語文五年級(jí)下冊教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的語文五年級(jí)下冊教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
語文五年級(jí)下冊教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，理解“蹩腳、刻薄”等詞語。
2、通過對文章語言的揣摩，概括托德和老板的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者通過語言、神態(tài)、動(dòng)作等方面來進(jìn)行對比描寫人物的方法。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀《百萬英鎊》的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)作者通過語言、神態(tài)、動(dòng)作等方面來進(jìn)行對比描寫人物的方法。
【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)濃厚興趣
1、師：今天，老師給大家?guī)硪粋�(gè)關(guān)于“金錢”的故事。有一天，一個(gè)貧窮而又誠實(shí)的年輕人，收到了一封信，信里給了他一張一百萬英鎊的支票。原來，這是一對兄弟給的，他們正在打一個(gè)賭，賭這一大筆錢到底會(huì)給青年帶來幸運(yùn)還是不幸。讓我們一起走進(jìn)美國著名作家馬克-吐溫的作品中去看一看吧。(補(bǔ)充完成課題)生齊讀課題。
2、抓“魔力”來引入課文。
二、默讀課文，產(chǎn)生對比線索
1、找出主要人物——【托德、老板】
2、默讀課文，根據(jù)自己的理解，完成說話練習(xí)：
看到百萬英鎊前，托德，老板。
看到百萬英鎊后，托德，老板。
師：作者在情節(jié)設(shè)置上，前后形成了一種——對比，這樣的方法我們可以稱之為對比描寫!(板書：對比描寫)
三、對比人物，感受表達(dá)方法
哪些地方可以體現(xiàn)人物性格?作者是通過哪些方面來進(jìn)行對比描寫的?
1、感受托德的性格特點(diǎn)
A、我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領(lǐng)著我到后面的一個(gè)房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。
(抓住“蹩腳”，突出托德以貌取人。(學(xué)生板書：以貌取人教師板書：動(dòng)作)
B、那個(gè)家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是么?哼，當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。”
(抓住“啊、哼”字的讀，從語言描寫中，我們感受到了托德的刻薄。師指導(dǎo)朗讀這句話，抓住“啊、哼”等語氣詞。)(學(xué)生板書：刻薄教師板書：語言)
C、他微笑著接了過去，那種笑容遍布滿臉的.，里面還有折紋，還有皺紋……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
(從神態(tài)描寫中，讓我們感受到托德見錢眼開，對金錢十分的貪婪。)
▲刪減句子，進(jìn)行對比——
他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的;當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候，這個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了，變得毫無光彩。
師：這樣，好嗎?(作者通過比喻、夸張的手法寫出了托德的見錢眼開、貪婪的本質(zhì)。)(學(xué)生板書：見錢眼開、虛情假意板書：神態(tài))
2、感受老板的性格特點(diǎn)。
�、佟昂冒�，好吧，托德，快把錢找給他，快把錢找給他�！�
②“把那么一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁!托德簡直是個(gè)傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這類事情……”
師范讀。
生交流：老板的話怎么樣?
(語言描寫中，感受到老板的唯利是圖，阿諛奉承的性格特點(diǎn)，較托德有過之而無不及。)
學(xué)生練讀后面老板的話。指名讀。
3、是什么讓老板托德發(fā)生了如此大的變化呢?
(就是“金錢的魔力”!)
是啊，作者更是運(yùn)用對比描寫，通過動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面將人物的這些性格刻畫得淋漓盡致。
4、出示名言：
“金子，只這一點(diǎn)點(diǎn)兒，就可以使黑的變成白的，丑的變美的，錯(cuò)的變對的，卑賤變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士�！薄勘葋�
附：板書設(shè)計(jì)(預(yù)設(shè))
語文五年級(jí)下冊教學(xué)設(shè)計(jì)2
第一單元
【單元導(dǎo)教】
本單元的主題是“童年往事”，共編排了四篇課文。要借助這些課文，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用之前學(xué)過的“體會(huì)人物情感”的方法，體會(huì)課文所表達(dá)的感情。四篇課文所采用的表達(dá)思想感情的方法各不相同，教學(xué)時(shí)，要結(jié)合課后題和課前學(xué)習(xí)提示引導(dǎo)學(xué)生分篇章，有重點(diǎn)地訓(xùn)練某種體會(huì)感情的方法。
體會(huì)課文表達(dá)的思想感情 | ||
板塊 | 教學(xué)關(guān)注點(diǎn) | |
體會(huì)思想感情的方法 | 文章體現(xiàn)的思想感情 | |
古詩三首 | 有感情地朗讀古詩。 想象古詩所描寫的畫面。 抓住古詩中的關(guān)鍵詞句體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情。 | 通過想象畫面，理解詩句意思，體會(huì)出詩中表達(dá)的童真童趣。 |
祖父的園子 | 分析園中景物有何特點(diǎn)。 梳理我和祖父在園中做了哪些事情，祖父是如何對待我的。 | 通過園中景物生機(jī)勃勃、自由自在的特點(diǎn)和我在園子里的無拘無束的行為，體會(huì)出我對童年生活的懷念，對自由的向往。 |
月是故鄉(xiāng)明 | 梳理我由月亮想到了哪些童年往事和經(jīng)歷。 分析對比的語句有何作用。 深入理解課文題目的含義。 | 通過直抒胸臆的語句和文章所描寫的具體事例，體會(huì)作者對故鄉(xiāng)深深的懷念之情。 |
梅花魂 | 梳理文章描寫了外祖父與梅花有關(guān)的哪幾件事。 分析外祖父具體的言行描寫蘊(yùn)含了怎樣的感情。 深入理解課文題目的含義。 | 通過典型事例體會(huì)外祖父的愛國之情，和中華民族堅(jiān)毅不屈的民族氣節(jié)。 |
口語交際 | 1.根據(jù)課本中的例子，明確“問題清單”有哪些撰寫方式。 2.交流向大人提問的具體要求。 3.通過對典型案例的指導(dǎo)和小組內(nèi)的交流，有條理的記錄自己搜集到的問題。 | |
語文園地 | 1.回憶本單元課文內(nèi)容，交流總結(jié)“體會(huì)課文思想感情”的方法。 2.充分觀察例句，展開想象，模仿“詞句段運(yùn)用”中涉及到的表達(dá)方法進(jìn)行說話和仿寫訓(xùn)練。 3.體會(huì)古詩《游子吟》所表達(dá)的思想感情，并背誦該詩。 | |
那一刻，我長大了 | |
要點(diǎn) | 教學(xué)關(guān)注點(diǎn) |
選擇寫作素材 | 結(jié)合教材中給出的三個(gè)事例，讓學(xué)生明白生活中讓自己有所觸動(dòng)的事情都是幫助自己長大的經(jīng)歷，長大是一種獨(dú)特的感受。 |
注意事項(xiàng) | 1.要把事情的經(jīng)過寫清楚。 2.要把讓自己感到長大的那一瞬間寫具體。 3.要寫出自己真實(shí)的感受。 |
【單元教學(xué)目標(biāo)】
字詞句：認(rèn)識(shí)40個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫19個(gè)字和11個(gè)詞語。
閱讀：1.綜合運(yùn)用之前所學(xué)的方法，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
2.想象詩句所描述的畫面，說出詩句所描繪的場景，體會(huì)其中的童真童趣。
3.正確、流利、有感情地朗誦課文。背誦《古詩三首》和《游子吟》，默寫《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。
口頭表達(dá)：通過向大人提問，學(xué)習(xí)根據(jù)需要列“問題清單”的方法。能夠抓住關(guān)鍵點(diǎn)記錄別人的回答，并能梳理問題，有條理地進(jìn)行表達(dá)。
書面表達(dá)：1.結(jié)合課文給出的例子，準(zhǔn)確選擇習(xí)作素材，把事情的經(jīng)過寫清楚。
2.能夠把讓自己感到長大的那一瞬間寫具體，表達(dá)出真實(shí)的感受。
1.古詩三首
【課前解析】
本課選編的三首詩描寫的都是古代鄉(xiāng)村中兒童的生活，表現(xiàn)出的都是童真童趣。但又各有特色，首先，兒童進(jìn)行的活動(dòng)不同：第一首詩寫的是童孫學(xué)種瓜，第二首詩寫的是稚子弄冰，第三首詩寫的是牧童橫牛背，信口吹笛。其次，兒童活動(dòng)的環(huán)境各異：第一首詩是農(nóng)忙時(shí)的村莊，第二首詩是寒冬時(shí)的村莊，第三首詩是夕陽西下的池塘邊。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三首詩的相同之處和不同之處，更好地感受古詩描繪的畫面和其中的趣味。
在之前的教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵語句，借助具體事物，關(guān)注場景、細(xì)節(jié)描寫等體會(huì)思想感情的方法，本節(jié)課可綜合運(yùn)用這些方法，并注重引導(dǎo)學(xué)生想象畫面、以讀促悟來體會(huì)古詩的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“晝、耘、稚、漪”4個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；讀準(zhǔn)多音字“供”；正確書寫會(huì)寫字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫課文中的重點(diǎn)詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。
3.能想象并說出詩句描繪的情景，體會(huì)其中的童真童趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能想象并說出詩句描繪的情景，體會(huì)古詩表達(dá)的童真童趣。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 會(huì)認(rèn)“晝、耘、稚、漪”4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“供”，正確認(rèn)讀“玉磬、水滿陂”兩個(gè)詞語。
2.有感情地朗讀三首古詩。
3.結(jié)合注釋、插圖，想象畫面，理解詩意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
結(jié)合注釋、插圖，想象畫面，理解詩意。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
教師引導(dǎo)：提起童年，你會(huì)用哪些詞語來形容它呢？
預(yù)設(shè)：美好、快樂、忙碌、多姿多彩
教師引導(dǎo)：童年生活總是給人無限的遐想，那古代兒童是如何生活的，詩人眼里的童年又是什么樣的呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)三首描寫童年生活的古詩。（板書：古詩三首）
出示課件1：
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對童年的感受，促使學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)感悟古詩，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
二、初讀古詩，讀出節(jié)奏
1.朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
提出要求：課文中的三首詩都是七言絕句，現(xiàn)在請你出聲朗讀這三首古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
出示課件2：
教師示范：示范朗讀三首詩，請學(xué)生注意字音和斷句。
教師提問：請根據(jù)你自己讀詩的體驗(yàn)，說一說哪些字容易讀錯(cuò)，需要格外注意發(fā)音。
預(yù)設(shè)1：“供”是一個(gè)多音字�！肮┓睢薄肮B(yǎng)”“供職”等詞語中的“供”讀四聲。“供給”“提供”“供應(yīng)”等詞語中的“供”讀一聲。在古詩中，“供”的意思是“從事”，應(yīng)該讀四聲。
預(yù)設(shè)2：“稚子”指的是幼小的孩子，“稚”還可以組詞為“幼稚”“稚嫩”。
預(yù)設(shè)3：“磬”是一種打擊樂器，要注意正確發(fā)音。
預(yù)設(shè)4：“漪”指水中的波紋，可組詞為“漣漪”，不要讀成qí。
預(yù)設(shè)5：“水滿陂”的“陂”是軟耳旁，指的是“池岸”，注意和“山坡”區(qū)分。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們,可以嘗試為大家朗讀這三首詩，讀的.時(shí)候注意結(jié)合注釋,理解字詞的意思,讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
三、再讀古詩，想象畫面，理解詩意
提出要求：請你結(jié)合書上的插圖，嘗試?yán)斫膺@三首詩的題目，并用自己的話說一說每首詩描述的畫面。
1.《四時(shí)田園雜興》
出示課件3：
教師提問：《四時(shí)田園雜興》是一組詩，其作者是宋朝的范成大，本文選取的是“其三十一首”。題目的意思是什么呢？（板書：四時(shí)田園雜興（其三十一））
預(yù)設(shè)：“興”的意思是興致；“雜興”的意思是各種興致；“四時(shí)”在這詩中表示的是一年四季。整個(gè)題目的意思連起來說就是詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。
教師提問：你能用自己的話說一說這首詩為我們描繪了一幅怎樣的畫面嗎？
預(yù)設(shè)：白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩，農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學(xué)習(xí)大人的樣子種瓜。
教師提問：古人有“春耕”、“夏耘”、“秋收”、“冬藏”的農(nóng)耕規(guī)律，你能看出這首詩描寫的具體季節(jié)是什么嗎？
預(yù)設(shè)：從“晝出耘田夜績麻”一句可以得知，他們白天所做的農(nóng)活是“耘田”，說明此時(shí)是夏天。
教師追問：在這首詩中，“晝”與“夜”相對應(yīng)，“夜”的意思是夜晚，“晝”的意思是什么呢？
預(yù)設(shè)：“晝”的意思是白天。
教師追問；“兒女”指的是誰呢？
預(yù)設(shè)：“兒女”指的是村莊中的成年男女。
教師總結(jié)：古代有“男耕女織”的風(fēng)俗，詩歌的第一句說“晝出耘田夜績麻”，所以白天出去耕種的是男子，晚上績麻的是女子。
提出要求：請你再次朗讀古詩，說說自己感受了一種什么氣氛？
預(yù)設(shè)：感受到夏季的鄉(xiāng)村一片繁忙。
教師追問：在朗讀中，我們?nèi)绾蝸肀憩F(xiàn)這種繁忙的景象呢？
預(yù)設(shè)：前兩句語速稍微快一點(diǎn)。
提出要求：請你給同桌讀一讀這首古詩，注意讀出繁忙的氣氛。
同桌互讀古詩。
教師提問：哪位同學(xué)能給大家有感情地朗讀這首古詩？
2. 《稚子弄冰》
出示課件4：
教師提問：《稚子弄冰》是什么意思？（板書：稚子弄冰）
預(yù)設(shè)：“稚子”在指幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整個(gè)題目的意思連起來說就是幼小的孩子玩冰。
教師提問：幼小的孩子是怎樣玩冰的呢？你能用自己的話說一說嗎？
預(yù)設(shè)：清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)在銅盆中的冰塊脫下，用彩線串起，當(dāng)做銀鉦。提在手中，輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過的響聲。當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過的響聲時(shí)，忽然卻聽到了另一種聲音——冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。
教師追問：在玩的過程中，小孩子的心情發(fā)生了哪些變化？
預(yù)設(shè)：小孩子在“脫曉冰”時(shí)滿心欣喜，“彩絲穿取”時(shí)小心翼翼，敲冰塊時(shí)十分得意，冰塊碎地時(shí)則是萬分懊惱。
提出要求：請你自己朗讀這首詩，嘗試通過語氣、語速的變化表現(xiàn)出稚子情緒的變化。
生：自讀詩歌。
教師總結(jié)：“稚子金盆脫曉冰”一句語氣歡快；“彩絲穿取當(dāng)銀錚”一句語速稍慢，表現(xiàn)小心翼翼；“敲成玉磬穿林響”一句語調(diào)稍高，讀出興奮之情；最后一句則語速稍慢，語音低沉，讀出懊惱之情。
3.《村晚》
教師提問：《村晚》的意思是什么？（板書：村晚）
出示課件5
預(yù)設(shè)：“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可見這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。
教師提問：詩人為我們描繪了鄉(xiāng)村傍晚的哪些景色呢？
預(yù)設(shè)：綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動(dòng)著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。
教師提問：詩歌的前兩句是在描寫鄉(xiāng)村傍晚的景色，在這兩句中，你覺得哪個(gè)詞用的最好，為什么？
預(yù)設(shè)1：“草滿池塘水滿陂”中出現(xiàn)了兩個(gè)“滿”字用的好，第一個(gè)“滿”字寫出了青草非常多，非常茂盛的樣子，第二個(gè)“滿”字表現(xiàn)了池水漲得很高的樣子。
預(yù)設(shè)2： “銜”字運(yùn)用了擬人的手法，形象的展現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。
預(yù)設(shè)3： “浸”字寫的很生動(dòng)，描寫出了落日和青山倒映在水中的景象。
教師追問：如果讓你用一個(gè)詞來形容鄉(xiāng)村傍晚的景色，你會(huì)用哪個(gè)詞呢？
預(yù)設(shè)：悠閑寧靜。
再次追問：你能用自己的朗讀表現(xiàn)這種悠閑寧靜之美嗎？
教師小結(jié)：讀這首詩時(shí)，前兩句可將語速放緩，重讀兩個(gè)“滿”字，“水滿陂”、“浸寒漪”的尾音稍微拉長，表現(xiàn)出恬靜悠遠(yuǎn)的感覺。后兩句中的“橫”“信口”可略微拖長，表現(xiàn)出牧童的悠閑自在。
教師提問：哪位同學(xué)可以按照老師剛才的要求給大家示范朗讀這首詩？
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，想象詩句描繪的畫面，借助注釋和插圖等多種方法理解三首詩的意思，為進(jìn)一步體會(huì)古詩所傳達(dá)出的童真童趣做好鋪墊。）
課堂小結(jié)
教師小結(jié)：這三首表現(xiàn)的都是古代鄉(xiāng)村兒童的生活（板書：鄉(xiāng)村兒童生活），他們的生活豐富多彩，各有特色，但同樣那么快樂，那么美好，令我們心生向往。
課后作業(yè)
出示課件6：
1.背誦《四時(shí)田園雜興》（其三十一）、《稚子弄冰》和《村晚》這三首古詩。
2.默寫《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。
板書設(shè)計(jì)：
《四時(shí)田園雜興》（其三十一）
鄉(xiāng)村兒童生活
《稚子弄冰》
古詩三首
《村晚》
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
正確書寫“晝、耘、桑、曉”4個(gè)生字。
比較三首古詩的異同，借助關(guān)鍵詞句體會(huì)童真童趣。
抓住要點(diǎn)，展開想象，嘗試將古詩改編成短文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
比較三首古詩的異同，借助關(guān)鍵詞句體會(huì)童真童趣。
【教學(xué)過程】
溫故知新
教師引導(dǎo)：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三首描寫農(nóng)村兒童生活的古詩，你能有感情地給大家背誦這些詩歌嗎？
抓住關(guān)鍵詞，比較三首詩的異同
1.教師提問：這三首詩雖然描寫的都是古代農(nóng)村兒童的生活，但三種生活各有特色，你發(fā)現(xiàn)它們的不同之處了嗎？
出示課件7：
預(yù)設(shè)1：第一首詩描寫的生活是童孫學(xué)種瓜，第二首詩描寫的生活是稚子弄冰，第三首詩寫的則是牧童橫牛背，信口吹笛。
預(yù)設(shè)2：這三首詩中，兒童生活的環(huán)境也不一樣，第一首詩寫的是農(nóng)村繁忙時(shí)的村莊，第二首詩寫的是寒冬時(shí)節(jié)的村莊，第三首詩寫的是傍晚夕陽落山時(shí)池塘邊的景象。
2.提出要求：不同的生活分別表現(xiàn)出孩子怎樣的形象特點(diǎn)呢？請你默讀古詩，圈畫表現(xiàn)出兒童形象特點(diǎn)的詞語，并進(jìn)行批注。
全班交流：
第一種情況：學(xué)生按照古詩的順序進(jìn)行交流。
預(yù)設(shè)1、《四時(shí)田園雜興》（板書：四時(shí)田園雜興）中，“未解”、“學(xué)種瓜”兩個(gè)詞寫出了兒童雖然不懂得耕織這些農(nóng)活怎樣做，卻也學(xué)著大人的樣子種瓜。表現(xiàn)出他們的天真可愛和對勞動(dòng)的熱愛(板書：熱愛勞動(dòng)）。
提出要求：請你自己讀一讀這兩句詩，邊讀邊想象孩子學(xué)種瓜時(shí)笨拙又好玩的姿態(tài)，讀出他們的天真可愛。
預(yù)設(shè)2：《稚子弄冰》（板書：稚子弄冰）中，“脫”和“穿”兩個(gè)動(dòng)詞表現(xiàn)出兒童弄冰時(shí)的小心謹(jǐn)慎。從“敲”字可以看出兒童聽到冰塊發(fā)出清脆響聲時(shí)的得意洋洋。從“碎地”這個(gè)詞可以感受到冰塊破碎之后，兒童心里很是懊惱。這些詞讓我們感受到了這個(gè)孩子的活潑可愛。（板書：活潑可愛）。
提出要求：請你給自己的同桌讀一讀這首詩，讀這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，語速要慢，加以強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)出孩子心情的變化以及他的活潑可愛。
預(yù)設(shè)3：《村晚》（板書：村晚）中，“橫”字寫出了牧童橫坐牛背上吹笛子的調(diào)皮。“信口吹”寫了牧童隨意吹笛，沒有腔調(diào)，表現(xiàn)出他的悠閑自在（板書：悠閑自在）。
提出要求：請女生讀這首詩的前兩句描寫景物的詩句，語速要慢，讀出鄉(xiāng)村傍晚的恬靜之美，男生讀后兩句描寫牧童的詩句，“橫”和“信口吹”兩個(gè)詞要放慢語速，拖長強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)出他的悠閑自在。
3.教師提問：通過前面的探討，我們發(fā)現(xiàn)三首詩所描寫的兒童生活和兒童形象各不相同，但不同之外，是否也有共同之處呢？
預(yù)設(shè)：他們的生活都充滿樂趣，這些孩子都十分的純真、可愛。
教師小結(jié)：在三位詩人眼里，兒童的生活妙趣橫生，其樂無窮，每一個(gè)孩童也是如此的天真、可愛（板書：天真可愛），不由得作詩一首來抒發(fā)自己的贊美之情。
第二種情況：學(xué)生不按照古詩的順序進(jìn)行交流。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
�。�設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，展開想象，將三首詩整合起立，比較其中的相同之處和不同之處，進(jìn)而深入體會(huì)詩歌所體現(xiàn)的童真童趣。）
三、發(fā)揮想象，改寫古詩
教師引導(dǎo)： 這三首詩所描寫的生活是那樣美好，你想不想用自己的話把它改編成一個(gè)小短文呢？ 改編時(shí)要展開充分的想象，用生動(dòng)的語言進(jìn)行描述。請選擇其中的一首詩，先和同桌說一說自己改編的小短文，并請同桌給自己提出寶貴的建議。
出示課件8：
教師提問：哪位同學(xué)能和大家分享自己的改編呢？
預(yù)設(shè)1：僅對古詩進(jìn)行了簡單的翻譯，沒有展開想象。
預(yù)設(shè)2、對古詩的每一句都進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，沒有重點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥：詩歌改編要以詩歌內(nèi)容為基礎(chǔ)，但不能逐句翻譯，應(yīng)該抓住每首古詩的要點(diǎn)進(jìn)行豐富的想象。比如改編《四時(shí)田園雜興》時(shí)可以想象小孩子們學(xué)種瓜時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作；改編《稚子弄冰》時(shí)可以想象稚子玩冰的神態(tài)和心里的想法；改編《村晚》時(shí)可以想象牧童橫騎在牛背上休閑自在的樣子。現(xiàn)在，請你根據(jù)老師和同學(xué)的建議，把自己改編的古詩進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷�，寫在自己的作文本上�?/p>
提出要求：寫好古詩改編后，請?jiān)谒娜诵〗M內(nèi)進(jìn)行交流，評(píng)一評(píng)誰的想象更豐富，誰的語言更生動(dòng)。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生口述改編的古詩，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)改編古詩的要點(diǎn)，讓學(xué)生獲得更深入的體會(huì)。最后才讓其運(yùn)用習(xí)得的方法，整理自己的思路，付諸筆端，幫助其更好地完成改編。）
學(xué)習(xí)生字
出示課件9：
1.教師提問：“耘”和“曉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)怎樣才能寫美觀呢？
預(yù)設(shè)：這兩個(gè)字要寫的左窄右寬。
教師追問：請你根據(jù)自己的書寫經(jīng)驗(yàn)說一說，這兩個(gè)字在書寫時(shí)還應(yīng)該注意什么？
預(yù)設(shè)：“耘”字的左邊是三橫�！皶浴弊值挠疑辖菦]有點(diǎn)。
2.教師提問：“晝”和“桑”都是左右結(jié)構(gòu)的字，怎樣書寫才能更美觀呢？
預(yù)設(shè)：生字的各部分都要寫的緊湊一點(diǎn)。
3.學(xué)生在作業(yè)本上練習(xí)書寫所學(xué)生字。
課后作業(yè)
出示課件10：
教師要求:一找還有哪些描寫童真童趣的古詩，整理到積累本上。
六、板書設(shè)計(jì)
《四時(shí)田園雜興》（其三十一）：熱愛勞動(dòng)
古詩三首
《稚子弄冰》：活潑可愛
天真可愛
《村晚》：悠閑自在
【課后反思】
《古詩三首》是五年級(jí)下冊第一單元的第一篇課文，本單元的語文要素是“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”。因而，本節(jié)課我重在引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用之前所學(xué)的抓住關(guān)鍵語句，想象畫面，有感情地朗讀等方法，來體會(huì)古詩中的童真童趣。
因本課三首詩有共同的主題，所以我在授課時(shí)將三首詩進(jìn)行了整合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的相同與不同之處，更深入地感受古詩描繪的畫面和其中的趣味。為此，在第一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，將三首詩讀通讀順。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上的注釋和插圖，通過想象來理解詩意。第二課時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生比較三首詩的異同，抓住關(guān)鍵詞展開想象，充分體會(huì)三首詩中的孩童形象，感受三首詩表達(dá)的童真童趣。
在學(xué)生充分研讀三首古詩的基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)學(xué)生嘗試將古詩改編成小短文。鑒于學(xué)生改編古詩時(shí)，容易逐句翻譯，缺乏想象，抓不住要點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口述，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)其抓住古詩的要點(diǎn)展開想象，讓學(xué)生獲得更深入的體會(huì)。最后才要求其運(yùn)用習(xí)得的方法，整理自己的思路，付諸筆端，幫助他們更好地完成改編。
語文五年級(jí)下冊教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、談話導(dǎo)入，解釋課題
1、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天我們二實(shí)小來了許多評(píng)委老師和聽課老師，你們高興嗎?對啊，古人云：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，真是一件快樂的事情�？鬃釉唬喝诵�，必有我?guī)熝伞＿@節(jié)課我肯定也會(huì)遇到不少值得我學(xué)習(xí)的人，是不是?
師：剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請同學(xué)們看大屏幕。(課件出示)
師：像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財(cái)富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說新語》，來學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。板書：楊氏之子
2、解釋課題
師：題目是什么意思，誰來說說?(姓楊人家的兒子)
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么?在古代你就是——
二、讀課文，初識(shí)文言文味道
1、課件出示故事，激發(fā)興趣
2、通讀課文
同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧!(課件出示自讀要求)
3.檢查通讀情況
師：同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎?老師來檢查一下。(課件出示)
字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒，是不是?(指名讀后，正音)
師：你們都讀得非常認(rèn)真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好?(師范讀)
師：老師讀得好嗎?覺得好在哪里?(學(xué)生自由回答)
師：(課件出示標(biāo)有停頓的課文)請同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。
4.交流學(xué)習(xí)古文方法
師：像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它?(引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)現(xiàn)在請同學(xué)們用上這些方法，在小組里說一說每個(gè)句子的意思，試著用自己的話講一講這個(gè)故事。(課件出示)
5.提出不理解的字詞
同學(xué)們都讀懂了嗎?你還有哪些字詞不理解呢?(重點(diǎn)引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽)
師：引導(dǎo)理解“設(shè)”時(shí)(課件出示)你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢?
6.說故事
字詞都理解了，同學(xué)們肯定能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽。誰來說說?
三、解疑難，探究文字意思
1.學(xué)生自由讀課文
師：讀了課文，你覺得楊氏子是一個(gè)什么樣的孩子?課文中哪個(gè)詞直接寫出了楊氏子很聰明。(板書：甚聰慧)
師：楊氏子甚聰慧，你是怎么體會(huì)到的?讀一讀，找一找。
2.細(xì)分辨，探究人物特點(diǎn)
師：誰來說說?從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?
學(xué)生回答。(課件出示)
師：為什么從他們的對話中可以看出楊氏子甚聰惠?誰來讀一讀孔君平說的這句話。指名讀
孔君平說這句話的用意是什么，你讀懂了嗎?他為什么要這樣說呢?你覺得他是帶著什么樣的口氣說這句話的?
指名讀，齊讀。
師：楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意?你是怎么知道的?
師：你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎?(課件出示比較句子)
(指名讀，男女分角色讀對話)
師：那么再猜猜，孔君平聽孩子說完以后，會(huì)怎么想?怎么說?
師：這么說楊氏子說完這句話以后，孔君平一定沒有生氣?
師：真是一個(gè)了不起的`孩子，既維護(hù)了自己和家庭的尊嚴(yán)，又沒有讓客人生氣。楊氏子真是一個(gè)什么樣的孩子?
四、熟讀成誦
1.師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎?讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個(gè)同學(xué)讀。(課件配樂)
2.師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎?一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。
3.總結(jié)：
師：今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是?
師：同學(xué)們，我們的漢語有著無窮的魅力，同樣的意思，運(yùn)用不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)截然不同，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!
五、作業(yè)(課件出示)
1、有感情地朗讀課文，并背誦。
2、搜集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對白，體會(huì)語言的藝術(shù)魅力。
語文五年級(jí)下冊教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析：
本篇課文是一篇短小劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國某城市的故事。女主人伯若德夫人的家是反法西斯組織的一個(gè)聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，為安全起見，伯若德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。為保住蠟燭里的秘密，伯若德夫人、杰克、杰奎林用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動(dòng)魄的斗爭。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、通過朗讀課文的訓(xùn)練，體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人周旋時(shí)表現(xiàn)出的沉著、鎮(zhèn)定，學(xué)習(xí)他們的愛國精神。
�。�、通過朗讀，體會(huì)伯諾德夫人一家的沉著、鎮(zhèn)定，抓住文中人物的動(dòng)作、神情、語言、心理等細(xì)節(jié)，并指導(dǎo)用課本劇形式表演出來。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過對課文的有感情朗讀，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，感悟伯諾德夫人一家的鎮(zhèn)定、沉著。
學(xué)情分析：
課前可布置學(xué)生了解第二次世界大戰(zhàn)的歷史背景，以便更好地理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，以便更好地揣摩人物的語氣，把課文讀好。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：
課件（課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句）。
教學(xué)過程：
一、抓字詞，感知大意
師：老師要檢查一下你們預(yù)習(xí)得怎樣？出示一組詞指名讀。
１、伯諾德夫人、杰克、杰奎琳：
回憶課文說一說這三個(gè)人物的關(guān)系，他們是干什么的？
�。ㄍ鈬说拿趾茈y念，用誰能把它讀對，讀好聽來檢查對課文的部分生字學(xué)習(xí)情況，以及對課文的預(yù)習(xí)情況。）
讀得不錯(cuò)，再來考考你們。
�。病⒔^密、絕妙、危機(jī)、厄運(yùn)：
這些詞意你懂嗎？看來似乎很簡單，但是真正弄懂詞語意思就應(yīng)把它放入課文中，詞語只有回歸課文中，才有生命的活力，才有生活氣息。
�、� 絕密：
絕：最，極。極端的機(jī)密，不能泄露一點(diǎn)。
課文中講的是絕密的什么？為什么是絕密的呢？
（師生補(bǔ)充介紹：野心勃勃的法西斯德國，在占領(lǐng)波蘭之后，第二次世界大戰(zhàn)正式拉開了序幕，法國成了德國擴(kuò)張勢力的第二個(gè)目標(biāo)，殘暴的.德軍對法國人民肆意進(jìn)行侵略、屠殺，頑強(qiáng)的法國人民奮起抵抗，戰(zhàn)爭中，一切情報(bào)都是至關(guān)重要的，因?yàn)榍閳?bào)關(guān)系到國家的命運(yùn)，人民的安危！婦女兒童是該受保護(hù)的，但他們也不得不奮起反抗，參加革命工作。）
�、� 絕妙：
極巧妙，令人意想不到。
課文中講的是絕妙的什么？絕密的情報(bào)是用絕妙的主意來收藏的，伯諾德夫人想到的絕妙主意是什么呢？為什么不藏在整段蠟燭中，而是半截蠟燭呢？
（伯諾德夫人真是一位出色的情報(bào)員，這個(gè)絕妙的主意凝聚了她所有的智慧。）
⑶ 危機(jī)、厄運(yùn)：
文中危機(jī)指什么？會(huì)引起什么后果？
�。▽τ诓Z德夫人一家，對于情報(bào)站來說，對于整個(gè)法國人民來說，都會(huì)帶來一場不堪設(shè)想的厄運(yùn)。）
這個(gè)環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生對課文的熟悉程度，從詞語入手，使其在具體的語言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x，整體感知課文的主要內(nèi)容，為下文的精讀做了必要的鋪墊。
小結(jié)過渡：傳遞情報(bào)的工作是極其危險(xiǎn)的，伯諾德夫人收藏絕密情報(bào)的主意再絕妙，危機(jī)也不可避免。文中出現(xiàn)了幾次危機(jī)？
二、品細(xì)節(jié)，讀中悟情
１、面對危機(jī)，伯諾德夫人是這樣做的。
出示句子：
她看著兩個(gè)臉色發(fā)白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈??
自由讀，說說你的感受，關(guān)注了哪些詞，從中讀懂什么？
學(xué)生交流：“輕輕”“ 急忙 ”“看著這兩個(gè)臉色蒼白??”心里想些什么？萬一??萬一??（引讀）
師：一場危機(jī)似乎過去了，可是伯諾德夫人輕松的心情沒有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃，預(yù)示著危機(jī)再次出現(xiàn)了。
同學(xué)們，如果我們要真正走進(jìn)這一場沒有銷煙卻又驚心動(dòng)魄的斗爭中，真正感受人物，必須抓住細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)就藏在課文中，藏在人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)中，這些細(xì)節(jié)也許只是一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子，剛才我們就從“輕輕”這個(gè)細(xì)小隨意的動(dòng)作感受到伯諾德夫人的從容、鎮(zhèn)靜，面對危機(jī)，兒子杰克和女兒杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？請同學(xué)們用心地讀讀５、６自然段，細(xì)心地品味，可在旁邊寫上自己的感受。
�。w納學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生也來關(guān)注字詞句等細(xì)節(jié)，從中折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。讓學(xué)生體會(huì)詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。引領(lǐng)學(xué)生自己在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準(zhǔn)確感受。）
�。�、學(xué)生自學(xué)，交流：
交流：杰克語言（找借口）點(diǎn)出語言→機(jī)智。
師述：蠟燭在一寸寸燃燒，厄運(yùn)在一步步逼近，每個(gè)滴答聲都仿佛是一記重錘敲在一家人的心上，此時(shí)的杰克還能找出借口，可見他是多么鎮(zhèn)定、機(jī)智啊。
�、� “慢慢地??”
�、� “天真冷，我到柴房去搬些??”
�、� “從容地”“默默地坐等著”，他在等什么呢？用“要是??”說說他當(dāng)時(shí)心里想的話，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)??秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)??
�、� 出示“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光??”指名讀。
在“可怕的東西”處停頓，為什么是可怕的？
（回復(fù)到前文的萬一??感受情報(bào)的重要。
再讀，點(diǎn)出“似乎”，她為什么那么敏感？
此情此景，你能用幾個(gè)詞來表達(dá)當(dāng)時(shí)危急的狀況嗎？
空氣在此時(shí)似乎凝固了，屋子里靜得出奇，我似乎能聽到他們的心跳聲，突然，小女兒杰奎琳打破了寧靜，她說了什么？誰來讀一讀？注意到她是怎么說的嗎？嬌聲說話，你會(huì)對誰嬌聲說話？
�。ㄖ该x一讀。）
同學(xué)們都笑了，是在這輕松的課堂上，但杰奎琳是在怎樣的處境下嬌聲說話的呢？現(xiàn)在她面對的誰？你能從中感受到什么？
�。ㄖ腔�，沉著，鎮(zhèn)定??）
你還關(guān)注到了哪個(gè)詞？在如此緊張的情況下，這樣一個(gè)小女孩??
三、演人物，深化認(rèn)識(shí)
師述：正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了，危機(jī)過去了，但我們的心久久不能平靜，文中鮮活的人物形象深深地印在我們腦海里。如果我們將課文編成課本劇，表演出來一定很精彩，因?yàn)槲覀冊谧亩际翘觳虐愕难輪T，你最想用心扮演文中的哪個(gè)人物？為什么？（表演課本劇之前，先讓學(xué)生來說一說怎么演，這個(gè)指導(dǎo)細(xì)節(jié)旨在深化學(xué)生對人物形象的認(rèn)識(shí)，對伯諾德夫人家中的每個(gè)人都有更深刻的印象，用鬼子的兇惡狡猾反襯母子三人的鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智、從容的寫作方法的感受。）
四、布置作業(yè)
１、有感情朗讀課文。２、默寫詞語。
語文五年級(jí)下冊教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。
2.了解泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
3、領(lǐng)悟課文先概述后分述的`表達(dá)特點(diǎn)，提高表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解人與大象的親密關(guān)系，感受人象之間的和諧融洽。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入，揭示課題
1.談話：同學(xué)們看過《泰囧》這部影片嗎？還記得這個(gè)情節(jié)嗎？
出示圖片1
生說情節(jié)
師：泰國被稱為“千佛之國”“黃袍佛國”，想要在泰國找一個(gè)寺廟可真不是一件容易的事。
師：還記得這個(gè)情節(jié)嗎？
出示圖片2
生說情節(jié)
師：在泰國遇到大象是一件很自然的事，泰國還被賦予“萬象之國”的美稱呢。
2.今天就讓我們走進(jìn)泰國與象共舞吧！
請看老師寫課題板書：與象共舞（強(qiáng)調(diào)“舞”的書寫）象的這一撇是一筆下來的。注意舞字的寫法，人跳舞的時(shí)候是四肢在舞動(dòng)，因此有四小豎。
語文五年級(jí)下冊教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、使學(xué)生了解人與人之間地相互信任是美好的品質(zhì)，也使學(xué)生從文中感受被人信任的喜悅。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文，體會(huì)信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)劃分
二課時(shí)
教學(xué)過程
第二課時(shí)
一、告示質(zhì)疑導(dǎo)入新課
同學(xué)們，春暖花開，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。有一對夫婦在郊外路邊發(fā)現(xiàn)了這樣一則告示（師出示幻燈），一起讀一下。
師：看了這則告示你有什么疑惑嗎？（學(xué)生質(zhì)疑�？赡軙�(huì)提到：真的有桃子嗎？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？）（幻燈出示）
師：既然大家有這么多疑問，想不想去看個(gè)究竟？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文《信任》。（板書）
二、初讀課文，整體感知
1、采用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
師：三里之外真的有桃林嗎？這個(gè)桃林與其他桃林最大的不同是什么呢？
生：小狗帶路
生：沒有人
生：自己摘桃子，自己付款。
師：無人看管自己摘桃子，自己付款，也就是說這個(gè)桃林最大的特點(diǎn)是充滿了？
生：信任
2、師：下面就讓我們再次走進(jìn)桃林去感受一下桃園主人對我們的信任之情。請同學(xué)們默讀課文1－6自然段，用筆劃出表現(xiàn)桃園主人信任客人的句子。（板書：主人、客人）
現(xiàn)在將找到的句子讀給同桌小伙伴聽聽，再談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
師：我們來聽一聽你們都從哪些地方感受到了主人的信任。
指名生交流。
3、出示幻燈“桃子——自采——三里路”。
師：在課文中只有這一則告示嗎？（生交流其他幾則告示）
師：告示在這兒把我們引向了桃林，可見告示引路是一切信任的開始。（板書：告示引路）
4、生交流出紙條內(nèi)容。
桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任？（桃園主人還在用什么方式傳遞著自己的信任呢？）（板書：紙條留言）
師：這位同學(xué)從紙條上感受到了桃林主人的信任。你們覺得紙條上哪個(gè)地方最能表現(xiàn)主人對客人的信任？
生：放在箱子里
生：盡管
師：我覺得紙條上還有一個(gè)詞也能表現(xiàn)主人對客人的信任，先聽我說兩句話，你比較一下有什么不同。“然后把錢放在箱子里�！薄耙欢ú灰洶彦X放在箱子里�！毕啾戎履泱w會(huì)到了什么？
生：“一定不要”表示主人擔(dān)心別人不放錢�！叭缓蟆氨硎局魅撕芊判�。
師：對，一個(gè)“然后”不經(jīng)意間流露出主人的那份毫無疑慮、毫無擔(dān)憂的信任之情。在這兒，我們可以自采自付（板書）。
同學(xué)們，如果此時(shí)你們看到這樣一則留言，心情怎樣？那么可想而知“我”和先生的心情了。為什么我們都會(huì)都有這樣的心情呢？（生：因?yàn)橹魅撕芟嘈盼覀儯?/p>
我們能再來讀一下嗎？（齊讀）
5、大家看完這張紙條后，現(xiàn)在最想干什么？（生交流：采桃子）看來同學(xué)們的'想法又與我的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗(yàn)一下吧，自己讀讀課文的第五自然段！
�、�、能不能告訴大家讀完后有什么感覺？
�、�、將你們的感受通過朗讀展現(xiàn)出來吧！指名讀
�、�、引導(dǎo)學(xué)生理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
“沁人心脾”是什么意思？你能表演一下嗎？
生表演。
讓我們一起來感受一下“沁人心脾”吧！現(xiàn)在再來讀讀這個(gè)詞，你理解了嗎？“我”和先生為什么會(huì)有這種感覺呢？（因?yàn)檫@兒是一片美麗的桃林）
“饞涎欲滴”是什么意思？
指名生交流。
師拿出準(zhǔn)備好的山楂片，交給這名同學(xué)。
師：其他同學(xué)想吃嗎？
師：告訴其他同學(xué)這是什么味道？
師：想得都流口水了吧，但是現(xiàn)在你們還不能吃，先讓你們“饞涎欲滴”一會(huì)兒。
④、理解了這些詞語，下面每個(gè)人都鉆進(jìn)果林，去美美地享受一下被信任的喜悅吧。再來讀讀這段話。
指名讀、齊讀。
6、引語：這兒不但有使人饞涎欲滴的桃子，還有讓人喜愛的小動(dòng)物們，在文中找出有關(guān)的句子讀一讀。
指名生交流。如：
“我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來�！�
“顯然，它們是在為我們領(lǐng)路哩�！�
“我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走�！�
“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺這一只大花貓�！�
師：它們做的這些事本來都應(yīng)該是誰做的？
而現(xiàn)在主人卻讓貓狗代替他來招待客人，同學(xué)們也許會(huì)想主人也太沒有禮貌了吧？你們有什么想法？
指名生交流（因?yàn)橹魅诵湃慰腿耍?/p>
教師小結(jié)：主人讓貓狗替他招待客人，是因?yàn)樗浞中湃蚊恳晃磺皝聿烧目腿恕＃ò鍟贺埞反停?/p>
師：同學(xué)們，回顧整篇文章，桃園主人從來沒有出現(xiàn)過。在這兒把主人的與人為善、熱情好客、對客人的信任等，通過對貓狗的描寫充分地展示了再來。
三、點(diǎn)明中心升華感情
1、這次桃園之行，給“我”和先生深深的觸動(dòng)，所以當(dāng)汽車慢慢朝來路駛?cè)r(shí)，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張桌子和那道木柵欄。我為什么不禁回頭，又為什么久久地注視呢？（根據(jù)學(xué)生回答，教師板書“人與人之間地信任和被信任地喜悅”）
2、此時(shí)我們回過頭來再來看這則告示，你又有什么新的收獲嗎？（生齊讀告示一遍）
3、課堂小結(jié)：它不僅僅把人們引領(lǐng)到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。
四、語言實(shí)踐，內(nèi)化感悟。
“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時(shí)，“我”心里會(huì)想些什么？請你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容或自己的感受展開想象。
提示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________
五、板書設(shè)計(jì)
信任
桃園主人客人
告示引路
紙條留言
自采自付
貓狗待客
人與人之間地信任和被信任地喜悅
語文五年級(jí)下冊教學(xué)設(shè)計(jì)7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、回顧本單元的課文，交流學(xué)文的感受、體會(huì)與收獲，感受語言表達(dá)的藝術(shù)。
2、交流搜集、積累的相聲、劇本、快板等語言材料，不斷豐富語言積累，學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)。
【課前準(zhǔn)備】
整理在綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的各類語言材料;小組合作演一演語言類節(jié)目。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
(交流平臺(tái))
一、激情導(dǎo)入
師：在本單元的課文學(xué)習(xí)中，我們時(shí)時(shí)處處可以感受到機(jī)智巧妙、幽默風(fēng)趣的語言藝術(shù)。小林和小東兩位小朋友學(xué)完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看吧!
二、讀對話，交流感受
1、學(xué)生自讀“交流平臺(tái)”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨(dú)特的體會(huì)與感受。
2、小組內(nèi)交流自己的讀文感受。
(教師巡視課堂，使小組內(nèi)的交流能圍繞“說話”這個(gè)話題展開。)
3、全班討論、交流自己的感受：
�、胖该Y(jié)合本單元的課文談感受，其余同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充：
例1：我覺得《晏子使楚》一課中“大伙兒把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這句話把齊國人口眾多說得很形象生動(dòng)。
例2：我覺得相聲特別有意思，因?yàn)槔锩嬗泻芏嗾Z言很幽默，它不是直接地告訴我們說話不要羅嗦，而是通過有趣的對話讓我們明白了這個(gè)道理。
……
�、浦该Y(jié)合課外的知識(shí)與資料談感受，其余同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充：
�、俳Y(jié)合生活中的例子或見聞?wù)勗鯓诱f話。如同學(xué)之間有時(shí)因?yàn)橐痪湓挷恢新牰[矛盾;有時(shí)因?yàn)樵捳f得委婉巧妙而化干戈為玉帛。
�、诮Y(jié)合課外閱讀知識(shí)談怎樣說話。如：有一次周恩來總理接受外國記者采訪時(shí)，外國記者問了他這樣一個(gè)問題：為什么西方人走路時(shí)總昂著頭，而中國人走路時(shí)總是低著頭?這個(gè)記者的本意是想貶低中國人，給周總理難堪，可是周總理略一思索，說：因?yàn)槲鞣饺俗叩氖窍缕侣�，而中國人走的是上坡路。那位西方記者對周總理的敏捷才思和機(jī)智從容十分佩服。
⑶教師小結(jié)：
希望同學(xué)們在將來的學(xué)習(xí)和生活中能繼續(xù)關(guān)注、學(xué)習(xí)語言，在交流中有意識(shí)地練習(xí)用得體、精當(dāng)?shù)恼Z言與他人進(jìn)行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達(dá)的能力。
第二課時(shí)
(日積月累和展示臺(tái))
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，中國的文化博大精深，其中，有一種獨(dú)特的文學(xué)藝術(shù)形式，那就是對聯(lián)。
(請學(xué)生談?wù)剬β?lián)的了解。)
1、讀對子，讀準(zhǔn)字音，想想意思。
2、出示文中的四句對聯(lián)，學(xué)生自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通順流利。
3、指名讀，正音。
二、感悟?qū)β?lián)特點(diǎn)
教師點(diǎn)撥：你們再認(rèn)真讀讀這幾句對聯(lián)，看你有什么發(fā)現(xiàn)。
1、生自讀，反復(fù)吟誦，感悟特點(diǎn)。
2、四人小組交流自己的`想法。
3、全班交流討論：
回文聯(lián)：由前往后讀，由后往前讀都可以。
數(shù)字聯(lián)：中有數(shù)字，并且對仗整齊。
疊字聯(lián)：聯(lián)中有疊詞出現(xiàn)，并且對仗整齊。
頂針聯(lián)：前一句的尾字為后一句的首字。
4、全班再讀這些對聯(lián)，體會(huì)特點(diǎn)，大致了解對聯(lián)的內(nèi)容。
5、全班交流。師適時(shí)點(diǎn)撥。
6、課外拓展：
�、沤處熖峁⿲β�(lián)，學(xué)生誦讀，感悟特點(diǎn)。
水車車水，水隨車，車停水止。
風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動(dòng)風(fēng)生。
花甲重逢，增加三七歲月。
古稀雙慶，更多一度春秋。
�、平涣髡n外收集的對聯(lián)：
師：你還見過類似這樣的對聯(lián)嗎?有積累這樣的對聯(lián)嗎?
頂針聯(lián)：“松葉竹葉葉葉翠，秋聲雁聲聲聲寒。”“開口便笑，笑古今可笑之人;大肚能容，容天地難容之事。”
數(shù)字聯(lián)：“一掌擎天，五指三長兩短;六合插地，七層四面八方�！�
回文聯(lián)：“人過大佛寺，寺佛大過人�！薄八缴教幪幟髅餍阈�，秀秀明明處處山山水水�！�
疊字聯(lián)：“重重喜事，重重喜，喜年年獲風(fēng)收;盈盈笑語，盈盈笑，笑頻頻傳報(bào)捷�！�
�、钦f說你喜歡這些對聯(lián)嗎?為什么?
可以從內(nèi)容上說，對聯(lián)的內(nèi)容包羅萬象，有寫景、有說理……可以從語言形式上說，對聯(lián)短小精悍，對仗工整，富有音樂感，讀來朗朗上口……
三、背誦積累
1、學(xué)生讀課文中的對聯(lián)，試著背誦。
2、同桌互相背誦。
3、指名背誦。
4、自由選擇老師提供或同學(xué)交流的對聯(lián)抄寫背誦。
四、展示臺(tái)
展示、交流課前收集的有關(guān)資料�？梢裕�
1、表演課文中劇本或故事中的片斷。
2、相聲表演。
3、展示自己收集的諺語、歇后語、廣告詞等等，并交流看法。
4、播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流。
5、動(dòng)手設(shè)計(jì)廣告詞、提示語等。
發(fā)揮資源共享的作用，讓學(xué)生在豐富多彩的語言形式中、在自主的語言實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)探究感悟語言的興趣、熱情，拓展學(xué)生的知識(shí)面，開拓眼界。
語文五年級(jí)下冊教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀品析詞句，體會(huì)文中所蘊(yùn)藏的江月美景的神奇迷人。
2、感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學(xué)，想象力豐富。激發(fā)學(xué)生，對月亮的喜愛，對美好事物的追求。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過朗讀、品味描寫月夜江景和小外甥的句子。
2、理解月光產(chǎn)生幻想的句子。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
四、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天，繼續(xù)分享趙麗宏的優(yōu)美散文(齊讀課題)
2、寫的是誰在哪兒望月呢?(一個(gè)人嗎?)
3、同學(xué)們注意有時(shí)文中的“我”是作者本人，有時(shí)未必是本人�！景鍟拔摇焙托⊥馍�
4、文章寫了“我”和小外甥在江船甲板上望月。接下來發(fā)生了哪些事?文中寫了哪些內(nèi)容?(機(jī)：就這一個(gè)內(nèi)容嗎?)
(結(jié)合回答板書：江景、背詩、幻想。)
過渡：這篇文章啊，仔細(xì)讀可以濃縮成這三幅畫，這堂課讓我們走進(jìn)這三幅畫生動(dòng)的畫面中，一同來品味、欣賞!
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)：
1、自由讀課文第二節(jié)，想想你看到了怎樣的江景圖。
2、(出示§2)指名讀，要透過文字看景色畫面，看哪些詞句給你留下了深刻印象?
3、交流：
①“閃爍的光斑”你懂嗎?為什么一閃一閃?(因?yàn)榱鲃?dòng)的江水，波光粼粼，才會(huì)有“讀”“千萬點(diǎn)——跳動(dòng)�！�
②“安詳”柔美、靜謚的感覺。
�、邸ⅰ皛~剪影”沒有月光就沒有剪影，給你什么感覺?(神秘)出示“月夜剪影圖”
④、“鍍”月光均勻地灑在這些景物上。
(配樂齊讀，感受月夜江景的靜謐美好)
4、小結(jié)：是啊，月灑清輝，江中有月，這幅畫面中有江，有月，如果讓你給它取個(gè)名字，什么名字比較恰當(dāng)呢?(板書：江中月)
過渡：在這輪美好的江中月下，引發(fā)了作者與小外甥背誦的興致那么他們背了哪些詩呢?
三、學(xué)習(xí)第3——13自然段
1、自由讀§3——13節(jié)中帶“月“的.詩。
2、(出示詩句)請兩位同學(xué)讀，分角色讀。
3、讀得很好，可是文中是背誦，給你們一分鐘試背。
4、指名配樂試背。(剛才背誦的意境不太和課文中吻合，你想背誦要什么?下面，想象在月光下，月光沐浴著“我”和小外甥一起背誦比賽。
5、寫月詩就這6句嗎?文中哪些告訴你的?(兩個(gè)省略號(hào)，為什么要用兩個(gè)省略號(hào)?你還能說說寫月的詩嗎?
6、老師這里也有一些寫月的詩。(出示課外詩邊上配月夜圖二幅)�！拔摇昂湍銈円黄饋韺σ饕幌掳�!(配樂)
7、同學(xué)們，吟誦了這么多寫月的詩句，你有什么感受，有什么發(fā)現(xiàn)?
8、那么，“我”和小外甥此時(shí)背誦了那么多詩后，他們有什么感受啊?(提示：用原文)(出示§13)
�、倌霉P找找這幾句話中有幾個(gè)詞直接寫出了他們的感受?
②讓我們一起來感受�！般逶�、沉醉、清幽、曠遠(yuǎn)的感覺。
9、我看，不是我和小外甥兩個(gè)人沉醉，我們所有認(rèn)真讀書的也沉醉在其間，同學(xué)們，在背誦這幅畫面中看一看有詩還有月，那你說給它起個(gè)名字叫(板書“詩月中)
過：當(dāng)我還沉浸在詩中月那醉人的風(fēng)韻中時(shí)，小外男生卻已展開幻想的翅膀!
四、學(xué)習(xí)第15——20節(jié)
1、好，請你看一看小外甥望月的幻想有哪些詞句，一處不落地畫下來。
2、學(xué)生交流。
3、文中啊，有這么三處。(出示內(nèi)容)
①請一位學(xué)生連起來讀。你用心體會(huì)，請你說說對小外甥的幻想有什么感受?哪些語句你喜歡，最吸引你。
②非常好，聆聽了小外甥的幻想以后，你有什么感受，最吸引你的是什么地方?
A、眼睛，不僅形象而且非常神奇。
B、每個(gè)月都要爭開一次(相機(jī)：月變過程)
C、“把月亮寫的可愛、活潑”、充滿了童真、童趣。
帶著感受練讀，這些幻想看似不成段，其實(shí)分明是一首兒童詩啊，
�、鄄恍�，你瞧(出示小詩)。配樂朗讀
是啊，聽了小外甥生動(dòng)奇特的幻想，簡直就像聽了一個(gè)現(xiàn)成的童話故事，難怪作者說小外甥(聰明好學(xué)，愛幻想。)
�、芡瑢W(xué)們，你們呀和小外男生一樣的年齡，一樣的聰明愛學(xué)，愛幻想，每個(gè)人讀這段話以后，都自己“我”心中的月亮，你心中的月亮像什么呢?也寫上兩三句話，能不能也象小外男生一樣，有天的眼睛般的什么樣的比喻?
�、荨敖涣鳌薄�
�、奘前 Ｗ髡咭簿镁媚曋铝�，消失的地方，展開了幻想的翅膀，在這幅畫面中，小外甥、我們、作者都一同展開了遐想。我們給它取個(gè)名可以叫(心中月)
五、總結(jié)
這節(jié)課，在趙麗宏宏優(yōu)美的語言引領(lǐng)下，一同領(lǐng)略了江中月的美麗，詩中月的醉人，江中月的美妙，相信此刻你們和俞老師一樣，產(chǎn)生了望月的沖動(dòng)，有機(jī)會(huì)請你走進(jìn)大自然好好地望一回月。
六、作業(yè)
1、背誦文中寫月的詩句2、課外積累一些寫月的詩句。
板書：
語文五年級(jí)下冊教學(xué)設(shè)計(jì)9
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語；
2、通過對語言文字的品評(píng)，體會(huì)詩中的勞動(dòng)場面；
3、能通過具體的語言材料，體會(huì)作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情。
教學(xué)過程
一、語言導(dǎo)入，引入春天畫面
1、同學(xué)們，在寒假里老師讀了董宏猷的《十四歲的森林》。請大家看這本書末尾的一個(gè)片斷，然后猜一猜：這是一本寫什么的小說？（指名讀一讀，然后指名回答。）
出示片斷：
在黑風(fēng)嶺莽莽的大森林里，在黑龍?zhí)肚宄旱奶端�，生長著一株三根大樹枝并排向上生長的中國鴿子（鴿子樹）。每當(dāng)漫山遍野的杜鵑花像絢麗的火焰一樣燃遍了黑風(fēng)嶺時(shí)，無數(shù)只潔白的鴿子便在大樹上迎風(fēng)展翅欲飛。他們是森林的孩子。他們是森林的主人。他們與古老的森林新生的森林一道，裝扮著誰也阻擋不了的春天。
2、春天的腳步已漸漸走向我們，——春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的.，它生長著；春天像小姑娘，花枝招展地笑著、走著；春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。（朱自清）讓我們“走遍青山碧嶺，”讓“春光染綠我們雙腳�！�
3、板書課題： 春光染綠我們雙腳
二、初讀課文，走進(jìn)勞動(dòng)現(xiàn)場
1、出示生字新詞，掃除閱讀障礙。
荒山野嶺 山巖裸露 荒山寂寞 烈日煎熬 青山碧嶺
枝繁葉茂 涌起林濤 抖動(dòng)彩翼 搭窩筑巢 碧波蕩漾
指名朗讀，疏通字詞。
2、分小節(jié)進(jìn)行朗讀，想一想每一小節(jié)寫的是什么？（討論交流。）
3、我們先來看看詩人在詩中是怎樣來描述同學(xué)們勞動(dòng)的熱烈場面的？讀詩句，畫出你認(rèn)為感受深的詞句，并批注。
“锨鎬叮叮當(dāng)當(dāng)”“奏響”“歌謠”“嘩嘩”“滋潤”等詞語中體會(huì)植樹勞動(dòng)的熱烈場面和同學(xué)們的歡欣喜悅。
三、披文入情，理清脈絡(luò)。
1、同學(xué)們剛才已經(jīng)充分地朗讀了課文。我們知道，這篇課文是一首現(xiàn)代詩。反復(fù)是現(xiàn)代詩歌的一種常見的手法，找一找，詩中哪些句子出現(xiàn)了兩次？學(xué)生找，教師指名回答。（踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑，向荒山野嶺進(jìn)軍／走遍青山碧嶺，春光染綠我們雙腳）
2、它們是這首詩的開頭和結(jié)尾，讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？（指導(dǎo)朗讀）
3、“踏一路春風(fēng)”“撒一路歡笑”你仿佛看到是誰歡笑著迎著春風(fēng)走來？寫出了什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象向荒山野嶺進(jìn)軍的畫面，感受大家植樹造林的豪情。）你們在什么時(shí)候會(huì)“踏一路春風(fēng)”“撒一路歡笑”？“踏”“撒”寫出了什么？（討論、交流。）
4、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)和第八節(jié)，注意前后感情的變化。
5、齊讀全詩。
四、總結(jié)拓展，布置作業(yè)
1、“‘詩’讀百遍，其義自見�！睆摹盎纳揭皫X”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎？讀一讀，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、完成《習(xí)字冊》，熟讀全詩。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解"春光染綠我們雙腳"的意思。體會(huì)詩人綠化祖國、美化自然的豪情
2、通過多角度的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生展開想象，體會(huì)詩的意蘊(yùn)，伴隨著對詩句的感悟，讀出對和諧自然環(huán)境的向往。
3、能通過具體的語言材料，體會(huì)作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情。激發(fā)學(xué)生熱愛自然，美化環(huán)境的思想感情。
教學(xué)過程：
一、整體感知，對比閱讀
1、上節(jié)課，我們熟讀了課文的第一節(jié)和第八節(jié)，你認(rèn)為感情上有變化嗎？又怎樣的變化？（指名說一說。）
2、這樣的前后變化，在詩中，你能找出哪些詞語？自己讀一讀，然后做一做標(biāo)記。
（指名回答，讀一讀。）
二、品讀詩句，感悟巨變
1、真是一份耕耘一份收獲啊�！拔覀冏叩侥睦�，哪里便披上綠袍�！边@里的一個(gè)“走”字，你仿佛看到了什么？往日的“荒山野嶺”是怎樣的一幅容顏？詩人運(yùn)用了什么手法？指名讀“千年裸露的山巖”“烈日的煎熬”“寂寞多年的荒山”等，體會(huì)擬人手法的運(yùn)用。
2、今天的“青山碧嶺”又是怎樣的呢？你最喜歡哪一節(jié)？自讀批注，然后小組交流。
�、盼易钕矚g第3小節(jié)，詩人運(yùn)用了擬人的手法，寫出了荒山換新顏的美好景象。（對比：綠衣——綠袍）詩人通過“披上綠袍”“枝繁葉茂”“涌”“陣陣林濤”寫出了植樹造林的深遠(yuǎn)意義。
�、莆易钕矚g第第5、6小節(jié)。詩人向我們描繪了一幅小動(dòng)物們無憂無慮的幸福的生活場景。從“抖動(dòng)”“快活” “再也不怕”“開心”等詞語中體會(huì)植樹造林讓小動(dòng)物們呼朋引伴快樂生活的情景。（討論：你仿佛聽到了什么？看到了什么？你會(huì)和這些小動(dòng)物們說些什么？）
�、巧缴鲜沁@樣的美好，山下也是詩情畫意，無限憧憬——“蕩漾的碧波輕撫著河畔的小草”“待到金色的秋天，我們把豐收的果園擁抱”。
三、適度拓展，深悟詩情
1、詩的語言是凝練的，要想走進(jìn)詩中，我們還得學(xué)會(huì)想象，想象詩外畫，詩外音，詩外情。請大家展開想象的翅膀，在這春光燦爛的時(shí)候出行，驀然發(fā)現(xiàn)——春光染綠我們雙腳。這一句運(yùn)用了什么手法？（討論，指名回答）這會(huì)使你想起什么？（春光就是一位丹青妙手。）
2、春光怎么會(huì)染綠我們雙腳呢？（植樹造林美化了自然，改變了生態(tài)環(huán)境，綠色無疆。）“染綠”能使你想到哪一首古詩？（王安石《泊船瓜洲》春風(fēng)又綠江南岸）想起了哪首歌？（《春天的故事》 “春風(fēng)啊吹綠了東方神州，春雨啊滋潤了華夏故園”）
3、教師引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用：春天在哪里？春天原來就在我們的手中，在我們的腳下。心動(dòng)不如行動(dòng)，看——“我們走到哪里，哪里便披上綠袍”。讓我們“踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑”和著《春天在哪里》的旋律，將這首詩填進(jìn)去，一起來唱一唱吧。
四、總結(jié)全詩，抒發(fā)詩情
1、“我們”因?yàn)槭裁炊鞓罚?/p>
2、春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動(dòng)讓春光更加美麗！
板書設(shè)計(jì)：
春光染綠我們雙腳
荒山野嶺————對比—————青山碧嶺
渾濁 裸露 寂寞 煎熬 枝繁葉茂 涌起林濤 碧波蕩漾
語文五年級(jí)下冊教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)要求
1、閱讀課文，了解日出的情景，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物變化中的特點(diǎn)、仔細(xì)觀察景物的能力。能夠有條理地?cái)⑹鋈粘龅木跋蟆?/p>
2、通過閱讀理清文章的思路，抓住作者寫的三幅畫面的具體景物以及特點(diǎn)，體會(huì)作者思想感情，受到美的熏陶。
3、學(xué)習(xí)本課抓住景物變化的特點(diǎn)，按時(shí)間順序進(jìn)行描寫的方法。
4、欣賞優(yōu)美詞句。
教學(xué)重點(diǎn)
把握日出前、日出時(shí)景物變化及其特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解三、四段作者由景物產(chǎn)生的聯(lián)想。
教學(xué)用具
多媒體教學(xué)課件、多媒體電腦、液晶投影儀。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，板書課題，初讀課文，整體感知。
教師：請同學(xué)們觀看屏幕所出示四幅圖片展示的是什么時(shí)候的景象？（日出時(shí)的景色）每日的清晨，我們迎著朝霞踏著晨露，沐浴在晨暉之中，開始一天的學(xué)習(xí)生活。但是你也許從未留心過太陽是如何冉冉升起，將金燦燦的陽光灑向大地的，這節(jié)課老師和同學(xué)們一起領(lǐng)略滄海日出的神奇壯麗（教師板書：滄海日出）
教師：此時(shí)我們整裝待發(fā)，去領(lǐng)略滄海日出的神奇壯美。在我們尚未看到日出之前，你最想知道什么？
學(xué)生：我想知道滄海日出是什么地方的日出？
學(xué)生：我想知道作者將帶我們在什么地方看日出？
學(xué)生：作者圍繞日出描述了哪幾方面的內(nèi)容？
教師：（出示上述問題）同學(xué)們想知道這么多的問題，那就讓作者帶我們一同尋求答案吧！請同學(xué)們帶著問題速讀課文。
教師：（學(xué)生閱讀后）通過讀課文你弄懂了這些問題了嗎？誰來說說？
學(xué)生：滄海日出就是指大海上的日出。
學(xué)生：作者是在北戴河?xùn)|山鷹角亭看的日出。
學(xué)生：作者圍繞日出描述了到鷹角亭看日出、日出前、日出時(shí)、日出后的美麗景色。
日出前
教師板書 看日出 日出時(shí) 日出后
教師：根據(jù)這四方面內(nèi)容，課文段落如何劃分呢？按什么方法分段？
學(xué)生：看日出（1-2）日出前（3）日出時(shí)（4-5）日出后（6-7）
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑、探索求知、培養(yǎng)自學(xué)。
教師：剛才同學(xué)們走馬觀花觀看日出，還沒能細(xì)細(xì)觀賞品味。就被老師帶回了現(xiàn)實(shí)。下面請同學(xué)們繼續(xù)追隨作者的足跡，領(lǐng)略壯麗的滄海日出。
教師：（出示曉星殘?jiān)?看畫面，聽同學(xué)朗讀課文第一大段，同時(shí)思考下列問題：①作者是在什么時(shí)間去看日出的？畫出表明這一時(shí)間的詞語。②畫面可以用課文中哪一個(gè)詞語來形容？③作者此時(shí)懷著怎樣的心情？從哪一句可以體會(huì)得到？
學(xué)生：作者是在黎明時(shí)分去看日出，四點(diǎn)鐘還不到、天還很黑曉星殘?jiān)掠旰罄杳鞯仍~語都可以說明時(shí)間是在黎明。
學(xué)生：曉星殘?jiān)乱辉~可以描繪畫面內(nèi)容。它是指佛曉時(shí)分的星星和快要落下去的月亮。
學(xué)生：從四點(diǎn)鐘還不到，我就爬起身來可以體會(huì)作者由 于急于看日出而很早便起床的急切心情。
教師：就請同學(xué)們帶著這促急切的心情，等待日出，聽音樂，大聲朗讀課文第二自然段。
三、品味賞析意境優(yōu)美的詞句。
教師：請同學(xué)們把語文書翻到第4頁，讓我們回顧一下本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么？
學(xué)生：注意欣賞好的詞句。
教師：請同學(xué)們朗讀課文后三大段，畫出你認(rèn)為意境優(yōu)美的詞句。
學(xué)生（邊讀邊畫，之后匯報(bào)。）
學(xué)生:我認(rèn)為第三自然段的第三句話寫得比較美，廣闊無垠的大海倒映著天空中粉紅色的霞光，沒有界限、沒有輪廓，美得讓人心曠神怡。
教師：你說得真好，能帶著這種體會(huì)為大家朗讀嗎？（學(xué)生讀）
教師：還有誰能像他那樣談?wù)勛砸颜J(rèn)為最美的詞句的體會(huì)，然后帶著深刻體會(huì)為大家朗讀。
學(xué)生：我覺得這一自然段的第四句也很美，海水沖刷巉巖的嘩嘩聲和風(fēng)吹樹葉的沙沙聲聽來十分清晰，給人以安詳靜謐的感覺.(學(xué)生讀)
學(xué)生:我覺得第三自然段的最后一句也很美。鳥的無聲無息是被美麗的霞光所陶醉，其實(shí)這也正是作者有這種感覺，所以才認(rèn)為鳥兒被陶醉了。（學(xué)生讀）
教師：你曾經(jīng)有過這樣的.感覺嗎？
學(xué)生：我在一次聽鋼琴曲時(shí)了。曲子結(jié)束了，耳畔卻久久得地回響那震憾人心的旋律。（多指名來談）
教師：還有哪些語句的意境也是很美的？
學(xué)生：我認(rèn)為第四自段的最后一句意暗也挺美。作者看到初升的太陽投射到海面的金光聯(lián)想到可以走進(jìn)太陽里的路。
學(xué)生：我更覺得第6自然段的前兩句描寫的意境最美。如同緞子般鮮艷的飄拂的炊煙和晨霧，彌漫于山峰、樹木、廟宇、樓房之間，使之時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，簡直就像是仙境。（學(xué)生讀）
教師：同學(xué)們的深刻體會(huì)、動(dòng)情朗讀簡直將大家?guī)肽侨缦删嘲愕拿谰爸小?/p>
四、巧設(shè)思路，引導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)能力。
教師：讓我們駐足觀賞每一幅畫面，感受那不可名狀的美麗。前后桌四人組成學(xué)習(xí)小組，按老師所出示學(xué)習(xí)思路，討論學(xué)習(xí)課文最后三大段。
教師：出示學(xué)習(xí)思路，學(xué)生齊讀后討論學(xué)習(xí)。
賞：結(jié)合課文欣賞圖片，抓住景物特點(diǎn)，概括景物變化過程。
1、本段描繪了一幅怎樣的畫面？
2、作者描寫了哪些具體景物？
3、這些景物是如何變化的呢？
4、請找出總寫畫面特點(diǎn)的詞語？
品：品味賞析句子，體會(huì)蘊(yùn)含于字里行間的思想感情。
1、此時(shí)此刻作者心情是怎樣的？可以從哪一句體會(huì)得到？
2、你又是如何體會(huì)得到的呢？
誦：聲情并茂地朗誦課文。
�。▽W(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，按學(xué)習(xí)思路討論學(xué)習(xí)后，交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。）
學(xué)生：課文的第三自然段描繪的是日出前美麗景色。我們小組經(jīng)過討論認(rèn)為作者描述了天空中的殘?jiān)�、晨星、霞光以及被霞光映照的大�！?/p>
學(xué)生：我認(rèn)為日出前的景物是這樣變化的，天空中的殘?jiān)粕⒈M后晨星也逐漸黯淡了，東方泛起的粉紅色霞光映照著大海，水天一色。
教師：你能用書上的語句為老師所出示的畫面配上段解說詞嗎？（其余學(xué)生看畫面）你的解說真好，使大家身臨其境目睹那奇幻的景物變化。
教師：面對這美麗的畫面作者是如何感受的呢？
學(xué)生：這美麗的畫面讓作者感到是一種柔和明快的美。
（教師板書：柔和明快）
教師：此時(shí)環(huán)境是怎樣的？還可以用哪些詞語來形容？
學(xué)生：此時(shí)四周靜極了，還可以用緊密、萬籟俱寂、寂靜、沉靜、安靜、寧靜來形容。（學(xué)生七嘴八舌地?fù)尨穑?/p>
學(xué)生：作者此時(shí)的心情是陶醉其中，因?yàn)樗脭M人的修辭手法來描述鳥被陶醉了。我覺得不僅是鳥被陶醉了，實(shí)際上是作者深深地陶醉了。
教師：就讓我們陶醉在這美麗的景色中，共同感受作者的心曠神怡。那位同學(xué)能用動(dòng)情的解說將大家再次帶入那優(yōu)美的意境中？（指名在輕音樂聲中朗讀課文第三自然段）
教師：通過剛才同學(xué)們的交流匯報(bào)可以看出大家體會(huì)深刻、學(xué)習(xí)認(rèn)真細(xì)致。那誰來與大家交流一下第三大段如何學(xué)習(xí)的呢？
學(xué)生：課文的第三大段描繪的是日出時(shí)美麗畫面，在這段中作者主要描述了天空中的朝霞和太陽。
學(xué)生：朝霞的變化體現(xiàn)在顏色的變濃變深。
教師：（出示朝霞變色動(dòng)畫過程）你能不能為動(dòng)畫配上解說？（多指幾人)
學(xué)生：太陽是這樣冉冉升起的：①、升得很慢只露出一個(gè)弧形的金邊，很快擴(kuò)大，涌了上來。②、猛得一跳，蹦出了海面，天空和大海布滿了耀眼的金光。③、海面上金光特別強(qiáng)烈，鋪成一條又寬又亮又紅的海上大路。（教師板書）
教師：面對此情此景作者有何感受？體現(xiàn)在哪一句？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
學(xué)生：第五自然段這唯一的一句話，是作者面對日出奇景深感美麗壯觀，從而發(fā)自內(nèi)心的由衷感嘆和贊美。
教師：怎樣才能讀出作者的感嘆和贊美呢？誰來讀一讀體會(huì)一下？（學(xué)生試讀）他讀得有什么特點(diǎn)？
學(xué)生：啊字讀得較輕較慢，使人感到深情；美和壯觀讀得較快較重，表示強(qiáng)調(diào)。
教師：同學(xué)們領(lǐng)會(huì)得很好，讓我們試讀兩遍�。ㄔ囎x后，師生齊讀）
教師：誰能帶著感嘆和贊美之情、伴著緩緩的音樂，帶領(lǐng)同學(xué)們重新回味滄海日出那一瞬間的美麗壯觀。（學(xué)生讀后，學(xué)生聽音樂自由朗讀課文第
四、五自然段）
教師：課文的第
六、七自然段你又是怎樣學(xué)習(xí)的？
學(xué)生：課文的第
六、七自然段描繪的是日出后的美麗畫面，作者描述了山峰、樹木、廟宇、樓房等靜態(tài)景物和動(dòng)態(tài)景物炊煙、晨霧。
學(xué)生：這時(shí)山峰、樹木、廟宇、樓房都籠罩于紅光之下，在飄拂的炊煙和晨霧中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。
教師：這美麗的日后景象讓作者感受到了什么？請同學(xué)們欣賞日出后的美麗景色，聽同學(xué)朗讀課文。
學(xué)生：這帶有神奇色彩的優(yōu)美畫面，讓作者感受到像那縹緲的仙境。所以作者再次由衷感嘆滄海日出的美麗壯觀。
教師：請同學(xué)們重入這縹緲的仙境領(lǐng)略滄海日出的美麗壯觀。（音樂朗讀課文第
六、七自然段，然后學(xué)生指名讀）
四、顯示畫面，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，說中鞏固，培養(yǎng)按順序觀察景物變化的能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。
�。ㄕ故距]票，講述由畫面所想到的美麗景色。）
五、總結(jié)全文
教師：這節(jié)課老師和同學(xué)們隨同作者觀賞美麗壯觀的滄海日出，面對這如同仙境般的美景，些時(shí)些刻你最說什么？（美極了，滄海日出實(shí)在太美了。）這句話最足以表達(dá)我們此時(shí)的心情，常言道言為心聲讓我們把觀賞日出后的無窮感嘆與贊美盡情濃縮成這短短一句話。（齊誦）
板書設(shè)計(jì) 滄海日出
日出前 柔和明快
弧形金邊
看日出 日出時(shí) 猛地一跳 美麗壯觀
金光鋪路
日出后 縹緲仙境
語文五年級(jí)下冊教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“肴、豈、泱”3個(gè)生字，會(huì)寫“淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、宰、泱”11個(gè)生字，掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語，能夠聽寫“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風(fēng)，山高水長”。
2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至三自然段。
3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會(huì)其以天下為己任的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟文章是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)提綱：
1、畫出生字、新詞，并想辦法識(shí)記。
2、搜集有關(guān)范仲淹的資料。
3、想想文章寫了范仲淹的幾件事？
二、激趣導(dǎo)入
出示《江上漁者》，讀這首詩，你能看出什么？（作者對勞動(dòng)人民的關(guān)心、同情）
三、展示匯報(bào)：
�。ㄒ唬榻B范仲淹。
�。ǘ畢R報(bào)字、詞掌握情況
1、讀生字、詞語卡片。（分組展示）
2．聯(lián)系文章內(nèi)容解詞
出示：劃粥割齏、大夫、范仲淹
a.讀詞
b.文中告訴我們這個(gè)詞是怎么來的？
C.從中你能看出什么？
d.你還有哪些需要提醒大家注意的地方。
�。ā把汀弊值娜c(diǎn)水還可以換一部分，能有什么字？）
出示：只身 只得 只煮米粥 一只
3、讀準(zhǔn)“只”字在不同詞語種的音。
( 三 )、檢查預(yù)習(xí)情況
1．聽寫詞語
毫不介意 粗茶淡飯 廢寢忘食 貧寒 閉門不出
2．用上以上聽寫的詞語，試著說說本文的主要內(nèi)容。
3．聯(lián)系文章內(nèi)容解詞
出示 劃 粥 割 齏
四、再讀課文，提出不懂問題
五、布置作業(yè)
1．讀課文
2．找有關(guān)范仲淹的故事
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入,出示預(yù)習(xí)提綱
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
1．讀懂了什么？
2．從這句話中看出作者什么？
3．讀了這句話有什么問題？（小組討論后匯報(bào)）
生：（1）為什么這么說？
（2）他是怎樣先天下之憂而憂的？
（3）他做了什么？
4. 仔細(xì)讀讀課文。
5. 默讀課文，全文寫了范仲淹幾件事? 用簡練的語言概括。
二、展示匯報(bào)：
試著用簡練的語言概括事件。
1．只身苦學(xué)
2．劃粥割齏
3．閉門不出
4．謝絕佳肴
三、深入讀書：
出示：
范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。
范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書刻苦。
�。�1）對比讀,讀懂了什么？
（2）讀到這兒，你能從文中舉例說明范仲淹十分刻苦的語句嗎？
生：從“累了……”
生：從“劃粥割齏……
生：從五年未解衣……
（3）課文讀到這兒，你有什么疑問嗎？
生：為什么他要這樣刻苦學(xué)習(xí)。
�。�4）再次深入讀書尋找答案
2．出示：
他（ ）說：“我的志向，要么當(dāng)個(gè)好大夫，要么當(dāng)個(gè)好宰相。好大夫?yàn)槿酥尾�，好宰相治國為民�?/p>
�。�1）讀句子，想想他是怎樣說的.，在“說”前加入語氣詞。
�。�2）練習(xí)有感情地讀這句話。
（3）從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人？
�。�4）包含著對祖國的熱愛，再讀這句話。
四、總結(jié)全文
讀了這篇文章，你有什么感受？（獨(dú)立匯報(bào)）
五、積累詞語
1．用筆畫出表示范仲淹學(xué)習(xí)刻苦的詞語，背一背。
毫不介意、粗茶淡飯、廢寢忘食、
�。玻爩懢毩�(xí)。
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長。
板書設(shè)計(jì)：
16、范仲淹的故事
愛國愛民
閉門不出
謝絕佳肴
劃粥割齏
只身苦學(xué)
課后反思：教學(xué)《范仲淹的故事》這課時(shí)，我是讓學(xué)生們在課上預(yù)習(xí)的，給學(xué)生安排了充裕的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，然后讓學(xué)生們自由匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)中我還重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀并理解了第2——5自然段的內(nèi)容，學(xué)生能用精煉的語言概括主要事件，同學(xué)們都被范仲淹刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動(dòng)了。
語文五年級(jí)下冊教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
把近期的所見所聞所思所感，選最想寫的內(nèi)容寫下來，運(yùn)用學(xué)過的表達(dá)方法。
2、過程與方法目標(biāo)：
運(yùn)用掌握的寫作方法及表達(dá)方法把自己想表達(dá)的內(nèi)容具體有序地寫下來。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣。
習(xí)作的要求：
這次習(xí)作不限定內(nèi)容、范圍，無論是見聞、感受還是想象，只要是自己想寫的內(nèi)容都可以寫。在寫之前，先想清楚自己要寫什么，再回憶一下這學(xué)期學(xué)習(xí)了哪些表達(dá)方法，并試著把一些方法運(yùn)用到這次習(xí)作中。習(xí)作內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)，語句要通順，最好不少于400字。寫完以后讀一讀，有不滿意的地方認(rèn)真改一改。
第一課時(shí)
一、請同學(xué)們自由讀讀習(xí)作要求
這次習(xí)作不限定內(nèi)容、范圍，無論是見聞、感受還是想象，只要是自己想寫的內(nèi)容都可以寫。在寫之前，先想清楚自己要寫什么，再回憶一下這學(xué)期學(xué)習(xí)了哪些表達(dá)方法，并試著把一些方法運(yùn)用到這次習(xí)作中。習(xí)作內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)，語句要通順，最好不少于400字。寫完以后讀一讀，有不滿意的地方認(rèn)真改一改。
二、創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你可能游覽過許多美麗的地方,哪里的景色象給你留下美好的印象？在你們生活中發(fā)生過許多難忘的事，哪一件事仍常常在腦海里浮現(xiàn)？你敬佩的人是誰？你喜歡什么動(dòng)物或植物，你曾經(jīng)有過哪些大膽而美妙的幻想？你最想說的是什么？今天就讓我們暢所欲言，把自己想說的話盡情地傾吐出來。（同桌之間互相說）
【設(shè)計(jì)意圖】：創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入尊重學(xué)生習(xí)作的自主選擇權(quán)，讓學(xué)生有自由選擇的空間，消除學(xué)習(xí)習(xí)作的畏懼心理。
三、打開思路暢所欲言
1. 這次習(xí)作是一次自由作文,作文的內(nèi)容及范圍不限,人、事、景、物、想象世界等都可以寫，你最想寫的是什么？請?jiān)诓莞寮埳蠈懮项}目，用幾句簡練的話說出自己最想寫的內(nèi)容。如果大家盡情地抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，不受約束地把自己想寫的東西出來，老師相信同學(xué)們一定能寫得很精彩。
【設(shè)計(jì)意圖】：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各自近期的所見所聞所思所感，選擇最想寫的內(nèi)容寫下來。教師一定要把學(xué)生的思路打開，鼓勵(lì)學(xué)生在內(nèi)容的選擇、順序的安排、語言的使用上，能與他人有點(diǎn)不同，有點(diǎn)新意。
四、回顧寫作方法
教師引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的寫作方法：一篇文章要寫得好，還需要有好的表達(dá)方法。在本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪些表達(dá)的方法？
1、從表達(dá)思想感情的方法來看：有直接在敘事的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)感情：如《再見了，親人》；有借景抒情的：如《草原》；有借物來抒發(fā)自己的志向：如《白楊》；有的課文把思想感情含在敘事的過程中：如《金色的魚鉤》……
2、從修辭的角度來看：有比喻、擬人、排比、夸張……
3、我們還學(xué)習(xí)一些細(xì)節(jié)描寫：如外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、語言描寫……如《金色的魚鉤》一課，對老班長進(jìn)行了細(xì)致的描寫。下面考考大家，看看這些片段進(jìn)行了哪些細(xì)節(jié)描寫？。
4、根據(jù)寫作的內(nèi)容來，不同內(nèi)容的作文寫作方法也不一樣。
寫人：抓住人物的特點(diǎn)選取典型的事例；
寫事：把事情的經(jīng)過寫具體，并融入自己的感受；
�。o論是寫人或?qū)懯�，都要注意運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法。）
寫景：抓住景物特點(diǎn)，生動(dòng)描寫，適當(dāng)?shù)厥惆l(fā)自己的感情。
狀物：抓住物品的外形和用途，表達(dá)出自己喜愛之情。
寫想象：要有大膽而美好的想象……
5、過渡：一篇好的文章，還需要好的開頭和結(jié)尾。有人用鳳頭來形容開頭（好的開頭是成功的一半）；用豬肚形容經(jīng)過（具體、重點(diǎn)部分寫具體）；豹尾形容結(jié)尾（點(diǎn)題、扣題、深化中心）。
6、出示各種開頭與結(jié)尾。
7、選擇目標(biāo)：寫作文要有目標(biāo)。下面來看看優(yōu)和良的目標(biāo)。你選擇哪一個(gè)目標(biāo)來寫？
8、溫馨提示：自由作文無論寫什么，都要做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順。在寫作之前，下面就請同學(xué)們進(jìn)入自己寫作的王國，專心寫作吧！
【設(shè)計(jì)意圖】：啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的課文中領(lǐng)悟?qū)懛�。引�?dǎo)學(xué)生歸納寫法。注重激發(fā)寫作的興趣和自信心，把生活作為習(xí)作的`原動(dòng)力，學(xué)會(huì)觀察生活，運(yùn)用自己豐富的情感，在書面表達(dá)中提升語言能力和思維能力。
五、巡堂指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作
�。ㄒ唬﹤�(gè)別學(xué)困生當(dāng)面指導(dǎo)寫作。
（二）學(xué)生完成整篇習(xí)作。
第二課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）
一、檢查學(xué)生作文完成情況。并要求學(xué)生自讀自改。
二、朗讀表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)作
1.教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞習(xí)作，說說文章好在哪里？哪些方面值得你學(xué)習(xí)？
2.找出精彩之處，說說作者采用了哪些方法進(jìn)行描寫，抒發(fā)了內(nèi)心的什么情感？
3.再看看文章，說說你覺得有什么不夠好的，提出修改建議。
4.教師總結(jié)：這是一篇自由命題，自定內(nèi)容的好作文。小作者能夠?qū)懙眠@么好，（針對文章的內(nèi)容以及表達(dá)方法）主要在于他在文中盡情地抒發(fā)了內(nèi)心的感受，寫出了自己的真情實(shí)感。
【設(shè)計(jì)意圖】：教會(huì)學(xué)生如何來評(píng)價(jià)作文：文章內(nèi)容是否具體，表達(dá)的事情是否真實(shí)，語句是否通順，運(yùn)用了哪些表達(dá)方法，習(xí)作是否有序地?cái)⑹觥?/p>
三、同學(xué)互改
同桌之間互改。
�、傥恼率欠褡龅絻�(nèi)容具體？語句是否通順？
�、谀阈蕾p哪些精彩的詞語或句子，運(yùn)用了哪些表達(dá)方法？
�、勰阏J(rèn)為有哪些需要修改的地方？
【設(shè)計(jì)意圖】：
四、學(xué)生自改：根據(jù)修改意見，再認(rèn)真修改自己的習(xí)作。
【設(shè)計(jì)意圖】：指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作：
1.對比別人的習(xí)作，看看自己的習(xí)作有哪些地方寫得比較好。
2.檢查一下自己的習(xí)作是否表達(dá)了自己的真情實(shí)感。
3.看看語句是否通順，有無錯(cuò)別字。
4.看看文章中還有沒有不滿意的地方，進(jìn)行修改。這樣來培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的能力。
五、布置作業(yè)
繼續(xù)修改自己的習(xí)作。
語文五年級(jí)下冊教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、談話引入
1、《西游記》可以說是家喻戶曉，電視劇、動(dòng)畫片可能人人看過好幾遍，書看過嗎?知道這部小說的作者是誰嗎?能簡單說說這部小說主要講了什么?9(介紹作者、主要內(nèi)容等)
2、在這部小說中，你最喜歡誰?為什么?談?wù)勀銓O悟空的了解。
我們大家對《西游記》很了解，今天這節(jié)課我們就跟老師一起來讀讀原著，感受感受名著的魅力。今天我們一起來學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。(出示課題)
二、初讀課文，了解感知
1、下面請同學(xué)自己讀讀課文，看能不能讀通讀順，碰上不懂的地方可以跟同桌討論。出示自學(xué)要求。
2、交流自學(xué)情況：這篇文章講的是一件什么事?分哪幾部分?jǐn)⑹?
板書：出世──闖洞──拜王)
三、精讀課文
是呀，《西游記》吸引了一代又一代，很大的功勞你覺得應(yīng)該歸功于誰?(孫悟空)那這孫悟空到底是怎樣的一只猴子呢?請同學(xué)讀讀課文，讀了課文你覺得孫悟空是怎樣的.一只猴子?要從文中找出依據(jù)并說明。
1、神奇：石猴的出世和生活。教學(xué)課文第一段。(出示：蓋自開辟以來……朝游峰洞之中)體會(huì)神奇和小說語言的精煉。
2、勇敢：石猴探洞。體會(huì)動(dòng)詞的作用。(出示：連呼三聲……明明朗朗的一架橋梁。)誰最先跳出來，可見石猴是……?(勇敢膽大)你還看出了什么?體會(huì)表示動(dòng)作的詞。(本領(lǐng)大，身手不凡、機(jī)智、靈巧、敏捷等)
3、無私：水簾洞是個(gè)好地方，石猴卻沒有獨(dú)占，能與眾猴分享。
石猴跳入沒中，看到水簾洞是怎樣的一番景象?(出示：石猴笑道：“……也省得受老天之氣�！�)指名讀。用一個(gè)詞來概括，真可以說是……(天造地設(shè))。
老師還特地從原文中找到寫“水簾洞”的一段話，咱們一起來看看。(出示：翠蘚堆藍(lán)……渾然像個(gè)人家。)
4、聰明：眾猴進(jìn)入水簾洞后猴性大發(fā)，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后，可此時(shí)的石猴卻相當(dāng)清醒，只見……(出示：石猴坐上面道……何不拜我為王?”)從這里我們可以看出什么?(從這里，我們可以看出石猴的聰慧、機(jī)敏。他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計(jì)，天生就是做首領(lǐng)的材料。)
的確，這石猴不僅勇敢膽大，還為眾猴找到如此安身之處，眾猴怎能不拜他為王呢?讓我們再來讀讀這最后幾句話。齊讀：眾猴聽說，即拱伏無違……遂稱美猴王。理解“拱伏無違”，從這個(gè)詞你體會(huì)到什么?
5、誰能用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的?
四、總結(jié)擴(kuò)展
1、讀到這里，我們了解了猴王出世的全過程，不知同學(xué)有何話說?(人物精神、語言魅力、神奇等方面)
2、《西游記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些?(官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山……)
是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達(dá)的，去感受一下名著的魅力所在。咱們也可以開一個(gè)《西游記》故事會(huì)。
語文五年級(jí)下冊教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
★讀懂課文，抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂”體會(huì)童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染。
★聯(lián)系文章體會(huì)句子的意思，提高學(xué)生感悟能力。
★有感情地朗讀課文，續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
★品味語言，體會(huì)充滿友愛的童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染;
★聯(lián)系文章體會(huì)句子的意思，提高學(xué)生感悟能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天我們接著學(xué)習(xí)第17課，請同學(xué)們齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文講了一個(gè)什么故事?(作者在整理為災(zāi)區(qū)捐贈(zèng)的物品時(shí)，看到了毛毛熊和發(fā)帶，就想到了珍藏在家里的兩張剪紙，從而感受到了一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂。)
3、這節(jié)課讓我們接著走進(jìn)課文，去感悟童心的美好。
二、品讀感悟
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，用鉛筆勾畫出自己感受最深的地方，用一兩句話寫出你的感受，然后在小組內(nèi)交流。(給學(xué)生時(shí)間讀書、交流)
2、匯報(bào)交流
預(yù)設(shè)一：第五自然段
(1)你從哪個(gè)字或哪個(gè)詞體會(huì)到“歡喜”?
“竟”字感受到了什么? “高興地歡呼”說明了什么?
(2)讓我們通過朗讀表達(dá)出乎意料的驚喜之情。
預(yù)設(shè)二：第六自然段
(1)你覺得廢墟掩埋了什么?(房屋、親人，還有他們童年的樂趣)
(播放地震課件)大地震無情地摧毀了他們的家園，讓他們失去了摯愛的親人，失去了所有的一切快樂，你能體會(huì)到災(zāi)區(qū)孩子們此時(shí)的心情嗎?(孤獨(dú)、恐懼、無助……)
(2)就是在這種情況下，兩張剪紙給一個(gè)可憐孩子帶來的是什么?
所以丈夫動(dòng)情地說，那是一個(gè)快樂至極的天堂。你能動(dòng)情地讀一讀丈夫說的這段話嗎?
2008年5月12日，汶川遭遇了8.0級(jí)特大地震，你曾向?yàn)?zāi)區(qū)的孩子贈(zèng)送過什么嗎?(你給災(zāi)區(qū)的孩子帶來了快樂與安慰，你的心情怎么樣?所以你和災(zāi)區(qū)的某個(gè)孩子就共有了一個(gè)快樂的天堂。)
你們和文中的捐贈(zèng)者一樣，都擁有一顆善良而純真的童心!
只有孩子最懂得孩子，小小的禮物看來并不起眼，可帶來的是卻是兩個(gè)心靈的碰撞，那就讓我們在讀中去體會(huì)這份真情，感悟這份快樂。(配樂)
預(yù)設(shè)三：第九自然段
(1)從這里體會(huì)到了什么?
(2)作者被這個(gè)故事感動(dòng)了，但是剛開始見到剪紙時(shí)，態(tài)度是這樣嗎?(第三自然段)
(3)從哪兒還能看出作者被感動(dòng)了?“貼在胸前”“無聲地淌下淚來”(指導(dǎo)讀第七自然段)
相信此時(shí)被感動(dòng)地不僅是作者，還有我們，伸出你的手，假如這兩張剪紙就在你的手上，請你把它貼在胸前，讓我們發(fā)自內(nèi)心地說：“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈(zèng)送者，多么希望童年時(shí)的一次贈(zèng)送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆千金不換的財(cái)富……”(大屏幕出示，齊讀)
你從中體會(huì)到了什么?
童心的可貴與美好，深深感動(dòng)了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。帶著你的感受讀一讀這個(gè)自然段。(大屏幕)
小結(jié)：充滿友愛的童心真是一筆千金不換的財(cái)富啊!
3、作者看到毛毛熊和發(fā)帶，就想到了珍存在家里的.兩張剪紙，他們有什么共同點(diǎn)嗎?
(1)你從哪兒看出它們的捐贈(zèng)者都是孩子?一個(gè)“求”字讓你體會(huì)到了什么?一個(gè)“求”字讓同學(xué)們想到了這么多，我們應(yīng)該怎樣讀這個(gè)字呢?誰想讀一讀第一自然段，你覺得這個(gè)孩子擁有怎樣的一顆童心呢?毛毛熊和發(fā)帶又會(huì)給災(zāi)區(qū)的孩子帶來什么?
(2)所以當(dāng)作者看到這毛毛熊和發(fā)帶，就仿佛看到了什么?從文中找一找。(板書：友愛深情歡樂幸福)
我們不知道這毛毛熊和發(fā)帶會(huì)給災(zāi)區(qū)的哪個(gè)孩子帶來歡樂和幸福，但我們相信這兩個(gè)孩子的心會(huì)連在一起。板書：
大屏幕：我不知道這毛毛熊和發(fā)帶會(huì)使災(zāi)區(qū)的哪個(gè)孩子高興得歡呼、流淚，也不知道又會(huì)引出一個(gè)怎樣真實(shí)而動(dòng)人的故事。我只知道，一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂。
說說你對這句話的理解。
“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的。
三、思維拓展
1、童心的世界里充滿了童真童趣，學(xué)了這篇課文，你最想說什么?請把你想說的話寫在愛心卡片上。
請同學(xué)們把愛心卡片貼在黑板上，(貼成心形，播放《感恩的心》)
2、故事沒有結(jié)束，感動(dòng)還在繼續(xù)，災(zāi)區(qū)的哪個(gè)孩子會(huì)收到毛毛熊和發(fā)帶，接下來又會(huì)發(fā)生什么故事呢?課下請同學(xué)們續(xù)寫這個(gè)充滿愛的故事。
3、老師還要向同學(xué)們推薦一篇文章，是馮驥才先生的《大地震帶給了我什么》，搜集不到的同學(xué)可以到老師這兒來借閱。
語文五年級(jí)下冊教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)要求：
1、 了解課文寫了有代表性的人和事，抒發(fā)了志愿軍對朝鮮人民的深厚情誼，能有層次地讀出課文中的感情變化，正確地表達(dá)志愿軍與朝鮮人民惜別的依依深情。
2、 學(xué)會(huì)“役、暫、糕”14個(gè)生字，掌握“難、累、盡強(qiáng)”等多音字，會(huì)讀寫“硝煙、噩耗，崎嶇”等詞語，理解它們的意思，能聯(lián)系上下文說說“雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”的意思。
3、 能通過朗讀體會(huì)反問句的作用，并能把反問句改寫為陳述句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。
2．有感情地朗讀課文，表達(dá)志愿軍與朝鮮人民的依依深情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、出示課題，范讀課文，導(dǎo)入新課
�、卑鍟骸�5再見了，親人】齊讀課題。
�、埠喗檎n文特定的時(shí)代背景及中國人民志愿軍回國的情景。
中國人民志愿軍于1950年10月組成，由彭德懷任司令員兼政治委員，同年10月乃日開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)。在極端困難的條件下，打敗了美國侵略軍及其幫兇，迫使美國于1953年7月刀日在《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定）上簽了字。停戰(zhàn)以后，中國人民志愿軍參加了朝鮮的戰(zhàn)后恢復(fù)和建設(shè)工作。在完成了祖國人民賦予的光榮任務(wù)后，于1958年10月全部撤離朝鮮。
范讀課文，并請同學(xué)們思考問題。文中是誰對誰說“再見了，親人”？
�。ㄊ侵袊嗣裰驹杠姇r(shí)朝鮮人民說“再見了，親人”。）
二、自學(xué)課文
�、背鍪咀詫W(xué)要求：
⑴讀通課文。
�、仆瓿烧n后練習(xí)3，然后同桌交流。
⑶課題中的“親人”是指誰？
�、沧宰x課文（10分鐘）
⒊交流自學(xué)：
回答問題：課題中的“親人”是指朝鮮人民，大娘、金花、大嫂是其中的'代表。
三、導(dǎo)學(xué)
⒈指名讀1—3節(jié)，用簡潔的語言概括大娘、金花、大嫂為志愿軍戰(zhàn)士作出的犧牲，付出的代價(jià)。
出示填空：
大娘：為送打糕昏倒在路旁
金花：__________________
大嫂：__________________
�、矊W(xué)習(xí)第一節(jié)，按“勸慰——回憶——抒情”把第一節(jié)分為三層，并指導(dǎo)朗讀，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情。
⒊用學(xué)習(xí)第一節(jié)的方法，學(xué)習(xí)第二、三節(jié)：
學(xué)習(xí)方法：
�、拍x分層；
�、评首x體會(huì)；
�、切〗M交流。
全班交流。
⒋分小組自學(xué)4—6節(jié)，討論該怎樣朗讀。
四、總結(jié)
�、庇懈星榈乩首x全文。
�、舱n文抒發(fā)了怎樣一種感情？
板書出示：
不是親人勝似親人
抒發(fā)了中國人民志愿軍和朝鮮人民 用比山還高比海還深 深厚情誼
鮮血凝成的
五、完成課后習(xí)題
六、布置作業(yè)
�、背瓕懺~語；
�、彩熳x課文。
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