《匆匆》教學設計[實用]
作為一位杰出的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《匆匆》教學設計，希望對大家有所幫助。
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《匆匆》教學設計1
教材分析：
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的筆調抒寫了一個舊時代文人處于一個動亂的年代里，面對“逃走如飛”的匆匆時光而產生的那種無奈與悵惘。
文章用語講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時間化為可視可感的物象。二是句式的整散結合，加上口語疊詞的運用，讀來很有音樂的節(jié)奏美，典雅至致。
設計理念：
語文學習的重要途徑就是讀，充分地讀，潛心讀，賞讀出文字的“情味”來，賞讀出自己的情思來。并在賞讀的過程中自覺、自然地積累語言，學習運用語言。
學習目標：
1、學會本課6個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
4、感受課文的語言美，領悟并學習運用作者的表達方法。
學習重點：
1、感受語言美，領悟作者的表達方法。
2、積累語言，學習運用語言。
教學準備：
1、布置學生查閱資料，了解朱自清生平及其文學成就。
2、收集惜時、傷時的古代詩詞、名言、警句。
教學過程：
第一課時
一、介紹作者及其文學成就，引發(fā)學生閱讀的熱情。
師：今天，我們來讀一篇散文：《匆匆》。知道作者是誰嗎？對于朱自清，你知道些什么？（學生自由談）
�。�1）朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
�。ㄓ暨_夫《中國新文學大系散文二集·導言》）
（2）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內心感受。
�。址恰冬F(xiàn)代六十家散文札記》）
投影對于朱自清文學特色的評價：
老師歸納：朱自清散文特色：詩意的語言，細膩的感受。（板書）
二、初步賞讀，讀出語言的韻味美。
1、老師引導：課前朗讀《匆匆》時，你是否也能感受到朱自清散文的這種風格呢？再來讀一讀吧，感受感受。希望你也如作者有一顆敏感的心。
出示自讀要求：出聲讀，注意標點認真讀，難讀之處反復讀，讀出自己的理解，讀出文字的韻味。
2、學生練讀。
3、剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯�，F(xiàn)在我們來展示交流一下。
第一次請5位同學開火車接讀課文（每人讀一段）。
4、師生評價，也包括讀書者自我的評價。
這是一段開放的教學環(huán)節(jié)。估計評價時學生一定會談課文的內容是什么，它主要是表達出一種什么樣的情意來，于是我們便應當怎么讀，如音調輕一點，節(jié)奏慢一點等等，學生還會自告奮勇地示范讀。
兩個注意點：
�。�1）在某正確的意見被認可后可讓學生在下面自由練讀，以讀出文字的韻味來。
�。�2）在學生談到文章表達的情感時，教師可作必要的指點：我們最好不要說文章表達出了什么樣的情感，我們可以這樣說，彌漫在文字間的是一種什么樣的情緒？注意，老師說的是情緒，而不是情感。情感是強烈的，外顯的，而情緒則是淡淡的，隱隱的。關于文章的情緒，交流中必須讓學生把握：對時光匆匆流逝，而自己卻一無成就，作者內心有一種淡淡的傷感與惆悵。如果學生簡單地認為這是一篇勸人惜時的文章，那么教師便要和學生討論：你為什么會產生這樣的感覺？作者是勸人還是自己的一種省覺？從而讓學生明白是作者并未想勸人，他只是純自我的一種審問與真情表白，而作者的真情感染了我們，于是我們也與作者一起自我審問，因“傷時”而“惜時”。
5、第二次再請5位同學接讀課文。放背景音樂：一段哀婉的薩克斯曲。
三、默讀賞析，品察文字的詩意美。
1、作者為什么能夠把這種情緒表現(xiàn)得如此細膩呢？默讀課文，看看作者在表達上有什么特別之處？哪些語句深深打動了你？
出示要求：默讀課文，畫畫，批批，品出文字的美麗。
2、學生默讀，讀讀品品批批。
第二課時
一、引入
美文須美讀。課文中的一些語言你一定非常喜歡，選擇自己最喜歡的，再讀一讀。
二、交流讀書心得
指名讀自己喜歡和感受深刻的句段，并自由地談談自己讀書的所思所感和所得。
針對學生的見解，教師相機作品評，作引導，作補充，作糾正，教師要求學生在讀中品，在品中讀，反復讀，讀出文字的`情味來。
重點句子有四處：
（1）燕子去了，有再來的時候；
楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？
�。�2）洗手的時候，日子從水盆里過去；
吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
�。�3）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
�。�4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了；
如薄霧，被初陽蒸融了；……
2、除了剛才我們說的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細品味一下，請大家再次默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后有滋有味地朗讀畫出的句子。
誰能把自己劃的句子讀出來，說出自己喜歡的理由。
教師和其他同學評議并示范。
三、積累運用，享受語言的創(chuàng)造美。
1、這么多的好語言，如果我們不把它積累下來，那可就太可惜了。選擇一段你最喜歡的背背吧。
2、課堂練筆：作者對空靈的時間描寫可謂別出心裁，（如上面讀書心得交流中的重點句子（2）、（3）、（4）），你也能模仿著寫出幾句話來嗎？試試吧，也許你一時的靈感會帶給你一天的好心情。
3、練筆交流，師生評議。學生創(chuàng)造性的表現(xiàn)要給以表揚，如果不足，教師可做仿寫示范。
自我評價：
朱自清先生的這篇散文文字美，意象美，本課教學的指導思想便是緊緊圍繞“美”字而展開：一、讀出美。為了引導學生以一種積極的心向去讀，在課始階段，向學生介紹朱自清的人品與文品，從而讓學生感受到，今天朗讀是與大師的對話，閱讀也便“情欣欣而意切切”了。二、品出美。對于這篇美文，我們不是讓學生停留在泛泛的附和幾聲“美”上，而是要求學生真正地潛心閱讀，賞析作者是怎樣表現(xiàn)出美來的？是句式的整齊鋪排（如開頭的排比句，給人一種音樂的節(jié)奏美）；是修辭的新穎而貼切（日子如輕煙，如薄霧……詩意的物象，讓人觸手可及）；是疊詞的運用（默默、伶伶俐俐……情意的纏綿盡顯其中）……學生交流自己的讀書感悟時，一方面我們要尊重學生的讀書體驗，適時加以鼓勵，同時還須針對課堂情境，針對學生的見解，相機作品評，作引導，作補充，作糾正，并要求學生在讀中品，在品中讀，反復讀，讀出文字的情味來。三、表現(xiàn)美。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。所以在反復讀、熟讀的基礎上，還要求學生順勢把文章的精彩句段背下來，化文本語言為自己的語言，并于仿寫練習中，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
《匆匆》教學設計2
教學目標：
1、學會本課的生字。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、抓重點語句理解課文內容，體會表達方法。
4、學習從所閱讀的內容想開去。
教學重難點：
重點：抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣具體寫我們的日子匆匆而逝。帶著這個問題，通過讀，找出有關的片段和句子進行分析。
難點：引導學生從讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情。
教學課時2課時
第一課時
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課
“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的樣子。）不僅人會“匆匆”，時間也“匆匆”，而且是一去不復返。時間到底到哪里去了呢？今天我們就來學習作家朱自清的《匆匆》，課件簡介作者及作品。
（這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對中國現(xiàn)代文學作出了巨大的貢獻，他是“五四”新文學的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國民族特色的散文體制和風格。他的散文具有極高的藝術價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認為是白話美文的典范�！洞掖摇愤@篇課文，向人們提出了一個嚴肅的問題——我們的日子為什么一去不復返呢？）
二、初讀課文，了解主要內容，體會思想感情；理清思路。
1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復返？它到哪里去了呢？）作者通過文章要告訴我們什么？
2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡。
（○1作者先提出問題；○2回顧自己已走過的八千多個日子，無限感慨�！�3然后重點寫日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開頭的提問�！�4引發(fā)對人生的思索和感慨�！�5最后一句照應開頭。）
三、檢查由字到詞到句的自學情況
1、課件出示生字詞，抽檢學生字詞學習情況
2、理解幾個不常見的詞語：確乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊、赤裸裸、遮挽、伶伶利利……
3、易錯字詞強化聽寫練習。
四、學習第一段：這一段寫什么？怎么寫的？
作者提出問題有沒回答呢？（2、3、4答）
五、作業(yè)：
1、抄寫字詞
2、朗讀課文，質疑問難。
第二課時
一、談話導入（課件展示課時目標）：
1、通過上節(jié)課的學習，你了解了什么？（文章的作者及作品及文章的主要內容、寫作目的（意圖）及思路）
這節(jié)課我們深入學習課文，進一步領會作者的創(chuàng)作意圖。誰來說說作者的創(chuàng)作意圖是什么？（板書：時間要珍惜）你們希望通過怎樣的方式來進一步領會作者的創(chuàng)作意圖呢？（通過朗讀，體會欣賞文章語言，特別是抓住作者具體寫時間匆匆的語句去體會理解。還可以學習他的寫法聯(lián)系自己實際理解。）對，學習從所閱讀的內容想開去，從而更好的理解作者的思想感情，更堅實地走好自己的.人生路。
二、朗讀理解、欣賞，深入體會。（對學習效果的評價我們主要通過評價朗讀和對語句表達方法的理解這兩方面進行。）
1、學生按自己喜歡的方式聽讀課文，邊讀邊畫出作者表達創(chuàng)作意圖的語句。然后理解句意，體會表達方法，質疑，做好批注。
自學后小組匯報交流，合作解決問題。
2、請同學們按從前到后的順序，匯報自己所畫的語句，并說說作者是怎樣表達時間匆匆，要珍惜這個創(chuàng)作意圖的？
○1“燕子去了……”運用排比，對比，設問表達。朗讀注意輕重音用描述性語氣，表現(xiàn)對時光流逝的無奈和對已逝日子的留念。
○2“在默默里算著……”運用數字換算（約二十二、三歲）比喻。理解這句話的意思，讀出作者無限感慨的語氣。
○3“早上我起來的時候，……在嘆息里閃過”
這段話寫什么？（具體回答了時間到哪去了的問題）l
理解“太陽它有腳啊，輕輕悄悄的挪移了；我也茫茫然跟著旋轉”什么意思？表達了作者什么樣的思想感情？l
用幾個兩個字的詞，概括說說時間在哪里？（在洗手、吃飯、默默、睡覺、嘆息的時候）（排比）朗讀排比句。l
“我覺察他去的匆匆了……”兩個擬人化的動詞，起到了什么作用？（讓無形變有形，在我們眼前“時間”仿佛一個頑皮的孩子。）誰來朗讀，讀出時間的匆匆頑皮？l
小結：這里用擬人、排比等表達方法，具體的描繪了不經意間時間流逝于平常日子里的情景。
○4“在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
理解：“徘徊罷了匆匆罷了�！眴栆粏栕约�，能做些什么？問一問自己想問的人能做些什么？
寫話練習：在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.
過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？
仿寫：過去的日子如陽春,被盛夏取代；如黃葉,被秋風帶走了。
哪句話最能表達作者的思想感情呢？
1、導入：明確目標，復習字詞。
2、聽讀，欣賞語言和藝術美。
3、配樂朗讀練習，思考欣賞感悟（一部分一部分的朗讀欣賞）。
4、仿寫練習
1、作者對過去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說明無影無蹤；“如薄霧”說明很快消失。
2、“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思？
3、而“我留著些什么痕跡呢？”你又是怎么理解的？
4、指導朗讀。
5、是呀，時間這么的寶貴，我們真不應該讓它白白地浪費啊！所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節(jié)。
二、師生一起總結課文。
1、時間是怎樣匆匆溜走的？
2、人的一生應該怎樣的度過？
3、讀了這篇課文，你想到了什么？
三、作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文。
2、練習背誦自己喜歡的部分。
3、完成《輔導練習》
板書設計：
2.匆匆
一去不復返
來去匆匆珍惜時間
留下痕跡
《匆匆》教學設計3
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。
設計理念
學習的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。
學習目標
1、學會本課6個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
4、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
學習重點
1、感受語言美，領悟表達方法。
2、積累語言。
教學準備
1、朱自清簡介及朱自清作品。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
第一課時
一、導入
同學們，大家好!老師想問大家一個問題。憑直覺，你認為你的一生能活多少天?
(學生大膽猜想)
我們估算一下，按80歲計算，能有多少天?你們現(xiàn)在已經過了多少天?這些日子里你留下了什么?
通過計算，你有什么感受?
是啊!人的一生確實太短暫了，時間總是在不知不覺中轉眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。(板書課題)
二、自由朗讀，讀通課文。
作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢?請同學們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語，難讀的地方要反復讀。
(學生自由朗讀)
剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰能展示一下，讀給大家聽聽。
(指名接讀課文，教師和學生評價)
這篇文章告訴我們什么?
是啊，告訴我們日子怎么一去不復返呢?
教師指導問號的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復返呢?”這句話應該怎樣讀?你能不能試著來讀一讀。
(教師范讀學生練習。)
對了，以后碰到問號的時候就要讀出“問”的感覺。
怎樣回答這個問題呢?我們要到文章中看能不能找到答案。
三、默讀課文，交流感受。
下面我們來默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。
(學生默讀課文)
同學們都讀完了，說說每個自然段的意思。
你想象到了什么?說說自己讀文章以后的感受。
(學生交流感受)
四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。
同學們真不簡單，邊讀邊想象就有了這么真實的感受。對哪些句、段的印象最深呢?對文中的哪些地方還讀不明白?
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個詞、每個標點符號。畫出有關的句子或者自然段。
五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。
出示要求：
1、懂的地方通過相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，設計如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長小組內解決不了的問題。
小組內互相交流。
六、全班交流，指導朗讀，體會情感。
你們小組畫了哪些句子?說感受，從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。
教師出示自己的照片，(嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在)講述自己的故事，讓學生體驗時間的流逝。
同學們能不能講出自己的一些和時間有關系的故事。
(學生講述自己的生活體驗)
怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當時的心情，還要加進我們自己的感受。下面同學們再讀一讀。
(指名讀，老師指導朗讀)
舉例：洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去;天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日;我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
這一段話應該怎樣讀呢?(從學生的感受入手，指導朗讀)
(重視學生的自我評價、同學之間的相互評價、教師的適時恰當的評價。)
從這些句子中，我們想象到了什么?作者有什么樣的感受呢?
(體會作者的思想感情)
出示作者簡介：
朱自清(1898—1948)，字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。
1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受五四運動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當中學教師的時期。
1926年任清華大學教授，轉而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時的散文作家。
1931年留學英國，漫游葡歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授�？箲�(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。
1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加中國共產黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。
1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服。該年8月在北平逝世。對此，毛澤東給予高度評價：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’�！憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概�！�
朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
自由朗讀作者簡介。您能說出讀了作者簡介以后的感受嗎?交流感受。
朱自清先生一生中，寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人。
第二課時
一、讀書體會，感悟寫法。
1、通過上一節(jié)課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。
那作者為什么表達得如此細膩呢?默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
2、匯報交流，感受語言。
你認為作者這篇文章的成功之處在哪里?特別之處在哪里?
引導學生找到：“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的'時候。我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了他們罷，那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢?”(體會句式的運用)
“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”
“過去的日子如輕煙，被微風吹散了;如薄霧，被初陽蒸融了;……”
(體會運用比喻的好處)
教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價。
【評論朱自清的資料摘錄
(1)朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
(郁達夫《中國新文學大系散文二集·導言》)
(2)“現(xiàn)在大學里如果開現(xiàn)代本國文學的課程，或者有人編本國的文學史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱先生應該是首先被提及的。”
(葉圣陶《朱佩弦先生》)
(3)朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內心感受。
(林非《現(xiàn)代六十家散文札記》)
(4)朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松�？墒撬淖⒅卣Z言，絕不是堆砌詞藻。
(朱德熙《漫談朱自清的散文》)】
【朱自清本人對寫文章的感受：
——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚�！�
——談描寫“于每事每物，必要剝開來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感”】
3、朗讀交流。
除了剛才我們說的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細品味一下，請大家自己默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。
誰能把自己劃的句子讀出來，說出自己為什么喜歡這些句子?
老師和其他同學評議并示范。
4、背誦自己喜歡的段落。
二、拓寬學習，加深感受。
從古至今，人們都在感嘆時間的流逝，時間為什么一去不復返呢?是很多人都在思考的問題。
下面同學們把自己搜集到的關于時間的文章、格言、警句、詩詞拿出來。
讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。
【資料準備：1、“今人不見古時月，今月曾經照古人”——李白《把酒問月》
2、“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風�！�
3、此生此夜不長好，明月明年何處看�！K軾《中秋月》
4、莫等閑，白了少年頭，空悲切�！里w《滿江紅》
5、人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧;在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭�！比藨斱s緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。
三、寫感受。
通過大家的交流、討論，我們對時間的流逝也有了自己的感覺。
下面用自己喜歡的形式，寫一段話，寫出自己現(xiàn)在最想說的話。
學生練習。
全班交流。
四、課下作業(yè)。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。
2、推薦林清玄的《和時間賽跑》(人教教材小學語文第七冊)。繼續(xù)搜集有關時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。
3、同學們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。
《匆匆》教學設計4
【教學目標】
�。�、學會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
�。场Ⅲw會作者的思想感情。
【教學準備】
布置學生搜集作者的資料，搜集一些惜時的名言警句。
【教學過程】
第一課時
一、啟發(fā)談話，導入新課
跟老師板書課題：匆匆，讀題，說說對“匆匆”一詞的理解，如：它的意思，生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞，然后引入課文。
交流朱自清的有關資料，如：生活時代、個性特點、藝術成就等。
二、初讀課文，了解大意
�。薄⑿〗M進行預習。要求：
⑴ 讀準生字詞語，讀通課文。
�、� 體會作者所說的“匆匆”指什么，把給你流下深刻印象的語句多讀讀。
�。�、檢查預習：
�、� 出示課后六個生字的卡片，積累字詞。
�、� 把印象深刻的語句讀給同學們聽，談談文中“匆匆”的含義。
三、學習第二、三自然段
�。薄⒆x課文，看看作者是怎樣描寫時間匆匆而去的，你歡哪些句子。
�。�、交流：
�、� 作者用了形象的比喻和生動的描寫，寫出了時間匆匆而去的樣子。
�、� 交流喜歡的句子：
根據課文語言流暢上口和感情表達直白濃烈的特點，重點指導學生朗讀。
學生認為含義深刻的句子，就自己講講理解。如：“像針尖一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里……也沒有影子�！笨梢哉勑揶o，談感覺，感情讀，直至體會到作者筆法的細膩，情緒的無奈。
�。�、仿照作者的寫法，再說上幾句：
可啟發(fā)形式聯(lián)系自己的生活，說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的。如：聊天時、玩耍時、看電視時……
四、作業(yè)
１、把仿寫練習寫下來。
�。病⒄闹械膬�(yōu)美詞句。
第二課時
一、復習導入
有感情的朗讀第二、三節(jié)，談談感受。
二、學習課文開頭和結尾
１、讀課文，說說作者向我們提出了一個什么問題，對這個問題作者有沒有作出回答。
�。�、交流：
作者提出了“我們的.日子為什么一去不復返呢？”的問題。
第二問學生可能一下子說不出來，請學生有感情地讀第四節(jié)，感受時間的來去無影無蹤，體會作者欲珍惜時間卻無從下手的無奈。（結合交流作者當時所處的時代）
�。�、請學生來說“我們該怎樣在時間的流里留下痕跡？”也可以結合生活實際來說，如：課堂上、作業(yè)時、活動中……
還可以說說有關名言警句。
三、激發(fā)興趣，為文配畫
�。y度較大，可改為選擇喜歡的段落背誦。）
�。�、簡介電視散文：包括兩部分，一為畫面，一為旁白。
２、舉例：如第一句。
畫面：一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋引伴，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到了這去年住過的地方。
旁白：（朗讀）燕子去了，有再來的時。
�。�、進行準備后交流。
四、作業(yè)
�。�、辦一期“惜時”手抄報或黑板報，配上畫面。
�。�、舉辦一次美文朗誦會。
《匆匆》教學設計5
【教學目標】
�。�、找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，談感受和理解。
�。病⒎抡兆髡叩拿枋龇椒ㄕf寫句子。
�。场⒅笇в懈星榈睦首x課文。
【教學重點】
理解課文第三段的內容。
【教學難點】
仿寫句子。
【課前準備】
課件播放《荷塘月色》片斷。
【教學過程】
一、新課導入
師：同學們，剛才我們欣賞的是朱自清的《荷塘月色》的片斷，大家都知道朱自清的散文文筆優(yōu)美，誰來介紹一下朱自清？
介紹朱自清的資料。
師：朱自清是中國著名的作家，他的《荷塘月色》就曾陶醉了很多人，今天我們就要來學習他的另一篇散文《匆匆》，板書“匆匆”。
師：誰來告訴我，題目“匆匆”是什么意思呢？
“匆匆”就是很急，很快的意思。
師：能用“匆匆”說一句話嗎？
生說。
二、初讀課文
師：《匆匆》是篇散文，知道什么是散文嗎？
散文主要在抒情，有借景抒情，有借事抒情或借物抒情來表達情感。任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌，讀起來很美，能美美地讀一遍嗎？
師：你們自己讀，想用什么情感讀，就用什么情感讀，注意不要齊讀。
生讀課文。
師：有感覺嗎？讀了這篇課文，你認為作者在抒發(fā)什么樣的情感呢？
如：傷感，無奈，后悔等，為失去的時間而傷感。
師：這篇散文寫的就是時間的來去匆匆，（板：時間）古人曾說，“花有重開日，人無再少年”我特別喜歡這篇散文，讀著這篇散文，我似乎能觸摸到作者的心靈，聽到他在我耳邊低語：“聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”讓我們一起來走進作者的心靈世界，一起去聆聽作者的心聲吧。（閉上眼，什么也別說，用心傾聽。）
聽錄音（錄音少了第二段）。
師：聽著作者的呢喃低語，我們似乎還沉浸在作者的傷感中，但這課文朗讀是有缺陷的'，聰明的你，能把這段補上嗎？誰來試試。
生１讀。
師：真好，真想再聽一遍，誰再來試試。
生２讀。
師：聽著你們動情的朗讀，我似乎也頭涔涔，淚潸潸了，這“頭涔涔，淚潸潸是什么意思呢？
�。^腦脹痛，淚流満面。）
師：我們可以想像得到，作者在寫這篇散文時，也許已淚流満面，深感時間飛逝，卻無力遮挽，那么，聰明的你，能告訴我，作者寫這篇文章時有多大的歲數嗎？（約２４歲），你從哪里知道的呢？
�。ㄔ谀锼阒饲Ф嗳兆右呀洀奈沂种辛锶�。）
師：作者在１９２２年３月寫下這篇散文，當時是２４歲，那么二十幾年的時間到底是如何溜走的呢？找一找好嗎？
�。ㄌ査心_啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是──洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去，默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。）
師：喜歡這一段嗎？為什么？
�。ㄒ驗檫@一段運用了排比和擬人的修辭手法寫出了日子的來去匆匆和稍縱即逝。）
�。ㄟ@一段通過寫自己的日常生活來將來無影去無蹤的時間具體化了，使我們能真切地觸摸到時間這個精靈，寫得特形象，也特生動。）
�。ㄟ�表現(xiàn)了作者為時間匆匆溜走而茫然傷心。）
師：我也非常喜歡這一段，我們一起來讀一遍？老師讀上半句，你們讀下半句。
三、仿寫
師：作者的日子是在日常生活中溜走的，我們也來回顧一下，我們的日子是如何匆匆溜走的。
（播課件。）
師：能模仿課文的第三段，為這段錄像配上解說詞嗎？動筆試一試。
生動筆。
交流（４個）。
四、精讀課文
師：真高興大家都意識到了時間在不知不覺地流逝，作者和我們一樣，傷心無奈，但他又不甘心，不甘心就此虛度了青春年華，我們再來用心地傾聽，作者是如何向我們訴說？
師：你不必整段地讀，而是選擇你最感興趣的句子，一遍一遍地用心讀，與作者交流，看你能聽到作者在訴說什么�？梢酝澜涣鳎蝗松x。
師：誰來說說，你傾聽到作者在訴說什么？通過自己的朗讀表達出來，（同桌聽到了什么）每個人都要有不同的感受噢。
如：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
�。▽θ松乃妓鳌＃�
如：過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？
�。▏@息自己一事無成，虛度了年華，想要干出一番大事業(yè)。）
如：我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭�。浚ú桓市奶摱饶耆A）
�。ㄎ覀兌际恰俺嗦懵銇淼竭@世界，赤裸裸的回去罷“，這兩個赤裸裸是什么意思呢？）（指沒有留下什么輝煌，一事無成。）
五、拓展
師：老師也聽出來了，作者是在自責，同時也在告訴我們時間確實珍貴，我們應該好好地珍惜他。（板：珍惜）
師：古今中外，多少文人墨客、哲人志士，面對短晢的人生，匆匆的歲月，都發(fā)出了許多感嘆。
曹操說：“對酒當歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多�！�
岳飛說：“莫等閑，白了少年頭，空悲切。”
連老師也想說：“要做時間的主人，要學會把握時間，你才不會后悔自己一事無成”。
同學們，你們想說什么呢？
�。▽W生交流收集到的名言警句請一兩個同學到黑板上寫。）
結束語：這節(jié)課我們通過用心的傾聽，與作者作心靈的交流，也感悟到時間來去匆匆，應好好去珍惜，才不會虛度了自己的青春年華。
【板書設計】
匆匆
一去不復返
珍惜時間
匆匆閃過
《匆匆》教學設計6
教學目標知識與技能目標：
1、通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。
2、感受課文的語言美，領悟作者表達方法。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內容。
過程與方法目標：
1.通過朗讀，培養(yǎng)學生的語感，體會作者表達的思想感情。
2.讀說寫結合，培養(yǎng)學生感受美，欣賞美的能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標：
在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
2學情分析《匆匆》是第一單元的重點課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，表達了作者對“滔滔逝水，急急流年，時光轉瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。由于學生的年齡小理解可能有些困難。我采用指導學生練習朗讀、練習仿寫來理解作者的心境。
3重點難點感受語言美，領悟表達方法。
4教學過程4.1第一學時4.1.1教學活動活動
《匆匆》第一課時教學設計教學流程：
一、導入新課，引出“匆匆” 1、導入新課。
同學們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、贊美時間的美文，來抒發(fā)自己對時間的感悟，今天，我們一起來學習朱自清先生的一篇關于時間的散文《匆匆》。
看老師寫課題，請同學們注意“匆”字最后一筆的點不要丟了。
�。ò鍟n題：2．匆匆）2、簡單介紹朱自清(出示課件)二、初讀美文，感知“匆匆” 1、（生齊讀課題。）匆匆是什么意思？讀到這兩個字,你的腦海里又會很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢? 2、剛才同學們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得著的。本課講的是什么匆匆？(時間)那么，作者是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時間躍然紙上3、打開語文課本第4頁，同桌之間分段輪讀課文，比一比，看誰讀得有感情，（指導朗讀，語調應舒緩些，語速應慢些）4、一邊讀一邊思考，課文主要寫了什么？作者在文中向我們提出了一個什么問題？這個問題在文中出現(xiàn)幾次？都在什么位置？作者是以問句開篇，又以問句結尾這種寫作方法叫什么？有什么好處？那么就讓我們一起走進課文。
三、精讀課文，品悟匆匆。
1、自由讀第一段。請同學讀第一句這是一個什么句式？（對，排比，作者選用了三種不同的事物，組成了一個長短一致，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物，讀起來瑯瑯上口，很有感染力。在內容上這個排比句寫了哪些事物？（燕子、楊柳、桃花。）看到他們你會馬上聯(lián)想到什么？（美麗的春天）2、品味作者的語言。
�。ㄑ员容^，突出朱自清語言的精煉、優(yōu)美。（剛才，同學們用自己的語言把春天描繪得很美麗，再看作者僅僅選用了燕子、楊柳、桃花三種事物組成了一個簡短的排比句就為我們描繪出了一幅有聲有色、有靜有動的生機勃勃的春景，可見作者的語言是多么的精煉！又是多么的優(yōu)美！像這種好的寫作方法我們要學習借鑒，這優(yōu)美的語言我們要積累運用到自己的文章中去。）3、認真思考，找出共同點。
春光中，燕子、楊柳、桃花他們有什么共同的地方？（無論是燕子、揚柳、還是桃花，他們去了，都能再回來，這是大自然周而復始的規(guī)律。）4、運用表達，練習仿寫。
除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物也具有這樣的規(guī)律，按照剛才的句式說一說。（先讓學生自己發(fā)言，然后出示課件讓學生完成仿寫）5、引出問題。
請同學們聽老師接著往下讀（課件）看看你又會有什么樣的體會？引讀：我們的日子為什么一去不復返了呢？——是……是……？這長短不一，節(jié)奏跳躍的一連串問句，看似在問，實際上是作者用心靈向我們訴說什么呢？（對時光流逝的'無奈，惋惜）。
�。ò鍟�6、師生討論。
作者寫時間一去不復返與燕子、楊柳、桃花有什么關系呢？（出示課件），為了形成了強烈的對比！這三者都能失而復得，而我們的時間卻不能，我們就更可以深切的體會到作者（無奈、惋惜）的心情。把這種鮮明的對比讀出來吧！7、品味作者詩一樣的語言。
這段我們讀完了，請看屏幕，（出示課件）老師把這一段話這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？（像一首小詩）（對了，老師前面介紹朱自清散文的時候說，他的散文以詩意盎然著稱，看屏幕，前面是對仗工整的排比句用來寫景，后面是長短不一的問句用來抒情，情景交融，又流露著淡淡的憂傷，更是充滿了詩情畫意，一起讀詩，讓我們一起讀出這種憂郁的美(指導朗讀，寫景部分要讀得舒緩些，抒情部分要讀出追問的語氣和傷感的情緒來。) 8、走進作者內心。（出示課件春天里燕子、楊柳、桃花圖片），春天多美呀!剛才呀，我們大家都在欣賞，在陶醉，但是作者卻觸景生情，從中聯(lián)想到自己的生命，他在想燕子去了可再來，楊柳枯了可再青，桃花謝了可再開,他們都可以失而復得，為什么我們的日子卻一去不復返呢?不由地感到無奈和惋惜和憂傷。作者在文中連用四個問句，不斷地追問我們，逼著我們去思考人生這個嚴肅的問題。
9、引起學生思索。
是呀，同學們，你們想過這個問題嗎？我們的日子為什么一去不復返呢？剛才大家面對美麗春光的時候，你們可能想過花謝花會再開，春去春還會再來；
可從來沒有想過我們的時間去了永遠不會再回來了，同學們，時間永遠不會倒流的，說到這里我問大家，你們還敢像以前那樣浪費時間嗎？（不敢）我看有些同學卻不以為然，心里想我年齡還小呢，即使時間一去不復返，我的人生還長著呢，浪費一天兩天沒關系，三天五天也不成問題，只有老人才會發(fā)那樣的感嘆的確，人老了最愛傷感嘆息，一首紅遍全國的歌曲《時間都去哪了》更是唱出了所有老年人對時間的感嘆。（出示課件）照片上的老爺爺和老奶奶正在感嘆，（教師深情朗讀課件中的歌詞）10、引出第二段。
可是作者寫這篇文章時只有24歲，正值青春年華，為什么就已經對時間發(fā)出了如此感慨呢？我們一起學習第二段。
11、指名讀（課件）請大家看這句話運用了什么修辭手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時間的流”比作“大�！薄＃ǔ鍪菊n件一大滴水）然后取出一根針，讓學生形象感知針尖上的一滴水多么的渺小。
�。ǔ鍪菊n件浩瀚的大海圖片）和針尖上的一滴水形成鮮明的對比。
通過這個比喻和對比，你體會到了什么？（作者的日子和時間的流比較起來是那樣微不足道。按常理看，人的一生有多少個“八千多日”？四個就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個人能活到90多歲呢？），但是，作者說：一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學們，請你思考，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暫了）。
12、感悟時光流逝。
是呀，時光匆匆，我們甚至感覺不到它的流逝，有人說從小到大的照片最能記錄時間流逝的蹤跡，網友大萌子把她和父親30年的合影發(fā)布到了網上，立刻引起了大家的關注和感嘆，我們一起看一下，（出示課件大萌子和父親從小到大的合影）學生觀察照片，讓學生說出大萌子和父親的變化。
教師總結：是呀，時光匆匆，歲月無情呀！這組照片之所以引起大家的關注，是因為每個人都從照片上看到了自己的影子，大萌子和父親正好代表著天下所有的孩子和父母們。不知不覺中，我們在一天天長大，而我們的父母卻在一天天老去，有一天會永遠地離開我們，離開這個世界。而接下來我們又會重復父母的故事，現(xiàn)在我們上學，長大后要參加工作，結婚，生兒育女一輩子，然后像父母一樣老去，最后也會離開這個世界。誰也不能阻擋時間的腳步，一切都不會從頭再來。你們是不是感到很無奈、惋惜和憂傷呢？現(xiàn)在我問同學們，你們誰還敢說自己年齡還小，剩下的人生還很長呢？我們的生命是這么短暫，時光又是這么匆匆，我們只有珍惜時間，及早努力，長大有一番作為才對得起養(yǎng)育我們的父母呀，，才對得起自己的人生，才不會來世上白白走著一遭呀�。�13、引出第三段。
當作者突然間想到了自己的24個青春年華已一去不復返，他的心情不僅僅是無奈、惋惜和憂傷，甚至是恐慌了，哪兩個詞最能表達作者這種心情？是呀，我們也恐慌了，時間都去哪了呢？它是怎么溜走的呢？四、課內拓展，深化“匆匆” 1、時間是個看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者是運用什么樣的語言把他流逝的八千多個日子描寫得如此生動，活潑呢？請同學們自由讀第三自然段。這段寫得非常精彩，大家可以交流交流，你認為哪個地方寫得好？好在哪里？（作者不是直接說：我們要愛惜時間呀！而是把時間當人來寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡直是個淘氣的小精靈，這樣當然更生動、形象了。）（生讀文）(采用排比的修辭手法寫出了時間在洗手、吃飯、默默時時間悄悄溜走的情形，寫得生動形象，富有感染力。)（“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來是那樣輕巧婉轉，那么無奈惋惜，）2、 總結，仿寫。
是啊，從早到晚再到早，作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形、無影無蹤的的時間一下子具體化了。讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了，悄悄地溜走了。那么，告訴我，你們那四千多個日子又是怎么溜走的呢？能不能仿照剛才的的寫法，寫一寫，好嗎？（課件）。
請同學們認真找一找自己的時間是怎么溜走的，以后呀我們就要牢牢地抓緊它，不要讓它白白地溜走！《匆匆》課后作業(yè)同學們，你們的日子是怎么溜走的？1.玩耍的時候，日子；
2.聊天的時候，日子；
3.踢球的時候，日子；
4.看電視的時候，日子。
《匆匆》教學設計7
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語言。
2、抓重點語段,理解“匆匆”的含義,體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學重點：
1、感受文章的語言美，領悟作者的表達方法，積累語言。
2、感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。
教學難點：
體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現(xiàn)出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。
教學準備
幻燈片、音樂
教學過程
一、師生談話，回顧課文，自然導入。
同學們，上節(jié)課我們一起學習了朱自清先生的散文《匆匆》，文中的“匆匆”指的是什么呢？我們還能用什么詞語表達“匆匆”呢？
在文中朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆呢?這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)探究。（板書課題）
二、欣賞美文，談感受。
播放經典誦讀篇章《匆匆》。
提出要求：用心聆聽，可以跟著錄音默讀，想一想：你聽到作者的心聲了嗎？他想要告訴我們什么？
三、品讀詞句，讀中悟情。
過渡：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見、摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
1.自主學習：文中哪些地方可以感受到“時間匆匆，一去不復返”呢？請同學們認真默讀課文，勾畫出你認為寫的優(yōu)美的語句，多讀一讀，并簡單寫寫自己的理解和感受。
2.合作交流：同桌交流讀后感受
3.全班交流：交流讀書感受，賞析精彩句段，感受語言美。
教師引導學生有序地進行交流，相機出示重點語段如：
句1：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”
句2：“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！�
句3：“于是—洗手的時候，于是—洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去�！�
句4：“過去的`日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”
方法提示：
�。�1）展示讀，并談談自己的理解和感悟，同伴評議、補充；
�。�2）師相機點撥、范讀，并引導學生從內容及寫作方法兩方面進行交流；
�。�3）生感情朗讀；
�。�4）多種形式讀，達到熟讀成誦。
模仿課文進說、行寫訓練：
交流“句3”時相機引導學生結合課后習題進行說寫訓練。
四、配樂誦讀，積累佳句。
配樂朗讀課文，體會文中的意境和精彩的語言。
五、拓展延伸，懂得惜時。
1、閱讀《留住今天的太陽》，懂得要珍惜時間，好好利用時間，把握時間，不虛度光陰。
2、經典誦讀《長歌行》。體會名言警句“少壯不努力，老大徒傷悲”的深刻含義。
六、作業(yè)。
1、背誦《匆匆》中你喜歡的段落。
2、了解名人惜時的故事，看看身邊人是怎樣利用時間的，自己制定一個切實可行的時間表，好好安排自己的學習、活動等，做一個能與時間賽跑的人。
《匆匆》教學設計8
一、談話導課
師：同學們，請看大屏幕。這是誰的照片？還記這是幾年級的照片嗎？看看照片，再看看現(xiàn)在的你們？你有什么話要說？
學生討論。
師：是啊，時間過得真快并且一去不復返。我國現(xiàn)代著名的散文作家朱自清，也有過你們同樣的感慨，并創(chuàng)作了文質兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學習文章《匆匆》，齊讀課題。
二、分析課文
1.自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？
學生回答，教師板書（時間匆匆流去，一去不復返）。
2、時間如流水一般從我們身邊匆匆流過，我們的日子一去不復返。我們的日子到底去了哪里？（板書：去了哪里？）
3．我們集體來交流一下，我們的日子它去哪了？
�。�1）“在默默里算著，八千多日子……沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！蹦泱w會到什么？（找學生回答）
師：“八千多個日子，如針尖上的一滴水滴在大海里”同學們你算過八千多個日子大約是多少年嗎？可能一時算不出來，老師告訴你是20多年。為什么在我們看來20年挺長，作者卻認為是針尖上的一滴水呢？（在時光的流里，它顯得很短暫）
請你用一個詞來形容時光的短暫（渺小，轉瞬即逝，微不足道）
誰來把這短暫的時光給大家讀讀。
師：作者說“我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！蹦泱w會到了什么？
沒有聲音，沒有影子是說明作者認為自己在這個世界上沒有留下什么痕跡，（無聲無息等）。他認為自己的八千個日子是碌碌無為的。（誰再來讀讀作者的心聲）
（2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？
學生：時間過得很快。
師：請同學們再讀課文，從哪些詞體會到了？
學生：跨，飛，溜，日子過的快。
師：在這里作者運用了擬人，把日子寫活了
師：“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”這是一個什么句子？
學生：排比句。
同學們自由讀體會，教師一起和學生復述。
師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手……水盆（日常生活中的點點滴滴）
師：同學們你的.日子到底去了哪里了？
說說自己的日子去哪里了？
教師：大家說的真好，都找到了自己的時間，你從前是怎么對待時間的？學完這一段現(xiàn)在怎么想的？
教師可用詩句評價：明日復明日，明日何其多。
三、小結
這篇文章通過描寫時間一去不復返，讓我們感受到時間不經意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過，告誡我們應該懂得珍惜時間。理解了課文，就請大家有感情的美讀課文吧！
四、擴展
1、同學們你們想說點什么呢？
2、今后的日子希望大家把握時間，珍惜今天，真正做個時間上的主人，好嗎？
《匆匆》教學設計9
一、教材簡析：
《匆匆》是小學語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓練的重點是從閱讀的內容想開去�！洞掖摇肥乾F(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動形象，是本單元閱讀訓練重點--從課文內容想開去的首篇課文。
二、教學理念：
根據課標精神，本課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎上，重視激發(fā)學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創(chuàng)造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。
設計特色感悟品析積累運用
三、教學準備：
VCD
四、教學目標：
1、學會本課六個生字，能正確讀寫四個詞語;
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
3、通過品讀來賞析語言文字的美，體會作者的思想感情。
五、教學流程：
(一)通讀全文，整體感知
1、談話激情，導入課文
2、通讀課文，整體感知
首先讓學生自己讀，讀單元，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學生認真、全面地讀課文，讓學生先進行充分的讀書活動，讀后開始發(fā)言。
(“通讀全文，整體感知”，引導學生進行初讀感悟，并進行教學信息的反饋，以便教師及時掌握學生的讀書情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學生深層次賞讀課文的興趣。)
(二)品讀、賞析、讀中悟情
1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多值得我們品析和深思。
2、請同學們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學說說你的理解和感受。
3、學生讀課文，進行圈、點、勾、畫并準備發(fā)言。
(這是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學習課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓練。但這一話題有一定難度，教師應加以引導點撥。)
教師從以下幾方面引導：
(1)品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情�！叭サ谋M管去了，來著盡管來著;去來的時間又是怎樣的匆匆呢?”，“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛讀。
(2)品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候;”，寫出了時間的流逝;擬人：“時間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時光匆匆，表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態(tài)。
(3)品讀文中精彩句段�！坝谑恰词值臅r候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去�！边@個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導學生模仿排比句式，說出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來進行聽、讀、說、寫的訓練�！澳懵斆鞯母嬖V我，我們的日子為什么一去不復返呢?”引導學生注意這個前后照應的'設問句，體會它的好處，引導學生去思考：作者回答這個問題了嗎?從哪里看出來的?
(4)引導學生重視文章的表達方法與內容的關系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。理解時僅僅讓學生知道運用對比手法是不夠的，更重要的是讓學生體會到對比手法的運用恰當地表達了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，惟有時光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。
(5)注重引導學生在品析過程中誦讀文章，力求達到“讀讀品品，品品讀讀”的教學氛圍。
(“以讀促講，以說代講”，促進了學生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學產生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。較好地達成了教學目標2、3)
(三)誦讀、積累優(yōu)美句子
1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學習。
2、請同學們根據剛才的品析以及自己的認識，找出文中你認為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰記得多記得快。
3、交流
(1)指名有感情地朗讀;
(2)背一背你喜歡的句子。
4、配樂輕聲齊讀
教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。
(這一板塊的設計，目的在于幫助學生積累語句，通過“找出文章中你認為寫得好的語句”的學習活動，提供學生選擇的機會，以發(fā)揮個性，較好地達成教學目的1、3。)
(四)延讀，從課文內容想開去
這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內外兩部分。
課內：學生學完課文后，可引導學生結合自己對時間的體驗來談談感受，可以從一首詩談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見。
課外：(1)引導學生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學生感受作家語言文字的優(yōu)美，提高寫作能力。
(2)閱讀有關時間寶貴的詩詞、文章、名人名言。
(3)召開讀書會。
(教材是學生學習語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經不再是學生獲得知識的資源，教師必須積極拓展新的領域，引導學生從課文內容想開去，從教材向外延讀，增加學生的閱讀量，擴大知識面，提高學生學習語文的能力。)
《匆匆》教學設計10
課前準備
1．預習課文，自學生字詞。
2．搜集并閱讀朱自清的資料和他寫得的其他散文。教師可向學生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。
3．搜集關于珍惜時間的格言警句、詩詞等。
教學過程
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1．教師談話：在我國現(xiàn)代文學史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們明白他是誰嗎？
2．課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。（學生介紹自己搜集的資料）
3．朱自清先生不僅僅是一位詩人、學者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。這天，就讓我們一齊來賞讀他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。
4．板書課題，學生齊讀。
二、初讀課文，初步感知
1．教師配樂范讀課文。
2．學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。
2．檢查生字詞的讀音和含義。（1）注意“涔、潸”的讀音。（2）引導理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。
3．出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請學生在學習課文時注意這些疊詞的作用。
4．指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。
5．默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？
6．學生讀書后全班交流初讀后的感受。
三、品讀感悟，體會感情
1．談話過渡：作為一篇傳世佳作，本文語言優(yōu)美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一齊走進《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者個性喜歡的句子畫下來，并在旁邊標注上你的感受體會，一會兒進行交流。
2．全班交流，先把自己標畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學生可能標畫出以下句子，教師引導學生感悟的要點如下。
�。�1）學習體會第一自然段。
�、佟把嘧尤チ�，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”
這句話的理解要點：a．這是一個排比句，作者用比較的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。b．本段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個問句，作者在問誰？能夠理解為作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們所有的人；也能夠理解為作者在用問句表達心里的疑惑，他或許并不想讓誰回答，而是想以發(fā)問的方式告訴人們無論對誰時間都是一去不復返的，每個人都就應好好珍惜。c．理解四個追問時，可引導學生感受和體會作者寫下這些文字時的情緒？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）在學生感悟后，要及時引導學生把自己的感受融進去朗讀課文。
�、诳蛇m時補充臺灣作家林清玄《與時間賽跑》一文中，父子倆的對話。引導學生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和此刻的你一樣嗎？教師也能夠適時談談自己的變化，以引發(fā)學生的共鳴。
�、壑笇W生朗讀：當你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？
�。�2）學習體會第二自然段。
�、佟霸谀锼阒饲Ф鄠�日子已經從我手中溜去；像針尖上的.一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�
這句話的理解要點是：a．“八千多個日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個日子。b．這句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大�！�，這樣描述使本來無形的時間變得有形。c．“溜”“沒有聲音，沒有影子”能夠理解為時間無聲無息的流逝，十分快。d．“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，能夠體會到作者應對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。
�、谥笇Ю首x：a．要讀出惋惜、留戀、自責之情。b．教師可適時范讀，讀后請學生評價，教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導學生讀好本段。
第二課時
一、繼續(xù)品讀課文，體會感情
1．學習體會第三自然段
�。�1）時光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？
學生以讀代答DD“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！�
（2）體會寫法：①作者使用了排比句，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。②作者透過生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時間以生命，十分生動具體的描述出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。
�。�3）導讀出時間流逝的匆匆和永不停息。
（4）教師小結：作者抓住生活中的小事，賦予時間生命，把時間當作一個有生命的東西來寫，才讓我們感受到時間就在身邊，而且來去匆匆。
二、讀寫結合，學生練筆
1．朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風格。
2．學生自由仿寫練筆。
3．學生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。
�。ㄟ^渡）應對“逃去如飛”的時光，作者不禁想到“在千門萬戶的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問題傾瀉筆端。
三、試答追問，延伸拓展
1．學習體會文章的最后兩個自然段。
（1）在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。
�。�2）引導學生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？能夠舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。
�。�3）出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會）
四、交流名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命
1．古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你明白哪些？
2．教師出示自己搜集的名言警句，學生朗讀。
五、拓展思路，深化認識
1．讀書思考：文章第一自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，但是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？（燕子已經不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當然也不再是去年的桃花。對于世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復返。）
2．出示崔護的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩，深化認識。
附：
�。保智逍逗蜁r間賽跑》
“什么是永遠不會回來？”我問著。
“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨日過去，它就永遠變成昨日，你不能再回到昨日。爸爸以前也和你一樣小，此刻也不能回到你這么小的童年了；有一天你會長大，你會像外祖母一樣老；有一天你度過了你的時間，就永遠不會回來了�！卑职终f。
2．朱自清簡介（略）
3．珍惜時間的名句格言（略）
《匆匆》教學設計11
看了尤莉老師第十二冊第四單元《匆匆》一課的教學設計，又看了她的課堂教學實施情況，我們欣喜地感到，新課程理念已經自然、深入地走進了我們的語文課堂;感到新語文教學的鮮明特色與任課教師在學習新理念，實踐新課程過程中迅速成長的腳步。
下面就這一課的教學設計談幾點看法與大家共同探討。
一、把握學科特點，體現(xiàn)新課程理念
《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應該是一次很好的心理享受與情感體驗。
教師先設計了“談話激情，導入讀書”的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個很好的學生閱讀情感上的基礎。而后，在學生讀書過程中，教師設計了幾個學科特點很突出的教與學的“點”。
一是深入地讀，富個性地悟，開放地談。深入地讀，是把心放在文章內容里去讀，體會這篇散文的優(yōu)美和深刻;是結合自己的人生體驗去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個性地悟，是結合每個學生個人經歷，調動這些讀書個體的內心情感體驗去進行讀書感悟;開放性地談，是學生讀書，感悟之后的閱讀互動和交流�？梢哉f，學生在讀書，感悟之后，各抒己見，是很好的互學過程，很多學生的個人感悟在這個過程中得到升華。
語文新課程標準中所說學生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，領悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷的閱讀教學方面要求，這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。
二是注重讀書中的積累與運用，培養(yǎng)學生語文實踐能力。《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段，用得精當。學生應認識這些方法在表達上的好處，主動積累好詞、好句、好段，并學習運用所學知識。設計中有這方面的考慮。如學生邊讀邊圈、點、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當堂背誦部分句、段以及運用所學知識的設計。
尤為突出的`是學習、積累與運用的緊密結合。學生調用排比、擬人等修辭法，學習作者的表達風格，結合自身對時光流逝，時光寶貴的真實體驗，進行大段的讀后語言訓練，效果很好。
三是體現(xiàn)了語文課堂教學觀的變化
學習語文，是學生接受語文課程人文性教育，同時提高他們語文實踐能力的過程。這樣，我們就必須樹立讓語文教學由“小課堂”走向“大課堂”的新認識。尤老師在教學設計中提到，語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學習的重要渠道，但不是唯一渠道。教師有了這樣的觀念，便積極適當地擴展學生的讀書深、廣程度。一方面，教師抓住教學重點訓練項目施教，引導學生讀文，從文中內容想開去，適當延伸;另一方面，教師大膽擴展讀書新領域。課前，教師引導學生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況，課后，引導學生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學設計中“延讀”一部分想法是很好的。
課堂教學向課外閱讀延伸，課內外閱讀共同促進學生閱讀能力發(fā)展，體現(xiàn)了小語文教學觀向大語文教學觀發(fā)展的變化。
二、課堂教學清新、自然，學生主動探究、學習有情有趣。
“品讀、賞析，讀中悟情”是這節(jié)課重要教學過程。
品讀，教師設計了幾個引導點：一要品讀疊詞和短句的妙用;二要品讀各種修辭法的表達;三要品讀重點句、段。賞析，教師把它融于品讀之中，強調于品讀之后。讀中悟情，是這一教學設計精當之處。一悟作者對虛度時光的無奈與婉惜;二悟舊時代年輕人已有覺醒又為前途不明而彷徨的復雜心情;三悟時間的寶貴，珍惜時間的重要。這樣，學生就讀懂了一篇文章，悟出了一個情，懂得了一個理。
以上教學品讀，賞析的過程，設計清晰、適當。實施教學時從內容到教法到學情，都顯得清新、自然，尤其是學生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。
三、教學設計問題分析
這篇《匆匆》教學設計可以說是比較規(guī)范且有新意。尤其是有教師個性的教學思考。但整體看，教學過程設計部分對學生自讀、自悟的學習過程設計還不夠充分。設計注意教師的引導，重視了學生讀后談理解和感受過程，而學生自讀會產生什么問題，自悟會有什么困難，怎樣適時機地指導、幫助他們考慮不多，前面說“學習過程設計不夠”就是這個意思。也許，教者對學生讀書過程和讀后發(fā)言，表達之間的輕重關系還需進一步認識。依點評者看，自讀、自悟是根本，是基礎，讀得好才有好的生生交流與互動。那么，設計時要考慮學生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難，并設計適當的指導方法，幫助學生解決困難。這樣的教學設計更重視學生的學，就會更實用。
總之，走進新課程，樹立新理念，深入課改實踐是我們的任務。我們應從每一次教學設計，每一節(jié)課堂教學做起，把課改工作逐步推向深入。
《匆匆》教學設計12
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
文章創(chuàng)作于二十年代，在表達上與現(xiàn)代文章有所不同，學生理解起來有一定難度。但文中運用了各種修辭方法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟、理解，從而體會作者的思想感情。
通過課堂實踐，我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好，而有些地方還不盡人意。
首先，能較好地創(chuàng)設情境。上課伊始，引背《長歌行》，并讓學生談感受，激發(fā)學生要珍惜時間、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四歲時寫這篇文章前的一段話，讓學生明白朱自清二十四歲時已經意識到時光悄然逝去而無所作為，決心從今以后要珍惜時間，才寫下了這篇《匆匆》。最后播放《匆匆》 FLASH動畫的配樂范讀，形象的畫面，舒緩的音樂，低沉的語調，把學生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調，學生在這種基調中，很容易入情入境。
其次，精心選用教學語言。本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感地抒發(fā)，心靈地傾訴和思緒地流淌，語言都很美，而這篇散文尤為突出。因而在課堂上，我所使用的語言也盡量與文本一致，與課堂基調相符。如：“讀了這句話，你聽到了作者在你耳邊的低低絮語了嗎？”“作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了。讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的.日子里匆匆流逝了。讓我們真切地觸摸到了時間的腳步�！薄白髡叩臅r間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的呢？能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎？”……
當然，本節(jié)課還有許多不足。
首先，盲目求全。由于追求課堂的完整，而不能使有些環(huán)節(jié)落到實處。這篇課文理解起來有一定難度，正常的情況下，應該分二至三課時完成，但為了顯現(xiàn)課堂的整體性，設計了一課時學完，確實密度很大，不夠科學。導致有些地方該拓展的不能拓展，該多讀的不能多讀。如讓學生談作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的，這部分是本課的主要環(huán)節(jié)，應該讓學生充分地讀，充分地說，在讀中感悟、理解、領會，領會后再有感情地朗讀，并進行拓展練習，但由于時間所限，匆匆結束。
其次，交流不夠。課堂應該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺，而這種交流的引發(fā)還是離不開提問。因而教師精心設計的問題，應該成為學生課堂交流的依據。為了找到一個合適的切入點，在備課時，我采用了課前預習提示中的問題：想一想，作者在文中向我們看出了一個什么問題，對于這個問題，作者有沒有作出回答。并且在學生確定作者作出了回答后又追問：作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？
本以為這個問題可以統(tǒng)鄰全文，讓學生充分交流起來，但在實際上課中，這種“提問”沒有轉化成“交流”，同學們沒有動起來，沒有達到預期的效果。反思良久，覺得所提的“問題”是有價值的，只是在學生回答的過程中，我不能融會貫通地遷移、引導，導致師生交流不夠充分，沒能激發(fā)起學生地交流熱情。因而，問題的設計固然重要，而把握教學時機更重要。
課堂上更多的是教學機智，是動態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝，我還要不斷地深入學習。
《匆匆》教學設計13
教學目標
1、自主學習字詞，會認會寫6個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“溜去、挪移、旋轉、凝然、空虛、嘆息、徘徊、薄霧”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讀課文中的一連串問句，體會作者表達的感情，以及這樣表達的好處。
4、學習作者運用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對時間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來。
教學重點
1、有感情地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美，積累語言。
2、體會作者表達的感情，以及這樣表達的好處。
教學難點
學習作者運用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對時間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來。
教學方法
1、“讀、思、議、導”結合法。
2、“讀、寫”結合法。
學生學習方法
學生自主學習、合作探究，討論交流。
課前準備
1、朱自清簡介及朱自清作品。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
3、多媒體課件。
課時安排：2課時
第一課時
一、問題導入，引發(fā)思考。
出示問題：憑直覺，你認為你的一生能活多少天？讓學生大膽猜想。估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經過了多少天？這些日子里你留下了什么？通過計算，你有什么感受？
�。ㄔO計意圖：用這些問題調動學生的生活感受和學生對時間的認識，從而讓學生感受到時間匆匆，為下面學習文章打下基礎。）
二、檢查預習，過關字詞。
（一）詞語檢查
1、小組合作讀詞，抽寫，小組長將本組出錯最多的字寫到黑板上。
2、集體交流，學寫“蒸”字。
�。�1）師板書演示“蒸”字筆畫、筆順，
（2）生在練習本上寫三個。同桌交換評價：正確加一顆星，美觀加一顆星
3、檢查讀詞
正確認讀下列詞語
匆匆一去不復返頭涔涔淚潸潸挪移
跨過溜走蒸融 遮挽徘徊
（1）指名讀，隨機正音：徊 (huái) 旋轉（zhuàn）
�。�2）齊讀。
�。ǘ┙柚~語感知課文大意
1．將詞語重新分組，自讀思考：
聯(lián)系課文內容想一想，每組分別是描寫什么的詞語
匆匆一去不復返（時間特點）
挪移跨過溜走蒸融 （時間是怎樣逝去的）
頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊 （作者感嘆）
2．把括號里的詞語連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3．小結：借助關鍵詞語概括文章的大意,這是理清文章脈絡的好方法。
�。ㄔO計意圖：學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內在潛能被激發(fā)，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）
三、初讀課文，理清脈絡。
1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復返？它到哪里去了呢？）作者通過文章要告訴我們什么？（告訴讀者時間飛逝，我們要珍惜時間，有所作為。）
2．作者是按怎樣的順序來行文的，請用簡單的語句試著概括每一段的主要內容。
�。�1）作者先提出問題；（2）回顧自己已走過的八千多日子，無限感慨；（3）然后重點寫日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開頭的提問；（4）引發(fā)對人生的思索和感慨；（5）最后一句照應開頭。
四、認識作者，加深體會。
1、出示作者簡介，加深學生的感受。
朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫作，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
2、師總結。
他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人，從而體會作者當時的心情和感受。
五、回顧總結，布置作業(yè)。
回顧本課學習收獲，鼓勵課后繼續(xù)背誦并抄寫1、2自然段。
�。ㄔO計意圖：本文的課后習題中有背誦課文的要求。教師要從關注過程、教給方法、培養(yǎng)語感入手，讓學生在課堂上掌握背誦的方法，積累優(yōu)美的語言。）
第二課時
一、讀書體會，感悟寫法。
作者為什么能把情感表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
�。ā洞掖摇愤@篇散文以敘事、抒情為主，運用了排比、設問、比喻、擬人等多種修辭手法，讓抽象的時間具體化、形象化，讓讀者也真切感受到對時間流逝的無奈、惋惜。）
�。ㄔO計意圖：通過默讀，讓學生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語言表達的特點。）
二、匯報交流，感受語言。
1、你認為作者這篇文章的特別之處在哪里？
2、用自己喜歡的方式讀課文，感受深刻的地方及時做好批注。
預設：
�。�1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復?（這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。）
�。�2）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”
“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了�！�
�。ò堰^去的日子比作“輕煙”“薄霧”，寫出了時間的流逝不可挽回，表達了作者的惋惜與無奈之情。）
3、教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價。
出示評論朱自清的資料摘錄：
�。�1）“現(xiàn)在大學里如果開現(xiàn)代本國文學的課程，或者有人編本國的文學史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱先生應該是首先被提及的�！�
——葉圣陶《朱佩弦先生》
�。�2）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內心感受。
——林非《現(xiàn)代六十家散文札記》（3）朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松。可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻。
——朱德熙《漫談朱自清的散文》
（設計意圖：讓學生的評價和名家的.評價互相對照，一是給學生成功感；二是讓學生的個性化解讀規(guī)范起來，不能漫無目的；三是從不同的側面為學生提供思想的借鑒。）
4、隨機出示朱自清本人對寫文章的感受：
——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚�！�
——談描寫“于每事每物，必要剝開來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感�！�
（設計意圖：出示作者本人對文章的認識，讓學生感受寫作的本質是濃厚的情感和細致的觀察，而不光是詞句的運用，使學生對寫文章用比較全面深刻的認識。）
三、課堂練筆，學習寫法。
1、作者感受到了時間的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心碌碌無為、渾渾噩噩地度過每一天嗎？自由讀課文第4自然段，想想作者對時間的流逝發(fā)出了哪些感慨？
2、師引導學生概括第4自然段作者對時間的流逝發(fā)出的感慨：
�。�1）對時光流逝的感慨；
（2）對沒有作為的自責；
�。�3）對要有所為的渴求。
3、時光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自責之余，表達的是不甘虛擲光陰，力求上進的決心。同學們，讀了課文，你對時間的流逝有什么感觸，趕緊拿起筆，仿照課文第4自然段，用一段話把你的感觸寫下來吧！
4、 自由練寫。
例：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有回憶罷了，只有向往罷了。在這充滿童真與歡樂的童年里，我又能做些什么呢？過去的日子如落花，被流水沖走了，如露珠，被陽光蒸發(fā)了；六年時光仿佛彈指一揮間，在這美麗的校園里，我留著些什么記憶呢？我何曾留著像霧般朦朧的記憶呢？我匆匆地來到這世界，轉眼間也將匆匆地回去罷？但不能平的，為什么要這般匆匆的度過這一生��？
四、拓寬學習，加深感受。
1、從古至今，人們都在感嘆時間的流逝。下面請同學們把自己搜集到的關于時間的文章、格言、警句、詩詞、故事拿出來，讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。
�。ㄔO計意圖：讓學生交流自己收集到的資料，一是對時間有比較清楚的認識，加深對文章的了解，更主要的是讓學生積累語言，以時間為線索，背誦和理解一些詩詞、名句、格言……拓寬語文的學習領域，培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。）
2、通過大家的交流、討論，對時間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫出自己現(xiàn)在最想說的話�？梢砸脛偛沤涣鞯囊恍┟跃�。
3、學生練習。全班交流。
�。ㄔO計意圖：讓學生運用語言，用情感支配語言，從而更深刻的體會到寫文章的本質。）
五、分層作業(yè)，課外延伸。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章，要求
學生認真去讀。
2、推薦林清玄的《和時間賽跑》。繼續(xù)搜集有關時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。
3、同學們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。
（設計意圖：作業(yè)的布置是有層次性的，學生可以根據自己的條件選擇其中的一項或者兩項。）
《匆匆》教學設計14
知識目標：學會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
能力目標：
1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.從閱讀的內容想開去，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
3.感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
情感目標：了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
教學重難點
重點：
1.感受語言美，領悟表達方法。
2.積累語言。
難點：通過個性化的閱讀，理解作者表達的思想感情。
教學準備
1.朱自清簡介及朱自清作品。
2.搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
教學過程
一、談話導入
1.學生交流課前所搜集到的有關時間的名言警句。
2.聽了這些名言警句，你最大的感受是什么?
3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題，讀題。)這位作家就是——朱自清.(板書：朱自清)
1.你了解朱自清嗎?(生簡介作者)
過渡：朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風，令人回味無窮。在今天我們所要學習的文章里，他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢?
設計意圖：師生談話，學生課前收集的有關時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導學生進入本文自主閱讀的狀態(tài)。
二、整體感知，讀中悟學
1.整體感知：錄音朗誦《匆匆》。
聽了朗讀你感受到了什么?
2.請同學們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。
(1)老師選擇幾個難度的自然段指名學生朗讀，師生評議，正音。
(2)每個自然段分別說了什么?
(3)文中作者向我們提出了一個什么問題?
(媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復返呢?)
3.指導有側重點地讀好問句。
(1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。
(2)假如要強調日子“一去不復返”的特點，該怎么讀?指名讀、齊讀。
(3方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。
設計意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點語句，通過不同角度的朗讀，引導學生獲取不同的體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，同時獲得一些學習語文的方法。
三、細讀探究，品味感悟
1、課文中，作者以他細膩而獨特的'筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學們細細讀讀課文的第2、3自然段，找出有關的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。
2、學生自讀自悟。
設計意圖：課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
3、交流，隨機映示語句，相機指導朗讀。
(1)在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
A.指名幾聲讀，談體會。(在交流中了解作者運用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。)
B.請讀的出色的學生介紹為什么能讀得好，讓學生們明白怎樣讀進文字中去。
C.小結方法：朗讀時展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。
D.運用上述方法朗讀這句話。
設計意圖：教學時一方面鼓勵學生自主選擇學習內容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現(xiàn)了學生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體會了課堂的互動。
(2)于是——洗手的時候日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。(圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。)
A.讀了這個句子，你體會到了什么?
B.學生評議：他讀得怎樣?聽了同學的朗讀，你還想到了什么?
C.讀出自己的感受。
設計意圖：學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。在指導學生朗讀的過程中，老師不斷引導學生用自己的語言表達讀后的感受，創(chuàng)設不同的情景引導學生說話，落實了讀的訓練的同時指導學生積累語言，運用語言。
(3)我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
A.教師范讀，你能體會到什么?是你想到了那些時光飛逝的詞?
B.時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來?和老師比一比。指名讀。
C.男女生賽讀。
D.喜歡這個句子的同學站起來讀。設計意圖：該環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設了個性化閱讀的時空，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生、交流，真正達到有感情朗讀的要求。
四、配樂齊讀，深化情感
1學生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。
2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢?再讀。
設計意圖：抓住文中的設問句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾呼應的作用，又對理解文章的內涵起到了很好的幫助。
五、
既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應該做些什么呢?下節(jié)課我們再來品味，尋找答案。六、作業(yè)
1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。
2、協(xié)議據有關珍惜實間的句子作為自己的座右銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學習積累優(yōu)美的語言。
《匆匆》教學設計15
一、感受時間，喚起體驗
同學們，你們現(xiàn)在已經過了多少日子？這些“日子”是怎樣在自己毫不注意時流逝的？
二、創(chuàng)設情境，讀中感悟
1、作者又是怎樣具體描寫日子去來匆匆的？請找出具體的語句。
2、學生上黑板板書找到的語句。
3、教師范讀第三段，學生閉上眼睛想象情景。
4、從這里我們可以感受到作者怎樣的心情？
5、帶著這樣的.心情，學生配樂表演讀。
三、感受語言，積累語言
1、你感覺這篇文章美在哪里？（學生暢談）
2、請大家仔細品味課文，劃出你喜歡的句子，讀給家長聽，然后說說為什么喜歡這些句子。
3、放課文朗讀錄音，學生選擇自己喜歡的站起來跟讀。
四、拓展學習，運用語言
1、自古至今，很多人都在思考時間，請同學們把自己課外搜集到的關于時間的格言、警句、詩詞拿出來，同學間交流。
2、這么美的文章，誰不想多讀讀，多學學，我們來做做下面的練習，小組任選一題合作完成：
�。�1）仿照課文描述日子去來匆匆的寫法寫上自己的幾句話。
（2）用課文中的句子和搜集到的格言、警句、詩詞，進行一分鐘演講，建議大家要珍惜時間。
3、學生匯報。
4、教師小結：利用學生演講和仿寫的內容，稱贊學生的語言表達并推薦課外閱讀《荷塘月色》、《背影》。
五、板書設計：
匆匆
一去不復返
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