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部編版四年級語文《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計
作為一名人民教師，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的部編版四年級語文《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
部編版四年級語文《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會本課的生字、新詞，弄明白課文的重點詞和句子。
2、了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分;
4、激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
【教學(xué)重點】
弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學(xué)難點】
體會作者用詞的準確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學(xué)課時】
根據(jù)學(xué)生實際情況分2個課時。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、談?wù)勛约簩铸埮c鳥的認識和了解：
根據(jù)學(xué)生的回答出示并理解詞語：笨重、遲鈍和輕靈、敏捷、凌空翱翔。
2、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習(xí)性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。
3、齊讀課題：
板書：
飛向藍天的恐龍
(設(shè)計意圖：揭示科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，同時也向?qū)W生開啟一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。)
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀，看誰讀得準：
凌讀línɡ，不要讀成lín;嶄讀翹舌音。
2、指名讀課文，整體把握文章大意：
⑴請一組同學(xué)開火車讀一讀，一個人讀一段。其他同學(xué)認真聽，一邊聽一邊思考。
�、谱x后交流，感知課文主要內(nèi)容：
�、倏茖W(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢?
�、诳铸埵侨绾物w向藍天的呢?
(即恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?)三、深入局部，品讀感悟
1、感悟欣喜若狂：
�、艑W(xué)生默讀課文，尋找描寫研究者們欣喜若狂的發(fā)現(xiàn)：
學(xué)生默讀課文的第二自然段，然后試著用自己的話說說研究者們的發(fā)現(xiàn)。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上相似的地方展示�？铸埮c鳥類有親緣關(guān)系及恐龍應(yīng)該長羽毛的證據(jù)作一一展示。
�、谱x句子，體會研究者們的喜悅：
自己小聲讀句子，結(jié)合課文想想，你認為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用?
理解句子：
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生深知認真、細心、不懈的努力會給人們帶來成功的喜悅。)
2、品讀感悟，恐龍飛向藍天的演變過程：
�、磐啦捎脤Ρ壤首x法朗讀第四自然段。
�、圃谶@段中，你讀懂了什么?相機進行教學(xué)：
恐龍飛向藍天的演變過程，恐龍變化的時間是漫長的;恐龍的特點是多樣的;繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。
根據(jù)學(xué)生的回答相機出示表格內(nèi)容：
恐龍飛向藍天的演化過程
恐龍的龐大家庭
時間順序
繁衍生息的情況
它們的特點
作者說明的方法
兩億三千萬年前
第一種恐龍
大小似狗，形態(tài)如鴕鳥
數(shù)千萬年后
形態(tài)各異的
龐大家族
有的兩足奔跑
有的四足行走
有的.身長幾十米，重達數(shù)十噸
有的身材小巧，體重不足幾公斤
有的兇猛異常，茹毛飲血
有的溫順可愛，以植物為食
(其中的)
獵食性恐龍
身體漸小，越來越像鳥類
骨骼中空，身體輕盈
腦顱膨大，行動敏捷
前肢漸長，像羽冀，會拍打
體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲
轉(zhuǎn)移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力
�、强铸堬w向藍天的演化過程是怎樣的呢?讓我們來根據(jù)課文展開豐富、合理的現(xiàn)象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進化的知識，再用自己的話有條理地說一說。
�、傧扔米约旱脑捰袟l理地說說，教師巡視引導(dǎo)。
②抽說，有不同意見，師生再談、再說。
③再讀課文，加深理解。
�、韧瑢W(xué)們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢?是哪一類恐龍演化成了鳥類?這個演化過程是不是一蹴而就的呢?
理解句子：
在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。
從這一句中帶點的詞，同學(xué)們可以體會到作者在語言的表達上有什么特點?課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點?
(設(shè)計意圖：了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。)四、總結(jié)全文，激發(fā)探索欲望
過渡：
科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望呢?
1、齊讀最后一段。
2、億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族。科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程。你認為有沒有這種可能?說說你的想法。
3、討論：以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想?
設(shè)計理念：
課堂以學(xué)生為主體，而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生好奇心。因此，在設(shè)計中，我抓住這一學(xué)習(xí)契機，引導(dǎo)學(xué)生通過多渠道收集資料，以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。閱讀教學(xué)始終堅持“以讀為本”。在設(shè)計中，我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、反復(fù)誦讀，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，并在這過程中感悟積累語言、培養(yǎng)語感。
學(xué)習(xí)目標
1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。
2、能體會準確生動的語言特點，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段。
3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，提高口頭表達能力。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
教學(xué)重點、難點：
1、重點：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、難點：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。
教具準備：
多媒體教學(xué)課件
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
(初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字、詞，理解課文第一二自然段)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、今天，我們要來認識一位新朋友。(板書：恐龍)
看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的形象?
用一個合適的詞語概括——的恐龍(笨拙的;龐大的;兇猛的……)
2、你了解恐龍嗎?根據(jù)查閱的資料進行交流。課件展示相關(guān)內(nèi)容。補充課題，質(zhì)疑問難：看到這個課題，你有什么想知道的嗎?
(笨重恐龍怎么可能飛向藍天的?恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎?他們之間有聯(lián)系嗎?……)
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
2、再讀課文，自學(xué)生字新詞
(1)借助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學(xué)方法識字。教師巡視了解情況。
(2)反饋交流，教師相機指導(dǎo)。
出示詞語：
中生代化石演化
凌空翱翔遲鈍描繪
毋庸置疑敏捷嶄新
腦顱骨骼鳥翼
A、正音——嶄翹舌音;“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形，尤其是筆順——捷;辨析“頓—噸”
B、有什么不理解的詞語嗎?
三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
(一)學(xué)習(xí)第一段
1.自讀，從中你得到了什么信息?
2.出示句子：在中生代時期恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
(1)齊讀。
(2)作者用詞想法十分講究準確性，從這句話中，你體會到了嗎?(如體會不出，可再出示句子比較體會：“恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”。多次回環(huán)朗讀體會。
(3)前一句課文寫道：“二者似乎毫不相干”。這“二者”指的是什么?
(4)那么它們到底相干不相干呢?默讀課文第二節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第二段
1、快速默讀，用自己的話說說恐龍和鳥類的相似之處。
2、出示句子：科學(xué)家提出鳥類很可能就是一種小型恐龍的后裔。
(1)“后裔”是什么意思?
(2)把句子中“很可能”去掉，行嗎?為什么?
3、出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)給古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
(1)“畫卷”指的是什么?
(2)“‘點睛’之筆”什么意思?為什么說這是“點睛”之筆呢?
(3)指導(dǎo)朗讀，讀中感悟“欣喜若狂、頓時”等詞的含義。
四、課堂小結(jié)
通過學(xué)習(xí)，我們對恐龍有了一定的了解，可是你知道恐龍如何飛向藍天的嗎?恐龍的演化過程是怎樣的?下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案。
第二課時
(熟讀理解，懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。要給學(xué)生足夠的時間與空間去自主地進行語文實踐活動，真正使學(xué)生的語文素養(yǎng)有所提高。)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課我們走進了《飛向藍天的恐龍》這篇課文，我們收獲了一個讓我們嘆為驚奇而又讓人欣喜若狂地發(fā)現(xiàn)，那就是：
出示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
1、誰來讀讀這個偉大的發(fā)現(xiàn)，你又有什么疑問呢?
2、誰愿意帶著自己的感受來讀讀這個發(fā)現(xiàn)。(指名讀)
二、精讀課文，理解感悟
(第3、4自然段)
想去探索一下這個問題嗎?那讓我們一起踏上今天的探索之旅。我們先去默讀課文的第三到第五自然段，畫出有關(guān)描寫時間的詞組，想一想從恐龍出現(xiàn)在地球上到飛上藍天大致經(jīng)歷了怎樣的過程?
1、生自由學(xué)習(xí)
誰能根據(jù)這幾個關(guān)鍵的表示時間的詞語說說恐龍是怎樣演化的?
2、根據(jù)學(xué)生的講述，板書：
第一代恐龍-—龐大家族，獵食性恐龍(其中一支飛向藍天
(大約兩億三千萬年前)(數(shù)千萬年后)(許許多多年后)(億萬年前)
3、就這樣用十分科學(xué)的數(shù)字準確地按照時間的順序向我們介紹了恐龍的演化過程，多么有條理性呀!從第一種恐龍出現(xiàn)到最終飛向藍天，這其間經(jīng)歷了多長的時間?趕快估算一下。
一億三千多萬年，真是一個漫長的演化過程。同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們穿越時空隧道，去訪問中生代的地球。(播放視頻)你都看到了什么?你都知道哪些恐龍?
4、同學(xué)們剛剛都把自己知道的恐龍介紹給大家了，在課文中也有一段是介紹恐龍，我們?nèi)タ纯此窃趺唇榻B的。
出示：數(shù)千萬年后以植物為食。
(1)自由讀，看看文章介紹了哪些種類的恐龍?
(2)反饋
A:有的兩足奔跑，有的四足行走。
這是從哪方面來介紹恐龍的?你知道哪些恐龍是兩足奔跑，哪些恐龍是四足行走嗎?
B:有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸,有的身材小巧，體重不足幾公斤。
誰能通過你的朗讀讓我們大家見到這兩類恐龍?(指名讀)想見識一下大恐龍嗎?(圖片出示，并解釋震龍名稱的由來。)
C:有些恐龍兇猛異常，有些溫順可愛，以植物為食。
從電視或一些帶子中發(fā)現(xiàn)，哪些恐龍是兇猛異常的?怎么兇猛?隨機理解茹毛飲血。
(3)同學(xué)們，我們再來看這段文字，它是圍繞哪句話來寫的?
(4)同學(xué)們覺得課文中的介紹和你們剛剛自己的介紹有什么不同?
(5)誰能清晰地向大家朗讀介紹一下恐龍家族?通過你的表情語氣，讓大家聽得津津有味。(指名讀)
(6)當然在中生代時期，龐大的恐龍家族除了書本中介紹的這些種類之外，還有許許多多的種類，你能不能根據(jù)自己在電視、視頻或書上看到恐龍種類，學(xué)著書上的方法圍繞一個方面來介紹介紹呢?
5、有這么多種類，真是一個大家族啊，(板畫大圓圈)，在這么大的家族中，有一些恐龍的身體發(fā)生了奇特的變化，是哪一種呢?(分割畫板書：獵食性)是所有嗎?(板書：一些)。是啊，僅僅是其中的一些啊。你瞧，它的用詞是多么的準確呀!這一些獵食性恐龍長得越來越像鳥類。咦，從哪里看出它越來越像鳥類了?
出示：其中，一些獵食性恐龍————不再披著鱗片或鱗甲。
(1)自由讀從哪些地方看出它越來越像鳥類了?
(2)學(xué)生反饋
(3)這種變化不是一下子就變成的嗎?(4)齊讀這段話
6、它們中的一些種類(在圓內(nèi)畫分割)后來又經(jīng)過演變，最終在億萬年前，其中一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類大家族。它們又是如何學(xué)會飛翔的呢?默讀這段文字，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
7、這兩種說法都還只是推測，還是不確定的，關(guān)于鳥類飛行起源還有許多其他的推測，但都不確定，不管怎樣，有一點是毋庸置疑的，那就是——
出示：原本不會飛的——嶄新的天地
(學(xué)生接讀)毋庸置疑什么意思?誰來不容置疑地讀讀。指名讀
8、經(jīng)過漫長的變化，(板書：!)終于在億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，出示：最后一段(齊讀)
三、拓展延伸，感情升華
1、說說自己的學(xué)習(xí)收獲
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)：
隨著越來越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，給科學(xué)家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學(xué)技術(shù)手段，現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因�？茖W(xué)家們對于你們這些未來的接班人寄予厚望，希望你們能進一步重現(xiàn)這一演化的歷史進程。
1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。
2、選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。
板書設(shè)計：
飛向藍天的恐龍
飛向藍天(億萬年前)
獵食性恐龍其中一支(許許多多年后)
龐大家族(數(shù)千萬年后)
第一代恐龍(兩億三千萬年前)
部編版四年級語文《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計2
【課前解析】
關(guān)注語文要素：
本單元的語文要素是“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決”。在前一課《琥珀》“提出不懂的問題”基礎(chǔ)上，本課要求“寫下不懂的問題”，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生記錄和梳理問題。
關(guān)注體裁特征：
所謂科普說明文，就是以介紹科學(xué)知識為目的的說明性文章。語言特點是邏輯清晰，準確嚴密，形象生動，常常綜合運用恰當?shù)恼f明方法。
本文在邏輯講述上，最典型、最鮮明的是采用了“先總體概括，再具體分說”的“總分”結(jié)構(gòu)。如第四自然段，圍繞“形態(tài)各異”介紹恐龍的龐大家族從體態(tài)、體表、習(xí)性等方面，講獵食性恐龍身體發(fā)生變化。
語言表達準確、嚴謹是本文的又一特征，作者多處使用了表程度、表估計、表范圍的副詞，例如“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化”中的“一支”和“漫長”，“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小”中的“一些”，“科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進程”中的“全面”等，要適時引導(dǎo)學(xué)生對比辨析。
文本涉及的說明方法有：舉例子（20世紀末期，我國科學(xué)家在遼寧西部……）、作比較（它和小狗一般大小……）、列數(shù)字（有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸……）、打比方（……恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆），使得描述對象形象具體，生動傳神，更具說服力。
關(guān)注策略指導(dǎo)：
教師一方面要善于激發(fā)學(xué)生多角度提出問題，一方面還要引導(dǎo)他們以“自主、合作、探究”的方式嘗試解決問題。
關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)：
本文就是一篇訓(xùn)練學(xué)生信息提取能力、總結(jié)概括能力和復(fù)述講解能力的好素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生捕捉關(guān)鍵句，圈畫關(guān)鍵詞，從而理解每一段的意思；還可以借助關(guān)鍵詞這一“支架”，條理清晰地進行講述，從而助力學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的提升。
【教學(xué)目標】
1、認識“鈍、僅”等12個生字，會寫“笨、鈍”等15個字，會寫“恐龍、笨重”等14個詞語。
2、默讀課文，能寫下自己不懂的問題，并試著解決。
3、能簡明扼要地介紹恐龍飛向藍天的演化過程。
4、能體會課文準確的表達，學(xué)習(xí)用對比、列舉的方式介紹事物。
【教學(xué)重點】
1、理解課文內(nèi)容，弄清恐龍飛向藍天的演化過程。
2、體會說明文表達的準確性、嚴謹性。
【教學(xué)難點】
能多角度地提出問題，記錄整理問題，并試著解決問題。
【課前準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【教學(xué)目標】
1、認識“鈍、僅”等12個生字，會寫“笨、鈍”等15個字，會寫“恐龍、笨重”等14個詞語。
2、默讀課文，能寫下自己不懂的問題，梳理并試著解決。
3、通讀全文，了解每一部分的主要內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。
1、話題導(dǎo)入：同學(xué)們，提到“恐龍”，大家一定不會陌生。誰來說說你對恐龍有哪些了解？
學(xué)生根據(jù)自己以往的知識儲備和學(xué)習(xí)經(jīng)驗作答。
2、教師追問：那你聽說過“飛上天空的恐龍”嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇科普說明文，題目叫作《飛向藍天的恐龍》。
出示課件1：
3、提問：讀了這個課題，你會產(chǎn)生怎樣的疑問呢？
出示課件2：
學(xué)生思考，提出質(zhì)疑。 板書（提出問題）
預(yù)設(shè)：恐龍怎么會飛上藍天呢？板書（恐龍？鳥）
如果是真的，它是怎樣飛上藍天的？
發(fā)生了什么事情，促使恐龍要向天上飛？
恐龍若想飛上藍天，需要具備哪些條件？
最后飛上了藍天的是哪種恐龍呢？
恐龍為什么要向天上飛，難道不可以向海里游嗎？……
�。ㄔO(shè)計意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識儲備入手，通過對比、質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的強烈欲望。）
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、過渡：請同學(xué)們帶著這些疑問，走進課文。看你能不能通過自讀找到答案，或者在讀文章的過程中又產(chǎn)生了哪些新問題？
出示課件3：
2、學(xué)生默讀全文，進行獨立思考，并將問題寫在學(xué)習(xí)紙上。
3、小組合作交流，互助解決問題，把仍舊無法解答的問題標注出來。
出示課件4：
4、全班匯報：
�。�1）你提出的疑問，哪些解決了，是通過什么方式解決的？
預(yù)設(shè)1：“中生代”“后裔”“茹毛飲血”這些詞語不理解，我們通過查閱工具書了解了它的含義。
預(yù)設(shè)2：讀課文時，我對那只那只長羽毛的恐龍?zhí)貏e感興趣，想知道它叫什么。后來通過翻閱課后“資料袋”，知道了原來有羽毛的恐龍不是一種，而是許多，例如“小盜龍”和“中國龍鳥”。
預(yù)設(shè)3：我想知道經(jīng)過了多久，恐龍才最終變成了鳥呢？我們是在第四自然段中找到了答案……
教師小結(jié)：看來我們可以通過查閱工具書、課后“資料袋”、聯(lián)系上下文等方式找到答案。其實在平時，到互聯(lián)網(wǎng)上搜索或向身邊有經(jīng)驗的人詢問，也是不錯的方法。 板書（多種方法解決問題）
出示課件5：
�。�2）哪些問題雖然同伴間進行了互助討論，但也沒能找到答案呢？
出示課件6：
預(yù)設(shè)：
①作者想說鳥類和恐龍有親緣關(guān)系，可為什么開頭卻說它們似乎“毫不相干”呢？
②為什么獵食性恐龍會逐漸演化成鳥類，而植食性的恐龍不行呢？
�、墼跇渲﹂g跳躍、滑翔，我能想象，但奔跑的時候?qū)W會飛翔，我還是難以理解……
【補充說明：如果學(xué)生提問的角度單一指向“內(nèi)容”，教師要適當啟發(fā)，如寫作方法、探究啟示等�！�
教師小結(jié)：從大家提出的問題就能看出，你們真的是在用心思考：有的問題指向詞語理解，有的指向課文內(nèi)容，有的指向作者的表達方式，還有的則輻射向課外。大家還能積極主動地尋求答案，解決問題，非常了不起！板書（多角度）
出示課件7：
相信隨著我們深入地學(xué)習(xí)，你一定有更大的收獲。
（設(shè)計意圖：“在閱讀中能多角度地提出問題并通過不同方式解決”是本單元的訓(xùn)練重點。因此，教師不僅要關(guān)注提問的具體內(nèi)容，更要關(guān)注其出發(fā)點、和落腳點，合并整理，去粗取精，幫助學(xué)生提煉總結(jié)解決問題的方法，篩選保留最具研究價值的核心問題。）
三、再讀課文，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)字詞。
1、通過幾次讀文，你發(fā)現(xiàn)作者介紹了關(guān)于“恐龍飛上藍天”的哪些內(nèi)容呢？
�。�1）出示學(xué)習(xí)提示，明確任務(wù)要求。
出示課件8：
�。�2）指導(dǎo)點撥學(xué)法，梳理概括段意。
出示課件9—12：
第1段：先找到關(guān)鍵句，再圈畫出關(guān)鍵詞“恐龍、演化、鳥兒”——點明鳥兒是從恐龍演化而來。
第2段：同樣采用找關(guān)鍵句、圈關(guān)鍵詞的方法，概括段意為——介紹觀點的提出者，舉例說明科學(xué)家找到了化石證據(jù)。
第3段：（過渡段）引發(fā)思考恐龍飛向藍天的演化過程。
第4段：（學(xué)法同上）科學(xué)家假想恐龍演化成鳥的過程。
第5段：（學(xué)法同上）科學(xué)家希望全面揭示演化的歷史過程。
�。�3）追問：請同學(xué)們思考，以上5段哪些內(nèi)容聯(lián)系比較緊密，可以放在一起呢？
師生一起歸納合并，將文章劃分為三大部分。
出示課件13：
（設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出中段學(xué)生要做到能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。在這一部分的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生先宏觀再微觀：找到重點句，再找關(guān)鍵詞，從而理解句子后再回歸到段落，以此來培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力和掌握基本概括方法的能力。）
2、學(xué)習(xí)字詞，交流方法。
�。�1）朗讀課文，識字學(xué)詞。
出示課件14：
（2）帶拼音讀詞語。
出示課件15、16：
（3）去拼音認詞語。
出示課件17：
3、認讀生字，交流方法，強調(diào)書寫：
出示課件18—24：
【比一比】鈍——噸
【加一加】太+心=態(tài)
【形旁表意】肉月旁膨、肢
【字理識字】顱（頁字旁，表示人的頭部）
隧（左耳表示山，引申為崎嶇不平的地方）
【書寫規(guī)則】翼上面的“羽”去掉勾，下面主筆橫拉長。
視頻演示書寫過程，學(xué)生在字帖上描一寫二。
�。ㄔO(shè)計意圖：朗讀全文，糾正字音，識記字詞，點撥方法，有效地為下一步的細讀、品讀掃清障礙，做好鋪墊。在認讀字詞環(huán)節(jié)，適當對某些詞義進行解釋，可以減少第二課時理解課文內(nèi)容的壓力。交流記字方法，既夯實了生字學(xué)習(xí)，又觸發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、科學(xué)識字的思維品質(zhì)。）
【補充說明：如果在第一板塊學(xué)生提出了字詞方面的疑問，可適時隨機解決，不強求集中識記�！�
四、課后作業(yè)
1、生字描一寫二，每個字再組兩個詞語；
2、閱讀“資料袋”，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)想一想：關(guān)于“恐龍飛向藍天”，你都知道了哪些？還有什么困惑？下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
出示課件25：
五、板書設(shè)計
6飛向藍天的恐龍
多角度提出問題
恐龍？鳥
多種方法解決問題
第二課時
【教學(xué)目標】
1、理解課文內(nèi)容，能簡明扼要地介紹恐龍飛向藍天的演化過程。
2、體會說明文表達的準確性、嚴謹性，學(xué)習(xí)用對比、列舉的方式介紹事物。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，引發(fā)質(zhì)疑。
1、明確研究方向
導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上節(jié)課我們集思廣益，提出了不少問題，也通過同伴互助、查閱資料或研讀上下文解決了一部分，但大多是圍繞“內(nèi)容”的一些知識性問題，對于“寫法”有所忽略。這節(jié)課就讓我們聚焦“寫法”，深入研究——作者是怎么把這樣一個專業(yè)學(xué)術(shù)知識講得清楚明白又生動有趣的？
出示課件26：
2、教師示范啟發(fā)
出示第1自然段并提問：作者想說鳥類和恐龍有親緣關(guān)系，可為什么開頭卻說它們似乎“毫不相干”呢？
預(yù)設(shè)1：作者采用了對比手法，把“恐龍”和“鳥類”放在一起，強調(diào)它們之間的巨大差異，讓人感覺“毫不相干”。板書（對比）
出示課件27：
預(yù)設(shè)2：“似乎”一詞非常重要，它告訴人們“事實并非如此”。如果少了這個詞，意思變成絕對的就錯了。只有加上“似乎”，表達的意思才能準確。板書（準確）
出示課件28：
�。ㄔO(shè)計意圖：提問只有多角度，才能全面深入地理解文章。教師示范引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“寫法”并進行提問，力求讀出作者表達上的精妙之處。）
二、學(xué)生思考，自主探究。
1、過渡：請同學(xué)們細讀全文，找找看在“寫法”方面你有什么發(fā)現(xiàn)，或是產(chǎn)生了哪些困惑？簡單記錄在學(xué)習(xí)紙上，一會兒我們來交流。
出示課件29：
2、學(xué)生讀文，記錄問題；教師巡視，了解學(xué)情。
3、組內(nèi)交流，研討收獲；教師參與，適時點撥。
4、全班匯報：本組內(nèi)的閱讀發(fā)現(xiàn)，問題思考以及研討結(jié)論。
要點（一）：恰當?shù)恼f明方法
預(yù)設(shè)1：第2自然段“19世紀，英國學(xué)者赫胥黎……”“20世紀末，我國科學(xué)家在遼寧西部……”——舉了兩個具體的例子，第一個例子引出了“假說”，第二個例子增強了“假說”的可信度。板書（舉例子）
出示課件30：
預(yù)設(shè)2：第4自然段“它和小狗一般大小，兩條后腿粗壯有力……”——和我們生活中熟悉的“小狗”作比較，描述了“地球上的第一種恐龍”的大小和外形，讓人感覺形象又生動。板書（作比較形象生動）
出示課件31：
預(yù)設(shè)3：第4自然段“有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸……體重只有幾千克。”——用列數(shù)字的方式，對比介紹了兩種恐龍的身形、體重。板書（列數(shù)字）
出示課件32：
預(yù)設(shè)4：第2自然段“恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆�！薄@種修辭手法在說明文中就是打比方，會讓語言更形象、更生動。板書（比喻打比方）
出示課件33：
要點（二）：用詞的準確嚴謹
預(yù)設(shè)1：第1自然段“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化……”為什么非要說“一支”和“漫長”，直接說“恐龍經(jīng)過演化”不可以嗎？
出示課件34、35：
不可以�！耙恢А敝傅氖强铸堉械哪骋粋�分支，不是全部；“漫長”指演變經(jīng)歷了相當長的時間，而不是一下子就變化而成的。這兩個詞語都不能去掉，如果去掉，意思就變了，不準確了。這兩個詞語恰恰體現(xiàn)了說明文語言的準確性。
板書（準確）
預(yù)設(shè)2：第2自然段作者在寫科學(xué)家的推測和努力時，用了“很可能”和“應(yīng)該”這樣表示不確定的詞語。這是為什么呢？
預(yù)設(shè)3：第4自然段開頭作者說第一只恐龍“大約”出現(xiàn)在兩億四千萬年前，為什么要說“大約”？
出示課件36：
——可能、應(yīng)該、大約是表“估計”和“推測”的詞語，加上它們，反而體現(xiàn)出作者的嚴謹。板書（嚴謹）
要點（三）：“總分”結(jié)構(gòu)句段
預(yù)設(shè)1：我們小組發(fā)現(xiàn)，作者在第4自然段，使用了“先總體概括，再具體分述”的方式。這樣寫有什么好處呢？
出示課件37：
教師引導(dǎo)學(xué)生借助兩張表格，理清內(nèi)容，體悟作用。
表格《形態(tài)各異的龐大家族》——作者連用六個“有的”，分三組介紹了龐大而多樣的恐龍家族：第一組是從形態(tài)、行走方式寫的；第二組是從身型、體重寫的`；第三組是從性情和食性寫的。
出示課件38、39：
預(yù)設(shè)2：獵食性恐龍——關(guān)注“標點”，即冒號前面是總說，冒號后邊是分述，并用分號隔開，是從不同角度介紹了獵食性恐龍身體發(fā)生的變化。
出示課件：40：
教師小結(jié)：總分結(jié)構(gòu)的表達方式，使文章的條理更清晰，角度更多元、更具體、更全面。我們在寫作時，可以借鑒這種方法把事物講清楚、說明白。
【補充說明：以上預(yù)設(shè)應(yīng)以“鏈接”方式隨同學(xué)生匯報的內(nèi)容靈活出示，教師要善于及時捕捉和梳理歸納�！�
�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生品析文本說明的準確、表達的生動，從而對科普說明文的語言特點有更深的認知和感悟，滲透科學(xué)嚴謹?shù)乃季S品質(zhì)。）
三、創(chuàng)設(shè)情境，介紹演化。
今天，恐龍博物館正在招收“紅領(lǐng)巾志愿解說員”，負責(zé)介紹“恐龍飛向藍天，演化成鳥類的過程”。請以小組為單位進行彩排，一會兒可以派代表發(fā)言，也可以小組分工，合作講述。
出示課件41：
在進行解說時，還有一些事項提醒大家注意。
出示課件42：
�。ㄔO(shè)計意圖：本段是全文最核心的重點段，信息量大，讓學(xué)生一下子把四百余字的段落，條理清晰地講述出來，難度實在不小。有針對性的建議，將任務(wù)分化，學(xué)生的常識認知和思維邏輯清晰而有條理，講述也就順理成章了。）
四、再次質(zhì)疑，引向課下
1、提問：看來鳥兒是由恐龍演變而來，這已經(jīng)沒有什么爭議了，但是請你仔細讀讀最后一段文字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：前文說已經(jīng)找到證據(jù)，可為什么結(jié)尾處說“他們離這一愿望的實現(xiàn)越來越近”呢？難道愿望還沒實現(xiàn)嗎？
出示課件43、44：
這說明科學(xué)家們還在繼續(xù)搜索更多、更充分的證據(jù)，漫長的演化過程并沒有完全揭示。許多未解之謎也等著我們?nèi)ヌ綄�、去發(fā)現(xiàn)……
�。ㄔO(shè)計意圖：文章末尾不是蓋棺定論、板上釘釘，而是延伸出一個發(fā)散研究話題，設(shè)計拓展延伸形式的學(xué)習(xí)最和諧、最“般配”。）
2、既然有飛向藍天的恐龍，那有沒有潛入水底的恐龍，有演變成其他物種的恐龍嗎？更多關(guān)于恐龍的猜測、推測，等著你去探索！
五、課后作業(yè)
出示課件45：
六、板書設(shè)計
6飛向藍天的恐龍
舉例子作比較打比方列數(shù)字
�。▽Ρ龋ū扔鳎�
準確嚴謹形象生動
先總后分
【課后反思】
《飛向藍天的恐龍》是四年級下冊第二單元的第2課，介紹了“鳥類起源于恐龍”的假說。本單元的語文要素是“閱讀時能提出不懂得問題，并試著解決”。之所以把它放在第二課，是建立在上一課《琥珀》“提出問題”的基礎(chǔ)上，要求“寫下不懂得問題”。
根據(jù)以往經(jīng)驗，“恐龍”話題在學(xué)生中具有得天獨厚的優(yōu)勢，同學(xué)們不但不陌生，而且有一部分甚至是超級發(fā)燒友，對恐龍知識幾乎如數(shù)家珍。
然而，本篇課文在學(xué)習(xí)過程中是有難度和障礙的：
一、進化知識遠不及恐龍故事吸引人；
二、學(xué)生普遍缺乏考古認知；
三、課文較長，以點帶面不易把握；
四、質(zhì)疑提問的思維訓(xùn)練在以往的教學(xué)過程中往往被忽視，是學(xué)生的弱項。
基于以上認知，教師在授課過程中，力爭體現(xiàn)三個原則：
第一，“學(xué)生主體”原則。即學(xué)生思，學(xué)生說，學(xué)生畫，學(xué)生演，學(xué)生寫，尤以學(xué)生“思”更為明顯，且貫穿始終：從開頭的對課題提問，預(yù)習(xí)時對課文提出并寫下不懂的問題，結(jié)尾處首尾關(guān)照引發(fā)質(zhì)疑，處處將學(xué)生思維推在前面，力求有效落實語文要素。
第二，“文體特征”原則�？破照f明文既不同于童話故事以情節(jié)取勝，又區(qū)別于一般的科學(xué)論著，它兼具科學(xué)的嚴謹與藝術(shù)的生動。所以第二課時每一部分都在雙線并行，讓學(xué)生在理性思考的同時，也能獲得感性感受。
第三，“能力訓(xùn)練”原則。本篇文章在中年級屬于偏長的課文，課上時間有限，不能面面俱到。因此全文要把握重點段，段內(nèi)要關(guān)注重點句，句中要提取關(guān)鍵詞。教學(xué)中，教師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞，從而形成準確理解和整體概括的能力。
教學(xué)是不完美的藝術(shù)，本節(jié)課遺憾有二：朗讀進行得不夠充分，讀寫結(jié)合沒能有效開展。“讀”和“寫”這兩點，如何自然融入教學(xué)流程之中，不顯突兀不割裂，是需要繼續(xù)思考和實踐的。
部編版四年級語文《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態(tài)各異”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自我感興趣的語段。
3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
二、教學(xué)重難點
1、重點：弄懂課文資料，了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、難點：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。
三、教學(xué)準備
1、教師準備：多媒體課件
2、學(xué)生準備：收集有關(guān)恐龍的資料。
四、課時安排：
2課時
第一課時
一、導(dǎo)入：
這天我們一齊學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的課文，我們一齊寫“恐”這個字�！翱帧笔巧�，上方是一個“鞏”，下方是一個心字底，當你看到心字底時，你想到了什么？（很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等）“心字底”表示這個字常常和情緒有關(guān)系。隨機板書：恐龍。
大家了解恐龍嗎？誰能簡單介紹一下？（2-3人）
老師也收集了一些恐龍（2種）的圖片，想看嗎？——認識它嗎？大聲叫出它的名字（霸王龍、馬門溪龍）。
看過了圖片，恐龍在你的腦海中留下了怎樣的印象？難怪英國古生物學(xué)家理查德-歐文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”！
當你看到“飛向藍天”這四個字時，你又想到什么？（出示兩幅鳥的圖片）是啊，鳥類是我們心中輕靈自由的天之驕子。
這篇課文的題目卻是“飛向藍天的恐龍”（加上“的”字）當你第一次看見到課題時，你產(chǎn)生了什么疑問？板書：問號
看來大家的疑問是一致的，這天就讓我們一齊來解決這個問號吧。齊讀課題。
二、檢查自學(xué)，學(xué)會字詞
這是一篇科普文章，其中有些不好讀的詞語和句子，我們先來認讀兩組詞語。
1、出示詞語：
笨重遲鈍茹毛飲血龐大家族形態(tài)各異兇猛異常
輕靈敏捷五彩斑斕身體輕盈凌空翱翔天之驕子
請大家自由讀一讀。（糾正字音）
請兩位同學(xué)分別讀一讀這兩組詞語。我們一齊來讀。
當你讀了第一組詞語時，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？讀了第二組詞語呢？
2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關(guān)系呢！
3、課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子。誰會讀？自我試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。
�。ǔ鍪揪渥樱憾咚坪鹾敛幌喔�，但近年來發(fā)現(xiàn)的超多化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最后變成了凌空翱翔的鳥兒。
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。）
三、精讀重點，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、字詞、句子都能讀準確了，此刻能夠來解決大家剛才提出的問題。（出示：“恐龍是如何飛向藍天的呢？”）請大家認真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題？（第四自然段）
2、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：
�。�1）先自我讀。
（2）再討論。
�。�3）匯報：
�、俚谝环N大約出此刻……和狗一般大小……
②數(shù)千萬年后，它的后代……家族……
③其中，一些……長得……像鳥類……
�、芩鼈儗W(xué)會了滑翔……飛向藍天的鳥類。
3、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c：
用詞準確，生動的特點如：
地上第一種恐龍大約出此刻兩億年。
它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族……
第二課時
一、導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，明白了說明性文章表達準確的這一特點，這天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。首先，我們復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)過的詞語，課件出示詞語：兇猛、笨重、遲鈍、輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔、似乎、毫不相干。
生：齊讀。
師：這些詞語都是第一自然段中，你們能用上這些詞語概括出第一自然段的主要資料嗎？
生：概括資料。
師：真的是毫不相干嗎？我們接下來學(xué)習(xí)課文，跟著科學(xué)家走進恐龍的演變世界。
二、新課
�。ㄒ唬�1、默讀課文第二自然段想想：
（1）科學(xué)家提出了怎樣的假說？依據(jù)是什么？
�。�2）科學(xué)家有怎樣的發(fā)現(xiàn)？
�。�3）“欣喜若狂”是什么意思？這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”？結(jié)合課文資料說說：
（課件出示）“遼寧的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆�！�
（1）‘點睛’之筆是什么意思？
�。�2）這句話你讀懂了什么？
（“點睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的資料。作者運用生動形象的語言，將古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是十分關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作帶給了強有力的證據(jù)，加速了這項研究的進程。因此，說它是“點睛之筆”。）
�。�3）是啊，這一重要的發(fā)現(xiàn)多么令人欣喜��！這也是科學(xué)家鉆研時的情緒，我們帶著這種歡欣鼓舞的情緒來讀一讀這一句話。指導(dǎo)感情朗讀，體會科學(xué)家鉆研時的情緒。（讀出欣喜若狂的情緒）
（二）第三、四自然段的學(xué)習(xí)
師：是啊，兇猛、笨重、遲鈍的恐龍能變成輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔的鳥，多么不可思議�。∵@天我們就一齊看看這一演化過程吧！看默讀提示：默讀課文的三、四自然段，想想恐龍是怎樣一步步演化成鳥兒的？劃出寫恐龍?zhí)攸c的關(guān)鍵詞句，小組合作填寫在表格內(nèi)并想一想作者用了哪些說明的方法？
出示表格課件
恐龍的龐大家族
繁衍生息的`狀況
它們的特點
作者說明的角度
第一代恐龍
大小似狗，形態(tài)如鴕鳥
繁衍生息的龐大家族
有的兩足奔跑，從生活習(xí)性上
有的四足行走；
有的身長幾十米，重達數(shù)十噸，從身體形態(tài)上
有的身材小巧，體重不足幾公斤：
有的兇猛異常，茹毛飲血，從性情上
有的溫順可愛，以植物為食。
(其中的)
獵食性恐龍
身體漸小，越來越像鳥類；
從體態(tài)、習(xí)性、體表的不斷變化上
骨骼中空，身體輕盈；
腦顱膨大，行動敏捷；
前肢漸長，像羽翼，會拍打；
體表長出羽毛，去掉鱗片或鱗甲。
轉(zhuǎn)移樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行潛力。
合作填表（鼓勵表揚會學(xué)習(xí)的個人、小組）
全班交流：（先小組匯報其他組補充）
�。�1）第一種恐龍的特點（課件出示）：“地球上的第一種恐龍大約出此刻兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后退支撐身體�！�
A、去掉“大約”行嗎？
B、比較讀
C、指名讀
�。〝�(shù)千萬年后由一種恐龍繁衍成了種恐龍這真是……）
（2）形態(tài)各異的龐大家族的特點：“有些恐龍像它的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，有些恐龍身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍溫順可愛，以植物為食�！�
A、想想看這個句子有什么特點？（用這個特點說一句話）
B、出示課件（恐龍種類的圖片）請同學(xué)們說說你對恐龍的認識。
C、大家對這形態(tài)各異的恐龍都充滿了喜愛之情那我們就來讀一讀吧！男女比較讀、齊讀。
D、指導(dǎo)背誦。這些恐龍多么搞笑啊！我們把它們記下來吧！
教師：這么龐大的家族都能飛上美麗的藍天嗎？（生：不是）請大家找出相應(yīng)的語句來讀一讀
�。�3）獵食性恐龍的特點：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著；鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。
A、齊讀。出示恐龍不斷進化的圖片（教師適時解釋：恐龍長的越來越接近此刻的鳥類了。骨骼中空，身體才會輕盈，行動也就敏捷了，又長出了像鳥翼一樣的前肢，體表還有羽毛）
B、“其中”是在什么中？“一些”說明了什么？（可見作者用詞的準確性，我們在習(xí)作時應(yīng)注意恰當?shù)赜迷~學(xué)習(xí)如何錘煉語言。）
C、比較讀這兩句話有什么不一樣
(1)獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。
(2)一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。
(1)它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。
(2)它們?yōu)榱硕惚軘澈驅(qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。
D、出示表格，齊讀。
教師：這些都是恐龍飛向藍天的前提，那么它們是怎樣飛向藍天的？
�。�4）“這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔的潛力并最終能夠主動飛行�！�
師：科學(xué)家們都認為是這樣嗎？
生：不是，還有的科學(xué)家認為……
師：由于生活習(xí)性的改變，使恐龍飛向了天空。有的科學(xué)家認為是樹棲生活使鳥具備了滑翔潛力，并逐漸能夠主動飛行；有的科學(xué)家認為是生活在地面上的恐龍在奔跑過程中學(xué)會了飛翔。但是，毋庸置疑是什么？師板書齊讀。
生：齊讀句子。
師：是的，恐龍的一支經(jīng)過了漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
4、直觀感受
師：作者用準確生動的語言，清楚詳細的介紹拉近了恐龍與我們的距離，此刻就讓我們再近距離地欣賞一下各種種類的恐龍吧�。ǔ鍪菊n件其他類型的恐龍圖片）
5、學(xué)生復(fù)述
師：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？用自我的話說一說（再出示演化過程的圖片）
教師：不管怎樣樣，有一點毋庸置疑（生接讀）“毋庸置疑”怎樣樣理解？（無須懷疑）帶著這種語氣再讀這句話。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第五段
教師：無論如何這只是科學(xué)家們根據(jù)種種證據(jù)的推論，它們有更完美的心愿。齊讀第五段。
讀了這句話你明白了什么？
師：這是科學(xué)家們的愿望，科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究，他們多么期望能重現(xiàn)這一歷史進程啊，幫忙我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血��！科學(xué)研究同樣是一個漫長的過程，世界上有太多的奧秘等待大家去探索，就請同學(xué)們抓緊寶貴的學(xué)習(xí)時光，將來去充分實現(xiàn)自我的價值吧。
三、感悟總結(jié)
1、學(xué)了本文后，你有什么感受？
2、以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？你們想對科學(xué)家們說些什么？
3、總結(jié)寫法（用詞準確）
四、作業(yè)：拓展學(xué)習(xí)
1。把恐龍飛向藍天的演化過程復(fù)述給家長聽。
2。對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網(wǎng)查詢。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。
板書設(shè)計：
31飛向藍天的恐龍
第一代恐龍→龐大家族→
�。▋蓛|三千萬年前）（數(shù)千萬年后）
獵食性恐龍（其中一支）→飛向藍天
（許許多多年后）（億萬年前）
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