《山雨》教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編收集整理的《山雨》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《山雨》教學(xué)設(shè)計1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。
2、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
【學(xué)習(xí)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。
在《山中訪友》中，作者把山中的景物當(dāng)成老朋友，并且與朋友互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。我們在學(xué)習(xí)過程中也感受到了人與自然的親密無間。
今天我們來學(xué)習(xí)《山雨》，課文的作者也是細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。
揭示課題：山雨。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、思考，課文按雨來、雨中、雨后來寫，找出雨中的段落（5/7）
3、思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽到了什么? 聯(lián)想到什么 ？找到有關(guān)的句子劃下來。
三、朗讀賞析，深入感悟
1、作者聽到了什么?觀察到了什么? 聯(lián)想到什么 ？請用課文里的話回答。
(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)
2、感悟山雨的音樂美：
�、� 讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。
�、� 沙啦啦，沙啦啦──
�、� 像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠而近，由遠而近……
(這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)
�、� 小結(jié)：
作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們發(fā)生無限美好的遐想。
3、感悟山雨的色彩美：
讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么?
�、� 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。(這里實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。)
⑵ 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。(這是作者對雨色的想象。)
4、感悟作者豐富的聯(lián)想
雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。
(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)
飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符/都帶著幻想的色彩。
(作者將灑落的`雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)
5、這篇課文是按怎樣的順序來寫的?、
板書：
雨前、雨中、雨后。
這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。
5、感情朗讀，加深理解。
四、背誦積累，拓展延伸
1、選擇自身喜歡的局部，熟讀成誦。
2、找三句帶有“雨”字的古詩、寫出五個帶有“雨”字的成語。
《山雨》教學(xué)設(shè)計2
我所講授的是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第八冊第五組的一篇略讀課文――《山雨》。這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語言，描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。這篇課文寄情于景，通過生動的景物描寫，借山雨，抒發(fā)了作者熱愛大自然的感情及欣賞大自然的情趣。教學(xué)中要注意處理好學(xué)習(xí)語言和感悟思想內(nèi)涵的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過充分的閱讀實踐，逐步加深理解和體驗，在主動積極的思考和情感活動中，有所感有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)審美情趣；要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受、體驗和理解，允許學(xué)生從不同角度、用不同方式去感悟課文中的思想情感。另外，本組教學(xué)的重點訓(xùn)練項目是“分清文章的主次”。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生在整體感知、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步體會哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的。
課文是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑�。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達上，文章首尾呼應(yīng)，重點寫了山雨的聲音和顏色，主次分明；摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的主要特點；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點；從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)對本年段的閱讀要求中提出：初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。能體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認識本課2個生字。
2.有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
3.培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力。
我在設(shè)計本課時，把這節(jié)課分為七個版塊。
一、導(dǎo)入。
讓學(xué)生欣賞一段大自然的'音樂，想象畫面，讓學(xué)生在音樂中充分感受大自然的美，導(dǎo)入新課。
二、通過談預(yù)習(xí)收獲檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
三、明確閱讀要求
指名讀課文前面的“閱讀提示”，明確本課的閱讀要求，提出本課的學(xué)習(xí)方法：多讀、多想、多感受。
四、讀課文，感受山雨之美
這一部分是本課教學(xué)的重點。
1.初讀課文，淺談感受。
讓學(xué)生自由讀課文，畫出認為美的句子，多讀幾遍。匯報朗讀，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.熟讀課文，感受山雨之美。
四人小組合作讀課文，交流感受。小組匯報朗讀，談感受。
3.回顧課文主要內(nèi)容，作者從哪幾方面描寫了山雨？談對聲音、顏色的描寫的感受，根據(jù)學(xué)生的感受選一個最佳詞語板書。
4.指名配樂讀課文，想象畫面。匯報仿佛看見了什么。
五、品讀，體會作者情感
1.展開讀書競賽，體會作者情感
男女同學(xué)分段比賽讀課文，讀出自己的感受，體會作者對大自然的熱愛之情。
2.自由朗讀自己喜歡的部分。
六、回顧，小結(jié)。
七、自主設(shè)計作業(yè)
學(xué)生根據(jù)本課朗讀的獨特感受，自主設(shè)計作業(yè)。
在這節(jié)課的設(shè)計、教學(xué)過程中，我注重學(xué)生個性化朗讀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，感受其中蘊含的情感，多種形式的朗讀，使學(xué)生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養(yǎng)學(xué)生個性化朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生獨特的語感，在朗讀技巧上沒有作過多的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己對課文內(nèi)容和作者感情的體驗。由于生活體驗和生活環(huán)境的限制，學(xué)生對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感，所以在指名讀課文時，配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂，給學(xué)生的想象做鋪墊。課后作業(yè)的設(shè)計，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，學(xué)生設(shè)計出了積累好詞佳句、畫一幅畫、編一首詩等各種形式、有創(chuàng)意的作業(yè)。
在教學(xué)中還存有一些不足：雖然讀的時間很充足，但個別學(xué)生的朗讀有不到位的現(xiàn)象。不足之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師提出寶貴意見，以便我在今后的教學(xué)工作中提高教學(xué)水平。
《山雨》教學(xué)設(shè)計3
教材解讀
人教版小學(xué)語文六年級上冊第一組教材是以感受大自然為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的，目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操，引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何進行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受，品味文章優(yōu)美的語言�！渡接辍肥潜窘M第二篇略讀課文，作者趙麗宏按雨來、雨中、雨后的順序，用清新的筆調(diào)描繪山雨獨特的音韻美和色彩美。作者通過獨特的聯(lián)想和想象，將整場山雨描繪成一場美妙的音樂會：山雨悄然而至，由遠而近，飄飄渺渺，“像一曲無字的歌謠”；林中萬物“都變成了奇妙無比的琴鍵”，在山雨的彈奏下，“一首又一首優(yōu)雅的小曲”回蕩在人們耳邊；山雨過后，山林中余韻繚繞。山雨的色彩美主要體現(xiàn)在雨中山林那水淋淋的充滿生機的嫩綠之中，令人難以忘懷。全文語言優(yōu)美，景物描寫形象生動，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然的那份濃濃的喜愛之情。
需要解決的問題
學(xué)生通過自讀自悟，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法，感受本文語言文字的魅力。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，從字里行間感受山雨獨特的音韻美與色彩美，體會作者對山雨的喜愛之情。
2、通過自主品悟，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者在細致觀察、用心傾聽山雨的同時，通過聯(lián)想和想象來表達自己獨特感受的方法。
3、賞析并積累課文中的優(yōu)美語句，背誦自己喜歡的部分，并有閱讀相關(guān)美文的興趣。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
1、跟著一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，山雨，悄悄地來到我們身邊。（板書：山雨。）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)作家趙麗宏的散文——(生齊讀課題)
2、顧名思義，山雨就是——（指名回答：山林中的雨）。請同學(xué)們自由朗讀課文，想一想，課文是從哪幾個方面描寫山雨的？
二、初讀全文，明了大意
1、全班自由朗讀課文，邊讀邊思考。
2、全班交流。
師引導(dǎo)學(xué)生概括課文描寫主要山雨的聲音美及色彩美，并隨機板書：（音韻美、色彩美）
三、賞析語句，品味雨韻
1、導(dǎo)語：山中的雨別有韻味。讀著課文，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景圖。作者為什么能把山雨描寫得那么有韻味？讓我們靜下心來品讀文字，體會字里行間所蘊藏的情感。（出示閱讀提示：1、默讀課文，找一找自己喜歡的句子，在旁邊寫下你閱讀后的感受。2、有感情地朗讀你喜歡的句子，多讀幾遍，還可以把它記在自己的心里。）
2、學(xué)生自讀自悟，在有關(guān)語句旁寫批注。
3、全班交流。重點交流以下四段內(nèi)容：
沙啦啦，沙啦啦……
像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……
①當(dāng)學(xué)生體會出這段文字中比喻的巧妙時，教師重點指導(dǎo)學(xué)生感受作者豐富的聯(lián)想：作者把山雨的聲音比喻成無字的歌謠，這樣的比喻好在哪里？
像這樣，由一件事物想到相關(guān)的另一件事物，就是聯(lián)想。（板書 聯(lián)想）
�、谀隳芨惺艿阶髡擢毺氐穆�(lián)想嗎？（指導(dǎo)學(xué)生抓住“無字的歌謠”“神奇”“飄然而起”“逐漸”等詞語，感受山雨輕柔的特點，以及雨來時聲音的獨特變化，體會作者對山雨的喜愛之情）
�、壑笇�(dǎo)朗讀。當(dāng)學(xué)生感受到山雨到來時聲音的由遠而近、由輕到重的變化時，師生合作朗讀：
現(xiàn)在我們?nèi)喽际怯挈c，大家落在林中萬物上，唱著“沙啦啦”的歌謠。聽，雨聲從很遠的山林里傳來，從很高的山坡上傳來——（第一組接讀）沙啦啦，沙啦啦……
雨聲漸漸近了——（第一、二組接讀）沙啦啦，沙啦啦……
像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起——（第一、二、三組接讀）沙啦啦，沙啦啦……
逐漸清晰起來，響亮起來——（全班齊讀）沙啦啦，沙啦啦……像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……
雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
�、賹�(dǎo)語：山雨到來時的聲音別具韻味，那么雨中的聲音又是怎么樣的?（指名朗讀，并出示第五自然段。）
�、谠趯W(xué)生談到文中的比喻句時，老師重點指導(dǎo)學(xué)生體會作者的聯(lián)想和想象。
A、導(dǎo)語：是的，作者的聯(lián)想是那么獨特，想象是那么豐富（板書 想象），讓我們用心品讀這段文字，好好欣賞它奇妙的聯(lián)想和想象。
B、“琴鍵”：除了巖石、樹葉和綠草以外，還有什么也會變成琴鍵？（指導(dǎo)學(xué)生體會到雨絲四處飄灑，林中的萬物都成了奇妙的琴鍵）
引導(dǎo)學(xué)生從 “飄飄灑灑”、“輕捷柔軟”、“優(yōu)雅”等詞感受到山雨輕柔、細膩的特點。
�、壑笇�(dǎo)朗讀。此時此刻，山雨仿佛一位——（藝術(shù)家 演奏家），它彈奏的是無與倫比的自然之音�。≈该x，師隨機點評�！〗M賽讀。
雨改變了山林的顏色。陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
①導(dǎo)語：作者用獨特的聯(lián)想與想象將雨聲描繪得優(yōu)雅動聽,充滿音韻美。他又是如何描寫山雨的色彩美的? 指名讀。（出示第六自然段）
�、谠趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師重點引導(dǎo)學(xué)生通過具體詞句感受到雨中色彩的`勃勃生機。
融化：“融化”這個詞好在哪里？是呀，陽光下的色彩何其豐富，何其燦爛，而雨中的嫩綠把所有的色彩都融為一體！這是怎樣的嫩綠呀？（動態(tài)的，富有生機的，有生命力的……）
還有那些詞也讓你感受到這嫩綠是充滿了活力，富有動態(tài)美？（流動 流進）
“這清新的綠色……流進我的心胸�！保阂龑�(dǎo)學(xué)生從“流進我的心胸”感受到雨中的嫩綠那種讓人難以忘懷的美，體會到作者對山雨的喜愛之情。
�、廴藗兂Ｓ蔑L(fēng)景如畫來夸贊美麗的景色，可是作者卻說——（出示第七自然段，全班齊讀）這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。
�、茏髡邽槭裁磿@么說？（引導(dǎo)學(xué)生再一次感受到雨中的嫩綠的無限活力，這種充滿生命力的美遠勝于畫面靜止的美。）
⑤這雨中的色彩真是比畫還要動人啊！全班齊讀第六自然段。
�。ǔ鍪久鑼懹旰蟮娜齻�自然段）教師引讀：雖然還想再繼續(xù)欣賞這雨中的美景，但，不知在什么時候，雨，──（悄悄地停了。）風(fēng)，──（也屏住了呼吸，）山中一下子──（變得非常幽靜。）遠處，──（一只不知名的鳥兒開始啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。）近處，──（凝聚在樹葉上的雨珠繼續(xù)往下滴著，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響，丁──冬──丁──冬……仿佛是一場山雨的余韻。）
導(dǎo)語：雨后的景色另有一種味道。喜歡這一段的同學(xué)談?wù)勀愕拈喿x感受。
①啼囀：引導(dǎo)學(xué)生從鳥兒啼囀的歡悅中，感受到作者當(dāng)時內(nèi)心的愉悅。
�、谏接赀^后，山林明明非常幽靜，作者為何還要描寫鳥兒的啼囀和雨珠滴落的丁冬聲呢？指名回答。（板書：以動襯靜）這真是——（出示 “蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽�！保R讀
�、圻@一部分描寫聲音的詞句中，你覺得哪個詞用得最巧妙？（余韻）
余韻在這里指余下的音樂。你覺得它用得好在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生了解“余韻”這個詞，呼應(yīng)了前文山雨的音韻美，使人感覺這場山雨真的就是一場音樂會，有開場曲和尾聲，再一次體會到作者聯(lián)想和想象的奇妙獨特。）
�、芙琛坝囗崱被仡櫲�，激情朗讀。
好一個“余韻”！這場山雨簡直就是一場完美的音樂會，開場部分我們聽到了神奇的無字歌謠，中間高潮部分，我們欣賞了一首又一首優(yōu)雅的小曲，直到音樂會結(jié)束，我們依然聆聽著清脆愉悅的天籟之音。讓我們伴著優(yōu)美的樂曲，讀一讀整篇課文，感受山雨的獨特韻味。（配樂齊讀整篇課文）
四、總結(jié)全文，擴展延升
1、讀著讀著，我們情不自禁地贊嘆道：（出示）這真是一場_____的山雨�。ňG色 清新動聽 有韻律 迷人 難忘……）
2、其他作家筆下的雨，又有怎樣的韻味？（課件依次出示老舍《在烈日和暴雨下》、駱虢《太陽雨》、朱自清《春》、郭保林《八月，成熟的故鄉(xiāng)》中描寫雨景的片段）
指名讀。交流：這又是一場怎樣的雨。（狂風(fēng)暴雨、明亮的雨、柔美的雨、滋潤萬物的雨、輕柔的雨、如煙似霧的雨……）
3、課后，請你把自己喜歡的句子背誦下來。下課！
板書設(shè)計：
山雨
聲韻美 聯(lián)想想象
色彩美 以動襯靜
《山雨》教學(xué)設(shè)計4
一、導(dǎo)入揭題
1、引入：用“雨”連詞。
2、揭題：
這么多的雨，各有各的不同，各有各的味道。有一種雨對于生活在城市中的我們來說，比較新鮮，那就是山雨。想去看看嗎?
那我們就一起學(xué)習(xí)第2課，一起走進山林，去欣賞山雨，品味山雨吧!
這種引入對學(xué)生來說，既是一種游戲，又是一種積累，既輕松自然，又創(chuàng)設(shè)了賞雨品雨的課堂基調(diào)。
二、細讀探究
感受山雨的美：
1、自由讀文。要求邊讀邊想，把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。
2、自讀感悟：
過渡：感覺這場山雨怎么樣?(美)美嗎?(板書：美?)
⑴ 讀讀課文，看看你從哪些方面感受到了山雨的美。(聲、色)
通過初讀，從聲、色兩方面整體感知山雨的美。
⑵ 自讀思考：
你從哪些詞句感受到了聲音和色彩的美?再讀讀書，找找看。想好了，還可以跟同方同學(xué)交流交流。
3、交流引導(dǎo)：
�、� 聲音：
從哪些地方感受到了山雨聲音的美?這聲音聽來讓人感覺如何?(再讀讀看，還感覺怎樣?)
�、� 色彩：
過渡：感受了雨聲，我們又來看看山雨帶來的色彩美吧。
從哪些地方感受到了山雨色彩的美?看到如此美麗的色彩，人們心情如何?感覺如何?
通過細讀，逐步深入文中，走進雨中，用心去品味，用腦去聯(lián)想，在生生互動的文本對話中，接受美的熏陶，產(chǎn)生美的共振。
4、小結(jié)：
文章根據(jù)雨前、雨中、雨后的順序，從聲音和色彩兩方面加以描寫，使我們感覺到山雨確實很美。現(xiàn)在黑板這個問號應(yīng)改成什么才比較合適?(板書：!)
問：是誰創(chuàng)造了這份美?
是的，是大自然創(chuàng)造了這絕妙的美，大自然可真了不起!
注重了從整體到部分，再從部分回到整體的原則。體現(xiàn)出閱讀的層次感，目標(biāo)的.階梯性。
品味寫作的美：
1、過渡：但我覺得除了大自然外，還有一個人也非常了不起。他是誰?(作者) 為什么?
2、自學(xué)感悟：
師：確實寫得美!我讀過很多的美文佳作，可一見到這篇課文，就被深深地吸引了，忍不住讀了好多好多遍。你們喜歡嗎?
出示自學(xué)提綱：
�、� 把你認為寫得好的句子，用“——”畫出來，并有感情地讀一讀。
⑵ 跟同方說說你認為寫得好的原因。
下邊請同學(xué)們對照自學(xué)提綱認真讀文，細細探究，找出你認為寫得好的詞句，用“——”畫出來，并有感情地讀一讀，并說出你覺得好的原因。
⑶ 交流，師點撥引導(dǎo)：你認為哪兒寫得好?為什么?
相機指導(dǎo)有感情地朗讀。
意在從內(nèi)容理解過渡到語言品析，找到讀寫結(jié)合點，讓閱讀與寫作同步訓(xùn)練，同步收獲。并在獲得美感的同時，增強語文素養(yǎng)。
三、指導(dǎo)感情朗讀
1、激趣：
通過剛才的學(xué)習(xí)，老師又發(fā)現(xiàn)了一個秘密：還有一群人也很了不起。他們是誰?為什么?
(因為能細細地讀文，大膽地想象，不僅感受到了山雨的美，而且還體會得如此的深。)
同學(xué)們真是不簡單，但我覺得最了不起的不在于把課文讀懂，而在于把課文讀好，你能嗎?
2、提出要求：優(yōu)美的聲音，投入的情感，豐富的想象。
3、分工合作，齊讀全文。師讀1-4自然段，后邊生齊讀。(課件配樂)
讓吸收變?yōu)楸磉_，讓閱讀成為創(chuàng)造。通過激勵、引領(lǐng)與合作，讓情感得以升華，語感得以積淀。
4、小結(jié);我們摘取到最了不起的桂冠了嗎?給自己鼓掌吧!
及時的鼓勵和頗富激勵性的能動評價，無疑能給學(xué)生加油，會為課堂添彩。落實了評價促發(fā)展的全新理念。
四、總結(jié)拓展
1、總結(jié)：大自然創(chuàng)造了美，作者發(fā)現(xiàn)了美，描寫了美，而我們也通過豐富的想象感受了美，用動情的朗讀再現(xiàn)了美。實話實說，這節(jié)課我感覺感到很快樂，因為始終被美麗所緊緊包圍。你們呢?快樂嗎?
2、補充閱讀：想再次感受美嗎?
同學(xué)們今天學(xué)習(xí)投入、表現(xiàn)出色，老師特別高興，想送份兒禮物嘉獎你們。
(分發(fā)閱讀材料。)
3、生自由閱讀：
請大家把幾段話快速地看一看，選一段最喜歡的，練習(xí)有感情地朗讀。呆會兒，我們開展朗讀比賽。比一比，誰讀得好。
4、指名讀，評議。喜歡那一段的齊讀。(出示相應(yīng)的段落)
5、補充展示《春夜喜雨》，齊讀：
(好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。)
以一篇促多篇，既達到閱讀方法的遷移運用，又實現(xiàn)擴大閱讀量的課程新標(biāo)。
五、課后小結(jié)
美是一個溫馨的字眼(指著板書說)，悅目的風(fēng)景是美，善良的心靈是美，感人的故事是美，文明的舉止是美，執(zhí)著的進取是美，高尚的品格更是美。只要你擁有一顆善感的心，一雙聰慧的眼，便真能感受到大自然處處有美，生活中時時有美。
同學(xué)們，美麗等待你的發(fā)現(xiàn)，期待你的創(chuàng)造!下一次的美麗之約，咱們再相見。
用詩一般的語言，讓美得以延伸，讓文得以升華。既落實了思想教育，又培養(yǎng)了觀察習(xí)慣，既讓課內(nèi)與課外自然銜接，又讓書本與生活渾然一體。達到一種看似無意卻有心的理想效果。豐富了課程資源，實現(xiàn)了學(xué)科整合。
【板書設(shè)計】
聲
山雨 美
色
課堂設(shè)計清新流暢，既使學(xué)生在多形式的閱讀時空里回歸了主體地位，又讓教師完成了組織者、引導(dǎo)者、激勵者、參與者的多重角色塑造，還體現(xiàn)了三維目標(biāo)的有效整合，走出了傳統(tǒng)課堂的模子，落實了新課標(biāo)理念。
板書設(shè)計匠心獨具，看似簡約而非簡單，看似雕琢而非造作，就像一幅速寫畫，既讓山雨輪廓再現(xiàn)、過目不忘，又讓美麗駐足眼前、永留心間。
《山雨》教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)理念】
略讀課文以學(xué)生的自學(xué)自悟為主，老師組織自學(xué)，點撥賞讀部分，指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)適當(dāng)拓展。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
�。病⒏惺苌接甑捻嵨�，體會作者對山雨的喜愛之情。
�。�、領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄W(xué)生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫“雨”的優(yōu)美詞語，語段或?qū)憽坝辍钡脑娢摹?/p>
�。�、課件：課文插圖，賞讀的語段，拓展資料。
【教學(xué)課時】
�。闭n時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感
�。薄l(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準(zhǔn)會讓你一飽眼福。朗讀“導(dǎo)讀”。
２、揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。
�。ò鍟n題。）
二、初讀課文，梳理內(nèi)容
�。�、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。提醒讀準(zhǔn)字音，理解生詞（課件）：
水淋淋（lín）、啼囀（zhuàn）、傾吐（tù）、神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比。
輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。
啼囀：形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。
�。病⒄�?wù)剬φn文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。
明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。
�。�、思考：
作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？傾聽到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來。
三、再讀課文，品味賞析
自讀感悟。帶著“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。
組織交流，重點引導(dǎo)學(xué)生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。保證學(xué)生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學(xué)生的讀來落實。
�。�、作者聽到了什么？觀察到了什么？請用課文里的話回答。
�。ㄏ仁锹犚娚接甑穆曇簦又吹缴接旮淖兞松搅值念伾�。）
２、感悟山雨的音樂美：感悟雨聲的美妙、神奇。
⑴ 讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情：
① 沙啦啦，沙啦啦——這是實實在在的雨聲。
�、� 像一曲／無字的歌謠，神奇地／從四面八方飄然而起，逐漸／清晰起來，由遠而近，由遠而近……
�。ā跋褚磺鸁o字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。）
③ 雨聲里，山中的每一塊／巖石、每一片／樹葉、每一叢／綠草，都變成了／奇妙無比的琴鍵。
（這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。）
④ 飄飄灑灑的雨絲／是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出／一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符／都帶著幻想的色彩。
�。ㄗ髡邔⒙涞挠杲z比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。 “每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。）
�、� 小結(jié)：
作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想。
�。�、感悟山雨的色彩美：感悟雨色的明麗、迷人
讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么？
�、� 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。
�。ㄟ@里實寫雨的色彩——綠，給人清新、舒暢的感覺。）
�、� 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
�。ㄟ@是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。）
�。�3）（課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。
�。�4）“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”
點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的'印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。
4、感情朗讀，加深理解：
誰能把優(yōu)美動聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家？
課件：
像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……
雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
4 ① 自己練習(xí)，邊讀邊體會。
② 抽生配樂朗讀聲，其他學(xué)生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象
5、這篇課文是按怎樣的順序來寫的？
板書：雨前、雨中、雨后
四、背誦積累
�。薄⒃嚤迟惐痴n文。
２、交流學(xué)生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語，語段或詩文：
�、� 小組交流學(xué)生收集的材料。
�、� 集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。
課件：
雨下個不停，緊張而又舒緩……．我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……
�。�、寫話：
那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
【布置作業(yè)】
拓展延伸寫話：
那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
【板書設(shè)計】
雨前
聲——美
山雨 雨中
色——美
雨后
【課后反思】
教學(xué)本課很成功的是重點引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀、個性化的感悟，通過生生之間合作交流，深入探究，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及小組合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在讀中想象了如詩如畫的山林雨景，欣賞了優(yōu)美抒情的語言，感受到了其中蘊含的情感；同時，幫助學(xué)生體會作者的細心觀察和學(xué)習(xí)表達方法；給詩加題目和最后山雨詩欣賞，使學(xué)生感受到精煉語言的魅力。
《山雨》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)要求：
�、斌w會作者對山林雨景的那份感情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
�、矊W(xué)習(xí)生字、新詞；理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖；積累好詞佳句。
⒊想像課文所描繪的情景；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容；理解含義深刻的句子的能力。
教學(xué)重點
理解和想像課文所描繪的山林雨景
教學(xué)難點
從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。
教具準(zhǔn)備：掛圖、常規(guī)
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
�、眴l(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準(zhǔn)會讓你一飽眼福。
�、步沂菊n題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。（板書課題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
�、弊杂勺x課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
�、仓该x自己喜歡的段落。
注意以下讀音：
水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）
�、痴�?wù)剬φn文的初步印象。
�、刺岢鲆呻y之處。
三、再讀感悟，探究解疑
�、弊宰x感悟。
�、残〗M內(nèi)討論交流。
�、硡R報交流、教師點撥
（l）感悟雨聲的美妙、神奇。
�、佟吧忱怖玻忱怖病边@是實實在在的雨聲。
�、凇跋褚磺鸁o字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。
�、邸懊恳粋�音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。
�、懿シ庞曷暤匿浺簦寣W(xué)生尋找文中作者的感覺，或產(chǎn)生自己獨特的奇思妙想。
�。�2）感悟雨色的.明麗、article/迷人。
①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。
②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。
�、埸c擊教學(xué)軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證課文中作者的感受。
④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”
點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。
�。�3）感情朗讀，加深理解。
�、僮约壕毩�(xí)，sjbwz/邊讀邊體會。
�、诮M內(nèi)朗讀比賽。
�、鄹鹘M代表在班上展示讀，并配以音樂，讀后師生評議。
四、總結(jié)
�、迸錁防首x課文。
�、舱�?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。
五、拓展延伸
�、碑嬕环渡接辍返牟噬珗D畫，可以發(fā)揮自己的想象。
�、矊懸黄澝雷匀痪坝^的習(xí)作。
《山雨》教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、在情景的渲染中，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文；從而體會文字所傳達出山雨的韻味。
2、根據(jù)作者的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受文字的所展現(xiàn)的畫面，體會作者由遠而近細致入微的觀察、用心傾聽背后所表達的情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的文字。
二、教學(xué)重點難點：
想象作者由文字所描繪的山雨的畫面，感受文字背后作者的觀察和傾聽以及情感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：“山雨”圖片若干
四、教學(xué)過程：
(一)解題激情，想象畫面。
1.（揭題、板書：山雨）什么是山雨？
2.當(dāng)這兩個字同事展現(xiàn)在我們面前，你的腦海中展現(xiàn)了一幅怎么樣的畫面。
（當(dāng)學(xué)生說出一副，老師展現(xiàn)畫面，并要求學(xué)生說說：在這樣的畫面中，我們還能看到什么。）
3.過渡：由“山雨”兩字，同學(xué)們腦海中，展現(xiàn)了一幅幅獨具特色的風(fēng)景美圖。但是，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在圖畫面前，我們的文字，我們的語言顯得是如此枯燥，完全沒有了生氣。但是有一位了不起的作者，卻能用文字帶給我們比畫面更美的意境。
(二)由讀引路，理清文脈。
1.師：現(xiàn)在自己練習(xí)讀課文。要讀美文，先要讀正確了，正確才是最美的'。如果有那句話讀錯了，或不太好讀，可以反復(fù)練習(xí)這句話，讀好了，再往下讀。這樣你讀一遍就能有很大的收獲。
2.（學(xué)生練習(xí)讀課文。教師巡視）
3.我們一起來讀一讀這篇文章。你們認為哪一段最難讀？齊讀認為難度的段落。
4.現(xiàn)在老師想聽聽你們在整篇課文中，認為最美的一段文字，能讀怎么樣？
5.（個別學(xué)生讀，讀完之后）你用語言為大家描繪了一幅什么畫面？
6.（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師歸納）：雨來雨中雨停（雨后）
(三)讀出畫面，欣賞美文。
1.師：這次我們再讀課文時，除了用眼看，用口念，更重要的是用腦去想象用心去感受。這樣，我們課文時，就可以看到山雨的美景了。此時你已經(jīng)坐著纜車，來到了空氣新鮮，似乎有著鮮花和綠葉的氣息的山中。誰來讀讀雨中的畫面？
2.（請一生讀第五自然段，或教師范讀第五自然段）
3.大家聽（班德瑞音樂起），你聽到了什么？那時誰在演奏著這音樂？
4.師：如此美的音樂，從文字中飄然而出，誰還愿意將這一首又一首優(yōu)雅的小曲，帶給大家，讓我們一起來聆聽。
5.師：還有那層次多得幾乎難以辨認的，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的卻意見便難以忘記的色彩，讓我們一起來欣賞。
6.如果讓你選擇這三段話中，用得最好的詞語，你選哪一個？（體會遣詞的豐富）
7.（學(xué)生說感受）能將你的感受送進文字，讀出來嗎？
8.學(xué)生讀完，和學(xué)生交流讀書的方法。（入情入境地讀）
9.學(xué)生練讀。
(四)感受情感，聆聽自然。
1.師：分明是淅淅瀝瀝的山雨，輕輕地敲打著每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，在作者的筆下卻成了一首又一首美妙的暢想曲。你知道作者為什么會有如此的感受嗎？
2.是啊，當(dāng)作者駐足欣賞這一切的時候，我太愛這一切，唯有用音樂來贊美它們了。讓我們來看看，作者是怎么比喻的？
3.我們來看看作者又是怎么來描繪那色彩的？請同學(xué)找出所有修飾顏色的詞語。
�。y以辨認、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流動）
大家發(fā)現(xiàn)所有的這些詞語都是作者用來修飾雨中的色彩，有2字，有3字，有4字，再讓靜靜地讀讀，邊讀邊想象那詞語所傳達出來的色彩，你感受到了什么？
4.帶著這樣的感受再讀讀文章的其他段落，你又有什么樣的感受。
5.師：其實大家所感受的就是作者所感受的。只有用我們的心、用我們的想象去細致觀察、用心聆聽，我們的世界才會變得更加可愛。用我們的心去學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)一樣可以變得豐富多彩，心動不已。
《山雨》教學(xué)設(shè)計8
教材簡介
《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，語言清新明快，簡約優(yōu)美，一如山雨那樣富有詩意。作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那分濃濃的喜愛之情。課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙�。語言生動形象，作者善于通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利，情感朗讀散文。
2、學(xué)習(xí)作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的。
3、通過反復(fù)讀，體會山雨的韻味和作者對山雨、對大自然的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
課時安排：一課時
一、傾聽山雨
1、傾聽《山雨》，學(xué)生那顆躁動的心會在山雨聲中得到無聲潤色，在山雨聲中得到平靜。
2、請問你們的心行走于美妙的音符間，都聽到了什么？（相機板書大大的“心”）
二、初讀山雨
1、請學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀難懂的句子畫下來，反復(fù)讀。
2、指名讀句子，采用多種方式點評，特別是難句、長句，老師要有讀的基本指導(dǎo)，讀的基本練習(xí)。
如：像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……
兩個“由遠而近”的讀法。山雨是越來越近了，聲音當(dāng)然是越來越大了，那么兩個“由遠而近”的讀的.聲音是越來越大，語速是越來越急。
3、散文主要寫了哪三個內(nèi)容。（學(xué)法提示：先按內(nèi)容分好段落，再用簡練的語言概括。）
三、品味山雨
1、傾聽優(yōu)雅的小曲——雨聲。
�。�1）自由讀雨聲。
�。ㄕn件出示）雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
（2）體會作者描寫山雨的精妙語言。請每人找一處，說說“精妙”在地方？
恰切生動的比喻。這段話里一口氣用了二個形象生動的比喻句：把“巖石”“樹葉”“綠草”比作“琴鍵”，把“雨絲”比作“手指”，無數(shù)的輕捷柔軟的“手指”彈奏奇妙無比的“琴鍵”，彈奏出的每一個音符都帶著幻想的色彩，那音符組成的一首首小曲當(dāng)然是優(yōu)雅的了。
精妙二：描寫很有想象力。
(允許學(xué)生課堂有不同的聲音。）
�。�3）指名讀，老師點評。
（4）寫出帶有幻想色彩的音符，感受優(yōu)雅。
無數(shù)的輕捷柔軟的“手指”，彈奏巖石、樹葉、綠草會是什么樣的小曲呢？想一想，寫一寫。
飄飄灑灑的雨絲彈奏巖石，發(fā)出的____________聲音，那聲音如同________________________；
飄飄灑灑的雨絲彈奏樹葉，發(fā)出____________的聲音，那聲音如同________________________；
飄飄灑灑的雨絲彈奏綠草，發(fā)出____________的聲音，那聲音如同________________________。
�。�3）交替采用多種方式讀。
（4）閉上眼睛讀，踏著山雨的節(jié)拍走進詩一般的夢境。
2、欣賞流動的綠——林色。
�。�1）指名讀林色部分。（出示雨中山林的圖片）
�。�2）老師有疑問，誰能幫老師解決？（請學(xué)生自愿舉手。）
山林是色彩分明，綠是主色調(diào)，這綠怎么會給人流動之感呢？這綠色流進眼睛還可以理解，怎么還能流進心胸呢？
所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，水是流動的，所以綠色好像在流動。因為這“綠”作者是用“心”看的，用心感受的，因此“綠”流進了心胸 。
（3）再讀。
3、品味幽靜。
�。�1）（課件出示山靜）不知什么時候，雨，悄悄地停了。風(fēng)，也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜。遠處，一只不知名的鳥兒開始啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。近處，凝聚在樹葉山上的雨珠還往下滴著，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響---
丁——冬——丁——冬……
仿佛是一場山雨的余韻。
�。�2）請學(xué)生說出自己的疑問？
明明是說山中一下子變得非常幽靜，可是為何還寫鳥兒的啼囀，雨珠的丁冬聲？
（3）其它聲音全部停下，甚至喘氣聲也要無聲，再讀山靜。
四、課堂小結(jié)
其實，當(dāng)我們走進大自然的時候，只要你用心聽、用心觀、用心品，你也能感受到大自然的“美”。最后送給同學(xué)們一句爛熟于胸的名言--美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。
《山雨》教學(xué)設(shè)計9
教材分析
這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的`眷戀，體現(xiàn)作者清雅脫俗的審美情趣。
教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)生本課，認識2個生字，有感情地朗讀課文，在讀中想想課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感，同時培養(yǎng)學(xué)生對根學(xué)作品初步的欣賞能力。
教學(xué)重點難點
理解課文內(nèi)容，想想課文描述的情景。
教學(xué)構(gòu)想
教學(xué)時重點引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個性化地感悟，教師無需進行過多地分析和講解。
教學(xué)準(zhǔn)備
電腦課件、錄音機
教學(xué)時間
一課時
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1課件出示：下山雨時的情景。學(xué)生觀看，聆聽，竟如情景。
2談話渲染�？矗嗝赖漠嬅姘�！是哪位畫家的神筆繪成的呢？聽，多么美妙的樂曲��！是哪位音樂家在申請的彈奏呢？同學(xué)們，你們想知道嗎？讓我們一起走進《山雨》這篇課文中去吧！
二、初讀全文，整體感知。
1閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
2配樂范讀全文。
3學(xué)生自讀課文。
�。�1）讀準(zhǔn)生字字音。
�。�2）輕聲讀課文，讀通課文。
（3）讀時畫出不明白的地方。
（4）想一想：課文想寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么，其中主要寫什么。同位交流初讀體會。
三、感情朗讀，讀中感悟。
1練習(xí)有感情地朗讀。先片斷讀，再全文讀。邊讀邊想想山林雨景的美妙。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一至五自然段，體會山林雨中的音樂美。
�。�2）組織學(xué)生朗讀第六、七自然段，體會山林雨中的圖畫美。
�。�3）組織學(xué)生反復(fù)朗讀第八至十自然段，在讀中體會山雨的余韻。
2朗讀自己喜歡的片斷。想想自己為什么喜歡，怎樣才能把這種心情讀出來。
四、班級交流，加深體會。
1小組推薦代表參加交流。參與者自由選擇課文片斷，有感情朗讀，談?wù)勀銥槭裁催x擇這個片斷朗讀，你想對大家說些什么。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談朗讀體會，適當(dāng)運用多媒體課件輔助學(xué)生朗讀。
2師生共同評議、小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計
把課文中自己喜歡的句子抄下來。
板書設(shè)計
聲音 無字歌謠
2 0* 山 雨
山林 綠
《山雨》教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J識本課２個生字。
２、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
３、培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
１、啟發(fā)談話：
自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準(zhǔn)會讓你一飽眼福。
２、揭示課題：
今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。
（板書課題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
�。�、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
�。病⒅该x自己喜歡的段落，注意以下讀音：
水淋淋（lín） 啼囀（zhuàn） 傾吐（tǔ）
３、談?wù)剬φn文的初步印象。
�。�、提出疑難之處。
三、再讀感悟，探究解疑
１、自讀感悟。
�。病⑿〗M內(nèi)討論交流。
�。�、匯報交流、教師點撥：
�、� 感悟雨聲的美妙、神奇：
�、� “沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。
② “像一曲無字的`歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。
�、� “每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。
�、� 播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺，或產(chǎn)生自己獨特的奇思妙想。
�、� 感悟雨色的明麗、迷人：
① “綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。
�、� “這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。
�、� 點擊教學(xué)軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證課文中作者的感受。
�、� “記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”
點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。
�、� 感情朗讀，加深理解：
① 自己練習(xí)，邊讀邊體會。
�、� 組內(nèi)朗讀比賽。
�、� 各組代表在班上展示讀，并配以音樂，讀后師生評議。
四、總結(jié)
�。薄⑴錁防首x課文。
�。�、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。
五、拓展延伸
�。�、畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象。
�。�、寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作。
《山雨》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。正確讀記“奇妙、優(yōu)雅、分辨、清爽、歡悅、嘹亮、凝合、奇異無比”等詞語。
2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的寵愛之情。 3、領(lǐng)悟作者是怎樣細致視察、專心傾聽山雨的，接著學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
教學(xué)重難點：
讀懂課文，在感受山雨的韻味中學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想和想象來表達感受的方法。教學(xué)安排：一課時
課時一
教學(xué)內(nèi)容：
引領(lǐng)學(xué)生讀通課文，感受作者對山雨的寵愛，學(xué)習(xí)作者獨特的表達方式。
教學(xué)過程：
一、談話揭題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。
師：有人說自然是一位奇妙的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電，霜雹霧雪都是它的變化的道具。時而艷陽高照，時而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。
尤其是雨，在他的魔術(shù)棒下變化多姿多彩。像牛毛，像花針，像跳動的黃豆，像歡快的精靈。有時如煙似霧，有時如簾如夢……
今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章。（老師板題，學(xué)生讀題）
二、學(xué)生初讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思索如下問題。
t：課文著重寫了山雨那兩個方面？（聲音、色調(diào)）2、黑板出示下列詞語：
歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清爽、歡悅、嘹亮、凝合、水淋淋、奇異無比。
3、把詞語放回原句，學(xué)生讀一讀。
4、學(xué)生快速閱讀課文，思索并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個方面”的問題。
三、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的音樂美”，學(xué)習(xí)作者用豐富的.想象來表達感受。
1、讀寫山雨聲音的句子。
t1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么？（無字的歌謠）t2：這曲無字的歌謠給了作者那些奇妙的想象？你從這些描寫中體會到什么？
四、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的色調(diào)美”，學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想的方式來表達感受。
1、讀寫山雨聲音的句子。
2、作者在觀賞雨中色調(diào)是想到了這么時候的色調(diào)？讀讀課文第6自然段，想想這樣寫有什么好處？
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章剩余部分。
六、學(xué)生讀全文小結(jié)本課所學(xué)。
七、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。
2、完成練習(xí)冊相應(yīng)訓(xùn)練題。
3、本課生字詞書寫訓(xùn)練。
4、作業(yè)本上作業(yè)。
1結(jié)合句子理解下列帶點字的意思。
沙啦啦的雨聲像一曲無字的歌謠，奇妙地從四面八方飄然而起，漸漸清楚起來，洪亮起來，由遠而近，由遠而近……() l這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進我的眼睛，流進我的心胸。（）
近處，凝合在樹葉上雨珠還往下滴，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異樣嘹亮的音響——丁——冬——丁——冬。
2讀課文，在課文找出合適的詞填進括號里。
�。ǎ┑纳斤L(fēng)（）的云霧（）的琴鍵（）的雨絲（）的音響。
5、預(yù)習(xí)《草蟲的村落》
1讀課文三遍，試著思索課文后面的問題。
2不相識的字，不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。附板書：
山雨
聲音：歌謠、奇妙奇異無比優(yōu)雅、幻想色調(diào)：水淋淋刺眼、透亮、很難忘卻教學(xué)反思：
教學(xué)中，我著力引導(dǎo)學(xué)生感受山雨的音韻美和色調(diào)美，發(fā)覺學(xué)生很難入境。我反思教學(xué)，突然醒悟是我拔高了教學(xué)的起點。學(xué)生對雨的感受是平凡，我應(yīng)當(dāng)從雨的平凡入手，引導(dǎo)學(xué)生通過對文字的品嘗，學(xué)習(xí)作者是如何用文字把我們感覺平凡的景象寫得如此美麗。這樣，作者細致視察、靜心傾聽、奇妙表達也就很自然的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，易于學(xué)生接受了。
《山雨》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)
1.能讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚”等生詞。
2.能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
4.學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
教學(xué)重難點
1.理解課文內(nèi)容，想象課文中描述的情景。
2.從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的喜愛。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一 導(dǎo)入新課
同學(xué)們，請先聽老師讀兩個句子：“像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。”你能告訴我這是在描寫什么嗎？對了，這是第一課《山中訪友》一文中寫雷陣雨的句子，很精彩的比喻，讓人印象深刻。那么，山中的雨到底是怎樣的呢？這節(jié)課我們來一起欣賞另一場奇妙的山雨。
今天早晨，老師來學(xué)校時發(fā)現(xiàn)地上濕漉漉的，一定是昨晚下雨了。那你們喜歡下雨嗎？(請多個學(xué)生談看法)
看來大家對雨有著不同的看法，今天我們一起來欣賞一場奇妙的雨——山雨。(板書課文題目，讓同學(xué)一起讀題目)
欣賞了這場雨，也許你會對雨多一些新的感受。
二 初讀感知
我們跟隨作者一起感受這場山雨，用你喜歡的閱讀方式把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪些方面。
三 自主學(xué)習(xí)
1.(課件出示雨前景象)請看這幅畫，你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？(請學(xué)生朗讀)
聽了他的朗讀，你感受到了什么？(抓住詞，讀體會)讓我們一起讀課文，你感到山雨的飄然而落了嗎？
2.自學(xué)課文。
聽了你們的朗讀，我覺得自己已經(jīng)沐浴在山雨中了！讓我們一起學(xué)習(xí)課文，去聽聽山雨的聲音，去欣賞雨中特有的顏色！(找?guī)讉�同學(xué)分段朗讀)
3.小組交流。把自己聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色找出來，并說出來。
4.集體匯報。
(1)沙啦啦，沙啦啦……
�、�(談感受)當(dāng)你聽到山雨的聲音時，心情怎樣？
�、谶@么動聽的雨聲，我們一起去聽聽吧！(播放課件)
�、酆椭接甑穆曇簦葱〗M接力讀課文吧！
(2)像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……
�、僬垘讉�學(xué)生談感受。
�、诼牐磺鸁o字的'歌謠，神奇地從四面八方飄然而起。(播放課件)我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽。你覺得那是怎樣的歌謠？
�、郯涯銈兏惺艿降母柚{讀給大家聽聽吧！誰來試著讀一讀？聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？
④喜歡這無字歌謠的同學(xué)一起來讀一讀。
(3)雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
①學(xué)生談感受。
②真是動人的樂曲！(播放課件)我也想和大家一起彈奏這首小曲。(配合讀)你覺得我們一起演奏的曲子怎么樣？(學(xué)生談感受)
�、巯嘈糯蠹疫�能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起讀一讀，然后互相說說你又想到了什么。
(4)陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
�、�(播放課件)正像你們說的那樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林卻一片嫩綠。
�、谶@清新的綠色已經(jīng)流進了大家的眼里，流進了大家的心里。請大家用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里，好嗎？(學(xué)生再讀)
③此時，我和作者的感受一樣，(播放課件)我們的記憶——宛若一張干燥的。宣紙，這綠色隨著絲絲縷縷的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？
�、芪覀円黄鹪僮x讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開……
5.體會雨后的景象。
(1)不知在什么時候，雨，悄悄地停了。
山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！
鳥的歌聲為什么那么動聽？它會唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？(讀后播放課件)雨后的景色多美呀，喜歡的同學(xué)一起讀一讀吧！
(2)丁——冬——丁——冬……仿佛是一場山雨的余韻。
近處，凝聚在樹葉上的雨珠還往下滴著，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響。
(播放課件，一起來演奏)
四 拓展
同學(xué)們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看，每一處景物都似人間仙境；用心去聆聽，每一個聲音都是優(yōu)雅的樂曲。那么，你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外收集的詩句。
課后習(xí)題
你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外收集的詩句。
《山雨》教學(xué)設(shè)計13
設(shè)計意圖：想培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品初步的欣賞能力，感受語言文字的魅力，陶冶學(xué)生的性情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和技能目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
3、可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
教學(xué)重難點：
1、理解課文內(nèi)空，想象課文中描述的情景。
2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山十的喜愛之情。
解決辦法：利用課件展示，讓學(xué)生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，并通過各種朗讀方式來展示學(xué)習(xí)體會。
教具準(zhǔn)備：課文中優(yōu)美的片段，音樂。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，自然界中美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，你一定會發(fā)現(xiàn)美就在我們身邊。今天，我們一起去欣賞一場山林中奇妙的雨——山雨。請一名同學(xué)到前面來板書課題。
師：請你大聲地讀出來。
二、初讀感知。
這場山雨到底是怎樣的奇妙呢？用你喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？主要介紹了山雨的哪些方面？
（根據(jù)學(xué)生的回答板書）
三、自主學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)雨前。
師：看得出，大家很會讀書，那么你能用課文的.語句形容你眼前看到的景象嗎？（點擊課件）
生：來得突然——，跟著一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。
�。ǹ梢远嗾�?guī)讉�學(xué)生讀）
師：聽了他們的朗讀，你感受到了什么？
生答（略）
師：讓我們一齊用計書聲請出山雨，讓它悄然無聲地來到，讓大家都無法發(fā)覺。（學(xué)生輕聲朗讀）
2、自學(xué)雨中。
導(dǎo)言：聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。（此處應(yīng)讓指名學(xué)生分段朗讀，先把課文呈現(xiàn)出來，效果也許會好些。）
�。�1）小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。）
（2）集體匯報。（說到哪句點哪句。）
沙啦啦，沙啦啦……
�。ㄕ劯惺埽┊�(dāng)你聽到山雨的聲音，心情怎樣？
這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧�。c課件）
師：和著山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧�。ㄔ谟曷曋性僮x一讀）
像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……
�。◣讉�學(xué)生談感受），
師：聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？
�。▽W(xué)生說）
師：說到神奇，那他會是怎樣神奇呢？
師：是的，的確如此。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？（可以請同學(xué)老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？（好。再請，不好，示范讀）
師：喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。
雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。
�。▽W(xué)生談感受）
師：真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進來，第二個頓號三組加進來，后面的四組加進來一起讀。（配合讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（學(xué)生說）
師：相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么？（你會幻想些什么？）
陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
（談感受）（點課件）
師：正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進——流進——
師：聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進了你們的眼里、流進了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。
此時，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學(xué)生說。
我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開……（一起讀）
3、學(xué)習(xí)雨后。
不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！ （匯報）雨后是怎樣的畫面？
師：鳥的歌聲為什么那么動聽？它會唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀前點課件）
師：聽，除了鳥聲，還有什么？（點課件）調(diào)皮的小雨滴也來湊熱鬧，快把它們讀出來吧……（學(xué)生自由讀）
師：雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！
四、拓展
孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，雨中的綠色是難忘的綠。假期時，我有機會到葦沙河的金銀峽，正趕上雨天，這是老師眼里的雨（點擊課件，師讀。）
雨下個不停，緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明嗡嗡地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……
�。c課件）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句或者是詩句。
《山雨》教學(xué)設(shè)計14
課程名稱：
山雨
課程類型：
新授課
課時安排：
1課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
雨聲錄音、大雨圖片、PPT等
教學(xué)方式：
講授法、討論法、朗讀法等
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R與技能：能夠流利并且有感情地朗讀課文，并選擇自己感興趣的段落背誦。
（二）過程與方法：在朗讀的過程中，感悟山雨的美麗，學(xué)習(xí)下雨前、下雨時和下雨后山雨的特征。
（三）情感態(tài)度與價值觀：通過對本文的學(xué)習(xí)，體會大自然的美好，養(yǎng)成認真、仔細觀察大自然的習(xí)慣，感受到人與自然和諧相處的重要。
教學(xué)重難點：
（一）重點：能夠流利并且有感情地朗讀課文，體會作者在本文的.描寫方法。
�。ǘ╇y點：感受到作者對山雨的熱愛之情，從而形成對大自然的熱愛之情。
教學(xué)過程：
（一）新課導(dǎo)入
播放下雨的聲音，提問生聽到了什么聲音，能不能夠想象這是一幕什么樣的場景，生回答后PPT展出下雨的圖片，引導(dǎo)出本課內(nèi)容與雨有關(guān)。
�。ǘ┬抡n講授
1、生自由朗讀課文，小組內(nèi)互相有感情地分段朗讀，師點名生有感情朗讀指定自然段。
2、師提問生本課分別寫了山雨的什么內(nèi)容，師引出本文是以下雨前、下雨時和下雨后的順序來寫的。
3、生齊讀下雨前的自然段（第一段），師提問生第一自然段寫了山雨來之前是什么特點（靜悄悄）。
4、生齊讀下雨時的自然段（2—7自然段），師提問生在這幾個自然段，分別寫了下雨時山雨的什么特點（聲音、顏色）。
5、生齊讀下雨后的自然段（8—10自然段），師提問生這幾個自然段，寫了山雨在走后有什么特點（靜悄悄），并提問生為何要寫鳥兒啼囀以及雨珠滴落的聲音（突出山雨走得靜悄悄）。
�。ㄈ┬抡n鞏固
生再有感情地齊讀課文（師在靜悄悄處和歡愉活潑處指正生的朗讀），提問生是否觀察過夏季午后暴雨有哪些特點，請生自由分享，生分享過后師總結(jié)大自然就是有這么多等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的美景，希望生擦亮眼睛仔細、認真地去觀察他們。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置
1、回家有感情地和家長朗讀本文，并選擇喜歡的段落背誦。
2、寫一寫你觀察到的哪些大自然景色，與我們分享。
《山雨》教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識和技能方向：
�、�、認識本課２個生字。
�、�、有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
�。病⒛芰Ψ矫妫号囵B(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品初步的鑒賞能力。
３、思想品德方面：從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。
【教學(xué)重難點】
�。薄⒗斫庹n文內(nèi)容，想象課文描述的情景。
�。�、從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。
【教學(xué)過程】
一、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是──生接
那你們喜歡下雨嗎？（多個學(xué)生說）
看來大家對雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨──山雨。
學(xué)生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨，也許你對雨會多一份新的感受。
二、打開書，自己讀讀閱讀提示
（點課件）看看你能讀懂什么？
三、初讀感知
我們跟著作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面？
四、自主學(xué)習(xí)
�。�、（課件出示雨前景象）請看！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學(xué)生朗讀一段。
聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。（學(xué)生讀）
�。�、自學(xué)雨中，聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的'聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。
３、小組交流：
把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。
４、集體匯報。說到哪句點哪句：
�、�、沙啦啦，沙啦啦……
�、�、（談感受）當(dāng)你聽到山雨的聲音，心情怎樣？
②、這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧！（點課件）
�、�、和著山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧�。ㄔ谟曷曋性僮x一讀）
�、啤⑾褚磺鸁o字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……
①、幾個學(xué)生談感受。
�、凇⒙牐磺鸁o字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學(xué)生說）說到神奇，問，他會是怎樣神奇呢？
�、邸⑹堑�，的確是──的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？（可以請同學(xué)老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？
�。ê谩Ｔ僬�，不好，示范讀。）
�、�、喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。
�、恰⒂曷暲�，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。
�、�、學(xué)生談感受。
�、�、真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進來，第二個頓號三組加進來，后面的四組加進來一起讀。（配合讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（學(xué)生說）
�、�、相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么？（你會幻想些什么？）
�、�、陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（談感受）
�、�、（點課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得──有──有──也有──，然而雨中的山林，所有的色彩都──綠得──，這清新的綠仿佛在──流進──流進──
�、�、聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進了你們的眼里、流進了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。
�、� 此時，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶──宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學(xué)生說。
④、我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開……（一起讀）
�。�、雨后：
不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報）雨后是怎樣的畫面？
⑴、鳥。歌聲為什么那么動聽？它會唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！
�、�、雨滴。點課件，一起來演奏。
五、拓展
孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。（點擊課件。）
這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
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