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鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教材解讀：
人教版教材七年級(jí)下冊(cè)語文第六單元是有關(guān)動(dòng)物的文章，生命是平等的，沒有上下優(yōu)劣之分。保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命，每一個(gè)人都應(yīng)該這樣。讀鄭振鐸先生的《貓》，我陷入了深深地沉思：是否因?yàn)槲覀儞碛谐^其他動(dòng)物的智慧和物質(zhì)手段就有權(quán)主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰它們的生死呢？
鄭振鐸的《貓》寫了這樣一個(gè)故事——家里人喜歡貓，曾經(jīng)養(yǎng)了一只花白的貓，給家里人帶來了許多愜意，但不幸死掉了，全家人很悲傷；后來又養(yǎng)了一只黃色的小貓，活潑可愛，給家里人帶來了無限歡悅，卻又被人偷走了，全家人忿忿，“在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人〞；再后來，跑到家里一只不知名的瘦花白貓，家里收養(yǎng)了它，但這貓很憂郁，不活潑，不可愛，還被燒脫了些皮毛，難看。全家人慢慢失掉了對(duì)它的興趣。后來家里養(yǎng)的一只黃色百芙蓉鳥被咬死了，家里人都斷定是這只貓所為，打出家門。忽有一天，家里人發(fā)現(xiàn)咬死鳥的是另外的一只黑貓，而那一只花白貓已死在了鄰家的屋脊上�！拔倚睦锸蛛y過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！〞此時(shí)此刻，深深地自責(zé)，無盡地懊悔，綿長(zhǎng)地內(nèi)疚躍然于紙上，我發(fā)現(xiàn)自己冤枉的是一只不會(huì)說話的生命，而它最后的'死去和我有著直接的關(guān)系。因此，我的心靈被枷鎖鎖住，這要比魯迅先生在《風(fēng)箏》中向兄弟抱歉更為不幸，至少魯迅先生還有說的時(shí)機(jī)，而我卻沒有任何辯白的時(shí)機(jī)，所以承受的痛苦也就更深一層。于是，作者結(jié)尾寫道“自此，我家永不養(yǎng)貓〞，這不正是希望悲劇不再發(fā)生的呼喚嗎？
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)文中生字、新詞，鍛煉查工具書及結(jié)合課文理解詞語的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑問難及分析、解決問題的能力。
3、培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生根據(jù)自身興趣自由鑒賞的能力。
過程與方法：
通過朗讀、查字典、圈點(diǎn)勾畫、研討合作把握文本內(nèi)容、鑒賞寫作妙處、體會(huì)作者情思、感悟生活哲理。
情感與態(tài)度：
學(xué)會(huì)客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則，反對(duì)主觀臆斷、提倡實(shí)事求是的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、自主閱讀課文，質(zhì)疑問難、討論交流。
2、根據(jù)興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。
3、自由鑒賞，獲得人生感悟。
三、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
四、教法：
對(duì)話法、情境教學(xué)法
五、學(xué)法：
朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、討論法
六、教學(xué)過程：
〔一〕導(dǎo)入
大家看老師手中的圖片，這是什么？漂亮嗎，可愛不？喜不喜歡嗎？看來大家都很喜歡小動(dòng)物��！那么今天，我們就跟隨著名作家——鄭振鐸一起走進(jìn)他的家庭生活，去體驗(yàn)一下他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂與悲傷。
〔二〕讀課文，感文意。
1、自由讀課文，掃清字詞障礙。
選擇一種最適合自己的閱讀方法，通讀課文，看看文章講述了一個(gè)什么故事？注意：遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞或疑難語句圈點(diǎn)勾畫出來。
2、群策群力，解決疑難。
生自由提問，合作交流解答。
師輔助解答，并歸納解詞方法。
如沒有，可提問幾個(gè)。出示小黑板：
〔1〕查字典。
〔2〕拆字法：調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)藏。
〔3〕聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)。
3、全面?zhèn)刹椤?/p>
師問：在讀文過程中，還有沒有什么別的疑問？
生提出，大家一起解答。
4、整體把握。
大家的問題都解決了，老師有一個(gè)問題問大家。
文中寫了幾只貓？三只貓的來歷和結(jié)局分別如何？
〔三〕讀課文，品妙處。
1、讀一讀，想一想。
速讀課文，找到自己最喜歡的語句或語段，大聲地反復(fù)地有感情朗讀，并作批注，說出喜歡的理由。
2、品一品，說一說，哪位同學(xué)把自己喜歡的語段讀給大家聽，說一說它好在哪里，讓大家一起分享你的收獲！
我的預(yù)設(shè)：
1、描寫貓的語段：
例：
花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。
三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。
它在園中亂跑，又會(huì)爬樹，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。
它躺在露臺(tái)板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好似還在吃著什么。我想它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時(shí)怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！〞便逃到屋瓦上了。
2、抒情的語段
例：
那時(shí)太陽光溫暖的照著，欣賞感著生命的新鮮與快樂！
我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個(gè)月來相伴的。小侶！當(dāng)時(shí)只得撫慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你。〞我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個(gè)月來相伴的小侶！
我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人。
我心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意。
我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！
我很想補(bǔ)救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢？
兩個(gè)月后，我們的貓突然死在鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。
3、耐人尋味的語句。
例：“自此，我家好久不養(yǎng)貓〞，“自此，我家永不養(yǎng)貓。〞
出示小黑板：
描寫語段的作用：
生動(dòng)的詞語
逼真的修辭手法生動(dòng)形象的寫出了被描寫對(duì)象的特點(diǎn)，并自然而然的將人物的情感蘊(yùn)于其中。
精準(zhǔn)的細(xì)節(jié)刻畫
抒情語段：
抒情——將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動(dòng)人。
耐人尋味的語段：
不能無視文中反復(fù)出現(xiàn)的語句這些耐人尋味的語句往蘊(yùn)含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。
不能無視句語句之間的細(xì)微差異
〔四〕、讀生活，說感悟。[5分鐘]
1、通過賞析，我們對(duì)于作者的痛苦、懊悔和自責(zé)感同身受，跳過這些情感不談，作者清楚用他深刻的思考、無聲的語言向我們幽幽地訴說著一個(gè)深刻的道理呢？你聽到了嗎？
預(yù)設(shè)答案：
待人要公正，不能歧視和欺負(fù)弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫助，免受良心的譴責(zé)。
不能因?yàn)闆]有根據(jù)的揣測(cè)，妄下定論，誤解他人，不給對(duì)方辯白的時(shí)機(jī)，否者有可能造成難以彌補(bǔ)的過失。
做人要嚴(yán)于律己，處理問題要客觀公正，要實(shí)事求是，反對(duì)主觀臆斷。
弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡送的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能防止不幸。
此時(shí)此刻，老師也有一點(diǎn)感悟要和大家共勉：“關(guān)愛動(dòng)物，尊重弱小，善待生命！〞〔板書〕
2、你喜歡文中的“我〞嗎？能不能說說理由。
學(xué)生會(huì)說喜歡，以及喜歡的理由；不喜歡及不喜歡的理由。
〔五〕談收獲
我們自主閱讀的這節(jié)課，大家都收獲了什么？
〔六〕師小結(jié)
這節(jié)課到這里就結(jié)束了，但是文章帶給我們的思索卻是無窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能無視。希望同學(xué)們能從我做起，熱愛生命、尊重生命、善待生命、關(guān)愛弱群體！謝謝大家！
鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)真閱讀課文，揣摩重點(diǎn)詞語、句子，體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。
4、按一定順序，有重點(diǎn)地觀察一種小動(dòng)物，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的寫作方法，練習(xí)寫一個(gè)片段。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)。
難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)貓的性格實(shí)在有些古怪。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
四、教學(xué)過程：
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
視頻：(出示貓圖)，這是什么?(生：貓)板書(15、貓)上節(jié)課我們已經(jīng)了解貓的古怪，(投影)它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，這樣的貓你們喜歡嗎?(生：喜歡)
2、質(zhì)疑：說說預(yù)習(xí)中不明白的地方?
師：你們的問題很有價(jià)值，也是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一起看看課文。
2、品詞句，體會(huì)作者對(duì)貓的`喜愛之情。
(一)師生互動(dòng)，賞析第二、三自然段。
1、默讀第二、三段，把自己喜歡的句子畫下來。(學(xué)生默讀圈畫) 2、師生互動(dòng)，交流感受。(投影出示第二段內(nèi)容)相擊點(diǎn)出：
生：匯報(bào)。
a.它要是高興啊，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。
b.跳上桌來，在稿紙上彩印幾朵小梅花。
c.豐富多腔地叫喚。
d.自己解悶。
e.它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。
生：我喜歡第三自然段，它什么都怕……遇到蛇也敢斗一斗。
�、谥攸c(diǎn)品析以下句子：
師：老師也想讀讀喜歡的句子，請(qǐng)你們聽一聽。(投影出示)師讀：“它要是高興啊，能比誰都溫柔可親：用身子碰(蹭)你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個(gè)小爪印(朵小梅花)�！�
生：(議論紛紛)：老師讀錯(cuò)了!把“蹭”讀成了“碰”把“小梅花”讀成了“小爪印”。
師：哦?“蹭”不就是“碰”“摩擦”的意思，“小梅花”不就指“小爪印”嗎?不是都一樣!
生：不一樣。
鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)重點(diǎn)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧，養(yǎng)成圈點(diǎn)、勾畫和做摘錄的習(xí)慣。
2、概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
3、了解作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu)。
4、體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
5、形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命、尊重生命的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
教法：
對(duì)話法情境法
學(xué)法：
默讀法圈點(diǎn)勾畫法
課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課了解作者
二、默讀課文，做好圈點(diǎn)、勾畫，整體感知。（教師出示生字詞）
1、用一句話概括文章內(nèi)容。
2、作者一共養(yǎng)了幾只貓？
3、這幾只貓的外形和性格各有什么特點(diǎn)？4、我和家人對(duì)這幾只貓的態(tài)度怎樣？
5、這幾只貓的結(jié)局怎樣？
明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章的結(jié)構(gòu)可分為三個(gè)部分。
第一部分：1一2段寫第一只貓的故事。
第二部分：3一14段寫活潑可愛的第二只貓亡失的故事。
第三部分：15一34段寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。
三、文章敘述了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，其中前兩只活潑有趣，找出相關(guān)的句子分析，朗讀并感悟。
提問：1、作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫？為什么兩只可愛貓的篇幅不如一只丑貓的篇幅長(zhǎng)，到底發(fā)生了什么事情？
2、我家三只貓最后結(jié)局都是亡失，為什么我對(duì)第三只的亡失，比前兩只貓的亡失，更難過得多？
四、精讀賞析：15一一34自然段，完成下列問題：
1、案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)：鳥死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。
2、犯罪嫌疑人：那只丑貓
3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(1)案發(fā)前的表現(xiàn)：對(duì)黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對(duì)鳥籠凝望著。
(2)案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺(tái)板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么。
4、對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。
5、我的懷疑是正確的嗎？
事實(shí)真相：鳥被另外一只黑貓吃了，而不是這只丑貓！
6、案件定性：冤案！
7、案件反思：（1）在知道事情的真相之后，“我”的心情是怎樣的，從我的懺悔中，可以看出我是個(gè)怎樣的人？（2）為什么會(huì)造成冤案，我的過失是什么？
教師小結(jié)：根本原因就是“我”對(duì)那只丑貓有偏見！
明確：對(duì)三只貓，我和家人的'感情是有區(qū)別的。正因?yàn)槲业钠姡瑢?dǎo)致了第三只貓的死亡，所以，較前兩只貓，我對(duì)于第三只貓的亡失更加難過。
8、第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓�！钡谌回埶篮�，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓�！痹囍�(lián)系文中的描寫，體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同？
五、拓展延伸：感悟
六：主題：應(yīng)善待生命、關(guān)愛弱小勿主觀臆斷、妄下斷語
七：板書設(shè)計(jì)
貓
鄭振鐸
應(yīng)該善待生命、關(guān)愛弱小
不要主觀臆斷、妄下斷語
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
作者家里養(yǎng)過三次貓，三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷給作者帶來了不同的感受：有快樂、有心酸、有憤恨，甚至有無盡的懊悔。作者如何表達(dá)自己的的這種人生感悟的呢？
二、合作探究
1、找出描寫的語句、抒情的語句、耐人尋味的語句，品析其表達(dá)效果。
明確：描寫：生動(dòng)形象地寫出被描寫對(duì)象的特點(diǎn)，并自然而然地將人物情感蘊(yùn)抒情：將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動(dòng)人。
耐人尋味：“至此好久不養(yǎng)貓”“永不養(yǎng)貓”，不能忽視的句子，蘊(yùn)含著作者不愿言表又更為豐富的情感和思想。
2、寫法探究：本文在寫作技巧方面有那些特點(diǎn)？
情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：得貓一一養(yǎng)貓一一亡失一一再得貓一一再養(yǎng)貓一一再亡失一一復(fù)得貓一一復(fù)養(yǎng)貓一一復(fù)亡失一一永不養(yǎng)貓。三起三落，層層推進(jìn)。
首尾呼應(yīng)、設(shè)置伏筆：文章開頭交代“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”，拋出線索，總領(lǐng)全文，結(jié)尾以“我記永不養(yǎng)貓"收篇，開拓新意，照應(yīng)開頭。伏筆的表現(xiàn)：寫第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓?jiān)诮稚蟻y跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死�？芍^連珠綴玉、渾然天成。
3、鮮明的對(duì)比：之前我們非常喜愛前兩只貓，使之和第三只貓形成鮮明的對(duì)比，襯托后者的命運(yùn)更加悲慘，以引起人們的深切同情，更加突出“我”過失之大，悔恨之深，有力地突出文章中心。
4、第一人稱：文中的“我”是貓的主人，喜歡前兩只貓。既是目擊者，又是悲劇的制造者，便于直接抒情，解釋作品的主題思想，引起讀者的共鳴，獲得強(qiáng)烈的藝術(shù)表達(dá)效果。
三、課外練筆：以“我最喜愛的小動(dòng)物”為題寫一篇500字的作文。
四、板書設(shè)計(jì)：
貓
鄭振鐸
語言之妙結(jié)構(gòu)之巧
鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。
2、讀通課文，理清課文層次。
3、通過摘句歸納法，概括每段段意。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用“摘句法”歸納段意。
難點(diǎn)：初步理解貓的性格有些古怪。
三、教學(xué)過程：
(一)激情引趣，導(dǎo)入新課
出示貓的叫聲，同學(xué)們，你們猜，這是哪只小動(dòng)物的叫聲?你們猜對(duì)了。(出示貓圖)你們覺得這些貓可愛嗎?貓是人們十分喜愛的家庭寵物，誰能說說你印象中的貓是什么樣的?作者老舍也非常喜歡貓，今天我們就來看看老舍筆下的貓是什么樣的。板書課題《貓》
(二)初讀課文，自學(xué)探討
1、自由輕聲讀課文。
要求：讀準(zhǔn)生字、多音字，自學(xué)生字新詞，讀通課文。
思考：(1)老舍先生從哪兩方面來寫貓的?
(2)給課文分段。
2、指名讀，交流。
(1)課文從“貓的性格實(shí)在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個(gè)方面寫貓的。(板書)
(2)分段:第一段:1、2、3節(jié)，第二段：第4節(jié)
(三)落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)
1、分節(jié)朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。(第一句)師述：這句話在第一段中是總起句。
2、理解“貓的性格實(shí)在有些古怪”一句。
出示比較：
貓的性格古怪。
貓的性格有些古怪。
貓的性格實(shí)在有些古怪。
“古怪”是什么意思?指導(dǎo)朗讀
3、你能從哪些詞句中讀出貓的老實(shí)、貪玩、盡職的古怪性格呢?自由朗讀第一節(jié)，并用“—”劃出有關(guān)語句。
(1)朗讀交流。
(2)是呀!貓就是這樣古怪，那么課文又是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來呢?請(qǐng)你們?cè)僬艺椅闹羞B接的詞語和句子。
師：出示第一自然(幻燈打出)
生：交流
師：點(diǎn)擊重點(diǎn)連接詞語。(說它老實(shí)吧，它的確……，可是，它決定……;任憑誰……也……;說它貪玩吧，的確是呀……“可是……“非……不可……)
追問：從這些詞語你體會(huì)到什么?
◆比較讀(出示幻燈)
(1)說它老實(shí)吧
(2)它很老實(shí)
(3)說它貪玩吧
(4)它很貪玩
問：這兩種句式語氣有什么不同?這種語氣給你什么感覺?(就像一個(gè)深愛子女的父母，在娓娓敘述自己的寶貝) ◆比一比，說一說
幻燈出示：任憑誰呼喚，它也不肯回來。(想一想會(huì)有誰呼喚它)任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。(想象一下他們會(huì)怎么呼喚它) (1)、朗讀句子，讀出貓的貪玩。談體會(huì)。 (2)、說換訓(xùn)練：
你們能用“任憑也這組關(guān)聯(lián)詞試著說話嗎?(幻燈出示句型) ◆指導(dǎo)朗讀感悟
幻燈：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可!(生讀)
讓我們看看這幅……圖：出示(”屏息凝視”圖片)師：什么樣子啊!都來做做(生做表情)師：我看大家都做得很好，“屏息凝視“什么意思。生：回答
師：對(duì)，就是暫時(shí)不呼吸。(幻燈：一個(gè)小時(shí)過去了，它------一起讀
生：屏息凝視
師：輕一點(diǎn)，千萬別驚動(dòng)老鼠，兩個(gè)小時(shí)過去了，它----一起讀生：屏息凝視
師：它就是這樣，一連幾個(gè)小時(shí)不動(dòng)，你體會(huì)到了什么?生：貓盡職
生：很執(zhí)著，非要捉住老鼠不可
師：這句話中哪個(gè)詞還能讀出盡職(出示：一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可!)
生：非……不可……
師：你們能用“非不可”再說個(gè)句子嗎?生“回答
師：這么盡職的貓你們喜歡嗎?
生：喜歡
4、小節(jié)：作者通過總分方式，先寫貓的性格實(shí)在古怪，接著分述貓的`“老實(shí)、貪玩、盡職”集于貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。用舉事例的方法表達(dá)作者對(duì)這只貓的喜愛之情。
5、、指導(dǎo)朗讀第一段。
(四)強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)
1、自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關(guān)系是什么?(總分) 2、齊讀第二段。
(五)總結(jié)并朗讀全文。
1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意?如何運(yùn)用“摘句法?歸納段意?
2、小結(jié)：找段中的概括句來歸納段意，是一種好方法，不過有的概括句不能直接照搬，需要?jiǎng)h減或補(bǔ)充一下，這樣內(nèi)容就更加全面準(zhǔn)確了。
3、有感情地朗讀課文。
(六)布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、摘抄生字詞。
板書：
貓
古怪→老實(shí)貪玩盡職
鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，積累文章生字詞。
2.概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局和亡失后的情感。
3.初步體會(huì)作者對(duì)第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理，感知善待生命，尊重生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局和亡失后的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理，感知善待生命，尊重生命的情感。
教學(xué)用具：
多媒體班班通
教學(xué)方法：
討論法，提問法，引導(dǎo)法
教學(xué)課時(shí)：
（兩課時(shí)）第一課時(shí)
一、情趣導(dǎo)入
多媒體放映小貓的照片，觀察小貓的可愛，引入動(dòng)物——小貓。貓是大家都很熟悉的小動(dòng)物，班上很多同學(xué)都養(yǎng)過它，那我國著名的作家鄭振鐸先生，他家也曾經(jīng)養(yǎng)過小貓，從小貓的養(yǎng)護(hù)過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的'哲理和做人的道理，究竟是什么樣的哲理呢？就讓我們一起來走進(jìn)鄭振鐸先生《貓》的學(xué)習(xí)。
二、預(yù)習(xí)檢查
�。�1）作家作品
鄭振鐸(1898—1958)，福建長(zhǎng)樂縣人�，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等
�。�2）學(xué)生快速默讀課文，標(biāo)好段序，圈出重點(diǎn)詞語，梳理字音詞意。
（3）教師點(diǎn)撥寫作背景。
三、整體感知
�。ㄒ唬┮螅涸陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求找出相關(guān)信息，用筆劃出關(guān)鍵詞句。
根據(jù)表格要求，分組找出三只小貓的相關(guān)信息。
鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
一、掌握本課生字、生詞，弄清“枝折花落”和“屏息凝視”兩詞中多音字的正確讀法。
二、閱讀課文，了解貓長(zhǎng)大后和滿月時(shí)的特點(diǎn)，并運(yùn)用朗讀與想像相結(jié)合的方法深入體會(huì)滿月時(shí)小貓的天真可愛。
三、借助課外閱讀，品讀課文內(nèi)容，感受老舍先生的愛貓情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛和勇于創(chuàng)新的激情。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪設(shè)情感。
這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了《麻雀》，讓我們感受到動(dòng)物身上那種和我們?nèi)祟愅瑯觽ゴ蟮哪笎?學(xué)習(xí)《雪猴》《鳥情》，我們又感受到人與動(dòng)物朝夕相處建立起來的深厚感情;今天，我們依然要走進(jìn)一個(gè)由“情”編織的世界，去讀讀老舍先生筆下的“貓”。
二、用心讀文，整體感知。
1.讀文解難：
用自己喜歡的方式朗讀課文，注意把難讀的字找出來。
(通過查字典，結(jié)合語境，重點(diǎn)弄清“枝折花落”“屏息凝視”中“折sh锓屏bǐng”的讀音。)
2.初識(shí)內(nèi)容：
你覺得老舍先生家里養(yǎng)的是怎樣的貓?
(學(xué)生各抒己見，將貓的各種性格一一談出，暗含“性格矛盾”之處，利于老師進(jìn)一步啟發(fā)。)
3.理清脈絡(luò)：
老舍先生到底寫了幾只貓，出示兩幅掛圖。
文中哪部分寫了長(zhǎng)大后的貓?哪部分寫了滿月時(shí)的小貓?
(學(xué)生從文到圖再到文，自然理清了文章脈絡(luò)。)
三、情趣激發(fā)，自選內(nèi)容。
兩部分中，同學(xué)們想先學(xué)哪部分?
(自由選擇，統(tǒng)一想法——學(xué)習(xí)“小貓”部分。)
四、品讀想像，情感共融。
1.讀讀想想，小貓滿月時(shí)有什么特點(diǎn)?你還能從文中感受到什么?
2.遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜歡的方式自學(xué)一下。(學(xué)生或讀中體會(huì)感情或在書上點(diǎn)注或想像文中片斷。)
3.小組交流。
4.品讀想像，激發(fā)學(xué)生愛貓之情。
�、傩∝埻骐u毛、玩線團(tuán)的情景。
�、谛∝埍еㄖΥ蚯锴У�'情景。
5.欣賞“養(yǎng)花”片斷，體會(huì)老舍愛貓的情懷。
�、俪鍪尽梆B(yǎng)花”片斷，談?wù)劯惺堋?/p>
“養(yǎng)花”片斷——我得天天照管他們，像好朋友似的關(guān)心他們。一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地;有的喜干，就別多澆水。摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀!
�、趯�(duì)課文此部分中哪些句子有感觸?(讀一讀)(從“愛花”之感深到“愛貓”之情切。)
�、巯胂癖硌荩w會(huì)至深：試想一下，老舍先生面對(duì)他鐘愛的花，又面對(duì)破壞了花的那么天真可愛的小貓，會(huì)是什么樣子?
6.師生共讀此段。
7.感悟?qū)懛ǎ簽槭裁醋x著老舍先生的文章，我們的心理涌出了這么多的情感?為什么讀著老舍先生的文章，我們的腦海中涌現(xiàn)了如此豐富的畫面?為什么老舍先生將大家熟知的小貓寫得這么生動(dòng)有趣?
(學(xué)生小結(jié)：仔細(xì)觀察，充滿愛心。)
五、欣賞精品，激勵(lì)共鳴。
1.現(xiàn)代大作家馮驥才也曾寫過一篇類似文章《珍珠鳥》，和老舍先生的《貓》有異曲同工之妙，想欣賞一下嗎?
2.其實(shí)，不論是大作家，還是我們普通人，都有過與小動(dòng)物朝夕相處或親密接觸的經(jīng)歷，只要我們像老舍先生那樣仔細(xì)觀察，充滿愛心，我們也一定能寫出同大作家一樣精彩的文章。
3.課后觀察一種小動(dòng)物，寫一篇觀察日記。
鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
一、掌握本課生字、生詞，弄清“枝折花落”和“屏息凝視”兩詞中多音字的正確讀法。
二、閱讀課文，了解貓長(zhǎng)大后和滿月時(shí)的特點(diǎn)，并運(yùn)用朗讀與想像相結(jié)合的方法深入體會(huì)滿月時(shí)小貓的天真可愛。
三、借助課外閱讀，品讀課文內(nèi)容，感受老舍先生的愛貓情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛和勇于創(chuàng)新的激情。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪設(shè)情感。
這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了《麻雀》，讓我們感受到動(dòng)物身上那種和我們?nèi)祟愅瑯觽ゴ蟮哪笎�；學(xué)習(xí)《雪猴》《鳥情》，我們又感受到人與動(dòng)物朝夕相處建立起來的深厚感情；今天，我們依然要走進(jìn)一個(gè)由“情”編織的世界，去讀讀老舍先生筆下的“貓”。
二、用心讀文，整體感知。
�。保x文解難：
用自己喜歡的方式朗讀課文，注意把難讀的字找出來。
�。ㄍㄟ^查字典，結(jié)合語境，重點(diǎn)弄清“枝折花落”“屏息凝視”中“折ｓｈ锓屏ｂǐｎｇ”的讀音。）
�。玻踝R(shí)內(nèi)容：
你覺得老舍先生家里養(yǎng)的是怎樣的貓？
�。▽W(xué)生各抒己見，將貓的各種性格一一談出，暗含“性格矛盾”之處，利于老師進(jìn)一步啟發(fā)。）
�。常砬迕}絡(luò)：
老舍先生到底寫了幾只貓，出示兩幅掛圖。
文中哪部分寫了長(zhǎng)大后的貓？哪部分寫了滿月時(shí)的小貓？
（學(xué)生從文到圖再到文，自然理清了文章脈絡(luò)。）
三、情趣激發(fā)，自選內(nèi)容。
兩部分中，同學(xué)們想先學(xué)哪部分？
�。ㄗ杂蛇x擇，統(tǒng)一想法——學(xué)習(xí)“小貓”部分。）
四、品讀想像，情感共融。
�。保x讀想想，小貓滿月時(shí)有什么特點(diǎn)？你還能從文中感受到什么？
�。玻龅接∠笊畹幕蚋惺苌畹木渥樱环劣米约合矚g的方式自學(xué)一下。（學(xué)生或讀中體會(huì)感情或在書上點(diǎn)注或想像文中片斷。）
�。常〗M交流。
�。矗纷x想像，激發(fā)學(xué)生愛貓之情。
�、傩∝埻骐u毛、玩線團(tuán)的情景。
②小貓抱著花枝打秋千的情景。
５．欣賞“養(yǎng)花”片斷，體會(huì)老舍愛貓的.情懷。
①出示“養(yǎng)花”片斷，談?wù)劯惺堋?/p>
“養(yǎng)花”片斷——我得天天照管他們，像好朋友似的關(guān)心他們。一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地；有的喜干，就別多澆水。摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！
�、趯�(duì)課文此部分中哪些句子有感觸？（讀一讀）（從“愛花”之感深到“愛貓”之情切。）
③想像表演，體會(huì)至深：試想一下，老舍先生面對(duì)他鐘愛的花，又面對(duì)破壞了花的那么天真可愛的小貓，會(huì)是什么樣子？
６．師生共讀此段。
７．感悟?qū)懛ǎ簽槭裁醋x著老舍先生的文章，我們的心理涌出了這么多的情感？為什么讀著老舍先生的文章，我們的腦海中涌現(xiàn)了如此豐富的畫面？為什么老舍先生將大家熟知的小貓寫得這么生動(dòng)有趣？
�。▽W(xué)生小結(jié)：仔細(xì)觀察，充滿愛心。）
五、欣賞精品，激勵(lì)共鳴。
�。保F(xiàn)代大作家馮驥才也曾寫過一篇類似文章《珍珠鳥》，和老舍先生的《貓》有異曲同工之妙，想欣賞一下嗎？
２．其實(shí)，不論是大作家，還是我們普通人，都有過與小動(dòng)物朝夕相處或親密接觸的經(jīng)歷，只要我們像老舍先生那樣仔細(xì)觀察，充滿愛心，我們也一定能寫出同大作家一樣精彩的文章。
�。常n后觀察一種小動(dòng)物，寫一篇觀察日記。
鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1．熟讀課文，了解三只貓的特點(diǎn)。
2．品味細(xì)節(jié)，體會(huì)作者的情感。
3．培養(yǎng)學(xué)生平等對(duì)待、關(guān)愛、善待生命。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。鄭振鐸先生家也曾養(yǎng)過幾只貓。今天，就讓我們?nèi)ヱ雎犚欢紊鷦?dòng)感人的養(yǎng)貓的故事。
二、預(yù)習(xí)檢查
1.朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。
污澀（）慫恿（）蜷伏()懲戒()悵然()
詛罵（）紅綾（）．．
2.作者介紹。(1分鐘記憶黑色字體）
鄭振鐸（1898－1958），福建長(zhǎng)樂縣人�，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
三、默讀,感知文意（默讀注意事項(xiàng)）
（1）、請(qǐng)用一句話概括全文的主要內(nèi)容。
默讀要求：1.不出聲。2.不指讀、不倒讀。3.一分鐘不少于500字。全文大概2500字左右，所以給大家五分鐘時(shí)間帶著這個(gè)問題快速默讀文章。
�。�2）、文中寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，這幾只貓有什么不同？（比如從來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局、我的感情等方面來找。）
第一只貓第二只貓第三只貓
來歷：
外形：
性情：
地位：
結(jié)局：
我的感情：
�。ㄟ@位同學(xué)的思路很清晰，你能不能把第一只貓用自己的話介紹給大家。）教師小結(jié)：從以上表格可以看出，作者和家人對(duì)三只小貓的感情是不同的`。
四．品讀,體會(huì)情感
有一位表演藝術(shù)家說，人的喜怒哀樂，連最微妙的情緒，都可以通過聲音表達(dá)出來。在這篇文章中，作者寫了三只小貓，卻有三種感情。請(qǐng)從文中找出體現(xiàn)“我”和家人對(duì)小貓態(tài)度的語句，并借助你的聲音讀出作者的情感。（在組內(nèi)試讀并說明理由。）
教師小結(jié)：很明顯，我和家人對(duì)第三只貓的感情與前兩只貓形成了一個(gè)鮮明地對(duì)比。那么在本文中，我究竟想表達(dá)什么樣的情感？
五、悟讀,感受哲理
作者在文中想要表達(dá)什么樣的感情？（請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的段落。）
六、教師小結(jié)
在這篇文章中，不僅是描寫了貓的外形、動(dòng)作和神態(tài)，同時(shí)運(yùn)用比喻等修辭，生動(dòng)形象地體現(xiàn)出貓的活潑、可愛，而最使我們能刻骨銘心的記住這三只貓的原因，其實(shí)是因?yàn)樽髡呷谌肓俗约旱恼媲閷?shí)感。古人云：感人心者，莫乎于情。所以，在這節(jié)課上，我們學(xué)到了如果我們?cè)倜鑼憚?dòng)物的話，不僅要描寫它的特點(diǎn)，更應(yīng)該注入自己的感情。只有這樣，我們寫出來的文章不僅會(huì)有廣度，更會(huì)有深度。
七．作業(yè)
描寫一只你喜歡的小動(dòng)物。
要求：1.要有外形、神態(tài)、動(dòng)作等描寫。
2.寫出自己的真實(shí)情感。
3.不少于600字。
鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位
2、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
3、形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩字里行間理解蘊(yùn)涵的人生哲理
課時(shí)安排：
2課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，并了解作者
播放生活中的關(guān)于貓的卡通形象，欣賞可愛漂亮的貓，觸發(fā)學(xué)生愛的情感。
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。
鄭振鐸，(1898—1958)，福建長(zhǎng)樂縣人�，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
觀看一組小貓照片，讓學(xué)生說說喜歡哪只，為什么?
二、朗讀課文，感知文意，劃出字詞。
相稱(chan)郁(yù)悶一縷(lǚ)娛(yú)樂污澀(sa)慫恿(sǒngyǒng)婢女(bì)蜷(quán )伏懲戒(chng)悵然(chàng)
三、整體感知
1、通過這三只貓的比較，你們更關(guān)注哪只貓?為什么是第三只貓?(學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn))
2、默讀15~34段思考，在第三只貓身上發(fā)生了什么事?涉及到幾個(gè)人物?他們都是如何對(duì)待貓的?
四、課堂互動(dòng)
師生角色扮演(教師扮演今日說法主持人，學(xué)生們分別扮演鄭振鐸，三妹，張嫂，觀眾)師：這只小貓不僅引起了同學(xué)們的關(guān)注，還引起了中央電視臺(tái)今日說法欄目組的關(guān)注，因?yàn)檫@只小貓身上發(fā)生了三起命案。好，我是中央電視臺(tái)今日說法的主持人，昨晚做了一個(gè)夢(mèng)，一只遍體鱗傷的小貓向我哭訴，我要把著名作家鄭振鐸告上法庭，而且要求我代表它提幾個(gè)問題，現(xiàn)在我已來到鄭振鐸家中，下面呢，我來采訪幾個(gè)被告。(教師一次對(duì)學(xué)生扮演的三妹，張嫂，鄭振鐸及觀眾進(jìn)行采訪。)
對(duì)三妹的提問：
1、聽說你十分喜歡小動(dòng)物，尤其是喜歡小貓，是不是?你家里曾經(jīng)養(yǎng)過幾只貓，是不是很喜歡他們?
2、為什么不喜歡第三只貓?
3、可是小貓活著只是為了讓人類感到開心么?
對(duì)張嫂提問：
1、聽小貓說，是你把它帶回家的，覺得它很可憐，你能不能說說當(dāng)時(shí)的情況?
2、不過，當(dāng)“芙蓉鳥”事件發(fā)生后，為什么沒有站出來給小貓求情呢?對(duì)鄭振鐸提問：
1、你是否確定是小貓殺死了芙蓉鳥，你有沒有親眼看到?
2、那你憑什么判斷他是罪魁禍?zhǔn)啄?
3、當(dāng)你看到小貓?jiān)诮乐鴸|西的時(shí)候，你是怎樣去想的，又是怎樣去做的?
4、可憐的小貓無緣無故遭到了毒打，再也沒有回來?你是怎么想的? (觀眾朋友們，由于主人的偏見，一只小貓慘死了，這無疑是一件人間悲劇，面對(duì)這樣的事，觀眾朋友們是怎樣的看法呢?現(xiàn)在我來采訪幾位觀眾)
提問：
1、你對(duì)這件事有什么看法?
2、你剛剛聽了鄭振鐸先生的懺悔，你覺得小貓?jiān)谔焯脮?huì)原諒他么? (謝謝這幾位觀眾朋友，通過這個(gè)事例，我們應(yīng)該得到這么一個(gè)血的教訓(xùn))
血的教訓(xùn)：無論做什么事情，千萬不要憑個(gè)人的好惡、死心、偏見加以處置，否則就會(huì)出差錯(cuò)，造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重的過失。
五、文本研讀，閱讀訓(xùn)練。
1、下面重點(diǎn)看文中抒發(fā)作者懺悔之情的句子(學(xué)生齊讀，要求讀出作者感情)
2、個(gè)別學(xué)生朗讀(播放背景音樂)
3、分組討論：
A、我的什么過失使我的良心受傷了(用原文回答)表達(dá)了我怎樣的品格?我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。表達(dá)了“我”真誠、善良、知錯(cuò)就改的`品格。
B、第二只貓丟失時(shí)，作者寫道“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者寫道“自此，我家永不養(yǎng)貓”，試體會(huì)這兩句話的思想感情有什么不同?
前一句表現(xiàn)了失去所愛之物后內(nèi)心的氣憤，后一句抒發(fā)了自己傷害無辜后，內(nèi)心充滿內(nèi)疚悔恨之情。
C、寫前兩只貓有什么作用?
前兩只貓與第三只貓形成了鮮明的對(duì)比，襯托出后者命運(yùn)的悲慘，也更突出“我”的過失之大，悔恨之深。
六、課堂總結(jié)
通過學(xué)習(xí)本課你有哪些收獲?
1、善待生命，同情弱小，關(guān)愛動(dòng)物。
2、明白做人的道理：
面對(duì)缺乏正義的事，不應(yīng)不聞不問，要勇于站出制止，學(xué)會(huì)做一個(gè)正直有社會(huì)責(zé)任感的人。
☆人們應(yīng)平等公正地待人接物，不能主觀臆測(cè)，妄下斷語，以致傷害無辜。
對(duì)缺乏正義的事，不應(yīng)不聞不問，要勇于站出制止，學(xué)會(huì)做一個(gè)正直有社會(huì)責(zé)任感的人。
七、課外拓展
在生活中，你是不是也曾經(jīng)錯(cuò)怪別人或被別人誤解呢?把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解?
八、教師寄語
懂得尊重和善待他人，你將收獲更多。讓我們都滿懷寬容，滿懷平等對(duì)待一切生命吧!
鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1．熟讀課文，掌握本課基礎(chǔ)生字詞。
2．概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
3．體會(huì)作者對(duì)三只貓的感情，感悟作者對(duì)第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
4．形成關(guān)愛動(dòng)物，善待生命，尊重生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星�，感受其中蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)方法：
誦讀教學(xué)法、討論法、提問法、引導(dǎo)法
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
1．同學(xué)們，動(dòng)物是人類的朋友，你能說說自己所喜愛的動(dòng)物以及和他們之間所發(fā)生的故事嗎？貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。2作者介紹。
鄭振鐸（1898－1958），福建長(zhǎng)樂縣人�，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之
一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、初讀課文，整體感知。
1．朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。
污澀（sa）慫恿（sǒngyǒng）：鼓動(dòng)別人去做。
婢女(bì)蜷伏(quán)懲戒(cheng)悵然(chàng)：不愉快的樣子。
詛罵（zǔ）紅綾（líng）
2．全文可以分為幾個(gè)部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。
（1）學(xué)生自由朗讀課文，并劃分層次。
�。�2）學(xué)生小組討論，教師抽查解答。
明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個(gè)部分。
第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。
第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。
第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。
三、精讀課文，合作探究。
1.找出描寫三只貓的來歷、外形、性情和在家中的地位的詞語句子。
第一只貓第二只貓第三只貓
隔壁要來的舅舅家抱來的張嬸撿來的花白的毛如帶著泥土的白雪球渾身黃色,很可愛毛色花白,并不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺難看。
活潑較第一之更活潑,更有趣,會(huì)捉鼠天生憂郁,不活潑,懶惰寵物寵物若有若無,不大喜歡死亡丟失死亡
四、品讀課文。
1、文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。
A“它便撲過來搶，又撲過去搶。”（寫出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。）
B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉。”（寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。）
C“有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽�！薄半[身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。”（小貓的淘氣、頑皮讓我們會(huì)心一笑！）
這一組句子，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。
第二課時(shí)：
一、研讀課文，1．體會(huì)作者一家對(duì)三只貓的不同感情以及貓亡失后作者的感情，找出文中具體表達(dá)的句子。
第一只貓：“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地托搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個(gè)小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽光暖暖的照著，心上感著生命的新鮮與快樂。”
“我心里感著一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶!”
第二只貓：“我們都很為它提心吊膽，一天都要‘小貓呢？小貓呢？’查問個(gè)好幾次�！薄叭贸Ｖ杆χR道：‘你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會(huì)亂跑呢！’”“飯后的娛樂，是看它在爬樹�！薄拔乙矏澣坏�,憤恨的,在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人�！�
“自此，我家好久不養(yǎng)貓�！�
第三只貓:“但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑游，好像是具有天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對(duì)于它也不加注意�！薄斑^了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物�！薄叭糜袝r(shí)也逗著它玩，但沒有對(duì)于前幾只小貓那樣感興趣�！薄按蠹叶既フ疫@可厭的貓，想給它一頓懲戒�！�
“自此，我家永不養(yǎng)貓�！�
第一只貓“很活潑”，“我”看著三妹逗貓玩的融融泄泄的生活情景“感著生命的新鮮與快樂”，當(dāng)貓無故病死后“可憐這兩月來相伴的小侶”并為之“酸辛”；當(dāng)?shù)诙弧案腥�，更活潑”的貓�(jiān)谥車従永淠挠^望中被那些“過路人”捉走后就“悵然”、“憤恨”、“詛罵”，在這段生活經(jīng)歷中展示的“我的人性”充滿愛心，表現(xiàn)得十分寬容、溫馨、善良和光明。然而在“芙蓉鳥事件”發(fā)生后的“我”，不僅只憑主觀猜測(cè)“妄下斷語”，面對(duì)貓這個(gè)弱小、可憐的動(dòng)物“怒氣沖天”、“拿木棒追打”、“心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意”，人在動(dòng)物面前恃強(qiáng)凌弱，則充分暴露了人性中兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的一面。不過，當(dāng)“我”明白這只丑貓并非是罪魁禍?zhǔn)缀螅夹氖艿搅俗l責(zé)。
2.說說為何“我”對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”？第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓�！钡谌回埶篮螅髡哂謱懙溃骸白源�，我家永不養(yǎng)貓�！痹囍�(lián)系課文中的描寫，體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同？
因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”�！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。
這句話在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)。"我"目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負(fù)疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，"自此，我家永不養(yǎng)貓"這句話與文章的開頭遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
二、把握文章的寫作特點(diǎn)
跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？
1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。
2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。
銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。
伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。
三、拓展延伸
1.如果你是第三只貓，你會(huì)對(duì)作者或是人類說些什么呢？
“我終于離開這個(gè)痛苦的世界了！”
“希望你們能善待我們！生命是平等的。珍惜每一個(gè)生命，善待每一個(gè)生命，尊重每一個(gè)生命。”
“你傷害了我，我恨你們！人類太自私了，太殘酷了！”
凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
2.你代表作者或人類對(duì)第三只貓說些什么？
“我錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)徫野�！雖然永無改正過失的機(jī)會(huì)了，但是我從此學(xué)會(huì)了珍視每一個(gè)像你這樣的小生命，不會(huì)因?yàn)槿跣�、殘疾等原因無視或歧視你們�！�
在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的`犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。
所以人和動(dòng)物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應(yīng)該尊重與被尊重、都應(yīng)該相互信賴。
3.在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。
總結(jié)
本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。
鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí)，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀??同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星?
動(dòng)物是人類的生存伙伴，有了它，世界才能豐富多彩、生趣盎然。在這個(gè)日益擁擠的地球村里，動(dòng)物和人應(yīng)該享有同樣的生存空間。這個(gè)單元的五篇都是寫動(dòng)物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人和動(dòng)物關(guān)系的深入思考。推薦課外兩篇文章馮驥才的《珍珠鳥》和老舍的《我家的貓》，看看他們是如何和小動(dòng)物相處的。
鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握文中重點(diǎn)的生字詞和文學(xué)常識(shí)，學(xué)習(xí)默讀的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3.著重揣摩文中描寫動(dòng)物和直抒胸臆的文字。
4.認(rèn)識(shí)到平等的生命應(yīng)受平等對(duì)待，培養(yǎng)學(xué)生公正待人，不帶偏見看待每個(gè)人。
教學(xué)目標(biāo)依據(jù)：
教材依據(jù)：本單元的課文描繪了人與動(dòng)物相處的種種情形，反映了人對(duì)動(dòng)物的了解、認(rèn)識(shí)和對(duì)人與自然關(guān)系的思考，旨在讓學(xué)生形成尊重動(dòng)物，善待生命的意識(shí)�！敦垺分饕獙懥恕拔摇奔茵B(yǎng)了三只貓的故事，告訴我們要公平、公正地待人接物。
學(xué)情依據(jù)：七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀和理解能力，已經(jīng)可以通過自己的初步閱讀理解文章的大致內(nèi)容，但是對(duì)于理解作者寄予其中的情思和理解文章細(xì)節(jié)內(nèi)容這方面的能力還有所欠缺，據(jù)此，設(shè)定了以上教學(xué)目標(biāo)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者抒發(fā)的思想情感；
2.注意細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作用，理解課文中包含的深刻哲理。
教學(xué)工具：多媒體設(shè)備
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
展示上節(jié)課填寫完整的表格，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)三只小貓的特征以第一人稱對(duì)三只小貓進(jìn)行自述。（板書）
隨后提問：“三只小貓有什么共同愛好？這代表了什么？”
明確：曬太陽；都有享受陽光生命樂趣的權(quán)利，從生命的本質(zhì)來說都是——平等的生命。
提問：“我們上節(jié)課還提到這篇文章詳略不同，詳細(xì)寫的是第幾只貓？為什么”
明確：第三只貓。因?yàn)檫@只貓最終含冤而死，它的亡失讓“我”刻骨銘心。
二．細(xì)讀感悟
Q1：第三只貓去世后，“我”的感受體現(xiàn)在哪些地方？（文中找出）
明確：30-34自然段，（（1）想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針�。�2）比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。）
Q2：“我”和家人的那些言行（細(xì)節(jié)）是事后回想起來刺我良心的針？
明確：第15、22、23、27......等自然段。
15自然段：連用5個(gè)“不”字，說明在沒有發(fā)生芙蓉鳥事件之前，“我”和家人便對(duì)第三只貓帶有偏見和排斥。
22、23自然段：通過“我”和妻子還沒有發(fā)現(xiàn)真相就篤定是他寫出我們對(duì)第三只貓的誤會(huì)和偏見。
25自然段：“大家都去找這只可厭的`貓......”與大家急于找第二只丟失的貓形成對(duì)比。
27自然段：通過對(duì)我怒氣沖天的表現(xiàn)以及第三只貓被打前后的變化，了解現(xiàn)在的“我”越憤怒，事后的我越后悔。
Q3：“我”的過失是什么？從中我們能得到什么感觸？
明確：“我”沒有平等對(duì)待生命，帶著偏見看待第三只貓，甚至剝奪了他的生命；平等的生命應(yīng)受平等對(duì)待。（板書）
三．拓展延伸
（一）你想對(duì)第三只貓說什么？（安慰類話語）
假如你是第三只貓，你想對(duì)人類說什么呢？（公平對(duì)待...）
�。ǘ⿲懽鞅尘把a(bǔ)充，并提出思考題：“七十多年后，如今不公平的對(duì)待是否還存在？”
四．課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)了本節(jié)課，我們要成為什么樣的人？
公正待人，正直熱忱，永遠(yuǎn)不帶著偏見看待他人
五．作業(yè)布置
小練筆：寫一寫自己喜歡的動(dòng)物。
鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
人教版四年級(jí)上第十五課：貓
【教學(xué)背景】
《新課標(biāo)》中指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力，因此，課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)多種形式的讀說訓(xùn)練。
【教材分析】
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言細(xì)致，生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。
【基于學(xué)情】
貓是較常見的家養(yǎng)小動(dòng)物，學(xué)生對(duì)貓比較熟悉，絕大多數(shù)學(xué)生見過，有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中激趣喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。
【教學(xué)方法】
新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不是教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。因此，在教學(xué)方法上，我著重引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自已去學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為以問題引領(lǐng)，課文整合為原則，變逐段講授的地毯式教學(xué)為抓住重點(diǎn)語句深刻體會(huì)的挖坑式教學(xué)。并綜合運(yùn)用了多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法，對(duì)比教學(xué)法等多種教學(xué)方法。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛。
2、體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛之情，感受“人愛貓，貓親人”的生活情趣。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。
2、體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛之情。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例描寫動(dòng)物性格的寫作方法，初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì)不同作家寫貓的異同。讀悟文中角色的對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】
制作多媒體課件。
【教學(xué)思路】
在這一課，我設(shè)計(jì)了媒體激趣、導(dǎo)入新課，初讀課文、多元對(duì)話，演讀課文，傾心對(duì)話，引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話、拓展延伸、多向?qū)υ挘貧w課題，升華理解的教學(xué)思路。
【教學(xué)評(píng)價(jià)】
1、交流式評(píng)價(jià)：通過師生、生生對(duì)話交流，在交流中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：通過實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生回答問題情況，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。
3、選擇性評(píng)價(jià)：通過完成填空、小練筆檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。
【評(píng)價(jià)方案】
通過研讀研讀重點(diǎn)句子，訓(xùn)練朗讀來檢測(cè)目標(biāo)一的達(dá)成；通過分析“蹭”，“小梅花”來檢測(cè)目標(biāo)二的達(dá)成；通過朗讀、背誦訓(xùn)練來檢測(cè)目標(biāo)三的達(dá)成。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、檢查生字掌握情況。接火車讀生字并組詞。
2、結(jié)合預(yù)習(xí)了解本課的閱讀鏈接有哪幾位作家寫貓的片斷？（周而復(fù)、夏丏尊），二篇各是從什么角度來描寫對(duì)貓的喜愛之情的？
3、授新課。
那么今天我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)老舍先生是怎樣來寫他的貓的。
二、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)情感及寫法，重點(diǎn)研讀，理解“古怪”。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，理解“古怪”。
1、初步感知：讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格？
找出描寫貓性格的詞：老實(shí)、貪玩、盡職
2、理解“貪玩”
結(jié)合學(xué)生的'生活經(jīng)驗(yàn)，品讀老舍先生對(duì)貪玩的貓的寬容與喜愛（出示小黑板，指導(dǎo)朗讀，注意語氣詞在文中的作用）。創(chuàng)設(shè)情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。
3、理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗(yàn)“屏息凝視”，體會(huì)貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導(dǎo)朗讀，感受貓的盡職。
4、小結(jié)：透過對(duì)立、矛盾的性格，體會(huì)貓的性格的古怪。
既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職
�。ǘ┻M(jìn)一步理解貓的性格“古怪”。
1、自主發(fā)現(xiàn)：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會(huì)古怪。
2、匯報(bào)交流：重點(diǎn)理解“蹭”、“印”、“豐富多腔”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)其中流露出的老舍對(duì)貓的喜愛之情，指導(dǎo)有感情朗讀。
它既老實(shí)又貪玩，既—
小結(jié)：老師引讀：貓的性格實(shí)在有些古怪，它要是高興——
它什么都怕——
把這么多矛盾性格集于一身的貓實(shí)在是有些古怪，老舍先生是在責(zé)怪貓？（生自由回答）是啊，老舍先生實(shí)在是愛貓啊，他甚至可以容忍小貓把他心愛的花草糟蹋地亂七八糟，好吧，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下一部分。
三、讀中感悟，體會(huì)“更可愛”。
1、初步理解“更可愛”，自讀感受滿月小貓的更可愛。
2、從“枝折花落”而“絕不會(huì)”中體會(huì)作者對(duì)小貓的愛。
3、創(chuàng)設(shè)情境朗讀，升華情感。
四、總結(jié)全文，提煉寫法。
舍筆下的貓性格古怪但又淘氣可愛，簡(jiǎn)直就像一個(gè)調(diào)皮的孩子。作者運(yùn)用擬人的手法，生動(dòng)、逼真的將貓?zhí)詺饪蓯壅宫F(xiàn)在我們面前，字里行間充分流露出對(duì)貓的喜愛之情。那么最后我們一起來總結(jié)一下，從老舍的這篇《貓》中你都了解了哪些寫作方法？
如：總分式構(gòu)段方式；
運(yùn)用具體事例描寫貓的性格；
擬人手法寫出生動(dòng)有趣；
等等。
五、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┳x熟“閱讀鏈接”中的兩段文字，體會(huì)其他作家對(duì)貓的喜愛之情
（二）觀察身邊的貓或感興趣的其他小動(dòng)物，記錄感受
教學(xué)反思
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。
在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
一、《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的，也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需。說話時(shí)“妙語連珠，出口成章”，習(xí)作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語言積淀。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)成語。如果每節(jié)語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。
二、于無疑處設(shè)疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)其積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度�！拔恼孪虼蠹医榻B了幾只大貓？”原是無疑之處；而“面對(duì)這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點(diǎn)。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找理由、擺事實(shí)，忙得不亦樂乎。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。
三、過去在閱讀教學(xué)中，長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對(duì)“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強(qiáng)，許多詞匯可意會(huì)不可言傳，可體驗(yàn)而無法表達(dá)，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強(qiáng)了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會(huì)本課１３個(gè)生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責(zé)打”等到詞語。
２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
３、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣可愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察抓住事物特點(diǎn)的寫作方法和真實(shí)、具體的表達(dá)方法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課
貓這種可愛的小動(dòng)物大家都很熟悉，有不少人喜歡貓，養(yǎng)貓。我國的語言大師──老舍先生生前也非常喜歡貓，養(yǎng)過貓。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《貓》就是他長(zhǎng)期細(xì)致地觀察貓寫下的。課文是怎么寫貓的？寫了貓的什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來學(xué)習(xí)。
二、生自學(xué)生字詞，并檢查自學(xué)情況
三、初讀課文，了解文章大意
�。�、課文主要寫什么？題目告訴了我們課文重點(diǎn)介紹的是貓。課文寫了幾只貓呢？
２、課文主要從幾方面來寫？
四、學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容
�。�、自學(xué)存疑。
�。�、小組討論：
�、� 貓的性格“古怪”表現(xiàn)在哪幾方面呢？
�、� 作者為什么說大花貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)誰也不理，它什么樣“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎？
�、� 作者是怎樣把大花貓的特點(diǎn)寫具體的？
�。�、指導(dǎo)感情朗讀。
五、布置作業(yè)
�。薄⒕毩�(xí)感情朗讀課文。
�。�、自學(xué)生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
�。�、聽寫生字詞。
�。�、指名朗讀課文第一部分，感受大花貓的可愛。
二、學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容
１、提問：
大花貓小時(shí)候是什么樣子呢？它又有什么特點(diǎn)？
２、自主讀書、思考。
�。�、組內(nèi)交流。
�。�、班上匯報(bào)。
�。�、討論：
作者是怎樣寫出貓小時(shí)候的淘氣、可愛這一特點(diǎn)的？
�。�、組內(nèi)交換意見，并指名匯報(bào)。
�。贰⒄页瞿阏J(rèn)為最能表現(xiàn)作者對(duì)貓的喜愛之情的句子，給大家讀讀。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
三、回顧全文，體悟作者觀察、描寫的方法
�。薄Ⅻc(diǎn)拔：
這篇課文重點(diǎn)介紹的就是貓的性格特點(diǎn)。大花貓性格古怪，小時(shí)候又很淘氣，作者是不是討厭它？
在作者的心里和筆下，家中的貓就像個(gè)既可愛又頑皮的'孩子一樣。文中有許多語句真實(shí)地表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛 之情，請(qǐng)找出來讀一讀，并說說自己的體會(huì)。
�。�、說一說作者為什么把貓寫得如此逼真？
四、練習(xí)有感情地朗讀課文
五、布置作業(yè)
１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
２、把自己覺得好的句子摘抄下來。
�。场⒘粜挠^察一種小動(dòng)物，寫一篇日記。
【教學(xué)反思】
一、整體切入，綱舉目張
在深讀課文時(shí)，從解題引發(fā)，抓住主線，突出重點(diǎn)，堅(jiān)持從整體切入課文，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生縱覽全文，把握整體。
教者大體分三步組織教學(xué)：
�。�、從題入手，抓住主線，認(rèn)識(shí)貓的數(shù)量。
�。�、自主發(fā)現(xiàn)，抓住重點(diǎn)詞句，了解貓的特點(diǎn)。
�。场⒆杂蓳褡x，抓住具體表現(xiàn)，體會(huì)貓的可愛。每一步都具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之功效，實(shí)現(xiàn)了高效的閱讀教學(xué)。
二、閱讀自主，行動(dòng)自由
教學(xué)中較好地運(yùn)用了選擇機(jī)制，實(shí)施了彈性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的閱讀具有較大的自由度。
如閱讀內(nèi)容的自我選擇：這是只怎樣的貓呢？學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認(rèn)識(shí)、自己的體驗(yàn)，自由表達(dá)帶有個(gè)性化的理解；如閱讀情感的自我選擇：挑出自己覺得貓最可愛的地方談?wù)勼w會(huì)，讀出情感。學(xué)生有權(quán)決定談自己最喜愛、談自己能談的。這樣做，開拓了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間，給了每一位學(xué)生同時(shí)、同等參與學(xué)習(xí)的可能。你的一點(diǎn)，他的一點(diǎn)，相互交流，在教師的點(diǎn)撥勾連下“點(diǎn)”又組成了“面”，升華了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
【教學(xué)創(chuàng)意】
讓學(xué)生說話：此課教學(xué)依“理解”“品味”“感悟”三大板塊層層推進(jìn)，以教師贈(zèng)格言、學(xué)生擬格言的形式汲取作品人文內(nèi)涵，升華作品美點(diǎn)精粹。由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說話、主動(dòng)說話、積極討論，至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會(huì)深意、感悟人生、學(xué)會(huì)做人。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣。
2教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則、方法
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：品味文章深情
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟
【教學(xué)方法】
以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主
【教學(xué)媒體】
多媒體
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
［教學(xué)過程］
一、課前《三只小貓》動(dòng)畫的欣賞，學(xué)生對(duì)三只貓的印象、感受，導(dǎo)入新課。
二、30秒視頻(漂亮、可愛的貓)欣賞，觸發(fā)學(xué)生愛的情感。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們從動(dòng)靜兩方面欣賞了可愛、調(diào)皮的貓。今天讓我們一起從鄭振鐸的小說《貓》中，來聆聽一段生動(dòng)感人的養(yǎng)貓的故事，來體驗(yàn)一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂與傷悲——
養(yǎng)貓誠然有樂，可是悲從何來呢 我們依照“理解”“品味”“感悟”三步來品讀全篇。
二、理解
1.學(xué)生朗讀，標(biāo)記貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的語句，理解作品內(nèi)容。
2.學(xué)生按句式說話：“讀 ，我看到了一只 貓�！�
教師擇要點(diǎn)引導(dǎo)深入：
A“它便撲過來搶，又撲過去搶�！薄恢换顫娍蓯鄣男∝�。
這一處貓的動(dòng)作和描寫可謂文筆的精華，它用樸素的言語創(chuàng)造了一只活潑可愛的貓的形象，更重要的是能夠喚起我們的想象——小貓逗玩的動(dòng)態(tài)、情態(tài)栩栩如生。
B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉�！� ——一只更活潑更有趣的小貓。
這一個(gè)鏡頭，就是一幅美麗的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的眼睛、伺機(jī)捕捉的形神躍然紙上，真是妙筆生輝。
C“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓�！� ——一只可憐的貓。
來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。
活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對(duì)于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠。
去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。
D“我看見一只黑貓飛快地逃過露臺(tái)，嘴里還銜著一只黃鳥�！� ——一只兇惡的黑貓。
3探討作品結(jié)構(gòu)：設(shè)疑、討論——?jiǎng)h去寫前兩只貓的文字可以嗎
——三次養(yǎng)貓的故事層層推進(jìn)，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對(duì)比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。
4小結(jié)、板塊過渡：
文章用樸實(shí)無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，幾只各不相同而又活靈活現(xiàn)的貓躍然紙上�！拔膶W(xué)作品的創(chuàng)作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實(shí)的筆墨和平靜的敘事中其實(shí)潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。
三、品味
1學(xué)生朗讀，標(biāo)記抒情議論的語句，體會(huì)“我”的感情。
2學(xué)生按句式說話：“讀 ，我體味到 �！�
師范例：讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，我體味到“我”的愉悅之情。
學(xué)生朗讀、評(píng)說，教師擇要點(diǎn)引導(dǎo)深入、指導(dǎo)朗讀：
A“我心里感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!”
——“我”為花白貓的病死而難過、酸辛。
人一旦對(duì)自己喜愛的東西產(chǎn)生了感情，就會(huì)為它的不幸而難過。
B“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人。”
——“我”失貓的悵然，對(duì)惡人的憤恨!
這些損人利己的人實(shí)在可恨!
C“自此，我家好久不養(yǎng)貓�！�
——突然間失去了一個(gè)親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養(yǎng)了。
朗讀指導(dǎo)：重讀“好久不”，讀得低沉、余味無窮。 （學(xué)生朗讀。）
D“自此，我家永不養(yǎng)貓�！�
——一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺得永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命。
朗讀指導(dǎo)：重讀“永不”，讀得沉郁、果決，讀出傷痛。 （學(xué)生朗讀。）
3重點(diǎn)品讀“我心里十分難過……”一段。
(1)指名讀。
(2)朗讀指導(dǎo)：為了讀出“我”的難過、后悔、自責(zé)之情，本段的朗讀在語速語調(diào)上要有講究；語速由舒緩而稍微加快，語調(diào)由低沉到略有升高。
(3)生齊讀。
(4)品味語言。
扣“十分難過”“良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實(shí)根據(jù)地作出判定)；設(shè)疑、討論。
A“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓
B我根據(jù)什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥
C.可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢
D.誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇證據(jù)何在
4小結(jié)、板塊過渡。
一種豐富的情感在娓娓道來的敘事中無聲無形地流淌著，不斷積淀，直至噴發(fā)。通過我們的`朗讀、理解、品味，我相信你們一定有許許多多的感想，一定有對(duì)作品更深層次的感受甚至有超越作品的感悟。
四、感悟
學(xué)生討論、交流，按句式說話：“對(duì)于 ，我想說： 。”
1對(duì)于作品中的“我”，對(duì)于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：
凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
教師贈(zèng)格言：關(guān)愛生活中的“可憐貓”!
2對(duì)于作品中的貓，我想說：
在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。
3.學(xué)生自擬格言：
A努力完善自我!
B弱小就要挨打!
C努力拼搏，奮發(fā)向上。
D你想得到幸福嗎唯一的方法就是努力。
小結(jié)：這些對(duì)作品深層次的感悟，其實(shí)就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對(duì)主題會(huì)有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。
五、升華
課堂結(jié)語：同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。(播放美麗可愛的貓的視頻)請(qǐng)欣賞這些可愛而又可憐的貓，請(qǐng)關(guān)愛生活中的“可憐貓”!
六、布置作業(yè)
A組的同學(xué)寫感悟和用至少5個(gè)生字詞組合段落。
B組同學(xué)寫一句感悟和抄寫生字詞。
鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、過程與方法：揣摩重點(diǎn)詞語、句子，體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)貓（自然）的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)以及作者對(duì)貓的喜愛之情。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
在具體的語言環(huán)境中感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩。
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入：
同學(xué)們，經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了《貓》這一課的生字、詞，并且學(xué)習(xí)了用“抓總起句的方法來了解課文內(nèi)容”。下面，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下：老舍先生家的貓有什么特點(diǎn)呢？用書上的句子來回答。（課件一）
�。ù筘埞殴�，小貓可愛。）
是啊，對(duì)于這古怪又可愛的貓，老舍先生絲毫沒感到厭煩，反而很是喜歡。這節(jié)課，讓我們一起深入課文，品讀課文，看看作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情。
首先，我們來看課文第一部分，這一部分的中心句是那句話？（貓的性格實(shí)在有些古怪。）
二、讀中感悟，抓古怪，品大貓之三怪
（一）大貓第一怪
1、一個(gè)“實(shí)在”就更加突出了大貓性格的古怪，使語氣更加肯定。
那么，大貓的古怪表現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，找出相關(guān)的句子，邊讀邊作批注。
2、更精煉點(diǎn)，哪些詞能說明貓的古怪呢？（老實(shí)貪玩盡職）
3．課文中是用哪一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的連詞，把這三方面的性格特點(diǎn)連接起來的？（“可是”，用了2次。）
并且，每一方面性格后都用了一個(gè)語氣詞，把它圈出來。（語氣詞“吧”）
4．再讀課文，感悟“可是”“吧”對(duì)表達(dá)“古怪”的作用。
（“說它老實(shí)吧，可是有時(shí)貪玩，說它貪玩吧，可是有時(shí)又很盡職�！边@里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折，表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語氣不十分確定，更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。這只貓的性格實(shí)在有些古怪。）
5．分層品味作者遣詞造句之妙，感受作者對(duì)小貓的喜愛之情。
�。�1）這是一只老實(shí)的貓，老實(shí)的突出表現(xiàn)是什么？找出相關(guān)的句子。（讀：說它老實(shí)吧……無憂無慮。）
�。ㄔ谶@句話中，“乖”字用的非常好，它本來是用來形容小孩子的詞，這里卻用在了貓的身上。在這里，“乖”不但有聽話的意思，而且讓人讀起來覺得“貓”像個(gè)活潑、機(jī)靈的小孩十分可愛，同時(shí)也表達(dá)了老舍先生的愛貓之情。）
�。�2）這是一只貪玩的貓，貪玩的突出表現(xiàn)是什么？找出相關(guān)的句子。（讀：可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？）
�。P(guān)聯(lián)詞“任憑……也”用得好，將貓極其貪玩的性格表現(xiàn)得淋漓盡致，要玩就盡情盡興地玩。要是沒玩夠，“不管”誰，“無論”誰怎么呼喚都不會(huì)回來。）
�。�3）這么貪玩的貓，家里來了客人，老舍先生會(huì)怎么說呢？（說它貪玩吧，的確是啊……）
這句話運(yùn)用了擬人、反問的修辭手法，連用3個(gè)語氣詞，字里行間滲透著對(duì)貓的關(guān)切、寬容和喜愛之情。）
�。�4）它還是一只盡職的貓，文中怎樣描寫它盡職的？找出相關(guān)的句子讀一讀。
�。ㄘ�?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)盡職的表現(xiàn)是：“屏息凝視”是專心；“一連就是幾個(gè)鐘頭”表示有耐心；“非……不可”表示有決心，突出表現(xiàn)了貓的盡職，與前面的貪玩形成對(duì)比，恰好說明了貓的性格古怪。）
�。�2）大貓第二怪
貓還有什么古怪的地方？
1．學(xué)生讀句子，小組合作，找出相關(guān)語句。
2、交流：從貓情緒上看，寫了兩個(gè)方面，找出詞語概括。（高興：溫柔可親；不高興：一聲不出。）
�。ò鍟簻厝峥捎H——聲不出）
文中用了幾個(gè)細(xì)節(jié)把“溫柔可親”寫具體的？（用身子蹭你的腿；伸脖子讓你抓癢；在稿紙上踩印小梅花；豐富多腔地叫喚。）
4、品讀句子，感受作者對(duì)貓的喜愛之情。
（1）怎么是“蹭”？做個(gè)動(dòng)作看看，會(huì)有什么感覺？（輕輕摩擦的意思，這個(gè)字表現(xiàn)了貓的溫柔可愛，貓好像在向主人撒嬌，勾畫出一幅貓親人，人愛貓的畫面。）
�。�2）運(yùn)用比喻，把貓的`臟腳印說成了是清香秀麗的梅花，也可以看出作者對(duì)貓的喜愛之情。
�。�3）“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思，可想象貓的叫聲“豐富多腔”，因?yàn)樽髡咛矚g貓了，才會(huì)把貓的各種叫聲當(dāng)做美妙的歌聲來欣賞。
�。�4）不高興時(shí)，“無論……也……”突出了貓的冷漠，與前面的“溫柔可親”形成對(duì)比，再次印證了性格的古怪。語氣中充滿了無奈，又流露出喜愛。
�。ㄈ┐筘埖谌�
1、貓的性格古怪還可以從哪兒看出來呢？一起來讀課文第3自然段。
2、從貓的膽量上看，又寫了兩個(gè)方面，誰能用短語概括出來。
�。ò鍟�
什么都怕——那么勇猛）
3、“藏”說明膽小，“斗一斗”說明勇猛，兩者看似矛盾，但正好說明了貓的性格古怪。
2．小結(jié)大貓三怪
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓，實(shí)在是可愛。
過渡：“古怪”大貓實(shí)在可愛，那么剛剛滿月的小貓是不是一樣可愛呢。一起來學(xué)習(xí)課文第二部分。
4、抓可愛，品小貓三淘氣
�。ㄒ唬R讀中心句。（滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。）
�。ǘ┓智鍖哟危簭哪男┓矫婵梢钥闯鰜�，小貓可愛、淘氣？（概括小標(biāo)題）
�。�1）耍個(gè)沒完沒了。
�。�2）撞疼了也不哭。
�。�3）抱花枝打秋千。
分述
�。�3）你發(fā)現(xiàn)“�！薄白病薄氨А比种顔�？（都是動(dòng)詞，都寫淘氣，都當(dāng)孩子來寫，充滿了疼愛、喜愛之情。）
五、回全篇，總結(jié)全文特色
（一）你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎？
（滿月的小貓們就更好玩了。用“更”銜接起來的）為什么不用“很”呢？（“更”不但寫出小貓十分可愛，而且寫出小貓比大貓更可愛，并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。）
（二）老舍先生寫的貓非�？蓯�，他是怎樣表達(dá)愛貓之情的？
1．把貓人格化。
2．抓住了貓的性格特點(diǎn)寫。
3．結(jié)構(gòu)上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體；不但使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且使我們看到了貓多方面的性格，更覺得貓可愛。
六、小練筆，動(dòng)筆寫小動(dòng)
圍繞一個(gè)特點(diǎn)，舉兩三個(gè)事例，寫一個(gè)小動(dòng)物。
[板書設(shè)計(jì)]
13、貓
古怪可愛
老實(shí)貪玩盡職生氣勃勃
溫柔可親一聲不出天真可愛
膽小勇猛人愛貓貓親人
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