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《種群的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的《種群的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《種群的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)1
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
�。�1）了解種群密度的概念；
�。�2）分析種群密度的幾種調(diào)查方法；
（3）概述影響種群密度的幾個(gè)重要的因素。
2、過(guò)程與方法
嘗試進(jìn)行某種群密度的調(diào)查，能對(duì)生活中的各類種群進(jìn)行描述，并利用種群的各項(xiàng)特征解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
在日常生活中積極、主動(dòng)地關(guān)注我國(guó)目前瀕危生物種群數(shù)量的變化，關(guān)注我國(guó)目前的人口問(wèn)題，對(duì)計(jì)劃生育的基本國(guó)策有一定的了解。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容
1、教材分析
人教版高中生物學(xué)教材《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》（必修三）第四章“種群的特征”一節(jié)，主要從“種群密度的調(diào)查方法”和“影響種群密度的因素”這兩個(gè)方面對(duì)種群的特征進(jìn)行了全面的闡述。本節(jié)內(nèi)容在教材的編排上具有承上啟下的作用，不僅是前三章有關(guān)生物個(gè)體知識(shí)的延續(xù)，也是以后學(xué)習(xí)群落、生態(tài)系統(tǒng)及人類與環(huán)境等知識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)教學(xué)中應(yīng)用“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的探究型教學(xué)思想，可讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手描繪樣方、設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、畫脈絡(luò)圖等活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)種群密度的調(diào)查方法及其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。
本節(jié)課的重點(diǎn)：種群的特征。難點(diǎn)：樣方的選擇和確定。
2、學(xué)生分析
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生獲得新知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，教育教學(xué)中，教師不能無(wú)視學(xué)生的已有知識(shí)，而是要把兒童的現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
在必修1和必修2生物的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)種群已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，有關(guān)種群的概念已經(jīng)掌握。而且學(xué)生在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了有關(guān)性別決定、計(jì)劃生育、數(shù)學(xué)上比例的知識(shí)等內(nèi)容，可以用來(lái)分析和解釋本節(jié)種群特征內(nèi)容中的有關(guān)問(wèn)題及用來(lái)進(jìn)行標(biāo)志重捕法的有關(guān)計(jì)算；同時(shí)利用學(xué)生在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到了有關(guān)計(jì)劃生育，性別比例失調(diào)等內(nèi)容，迫切地想用專業(yè)的科學(xué)知識(shí)進(jìn)一步探究的心理，可以此為切入點(diǎn)充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，能取得較好的效果。
小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)建構(gòu)主義的最好詮釋，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的良好工具。本節(jié)課需要學(xué)生以小組為單位完成探究活動(dòng)、資料分析等問(wèn)題，很明顯，培養(yǎng)他們的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)是有幫助的。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1、教學(xué)思路設(shè)計(jì)
本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循以下幾個(gè)原則：一是注重生物課堂與生活的聯(lián)系；二是關(guān)注學(xué)生已有知識(shí)和認(rèn)知特點(diǎn)；三是關(guān)注教材，圍繞“種群的特征”組織相關(guān)知識(shí)的教學(xué)；四是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)方法
教給學(xué)生“生活化”的生物學(xué)知識(shí)，不僅告訴學(xué)生要學(xué)以致用，更讓學(xué)生明白知識(shí)來(lái)源于生活，并將指導(dǎo)我們更好的生活。
“眾人拾柴火焰高”，讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的力量。通過(guò)小組分工與合作，共同解決某一科學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)成功的感覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明朗的板書(shū)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。
3、教學(xué)工具
PowerPoint課件；自制教學(xué)用具
4、教學(xué)過(guò)程
�。�1）復(fù)習(xí)舊知，巧搭橋梁，引導(dǎo)學(xué)生明確種群的概念及其要點(diǎn)。
上課伊始，先讓學(xué)生回憶第一節(jié)高中生物學(xué)課，由于大家對(duì)此的記憶比較清晰，會(huì)立即想到當(dāng)時(shí)所學(xué)的知識(shí)，其中有些學(xué)生會(huì)提到生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次等內(nèi)容。教師趁機(jī)提問(wèn)：生命系統(tǒng)有著怎樣的結(jié)構(gòu)層次？在學(xué)生進(jìn)行回答時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生必修三教材的前三章是從個(gè)體這個(gè)層次來(lái)學(xué)習(xí)的，第四章及以后的學(xué)習(xí)將要從比個(gè)體更高一點(diǎn)的結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此引出種群的概念。由于學(xué)生對(duì)種群的概念已有一定的了解，教師可通過(guò)多媒體顯示相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行判斷：
下列環(huán)境中的生物，構(gòu)成一個(gè)種群的是（）
A、一個(gè)果園里的5棵蘋果樹(shù)
B、紅花湖中所有的魚(yú)
C、一個(gè)蜂窩里全部的雄蜂
D、一塊農(nóng)田里的所有東亞飛蝗
由于學(xué)生對(duì)種群概念沒(méi)有深人的了解，對(duì)這個(gè)選擇題的答案是比較模糊的，大多會(huì)在A，C，D三個(gè)選項(xiàng)之間猶豫不決。此時(shí)教師可以故作神秘地指出：等學(xué)習(xí)完種群的概念及其要點(diǎn)之后，這個(gè)題目的答案就會(huì)很清晰了。然后教師利用多媒體展示種群的概念，并讓一個(gè)學(xué)生指出概念當(dāng)中的關(guān)鍵詞。再回到這個(gè)選擇題時(shí)，學(xué)生會(huì)清晰地判斷出正確答案為D。教師繼而追問(wèn)學(xué)生，如果你是廣東省深圳市人口統(tǒng)計(jì)局的分管領(lǐng)導(dǎo)，你會(huì)最先關(guān)注這個(gè)人口種群的哪些方面？引出種群數(shù)量與種群密度的概念。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于一些學(xué)生有所了解但沒(méi)有掌握的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生懸而未決的問(wèn)題對(duì)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)人，激起學(xué)生求知欲以及對(duì)這堂課的興趣，吸引學(xué)生產(chǎn)生對(duì)該問(wèn)題進(jìn)一步深人探究的愿望。
�。�2）圖文并茂，探求新知，引導(dǎo)學(xué)生掌握樣方法的操作
應(yīng)用多媒體展示一幅均勻分布少量五角形和圓形的圖片，并假設(shè)這是一個(gè)2m2的草地，其中五角形表示蒲公英，圓形代表其他雜草，讓學(xué)生計(jì)算該草地上蒲公英的密度（學(xué)生對(duì)五角形進(jìn)行逐個(gè)計(jì)數(shù)，并得出計(jì)算結(jié)果）。接著教師展示一片長(zhǎng)滿蒲公英的草地，上面有很多數(shù)不清的蒲公英，讓學(xué)生對(duì)這塊草地上蒲公英的種群密度進(jìn)行估算（由于草地上的蒲公英數(shù)目太多并且分布不均勻，學(xué)生無(wú)法通過(guò)直接計(jì)數(shù)的方法去進(jìn)行估算，因此就會(huì)思考一些其他的'方法）。
在學(xué)生思考的同時(shí)，教師將事先準(zhǔn)備好的印有大量五角形和圓形（五角形表示蒲公英；圓形代表其他雜草）隨機(jī)分布的圖案紙發(fā)給學(xué)生，每人一份，讓學(xué)生思考對(duì)蒲公英的數(shù)量進(jìn)行估算的方法。然后教師走到學(xué)生中間去，請(qǐng)部分學(xué)生展示自己的圖案紙，向其他同學(xué)描述自己的操作步驟。學(xué)生的圖案紙上有些畫滿了各種形狀且不同數(shù)量的樣方，有些還將圖案紙進(jìn)行多次對(duì)折，并取其中的幾個(gè)小塊進(jìn)行計(jì)數(shù)。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維給予肯定與表?yè)P(yáng)，并根據(jù)回答結(jié)果，進(jìn)一步提出在實(shí)際操作中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，如在取樣時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循怎樣的原則？樣方的數(shù)量應(yīng)當(dāng)怎樣決定？樣方面積應(yīng)當(dāng)怎樣設(shè)置？常用的調(diào)查方法有哪些？如果被調(diào)查的對(duì)象落在樣方的邊界上又應(yīng)當(dāng)作何處理？樣方法又有怎樣的適用范圍？趁學(xué)生對(duì)各項(xiàng)提問(wèn)進(jìn)入激烈的討論之中，再進(jìn)行點(diǎn)撥與答疑，幫助學(xué)生對(duì)樣方法的各項(xiàng)注意事項(xiàng)進(jìn)行深入地挖掘。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)行繪圖作畫，促進(jìn)學(xué)生積極參與，自覺(jué)養(yǎng)成善于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手的習(xí)慣。通過(guò)步步設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力。
�。�3）實(shí)驗(yàn)?zāi)M，寓教于樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生了解標(biāo)志重捕法的應(yīng)用
講述了樣方法的適用范圍后，教師用幻燈片展示海洋中游動(dòng)的魚(yú)以及草原上奔跑的鹿，讓學(xué)生思考：對(duì)于這些活動(dòng)能力強(qiáng)、活動(dòng)范圍大的生物進(jìn)行密度調(diào)查，應(yīng)該采用怎樣的方法？教師將全班學(xué)生分為9組，每組6人，各組分發(fā)大、小2個(gè)燒杯，并提出問(wèn)題：2個(gè)燒杯里面裝的都是黃豆，其中小燒杯里面的黃豆是事先從大燒杯里面取出且用紅墨水染過(guò)色的黃豆，已知染成紅色的黃豆為30顆，根據(jù)所提供的器材與數(shù)據(jù)，如何知道燒杯中黃豆的總數(shù)目？（在教師引導(dǎo)下，學(xué)生先將兩種顏色的黃豆混勻，然后隨機(jī)從燒杯里抓出一小把黃豆，并分別對(duì)黃色和紅色的黃豆進(jìn)行分別計(jì)數(shù)，并據(jù)此模擬實(shí)驗(yàn)總結(jié)出計(jì)算黃豆總數(shù)目的公式。教師再引導(dǎo)學(xué)生思考：如何估算自然界中的種群，如池塘中的鯉魚(yú)和草原上的鹿群的數(shù)目？（學(xué)生對(duì)總結(jié)出來(lái)的公式學(xué)以致用，進(jìn)行知識(shí)遷移，提出先捕捉一部分調(diào)查對(duì)象進(jìn)行標(biāo)記，并放回大自然中，過(guò)一段時(shí)間之后進(jìn)行捕捉，并對(duì)已標(biāo)記的和未被標(biāo)記的調(diào)查對(duì)象進(jìn)行分別計(jì)數(shù)）教師趁機(jī)對(duì)應(yīng)用標(biāo)志重捕法在實(shí)際操作中的一些注意事項(xiàng)進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)強(qiáng)調(diào)只有多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)取其平均值方能得到更加接近真實(shí)值的數(shù)據(jù)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己對(duì)知識(shí)與方法進(jìn)行探索與總結(jié)，并參與到活動(dòng)中，激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)小組合作的形式，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在小組的氛圍中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，達(dá)到事半功倍的效果。
�。�4）分析典例，知識(shí)拓展，分析種群密度估算的其他方法
種群密度的調(diào)查方法主要是樣方法和標(biāo)志重捕法，但也有一些其他方法。例如，對(duì)于有趨光性的昆蟲(chóng)，可采用燈光誘捕法：通過(guò)多媒體展示黑光燈的基本構(gòu)造，讓學(xué)生分組討論誘捕法的實(shí)際操作步驟；對(duì)于叢生或蔓生的單子葉植物，一般采用計(jì)算其分枝密度的方法；對(duì)于一些體積微小的微生物常用血細(xì)胞計(jì)數(shù)法與平板菌落計(jì)數(shù)法等。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行拓展，有利于學(xué)生了解更多的知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并體會(huì)到所學(xué)生物學(xué)知識(shí)的有限性及生物學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的無(wú)限性，培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
�。�5）知識(shí)遷移，發(fā)散思維，分析影響種群密度的各項(xiàng)因素
在學(xué)生對(duì)種群數(shù)量與種群密度的概念有了一些具體的認(rèn)識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活進(jìn)行思考：有哪些因素能影響種群數(shù)量與種群密度？（學(xué)生會(huì)很自然地想起關(guān)于出生率、死亡率、遷入率與遷出率這幾種因素）教師根據(jù)學(xué)生思維發(fā)散情況適當(dāng)?shù)亟o予講解與延伸，并讓學(xué)生思考影響種群密度的另外兩種因素：性別比例與年齡組成。此外，也可講解關(guān)于我國(guó)目前瀕危動(dòng)植物的狀況，我國(guó)目前的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)，我國(guó)計(jì)劃生育的相關(guān)政策等，讓學(xué)生了解其重要性與必要性。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系我國(guó)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題和理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)。
�。�6）梳理知識(shí)，建構(gòu)脈絡(luò)，探究影響種群密度各因素之間的關(guān)系
在課堂接近尾聲時(shí)，教師讓學(xué)生合上教材與筆記，將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理并畫出知識(shí)脈絡(luò)圖。
設(shè)計(jì)意圖：在課堂上及時(shí)反饋重點(diǎn)，讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶的難點(diǎn)，使新學(xué)知識(shí)得到遷移應(yīng)用，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。
5、作業(yè)與小結(jié)
6、板書(shū)設(shè)計(jì)
（四）教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)成功的關(guān)鍵在于及時(shí)反饋，即教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅在于評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更重要的是在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)生物教學(xué)中的問(wèn)題，為改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐提供科學(xué)依據(jù)，并促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
本教學(xué)設(shè)計(jì)中，課前分發(fā)學(xué)案；要求學(xué)生以小組為單位，依據(jù)學(xué)案完成相關(guān)的課前作業(yè)。通過(guò)這種課前安置性評(píng)價(jià)，教師可評(píng)估學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和知識(shí)水平，預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，進(jìn)而教師可采取相應(yīng)的教學(xué)策略以攻克之。
在課堂上，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生去思考、去分析。如，在學(xué)生思考樣方法的操作時(shí)，得出的結(jié)論往往具有跳躍性，或者邏輯性不強(qiáng)，教師該立即組織學(xué)生討論，這樣的結(jié)果能得出什么樣的結(jié)論呢？為什么呢？又如，在模擬實(shí)驗(yàn)了解標(biāo)志重捕法的應(yīng)用時(shí)，有的學(xué)生偏偏會(huì)“天馬行空”的提出一個(gè)問(wèn)題，此時(shí)教師應(yīng)該怎么處理？針對(duì)這種情況，教師在肯定學(xué)生的積極性之后，應(yīng)具有、公正的評(píng)價(jià)學(xué)生的問(wèn)題，甚至可以和同學(xué)們一起討論這這個(gè)問(wèn)題。
小組合作學(xué)習(xí)中，加分制度對(duì)于提高各小組的積極性有積極意義。但是，每個(gè)回答問(wèn)題的同學(xué)該加多少分合適呢？展示的同學(xué)呢？小組呢？也就是如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我們也制定了較詳細(xì)的加分規(guī)則，具體到回答一個(gè)問(wèn)題、提出一個(gè)問(wèn)題、上臺(tái)展示、回答問(wèn)題的有效性等等，各加多少分，這對(duì)于建構(gòu)更加完善的小組合作，激勵(lì)每一位同學(xué)積極投入課堂具有重要意義。
課堂基礎(chǔ)題檢測(cè)和課后作業(yè)的布置，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況，有助于教師及時(shí)得到反饋，以改進(jìn)自己的教學(xué)。
（五）教學(xué)反思
各色種群雖存在于我們身邊，但我們卻總是疏于了解，學(xué)生也是這樣。如何讓學(xué)生順利、自然的接受種群的概念，并進(jìn)入“種群的特征”的學(xué)習(xí)，是我在課前一直在思考的問(wèn)題。后來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)從身邊的種群導(dǎo)入或許更能吸引學(xué)生的注意力，事實(shí)證明這樣做確實(shí)是可以的。本節(jié)的教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生了解種群的概念和特征，進(jìn)而使學(xué)生在日常生活中積極、主動(dòng)地關(guān)注我國(guó)目前瀕危生物種群數(shù)量的變化，關(guān)注我國(guó)目前的人口問(wèn)題，對(duì)計(jì)劃生育的基本國(guó)策有一定的了解。
基于這種思考，本節(jié)課我采用以下教學(xué)策略：一是注重生物課堂與生活的聯(lián)系；二是關(guān)注學(xué)生已有知識(shí)和認(rèn)知特點(diǎn)；三是關(guān)注教材，圍繞“種群”這一科學(xué)主題組織種群特征的教學(xué)；四是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)。按照上述原則和教學(xué)策略，成功的完成了該課的教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。
本節(jié)課的亮點(diǎn)主要有：
1、突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。在本節(jié)課的教學(xué)中，為學(xué)生提供較多的自主空間和自主思考的機(jī)會(huì)，教師通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手繪畫樣方，設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也收獲快樂(lè)，寓教于樂(lè)。教師設(shè)計(jì)一些懸而未決的疑問(wèn)，并在教學(xué)過(guò)程中步步設(shè)疑，可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題分析問(wèn)題的能力。這樣，學(xué)生就體驗(yàn)到了新知識(shí)是由他們通過(guò)合作互助，積極主動(dòng)的建構(gòu)起來(lái)的，而不是由教師教給他們的，較好的體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展、培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力、想象能力、批判能力和合作交流能力的教學(xué)意圖，最終實(shí)現(xiàn)本節(jié)課知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)。
2、教師把新知識(shí)總能與學(xué)生身邊的事物、環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到：原來(lái)身邊暗藏著這么多的科學(xué)道理啊，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生親切感。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)，教育應(yīng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；陶行知先生也曾說(shuō)過(guò)，要探討最合理最有效的教育原則與方法，促進(jìn)自覺(jué)性之啟發(fā)，創(chuàng)造力之培養(yǎng)。用學(xué)生熟悉的東西講生物，不僅符合生物學(xué)本來(lái)的學(xué)科內(nèi)涵，更是一條合理、有效的生物學(xué)教學(xué)原則和方法。
3、教學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，采用多媒體與板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)方法，利用多媒體展示圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思考，并且用板書(shū)將重、難點(diǎn)展示給學(xué)生，讓知識(shí)更加具有完整性。利用課堂的最后幾分鐘，讓學(xué)生自主畫出本節(jié)的知識(shí)脈絡(luò)圖，既有利于學(xué)生掌握本節(jié)的重難點(diǎn)，也可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行自主檢測(cè)，不僅有能使學(xué)習(xí)效果得到及時(shí)反饋，還能使學(xué)生內(nèi)心具有成就感，從而對(duì)生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更濃厚的興趣與期待。
《種群的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
1、識(shí)記種群的特征。
2、理解種群特征之間的相互關(guān)系。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)概念，促使學(xué)生參與形成概念的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生提高形成概念和運(yùn)用概念進(jìn)行判斷、推理的思維能力；
2、通過(guò)學(xué)習(xí)種群的特征及其相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生全面地、聯(lián)系地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；
3、通過(guò)研究標(biāo)志重捕法，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決生物學(xué)問(wèn)題，形成多學(xué)科知識(shí)相互滲透的觀念。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)學(xué)習(xí)種群的概念，使學(xué)生樹(shù)立時(shí)空觀念和變化發(fā)展、相互聯(lián)系、統(tǒng)一整體等觀點(diǎn)；
2、通過(guò)學(xué)習(xí)種群的特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性、整體性等生命科學(xué)觀點(diǎn)教育，并注重聯(lián)系人類種群對(duì)學(xué)生進(jìn)行人口教育。
二、學(xué)情分析
高二年級(jí)的學(xué)生在必修1生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次及必修2生物的進(jìn)化部分對(duì)種群已經(jīng)有了一個(gè)大致的了解，而且通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)種群的概念，性別決定，生物因素中種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系等生物知識(shí)，可以用來(lái)解釋和分析本節(jié)內(nèi)容中的有關(guān)問(wèn)題。學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)上的比例知識(shí)可以用來(lái)進(jìn)行標(biāo)志重捕法的有關(guān)計(jì)算，將數(shù)學(xué)知識(shí)和生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行滲透。學(xué)生在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到了有關(guān)計(jì)劃生育、性別比例失調(diào)等內(nèi)容，迫切地想了解進(jìn)一步的知識(shí)，想用專業(yè)的科學(xué)的知識(shí)來(lái)解決有關(guān)問(wèn)題，可以此為切入點(diǎn)充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，能取得較好的效果，經(jīng)過(guò)前面一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生都愿意參加小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，能發(fā)表自己的看法，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并掌握了一定的方法，能夠積極地動(dòng)手、動(dòng)腦參與實(shí)際操作。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：種群的幾個(gè)基本特征及內(nèi)在關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：示范樣方法的正確操作，證實(shí)樣方法的科學(xué)有效性。
四、教學(xué)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】課程導(dǎo)入
一、課程導(dǎo)入
多媒體展示笑話
瘋子和旁人的對(duì)話，教師提出種群等于物種嗎？
從群體水平來(lái)看，種群是個(gè)體的簡(jiǎn)單累加嗎？個(gè)體的特征能代表種群的特征嗎？
課件展示：
1、個(gè)體的生命是有限的，但對(duì)一個(gè)種群來(lái)說(shuō)，會(huì)不會(huì)因?yàn)閭�(gè)體的消失而消失呢？
2、是不是任何同種個(gè)體都能稱為一個(gè)種群？
3、生活在同一區(qū)域的是不是只有一個(gè)種群？
總結(jié)：種群的個(gè)體之間，不同的種群之間通過(guò)特定的關(guān)系組成一個(gè)整體，這個(gè)整體不是個(gè)體的簡(jiǎn)單累加，這時(shí)種群就表現(xiàn)出個(gè)體不具有的特征。
活動(dòng)2【講授】種群的特征
二、種群的特征
到底種群有哪些特征呢？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
講述：種群是一個(gè)有種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭(zhēng)起作用下的活的有機(jī)統(tǒng)一體，它有其發(fā)生、發(fā)展、繁榮、衰退和滅亡的過(guò)程。
展示資料：澳大利亞野兔成災(zāi)。
講述：種群研究的核心問(wèn)題是種群數(shù)量的變化規(guī)律，而種群數(shù)量的變化是與種群的特征分不開(kāi)的。
1、種群密度
講述：種群密度是指單位空間內(nèi)某種群個(gè)體的數(shù)量。
設(shè)問(wèn)：你能說(shuō)出種群密度的單位有哪些嗎？你能對(duì)某個(gè)種群的種群密度進(jìn)行描述嗎？
種群密度有什么特征？你能舉例說(shuō)明嗎？
講述：種群密度的一種調(diào)查方法——標(biāo)志重捕法。
設(shè)疑：你能根據(jù)敘述總結(jié)成一個(gè)公式并用來(lái)解決下列例題嗎？
例：在對(duì)某種鼠的調(diào)查中，第一次捕獲并標(biāo)志39只鼠，第二次捕獲34只鼠，其中有標(biāo)志鼠15只
教師介紹：對(duì)于活動(dòng)能力強(qiáng)，活動(dòng)范圍大的動(dòng)物來(lái)講，用標(biāo)志重捕法來(lái)調(diào)查它們的種群密度。
標(biāo)志重捕法：在被調(diào)查種群的活動(dòng)范圍內(nèi)，捕獲一部分個(gè)體，做上標(biāo)記后再放回原來(lái)的環(huán)境，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后進(jìn)行重捕，根據(jù)重捕到的動(dòng)物中標(biāo)記個(gè)體數(shù)占總個(gè)體數(shù)的比例，來(lái)估算種群密度。
M：樣地中標(biāo)記個(gè)體總數(shù)，n為重捕個(gè)體數(shù)，m為重捕中標(biāo)志個(gè)體數(shù)，則該調(diào)查區(qū)種群數(shù)量N=M×n/m
根據(jù)重捕法的原理，看一個(gè)例子：
在對(duì)某種鼠的調(diào)查中，調(diào)查范圍為1公頃，第一次捕獲并標(biāo)記39只鼠，第二次捕獲34只，其中有標(biāo)記的鼠15只，請(qǐng)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法估算這個(gè)種群的種群密度（單位為只/公頃）
教師總結(jié)：
1、標(biāo)志要牢固，不易脫落。
2、不要太顯眼，以防其被敵害捕食。
3、標(biāo)志物本身無(wú)毒，不要對(duì)其本身造成傷害。
常用的科學(xué)方法之一是樣方法
定義：在被調(diào)查種群的分布范圍內(nèi)，隨機(jī)抽取若干個(gè)樣方，通過(guò)計(jì)算每個(gè)樣方內(nèi)的個(gè)體數(shù)，求得每個(gè)樣方的種群密度，以所有樣方種群密度的平均值作為該種群的種群密度估計(jì)值。
計(jì)算該樣方中個(gè)體數(shù)
注解：圖中圓球?yàn)槟硞�(gè)樣方中的要測(cè)量個(gè)體數(shù)
問(wèn)題：該樣方中要測(cè)量的個(gè)體數(shù)目是多少？
用樣方法估算種群密度時(shí)，要注意一下幾點(diǎn)：
�、贅臃降拇笮�
樣方的大小應(yīng)該根據(jù)所調(diào)查對(duì)象的大小和分布情況而定。
�、跇臃降臄�(shù)量
相對(duì)多一些較好，樣方數(shù)量越多，統(tǒng)計(jì)的'結(jié)果越接近真實(shí)情況。
③取樣方法
沒(méi)有確定的位置，要做到隨機(jī)取樣。介紹等距取樣法和五點(diǎn)取樣法
④如果在邊緣處，計(jì)數(shù)時(shí)可以把左上相鄰兩邊及夾角上及另一角上的計(jì)算在內(nèi)，其余不計(jì)。
請(qǐng)學(xué)生回答估算結(jié)果。
2、生率和死亡率
同學(xué)們想想，對(duì)于同一個(gè)種群，它的種群密度是恒定不變的嗎？哪些因素會(huì)使種群密度發(fā)生變化？
既然是一個(gè)種群，肯定會(huì)不斷的產(chǎn)生一些新個(gè)體，同時(shí)也會(huì)有個(gè)體不斷死亡，所以研究種群還必須了解種群的出生率和死亡率，它也是種群數(shù)量的一個(gè)特征。
出生率：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)新產(chǎn)生的個(gè)體數(shù)目占該種群個(gè)體數(shù)目的比率
死亡率：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)死亡的個(gè)體數(shù)目占該種群個(gè)體數(shù)目的比率
不同種群的出生率一樣嗎？
出生率主要由什么因素決定呢？
主要和生物的繁殖能力有關(guān)，繁殖能力強(qiáng)的種群出生率高。
外界環(huán)境對(duì)生物的出生率和死亡率有沒(méi)有影響呢？
教師舉例點(diǎn)評(píng)外界因素的影響。
3、遷入率和遷出率
展示圖片或視頻播放：沿海城市人口集中時(shí)的圖片
教師：對(duì)一個(gè)種群來(lái)說(shuō)，單位時(shí)間內(nèi)遷入或遷出的個(gè)體，占該種群個(gè)體總數(shù)的比率，分別稱為遷入率或遷出率。
總結(jié)：出生率和死亡率，遷入率和遷出率都是直接決定種群密度的重要因素，是種群的一個(gè)特征。
4、年齡組成和性別比例
接下來(lái)我們學(xué)習(xí)影響種群數(shù)量的另兩個(gè)種群數(shù)量特征：
1種群的年齡組成：指一個(gè)種群中各年齡期的個(gè)體數(shù)目的比例，大致可分為下面三個(gè)類型：投影見(jiàn)課本圖4－3，組織學(xué)生觀察。
思考與討論：圖4－3中A、B、C三種年齡組成的種群，哪種類型的種群數(shù)量會(huì)越來(lái)越多？哪種類型的種群數(shù)量會(huì)越來(lái)越少？哪種類型的數(shù)量會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)保持穩(wěn)定？
2性別比例：指種群中雌雄個(gè)體數(shù)目的比例。可能雌性多于雄性，也可能雄性多于雌性。引導(dǎo)學(xué)生舉例性別比例的三種情況：
①雄性和雌性數(shù)量相當(dāng)（人類）；
②雄性多于雌性（社會(huì)性昆蟲(chóng)）；
�、鄞菩远嘤谛坌裕茵B(yǎng)動(dòng)物）。
一般來(lái)講，人工控制的種群，雌性多于雄性。想想為什么？
在農(nóng)業(yè)上，利用人工合成的性引誘劑誘殺種群的雄性個(gè)體，使雌性個(gè)體不能完成交尾，從而使該種群的密度明顯降低。老師總結(jié)：遷入和遷出對(duì)我國(guó)人口影響不大，而增加死亡率是違法的，因此只能降低出生率。而大熊貓應(yīng)該增加數(shù)量，同樣遷入和遷出影響不大，因此可通過(guò)提高出生率，降低死亡率來(lái)解決，比如讓它們進(jìn)行無(wú)性繁殖，人工為它們撫育幼崽，降低死亡率。
教師總結(jié)：以上這些都是種群數(shù)量上的特征，種群除了數(shù)量上的特征以外，還存在其他方面的一些特征，比如種群的空間特征。
活動(dòng)3【講授】種群分布的空間特征
三、種群分布的空間特征
組成種群的個(gè)體，在其生活空間的位置或布局叫做種群的空間特征。
請(qǐng)同學(xué)們觀察課本上的三幅圖片，和老師投影的幾幅圖片，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)種群的空間特征有什么特點(diǎn)？
教師引導(dǎo)學(xué)生描述：
�、倬鶆蚍植饥陔S機(jī)分布③集群分布
活動(dòng)4【講授】小結(jié)
四、小結(jié)
組織學(xué)生總結(jié)種群的幾個(gè)特征。并說(shuō)明各特征之間的內(nèi)在關(guān)系，直接決定種群密度的因素是出生率和死亡率及遷入率和遷出率；而年齡組成和性別比例通過(guò)控制出生率和死亡率而影響種群密度的未來(lái)變化。那么在這些綜合因素的影響下種群數(shù)量會(huì)怎樣變化呢？這就是我們下一節(jié)的內(nèi)容。
活動(dòng)5【練習(xí)】課堂練習(xí)
當(dāng)堂檢測(cè)：
1.假如要調(diào)查一塊農(nóng)田中某種鼠和蚯蚓的種群密度，你將分別采用什么方法？說(shuō)說(shuō)你做出選擇的原因。
2.在某池塘中，第一次捕獲鯽魚(yú)106條，做上標(biāo)記后放回，第二次捕獲鯽魚(yú)91條，其中有標(biāo)記的25條。請(qǐng)估計(jì)這個(gè)池塘中共有鯽魚(yú)多少條？
3.預(yù)測(cè)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的人口數(shù)量未來(lái)動(dòng)態(tài)的信息主要來(lái)自于（）
A．現(xiàn)有人口數(shù)量和密度 B．目前的年齡組成
C．男女之間的性別比例 D．出生率、死亡率和遷移率
4.在田野的不同地點(diǎn)施放性引誘劑，最直接的效應(yīng)是（）
A．害蟲(chóng)死亡率增高 B．害蟲(chóng)種群密度下降
C．害蟲(chóng)出生率下降 D．害蟲(chóng)種群性別比例失調(diào)
5.下列有關(guān)種群的敘述中，不正確的是（）
A.種群是在一定空間和時(shí)間內(nèi)的同種生物個(gè)體的總和
B.種群是許多同種個(gè)體的代數(shù)和
C.種群具有單獨(dú)的生物個(gè)體所不具備的特征
D.種群是一個(gè)有機(jī)單元，不是個(gè)體的簡(jiǎn)單相加
6.下列有關(guān)種群特征的敘述中，錯(cuò)誤的是（）
A.同一物種的種群密度是不會(huì)發(fā)生變化的
B.不同物種的種群密度往往差異很大
C.年齡組成是指種群中各年齡期的個(gè)體數(shù)目
D.出生率和死亡率是指種群在單位時(shí)間內(nèi)新產(chǎn)生和死亡的個(gè)體數(shù)目
《種群的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)3
1教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）列舉種群的特征
（2）掌握種群密度的調(diào)查方法
能力目標(biāo)：
�。�1）嘗試運(yùn)用樣方法調(diào)查種群密度
�。�2）利用種群的特征來(lái)分析解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
（1）認(rèn)同事物的發(fā)展性和多面性
�。�2）體會(huì)“整體大于部分之和”
2學(xué)情分析
本節(jié)課是必修3第4章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)機(jī)制的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從宏觀的角度來(lái)學(xué)習(xí)生命系統(tǒng)的特征。教材著重介紹了種群密度、出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡組成、性別比例、等種群的特征和種群密度的調(diào)查方法，其中樣方的選擇和確定是本節(jié)課的難點(diǎn)。該內(nèi)容是學(xué)生的視角從微觀、個(gè)體水平到宏觀、群體水平的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)有重要的意義。教材要求學(xué)生學(xué)會(huì)從哪些方面來(lái)了解種群并體會(huì)群體與個(gè)體間的差異，深入理解“整體大于部分之和”的道理。學(xué)好本節(jié)課不僅為后面探討種群數(shù)量的變化做好鋪墊，也為學(xué)習(xí)群落和生態(tài)系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。
學(xué)生在必修1生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次及必修2生物的進(jìn)化部分對(duì)種群已經(jīng)有了一個(gè)大致的了解，而且在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到了有關(guān)計(jì)劃生育、物種保護(hù)等內(nèi)容，迫切地想了解進(jìn)一步的知識(shí)，想用專業(yè)的科學(xué)的知識(shí)來(lái)解決有關(guān)問(wèn)題，可以此為切入點(diǎn)充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，能取得較好的效果。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
種群的特征。種群的特征是研究種群的基本參數(shù)，包括種群密度，出生率和死亡率，遷入遷出，年齡結(jié)構(gòu)，性別比例等。種群的特征對(duì)于了解和研究種群的數(shù)量變化有重要意義。在教學(xué)中要結(jié)合具體物種的種群進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以利于對(duì)種群特征的理解，而且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到種群特征的調(diào)查有重大的實(shí)踐意義。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）樣方的選擇和確定。
結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，對(duì)生態(tài)環(huán)境接觸較少，對(duì)種群密度調(diào)查的方法的學(xué)習(xí)較為抽象，因此樣方的選擇和確定是本節(jié)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
�。�2）種群的特征之間的相互關(guān)系。
種群的特征之間的相互關(guān)系涉及的內(nèi)容多而復(fù)雜，又比較難于理解，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
4教學(xué)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【 】導(dǎo)入
前3章我們學(xué)習(xí)了生物體通過(guò)自身的調(diào)節(jié)維持各項(xiàng)生命活動(dòng)的進(jìn)行，但只研究生物個(gè)體還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。自然界中的任何生物都不是孤立存在的.，它們往往組成一定的群體，相互影響，共同生活。
活動(dòng)2【講授】種群的定義
我們把一定自然區(qū)域內(nèi)同種生物的全部個(gè)體叫種群。
作為個(gè)體的集合，種群并不是個(gè)體簡(jiǎn)單的累加，它具有個(gè)體不具備的特征。
提出問(wèn)題，組織討論：
1.舉例說(shuō)明種群的定義。
2.種群與個(gè)體相比較，最大的區(qū)別是什么？
學(xué)生思考討論。
概括總結(jié)：
1.種群定義的三要素。
2.種群相對(duì)于個(gè)體最大的區(qū)別：數(shù)量特征。
活動(dòng)3【講授】種群密度
過(guò)渡：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中我們經(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題：漁業(yè)資源什么時(shí)候捕撈，捕多少？農(nóng)田中的害蟲(chóng)什么時(shí)候需要防治？牧民在承包的草場(chǎng)上該放養(yǎng)多少頭羊，既能保護(hù)草原，又能取得最好經(jīng)濟(jì)效益？這些問(wèn)題的回答都需要明確一個(gè)事實(shí)：種群個(gè)體數(shù)量有多少？
設(shè)疑：怎樣可以更直觀的反映種群的數(shù)量？
引出種群密度。
給出實(shí)例：新疆阿爾金山自然保護(hù)區(qū)中我國(guó)的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物—野驢，數(shù)量有3.4萬(wàn)頭但密度為每平方公里不足一頭。
展示圖片：海洋中某種魚(yú)的種群密度。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容掌握種群密度的定義。
體會(huì)種群密度的生物學(xué)意義。
活動(dòng)4【活動(dòng)】種群密度的調(diào)查方法
過(guò)渡：怎樣調(diào)查種群密度？
展示圖片
對(duì)于生活在固定區(qū)域個(gè)體大、數(shù)量少，易統(tǒng)計(jì)的種群可逐個(gè)統(tǒng)計(jì)。對(duì)于個(gè)體小不明顯、計(jì)數(shù)困難的可以估算其數(shù)量。
設(shè)疑：如何進(jìn)行估算？
估算 “問(wèn)題探討”中的模擬草地中的蒲公英。
引導(dǎo)分析：估算與直接計(jì)數(shù)相比的優(yōu)缺點(diǎn)。
介紹：
�。�1）估算是一種重要的科學(xué)方法。
�。�2）估算存在誤差，運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行估算可以減少誤差。
建議：自學(xué)課本P60樣方法，
思考討論：
�。�1）實(shí)地調(diào)查與模擬調(diào)查有什么異同？
�。�2）為什么要隨機(jī)取樣？
�。�3）樣方的多少會(huì)影響調(diào)查結(jié)果嗎？
設(shè)疑：樣方法適合調(diào)查哪些生物，有什么缺點(diǎn)？例如，要調(diào)查一片草原上的綿羊的種群密度可以用樣方法嗎？
過(guò)渡：如何調(diào)查一片草原上的綿羊的種群密度呢？
做鋪墊：現(xiàn)有綠豆一包，紅豆100粒，大小燒杯各1個(gè)。如何估算綠豆的數(shù)量？
類比：綠豆——草原上的綿羊個(gè)體。
需要一些“紅豆”即可估算綿羊的數(shù)量了。
建議：自學(xué)課本P62 標(biāo)志重捕法。
練習(xí)：對(duì)某草原一種鼠種群進(jìn)行調(diào)查，先捕獲39只鼠并標(biāo)記，一段時(shí)間后，再次捕獲34只，其中一標(biāo)記的為15只，那么根據(jù)公式，該地段原有總鼠數(shù)是多少？
活動(dòng)5【講授】出生率和死亡率
設(shè)疑：為什么東北虎、大熊貓等動(dòng)物在人為保護(hù)措施下，種群數(shù)量仍不能迅速增長(zhǎng)；而蚊子、蒼蠅等動(dòng)物，盡管人們采取各種治理措施，卻仍然數(shù)量繁多，屢屢為害？
建議：自學(xué)課本 找出答案。
檢查自學(xué)情況。
總結(jié)：出生率和死亡率的定義。
引導(dǎo)分析：出生率死亡率與種群密度之間的聯(lián)系。
拓展：1.闡明我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育的原因。
2.給我們市民一些滅蚊方面的建議。
活動(dòng)6【講授】遷入率和遷出率
過(guò)渡：展示我國(guó)人口密度分布圖
設(shè)疑：我國(guó)人口分布不均除了與歷史、經(jīng)濟(jì)有關(guān)，還有什么影響因素？
提示：每個(gè)城市都有暫住人員。
總結(jié)：遷入率和遷出率對(duì)種群的影響。
活動(dòng)7【講授】年齡組成
出種群的年齡結(jié)構(gòu)三種類型：
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三種年齡組成類型進(jìn)行分析。
總結(jié)：根據(jù)年齡組成可以預(yù)測(cè)種群數(shù)量的發(fā)展趨勢(shì)。
拓展：提供我國(guó)1970、1985、20xx三年的人口年齡組成圖。
活動(dòng)8【講授】性別比例
建議：自學(xué)課本P63。
設(shè)疑：性別比例失調(diào)會(huì)對(duì)種群產(chǎn)生怎樣的影響？
提供資料：200４年,全國(guó)婦聯(lián)主席顧秀蓮在《中國(guó)性別平等與婦女發(fā)展?fàn)顩r》白皮書(shū)發(fā)布會(huì)上指出,我國(guó)男女(0至4歲)性別比例接近120:100,遠(yuǎn)超國(guó)際認(rèn)同的可以容忍的最高警戒線107。
專家認(rèn)為，人口出生性別比失衡會(huì)帶來(lái)很多社會(huì)問(wèn)題。
拓展：生產(chǎn)中利用性引誘劑來(lái)殺滅某一性別的害蟲(chóng)的目的？
活動(dòng)9【講授】總結(jié)
1、種群研究的核心問(wèn)題是種群數(shù)量的變化規(guī)律
2、直接反映種群的繁榮與衰退的特征是種群密度
3、決定種群大小變化的特征是出生率和死亡率；遷入率和遷出率
4、能預(yù)測(cè)種群變化方向的特征是年齡組成
5、能間接影響種群數(shù)量變動(dòng)的特征是性別比例
第1節(jié) 種群的特征
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