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《望洞庭》優(yōu)秀教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《望洞庭》優(yōu)秀教學設計，希望對大家有所幫助。
《望洞庭》優(yōu)秀教學設計1
[教學目標]
1、知識與技能目標：
⑴認識“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”５個生字。
�、朴懈星榈乩首x古詩，背誦課文。
2、過程與方法目標：
�、爬^續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力。
⑵理解詩句的意思，想象詩歌的意境。
⑶學習通過查閱工具書了解相關資料理解詩句意思。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
了解洞庭湖的靜美。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。
[策略與方法]
反復朗讀，背誦，讀中感悟。
[教學準備]
1、學生準備：搜集有關春天的古詩，借助工具書理解古詩。
2、教師準備：寫好古詩的黑板、古詩課件。
[教學過程]
一、激發(fā)興趣，導入新課
師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國風景名勝的.美。談談自己到過哪些風景名勝，激發(fā)學生對風景名勝的向往。
二、自學古詩，感悟詩情
1、讀詩。
2、解詩題：
詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。
從一個“望”字你了解到了什么？
3、解詩句：
⑴請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不明白。
⑵學生質疑：
根據(jù)學生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學生板書（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。
⑶以四人小組合作的形式討論詩句的意思。
�、饶銓W懂了哪一句，向大家匯報一下：
根據(jù)學生發(fā)言進行補充糾正（連字詞意思、看插圖等）。
�、砂颜自姷囊馑歼B起來說一說。
三、師生對話、品悟詩情
1、如詩句中描寫了哪些景物：
洞庭湖中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”。
3、讀著詩句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
4、解答疑問：
“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語的理解部分學生會感到困難，教師可以結合資料進行說明。
4、讀全詩，體會望洞庭的動之美。
5、品味吟讀，入境背誦：
理解了詩歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩人當時的情景，品味詩歌的意境美和語言美就更好了。鼓勵學生背誦。
四、記憶字形，指導書寫
1、自主認識字詞，同桌互相測試。
2、指導學生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。
五、拓展延伸，積累實踐
孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩，我們來比較背誦欣賞。
《望洞庭》優(yōu)秀教學設計2
教材解讀：
《望洞庭》是北師大版教材三年級上冊“幻想和想象”這一單元的古詩。本詩描寫了唐代大詩人劉禹錫夜游洞庭，對洞庭湖萬籟俱寂的夜色所發(fā)出的由衷感嘆。全詩四句，字字珠璣，生動地描繪出了洞庭湖那一幅安寧恬靜的畫面。作者始終以“遠望”的視角進行觀察，并且輔以大膽優(yōu)美的想象，讓我們從詩中處處體驗美，處處找尋美，把洞庭湖的美融入了每一筆，每一畫中。
學情分析：
三年級的學生已經初步具備了自讀課文的能力。古詩雖短，但是充斥了很多文言氣息，因此在教授時，大部分時間可由學生進行自讀，從不斷的朗讀中去體會作者的深意，教師可從旁進行輔助，幫助學生理解這些相對困難的詞句，對全詩內容進行適當提點，以便學生能盡可能領略詩中的美。
教學目標：
1、學習《望洞庭》，用正確的方法朗讀詩歌，讀出詩歌所表現(xiàn)出的韻味和含義，了解全詩的主要內容。
2、通過朗讀，升華至朗誦，在朗誦中去體會洞庭山水的美。
3、抓住重點詞語“望”“和”“鏡”等進行重點分析，幫助學生理解各中意境，促使學生升華品味全詩。
重難點：
1、如何讓學生在朗誦中去體會洞庭湖包含的那份大自然的美。
2、如何讓學生在理解詩意的基礎上，結合重點字詞大膽進行想象，通過自己的理解詮釋詩歌的`意境。
教學準備：
1、學生課前進行預習（讀通詩歌，通過各種方式自查生字，并朗讀熟練）
2、教師所制作的PPT。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、課前談話，背誦曾經學過的古詩。
2、進行和詩歌有關的自我介紹，并以一種游玩的方式導入課題。
3、、從一幅優(yōu)美的圖畫中去進行觀察，并給出這些美麗景色的地點：洞庭。
（設計意圖：游玩于山水之間的詩句，需要從平時的生活中去導入。而這樣導入，更加貼近學生的日常生活，方便學生盡快地進入詩歌環(huán)境。）
二、朗讀詩歌，觀察美景。
1、觀察洞庭的距離是遠還是近？（遠）
2、從哪個字能看出來？（望）
3、圍繞著圖畫，自由讀全詩，讀出一定的節(jié)奏。自由讀詩后，請個別學生單獨朗讀，教師相機指導。
4、齊讀全詩。
（設計意圖：朗讀，尤其是掌握一定節(jié)奏的朗讀，對學生理解詩歌的意境尤為重要。因此在學習全詩之前，讓學生能通過朗讀初步建立一種詩歌的音韻美。）
三、通過美圖，理解全詩。
1、通過夜間的洞庭湖美景，再次詢問學生能望見什么（在詢問的過程中對學生所說詞句進行適當補充完善）。
2、由重點詞語“湖光”，“秋月”，品味當時洞庭湖上的那一片安靜的風光，理解“湖光”從何而來，“秋月”對我們在夜色中觀察洞庭湖起到了哪些作用。
3、在洞庭湖中，能看見幾幅圖畫呢？分別在哪里？為什么你能夠望見？
�。ㄔO計意圖：此三問為第一句的重點，將重點詞語和“兩相和”緊密聯(lián)系，讓學生能從美景的欣賞中準確找出“兩相和”的原因）
4、這么美麗的景色，我們忍心破壞嗎？所以我們要如何觀察？
（設計意圖：緊緊圍繞著中心詞“望”，讓學生明白“望”能夠發(fā)現(xiàn)如此之多的美景）
5、我們不忍心破壞，那大自然忍心破壞嗎？你從哪里能感覺出來？
�。ㄔO計意圖：通過感覺升華景物的觀察，由表及里，對美景進行層層遞進。）
6、水面像什么？像一面什么樣子的鏡子？原因是什么？
7、原來水面像一面沒有磨過的鏡子，難怪你能看見兩幅圖畫。再讀一二句。（通過“鏡未磨”很自然地聯(lián)系回第一句話的畫面，使兩句詩有機結合。）
8、孩子們，大自然雖然不忍心去打擾洞庭湖的美夢，可它用自己的筆為洞庭湖添上了大自然里最美麗的顏色。望一望，它都為哪些美麗景色畫上了一層外衣呢？
9，孩子們，原來大自然媽媽沒有打擾洞庭湖的美夢，是想送給她一件青蔥翠綠的外衣啊，讓我們再遠一點，讀——遙望洞庭山水翠。
�。ㄔO計意圖：以擬人的手法進行過渡，突出洞庭湖的顏色）
10、平靜的水面裝下了洞庭湖的所有美景，這水可真像是一個——盤子。什么顏色的盤子？為什么是銀白色的？
11、銀白色的盤子里裝了些什么呢？（學生可暢所欲言）
12、再讀全詩，感受洞庭湖安靜祥和的。意境。
13、出示白天的洞庭湖，與夜晚的洞庭湖進行比較。
14、揭示“望”在全詩中所蘊含的道理。
�。ㄔO計意圖：對詩歌的理解再次升華，從對美景的欣賞轉變?yōu)閷ι畹母形颉＃?/p>
15、配合音樂，再讀全詩。
16、欣賞音樂，再次回憶。
17、將剛才洞庭湖美景寫在紙上，并寫出你的感受。
�。ㄔO計意圖：再次升華，由讀到寫，讓學生寫出如同游記一般的幾句話或者一段話）
《望洞庭》優(yōu)秀教學設計3
一、導入揭題
1、同學們，我們的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深。今天老師想帶大家到洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？
2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖。（略）
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
4、引出課題：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫動聽的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古佳作。聽，他正在吟誦呢！
5、多媒體出示詩和音樂，師范讀。（設計意圖：兒童的內心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。
這就要求閱讀教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。一方面，我們要鼓勵學生在真實世界的際遇中學習，與現(xiàn)實對話，為學生創(chuàng)造社會實踐的機會，讓學生到社會上去觀察、調查、訪問。例如要求學生課外查詢有關洞庭湖的知識，引導學生通過如課外書籍、圖書館、網(wǎng)絡等途徑獲得信息。
另一方面，我們要把大世界引入課堂，在教學中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標對資源進行重新組合與調整，溝通學生生活世界和書本世界的橋梁，為學科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識的運用提供實踐的平臺。例如在教學中播放洞庭湖的圖片等。通過圖片展示洞庭湖的迷人風光，并配以和諧的音樂，使學生產生身臨其境之感，既加深了對洞庭湖的了解，又激發(fā)了學生學習課文、積累語言的興趣。學生置身于這樣一個特定的環(huán)境中，對具體情境的體驗、領悟更深，認知和情感發(fā)展更協(xié)調。）
二、精讀會意
1、自讀全詩，明確要求：讀準字音，讀通詩句。
2、指名多個學生讀，正音齊讀。（設計意圖：讀通課文是理解課文的基礎，因此在課堂上教師要舍得花時間讓學生自由讀，做到讀正確、讀通順、讀流利。）
3、再讀，邊讀邊思考：你讀懂了哪些字詞。
4、交流匯報，相機教學
�。ㄒ唬┙虒W“湖光秋月兩相合，潭面無風鏡未磨”湖光：湖水的光。秋月：可以看出是秋天的晚上。相和：相互和諧。潭面：洞庭湖面鏡未磨：沒有磨拭的鏡子。句意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清輝交相輝映，顯得十分寧靜、和諧。湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像沒有經過磨拭的'鏡子，迷迷蒙蒙。師：詩中把什么比作什么？師：誰能美美的把這兩句詩讀好呢？指名多個學生有感情的朗讀，指導吟誦（設計意圖：四年級的學生畢竟不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。所以采用“扶放”結合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導。）
�。ǘ┙虒W
“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”遙望：遠望。（點題，可以看出詩人離洞庭湖還有一段距離，所以題目是《望洞庭》）山水色：山指君山，水指洞庭湖。句意：在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同在銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。設置情境：讓學生閉上眼睛，想象自己常見的大盤子，但它使用白銀做成的，銀光閃閃，隨后老師說：“我在盤中放上了一顆小巧玲瓏的青螺，你看到了嗎？這是你有什么感覺？”睜開眼睛把你想象的與書上的插圖比一比，像嗎？這里，詩人把月夜下的洞庭山水變成了一個精美絕倫的工藝品，把什么比作什么？（把洞庭湖比作白銀盤，君山比作青螺）
師：這么美好的意境，誰能把它讀出來？指名朗讀，指導吟誦。（設計意圖：朗讀有助于幫助學生積累詞匯句式，深入理解課文內容，提高學生的語言表達能力，還可讓學生從中受到審美教育。在這個教學過程中，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，為了使學生對古詩有更為具體的直觀感受，設置了一個想象的情境，情境的實質是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動地活動其中的環(huán)境。這種充滿美感和智慧的氛圍，與兒童的情感、心理會發(fā)生共鳴而契合。它所關注的是兒童內心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。并運用多媒體手段展示課文插圖，幫助學生理解。通過一讀再讀，讓學生在讀中自悟，切實體會到這個比喻的精妙，并且在讀中培養(yǎng)語感。）
三、朗讀悟情
讓學生連貫詩意，描繪意境。洞庭山水美，而這首詩寫得更美，讓我們一起來美美地讀一讀。配樂指導吟誦。（設計意圖：欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，在此基礎上再讓學生創(chuàng)造性地說說全詩的內容，從認識上得到提高。并鼓勵學生進行多樣化的表達，展示學生的個性。
《課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學生“讀得美”，且“美讀得其法”呢？我這樣設計去引導學生：
1.學生嘗試，獲取體驗。讀讀看，風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢？
2.學生匯報，教師點撥。
3.改變形式，反復誦讀。并配以優(yōu)美和諧的古樂，更有韻味了。
四、延伸拓展
同學們讀得真好，我們都被這迷人的景色陶醉了，這樣的美景又引來了一位大詩人——孟浩然，他由景感懷，寫下了《望洞庭贈張丞相》，課后同學們可以自學一下。（設計意圖：結合學生從課堂學習中獲得的情感體驗的程度，通過課堂教學內容的有機延伸，使學生的情感體驗延伸，引領其向更遠更廣闊的境界提升，拓寬學生施展各自才能的天地。積累更多的語言資料。）
五、總結
同學們，洞庭湖風光無限，你們將來有機會一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽。
六、作業(yè)
1、用鋼筆描紅
2、想象《望洞庭》一詩描繪的景色，先說一說，再寫下來。
《望洞庭》優(yōu)秀教學設計4
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。
3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。
4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
教學重難點
品讀詩句，體會意境
教學時間
1、課時
教學過程
一、導入揭題
1、談話
同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？
2、師生共同介紹洞庭湖。
洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。
八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。
著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經典之句
3、觀察課文插圖：你看到了什么景象？
生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……
師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？
生：月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空……
師：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧
4、引出課題
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的`美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。
二、精讀會意
1、自讀全詩，明確要求。
讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。
2、檢查自學效果，正音：洞dònɡ、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。
�。�1）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨�！�
相：相互。和：和諧、協(xié)調。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時間是秋天的晚上。
兩相和：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。
詩意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
（2）教學“潭面無風鏡未磨”
潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。
鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。
詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
詩中把什么比作什么？
把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。
指導朗讀：誰能美美地把這兩句詩讀好？
湖光/秋月/兩相和，潭面/無風/鏡未磨。
�。�3）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。
遙望：遠望。
點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。
山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。
這句詩中，把什么比作了什么？
把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。
指導朗讀
遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里/一青螺。
�。�4）指導朗讀
這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。
�。�5）寫話
秋天的一個夜晚，假如你來到洞庭湖邊，你看到什么美麗的景色？
月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。
三、總結：
同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。
四、作業(yè)：
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
《望洞庭》優(yōu)秀教學設計5
教學理念：
《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。教師應愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。
教學內容：
蘇教版第七冊語文教材第11課《古詩兩首》之《望洞庭》。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩文。流利地背誦詩文。
2、學會本詩中的生字，掌握多音字“磨”。
3、理解詩的意思，感悟詩的意境，受到美的熏陶。
教學重點：
1、在理解的'基礎上，有感情地朗讀詩文。
2、理解詩意。
教學難點：
1、感悟詩的意境，受到美的熏陶。
教學準備：
1、老師課前查閱有關洞庭湖的有關資料。
2、一段優(yōu)美、動聽的音樂。
3、制作剪貼畫。（藍天、湖水、秋月、倒影、青螺、船只、樓亭）
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
洞庭湖在我國湖北省岳陽市，號稱八百里洞庭。這里水面寬闊，煙波浩淼，水天相接。白天，陽光灑滿湖面，金光閃爍。湖面上漁人撒網(wǎng)捕魚，漁歌飄蕩；夜晚，圓月高懸，湖面寧靜，引人遐想。著名詩人劉禹錫寫下了著名的《望洞庭》一詩，贊美了這月光下的湖光山色�，F(xiàn)在我們共同來欣賞這首古詩，好嗎？[一段優(yōu)美的導語，加上老師生情的描述，深深吸引了學生，激發(fā)了學生求知的強烈欲望。]
二、欣賞詩文，交流感受。
1、放一段優(yōu)美、動聽的音樂，老師范讀。學生閉眼欣賞，聆聽。
2、學生各自交流聽后的感覺。[優(yōu)美的詩句，動聽的旋律，不知不覺中把學生帶入了詩的境界。學生有了初步的感受，為進一步理解詩意做了很好的鋪墊。]
3、老師相信大家通過學習，也一定能讀得很好。[簡單的話語，倍增了學生學習的自信心。]
三、輕讀詩文，自學字詞。
1、學生各自輕讀詩文。要求要讀準字音，讀順詩句。
2、布置學習任務：自學生字詞，注意讀準字音、認清字形、運用工具或聯(lián)系詩文弄懂字意。二類生字要多讀讀。看誰讀得快。
3、學生自學。
4、學生匯報。請學生上臺當小老師，寫寫、讀讀、說說值得注意的地方。[一改老師講，學生聽的被動學習狀態(tài)，充分發(fā)揮了學生的自主性，提高了學生識字、寫字的積極性。]
5、對于他的講解，你有什么意見？[尊重學生在學習過程中的獨特體驗。]
四、理解詩句，拼貼圖畫。
1、指名讀詩文。老師、學生加以評點。
2、再次默讀，想想詩中描繪了哪些景物，用筆畫出來。
3、老師拿出單獨的景物圖片，請同學上臺拼一拼，貼一貼，注意它們應在什么位置。并且說說為什么這樣貼。[將月夜洞庭美景躍然紙上，惟妙惟肖。]
4、貼完后，學生加以評點。指出帖得不對的地方；在進一步讀讀詩文；進行分析，改正。[讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究，主動發(fā)現(xiàn)、團結合作的重要途徑。]
五、整體賞圖，精讀感悟。
1、分小組討論：你在這幅圖畫中，看到了什么？學生看圖對畫面進行描繪。力求把話說完整，說生動。[有機地將詩句、圖畫聯(lián)系起來，走入詩畫意境。教學形式活潑，訓練了學生的說話能力。]
2、老師加以點撥、評點。
3、大家在一起互相議一議，該怎樣讀？想怎樣讀就怎樣讀。老師見機指導[尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式。]
4、派代表范讀。并說一說你為什么要這樣讀？有什么感覺？[學生聯(lián)想豐富，生趣盎然。詩中美好的意境就活動在學生腦海中，從而深深感到古詩魅力。]
5、學生評點。[培養(yǎng)學生感受、評價能力。]
6、同學們，詩人在秋天的夜晚看到這美景，被深深地吸引了，便詩興大法，寫下了《望洞庭》。乘著興致，小小詩人們，讓我們一起來吟誦一番吧�。ㄅ錁防首x）
六、積累內化，遷移練習。
1、背誦古詩。
2、和學過的古詩比較一下，說說此首古詩和別的古詩描寫有什么不同？[拓展思維空間，增加積累，加深體驗與感悟。]
教學隨筆：
老師創(chuàng)設良好的教學氛圍，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
《望洞庭》優(yōu)秀教學設計6
【教學目標】
1、理解詩意，體會詩人在詩中表達的感情。
2、運用古詩的學習策略指導學生自得自悟，培養(yǎng)自學能力。
3、能有感情地朗讀古詩，練習背誦。
【教學過程】
一、復習《獨坐敬庭寺》
1、背誦。
2、這首詩描寫了秋夜月光下的美景，有山、有水，充滿了詩情畫意，表達了詩人秋夜思戀友人、故鄉(xiāng)的深情。
二、今天這節(jié)課我們學習第二首古詩──《望洞庭》
1、詩歌的作者是唐朝的劉禹錫。
2、理解：
望：遙看
洞庭：洞庭湖
3、交流有關洞庭湖的資料。
4、師小結：
八百里洞庭，湖中有山，湖外有湖，煙波浩淼，碧波萬傾，水天相接，氣象萬千，號稱天下第一水，有神仙洞湖的美譽。自古以來，它以湖光山色引人，使得許多文人墨客為之傾倒，留下了無數(shù)名篇佳句。
5、今天我們要學的《望洞庭》就是唐代詩人劉禹錫途經洞庭湖時留下的詩句。
（板書：由題入手，了解背景）
三、輕讀詩文，讀準字音，讀通讀順
�。ò鍟航柚匆�，讀通讀順）
四、理解字義
1、和：和諧
2、山水色：這里泛指君山一片碧綠。
3、看圖理解（青螺、銀盤）。
（理解時要求學生加以想象）
五、連起來說說詩句的意思
1、學生說。
�。ò鍟豪斫庾忠�，串講詩意（想象））
2、師小結：
是�。≡娙斯P下的月夜洞庭山水成了一件精美絕倫的工藝品。你們體會到詩人當時的.什么情感？
3、贊美之情。
4、練讀，感情讀。
（板書：體會詩情，感情頌讀）
六、背誦
1、短短28個字，運用了三個比喻句，將一幅山水畫展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們領略到了詩歌的魅力。
2、讓我們試著把它背誦出來。
�。ò鍟罕痴b、默寫）
七、小結古詩學法
1、由題入手，了解背景。
2、借助拼音，讀通讀順。
3、理解字意，串講詩意（想象）。
4、體會詩情，感情誦讀。
5、背誦、默寫。
八、我們用這種方法學習了兩首古詩
1、齊讀。
2、說說這兩首詩有什么共同的地方？
�。ㄇ镌�、有山有水、景美）
3、有什么不同之處：
小結：
同是寫秋天月夜美景，但李白是借景抒情，而劉禹錫是贊美之情。感情不一樣，意境也不一樣。
凄涼、凄美、依依不舍
月色柔和，景色柔美、
這就是詩，因此需要我們去研讀、去體會。
《望洞庭》優(yōu)秀教學設計7
教學目標
認識本課的5個生字，能借助注釋和工具書讀懂古詩，說出每首詩的大意。
能有感情的朗讀并背誦三首詩。
體會作者熱愛大好河山、贊美大自然的思想感情。
教學重難點
朗讀、背誦古詩。體會作者的思想感情。
教學時間：一課時
教學流程：
1、指導學習《望洞庭》解題，了解詩人：
⑴ 板書課題：望洞庭。你從題目知道了些關于這首詩的什么信息？(寫的是洞庭，從“望”角度來寫的，是遠看)
⑵ 介紹詩人：劉禹錫，洛陽人，它的詩通俗清新，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。
2、初讀：自由讀詩，想想從詩中體會到了什么。指名讀，正音：潭、磨、螺。
3、精讀感情(抓住字眼、想象意境)：
�、拧 昂馇镌聝上嗪汀保焊惺堋昂汀暴ぉず椭C、協(xié)調。你讀出時間了嗎？(秋天的夜晚：“秋月”)你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎？(洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧)結合看插圖�！皟上嗪汀边@“兩”誰與誰？(湖光與秋月)湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！
�、啤 疤睹鏌o風鏡未磨”：感受“鏡未磨”──風平浪靜。(未：沒有)這里藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎？(把“潭面”比作“銅鏡”)這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？(一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼。
⑶ “遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的.青色田螺，看著它，你有什么感覺？詩中的“白銀盤”指什么？“一青螺”呢？再看插圖。說說感受。月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。朗讀、背誦。(指名有感情讀背，因已有基礎，重點放在投入情感上)。拓展延伸課后找一些自己喜歡的山水詩背一背，并抄寫在積累本上。
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教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
2、學會本課生字新詞。
3、讀懂古詩中字、詞、句的意思，能用準確的語言表達自己對詩意的理解。
4、能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景象。
5、感受洞庭湖月夜的景色之美，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。
6、能使學生在讀中感悟詩的意境，讓學生從中受到美的熏陶。
教學難點：
理解故事的`意思，感悟詩的意境。
教學準備：
1、收集洞庭湖資料。
2、洞庭湖畫面。
教學過程：
一、導入揭題。
1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫，今天。相帶大家去洞庭湖走一走，領略洞庭的美景。有誰知道洞庭湖？
2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
4、師：看到了洞庭湖的畫面，你想到了哪些詞語？
生：波光粼粼、銀光閃閃
生：水平如鏡、水天一色
生：迷迷蒙蒙、朦朦朧朧
生：寧靜和諧
師：你們的詞匯積累得真豐富。
5、引出課題。
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描繪洞庭湖的美詩佳句，在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的佳作。聽，他正在吟誦呢！
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會意。
1、自讀全詩，明確要求；
讀準字音，讀誦詩句。
2、檢查自學效果，正音：洞dóng潭tán螺luò磨mò
3、理解詩句的意思：
（1）出示“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨�！�
學生反復讀“湖光秋月兩相和”。
師：你讀懂了哪些字或詞？
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【教學目標】
1、學會《望洞庭》詩中出現(xiàn)的生字，能結合注釋理解詞義。
2、通過品讀，想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面，感悟意境，感受古詩詞的語言美、韻律美。
3、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生有感情的誦讀，體會作者的情懷。背誦《望洞庭》。
4、拓展吟誦洞庭美景的名句，達到深化和積累的目的。
【教學重點】
理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。
【教學難點】
想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。
【教學過程】
一、引入課題
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水，祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許多美詩佳句，今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水，板書《望洞庭》。指導書寫“庭”
二、讀準古詩，整體感知
1、師配樂范讀古詩，提出傾聽的要求。
2、自學古詩，小組交流
要求：(1)讀準字音，讀出節(jié)奏。
(2)借助插圖、注釋、字典理解古詩的大意。
(3)小組合作學習：交流難理解的字、句。
三、讀好古詩，理解古詩
1、指名讀詩。(通過評價導向，從讀準字音，字正腔圓到讀出節(jié)奏)
2、指名講古詩的大意。
四、想象畫面，感悟詩境
(一)再讀古詩，邊讀邊想象詩中的畫面，讀到有所感覺時把你的手舉起來。
(二)美讀古詩，想象畫面。
1、品讀前兩行詩，抓住“和”來引導學生想象水天一色的畫面美。感悟“和”
(1)你從前兩行詩中讀懂了什么?“和”是什么意思?
(2)說說你想象的畫面。
(引導學生語言描述想象中的美，如：感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光。)
(3)根據(jù)學生回答相機引導學生讀好詩句。
如： 用你的朗讀來表達你的感受。(師生評價)
應該怎樣讀?(輕輕地讀、讀出柔和的美)
引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——
是多么的寧靜 !一起來讀……
洞庭湖在淡淡的月光籠罩，點點銀光，此時那就像一位仙女降落人間，是那么溫柔，一起讀……
小結：一個“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。
2、品讀后兩行詩，從形、色兩方面引導學生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進一步品味“和”
(1) 這洞庭湖是怎樣的山，怎樣的水?
(2) 你能說說，到底從哪里感覺到，詩眼“和”你想象的畫面怎么樣?(引導感悟比喻用得形象、生動、巧妙。)
(3) 你有這樣的感受，你覺得應該怎樣讀?
(只要學生講出讀的理由符合詩意即可，讓學生個性化朗讀，或驚訝或贊嘆等，讓學生練習讀互相聽，聽出什么感覺，告訴同學。)
(4)指名讀(以評促讀，引導學生讀出韻味，逐步提升讀的質量。)
(5)品味獨特的.比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎?
3、補充教材內容二，通過對比，欣賞比喻的巧妙
(1)談話引出詩人“雍陶”，投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”。
(2)學生自讀，感悟詩意，品味語言的形象生動。
(3)師讀，要求同學閉上眼睛聽，你仿佛看到了什么?
(4)反復引讀這兩個比喻句，讓學生體會兩種不同的比喻生動和所描繪的美。
點點銀光……翠綠的君山，詩人不由贊嘆到——
君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài)，美如仙女，楚楚動人如——
4、配樂朗讀古詩一和補充材料
5、體會詩人寬廣、豁達的胸懷。
(八百里洞庭在詩人的眼中是——
6、 背誦古詩。
四 、欣賞名句 積累名句 (10分鐘)
自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫下了不少經典名篇，傳誦至今，我們一起來欣賞。
1還記得我們學習〈望洞庭〉是用什么方法學習的?
2、出示6個名句，提出要求。
(1)選擇自己喜歡的一兩句詩，多讀幾遍，并品味詩句好在哪里。
(2)同桌交流讀后的感受。
3、學生選自己喜歡的詩句讀，并想詩句的意思，品味詩句。
4、集體交流感受。
交流2-3句詩，采用指名講，講后讀，同學補充等形式，好的句子全班齊讀。
5、背誦自己喜歡的詩句 。
五、總結
六、作業(yè)
背誦剩下的名句，默寫《望洞庭》。
《望洞庭》優(yōu)秀教學設計10
[教學要求]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。
3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。
4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
[教學過程]
�。ㄕn前收集有關洞庭湖的資料）
一、導入揭題
1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？（激情導人）
2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。
生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。
生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。
生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經典之作。 （ 培養(yǎng)學生收集處理信息的能力是新課標的要求）
師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
師：你看到了什么景象？
生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水??
師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？
生：月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空??
4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。（加強積累）
5、引出課題
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！
多媒體出示詩和配樂朗誦。（沒有條件的可配樂教師示范朗誦）
二、精讀會意
1、自讀全詩，明要求。
讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。
2、檢查自學效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。
�。ㄒ唬┙虒W“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”
生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體或黑板出示）
相：相互。和：和諧、協(xié)調。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時間是秋天的晚上。
師：你理解得真不錯。
生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。
生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，（轉載自，請保留此標記。）月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
生：我理解了“潭面無風鏡未磨”（多媒體出示）
潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。
鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。
師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？
生：朦朦朧朧、模模糊糊。
生：我理解這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。師：詩中把什么比作什么？
生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。（比喻句要注意）
師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）
湖光/ 秋月/ 兩相和，
潭面/ 無風/ 鏡未磨。（注意詩的節(jié)奏）
�。ǘ┙虒W“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。（多媒體出示）
生：遙望：遠望。
師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。
生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。
師（出示實物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么？
生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的.青螺，十分惹人喜愛。
師：請你與畫中的景象比一比，象嗎？
生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。
師：這句詩中，把什么比作了什么？
生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。
請生讀好這兩句詩。
遙望/ 洞庭/ 山水色，
白銀/ 盤里/ 一青螺。（注意詩的節(jié)奏）
師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。
師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。
生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。
生：??
三、總結：
同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。
四、作業(yè)：
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
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