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《外國(guó)詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《外國(guó)詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《外國(guó)詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)
2、寫景詩(shī)的特點(diǎn)，分析寫景詩(shī)的意境
3、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣
重點(diǎn)難點(diǎn)：
如何欣賞寫景的詩(shī)歌的意境
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1．體會(huì)大自然的多面及其生生不息的美好。
2．培養(yǎng)學(xué)生多讀詩(shī)、愛詩(shī)。
教學(xué)方式：討論法啟發(fā)式
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》
作者簡(jiǎn)介：濟(jì)慈，美國(guó)浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩(shī)篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才25歲。
讀熟詩(shī)歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情（教師可范讀）
整體感知：
這是一首大自然的頌歌，他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。
問(wèn)題研究：
這首詩(shī)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？
�。ㄌ崾荆洪_頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。）
課后練習(xí)一：
詩(shī)人這樣寫，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛和贊美之情。
第二首：《夜》
作者簡(jiǎn)介：
葉塞寧，俄羅斯詩(shī)人，他的詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。
賞析，歸納這首詩(shī)的內(nèi)容，并體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境美
第一節(jié)：寫夜的靜謐
第二節(jié)：寫溪水的歌唱
第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗
第四節(jié)：再次寫到美麗的月色
結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：
1、用自己的話，描繪所寫的夜景
2、這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境？
本課總結(jié)
本詩(shī)是自讀課文，與此單元其他詩(shī)歌不同，是來(lái)自國(guó)外的詩(shī)歌。此兩首外國(guó)詩(shī)都是描寫大自然，但是表現(xiàn)的卻是大自然的.不同方面�！断X蟈與蛐蛐》較后首詩(shī)稍難理解些，這包括蟈蟈、蛐蛐意象是如何疊加，使之融為一個(gè)整體的；蟈蟈、蛐蛐唱歌的意象與大地詩(shī)歌之間的聯(lián)系；“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”與詩(shī)人創(chuàng)作思想的關(guān)系等。第二首詩(shī)中夜的靜謐是需要從字里行間細(xì)細(xì)品味的，詩(shī)中意象也需要結(jié)合個(gè)人想象慢慢琢磨才能有所領(lǐng)悟。
布置作業(yè)
比較閱讀《靜夜》與這兩首詩(shī)寫法的特點(diǎn)。
《外國(guó)詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)能力目標(biāo)：
�、爬寺髁x與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)。
⑵寫景詩(shī)的特點(diǎn)。
⑶分析寫景詩(shī)的意境。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：
自主、合作、探究。
3、情感目標(biāo)：
欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
如何欣賞寫景的詩(shī)歌的意境。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》
作者簡(jiǎn)介：濟(jì)慈，美國(guó)浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩(shī)篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才25歲。
1、讀熟詩(shī)歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情。
2、整體把握：
這是一首大自然的頌歌，他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。
3、問(wèn)題研究：
這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？
�。ㄌ崾荆洪_頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。）
4、課后練習(xí)一：
詩(shī)人這樣寫，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛和贊美之情。
三、學(xué)習(xí)和欣賞第二首詩(shī)《夜》
1、作者簡(jiǎn)介：
葉塞寧，俄羅斯詩(shī)人，他的詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。
2、賞析，歸納這首詩(shī)的內(nèi)容，并體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境美：
第一節(jié)：寫夜的靜謐。
第二節(jié)：寫溪水的歌唱。
第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗。
第四節(jié)：再次寫到美麗的.月色。
3、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：
�、庞米约旱脑�，描繪所寫的夜景。
�、七@首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境？
4、反復(fù)朗誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中所描繪的美景。
5、當(dāng)堂做完《基礎(chǔ)訓(xùn)練》。
【教學(xué)課后記】
這首詩(shī)意境非常美，對(duì)學(xué)生而言較難理解，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的感情，從中體會(huì)詩(shī)歌的美，并能結(jié)合自己的理解，去試驗(yàn)著寫一首小詩(shī)。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。
《外國(guó)詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【知識(shí)目標(biāo)】
１、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)。
２、寫景詩(shī)的特點(diǎn)。
【能力目標(biāo)】
分析寫景詩(shī)的意境。
【教育目標(biāo)】
欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
如何欣賞寫景的詩(shī)歌的意境。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
《蟈蟈與蛐蛐》
一、導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》
作者簡(jiǎn)介：濟(jì)慈，美國(guó)浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩(shī)篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才２５歲。
三、讀熟詩(shī)歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情
四、整體把握
這是一首大自然的頌歌，他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的'樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。
五、問(wèn)題研究
這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？
提示：開頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。
六、課后練習(xí)一
詩(shī)人這樣寫，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛和贊美之情。
《夜》
一、作者簡(jiǎn)介
葉塞寧，俄羅斯詩(shī)人，他的詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。
二、賞析，歸納這首詩(shī)的內(nèi)容，并體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境美
第一節(jié)：寫夜的靜謐。
第二節(jié)：寫溪水的歌唱。
第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗。
第四節(jié)：再次寫到美麗的月色。
三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練
�。�、用自己的話，描繪所寫的夜景。
�。�、這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境？
四、反復(fù)朗誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中所描繪的美景
五、當(dāng)堂做完《目標(biāo)檢測(cè)》
【教學(xué)課后記】
這首詩(shī)意境非常美，對(duì)學(xué)生而言較難理解，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的感情，從中體會(huì)詩(shī)歌的美，并能結(jié)合自己的理解，去試驗(yàn)著寫一首小詩(shī)。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。
《外國(guó)詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)與技能：
�、帕私馊R蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。
�、祁I(lǐng)略詩(shī)歌深厚的文化底蘊(yùn)。
�。病⑦^(guò)程與方法：
品味詩(shī)歌語(yǔ)言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。
�。场⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：
理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，感受詩(shī)人的愛國(guó)思鄉(xiāng)情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、了解詩(shī)歌的深厚文化背景。
�。病⒗斫庠�(shī)中的藝術(shù)形象及詩(shī)人由此抒發(fā)的思想情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
由于民族文化背景不同，準(zhǔn)確地把握詩(shī)人的意念和情緒并深入詩(shī)中的意境。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體ｃａｉ課件。
【教學(xué)方法】
誦讀法、合作研討法。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，愛國(guó)主義是詩(shī)歌的永恒主題，是民眾。更是詩(shī)人的永恒歌唱。在我國(guó)詩(shī)歌長(zhǎng)河中是這樣，在外國(guó)優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進(jìn)《外國(guó)詩(shī)兩首》，去聆聽俄羅斯詩(shī)人萊蒙托夫和美國(guó)詩(shī)人休斯的吟唱。（板書文題、作者）
二、資料助讀
�。�、密哈依爾萊蒙托夫（１８１４～１８４１）十九世紀(jì)俄國(guó)繼普希金之后的偉大詩(shī)人。十四歲開始寫詩(shī)，１８３７年他為普希金因決斗而死寫的《詩(shī)人之死》一詩(shī)名震文壇。由于反抗專制統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預(yù)謀的決斗，年僅二十七歲。
《祖國(guó)》發(fā)表于１８４１年４月號(hào)的《祖國(guó)紀(jì)事》雜志。１８３９年俄國(guó)斯拉夫派詩(shī)人霍米亞柯夫發(fā)表一首《祖國(guó)》，認(rèn)為俄羅斯的偉大在于人民的溫順和對(duì)東正教的虔信，沙皇統(tǒng)治集團(tuán)的御用文人也借愛國(guó)主義來(lái)炫耀他們的文治武功，萊蒙托夫針鋒相對(duì)地提出了自己對(duì)祖國(guó)的“奇異的愛情”，把祖國(guó)美好的大地和勤勞的人民視為祖國(guó)概念的真正內(nèi)涵，表現(xiàn)出他想了解和接近人民并休戚與共的強(qiáng)烈愿望。
�。�、休斯（１９０２～１９６７）美國(guó)黑人詩(shī)人、小說(shuō)家，美國(guó)黑人文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，被譽(yù)為“黑人桂冠詩(shī)人”。
休斯寫過(guò)小說(shuō)、劇本、自傳和新聞速寫，以詩(shī)歌方面的成就最為突出。他創(chuàng)作了十多部詩(shī)集，比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢(mèng)之蒙太奇》等。
三、研讀《祖國(guó)》
１、學(xué)生聽讀課文錄音，整體感知詩(shī)意。
教師提示：詩(shī)句“我愛祖國(guó)，但用的是奇異的愛情”是解讀詩(shī)意的關(guān)鍵。詩(shī)人把對(duì)祖國(guó)的感情比喻為“愛情”，統(tǒng)攝全詩(shī)。
２、學(xué)生自由誦讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩(shī)句、詩(shī)段所表達(dá)的意思，思考：從詩(shī)歌內(nèi)容看，詩(shī)人對(duì)祖國(guó)奇異的“愛情”指什么？
明確：詩(shī)人沒(méi)有用豪言壯語(yǔ)去盛贊祖國(guó)的光榮歷史、英雄業(yè)績(jī)，也沒(méi)有去歌頌名山大川，無(wú)盡寶藏，而是以平實(shí)的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實(shí)中見真情，奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩(shī)人把自己對(duì)祖國(guó)的愛和對(duì)俄羅斯大自然、對(duì)普通百姓的愛糅合，化為一體；即對(duì)俄羅斯山河景物和淳樸樂(lè)觀的人民的熱愛。
３、思考：《祖國(guó)》一詩(shī)充分顯示了詩(shī)人在描摹自然景物上的卓越才能。詩(shī)中構(gòu)置了哪些充滿濃郁詩(shī)意的畫畫？
明確：詩(shī)人對(duì)俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風(fēng)晃動(dòng)的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的`夜色，顫抖的燈光，遠(yuǎn)近相映、聲色兼?zhèn)�，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動(dòng)的畫面。打谷場(chǎng)丘堆滿豐收的谷物，農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場(chǎng)面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。
�。�、合作研討：詩(shī)人所抒發(fā)的愛國(guó)之情主要是通過(guò)描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的。這樣寫有什么好處？
明確：詩(shī)歌在對(duì)原野景色和農(nóng)家生活的描述中，隱含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的真摯感情，即“真實(shí)地、神圣地、理智地理解對(duì)祖國(guó)的愛”（比勃羅留波夫語(yǔ)），這種愛是真實(shí)的，也是最本色的。
５、改寫詩(shī)句，歌唱祖國(guó)：
�、旁�(shī)歌的第二節(jié)和第三節(jié)以分號(hào)為限，可分為五小節(jié)，任選一節(jié)改寫成散文，必須用進(jìn)下列詞語(yǔ)：溫馨寧?kù)o質(zhì)樸簡(jiǎn)單美不勝收刻骨銘心
�、平處煶鍪咀约旱姆段�，如第四小節(jié)，可以改寫為：
我喜歡這樣的溫馨寧?kù)o的時(shí)刻：一個(gè)人靜靜地坐在小村的路口，看看那堆滿谷物的打谷場(chǎng)，從那里飄來(lái)陣陣豐收的馨香；再回頭望望那覆蓋著稻草的農(nóng)家茅房，在暮色中靜默無(wú)言，是那樣和藹可親；在那鑲嵌著浮雕窗板的小窗后，是鄉(xiāng)親們質(zhì)樸簡(jiǎn)單的日子……這樣平常而普通的鄉(xiāng)村風(fēng)景，在我眼里美不勝收，因?yàn)�，我刻骨銘心地愛著這片土地！
�、菍W(xué)生活動(dòng)，交流。
四、指導(dǎo)自讀《黑人談河流》
１、學(xué)生自由誦讀全詩(shī)，整體感知詩(shī)意。
教師提示：這首詩(shī)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上。長(zhǎng)句、短句互相交錯(cuò)，參差跌宕；四個(gè)排比句，上半句結(jié)構(gòu)相似，下半句發(fā)生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩(shī)行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的宮商之聲。
�。�、學(xué)生合作研討：
�、旁�(shī)人想通過(guò)談“河流”來(lái)表達(dá)什么樣的思想感情？
明確：在《黑人淡河流》一詩(shī)中，“河流”是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯。就是對(duì)祖先和故土的尋根。
�、啤拔业撵`魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩(shī)兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果？
明確：“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對(duì)“河流”（歷史）的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩(shī)，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩(shī)在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。
�、侨�(shī)的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請(qǐng)歸結(jié)詩(shī)歌內(nèi)在的思維邏輯。
明確：我認(rèn)識(shí)河流──它亙古如斯。比人類久遠(yuǎn)──我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證──因此我認(rèn)識(shí)河流──活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。
�。�、學(xué)生有感情誦讀，體會(huì)詩(shī)歌深邃中顯自豪又略帶悲傷的特點(diǎn)。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，愛國(guó)，是一面飄揚(yáng)在世界各國(guó)上空的永不褪色的旗幟。無(wú)論是平實(shí)中見真情的萊蒙托夫的《祖國(guó)》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時(shí)代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，倍感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝�！痹肝覀兡軖旆珴�(jì)海，譜寫出熱愛祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的磅礴詩(shī)章。
六、拓展、作業(yè)
閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。
什么是牽掛？牽掛是一種思念，牽掛是一種情懷。牽掛有如高飄的風(fēng)箏掙不脫細(xì)長(zhǎng)的線繩，牽掛有如皿豆的藤蔓纏繞著籬笆。
請(qǐng)以“牽掛”為話題寫一篇抒懷短文。
注意：①立意自定；
�、谖捏w自選；
�、垲}目自擬。
【板書設(shè)計(jì)】
祖國(guó)
萊蒙托夫
俄羅斯原野景色：草原森林河流白樺
對(duì)祖國(guó)的“愛情”｛
農(nóng)家生活：打谷場(chǎng)農(nóng)家茅房小窗飲酒笑談舞蹈（平實(shí)中見真情）
黑人談河流
休斯
核心詞“河流”（歷史的象征）
中心詩(shī)句：“我的靈魂變得像河流一般深邃”
�。ê谌朔N族是有著悠久傳統(tǒng)的種族）
幼發(fā)拉底河沐浴
黑色剛果河畔蓋茅舍
河流尼羅河畔建金字塔
密西西比河聽歌聲
《外國(guó)詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)設(shè)想
意象是詩(shī)歌表達(dá)主旨和感情的重要載體，理解詩(shī)歌中的意象是讀懂詩(shī)歌一個(gè)最重要的步驟。這兩首詩(shī)都形象生動(dòng)，有吸引力。在教學(xué)時(shí)，要以朗讀指導(dǎo)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺人深、由局部到整體地理解詩(shī)歌內(nèi)容，注意想像，反復(fù)揣摩詩(shī)歌意象，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解意象，并遷移訓(xùn)練。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
二、組織學(xué)生朗讀詩(shī)歌
1、聽朗讀帶。
2、學(xué)生自由朗讀這兩首詩(shī)歌。
3、討論：這兩首詩(shī)中所包含的思想感情分別是什么?
4、組織學(xué)生朗讀這兩首詩(shī)。
指導(dǎo)時(shí)，可以多放放朗讀帶，讓學(xué)生多模仿，多體會(huì)，掌握朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音等，然后允許學(xué)生根據(jù)自己的理解朗讀詩(shī)歌，并將自己的朗讀與朗讀帶中的朗讀進(jìn)行比較，找出優(yōu)點(diǎn)與不足。這樣，讓學(xué)生在朗讀中逐步體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容與感情。
5、組織學(xué)生配樂(lè)朗讀詩(shī)歌。
三、精讀詩(shī)歌，深入理解
1、思考：這兩首詩(shī)采用的揭示主旨的手法是否相同?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
明確：是相同的。這兩首詩(shī)都采用了托物言志的手法，詩(shī)人分別抓住帆和螢火蟲的基本特征，抒寫心中的感情，引發(fā)讀者去思考人生的一些問(wèn)題。
2、思考：在第一首詩(shī)中，詩(shī)人在“帆”身上貫注了一種什么精神?
3、思考：怎樣理解《螢火蟲》一詩(shī)中“你所有的都是你自己的，/你對(duì)誰(shuí)也不負(fù)債蒙恩”這幾句話的.含義?
4、討論交流：這兩首詩(shī)中的帆、螢火蟲分別給了你什么人生啟示?
四、比較學(xué)習(xí)
1、從情感、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、意象、意境、寫作技巧等多個(gè)方面比較這兩首詩(shī)的異同點(diǎn)。學(xué)生討論交流并發(fā)表白己的意見，不要求學(xué)生說(shuō)很多，能夠說(shuō)出其中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)即可。
2、遷移：在生活中，有很多事物給過(guò)我們?cè)S多的人生啟示，請(qǐng)讀讀下面這首詩(shī)，結(jié)合你的人生體會(huì)，談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解。
礁石
艾青
一個(gè)浪，一個(gè)浪
無(wú)休止地?fù)溥^(guò)來(lái)
每一個(gè)浪都在它的腳下
被打成碎沫，散開……
它的臂上和身上
像刀砍過(guò)一樣
但它依然站在那里
含著微笑，看著海洋……
教師也可以引導(dǎo)學(xué)生比較這首詩(shī)與《帆》的異同點(diǎn)。
3、訓(xùn)練：你能夠模仿課文的寫法以及《礁石》的寫法，尋找一種意象寫一首小詩(shī)嗎?大膽試試，表現(xiàn)出你的才華。
要求：在構(gòu)思時(shí)，不要被詩(shī)的形式所拘泥，先考慮意象和所要表達(dá)的意境，然后再考慮形式的問(wèn)題。
《外國(guó)詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒓訌�(qiáng)朗讀，感受詩(shī)歌所描繪的意象，把握全詩(shī)主旨。
�。�、學(xué)會(huì)比較閱讀。
�。�、揣摩詩(shī)句，通過(guò)聯(lián)想和想像，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、感受詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
２、借助聯(lián)想和想像，以意馭情，強(qiáng)化有感情的朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】 揣摩語(yǔ)言，學(xué)會(huì)比較閱讀。
【教學(xué)課時(shí)】 １課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、新課導(dǎo)入
自然萬(wàn)物，生機(jī)勃勃，充滿詩(shī)情畫意，令無(wú)數(shù)詩(shī)人為之謳歌。
二、《蟈蟈與蛐蛐》
�。薄⒆髡吆�(jiǎn)介：
濟(jì)慈（１７９５～１８２１），英國(guó)浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年即成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，一生寫有不少的著名詩(shī)篇，如《夜鶯頌》等。他的詩(shī)，想像豐富，絢麗多彩，詩(shī)中有畫，色彩感、立體感強(qiáng)，具有一種永恒的美�？上瓴懦跽沟臅r(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才２５歲。他的墓碑上寫著：“這里安息著一個(gè)把名字寫在水上的人。”
�。�、學(xué)生朗讀詩(shī)歌。
�。场⒄w把握：
這是一首大自然的頌歌。它把盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”比作大自然的歌聲，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”，歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)詩(shī)人對(duì)大自然的.無(wú)限熱愛和由衷贊美之情。
�。础⒃�(shī)中怎樣表現(xiàn)蟲聲之美？
襯托：盛夏生機(jī)勃勃的景象。
冬日的寂寞冷清、人們家中的溫馨。
三、《夜》
�。�、作者簡(jiǎn)介：
葉塞寧（１８９５～１９２５），俄羅斯詩(shī)人，出身于農(nóng)民家庭。他的詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。３０歲時(shí)，因思想極度矛盾，精神憂郁，自殺身亡。
�。病⒎磸�(fù)朗讀詩(shī)歌。
�。场⒄�(qǐng)歸納這首詩(shī)每一小節(jié)的內(nèi)容：
第一節(jié)：寫夜的靜謐。
第二節(jié)：寫溪水在輕輕歌唱。
第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗。
第四節(jié)：再次寫夜的靜謐、月色的美麗。
４、嘗試用自己的話，描繪詩(shī)中所寫的夜景：
學(xué)生以小組單位自主活動(dòng)，答案不求統(tǒng)一，只求感悟獨(dú)特。
四、拓展比較
與郭沫若《靜夜》相比，你的感受有何不同？（學(xué)生自主發(fā)言）
預(yù)設(shè)：
相同──都描繪了靜謐的夜景、美麗的月光。
不同──《夜》：描寫眼前實(shí)景，傳達(dá)出對(duì)大自然的熱愛和安適、寧?kù)o的心境。
《靜夜》：在寫景基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想像世界，引發(fā)對(duì)理想境界的遐想。
五、課堂小結(jié)
美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰�。無(wú)論濟(jì)慈、葉賽寧，還是包括我國(guó)詩(shī)人在內(nèi)的許許多多詩(shī)人，都是大自然的歌手。他們從自然中汲取靈感，又把自己融入自然，并通過(guò)詩(shī)歌表現(xiàn)出來(lái)，滲透著自己對(duì)自然的心靈感應(yīng)，滲著生命的底蘊(yùn)，歌頌大自然的無(wú)限美好，表達(dá)對(duì)大自然的無(wú)限熱愛和由衷贊美之情。
六、布置作業(yè)
�。薄⑼瓿伞墩Z(yǔ)文作業(yè)本》。
２、熟讀這兩首詩(shī)。
《外國(guó)詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄Ⅲw會(huì)浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)。
�。病⒗斫庠�(shī)歌內(nèi)容，探究作者的思想感情。
３、分析寫景詩(shī)的意境。
�。�、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
如何欣賞寫景的詩(shī)歌的意境。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
學(xué)習(xí)《蟈蟈與蛐蛐》。
〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗
一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，這節(jié)課再向大家介紹一篇浪漫主義詩(shī)人──濟(jì)慈（板書）創(chuàng)作的十四行詩(shī)《蛔蟈與蛐蛐》（板書）。
二、教讀新課
１、指名朗讀這首詩(shī)，正音。
２、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景：
３、學(xué)生朗讀，整體把握詩(shī)歌的基調(diào)，注意處理朗讀語(yǔ)調(diào)，注意音步和輕重音的正確掌
４、這首詩(shī)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？
提示：開頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。
盛夏──蟈蟈的樂(lè)音
大地的詩(shī)歌充滿生機(jī)
嚴(yán)冬──蛐蛐的歌兒
�。�、理解蟲鳴的象征意義：
詩(shī)人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩(shī)應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡，鼓舞人們樂(lè)觀地對(duì)待生活。
６、尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
這是詩(shī)人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂(lè)音。點(diǎn)出起伏不停，點(diǎn)出中心：從來(lái)不會(huì)死亡，從來(lái)沒(méi)有停息的大地的詩(shī)歌。
三、布置作業(yè)
熟讀成誦，在理解詩(shī)的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩(shī)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
學(xué)習(xí)《夜》。
〖教學(xué)內(nèi)容與步驟〗
一、作者簡(jiǎn)介
葉塞寧，俄羅斯詩(shī)人，他的詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。
二、賞析，歸納這首詩(shī)的內(nèi)容，并體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境美
第一節(jié)：寫夜的靜謐；
第二節(jié)：寫溪水的歌唱（以動(dòng)寫靜）靜謐、美麗；
第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗；
第四節(jié)：再次寫到美麗的月色。
三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練
１、用自己的話，描繪所寫的夜景
�。�、這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境？
傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧?kù)o的心境。
四、反復(fù)朗誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中所描繪的.美景
五、品味語(yǔ)言
“靜悄悄地，濺起／一片綠色的月光”這兩句子寫得好嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
好。采用以動(dòng)襯靜的手法，以青椰子掉進(jìn)大海的“動(dòng)”來(lái)襯托夜的“靜”。“濺起月光”這一搭配新奇?zhèn)魃�，同時(shí)如實(shí)寫出了月光下海水被濺起時(shí)的情狀。以“綠色”修飾月光，表明了在南國(guó)綠主宰著一切，綠是南國(guó)的生命。
五、比較本詩(shī)與郭沫若的《靜夜》
本詩(shī)描寫眼前的實(shí)景，從中傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧?kù)o的心境；郭的詩(shī)在寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想像的世界，引出詩(shī)人對(duì)神話傳說(shuō)的遐想。
六、作業(yè)
完成《輔教導(dǎo)學(xué)》本課練習(xí)。
《外國(guó)詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】：
1．了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。
2．領(lǐng)略詩(shī)歌深厚的文化底蘊(yùn)。
3．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，感受詩(shī)人的愛國(guó)思鄉(xiāng)情懷。
4．品味詩(shī)歌語(yǔ)言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1．了解詩(shī)歌的深厚文化背景。
2．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象及詩(shī)人由此抒發(fā)的思想情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】：由于民族文化背景不同，準(zhǔn)確地把握詩(shī)人的意念和情緒并深入詩(shī)中的意境。
【教學(xué)方法】：誦讀法、合作研討法
【課時(shí)安排】：2課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，愛國(guó)主義是詩(shī)歌的永恒主題，是民眾。更是詩(shī)人的永恒歌唱。在我國(guó)詩(shī)歌長(zhǎng)河中是這樣，在外國(guó)優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進(jìn)《外國(guó)詩(shī)兩首》，去聆聽俄羅斯詩(shī)人萊蒙托夫和美國(guó)詩(shī)人休斯的吟唱。(板書文題、作者)
二、資料助讀：
1．密哈依爾?萊蒙托夫(1814～1841)十九世紀(jì)俄國(guó)繼普希金之后的偉大詩(shī)人。十四歲開始寫詩(shī)，1837年他為普希金因決斗而死寫的《詩(shī)人之死》一詩(shī)名震文壇。由于反抗專制統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預(yù)謀的決斗，年僅二十七歲。
《祖國(guó)》發(fā)表于1841年4月號(hào)的《祖國(guó)紀(jì)事》雜志。1839年俄國(guó)斯拉夫派詩(shī)人霍米亞柯夫發(fā)表一首《祖國(guó)》，認(rèn)為俄羅斯的偉大在于人民的溫順和對(duì)東正教的虔信，沙皇統(tǒng)治集團(tuán)的御用文人也借愛國(guó)主義來(lái)炫耀他們的文治武功，萊蒙托夫針鋒相對(duì)地提出了自己對(duì)祖國(guó)的“奇異的愛情”，把祖國(guó)美好的大地和勤勞的人民視為祖國(guó)概念的真正內(nèi)涵，表現(xiàn)出他想了解和接近人民并休戚與共的強(qiáng)烈愿望。
2．休斯(1902～1967)美國(guó)黑人詩(shī)人、小說(shuō)家，美國(guó)黑人文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，被譽(yù)為“黑人桂冠詩(shī)人”。
休斯寫過(guò)小說(shuō)、劇本、自傳和新聞速寫，以詩(shī)歌方面的成就最為突出。他創(chuàng)作了十多部詩(shī)集，比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢(mèng)之蒙太奇》等。
三、研讀《祖國(guó)》：
1．學(xué)生聽讀課文錄音，整體感知詩(shī)意。
教師提示：詩(shī)句“我愛祖國(guó)，但用的是奇異的愛情”是解讀詩(shī)意的關(guān)鍵。詩(shī)人把對(duì)祖國(guó)的感情比喻為“愛情”，統(tǒng)攝全詩(shī)。
2．學(xué)生自由誦讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩(shī)句、詩(shī)段所表達(dá)的意思，思考：
從詩(shī)歌內(nèi)容看，詩(shī)人對(duì)祖國(guó)奇異的“愛情”指什么?
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：
詩(shī)人沒(méi)有用豪言壯語(yǔ)去盛贊祖國(guó)的光榮歷史、英雄業(yè)績(jī)，也沒(méi)有去歌頌名山大川，無(wú)盡寶藏，而是以平實(shí)的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實(shí)中見真情，奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩(shī)人把自己對(duì)祖國(guó)的愛和對(duì)俄羅斯大自然、對(duì)普通百姓的愛糅合，化為一體；即對(duì)俄羅斯山河景物和淳樸樂(lè)觀的人民的熱愛。
3.思考：《祖國(guó)》一詩(shī)充分顯示了詩(shī)人在描摹自然景物上的卓越才能。詩(shī)中構(gòu)置了哪些充滿濃郁詩(shī)意的畫畫?
學(xué)生歸結(jié)體會(huì)，教師明確：
詩(shī)人對(duì)俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風(fēng)晃動(dòng)的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠(yuǎn)近相映、聲色兼?zhèn)�，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動(dòng)的畫面。打谷場(chǎng)丘堆滿豐收的谷物，農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場(chǎng)面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。
4．合作研討：
詩(shī)人所抒發(fā)的愛國(guó)之情主要是通過(guò)描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的。這樣寫有什么好處?
學(xué)生研討后回答，教師明確：
詩(shī)歌在對(duì)原野景色和農(nóng)家生活的描述中，隱含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的真摯感情，即“真實(shí)地、神圣地、理智地理解對(duì)祖國(guó)的愛”(比勃羅留波夫語(yǔ))，這種愛是真實(shí)的，也是最本色的。
5．學(xué)生熟讀全詩(shī)。
四、指導(dǎo)自讀《黑人談河流》：
1．學(xué)生自由誦讀全詩(shī)，整體感知詩(shī)意。
教師提示：這首詩(shī)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上。長(zhǎng)句、短句互相交錯(cuò)，參差跌宕；四個(gè)排比句，上半句結(jié)構(gòu)相似，下半句發(fā)生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩(shī)行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的宮商之聲。
2．學(xué)生合作研討：
(1).詩(shī)人想通過(guò)談“河流”來(lái)表達(dá)什么樣的思想感情?
(2).“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩(shī)兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果?
(3).全詩(shī)的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請(qǐng)歸結(jié)詩(shī)歌內(nèi)在的思維邏輯。
學(xué)生研討，教師點(diǎn)撥：
(1).在《黑人淡河流》一詩(shī)中，“河流”是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯。就是對(duì)祖先和故土的尋根。
(2).“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對(duì)“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的.成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩(shī)，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩(shī)在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。
(3).我認(rèn)識(shí)河流——它亙古如斯。比人類久遠(yuǎn)——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證——因此我認(rèn)識(shí)河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。
3．學(xué)生有感情誦讀，體會(huì)詩(shī)歌深邃中顯自豪的特點(diǎn)。
五、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，愛國(guó)，是一面飄揚(yáng)在世界各國(guó)上空的永不褪色的旗幟。無(wú)論是平實(shí)中見真情的萊蒙托夫的《祖國(guó)》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時(shí)代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，備感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝�！痹肝覀兡軖旆珴�(jì)海，譜寫出熱愛祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的磅礴詩(shī)章。
六、布置作業(yè)：
閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。
什么是牽掛?牽掛是一種思念，牽掛是一種情懷。牽掛有如高飄的風(fēng)箏掙不脫細(xì)長(zhǎng)的線繩，牽掛有如皿豆的藤蔓纏繞著籬笆。
請(qǐng)以“牽掛”為話題寫一篇抒懷短文。
注意：①立意自定；②文體自選；③題目自擬。
【板書設(shè)計(jì)】：
祖國(guó)
萊蒙托夫
“我愛祖國(guó)，但用的是奇異的愛情”
(統(tǒng)攝全詩(shī))
俄羅斯原野景色：草原 森林 河流 白樺
農(nóng)家生活：打谷場(chǎng) 農(nóng)家茅房 小窗 飲酒 笑談 舞蹈(平實(shí)中見真情)
黑人談河流
休斯
核心詞
“河流”(歷史的象征)
中心詩(shī)句： “我的靈魂變得像河流一般深邃”
(黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族)
幼發(fā)拉底河
沐浴
深邃 剛果河畔
蓋茅舍
中顯 尼羅河畔
建金字塔
自豪 密西西比河
聽歌聲
《外國(guó)詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)思路】
這是兩首描繪大自然的詩(shī)歌。抓住意象的特點(diǎn)，感受美好的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛，是學(xué)生賞析詩(shī)歌的關(guān)鍵步驟。教讀本課，要先營(yíng)造符合詩(shī)歌意境的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全身心地融入詩(shī)歌中，用心去感受詩(shī)中美好的境界。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)與能力目標(biāo)：
�、拍軌蝽槙车乩首x詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，把握情感。
�、颇茏プ≡�(shī)歌主要意象，體會(huì)詩(shī)歌風(fēng)格。
�。�、過(guò)程與方法目標(biāo)：
�、磐ㄟ^(guò)多種形式的朗頌，整體感悟詩(shī)歌。
⑵展開想象和聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)歌意境。
�、墙探o學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化理解。
３、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
�、朋w會(huì)大自然的多面與美好，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
⑵揣摩詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美，提高審美意識(shí)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。薄⒅笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌情感。
２、分析領(lǐng)會(huì)詩(shī)人創(chuàng)作的意圖及手法。
�。�、教給學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化理解。
【教學(xué)方法】
誦讀法、討論法。
【課型】
課內(nèi)自讀。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)手段】
多媒體。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、教師： 查找與詩(shī)歌意境相符的音樂(lè)、練習(xí)有感情的范讀詩(shī)歌、制作相關(guān)課件。
�。�、學(xué)生： 掃清字詞障礙，復(fù)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)賞析的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
蟈蟈與蛐蛐
一、導(dǎo)入
地球是我們的家園，當(dāng)我們將身心投入大自然的懷抱，她會(huì)以博大的胸懷賦予我們靈感與力量。英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》和俄羅斯詩(shī)人葉賽寧的《夜》，就是他們用身心和自然熔鑄而成的美的贊歌。
二、配樂(lè)范讀
老師先朗讀一次《蟈蟈與蛐蛐》，請(qǐng)同學(xué)閉眼聆聽，展開想象，假設(shè)自己置身其中，你感受到了什么？
學(xué)生談感受。
三、自由朗讀，體會(huì)整體情感（播放歡快的輕音樂(lè)）
想象可以幫助我們將抽象的`文字，變成具體可感的畫面，老師希望大家將自己化為畫面中一員，進(jìn)入詩(shī)歌意境中。通過(guò)自由朗讀，用心去體會(huì)詩(shī)歌的整體情感。等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)講講，你在詩(shī)歌情感表達(dá)上發(fā)現(xiàn)了什么。（抓住關(guān)鍵的情感詞）
自由朗讀──談發(fā)現(xiàn)──齊讀──評(píng)價(jià)──齊讀。
落實(shí)問(wèn)題：
�。�、感情基調(diào)：明朗歡快。
�。�、主要情感：對(duì)大自然的喜愛、贊美。
�。场�(duì)蟈蟈“樂(lè)音”、蛐蛐“鳴叫”的贊美。
四、個(gè)別朗讀，找出不理解的詩(shī)句
我們從整體上把握住了詩(shī)歌的情感，但如果深入品味，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些疑問(wèn)。我想請(qǐng)一位同學(xué)感情朗讀，其他同學(xué)邊聽邊劃出你不大理解的詩(shī)句。
細(xì)心的同學(xué)應(yīng)該發(fā)現(xiàn)自己不理解的詩(shī)句了，請(qǐng)將你的問(wèn)題擺出來(lái)，讓我們共同來(lái)研究，看看能否撞擊出智慧的火花。如果同學(xué)所提問(wèn)題你能解答，就由你來(lái)為他解答，好嗎？
（師生共同解答。）
落實(shí)問(wèn)題：
１、以季節(jié)特點(diǎn)分為兩層，各層特點(diǎn)不同：
景：盛夏（生機(jī)）──嚴(yán)冬（冷寂、溫馨）
物：蟈蟈（喜悅）──蛐蛐（悅耳）
雖然景物特點(diǎn)不同，但全詩(shī)情感前后一致：明朗歡快，熱愛、贊美自然。
２、對(duì)比烘托：
昏暈──飄揚(yáng)寂寞寧?kù)o──彈起
３、①⑨照應(yīng)，點(diǎn)明主旨；末尾通過(guò)聯(lián)想將兩幅畫面疊印，生動(dòng)表達(dá)“大地詩(shī)歌永不死亡”的主題。
�。础⑦x材以少勝多，大自然的其它歌聲也不斷，留下想象空間。
問(wèn)題儲(chǔ)備：
⑴詩(shī)歌兩層景、物有何不同？（答案見１）
⑵蟈蟈和蛐蛐的鳴唱聲都非常突出，為什么？
環(huán)境安靜：夏──昏暈飄揚(yáng)。（但非死氣沉沉──盛夏的豪華、可喜的草叢──充滿生機(jī)、活力，而蟈蟈是熱烈的、活躍的，所以更為突出。）
冬──寂寞寧?kù)o彈起。（悅耳，可以伴隨入眠。）
�、侨绾卫斫庠�(shī)人把夏天蟈蟈的“樂(lè)音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩(shī)歌”？
美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰�。�?shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩(shī)歌，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和生機(jī)勃勃，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛和由衷的贊美。（雖然景物不同，但作者的情感卻是一致的，熱愛、贊美大自然的情感貫穿全詩(shī)。）
五、個(gè)別朗讀，整理收獲，個(gè)性化賞析
大家都積極參與了詩(shī)歌的感悟，那么，你應(yīng)該有所收獲了，將你對(duì)詩(shī)歌的理解再次還原到詩(shī)歌中，請(qǐng)找出你最欣賞的詩(shī)句，細(xì)細(xì)品味。（可從內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)、技巧、字詞等方面進(jìn)行賞析。）
示例：
我最欣賞“盛夏的豪華”“可喜的草叢”。──這些景物描寫展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象，烘托了夏日白天蟈蟈“樂(lè)音”的美妙。
（學(xué)生自由發(fā)言。）
六、朗讀
男女生比賽。
七、小結(jié)
抓住詩(shī)中意象的特點(diǎn)，可以體會(huì)詩(shī)歌的情感，《蟈蟈與蛐蛐》這首詩(shī)選取了具有生命活力的蟈蟈和蛐蛐作為代表，表現(xiàn)了大自然四季“歌聲”不斷的特點(diǎn)，構(gòu)思巧妙、意境精美，這可算是詩(shī)人濟(jì)慈對(duì)大自然的敏銳的心靈感應(yīng)吧，我們也可以深深感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛和由衷的贊美。
賞析詩(shī)歌的方法是相通的，請(qǐng)同學(xué)們將剛剛學(xué)過(guò)的方法，遷移到另一首詩(shī)歌上，請(qǐng)大家自學(xué)《夜》。俄羅斯詩(shī)人葉賽寧也是一位大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融入自然，通過(guò)對(duì)夜景的描繪，傳遞了自己的情感與對(duì)生命的體會(huì)。
夜
八、指導(dǎo)自讀
九、學(xué)生自學(xué)，談自己的點(diǎn)滴體會(huì)
自學(xué)問(wèn)題：
�。薄⒃�(shī)歌抓住了“夜”什么特點(diǎn)？
２、詩(shī)歌傳達(dá)了作者怎樣的心境？
�。�、試比較《夜》與《蟈蟈與蛐蛐》的異同：
兩首詩(shī)都是描寫大自然，但表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面。朗讀前者時(shí)可以感覺(jué)到詩(shī)歌充滿生機(jī)活力，后者中夜的靜謐是需要從字里行間細(xì)細(xì)品味。
（學(xué)生自由發(fā)言。）
十、總結(jié)
面對(duì)大自然，詩(shī)人總有唱不完的歌。即使是極為平常的昆蟲叫聲，在詩(shī)人筆下也會(huì)變得情味濃郁，富有內(nèi)涵；即使是極為平常的夜景，在詩(shī)人筆下也能變得美麗而熠熠生輝。人們常說(shuō)，一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的感悟有所不同。但是，賞析詩(shī)歌的方法是相通的。我們今天這有限的４５分鐘，只是為同學(xué)們提供了一次賞析實(shí)踐的機(jī)會(huì)，希望以后你能運(yùn)用我們今天學(xué)到的方法，真正進(jìn)入詩(shī)歌美妙的境界。
十一、作業(yè)
１、大自然的“歌聲”紛繁多樣，請(qǐng)選擇一種事物，寄托你的某種思想感情，用詩(shī)歌的形式寫下來(lái)。
�。�、去感受都市的夜色，抓住夜的特點(diǎn)創(chuàng)作一首短詩(shī)。
《外國(guó)詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)靜謐、遐想、喧響等生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。有感情地朗誦詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。領(lǐng)會(huì)擬人、比喻等修辭手法的表達(dá)作用，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人選取代表性季節(jié)和選取小生命(蟈蟈、蛐蛐)進(jìn)行創(chuàng)作的意圖，理解詩(shī)人為什么發(fā)出“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的感嘆。能用自己的語(yǔ)言描述出《夜》中詩(shī)歌意象的逐層勾勒，體會(huì)詩(shī)人靜謐的感情。能說(shuō)出兩首詩(shī)風(fēng)格的不同，體會(huì)自然的多面(生命的跳動(dòng)和靜謐祥和)。
2.過(guò)程與方法
引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，如把自己想象成蟈蟈、蛐蛐，體會(huì)詩(shī)中的感情。引導(dǎo)學(xué)生大膽拆分詩(shī)歌，重組意象，體會(huì)《夜》中靜謐。找出英文原文比照，比較外國(guó)詩(shī)作的多種譯法；多角度讀詩(shī)，比較中外詩(shī)歌意象的不同。引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)大自然的多面及其生生不息的美好。培養(yǎng)學(xué)生多讀詩(shī)，愛詩(shī)，主動(dòng)找詩(shī)讀，善于收集同類主題的詩(shī)作的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的感情。
2.掌握詩(shī)人通過(guò)以靜寫動(dòng)抒發(fā)感情，感慨“大地的詩(shī)歌不會(huì)死亡”的創(chuàng)作手法。
3.能說(shuō)出詩(shī)人選取代表I生季節(jié)和選取小生命(蟈蟈、蛐蛐)進(jìn)行創(chuàng)作的意圖，理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，理解詩(shī)人為什么發(fā)出“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的感嘆。
4.能用自己的語(yǔ)言描述出《夜》中詩(shī)歌意象的逐層勾勒，體會(huì)詩(shī)人靜謐的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
1.以靜寫動(dòng)的手法及其前后兩幅畫面的疊印。
2.兩首外國(guó)詩(shī)風(fēng)格比較。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
1.課前，能夠有感情的朗讀本詩(shī)，能夠讀準(zhǔn)字音、停頓�；蛘邷�(zhǔn)備好教材配套朗讀帶，有條件的還可以準(zhǔn)備多種背景音樂(lè)。根據(jù)學(xué)生情況，布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.查找英文原版詩(shī)歌及郭沫若的《靜夜》。
學(xué)生準(zhǔn)備
1.分工找蟈蟈、蛐蛐的資料，找詩(shī)人、詩(shī)作的資料，找背景音樂(lè)。進(jìn)行朗讀，理清詩(shī)作中的字詞，讀通全詩(shī)，能夠做到讀準(zhǔn)字音和停頓。在朗讀過(guò)程中不理解的地方用筆標(biāo)示出來(lái)。
2.查找英文原版詩(shī)歌及郭沫若的《靜夜》。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
地球是我們的家園，當(dāng)我們將身心投入大自然的懷抱，她將以博大的胸懷，賦予我們靈感和力量。英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》，俄羅斯詩(shī)人葉賽寧的《夜》，就是他們用身心和自然溶鑄而成的美的贊歌……
二、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景。（學(xué)生交流課前搜集的信息）教師補(bǔ)充。
三、讀熟詩(shī)歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情
四、整體把握
這是一首大自然的頌歌，他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。
五、設(shè)計(jì)問(wèn)題
1.這首詩(shī)短小精致而又十分大氣，你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?
學(xué)生小組研討，教師明確：
全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)滅亡”和“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息”開頭，點(diǎn)明主旨；又分別描繪盛夏“蛔蟈的樂(lè)音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過(guò)聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來(lái)，生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的主題。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒(méi)有描繪春、秋兩季的景色；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒(méi)有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無(wú)限美好、無(wú)限生機(jī)，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨(dú)到，構(gòu)思頗具匠心。
（提示：開頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。）
2.理解蟲鳴的象征意義。
詩(shī)人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩(shī)應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡，鼓舞人們樂(lè)觀地對(duì)待生活。
3.尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
這是詩(shī)人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂(lè)音。點(diǎn)出起伏不停，點(diǎn)明中心：從來(lái)不會(huì)死亡，從來(lái)沒(méi)有停息的大地的詩(shī)歌。
六、深情朗頌
七、拓展創(chuàng)新
1.古今中外有很多描寫自然謳歌自然的詩(shī)作，課處再閱讀幾首在班里交流
2.模仿課文，仿寫幾句詩(shī)句，抒發(fā)自已對(duì)地球或自然的獨(dú)特感受。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
交流課前搜集的文學(xué)常識(shí)信息
�。ㄈ~塞寧，俄羅斯詩(shī)人，他的詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。）教師資料
先聽配樂(lè)詩(shī)朗讀，營(yíng)造詩(shī)歌氛圍，再歸納這首詩(shī)的內(nèi)容，并體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境美
二、問(wèn)題設(shè)計(jì)
1.用自己的話，描繪所寫的夜景
2.這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的.心境？
3.學(xué)生感情品讀，體察繪景中濤人對(duì)自然的心靈感應(yīng)。思考：詩(shī)歌傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的心境?
教師明確：
詩(shī)人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中，滲透著生命的底蘊(yùn)，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧?kù)o的心境。
三、拓展延伸
同是寫夜的詩(shī)歌，這首詩(shī)和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同?
靜夜
月光淡淡，
籠罩著村外的松林。
白云團(tuán)團(tuán)，
漏出了幾點(diǎn)疏星。
天河何處?
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。
怕會(huì)有鮫人在岸。
對(duì)月流珠?
這兩首詩(shī)都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實(shí)景，從中傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧?kù)o的心境；郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想象的世界，引出詩(shī)人對(duì)神話傳說(shuō)的遐想。
5．學(xué)生熟讀詩(shī)歌，深層感受夜色，體會(huì)夜的意蘊(yùn)。
四、教學(xué)建議
教學(xué)詩(shī)歌，不宜多講，更不宜偏重理性的分析，而重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生深入地感知形象，通過(guò)聯(lián)想和想像而獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，而進(jìn)入詩(shī)中的情境，多讓學(xué)生自己用心領(lǐng)悟。自行體驗(yàn)情感，感悟詩(shī)意。因此，教學(xué)詩(shī)歌要在意象的把握和意境的感受上多下功夫，給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
要引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。詩(shī)歌的語(yǔ)言是一種凝練、形象的藝術(shù)語(yǔ)言，往往要悉心揣摩才能體會(huì)其中的意蘊(yùn)和情味。要反復(fù)推敲詩(shī)句，細(xì)致深入地體會(huì)其內(nèi)涵。并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和已往欣賞詩(shī)歌的經(jīng)驗(yàn)，加以聯(lián)想和想像，體味詩(shī)中的形象和意境，從而深切地感受詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力。
要讓學(xué)生熟讀詩(shī)歌，最好能背誦。在熟讀、背誦的過(guò)程中，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美、意境美和韻律美，體會(huì)詩(shī)歌的魅力。這些詩(shī)的抒情性都很強(qiáng)，適于朗誦，在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)忽視。
要注意詩(shī)歌的藝術(shù)特征，了解借景抒情、象征、擬人等詩(shī)歌的常用藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)這些表現(xiàn)手法的表達(dá)效果。了解詩(shī)歌的常用藝術(shù)表現(xiàn)手法，重要的不在“知其然”，而在“知其所以然”，要結(jié)合詩(shī)中的語(yǔ)境和語(yǔ)句，從互為表里的形式和內(nèi)容的關(guān)聯(lián)中，讓學(xué)生體會(huì)這些表現(xiàn)手法的藝術(shù)效果。
《外國(guó)詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)和能力：
引導(dǎo)學(xué)生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)富有生機(jī)的意象所呈現(xiàn)出來(lái)的場(chǎng)景；通過(guò)語(yǔ)言品評(píng)的方式再現(xiàn)《夜》這首詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的畫面感。
�。�、過(guò)程和方法：
通過(guò)不同譯文之間的比較來(lái)品評(píng)詩(shī)歌的語(yǔ)言。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
蟈蟈和蛐蛐
一、整體感知
�。�、詩(shī)中展現(xiàn)在讀者眼前的是幾幅場(chǎng)景？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
�。�、這些場(chǎng)景具有怎樣的`特點(diǎn)？
二、自主探究
�。�、為什么詩(shī)中僅僅勾勒了夏、冬兩幅場(chǎng)景，而沒(méi)有描繪春、秋兩季的景象？
�。病槭裁丛�(shī)中僅僅描寫蟈蟈和蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，卻沒(méi)有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱？
三、比較品析
對(duì)于濟(jì)慈的這首詩(shī)歌，有許多版本，你認(rèn)為那一種譯文最能體現(xiàn)作者的歌頌大在然，歌頌生命不息的永恒美的感情。
出示三種譯文：鄒絳譯；屠岸譯；查良錚譯。
夜
一、整體感知
�。�、教師配樂(lè)范讀，營(yíng)造詩(shī)歌氛圍。
�。�、學(xué)生感受詩(shī)歌所體現(xiàn)的畫面感，體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境美。
思考：這首詩(shī)傳達(dá)出了詩(shī)人怎樣的心境？
二、研讀賞析
仿照示例，然后用自己的語(yǔ)言去再現(xiàn)詩(shī)歌的意境。
示例：
河水悄悄流入夢(mèng)鄉(xiāng)， 平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入勒夢(mèng)夢(mèng)鄉(xiāng)，
幽暗的松林市區(qū)喧響。 茂密的松林也是靜靜的。
夜鶯的歌聲沉寂了， 夜鶯也收起了美妙的歌聲，
長(zhǎng)腳秧雞不再歡嚷。 長(zhǎng)腳秧雞也停止了它的快樂(lè)的叫嚷。
三、深情朗誦，深入體會(huì)詩(shī)中意境
四、比較品析
１、閱讀另外一種譯文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：
疲倦的白晝垂向黑夜，
喧鬧的波浪起始靜息。
夕陽(yáng)西下，而月亮
沉思地在蒼空浮行。
岑寂的山谷在聆聽
平靜的小溪的潺鳴。
幽黯的樹林彎著身子，
在夜鶯的歌聲中微睡。
河水側(cè)耳傾聽嚦嚦鶯啼，
親熱地同沙岸叨叨絮談。
而在河面上，輕輕地漾起
蘆葦快樂(lè)的簌簌的聲響。
�。�、對(duì)比閱讀沈尹默的《月夜》：
霜風(fēng)呼呼的吹著，
月光明明地照著。
我和一株頂高的樹并排立著，
卻沒(méi)有靠著。
《外國(guó)詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，愛國(guó)主義是詩(shī)歌的永恒主題.在我國(guó)詩(shī)歌長(zhǎng)河中是這樣，在外國(guó)優(yōu)秀的作品中也是這樣。今天，我們就一起走進(jìn)《外國(guó)詩(shī)兩首》，去聆聽俄羅斯詩(shī)人萊蒙托夫和美國(guó)詩(shī)人休斯的吟唱。(板書文題、作者)
二、交流資料 ：
作者、作品及寫作背景。
三、研讀《祖國(guó)》
1．學(xué)生聽讀課文,整體感知詩(shī)意,思考：統(tǒng)攝全詩(shī)的句子是哪一句？
�。ㄎ覑圩鎳�(guó)，但用的是奇異的愛情）
2．學(xué)生自由誦讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩(shī)句、詩(shī)段所表達(dá)的意思，思考：
從詩(shī)歌內(nèi)容看，詩(shī)人對(duì)祖國(guó)奇異的“愛情”指什么? 學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：
詩(shī)人以平實(shí)的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實(shí)中見真情，奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩(shī)人對(duì)俄羅斯山河景物和淳樸樂(lè)觀的人民的熱愛。
3.師生有感情誦讀全詩(shī)。
思考：《祖國(guó)》一詩(shī)充分顯示了詩(shī)人在詩(shī)中構(gòu)置了哪些充滿濃郁詩(shī)意的畫畫? 學(xué)生歸結(jié)體會(huì)，教師明確：
詩(shī)人對(duì)俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風(fēng)晃動(dòng)的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠(yuǎn)近相映、聲色兼?zhèn)洌讯砹_斯山河的'雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動(dòng)的畫面。打谷場(chǎng)丘堆滿豐收的谷物，農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場(chǎng)面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。
四、合作研討：
1、詩(shī)人所抒發(fā)的愛國(guó)之情主要是通過(guò)描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的。這樣寫有什么好處? 學(xué)生研討后回答，教師明確：詩(shī)歌在對(duì)原野景色和農(nóng)家生活的描述中，隱含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的真摯感情�？梢愿惺艿皆�(shī)人對(duì)俄羅斯深切的愛。
2、學(xué)生熟讀全詩(shī)。
板書設(shè)計(jì): 祖 國(guó)
萊蒙托夫
“我愛祖國(guó)，但用的是奇異的愛情” (統(tǒng)攝全詩(shī)) 俄羅斯原野景色：草原 森林 河流 白樺
農(nóng)家生活：打谷場(chǎng) 農(nóng)家茅房 小窗 飲酒 笑談 舞蹈(平實(shí)中見真情)
五、指導(dǎo)自讀《黑人談河流》
1．學(xué)生自由誦讀全詩(shī)，整體感知詩(shī)意。
2．學(xué)生合作研討：
(1)詩(shī)人想通過(guò)談“河流”來(lái)表達(dá)什么樣的思想感情?
(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩(shī)兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果?
(3)全詩(shī)的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請(qǐng)歸結(jié)詩(shī)歌內(nèi)在的思維邏輯？
學(xué)生研討，教師點(diǎn)撥：
(1)在《黑人淡河流》一詩(shī)中，“河流”是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯。就是對(duì)祖先和故土的尋根。
(2)“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對(duì)“河流”(歷史)的見證。這句詩(shī)，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩(shī)在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。
(3)我認(rèn)識(shí)河流——它亙古如斯。比人類久遠(yuǎn)——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證——因此我認(rèn)識(shí)河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。
3．學(xué)生有感情誦讀，體會(huì)詩(shī)歌深邃中顯自豪的特點(diǎn)。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們，愛國(guó)，是一面飄揚(yáng)在世界各國(guó)上空的永不褪色的旗幟。無(wú)論是平實(shí)中見真情的萊蒙托夫的《祖國(guó)》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。
七、布置作業(yè) 板書設(shè)計(jì)
黑人談河流
休 斯
核心詞“河流” (歷史的象征) 中心詩(shī)句：
“我的靈魂變得像河流一般深邃” (黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族) 幼發(fā)拉底河沐浴
深邃 剛果河畔蓋茅舍
中顯 尼羅河畔建金字塔
自豪 密西西比河聽歌聲
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