初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)）
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出現(xiàn)代社會(huì)的人才要“具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”。要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著極其重要的任務(wù)。只有構(gòu)建開(kāi)放創(chuàng)新的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，才能不斷激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新精神，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
一、構(gòu)建開(kāi)放創(chuàng)新的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境。
“開(kāi)放”是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)魅力之所在。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中必須堅(jiān)持生活化、社會(huì)化、信息化的大語(yǔ)文觀，要重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，溝通學(xué)校、社會(huì)、家庭多種教學(xué)渠道，形成立體式、交互式、網(wǎng)絡(luò)化的語(yǔ)文教育環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合，綜合多種教育方式，借助課外閱讀、社會(huì)調(diào)查、觀察體驗(yàn)、專題交流會(huì)等形式來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教學(xué)中可開(kāi)展多彩的活動(dòng)，如對(duì)對(duì)聯(lián)、開(kāi)故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、自編課本劇表演、辦手抄報(bào)等，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。這樣就將課堂教學(xué)跟實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合了起來(lái),培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、引入活動(dòng)課程理念，體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。
活動(dòng)性是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的突出特征。著名教育家陶行知先生指出：“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問(wèn)；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會(huì)里擴(kuò)大知識(shí)和眼界，獲得豐富的學(xué)問(wèn)；解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識(shí)，干一點(diǎn)他們高興干的事情�！碧招兄壬P(guān)于“五大解放”的思想對(duì)當(dāng)前的教學(xué)改革有很大的指導(dǎo)意義。為了真正使語(yǔ)文課堂“活動(dòng)”起來(lái)，我們廣大的教師應(yīng)敢于打破“唯語(yǔ)傾向”，樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀念，不僅指導(dǎo)學(xué)生抓好文本，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書籍，努力拓展知識(shí)面，還要組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作精神和創(chuàng)新精神。活動(dòng)課程是以親身實(shí)踐為主的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)踐中要注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際、知識(shí)與社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)際之間的聯(lián)系�；顒�(dòng)的主要目的并非追求統(tǒng)一完美的答案，而在于培養(yǎng)學(xué)生知行合一的行為習(xí)慣和積極參與社會(huì)、勇于實(shí)踐的情感態(tài)度。
三、自主設(shè)計(jì)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生地位的主體性。
在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可以參與從活動(dòng)設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的全過(guò)程，既是學(xué)習(xí)者也是活動(dòng)的組織者。首先要自己確定活動(dòng)專題，制訂活動(dòng)計(jì)劃，利用課余時(shí)間按制定好的計(jì)劃具體實(shí)施。主要采用查閱資料、觀察、考察、訪談、討論或社會(huì)調(diào)查的形式，獲得感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)；然后分析整理資料，形成最后成果，用自己獨(dú)特的形式進(jìn)行展示，最后參與活動(dòng)的評(píng)價(jià)。從學(xué)生的這些活動(dòng)看，學(xué)生的主要角色是活動(dòng)實(shí)踐者、活動(dòng)體驗(yàn)者、成果展示者和評(píng)價(jià)者。這樣的角色定位就要求我們把學(xué)生作為活動(dòng)主角，把學(xué)生看成是處在不斷發(fā)展中的學(xué)習(xí)者。在“實(shí)踐”中學(xué)生的各種能力都得到了培養(yǎng)，充分發(fā)揮了學(xué)生自身的探索和創(chuàng)造精神。
四、對(duì)話——生成：知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)。
教師在活動(dòng)中擔(dān)任傾聽(tīng)者的角色，慎于發(fā)言，適度參與�；顒�(dòng)課的目標(biāo)則在于使學(xué)生獲得主體意識(shí)、行為能力、情感態(tài)度的綜合發(fā)展。因此，活動(dòng)課程不以單一的學(xué)科知識(shí)為中心，而是以學(xué)生的心理水平、學(xué)習(xí)興趣、社會(huì)生活以及跨學(xué)科的綜合性知識(shí)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系、知識(shí)的綜合運(yùn)用以及綜合能力的培養(yǎng)。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生要與課本對(duì)話，與學(xué)生對(duì)話，與老師對(duì)話。教師要留給學(xué)生時(shí)間，創(chuàng)設(shè)對(duì)話環(huán)境，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，允許學(xué)生質(zhì)疑�！吧伞笔且环N價(jià)值追求，學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生思考問(wèn)題的方式不同，產(chǎn)生了不同的情感取向，在質(zhì)疑的過(guò)程中就會(huì)主動(dòng)生成知識(shí)。
五、突破單一評(píng)價(jià)模式，建立多元和諧的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
傳統(tǒng)的'學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)是以教師為主體、學(xué)生為客體的，其評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容主要是學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，主要方式是教師實(shí)施的書面考試或測(cè)驗(yàn)，其性質(zhì)是靜態(tài)和終結(jié)性的。與之相比，在活動(dòng)課中，學(xué)生既是評(píng)價(jià)的客體，也是評(píng)價(jià)的主體�；顒�(dòng)課的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)多元性和和諧性。評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是看學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)和態(tài)度。評(píng)價(jià)采用以學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元性方式進(jìn)行。通過(guò)這樣多元性的評(píng)價(jià)機(jī)制，使我們的評(píng)價(jià)機(jī)制更完善，對(duì)學(xué)生激勵(lì)性更大，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更好地發(fā)揮教育的作用。學(xué)生和諧發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅重視知識(shí)、技能的掌握，更注重對(duì)學(xué)生的品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、個(gè)性與情趣等方面的評(píng)價(jià)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以開(kāi)放性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)的最終目的不在于分出成果的高低，而在于通過(guò)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生重視探究學(xué)習(xí)的全過(guò)程和目標(biāo)的達(dá)成，重視方法的掌握，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、 寫作目標(biāo)：
1、 初步掌握寫信的格式。
2、 語(yǔ)言要真摯感人，簡(jiǎn)練，事例要突出，說(shuō)出自己的心里話。
二、 寫作重點(diǎn)、難點(diǎn)：
目標(biāo)2
三、 寫作過(guò)程：
�。ㄒ唬� 準(zhǔn)備階段
咱同學(xué)長(zhǎng)這么大，一定有許多的心里話想對(duì)自己的父母說(shuō)，可能是道出苦水，也可能是感激之言，還可能是……今天呢，老師就給咱同學(xué)一次機(jī)會(huì)，向父母傾訴自己心中所想。主要是感激父母的，與上次作文要求不同。要求：
1、以感受親情為題寫一篇作文，可以以書信的形式，也可以是散文的形式，語(yǔ)言要真摯感人，格式要正確，字?jǐn)?shù)600字以上。
2、寫法點(diǎn)撥。
�。�1） 教師指導(dǎo)寫信的格式。
（2） 如何展 示情感的真實(shí)信度？
作文要打動(dòng)人，就必須負(fù)載思想的淚和笑，承托作者的'內(nèi)心世界與感情。作 者有了真情實(shí)感。文章便獲得了鮮活的生命。聽(tīng)例段
（二）寫作階段
1、 學(xué)生讀作文選中的有關(guān)文章。
2、 學(xué)生討論、思考
3、 45分鐘快速成文。
作文講評(píng)
一、講評(píng)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)自己文章存在的不足及如何解決
2、 修改自己的文章
二、講評(píng)過(guò)程：
1、 文章的優(yōu)點(diǎn)：
�。�1）、題目新穎 ，體裁是散文。
�。�2）、內(nèi)容真實(shí)，感人至深。莫先乎情，只有自己的 真情之作，才能引起讀者的，共鳴，且不論文章寫得是否成功，而是需要一個(gè)過(guò)程，但是這是一個(gè)良好的開(kāi)始，敘真事，抒真情。
2.缺點(diǎn)：（1）、格式不正確。大部分同學(xué)署名沒(méi)有寫在一行上，此致、敬禮的格式不對(duì)。
（2）事例的選擇過(guò)于陳舊、古老。例：送雨傘，棉衣、送上醫(yī)院、洗衣、做飯等，雖說(shuō)是要求學(xué)平 常生活中的 小事，但是要把古老的話題寫出新穎獨(dú)特，不是一般的文學(xué)功底，因此選材是關(guān)鍵。
�。�3）語(yǔ)言不真摯感人。大部分同學(xué)的作 文讀了不能催人淚下，要讓父 母看了確實(shí)感動(dòng)，或認(rèn)為做的不好。
3、 措施（1）、聽(tīng)讀優(yōu)秀作文。
�。�2）、學(xué)生修改自己文章，找出文章 存在 的問(wèn)題。
（3）交流，批改。
以“感受親情”為話 題作文
四、 寫作目標(biāo)：
1、 初步掌握話題作文的寫作技巧。
2、 學(xué)習(xí)細(xì)致觀察生活，感受親情回 報(bào)愛(ài)。
3、中心明確，突出親情，語(yǔ)言真摯感人。
五、 寫作重點(diǎn)、難點(diǎn)：
目標(biāo)2
六、 寫作過(guò)程：
（一） 準(zhǔn)備階段
1、茫茫人海中，我們每一個(gè)人顯得多么渺小而孤獨(dú)，是親情給了我們溫暖，給了我們勇氣， 讓我們心中充滿光明和力量，作為中學(xué)生，在我們 成長(zhǎng)的里程中，處處有父母精心的呵護(hù)，處處有父母正確的引導(dǎo)，處處有父母無(wú)私的牽掛，處處有父母關(guān)注的目光，處處有父母的無(wú)言的支持……這濃濃的親情時(shí)時(shí)刻刻包圍著我們，激勵(lì)著我們。親愛(ài)的同學(xué)，你感受到了么？
以“感受親情”為話題寫記敘文，600字。
2、寫法點(diǎn)撥。
如何展示情感的真實(shí)信度？
作文要打動(dòng)人，就必須負(fù)載思想的淚和笑，承托作者的內(nèi)心世界與感情。作者有了真情實(shí)感。文章便獲得了鮮活的生命。聽(tīng)例段
�。ǘ⿲懽麟A段
4、 學(xué)生讀《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》中的有關(guān)文章。
5、 學(xué)生討論、思考
6、 45分鐘快速成文。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.積累常見(jiàn)的文言基礎(chǔ)知識(shí)，正確、流利地朗讀課文。
2.通過(guò)反復(fù)誦讀本文，了解文章大意，分析刻畫形象的方法，培養(yǎng)學(xué)生多元化理解文章寓意的能力。
3.認(rèn)識(shí)狼的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：積累常見(jiàn)的文言基礎(chǔ)知識(shí)。分析刻畫形象的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)狼的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
三、教學(xué)方法
朗誦法;討論法;多媒體輔助法;角色扮演法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)介紹背景，導(dǎo)入新課
郭沫若曾寫了一副對(duì)聯(lián)稱贊一位文學(xué)家，對(duì)聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”。這位文學(xué)家是蒲松齡。寫出了赫赫有名的《聊齋志異》，里面的很多故事寓意深刻，引人深思，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇《狼》，看看一個(gè)跟狼有關(guān)的故事能給我們帶來(lái)什么樣的啟示。
(二)初讀課文，理解文章大意
1.根據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文(注意：朗讀的停頓、語(yǔ)調(diào)等)，糾正讀音。
2.多媒體出示本課的文言基礎(chǔ)知識(shí)，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，積累常見(jiàn)的文言文常識(shí)。
(比如：止：通“只”，僅有。顧：回頭看，這里指往旁邊看。乃：副詞，于是，就。)
3.再讀課文，疏通文意，概括文章大意。
(明確：描寫了一個(gè)屠夫在回家的路上遇到兩狼的追趕，投骨不成，只能殺死兩只狼的故事。)
(三)小組合作，深入研讀。
分小組對(duì)下列問(wèn)題進(jìn)行討論：
1.屠夫，是一個(gè)怎樣的人?作者運(yùn)用了什么手法刻畫人物形象的?
明確：(1)屠夫：是一個(gè)有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的人。(2)運(yùn)用了心理與動(dòng)作描寫的方法�！皯帧豆潜芾恰�;“大窘——骨盡狼仍從”;“恐——前后受其敵”;“悟——刀劈兩狼”。
2.狼，是一個(gè)什么樣的形象?作者怎么塑造的?
明確：(1)貪婪、兇惡、狡詐陰險(xiǎn)、十分愚蠢的形象。(2)運(yùn)用了神態(tài)與動(dòng)作描寫的方法。狼不敢前，眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫出來(lái);寫狼的.“假寐”，運(yùn)用“犬坐于前”的生動(dòng)比喻，并進(jìn)行了“目似瞑，意暇甚”的形象描繪，把狼的狡猾神態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。
3.“狼”很明顯運(yùn)用了比喻的手法，你覺(jué)得比喻的是什么?
明確：根據(jù)對(duì)《聊齋志異》的了解，狼諷喻的是當(dāng)時(shí)社會(huì)像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。
(四)拓展延伸
1.分段朗讀課文，想一想本文的寓意是什么?
沖刺：對(duì)豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退縮，只能勇敢機(jī)智地把它們殺死.
對(duì)付野獸必須如此，對(duì)付現(xiàn)實(shí)生活中的各種困難也必須如此。要敢于斗爭(zhēng)和堅(jiān)持，取得勝利。
對(duì)待像狼一樣的惡人，要勇敢地面對(duì)，勇敢機(jī)智地進(jìn)行斗爭(zhēng);因?yàn)橥丝s，忍讓是沒(méi)有出路的。
一切像狼一樣的惡人，都是以害人始害己終，自取滅亡。
諷喻像狼一樣的惡人，無(wú)論怎樣狡猾奸詐，最終都會(huì)失敗。
2.角色扮演。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)了《狼》，進(jìn)一步了解了蒲松齡作品風(fēng)格。從中知道了：對(duì)豺狼一樣的惡人，我們不能心存幻想，應(yīng)該善于應(yīng)對(duì)，勇敢斗爭(zhēng)。
作業(yè)：寫一篇關(guān)于動(dòng)物的故事，寫出其中的寓意或者你的感受。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
本文是一篇寓意深刻的文言文，篇幅雖短，知識(shí)點(diǎn)卻十分密集，故事性強(qiáng)，思想深刻。在教學(xué)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，積累常見(jiàn)文言基礎(chǔ)知識(shí)。在深入研讀中，解讀刻畫人物的方法，理解文章深刻的內(nèi)涵。在角色扮演中，進(jìn)一步揣摩人物內(nèi)心的想法。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩(shī)。
2、理解詩(shī)歌的字面意思，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。
3、細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：背誦默寫詩(shī)歌。
2、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的意境。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]一教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入
秦淮，是一條河的名稱。有誰(shuí)知道這條河在哪呀？（江蘇�。┣鼗春佑沙侵写┻^(guò)，流入長(zhǎng)江，兩岸酒家繁多，是當(dāng)時(shí)豪門貴族、官僚士大夫享樂(lè)游宴的地方。自古以來(lái)，秦淮就是文人才子文學(xué)作品中經(jīng)常出現(xiàn)的對(duì)象。從古至今，關(guān)于秦淮的描寫從未停止。（加上自己對(duì)秦淮河的一些了解和看法）那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首跟秦淮河有關(guān)的詩(shī)，同學(xué)們能猜猜是哪首詩(shī)么？
1、簡(jiǎn)介作者和寫作背景
杜牧是什么朝代的詩(shī)人？（唐代）唐代有哪些著名的詩(shī)人呀？最著名的兩位詩(shī)人是誰(shuí)呀？（李白、杜甫）后人把李白和杜甫一起合稱為“大李杜”。
除了“大李杜”還有“小李杜”，你們知道“小李杜”指的是哪兩位詩(shī)人嗎？（杜指的是杜牧）那李呢？指的是擅長(zhǎng)寫情詩(shī)的唐代詩(shī)人李商隱。為了有別于“大李杜”，后人把李商隱和杜牧一起合稱為“小李杜”。杜牧生活于晚唐時(shí)期，這時(shí)的唐王朝內(nèi)憂外患，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。秦淮，是一條河的名稱。有誰(shuí)知道這條河在哪呀？（江蘇�。┣鼗春佑沙侵写┻^(guò)，流入長(zhǎng)江，兩岸酒家繁多，是當(dāng)時(shí)豪門貴族、官僚士大夫享樂(lè)游宴的地方。
《后庭花》據(jù)傳是南朝陳后主所作，由于陳后主整日尋歡作樂(lè)，不理朝政，最終丟失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成為了亡國(guó)之音。
如今詩(shī)人杜牧夜泊秦淮，在這樣的一種情形下又聽(tīng)到此曲，他的心情應(yīng)是怎樣的呢？我們一起來(lái)欣賞杜牧的《泊秦淮》。（板書：泊秦淮）
這是一首絕句還是律詩(shī)呀？（五言絕句）
二、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，整體感悟。
三、學(xué)生示范朗讀再全班齊讀。
四、賞析詩(shī)歌。
１、賞析一、二句：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
這兩句是寫什么的？（寫景）寫了哪些景物？這些景物給你一種什么樣的感覺(jué)？（寫詩(shī)人夜泊秦淮所見(jiàn)的景物：淡煙寒水，夜幕朦朧的凄迷景象。）
誰(shuí)來(lái)把這兩句話的意思說(shuō)一說(shuō)？（如煙的`水汽籠罩在秦淮河上，月光映照著江邊的沙岸。寧?kù)o的夜里把船停在岸邊，靠在酒家。）
“籠”是什么意思？（籠罩）“寒”字令你想到了什么？（天氣寒冷，表明這是深秋時(shí)節(jié)）除了季節(jié)的冷？有沒(méi)有別的方面的冷？（心的冷）
�。�、賞析三、四句：商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》。
商女，請(qǐng)同學(xué)們看一下注解。（指以賣唱為生的歌女。）
這兩句話是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（這時(shí)，從江對(duì)岸傳來(lái)歌聲，這是不知亡國(guó)之恨的歌女在唱《玉樹(shù)后庭花》。
“猶唱”就是“還在唱”。這些無(wú)知歌女連亡國(guó)恨都不懂，還唱這種亡國(guó)之音！最后二句作
者是在斥責(zé)歌女嗎？（不是）大家想一想，歌女以賣唱為生，既然是賣唱，就要有聽(tīng)眾，有點(diǎn)歌者。沒(méi)有聽(tīng)眾，歌女也無(wú)意唱這個(gè)曲子。
大家想一想，這些聽(tīng)眾可能是哪些人？（在內(nèi)憂外患的情形下，還有金錢、有時(shí)間、有心情聽(tīng)曲子應(yīng)該是些豪門貴族）
這些豪門貴族明知是亡國(guó)之音，卻偏要聽(tīng)，而且是在國(guó)難當(dāng)前的情況下，可見(jiàn)他們是一群怎樣的人？（沉湎酒色，尋歡作樂(lè)，過(guò)著醉生夢(mèng)死，燈紅酒綠的生活）作者面對(duì)這樣的一番景象，這樣的一群人，他的心情應(yīng)該是怎樣的？（感慨、鄙視、憂傷、悲憤）
所以“商女不知亡國(guó)恨”，表面是說(shuō)賣唱的女子不懂亡國(guó)之恨，實(shí)際上是借題發(fā)揮，批評(píng)豪門貴族，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)他們這種醉生夢(mèng)死生活的鄙視。陳后主醉生夢(mèng)死，亡了國(guó)，這些豪門貴族不以為鑒，一樣會(huì)步陳后主的后塵，除了憂傷、悲憤、鄙視外，從作者對(duì)歷史興亡的感慨中，我們還可感受到作者那顆憂國(guó)憂民的心。
板書：借題發(fā)揮
商女豪門貴族
主題：對(duì)醉生夢(mèng)死生活的鄙視和對(duì)歷史興亡的感慨。
五、齊讀并背誦全詩(shī)。要求：讀出憂傷、悲憤。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、設(shè)計(jì)思想：
《語(yǔ)文新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！弊灾鲗W(xué)習(xí)，就是要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神;合作學(xué)習(xí)，是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”，讓每一個(gè)學(xué)生在這任務(wù)中積極地承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任，學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互支持、相互配合，通過(guò)合作，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)合作精神;探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索解決問(wèn)題的方法，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式”。
在教學(xué)中，我主要是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，希望他們能在平實(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，靜心讀書，深入思考，感受賢哲高貴的精神世界，從而理解“靈魂”“高貴”的內(nèi)涵，樹(shù)立引領(lǐng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，始終保持純正的精神追求。
二、教材分析：
《人的高貴在于靈魂》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文，本單元以“道德修養(yǎng)”為話題，本單元的教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生在閱讀中拓寬視野，感受高貴，凈化靈魂，獲得精神上的享受，道德上的提升;同時(shí)，也從感性到理性，從現(xiàn)實(shí)到想象，受到不同層面的思維訓(xùn)練，從而提高自己的閱讀能力。本課從“培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)”，讓學(xué)生“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣”的角度看，這是一篇極有德化作用的文章，在教學(xué)中可據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶。本文又是一篇議論文，作者在論證自己的觀點(diǎn)時(shí)，很好地運(yùn)用了舉例論證的方法，不僅選取了三個(gè)歷史名人的例子來(lái)證明論點(diǎn)，而且又舉了現(xiàn)實(shí)生活中普通人的例子，這些例子具有典型性和代表性，有力地證明了作者的觀點(diǎn)。
三、學(xué)情分析：
作為初中學(xué)生，對(duì)議論文知識(shí)已經(jīng)有所了解，但學(xué)生的自主閱讀品悟能力、語(yǔ)言組織能力還欠缺，思考不夠深入;另外，由于生理原因，他們普遍羞于表達(dá)。因此可以創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地閱讀、思考，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，調(diào)動(dòng)他們的積極性，不僅要教會(huì)他們知識(shí)，更要提高他們的能力。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，給予他們充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。
四、教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能：
1、了解作者及其作品，積累詞語(yǔ)和名句;
2、掌握閱讀議論文的一般方法;
3、把握文章中心論點(diǎn)，理解文章的說(shuō)理方法，學(xué)習(xí)議論文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸�，緊密的結(jié)構(gòu)。
(二)過(guò)程與方法：
1、探究文章列舉事例的角度和意義的區(qū)別，掌握議論文選用事例、運(yùn)用事例的方法;
2、在對(duì)靈魂的探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文本進(jìn)行閱讀思考，培養(yǎng)學(xué)生從文本中搜索提取信息的能力。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
人的高貴在于始終保持純正的精神追求，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握文中以舉例論證為主，結(jié)合引用論證的說(shuō)理方法。
難點(diǎn)：深刻理解“靈魂”的內(nèi)涵，保持純正的精神追求，凈化心靈，提高修養(yǎng)。
六、教學(xué)策略：
自主學(xué)習(xí)明確任務(wù)合作探究展示交流總結(jié)反思
七、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)解決生字詞;多媒體制作
八、教學(xué)過(guò)程：
(一)渲染情境，導(dǎo)入新課(提前板書課題)
引作者：今天老師要向大家推薦一本書《妞妞：一個(gè)父親的札記》，這是一本散文隨筆集，是一個(gè)父親用感情的一磚一瓦壘筑起來(lái)的一座墳!寫了他的女兒妞妞在世的一年半526天，以紀(jì)實(shí)的筆法記錄女兒的可愛(ài)和痛苦，父母為病痛的女兒在愛(ài)與痛中煎熬的經(jīng)歷。在書中，這位父親這樣說(shuō)：“有一千條理由讓你早走，只有一條理由把你挽留，這條理由勝過(guò)那一千條理由，它就是我對(duì)你的愛(ài)�！�(多媒體展示)我想如果你能看懂這本書，你一定會(huì)更懂得你的父母，會(huì)更加珍惜今天的幸福。這位父親就是周國(guó)平
導(dǎo)課文：周國(guó)平的作品以其文采和哲思贏得了無(wú)數(shù)讀者的青睞，無(wú)論花季還是老年，都能從他的文字中收獲智慧和超然。今天老師和同學(xué)們一起借助《人的高貴在于靈魂》(齊讀課題)，感受作者作品融哲學(xué)與文學(xué)、哲理與情感于一體的風(fēng)格。
(設(shè)計(jì)理念：本篇導(dǎo)語(yǔ)以作者代表作引入作者，“知人論文”，不僅可以使課擁有一個(gè)好的開(kāi)端，也使師生的感情更易溝通，容易活躍課堂氣氛，振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;引用作者的話，激起學(xué)生感恩之心，這本身就是一種高尚的.靈魂，以此期望能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏過(guò)來(lái)。)
(二)理結(jié)構(gòu)，悟哲理
首讀找論點(diǎn)：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們很容易發(fā)現(xiàn)，這篇課文的文體是議論文，它最基本的結(jié)構(gòu)方式是：(多媒體)提出問(wèn)題(提出論點(diǎn))分析問(wèn)題(證明論點(diǎn))解決問(wèn)題(得出結(jié)論)，那么這篇課文中，作者提出了怎樣的觀點(diǎn)，又是如何分析，最終又得出了怎樣的結(jié)論呢?下面請(qǐng)同學(xué)串讀課文，思考：本文的中心論點(diǎn)是什么?作者又是如何引出中心論點(diǎn)的?
(設(shè)計(jì)理念：依據(jù)文體特征，明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)生在初讀課文后，能簡(jiǎn)單理清文章思路，找出中心論點(diǎn)，解決“寫設(shè)么”的問(wèn)題。通過(guò)串讀課文，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。)
再讀現(xiàn)高貴：作者提出“人的高貴在于靈魂”的觀點(diǎn)，又是如何證明自己的觀點(diǎn)的呢?(舉例論證)作者舉了幾個(gè)例子?(五個(gè)例子)默讀課文第26節(jié)，以(多媒體)“人，在情況下，做事情，作者用它來(lái)證明觀點(diǎn)”的形式來(lái)說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)例子。
(設(shè)計(jì)理念：再讀文本，找出論證方法及目的，解決“怎么寫”的問(wèn)題，進(jìn)一步把握文章脈絡(luò)與構(gòu)思;給定不算句式的句式，以期規(guī)范學(xué)生的表達(dá)，讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容思考問(wèn)題，以學(xué)生的朗讀取代老師的架空分析，從而有效地“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文”，掌握正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的能力。)
思讀悟其理：⑴為了證明“人的高貴在于靈魂”這個(gè)觀點(diǎn)，作者舉了五個(gè)例子，是不是太多了?把后面兩個(gè)例子去掉行嗎?或者2、3節(jié)任刪一個(gè)?仔細(xì)閱讀課文，說(shuō)說(shuō)你的看法。如果我們能發(fā)現(xiàn)周國(guó)平作品中的問(wèn)題，我們可以給他寫信�！�
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
20xx年11月我參加了在我校舉辦的語(yǔ)文教研活動(dòng)教學(xué)研討會(huì)，感觸很多，收獲頗多。
在這次教學(xué)研討會(huì)上，我們首先聽(tīng)了我校語(yǔ)文教師雷幫才的《散步》。我被于雷老師語(yǔ)文課深深吸引了，他知識(shí)淵博，熱情洋溢，雷老師語(yǔ)言的運(yùn)用這堂語(yǔ)文課教給我上課的一些方法和技巧。首先考慮對(duì)象，其次考慮場(chǎng)合，再次考慮目的，最后考慮表達(dá)方式。雷老師通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練、仿寫句子教給了我們做題的方法、技巧。明確了以后的語(yǔ)言教學(xué)一定要和生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想一下，并訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)要得體。
最后我總結(jié)了自己的教學(xué)方法，并提出了下一步計(jì)劃。特別是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息、傳遞量，彌補(bǔ)教師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。給我們以后的.教學(xué)提出了合理的意見(jiàn)，今后的教學(xué)一定堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，以人為本。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)手段要與傳統(tǒng)手段結(jié)合。在今后教學(xué)楊主任要求我們一定要注意語(yǔ)言的表達(dá)要得體。
總之，通過(guò)參加這次研討學(xué)習(xí)，讓我不僅拓寬了知識(shí)視野，還豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，把在這次學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
施俊峰
觀風(fēng)海中學(xué)
20xx年12月
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程的實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。因此，課堂教學(xué)改革就成了新課程改革是否成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這要求初中語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為中心的現(xiàn)代教學(xué)理念，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度與能力，使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的意識(shí)和實(shí)踐的能力，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)由師生雙方共同制定有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)
初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能目標(biāo)、忽視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展的做法；要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)探究性和實(shí)踐性的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，尤其要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。初中語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的每堂課的教育目標(biāo)，提倡學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)的制定，盡量鼓勵(lì)學(xué)生參與單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。這樣將有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的自我反饋和評(píng)價(jià)，從而使教學(xué)更有針對(duì)性、目的性。
二、初中語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，采取多樣化的學(xué)習(xí)方式
為了能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的變革，保證學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)的真正落實(shí)，新課改首先通過(guò)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，為學(xué)生活動(dòng)留有廣闊的時(shí)間和空間。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確立學(xué)生的主體地位，以促使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而更有個(gè)性。研究表明，人具有與生具來(lái)的探究愿望和渴望獲得知識(shí)的好奇心、求知欲，具有獲得新體驗(yàn)的需求和獲得被人認(rèn)可與欣賞的需要以及承擔(dān)責(zé)任的心理需求。而這些需求的滿足，必須有一定的教育環(huán)境和恰當(dāng)?shù)姆椒�。因此，初中語(yǔ)文教師要在根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的、切實(shí)可行的能主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)行探究性教學(xué)。在這里，采取小組“自主―合作――探究”的學(xué)習(xí)模式，不僅能使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是體會(huì)到探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
三、初中語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)
初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生身邊熟悉的生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題并展開(kāi)探究學(xué)習(xí)，這不僅使學(xué)生獲得有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且使學(xué)生體驗(yàn)到探究活動(dòng)的過(guò)程、方法和成功的喜悅，并深刻認(rèn)識(shí)到知識(shí)就在身邊，符合理論聯(lián)系實(shí)際的教育原則。因此，初中語(yǔ)文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，使學(xué)生真正體會(huì)并感受到身邊的語(yǔ)文物質(zhì)和所發(fā)生的語(yǔ)文變化，感受到語(yǔ)文就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)氧化還原的有關(guān)知識(shí)時(shí)，可讓學(xué)生觀察自己家中使用了哪些金屬用具，觀察使用的鐵鍋在刷完后的第二天會(huì)有什么變化。為什么含有油性的用具用清水不好刷，加上清洗劑就很容易刷洗干凈？從而使學(xué)生體會(huì)并感受到語(yǔ)文無(wú)處不在、學(xué)語(yǔ)文對(duì)日常生活非常有用，原來(lái)自己也可以應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解釋甚至解決日常生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功感、成就感，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心，因而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
四、初中語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分挖掘和利用學(xué)習(xí)資源，因地制宜地開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)
由于受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平限制，各地、各學(xué)校的辦學(xué)條件各不相同，不可能每所學(xué)校都擁有豐富的書籍、雜志和實(shí)驗(yàn)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源。但是，各個(gè)學(xué)校都有有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和感的人力資源和可供挖掘的社會(huì)學(xué)習(xí)資源。初中語(yǔ)文教師應(yīng)把適當(dāng)?shù)臅r(shí)間放在為學(xué)生選擇并提供大量的本地經(jīng)濟(jì)實(shí)用、切實(shí)可行且富有實(shí)效的`學(xué)習(xí)資源上，那就能為學(xué)生提供一種新的有實(shí)效的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生處于一種可以自己選擇的最能滿足自己學(xué)習(xí)需要的課程資源。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)與水有關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以到當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門查閱有關(guān)水資源和水污染的有關(guān)資料和數(shù)據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)以及學(xué)會(huì)與人溝通的能力。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，還可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中的常見(jiàn)用品和廢棄物品制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)器材，或者替代實(shí)驗(yàn)用的語(yǔ)文藥品。例如，用雞蛋殼代替碳酸鈣、用鮮花或者紫蘿卜一類的蔬菜等制作酸堿指示劑、利用廢棄的飲料瓶或者藥瓶用做反應(yīng)器具等。這樣既可以解決實(shí)驗(yàn)器材、藥品的短缺問(wèn)題，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和節(jié)約意識(shí)、環(huán)保觀念，一舉多得。
五、初中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持的幾個(gè)原則1.堅(jiān)持語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的多元化
課堂教學(xué)目標(biāo)的多元化，是判斷一節(jié)課好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，初中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案時(shí)應(yīng)充分考慮多種教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，讓新課改素質(zhì)教育觀念在課堂教學(xué)中有所轉(zhuǎn)變，從而使課堂教學(xué)效果更加有效。
1.堅(jiān)持體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)觀
在課堂教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師要落實(shí)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，以保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間及學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)，從而把教師教的過(guò)程和學(xué)生學(xué)的過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)。因此，初中語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)課題教學(xué)時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在主動(dòng)體驗(yàn)、主動(dòng)感知和主動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力，以最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。初中語(yǔ)文教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，變“教教材”為“用教材教”，以促使學(xué)生知識(shí)和能力、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)的真正落實(shí)。
2.堅(jiān)持教學(xué)資源的多元化
初中語(yǔ)文教師要充分利用各種有效的教學(xué)資源、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，以努力完成課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其應(yīng)重視語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)并充分利用多媒體教學(xué)等輔助教學(xué)手段，以促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的繼續(xù)開(kāi)展。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】體會(huì)文章的意境美、哲理美、語(yǔ)言美;理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)
【過(guò)程與方法】通過(guò)朗讀法品味語(yǔ)言美，通過(guò)延伸拓展把握中心
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】認(rèn)識(shí)生命的法則，樂(lè)觀的對(duì)待生命中的一切
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生的積極樂(lè)觀的人生態(tài)度
【教學(xué)難點(diǎn)】品味語(yǔ)言的深沉、含蓄、意蘊(yùn)
三、教學(xué)方法
朗讀法、小組討論、探究
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
通過(guò)回憶作者冰心導(dǎo)入本課。(學(xué)生進(jìn)行介紹補(bǔ)充)
讓我們共同走進(jìn)今天冰心的作品《談生命》，看一看在作者眼中，生命史什么樣的。(板書標(biāo)題)
(二)整體感知
1.多媒體播放音頻，學(xué)生聽(tīng)讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2.思考問(wèn)題：作者是如何解說(shuō)生命的。
明確：一江春水東流入海，小樹(shù)成長(zhǎng)比喻人生。
(三)深入研讀
1.朗讀描寫最生動(dòng)的幾處并思考：生命像東流的一江春水，在流動(dòng)的過(guò)程中，它曾有怎樣的境遇?生命像一棵小樹(shù)，經(jīng)歷了那幾個(gè)階段?(學(xué)生自主閱讀并思考)
明確：生命像東流的一江春水，冰雪是前身，匯集到一起合成有力的大河，生命積攢的力量。生命像一棵小樹(shù)，春天長(zhǎng)出枝葉，夏天開(kāi)出繁花，秋天結(jié)出碩果，冬天投入大地的懷抱。
2.學(xué)生根據(jù)“生命像什么……”造句，自己寫話。(點(diǎn)名分享)
3.自主閱讀全文，分享你自己最喜歡的一句話，并說(shuō)一說(shuō)為什么?(小組分享)
明確：學(xué)生自主發(fā)言即可
4.朗讀“宇宙是一個(gè)大生命”，并思考：在你們十幾年的生命里，什么是最重要的?
明確：學(xué)生開(kāi)放式的答案。(學(xué)生思考后自主發(fā)言)
5.朗讀大屏幕上的詩(shī)句“生命像一江東流的'春水，像一棵歷經(jīng)四時(shí)的小樹(shù)，像一雙燦爛著想象的翅膀，像一支蠟燭，留著痛苦的淚，燃著快樂(lè)的光”，然后升華文章情感。
明確：冰心告訴我們要感恩生命，要奮發(fā)向上，我們每一天都能夠積極樂(lè)觀的度過(guò)每一天，豐富生命的每一天，熱愛(ài)生命、尊重生命，感恩生命。
(四)拓展延伸
生命是永恒的話題，那么走過(guò)的生命我們只需要懷念和珍惜，那接下來(lái)的生命你又將如何度過(guò)。分享一下你的人生規(guī)劃。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：有感情的朗讀課文，升華中心主旨
作業(yè)：搜集自然界痛苦和幸福相伴的生命現(xiàn)象，并寫出自己的感受。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)整體上還是有值得肯定的地方的。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，絕大部分讓學(xué)生參與到課堂中，自主學(xué)習(xí)的比重比較大，學(xué)生參與到課堂的討論中，這是符合新課標(biāo)理念的。而且深刻貫穿了朗讀這一核心的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在不斷的朗讀中品味文本，把握情感。
雖然學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一定的好處，但是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中老師缺乏明確的指導(dǎo)，問(wèn)題的拋出較少圍繞課文文本內(nèi)容，使得整個(gè)教案教師的課堂把握不是很強(qiáng)，在這一方面后期可以加強(qiáng)，使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下完成課文最好的學(xué)習(xí)。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
1.探究式教學(xué)基礎(chǔ)理論
探究式教學(xué)，英文全稱為Inquiry Teaching，又稱發(fā)現(xiàn)法或者研究法，一般情況下指教師依托一定教學(xué)媒介，設(shè)定具體問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的觀察解析，自行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)在有效信息的過(guò)程。探究式教學(xué)的主體實(shí)施原則是以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)監(jiān)督作用。將探究式教學(xué)方法應(yīng)用在初中報(bào)刊閱讀教學(xué)中，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。探究式教學(xué)的一般教學(xué)過(guò)程包括積極創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有效開(kāi)放課堂，引發(fā)學(xué)習(xí)潛能；教師適時(shí)引導(dǎo)，指明探究方向；合作與獨(dú)立培養(yǎng)并行，有效完成自主探究教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。
2.英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)理論
閱讀是認(rèn)知過(guò)程，也是心理過(guò)程。閱讀主體在閱讀過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文字的感知、記憶、思維、想象，以及對(duì)其判斷、分析、總結(jié)、歸納，都需要意志、動(dòng)機(jī)、情感的作用才能完成。英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)技能培養(yǎng)的主要組成部分，在英語(yǔ)教學(xué)中一直占有很高的地位。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。這就要求教師在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下，還要運(yùn)用不同的教學(xué)策略，將閱讀能力的'培養(yǎng)滲透到課程之中。
英語(yǔ)閱讀可以是通過(guò)報(bào)刊閱讀對(duì)課程內(nèi)的閱讀進(jìn)行拓展，報(bào)刊閱讀比傳統(tǒng)的習(xí)題閱讀有著很大優(yōu)勢(shì)。首先，報(bào)刊閱讀語(yǔ)言真實(shí)、圖文并茂，更能適應(yīng)初中生的性格特點(diǎn)，符合初中生的需求。在我國(guó)現(xiàn)行的報(bào)刊當(dāng)中，幾乎都在報(bào)刊中設(shè)有一定的互動(dòng)專欄，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，更愿參與活動(dòng)。其次，報(bào)刊內(nèi)容通俗，緊跟時(shí)代，有效彌補(bǔ)教材中的滯后性。再次，報(bào)刊內(nèi)題材廣泛，涉及領(lǐng)域繁多，更有利于學(xué)生豐富英語(yǔ)知識(shí)，增加詞匯量。最后，現(xiàn)行的不少報(bào)刊都英語(yǔ)教材同步，教師只要稍加利用，就可以擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。
3.報(bào)刊閱讀具體實(shí)施
3.1報(bào)刊選取
教師進(jìn)行探究式英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的準(zhǔn)備，就是教師對(duì)于報(bào)刊的選取工作。選取的基本條件就是必須要和教材配套，不同版本的教材要選擇不同的報(bào)刊，不同地區(qū)，還要根據(jù)地區(qū)中考要求，進(jìn)行教材選取。本文以牛津初中英語(yǔ)教材，選取空中英語(yǔ)教室系列報(bào)刊為例進(jìn)行分析。
3.2閱讀目標(biāo)的確定
探究式教學(xué)開(kāi)展的前提就是閱讀目標(biāo)的確定，如果沒(méi)有準(zhǔn)確的閱讀目標(biāo)，教學(xué)就無(wú)法開(kāi)展。以牛津版教材9A中Unit 2 Colours一課為教學(xué)目標(biāo)，閱讀材料的選取以Colour相關(guān)內(nèi)容為主。選取空中英語(yǔ)教室系列報(bào)刊中《大家說(shuō)英語(yǔ)》教材中September 1中的文章，What Color Is It？進(jìn)行擴(kuò)展講解。
3.3閱讀課程設(shè)計(jì)
圍繞Colour設(shè)定閱讀任務(wù)，圍繞探究閱讀目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師要保證將教材的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行有效講解之后，并確定學(xué)生可以對(duì)其掌握的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。教師在教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，進(jìn)行課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，保證學(xué)生注意力可以有效集中，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要特別注意，從閱讀開(kāi)始就要有效掌控學(xué)生的閱讀進(jìn)度，在閱讀之后要對(duì)閱讀文章進(jìn)行講解分析。
3.4閱讀教學(xué)反思
閱讀教學(xué)反思應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，要對(duì)閱讀報(bào)刊的選擇進(jìn)行反思。針對(duì)學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)報(bào)刊選擇是否恰當(dāng)進(jìn)行有效反思，總結(jié)選擇經(jīng)驗(yàn)。其次，對(duì)教學(xué)過(guò)程中探究式教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思。反思探究式教學(xué)是否在報(bào)刊閱讀過(guò)程中發(fā)揮了有效作用，設(shè)計(jì)是否合理，學(xué)生是否接受。再次，反思探究式教學(xué)、教材、報(bào)刊三者之間的融合情況，三者的共同作用是否真正地發(fā)揮出來(lái)了。最后，反思教學(xué)效果。例如：反思學(xué)生是否通過(guò)報(bào)刊閱讀，豐富了知識(shí)。反思學(xué)生通過(guò)這樣的教學(xué)，是否提高了閱讀速度。反思學(xué)生通過(guò)探究式教學(xué)，是否增強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣等等。無(wú)論何種課程，教學(xué)反思都是必要的，教師要將教學(xué)反思作為提升教學(xué)專業(yè)能力的途徑，完善探究式教學(xué)設(shè)計(jì)，將其應(yīng)用在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)之中。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)內(nèi)容：
第四課《貓》第一課時(shí)。
教材分析：
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
這篇文章有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了作者真摯的感情。老舍先生對(duì)家里的貓愛(ài)同兒女，因此無(wú)論是古怪還是淘氣
，在他眼里都是十足的可愛(ài)。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的'語(yǔ)言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫出，使貓的形象越來(lái)越豐滿，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫十三個(gè)生字，能正確理解并運(yùn)用“貪玩”、“盡職”、“任憑”等詞語(yǔ)。
2. 有感情地朗讀課文。
3. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體的，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
4. 激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。
2. 在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生---預(yù)習(xí)課文
師---多媒體課件
設(shè)計(jì)理念：
伴隨著新課程改革的實(shí)施，課題研究勢(shì)在必行，學(xué)校確立了“創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題——教師點(diǎn)撥，解決問(wèn)題——鞏固訓(xùn)練，拓展延伸”的教學(xué)模式。本課設(shè)計(jì)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生廣闊的思維發(fā)展空間。實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”，“過(guò)程與方法”，“情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，價(jià)值體現(xiàn)在教學(xué)關(guān)系上是教服務(wù)于學(xué)，師生關(guān)系上是師服務(wù)于生，從而造就了充滿生命活力，和諧高效課堂。
教學(xué)過(guò)程：
一、 學(xué)法導(dǎo)課。
1、 同學(xué)們，當(dāng)你遇到一段話，一篇文章的時(shí)候，你是怎樣讀懂它的？
2、
3、 學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書。（讀，圈，畫，批等） 你們可真會(huì)讀書呀，有這么多好的讀書方法。這節(jié)課，我們就試著用大家說(shuō)的這些方法來(lái)學(xué)習(xí)第15課《貓》。（板書課題）
二、 出示預(yù)習(xí)題。
1、 上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你
留下了什么印象？
2、 學(xué)生交流，隨機(jī)板書。（古怪、淘氣） 這節(jié)課就讓我們走近這只貓，了解它的特點(diǎn)吧！ 我們一起讀讀預(yù)學(xué)題。（出示幻燈片2） 請(qǐng)大家拿起手中的書和筆，用這些方法開(kāi)始我們今天的學(xué)習(xí)吧！
三、 學(xué)生自學(xué)。
1、安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、 教師巡回指導(dǎo)。 同桌互相檢查對(duì)方的學(xué)習(xí)情況。
四、 匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
首先，我們應(yīng)該弄清楚“初步鑒賞淺易的古代詩(shī)詞”這一要求的具體內(nèi)涵：“初步”意味著難度不會(huì)太大；“鑒賞”意味著不同于一般的閱讀，即：要在理解古詩(shī)詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能從詩(shī)詞鑒賞的角度，對(duì)主題、形象、情感、語(yǔ)言等進(jìn)行賞析；“淺易的”意味著所選篇目會(huì)比較短小、易懂，如五絕、七絕等�；谶@樣理解，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)階段可重點(diǎn)注意以下三方面。
一、掌握課本內(nèi)容，打?qū)嵒A(chǔ)
要培養(yǎng)起自己的古詩(shī)詞鑒賞能力，首先必須學(xué)好課內(nèi)的古詩(shī)詞。與過(guò)去的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)相比，我們不僅要能多讀成誦，準(zhǔn)確無(wú)誤地理解作品內(nèi)容，還要能有意識(shí)的用鑒賞的眼光去品賞作品，并把有關(guān)鑒賞的知識(shí)在課本中點(diǎn)劃圈鉤，以便日后復(fù)習(xí)。
學(xué)好課內(nèi)的古詩(shī)詞，絕對(duì)是形成鑒賞能力的基礎(chǔ)，特別是對(duì)一些比較有代表性的作品一定要做到重點(diǎn)把握。比方類似下面的這些古詩(shī)詞，就很值得我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)細(xì)細(xì)地品讀，并認(rèn)真記錄、積累相關(guān)鑒賞古詩(shī)詞的方法和文化。
古詩(shī)分類：
古體詩(shī)（古風(fēng)）：古詩(shī)、楚辭體、樂(lè)府詩(shī)、歌行體。《長(zhǎng)歌行》
詩(shī)絕句《江南春》《泊秦淮》
近體詩(shī)（格律詩(shī)）起承轉(zhuǎn)合
�。ㄎ逖浴⑵哐裕┞稍�(shī)（首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)）《黃鶴樓》
1、按音律形式分婉約派：代表李清照《醉花陰》
詞：有單雙調(diào)之分，都有詞牌。
豪放派：代表蘇軾《江城子》“蘇辛”
曲：《天凈沙秋思》（小令）
敘事詩(shī)《石壕吏》
2、按表達(dá)方式分抒情詩(shī)《春望》《月夜》《泊秦淮》《江城子》
哲理詩(shī)《長(zhǎng)歌行》《論詩(shī)》
山水田園詩(shī)《過(guò)故人莊》《滁洲西澗》
戰(zhàn)爭(zhēng)邊塞詩(shī)《使至塞上》《涼州詞》
懷古詠史詩(shī)《赤壁》
3、按題材內(nèi)容分寫景抒情詩(shī)《浣溪沙山下蘭牙短浸溪》
詠物言志詩(shī)《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》
即事感懷詩(shī)《泊秦淮》
贈(zèng)友送別詩(shī)《送元二使安西》《送友人》
它們的特點(diǎn)分別是:
�、偕剿飯@詩(shī)：代表人物是王維、孟浩然。這類詩(shī)以描寫自然風(fēng)光、農(nóng)村景物以及安逸恬淡的隱居生活見(jiàn)長(zhǎng)，詩(shī)境雋永優(yōu)美，風(fēng)格恬靜淡雅，語(yǔ)言清麗洗練。
②戰(zhàn)爭(zhēng)邊塞詩(shī)：代表人物是高適、岑參、王昌齡。描寫邊塞風(fēng)光和戍邊將士的軍旅生活，或抒發(fā)們樂(lè)觀豪邁或相思離愁的情感，風(fēng)格悲壯宏渾，筆勢(shì)豪放。
③懷古詠史詩(shī)：懷古詠史詩(shī)往往以歷史典故為題材，將史實(shí)與現(xiàn)實(shí)扭結(jié)到一起，或感慨個(gè)人遭遇，或抨擊社會(huì)現(xiàn)實(shí)、借古諷今，或抒發(fā)滄桑變化的感慨。
�、軐懢笆闱樵�(shī)：歌詠山水名勝、描寫自然景色的抒情詩(shī)歌。古代有些詩(shī)人由于不滿現(xiàn)實(shí)，常寄情于山水，通過(guò)描繪江湖風(fēng)光、自然風(fēng)景平寄寓自己的思想感情。這類詩(shī)常將要抒發(fā)的情感寄寓在后描寫的景物之中，就是人們常說(shuō)的寓情于景。其風(fēng)格清新自然。
�、菰佄镅灾驹�(shī)：以某一物為描寫對(duì)象，抓住其某些特征著意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由實(shí)到虛，寫出精神品格。常用比喻、象征、擬人、對(duì)比等表現(xiàn)手法。
�、藜词赂袘言�(shī)：因一事由而引發(fā)詩(shī)人的感慨，如懷親、思鄉(xiāng)、念友等。
�、哔�(zèng)友送別詩(shī)：有的直接抒寫離別之情，有的借以一吐胸中積憤或表明心志，有的重在寫離愁別恨，有的重在勸勉、鼓勵(lì)、安慰，有的兼而有之。
例如：七年級(jí)上冊(cè)
過(guò)松源晨炊漆公店
宋楊萬(wàn)里
莫言下嶺便無(wú)難，賺得行人空喜歡。正入萬(wàn)山圈子里，一山放過(guò)一山攔。
�。�1）末句的“放過(guò)”和“攔”用得精彩，為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
�。�2）本詩(shī)表達(dá)了怎樣的人生哲理？概括回答。
（3）整首詩(shī)是怎樣來(lái)表現(xiàn)這個(gè)深刻哲理的？請(qǐng)做具體分析。
這是一首哲理詩(shī)，寫得通俗易懂，很有特色。圍繞詩(shī)后的三個(gè)習(xí)題，我們可以了解這一類詩(shī)歌的鑒賞特點(diǎn)。第一題是品味特別有表現(xiàn)力的字詞——“放過(guò)”和“攔”，這兩個(gè)詞用擬人的修辭方法形象地寫出了山山相連的特點(diǎn)，寫得生動(dòng)，富有情趣。第二題側(cè)重對(duì)全詩(shī)內(nèi)容的把握，即人生哲理——人生就是這樣：一個(gè)問(wèn)題解決了，又一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)在眼前，周而復(fù)始，永無(wú)止境。第三題則從整首詩(shī)的表現(xiàn)特點(diǎn)來(lái)設(shè)問(wèn)，即用“行山路”這個(gè)意象來(lái)隱喻“人生充滿矛盾”的這一哲理，這是哲理詩(shī)常用的表現(xiàn)手法。
再如，八年級(jí)上冊(cè)
十一月四日風(fēng)雨大作
宋陸游
僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戌輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
（1）詩(shī)中“僵”與“孤”，寫出了詩(shī)人當(dāng)時(shí)怎樣的處境？它們?cè)谠?shī)中有什么作用？
�。�2）本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的愿望？簡(jiǎn)要回答。
（3）作者的這個(gè)愿望可以從哪些字詞見(jiàn)出？又是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)的？
以上第一、二題跟前一首詩(shī)類似，側(cè)重語(yǔ)言的品味和主題理解。第一題“僵”、“孤”意為臥病在床，孤苦無(wú)助，其作用是以“僵臥孤村”來(lái)反襯“不自哀”，更顯其志堅(jiān)定不移，
第二題，本詩(shī)表達(dá)了作者要為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望。
第三題則涉及古詩(shī)詞鑒賞的其他一些特點(diǎn)。前一問(wèn)需要我們平時(shí)有意識(shí)地積累一些古詩(shī)詞中，常被用來(lái)暗示、象征某種含義的有代表性的詞語(yǔ)，如詩(shī)中的“戌”“輪臺(tái)”“鐵馬”“冰河”就往往被用來(lái)暗示邊塞、戰(zhàn)爭(zhēng)等含義，這些典型詞語(yǔ)的積累很益于我們?nèi)グ盐者@一類詩(shī)詞的內(nèi)涵。第二問(wèn)則涉及古詩(shī)詞寫作中另一種常用的方法，即作者通過(guò)夢(mèng)境曲折地來(lái)表達(dá)自己的愿望。
再如八年級(jí)下冊(cè)
無(wú)題
唐李商隱
相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。蓬山此去無(wú)多路，青鳥殷勤為探看。
1．對(duì)這首詩(shī)內(nèi)容及意境分析不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
A.詩(shī)人起筆不落俗套，從相見(jiàn)之難落筆來(lái)襯托別離時(shí)的痛苦。
B．詩(shī)人借窗外百花凋零的景象抒發(fā)相思的凄惻之情。
C．詩(shī)中尾聯(lián)運(yùn)用了典故，這是詩(shī)人借以安慰自己，表達(dá)希望能夠再與親人相見(jiàn)的情感。
D．作者寫此詩(shī)其實(shí)不在寫情，而是為表達(dá)被貶謫的痛苦與郁悶。
2．詩(shī)中第二聯(lián)用了比喻的手法，其中有一字還運(yùn)用了諧音，是哪一字？諧什么音？結(jié)合全詩(shī)可以看出作者要表達(dá)怎樣的情感？
李商隱的《無(wú)題》是一首詠嘆忠貞愛(ài)情的經(jīng)典之作。結(jié)合提問(wèn)，我們也能從本詩(shī)中了解許多詩(shī)歌鑒賞的角度、技巧及應(yīng)注意的問(wèn)題。如，第一題的A項(xiàng)中就涉及到古詩(shī)詞中襯托手法，B項(xiàng)中的借景抒情的手法，C項(xiàng)的典故運(yùn)用和第二題中諧音使用，無(wú)不是古詩(shī)詞寫作時(shí)經(jīng)常使用的方法、技巧。D項(xiàng)則體現(xiàn)為對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的整體把握，其中的“表達(dá)被貶謫……”還需要欣賞者對(duì)作者的生平有一個(gè)大致的了解——因?yàn)槔钌屉[雖然終身潦倒，但無(wú)被貶謫的經(jīng)歷。這就告訴我們了解作者的生平情況對(duì)理解作品的思想內(nèi)容有非常重要的作用，這是我們?cè)阼b賞古詩(shī)詞時(shí)應(yīng)引起重視的一個(gè)問(wèn)題。
以上三首詩(shī)叢不同角度給了我們鑒賞古詩(shī)詞的啟示，所以，我們確實(shí)只有先學(xué)好課本中的古詩(shī)詞，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中做一個(gè)“有心”人，才能有助于我們打下一個(gè)古詩(shī)詞鑒賞的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、整理積累規(guī)律，學(xué)會(huì)方法
除了學(xué)習(xí)階段打下良好基礎(chǔ)外，復(fù)習(xí)階段的整理提煉也是至關(guān)重要的。通過(guò)整理提煉，有意識(shí)地重溫并積累一些古詩(shī)詞鑒賞方面規(guī)律，乃是培養(yǎng)古詩(shī)詞鑒賞能力的`關(guān)鍵。
7----9年級(jí)全六冊(cè)課本中共有古詩(shī)詞89首，1----6冊(cè)中分別有15、10、17、20、15、12首。我們可以從不同角度分類整理。如：
三、主題歸納
內(nèi)容/情感題目作者朝代
送別詩(shī)，表達(dá)依依不舍之情，或勸勉友人樂(lè)觀開(kāi)朗的感情�！栋籽└杷臀渑泄贇w京》岑參唐
《送杜少府之任蜀州》王勃唐
離別之詩(shī)，抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的思念�！抖汕G門送別》李白唐
《次北固山下》王灣唐
別后對(duì)家人，對(duì)朋友的思念�！兑褂昙谋薄防钌屉[唐
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白唐
《水調(diào)歌頭》蘇軾宋
《武陵春》李清照宋
《望江南》溫庭筠宋
《蒹葭》《詩(shī)經(jīng)》春秋
《無(wú)題》李商隱唐
表達(dá)思?xì)w之心，羈旅之愁。《天凈沙秋思》馬致遠(yuǎn)元
表達(dá)對(duì)古人的緬懷之情，抒發(fā)歷史興亡之感�！冻啾凇范拍撂�
《山坡羊潼關(guān)懷古》張養(yǎng)浩元
表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，對(duì)和平生活的向往�！妒纠簟范鸥μ�
《春望》
對(duì)統(tǒng)治者的批判，對(duì)勞動(dòng)人民的同情�！队^刈麥》白居易唐
《泊秦淮》杜牧唐
對(duì)田園生活的向往，表達(dá)閑適恬淡的心情�！稓w園田居（其三）》陶淵明東晉
《飲酒（其五）》
《游山西村》陸游宋
《西江月》辛棄疾宋
表達(dá)憂國(guó)之思、報(bào)國(guó)之志、憂民之心。《過(guò)零丁洋》文天祥宋
《已亥雜詩(shī)》龔自珍清
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》杜甫唐
《漁家傲》范仲淹宋
《江城子密州出獵》蘇軾宋
《雁門太守行》李賀唐
《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾宋
即景抒情/言志《登飛來(lái)峰》王安石宋
《望岳》杜甫唐
《使至塞上》王維唐
《觀滄�！凡懿偃龂�(guó)
抒發(fā)對(duì)自身遭遇的感慨《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》劉禹錫唐
《行路難》李白唐
《相見(jiàn)歡》李煜唐
抒發(fā)對(duì)春天等美好景物的喜愛(ài)之情。《早春呈水部張十八員外》韓愈唐
《錢塘湖春行》白居易唐
表現(xiàn)對(duì)年華已逝，好景不長(zhǎng)的感傷。《浣溪沙》晏殊宋
對(duì)國(guó)事的關(guān)心，代父從軍的敘事詩(shī)《木蘭詩(shī)》《樂(lè)府民歌》南北朝
表達(dá)對(duì)愛(ài)情、理想的追求。《關(guān)雎》《詩(shī)經(jīng)》春秋
四、典故歸納
古詩(shī)詞很講究用典，因?yàn)樵穼?shí)、使用典故，可以使古詩(shī)詞的容量增大，表達(dá)更生動(dòng)、更典雅、更含蓄，收到言簡(jiǎn)意豐的效果。古詩(shī)詞中的典故和所要表達(dá)的思想常常是緊密聯(lián)系在一起的。所以，熟記典故是我們理解古詩(shī)詞的重要途徑之一�，F(xiàn)將七――九年級(jí)含典故的詩(shī)句歸納如下：
1、懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人（《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》劉禹錫）
典故：聞笛賦——向秀跟嵇康是好朋友，嵇康因不滿司馬氏集團(tuán)而被殺，向秀經(jīng)過(guò)嵇康故居時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)有人吹笛，不禁悲從中來(lái)，于是作《思舊賦》。爛柯人——王質(zhì)上山砍柴，看見(jiàn)兩個(gè)童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，手中的斧把已經(jīng)朽爛�；氐酱謇铮胖酪堰^(guò)了一百年了。在詩(shī)中的意思和作用：詩(shī)人是借這兩個(gè)典故說(shuō)自己在外二十三年，如今回來(lái)，許多老朋友都已去世，只能徒然地吟誦“聞笛賦”表示悼念而已。此番回來(lái)恍如隔世，覺(jué)得人事全非，不再是舊日的光景了。后一句用王質(zhì)爛柯的典故，既暗示了自己貶謫時(shí)間的長(zhǎng)久，又表現(xiàn)了世態(tài)的變遷，以及回歸之后生疏而悵惘的心情，涵義十分豐富。
2、濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。（《漁家傲秋思》范仲淹）
典故：勒石燕然——用的是《后漢書竇融列傳》中的典故，東漢時(shí)竇憲率兵打敗匈奴，一直追擊到燕然山，刻石紀(jì)功而還。詞中意思和作用：詞人在這里正面揭示了自己和征人們的一種心理矛盾：他們思念相距萬(wàn)里的家鄉(xiāng)，但卻沒(méi)有辦法回去，因?yàn)檫�沒(méi)有達(dá)到建立軍功、勒石燕然的目的。詞人借用典故把自己的思鄉(xiāng)與憂國(guó)、報(bào)國(guó)之情交織在一起。
3、為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。（《江城子密州出獵》蘇軾）
典故：親射虎，看孫郎——孫郎即孫權(quán)，《三國(guó)志》記載孫權(quán)在一次出行中，坐騎為虎所傷，他鎮(zhèn)定地在馬前擊斃了老虎。在詞中的意思和作用：詞人的意思是他要像當(dāng)年的孫權(quán)那樣挽弓馬前射虎，這突出地展現(xiàn)了作者雖年紀(jì)已經(jīng)不小，但是仍有著少年狂氣。
4、持節(jié)云中，何日遣馮唐？（《江城子密州出獵》蘇軾）
典故：遣馮唐——據(jù)《史記張釋之馮唐列傳》記載：漢文帝時(shí)，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報(bào)功時(shí)多報(bào)了六個(gè)首級(jí)而獲罪削職。后來(lái)，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節(jié)到云中去赦免魏尚。
在詞中的意思和作用：這里作者是以魏尚自喻，表達(dá)作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。
5、會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（《江城子密州出獵》蘇軾）
典故：射天狼——天狼星，據(jù)《晉書天文志》說(shuō)是“主侵略”的。在詞中的意思和作用：這里用以代指從西北來(lái)進(jìn)擾的西夏軍隊(duì)。詞人在這句中表達(dá)了自己要報(bào)效國(guó)家，抵御入侵者，建功立業(yè)的決心。
6、八百里分麾下炙,……馬作的盧飛快（《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾）
典故：八百里——指牛�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)汰侈》載：晉王愷有良牛，名“八百里駮”后世詩(shī)詞多以“八百里”指牛。
的盧——良馬名。據(jù)《三國(guó)志蜀志先主傳》載，劉備在荊州遇險(xiǎn)，他所騎的的盧馬“一踴三丈”馱他脫險(xiǎn)。在詞中的意思和作用：形象的描寫了軍旅的生活和表現(xiàn)了抗金將士的英雄氣概。
五、意象歸納
意象是詩(shī)歌藝術(shù)的精靈。簡(jiǎn)單地說(shuō)，意象就是寄托了詩(shī)人的情感或思想的物象（事物或獨(dú)特的藝術(shù)形象）。
意象情感/思想例句及出處
酒
飲酒多表達(dá)豪情、悲愁、苦悶和郁郁不得志的情感。
1、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁�！缎葜x脁樓餞別校書叔云》李白）
2、東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。（《醉花陰》李清照）
3、金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬(wàn)錢。（《行路難》李白）
4、濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。（《漁家傲》范仲淹）
5、酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨！《江城子密州出獵》蘇軾）
6、一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。（《浣溪沙》晏殊）
羌笛多傳達(dá)離別之苦、相思之情和內(nèi)心的孤寂。唐代邊塞詩(shī)中經(jīng)常提到。
1．中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛�！栋籽└杷臀渑泄贇w京》岑參）
2.羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚�！稘O家傲》范仲淹）
3.羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。（《涼州詞》王之渙）
柳
折柳“柳”與“留”諧音，因此“柳”帶有傷離別的意味。而“折柳”就有相留之意。
1此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情�！洞阂孤宄锹劦选防畎祝�
2渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。《送元二使安西》王維）
月
殘?jiān)�、明月、新月、玉盤在許多詩(shī)人筆下都是思鄉(xiāng)、念親的標(biāo)志，多傳達(dá)離愁別恨、寂寞思?xì)w之情。
1、我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白）
2、明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。（《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》蘇軾）
3、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。《楓橋夜泊》張繼）
4、月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。（《渡荊門送別》李白）
5、曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。（《無(wú)題》李商隱）
流水多傳達(dá)人生苦短、命運(yùn)無(wú)常的感傷與哀愁。
1、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。（《宣州謝脁樓餞別校書叔云》李白）
2、水何澹澹，山島竦峙。（《短歌行》曹操）
斜陽(yáng)、夕陽(yáng)、落日多傳達(dá)凄涼失落、蒼茫沉郁、懷古幽情。
1.大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A�！妒怪寥稀吠蹙S）
2.四面邊聲連角起，千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉�！稘O家傲》范仲淹）
3.過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲。《望江南》溫庭筠）
4.夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！短靸羯城锼肌否R致遠(yuǎn)）
浮云比喻在外漂泊的游子。浮云游子意，落日故人情。（《送友人》李白）
風(fēng)、霜、煙多傳達(dá)哀怨、惆悵、凄苦、蒼涼等情思。
1.日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。（《黃鶴樓》崔顥）
2.半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。（《雁門太守行》李賀）
3.風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。（《武陵春》李清照）
4.城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。（《送杜少府之任蜀州》王勃）
落花
落紅殘紅多傳達(dá)青春易逝、人生無(wú)常的深沉喟嘆和哀愁。
1.風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。《武陵春》李清照）
2.無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)，小園香徑獨(dú)徘徊。（《浣溪沙》晏殊）
3.落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。（《己亥雜詩(shī)》龔自珍）
松堅(jiān)貞高潔豈不罹凝寒，松柏有本性。（《贈(zèng)從弟》劉楨）
梅傲霜斗雪，不怕打擊挫折，純凈潔白。零落成泥碾作塵，只有香如故。（《卜算子詠梅》陸游）
菊?qǐng)?jiān)貞高潔采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。（《飲酒（其五）》陶淵明）
萍多傳達(dá)惆悵和哀愁山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。（《過(guò)零丁洋》文天祥）
梧桐凄涼悲傷的象征無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。（《相見(jiàn)歡》李煜）
草木多以草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。
1.國(guó)破山河在，城春草木深。（《春望》杜甫）
2、樹(shù)木叢生，百草豐茂。（《觀滄海》曹操）
杜鵑
子規(guī)凄涼哀傷的象征楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。（《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白）
鴻雁青鳥多傳達(dá)相思相愛(ài)、離愁、孤寂的情思。
1、蓬山此去無(wú)多路，青鳥殷勤為探看。（《無(wú)題》李商隱）
2、鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。（《次北固山下》王灣）
舟表達(dá)離情別緒、思鄉(xiāng)、愁苦之情。
1.只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。（《武陵春》李清照）
2.仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。（《渡荊門送別》李白）
3.客路青山外，行舟綠水前。（《次北固山下》王灣）
五、蘊(yùn)含人生哲理的詩(shī)句歸納
1）海日生殘夜，江春入舊年。――新事物孕育于舊事物解體之時(shí)。王灣《次北固山下》
2）會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。――說(shuō)明站得高望得遠(yuǎn)的道理。說(shuō)明要有藐視和壓倒一切困難的雄心和氣概，才能有所作為的人生哲理。杜甫《望岳》陸游《游山西村》
3）山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。――常用來(lái)形容進(jìn)入一個(gè)別有天地的境界，或比喻絕處逢生的情景。
4）沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。――說(shuō)明新事物必將取代舊事物。表達(dá)了任何腐朽勢(shì)力都不可逆轉(zhuǎn)歷史潮流，新生力量必將茁壯成長(zhǎng)的思想。劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》
5）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？――比喻事情錯(cuò)綜復(fù)雜，不易辨清真相�！赌咎m詩(shī)》
�。�6）東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。――抒發(fā)歷史興亡之感，蘊(yùn)含機(jī)遇造人的哲理。杜牧《赤壁》
（7）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。――世上沒(méi)有十全十美的事物。蘇軾《水調(diào)歌頭》
（8）不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。――站得高看得遠(yuǎn)。王安石《登飛來(lái)峰》
三、適當(dāng)課外操練，強(qiáng)化能力
當(dāng)以上兩方面都完成了，我們可以通過(guò)做一定量的課外古詩(shī)詞練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)和強(qiáng)化能力。做這些練習(xí)時(shí)還要注意幾點(diǎn)：
1、知人論世。人：作者。了解作者的經(jīng)歷、境遇、創(chuàng)作風(fēng)格、文學(xué)素養(yǎng)等。世：作者所處的時(shí)代背景。包括整個(gè)社會(huì)大背景，以及詩(shī)人當(dāng)時(shí)的個(gè)人處境（境遇）。注意作者的不同風(fēng)格：李白：清新飄逸；杜甫：沉郁頓挫。
2、分析主題，把握主旨——內(nèi)容美、情感美
3、整體把握詩(shī)歌的意境——意境美意境是作者的思想感情和生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果（情景交融）。
“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”描繪出一種清新自然安逸美好的農(nóng)村生活圖景，使讀者感受到詩(shī)人超脫塵世、淡泊寧?kù)o的心境。
4、品味語(yǔ)言、注意錘煉字句——語(yǔ)言美注意詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，分析修辭手法的運(yùn)用，欣賞用得精練的字。
5、理解詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。托物言志，借物抒情，借古諷今，直抒胸臆，烘托，對(duì)比，比興，象征，以靜寫動(dòng)，虛實(shí)想映，修辭手法的運(yùn)用等。
以上對(duì)中考古詩(shī)文復(fù)習(xí)的一點(diǎn)初淺看法，僅供各位同仁參考，不妥之處，敬請(qǐng)指正。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)課堂;有效教學(xué);策略
“有效教學(xué)”，關(guān)注的是學(xué)生的進(jìn)步，關(guān)注的是課堂的教學(xué)效益等。為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)有效教學(xué)，教師要從多方面提高自我，從而高效開(kāi)展課堂教學(xué)。以往的只注重成績(jī)、忽略過(guò)程、忽略學(xué)生間差異的英語(yǔ)教學(xué)都行不通，教師必須拋棄舊觀念，真正以新的課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，突出學(xué)生主體，從而有效開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣
有效教學(xué)離不開(kāi)生活化的英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)與生活自然有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，語(yǔ)言學(xué)習(xí)也不是一味的以語(yǔ)法、詞匯等為主，而要染上生活的色彩才能更具吸引力。為此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要融入一定的“生活味”。教師可以以創(chuàng)設(shè)生活情境為主，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣誘發(fā)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生更為主動(dòng)的參與英語(yǔ)課堂。
例如：在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)7A中的Unit 7 Shopping這一單元時(shí)，教師以生活情境激發(fā)學(xué)生的參與課堂意識(shí)，取得很好的教學(xué)效果。購(gòu)物對(duì)于學(xué)生而言是最熟悉不過(guò)的，小到小賣部購(gòu)物，大到大賣場(chǎng)、大商場(chǎng)購(gòu)物，學(xué)生基本都親自體驗(yàn)過(guò)。為此，在教學(xué)時(shí)，教師提前上午搜索經(jīng)典的購(gòu)物情景片段，再利用多媒體播放，讓學(xué)生回憶起生活中的真實(shí)的購(gòu)物情景。緊接著，教師再展示與生活中購(gòu)物相關(guān)的圖片，讓學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)與生活的關(guān)聯(lián)性。教師趁機(jī)提問(wèn)：Can you say something about shopping？（引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)與購(gòu)物相關(guān)的句型、感受等）此時(shí)，有學(xué)生的學(xué)生舉手表達(dá)：I like shopping. How about you？另一位學(xué)生起來(lái)回答：I like shopping，too. I often go shopping with my mother.為此拓寬學(xué)生思維，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：When you are shopping，what would you say？有學(xué)生說(shuō)“Can I try it on？”;有學(xué)生說(shuō)“How much is it？”……英語(yǔ)課堂越來(lái)越熱鬧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愈發(fā)濃厚起來(lái)。
在這個(gè)教學(xué)案例中，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用多媒體輔助情境創(chuàng)設(shè)，并利用問(wèn)題促進(jìn)師生互動(dòng)，取得很好的效果。在以視頻、圖片創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要注意內(nèi)容的選取，以及時(shí)間的控制，并注意利用語(yǔ)言、問(wèn)題、動(dòng)作等將學(xué)生的互動(dòng)激情點(diǎn)燃。
二、滲透文化知識(shí)，給予文化侵染
語(yǔ)言與文化自古不分家，你中有我，我中有你。有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)自然也不能少了文化的滲透。為此，教師要主動(dòng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，滲透文化知識(shí)，讓學(xué)生得到文化的洗禮與侵染，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育影響深遠(yuǎn)，教師多將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生成績(jī)、語(yǔ)言技能的提高上，從而忽略了相當(dāng)重要的文化學(xué)習(xí)。隨著新課改的推進(jìn)，文化應(yīng)重新被重視起來(lái)。
例如：在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)7A中的Unit 5 Let’s celebrate這一單元時(shí)，教師滲透一定的文化知識(shí)，取得很好的教學(xué)效果。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生分組合作，搜集與Halloween，Christmas，Thanksgiving Day，Spring Festival這四大節(jié)日相關(guān)的文化知識(shí)。每一個(gè)小組搜集其中的一個(gè)節(jié)日，可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源、書刊、報(bào)紙等，盡可能多地搜集與之相關(guān)的文化信息。在搜集過(guò)程中，小組學(xué)生要學(xué)會(huì)分工合作，并篩選信息。在第二天的英語(yǔ)課堂上，教師給予每個(gè)小組展示成果的機(jī)會(huì)，課堂儼然成了“文化的課堂”、“互動(dòng)的課堂”，非常有生機(jī)、有活力。有小組分享與Halloween相關(guān)的文化知識(shí)，如play a game named trick or treat;dress weird clothes等等。有小組分享Christmas的文化知識(shí)，如eat Turkey（學(xué)生還準(zhǔn)備了Turkey的圖片，讓其他學(xué)生認(rèn)識(shí)）、have dinner together等。
在這個(gè)教學(xué)案例中，教師并沒(méi)有利用傳統(tǒng)的方式灌輸文化知識(shí)，而是讓學(xué)生以小組合作方式共同查找文化知識(shí)，在課堂上形成“文化分享會(huì)”，讓學(xué)生了解不同的文化知識(shí)。這樣的課堂才是生本的課堂，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到完全發(fā)揮，因而英語(yǔ)課堂也才會(huì)向“有效”全面邁進(jìn)。在學(xué)生分享后，教師要做好點(diǎn)評(píng)、總結(jié)等工作。
三、設(shè)計(jì)分層任務(wù)，照顧學(xué)生差異
要讓學(xué)生都取得一定的進(jìn)步，分層教學(xué)必不可少。傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)方式畢竟只能照顧部分學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生間的差異一直存在，只能是“縮減”或者“擴(kuò)大”的問(wèn)題。為此，為了推動(dòng)課堂進(jìn)步，教師必須以分層的任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)照層級(jí)學(xué)生，并向高層級(jí)不斷挑戰(zhàn)，學(xué)生才有可能獲得更大的發(fā)展，也才能實(shí)現(xiàn)突破。此外，學(xué)生在分層任務(wù)中，很容易達(dá)成任務(wù)，自信心也會(huì)隨之增強(qiáng)。
例如：在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)8A中的Unit 2 School life這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)分層任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，照顧了學(xué)生間的差異，從而取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。結(jié)合本單元的內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)的分層任務(wù)如下：
1.Answer the questions.
�、賅hat is a mixed school？
�、赪hat do students do during Reading Week？
�、踂hat is Nancy’s favorite subject？
以上任務(wù)的設(shè)計(jì)主要是針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，通過(guò)邊閱讀，邊回答問(wèn)題，學(xué)生掌握文章內(nèi)容。在這個(gè)任務(wù)中，教師主要鍛煉學(xué)生的閱讀信息抓取能力，從而促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
pare the differences between British school and American school.
這個(gè)任務(wù)主要是引導(dǎo)英語(yǔ)基礎(chǔ)一般以及較好的學(xué)生完成，主要是通過(guò)學(xué)習(xí)本單元的閱讀內(nèi)容，對(duì)比分析英國(guó)學(xué)校和美國(guó)學(xué)校的差異。如果時(shí)間允許，教師還可以要求學(xué)生再與中國(guó)學(xué)校形成對(duì)比，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，深化學(xué)生對(duì)不同國(guó)家學(xué)校的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成分層的任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更加明確。對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師也可以利用語(yǔ)言鼓勵(lì)其大膽挑戰(zhàn)難度大的任務(wù)，并給予一定的鼓勵(lì)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
四、及時(shí)有效反思，促進(jìn)調(diào)整提高
有效的.英語(yǔ)課堂教學(xué)還離不開(kāi)教師的及時(shí)的、有效的反思。教師只有學(xué)會(huì)從專業(yè)的角度審視自己的教學(xué)，及時(shí)回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，才能愈發(fā)清醒地認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，以及該調(diào)整、改進(jìn)的地方，從而最終促進(jìn)自我調(diào)整提高，更好地做好教學(xué)本分工作。在反思過(guò)程中，教師要問(wèn)自我：該反思什么？反思后該如何改進(jìn)？是否能形成一次經(jīng)驗(yàn)？等等。
例如：在對(duì)牛津英語(yǔ)7A中的Unit 5 Let’s celebrate這一次課進(jìn)行反思時(shí)，教師以自問(wèn)和總結(jié)為主，從而取得很好的反思效果，反過(guò)來(lái)助推課堂教學(xué)進(jìn)步。在本節(jié)課中，教師開(kāi)展的是“文化分享課”，提前設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生分組合作，再展示文化成果，形成文化學(xué)習(xí)氛圍。雖然是學(xué)生主體的課堂，但教師也要適當(dāng)調(diào)控、引導(dǎo)、總結(jié)等。為此，針對(duì)這一次課，教師進(jìn)行及時(shí)有效的反思，如：在小組學(xué)生分享后，自己是否及時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果？針對(duì)小組中分享出線的文化錯(cuò)誤，自己是否利用學(xué)生能夠接受的方式糾正學(xué)生？面對(duì)分享過(guò)程中，部分學(xué)生“開(kāi)小差，搗亂課堂”的行為有沒(méi)有及時(shí)干預(yù)、調(diào)控？各小組分享后，有沒(méi)有總結(jié)學(xué)生搜集的文化知識(shí)，再次強(qiáng)化學(xué)習(xí)印象？等等。
通過(guò)這樣的反思，教師能夠明確自己在課堂中的行為與表現(xiàn)，從而不斷完善自我，一起與學(xué)生共建有效的英語(yǔ)課堂。
總之，有效英語(yǔ)課堂教學(xué)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展。此外，作為一線英語(yǔ)教師，還必須結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，從導(dǎo)入到反思、評(píng)價(jià)，都應(yīng)該充分重視起來(lái)，從而真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，好的課堂導(dǎo)入語(yǔ)可以為課堂增光添彩，在第一時(shí)間抓住學(xué)生的眼球，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有非常關(guān)鍵的促進(jìn)作用。所以，教師要結(jié)合課文內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，在適合學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境的雙重條件下實(shí)現(xiàn)豐富、靈活、生動(dòng)地導(dǎo)入教學(xué)。
一、借由講故事，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容
初中生喜歡聽(tīng)故事，可以借由故事導(dǎo)入，使學(xué)生迅速融入課堂教學(xué)當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。有些課文就非常適合使用這樣的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，教師要充分閱讀研究課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上編出或引用適合教學(xué)氛圍、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
例如，教學(xué)《最后一課》，這篇課文以記敘為主，卻給人留下深遠(yuǎn)的思考，非常適合采用講故事的方式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。上課伊始，我講了這樣一個(gè)故事：從前，人們總是望著蔚藍(lán)的天空，好奇天空上到底是什么樣子的'，所以他們決定從地上建造一座很長(zhǎng)很長(zhǎng)的天梯，直通天空，建造的人很多，建造的進(jìn)度也很快，馬上就能伸手摸到天空了。住在天上的上帝發(fā)現(xiàn)這件事之后很著急，他不想讓平凡的人類上天來(lái)打擾他，因此，他想了一個(gè)辦法，讓所有建造天梯的人都不能互相交流，讓他們說(shuō)不同地方的語(yǔ)言，這樣一來(lái)，他們就不能互相交流，也不能了解對(duì)方在說(shuō)什么，最后這個(gè)天梯就不能完工。這個(gè)故事就告訴大家，語(yǔ)言有著很強(qiáng)大的力量，每一種語(yǔ)言就擁有一種民族精神，而這個(gè)強(qiáng)大的民族精神在課文當(dāng)中也一再描述。當(dāng)自己的民族被打壓，不能使用、學(xué)習(xí)自己民族的語(yǔ)言時(shí)，人們是多么的氣憤。
借由這個(gè)故事，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的大致內(nèi)容有一定的了解，并且產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，在聽(tīng)故事的過(guò)程中，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
二、創(chuàng)設(shè)課文情境，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容
形象的描述為整堂課的教學(xué)添加幾分生動(dòng)，更加突出課堂導(dǎo)入的作用。蘇教版的初中語(yǔ)文課文都是經(jīng)典之作，教師應(yīng)把課文知識(shí)包含在導(dǎo)入語(yǔ)中，把握課文內(nèi)容的重點(diǎn)，緊緊扣住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，仿佛置身其中，課堂教學(xué)效果十分顯著。
在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，就可以充分結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)。在課堂開(kāi)始，教師就可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們，春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，都擁有各自獨(dú)特的魅力，那么在我們的家鄉(xiāng)，大家最喜歡什么季節(jié)呢理由是什么這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就是講濟(jì)南的冬天。老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天到底有怎樣的魅力呢今天大家就跟我一起，走進(jìn)老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天吧！”
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1. 了解舞蹈尤其是印度舞基本特點(diǎn)，提高審美能力和舞蹈欣賞能力。（內(nèi)容）
2. 理解、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫舞蹈的寫作技巧。（形式）
3. 學(xué)習(xí)本課優(yōu)美的語(yǔ)言描寫與修辭手法。（語(yǔ)言）
一. 整體感知
1.導(dǎo)入：視頻：印度舞蹈片段。
——學(xué)生談?dòng)^后感想，引入本課
2.釋題：正標(biāo)題與副標(biāo)題
副標(biāo)題起補(bǔ)充說(shuō)明作用。
3.文體特點(diǎn)：
——記敘性散文
以記敘兼描寫為主，適當(dāng)加以抒情議論。
4.補(bǔ)充資料：
什么是舞蹈藝術(shù)？
用簡(jiǎn)明的話來(lái)說(shuō)，舞蹈是一種以人體動(dòng)作（肢體）為主的藝術(shù)。它是以舞蹈動(dòng)作為主要藝術(shù)表現(xiàn)手段、著重表現(xiàn)人們的內(nèi)在深層的精神世界。而在舞蹈活動(dòng)中，一般都要有音樂(lè)的伴奏，要穿特定的服裝、有的舞蹈還要手持各種道具，如果是在舞臺(tái)上表演，燈光和布景也是不可缺少的。所以，也可以說(shuō)舞蹈是一種綜合性的動(dòng)態(tài)造型藝術(shù)
5.考考你的識(shí)字量：
顰蹙 pín cù 粲然 càn 嗔視chēn
叱咤風(fēng)云chì zhà 雛鳳 chú 盡態(tài)極妍yán
花鬘 mán 斗藪sǒ 妥帖 t i
渾身解數(shù) xi è 褶裙 z h e 驚鴻hóng
二. 研讀課文
�。ㄒ唬┙Y(jié)構(gòu)研討：
1、瀏覽全文，思考：文章哪一部分是寫觀舞的？這一部分的前
后分別寫什么？分別用三個(gè)字概括這三個(gè)部分.
——觀后感；觀舞記；表感激。
2、一般是先寫觀的內(nèi)容，再寫感想，本文為什么先寫感想？這
樣有什么好處？
——突出“被感動(dòng)”，鋪墊蓄勢(shì)，產(chǎn)生懸念。
�。ǘ┑谝徊糠盅杏懀糊R讀后思考
1. 四個(gè)“假如”是什么句式？有何作用？
——排比句式。從不同的藝術(shù)角度全面贊美了該舞蹈的.美。
2. “咿啞”是什么意思？用在這里有何好處？
——驚嘆�？谡Z(yǔ)，更有真實(shí)感，突出“被感動(dòng)”。
3. 作者用哪個(gè)短語(yǔ)集中表達(dá)了她觀舞的感受？結(jié)合舞蹈特點(diǎn)，
賞析這個(gè)短語(yǔ)。
——飛動(dòng)的美。舞蹈是一種以人體動(dòng)作為主的藝術(shù)。
�。ㄈ� 第二部分研討：齊讀后思考
1. 如何理解“用她靈活熟練的四肢五官，來(lái)解說(shuō)印度古代的優(yōu)美的詩(shī)歌故事”？結(jié)合書中的語(yǔ)言回答。由此可見(jiàn)印度舞蹈怎樣的明顯特點(diǎn)？書中還有一句話與本句的意思相同，是哪一句？
——第十六、十七自然段。
印度舞蹈的明顯特點(diǎn)是身體語(yǔ)言異常豐富。
“舞蹈出詩(shī)句里的離合悲歡”。
2. 畫出本段里的排比句，作用如何？
——豐富多樣的表情、姿態(tài)、動(dòng)作演繹著故事多彩的內(nèi)容，突出了舞蹈的飛動(dòng)的美。
3. 作者描寫蛇舞，用了什么修辭手法？作用如何？
——引用。形象準(zhǔn)確地表現(xiàn)了蛇舞的柔美纏綿，更有說(shuō)服力。
4. 綜上所說(shuō)，作者是從哪些方面表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈“飛動(dòng)的美”的？
——?jiǎng)幼�，舞姿，服飾，外貌，神態(tài)，心靈
（四）第三部分研討：齊讀后思考
1. 為什么說(shuō)：卡拉瑪和拉達(dá)是“大榕樹(shù)上的兩條柔枝”？用書上
的話回答，用了什么修辭手法？
——第20自然段。比喻。
2. 作者為什么要感謝印度人民？
——第23自然段。
三. 探究賞析
1. 請(qǐng)用三個(gè)“贊美”來(lái)概括全文主旨。
——贊美舞蹈家卡拉瑪姐妹，贊美印度文化，贊美印度人民的友好情誼。
2. 這篇文章大量運(yùn)用比喻、排比等修辭方法來(lái)描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)
美的舞蹈找出你認(rèn)為寫得精妙的句段，細(xì)心體會(huì)，并加以仿寫。
四．遷移拓展
1.本文與《安塞腰鼓》都是寫舞蹈的，兩文所表現(xiàn)的美有何不同？
——本文寫的舞蹈是“飛動(dòng)的美”，給人靈動(dòng)、優(yōu)美的享受。《安》展現(xiàn)的是力量的美，給人以極大的鼓舞與震撼。
2. 每個(gè)民族都有自己具有鮮明民族特色的舞蹈。下面，請(qǐng)學(xué)習(xí)剛
才所提到的觀察方法，欣賞《千手觀音》的舞蹈畫面。(視頻）
要求：學(xué)習(xí)文章的寫法，抓住舞蹈的特點(diǎn)，用精致的形容詞和恰
當(dāng)?shù)男揶o手法來(lái)多方面來(lái)表現(xiàn)自己所見(jiàn)所思，寫一段優(yōu)美的文字。
指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)：
本設(shè)計(jì)可謂我們?cè)诿裥３踔姓Z(yǔ)文培訓(xùn)中的經(jīng)典之作，也是最好的樣板。第一，它鮮明地體現(xiàn)了語(yǔ)文課具有工具性和人文性的本質(zhì)特點(diǎn)——既著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，又兼顧了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。第二，它準(zhǔn)確地體現(xiàn)了我們強(qiáng)調(diào)的十六字教學(xué)方針，即“四步流程，設(shè)問(wèn)導(dǎo)思，緊扣文本，瞄準(zhǔn)中考”。第三，它精要地體現(xiàn)了我們倡導(dǎo)的新343教學(xué)法，即新課標(biāo)的三個(gè)目標(biāo)，四步流程（整體感知—研讀課文—探究深入—拓寬遷移）和三種訓(xùn)練（思維，語(yǔ)言，遷移）。值得大家結(jié)合文本閱讀好好體味，并體現(xiàn)到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2．能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)意思，有感情地朗讀課文。
【教法】：談話、引導(dǎo)
【學(xué)法】：朗讀、交流、感悟
【課前準(zhǔn)備】
1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
世界上誰(shuí)有語(yǔ)言？今天向大家介紹一種神奇的語(yǔ)言，那就是——大自然也有語(yǔ)言，它的語(yǔ)言是怎樣的？我們能讀懂嗎？帶著這些疑問(wèn)，讓我們共同去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)吧！
二、出示教學(xué)目標(biāo)
三、自學(xué)課文，整體感知
1、教師范讀學(xué)生靜聽(tīng)，初步感知課文內(nèi)容。
2、自學(xué)課文。
出示自學(xué)提示：
�。�1）、自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。
�。�2）、自由讀課文，讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。
�。�3）、大聲朗讀課文，要求讀正確。初步感知課文內(nèi)容，用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。
�。�4）、這首詩(shī)有沒(méi)有總說(shuō)的小節(jié)？其他小節(jié)是怎么排列的？能不能顛倒順序？“大自然的語(yǔ)言”有哪些特點(diǎn)？
3、檢查自學(xué)情況
四、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)
1．學(xué)讀第一節(jié)。
�。�1）教師范讀�？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動(dòng)；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
�。�2）學(xué)生自由練讀。
�。�3）小組討論：通過(guò)看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的
�。�4）全班齊讀第一節(jié)。
2．學(xué)讀第二節(jié)。
�。�1）先自由讀，再指名讀。
�。�2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來(lái)游去。
�。�3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。
（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說(shuō)什么呢（相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練）
師：這是大自然的語(yǔ)言：
生：春天已經(jīng)來(lái)到人間。
（5）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會(huì)知道春天到了。
�。�6）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受，以幫助突破難點(diǎn)。
�。�7）齊讀一、二節(jié)。
3．學(xué)讀第三節(jié)。
�。�1）指名讀第三節(jié)。
�。�2）看課件：真實(shí)圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動(dòng)畫：小魚漸漸長(zhǎng)成大魚，魚鱗上的'圈圈逐漸增多。（配以簡(jiǎn)單講解）
�。�3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是什么它告訴了我們什么.
�。�4）討論：你還知道哪些類似的例子
（6）看課件：樹(shù)的年輪與年齡。
（7）齊讀一至三節(jié)。
五、堂清檢測(cè)
熟讀課文。
【板書設(shè)計(jì)】
總起：大自然是有語(yǔ)言的
大自然的語(yǔ)言 具體介紹：
歸納全文：
【初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
初中語(yǔ)文經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)03-28
初中語(yǔ)文雪教學(xué)設(shè)計(jì)03-17
初中語(yǔ)文優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)05-15
初中語(yǔ)文特色教學(xué)設(shè)計(jì)04-28
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)03-31
初中語(yǔ)文《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)09-25
初中語(yǔ)文春酒的教學(xué)設(shè)計(jì)04-10
初中語(yǔ)文背影教學(xué)設(shè)計(jì)05-09