(精)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古對(duì)今》教學(xué)設(shè)計(jì)7篇
作為一位杰出的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古對(duì)今》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古對(duì)今》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀韻文，背誦韻文。
2、認(rèn)識(shí)“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”12個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香”7個(gè)漢子，會(huì)認(rèn)新部首“酉”。
3、理解韻文內(nèi)容，了解常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，體會(huì)大自然的美麗。
4、在誦讀和學(xué)習(xí)中體會(huì)漢語(yǔ)的對(duì)稱(chēng)和音韻之美，提升學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，誦讀并背誦韻文。
教學(xué)難點(diǎn)：在誦讀和學(xué)習(xí)中體會(huì)漢語(yǔ)的對(duì)稱(chēng)和音韻之美，提升學(xué)生的語(yǔ)感。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
一、互動(dòng)游戲，激趣導(dǎo)入
1、師生共做“詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰”（說(shuō)反義詞）的游戲：師說(shuō)一詞，生說(shuō)該此的反義詞，從一字詞語(yǔ)到二字詞語(yǔ)，難度逐漸升級(jí)（如：大對(duì)小，白對(duì)黑，長(zhǎng)對(duì)短；白天對(duì)黑夜，快樂(lè)對(duì)傷心等）。
2、師激趣：詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰，字?jǐn)?shù)相同，詞義相對(duì)，可真有意思！這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰的課文。
3、師板書(shū)課題：古對(duì)今。相機(jī)指導(dǎo)“古”字的寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生理解課題的意思（“古”指古代，“今”指現(xiàn)在，這是一對(duì)意思相反的詞）。
二、初讀韻文，識(shí)字學(xué)詞
1、師范讀課文，生認(rèn)真傾聽(tīng)，指名生交流聽(tīng)過(guò)之后的感受。
2、生借助拼音自主朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、分小節(jié)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨文識(shí)字學(xué)詞。
（1）指名生朗讀第1小節(jié)。
�、賻煶鍪尽皥A、嚴(yán)寒、酷暑、秋涼”詞語(yǔ)卡片，指名生認(rèn)讀，認(rèn)識(shí)“酷”字左邊的酉字旁。師相機(jī)正音：“暑”是翹舌音，“涼”既是邊音，又是后鼻音。正音后再次指名生認(rèn)讀。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生區(qū)分“圓”與“園”：讀音相同，意思有所區(qū)別。鼓勵(lì)學(xué)生口頭組詞，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中區(qū)別“圓”與“園”的意思。
師：“圓”指的是一種形狀，如：圓形、團(tuán)員、湯圓等；“園”指的是一個(gè)地方，如：菜園、花園、園丁等。
�、墼俅沃该麑W(xué)生朗讀第1小節(jié)，全班齊讀。
�。�2）指名學(xué)生朗讀第2小節(jié)。
�、賻煶鍪驹~語(yǔ)卡片：早晨、細(xì)語(yǔ)、朝霞、夕陽(yáng)。指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)：“晨”是前鼻音，“朝”是翹舌音。正音后再次指名多生認(rèn)讀。
�、趯W(xué)習(xí)“朝”這個(gè)多音字。
師出示詞語(yǔ)和短語(yǔ)：朝霞、朝陽(yáng)；朝著門(mén)的方向。指名學(xué)生朗讀，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中明確“朝”有兩個(gè)讀音“zhāo”和“cháo”。在本課的詞語(yǔ)“朝霞”中讀“zhāo”。
�、蹍^(qū)分“夕”和“西”：鼓勵(lì)學(xué)生為這兩個(gè)同音字組詞，師適當(dāng)：“夕陽(yáng)”是傍晚快要落山的太陽(yáng)：“西”指的是方向。
�、茉俅沃该麑W(xué)生朗讀第2小節(jié)，全班齊讀。
�。�3）指名學(xué)生朗讀第3小節(jié)。
�、俪鍪咀衷~卡片：李、楊、鳥(niǎo)語(yǔ)、花香。指名生認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生理解穩(wěn)重“李、楊”的意思：結(jié)合《識(shí)字2》中的《姓氏歌》，明白“李”和“楊”可以指人的姓氏，結(jié)合本課內(nèi)容和漢字的偏旁，可以發(fā)現(xiàn)“李、楊”與樹(shù)木有關(guān)，在本課中指的是“李樹(shù)”和“楊樹(shù)”，相機(jī)出示李樹(shù)、楊樹(shù)的圖片以幫助學(xué)生理解。
�、茉俅沃该麑W(xué)生朗讀第3小節(jié)，全班齊讀。
4、學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文，將課文讀正確讀通順，達(dá)到熟練的程度。
5、鞏固識(shí)字。
�。�1）師多媒體隨機(jī)出示詞語(yǔ)，通過(guò)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生對(duì)讀、齊讀等方式，鞏固學(xué)生認(rèn)讀生字，確保每一位學(xué)生都能正確、熟練地認(rèn)讀本課生字。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生為生字口頭組詞，并結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境鞏固對(duì)生字的理解。
�。�3）學(xué)生自主觀察生字，交流識(shí)記方法，師在生交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行方法上的指導(dǎo)：“酷、涼、細(xì)、朝、楊”是左右結(jié)構(gòu)，通過(guò)熟字加偏旁的方式識(shí)記，可以借助偏旁來(lái)理解字義，識(shí)記字形；“夕”與“外”比較，少了一個(gè)“卜”。
三、再讀韻文，讀通讀熟
1、生再次自主朗讀課文。指名學(xué)生交流讀這課文與讀其他課文有什么不同的感覺(jué)。
2、同位對(duì)讀：一生讀每句的前半句，另一生讀每句的后半句。自主練習(xí)。
3、指名一對(duì)同位進(jìn)行朗讀展示。
4、師生對(duì)讀、男女生對(duì)讀、拍掌伴奏讀等方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，加強(qiáng)朗讀練習(xí)。
四、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)
1、出示本課要求會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字：古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香。
2、指名生認(rèn)讀，口頭組詞，加強(qiáng)理解。
3、生自主觀察漢字，交流識(shí)記方法和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
4、師范寫(xiě)講解：“細(xì)、語(yǔ)”是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬，尤其是“細(xì)”字，右邊的“田”比絞絲旁略低；“李、香”是上下結(jié)構(gòu)，各部件略扁，上半部分“木”和“禾”中的撇、捺要書(shū)寫(xiě)伸展，蓋住下半部分。生觀察并進(jìn)行書(shū)空練習(xí)。
5、生自主描紅、書(shū)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
五、課堂
同學(xué)們，這節(jié)課我們熟練地朗讀了課文，初步感受到這課文朗朗上口的節(jié)奏之美，而且還在課文中認(rèn)識(shí)了許多漢字。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這有趣的課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀并背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，感受美麗的景色。
3、在誦讀和學(xué)習(xí)中體會(huì)漢語(yǔ)的對(duì)稱(chēng)和音韻之美，提升學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程
一、朗讀課文、檢查導(dǎo)入
1、師生利用課文內(nèi)容對(duì)對(duì)子。如：師說(shuō)“古”，生對(duì)“今”，師說(shuō)“嚴(yán)寒”，生對(duì)“酷暑”等。
2、師隨機(jī)出示詞語(yǔ)卡片，指名生認(rèn)讀。
3、師談話：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到了這課文的有趣之處。這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信大家一定會(huì)有更多的收獲。
二、理解內(nèi)容，體會(huì)對(duì)稱(chēng)之美
1、學(xué)習(xí)第1小節(jié)。
�。�1）指名學(xué)生朗讀第1小節(jié)。
�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生找出這一小節(jié)中對(duì)稱(chēng)的詞語(yǔ)，指名生交流，師適時(shí)板書(shū)：古—今，圓—方，嚴(yán)寒—酷暑，春暖—秋涼。
�。�3）生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)這幾組詞語(yǔ)的意思，根據(jù)學(xué)生的交流教師適時(shí)出示圖片（冰天雪地、烈日當(dāng)空、春暖花開(kāi)、秋高氣爽的圖片），以幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。
師適當(dāng)補(bǔ)充資料，向?qū)W生解釋在古人的眼中，天是圓的，地是方的，天像一口倒扣的大鍋扣在地上，從而理解“圓對(duì)方”指的是古人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相對(duì)詞語(yǔ)的特點(diǎn)：“古、今”都是表示時(shí)間的；“圓、方”表示的都是形狀；“嚴(yán)寒、酷暑、春暖、秋涼”都是描寫(xiě)春夏秋冬季節(jié)特點(diǎn)的。從字?jǐn)?shù)上來(lái)說(shuō)，一個(gè)字對(duì)一個(gè)字，兩個(gè)字對(duì)兩個(gè)字。
（5）在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)主要寫(xiě)的'是什么（主要寫(xiě)的是四季特點(diǎn)）。
�。�6）生有節(jié)奏地朗讀第1小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
�。�1）生自由朗讀第2小節(jié)，交流第2小節(jié)中描寫(xiě)了哪些景物，根據(jù)省的交流師板書(shū)：晨—暮；雪—霜；和風(fēng)—細(xì)雨；朝霞—夕陽(yáng)。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)第1小節(jié)對(duì)稱(chēng)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)是如何對(duì)稱(chēng)的。
�。�3）指名生交流，師適當(dāng)：“晨、暮”指的是早晨和傍晚，描寫(xiě)的是時(shí)間；“雪、霜”是同一類(lèi)的自然現(xiàn)象；“和風(fēng)、細(xì)雨”描寫(xiě)的是天氣現(xiàn)象，“朝霞”和“夕陽(yáng)”分別是早晨和傍晚的自然景觀，都是一類(lèi)事物。
�。�4）在交流的過(guò)程中，師相機(jī)出示“雪、霜、和風(fēng)、細(xì)雨、朝霞、夕陽(yáng)”的圖片，給予學(xué)生直觀感受，使其進(jìn)一步體會(huì)同類(lèi)詞語(yǔ)的相關(guān)性。
（5）生齊讀第2小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)描寫(xiě)的是什么（主要描寫(xiě)的是常見(jiàn)的自然現(xiàn)象）。
3、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
�。�1）生自主朗讀第3小節(jié)，與同位輕聲交流哪些詞語(yǔ)是對(duì)稱(chēng)的。
�。�2）指名生交流，師出示“鶯歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香”的圖片，使學(xué)生可以直觀感受美麗的景色，體會(huì)詞語(yǔ)的對(duì)稱(chēng)性。
�。�3）指名生朗讀第3小節(jié)，讀出句式的對(duì)稱(chēng)節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)主要描寫(xiě)的是什么（主要描寫(xiě)的是美麗的自然景色）。
4、回顧全文，游戲鞏固。
�。�1）生再次自由朗讀全文，并與同位合作練習(xí)朗讀，讀出句式的對(duì)稱(chēng)和節(jié)奏的變化。
�。�2）指名生朗讀，師生共同點(diǎn)評(píng)。
�。�3）游戲鞏固：找朋友。教師把“古”“今”“圓”“方”“嚴(yán)寒”“酷暑”等文本中出現(xiàn)的24個(gè)詞語(yǔ)卡片分發(fā)到學(xué)生手中，一生手持詞語(yǔ)卡片說(shuō)：“我是‘古’，我的朋友在哪里？”拿到卡片“今”的同學(xué)站起來(lái)回答：“我是‘今’，你的朋友在這里�！币源祟�(lèi)推。
5、全班有節(jié)奏地齊讀兒歌、練習(xí)背誦。
三、自主創(chuàng)編，拓展提升
1、師過(guò)渡：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，無(wú)論是詞語(yǔ)的意思還是字?jǐn)?shù)都具有對(duì)稱(chēng)之美，讀起來(lái)朗朗上口，十分有趣。其實(shí)漢語(yǔ)中這樣的詞語(yǔ)還有許許多多，我們也來(lái)學(xué)著課文的樣子，自己編一段兒歌吧！
2、出示創(chuàng)編要求：
�。�1）句式：-----對(duì)-----，-----對(duì)------。-----對(duì)------，------對(duì)------。
第一句是一字詞對(duì)一字詞，第二句是二字詞語(yǔ)對(duì)二字詞語(yǔ)。
�。�2）所編的這段小兒歌最好是圍繞同一類(lèi)事物的。
3、生自主創(chuàng)編，輕聲朗讀，并與同位交流自己的作品。師巡視了解創(chuàng)編情況。
4、指名生交流自己創(chuàng)編的小兒歌，師生共同，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)編的作品，要給予充分的鼓勵(lì)和肯定，只要能體會(huì)到對(duì)偶的手法即可，不宜要求過(guò)高。
5、師：同學(xué)們，其實(shí)古代的小朋友在上學(xué)的時(shí)候也要學(xué)習(xí)對(duì)對(duì)子，從一字對(duì)、二字對(duì)、三字對(duì)到四、五、六、七字對(duì)，越對(duì)越長(zhǎng)，而且對(duì)子的內(nèi)容也是豐富多彩，涉及生活的方方面面。有一位叫李漁的大學(xué)問(wèn)家，還編了一本專(zhuān)門(mén)對(duì)對(duì)子的書(shū)，叫《笠翁對(duì)韻》（出示《笠翁對(duì)韻》書(shū)本圖片），大家課后閱讀。
四、課堂
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了對(duì)對(duì)子不僅好玩有趣，而且還能學(xué)到很多的知識(shí)。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，能更多地關(guān)注到這種對(duì)稱(chēng)的詞語(yǔ)和句子，在朗讀中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的神奇和有趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)
6、古對(duì)今
古—今晨—暮桃—李
圓—方雪—霜柳—楊
嚴(yán)寒—酷暑和風(fēng)—細(xì)雨鶯歌—燕舞
春暖—秋涼朝霞—夕陽(yáng)鳥(niǎo)語(yǔ)—花香
季節(jié)特點(diǎn)自然現(xiàn)象美麗景色
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古對(duì)今》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香”等7個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字，寫(xiě)字，正確、流利地朗讀課文，并能結(jié)合詞句理解字義。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
學(xué)情分析:
本課節(jié)奏明快，讀來(lái)瑯瑯上口，適合低段學(xué)生在誦讀的同時(shí)開(kāi)展識(shí)字。教師可帶領(lǐng)學(xué)生整體誦讀和感知，在學(xué)生自主練讀的過(guò)程中滲透“押韻”的概念，采用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學(xué)生記字形、明字義，并在游戲、課中操以及配樂(lè)朗讀中，不斷復(fù)現(xiàn)生字，增加學(xué)生對(duì)生字的.熟識(shí)度。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí)
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題
1、今天，老師就和大家共同學(xué)習(xí)第6課《古對(duì)今》。
2．板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：6 古對(duì)今）
二、自主學(xué)習(xí)，嘗試練習(xí)
1、出示12個(gè)詞語(yǔ)（課件出示詞語(yǔ)）：請(qǐng)小朋友們借助拼音，讀一讀這些詞語(yǔ)，比一比，看誰(shuí)能把字音讀正確。
2．小組合作學(xué)習(xí)：這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)的讀音不容易發(fā)準(zhǔn)，要注意的，四人小組互相說(shuō)一說(shuō)，再一塊兒讀一讀。
3．指導(dǎo)讀詞語(yǔ)。
指名讀，相機(jī)正音。
開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
4．說(shuō)一說(shuō)。
這些對(duì)子詞中，哪些是你熟悉的，或是比較了解的，能向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)相關(guān)的知識(shí)就好了。
5．指導(dǎo)讀對(duì)子歌。
（1）請(qǐng)小朋友們一節(jié)一節(jié)地讀一讀。
（2）學(xué)習(xí)第一節(jié)詞語(yǔ)：古—今 圓—方 嚴(yán)寒—酷暑 春暖—秋涼
�。ㄕn件出示第一組詞語(yǔ)圖片）
�。�3）師范讀。聽(tīng)了老師的朗讀有什么感覺(jué)？
�。ㄔ谧x準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)節(jié)奏。）
�。�4）根據(jù)圖片練習(xí)讀第二節(jié)詞語(yǔ)：晨—暮 雪—霜 和風(fēng)—細(xì)雨 朝霞—夕陽(yáng) （課件出示第二組詞語(yǔ)圖片）
�。�5）練習(xí)讀第三節(jié)詞語(yǔ)：桃—李 柳—楊 鶯歌—燕舞 鳥(niǎo)語(yǔ)—花香（課件出示第三組詞語(yǔ)圖片）
�。�7）自己再輕聲讀讀全文，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？指名讀，及時(shí)表?yè)P(yáng)讀得好的學(xué)生。
（8）齊讀。
三、及時(shí)訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
1．同學(xué)們，文中的這些對(duì)子詞你們都認(rèn)識(shí)了，請(qǐng)你們借助拼音，再讀讀這些詞語(yǔ)，比一比，看誰(shuí)能把這些字音讀準(zhǔn)。（課件出示帶拼音的詞語(yǔ)圖片）
2．剛才借助拼音，大家都能夠讀準(zhǔn)字音，現(xiàn)在，老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了，你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件出示不帶拼音的詞語(yǔ)圖片）
同桌互讀 開(kāi)火車(chē)讀 齊讀
四、識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字。
1、識(shí)記、學(xué)習(xí)生字。
�。�1）出示生字：古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香。（課件出示）
�。�2）給生字找朋友。
�。�3）記憶生字的筆順，說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（4）教師范寫(xiě)書(shū)生字，生書(shū)空。跟老師重點(diǎn)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“細(xì)”和“語(yǔ)”。（板書(shū)：古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香）
�。�5）學(xué)生描紅書(shū)中田字格里的生字，播放輕音樂(lè)。
�。�6）學(xué)生描紅、仿影、臨寫(xiě)《習(xí)字冊(cè)》上的生字。播放輕音樂(lè)。
五．總結(jié)提升、適當(dāng)拓展。
今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了對(duì)子詞，學(xué)習(xí)了很多生字，下節(jié)課我們進(jìn)行課文的交流。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古對(duì)今》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【摘要】對(duì)韻歌節(jié)奏明快，讀來(lái)朗朗上口，適合低段學(xué)生在誦讀的同時(shí)開(kāi)展識(shí)字。教師可帶領(lǐng)學(xué)生整體誦讀和感知，在學(xué)生自主練讀的過(guò)程中滲透“押韻”的概念，采用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學(xué)生記字形、明字義，并在游戲、課中操以及配樂(lè)朗讀中，不斷復(fù)現(xiàn)生字，增加學(xué)生對(duì)生字的熟識(shí)度。
【關(guān)鍵詞】對(duì)韻歌 識(shí)字 誦讀
《古對(duì)今》是“部編本”語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字單元中的一篇課文，旨在以對(duì)韻的形式識(shí)字。學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期已學(xué)過(guò)《對(duì)韻歌》，對(duì)對(duì)韻已有初步了解�！豆艑�(duì)今》這首對(duì)韻歌由三個(gè)小節(jié)組成，內(nèi)容更加豐富，包括古今變遷、方圓結(jié)構(gòu)以及氣象更替等，識(shí)字密度較高。作為“部編本”語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)新增加的一篇課文，它既是識(shí)字教學(xué)的材料，又是弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。所以，教學(xué)這篇課文要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式R字，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)對(duì)韻的興趣，還要激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
對(duì)韻歌讀起來(lái)朗朗上口，非常適合低年級(jí)學(xué)生誦讀。如何在誦讀韻文的過(guò)程中識(shí)字，感受對(duì)韻歌的韻律美，這值得思考和研究。筆者在《古對(duì)今》這課的教學(xué)中作了以下嘗試。
一、整體誦讀，正音知韻
對(duì)韻歌句式整齊、平仄相和、音調(diào)和諧，學(xué)生在初學(xué)課文時(shí)需整體誦讀韻文，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上初步感知其韻律美。
�。ㄒ唬┓蹲x引領(lǐng)，整體感知
教師需在學(xué)生誦讀前進(jìn)行范讀，在范讀中注意把對(duì)應(yīng)的事物名稱(chēng)略重讀。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)教師的范讀，不但能夠更好地掌握生字的讀音，還可以在教師入情入境的誦讀中進(jìn)入對(duì)韻的情境，感知韻味。
教學(xué)《古對(duì)今》時(shí)，教師在范讀中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注字音和朗讀特點(diǎn)。范讀后，學(xué)生自主交流生字讀音，教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“暑”“晨”“朝”的讀音。最后，學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀韻文，鞏固生字的讀音，感受對(duì)韻歌的特點(diǎn)。
（二）自主練讀，體悟韻味
尾字押韻是對(duì)韻歌的一大特點(diǎn)，學(xué)生如能發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，在誦讀時(shí)就能更好地感受到韻文的韻律美。
《古對(duì)今》這課中，每一小節(jié)的第二行和最后一行的尾字分別是“方”“涼”“霜”“陽(yáng)”“楊”和“香”。學(xué)生自主練讀后，教師指名兩位學(xué)生分句誦讀，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二位學(xué)生讀的對(duì)子中，尾字韻母都為“ng”，從而水到渠成地滲透“押韻”這一概念。找到韻腳后，學(xué)生再讀韻文，就能更好地感受韻味。
二、深入誦讀，記形明義
對(duì)韻歌不同于普通兒歌，形式上雖短小精練，但是內(nèi)容上卻藏古納今，包羅萬(wàn)象，每個(gè)字都有其意義指向，所以在讀中體會(huì)生字的意思也是對(duì)韻識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。教師可以采用多種形式，將字形和字義結(jié)合起來(lái)教學(xué)。
�。ㄒ唬﹫D文結(jié)合，讀音記形
一年級(jí)學(xué)生的形象思維處于主導(dǎo)地位，他們對(duì)直觀的圖像興趣濃厚。教師可以利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)抽象的漢字時(shí)插入相應(yīng)的圖畫(huà)，做到圖文結(jié)合來(lái)理解字義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
例如，《古對(duì)今》這首對(duì)韻歌中的第二個(gè)對(duì)子為“圓對(duì)方”，一些語(yǔ)感較好的學(xué)生讀“圓”時(shí)，聲音飽滿圓潤(rùn)。教師就把一個(gè)圓形圖和“圓”字同時(shí)呈現(xiàn)在一張幻燈片中，請(qǐng)學(xué)生找一找圓圈和“圓”字的關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察，很快就發(fā)現(xiàn)“圓”的國(guó)字框就是由圓形演變而來(lái)的，再讀“圓”時(shí)，大部分學(xué)生就能借助圓形圖的提示，張大嘴巴，將字音讀得飽滿。
�。ǘ┳匪葑掷恚x音解義
中國(guó)的漢字具有表意的特點(diǎn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)，適度地借助字理來(lái)教學(xué)，通過(guò)觀察字形，追溯字理，就能幫助學(xué)生從造字原理上理解字義。
如“嚴(yán)寒”一詞，發(fā)音短促，與它表示“天氣寒冷，限制人的行為”這一意思不無(wú)關(guān)系。教學(xué)這個(gè)詞時(shí)，教師先出示“寒”的小篆體“”，接著出示“嚴(yán)” “寒”兩個(gè)字，讓學(xué)生猜測(cè)對(duì)應(yīng)哪個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。學(xué)生紛紛發(fā)現(xiàn)“寒”下面的兩點(diǎn)和小篆體下面的兩橫很像，寶蓋則像小篆體上面的房頂，而小篆體的里面部分可以猜測(cè)是一個(gè)人和若干沒(méi)有樹(shù)葉的干枝，由此判斷為“寒”。教師則進(jìn)行小結(jié)提升，“寒”的本義就是天冷了，地上結(jié)了冰，人都躲到房子里面燒柴火取暖。最后，請(qǐng)學(xué)生看著小篆體和詞語(yǔ)“嚴(yán)寒”，帶上自己的感受，“開(kāi)火車(chē)”讀“嚴(yán)寒”。
三、變式誦讀，溫故知新
一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)遺忘得較快，所以，識(shí)字教學(xué)不但要重視生字的`初現(xiàn)，還要重視生字的復(fù)現(xiàn)，在不斷的復(fù)現(xiàn)中增加學(xué)生對(duì)生字的熟識(shí)度。學(xué)習(xí)對(duì)韻歌這種獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)形式時(shí)，教師可以通過(guò)變換誦讀方式來(lái)幫助學(xué)生鞏固生字的學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)境對(duì)讀，游戲中再認(rèn)
“找朋友”是低年級(jí)學(xué)生十分喜歡的一種游戲，操作簡(jiǎn)單，參與度很高。對(duì)韻歌中“對(duì)”字前后的兩個(gè)生字或詞語(yǔ)往往是相對(duì)或相同事物的名稱(chēng)，非常適合學(xué)生通過(guò)“找朋友”來(lái)鞏固。
在《古對(duì)今》這課的教學(xué)中，教師就設(shè)計(jì)了如下“找朋友”的游戲。
1、準(zhǔn)備生字卡片
教師事先準(zhǔn)備好兩組生字卡片，第一組生字卡片上分別寫(xiě)有“方”“嚴(yán)”“寒”“暖”四字，教師手持第一組卡片。第二組生字卡片上分別寫(xiě)有“圓”“酷”“暑”“涼”四字，每位學(xué)生分得第二組卡片。
2、舉卡“找朋友”
游戲開(kāi)始時(shí)，教師拿出一張生字卡片“方”，并問(wèn)“方對(duì)――”學(xué)生迅速地從自己的生字卡片中找到“圓”后舉高，大聲對(duì)答“圓”。之后，通過(guò)同桌合作、男女生合作等方式來(lái)“找朋友”。
3、看卡齊對(duì)讀
舉卡“找朋友”后，師生再看著生字卡片把對(duì)子大聲誦讀一遍，再一次對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)。
簡(jiǎn)單的“找朋友”游戲大大地提高了生字的復(fù)現(xiàn)率，讓學(xué)生在愉悅的游戲情境中輕松地鞏固生字。
（二）拍手樂(lè)讀，律動(dòng)中再認(rèn)
一年級(jí)學(xué)生注意力的集中時(shí)間大約在15～20分鐘之間，課堂上適當(dāng)?shù)卦黾诱n中操，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手或動(dòng)動(dòng)腳就能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)精神上的疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。拍手讀兒歌，操作簡(jiǎn)單，是學(xué)生十分喜愛(ài)的一種課中操。對(duì)韻歌節(jié)奏感很強(qiáng)，適宜拍手誦讀，在誦讀中讓識(shí)字復(fù)習(xí)和韻文背誦有機(jī)結(jié)合。
教師為了幫助學(xué)生背誦《古對(duì)今》這首對(duì)韻歌，設(shè)計(jì)了“重重拍手我來(lái)記”環(huán)節(jié)。教師先把“對(duì)”字前后的兩個(gè)字或詞標(biāo)成紅色，引導(dǎo)學(xué)生看著幻燈片拍手齊讀。當(dāng)讀到紅色的字詞時(shí)，小手重重拍。最后，去掉紅色部分的字詞，只保留“對(duì)”字，讓學(xué)生再拍手背誦，背到括號(hào)中需要補(bǔ)充的部分就重重拍手背。學(xué)生拍手背，教師相機(jī)將空缺的字詞復(fù)現(xiàn)，方便學(xué)生檢查自己的背誦成果。
�。ㄈ┞�(tīng)音趣讀，變奏中再認(rèn)
低年級(jí)學(xué)生對(duì)節(jié)奏非常敏感，聽(tīng)到韻律感強(qiáng)的兒歌就會(huì)不自覺(jué)地跟讀。對(duì)韻歌是由字組詞，再串詞成句的，含有非常微妙的語(yǔ)言節(jié)奏，讀起來(lái)可快可慢。教師可以把快慢不一的基本鼓點(diǎn)作為背景，讓學(xué)生聽(tīng)不同節(jié)奏的鼓點(diǎn)，跟讀對(duì)韻歌。
例如，在引導(dǎo)學(xué)生鞏固積累“古對(duì)今，圓對(duì)方。嚴(yán)寒對(duì)酷暑，春暖對(duì)秋涼”這一小節(jié)的對(duì)子時(shí)，教師先播放一段快節(jié)奏的基本鼓點(diǎn)，讓學(xué)生跟著鼓點(diǎn)節(jié)奏讀，接著又播放一段慢節(jié)奏的基本鼓點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)到節(jié)奏變化后也自覺(jué)改變了自己的誦讀節(jié)奏。等學(xué)生完全聽(tīng)懂鼓點(diǎn)節(jié)奏后，教師又隨機(jī)播放了兩組，學(xué)生在快慢節(jié)奏的。交替誦讀中感受到了語(yǔ)言本身的樂(lè)趣，更好地把生字的音、形、義融合于記憶，進(jìn)而積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和發(fā)展是一個(gè)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的微妙過(guò)程。學(xué)生在一次次形式不同的誦讀中多次鞏固識(shí)字，既提高了識(shí)字的效率，也能更好地體會(huì)對(duì)韻歌的韻律美，體會(huì)對(duì)韻的文理邏輯關(guān)系。
對(duì)韻歌由一組組短小精練的對(duì)子組成，易讀易記，是低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的極佳文本，教師要始終把教學(xué)生識(shí)字作為教學(xué)的首要目標(biāo)。同時(shí)，作為中華傳統(tǒng)文化精髓之一，對(duì)韻歌并不只是簡(jiǎn)單的識(shí)字教材。教師在依托這類(lèi)文本進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，還要重視引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受中國(guó)漢字的韻律美，感受韻文語(yǔ)言的魅力，傳承經(jīng)典，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠根植于學(xué)生的內(nèi)心，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古對(duì)今》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
�。ㄒ唬┙翌}，書(shū)寫(xiě)古
1、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首對(duì)韻歌《古對(duì)今》
2、齊讀課題。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“古”。
�。ǘ⿴煼蹲x，生認(rèn)真聽(tīng)。
（三）自讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、生自讀課文。
2、同桌互讀，檢查字音。
3、檢查讀文。隨機(jī)正音
二、細(xì)讀對(duì)子，感受畫(huà)面美
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、學(xué)習(xí)“圓”
�。�1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)古代和現(xiàn)代錢(qián)幣的區(qū)別
�。�2）讀好“古對(duì)今，圓對(duì)方”
2、學(xué)習(xí)：嚴(yán)寒酷暑涼
出示四個(gè)詞語(yǔ)：“嚴(yán)寒、酷暑、春暖、秋涼”這四個(gè)詞語(yǔ)。
�。�1）學(xué)習(xí)“寒”
字理識(shí)字學(xué)習(xí)“寒”。并給“寒”擴(kuò)詞。
寒是冷，那嚴(yán)寒就是——非常冷。
指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)。
那酷暑是什么意思？——非常熱。
讀好詞
（2）學(xué)習(xí)“涼”
a、涼的偏旁是兩點(diǎn)水。兩點(diǎn)水的字跟什么有關(guān)？
補(bǔ)充帶兩點(diǎn)水的字。
b、指生讀秋涼，齊讀。
3、指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、出示讀：第二小節(jié)。指生讀。
學(xué)習(xí)：晨細(xì)朝霞夕
（1）晨就是早晨。暮就是傍晚。
（2）細(xì)。指生說(shuō)記字方法。
細(xì)雨和“小雨、大雨、暴雨”哪個(gè)詞語(yǔ)意思更接近？
和風(fēng)和細(xì)雨也可與組成一個(gè)四字詞語(yǔ)。一起讀
出示：朝霞、夕陽(yáng)。
什么是朝霞？什么是夕陽(yáng)？
出示圖片，早晨的'霞就是朝霞，晚上的霞是晚霞。
指生讀，齊讀。
指導(dǎo)讀好這一小節(jié)
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三小節(jié)。
出示第三小節(jié)。指生讀。
1、學(xué)習(xí)：楊。
師：第三小節(jié)中的生字
出示：楊。
圖：這就是楊樹(shù)。所以是木字旁。
有木是楊樹(shù)，伸手是表?yè)P(yáng)，有土是操場(chǎng)。
2、出示圖片及句式：春天來(lái)了，黃鶯在唱歌，燕子在跳舞，這就叫“鶯歌燕舞”。
生練習(xí)用句式說(shuō)話：
春天來(lái)了，小鳥(niǎo)_______，花兒_______。這就叫_______。
讀詞——鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
3、指導(dǎo)朗讀，感受春天的美好。
三、音律和諧，引導(dǎo)讀出節(jié)奏
1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)韻腳
2、配樂(lè)拍手齊背。
四、拓展延伸。
讀得那么好，試著對(duì)一對(duì)好不好？
日對(duì)xx，鳥(niǎo)對(duì)xx。
春花對(duì)xx，高山對(duì)xx。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：李和香。
1、觀察字形
一看結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)
二看寬窄：
三看重點(diǎn)筆畫(huà)：撇捺
2、師范寫(xiě)，生練寫(xiě)，展評(píng)。
三、總結(jié)作業(yè)：
課下把《古對(duì)今》背給爸爸媽媽聽(tīng)。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古對(duì)今》教學(xué)設(shè)計(jì)5
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
知識(shí)與技能
1、會(huì)認(rèn)“圓、嚴(yán)、寒”等生字，正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“古、涼、細(xì)”等生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受語(yǔ)言的對(duì)仗美，培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，背誦課文。
難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言的對(duì)仗美。
［教學(xué)課時(shí)］
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞圖片，激趣導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話。同學(xué)們喜歡對(duì)對(duì)子嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一組對(duì)子歌。
2、展示圖片。（出示課件）引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然景物的圖片，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的景色。讓我們一起走進(jìn)鶯歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的大自然。
二、讀文識(shí)字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2．指名請(qǐng)學(xué)生讀課文，看誰(shuí)讀得正確、流利。
3．老師與學(xué)生合作讀。（老師讀前半句，學(xué)生讀后半句）
4．通過(guò)讀課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生甲：文中的字和詞都是一對(duì)一對(duì)的。
學(xué)生乙：文中的詞語(yǔ)都是描寫(xiě)大自然的。
老師：下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些對(duì)子和詞語(yǔ)。
5．出示生字、新詞卡片。
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)確。
1、將下列漢字的音節(jié)補(bǔ)充完整。
y圓 ǔ暑 l涼
ch晨āo朝x霞
2、加一加，認(rèn)生字。
纟+田=
冫+京=(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想用什么方法記住字形。
�、偌右患幼R(shí)字：木+子→李禾+日→香
②加偏旁識(shí)字：纟+田→細(xì)冫+京→涼讠+吾→語(yǔ)
�。�3）猜字游戲。讠+吾=
木+子=
禾+日=
三、學(xué)習(xí)第1節(jié)對(duì)子
1、出示圖片，讓學(xué)生對(duì)比圖片，說(shuō)出圖片內(nèi)容，教師隨機(jī)引入課文。
�。�1）古人與今人對(duì)比圖（古今）。
�。�2）銅錢(qián)（外圓內(nèi)方）。
�。�3）四季對(duì)比圖（嚴(yán)寒，酷暑，春暖，秋涼）。
同學(xué)們說(shuō)得非常好，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第1節(jié)對(duì)子。
2、課件出示第1節(jié)對(duì)子，指名學(xué)生朗讀。
3、結(jié)合第一、二幅圖片，讓兩名學(xué)生合作讀出課文中的對(duì)子。
4、結(jié)合第三幅圖片，四個(gè)同學(xué)合作讀對(duì)子。
5、教師點(diǎn)撥：了解大自然四季變化的特點(diǎn)。（可結(jié)合識(shí)字1《春夏秋冬》所學(xué)）
寫(xiě)出下列漢字的反義詞。
今--()
圓--()
暖--()
四、學(xué)習(xí)第2節(jié)對(duì)子
1、指名讀第2節(jié)。
2、出示圖片，對(duì)應(yīng)認(rèn)識(shí)字詞。
3、播放日出、日落動(dòng)畫(huà)視頻，理解“晨-暮”“朝-夕”兩對(duì)反義詞。
4、理解詞語(yǔ)：和風(fēng)細(xì)雨。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生想象：春天已經(jīng)悄悄地來(lái)到我們身邊，陽(yáng)春三月，沐浴在陽(yáng)光下，春風(fēng)拂面，這春風(fēng)跟冬風(fēng)有什么不一樣？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生回想春天的雨和夏天的雨的區(qū)別，出示圖片分別展示。
4、寫(xiě)出帶有“雨”字頭的字。
5、我會(huì)說(shuō)。
和風(fēng)對(duì)，朝霞對(duì)。
五、學(xué)習(xí)第3節(jié)對(duì)子
1、自由讀第3節(jié)，引導(dǎo)思考：“桃”“李”“柳”“楊”分別指的是什么？出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的區(qū)別。
2、齊讀最后一句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)，再指名朗讀。（相機(jī)出示：鶯歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香。）
3、播放視頻，強(qiáng)化感悟“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”。
4、組織學(xué)生為插圖配成語(yǔ)。
6、一字組多詞。
香()
()
�。�)語(yǔ)(）
()
()
7、“李”可以作為姓氏，你還知道哪些姓氏？
六、整體回顧，感悟課文
1、學(xué)生領(lǐng)讀、個(gè)別讀、齊讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟：課文中描寫(xiě)了哪些景物？
3．啟發(fā)思考：當(dāng)你看見(jiàn)眼前的景物時(shí)，你想到了什么？有什么感受？
4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文，感悟?qū)ψ拥木睢?/p>
我會(huì)說(shuō)。
桃對(duì)，柳對(duì)。
鶯歌對(duì)，鳥(niǎo)語(yǔ)對(duì)。
七、指導(dǎo)寫(xiě)字
1．出示要求會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字字形特點(diǎn)。
2．教師邊范寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
3．組織學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
4．組織全班展示。
填一填。
�。�1）“夕”是結(jié)構(gòu)，共畫(huà)。
�。�2）“李”的第五筆是，可以組詞為。
［教學(xué)板書(shū)］
古對(duì)今古圓嚴(yán)寒春暖
今方酷暑秋涼晨雪和風(fēng)朝霞
暮霜細(xì)雨夕陽(yáng)桃柳鶯歌鳥(niǎo)語(yǔ)
李楊燕舞花香
�。劢虒W(xué)反思］
本課是以對(duì)對(duì)子的形式出現(xiàn)的識(shí)字課，因此，本節(jié)課的'學(xué)習(xí)要讓孩子們?cè)谡b讀對(duì)子的過(guò)程中，感知對(duì)子的語(yǔ)言形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)子和收集對(duì)子的興趣。經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們感受到了對(duì)對(duì)子就是把字?jǐn)?shù)相同、內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的詞對(duì)起來(lái)。這節(jié)課學(xué)生們收集來(lái)了很多對(duì)子，一起交流，達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，引起了教學(xué)共振的效應(yīng)，達(dá)到了事半功倍的效果。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古對(duì)今》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香”等7個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字，寫(xiě)字，正確、流利地朗讀課文，并能結(jié)合詞句理解字義。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
學(xué)情分析:
本課節(jié)奏明快，讀來(lái)瑯瑯上口，適合低段學(xué)生在誦讀的同時(shí)開(kāi)展識(shí)字。教師可帶領(lǐng)學(xué)生整體誦讀和感知，在學(xué)生自主練讀的過(guò)程中滲透“押韻”的概念，采用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學(xué)生記字形、明字義，并在游戲、課中操以及配樂(lè)朗讀中，不斷復(fù)現(xiàn)生字，增加學(xué)生對(duì)生字的熟識(shí)度。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．出示生字，指名讀，齊讀。
�。ㄕn件出示）古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香
2．出示：（課件出示）
和風(fēng)細(xì)雨 夕陽(yáng) 朝霞 方圓
鳥(niǎo)語(yǔ)花香 嚴(yán)寒 酷暑 古今
練習(xí)朗讀。
二、精讀感悟，重點(diǎn)理解。
1．你知道什么是對(duì)子嗎？
師講解：（課件出示）
�。�1）對(duì)子詞一般對(duì)仗工整，瑯瑯上口，字?jǐn)?shù)都相等，斷句一致，音調(diào)和諧。
�。�2）一般有以下詞語(yǔ)組成：
同類(lèi)詞：晨——暮 雪——霜 柳——楊 桃——李（板書(shū)：同類(lèi)詞）
含有近義詞的四字詞語(yǔ)分開(kāi)： （和風(fēng)）（細(xì)雨） （山清）（水秀）（板書(shū)：近義詞）
含有反義詞的四字詞語(yǔ)分開(kāi)：（朝霞）（夕陽(yáng)）（板書(shū)：反義詞）
2．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。（課件出示）
�。�1）第一句對(duì)子詞是兩組什么詞？
�。ㄊ莾山M反義詞�！肮沤瘛笔且唤M時(shí)間方面的相對(duì)反義詞，“圓方”是形狀方面的相對(duì)反義詞。）
（2）第二句對(duì)子詞是兩組什么詞？
�。ㄟ@也是兩組反義詞�！皣�(yán)寒”寫(xiě)的是冬天，“酷暑”寫(xiě)的是夏天，“春暖”寫(xiě)的是春天，“秋涼”寫(xiě)的是秋天，兩組對(duì)子，向我們展示了一年四季的不同。）
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。（課件出示）
�。�1）這一小節(jié)是一些什么詞組成的'對(duì)子歌？
�。ㄆ渲谐俊� 雪——霜 是一組同類(lèi)詞，“和風(fēng)與細(xì)雨”是近義詞，“朝霞與夕陽(yáng)”是反義詞。）
�。�2）向我們展現(xiàn)了怎樣的景象？
�。◤淖匀滑F(xiàn)象方面介紹對(duì)子，向我們展示了白云、霧氣彌漫，雪霜連天的潔白世界。）
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。（課件出示）
（1）第一句對(duì)子詞是兩組什么詞？
�。ā疤摇⒗睢倍际撬�，“柳、楊”都是樹(shù)木，為同類(lèi)詞組成的對(duì)子歌。）
（2）第二句對(duì)子詞是兩組什么詞？
（鶯歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香則是兩個(gè)四字詞語(yǔ)，這句把兩個(gè)含有近義詞的四字詞語(yǔ)拆開(kāi)相對(duì)，表現(xiàn)了大自然的美麗。）
三、練習(xí)朗讀
1．師生對(duì)讀。
2．生生對(duì)讀。
3．同桌玩拍手對(duì)對(duì)子游戲。
4．男女生對(duì)讀全文。
四、拓展練習(xí)
1．分組自編對(duì)子。
2﹒交流反饋。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古對(duì)今》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材來(lái)源：
內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文（下冊(cè)）第五組
教學(xué)主題：識(shí)字二
教學(xué)課時(shí)：共兩課時(shí)第一課時(shí)
授課對(duì)象：一年級(jí)學(xué)生
設(shè)計(jì)者：
目標(biāo)確定的依據(jù)
1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
�。�1）基于識(shí)字與寫(xiě)字
喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
�。�2）基于閱讀
喜歡閱讀，感受閱讀的.樂(lè)趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）基于口語(yǔ)交際
學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見(jiàn)。
2．教材分析
本課把對(duì)子集中在三幅不同的圖畫(huà)之中，學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字。
3．學(xué)情分析
�。�1）基于識(shí)字與寫(xiě)字
大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。但是書(shū)寫(xiě)時(shí)不能兼顧間架結(jié)構(gòu)，沒(méi)有養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，對(duì)規(guī)范、端正、整潔的要求還需提高。
�。�2）基于閱讀
大部分學(xué)生喜歡閱讀，能感受閱讀的樂(lè)趣。能用普通話正確地朗讀課文，但是部分學(xué)生讀書(shū)不夠流利，會(huì)有多字、漏字的現(xiàn)象。
（3）基于口語(yǔ)交際
能講普通話，并養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。但是認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容的要求還不能達(dá)到。個(gè)別學(xué)生沒(méi)有表達(dá)的自信心，不能積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見(jiàn)。
教學(xué)目標(biāo)
1．歸類(lèi)認(rèn)識(shí)12“圓、楊”等12個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解構(gòu)字的特點(diǎn)，培養(yǎng)多樣識(shí)字的能力。
2、正確書(shū)寫(xiě)“古、夕”兩個(gè)生字，盡量做到工整、規(guī)范、。
3、通過(guò)自讀、指名讀、師生合作讀等形式，正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子。在誦讀中感受中國(guó)漢字的韻律美
任務(wù)
任務(wù)一：能正確認(rèn)讀“圓、楊”等12個(gè)生字。
任務(wù)二：能正確書(shū)寫(xiě)“古、夕”兩個(gè)生字。
任務(wù)三：能正確、流利朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出句子的韻律美。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動(dòng)
要點(diǎn)
環(huán)節(jié)一（5’）
復(fù)習(xí)舊知
導(dǎo)入新課
活動(dòng)一
齊背《對(duì)韻歌》，導(dǎo)入《古對(duì)今》。
能正確背誦《對(duì)韻歌》，規(guī)范書(shū)寫(xiě)“古”字。
（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）
活動(dòng)二
板書(shū)課題，學(xué)寫(xiě)“古”字。
�。ㄍ瓿赡繕�(biāo)二）
環(huán)節(jié)二（25’）
初讀課文
識(shí)記生字
活動(dòng)一
學(xué)生初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
�。ㄍ瓿赡繕�(biāo)三）
能正確朗讀課文，不多字、漏字。
（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）
活動(dòng)二
識(shí)字寫(xiě)字：
1、借助拼音自讀生詞。2、借助拼音自學(xué)生字。
2、交流識(shí)字方法。4、開(kāi)火車(chē)讀生字，檢測(cè)學(xué)習(xí)情況。5、書(shū)寫(xiě)生字：夕
�。ㄍ瓿赡繕�(biāo)一、二）
能正確讀出本課生字。
（評(píng)價(jià)目標(biāo)一、二）
環(huán)節(jié)三（10’）
再讀課文
讀通句子
活動(dòng)一
1、自讀課文，能把生字讀正確，把課文讀流利。
2、指名讀課文，每人一個(gè)小結(jié)，其他同學(xué)做評(píng)委，及時(shí)指出朗讀中的錯(cuò)誤。
3、師生合作讀，教師讀前半句，學(xué)生跟讀后半句，生思考哪些詞語(yǔ)是一對(duì)對(duì)子。
�。ㄍ瓿赡繕�(biāo)三）
能把課文讀正確，讀流利。
�。ㄔu(píng)價(jià)目標(biāo)三）
活動(dòng)二
課中練習(xí)
1、連線搭配詞語(yǔ)，練習(xí)對(duì)子。
鶯歌花香嚴(yán)寒細(xì)語(yǔ)
鳥(niǎo)語(yǔ)燕舞和風(fēng)酷暑
2、教師口頭說(shuō)文中詞語(yǔ)，學(xué)生對(duì)對(duì)子。
古圓春暖楊桃
學(xué)生能正確連線，正確對(duì)出對(duì)子。
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