《春》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編幫大家整理的《春》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)1
�、鍖�(dǎo)入：
曾經(jīng)有個(gè)乞丐，胸前掛了塊牌子，沿街乞討，牌子上寫(xiě)著“自幼雙目失明”幾個(gè)醒目的大字，可很少有人肯施舍與他。冰雪融化了，小草發(fā)芽了。乞丐遇到一個(gè)窮困的詩(shī)人，詩(shī)人也是身無(wú)分文，只送給乞丐一句話(huà)，奇怪的是，自從詩(shī)人在那塊牌子上添了那句話(huà)后，人們一下子變的樂(lè)善好施，紛紛慷慨解囊了。同學(xué)們猜一猜詩(shī)人送給他的那句話(huà)會(huì)是什么呢？
�。ㄓ姓f(shuō)是“失去了父母”；有說(shuō)“可憐可憐我吧”）
師：“春天來(lái)了，可我什么也看不見(jiàn)”。看不見(jiàn)春天真那么值得同情嗎？（生：春天太美麗了）
師：用自己的語(yǔ)言描繪春天。
師：與春有關(guān)的詩(shī)句有哪些？
師：這樣美的春天看不到真是讓人遺憾。有人既看到了又寫(xiě)的.很優(yōu)美，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》。
�、嬷v授新課：
⒈自讀課文，掃清文字障礙。
�。╞）煙厚�。╞ o）水漲（zh ng）起來(lái)了漲（zh ng）紅了臉
應(yīng)和（h）和（h）平
�、舱�?wù)勀憧吹降慕系拿谰笆鞘裁礃拥模?/p>
小草碧綠如茵；花繁華似錦；春風(fēng)溫柔；春雨柔潤(rùn)。
�、忱砬逅悸罚袟l理的表達(dá)。
那么多的景物卻并不雜亂，哪些是盼春；哪些是繪春；哪些是贊春？
⒋繪春的部分又寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。
�、灯肺徽Z(yǔ)言
以春草為例：
①疊詞的運(yùn)用。偷偷的、嫩嫩———
�、趧�(dòng)詞的運(yùn)用。鉆———
③修辭的運(yùn)用。比喻、擬人。生分析春花圖春風(fēng)圖、春雨圖。
�、苣阆矚g哪句或哪一段，說(shuō)出你的理由。
�、顿澊翰糠郑�
�、龠\(yùn)用了什么修辭？比喻。
�、谧饔茫罕憩F(xiàn)了春天的新、美、力。
�、缈偨Y(jié)：
�、俳系拇禾煊心敲纯蓯�(ài)的事物，共同來(lái)感受一下：
小草從土里（鉆）出來(lái)，花（趕趟兒），風(fēng)像（母親的手撫摸著你），雨像（牛毛、花針、細(xì)絲）
②作者把難描難畫(huà)的春天描繪的這么美，你覺(jué)得需要什么？
觀(guān)察、情感、技巧。
�、枳鳂I(yè)：
寫(xiě)景作文：《秋》
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗誦兩首詞。
2、掌握幾種表達(dá)感情的方法：借景抒情、化虛為實(shí)、比喻夸張，學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩(shī)詞。
3、體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握幾種表達(dá)感情的方法：借景抒情、化虛為實(shí)、比喻夸張。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩(shī)詞，體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。
教具：多媒體課件
教學(xué)方法：生疑發(fā)問(wèn)，自主合作探究
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生唱八年級(jí)所學(xué)蘇軾的《明月幾時(shí)有》，激發(fā)學(xué)生學(xué)詞的興趣，營(yíng)造氛圍。
二、學(xué)習(xí)《武陵春》
1、導(dǎo)入課題。
調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累交流對(duì)李清照的了解，教師適時(shí)點(diǎn)撥補(bǔ)充。
2、指導(dǎo)朗讀。
�、沤處煼蹲x，學(xué)生聽(tīng)讀，評(píng)讀教師的優(yōu)點(diǎn)與不足。
�、泼鞔_字音、節(jié)奏，學(xué)生自讀，小組推薦成員朗讀。
3、理解詞句。
先請(qǐng)一名學(xué)生完整地交流自己的理解，然后讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
4、感悟感情。
用“我喜歡讀______句,讀出了_____情景或感情”的句式來(lái)交流。
在學(xué)生交流過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞的作用，引導(dǎo)學(xué)生賞析名句“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。
5、體驗(yàn)意境。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，鼓勵(lì)他們用生動(dòng)的語(yǔ)言描述詞中的意境，進(jìn)一步感悟詞人抒發(fā)的感情。
三、教學(xué)《望江南》(采用學(xué)習(xí)《武陵春》的方法來(lái)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
1、導(dǎo)入課題。
簡(jiǎn)要介紹作者、作品。
2、指導(dǎo)朗讀。
�、怕�(tīng)錄音朗讀。
�、茖W(xué)生自由讀，點(diǎn)名讀，評(píng)讀，正字音、明節(jié)奏。
�、侨帻R讀。
3、理解詞句。
�、艑W(xué)生借助課下注釋和工具書(shū)，自己理解詞的意思。
�、茩z查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、句子的理解，適時(shí)點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。
4、感悟感情。
學(xué)生自讀課文，根據(jù)自己的'獨(dú)特感受來(lái)品味語(yǔ)言。用“我喜歡讀_____句,讀出了_____情景或感情”的句式進(jìn)行交流。
在學(xué)生交流過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥“過(guò)盡千帆皆不是”“斜暉脈脈水悠悠”蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。
5、體驗(yàn)意境。
�、耪故灸芨爬ū憩F(xiàn)這首詞的內(nèi)容明片。
�、贫嗝襟w展示畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，鼓勵(lì)他們用生動(dòng)的語(yǔ)言描述特定場(chǎng)景下思婦的思想變化過(guò)程。
四、比讀兩詞。
靈活引導(dǎo)學(xué)生探究處理以下問(wèn)題：
1、兩首詞中都寫(xiě)到船這個(gè)載體（“千帆”“輕舟”），表達(dá)的心情是不是相同的呢?
2、兩首詞都寫(xiě)到情感的變化，二者有什么不同？
五、聆聽(tīng)心曲，感悟情愁。
六、布置作業(yè)
運(yùn)用修辭手法寫(xiě)自己內(nèi)心的一種情感，如“思念”“興奮”“沮喪”等。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
詞兩首
反復(fù)朗讀 理解詞句
感悟感情 體驗(yàn)意境
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：
1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
2．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
3．揣摩、品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
（二）能力培養(yǎng)點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)多種感官細(xì)致觀(guān)察景物的方法。
2．體會(huì)作者借景抒情的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。ㄈ┣楦畜w驗(yàn)點(diǎn)：
1．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生存空間、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
2．熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1．反復(fù)朗讀課文，感知內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
2．揣摩詞語(yǔ)，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
①學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞，在預(yù)習(xí)本上正確注音、解釋?zhuān)ú樽值浠蛟~典）。
�、趯W(xué)生課外搜集、摘抄有關(guān)春的古詩(shī)文句（備用）。
③老師準(zhǔn)備錄音機(jī)、錄音帶、投影儀等。
【第一課時(shí)】
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容：
1．學(xué)習(xí)朗讀課文的方法，整體感悟課文內(nèi)容。
2．研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。
（二）教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課
2、聽(tīng)課文朗讀錄音，要求：
（1）注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
�。�2）學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：
�、僦饕獙�(xiě)了什么內(nèi)容？
②文中具體描繪了哪五幅春景圖？
�、凼惆l(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受？
�、苣阌X(jué)得春天還像什么？你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎？
�。�3）聽(tīng)讀之后，學(xué)生默讀課文，找出自己不懂的詞句。
�。�4）學(xué)生自由朗讀，討論、明確上面的問(wèn)題。
3、熟讀課文，整體感知內(nèi)容，然后理清寫(xiě)作的思路：
�。▽W(xué)生討論、發(fā)言，教師啟發(fā)學(xué)生歸納）
第一部分（第1段）：盼春第二部分（第2－7段）：繪春
第三部分（第8－10段）：贊春
4、研讀與賞析：
�。�1）學(xué)生齊讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解
�。�2）四人小組合作討論學(xué)習(xí)課文第1－3段的內(nèi)容，思考：
�、俚�1、2段總寫(xiě)了哪些景物？
②第1、2段在文中起什么作用？
�、鄣�3段寫(xiě)出了春草的什么特點(diǎn)？用了哪些形象生動(dòng)的詞語(yǔ)進(jìn)行描寫(xiě)的'？有什么好處？
�、艽翰輬D中為什么還要寫(xiě)人的活動(dòng)？
（3）全班交流后小結(jié)。
5、布置作業(yè)：
�。�1）你最欣賞文中哪些段落？請(qǐng)說(shuō)出理由來(lái)。
（2）熟讀課文，背誦課文第1－3段。
【第二課時(shí)】
（一）教學(xué)內(nèi)容：
1．研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖等，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
2．品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，拓展延伸。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程：
1、檢查知識(shí)掌握和背誦情況
�。�1）全班齊聲朗讀課文。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生背誦1－3段。
2、研讀與賞析：
�。�1）學(xué)生自學(xué)第4—7段，學(xué)生運(yùn)用老師指導(dǎo)的方法，精讀課文，品味語(yǔ)言。
①說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的圖畫(huà)，并說(shuō)明原因。
�、诒容^與春草圖的異同之處。
�。ǹ蓮奶卣鳌㈨樞�、寫(xiě)法、語(yǔ)言、修辭方面比較）
�、塾簣D與其他四幅圖之間有什么關(guān)系？
�、苷页瞿阏J(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，體會(huì)作者的思想感情。（結(jié)合課后“研討與練習(xí)二”賞析好詞佳句）
學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論交流，明確上述問(wèn)題。
（2）略讀第8—10段，體會(huì)這三段在文中的作用。（學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要言之有理，教者即給予肯定。）
�。�3）課堂小結(jié)：
�、僮プ√攸c(diǎn)寫(xiě)景。
名稱(chēng)特征
春草圖（草報(bào)春）：嫩綠、多、軟
春花圖（花爭(zhēng)春）：繁茂、艷麗、芳香
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：溫暖、柔和
春雨圖（雨潤(rùn)春）：多、輕盈、細(xì)密
②分層次寫(xiě)出春景圖。
名稱(chēng)角度（順序）寫(xiě)法修辭
春草圖：由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人
春花圖：樹(shù)上—花下—遍地由高到低虛實(shí)結(jié)合排比、比喻、擬人
春風(fēng)圖：觸覺(jué)—嗅覺(jué)—視覺(jué)—聽(tīng)覺(jué)多感官描寫(xiě)擬人、比喻
春雨圖：由物到人由近到遠(yuǎn)動(dòng)靜結(jié)合排比、比喻
�。�4）學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，體會(huì)作品的意境和風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美。
（5）學(xué)生質(zhì)疑交流：
�、匍喿x了，你的感受是什么？
②面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？
③你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決？
學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，也可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。
3、拓展延伸：
學(xué)生將自己搜集的關(guān)于春的古詩(shī)文句互相交流，并加以整理、積累。
4、布置作業(yè)：
請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察你家鄉(xiāng)春天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特色的景物寫(xiě)出來(lái)，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詞的有關(guān)知識(shí)。
2、學(xué)會(huì)抓住意象欣賞詩(shī)詞。
3、在誦讀品味的過(guò)程中，提高學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境與語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、鑒賞詞作的意境。
2、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、復(fù)習(xí)詞的有關(guān)知識(shí)。
2、了解李清照的生平及創(chuàng)作背景。
二、教學(xué)新課：
1、師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調(diào)及節(jié)奏。
2、合作探究：
(1)請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，用散文化的語(yǔ)言說(shuō)出本詞創(chuàng)設(shè)的意境。
(2)在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會(huì)到作者什么心態(tài)?
(3) “聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說(shuō)明了什么?
(4)本詞的作者是如何抒發(fā)感情的?
學(xué)生合作學(xué)習(xí)10分鐘，教師個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo)，然后集體交流。
3、重點(diǎn)解讀：
鑒賞這首詞美在哪里?
學(xué)生自主考慮，尋找“美點(diǎn)”，集體交流。
4、拓展延伸：
請(qǐng)同學(xué)們搜集古人寫(xiě)“愁”的句子。
三、 總結(jié)：這首詞與《望江南》有什么相同之處。
學(xué)生可各抒己見(jiàn)，教師總結(jié)。
四、類(lèi)文閱讀：李清照的《醉花陰》。
五、布置作業(yè)：
1、背誦這兩首詞。
2、練習(xí)第一二題。
教學(xué)反思：
時(shí)間悠悠而過(guò)，又一次參加語(yǔ)文組內(nèi)培訓(xùn)，不同的是這次培訓(xùn)我成了主角兒。課堂風(fēng)采展示是培訓(xùn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我作為其中的一員，也免了向同事展示一番。
之所以選擇《武陵春》這首詞，一方面是因?yàn)樽约汉芟矚g詞，我一直都覺(jué)得詞是最能抒發(fā)情感而又音律優(yōu)美的一種文體;另一方面是我很喜歡李清照這位詞人，對(duì)她的才學(xué)，我是著實(shí)佩服啊，她的詞表現(xiàn)手法絢麗多彩，語(yǔ)言富有音律美，大膽運(yùn)用口語(yǔ)如此，渾然自成一家---易安體;還有李清照那坎坷、飽經(jīng)滄桑的生活歷程也讓我頗為同情，或許，只有那種看遍人間風(fēng)景、大起大落，歷經(jīng)風(fēng)雨而又內(nèi)心細(xì)膩、情感豐富的人才能寫(xiě)出好的作品吧�！段淞甏骸肪褪沁@樣的珍品!
詩(shī)詞，是文字與音樂(lè)的融合，只有通過(guò)反復(fù)誦讀，讀出它內(nèi)在的或激昂或低婉的音韻，才能體悟出詩(shī)詞的意蘊(yùn)內(nèi)涵�！段淞甏骸吠ㄟ^(guò)詞人獨(dú)有的藝術(shù)手法表現(xiàn)詩(shī)人無(wú)限的哀愁，發(fā)出“悲音”這種心境。而“悲音”又不是常人所能體會(huì)的，我們或許經(jīng)歷過(guò)些事情，卻未必有李清照感觸來(lái)得那么深刻。在教學(xué)過(guò)程中我應(yīng)該通過(guò)反復(fù)誦讀讓自己和聽(tīng)的人去體會(huì)詞人那種悲苦無(wú)依的心情，但是我卻操之過(guò)急，沒(méi)有過(guò)多的誦讀。我想，如果能通過(guò)反復(fù)悲深婉篤的誦讀，在讀的過(guò)程中情遷意動(dòng)，再把詞人所表達(dá)的灰暗闌珊的畫(huà)面加以描繪，就能更好的悟出詞人以物喻愁、船輕愁重的精妙佳筆了。反觀(guān)自己的《武陵春》教學(xué)，講解的時(shí)間所占比例較多，淡化了詞的`音韻與意蘊(yùn)，以致教學(xué)效果不顯著。
詩(shī)詞教學(xué)，情景的設(shè)置也很重要。畢竟我們現(xiàn)代人與古人的時(shí)代相差太遠(yuǎn)，我們很難體會(huì)到古人的那種意境。如果在上課之前，我能設(shè)置與詞相關(guān)的一些情景，比如放上一段現(xiàn)在作為流行歌曲的李清照寫(xiě)的《一剪梅》的音樂(lè)作為鋪墊，這樣會(huì)讓我們更快更好地進(jìn)入《武陵春》這首詞的意境中去。
《武陵春》這次教學(xué)，有如推開(kāi)了一扇窗，打開(kāi)了一道門(mén)，讓我看到了自身的不足，也讓我看到了更廣闊的教學(xué)天地。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)5
[教學(xué)設(shè)想]
新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，從而把思想品德教育寓于語(yǔ)文教學(xué)中去。語(yǔ)文學(xué)科由于自身的特點(diǎn)，教師不僅是課堂各種活動(dòng)的組織者，學(xué)生活動(dòng)的促進(jìn)者，也是學(xué)生的對(duì)話(huà)者。在《春》一課教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用CAI多媒體教學(xué)手段，結(jié)合教師組織、啟發(fā)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生按正確的思維方向、路線(xiàn)、探求未知領(lǐng)域的知識(shí)，使學(xué)生盡可能獨(dú)自去開(kāi)掘知識(shí)寶庫(kù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。教師通過(guò)知識(shí)的拓展延伸，教會(huì)學(xué)生如何閱讀和感知課文，以提高學(xué)生的閱讀課文的能力。
[教材分析]
本課是人民教育出版社出版的初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)（上）第三單元第1課。本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)景的方法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文，感受課文語(yǔ)言之美�！洞骸肥菍�(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望�！洞骸凡坏谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)�！洞骸分罄^而學(xué)習(xí)后幾篇課文來(lái)加深理解人們熱愛(ài)自然的感情，并在誦讀中體會(huì)、學(xué)習(xí)觀(guān)察自然的方法，學(xué)會(huì)用形象的語(yǔ)言描寫(xiě)景物。因此，學(xué)好本文對(duì)學(xué)生學(xué)好后面幾篇文章是很有幫助的。
[教學(xué)對(duì)象分析]
七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此，要引導(dǎo)學(xué)生了解寫(xiě)景的特點(diǎn)，懂得寫(xiě)景要抓住景物的特征，還要欣賞作品準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)停頓的長(zhǎng)短，讀音的輕重，語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的散文。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1 .反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美感。
2 .理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
3.聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]
1．感受作品優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)觀(guān)察、描繪、抒情的寫(xiě)作方法。
2.體會(huì)各種修辭方法和運(yùn)用和效果。學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言藝術(shù)。
[教法設(shè)計(jì)] 1．本課以合作、探究為主。結(jié)合自主等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2．多讀少講。特別是描繪的幾幅畫(huà)面，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng)，并從反復(fù)的讀寫(xiě)活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
[學(xué)法指導(dǎo)]
“讀-講-讀-賞-讀”。讀書(shū)分三個(gè)層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情和文章遣詞用語(yǔ)的妙處。夾在讀書(shū)之中的“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語(yǔ)等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)；“賞”，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實(shí)例賞析，體會(huì)作者選用詞語(yǔ)和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運(yùn)用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點(diǎn)下，在回環(huán)往復(fù)的讀書(shū)中，自己體悟，加深理解。
[媒體設(shè)計(jì)]
本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體設(shè)備，欣賞配樂(lè)朗誦的錄音，或給學(xué)生的朗誦配上音樂(lè)，提供春的精彩畫(huà)面。
[預(yù)習(xí)指導(dǎo) ]
1.掃清文中的生字新詞。
2.熟讀課文。
[課前準(zhǔn)備]
1.閱讀課文，利用課文注釋和工具書(shū)預(yù)習(xí)生字、生詞。
2.搜集整理一些關(guān)于“春”的古詩(shī)句；了解朱自清其人其事。
[教學(xué)過(guò)程]
一、課文導(dǎo)入：
1、（導(dǎo)語(yǔ)）飽受?chē)?yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。請(qǐng)你給大家舉一兩個(gè)例子。
全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生朗誦佳句。
課件展示，圖文結(jié)合，欣賞感受詩(shī)的意境、春的神韻，為課文教學(xué)做情感鋪墊。
如：杜甫的《春夜喜雨》、《絕句》，韓愈的《初春小雨》，白居易的《錢(qián)塘湖春行》、《憶江南》，杜牧的《江南春》等等------
2、（導(dǎo)語(yǔ)）這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的朱自清——生平經(jīng)歷、淵博知識(shí)、走遍世界、作品成就等等。意在引發(fā)學(xué)生對(duì)作者的敬佩之情。
課件作恰當(dāng)展示：朱自清(1898．11．22 -- 1948．8．12)原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，幼年在私塾讀書(shū)，受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)，曾任清華大學(xué)中文系教授、系主任，北京解放前夕，患胃病辭世。代表作有《荷塘月色》、《綠》、《背影》。
二、誦讀欣賞：
誦讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式，特別是學(xué)習(xí)文學(xué)作品，更要在誦讀中體會(huì)其美感。
1、朗讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提；細(xì)心體會(huì)，理解課文，這是朗讀好的基礎(chǔ)；以情帶聲，隨課文的思想內(nèi)容與作者的情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
2、四人小組朗讀交流：指正讀音，互相間合作討論朗讀情感的處理。
3、學(xué)生代表朗誦展示，配以音樂(lè)《秋日私語(yǔ)》。
三、結(jié)構(gòu)之美：
《春》的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美，作者總寫(xiě)春天，繼而又分幾個(gè)方面描繪，最后又總寫(xiě)，以收束全文，畫(huà)龍點(diǎn)睛。其構(gòu)思布局，頗巨匠心。
問(wèn)：美文都有一個(gè)精美的結(jié)構(gòu)，《春》的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美，你能發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的精美之處嗎？
讓學(xué)生四人小組討論理清課文的思路，討論內(nèi)容寫(xiě)在白紙上。
[明確]
春草圖——草報(bào)春
春花圖——花爭(zhēng)春
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春
春雨圖——雨潤(rùn)春
迎春圖——人迎春
頌春
盼春
繪春
四、品味探究：
學(xué)生大聲朗讀課文，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的感情。
《春》的語(yǔ)言秀雅清新，樸實(shí)雋永，令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。
●合作探究：
1、問(wèn)題設(shè)計(jì)：
a、你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
或文中哪個(gè)句子、哪個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用最妙？說(shuō)說(shuō)理由。
或這幅春景圖中，有人有物，有聲有色，有靜有動(dòng)，有遠(yuǎn)有近，有高有低，你能說(shuō)說(shuō)這樣描繪景物的妙處嗎？
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。
[明確]
(1)小草偷偷地從土里鉆出來(lái)。
“鉆”字用得好，“鉆”字表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁。
“偷偷地”寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。
（2）“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”前面，為什么放在句末？
放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)烈，突出小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩地，綠綠的”放回原來(lái)的位置，作比較，體味不同的效果。
(3)紅的像火，粉的.像霞，白的像雪。
用比喻寫(xiě)花色的美，不直接說(shuō)出紅的桃花，粉的杏花，白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”作比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象力。
�。�4）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧（叫）著。
“鬧”字不僅有聲音，而且有熱鬧的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。
�。�5）花散（開(kāi)）在草叢……
“散”有“分散”的意思，寫(xiě)出了野花之多。
（6） “吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。
“古木陰中系短蓬，杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”母親的手撫摸地感覺(jué)：溫暖、親切、慈愛(ài)、幸福、深含感情。
（7）四幅春景圖寫(xiě)法和特征把握。
名 稱(chēng)
特 征
角 度
寫(xiě) 法
修 辭
春草圖
嫩、綠、多、軟
由物到人
正面與側(cè)面
結(jié)合
擬人
春花圖
多、艷、甜
由高到低
虛實(shí)結(jié)合
排比、比喻
春風(fēng)圖
和悅
觸覺(jué)、嗅覺(jué)、
視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)
多感官描寫(xiě)
擬人、比喻
春雨圖
細(xì)密、輕盈
由物到人，
由近到遠(yuǎn)
動(dòng)靜結(jié)合
排比、比喻
�。�8）課文最后三個(gè)比喻。
總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿(mǎn)了力量。
（9）體會(huì)“盼望著，盼望著”，“東風(fēng)來(lái)了”，“春天的腳步近了”。
“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。
“東風(fēng)來(lái)了”——報(bào)告春天的消息。
“春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
b、文中你還有哪些疑問(wèn)？
（這方面教師要有充分準(zhǔn)備，必要時(shí)要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)。）
c、作者要表達(dá)怎樣的感情？
惜春：“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年�！�
愛(ài)春：熱愛(ài)自然，贊美春天
------
2、交流分享：（讀一讀，讀出情，品一品，品出味）
五、拓展延伸：
美好的想象又需要借助生動(dòng)精美的語(yǔ)言為它插上漂亮的羽翼，在讀者頭腦中騰飛，以便激起讀者同樣的想象，受到生命的啟迪、人生的感悟、美的陶冶。
1、有氣勢(shì)、有感情地齊讀一遍最后三節(jié)，。
2、在《秋日私語(yǔ)》的音樂(lè)聲中，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想象一分鐘：你覺(jué)得春天還象什么？你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎？
3、讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的感受。
六、積累知識(shí)：
1、把你認(rèn)為精美的語(yǔ)句認(rèn)真地摘錄在日記本上。
2、 繼續(xù)搜集古今中外寫(xiě)春的作品，選擇一篇自己最喜歡的進(jìn)行有感情地朗誦，準(zhǔn)備班級(jí)詩(shī)文朗誦會(huì)。（也可準(zhǔn)備朱自清先生的其它散文。）
七、學(xué)以致用：
練筆“我的四季情”，擇一你喜愛(ài)的季節(jié)，寫(xiě)一300以上的隨筆，題目自擬。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解《春望》這首詩(shī)的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色。
2.深切感受詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家，關(guān)心民眾，眷念親人的美好情操。
3.把握詩(shī)歌的景與情，事與情的關(guān)系，品味詩(shī)歌的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的`能力。
課時(shí)安排：１課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
由對(duì)杜甫的介紹導(dǎo)入對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)。
二、寫(xiě)作背景
公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩(shī)人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來(lái)，途中被安史叛軍擄至長(zhǎng)安，過(guò)了半年多囚徒一樣的生活。這時(shí)的首都長(zhǎng)安已被搶掠一空，滿(mǎn)目荒涼，而家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，草木茂盛，生機(jī)勃勃，但這只能增加詩(shī)人的痛苦和傷感。詩(shī)人觸景生情，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了這首感時(shí)恨別、憂(yōu)國(guó)思親的五言律詩(shī)--《春望》。
三、整體感知
1、朗讀
讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。
2、疏通文意
四、品讀
1、望春，詩(shī)人望見(jiàn)什么景物？這景物有什么特點(diǎn)？
國(guó)破、草木深。國(guó)都被占，城池破敗，草木繁密而又荒蕪，人民離散無(wú)人整治。用茂盛的草木反襯國(guó)都的荒涼景象。
2、是什么原因使春天變得如此的荒涼？
烽火。
3、這個(gè)原因除給春天帶來(lái)影響，還給詩(shī)人家庭帶來(lái)什么？
“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”（對(duì)偶、夸張）。離別。
4、面對(duì)這樣的景象和遭遇，詩(shī)中有哪些詞點(diǎn)明了作者的感受？
感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
5、該怎樣理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”？
運(yùn)用了擬人對(duì)偶的修辭手法，花感時(shí)而落淚，鳥(niǎo)悲恨人世間離別而驚心，這是詩(shī)人觸景生情、移情于物的結(jié)果，表達(dá)了詩(shī)人感時(shí)傷世的感情。
五、總結(jié)：本詩(shī)表現(xiàn)作者什么感情？
本詩(shī)形象地描述了詩(shī)人困居長(zhǎng)安時(shí)的所見(jiàn)、所感，抒發(fā)了憂(yōu)國(guó)思親的情感，反映了詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、眷念親人的美好情操。
六、拓展：與《聞官軍收河南河北》比較
七、作業(yè)：背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2．通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。板書(shū)課題、作者。
二、整體感知：
1．學(xué)生大聲朗讀課文，要求：標(biāo)出生字詞；感受春天之美。
2．掃除文字障礙。（多媒體出示字詞。找學(xué)生讀，齊讀，寫(xiě)生僻字）
三、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法，完成目標(biāo)一。
1．“春”美在什么地方？
我們都認(rèn)為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認(rèn)為“春”美在哪些地方呢？請(qǐng)結(jié)合文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因?yàn)椤按骸泵涝?。）
2．學(xué)生可能回答：
�。�1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。
春草是歷代文人爭(zhēng)相歌詠的對(duì)象，你還知道哪些寫(xiě)春草的詩(shī)句？如：
“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！��！顿x得古原草送別》白居易（寫(xiě)出了野草頑強(qiáng)的生命力。）
……
小結(jié)：同樣是寫(xiě)春草，卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們，在寫(xiě)作時(shí)可以多角度構(gòu)思。
�。�2）“春”美在萬(wàn)紫千紅的花。 花的特點(diǎn)：花朵多，花色艷，花味甜
�。�3）“春”美在溫暖的楊柳風(fēng)。 風(fēng)的特點(diǎn)：和煦、芳香、悅耳
“春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對(duì)比閱讀，學(xué)生能說(shuō)出二者的不同特點(diǎn)即可。
多媒體顯示：“一夜之間，春風(fēng)來(lái)了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭，漫過(guò)山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶(hù)上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無(wú)數(shù)的針扎。” ——林斤瀾《春風(fēng)》
同樣是寫(xiě)春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢？
朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的、清新的、悅耳的；“象母親的手撫摸著你”。
林斤瀾筆下的春風(fēng)則充滿(mǎn)力度，充滿(mǎn)豪邁之情。“如無(wú)數(shù)的針扎”。
（4）“春”美在細(xì)密的春雨。
“春雨”與《春夜喜雨》對(duì)比閱讀：
多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩(shī)。
杜甫詩(shī)中的春雨和朱自清的“春雨”特點(diǎn)一樣嗎？
都是伴隨和風(fēng)而來(lái)，突出春雨的細(xì)的特點(diǎn)。杜甫詩(shī)中的春雨是無(wú)聲的.，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長(zhǎng)的。
（5）“春”美在充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)希望的人們。
3．小結(jié)：中國(guó)散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說(shuō)：“朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確地觀(guān)察，細(xì)膩地抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受�！敝熳郧逡栽�(shī)的筆調(diào)，描繪了我國(guó)南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書(shū)：——美在景物）
四、通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感，完成目標(biāo)二。
1．品味語(yǔ)言：《春》美在什么地方？（邊品味語(yǔ)言邊指導(dǎo)朗讀）
朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動(dòng)的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫(xiě)？請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
�。ǘ嗝襟w顯示：我喜歡《春》，因?yàn)椤洞骸访涝?）
預(yù)設(shè)以下賞析的點(diǎn)：
�。�1）把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，或把“鉆“換成“長(zhǎng)”、“拱”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。
�。�2）王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)：“著一‘鬧’字而境界全出�！棒[”字渲染了怎樣的境界？
�。�3）寫(xiě)野花用了什么手法？為何那么傳神？
（4）“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”三個(gè)比喻的表達(dá)效果。
“密密地斜織著”中的 “斜”字，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達(dá)效果。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
秦晉始終結(jié)世好——打一字謎（春）
提到春，會(huì)令我們感到無(wú)限的生機(jī)和蓬勃向上的生命力。古往今來(lái)，有無(wú)數(shù)描繪春天的詩(shī)文�！按猴L(fēng)又綠江南岸”，“春城無(wú)處不飛花”，“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”等等，都是傳誦已久的名句。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是我國(guó)著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生所寫(xiě)的《春》。
二、整體感知：
學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法，完成目標(biāo)一。
1、配樂(lè)朗讀課文，感受春天之美。
2、有首少兒歌曲《春天在哪里》，歌中唱到“春天在青翠的山林里，春天在那湖水的倒影里，春天在那小朋友眼睛里”請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，找一找春天在哪里？
春天在___________。
春天在春草里；
春天在春花里；
春天在春風(fēng)里；
春天在春雨里；
春天在人們的活動(dòng)里。
3、作者在描繪春天的美景時(shí)，選取了這些精美的畫(huà)面，這些景物各具有怎樣的特點(diǎn)？
草報(bào)春
①春草是歷代文人爭(zhēng)相歌詠的對(duì)象，想像一下，春草圖與下面詩(shī)句中哪一句描寫(xiě)的畫(huà)面最接近？
“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！��！顿x得古原草送別》白居易
寫(xiě)出了野草頑強(qiáng)的生命力。
“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)�！薄对绱撼仕繌埵藛T外》韓愈
寫(xiě)早春剛發(fā)芽的草，寫(xiě)出了早春勃發(fā)的特點(diǎn)。
“紅樹(shù)青山日欲斜，長(zhǎng)郊草色綠無(wú)涯�！薄敦S樂(lè)亭游春》歐陽(yáng)修
寫(xiě)暮春時(shí)節(jié)一望無(wú)際、郁郁蔥蔥的草。
小結(jié)：同樣是寫(xiě)春草，卻可以從不同的角度著筆。朱自清的春早寫(xiě)出了早春勃發(fā)的特點(diǎn)。
花爭(zhēng)春
花的特點(diǎn)：春花爛漫、百花競(jìng)放。
花朵多：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。
花色艷：紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
花味甜：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。
風(fēng)唱春
“春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對(duì)比閱讀，學(xué)生能說(shuō)出二者的不同特點(diǎn)即可。
多媒體顯示：“一夜之間，春風(fēng)來(lái)了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭，漫過(guò)山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶(hù)上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無(wú)數(shù)的針扎�！�
——林斤瀾《春風(fēng)》
同樣是寫(xiě)春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢？
朱自清筆下的春風(fēng)是柔和、芳香、悅耳。通過(guò)調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官來(lái)把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)寫(xiě)得富有生命力和感染力的。
柔和：“像母親的手撫摸著你”。（觸覺(jué)）
芳香：“新翻的泥土的氣息”、“混著青草味”、“各種花的香”（嗅覺(jué)）
悅耳：“呼朋引伴地賣(mài)弄清脆地喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著”。（聽(tīng)覺(jué)）
林斤瀾筆下的春風(fēng)則充滿(mǎn)力度，充滿(mǎn)豪邁之情�！叭鐭o(wú)數(shù)的針扎”。
雨潤(rùn)春
“春雨”與《春夜喜雨》對(duì)比閱讀：
“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城�！�
——杜甫《春夜喜雨》
杜甫詩(shī)中的.春雨和朱自清的“春雨”特點(diǎn)一樣嗎？
都是伴隨和風(fēng)而來(lái)，突出春雨的細(xì)的特點(diǎn)。杜甫詩(shī)中的春雨是無(wú)聲的、輕盈的，朱自清的“春雨”還是密、亮、綿長(zhǎng)的。
人迎春
春到人歡、春早人勤。
繪春
春天在生機(jī)勃勃的春草里；
春天在百花競(jìng)放的春花里；
春天在和煦芳香的春風(fēng)里；
春天在細(xì)密綿長(zhǎng)的春雨里；
春天在人們迎春的活動(dòng)里。
小結(jié)：中國(guó)散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說(shuō)：“朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確地觀(guān)察，細(xì)膩地抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受�！敝熳郧逡栽�(shī)的筆調(diào)，描繪了我國(guó)南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書(shū)：——美在景物）
三、通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感，完成目標(biāo)二。
1、品味語(yǔ)言：《春》美在什么地方？（邊品味語(yǔ)言邊指導(dǎo)朗讀）
朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天躍動(dòng)的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫(xiě)？請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
如：我喜歡“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去�！边@一句。
因?yàn)檫@一句從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的角度襯托出春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛�！棒[”字不僅寫(xiě)出聲音，還寫(xiě)出熱鬧的氣氛，把生機(jī)勃勃的大好春光全都點(diǎn)染出來(lái)了。讓人想起“紅杏枝頭春意鬧”的詩(shī)句。王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)：“著一‘鬧’字而境界全出�！�
小結(jié)：我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家朱德熙在《漫談朱自清的散文》中說(shuō)：“朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也絕不放松，可是他的注重語(yǔ)言，絕不是堆砌詞藻�！薄洞骸返恼Z(yǔ)言就簡(jiǎn)樸生動(dòng)，秀雅清新。朱自清不愧是語(yǔ)言大師，他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書(shū)面上，使其四季常駐，隨時(shí)可睹。（板書(shū)：——美在語(yǔ)言）
2、體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感，領(lǐng)悟作品的深層意蘊(yùn)。
“以我觀(guān)物，物皆著我之色彩”，朱自清先生為什么會(huì)有這種殷切而又喜悅的心情呢？這和他的身份是分不開(kāi)的。朱自清除了是散文家、詩(shī)人、學(xué)者外，還是民主戰(zhàn)士。（多媒體顯示背景：1927年大革命失敗，他“覺(jué)得心上的陰影”越來(lái)越大，苦悶中埋頭研究古典文學(xué)�！熬乓话耸伦儭焙�，他的思想開(kāi)始轉(zhuǎn)變。《春》寫(xiě)于作者赴英留學(xué)歸來(lái)之后的1933年，作者經(jīng)過(guò)了一場(chǎng)“精神危機(jī)”，幾年的留學(xué)使他改變了心境、開(kāi)闊了視野，看到了新的生活前景。面對(duì)春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，“早春野景”就展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。）
文章以三個(gè)比喻結(jié)尾，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
作者把春天比喻成“剛落地的娃娃”是表現(xiàn)春天的勃勃生機(jī)美，把春天比喻成“小姑娘”是表現(xiàn)春天艷麗的容顏美，把春天比喻成“健壯的青年”是表現(xiàn)春天健壯的身姿美。贊美春天有不可遏止的生命力，它給予人們以?shī)^發(fā)向上的精神，對(duì)美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量。因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認(rèn)真安排自己的學(xué)習(xí)、生活、工作，獲取豐收。排比句式的運(yùn)用，贊美、熱愛(ài)之情越來(lái)越強(qiáng)烈。
所以說(shuō)《春》確實(shí)描寫(xiě)、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的情感寫(xiě)照。（板書(shū)：——美在情感）
總結(jié)全文：朱自清以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望。在這篇“貯滿(mǎn)詩(shī)意”的“春的贊歌”中，也飽含了作家特定時(shí)期的思想情緒、對(duì)人生以及人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對(duì)自由境界的向往。奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才更美好，未來(lái)才更輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。？
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
１、了解詞的有關(guān)知識(shí)。
�。病W(xué)會(huì)抓住意象欣賞詩(shī)詞。
�。场⒃谡b讀品味的過(guò)程中，提高學(xué)生的審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境與語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、鑒賞詞作的意境。
�。�、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
�。薄�(fù)習(xí)詞的有關(guān)知識(shí)。
２、了解李清照的`生平及創(chuàng)作背景。
二、教學(xué)新課
�。�、師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調(diào)及節(jié)奏。
�。�、合作探究：
�、耪�(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，用散文化的語(yǔ)言說(shuō)出本詞創(chuàng)設(shè)的意境。
�、圃凇锻稀分�，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會(huì)到作者什么心態(tài)？
⑶“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說(shuō)明了什么？
⑷本詞的作者是如何抒發(fā)感情的？
學(xué)生合作學(xué)習(xí)１０分鐘，教師個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo)，然后集體交流。
�。�、重點(diǎn)解讀：
鑒賞這首詞美在哪里？
學(xué)生自主考慮，尋找“美點(diǎn)”，集體交流。
�。础⑼卣寡由欤�
請(qǐng)同學(xué)們搜集古人寫(xiě)“愁”的句子。
三、總結(jié)
這首詞與《望江南》有什么相同之處。學(xué)生可各抒己見(jiàn)，教師總結(jié)。
四、類(lèi)文閱讀
李清照的《醉花陰》。
五、布置作業(yè)
�。�、背誦這兩首詞。
�。病⒕毩�(xí)第一二題。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)個(gè)別讀、范讀、配樂(lè)讀等形式能正確、有節(jié)奏的朗讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。
2.抓字詞理解及想象畫(huà)面理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境。
3.借助資料領(lǐng)悟詩(shī)情，體會(huì)詩(shī)人的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民。通過(guò)本堂課的學(xué)詩(shī)方法拓展學(xué)習(xí)《題臨安邸》，感受不一樣的抒情方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、談“春”導(dǎo)詩(shī)
1.師：同學(xué)們，在你的頭腦中有哪些描寫(xiě)“春天”的詩(shī)句？
2.師：這節(jié)課，咱們?cè)賮?lái)學(xué)一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，杜牧寫(xiě)的《江南春》（板書(shū)課題）；
3.讀題
師：知道題目是什么意思嗎？
生：江南的春天
師：那我們就可以斷定詩(shī)的主要內(nèi)容就是寫(xiě)
小結(jié)學(xué)法：理解詩(shī)題，能幫助我們知道詩(shī)的主要內(nèi)容（板書(shū)：解詩(shī)題）
二、初讀感知
師：自古美景出江南，那一山一水，一樓一橋，都似巧奪天工、獨(dú)具匠心。就讓我們跟著詩(shī)人的腳步，去感受杜牧筆下的江南春景。
自由朗讀這首詩(shī)。
�。ǔ鍪咀宰x要求）1.讀準(zhǔn)字音
2.讀出節(jié)奏
讀好了自己借助注釋去理解詩(shī)句的大致意思
2.交流反饋
�、俟旁�(shī)，是中華文化的瑰寶，描情畫(huà)景，字字千斤，咱們可得讀準(zhǔn)了。你來(lái)試試（抽生1），其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完了有意見(jiàn)請(qǐng)舉手。
抽生2抽生3
�、谕瑢W(xué)們你們知道么？在古代，很多詩(shī)的出現(xiàn)不僅僅是為了抒發(fā)詩(shī)人的感情而作的，另一個(gè)原因是因?yàn)樵?shī)可以用來(lái)譜成曲，吟唱出來(lái)的。因此，詩(shī)歌往往讀起來(lái)都是很有節(jié)奏的，怎樣才能體現(xiàn)出節(jié)奏感呢？
�。ǔ樯涣鞴�(jié)奏并出示標(biāo)有節(jié)奏的幻燈片）
③大家再來(lái)試試，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，試著把詩(shī)歌的節(jié)奏韻律讀出來(lái)。
抽生讀
師范讀
（配樂(lè)）讀
三、想象畫(huà)面，體會(huì)景美：
�。◣煟┌拙右渍f(shuō)：“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”江南正美！那么，杜牧的眼中又是怎樣的江南呢？
1.默讀古詩(shī)圈出景物（圈在古詩(shī)中）
2.交流（拿學(xué)生的課文紙反饋）
預(yù)設(shè)1.學(xué)生沒(méi)有圈出“綠”和“紅”，引導(dǎo)學(xué)生看“注釋”，注釋是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的好老師哦
預(yù)設(shè)2.你為什么要圈出“綠”和“紅”？
3.抓關(guān)鍵字詞想象畫(huà)面
�。◣煟┤藗兂Ｕf(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。讀著讀著，這些景物在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？
�、俦热纾海ǔ鍪菊n件）千里鶯啼綠映紅
引導(dǎo)“鶯”想畫(huà)面：
可從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、其他動(dòng)物用四字詞語(yǔ)來(lái)概括
�、诜炙娜诵〗M合作想象畫(huà)面
要求：1.根據(jù)景物想象畫(huà)面
2.交流討論完成學(xué)習(xí)單，學(xué)習(xí)單上的畫(huà)面機(jī)動(dòng)增減
3商量出最滿(mǎn)意的畫(huà)面讓組里寫(xiě)字高手寫(xiě)在卡片上，完成了貼到黑板上。
溫馨提示：如果你想貼的畫(huà)面已被其他組貼了，那你就不能貼了，只能另想其他畫(huà)面，時(shí)間規(guī)定3分鐘。
4.看黑板上貼的畫(huà)面，同桌互說(shuō)詩(shī)的意思
5.采訪(fǎng)小詩(shī)人，詩(shī)人來(lái)到你這，看到了什么？
生答；來(lái)到你這，又看到了什么？
為什么看到的都是美景？
理解“千里”。這“千里”是指“一千里”嗎？虛指
6.播放視頻畫(huà)面
感受江南美景
7.學(xué)生看畫(huà)面讀古詩(shī)
整個(gè)江南，到處鶯歌燕舞，到處綠樹(shù)紅花；那傍水的村莊，那依山的城郭，尤其是那迎風(fēng)招展的酒旗，多么令人心馳神往！看著這樣的'春景，你的內(nèi)心是？用你的聲音讀出你的感受
見(jiàn)到如此美景，詩(shī)人也是忍不住想要贊美一番（板書(shū)：贊美）
配樂(lè)齊讀
8.小結(jié)學(xué)法：
想象畫(huà)面是理解詩(shī)意的好方法（板書(shū)：想畫(huà)面）
四、品讀感悟詩(shī)情
由小結(jié)“畫(huà)面”引入
這么多的畫(huà)面，怎么三四句（大組）的畫(huà)面這么少呢？
請(qǐng)生交流，形成兩大問(wèn)題：
一是為什么景物寫(xiě)得這么少？寫(xiě)法怎么變了？
二是晴天怎么變成雨天了呢？
三是為什么不說(shuō)是“江南四百八十寺”呢？
我們要先來(lái)了解詩(shī)人。
3.（出示簡(jiǎn)介：杜牧，字牧之，因生活在漸漸沒(méi)落的晚唐時(shí)期，所以從青年起他就關(guān)心國(guó)事，抱有挽救國(guó)家的理想。由于他在詩(shī)歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，被稱(chēng)為“小杜”。）
4.這樣一位憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的文人，在他眼中，江南除了那些秀麗的山山水水之外，還有這些規(guī)模宏大的寺廟，那么為什么不說(shuō)是“江南四百八十寺”呢？
讓我們來(lái)了解一段歷史。
5.（出示：南朝（公元420年-公元589年），宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代的統(tǒng)稱(chēng)，均設(shè)故都于江南，是我國(guó)歷史上朝代時(shí)間存在較短的時(shí)期。由于佛教迎合了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)，方便他們統(tǒng)治人心，鞏固江山。于是當(dāng)權(quán)者大興建設(shè)寺廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有四百八十座，是當(dāng)時(shí)人民的一項(xiàng)極為沉重的負(fù)擔(dān)。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費(fèi)大量的人力物力來(lái)建寺造塔和雕鑄佛像，還要養(yǎng)活十幾萬(wàn)的和尚和尼姑，使得當(dāng)時(shí)的百姓生活苦不堪言。）
6.借助這些資料（板書(shū)：借助資料）
所以我們從后兩句詩(shī)中，不僅讀到了江南春雨的美，也讀到了詩(shī)人--（板書(shū)：慨嘆南朝的滅亡，借古喻今的思想感情）。
7.你們能?chē)L試讀出作者的這種贊嘆之中的的點(diǎn)點(diǎn)哀愁嗎？自己先試試。（指名讀）
8.當(dāng)回小詩(shī)人，到前面來(lái)吟一吟怎樣？
9.（師）是呀，詩(shī)人在在贊美風(fēng)景秀麗的江南時(shí)，暗含著對(duì)祖國(guó)命運(yùn)深深地憂(yōu)慮，他是借景抒情（板書(shū)：借景抒情），這是古詩(shī)常用的表現(xiàn)手法。他的情隱含在煙雨中，這請(qǐng)抒發(fā)的非常含蓄、間接
五、總結(jié)背誦：
1、杜牧的筆下，盛開(kāi)的是春天千里江南的美麗畫(huà)卷，寄托的卻是對(duì)江南春景濃濃的愛(ài)和淡淡的愁。就讓我們?cè)僖淮螏蠈?duì)江南春天那份浪漫的希冀，與作者再一次徜徉于千里江南萬(wàn)般情思中吧。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解《春望》這首詩(shī)的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色。
2.深切感受詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家，關(guān)心民眾，眷念親人的美好情操。
3.把握詩(shī)歌的景與情，事與情的關(guān)系，品味詩(shī)歌的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解每首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解每首詩(shī)的思想感情。
2．把握詩(shī)的景與情、事與情，感受品味詩(shī)歌的意境。
3．掌握詩(shī)歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．透過(guò)字面意思，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)意。
2．把握詩(shī)的景與情、事與情，感受品味詩(shī)歌的意境。
3．掌握詩(shī)歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。
課時(shí)安排：１課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)案
1、給下列生字注音
抵（）搔（）渾（）簪（）勝（）
2.說(shuō)出下列字詞的意思。
國(guó)：破：
感時(shí)：恨別
抵：搔：
三：
3、感知詩(shī)歌的內(nèi)容。
1.本文題目為“春望”，作者在春天看到了哪些景物？
2.看到這樣的景色后，作者的心情是怎樣的？用原詩(shī)或自我歸納的語(yǔ)句回答。
3.作者通過(guò)春望這首詩(shī)抒發(fā)了什么的思想感情？
（二）探究案
一、導(dǎo)入
今天學(xué)習(xí)《春望》一詩(shī)。大家知道唐朝曾經(jīng)是中國(guó)歷史上最昌盛的朝代，可是，到了公元755年，唐朝的'歷史上發(fā)生了一件驚天動(dòng)地的大事，那就是“安史之亂”。安祿山和史思明的叛軍攻入了長(zhǎng)安城，在長(zhǎng)安城燒殺搶掠，把繁華的長(zhǎng)安城糟蹋得幾乎成了一片廢墟�！鞍彩分畞y”使多少人家破人亡，妻離子散。杜甫也被叛軍抓到長(zhǎng)安，他孤身一人遠(yuǎn)離親人，在第二年的春天來(lái)到長(zhǎng)安的街頭，目睹長(zhǎng)安城滿(mǎn)目荒涼的景象，觸景生情，揮筆寫(xiě)下了《春望》這首千古絕唱。
二、作者及寫(xiě)作背景。
1.關(guān)于作者杜甫。他是唐代最偉大現(xiàn)實(shí)主義的詩(shī)人。他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代。他的詩(shī)多沉郁頓挫。后人尊稱(chēng)他為“詩(shī)圣”。他的詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)，故被譽(yù)為“詩(shī)史”。
2.寫(xiě)作背景。唐玄宗天寶十四載（755）冬，安祿山起兵叛亂，次年六月攻破潼關(guān)，玄宗奔蜀，長(zhǎng)安陷落。七月，肅宗在靈武（今屬寧夏）即位。八月，杜甫從鄜(fu)州家中到靈武投奔肅宗，途中被叛軍捉住，帶到長(zhǎng)安。本詩(shī)寫(xiě)于肅宗至德二年（757）三月。
三、自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。
抵、搔、渾、濺、簪
四、誦讀詩(shī)歌。
五、理解詩(shī)意
1.小組交流，說(shuō)出下列字詞的意思。參照注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思。
國(guó)：______破______
感時(shí)：______恨別______
抵：______搔：______
三：
2、明確詩(shī)句意思。
國(guó)都雖已殘破不堪，但山河依舊，春日的長(zhǎng)安城里草木長(zhǎng)得十分茂盛。(只因?yàn)椋└袀麌?guó)事，傷心離別，看到那美麗的花兒反而痛苦流淚，聽(tīng)到那婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴反而心驚膽寒。
戰(zhàn)火連綿不斷，一直到了眼下的三月，（家人的音信斷絕）一封家信抵得上萬(wàn)金。頭發(fā)早就白了，（因?yàn)閼n(yōu)國(guó)念家）變得越來(lái)越少了，抓起來(lái)簡(jiǎn)直就要插不住籫子了。
六、再讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌的內(nèi)容。
1.本文題目為“春望”，作者在春天看到了哪些景物？
2.看到這樣的景色后，作者的心情是怎樣的？用原詩(shī)或自我歸納的語(yǔ)句回答。
3.作者通過(guò)春望這首詩(shī)抒發(fā)了什么的思想感情？
七、賞析詩(shī)歌
參考角度：1.詩(shī)歌中精彩的字詞句；2.寫(xiě)作手法
1、小組內(nèi)用自己喜歡的方式賞析詩(shī)歌。
2、小組展示。
3、師生相互提問(wèn)。
4、教師歸納總結(jié)：
首聯(lián):對(duì)比反襯、寓情于景;頷聯(lián):觸景生情、承上啟下
頸聯(lián):思家迫切、引起共鳴;尾聯(lián):細(xì)節(jié)描寫(xiě)、憂(yōu)思之深
八、探究質(zhì)疑
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”兩句，一般認(rèn)為：花鳥(niǎo)本是娛人之物，但因感時(shí)傷別，詩(shī)人見(jiàn)了反而落淚驚心。另一種解釋是：以花鳥(niǎo)擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥(niǎo)亦驚心。對(duì)這兩種說(shuō)法，你怎樣看？
�。ㄓ|景生情/移情于物）
（三）鞏固案
1、作業(yè)布置——拓展比較
詩(shī)人在本詩(shī)中反映了安史之亂帶來(lái)的災(zāi)難，也表達(dá)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情。當(dāng)七年之后詩(shī)人聽(tīng)到官兵勝利的消息后又會(huì)是怎么的呢？試與《聞官軍收河南河北》作比較。
聞官軍收河南河北
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
�。�1.）學(xué)生討論并說(shuō)出詩(shī)歌的大意。
�。�2.）思考下列問(wèn)題：
本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情？從哪些地方可以看出來(lái)？
兩首詩(shī)表達(dá)的感情一悲一喜，然而卻有著相同點(diǎn)，相同之處是什么？
2、賞析
《春望》
杜甫
國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
1.詩(shī)的前四句都統(tǒng)領(lǐng)在一個(gè)“______”字中，詩(shī)人的視野由遠(yuǎn)及近，由大到小，由______到______。
2.請(qǐng)展開(kāi)想像，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫(huà)面，并揭示詩(shī)句的含義。
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3.詩(shī)中“草木深”表面上寫(xiě)的是_____，實(shí)際上是寫(xiě)_____
4.本詩(shī)將眼前景、胸中情融為一體。通讀全詩(shī)，談?wù)勥@首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？
_______________________________________________________________________
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1.需要掌握的字的讀音：
朗潤(rùn) 醞釀 賣(mài)弄 嘹亮 黃暈 烘托 靜默 舒活
欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展
2.掌握下列詞語(yǔ)的意思：
朗潤(rùn) 賣(mài)弄 呼朋引伴 黃暈 舒活 花枝招展
掌握“醞釀”、“烘托”的語(yǔ)境。
3.掌握下列多音多義字：
漲 藏
二、能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀(guān)察景物，抓住特點(diǎn)，生動(dòng)地寫(xiě)景抒情。
三、情感目標(biāo)
通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。
教學(xué)建議
一、主題思想
《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。作者細(xì)致地觀(guān)察春天的景物，抓住其主要特征繪出一幅幅春景圖，展現(xiàn)了大地回春、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春天帶給人以希望和力量。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
第 一部分（1）盼春
第二部分（2－7）繪春 （五幅畫(huà)面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖 、迎春圖）
第三部分（8－10）頌春
三、寫(xiě)作思路
《春》全文圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。春尚未來(lái)臨，熱切地盼望她的到來(lái)�！芭瓮瓮钡姆磸�(fù)吟詠，將那種渴望 的心情抒寫(xiě)得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到春天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點(diǎn)，作 者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色彩。最后以贊美作結(jié)，三個(gè)比喻各自成段熱情洋溢地頌揚(yáng)了富有創(chuàng)造力的美好春天，深化了文章的主旨。
四、寫(xiě)作特點(diǎn)
首先，觀(guān)察細(xì)致，描寫(xiě)生動(dòng)真切。例 如 寫(xiě)春草，作者突出了春草的旺盛生機(jī)，不但寫(xiě)小草的頑強(qiáng)生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長(zhǎng)勢(shì)，還寫(xiě)出了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。又如寫(xiě)春風(fēng)，突出的其和暖、清新的特點(diǎn)�？傊�，作者從不同角度，細(xì)致入微地觀(guān)察春天，抓 住了春的特征進(jìn)行描寫(xiě)。
其次，全文語(yǔ)言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng)。例如：“水漲起來(lái)了”。春水用“漲”描述，表明春天水多，再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”�！般@”表明春草破土萌發(fā)，滿(mǎn)山遍野的生長(zhǎng)出來(lái)，顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。
這些詞語(yǔ)凝練形象，作者錘煉詞語(yǔ)的功力可見(jiàn)一斑。
全文句式也富有變化，在散句中夾著對(duì)稱(chēng)或排比的短語(yǔ)短句，疊詞的運(yùn)用也使描述更加有表現(xiàn)力。如：“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動(dòng)人的比喻句、擬人句。如形容春雨 “像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，連用的這三個(gè)比喻非常形象，不但細(xì)，而且亮，都是惹人喜愛(ài)的。這樣的比喻非常貼切，而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛(ài)。結(jié)尾部分連用了三個(gè)比喻，同時(shí)擬人，不僅比喻很巧妙，意義深，而且分行排列，先后有序。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點(diǎn)明了春的成長(zhǎng)過(guò)程。把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律摹�；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因�(yàn)樗皨擅馈保话汛禾毂茸鳌敖训那嗄辍�，因�(yàn)樗小盁o(wú)窮的活力”，這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心意思。三個(gè)比喻各自成段，更能強(qiáng)調(diào)春的不同生長(zhǎng)過(guò)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們上前去”，表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈而真摯的感情。這些修辭手法的運(yùn)用，對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用。
五、誦讀指導(dǎo)教學(xué)方法建議
誦讀不僅是教師常用的一種教法，也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法。 學(xué)生應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)中查字典詞典，讀準(zhǔn)“預(yù)習(xí)提示”中有關(guān)字詞的讀音、勾畫(huà) 出描繪春天的生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。再讀課文時(shí)，應(yīng)在理解各部分內(nèi)容基礎(chǔ)上，確定感情基調(diào)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的處理方法。第一 部分表達(dá)作者盼望春天到來(lái)的欣喜情感，可用欣喜愉悅的語(yǔ)調(diào)朗讀；第二部分表達(dá)作者對(duì)春的喜愛(ài)欣賞的感情，應(yīng)用輕松明快的語(yǔ)調(diào)朗讀；第三部分表達(dá)作者對(duì)春天的贊美之情，應(yīng)用高昂的語(yǔ)調(diào)朗讀�？傊�，通過(guò)誦讀，可以創(chuàng)造一種情境氛圍， 讓學(xué)生體會(huì)文字的圖畫(huà)美、語(yǔ)言美、音樂(lè)美乃至情感美，得到美的感染熏陶。
六、在誦讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行揣摩
閱讀優(yōu)美的詩(shī)文，就是體驗(yàn)語(yǔ)言文字所創(chuàng)造的情境，領(lǐng)悟作者的思想感情。正如專(zhuān)家所說(shuō)：“人們欣賞文學(xué)作品， 是從形象感受開(kāi)始的，形象作用于讀者的感覺(jué)和感情，使讀者受 到藝術(shù)感染，于潛移默化中逐步體會(huì)到包含于其中的思想�！保ā吨袊�(guó)大百科全書(shū)中國(guó)文學(xué)》“文學(xué)鑒賞”條））“感受”就是體驗(yàn)。欣賞文學(xué)作品時(shí)的體驗(yàn)，最重要的兩種心智活動(dòng)就是審美聯(lián)想和審美想像，它們是文學(xué)性體驗(yàn)也是文學(xué)欣賞的本質(zhì)屬性的體現(xiàn)。即使是文學(xué)修養(yǎng)很好的人，聯(lián)想和想像也是不可繞過(guò)的“門(mén)檻”。
從文學(xué)作品的功能實(shí)現(xiàn)和生成規(guī)律來(lái)看，作品的語(yǔ)言文字，要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像，聯(lián)想和想像是讀者進(jìn)入作品情境的又一必經(jīng)之路，脫離聯(lián)想和想像的閱讀，就不是文學(xué)欣賞的閱讀，而可能是其他性質(zhì)的閱讀（例如科學(xué)性的、專(zhuān)業(yè)研究性的）；再有，作品的原有的畫(huà)面、情境、意象，要衍生、迭生出新的內(nèi)容，亦即象外之象、境外之境，也需要聯(lián)想和想像。從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，學(xué)生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人，但他們的形象思維能力絕不比成人差，他們通過(guò)形象直觀(guān)的思維探入課文的情境中，真切地感受、盡情地體驗(yàn)，這是他們的心理意識(shí)功能的特性所決定的，也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢(shì)所在。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，聯(lián)想、想像的功夫做得越充分，對(duì)作品底蘊(yùn)的感受、理解就越深刻。
通過(guò)聯(lián)想與想象進(jìn)行揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習(xí)課文的全過(guò)程。如學(xué)習(xí)“春草 圖”，想象自己來(lái)到了初春的田野、公園，與家人、親友嬉戲追逐；學(xué)習(xí)“春花圖”，想象或聯(lián)想你到過(guò)的果園，在春暖花開(kāi)的季節(jié)的景象；學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖”“春雨圖”，想象自 己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受春風(fēng)的溫情，感受春雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過(guò)程中，還可以豐富、擴(kuò)充文中描繪的意境，揣摩作者用詞、用句的精妙，體會(huì)作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運(yùn)用得好，將會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語(yǔ)言感受力。
七、選取重點(diǎn)段落詳細(xì)講解分析
初一學(xué)生還不善于通過(guò)細(xì)致地閱讀課文理解體會(huì)散文所描繪的優(yōu)美意境。因此教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細(xì)講解分析，引導(dǎo)學(xué)生注意課 文細(xì)致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”，其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀(guān)察、生動(dòng)描述抒發(fā)感情的方法。落實(shí)三點(diǎn)：學(xué) 習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言和多種修辭手法具體細(xì)致寫(xiě)景狀物的方法；指導(dǎo)學(xué)生由語(yǔ)文的整體到局部，再?gòu)木植康秸w反復(fù)研讀體會(huì)作者布局謀篇的思路；培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中兼作圈點(diǎn)批注，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)
把對(duì)景物的細(xì)致描寫(xiě)與作者要表達(dá)的思想感情完美地結(jié)合起來(lái)，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、引用名言，導(dǎo) 入課文，激發(fā)愛(ài)美的情懷。
法國(guó)雕塑家羅丹曾這樣說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！蔽覀兩钤诖笞匀恢�，大自然的美可 以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè)美，然而，它似 乎是各種美的綜合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在不同的'季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的風(fēng)姿。
二、指 導(dǎo)自學(xué)課文，梳理全文結(jié)構(gòu)。
一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人描繪春天，歌頌春天。朱自清先生的《春》就寫(xiě)了許多美麗的景物——山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。同學(xué)們把課文仔細(xì)讀一遍，要求：
1.讀不準(zhǔn)的字查字典，弄清字音、字形、字義。
2.把你認(rèn)為寫(xiě)得最美最精彩的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。（要求“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”）
3.文中從迎接春天寫(xiě)到春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天。讀后分分看，哪幾節(jié)寫(xiě)什么。
4. 提出自己閱讀中不能解決的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)先自行解決，然后將小組無(wú)法解決的問(wèn)題提至全班。
三、在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行講讀示范，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)。
1.有同學(xué)說(shuō)文章開(kāi)頭“迎春”寫(xiě)得很精彩。確實(shí)如此�！芭瓮�，盼望著”，兩個(gè)詞疊用，不僅能生動(dòng)地表達(dá)出作者向往春天的急切心情，而且把讀者的心“吊”起來(lái)，引起共鳴。
“近”用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來(lái)到。
即使動(dòng)態(tài)助詞，用得也很考究。學(xué)生 輕聲讀一段，體會(huì)四個(gè)動(dòng)態(tài)助詞的作用。兩個(gè) “著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
2.從第2節(jié)開(kāi)始，作者用彩筆描繪春景了，描繪得那么形象，那么優(yōu)美。同學(xué)們朗讀第2、3、4節(jié)，要求讀順暢，讀后：
�、侔错樞蛘f(shuō)明描寫(xiě)的對(duì)象。
②說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度與方法。
�、勰男┰~用得很有表現(xiàn)力？
同學(xué)們就這些展開(kāi)討論交流，在此基礎(chǔ)上教師歸納。
（略，詳見(jiàn)“教材分析”）
綜上所述，要把現(xiàn)實(shí)生活的春移到筆下，使文中真正洋溢著春的氣息是很不容易的。從這三段中我們就可領(lǐng)悟到不少寫(xiě)作的奧妙。請(qǐng)同學(xué)們朗誦、熟讀，咀嚼一下剛才講述的要點(diǎn)。（此時(shí)教師要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生朗誦中的表現(xiàn)要及時(shí)指點(diǎn)、評(píng)價(jià)）
四、學(xué)生獨(dú)立分析，開(kāi)展評(píng)論。
《春》這篇散文廣泛地寫(xiě)春景，剛剛欣賞了春草圖、春花圖，下面的春風(fēng)圖、春雨圖、春天人活動(dòng)的圖景，請(qǐng)同學(xué)們自己賞析。賞析時(shí)注意：弄清描寫(xiě)的順序、角度、方法、語(yǔ)言，重點(diǎn)分 析寫(xiě)得精彩的一兩個(gè)句子，談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，點(diǎn)撥一二。（點(diǎn)撥內(nèi)容從略。）
五、誦讀第2至7節(jié)，思考回答：
1.作者繪春景按照怎樣的順序？
2.繪景中滲透了怎樣的感情？
討論后明確：
繪景先總寫(xiě)，后分寫(xiě)；分寫(xiě)時(shí)由遠(yuǎn)而近，由大而小。圍繞“春”寫(xiě)各種景物，采用模式結(jié)構(gòu)的方法把各幅圖景組合成篇，猶如長(zhǎng)卷，把一幅幅彩色工筆畫(huà)逐步展示在人們眼前。作者繪春天優(yōu)美之景，抒贊美春天之情，充滿(mǎn)詩(shī)情與畫(huà)意。
六、朗讀第三段，要求學(xué)生說(shuō)明：
1.這一段的主要內(nèi)容。
2.寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。
3.這樣結(jié)尾與描寫(xiě)景物時(shí)所表露的感情有何聯(lián)系？（難點(diǎn)，詳見(jiàn)教材分析）
七、熟讀全文，體會(huì)文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來(lái)的。
八、尋找春天，展開(kāi)想象。 春天本無(wú)形、無(wú)聲，是“空靈”之物，描寫(xiě)出春天的形象很不容易。而朱自清先生卻把春寫(xiě)活了，寫(xiě)得有形、有色、有聲、有情，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。這是由于：作者對(duì)春天無(wú)比熱愛(ài)，觀(guān)察景物十分精細(xì)，運(yùn)用語(yǔ)言的功夫很深。這些都是我們急需學(xué)習(xí)的。
現(xiàn)在我們也帶著對(duì)春天的熱愛(ài)去校園里尋覓春天�？葱@秋色，想象著天的美景，口頭描述春草、春花、春風(fēng)、春雨的景象。要求：
分小組進(jìn)行，互問(wèn)互答。
指實(shí)景，口頭描述春景。
仔細(xì)觀(guān)察，盡量運(yùn)用文中的詞句。
對(duì)反饋的情況開(kāi)展評(píng)論。
九、仿寫(xiě)。
仔細(xì)觀(guān)察秋天景色，用細(xì)筆細(xì)描的方法抓住景物特征寫(xiě)一篇短文，題目是《秋景二題》。
探究活動(dòng)
在課堂教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)這樣的探究練習(xí)：想像“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的情景，你能說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”用得好在哪里嗎？
春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺(jué)？春風(fēng)除了像母親的手，你覺(jué)得還像什么？這樣的問(wèn)題能夠明確地告訴學(xué)生依靠聯(lián)想和想像去體驗(yàn)課文情境。在教師帶領(lǐng)下學(xué)生完成上述探究活動(dòng)后，教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)設(shè)計(jì)類(lèi)似探究性練習(xí)題目，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論交流的積極性。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)設(shè)想
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累”，在總目標(biāo)中要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累”；而在“附錄”中又提出了“關(guān)于課外讀物”的建議，其中提出現(xiàn)當(dāng)代和外國(guó)詩(shī)文由教材編者和任課教師補(bǔ)充。基于此認(rèn)識(shí)，本課時(shí)筆者用平時(shí)收集的反映“春”這一主題的四首現(xiàn)代兒童詩(shī)（《春天來(lái)了》、《春雨》、《春風(fēng)》、《春天在哪兒呀》），引導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生融閱讀賞析與詩(shī)歌創(chuàng)作于一體，開(kāi)展個(gè)性化的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)“春”的“厚積薄發(fā)”。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)關(guān)于“春”的兒童詩(shī)四首，認(rèn)識(shí)春天永遠(yuǎn)充滿(mǎn)活力，春天是無(wú)處不在的。
2.積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，并在反復(fù)誦讀、感悟、記憶及嘗試創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)言，初步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)兒童詩(shī)的一般方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童詩(shī)的興趣，初步感受兒童詩(shī)的藝術(shù)美。
教學(xué)過(guò)程：
一、識(shí)春
1.談話(huà)激趣：
師：春天是個(gè)花紅柳綠的季節(jié)。曾記得王安石以“春風(fēng)又綠江南岸”一句聞名大江南北，而朱熹又以“萬(wàn)紫千紅總是春”一語(yǔ)道出春的真諦。而朱自清更以其藝術(shù)家特有的氣息感受到“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著”。
2.讀議《春天到了》
�。�1）范讀：
《春天到了》
小弟弟的門(mén)牙掉了/最近才長(zhǎng)出來(lái)/他很高興地說(shuō)/媽?zhuān)〈禾斓搅?花呀，蟲(chóng)呀/小草們都長(zhǎng)出來(lái)了/連我的牙齒也長(zhǎng)出來(lái)了！
�。�2）自由說(shuō)說(shuō)讀讀：你最?lèi)?ài)讀哪一句或哪幾句？
（3）全班重點(diǎn)賞讀：連我的牙齒也長(zhǎng)出來(lái)了！
二、賞春
師：春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著�？矗河陙�(lái)了，水花、傘花、心花都開(kāi)了；春風(fēng)來(lái)了，蝴蝶、蜜蜂、人們都在忙碌著。
1. 出示：《春雨》
誰(shuí)來(lái)了？/使湖上的水花/一朵朵開(kāi)得響亮亮的。
誰(shuí)來(lái)了？/使路上的傘花/一朵朵開(kāi)得哈哈笑的。
誰(shuí)來(lái)了？/使老農(nóng)夫們的心花/一朵朵開(kāi)得甜蜜蜜的。
出示：《春風(fēng)》
悄悄地流過(guò)來(lái)/柔柔地流過(guò)去/是一條蜜也似的河/
小草真貪嘴/遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就伸手要/扶桑花更饞嘴/把舌頭舔得長(zhǎng)又長(zhǎng)。
輕輕地流過(guò)來(lái)/甜甜地流過(guò)去/是一條酒也似的河/
蝴蝶嘗一口/醉得整天翩翩起舞/蜜蜂喝一口/樂(lè)得終日不停地哼歌。
春風(fēng)/是用明媚陽(yáng)光釀成的`蜜/是用花香鳥(niǎo)語(yǔ)釀成的酒，/來(lái)吧，大家快來(lái)飲一杯！
2.小組學(xué)習(xí)
�。�1）四人小組內(nèi)合議選擇一首詩(shī)歌學(xué)習(xí)。
�。�2）說(shuō)說(shuō)可以如何學(xué)懂詩(shī)歌？
討論后歸納：讀出特色、悟出真情、畫(huà)出春色、比出春意。
3、全班讀議
三、贊春
師：沐浴著和風(fēng)細(xì)雨，可仍有幾個(gè)小弟弟東奔西跑，忙忙碌碌地找春天。你能告訴他們春天究竟在哪兒安家落戶(hù)呀？
1.出示：《春天在哪兒呀？》
春天來(lái)了/春天在哪兒呀？
小弟弟想了半天也搞不清/頂著南風(fēng)放長(zhǎng)了線(xiàn)，/就請(qǐng)風(fēng)箏去打聽(tīng)。
海鷗說(shuō)：春天坐著船在海上旅行/難道你還沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)水手們迎接春天的歌聲？
燕子說(shuō)：/
麻雀說(shuō)：/
太陽(yáng)說(shuō)：/
……
2.續(xù)寫(xiě)：自由選擇一個(gè)或幾個(gè)角色續(xù)寫(xiě)（如麻雀、青蛙等），繪畫(huà)的同學(xué)可給自己的畫(huà)題上詩(shī)句。
3.學(xué)生創(chuàng)作，教師播放古曲《春江花月夜》。
4.成果展示。
結(jié)語(yǔ)：春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。同學(xué)們，讓我們聞著春天的氣息，帶著心中濃濃的春意，奏響人生的春之歌吧！
課后反思：
一、創(chuàng)設(shè)詩(shī)化情境，誘發(fā)“春之靈感”
本課的四首現(xiàn)代兒童詩(shī)，語(yǔ)言通俗易懂，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，讀來(lái)賞心悅目。執(zhí)教這一節(jié)課，錘煉自身的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生的情感顯得尤其重要。在運(yùn)用課件播放各種春光圖的同時(shí)，筆者引用朱自清的散文《春》中結(jié)尾的三個(gè)比喻句為本課的導(dǎo)語(yǔ)，意在引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)其色，聞其聲，進(jìn)而能啟其情，入其境，從而促使學(xué)生在這一派春意中迸發(fā)春的靈感。另外，筆者借助一些實(shí)質(zhì)性的課堂評(píng)價(jià)來(lái)起到推波助瀾的作用。如：“二月春風(fēng)，吹出了鮮花朵朵，引來(lái)了彩蝶翩翩，剪出了楊柳依依，又釀制了杯杯美酒。讓我們邊讀邊品味，痛飲一杯春天的美酒�！倍趯W(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作時(shí)，筆者又特意為學(xué)生播放名曲《春江花月夜》，樂(lè)聲如行云流水，又如跳珠入盤(pán)，此情此景，學(xué)生文思泉涌也就在情理之中了
二、加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“厚積薄發(fā)”
語(yǔ)文積累是一種持續(xù)的學(xué)習(xí)行為。這種持續(xù)的行為并不是簡(jiǎn)單的量的相加，而是通過(guò)閱讀主體的大量反復(fù)地閱讀實(shí)踐，獲得越來(lái)越多的知識(shí)和信息，從而達(dá)到新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的積極重建。
基于此認(rèn)識(shí)，筆者想到現(xiàn)行的高年級(jí)教材中（春季）編入了大量的描寫(xiě)春光的詩(shī)文，而學(xué)生也已在平時(shí)背誦了大量的有關(guān)“春”這一主題的詩(shī)作。很顯然，學(xué)生對(duì)于“春”的閱讀可以算是有一定的積累的。但如何能做到有效積累，進(jìn)而能“厚積薄發(fā)”呢？為實(shí)現(xiàn)這一質(zhì)的飛躍，在執(zhí)教這節(jié)課前，筆者先引導(dǎo)學(xué)生在閱讀數(shù)量上作一定的充實(shí)與補(bǔ)充；而后，在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生把積累與各種個(gè)性化的閱讀實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)誦、悟、畫(huà)、比、寫(xiě)等多種形式，使記憶與理解、感悟、鑒賞、表達(dá)緊密結(jié)合起來(lái)。課堂上，除保證必要的誦讀和感悟外，又特意推薦給學(xué)生“比”的閱讀方式，即：讀了眼前的詩(shī)句，讓你聯(lián)想到了哪些與之有關(guān)的詩(shī)文，把兩者對(duì)比著讀讀背背，也許會(huì)有更深的體會(huì)。這一閱讀方式無(wú)疑架起了舊知與新知的橋梁，學(xué)生記憶與理解的反復(fù)實(shí)踐過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了真正的有效積累。
在此基礎(chǔ)上，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作，這一環(huán)節(jié)真正使“厚積”得以“薄發(fā)”�？�，有學(xué)生展示：“燕子說(shuō)：春天正在與我敘舊，難道你還沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)我們清脆的話(huà)語(yǔ)嗎？”聽(tīng)，有學(xué)生朗誦：“麻雀說(shuō)：春天正在孵化小鳥(niǎo)，難道你還沒(méi)看見(jiàn)一只只小鳥(niǎo)正迎著春風(fēng)破殼而出嗎？”……此情此景，每一句字符都含春，每一個(gè)音符都是詩(shī)！
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀、賞析、品味語(yǔ)言來(lái)體會(huì)景物特征。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)舊知識(shí)，展現(xiàn)春的意境——今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。
古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)油東吳萬(wàn)里船。”）
王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）
蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古銅下，滿(mǎn)川風(fēng)雨看潮生�！保�
二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣
以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說(shuō)，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀(guān)察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文，要求：
�。保岢鲱A(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。
２．文中以迎接春天寫(xiě)到描繪春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫(xiě)什么。
注意正音：
巢Ｃｈáｏ巢應(yīng)和ｈè醞釀ｙùｎｎｉàｎｇ暈ｙùｎ
第1節(jié)迎接春天。（第一段）
第２至７節(jié)描繪春天。（第二段）
第８至１０節(jié)歌頌春天。（第三段）
3、掌握多音字和形近字：
�、俦。篵áo薄餅；bó淺��；bò薄荷；②暈：yùn暈車(chē)；yūn頭暈；
�、凵ⅲ簊ǎn散漫；sàn散會(huì)；④；混：hùn混合；hún混水摸魚(yú)；
�、萘茫簂iáo撩撥；liāo撩起liáo嘹亮、liáo繚亂
4、掌握詞義：欣欣然、朗潤(rùn)、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣(mài)弄、宛轉(zhuǎn)、黃暈、烘托、和平、舒活、花枝招展。
應(yīng)和：回答或隨聲附和。
抖擻：振作，振奮。
四、整體感知：
1、有感情地朗讀課文，分析結(jié)構(gòu)。
第一部分（第1段）：盼望春天。
第二部分（第2-7段）：描繪春天；
第三部分（第8－10段）：贊頌春天。
2、文中具體描繪哪五幅春景圖？
3、具體抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受？
五、研讀與賞析：
�。ㄒ唬┡未骸�
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？提示：“盼望著，盼望著”�！敖庇玫檬譁�(zhǔn)確，告訴我們春天還未來(lái)到。
2、為什么用兩個(gè)“盼望著”？提示：反復(fù)的.修辭，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。
第二課時(shí)
一、齊讀全文，分析理解課文：
�。ǘ├L春——
1、總寫(xiě)的一句話(huà)“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”中的“一切”說(shuō)明什么？提示：沒(méi)有一個(gè)例外。
2、總寫(xiě)春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？提示：山、水、太陽(yáng)的臉。朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤�！袄蕽�(rùn)”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
3、第3節(jié)寫(xiě)小草，寫(xiě)得很細(xì)。從哪些方面寫(xiě)的？哪些詞用得特別好？提示：“偷偷”“鉆”寫(xiě)情態(tài)�！澳邸睂�(xiě)質(zhì)地�！熬G”寫(xiě)顏色�！耙淮笃淮笃瑵M(mǎn)是的”寫(xiě)范圍。軟綿綿”寫(xiě)姿態(tài)。
4、為什么要寫(xiě)“坐著，躺著，……捉幾回迷藏”？
5、第4節(jié)段寫(xiě)出春花的什么特點(diǎn)？提示：本段為了突出春花的特點(diǎn)，先后寫(xiě)了花朵多；花色艷；花味甜，聯(lián)想到果實(shí)累累。下面寫(xiě)蜂飛蝶舞，也是襯托花兒的繁茂，花兒的香甜；野花“遍地是”，表明數(shù)量多，“雜樣兒”，表明種類(lèi)多�！跋裱劬�，像星星，還眨呀眨的�！泵枥L了陽(yáng)光下野花閃閃爍爍，惹人喜愛(ài)的景狀。
6、作者是怎樣將無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)，描寫(xiě)得有聲有色，有情有感，美妙感人的？提示：多種感官——嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)。
7、雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫(xiě)雨的形態(tài)，再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。提示：“細(xì)”和“密”。
8、“人家屋頂上全籠著一層薄煙�！睘槭裁匆@樣寫(xiě)春雨?提示：這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀(guān)察細(xì)致，整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”著，一個(gè)“籠”字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感。
9、第2到6節(jié)著重寫(xiě)景，第7節(jié)著重寫(xiě)人。寥寥幾筆，天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小都寫(xiě)到了。
10、“有的是工夫，有的是希望�！睉�(yīng)該怎樣理解?提示：這里的“工夫”是指時(shí)間，這句話(huà)的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間，奮發(fā)向上。
11、迎春圖與其它四幅圖之間有什么關(guān)系？提示：四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫(xiě)迎春圖作鋪墊。
（二）贊春：
1、贊美了“春”的什么特點(diǎn)？
2、“贊春”段共有幾句話(huà)？這幾句話(huà)能顛倒嗎？
3、作者運(yùn)用哪些修辭來(lái)贊美春天的？明確：用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
三、寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、觀(guān)察細(xì)致，并用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)春天景物的特征。
2、大量運(yùn)用精彩的比喻句和擬人句，來(lái)表現(xiàn)景物特征，抒發(fā)內(nèi)心感受。
3、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次井然，思路清晰。
四、作業(yè)：
�。保痴b全文，仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。
�。�.寫(xiě)一篇《春天的歌》，也可自己命題，如《春樹(shù)圖》、《春天來(lái)到校園》等。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
春
一、盼春：盼、來(lái)、近（總領(lǐng)全文，開(kāi)啟下文）
描春：㈠春的總的輪廓：一切剛睡醒欣欣然張開(kāi)了眼。山（朗潤(rùn)）水（漲）太陽(yáng)（紅）
㈡細(xì)致描寫(xiě)：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
春草圖（草報(bào)春）：偷、鉆、嫩、綠、滿(mǎn)——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖（花爭(zhēng)春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
野花遍地是`……像眼睛，像星星）
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮
春雨圖（雨潤(rùn)春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景：樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春
三、頌春：三個(gè)比喻句（春天像……）
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)15
目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“屜、鬟”等12個(gè)生字。
2．默讀課文，能大致了解文章的主要內(nèi)容。
3．感受鮮明的人物形象，與同學(xué)交流讓人印象深刻的人物，體驗(yàn)閱讀名著的快樂(lè)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
(出示風(fēng)箏圖片)大家放過(guò)風(fēng)箏嗎？(放過(guò))和誰(shuí)一起放的呢？(父母、朋友等)放風(fēng)箏好玩嗎？(好玩)今天，讓我們走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，到大觀(guān)園里，和寶玉、黛玉等人一起去放風(fēng)箏吧！(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知。
1．(出示資料)了解《紅樓夢(mèng)》和曹雪芹。
2．默讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的生字詞，與同學(xué)交流。
3．(出示生字)學(xué)生認(rèn)讀，師指導(dǎo)正音。
4．學(xué)生朗讀課文，邊讀邊思考，文章是按照什么順序記敘的？(事情發(fā)展的順序)了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
起因：大家聽(tīng)到聲響，原來(lái)是一個(gè)大蝴蝶風(fēng)箏掛在竹梢上。
經(jīng)過(guò)：大家都拿出各式各樣的風(fēng)箏放了起來(lái)。
結(jié)果：風(fēng)箏斷線(xiàn)飛走，大家也都回去了。
小結(jié)：本文主要講了黛玉、寶玉等人在大觀(guān)園放風(fēng)箏的故事。全文按事情發(fā)展的順序，先講眾人被飄來(lái)的風(fēng)箏吸引，決定自己也來(lái)放風(fēng)箏；接著講眾人各自取出風(fēng)箏放起來(lái)，唯獨(dú)寶玉的美人風(fēng)箏放不起來(lái)；最后講眾人剪斷線(xiàn)放晦氣，風(fēng)箏飛得無(wú)影無(wú)蹤。
三、再讀課文，理解細(xì)節(jié)。
1．窗外的大風(fēng)箏是誰(shuí)的？(嬌紅姑娘的'。)看到這個(gè)風(fēng)箏，大家是什么反應(yīng)？(寶玉說(shuō)給他送回去；紫娟說(shuō)要拿來(lái)玩；探春怕忌諱；黛玉說(shuō)把這個(gè)送回去然后把自己的拿出來(lái)放晦氣。)這時(shí)候，大家都興奮極了，找出了各自的風(fēng)箏。
2．他們的風(fēng)箏是什么樣子的呢？
探春：軟翅子大鳳凰風(fēng)箏；
寶玉：美人風(fēng)箏；
寶琴：大紅蝙蝠風(fēng)箏；
寶釵：一連七個(gè)大雁的風(fēng)箏
果然各式各樣，十分有趣。把風(fēng)箏拿來(lái)之后，大家便放了起來(lái)。正當(dāng)大家都放飛風(fēng)箏的時(shí)候，寶玉的風(fēng)箏飛不起來(lái)，這里具體寫(xiě)出了寶玉的反應(yīng)。(急的寶玉頭上出汗，恨的擲在地下……我一頓腳跺個(gè)稀爛。)好在有黛玉勸慰寶玉。(那是頂線(xiàn)不好……就好了)，不然，他真得鬧起來(lái)不可。
3．當(dāng)風(fēng)箏都高高飛起時(shí)，紫娟把風(fēng)箏遞給了黛玉，但是因?yàn)轱L(fēng)大，風(fēng)箏籰子線(xiàn)盡，所以黛玉說(shuō)(這一放雖有趣，只是不忍)，這時(shí)，李紈安慰黛玉(放風(fēng)箏圖的是這一樂(lè)……帶了去就好了)。紫娟更是直接把線(xiàn)剪斷，笑說(shuō)這一去，把病根兒都帶了去了。這也說(shuō)明，大家都希望黛玉能夠健康快樂(lè)。
4．寶玉惋惜這個(gè)風(fēng)箏的命運(yùn)(若落在有人煙處……我替他寂寞)，所以，他把他的風(fēng)箏也放飛，和之前飛走的風(fēng)箏作伴。
5．在這傷感之際，又發(fā)生了一件有趣的事情，是什么呢？(天上幾個(gè)風(fēng)箏絞到了一起，都斷了線(xiàn)，一起飛走了。)后來(lái)，大家干脆把風(fēng)箏都放走，各自才散了。果然，不僅風(fēng)箏賞心悅目，而且放風(fēng)箏的過(guò)程，也充滿(mǎn)了趣味。
6．你對(duì)哪個(gè)人物的印象最深刻呢？和同學(xué)交流。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)：
寶玉：性格率真、心思細(xì)膩而且多愁善感。在整個(gè)放風(fēng)箏的過(guò)程中，賈寶玉沒(méi)有一點(diǎn)兒居高臨下的公子哥兒的架子。
黛玉：嬌弱、聰明、細(xì)心、多愁善感。
四、總結(jié)。
大觀(guān)園中眾人放飛風(fēng)箏的場(chǎng)景真是熱鬧，在字里行間，我們仿佛看到了那滿(mǎn)天的風(fēng)箏，聽(tīng)到了大家的歡聲笑語(yǔ)。接下來(lái)，我們一起來(lái)看看“閱讀鏈接”的片段，說(shuō)說(shuō)這篇文章表達(dá)了作者怎樣的情感。(對(duì)放風(fēng)箏的喜愛(ài))相信你一定也愛(ài)上了放風(fēng)箏，找個(gè)好天氣，和你的父母或者朋友一起，去放飛自由吧！
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