綽的人影外仿佛還看到什么？
齊讀整句。
�、� 也許這是一個黃昏，你仿佛又看到什么美景呢？
師：夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的`人們回來了，一路歡歌笑語，雖說身體是疲憊的，但腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。此時，你覺得，這曲音樂它演奏的是一首什么歌呢？（勤勞、甜蜜、團(tuán)結(jié)的贊歌）為什么是快樂的歌呢？齊讀整句。
靜中有動，動中有靜，畫中有歌，歌里有畫，好一個讓人陶醉的畫面。難怪作者會說搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
板塊二：
這是看得見的美，課文中還有許多看不見的，是需要用心靈去感受的美，請?jiān)僮x２、４兩段，用“～～～”劃出。
出示：
“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去�！�
�。薄煟赫堓p聲讀讀這句話，你體會到了什么？從哪些詞中體會到的？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從“無論……只要……一定……直到……”等詞語中體會。）
�。病R讀句子，注意讀好這些詞。
�。�、出示：
早晨，一位大叔抗著鋤頭去翻地，突然踩到一塊搭石不平穩(wěn)，連忙（ ）。
中午，一位大媽急著去學(xué)校接孫子，發(fā)現(xiàn)河中一塊搭石不平穩(wěn)，連忙（ ）。
夕陽西下，一位大伯挑著谷子匆匆回家，發(fā)現(xiàn)河中有一塊搭石不平穩(wěn)，連忙（ ）。
４、同桌互說后指名說。
�。怠煟菏前�，那多危險(xiǎn)啊，所以上了年歲的人總會找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回�！蹦阌X得這兒的“踏”是怎樣地“踏”？
師：講得真好！這小心翼翼地“踏”、……更讓我們感受到了上了年歲的人一心為別人的心靈美。難怪作者要說搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道一心為別人的美麗風(fēng)景。
６、齊讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
板塊三：
出示：
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�。薄⒆x讀這句話，你又體會到了什么？
�。贻p人很好，老年人腿腳不好，年輕人就主動背老人過去。）
�。�、“理所當(dāng)然”是什么意思？理所當(dāng)然的事是指什么事？
師：即便是素不相識也讓你感到人與人之間是那么親近、那么和睦，好像是相識已久的老朋友，是自己的至親至愛。正是這搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)民們互相幫助的美好情感，又構(gòu)成了──
�。�、齊讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
四、全課小結(jié)
現(xiàn)在，你們還覺得只是景美才構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景嗎？
透過這小小的搭石，我們看到了鄉(xiāng)民們那熱愛勞動的美，尊老愛幼的美，樂于助人的美，透過這小小的搭石，我們看到了鄉(xiāng)親們的純樸和善良。讀到這，你覺得這搭石還僅僅只是普通的石頭嗎？它更像一顆顆什么？
齊讀最后一段。
師：這普普通通的搭石任人走、任人踏，無怨無悔，就像這里的鄉(xiāng)民們默默的無私奉獻(xiàn)，而鄉(xiāng)親們一心為他人，無私奉獻(xiàn)的精神更像這普普通通的搭石一樣默默無聞，讓我們一齊有感情地朗讀課文最后一段。
學(xué)生齊讀最后一段。
五、練習(xí)
我見到的美。
�。�、師：走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。美，就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間，這些小事，并不起眼，但用心體會，卻讓人感動。你能選一件說一說，寫一寫嗎？
�。�、學(xué)生練筆。
�。�、交流。
板書
景美
搭石 一道風(fēng)景
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)內(nèi)容《搭石》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，從中受到感染和熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
4.體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
四、課前三分鐘：介紹自己的家鄉(xiāng)
五、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，揭示課題：
師：同學(xué)們，這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第5課《搭石》（板書課題）。
師：看到這個題目，聽到這個陌生的名字，你有沒有什么問題要問？
生1：什么是搭石？
生2：搭石搭在哪？
生3：搭石是干什么用的？
師：那就讓我們帶著這些問題來讀書，相信書中總會有大家需要的'答案。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知：
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時間內(nèi)把課文讀通順。
2、檢查助學(xué)單，反饋?zhàn)衷~：
譴責(zé)懶惰協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽溪水猛漲脫鞋綰褲理所當(dāng)然倆人
師：課文里的生字詞都讀準(zhǔn)確了嗎？那我可要考考你。（出示詞語）同桌互讀
有需要提醒同學(xué)注意的詞語嗎？
生1：“倆”念liǎ。
生2：“脫鞋綰褲”的“綰”
師：“綰”是什么意思？
生3：把褲子卷起來。
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須
生：脫鞋綰褲
師：人們收工就必須——
生：脫鞋綰褲
師：人們趕集就必須——
生：脫鞋綰褲
師：人們訪友就必須——
生：脫鞋綰褲。
師：一句話，人們來來往往都必須——
生齊：脫鞋綰褲
師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？
生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。
生2：我認(rèn)為會很辛苦。
生3：還會很麻煩。
師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢？
生：就會著涼感冒。
師：那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了�？梢姶钍沁@么重要�。�
師：還有要提醒的詞語嗎？
生：譴責(zé)
師：放到課文的句子里讀一讀。譴責(zé)這里的人懶惰，就是在——
生：稱贊勤勞。
（齊讀句子）
師：還有要提醒的詞語嗎？
生：人影綽綽的綽。
師：遇到不理解的詞語，別忘了字典這個好朋友��！“綽”在字典中有三種意思，出示：綽：A寬；不狹窄B寬裕；富裕C形容姿態(tài)柔美
師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。
師：不錯，那“人影綽綽”又是什么意思呢？
生：人的影子的姿態(tài)柔美。
師：還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？
生：我覺得是“寬裕，富�！�。
師：“綽綽有余”的意思就是“很寬裕，用不完”。把這個詞寫在書上，積累下來吧！
3、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？
生：課文第二段主要寫了怎么擺搭石，第三段和第四段寫了人們怎么走搭石。
師：那第一段呢？
生：寫了什么是搭石。
師：那就是知搭石。最后一段呢？
生：贊美搭石。
師：課文就是圍繞這些內(nèi)容來寫的。能完整的說一說課文主要寫了什么嗎？
生：課文主要寫了什么是搭石，人們怎么擺搭石、走搭石，最后贊美了搭石。
�。ㄈ┰僮x課文，深入體驗(yàn)：
再讀第一段，你能不能試著用自己的話來說一說，到底什么是搭石呢？
師：能看著圖片，用自己的話來說一說嗎？
生：就是放在小溪里的石頭，方便大家過小溪用的。
（生齊讀“進(jìn)入秋天……這就是搭石�！保�
搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺得，搭石——（引讀）構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？默讀課文第2、3自然段，找一找，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面，批注你的感受，再讀一讀。
生：我覺得“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣……直到滿意了才肯離去。”這很美。
師：你能想象的出，這上了點(diǎn)年歲的人可能會怎么想？
生1：我得把這搭石搭好。
生2：要不別人走到這該掉水里了。
師：你不是急著趕路嗎？
生：可是，如果我走了，別人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。
師：原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人�。�
�。R讀句子）
生：我覺得人們走搭石很美�！懊慨�(dāng)上工、下工，一行人走搭石……給人畫一般的美感�！�
師：讓我們也加入到走搭石的人群中吧！
現(xiàn)在我們就走在了——（生齊）搭石上，別忘了，這搭石原本就是——（生齊）天然的石塊，踩上去難免會——（生齊）有所活動，所以家鄉(xiāng)有句俗語叫——（生齊）“緊走搭石慢過橋�！笨梢⌒牧�。
師：我們來合作。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——
生1：抬起腳來
師：后面的——
生2：緊跟上去
師：（速度漸快）前面的——
生3：抬起腳來
師：后面的——
生4：緊跟上去
師：（速度再漸快）前面的——
生5：抬起腳來
師：后面的——
生6：緊跟上去
師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，于是就發(fā)出了——
生：踏踏的聲音。
師：像——
生齊：輕快的音樂。
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧？
生：沒有。
師：沒有人指揮，大家走的又那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——
生：協(xié)調(diào)有序。
師：能讀出這種美嗎？
（生練讀，指名讀）
師：同學(xué)們，剛才走搭石的時候，你都仿佛看到了什么？
生1：我看到樹的影子倒映在小溪上，隨著水波蕩漾。
生2：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
生3：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。
生4：我還看到了水中的小魚。
師：這就是課文中所說的——
生齊：清波漾漾、人影綽綽。
師：能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎？
（配樂齊讀）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)：
是呀，這小小的搭石上有音樂美、畫面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的……
那么，搭石上還有哪些美呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
�。ㄎ澹┱n堂練習(xí)：
見助學(xué)單：美在身邊
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等13個生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個詞語。
2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂;學(xué)會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
教學(xué)重、難點(diǎn)
品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。
第二課時
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
師：(出示情境圖)同學(xué)們看??(潺潺流水聲)這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。(輕音樂起)那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師：看老師板課題(生看師板課題)師：齊讀課題生齊讀：搭石?
二、整體感知，初識搭石
師：請同學(xué)們翻開書103頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?聽明白了嗎? (生自由讀課文3分多鐘)師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎?誰用課文的句子來說說。生：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
師：你找得真準(zhǔn)，注意不要添字，是“天氣變涼”，你再讀。 (生再讀)師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?誰也能用課文中的句子來說一說。生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。師：“挽”是個生字，什么意思呢?生：卷起來的意思。
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須生1：脫鞋挽褲
師：人們收工就必須??生2：脫鞋挽褲
師：人們趕集就必須??生3：脫鞋挽褲
師：人們訪友就必須??
生4：脫鞋挽褲。
師：一句話，人們來來往往都必須??生齊：脫鞋挽褲
師：一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會到了什么?
生1：我覺得總要脫鞋挽褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。生2：我認(rèn)為會很辛苦。生3：還會很麻煩。
師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。
(生齊讀“進(jìn)入秋天，……，這就是搭石”)師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?生1：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了。師：不錯，這種渡小溪的方式給人們帶來了方便。生2：搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺得很美。
師：你體會得很細(xì)膩。師：你們說得都不錯，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ�，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 (師相機(jī)板書)
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。師：請大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。
(生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右)
四、深入體會，品味搭石
師：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。
生：我找的是“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！�
師：(課件出示語段)你找的是這幅畫面.(“行”變紅)這是一個多音字，讀什么?
(生有的讀xíng?，有的讀háng?)
師：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一?生：行(háng?)
師：這些在搭石上行走著的人叫?生：一行(xíng?)人師：齊讀兩遍。 (生讀)
師：這還有幾個詞語，誰再讀一遍?(“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅)男生來。
(男生讀一遍)
師：“人影綽綽”要讀準(zhǔn)確，女生讀。 (女生讀一遍)
師：你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢?
生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會到美。
師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢?生1：就是很有順序，配合得很好。師：這是從字面上理解。
生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，(指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。師：(指這組問)你們現(xiàn)在走在哪?生：搭石上。
師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎?生：有。
師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的生1：抬起腳來師：后面的`生2：緊跟上去
師：(速度漸快)前面的生3：抬起腳來師：后面的生4：緊跟上去
師：(速度再漸快)前面的生5：抬起腳來師：后面的生6：緊跟上去
師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來??緊跟上去??踏踏的聲音，像
生齊：輕快的音樂。師：像
生齊：輕快的音樂。
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。師：前面的
生(組1)：抬起腳來師：后面的
生(組2)：緊跟上去(速度漸快，引讀三遍)
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，(生搖頭)對，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做生：協(xié)調(diào)有序
師：原來這樣的動作就叫做生：協(xié)調(diào)有序
師：體會得好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢?
生：我從“清波漾漾人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎?生：查了。
師：遇到不認(rèn)識的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：綽：A外號B寬裕;富裕C形容姿態(tài)柔美
師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思?生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。
師：不錯，還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思?生：是“寬”的意思。
師：是嗎?你知道“綽綽有余”這個詞語的意思嗎?生：就是很寬。
師(微笑地)：老師告訴你，“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用不完”的意思，知道是什么意思嗎?生：我覺得是“寬裕;富�！�。
師：理解了嗎?(生點(diǎn)頭)那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?想一想。
生1：我好像看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
師：體會得真形象，你是在用想象來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。
師：你還想來描繪一下，說吧。
生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。
師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美!像畫一樣??(打開手勢)請讀讀這兩個詞語。
生2：清波漾漾人影綽綽
師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊埃l能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢?
師：(指舉手的生3)你來讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫面。生3(聲情并茂地)：清波漾漾人影綽綽師：身臨其境吧? (生點(diǎn)頭)
師：還有想讀的，全班一齊讀。 (全班讀)
師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。 (全班再讀)
師：真美!這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看??(點(diǎn)擊變成詩的語段，音樂起)
每當(dāng)
上工
下工
一行人
走搭石的時候
動作
是那么協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫一般的美感
師：誰來讀?讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。 (全班同學(xué)推薦一生讀，生讀，臺下熱烈的掌聲)
師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀?? (生齊讀)
師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀(詩變回文中的語段)?? (生再次融情朗讀)師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)??生：一道風(fēng)景
師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢?誰來讀讀文中的句子?
生：讀“如果有兩個人面對面……”師：能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎?生：我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。
師：好一個謙讓，你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué)，一起感受這份美。 (男生齊讀“如果有兩個人……”)
師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?
生：讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事�！�
師：你會帶著問題讀書，這有個生字(課件中“伏”字變紅)，齊讀三遍。生：fúfúfú
師：這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。 (生自由地讀幾遍)師：哪個詞語打動了你?
生1：“理所當(dāng)然”打動了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。師：有你的讀書體會，還有其他的嗎?生2：我覺得“伏”字打動了我。師：是的，每個同學(xué)都有不同的讀書體驗(yàn)。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思?生：就是“彎”的意思。
師：我們再看看這個“伏”字，什么結(jié)構(gòu)?生：左右結(jié)構(gòu)
師：(出示字理圖)左邊??
生：一個人師：右邊??生：一條犬
師：在甲骨文時代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，(展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程)我們的祖先就這樣造了“伏”字。
師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人?請個小伙子。 (一男生上臺)
師：請你做做“伏”的動作(男生深深地彎下身子)
師：(手搭生的肩)你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。
師：(扶起年輕人)到了對岸，你需要老人向你道謝嗎?生：不需要師：為什么?
生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。
師：多好的年輕人，(問另一位同學(xué))老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎?生：不會師：為什么?
生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事
師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)(指課件文字)??生齊：伏下身子背其他的老人師：因?yàn)?指課件文字)??生：人們把這看成理所當(dāng)然的事
師：當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有??生：年輕人伏下身子背他師：因?yàn)??生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事師：透過這個“伏”字，你看出了什么?生：尊老愛幼
師：是尊老還是愛幼呢?生：敬老
師：你們的這份美好情感也是(指板書)??生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么?生1：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸
師：我注意到你的發(fā)言中有兩個“十分”，那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的??生：一道風(fēng)景
師：讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。 (生讀課文的3、4自然段。)
五、激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。
師：是啊，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石??假如??生1：假如膽小的孩子來走搭石
生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石生3：假如回娘家的婦女走搭石師：假如……假如……誰總會怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢?發(fā)揮你的想象，先想一想，再說說你心中的假如吧。 (生發(fā)揮想象想)
師：咱們來交流交流。生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師：你的想象真豐富，還用上了文中“假如……總會……”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景!生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。
師：淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景!
生3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。
師：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景!還有很多的假如……假如……
六、總結(jié)，預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容。
師：也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會永遠(yuǎn)地留在我們每一個人的?? (生齊說??心頭)師：搭石上還有哪些看得見的美?還有哪些看不見的美?作者又是怎樣表達(dá)這些美的呢?……
師：這節(jié)課就上到這，下課。
教學(xué)板書：
21搭石
家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學(xué)時數(shù)】
二課時。
第一教時
〖教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識生字，理解俗語、人影綽綽、理所當(dāng)然、間隔”的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
〖教學(xué)過程
一、揭題
1、師配樂朗誦：
甜的是一樹雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦萵苣，一架葡萄釀著酸……人生滋味萬千般，農(nóng)家品嘗個最全。
2、自讀小詩，猜一猜作者是一個怎樣的人?
3、簡介作者，揭示課題。
4、看課題質(zhì)疑：
什么是搭石?為什么要搭石?怎樣搭?
二、整體感知全文
1、選擇自己喜歡的方式讀讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，遇到不懂的詞語作上記號，聯(lián)系上下文或解決。
2、學(xué)生接讀課文。
3、默讀課文，想想作者的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象，用一句話概括地形容一下。
三、個性朗讀
1、再讀課文，哪些句段帶給你這樣的印象?把它劃出來反復(fù)地讀一讀，讀出你的喜愛。
2、反饋交流：
�、� 每當(dāng)上工、下工……畫一般的美感：
隨機(jī)理解：人影綽綽。
照樣子說幾個描寫景色的詞語。
俗語：
�、� 找出文中的一句俗語。
② 說說這句俗語的意思。
�、� 你還知道哪些俗語?
�、� 師小結(jié)：
這些由大多數(shù)勞動人民創(chuàng)造反映他們生活經(jīng)驗(yàn)和愿望的`定型的語句，就叫俗語，也叫俗話。
�、� 搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景……直到滿意了才肯離去：
隨機(jī)理解：譴責(zé)。
�、� 一排排搭石……美好的情感。
⑷ 我的家鄉(xiāng)有一條小溪……這就是搭石：
隨機(jī)理解：汛期、綰褲。
�、� 出示句子：進(jìn)入秋天……這就是搭石。
�、� 反復(fù)讀，直到你的腦海出現(xiàn)搭石為止。
�、� 指名讀，從朗讀中聽出搭石的特點(diǎn)了嗎?
�、� 齊讀。
隨機(jī)解決課始問題。
四、小結(jié)
同學(xué)們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，可劉章爺爺認(rèn)為這一排排搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著──鄉(xiāng)親們美好的情感。下節(jié)課細(xì)細(xì)品味。
五、作業(yè)
抄寫你認(rèn)為難寫的生字。
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