《人類的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《人類的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《人類的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
知識(shí)目標(biāo)：能借助課文具體的語(yǔ)言文字，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)概括段落的主要內(nèi)容。
教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段，通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
教具：課件、雞蛋、
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
2、同學(xué)們，通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“老師”是誰(shuí)呢？（各種生物）
出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!
其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物何止魚(yú)類一種。
初步認(rèn)識(shí)“首尾呼應(yīng)”。
3、那么課文哪些自然段具體說(shuō)明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的自然段。
二、細(xì)讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一段
出示：科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇�？梢哉f(shuō)，魚(yú)類是人類的“老師”。
引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
2、用自己喜歡的方式分組自學(xué)課文3---6小節(jié)，找出課文中人類的“老師”。
提示：1.“老師”是誰(shuí)？
2.“老師”教給人類什么？
3.人類學(xué)習(xí)的結(jié)果是什么
學(xué)習(xí)第三自然段
（1）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個(gè)句式中的一句把這一段的主要內(nèi)容說(shuō)清楚嗎？
（2）卡片：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。
人們模仿____造出了____。
�。�3）結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：飛機(jī)設(shè)計(jì)。
（4）人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？
（5）出示：人類自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天�？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。
�。�6）指讀句子。
�。�7）是啊，人類有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)。為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)�？梢�(jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類的——（讀題）
（8）30年以后，人類在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎么向動(dòng)物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢？（學(xué)生回答，指名讀句）
（9）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，可見(jiàn)蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
（10）投影句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
�。�11）指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。
�。�12）現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)呢？(學(xué)生回答，指名讀句)所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類的——‘老師’。
�。�13）現(xiàn)在，你們能仿照第一自然段說(shuō)說(shuō)這一段的主要內(nèi)容嗎？
�。�14）小結(jié)：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥(niǎo)兒、蜻蜓等昆蟲(chóng)學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫(xiě)得非常具體生動(dòng)。這樣的寫(xiě)作方法就是——（板書(shū)：具體介紹）
�。�15）現(xiàn)在，讓我們來(lái)仔細(xì)體會(huì)這樣描寫(xiě)的好處吧！一起讀。
學(xué)習(xí)四-六段
1、剛才我們認(rèn)真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)交流自己感興趣的例子。
第四段
�。�1）你對(duì)這一段中的什么感興趣？
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好：我對(duì)人類模仿……）
�。�2）老師這兒有一組圖片，可惜是沒(méi)有聲音的，老師想請(qǐng)你看著圖畫(huà)來(lái)介紹你所感興趣的'這個(gè)例子，行嗎？（投影圖片）
�。�3）你們覺(jué)得他介紹的怎么樣？（評(píng)議，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)看？）
�。�4）是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？（回答，指名讀句）
（5）可見(jiàn)鯨是人類的——（讀題）
�。�6）喜歡這個(gè)例子的同學(xué)一起來(lái)讀讀。
�。�7）現(xiàn)在，你們能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段的主要內(nèi)容嗎？（先在下面小聲說(shuō)，再指名說(shuō)）（板書(shū)：輪船設(shè)計(jì)）
第五段
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)第五段感興趣？
�。�1）做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)代表上臺(tái)捏雞蛋。（三個(gè)人）
�。�2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾�(gè)部分。（指名讀）
�。�3）這是一句因果倒裝句，你們能用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？原來(lái)這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)啊。（出示詞語(yǔ)：薄殼結(jié)構(gòu)讀好�。�
�。�4）從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？（指名讀）
�。�5）投影圖片：看，這就是人民大會(huì)堂，正因?yàn)椴捎昧诉@種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅(jiān)固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的著名建筑還有許多：白宮、克里姆林宮：、圣路易斯拱門：、太空針?biāo)瓦B我們學(xué)校的接替教室也是采用這種“薄殼結(jié)構(gòu)”建造的，其實(shí)這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學(xué)們課后不妨去調(diào)查一下。
�。�6）下面我們拿好書(shū)一起把第五自然段來(lái)讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。（板書(shū)：建筑設(shè)計(jì)）
3、人類以生物為師的例子就只是這三個(gè)嗎？你們還知道哪些？（引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料）
（1）人類以生物為師的例子太多了，我們書(shū)本上還列舉了兩個(gè)，誰(shuí)來(lái)讀一讀。，（2）你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫(xiě)法有什么不同？
�。�3）對(duì)呀！人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細(xì)介紹，這里只用一句話就帶過(guò)去了，這樣的寫(xiě)作方法就是——板書(shū)：簡(jiǎn)單列舉
4、難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆——（投影句子）
�。�1）指讀句子。引導(dǎo)讀出感嘆的語(yǔ)氣。
�。�2）齊讀。
四、總結(jié)全文，深化感情
1、學(xué)了這篇課文，你們有什么感想和體會(huì)呢？
2、其實(shí)本篇課文是有關(guān)于仿生學(xué)的內(nèi)容，仿生學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科,形成于20世紀(jì)60年代,它是研究生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)、能量轉(zhuǎn)換和信息加工的處理過(guò)程,用來(lái)改善現(xiàn)有的或創(chuàng)造出嶄新的機(jī)械、儀器、建筑結(jié)構(gòu)和工藝過(guò)程的邊緣學(xué)科�？磥�(lái)大家對(duì)仿生學(xué)發(fā)生了興趣，為了讓大家得到更多關(guān)于仿生學(xué)的知識(shí)，老師推薦一個(gè)網(wǎng)站給大家，相信會(huì)給你們帶來(lái)更多的收獲。（投影網(wǎng)站）
五、作業(yè)超市
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、觀察大自然中某些生物的特征，寫(xiě)觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。
板書(shū)：7、人類的“老師”
飛機(jī)設(shè)計(jì)
輪船設(shè)計(jì)具體介紹
建筑設(shè)計(jì)
汽車設(shè)計(jì)
簡(jiǎn)單列舉
坦克設(shè)計(jì)
3、展開(kāi)研究活動(dòng)。
�。�1）查閱和搜集資料。
�。�2）分析整理資料。
�。�3）小組成員交流、探討。
�。�4）歸納總結(jié)，完成設(shè)想，確定班級(jí)內(nèi)的交流方式。
第三階段：根據(jù)第二階段的研究情況，組織形式多樣的交流活動(dòng)
《人類的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、目標(biāo)預(yù)設(shè)
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)課文第三、四、五自然段的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)從課外書(shū)中找有關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望，激起學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、說(shuō)說(shuō)課文第五自然段的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)從課外書(shū)中找有關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。
2、借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望，激起學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入揭題
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文已有了初步的了解，下面復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。（課件）
2、師出示詞語(yǔ)，學(xué)生各種方式加以朗讀，理解
3、（課件）師出示問(wèn)題，學(xué)生思考、交流
課文題目上的老師為何加上雙引號(hào)能呢？
課文中所說(shuō)的人類的老師到底是誰(shuí)呢？
�。ǘ┚x學(xué)習(xí)，體會(huì)感悟
1、師：大家的回答都不夠完整，能用課文中的句子來(lái)回答好這個(gè)問(wèn)題嗎？打開(kāi)書(shū)本，從課文中找一找，看誰(shuí)先找到？
A、學(xué)生速讀課文后，指名回答。
�。ㄕn件）（自然界的種種生物真是人類的好“老師”�。。ò鍟�(shū)：自然界的種種生物。）
B、齊讀第七自然段。
C、這句話還告訴了我們什么？
�。ㄕn件）交流：（知道了自然界中人類的“老師“很多。）
D、你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎？
E、齊讀。
過(guò)渡：是啊，自然界中的很多生物都是人類的“老師”，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)？
2、（課件）出示第二自然段：“其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類‘老師’的生物何止魚(yú)類一種�！�
A、男生齊讀。
B、從這句話中你知道了什么？（魚(yú)類是人類的“老師”。）（板魚(yú)兒）
C、從這句話中你還知道了什么？（自然界中人類的老師有很多）
D、這句話和那句句子表達(dá)的意思是一樣的呢？有何作用呢？（課件）（首尾呼應(yīng)）
3、出示第一自然段（課件）
A、為什么魚(yú)類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？請(qǐng)大家讀一讀第一自然段，用筆在書(shū)上劃出原因。
B、學(xué)生自由讀、劃。
C、指名交流。（請(qǐng)用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮�。�?/p>
D、齊讀第一自然段。
過(guò)渡：課文還介紹了哪些“老師”？請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第3—6自然段，找一找，用筆圈出來(lái)。
4、學(xué)習(xí)3—6自然段
（1）交流：（鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）
（2）再讀3—5自然段，（課件）（方法提示）選擇自己最感興趣的一段讀一讀，注意要邊讀邊想，這一段主要講了什么？
�。�3）誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最感興趣的是哪個(gè)例子？
第三自然段
A、讀了這一段，你知道了什么？（飛機(jī)設(shè)計(jì)）
B、人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？（人類自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天�？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。）
C、是啊，人類有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)，為科學(xué)進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)。可見(jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類的——（讀題）（板鳥(niǎo)兒）
D、30年以后，人類在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎樣向動(dòng)物學(xué)習(xí)，尋求解決的方法呢？
E、出示蜻蜓圖片。原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，可見(jiàn)蜻蜓——（讀課題）。
（板蜻蜓）所以作者情不自禁地說(shuō)：（課件）
要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！（指導(dǎo)讀）
F、現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步做出了哪些貢獻(xiàn)？所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類的'——“老師”。
（板蒼蠅蚊子蜜蜂）
G、總結(jié)。（課件）
H、齊讀。
第四自然段
A、對(duì)這一段感興趣的站起來(lái)，思考：是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？
B、可見(jiàn)鯨是人類的——“老師”。（板鯨）
C、喜歡這個(gè)例子的同學(xué)齊讀。
第五自然段
A、說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)第五自然段感興趣？（雞蛋捏不碎）（板雞蛋）
B、為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？（課件）
�。ㄒ�?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌絾螝さ母鱾�(gè)部分。）
C、指導(dǎo)朗讀書(shū)上的原句。（課件）（用“之所以……是因?yàn)椤痹炀洌?/p>
D、從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？
E、下面拿好書(shū)，一起把第5自然段讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。
第六自然段
A、課文3—5自然段詳細(xì)介紹了幾種人類的“老師”，為什么還要加上第6自然段呢？
B、第6自然段介紹了什么？指名讀。
C、又告訴我們些什么？你從什么地方看出來(lái)？與課文哪兒相呼應(yīng)呢？
�。ò宕筘悮ぃ�
�。ㄗ匀唤缰腥祟惖睦蠋熀芏嗪芏�，從課文6自然段的“省略號(hào)”看出來(lái)，與課文第二、七自然段相呼應(yīng)）
D、學(xué)生小組讀第六自然段。
過(guò)渡：是啊，自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好“老師”！
第七自然段。（課件）
學(xué)生齊讀
�。ㄈ┛偨Y(jié)課文，拓展延伸
1、人類以生物為師的例子太多了，你能列舉了兩個(gè)，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生交流。（課件）
2、學(xué)了這篇課文，你們有什么感想和體會(huì)呢？
其實(shí)本篇課文是有關(guān)于仿生學(xué)的內(nèi)容，看來(lái)大家對(duì)仿生學(xué)發(fā)生了興趣，那么我們就要多加關(guān)注這一方面的知識(shí)。
�。ㄋ模┌鍟�(shū)
人類的“老師”
自然界的種種生物
�。~(yú)兒、鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）
《人類的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、開(kāi)始部分
1、學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)視頻引入課題
2、師生共同寫(xiě)題目，圍繞題目提出問(wèn)題。
二、基本部分
1．學(xué)生讀課文找出生字和分段。師生齊讀課文。
2、老師：大家說(shuō)說(shuō)這篇課文中所說(shuō)的人類的“老師”指的是誰(shuí)呢？從課文中找一找，看誰(shuí)先找到。
（1）學(xué)生速讀課文后師生共得出：自然界中的種種生物真是人類的“好老師”。
�。�2）老師：自然界中的很多生物都是人類的“老師”，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)？
�。�3）老師：為什么魚(yú)類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？請(qǐng)大家讀一讀第一自然段，用筆在書(shū)上劃出來(lái)原因。
�。�4）課文中還介紹了哪些“老師”？請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第3—6自然段，找一找，用筆圈出來(lái)。
（5）學(xué)生讀完文段小組互相交流：鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼。
3、展示多媒體：師生齊讀第三自然段
老師：人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？
師生共研討得出：人類自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天。科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。
老師：30年以后，人類在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎樣向動(dòng)物學(xué)習(xí)，尋求解決的方法呢？
師生共研討得出：出示蜻蜓圖片，原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，所以作者情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
師生共研討得出：現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等地特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步做出了哪些貢獻(xiàn)？所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類的——“老師”。
4，展示多媒體：師生齊讀第四自然段
師生共思考問(wèn)題：是什么促使人類向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？可見(jiàn)鯨是人類的——“老師”。
5．展示多媒體：師生齊讀第五自然段
師生共研討問(wèn)題：為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？
師生共研討得出：因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌絾螝さ母鱾�(gè)部分。
老師：從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？
6、學(xué)生展示自己收集有關(guān)文字或圖片資料，小組同學(xué)互相交流。
展示多媒體，師生欣賞得出：
�。�1）由令人討厭的蒼蠅，仿制成功一種十分奇特的小型氣體分析儀。已經(jīng)從被安裝在宇宙飛船的'座艙里，用來(lái)檢測(cè)艙內(nèi)氣體的成分。
（2）從螢火蟲(chóng)到人工冷光；
（3）電魚(yú)與伏特電池；
（4）水母的順風(fēng)耳，仿照水母耳朵的結(jié)構(gòu)和功能，設(shè)計(jì)了水母耳風(fēng)暴預(yù)測(cè)儀，能提前15小時(shí)對(duì)風(fēng)暴做出預(yù)報(bào)，對(duì)航海和漁業(yè)的安全都有重要意義。
�。�5）人們根據(jù)蛙眼的視覺(jué)原理，已研制成功一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣，準(zhǔn)確無(wú)誤地識(shí)別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達(dá)系統(tǒng)后，雷達(dá)抗干擾能力大大提高。這種雷達(dá)系統(tǒng)能快速而準(zhǔn)確地識(shí)別出特定形狀的飛機(jī)、艦船和導(dǎo)彈等。特別是能夠區(qū)別真假導(dǎo)彈，防止以假亂真。電子蛙眼還廣泛應(yīng)用在機(jī)場(chǎng)及交通要道上。在機(jī)場(chǎng)，它能監(jiān)視飛機(jī)的起飛與降落，若發(fā)現(xiàn)飛機(jī)將要發(fā)生碰撞，能及時(shí)發(fā)出警報(bào)。在交通要道，它能指揮車輛的行駛，防止車輛碰撞事故的發(fā)生。
�。�6）根據(jù)蝙蝠超聲定位器的原理，人們還仿制了盲人用的“探路儀”。這種探路儀內(nèi)裝一個(gè)超聲波發(fā)射器，盲人帶著它可以發(fā)現(xiàn)電桿、臺(tái)階、橋上的人等。如今有類似作用的“超聲眼鏡”也已制成。
�。�7）模擬藍(lán)藻的不完全光合器將設(shè)計(jì)出仿生光解水的裝置，從而可獲得大量的氫氣。
（8）根據(jù)對(duì)人體骨骼肌肉系統(tǒng)和生物電控制的研究，已仿制了人力增強(qiáng)器——步行機(jī)。
�。�9）現(xiàn)代起重機(jī)的掛鉤起源于許多動(dòng)物的爪子。
�。�10）屋頂瓦楞模仿動(dòng)物的鱗甲。
�。�11）船槳模仿的是魚(yú)的鰭。
（12）鋸子學(xué)的是螳螂臂，或鋸齒草。
�。�13）蒼耳屬植物獲取靈感發(fā)明了尼龍搭扣。
�。�14）嗅覺(jué)靈敏的龍蝦為人們制造氣味探測(cè)儀提供了思路。
�。�15）壁虎腳趾對(duì)制造能反復(fù)使用的粘性錄音帶提供了令人鼓舞的前景。
（16）貝用它的蛋白質(zhì)生成的膠體非常堅(jiān)固，這樣一種膠體可應(yīng)用在從外科手術(shù)的縫合到補(bǔ)船等。
《人類的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中由生字組成的詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)第三、四、五自然段的主要內(nèi)容，并能從課外尋找有關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)三——五自然段的主要內(nèi)容，激發(fā)主動(dòng)探索的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情;指導(dǎo)學(xué)生介紹課外搜集的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、揭題導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課——(生讀：7、人類的老師)。通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解�，F(xiàn)在老師要考考大家，這篇課文中所說(shuō)的人類的“老師”指的是誰(shuí)呢?
(指名回答)
二、精讀指導(dǎo)
1、大家的回答都不夠完整，能用課文中的句子來(lái)回答好這個(gè)問(wèn)題嗎?打開(kāi)書(shū)本從課文中找一找，看誰(shuí)先找到?
(1)學(xué)生快速讀課文后指名回答。(自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)板書(shū)：種種生物
(2)出示第七自然段，指名讀。
(3)這句話還告訴了我們什么?
指名交流。(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師”很多)你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?指名讀，齊讀。
是啊，自然界中的很多生物都是人類的“老師”，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)?
(4)(第二自然段)出示：為什么呢?(何止……一種)鼓勵(lì)。那么我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀好?自由練讀，指名讀，齊讀。
從這句話中你還知道了什么?(魚(yú)類是人類的“老師”)鼓勵(lì)。
2、為什么魚(yú)類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(第一自然段)請(qǐng)大家讀一讀第一自然段，用筆在書(shū)上劃出原因。
(1)學(xué)生自由讀、劃。
(2)指名交流。(用“因?yàn)椤浴钡木涫?
(3)齊讀第一自然段。
3、課文還介紹了哪些人類的“老師”?請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第三——五自然段，找一找并用筆劃出來(lái)。
(1)學(xué)生快速讀、劃。
(2)指名交流。(鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)
(3)再讀三——五自然段，選擇自己喜歡的一小節(jié)細(xì)讀，并想想這些“老師”教了人類什么?向“老師”學(xué)習(xí)的收獲是什么?(出示要求)同桌交流。
相機(jī)出示段落，教師適時(shí)引導(dǎo)：
a研究鳥(niǎo)類飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī);研究蜻蜓的翅膀，解決了機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象;研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
小結(jié)：飛機(jī)從發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)，幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到啟示的�？磥�(lái)這些小小飛行家確實(shí)都是人類的“老師”。
b鯨的外形是一種極為理想的“流線體”，放在水中阻力是最小的，工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
人們?yōu)槭裁磿?huì)去研究鯨的呢?(發(fā)現(xiàn)頭是尖尖的輪船速度比不過(guò)頭是圓圓的.大頭鯨)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并善于思考研究，這樣才能有收獲。
c發(fā)現(xiàn)雞蛋捏不碎，研究后發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樗潜”〉耐鈿つ馨褖毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾�(gè)部分，建筑師就根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”設(shè)計(jì)出輕便省料而又堅(jiān)固的建筑物。
你還知道哪些建筑物采用了“薄殼結(jié)構(gòu)”?指名說(shuō)。
(4)了解了這幾段的內(nèi)容，下面老師要求大家用“我讀了第自然段，知道了是人類的‘老師’，人們通過(guò)……”為開(kāi)頭進(jìn)行介紹，先四人小組練習(xí)。
指名介紹，師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。
4、課文三——五自然段詳細(xì)地介紹了幾位人類的“老師”，為什么還要加上第六自然段呢?第六自然段介紹了什么?指名讀。
(說(shuō)明人類的“老師”很多，從“……”也可以看出來(lái))
(5)除了書(shū)上介紹的之外，你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例?課前讓大家搜集了有關(guān)的資料，下面就一起來(lái)交流一下。
同桌自由交流，指名交流。師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
4、學(xué)了課文，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“老師”了嗎?
(指名回答并板書(shū)：受到啟發(fā)發(fā)明創(chuàng)造)
是啊!自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好“老師”!讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀課文第七自然段。
三、總結(jié)
學(xué)習(xí)了課文，大家有什么感想呢?指名交流。
師總結(jié)：我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時(shí)，一定會(huì)得到更多的啟示，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造!
板書(shū)：
7、人類的“老師”——————>發(fā)明創(chuàng)造
(種種生物)受到啟發(fā)
《人類的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)時(shí)間∶
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程∶
說(shuō)話：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”的格言，誰(shuí)愿意來(lái)和大家分享一下。
一、揭題激趣
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。
2、激趣
讀了課題，你想了解什么？
（人類的老師是誰(shuí)？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋�？�?/p>
過(guò)渡：那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、分小組朗讀課文在小組內(nèi)評(píng)議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）
4、課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰(shuí)了吧？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家？（指名回答）
自然界種種生物（板書(shū)）
齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）
三、精讀課文
師：為什么說(shuō)自然界種、種生物真是人類的好老師呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會(huì)，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的.地方可以多讀幾遍，還可做上記號(hào)。
1、學(xué)生自讀課文，體會(huì)理解。
師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問(wèn)吧！請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲在小組里說(shuō)出來(lái)，和大家分享。當(dāng)然，有疑問(wèn)的地方提出來(lái)，在小組里提出來(lái)，討論討論，行嗎？
好，暢所欲言吧！
2、學(xué)生交流討論
師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種、種生物為什么
是人類的好老師呢？請(qǐng)聯(lián)系課文把你讀懂的體會(huì)到的說(shuō)出來(lái)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、集體交流
讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？
�。�1）科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
�。�2）科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。
從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
�。�3）工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
�。�4）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。
�。�5）人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。
�。�6）人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。
4、拓展延伸
�。�1）自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來(lái)的？“、”在這里起什么作用？
�。�2）自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些？
5、理解最后一句話
�。�1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種、種生物的確是人類的好老師。）
�。�2）學(xué)到這，你對(duì)這句話一定有了更深的理解能用自己的話說(shuō)嗎？
（3）齊聲朗讀，再來(lái)贊一贊這人類的老師
6、小結(jié)
大自然是多么奇妙��！經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四、奇思妙想
1、平時(shí)你一定觀察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)？請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下，好嗎？
2、看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎？
五、課外遷移
作業(yè)布置：
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、觀察大自然中某些生物的特征，寫(xiě)觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。
《人類的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo):
1.說(shuō)說(shuō)第三、四、五自然段的主要內(nèi)容,并能從課外學(xué)找有關(guān)資料,加深對(duì)課文的理解。
2.借助課文具體的語(yǔ)言材料,了解人類以生物為師的有關(guān)事例,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn):知道學(xué)生說(shuō)說(shuō)三——五自然段的主要內(nèi)容,激發(fā)主動(dòng)探索的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課——(齊讀:7.人類的“老師”)。課文中所說(shuō)的人類的“老師指的是誰(shuí)呢?
二、精讀指導(dǎo)
1.大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來(lái)回答好這個(gè)問(wèn)題嗎?打開(kāi)書(shū)本,從課文中找一找。
(1)學(xué)生速讀課文后,指名回答。(自然界的種種生物真是人類的好“老師啊!)板書(shū):種種生物。
(2)齊讀第七自然段
(3)從這句話中你讀出了什么?
交流:(從“種種生物知道了自然界中人類的“老師很多。)
你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師很多嗎?
(4)齊讀。
過(guò)渡:是啊,自然界中的很多生物都是人類的“老師你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)?
(5)第二自然段:“其實(shí),自然界可以充當(dāng)人類‘老師的生物何止魚(yú)類一種�！�
a.男生齊讀。
b.從這句話中你還知道了什么?(魚(yú)類是人類的“老師。)
2.為什么魚(yú)類是人類的“老師呢?哪一自然段告訴了我們?(1)請(qǐng)大家讀一讀第一自然段,用筆在書(shū)上劃出原因。
(1)學(xué)生自由讀、劃。
(2)指名交流。(請(qǐng)用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮稹?
(3)齊讀第一自然段。
3.課文還介紹了哪些“老師請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來(lái)。
(1)交流:(鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)
”?””’”,”“”””4、同學(xué)們，這些例子寫(xiě)得很具體很有趣，下面請(qǐng)你們選擇自己最感興趣一個(gè)認(rèn)真讀一讀，選用以下2個(gè)句式中的一個(gè)，把你感興趣的那個(gè)例子的內(nèi)容說(shuō)清楚。
出示：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明（改進(jìn)、提高……）了____。
人們模仿____造出（發(fā)明、設(shè)計(jì)……）了____。
5、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)�？茖W(xué)家從____得到啟示，發(fā)明（改進(jìn)、提高……）了____。
人們模仿____造出（發(fā)明、設(shè)計(jì)……）了____。
（2） 再讀這一自然段，分層，同桌討論一下層意。
a、投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，可見(jiàn)蜻蜓是(指課題)——人類的'“老師”。所以作者情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
b、投影句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
�。�3）說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)意思。
�。�4）小結(jié)，完成表格：第三自然段詳細(xì)介紹了人類認(rèn)真研究，積極探索鳥(niǎo)類飛行的原理發(fā)明了飛機(jī)，并從蜻蜓等昆蟲(chóng)身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機(jī)的性能，為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)，6、用學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)第四、第五自然段，完成表格。
�。�1）、體驗(yàn)?zāi)箅u蛋。
�。�2）、為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?
投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾�(gè)部分。
這是一句因果倒裝句，你們能“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？原來(lái)這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)啊。
投影圖片：看，這就是人民大會(huì)堂、北京火車站，正因?yàn)椴捎昧诉@種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅(jiān)固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的著名建筑還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解其實(shí)這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學(xué)們課后不妨去調(diào)查一下。
7、根據(jù)表格總結(jié)3——5自然段.這種寫(xiě)作方法叫：具體介紹。第6自然段也介紹了人類的老師，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫(xiě)法有什么不同？
�。�4）對(duì)呀！人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細(xì)介紹，這里只用一句話就帶過(guò)去了，這樣的寫(xiě)作方法就是——板書(shū)：簡(jiǎn)單列舉
�。�5）. 人類以生物為師的例子就只是這些嗎？你們還知道哪些？（引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料）
展示資料
蝙蝠在夜間飛行，捕捉飛蛾和蚊子，它無(wú)論怎么飛，也不會(huì)撞上什么東西，這是什么緣故呢？科學(xué)家反復(fù)研究，揭開(kāi)了秘密。科學(xué)家運(yùn)用這個(gè)道理，制成雷達(dá)裝在飛機(jī)上，飛機(jī)就能在夜間飛行了。
螢火蟲(chóng)——高效冷光源 蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料
夜蛾——作戰(zhàn)性能高的戰(zhàn)斗機(jī) 蒼蠅——蠅眼照相機(jī)
跳蚤——垂直起落的鷂式飛機(jī) 海豚——快速度的潛艇
（5）.是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類的好“老師齊讀第7自然段。
三、總結(jié)全文
1、是呀，自然界的種種生物都是人類的好老師。當(dāng)人類遇到問(wèn)題的時(shí)候，不斷向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，從生物身上得到啟示，進(jìn)而努力探究其中深刻的科學(xué)原理，為科技進(jìn)步作出了重要的貢獻(xiàn)。學(xué)到這兒，你認(rèn)為，人類真正的“老師”應(yīng)該是誰(shuí)呢？
2、學(xué)了這一課，你有哪些啟發(fā)？
2.我想,只要我們善于觀察、善于思考,積極探索，一定會(huì)探知道真知的秘密。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、搜集有關(guān)人類以生物為“老師”的文字或圖片資料，制作小報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
人類的“老師”
細(xì)心發(fā)現(xiàn) ↑ 不斷探索
自然界的種種生物
《人類的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
[教學(xué)要求]
1．指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文，了解一些關(guān)于仿生學(xué)的知識(shí)，從中受到啟發(fā)，樹(shù)立愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志向。
2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，理解“雷達(dá)、原理、關(guān)鍵”等詞語(yǔ)。
[教學(xué)重點(diǎn)]了解一些關(guān)于仿生學(xué)的知識(shí)，從中受到啟發(fā)，樹(shù)立愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志向。
[教學(xué)時(shí)間] 一課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、揭題激趣：人類的老師是誰(shuí)？它們?yōu)槭裁茨茏鋈祟惖腵老師？
二、理解課文：
1．放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
抽查識(shí)字效果。
讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)，從課文中找出自己喜歡的詞，寫(xiě)在空花籃上。
2．讀完課文，大家一定知道人類的老師是誰(shuí)了吧？——自然界種種生物（板書(shū)）
齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）
3．學(xué)習(xí)鏈接：P111“仿生學(xué)”
4．為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類的好老師呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會(huì)，填寫(xiě)表格。
5．匯報(bào)交流
老師 特點(diǎn) 啟發(fā)
蝙蝠 超聲波 雷達(dá)
鳥(niǎo)兒、蜻蜓 防顫 飛機(jī)
鯨 流線型 輪船
雞蛋 薄殼結(jié)構(gòu) 屋頂
大袋鼠 跳躍 越野汽車
貝殼 堅(jiān)固 坦克
……
三、大自然是多么奇妙啊！經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。閱讀《鼴鼠的啟示》
《人類的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。掌握文中出現(xiàn)的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，積累文中提到的科學(xué)知識(shí)。
過(guò)程與方法
通過(guò)自讀自悟，初步掌握課文內(nèi)容，用列表的方法理清文章的脈絡(luò)。善于利用小組合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，深入思考問(wèn)題，勇于探索，發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣及合作探究學(xué)習(xí)的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，積累科學(xué)知識(shí)。
突破方法：在自讀自悟的基礎(chǔ)上用列表的.方法理解文章脈絡(luò)，積累文中的科學(xué)知識(shí)；利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)探究問(wèn)題。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考問(wèn)題、探索發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
突破方法：根據(jù)文中的實(shí)例，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，在閱讀中思考，在生活中感悟。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、掃除文字障礙
2、理清文章脈絡(luò)。
一、提問(wèn)導(dǎo)入
人類的老師是誰(shuí)呢？為什么說(shuō)它是人類的“老師”呢？
二、初讀感知
三、學(xué)生質(zhì)疑
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊圈點(diǎn)批畫(huà)。
2、學(xué)生找出自己不懂的問(wèn)題，作上記號(hào)，準(zhǔn)備在小組內(nèi)討論。
3、同桌或小組間相互交流疑問(wèn)。
四、課堂小結(jié)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
精讀研討課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考問(wèn)題、探索發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
2、指名學(xué)生從文中找出自然界中哪些動(dòng)物可以當(dāng)人類的好“老師”。
二、精讀研討
三、拓展延伸
1、學(xué)生在讀完課文后思考。
2、說(shuō)一說(shuō)你的小發(fā)明。
3、收集一些發(fā)明家的故事，在小組內(nèi)講一講。
四、課堂小結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)
《人類的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感地朗讀課文。
2、 弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興
趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
正確、流利、有感情地朗讀課文；弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)
題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、 復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
1、 人類的“老師”指的是誰(shuí)呢？齊讀最后一句話。
2、過(guò)渡：上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了——（學(xué)生接）魚(yú)類是人類的老師。
課文還介紹了哪些人類的“老師”呢？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋�？我們這節(jié)課共同來(lái)研究。
二、 抓住重點(diǎn)，精讀指導(dǎo)。
師：為什么說(shuō)自然界種種生物真的人類的好老師呢？
1、學(xué)習(xí)第3自然段。
�。�1）、指名讀這一自然段。
�。�2）、學(xué)生找一找，劃一劃關(guān)鍵的詞句。
（3）、指名交流。
�。�4）教師適機(jī)引導(dǎo)：科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。從蜻蜓那里找到防止機(jī)毀人亡事故的
方法。研究蒼蠅、蛟子、蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
小結(jié)：飛機(jī)從發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)，幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到啟示的，看來(lái)這些小
小的飛行家確實(shí)都是人類的“老師”。
�。�2） 小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)生自學(xué)第4、5、6自然段。
�。�1） 學(xué)生運(yùn)用第3自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第4、5、6自然段。
�。�2） 指名交流。
�。�3） 教師適機(jī)引導(dǎo)：科學(xué)家為什么要去研究鯨呢？
科學(xué)家們模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
建筑師根據(jù)“殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。你還知道哪些建筑物采用了“溥
殼結(jié)構(gòu)”？（指名說(shuō)說(shuō)）
過(guò)渡：自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎？從哪里可以看出來(lái)？它有什么的.作用？
三、 總結(jié)全文，拓展延伸。
1、學(xué)了課文，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“老師”了嗎？是�。孔匀唤绲纳镒屛�
們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好“老師”！
我想，只要我們善于觀察，勤于思考，以自然界的生物為師，相信在走進(jìn)大自然的同時(shí)，一定會(huì)得到
更多的啟發(fā)，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造！
2、自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道哪些？
3、 集體交流。
4、 課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物，觀察大自然某些生物的特征，寫(xiě)觀
察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
7、人類的“老師”
種種生物 受到啟發(fā)
魚(yú)類 潛水艇
鳥(niǎo)兒、蜻蜓 新式飛機(jī)
鯨 輪船
雞蛋殼 建筑物
袋鼠 越野汽車
貝殼 坦克
《人類的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能理解課文內(nèi)容，積累文中提到的科學(xué)知識(shí)
2、過(guò)程與方法善于利用小組合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題
3、情感態(tài)度價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)的情感；培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣及合作探究學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，積累科學(xué)知識(shí)
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考問(wèn)題、探究發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣
教具：
多媒體課件
教學(xué)方法：
自主、合作、探究相結(jié)合
教學(xué)流程：
一、談話引入，學(xué)習(xí)課文第3自然段
1、出示飛機(jī)模型，學(xué)生討論飛機(jī)是怎樣飛行的？
2、出示文中第3自然段，學(xué)生自由讀
3、學(xué)生討論：飛機(jī)從誕生到發(fā)展都是人類從哪些生物身上得到的啟發(fā)的？
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法：
先介紹人們遇到的困難：機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎。
再寫(xiě)研究蜻蜓翅膀的特點(diǎn)：末端比周圍略厚。
后寫(xiě)再造飛機(jī)。
二、學(xué)習(xí)課文第1、4、5、6自然段
1、引導(dǎo)學(xué)生分析第3自然段的學(xué)習(xí)方法
2、出示表格，學(xué)生自由讀課文、填表。
3、學(xué)生匯報(bào)填表
三、全文
1、學(xué)習(xí)課文最后一句話，說(shuō)一說(shuō)這句話的'意思。
2、學(xué)生討論，并結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些人類從動(dòng)物身上學(xué)到知識(shí)的事例。
四、課堂
學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)課文的收獲。
《人類的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
理解課文內(nèi)容，了解人類從自然界中學(xué)習(xí)的例子。
掌握課文中的生字詞，如“模仿”“啟發(fā)”等。
過(guò)程與方法：
通過(guò)閱讀、討論和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和合作學(xué)習(xí)能力。
通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考和探究興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界的興趣，培養(yǎng)他們觀察自然、學(xué)習(xí)自然的意識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類與自然和諧共處的重要性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，掌握人類從自然界中學(xué)習(xí)的例子。
學(xué)會(huì)運(yùn)用課文中的生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解“人類向自然學(xué)習(xí)”的深層含義，培養(yǎng)他們的探究精神。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
課文PPT、生字詞卡片、相關(guān)圖片或視頻資料。
設(shè)計(jì)課堂討論問(wèn)題和小組活動(dòng)任務(wù)。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，了解課文大意。
收集人類向自然學(xué)習(xí)的例子（如仿生學(xué)、建筑學(xué)等）。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（5分鐘）
情境導(dǎo)入：
教師展示一張蜻蜓和直升機(jī)的圖片，提問(wèn)：“你們知道直升機(jī)是怎么發(fā)明的嗎？它的設(shè)計(jì)靈感來(lái)自哪里？”
引導(dǎo)學(xué)生思考：人類是如何從自然界中學(xué)習(xí)的？
揭示課題：
教師板書(shū)課題《人類的老師》，并簡(jiǎn)要介紹課文內(nèi)容。
（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）
學(xué)生自讀課文：
學(xué)生自由朗讀課文，圈出不懂的生字詞。
教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。
檢查生字詞：
教師出示生字詞卡片，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀并理解詞義。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：模仿、啟發(fā)、靈感、設(shè)計(jì)等。
整體感知：
提問(wèn)：課文主要講了什么內(nèi)容？人類從哪些生物身上學(xué)到了什么？
學(xué)生回答，教師總結(jié)。
�。ㄈ┚x課文，深入理解（15分鐘）
分段閱讀：
第一段：人類從鳥(niǎo)類身上學(xué)到了什么？（飛行）
第二段：人類從魚(yú)類身上學(xué)到了什么？（游泳）
第三段：人類從植物身上學(xué)到了什么？（建筑結(jié)構(gòu)）
教師引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀課文，逐段分析人類從自然界中學(xué)習(xí)的例子。
例如：
小組討論：
你還知道哪些人類向自然學(xué)習(xí)的例子？
你覺(jué)得自然界還有哪些地方值得人類學(xué)習(xí)？
將學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：
小組代表分享討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)。
�。ㄋ模┩卣寡由欤�5分鐘）
視頻展示：
教師播放一段關(guān)于仿生學(xué)的視頻，讓學(xué)生更直觀地了解人類如何向自然學(xué)習(xí)。
學(xué)生分享：
邀請(qǐng)學(xué)生分享自己收集的人類向自然學(xué)習(xí)的例子，如仿生機(jī)器人、仿生建筑等。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)與作業(yè)（5分鐘）
課堂總結(jié)：
教師總結(jié)：自然界是人類最好的'老師，我們要學(xué)會(huì)觀察自然、學(xué)習(xí)自然，與自然和諧共處。
布置作業(yè)：
寫(xiě)一篇小短文，介紹一個(gè)你感興趣的人類向自然學(xué)習(xí)的例子。
預(yù)習(xí)下一課，思考：人類還可以從自然界中學(xué)到什么？
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
復(fù)制
人類的老師 1.鳥(niǎo)類→飛行 2.魚(yú)類→游泳 3.植物→建筑結(jié)構(gòu) 4.其他例子：仿生學(xué)、機(jī)器人、建筑等
六、教學(xué)反思
學(xué)生參與度：通過(guò)小組討論和分享，學(xué)生的參與度較高，課堂氣氛活躍。
教學(xué)目標(biāo)達(dá)成：學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，掌握生字詞，并初步了解人類向自然學(xué)習(xí)的例子。
改進(jìn)建議：可以增加更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演或?qū)嶒?yàn)演示，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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