一、導(dǎo)入課題

　　1、簡介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個(gè)人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。

　　2、學(xué)習(xí)生字，理解課題。請(qǐng)大家仔細(xì)看老師寫他的名字。（板書：晏子）“晏”字上邊寫個(gè)“日”字頭，下面寫個(gè)“安”字，這是一個(gè)生字，請(qǐng)大家一起讀——今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)晏子的故事，請(qǐng)大家打開書，翻到214頁，一起讀課題——（板書：使楚），“使”什么意思？（真不錯(cuò)）晏子使楚呢？（說得很清楚！真棒�。┠懿荒馨堰@句話講的詳細(xì)一些呢？比如加上時(shí)間什么的（非常好！真厲害！）

　　二、自由讀課文

　　過渡：那晏子出使到楚國后，到底發(fā)生了什么事呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，碰到生字詞多讀幾次，讀不順的句子多讀幾遍，把句子讀通讀順，開始——

　　1、學(xué)習(xí)生字

　　這里有幾個(gè)生字詞，老師來檢查一下，看看大家掌握了沒有，同學(xué)們先自己練一練。（好）誰愿意來讀？（真不錯(cuò)�。�

　　a：晏子大夫臨淄

　　b：楚王大王大臣們欺君之罪

　　c：強(qiáng)盜犯罪囚犯

　　d：春秋末期晏子楚國楚王侮辱尊重

　　（你們能選用上面一組詞語中盡量多的詞語說一句話嗎？）

　　2、剛才你們朗讀了課文有什么感受呢？晏子怎么樣？所以我們對(duì)晏子非�！�—（佩服）（板書：晏子）

　　那楚王呢？楚王這樣子，真是讓人氣憤。（板書：楚王）

　　三、師范讀課文，深入了解課文。

　　1、過渡。課文什么地方讓你最氣憤？什么地方讓你最佩服？老師朗讀課文，你們仔細(xì)聽，在書上做上不同的記號(hào)。

　　2、范讀課文。

　　3、提問：我們來解決剛才的問題。

　　（1）課文什么地方讓你最氣憤？為什么？誰來說說，還有誰愿意說？（稍加點(diǎn)評(píng)）是啊，晏子作為一個(gè)使者派到楚國去，楚王竟然還這樣——（侮辱）他（板書：侮辱），真是令人氣憤�。�

　�。�2）課文什么地方讓你最佩服？

　　小結(jié)：面對(duì)楚王的三次侮辱，晏子都一一反駁（板書：反駁）真令人佩服啊！

　　聽完了整個(gè)故事你高興嗎？（我非常高興。）高興什么？（板書：不敢不尊重）是啊，晏子出使到楚國，三次受到楚王的侮辱，他都一一反駁，最后楚王不敢不尊重晏子了，這多么令人高興�。。ò鍟�連線）

　　四、深入學(xué)習(xí)課文第三自然段

　　1、過渡。

　�。�1）下面就先來看看晏子與楚王的第一次交鋒，好好欣賞一下晏子這位外交家的語言魅力。請(qǐng)自由讀第三自然段，找出晏子說的話。

　　（2）指導(dǎo)朗讀。

　　晏子剛到楚國，楚王就叫人把城門給關(guān)了，讓晏子從狗洞里鉆進(jìn)去，（出示圖1）晏子是怎樣說的？指名說。晏子作為外交官，他是這樣說話的嗎？（不是）應(yīng)該是——（不慌不忙，沉著冷靜。）該怎么把它讀好呢？請(qǐng)同學(xué)們自己先練一練。

　　出示幻燈：這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？

　　①指名讀，指導(dǎo)朗讀。（第一句要肯定，當(dāng)然，到底要強(qiáng)調(diào)）（真不賴，誰能讀得比他更好）（我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)地方讀得很好，如果把第一句讀得再肯定一些，就更好了。（很不錯(cuò)，當(dāng)然（到底）兩個(gè)字讀得很好）

　�、邶R讀。請(qǐng)大家學(xué)著他的樣子來讀一讀。

　　③誰能站起來把自己當(dāng)成外交家，手指著這個(gè)城門，加上動(dòng)作、神態(tài)讀一讀

　�、苤该�讀。（你來試一試，不錯(cuò)。很好，真有外交家的風(fēng)采。）

　　2、轉(zhuǎn)換角色練習(xí)，體會(huì)弦外之音

　�。�1）練習(xí)傳話。（速度慢）你們說，接待的人會(huì)怎么把晏子的話傳給楚王呢？你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話呢？請(qǐng)同桌同學(xué)先練一練，一個(gè)當(dāng)楚王，一個(gè)當(dāng)接待的人，待會(huì)兒換過來，看看哪桌同學(xué)練得最認(rèn)真！出示幻燈：這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？

　　（2）傳話。誰來當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話。指名傳話。對(duì)，是這樣的.。那傳話的人見了楚王，直接就這樣說嗎？

　�。�3）表演�，F(xiàn)在我就是楚王，誰愿意當(dāng)接待的人上來報(bào)告。（師敘述：今天那五尺來高的晏子肯定得從那洞里鉆進(jìn)來，可有好看的啦！）……��？如果……那……我……哎……

　　同學(xué)們，楚王聽了接待的人的稟報(bào)后，會(huì)怎么想呢？請(qǐng)大家想一想，用上老師這里的句式，（幻燈：楚王想：晏子說—————，如果——————，那—————— ，哎—————。）輕聲地說一說。誰來說？還有誰愿意？

　　是啊，楚王考慮再三，沒有辦法，只好（出示第二幅圖）——同學(xué)們，學(xué)到這里，你們對(duì)晏子佩服嗎？（佩服地五體投地）我們?cè)賮碜x讀晏子的話。出示幻燈：

　　這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？

　　小結(jié)：面對(duì)楚王的侮辱，晏子不慌——不忙，胸有——成竹，沉著——冷靜，憑著他的三寸不濫之舌，使楚王不得不認(rèn)輸。我們一起來讀好這段話。

　　準(zhǔn)備練習(xí)：

　　練習(xí)1

　　能維護(hù)自己和國家尊嚴(yán)，是個(gè)愛國的人。

　　晏子能維護(hù)齊國的利益。

　　所以_____________________________。

　　練習(xí)2

　　能巧妙戰(zhàn)勝對(duì)手的人，是個(gè)有智慧的人。

　　晏子用善辯的口才戰(zhàn)勝楚王。

　　所以_____________________________。

　　練習(xí)3

　　龍港一小的學(xué)生個(gè)個(gè)都是好樣的，我是龍港一小的學(xué)生，所以_____________________________。

　　總結(jié)：第一次的交鋒以楚王失敗而告終，那第二、第三次又是怎樣交鋒呢，誰輸了，誰又贏了呢？讓我們下節(jié)課再來欣賞。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　26 晏子使楚

　　侮辱

　　晏子 楚王

　　反駁

　　不敢不尊重

晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

　　4、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

一、簡介背景，揭示課題

　　1、二千多年前，我國歷曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）

　　今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

　　2、你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？

　　3、 “使”是什么意思？課題又是什么意思呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：

　�。�1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

　�。�2）想想課文講了什么事？

　　2、檢查自學(xué)情況

　�。�1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。

　�。�3）想想課文主要講了什么事？

　　三、研讀楚王，感受前后變化

　　1、楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。

　�。ǔ�王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

　　楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”

　　楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”）

　　2、（屏幕出示這幾句話）我們來讀讀這幾句話，說說你體會(huì)到了什么。

　　（楚王對(duì)晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說齊國沒有人，就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對(duì)晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達(dá)到長楚國威風(fēng)的目的。）

　　3、有感情地朗讀。

　　4、他的目的達(dá)到了嗎？請(qǐng)瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。

　�。ǔ�王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

　　楚王只好陪著笑。

　　楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了�！保�

　　5、你又體會(huì)到了什么？

　　（三句話中都有“只好”一詞，說明楚王不得不甘拜下風(fēng)。）

　　6、最后的結(jié)果是——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　有感情地朗讀這幾句話。

　　四、引向深入：

　　那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、研究晏子語言，體會(huì)智慧

　　引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢？讓我們跟隨著個(gè)引人入勝的故事，走近這個(gè)歷熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術(shù)，去體會(huì)他的錚錚鐵骨！

　　1、從三個(gè)故事中任選一個(gè)，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢？

　　2、學(xué)生自由讀課文，自主探究

　　3、匯報(bào)交流：

　�。ㄒ唬┑谝粋�(gè)故事

　　“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”

　　（1）學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進(jìn)來了。

　　[這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因?yàn)檫@幾句話包含的意思不難理解。]

　�。�2）晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里？

　�。�晏子將計(jì)就計(jì)，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。）

　　[設(shè)計(jì)意圖：知其然，知其所以然�！澳阏J(rèn)為晏子聰明在哪里”這個(gè)問題將學(xué)生的思考引向深入，領(lǐng)會(huì)其巧妙應(yīng)答之根源。]

　�。�3）感情朗讀：晏子說這句話的時(shí)候，會(huì)是怎樣的語氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）

　�。ǘ�）第二個(gè)故事

　　句一：

　　“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢？”

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。

　�。�2）“大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟�！边@三個(gè)分句分別可以用一個(gè)成語來概括，你知道是什么嗎？（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）

　　（3）晏子的這一說法又巧妙在哪里呢？

　　（采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。）

　�。�4）感情朗讀。

　　句二：

　　“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了�！�

　　（1）學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。

　�。�2）在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？

　�。�晏子先編出一個(gè)“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達(dá)到貶低楚國的目的。）

　�。�3）有感情朗讀。

　�。ㄈ�）第三個(gè)故事

　　“大王怎么不知道哇？……也許是兩國的水土不同吧�！�

　　（1）學(xué)生通過推理得出這幾句話的.意思是“楚國的社會(huì)風(fēng)氣不好”。

　　[這句話對(duì)于學(xué)生來說理解有一定的難度�？上纫龑�(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂�、土壤等條件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，說明齊國社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。]

　�。�2）有感情地朗讀。

　　4、小結(jié)：

　　晏子運(yùn)用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　二、研究晏子神情，體會(huì)智慧

　　1、從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。

　　2、學(xué)生自學(xué)后交流：

　�。�1）晏子看了看，對(duì)接待的人說……

　　①可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？

　�。ㄖ皇强戳丝�，就想對(duì)對(duì)策來了，說明晏子智慧超群。）

　�。�2）晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說……

　�、訇套釉诔�王面前說這一段話時(shí)為什么要嚴(yán)肅呢？

　�、诤髞頌槭裁匆�裝作很為難的樣子呢？

　�。�3）哪知晏子面不改色，站起來，說……

　�、購摹懊娌桓纳�”中讀懂了什么？

　�、陉套硬桓牡氖鞘裁矗浚ǔ�人的智慧和愛國的情懷）

　　三、角色朗讀，課堂表演

　　1、分角色朗讀三個(gè)故事。

　　2、學(xué)生選擇其中一個(gè)故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。

　　3、評(píng)價(jià)。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【解詞造句】

　　[春秋] 我國歷史上的一個(gè)時(shí)代（公元前722年至公元前481年），因孔子所編史書《春秋》包括了這一段時(shí)間而得名。

　　[大夫] 古代的高級(jí)官職。

　　[使楚] 使：出使。使楚就是以國家代表的身份到楚國去。

　　[國勢] 國家政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的力量。

　　[侮辱] 使對(duì)方人格或名譽(yù)受損害，蒙受恥辱。例：侮辱生理有缺陷的同學(xué)，是一種不道德的行為。

　　[打發(fā)] 派遣，使離去。

　　[欺君之罪] 君：君主，國王。之：的。欺君之罪指欺騙君主的罪過。

　　[敝國] 謙稱，稱自己的國家。

　　[酒席] 用于待客或聚餐的酒和整桌的菜。

　　[取笑] 開玩笑，嘲笑。例：他這次沒考好，你就可以取笑他嗎？

　　[賠不是] 賠罪，道歉。例：既然人家已經(jīng)賠不是了，你就算了吧。

　　[笑嘻嘻] 形容微笑的樣子。

　　[得意洋洋] 很得意的樣子。例：李明又獲得全市數(shù)學(xué)競賽第一名，臉上得意洋洋的。

　　[面桓納玗 臉上不改變顏色，形容沉著鎮(zhèn)定。

　　[安居樂業(yè)] 安定地生活，愉快地勞動(dòng)。

　　[反倒] 反而。

　　【近義詞】

　　春秋（年華、寒暑） 　　　　取笑（譏笑、嘲笑、恥笑）

　　強(qiáng)盛（強(qiáng)大、富強(qiáng)、昌盛） 　尊重（尊敬、重視）

　　沒出息（不成器、不長進(jìn)） 　面不改色（不動(dòng)聲色）

　　不中用（沒有用、不頂事、窩囊廢）

　　【反義詞】

　　取笑（安慰）強(qiáng)盛（弱�。┳鹬兀ㄝp視）

　　沒出息（有前途）不中用（派用場）

　　面不改色（大驚失色）安居樂業(yè)（流離失所）

　　【詞義辨析】

　　[取笑譏笑]

　　這兩個(gè)詞都是動(dòng)詞，都含有“不是善意地笑話別人”的意思。區(qū)別：

　　“取笑”是輕蔑地笑話對(duì)方，側(cè)重于“戲弄”，語意較輕；“譏笑”是用旁敲側(cè)擊或尖刻挖苦的語言指責(zé)取笑對(duì)萬，偏重于“諷刺、挖苦”，語意較重。在運(yùn)用范圍上“取笑”可以對(duì)別人，也可以對(duì)自己；“譏笑”則只對(duì)別人。

　　[強(qiáng)盛富強(qiáng)]

　　它們都是形容詞，形容力量雄厚。區(qū)別：

　　“強(qiáng)盛”除表示強(qiáng)大外，還有繁榮、昌盛的意思；“富強(qiáng)”除表示強(qiáng)大外，還有富有的意思。“富強(qiáng)”只用于國家；“強(qiáng)盛”既用于國家和民族，也用于時(shí)期、時(shí)代等。

　　【難句講解】

　　1.楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。

　　這句話說明了楚國想憑強(qiáng)盛而欺侮弱小的國家，點(diǎn)明了楚王存心侮辱晏子、侮辱齊國的用心。話中也預(yù)示了晏子這次訪問楚國的艱難處境。

　　2.這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。

　　晏子到了楚國，楚王叫人關(guān)起城門，讓晏子從洞口鉆進(jìn)去，這是對(duì)晏子人格的侮辱。而晏子用這句話來回答楚王，意思是你楚王讓我鉆狗洞，就得首先承認(rèn)楚國是狗國，楚王是狗國的國王。

　　3.敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。

　　楚王諷刺齊國無能人，晏子針鋒相對(duì)地予以回?fù)�。話意是：按照我們齊國的規(guī)矩，什么等級(jí)的人才去訪問什么等級(jí)的國家。我是齊國最不中用的人，因此只能到你們最不中用的楚國來訪問。晏子用先貶低自己的方法，達(dá)到貶低對(duì)方的目的，使楚王再次感到?jīng)]趣。

　　【佳句賞析】

　　1.大伙兒都把袖子舉起來，就能夠連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就能夠下一場陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。

　　晏子說的這句話，形容齊國的人很多。句中連用兩個(gè)“大伙兒都……就能夠……”的并列句式，起著增強(qiáng)語氣的作用。此外，衣袖能“連成一片云”、甩汗能“下一場陣雨”都是夸張的說法，既說明了齊國人多，又表現(xiàn)了晏子很有口才。

　　2.淮南的桔，又大又甜。可是這種桔樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗�土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。

　　這句話里打了個(gè)比方，齊國人在齊國能夠安定地生活，愉快地勞動(dòng)，一到楚國就干起盜賊來，就像淮南又大又甜的柑桔一種到淮北就變得又小又苦一樣，這是因?yàn)樗�土不同。這句話有力地抨擊了楚國敗壞的社會(huì)風(fēng)氣和混亂的`國家統(tǒng)治。

　　【內(nèi)容提要】

　　本篇課文節(jié)選自《晏子春秋》，記敘了晏子出使楚國，以智慧取勝楚王的三個(gè)事例。

　　【章法結(jié)構(gòu)】

　　【分段段意】

　　本文按故事發(fā)展的經(jīng)過，可分為三段：

　　第一段（第1—2小節(jié)）：寫晏子出使楚國，楚王想顯示國威，要侮辱晏子。

　　第二段（第3—5小節(jié)）：寫楚王三次想侮辱晏子，晏子憑自己的聰明才智給予有力反駁。

　　第三段（第6小節(jié)）：寫楚王不敢不尊重晏子。

　　【中心思想】

　　本文記敘了晏子出使楚國，楚王三次想侮辱他和齊國，晏子以智慧取勝的三件事，贊揚(yáng)了晏子智慧過人，熱愛祖國的高尚品格。

　　【寫作特點(diǎn)】

　　一、本課著重寫了晏子和楚王兩個(gè)人物。寫晏子機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，能言善辯，熱愛祖國；寫楚王傲慢自大，以強(qiáng)凌弱，當(dāng)遭到反駁后無言可答，只得賠禮認(rèn)輸。

　　二、通過人物的對(duì)話，反映出各自不同的神態(tài)和性格。

　　知識(shí)擴(kuò)展

　　晏子：春秋時(shí)期齊國人，姓晏，名嬰，字仲平。齊國的國相，是當(dāng)時(shí)有名的政治家和外交家，才智超人，好學(xué)善辯。

　　學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示

　　1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

　　2.理清課文的條理。

　　3.有感情地朗讀課文。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教學(xué)構(gòu)想

　　課文透過對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物，在教學(xué)中，采用整體把握――思考領(lǐng)悟――深入探究――遷移運(yùn)用四部展開教學(xué)，重點(diǎn)抓住描述人物語言的句子，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、體會(huì)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

　　2.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　3.了解故事資料，理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文，表達(dá)課文的思想感情。理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　電腦課件

　　五、教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　六、教學(xué)過程

　　(一)談話導(dǎo)入

　�。ǔ鍪娟套酉瘢�，透過課前預(yù)習(xí)，你對(duì)晏子都有哪些了解？

　　小結(jié)：正像同學(xué)們所說的那樣，晏子身高但是五尺，是齊國的大夫，是當(dāng)時(shí)著名的政治家、外交家。有一回，齊國派晏子到楚國去，于是有了我們這天要學(xué)的這個(gè)故事。（板書課題）

　　齊讀課題，初讀課題，你明白了什么？還有什么想了解的？

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。

　　2.（出示字詞）誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語讀準(zhǔn)確？你還有哪些不懂的詞語嗎

　　3.默讀課文，想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情？（隨機(jī)板書）

　　4.楚王這樣對(duì)待晏子，結(jié)果呢？晏子是如何贏得楚王的尊重的？

　　5.小結(jié)：正像同學(xué)們說的那樣，晏子憑借機(jī)智的語言贏得了楚王的尊重。

　　6.把晏子說的話在書中畫出來。

　　(三)細(xì)讀課文，思考領(lǐng)悟

　　I.學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。

　　1.（出示第一段話）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想一想，晏子是在什么狀況下說這番話的？

　　2.再來讀讀晏子的話，想一想，你從中能體會(huì)到什么？

　　3.學(xué)生交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)并板書。（引導(dǎo)學(xué)生談出晏子聰明、勇敢、愛國以及楚王的仗勢欺人、霸道等）

　　4.有感情地朗讀晏子的話。

　　5.小結(jié)：透過同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看到了那個(gè)機(jī)智、愛國的晏子，他不僅僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。

　　II.學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事。

　　1.你還從晏子說的哪些話中體會(huì)到了什么？自己讀讀晏子說的`其他的話，把你有感觸的地方在書中進(jìn)行批注。

　　2.把你的看法與小組的同學(xué)交流一下。

　　3.全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　4.分主角朗讀第二個(gè)故事，有感情地朗讀第三個(gè)故事，感興趣的同學(xué)課下能夠把它們排演成課本劇。

　　(四)課后延伸，遷移運(yùn)用

　　1.我們從三個(gè)故事中領(lǐng)略了晏子卓越的外交風(fēng)范，老師這兒還有一段話，（出示課后古文，教師范讀）同學(xué)們看一看，從中你能不能發(fā)現(xiàn)什么？

　　2.小結(jié)：中華五千年，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，剛才同學(xué)們看到這段文言文就是其中之一，課后同學(xué)們能夠?qū)φ照n文再仔細(xì)讀讀這段話，品味中國古代文化的魅力。

　　3.感興趣的同學(xué)能夠再搜集一些古今維護(hù)尊嚴(yán)的故事，我們下節(jié)課一齊進(jìn)行交流。

　　七、案例點(diǎn)評(píng)

　　本節(jié)課，教師以教材為依托，帶領(lǐng)學(xué)生品讀語言文字，從中感悟人物的品質(zhì)。

　　(一)教師開放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，以學(xué)定教。本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，討論交流的時(shí)間。從出示課題起，教師就指導(dǎo)學(xué)生讀懂課題，“你明白了什么？還想了解什么”學(xué)生透過預(yù)習(xí)弄懂了“使楚”的意思。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問題，讓學(xué)生認(rèn)真讀書，品讀文字�！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，透過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時(shí)，讀起來必須是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)�拍手稱快，拍案叫絕的。

　　(二)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，學(xué)生才是課堂的主人。教師能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，需要教師創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課教師讓學(xué)生透過多種形式的讀書交流，理解文章資料。個(gè)性是讓學(xué)生在感觸深刻的地方學(xué)習(xí)批注，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的潛力。分主角朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好主角，學(xué)生就務(wù)必主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)貼合人物身份的動(dòng)作、語氣。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛力。在活動(dòng)中，師生的關(guān)系完全是平等的。

　　就應(yīng)注意的是，在學(xué)習(xí)第二、第三件事的時(shí)候，學(xué)生談的比較發(fā)散，教師應(yīng)及時(shí)幫忙學(xué)生梳理、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語談出自己的感受。

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　　學(xué)生視角

　　春秋戰(zhàn)國時(shí)期的故事，充滿了智趣與哲理。本課引人人勝，學(xué)生讀罷，不禁深究晏子為了維護(hù)自己的人格和國家的尊嚴(yán)，到底是怎樣反駁楚王的，

　　難點(diǎn)

　　晏子的機(jī)智過人主要表現(xiàn)在哪些方面。

　　教師思考

　　本課是按事情發(fā)展的順序?qū)懙�，條理非常清楚。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的敘述順序，理清課文的條理，并利用課文提供的引人人勝的故事、

　　雄辯生動(dòng)的對(duì)話，采取多種教學(xué)方式，豐富學(xué)生的智慧，完善學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生心智的全面發(fā)展。

　　重點(diǎn)

　　1、了解楚王怎樣侮辱晏子的，晏子又是如何對(duì)待的。

　　2、明確課文的寫作順序。

　　設(shè)計(jì)特色

　　讀中悟理，演中悟理。

　　信息資料

　　有關(guān)春秋戰(zhàn)國時(shí)期的故事；晏子的生平介紹等。

　　[教學(xué)要求]

　　1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

　　2、理清課文的條理。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]

　　1課時(shí)

　　2、以“選擇讀段”法來匯報(bào)晏子進(jìn)楚國時(shí)“楚王怎樣侮辱”、

　　“晏子怎樣反駁”以及“結(jié)果如何”的，同時(shí)板書。

　　啟發(fā)學(xué)生：用更簡潔的浯言來概括，分小組進(jìn)行練習(xí)。如： “進(jìn)楚國——進(jìn)狗洞——進(jìn)狗國——大開城門。”

　�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的概括能力及合作學(xué)習(xí)的精神。）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在三次板書的基礎(chǔ)上概括本文的主要內(nèi)容。

　　（減緩學(xué)生概括全文的難度，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。）

　　4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并通過小組研究，解決問題。

　　如：生提問：晏子是如何令楚于感到理屈的？

　�。�1）生讀書，研討問題。交流看法：

　�。�2）匯報(bào)交流：以己之矛攻己之盾；

　　（3）語言訓(xùn)練：還有不同的說法嗎？如：以牙還牙，以眼還眼，以其人之道還治其人之身……

　�。�4）讀出這種感覺，；

　　5、師從不同角度提問：楚王為什么侮辱晏子？你認(rèn)為楚王是千

　　什么樣的人：指導(dǎo)朗讀。

　�。ń處熞庀氩坏降陌l(fā)問活躍了學(xué)生的思維，促進(jìn)了他們思維發(fā)展的廣度與深度。）

　　概括楚王是什么人可集思廣益、從不同角度用恰當(dāng)?shù)脑~語概括。

　　6、讀最后一句話，體會(huì)其中的含義，練習(xí)用多種方式表達(dá)，如：反問句等。

　�。ㄗプ∮�(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)方式的培養(yǎng)，既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又豐富了學(xué)生的語言。）

　　三、介紹晏子生平，完善學(xué)生對(duì)晏子整體人格的'認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)晏子說一句敬佩的話。

　　（教師充分利用課本之外的相關(guān)課程資源引發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的敬慕之情，表達(dá)的愿望也油然而生。）

　　四、課堂練習(xí)

　　1、說出描寫人物智慧的3個(gè)詞語，如有膽有識(shí)……

　　2、小練筆：回憶生活中的小事，練習(xí)用對(duì)話描寫的方式突出人物的機(jī)智。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　1、排演課本劇，加深對(duì)本課人物的理解。

　　2、 開故事會(huì)，講一講春秋戰(zhàn)國時(shí)期自己喜歡的故事。

　　板書

　　晏子使楚

　　楚王侮辱 晏子反駁 結(jié)果

　　進(jìn)楚國 進(jìn)狗洞 進(jìn)狗國 大開城門

　　見楚王 下等人 下等國 賠著笑

　　酒席上 齊人是賊 國風(fēng)不正 賠不是

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　　教材分析

　　本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國，憑借自己的機(jī)智和才能維護(hù)個(gè)人和國家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過三個(gè)小故事——進(jìn)城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的不卑不亢和一身正氣，體現(xiàn)了他處處以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。

　　教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利有感情朗讀課文；

　　2、激發(fā)學(xué)生為了維護(hù)國家尊嚴(yán)挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感。

　　重難點(diǎn)：

　　1、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的崇高氣節(jié)；

　　2、準(zhǔn)確理解部分詞語和句子的含義，體會(huì)其中包含的思想感情。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　距今兩千多年前，我國歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過群雄紛爭的春秋時(shí)代，其中齊國和楚國都是大國。齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，他身高不足五尺，按現(xiàn)在的單位計(jì)算和在座的'同學(xué)們一樣高。但是他能言善辯，口才極好，經(jīng)常為齊國執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多的外交爭端，他就是齊國有名的大夫——晏子。今天我們繼續(xù)來了解他出使楚國的故事。

　�。ㄔO(shè)計(jì)目的：通過歷史背景的介紹，突出晏子的特點(diǎn)，為下文的三次精彩交鋒打下良好的基礎(chǔ)。）

　　二、復(fù)習(xí)課文

　　1、本文講了一件什么事情？

　　本文講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)�，維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生復(fù)習(xí)全文內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)大致的了解，以方便高潮部分的教學(xué)）

　　2、同學(xué)們，一個(gè)精彩的故事，往往都是由“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”組成，那這篇課文的高潮之處在哪里呢？（三次侮辱，三次反駁）

　　(設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)，找到最精彩的三次交鋒，為自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)

　　三、學(xué)習(xí)三次交鋒

　　1、請(qǐng)大家對(duì)照板書，自由讀3——5自然段，找出楚王侮辱晏子的部分，并根據(jù)課件提示，用“讀、勾、圈、點(diǎn)”的方法進(jìn)行勾畫和填空。

　�。ㄔO(shè)計(jì)目的：通過提示性的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性，讓學(xué)生在文中找到最精彩的部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更為高漲）

　　2、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

　　2——1：學(xué)習(xí)成果匯報(bào)

　　第一次楚王抓住晏子身材矮小的特點(diǎn)，讓他鉆狗洞

　　楚王以貌取人，從外貌侮辱晏子，進(jìn)而侮辱齊國

　　第三次楚王以捉盜賊為借口辱罵晏子，進(jìn)而侮辱齊國

　　2——2：從上表可以看出，楚王第一次侮辱的是晏子，第二次和第三次還侮辱了齊國。

　　2——3：由此可見，楚王是一個(gè)什么樣的人？

　�。ㄔO(shè)計(jì)目的：學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，找出楚王對(duì)晏子的侮辱，通過朗讀和自我評(píng)價(jià)理解楚王的為人，為下一步了解晏子打下了良好的基礎(chǔ)。）

　　3、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課件，在課文中尋找晏子是怎樣反駁的。

　　第一次把楚國比喻成狗國

　　第二次晏子假裝為難，用“最不中用”諷刺楚國是下等國

　　第三次以橘樹種淮南淮北為例，批駁楚國是一個(gè)盜賊國

　　4、三次反駁的結(jié)果是什么？

　　第一次：楚王只好打開城門

　　第二次：楚王只好陪著笑

　　第三次：楚王只好賠不是

　　5、三次交鋒的結(jié)果，均以晏子勝利河楚王失敗告終。為什么楚王不敢不尊重晏子了呢？

　　楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再有侮辱取笑晏子的念頭。

　　（設(shè)計(jì)目的：自主學(xué)習(xí)過后讓學(xué)生理解三次交鋒的結(jié)果，學(xué)生水到渠成，自然理解得很順暢）

　　6、現(xiàn)在，讓我們?cè)俜謩e站在楚王和晏子的角度來總結(jié)一下這個(gè)小故事

　　楚王仗著國勢強(qiáng)盛，想通過侮辱晏子，進(jìn)而侮辱齊國，顯顯楚國的威風(fēng)。

　　晏子針對(duì)楚王的侮辱，針鋒相對(duì)，據(jù)理力爭，維護(hù)了自己和齊國的尊嚴(yán)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)目的：重新回到故事的起點(diǎn)，讓學(xué)生明白人物的性格特征和心里活動(dòng)，可以更有助于他們理解整個(gè)故事。）

　　7、在你心里，楚王和晏子給你留下了怎樣的印象呢？

　�。ㄔO(shè)計(jì)目的：學(xué)生通過自己的理解再次熟悉了課文，通過理解認(rèn)識(shí)到維護(hù)自己和國家尊嚴(yán)的重要性）

　　四、課后總結(jié)

　　8、所以我們要學(xué)習(xí)晏子，學(xué)習(xí)晏子那種不卑不亢的精神，學(xué)會(huì)維護(hù)祖國尊嚴(yán)的精神。最后，讓我們一起來朗讀后人對(duì)晏子的評(píng)價(jià)。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教材分析：

　　《晏子使楚》是學(xué)生接觸文言文以來，第一篇較長的文本，掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞就是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。而文中故事頗具戲劇性，雙方不太友善的對(duì)話中暗藏諸多機(jī)巧，楚王聽說晏子是善于辭令之人，想借機(jī)刁難他，而晏子臨陣不亂，機(jī)警應(yīng)變，針對(duì)楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理出，反讓楚王“反取病焉”�？梢哉f文中人物形象鮮明，語言富有個(gè)性化。因此，體會(huì)文中鮮明的人物形象，個(gè)性化的語言。學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，便是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　在教學(xué)中，以朗讀貫穿全文，讓學(xué)生自己依據(jù)書下注解盡可能地去讀懂文章，積累重點(diǎn)的實(shí)虛詞。第一課時(shí)：初讀課文，讀順文章，把握重點(diǎn)字音；二讀課文，讀懂文章，積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞，爭取能夠翻譯全文；第二課時(shí)，復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容，并再讀課文，感悟思考，分角色朗讀，分析晏子為什么會(huì)戰(zhàn)勝楚王，并分析文中晏子和楚王的人物形象；四讀課文，感悟人物形象的`魅力，貫穿口語交際等內(nèi)容。最后，爭取能夠當(dāng)場背誦課文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、流利地朗讀課文，根據(jù)書下注解，讀懂課文，積累實(shí)虛詞。

　　2、體會(huì)文中鮮明的人物形象，個(gè)性化的語言。學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

一、 導(dǎo)入：

　　周恩來總理作為外交家時(shí)的小故事導(dǎo)入：1972年2月，他陪美國總統(tǒng)尼克松參觀我國自行設(shè)計(jì)和施工的南京長江大橋。當(dāng)踏上引橋時(shí)，尼克松突然問：“總理閣下，請(qǐng)問南京長江大橋每天有多少人經(jīng)過�！薄翱偨y(tǒng)閣下，南京長江大橋每天有5個(gè)人經(jīng)過�！笨吹綄�(duì)方發(fā)怔的樣子，他又自豪地解釋說：“每天經(jīng)過南京長江大橋的人是工、農(nóng)、兵、學(xué)、商，不是5個(gè)人嗎？ ”尼克松聽后，“啊”了一聲，隨即連連點(diǎn)頭贊嘆。而今天課文中出現(xiàn)的晏子，名嬰，字平仲，春秋時(shí)政治家。在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。讓我們一共走進(jìn)《晏子使楚》。

　　二、 初讀課文，讀順文章。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意文中易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字，把它劃下來，與同學(xué)們交流。

　　如：縛、熙、酣、枳。

　　三、 二讀課文，讀懂文章。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x順課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)書下注解翻譯課文，把你不懂的實(shí)詞、虛詞劃下來與同學(xué)們交流。（字詞以學(xué)生自學(xué)提問、學(xué)生回答為主，教師進(jìn)行總結(jié)）

　�、艑�(shí)詞、虛詞的積累。如對(duì)課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。

　　使 習(xí) 方 坐 盜 固 徒 其實(shí) 病 為其來也

　�、仆�假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識(shí)、理解。

　　通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。曷：同“何”，什么。

　　一詞多義：之、使

　　古今異義詞： 坐盜 避席 其實(shí)（它的果實(shí)） 所以（……的原因）

　　倒裝句：曷為者也（為何人） 何以也（以什么辦法）

　　參考譯文

　　晏子將要出使到楚國去，楚王聽到這個(gè)消息，對(duì)手下的人說：“晏嬰是齊國善于辭令的人，現(xiàn)在將要來了，我想羞辱他一下，用什么辦法呢？”手下的人回答說：“當(dāng)他到來的時(shí)候，請(qǐng)?jiān)试S我綁上一個(gè)人從你面前走過。大王就問，這是做什么的人？我們就說，是齊國人。大王再問，犯了什么罪？我們就說，犯了盜竊罪。”

　　晏子來了，楚王請(qǐng)晏子喝酒。喝喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人走到楚王面前。楚王問：“被綁著的人是干什么的？”（小官吏）回答說：“是齊國人，犯了偷竊罪�！背�王瞟著晏子，說：“齊國人本來就善于偷竊嗎？”晏子離開座位回答說：“我聽說過這樣的事，橘子生在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，它們果實(shí)的味道完全不同。之所以這樣的原因是什么呢？是水土不同�，F(xiàn)在老百姓生長在齊國不偷東西，到了楚國就偷東西，莫非楚國的水土使得老百姓善于偷東西嗎？”楚王笑著說：“圣人不是能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了�！�

四、 集體朗讀課文。

　　五、 作業(yè)布置：

　　背誦課文及書下注釋，并把課文翻譯一遍。

　　第二課時(shí)

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：提問學(xué)生，解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義，并翻譯重點(diǎn)語句。

　�。�1）解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞

　　使 習(xí) 方 坐 盜 固 徒 其實(shí) 病 為其來也 熙 曷 “之”的用法

　　（2）翻譯重點(diǎn)語句

　　1、為其來也，臣請(qǐng)縛一人過往而行。

　　2、得無楚之水土使民善盜耶？

　　3、圣人非所與熙也，寡人反取病焉。

　　4、齊人固善盜乎？

　　5、所以然者何？水土異也。

二、 分角色讀課文，感悟思考。

　　分角色朗讀課文，（要讀出人物的語氣性格）思考晏子是如何反擊楚王的？從文中可以看出晏子是一個(gè)怎樣的人？楚王又是怎樣的人？

　　晏子臨陣不亂，機(jī)警應(yīng)變，針對(duì)楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理出，反讓楚王“反取病焉”。楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機(jī)智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。新課 標(biāo)第 一網(wǎng)

　　三、 再讀課文，口語交際。

　　再讀晏子與楚王的對(duì)話，體會(huì)晏子的外交語言藝術(shù)，主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術(shù)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勗谄綍r(shí)的生活中，與別人說話時(shí)要注意哪些方面？

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要做到以理服人，說話時(shí)要委婉點(diǎn)，注意方式方法，易于別人接受。

　　四、當(dāng)場背誦課文。

　　五、總結(jié)：本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回?fù)舫�王的一次又一次傷及國格的侮辱，從而維護(hù)了齊國的形象與尊嚴(yán)。

六、作業(yè)布置：

　　1、背熟課文。

　　2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)智善辯的故事，講給同學(xué)、老師、家長聽。

　　3、完成合作學(xué)習(xí)手冊(cè)。

　　七、板書：

　　晏子使楚

　　楚王：自作聰明、仗勢欺人

　�。�類比） （反擊）

　　晏子：機(jī)智善辯，說話委婉

晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

　　技能目標(biāo)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

　　情感目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

　　重、難點(diǎn)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　關(guān)鍵：讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。

　　二、教學(xué)過程

　　1.復(fù)習(xí)鞏固，再明脈絡(luò)

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下，晏子出使越國，和楚王之間發(fā)生了什么事？根據(jù)學(xué)生的回答，整理板書。

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過復(fù)習(xí)鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容，再次明確課文的脈絡(luò)，對(duì)進(jìn)一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。

　　2.填補(bǔ)證書，仔細(xì)品味

　�。�1）創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，自由研讀

　　同學(xué)們，晏子真是一個(gè)很了不起的人物呢！正因?yàn)樗�成功地出使楚國，所以齊國外交部授予他一張榮譽(yù)證書�？上�20xx多年過去了，證書幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦子，把證書補(bǔ)充完整。出示榮譽(yù)證書：

　　請(qǐng)大家任選其中的一件事，仔細(xì)品讀晏子反駁楚王的話，琢磨證書該怎么補(bǔ)充比較妥當(dāng)。可以和前后左右的同學(xué)合作完成。

　　[設(shè)計(jì)意圖］榮譽(yù)證書，對(duì)于學(xué)生來說既是非常熟悉的，又是非常神圣的。創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)感到親切，興奮，加之自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴，所以學(xué)習(xí)的欲望猛增，“要我學(xué)”則補(bǔ)變成“我要學(xué)”。

　�。�2）多種練習(xí)，仔細(xì)品味

　　根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，隨機(jī)出示以下幾段話及相關(guān)訓(xùn)練：

　　a.“這是個(gè)狗洞，不是城市。我要是訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”

　　訓(xùn)練：如果讓我鉆洞進(jìn)去，那么楚國就是__________________，楚王就是________________。只要____________________就______________________。

　　板書：狗國

　　b.“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？”

　　訓(xùn)練：舉成揮如摩接

　　c.“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了�！�

　　訓(xùn)練：“最不中用”指____________________________。因?yàn)開_____________________，所以________________________。

　　板書：最下等國

　　注：學(xué)生做b練習(xí)時(shí)，可讓其找自己最信任的伙伴來演一演。演完后，對(duì)其進(jìn)行采訪。

　　d.“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是這種桔樹一種到灘北，就只能結(jié)又小又苦的果，還不是因?yàn)樗�土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧�！�

　　訓(xùn)練：第一次的“水土不同”指

　　第二次的“水土不同”指

　　因?yàn)開_________________，所以_____________________。

　　板書：強(qiáng)盜國

　　小結(jié)：楚王自恃國事強(qiáng)盛，幾次三番侮辱齊國和晏子。最后還是晏子技高一籌，獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什么？板書：聰明善辯心中有國

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］

　�。�1）這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的讀，比如在理解句子的含義后，先指名個(gè)別讀，接著同桌互讀，然后安排比賽讀。通過這樣的反復(fù)誦讀，使學(xué)生真正感悟到這句話所包含的思想感情。

　�。�2）討論第二件事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、演一演的'形式來感悟晏子的超人才干。學(xué)生在準(zhǔn)備演的過程中，充分調(diào)動(dòng)了自己的感官，進(jìn)行了豐富的想象。演完后，對(duì)“晏子”和“楚王”進(jìn)行采訪，讓學(xué)生說出自己的真實(shí)感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

　�。�3）教學(xué)這三件事，采用了不同的方式，讓學(xué)生始終保持一種高漲的學(xué)習(xí)情緒。

　　3.總結(jié)課文，升華主題

　�。�1）請(qǐng)大家看板書，楚王侮辱晏子的企圖越來越大，越是這樣，他的下場就越慘：楚國成了狗國、最下等國、強(qiáng)盜國，楚王也就成了狗王、最下等王、強(qiáng)盜王。這都是晏子聰明善辯，心中有國的結(jié)果。

　　【設(shè)計(jì)意圖】利用直觀形象的板書來總結(jié)課文，使課文內(nèi)容簡潔易記，也使學(xué)生對(duì)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)更為深刻。

　�。�2）同學(xué)們補(bǔ)充的榮譽(yù)稱號(hào)，晏子真是當(dāng)之無愧呀！

　　下課后，我把你們用智慧換來的這些學(xué)習(xí)成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個(gè)充滿智慧的名字──晏子！

　　【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)課雖然只有寥寥數(shù)語，卻充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。

　　三、板書設(shè)計(jì)（同上）

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　楚王三次侮辱晏子不成，所以用虛線表示。楚王最后對(duì)晏子的態(tài)度用紅粉筆書寫，突出楚王前后的思想轉(zhuǎn)變�！般@狗洞──笑無才──押齊盜”呈上升趨勢，明顯地揭示出了楚王侮辱晏子的企圖是越來越大，那么，他應(yīng)得的下場也是越來越慘（往下的箭頭越來越長），“狗國──最下等國──強(qiáng)盜國”用藍(lán)粉筆書寫，“聰明善變、心中有國”用紅粉筆書寫，是為了強(qiáng)調(diào)這是晏子三次戰(zhàn)勝楚王的“法寶”。

　　四、設(shè)計(jì)說明

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1.課堂教學(xué)的開放。本課教學(xué)打破了常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)了生活中學(xué)生喜聞樂見的榮譽(yù)證書來組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，真正體現(xiàn)了語文來自生活，用于生活的原則。

　　2.主體學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。整堂課都體現(xiàn)了學(xué)生自己探究，自己欣賞，自己評(píng)價(jià)的自主性。每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來，能感悟多少就感悟到多少，教師并不強(qiáng)調(diào)“十個(gè)指頭一樣長”。

　　3.創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。主體學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。本節(jié)課學(xué)生在主體學(xué)習(xí)的氛圍中，大膽地想，大膽地說，大膽地演，思維異常活躍，無形中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。

　　4.合作精神的培養(yǎng)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)伙伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)、交流的過程中學(xué)會(huì)合作。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　這是一篇獨(dú)立閱讀課文，在教學(xué)時(shí)，要做到以學(xué)生為主體，把課堂真正還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人。在課前，我布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓孩子從文章資料、課題、人物等方面進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步了解文章資料。在課上，以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況入手，比較容易理解的資料讓學(xué)生通過反復(fù)讀來代替老師的講。讓孩子大膽質(zhì)疑，提出課上就應(yīng)解決的問題，即教學(xué)重點(diǎn)資料。在自學(xué)課文時(shí)，讓學(xué)生自己選取同伴、自己選取喜歡的段落，充分體現(xiàn)還給學(xué)生自主權(quán)。匯報(bào)自學(xué)效果時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多評(píng)點(diǎn)、多感悟，重點(diǎn)說出自己的感受。最后以兩個(gè)口語練習(xí)來檢查學(xué)生對(duì)文章資料的理解狀況，做到學(xué)習(xí)語文與提高語文潛力相結(jié)合。

　　二、教學(xué)分析

　　（一）教學(xué)資料的分析

　　這是一篇閱讀課文，講敘的是春秋齊國大夫晏嬰出使楚國，楚王三次侮辱他，晏子進(jìn)行了反駁，為自己和齊國贏得了尊重的故事。課文用三個(gè)小故事展示了晏子的一身正氣和過人智慧，全文以事件的起因、小過、結(jié)果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。課文記敘順序清楚，結(jié)構(gòu)完整。

　　（二）教學(xué)對(duì)象的分析

　　學(xué)生已接觸過這類歷史資料的課文，部分學(xué)生對(duì)歷史上的人物、事件也比較感興趣，比較了解，所以學(xué)生在課前收集資料時(shí)必須明白從何入手，對(duì)理解這類課文的方法，他們也會(huì)做到心中有數(shù)。但同時(shí)也有一部分孩子在課前并不做任何收集相關(guān)資料作業(yè)，對(duì)這一類課文也不感興趣，如何調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性才是整節(jié)課的關(guān)鍵，在課前我以競賽作業(yè)形式，調(diào)動(dòng)他們的積極性，并提示這部分同學(xué)該從哪些方面入手，盡量讓每個(gè)孩子在課上從同一起跑線出發(fā)，在課上我也多把機(jī)會(huì)給這些同學(xué)，讓他們以同學(xué)帶同學(xué)的形式學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本文6個(gè)生字，了解楚王是用什么辦法侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，提高學(xué)生的自悟理解潛力、語言表達(dá)潛力及邏輯思維潛力，訓(xùn)練學(xué)生大膽想象的潛力、大膽質(zhì)疑的潛力，發(fā)展學(xué)生的辯論思維。

　　過程與方法：了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者按必須順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：幫忙學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，教會(huì)他們明辨是非，理解晏子的智慧，明白他是怎樣維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　這篇課文教學(xué)重點(diǎn)是了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理清文章敘述順序，學(xué)習(xí)作者按必須順序?qū)懙?表達(dá)方法；難點(diǎn)是讓學(xué)生理解晏子的智慧，對(duì)楚王及晏子兩個(gè)完全對(duì)立的人物形象進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　獨(dú)立閱讀文章，學(xué)生只要了解文章主要資料及敘述順序即可。重要的是要學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，在突破重點(diǎn)與難點(diǎn)上，我根據(jù)“書讀百遍、其意自現(xiàn)”，反復(fù)讓學(xué)生頌讀、品味，加深對(duì)文章資料的理解，兩個(gè)口語練習(xí)（讓學(xué)生對(duì)文中人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)全文資料進(jìn)行一句話感言）幫忙學(xué)生突破難點(diǎn)。

　　五、教學(xué)媒體

　　計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影

　　六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，對(duì)文章大意、對(duì)課題、對(duì)人物進(jìn)行預(yù)習(xí)、讀文。

　�。ㄒ唬﹨R報(bào)預(yù)習(xí)狀況

　　1、這天我們來學(xué)習(xí)第16課《晏子使楚》，昨日老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，此刻我就來檢查一下，我請(qǐng)幾名同學(xué)來讀文章，你認(rèn)為他們讀得怎樣樣？（好，通順、流利、有感情；不好，不熟、生硬……）哪部分讀得不好再讀。

　　2、通過預(yù)習(xí)，也通過剛才朗讀課文，你讀懂了什么？可結(jié)合資料說。（從標(biāo)題、主要資料、條理、結(jié)構(gòu)等方面匯報(bào)）

　　以下是學(xué)生從網(wǎng)上收集的一部分資料：楚莊王（？―前591），春秋楚國國君（前613――前591）。名旅（或作呂、侶）。在位時(shí)整頓內(nèi)政，興修水利，使“商農(nóng)工賈，不敗其業(yè)”，國勢大振。莊王三年（前611年），滅庸（今湖北竹山西南）。繼攻陸渾之戎，向周室問象征天子權(quán)威的九鼎之輕重。后大敗晉軍于邲（今河南滎陽北），迫使魯、宋、鄭、陳等國先后歸附，稱霸中原。楚莊王前613即位，在位22年，楚莊王姓羋名侶，楚穆王的兒子。莊王即位三年，不出號(hào)令，日夜淫樂。后經(jīng)大臣伍舉諫言，勤理政事，三年而霸，這就是“一鳴驚人”的來歷。他任孫叔敖為相，整頓吏治，興修水利，楚強(qiáng)。先后征服大小國二十多個(gè)，成為中原霸主。

　　晏嬰（？―前500）春秋時(shí)齊國大夫。字平仲，夷維（今山東高密）人。繼父任齊卿，歷仕靈、莊、景公之世。曾出使晉，與晉大夫叔向議齊政，預(yù)言齊政權(quán)將為田氏代替。有《晏子春秋》傳世，為戰(zhàn)國時(shí)人搜集他的言行所作。

　　讓學(xué)生帶著資料在實(shí)物投影上展示。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察楚王戲弄晏子的段落，你發(fā)現(xiàn)了什么？（三個(gè)段落的敘述結(jié)構(gòu)一樣，都是楚王先為難晏子，之后晏子反駁楚王，最后楚王輸給晏子）

　　4、我們?cè)僮x課文，看看你或是我們?cè)搸е�什么問題學(xué)習(xí)，還有哪些不懂的地方，在書上做好標(biāo)記（楚王幾次戲弄晏子，怎樣戲弄的，晏子怎樣做的）

　　5、提出問題（能夠解決的在小組內(nèi)解決）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)文章

　　1、好，此刻我們就帶著問題來學(xué)習(xí)課文、評(píng)點(diǎn)課文，看看課文是怎樣把晏子機(jī)智、勇敢的特點(diǎn)寫出來的。

　�。ㄏ茸宰x，再以小組為單位，可自由選組）你認(rèn)為哪部分最能突出晏子的特點(diǎn)，你就自己去讀、去品味，做到邊讀邊感悟邊評(píng)點(diǎn)（在書上做好標(biāo)記）。

　　2、誰愿意匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)成果。

　�、艔馁Y料、寫法、重點(diǎn)詞句、感悟入手。

　�、葡茸x、再品味，同組同學(xué)做補(bǔ)充，補(bǔ)充完畢再由別的組補(bǔ)充。

　　⑶針對(duì)重點(diǎn)詞、句問生：讀到這兒，你聯(lián)想到什么？

　　在學(xué)生匯報(bào)過程中，引導(dǎo)學(xué)生解決以下幾個(gè)重點(diǎn)問題：

　　a.楚王為什么一而再、再而三地侮辱晏子？

　　b.楚王是不是只想侮辱晏子？

　　c.晏子為什么取得勝利？

　�、葏R報(bào)完，生再讀，該怎樣讀，為什么這么讀？

　　3、好，你們說得很好，此刻我們就分主角來讀文，注意人物對(duì)話該怎樣讀。

　　4、讀得很好，此刻你們想不想評(píng)價(jià)一下文中的人物？（結(jié)合資料、資料可評(píng)價(jià)楚王、晏子、衛(wèi)士等）你們認(rèn)為他們是怎樣的人。

　　（三）總結(jié)、練習(xí)

　　學(xué)完文章，你能用一兩句話對(duì)文章進(jìn)行一個(gè)概括嗎？我們來個(gè)“一句話感言評(píng)比”，看誰的見解最獨(dú)特。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　對(duì)文中任一人物進(jìn)行分析，寫一份評(píng)價(jià)報(bào)告。

　　七、構(gòu)成性課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　這篇獨(dú)立閱讀課文的資料對(duì)學(xué)生來說比較遙遠(yuǎn)，但卻比較搞笑，在課堂上我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)口語練習(xí)：請(qǐng)你對(duì)文中你感興趣的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)；一句話感言評(píng)比。這其實(shí)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢查，先由學(xué)生自己評(píng)價(jià)，再由同學(xué)間生生評(píng)價(jià)，最后我們師生共同評(píng)價(jià)，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)潛力，又檢查學(xué)生對(duì)文章資料的理解狀況，效果很好。

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