《花鐘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《花鐘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《花鐘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　《花鐘》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇課文。本組課文圍繞“留心觀察”這一主題來組織教學(xué)資料�！痘ㄧ姟愤@篇課文是按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及原因，最后談到植物學(xué)家修建“花鐘”的奇妙做法。教學(xué)這篇課文要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文資料的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者如何用不同的說法來表達(dá)鮮花的開放，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。課文思路清晰，語言精美。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。”“閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界”這些基本理念，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，主要采用以讀代講的方式，在引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話的過程中，落實(shí)詞語理解、朗讀訓(xùn)練、寫法感悟和遷移運(yùn)用，讓學(xué)生在潛心品味語言，感悟語言魅力的過程中，實(shí)現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等詞語;

　　2、正確流利有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的資料;

　　3、讀懂課文資料，運(yùn)用多種方法表達(dá)語句;

　　4、初步培養(yǎng)孩子留心周圍現(xiàn)象，細(xì)心觀察的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感悟到鮮花開放的不同表達(dá)方式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的'說法表達(dá)同樣的意思。

　　課前準(zhǔn)備：

　　觀察一下家中、校園內(nèi)的各種花;到網(wǎng)上搜集有關(guān)會(huì)報(bào)時(shí)的花的資料(課文中描述的花除外)。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

　　1、師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎能不能說說為什么喜歡呢(板書：花)

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：我喜歡康乃馨，因?yàn)樗�是母親之花;

　　生2：我喜歡百合，我要送給爸爸媽媽祝他們百年好合;

　　生3：我喜歡牡丹，因?yàn)樗�是我們的國花，代表富貴，愿我們祖國越來越富強(qiáng)。)

　　2、師：接下來讓我們走進(jìn)花的世界，去領(lǐng)略花的美麗與神奇吧�！�(學(xué)生欣賞花卉視頻，伴隨著《春之聲》圓舞曲)。

　　3、師：“你能用一個(gè)四字詞語來描繪看到的景象嗎”

　　(學(xué)生交流，教師隨機(jī)挑選好的詞語分類寫在黑板上)

　　師點(diǎn)評(píng)：真好!這些詞語中，有的描述了花的姿態(tài)(板書;花姿)，有的描述了花的色彩(板書：花色)，還有的描述了花的芳香(板書：花香)。說明我們小朋友平時(shí)愛看書，會(huì)積累，這真是一個(gè)十分好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4、師：這么多的花真是繁花似錦，美不勝收啊!你們明白嗎花不僅僅帶給我們美的享受，還能夠組成花的“時(shí)鐘”。(板書：鐘)這天就讓我們一齊學(xué)習(xí)13課——花鐘。學(xué)生齊讀課題。

　　5、師：瞧，這天老師就給大家?guī)�來一組花鐘的圖片(課件出示圖片，老師向?qū)W生介紹世界各地著名的花鐘)

　　二、初讀感知，了解花鐘：

　　1、師：這些花鐘，不僅僅美觀，還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一齊了。那么，課文中的花鐘又是什么樣貌的呢這節(jié)課，我們一齊到課文中去尋找答案。自由大聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的音，用“——”劃出課文中直接介紹花鐘的句子。

　　2、學(xué)生交流。

　　3、大屏幕出示課文第三節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀這段文字，等會(huì)老師要請(qǐng)大家當(dāng)一名植物學(xué)家，用比較簡(jiǎn)潔的語言來介紹花鐘。

　　(隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：他抓住了“不同時(shí)間開放的花”，這很重要;他抓住了“陸續(xù)”、“大致”這兩個(gè)比較關(guān)鍵的詞語，很好。)

　　4、師：花鐘里種著哪些會(huì)報(bào)時(shí)的鮮花呢請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一節(jié)，用波浪線劃出花名。

　　(課件出示書上介紹的鮮花圖片)，我們一齊來跟這些花打聲招呼吧!

　　三、細(xì)讀品味，積累語言：

　　1、師：這些美麗的鮮花，組成了神奇的花鐘，課文中又是怎樣用優(yōu)美的語言來描述的老師先讓小朋友欣賞一下。

　　(1)課件出示第一組：

　　爭(zhēng)奇斗艷欣然怒放含笑一現(xiàn)芬芳迷人

　　師：這幾個(gè)詞語，我們?cè)撛鯓幼x好它們呢請(qǐng)小朋友選你最喜歡的一個(gè)讀給大家聽。

　　預(yù)設(shè)：生1：爭(zhēng)奇斗艷，看，有“爭(zhēng)”有“斗”，花在比美呢!我們要讀出花兒你追我趕，熱火朝天的景象。(師：說得真好，花兒在競(jìng)相比美呢!我們一齊你追我趕，熱火朝天地來讀讀這個(gè)詞語。請(qǐng)一二兩組讀。再請(qǐng)三四兩組讀。)

　　生2：欣然怒放，花兒很高興地一下子盛開了，我們要開心、快樂地讀。(放鮮花怒放的視頻。師：鮮花欣然怒放的情景，請(qǐng)男孩子帶著高興的情緒來讀。)

　　生3：含笑一現(xiàn)，我用欣賞的語氣讀這個(gè)詞。(師：好一朵害羞的曇花!是啊，曇花開花的時(shí)間十分短暫，我們可要抓緊時(shí)間欣賞哦!請(qǐng)女孩子們讀。)

　　生4：芬芳迷人，真香，真另人神往啊!(師：聽著你的朗讀，老師仿佛也置身于芬芳迷人的花海中了，讓我們都陶醉在這片花海中吧!請(qǐng)同學(xué)們齊讀。)

　　(2)課件出示第二組：

　　吹起了紫色的小喇叭綻開了笑臉舒展開自己的花瓣從夢(mèng)中醒來

　　在暮色中蘇醒

　　師：這一組短語都在寫什么(寫花兒開放)老師請(qǐng)小朋友選自己最喜愛的一個(gè)，邊讀邊用動(dòng)作演示一下花兒開放時(shí)的情景。

　　預(yù)設(shè)：生1：吹起了紫色的小喇叭(學(xué)生作吹喇叭狀)。師：花還會(huì)吹喇叭。真有意思!一齊高興地來吹吹小喇叭!生齊讀。

　　生2：綻開了笑臉(女孩子把小手托在下巴上作笑臉狀)。師：多美啊!全體女同學(xué)都來笑一笑!女生齊讀。

　　生3：舒展開自己的花瓣(一男生邊讀邊慢慢張開雙臂)。師：咱們上課好久了，是不是覺得有點(diǎn)累了我想像月光花那樣舒展一下我的身體(教師做舒展樣)。哦，好舒服啊!男孩子們，你們想不想像它一樣我們也舒展一下自己的身體。請(qǐng)男生齊讀。

　　生4：從夢(mèng)中醒來(一學(xué)生作睡夢(mèng)狀)。師：噓!睡蓮花醒來了，一二兩組小朋友一齊輕輕地來讀一讀。

　　生5：在暮色中蘇醒(一學(xué)生驚喜地讀著這一句)。師：老師來采訪一下這個(gè)小朋友，你剛才讀這一個(gè)短語時(shí)很驚喜，為什么要這樣讀三四兩組小朋友一齊像他一樣，帶著這份驚喜，一齊來讀讀這一句。

　　2、師：好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛�？磥恚瑢懟ǖ拈_放不止一種說法，用不同的說法，能夠表達(dá)同一個(gè)意思，我們今后可要好好學(xué)習(xí)這種寫法。小朋友們想不想把這些詞語和短語都記住請(qǐng)你選二個(gè)詞語，一個(gè)短語寫在采蜜本上。(學(xué)生摘錄)

　　3、(課件出示兩個(gè)句子)：月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣。

　　七點(diǎn)左右，月光花舒展開自己的花瓣。

　　師：這兩個(gè)句子請(qǐng)你們讀一讀，有什么不同(表示時(shí)間的詞語能夠放在不同的位置)

　　4、師;我們把這些詞語、短語、句子都送回到課文第一節(jié)，請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文第一節(jié)，把你讀得最好的一種花讀給小朋友聽。

　　(學(xué)生展示朗讀，配音樂和畫面)

　　自評(píng)：“你覺得自己什么地方讀得好，跟大家分享一下�！�

　　互評(píng)：“你覺得他什么地方值得大家學(xué)習(xí)”

　　師評(píng)：“多么可愛的牽�；ò�!老師聽了也被你深深得陶醉了等等隨機(jī)即興點(diǎn)評(píng)�！�

　　四、拓展延伸，運(yùn)用語言：

　　1、師;小朋友們，此刻我們都是花海里的一朵朵美麗的花，老師請(qǐng)你選取自己喜愛的兩到三種花來介紹一下花開的情景。

　　(1)我們能夠把自己當(dāng)作花，能夠說“大家好，我是牽�；ā�…”

　　(2)能夠加進(jìn)我們以前學(xué)過的描述花的詞語，師點(diǎn)一下板書上分類的描述花的詞語。

　　(3)表示時(shí)間詞語能夠放在前面也能夠放在中間。(點(diǎn)擊出現(xiàn)前面所欣賞的兩個(gè)句子)

　　(4)按時(shí)間先后順序介紹。

　　注：這些要求在學(xué)生介紹時(shí)能夠逐步完善，體現(xiàn)層次性。

　　2、師：只有這些花會(huì)報(bào)時(shí)嗎你是怎樣明白的(第一節(jié)末尾的省略號(hào))

　　3、師：還有哪些花會(huì)報(bào)時(shí)呢我們來交流一下搜集來的資料。

　　4、小練筆：(課件出現(xiàn)鮮花圖和相應(yīng)的開花時(shí)間)老師把你們找的這些花都打在大屏幕上了，請(qǐng)你選取一種花，學(xué)習(xí)第一節(jié)的寫法，來寫寫花兒的開放，報(bào)報(bào)花時(shí)。

　　學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

　　5、交流。師每種花各請(qǐng)一個(gè)小朋友。師：按時(shí)間順序就應(yīng)誰先來誰第二個(gè)誰第三個(gè)……(配上音樂)

　　6、師：我們小朋友可真了不起，我們用優(yōu)美的語言又設(shè)計(jì)組成了一只新的花鐘。

　　7、師：學(xué)到這兒，同學(xué)們有什么疑問嗎(師：是啊，不同的花開放的時(shí)間為什么會(huì)不同的我們能夠到書中、到網(wǎng)絡(luò)上尋找有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。下節(jié)課我們將邀請(qǐng)科學(xué)老師與我們一齊參加學(xué)習(xí)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

　　五、布置作業(yè)，補(bǔ)充花鐘：

　　1、背誦課文第一節(jié)。

　　2、(出示老師制作的花鐘，掛在黑板上)師：老師利用雙休日制作了這只花種，遺憾的是還有一些空格，因?yàn)槔蠋煕]有找到相應(yīng)時(shí)間開放的鮮花，請(qǐng)小朋友幫老師再課外資料中再找找，把這只花鐘填補(bǔ)完整。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　花鐘

　　花姿花色花香

　　亭亭玉立萬紫千紅芬芳迷人

　　含苞欲放姹紫嫣紅沁人心脾

　　欣然怒放五彩繽紛香味四溢

　　(掛自制的花鐘)

《花鐘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2．讀懂課文內(nèi)容，了解不同花的開放時(shí)間。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　讀懂課文內(nèi)容，了解不同花的開放時(shí)間。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教師演示文稿。

　　2、學(xué)生課前觀察的花兒開放時(shí)間的資料，積累描寫花的詞語。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）說“花”導(dǎo)入

　　1、欣賞課件“花”及“花鐘”，學(xué)生談感受

　　師：看到這些千姿百態(tài)的花，同學(xué)們不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，你們能用學(xué)過的詞語來表達(dá)嗎？指名回答。師：老師也想用一句話表達(dá)一下我此時(shí)此刻的感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。指導(dǎo)有感情地朗讀句子。

　　課件出示描寫花的詞語，生齊讀。

　　小結(jié)：有心的植物學(xué)家把不同時(shí)間開放的花種在一起，修建成了同學(xué)們剛才看到的花鐘。請(qǐng)看課文《花鐘》

　　2、板課題，讀課題。

　�。ǘ�）初讀課文

　　1、出示自學(xué)要求：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想：課文中向我們介紹的花鐘到底是什么樣的？

　　2、開火車詞語過關(guān)

　　爭(zhēng)奇斗艷 芬芳 迷人 留心 開放 艷麗 笑臉 睡蓮 醒來 昆蟲 萬壽菊 欣然 蘇醒 含笑

　　溫度 濕度 光照 氣溫 長期 昆蟲 修建 組成 時(shí)鐘 展示

　　3、交流：課文中向我們介紹的花鐘到底是什么樣的？生讀課文，思考問題，然后指名回答。師：剛才他回答的內(nèi)容是第幾自然段的？

　　4、出示最后一段文字

　　師：這一段話當(dāng)（1）學(xué)習(xí)本段中的新詞：花圃 大致 中啊，有兩個(gè)新詞，一個(gè)是——花圃(讀);還有一個(gè)是——大致(齊讀)

　�。�2）第一句長句朗讀指導(dǎo)。

　　（3）看花鐘怎么知道時(shí)間呢？要看懂花鐘，一定得知道什么花是——(幾點(diǎn)鐘開)

　�。�4）齊讀

　　小結(jié)過渡：只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？這些花又是什么時(shí)候開放的呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊劃出來。

　�。ㄈ�）細(xì)讀第一自然段

　　過渡：只要看看花鐘上什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，真是不可思議呀。花鐘上有哪些花呢？讓我們邊讀課文邊認(rèn)識(shí)它們！課件出示自學(xué)要求：認(rèn)真朗讀第一自然段，想一想：美麗的“花鐘”上有哪些花呢？再選擇自己喜歡的花，美美地讀一讀。

　　1、學(xué)生自學(xué)。

　　2、交流。

　�。�1）花鐘上共有幾種花？

　　（2）依次齊讀花名

　　3、學(xué)生展示讀。預(yù)設(shè)（1）在作者眼里，牽�；ň拖裎覀�?nèi)艘粯樱�他是�?huì)吹喇叭的。凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄔ诖凳裁茨兀繝颗；ㄔ诖道�叭的時(shí)候，心情一定特別高興，讓我們也帶著高興的心情，和牽�；ㄒ黄饋泶狄换匦±�叭吧�。�2）薔薇：我仿佛已經(jīng)聽到薔薇呵呵呵的笑聲了，薔薇花兒在笑，還有誰也在笑呢？請(qǐng)男同學(xué)讀讀這些薔薇的'這一句（笑得陽光），女同學(xué)讀讀寫曇花的這一句。（有點(diǎn)含羞）（3）花兒特別有意思，他們不僅會(huì)吹喇叭，會(huì)笑，他們還會(huì)睡覺、會(huì)醒來、還會(huì)跳舞！你找到這樣的句子了嗎？睡蓮早早起來了，誰在睡覺呀？（學(xué)生讀描寫煙草花的句子）對(duì)比寫法。小結(jié)：同樣是描寫花幾開了，可是每一句都寫得不一樣，這樣的寫法真好。

　　讓我們把這一段連起來讀一讀，讀到你特別喜歡的花，你可以自由地表演。

　　4、賞析擬人寫法。（抓住花的顏色、形狀、動(dòng)作的擬人手法，）

　　5、師生合作朗讀。

　　師：在作者的筆下這些花真是百花齊放、千姿百態(tài)。這里作者用了不同的說法，讓人讀在其中有美妙地享受。讓我們一起再次盡情的讀一讀，老師讀前半句，學(xué)生起立集體表演讀花開的動(dòng)作。

　　6、老師設(shè)計(jì)了一個(gè)鐘面，你能根據(jù)他們不同的開花時(shí)間幫老師填到鐘面里去嗎？（師生齊填鐘面）

　�。ㄋ模�寫法遷移

　　師：文中并列介紹九種不同的花，中間用分號(hào)隔開，花后面卻用省略號(hào)告訴我們什么？在自然界中，還有許多花在不同的時(shí)間開放，下面我們也用小作者的表達(dá)方式來描述一下花不同長相、姿態(tài)吧！課文里還有兩種花沒有寫具體，我們利用積累的詞語來說一說。

　　中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花（ ）。

　　夜來香在晚上八點(diǎn)（�。�。

　�。ㄎ澹┩卣棺鳂I(yè)

　　留心觀察學(xué)�；蚣依锏幕�，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，模仿第一段的寫法把它記下來。

　　結(jié)東語：為什么不同的花開花的時(shí)間不一樣？課文是怎么把這個(gè)原因?qū)懬宄�的呢？下�?jié)課大家繼續(xù)研究。

《花鐘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累本課描寫花的詞語。能正確寫“嬌嫩”等詞語，結(jié)合生活、語境理解詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并用欣賞的心情朗讀第一自然段。

　　3、讀懂課文第一段內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的多樣性和準(zhǔn)確性，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，并嘗試進(jìn)行仿寫。

　　4、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　課前三分鐘：“花”字開花詞語接龍

　　課前熱身活動(dòng)，這次咱們讓“花”字開花，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？

　　學(xué)生做詞語接龍游戲。

　　一、字詞學(xué)習(xí)

　　1.師：同學(xué)們可真棒，積累了這么多帶花的詞語。老師也給大家?guī)�來了一些詞語，大家來讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)這些詞語是描寫花的詞語。

　　2.師：同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，這些詞語雖然不帶花字，卻都描寫了花。讓我們?cè)賮砻烂赖刈x一讀吧！引入字詞學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生齊讀。

　　3.相機(jī)理解“欣然怒放”

　　【屏幕出示萬壽菊含苞欲放和欣然怒放的圖片】大家看，這兩幅圖，哪一幅圖可以用“欣然怒放”來形容？

　　師：第一幅我們可以用哪個(gè)詞來形容？生：含苞欲放

　　師：非常準(zhǔn)確。我們?cè)谝院髮懽魑臅r(shí)，要仔細(xì)觀察，看清事物的特點(diǎn)，再選擇恰當(dāng)?shù)脑~語來形容。

　　4.【屏幕出示：“淡雅——艷麗”】讀讀這兩個(gè)詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：它們兩個(gè)是一對(duì)反義詞。

　　【學(xué)生回答完后，屏幕又出示兩種花的圖片，讓學(xué)生辨析：顏色素凈雅致的花可用“淡雅”來形容，顏色濃艷的可用“艷麗”來形容�！�

　　5.指導(dǎo)書寫嬌嫩，蘇醒。

　　這些詞語這么美麗，我們可要好好積累一下。我們先來寫寫難寫的詞。提醒學(xué)生注意酉字旁。

　　寫完，請(qǐng)同學(xué)們收好寫字書。

　　二、認(rèn)識(shí)花鐘，了解主要內(nèi)容

　　1.了解花鐘。

　　師：這些詞語都在13課里，下面我們一塊走進(jìn)《花鐘》，課前有老師問我什么是花鐘，同學(xué)們能解答嗎？課文中就藏著對(duì)課題的解釋，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出答案，看看還能讀懂什么？

　　2.初步把握文章主要內(nèi)容

　　三、細(xì)讀課文第一段，感知寫法

　　（一）識(shí)花名

　　1、同學(xué)們這么棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一下，放圖片，欣賞花，這些花在課文中藏著呢，請(qǐng)同學(xué)們畫出來。這些花開放的樣子各不相同，讓我們一起來讀一讀。

　�。ǘ�）賞花開

　　1這些花開花的樣子各不相同，作者在描寫他們的時(shí)候，寫法也不一樣。你最喜歡哪個(gè)句子，找到這個(gè)句子，好好地讀一讀。

　　2你最喜歡哪一句？有像他一樣喜歡這句話的嗎？一起來讀讀描寫牽牛花的句子。邊讀邊想，為什么喜歡這個(gè)句子？

　　作者抓住了牽�；ǖ耐庑翁攸c(diǎn)，寫出了牽牛花的特點(diǎn)，讓我們帶著高興的心情，和牽�；ㄒ黄饋泶狄换匦±�叭吧！

　　3還有喜歡其他句子的嗎？這一回，你得先給大家讀讀自己喜歡的句子，還要說說為什么喜歡？

　　薔薇：我仿佛已經(jīng)聽到薔薇呵呵呵的笑聲了，薔薇花兒在笑，還有誰也在笑呢？

　　綻開笑臉，含笑一現(xiàn)，兩種不同的`笑容，請(qǐng)男同學(xué)讀讀些薔薇的這一句（笑得陽光），女同學(xué)讀讀寫曇花的這一句。（有點(diǎn)含羞）

　　機(jī)指導(dǎo)理解：暮色:大概什么時(shí)候的天色？你是怎么知道的？

　　小結(jié):聯(lián)系上下文更是一種理解詞語的好方法.（板書）

　　曇花含笑一現(xiàn),師:從這個(gè)詞語看出曇花開放的時(shí)間(短),你是怎么知道?曇花開放的時(shí)間很短,這就是文中所說的(含笑一現(xiàn)).它一般開放的時(shí)間在15——30分鐘,趕緊讀讀吧,要不然曇花就謝了.

　　4花兒特別有意思，他們不僅會(huì)吹喇叭，會(huì)笑，他們還會(huì)睡覺、會(huì)醒來、還會(huì)跳舞呢！你找到這樣的句子了嗎？

　　學(xué)生讀：七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來。）睡蓮早早起來了，誰在睡懶覺呀？（學(xué)生讀描寫煙草花的句子）

　　請(qǐng)女孩子起立，你們就是一朵朵美麗的月光花，請(qǐng)你們舒展開自己的花瓣吧！

　　5、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：

　　出示午時(shí)花和夜來香的句子，師：文筆這么好的作者，難道不喜歡這兩種花？還是他忘記了把這兩種寫得非常有趣？你覺得可能是什么原因？學(xué)生自由猜想。師猜想：也許不是作者不喜歡這兩種花，也許不是忘記了把她們寫得這么美。一段話當(dāng)中，如果全部都把花當(dāng)做人來寫，也許就缺少了一種變化。這也許是作者特意安排的吧。這樣讀起來，文章，就有了變化，就更有味道了！同樣是描寫花兒開了，可是每一句都寫得不一樣，這樣的寫法真好。只要我們深入文本，就能發(fā)現(xiàn)語言的美妙。

　�。ㄈ�）品花時(shí)

　　1、過渡：其實(shí)在這段中，除了描寫花開寫得好，時(shí)間也寫得很不錯(cuò)。讓我們一起來讀讀這些描寫時(shí)間的詞語（課件：時(shí)間詞語呈紅色藍(lán)色），說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

　�。�1）按從早到晚的時(shí)間順序來寫。

　　（2）描寫時(shí)間的詞語有的放在句子的最前面，也有的放在句子的中間。在恰當(dāng)?shù)牡胤阶鲆稽c(diǎn)變化，讀起來就不會(huì)覺得單調(diào)了。

　�。�3）用詞準(zhǔn)確�！白笥摇币辉~，讓花兒開放的時(shí)間表達(dá)更加準(zhǔn)確。

　　3．小結(jié)：同學(xué)們真了不起，通過靜靜地讀書，細(xì)細(xì)地品味語言，發(fā)現(xiàn)了這一段話中那么多寫得好的地方。

　　四、寫話遷移

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，合作讀文。

　　老師根據(jù)課文第一節(jié)內(nèi)容，已經(jīng)做成了一個(gè)花鐘，但要請(qǐng)大家?guī)鸵粋�(gè)忙，在從早到晚的每一個(gè)時(shí)間段旁，能注上花名，行嗎？

　　師：凌晨四時(shí)，學(xué)生接——牽�；�

　　……

　　花鐘真美，可是有一些遺憾，知道什么遺憾嗎？（還有幾個(gè)時(shí)間段旁沒有花名）

　　老師在課外查找了一下資料，你看：（出示圖片和花名補(bǔ)充進(jìn)去）

　�。ㄆ压�英茉莉荷花）這些圖片下有時(shí)間介紹

　　2、小練筆

　　師：讓我們也來過把作家癮，讓我們也來寫寫什么花在什么時(shí)間開的，可以用上書上的詞語，也可以用上自己積累的詞語。

　　哪位小作家愿意讀給大家聽，讓我們也來欣賞一番。

　　五、拓展：

　　為什么不同的花開花的時(shí)間不一樣？課文是怎么把這個(gè)原因?qū)懬宄�的呢？下�?jié)課我們繼續(xù)研究。

《花鐘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“怒、暮”等生字和生字組成的新詞，結(jié)合語境理解詞語。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，并能用欣賞的心情朗讀第一自然段。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的多樣性和準(zhǔn)確性。

　　4.增強(qiáng)留心觀察身邊的自然現(xiàn)象的興趣，逐步養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎揭題，初讀課文

　　1.猜謎：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時(shí)間一定要珍惜。(謎底—鐘)

　　2.出示課題—《花鐘》

　　3.邊讀課文邊思考：課文中介紹的花鐘是什么樣的?

　　二、認(rèn)識(shí)花鐘，學(xué)習(xí)第三段

　　1.討論讀書時(shí)思考的問題，指名正確朗讀第三段。

　　2.看花鐘，怎么能知道時(shí)間呢?

　　3.要看懂花鐘，就要知道什么花是什么時(shí)間開的。引讀課文第一段。

　　三、細(xì)讀第一段，感知寫法的精妙

　　(一)識(shí)花名

　　1.第一段里都寫到了哪些不同的花?

　　2.把花的名字讀正確。(重點(diǎn)指導(dǎo)：薔薇、曇花。)

　　3.看圖片，結(jié)合語境，理解“欣然怒放”“暮色”“含笑一現(xiàn)”等詞語意思。

　　(二)賞花開

　　1.花兒開花的樣子各不相同，作者的寫法也不一樣，找到最喜歡的句子讀一讀。

　　2.欣賞描寫花開的句子，感知寫法。

　　3.配上動(dòng)作有感情地朗讀第一段。

　　(三)品花時(shí)

　　1.讀寫時(shí)間的詞語。

　　2.四人小組討論：這一段中的時(shí)間寫得好在哪里?

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　(1)按時(shí)間早晚的順序來寫的.。(結(jié)合第三段理解“陸續(xù)開放”的意思)

　　(2)時(shí)間在句子中的位置不同。(時(shí)間可以放在句子的最前面，也可以放在句子的中間。)在描寫最后三種花的時(shí)候，為什么要把時(shí)間放在句子的中間來寫呢?

　　(3) “左右”一詞用得好。為什么要用上左右這個(gè)詞語呢?怪不得課文的最

　　后一段有這樣一句話：你只要看見什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了。左右和這句話中的哪個(gè)詞語用法是一樣的?(用上這樣的詞語，課文的表達(dá)就更加準(zhǔn)確了。)

　　(四)詞語盤點(diǎn)

　　1.合上書本回憶：哪個(gè)詞語給你留下了最深刻的印象?

　　2.詞語盤點(diǎn)

　　艷麗 欣然怒放 含笑一現(xiàn) 綻開 蘇醒

　　左右 大致

　　四、拓展寫話，激勵(lì)探究

　　1.欣賞花鐘

　　2.補(bǔ)充了解三種花的開放時(shí)間，選一種花寫一寫：花是怎么開的?(鼓勵(lì)學(xué)生能夠使用之前盤點(diǎn)的詞語。)

　　(蒲公英花 早上六點(diǎn)左右 荷花 早上八點(diǎn)左右 茉莉 傍晚五點(diǎn)左右)

　　3.為什么不同的花開花的時(shí)間不一樣?課文是怎么把這個(gè)原因?qū)懬宄�的�?下節(jié)課繼續(xù)研究。

　　《花鐘》閱讀原文推薦：

　　鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭;五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來;中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開放了;下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放;傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點(diǎn)開花;曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

　　不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢?原來，植物開花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合。

　　一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放。你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣?

《花鐘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　《花鐘》是一篇很美的文章，單獨(dú)這一篇文章，不同的老師會(huì)有不同的理解，針對(duì)不同的年段會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段及課文在整個(gè)教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”：

　　1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，會(huì)寫要求“艷、內(nèi)”等7個(gè)字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣。

　　重點(diǎn)是：感悟到鮮花開放的不同表達(dá)方式。

　　難點(diǎn)是：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。

　　《花鐘》一文是三年級(jí)上冊(cè)第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題的第一篇課文。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象、情趣盎然。全文可用一個(gè)字來概括：美�；▋好�、花鐘美、插圖美、語言更美。尤其是課文第一自然段，用不一樣的說法描述了一天之內(nèi)不一樣時(shí)間不一樣種類的鮮花開放的完美姿態(tài)，詞句表達(dá)豐富多樣，有序趣味，堪稱學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本語言的優(yōu)美，感悟鮮花開放的不一樣表達(dá)方式。在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不一樣的說法表達(dá)同樣的意思。是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí)，初讀課文，感知課文資料。今日，主要是講第一課時(shí)，在不一樣形式的讀中理解課文資料，感悟鮮花開放的不一樣表達(dá)方式。感受文本語言的優(yōu)美，感悟作者寫法的精妙，陶冶美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開放而有活力的語文課程。本課設(shè)計(jì)時(shí)，我刪繁就簡(jiǎn)。

　　1、先讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中走入花的世界。

　　2、圍繞“花鐘”這個(gè)題目，以學(xué)生質(zhì)疑引入文章，讓學(xué)生在讀中體會(huì)題意，尋找答案。

　　3、檢查學(xué)生詞語認(rèn)識(shí)情景，經(jīng)過多種多種讀法（自由讀、單個(gè)領(lǐng)讀、齊讀）解決字詞問題。

　　4、對(duì)課文朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)過多種讀書指導(dǎo)（自由讀練習(xí)、個(gè)別讀檢查、默讀、齊讀鞏固、男女生輪讀），到達(dá)讀通讀熟讀出感悟。

　　5由題目花鐘，引入第一自然段的學(xué)習(xí)。不一樣的花在不一樣的時(shí)間開放。讓學(xué)生自由談?wù)�，自我�?duì)哪種寫花開的寫法更喜愛，邊討論邊以動(dòng)作理解，在讀中感受花的美。

　　6、師生欣賞圖片，接讀句子。

　　7、最終，讓學(xué)生嘗試寫寫自我喜愛的花朵，以及它的開放方式。

　　本課是一篇說明文，我在教學(xué)本課的指導(dǎo)思想上做了逆向思維，把教學(xué)重點(diǎn)落在觀察事物的活動(dòng)環(huán)節(jié)。課前我認(rèn)真看了課文，文中的花名及特點(diǎn)在我們山村，孩子們接觸較少，就是我也沒見過有些花。于是我并沒有揭示要上新課，就是讓學(xué)生搜集或觀察自己所認(rèn)識(shí)的花，喜歡的花，了解這些花的特點(diǎn)。即，開花時(shí)間，適宜哪種環(huán)境，花形，花色等。通過看、聞去發(fā)現(xiàn)大自然中有很多奇妙的東西。

　　班上學(xué)生完成較好，有很多孩子采了標(biāo)本。孩子們能說出花的花瓣有多少，幾根花蕊，什么時(shí)候開花，聞起來的感覺等特點(diǎn)。教室里很熱鬧，孩子們爭(zhēng)先恐后地介紹自己的收獲與發(fā)現(xiàn)，我借機(jī)出示新課內(nèi)容《花鐘》。然后出示自己準(zhǔn)備好的文中鮮花圖片，而且涂了顏色，修剪成圓形，讓學(xué)生認(rèn)讀花名，按時(shí)間順序排列，一個(gè)漂亮的“花鐘”呈現(xiàn)眼前。學(xué)生對(duì)主題的理解就不困難了，有很多學(xué)生恍然大悟，原來“花鐘”就是這樣產(chǎn)生的。

　　本課的生字較多，生僻詞語較多，學(xué)生不易理解，這得在生活中，語言環(huán)境中去理解。如“欣然”“吻合”“含笑一現(xiàn)”等。在語言環(huán)境中學(xué)生容易理解。比如“媽媽欣然答應(yīng)了我的要求�！边@下就能理解“欣然”是愉快的意思。

　　按照以上思路，學(xué)生能理解課文內(nèi)容，基礎(chǔ)也掌握不錯(cuò)。如果說，這樣也算學(xué)語文，那我有以下反思。

　　本文主要是寫了作者觀察后，發(fā)現(xiàn)一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間不同，以及這種不同的原因，表現(xiàn)出了作者善于留心觀察事物，善于思考的好習(xí)慣。本人的指導(dǎo)思想是激發(fā)學(xué)生從植物的特點(diǎn)去感受大自然的魅力，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。本文是一篇說明文，從理解文本的過程中采取了“棄輕取重”，就是選取文中重點(diǎn)部分進(jìn)行“精讀”“精練”“精講”。

　　一、閱讀感悟?qū)懛ā?/strong>

　　學(xué)會(huì)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，學(xué)生初步接觸說明文的表達(dá)方法與寫作技巧，比較感興趣。漢語表意具有豐富性，表達(dá)同一個(gè)意思，往往有不同的句式可供選用，適當(dāng)?shù)刈儞Q句式，可以增強(qiáng)文章表達(dá)效果。如、本文第1自然段，寫了九種在不同時(shí)間開放時(shí)的情景，作者為了避免語言上的單調(diào)，采用了多種語言表達(dá)形式。“擬人”“數(shù)字說明”（引導(dǎo)學(xué)生勾畫擬人句）。這樣，就使單調(diào)的說明對(duì)象顯得生動(dòng)有趣，這是作者筆下的事物，形象逼真，也是本人要傳授給學(xué)生簡(jiǎn)單的說明方法與寫作技巧。

　　引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中也可以像作者這樣適當(dāng)變換句式，增強(qiáng)習(xí)作的表達(dá)效果。（這環(huán)節(jié)，安排了習(xí)作練習(xí)，寫一種自己喜歡的花，也用上具體的數(shù)字，擬人等寫作技巧，學(xué)生習(xí)作效果不錯(cuò)。）有一孩子寫“藕”她是以讀后感的形式寫的。（她寫到：學(xué)了本課，我知道了大自然中有很奇妙的東西，只要留心觀察，善于思考，總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些自己一直想不通的事。比如說，藕，我只知道吃卻不知道它是從哪兒來的。今天老師問我，藕是從哪兒長的？我說：“是樹上長的�！苯Y(jié)果班上哄堂大笑，有的同學(xué)邊笑我，邊用手指指著我，說：“真笨，連藕都不知道是從哪兒長出來的�！蔽覛鈮牧耍�這時(shí)老師也笑了。然后就出示了小黑板，上面寫了一段話“荷花下有……”就是寫的藕。接著老師又問，你們喜歡吃藕?jiǎn)�？同學(xué)們都說：“喜歡！”老師又問，那你發(fā)現(xiàn)吃藕時(shí)，有什么東西好像蒙住了嘴呢？我們又都說：“有�！庇腥苏f，就是咬斷了它也有絲。我第一次吃還不敢吞下去呢，老師又笑著說：“那就叫‘藕斷絲連’意思是藕斷了絲不斷。老師還講了人們常用“藕斷絲連”這詞來表達(dá)親情朋友間的感情……）

　　為了能讓學(xué)生更好的掌握修辭作用。我出示了例式：我們?cè)趯懥种胁煌�的鳥兒的.叫聲時(shí)就可以運(yùn)用不同句式來表達(dá)。如“畫眉鳥在樹枝上鳴叫�！弊兙涫剑骸爱嬅鉴B在樹枝上婉轉(zhuǎn)地歌唱�！庇秩纾骸靶÷槿�?jìng)冊(cè)跇渖辖兄��！弊兙涫剑骸靶÷槿傅捻嵚呻m然顯得單調(diào)，但雜亂地交織在一起，足以震動(dòng)整個(gè)樹木。偶爾也會(huì)出現(xiàn)幾聲不和諧的音符，那是幾只烏鴉在湊熱鬧�！币部梢院�(jiǎn)單些“小麻雀?jìng)冊(cè)跇渖蠂\嘰喳喳地開會(huì)，討論得非常熱鬧�！�

　　二、“我讀我寫”“我寫我心”。

　　讀書不放一難，本文需要弄清一個(gè)問題：從哪些地方可以看出作者對(duì)周圍事物進(jìn)行了留心觀察？本文作者對(duì)周圍事物進(jìn)行了留心觀察。文本中，作者對(duì)不同的植物開花的時(shí)間進(jìn)行了細(xì)致地觀察。如：“凌晨四點(diǎn)，牽�；ā�…；五點(diǎn)左右……七點(diǎn)……；中午十二點(diǎn)左右……；”如果作者沒有經(jīng)過細(xì)心的觀察，是不會(huì)這么準(zhǔn)確地寫出各種花開放的時(shí)間的。（有孩子說“向日葵”的來歷，說得真好。）其次，作者對(duì)不同的植物開花時(shí)間不同的原因進(jìn)行了細(xì)致分析。如、文中由曇花白天不宜開放，深夜不適宜。只有晚上九點(diǎn)左右適合開放，總結(jié)出花開的時(shí)間與溫度，濕度、光照有密切的關(guān)系，從中也可以看出作者觀察細(xì)致。另外，從作者總結(jié)出植物開花的間與動(dòng)物活動(dòng)時(shí)間有關(guān)，也可以看出作者對(duì)周圍事物觀察細(xì)心。

　　三、閱讀與寫作，圖文比較寫話。

　　出示第1自然段（本地現(xiàn)有的花樣），本段是用多樣的語言表達(dá)。比如，牽牛花開了——牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭。（點(diǎn)撥）左邊的句子只是平淡的敘述，而右邊的句子使用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地展示了牽�；ㄩ_放時(shí)的形態(tài)，讀起來趣味十足。仿寫：小麻雀?jìng)冊(cè)谥︻^上叫著。______________________________________。畫眉鳥在樹上鳴叫。______________________________________。拓展課外知識(shí)“做實(shí)驗(yàn)游戲”讓學(xué)生觀察后寫觀察日記，也可以將自己帶的花樣相互交換觀察，寫觀察日記。

　　總之，學(xué)完本課我本人的感覺有些“紙上談兵”。因?yàn)橛行┗ɑú莶莸�，我也沒見過。為此，我感到了要教好語文，除了固有的功底，還要走出書本外。有一點(diǎn)在本文的教學(xué)中還是能體現(xiàn)的，那就是“閱讀與寫作”落到了實(shí)處�！叭∩帷痹谔厥獾奈恼麦w裁中也能體現(xiàn)閱讀教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)，這樣能激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生有了興趣，就是一堂“混水課”也是快樂的！

　　教學(xué)《花鐘》，我非常用心的做了課件。首先激趣導(dǎo)入，播放鮮花盛開的視頻，并讓學(xué)生把看到的畫面用一個(gè)詞語或者一句話表達(dá)出來。五顏六色盛開的鮮花呈現(xiàn)在孩子們的面前，他們被這美麗的畫面吸引了，不由得發(fā)出贊嘆：“啊，太美了！”，“真漂亮啊！”這時(shí)孩子的熱情是高漲的。然后，我讓孩子自由讀文，以畫出“花鐘到底是什么樣子？”這個(gè)問題入手，從而引導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)第三段，在這一段的學(xué)習(xí)中，主要讓孩子知道植物學(xué)家是如何做成花鐘的，做成的花鐘是又如何知道幾點(diǎn)的，這段的學(xué)習(xí)理解“剛剛、陸續(xù)、大致”三個(gè)詞，讓學(xué)生明白作者用詞的準(zhǔn)確，更具科學(xué)性。

　　從第三段返回第一段的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生默讀第一段，分別畫出寫了哪些花？具體的開花時(shí)間？，接著出示9種花的圖片讓孩子欣賞，隨后老師出示9種花開放的時(shí)間，以“凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_了”為例子讓學(xué)生讀后對(duì)照文本去體會(huì)兩種不同的寫法有什么感受？通過朗讀對(duì)比讓學(xué)生更直觀、更深刻地發(fā)現(xiàn)句子的不同，體會(huì)作者的表達(dá)方法，在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)間的詞語時(shí)，當(dāng)學(xué)生講出按照時(shí)間的順序?qū)懙臅r(shí)候，馬上緊抓文本的詞語（凌晨、中午、傍晚、晚上），在關(guān)注時(shí)間詞語的時(shí)候，也引導(dǎo)學(xué)生去觀察時(shí)間詞語是一個(gè)整點(diǎn)、一個(gè)大致時(shí)間。最后，一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，看花寫話，訓(xùn)練學(xué)生的說話寫話能力。

　　講完本課，很有感觸，講一篇課文，我們不能面面俱到地把所涉及的內(nèi)容全都講完，我在講第一段上花了較多的時(shí)間，而其他兩段基本上是以讀帶過，課堂上，盡管有的段落我們可以帶過，但是那些詳講？哪些略講，老師必須得心中有數(shù)，萬不能為了追求教學(xué)內(nèi)容的完整性而忽略了一節(jié)課孩子所掌握知識(shí)能力的有限性，反思自己的教學(xué)，一節(jié)課到底讓孩子學(xué)會(huì)什么，作為教師，要心中有數(shù)，另外，為了讓孩子們的視覺有個(gè)美的享受，課堂上我們有效地利用課件，充分地發(fā)揮課件的作用，可用、可不用的課件我們盡量不用，把時(shí)間留給學(xué)生，多讀書多感悟。

　　《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象――揭示原因――實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不一樣的花會(huì)在不一樣的時(shí)刻開放及其原因。植物學(xué)家有意把不一樣時(shí)刻的花種在一齊，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放。人們只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，真是奇妙�。〉�是，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，“為什么不一樣的花開放的時(shí)刻不一樣”是難以明白的。拿到教材后，我把握修改意圖，加強(qiáng)整合意識(shí)，落實(shí)教材要求，最后將第一課時(shí)教學(xué)重、難點(diǎn)定為“在明白課文資料的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟用同的說法表達(dá)同樣意思”。

　　反思本堂課，認(rèn)為在下幾方面做的還比較好的：

　　一、教學(xué)過程始終關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。

　　學(xué)生是領(lǐng)悟和發(fā)展的主體，語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。因此，我在課的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。無論是初讀時(shí)認(rèn)讀生字，還認(rèn)識(shí)九種花，了解花兒開放的時(shí)刻，以及體會(huì)課文中鮮花開放的多種說法，能夠以學(xué)生的需求為根基，由淺入深，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。

　　二、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文領(lǐng)悟規(guī)律，選取教學(xué)策略。

　　學(xué)生生理、心理以及語言潛質(zhì)的發(fā)展具有階段性特征，不一樣的教學(xué)也有各自的規(guī)律，就應(yīng)根據(jù)不一樣的學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不一樣的教學(xué)資料，采取適宜的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在導(dǎo)入時(shí)，說瑞士的“大花鐘”，激發(fā)學(xué)生的領(lǐng)悟興趣。在識(shí)字環(huán)節(jié)中透過指名讀、開火車讀、小組賽讀等形式，充分激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟的主觀能動(dòng)性，領(lǐng)悟中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。而對(duì)于鮮花開放的不一樣表達(dá)方法，這是學(xué)生明白的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)采用以讀為主線，在個(gè)性化的讀書實(shí)踐中突破難點(diǎn)，在朗朗的讀書實(shí)踐中積累語言。

　　三、營造師生平等對(duì)話的氛圍，發(fā)奮實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

　　語文領(lǐng)悟應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主領(lǐng)悟情境，教師始終以親切平和的形象，教師話語給學(xué)生以激勵(lì)，給學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的空間，給學(xué)生領(lǐng)悟方法的指導(dǎo)，發(fā)奮使學(xué)生在40分鐘的時(shí)刻能夠汲取最多的營養(yǎng)，進(jìn)行聽說讀寫等多種形式的語文實(shí)踐，有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)。

《花鐘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6