七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)集合（15篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)1
課時(shí)目標(biāo)：通過品析人物心理和環(huán)境描寫，體悟課文謳歌的美德。
重難點(diǎn)：通過品析人物心理和環(huán)境描寫，體會和感悟課文謳歌的美德。
項(xiàng)目過程：
一、品讀析描寫
1.請圈畫出文中人物心理描寫的詞句并品析,填寫下面表格。
人物心理描寫作用
“我”/老余
瑤族老人
哈尼小姑娘
梨花姑娘
解放軍戰(zhàn)士
2.請圈畫出文中環(huán)境描寫(“梨花”)的詞句并思考其作用(思考探究三)。
“梨花”“梨花”含義及作用
環(huán)境描寫作用：
1.交代事情發(fā)生的'地點(diǎn)或背景；
2.渲染氣氛，烘托人物心理；
3.推動情節(jié)發(fā)展，深化作品主題。
二、思考品主題
1.問題探究:女孩梨花真的叫梨花嗎？
2.思考:課文為什么以“驛路梨花”作為標(biāo)題？
3.課文用“驛路梨花”做標(biāo)題有什么妙處(思考探究三)？
三、對聯(lián)點(diǎn)文題
1.根據(jù)課文表達(dá)的主題,對出“驛路梨花處處開”的下聯(lián)(作業(yè)本任務(wù)三)。
2.以下是改動過的三處,你認(rèn)為是課文好呢,還是原作好？請寫下你的見解(作業(yè)本任務(wù)二)。
四、拓展延伸
這篇小說所寫的樸實(shí)民風(fēng)是否讓你感動？讀完后,你對“公德”這個概念有什么想法？聯(lián)系現(xiàn)實(shí),和同學(xué)討論這個話題(思考探究四)。
板書設(shè)計(jì)
五、歸納主旨
本文通過敘述一群哈尼族小姑娘在解放軍全心全意為人民服務(wù)的思想影響下,甘心當(dāng)無名英雄,熱情幫助有困難的過路群眾的事跡,顯示了社會主義祖國處處有溫暖的動人場面,歌頌了我國人民群眾助人為樂的美好心靈,顯示了雷鋒精神深入人心,弘揚(yáng)光大。
七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、學(xué)情分析：
詩文默寫滿分10分，全班總共扣了16分，得分率為%，全對率為%，應(yīng)該講學(xué)生默寫的情況還是整體不錯的。
課外文言文閱讀滿分6分，全班總共扣了30分，得分率為%，字詞解釋全是由課內(nèi)到課外的遷移，學(xué)生們的表現(xiàn)都非常不錯。主要失分點(diǎn)仍然是重點(diǎn)字詞的理解出現(xiàn)問題。還有就是對主題的分析對人物的個性還不能落實(shí)到位。
詞語的.積累與運(yùn)用，滿分9分，得分率為%，這次在詞語抄寫上未出現(xiàn)抄寫錯誤，選詞連話被扣分的原因主要集中表現(xiàn)為所寫的文字內(nèi)容少連貫。
現(xiàn)代文閱讀滿分為16分，全班總共扣了61分，得分率為%，本大題總共有5道題，考察了“根據(jù)拼音寫漢字”、“整體理解”、“品位語言”、“概括事情”、“寫讀后感”這樣幾個知識點(diǎn)�？鄯值脑蚴恰疤蛔o(hù)”的“袒”字出現(xiàn)了N種寫法，還有答題的技巧并不規(guī)范，在概括事情時(shí)，不是按照“誰+為什么+在哪里+怎樣地+做了什么”這樣的內(nèi)容盡可能地把事情概括清楚，而是一味地照抄原文。在讀后感這題中，有個2分的摘抄原句的題目，也有個別學(xué)生出現(xiàn)抄寫錯誤。 重點(diǎn)講解說明文《天壇之美》，原因是學(xué)生失分較多，文章比較典型，以此為例，點(diǎn)撥說明文的閱讀方法。 閱讀說明文時(shí)，注意到“三抓”——抓題目、抓結(jié)構(gòu)、抓重點(diǎn)段。
首先抓題目。一般說明文的題目有以下幾種形式：一種直接以說明對象為題，這種文章注意關(guān)于說明對象特征的中心句，從而把握說明內(nèi)容；一種以說明對象為主，暗含說明特征，這種文章要把暗含的內(nèi)容具體化。 其次抓結(jié)構(gòu)。說明文的結(jié)構(gòu)一般是“總－分－總”、“總－分”、“分－總”形式，通過理清文章結(jié)構(gòu)，結(jié)合各段中心句就能把握說明內(nèi)容，提取文章的主要信息了。
第三抓重點(diǎn)段。這就要求考生首先找到相關(guān)段落，把握本段說明內(nèi)容，理清本段說明層次，稍加分析整理，就可得到答案。
二、審題立意
1.拓寬
全面拓展話題
2.挖深
深刻挖掘內(nèi)涵
3.立準(zhǔn)
尋找最佳立意
三、布局謀篇
提高作文分值的“六個一”
1.一個含蓄、深刻的題目
2.一個精彩的開頭
3.一個疏密有致的段落布局
4.一個優(yōu)美的片段描寫
5.一個完美的結(jié)尾
6.一個清爽的文面
3、句子仿寫：
仿句要講明仿句的具體的標(biāo)準(zhǔn)“三合標(biāo)準(zhǔn)”，即合“式”，合“格”，合“意”。
①仿句要基本或完全符合被仿句的結(jié)構(gòu)及句式，這就是第一個標(biāo)準(zhǔn)要合“式”；
�、诜戮湟媳环掠镁涞男揶o格，這就是第二個標(biāo)準(zhǔn)要合“格”；
�、鄯戮涞膬�(nèi)容必須符合所供語段的內(nèi)容要求，這就是第三個標(biāo)準(zhǔn)要合“意”（“意”可理解為語境或意境或情境或中心意思）。
七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)3
文本解析
本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者抓住了四季雨的不同特征，進(jìn)行具體描繪，寫出了雨的可愛，寄托了對雨的贊美與喜愛，表達(dá)了作者對(生命)大自然的熱愛贊美之情。
文章條理清晰。先總寫對雨的感受，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點(diǎn)，最后抒發(fā)對雨的愛戀之情。
文章從視覺、聽覺、嗅覺等方面寫出了雨的趣味，雨的性格，將雨寫得可感可觸，可親可愛。本設(shè)計(jì)側(cè)重對此進(jìn)行定向閱讀，進(jìn)行“多覺描寫”讀寫結(jié)合訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 區(qū)分不同角度的描寫，感受課文語言的生動準(zhǔn)確。
2. 學(xué)會使用多種感官描述事物。
3. 嘗試在自己作品中運(yùn)用多覺描寫。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)語境，自由初寫
同學(xué)們，咱們先來猜個謎語：看不見摸不著，四面八方到處跑，跑過江河水生波，穿過森林樹呼嘯。
對，是風(fēng)。請你先用兩三個詞語來形容一下你印象中的風(fēng)，并進(jìn)行具體描繪。
要求不少于兩種感官，注意寫景的層次，同時(shí)用上合適的修辭。
5分鐘后交流小結(jié)：
怎樣在寫景中運(yùn)用多覺描寫的方法?
抓住特點(diǎn)
同一事物在色澤、形狀、聲響、氣味等方面各有特點(diǎn)，把這些綜合起來，就構(gòu)成了一幅完整而靈動的畫面。
按照順序
確定了特點(diǎn)之后，還要注意寫作的順序，把景物按照時(shí)間或空間，或類別的不同有層次地表達(dá)出來，這樣才能做到條理清晰，一目了然。
運(yùn)用修辭
貼切地運(yùn)用各種修辭，可以把呆板的景物描繪得靈飛神動，把抽象的形象描繪的生動具體，增添一些詩情畫意和一份文化底蘊(yùn)。
下面，我們來學(xué)習(xí)《雨的四季》一文，具體深入的體悟借鑒。
二、整體感知，定向閱讀
1.朗讀2-5段，思考作者是按什么順序?qū)懹甑?找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞句，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)。
參考答案(不必強(qiáng)求一致)：
春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊。
冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。
春雨：溫柔、嬌媚 夏雨：熱烈、又粗獷
秋雨：端莊、沉靜 冬雨：自然、平靜
2-5段按照時(shí)間順序?qū)懗隽擞暝诖合那锒煌竟?jié)的特點(diǎn)，表達(dá)了對雨的贊美之情。條理清晰，層次分明。
2.請找出直接表達(dá)作者主觀感受的句子朗讀，體會作者對雨寄托了怎樣的思想情感?(第一段和最后兩段)
作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，烘托了萬物經(jīng)春雨洗淋后的各種情態(tài)和生機(jī)勃勃，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。
3.閱讀第二段，思考作者是從哪幾個角度抓住春雨的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致入微的刻畫的?
視覺 水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。
聽覺 小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。
嗅覺 呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。
作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運(yùn)用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對春雨的喜愛和贊美之情。
4.閱讀《春雨圖》，勾畫出使用修辭手法的句子，體會其表達(dá)效果。
示例：在冬雨圖中，“也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。”使用擬人修辭，“化妝了”，“ 飄然蒞臨人間”寫出了冬雨降臨的動態(tài)美，表達(dá)出了作者對冬雨的喜愛之情。
品析一：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”使用擬人的修辭手法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機(jī)。
品析二：“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚�！笔褂帽扔餍揶o，把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的'自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。
品析三：在春雨圖中，“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲�！边@句運(yùn)用了比喻的修辭并且還巧妙的從聽覺的角度，寫出了小草在春雨的滋潤下復(fù)蘇的情態(tài)。
品析四：：“呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇”，運(yùn)用比喻和擬人的的修辭手法，生動形象地突出了一場春雨給大地帶來的勃勃生機(jī)。
作者在寫景時(shí)，除了大量運(yùn)用比喻和擬人的修辭外，還運(yùn)用了排比的修辭，如第6段中，“雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動�！边\(yùn)用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。
請同學(xué)們朗讀這些句子，讀出畫面感，讀出對雨的喜愛之情。最后選兩三句熟讀成誦。
三、積累借鑒，應(yīng)用再創(chuàng)
注意文章“多覺”的描寫，應(yīng)以文章內(nèi)容的需要為前提，千萬不可為“多覺”而“多覺”。
請同學(xué)們結(jié)合定向閱讀的收獲，從“抓特點(diǎn)、按順序、用修辭”三個方面對照自由初創(chuàng)，進(jìn)行局部修改。時(shí)間8分鐘，之后交流。
四、展示交流，評議修改
請同學(xué)們交流展示自己的作品。同學(xué)們在傾聽的時(shí)候注意以下幾個問題，然后從下面一個或幾個方面思考后說出你的評價(jià)：
1、寫作運(yùn)用上多覺描寫的方法了嗎?
2、結(jié)合習(xí)作，說說多覺描寫在本文的運(yùn)用情況。
3、哪一個方面值得你學(xué)習(xí)?
4、給作者提一點(diǎn)修改建議，寫下你的批語。
七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。
2、體會作者的美好情思，學(xué)會從生活中獲取豐富的寫作材料。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。
2、學(xué)會從生活中獲取豐富的寫作材料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
同學(xué)們，你們知道我國（或者說我們的家鄉(xiāng)）有哪些節(jié)日嗎？你們認(rèn)為最隆重的節(jié)日是什么呢？為什么說這個節(jié)日最隆重呢？辛苦一年，幸喜五谷豐登，享受一下勞動成果。展望未來，祈求好運(yùn)，祝愿平安幸福。合家團(tuán)聚，增進(jìn)親情，密切人際關(guān)系和和美美奔前程。同學(xué)們在我們的家鄉(xiāng)已經(jīng)過了十幾個春節(jié)了，我們此地的大年怎樣過，你們也有了一些了解。那么在京郊運(yùn)河那兒，幾十年前是怎樣過年的呢？同學(xué)們想了解一下嗎？好，我們現(xiàn)在就隨著我國著名的鄉(xiāng)土作家劉紹棠到北京通縣儒林村（也就是作者的家鄉(xiāng)）--京郊運(yùn)河的一處地方，去過一次年，領(lǐng)略一下那兒的民俗風(fēng)情吧。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)本命年的回想
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解文題、作者。
2、領(lǐng)略民俗風(fēng)情。
3、體味語言、情思。
三、達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)：
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生介紹文題、作者。
1、學(xué)生介紹。
2、補(bǔ)充突出以下內(nèi)容：
本命年（見課本P95頁）
劉紹棠：作家。40多年的文學(xué)生涯，致力于'中國氣派，民族風(fēng)格，鄉(xiāng)土題材，地方特色。著有《劉紹棠文集大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》。所著《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎，《柳敬亭說書》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎，《峨眉》獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《黃花閨女池塘》獲90年代優(yōu)秀小說獎。1991年7月1日被國務(wù)院表彰為'為發(fā)展我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的專家，始終享受國家特殊津貼。
（二）誦讀課文。
1、常規(guī)要求：
�。�1）了解課文內(nèi)容
記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞句
標(biāo)出自己最欣賞的詞句段2思考問題：
你對京郊運(yùn)河（或作者劉紹棠家鄉(xiāng)）那兒的大年有哪些初步印象？
文章表達(dá)了作者怎樣的感情？
�。ㄈ┽屢山怆y：
1、學(xué)生提出疑難問題。
2、學(xué)生自主交流解難。
初步印象：充滿了熱烈、純真、虔誠、期盼和對生活的'熱愛，沒有孤獨(dú)、欺詐、戒備和失望，有鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)味。
回顧起來，身心輕松，童心復(fù)萌，所以文章結(jié)尾說回憶往事，頗有返老還童之感。
歌頌了熱愛生活、純真可愛的父老鄉(xiāng)親。（熱愛、歌頌、留戀）
語言
第三段：'預(yù)熱''增溫''紅火''發(fā)燒'，用詞基本上屬于同一類型而程度有異，協(xié)調(diào)而精確。
'臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病'引炒年貨歌（學(xué)會引用生活中的諺語、民謠。）
C、'食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯。'
既側(cè)面寫“大吃大嚼”的情景，也增添了幾分幽默的情趣。（民俗風(fēng)景圖）
D、課后練習(xí)二。臘八粥由“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子”熬成，可謂營養(yǎng)豐富；“占全了色香味”可謂達(dá)到了食品的高境界；“舍不得吃”而又吃起來“沒有個夠”，十分富于情趣。
E、“一片殺豬宰羊的哀鳴”——似有點(diǎn)同情
肥雞要被“開刀問斬”——似有點(diǎn)從嚴(yán)宣判
（很有點(diǎn)情味）
F、從糖果上摳下幾塊糖粘兒，抹在灶王爺?shù)淖齑缴希谒吧咸煅院檬�，下界才能保平安�！?/p>
——虔誠的愿望寄托于愚昧的舉止之中，如實(shí)寫來，自有幽默在其中，表現(xiàn)了父老鄉(xiāng)親的可愛又可笑。
G、換門神的細(xì)節(jié)描寫同樣具虔誠和愚昧兩個側(cè)面。
四、探究交流：
課文第四段具體描寫家鄉(xiāng)的大年情況，共寫了十件事，是哪十件呢？（即每個層次的主題詞）
1、炒年貨2、吃臘八粥3、買糖果4、挑絨花5、殺牲禽6、備糕點(diǎn)7、送灶王8、換門神9、除夕夜10、拜新年
五、作業(yè)：
你在我們的家鄉(xiāng)也過了十幾個春節(jié)了，調(diào)查一下家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，回憶一下，你認(rèn)為最有意義的春節(jié)是那一個，并把他寫出來。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情（習(xí)作交流）
2、學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)
二、檢查作業(yè)導(dǎo)入：
三、達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)：
（一）習(xí)作交流
同學(xué)們都對自己的家鄉(xiāng)的春節(jié)做了調(diào)查，并且寫成文章，剛才我們也交流了習(xí)作。同學(xué)們誰說一下：作者幾十年前過年的風(fēng)俗跟現(xiàn)在過年有那些相同的地方，有那些不同的地方？想想我們民族過年的習(xí)俗，除了歡天喜地，飽享一年勞動果實(shí)之外，還寄托著那些期盼？
1、討論交流。
2、推薦交流結(jié)果。
（二）探究交流寫作特點(diǎn)
1、生動傳神地勾勒生活情景。
例如寫炒年貨：不但正面寫炒了一鍋又一鍋，還寫“土炕燙得能烙餅”，可見燒了多少柴禾，炒了多少年貨；玉米粒兒在鐵鍋里“畢剝畢剝響”，與奶奶執(zhí)鏟時(shí)口中念念有詞，充分表現(xiàn)了氣氛的濃烈和
炒年貨中寄托的深義
2、線索清晰，如數(shù)家珍，逐一敘說。
第四段，作者安時(shí)間順序從臘月初一到除夕之夜，就炒年貨，吃臘八粥等10件事情逐一敘說，或明確交代時(shí)間，或以一定的語句承上啟下，無流水帳之嫌。讀者情致飽滿，興趣盎然。
�。ㄈ├首x品味
四、作業(yè)：
課外閱讀劉紹棠作品，作好讀書筆記。
七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、簡潔地概括文中所寫過年習(xí)俗，并說出所包含的文化內(nèi)涵。
2、比較今昔過年習(xí)俗的異同，說出自己獨(dú)特的感受。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：概括文中所寫過年習(xí)俗，體會其中的文化內(nèi)涵
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能說出蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和對過年的獨(dú)特感受。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，我們中國什么節(jié)日過得最喜慶？過得最熱火呢？
生：過年，春節(jié)
師：春節(jié)，是農(nóng)歷的歲首，也是我國最盛大最熱鬧的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日，俗稱“過年春天來臨，萬象更新，新一輪播種和收獲的季節(jié)又要開始。”說著說著你們一定回想起了大過年的情形，著名作家劉紹棠人到暮年，寫了一篇繞有風(fēng)趣的《本命年的回想》，今天我們就學(xué)習(xí)著名作家劉紹棠為我們帶來的《本命年的回想》，來頻度作家筆下鮮明的地方特色，領(lǐng)略特有的鄉(xiāng)土風(fēng)情，由此感受身后的文化內(nèi)涵。（板課題）
師：課題是“本命年的回想”，那什么是本命年？本命年有什么習(xí)俗呢？
二、整體感知
1、作者介紹：劉紹棠：作家。40多年的文學(xué)生涯，致力于“中國氣派，民族風(fēng)格，鄉(xiāng)土題材，地方特色�！敝小秳⒔B棠文集大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》。所著《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎，《柳敬亭說書》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎，《峨眉》獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《黃花閨女池塘》獲90年代優(yōu)秀小說獎。1991年7月1日被國務(wù)院表彰為“為發(fā)展我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的專家，始終享受國家特殊津貼�！�
2、生談?wù)勛约疫^年的風(fēng)俗
三、 師生互動，合作研討
1、默讀第4自然段。思考：可謂第4自然段中具體描寫家鄉(xiāng)大過年的情形，共寫了哪幾件事？
板書：
臘月初一： 炒年貨 ——預(yù)熱
臘月初八： 吃臘八粥
買糖果
挑絨花 ——增溫
殺牲畜
備糕點(diǎn)
臘月二十三： 送灶王 留戀
（過小年） 換門神
懷戀
臘月三十： 除夕守歲 ——發(fā)燒
喜慶
正月初一： 拜新年
思考：能體現(xiàn)運(yùn)河鄉(xiāng)親父老過年感受的詞語有那些？
2、課文寫了作者家鄉(xiāng)過年的十件事，你最感興趣的是哪一件？請你根據(jù)課文具體描繪一下這個場面。（或者懸擬過年時(shí)，你熟悉的一件事描繪一下也可以）
3、從課文中許多具有鮮明地方特色和濃郁鄉(xiāng)土風(fēng)味的語句中，我們可以感受得到，作者向我們展示了火熱的春節(jié)景象，現(xiàn)在就請大家選擇最喜歡的段落或語句，讀給大家聽，再說說你喜歡的理由。
4、選擇我們聯(lián)系生活，想一項(xiàng)我們民族過年的.習(xí)俗，除了歡天喜地地飽滿一年勞動果實(shí)之外，還寄托著哪些希望（期盼）？
四、拓展探究
通過學(xué)習(xí)，我們了解了作者家鄉(xiāng)過年的習(xí)俗，體會到了其中的文化內(nèi)涵，選擇過年與過去相比，哪些過年習(xí)俗已經(jīng)消失或被發(fā)揚(yáng)光大了？選擇過年又出現(xiàn)了哪些新的方式？
�。ㄟ@對這樣的變化，請同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
五、課堂小結(jié)
國難不僅是一種形式，而且是一種文化，它包含著中國幾千年的歷史沉淀，包含著人們對美好生活的期盼，希望每一位同學(xué)能做一個熱愛生活的人，成為美好生活的擁有者和創(chuàng)造者。
六、布置作業(yè)
1、假設(shè)今天就是除夕，新年的鐘聲馬上就要敲響了，用手機(jī)短信的方式給你的親人、同學(xué)或老師編輯一條短信送去新年的祝福。
2、過年的氣氛總是熱鬧的，你能用一段場面描寫來表現(xiàn)出來嗎？
七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、走進(jìn)大自然，仔細(xì)觀察，并能用準(zhǔn)確生動的語言描寫自然生物。
2、搜集昆蟲的相關(guān)知識，激發(fā)熱愛昆蟲的感情。
課前學(xué)習(xí)：
1、以協(xié)作組為單位，去郊外觀察某一種昆蟲，并作好記錄。同時(shí)，借助書籍、網(wǎng)
絡(luò)資源對所觀察昆蟲作進(jìn)一步的`了解。
2、復(fù)印一篇你所喜愛的描寫昆蟲的小品文，并在文后寫上推薦理由。
課堂內(nèi)容：
第一塊：推薦、欣賞科學(xué)小品文
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動
1、向同學(xué)們推薦一篇自己喜愛的描寫昆蟲的科學(xué)小品文，并闡述推薦理由。認(rèn)真聽
2、組織學(xué)生在協(xié)作組內(nèi)交流，然后每組推薦一篇在班內(nèi)作交流。班內(nèi)交流，了解更多的昆蟲知識�；ピu推薦理由。
第二塊：寫一篇觀察日記
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動
1、布置任務(wù)：結(jié)合課前的觀察記錄與感受，就你所觀察對象的外形特征、動作、生活習(xí)性等任一方面的內(nèi)容寫一篇250字左右的觀察日記。并將設(shè)置一、二、三等獎。寫作
2、組織學(xué)生在協(xié)作組內(nèi)互相交流作品，進(jìn)行比較，作出點(diǎn)評，并將評價(jià)內(nèi)容及修改意見逐一附在文后。根據(jù)協(xié)作組的評議結(jié)果，將佳作在班內(nèi)作交流，互評。
3、設(shè)置一、二、三等獎，并請同學(xué)交流活動感受交流
課后學(xué)習(xí)：
1、課后將文章進(jìn)行進(jìn)一步地修改，并將修改前后的文章分別進(jìn)行打印。
2、學(xué)生聯(lián)系學(xué)校，將文章整合成冊，人手一份，仔細(xì)閱讀，提出建議與意見。
七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、借助注釋和工具書，讀懂原文，能夠用自己的話概括出口技藝人用聲響描描摹的幾種生活場景。
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法和前后照應(yīng)的寫法。(重點(diǎn))
3、理解和積累文言實(shí)詞。(重點(diǎn))
4、積累古漢語中表示時(shí)間的副詞，并了解它們的區(qū)別。(難點(diǎn))
二、教學(xué)方法：朗讀法、講授法、合作探究、練習(xí)法。
三、教學(xué)道具：多媒體。
四、教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。
五、教學(xué)教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、關(guān)于口技
口技是民間的表演技藝，表演者用口模仿各種聲音，使聽者產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，是民間藝術(shù)的寶貴遺產(chǎn)之一。表演者都隱身在布�；蚱溜L(fēng)后邊(俗稱“隔壁戲”)，主要運(yùn)用嘴、舌、喉、鼻等器官發(fā)音來模擬各種聲音，比如火車聲、鳥鳴聲等，表演時(shí)配合動作，以增強(qiáng)真實(shí)感。
二、作者簡介
林嗣環(huán)，字鐵崖。福建晉江人。清順治六年中進(jìn)士，著有《鐵崖文集》、《秋聲詩》。《口技》原是《秋聲詩》的序言。《口技》選自《虞初新志》。《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異。
三、讀準(zhǔn)下列字詞的音
虞()初新志,屏障(),犬吠()，其夫囈()語，夫叱()大兒聲，夫齁()起，中間()力拉崩倒之聲，曳()屋許許()聲,賓客意少()舒，口中嗚()聲，絮絮()不止。
明確：虞(yú)初新志,屏障(píngzhàng),犬吠(fèi)，其夫囈(yì)語，夫叱(chì)大兒聲，夫齁(hōu)起，中間(jiàn)力拉崩倒之聲，曳(yè)屋許許(hǔ)聲,賓客意少(shāo)舒,口中嗚(wū)聲,絮絮(xù)不止。
四、生根據(jù)注釋試翻譯課文，師點(diǎn)撥
1、京中有善口技者。會賓客大宴，
京城里有一個善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家人大擺酒席請客，
于廳事之東北角，施八尺屏障，
在客廳的.東北角上安放了一個八尺寬的帷幕，
口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、
這位表演口技的藝人坐在帷幕中，里面只放了一張桌子，一把椅子，一把扇子，
點(diǎn)撥：善：形容詞作動詞，擅長。者：……的人。會：適逢，正趕上(課文注釋)。宴：名詞用作動詞，舉行宴會。于：在。廳事：大廳，客廳(課文注釋)。之：的。施：擺放，布置(課文注釋)。一桌、一椅、一扇：文言文常常省略量詞，翻譯時(shí)要給不出來。
2、一撫尺而已。眾賓團(tuán)坐。少頃，
一塊醒木罷了�？腿藗儑谝黄�。過了一會兒
但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無嘩者。
只聽見圍幕里醒木一拍，全場都安靜下來，沒有一個敢大聲說話的。
七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)8
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、加強(qiáng)誦讀，體會富含感情的語言。
2、整體感知語言，思考課文突出的語言特點(diǎn)。
3、研讀重點(diǎn)文句，領(lǐng)會所包含的思想內(nèi)涵，感悟馬的命運(yùn)和不斷變化著的人──馬關(guān)系。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)入
“西風(fēng)烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽……”自古至今，馬已非常密切地進(jìn)入并影響了人的生活。從大量的詩歌中，我們可以充分領(lǐng)略到對馬的精彩描述。在布封的這篇科學(xué)小品中，他以極其人性化的語言和人格化的描寫，對馬作了同樣精彩的描寫，我們一起來細(xì)細(xì)欣賞。
二、整體朗讀，感知語言
帶著感情，整體朗讀全文，自由感知文章語言，并選擇自己喜歡的段落和個別語句反復(fù)朗讀體會，并試著限時(shí)背誦。
1、對喜歡的段落和個別語句，作出旁批，寫出喜歡的理由。
教師提示：旁批可從對內(nèi)容的表達(dá)上或語言表達(dá)的方式上進(jìn)行評述，言之成理即可。
2、寫出本文語言上的突出特點(diǎn)，試著進(jìn)行評價(jià)。
教師提示：訓(xùn)練學(xué)生在整體朗讀中感知語言的能力，特別是辨析語句表述的'合理性的能力。本文語言特點(diǎn)：
�、耪w風(fēng)格優(yōu)美，采用擬人化的敘述風(fēng)格，飽含對馬的深厚感情，多使用排比句式，反復(fù)鋪陳，濃墨重彩，感染力強(qiáng)。
�、泼慷味问子斜径沃行木�，領(lǐng)起全文內(nèi)容，層次分明。
�、莻�別語句充滿哲理，如“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”。
�、葌�別語句有失偏頗，如“在所有的動物中間，馬是身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美的”。
3、從這些優(yōu)美的語言中，你讀出了馬的哪些馬性?你是從哪些句子中讀出來的?
教師提示：段首的中心句是理解全文的關(guān)鍵語句，從這些句子中可以看出如下馬性：
�、偶荫R勇毅、馴良，無比忠實(shí)，無私無畏。
�、茖櫸锺R媚俗，奴性深重。
�、且榜R精力充沛，精神高貴，自在豪邁，心態(tài)平和，團(tuán)結(jié)和睦，體形優(yōu)美。能從語句中直接讀出馬性，也算是本文語言上的一大特點(diǎn)。
4、第1～2節(jié)和第3～5節(jié)的語言中，包含的作者的感情傾向是一樣的嗎?你從中理解到了什么?
教師提示：1～2節(jié)寫家馬，為馬的忠誠勇猛而贊頌，也為馬的奴性而哀憐;3～5節(jié)寫野馬，對野馬的美質(zhì)、美德、美貌進(jìn)行熱烈贊美。作者實(shí)際是一先一后呈現(xiàn)馬的兩種不同生存狀態(tài)，表達(dá)對馬的命運(yùn)的關(guān)注，對隨時(shí)代的變化而不斷變化著的人與馬的關(guān)系進(jìn)行深刻反思，檢討人類奴役馬的行為。
思考、寫作、朗讀相結(jié)合，個人獨(dú)立思考與小組討論相結(jié)合進(jìn)行。
二、研讀重點(diǎn)語句
對馬的論述，本文有很多富含哲理的精彩論述。請你找一找，劃出來，研讀其中所包含的深刻含義。
1、找出語句。學(xué)生自己先找一找，教師再適當(dāng)明確。
重點(diǎn)語句明確：
⑴“人類所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動物──馬。”
�、啤八慕逃詥适ё杂啥_始，以接受束縛而告終�！�
�、恰疤烊灰热斯じ利愋�;在一個動物身上，動作的自由就構(gòu)成美麗的天然�！�
�、取八鼈儚膩聿话l(fā)生追捕一只小獸或向同類劫奪一點(diǎn)東西的事件，而這類事件正是其他食肉動物通�；幓ザ返母矗核择R總是和平生活著的，其原因就是它們的欲望既平凡又簡單，而且有足夠的生活資源使它們無需互相妒忌�！�
2、研讀含義。學(xué)生先思考，寫一寫，再交流明確。
(教師提示：言之成理即可。)
3、對這些語句，讀一讀，背一背。
三、誦讀，再體會精彩文句
四、作業(yè)布置
選做：
1、將課堂上所作的旁批進(jìn)行集中整理成文。
2、選擇一種你熟悉的動物，學(xué)習(xí)模仿布封《馬》的寫法，寫一篇短文。
七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
１、朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義。
�。�、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生的哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對“山”與“�！钡睦斫�。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
投影大山的畫面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。
現(xiàn)在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界，請打開課本。
板書課題：
在山的那邊
二、檢查預(yù)習(xí)
�。薄⒂谩白x一讀，寫一寫”中的詞語連成一段話。
�。�、抽同學(xué)朗讀課文。
三、整體感知
問：山那邊到底有什么？
１、教師朗讀課文。
�。�、配上音樂有感情地齊讀：
朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)語速與情感的關(guān)系，重讀與詞語意思的關(guān)系。
朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。
達(dá)到效果：與詩人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的`啟示。
�。�、默讀詩歌，思考問題：
�、� 第二節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？
提示：“山”象征困難，”�！毕笳骼硐�。
⑵ 詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容？
�、� 詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情？
提示：只有不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑。
第二節(jié)：我長大后；拼搏和奮斗。
四、研讀與賞析
“只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)�！边@種理想是怎樣表達(dá)出來的？
�。薄⒄埬惆严矚g的并認(rèn)為含義深刻的詩句找出來，細(xì)細(xì)品味。
�。ㄗ宰x課文）
揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內(nèi)涵。
�。▽W(xué)生提出問題并解決問題，老師引導(dǎo)）
⑴ “鐵青著臉”：擬人。顏色（表面）；心情不好（實(shí)際）。
�、� “種子”：比喻媽媽給我的信念。
⑶ “飄”：輕（意思）；童年認(rèn)識膚淺。
⑷“扎”：深（意思）；不懈努力。
七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
知識能力：能夠流利順暢地朗讀并背誦課文。
過程方法：了解細(xì)膩生動的描寫、清晰明了的思路；體會作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。
情感態(tài)度：賞析文中對口技表演者高超技藝的生動描述，感受中國古代民間藝術(shù)的精神奇妙。
教學(xué)重點(diǎn)
正面描寫與側(cè)面描寫的有機(jī)結(jié)合。
教學(xué)難點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生的想象，使之對文章的內(nèi)容有深切的體會。
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
口技是運(yùn)用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音的一種技藝，在我國明、清時(shí)較流行，由于表演者多隱身于布�；蚱溜L(fēng)之后，又稱“隔壁戲”。今天，我們就通過賞讀林嗣環(huán)的《口技》一文來欣賞一場絕妙的口技表演。
�。ǘ┱w感知
1、指名朗讀。
2、范讀。
要求：學(xué)生聽讀時(shí)，用鉛筆畫出描寫口技人表演時(shí)發(fā)出聲音的句子。
播放課文朗讀。
3、明確劃線語句，即正面描寫部分。學(xué)生齊讀劃線部分。
�。ㄈ┵p析正面描寫部分
1、剛才大家讀的是口技人在一場口技表演中所發(fā)出的種種模擬的聲音，在平時(shí)生活中，同學(xué)們有沒有聽過口技呢？（欣賞一段口技）
2、思考：我們課文中的口技表演與之相比怎么樣呢？好在哪里？
3、學(xué)生分組討論：課文中這場口技表演精彩在什么地方？
引導(dǎo)歸納：
（1）聲音模擬
第二段模擬四口之家由睡到醒的過程，聲音由遠(yuǎn)及近，由外到內(nèi)，從小漸大，由少而多，由單聲到混聲。第三段，一家人由醒入睡，聲音由顯而微。第四段“忽一人大呼火起”而“百千齊作”，聲音由少而多，由弱而強(qiáng)，由緩而急。“崩倒聲”、“火爆聲”、“呼呼風(fēng)聲”等多種混雜的聲音，表現(xiàn)不可遏止的火勢；“求救聲”、“曳屋許許聲”、“搶奪聲”、“潑水聲”，表現(xiàn)了求救和救火的緊張、紛亂的情形，各種聲響同時(shí)發(fā)出，互相交織。
聲音不僅逼真，而且距離、速度、節(jié)奏、強(qiáng)弱、數(shù)量等反方面變化多端，顯得波瀾起伏、曲折多變，毫無平板、呆滯之感。
�。�2）情節(jié)構(gòu)思
口技人把這些聲音巧妙地串聯(lián)起來，使聲音在規(guī)定的情景中，有了簡單的故事情節(jié)。以一個家庭為中心，表現(xiàn)了生活中的幾個片段，按時(shí)間推移展現(xiàn)了“驚醒”→“入睡”→“大火”三個場面，內(nèi)容有輕重緩急之勢，千態(tài)萬狀，盡收眼底，讓人應(yīng)接不暇。
思考：為什么口技人在第一次小高潮過后，設(shè)計(jì)了一個再入睡的情節(jié)？第二個高潮時(shí)為什么突然煞住，不再表演大伙撲滅的情形？
口技人營造的氣氛有緊有松，有張有弛。第二個高潮的到來給人一種突如其來的感覺，如平地一聲雷，高潮到來時(shí)，觀眾如臨其境，又戛然而止，令人回味無窮。
從口技人聲音模擬的惟妙惟肖和情節(jié)構(gòu)思的精巧來看，這真是個技藝高超的口技人。文中用一個字來贊揚(yáng)他：“善”（善于、擅長）
�。ㄋ模┵p析側(cè)面描寫部分
1、剛才我們一起賞析的這些描寫表現(xiàn)了口技者技藝的高超，你還能從哪些地方看出口技者技藝不凡呢？
2、學(xué)生探討
提示：模擬如此千奇百怪、驚險(xiǎn)萬狀的繁雜聲響，表演者是通過哪些道具表演的呢？
“一桌，一椅，一扇，一撫尺”，如此簡單的道具在課文開頭已作了交代，在結(jié)尾又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，這與那繁雜逼真的聲音形成了鮮明的對比，從側(cè)面烘托表演者技藝的不凡。
作者不僅用道具的簡單來側(cè)面烘托表演者技藝的高超，還通過聽眾的反應(yīng)來表現(xiàn)演出的效果，從而達(dá)到贊揚(yáng)表演者的目的。（學(xué)生畫出三次描寫觀眾的語句，齊讀。）
賓客們已經(jīng)到了忘我的境界，完全被口技人的'表演吸引了。他們的心情隨表演內(nèi)容的變化而變化，時(shí)而緊張，時(shí)而輕松，甚至以假為真，可見口技表演深深吸引和感染了觀眾，從側(cè)面烘托了表演的戲劇效果，表現(xiàn)出口技人再現(xiàn)生活的高超能力。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
這真是一場精彩絕倫的表演，凡讀過林嗣環(huán)《口技》的人無不為這位藝人的高超技藝所折服。是不是每一位欣賞過他的口技表演的人都能像林嗣環(huán)那樣用文字作出精彩的描繪呢？（不是）看來，今天我們能如身臨其境地欣賞這場表演，林嗣環(huán)功不可沒。你能說說這篇文章好在什么地方嗎？
學(xué)生自由回答。
歸納：
1、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合；
2、運(yùn)用了對比手法；
3、語言準(zhǔn)確生動。
不僅如此，作者還極富想象力，他把聽到的聲音轉(zhuǎn)化成畫面，再把鮮明的畫面呈現(xiàn)給讀者。（舉例：遙文5深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸�？诩颊弑憩F(xiàn)的只是幾聲犬吠和女人打哈欠之類的聲音，那條幽深的街巷，那種伸懶腰的姿態(tài)卻是作者創(chuàng)造給我們的。）
可見，發(fā)揮想象一畫面表現(xiàn)聲音，這是一種描寫聲音的好方法，也是本文的成功之處。
�。┲笇�(dǎo)朗讀
好的文章如果朗讀得好，那就更增色幾分。相信大家一定也想通過自己的朗讀讓更多人知道這場精彩無比的口技表演。我們試試吧。
指導(dǎo)：根據(jù)情節(jié)的發(fā)展變化，朗讀時(shí)語氣由輕到重，節(jié)奏由慢到快。
（七）作業(yè)
1、背誦全文。
2、課后向自己的家人或朋友講述這場精彩的口技表演。
七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．在朗讀的基礎(chǔ)上理解文意。
2．引導(dǎo)學(xué)生從文字中感受三峽優(yōu)美風(fēng)光。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生尋找三峽景物特點(diǎn)，并擴(kuò)充景物畫面。
三、課時(shí)：一課時(shí)
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
同學(xué)們，有一個地方被多次地寫入到唐詩宋詞中，它承載了中華幾千年厚重的文化情懷。這個地方就是長江三峽。今天就讓我們一起走進(jìn)酈道元的《三峽》，從文字中領(lǐng)略三峽的獨(dú)特風(fēng)景。
�。ǘ┳R文
1、請同學(xué)們結(jié)合書下注釋自由朗讀課文，不懂的`字音舉手問老師。
2、一個一個地讀，其他同學(xué)聽字音是否正確，全班齊讀，要求讀準(zhǔn)字音。
3、再次結(jié)合注釋看課文，勾畫重點(diǎn)字詞，不懂的舉手問老師。
4、全班齊讀，要求理解文意。
�。ㄈ⿲ぞ�
1、教師背讀課文，請同學(xué)在聽的過程中默讀全文，尋找文中三峽之景。
2、文章哪句話寫到了三峽的山水風(fēng)光？這景物帶給你怎樣的感受？（引導(dǎo)學(xué)生從句子里找答案）教師點(diǎn)評學(xué)生回答。
3、你覺得可以用什么樣的語氣來讀這句話？請同學(xué)示范。
4、帶領(lǐng)全班采用師生互答的方式齊讀課文，再次體會三峽景物的特點(diǎn)。
（四）繪峽
1、請同學(xué)們用優(yōu)美的語言，將文中最喜歡的句子擴(kuò)寫成一段散文式的語言。
2、教師點(diǎn)評并展示。
3、總結(jié)本課所學(xué)，若還有時(shí)間就讓學(xué)生在配樂聲中帶著對景物的感受齊讀課文。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
背誦全文。
七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨(dú)特情感。
2、比較小桃樹的成長和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會小桃樹的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
3、學(xué)習(xí)作者面對生活的困苦和磨難，要頑強(qiáng)地斗爭，不懈地追求。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。體會托物言志的寫法。
教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法、點(diǎn)撥法。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查找作者賈平凹的資料，搜集與桃樹、桃花有關(guān)的詩句，結(jié)合“閱讀提示”自學(xué)課文。
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，歷代詩詞中，題詠桃花的傳世佳句多不勝數(shù)，大家課前搜集了與桃樹、桃花有關(guān)的詩詞，我們欣賞一下。
桃之夭妖，灼灼（zhuó zhuó）其華�！对娊�(jīng)》
雨中草色綠堪染，水上桃花紅欲然�！蹙S
桃花一簇開無主，可愛深紅映淺紅。——杜甫
鴨頭春水濃如染，水面桃花弄春臉�！K軾《送別詩》桃花亂落如紅雨。——李賀《將進(jìn)酒》
可以看出，古代詩人看到美麗的桃花、桃樹，引發(fā)了許多人生的思索。今天我們看一下，著名作家賈平凹看到桃樹、桃花時(shí)又會從中得到怎樣的人生啟迪呢？板書課題《一顆小桃樹》。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、匯報(bào)自學(xué)，展示自我
1、介紹作者
賈平凹，當(dāng)代著名作家。是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)奇才，被譽(yù)為“鬼才”。1984年《臘月正月》獲第三屆全國優(yōu)秀中篇小說獎，1987年《浮躁》獲美國美孚飛馬文學(xué)獎，XXXX年《愛的蹤跡》獲全國優(yōu)秀散文獎，1997年《滿月兒》獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎，《XX》獲法國費(fèi)米娜外國文學(xué)獎，20xx年《秦腔》獲得第七屆茅盾文學(xué)獎，XXXX年《古爐》獲得施耐庵文學(xué)獎。
2、讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語的字音：
馬嵬坡（wéi）撂（liào）褪（tuì）矜持（jīn）懺悔（chàn）
纖纖（xiān）
點(diǎn)撥：可以從修辭手法使用的角度鑒賞語言，也可以通過具體的詞句的品析，體會語言的魅力。
“我深深閉了柴門，佇窗坐下，看我的小桃樹在風(fēng)雨里哆嗦�！�
�。ā岸哙隆币辉~使用擬人的手法，生動形象的寫出小桃樹遭受的磨難。）
“纖纖的生靈，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋兒�！保ā盎艁y”一詞使用擬人手法，寫出了桃花被打落在泥水里的悲慘景象。）
“它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的.。”
�。ā拔币辉~使用擬人手法，生動形象突出小桃樹生活的很艱難。）
“第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。”
�。�(xì)節(jié)描寫，突出它的脆弱。）
“它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了�！�
�。ā皬潖澋摹迸c“努力撐著”形成鮮明的對比，突出小桃樹的堅(jiān)強(qiáng)。）
“那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。”
�。ㄟ\(yùn)用比喻的修辭手法，生動形象的表現(xiàn)了小桃樹花的慘淡、柔弱，但又是那么堅(jiān)強(qiáng)。）
“花幸好并沒有立即謝去。就那么一樹，孤孤地開在墻角�！�
�。ā肮鹿隆币辉~寫出了小桃樹的孤獨(dú)寂寞。）
“我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它�！�
�。▽懗隽诵√覙湓馐艿睦渎洹⒉还降拇�，讓人心生憐意。）
“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來�！�
�。ā皰暝币辉~使用擬人手法，生動形象寫出小桃樹雖然備受打擊，仍然堅(jiān)強(qiáng)。）
“一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了�！�
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�。ㄟ\(yùn)用比喻的修辭手法，生動形象寫出小桃樹受到自然界摧殘。）
“那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光�！�
�。ㄟ\(yùn)用比喻的修辭手法，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹頑強(qiáng)的生命力，同時(shí)也給予作者希望和信念。）
總結(jié)：
摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等。———表現(xiàn)了它的弱小。
描寫動作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等�！憩F(xiàn)它面對逆境頑強(qiáng)搏斗。
2、小桃樹在成長過程中經(jīng)歷了哪些磨難？
點(diǎn)撥：小桃樹是在幾乎被“我”忘卻時(shí)破土而出的。一出世，大家都笑它，連奶奶也說它沒出息。它在生長過程中被豬拱折過，險(xiǎn)些被砍掉。它第一次開花就遭到經(jīng)風(fēng)雨的摧殘。
3、討論哪些地方表現(xiàn)了“我”對小桃樹的深情？
點(diǎn)撥：文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深：當(dāng)初懷著它能給我?guī)硇腋５南Ｍ屗霸杏业膲簟倍N下它，所以“我”偏愛它；見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過；當(dāng)自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎，更痛苦而又無可奈何了。最后看見小桃樹勇敢地與風(fēng)雨搏斗，保留下一朵欲綻的花苞，“我”受到感動。
4、這篇散文借小桃樹抒發(fā)了自己的情志、理想，找出最能表現(xiàn)作者情感傾向的句子。
點(diǎn)撥：啊，小桃樹��！我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會開嗎？你開的是灼灼的嗎？香香的嗎？我親愛的，你那花是會開得美的，而且會孕出一個桃兒來的；我還叫你是我的夢的精靈兒，對嗎？
�。ǘ┍容^閱讀，體會作者情感
請同學(xué)們將小桃樹的生長過程和“我”的人生經(jīng)歷進(jìn)行比較，體會作者要抒發(fā)怎樣的真摯情感？21教育
1、圈點(diǎn)勾畫出文章中表達(dá)小桃樹的生長過程和“我”的人生經(jīng)歷的語句，然后填寫表格進(jìn)行比較。
小桃樹我
成長環(huán)境生長在院子的角落里，見不到陽光，被豬拱折過，還險(xiǎn)些被砍掉。生長在農(nóng)村，到城里后才發(fā)現(xiàn)自己的渺小——可以推測我最初在城里的成長環(huán)境不盡如意。
成長經(jīng)歷小桃樹開花時(shí)，即遭受了風(fēng)雨的摧殘，枝條被搖撼，花瓣一片片落下，容顏褪盡。我滿懷要轟轟烈烈地干一番事業(yè)的愿望，但卻“發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了”，經(jīng)受這人生挫折。
面對挫折的態(tài)度小桃樹雖然遭遇不幸，它卻不屈不撓，以其特有的生命力，頑強(qiáng)地生長著。我的脾氣一天比一天地壞了，“心境似乎是垂垂暮暮老了”。
2、“我”為什么如此愛戀它小桃樹？
點(diǎn)撥：補(bǔ)充賈平凹的經(jīng)歷：賈平凹生于陜西的一個偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民�！拔膥”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。
小桃樹的坎坷生長經(jīng)歷又和“我”的生活道路相似。小桃樹寄托著“我”的夢想，也承載著“我”幼年的思想感情。
3、作者僅僅在寫花嗎？
點(diǎn)撥：作者不僅僅是在寫花，也是在寫自己的坎坷經(jīng)歷，運(yùn)用托物言志的寫法。不僅僅是在
4、說說最后一段的作用？
點(diǎn)撥：小桃樹的頑強(qiáng)生命力看到了希望，堅(jiān)定了信念。盡管經(jīng)歷了生活的磨難，但是，堅(jiān)信不屈不撓的奮斗，定會創(chuàng)造美好的未來，實(shí)現(xiàn)美好的理想。是本文的主旨所在。
（三）合作交流，理解文章寫法
1、本文的線索是什么？
點(diǎn)撥：一明一暗兩條線索：
明線是小桃樹的經(jīng)歷：桃核兒埋在角落里——萌芽（嫩綠）——長到二尺來高（瘦，黃，沒人理會）——有院墻高了（被豬拱折，討人嫌，被遺忘，奶奶照顧）——開花（弱小，遭大雨，花零落，掙扎）——高高的一枝上保留著一個欲綻的花苞。
暗線是我的經(jīng)歷：“我”出生在偏僻落后的山村小院，從小有夢想——離家出山，進(jìn)城讀書，感到自己渺小，但想干一番事業(yè)——長大成人后，方知人世復(fù)雜，社會復(fù)雜，感到自己太幼稚、太天真了，遭受種。種磨難——像小桃樹一樣，我心里“到底還有一朵花呢�！睂硐雽π腋５淖非蟾訄�(jiān)定了。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這是一篇狀物抒情、托物言志的散文。描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存，贊頌了與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。借小桃樹揭示了生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。讓我們的“小桃樹”開出燦爛的桃花。
六、布置作業(yè)
1、搜集并默寫描寫桃花的古詩詞名句。
2、課外閱讀賈平凹的散文《丑石》。
板書設(shè)計(jì)：
我的小桃樹
小桃樹：（明）飽受風(fēng)雨險(xiǎn)遭砍伐冷落掙扎
我：（暗）孩提存著夢想進(jìn)城感到渺小長大發(fā)現(xiàn)幼稚
托物言志
七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材把握與目標(biāo)確定
本文選自林海音小說《城南舊事》的最后一部分。文章塑造了一個可親可敬的“嚴(yán)”在其外，“愛”在其內(nèi)的爸爸形象，他期望“我”長大、懂事，卻含而不露，在“我”的成長歷程中起到了留下了深深的記憶，對“我”的成長起到了十分重要的作用。正因?yàn)槿绱耍诋厴I(yè)時(shí)“我”成了優(yōu)秀學(xué)生；聽到爸爸辭世的消息時(shí)，“我”表現(xiàn)出驚人的“鎮(zhèn)定”、“安靜”。這何嘗不是爸爸的花兒落了所結(jié)出的碩大果實(shí)呢？全文充滿了“我”失去父親的痛楚與無奈而又深深的眷念之情。文章的內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活，是激發(fā)學(xué)生的情感，正確對待成長過程中師長的教育的極好材料。
從藝術(shù)上看，文章至少有三點(diǎn)值得欣賞：
一是雙線并行，交相輝映。文章以爸爸愛花和畢業(yè)典禮兩條線貫穿全文，一主一副，副線對主線進(jìn)行烘托、映襯，推動情節(jié)的展開，使“我”和“爸爸”兩個人物主次分明，相映生輝；
二是題目語帶雙關(guān)，含而不露，哀而不傷；
三是前后照應(yīng)，恰當(dāng)埋下伏筆。對爸爸的病危、瀕死，多次運(yùn)用伏筆進(jìn)行暗示，把即將喪父的感情一步步推向極致。
基于教材的分析，按照新課標(biāo)“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示�！焙汀罢Z文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等要求，本文的教學(xué)擬從內(nèi)容的把握到形象、情感、語言的領(lǐng)悟，進(jìn)而通過感悟文章的表現(xiàn)形式，而達(dá)到體現(xiàn)語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，因而確定本文的教學(xué)目標(biāo)為：
1、感知文章內(nèi)容，理清文章思路。
2、感悟人與人之間的真情，提高對成長過程中正確對待師長的教育的認(rèn)識。
3、探究文章的寫作特色，領(lǐng)悟語言的含義，培養(yǎng)自主探究和質(zhì)疑的習(xí)慣與能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)
課前預(yù)習(xí)
1、預(yù)習(xí)課文，借助工具書解決生字詞。
2、從網(wǎng)上查找《城南舊事》或找《城南舊事》影碟進(jìn)行觀看。
3、搜集作者的資料，了解作者。
教學(xué)環(huán)節(jié)與策略
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)檢查
1、學(xué)生談《城南舊事》看后的初步印象和感受。
2、交流課前搜集到的作者相關(guān)資料：學(xué)生交流后，師作簡要概括總結(jié)。（將《城南舊事》簡介、作者簡介配上相關(guān)圖片投影在屏幕上，讓學(xué)生閱讀）
二、導(dǎo)入
1、媒體播放朱自清《背影》中“望父買橘”片段，創(chuàng)設(shè)情境。
2、導(dǎo)語：母愛如和煦的春風(fēng)，溫暖而輕柔，讓人夸贊和難忘，而父愛是“平靜的水波深處的激流”，同樣讓人產(chǎn)生心靈的震撼，《背影》中的父親如此，今天我們要認(rèn)識的一位父親也是如此。
三、整體感悟
1、標(biāo)題初探，屏幕出示問題：你在沒有讀文之前，看到標(biāo)題產(chǎn)生了哪些感想與疑問？（此環(huán)節(jié)只要求學(xué)生有疑并存疑，以激發(fā)對文章感悟的動機(jī)。教師只在積極思考方面進(jìn)行評價(jià)，鼓勵學(xué)生帶著問題讀書）
2、感知全文：請同學(xué)們帶著自己的`疑問通讀全文，讀后交流自己疑問解決的情況，并且提出新的問題。（學(xué)生交流后給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類，視具體情況告訴他們隨著下面的學(xué)習(xí)，一部分問題可以在課堂上領(lǐng)會，課堂上沒有領(lǐng)悟到的問題在課后再予以解決）
3、引導(dǎo)感知：
快速朗讀全文，投影出示引導(dǎo)問題：
⑴談?wù)勀銓ξ闹邪职值挠∠�，說說作者所表達(dá)的感情。
�、莆闹心男﹥�(nèi)容體現(xiàn)出“我”長大了？在“我”的成長過程中，“爸爸”起到了怎樣的作用？結(jié)合相關(guān)內(nèi)容作些具體分析。
提示問題的解決方法：
⑴問題：先讀出與爸爸有關(guān)的事，逐個分析，再歸納起來。
師生一起找出第一件事：“我”賴床不起時(shí)，爸爸打“我”�！拔摇鄙蠈W(xué)去，爸爸給“我”送衣服、送錢。
分析：爸爸表面嚴(yán)厲，實(shí)際上充滿愛心。由此示例引導(dǎo)，其他方面由學(xué)生自己解決。教師總結(jié)出“重感情、特別愛花”。
⑵問題：先思考“爸爸”與“我”之間發(fā)生了哪些事？再思考這些事與“我”的成長有哪些聯(lián)系？最后把這些內(nèi)容歸納起來。根據(jù)自己喜歡的方式，可以單獨(dú)完成，也可以幾個人一組合作，共同討論完成。
學(xué)生討論交流后，教師作歸納總結(jié)：“我”長大了，是爸爸嚴(yán)厲背后的愛的結(jié)果。
4、體驗(yàn)深化。
投影出示：以“重新認(rèn)識父親”為話題，結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勍ㄟ^上述探究后的感受。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)引
上節(jié)課我們認(rèn)識了一位嚴(yán)中有愛的父親，得到了不少的教益，這只是完成了對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟。這篇文章在寫法上也有不少值得欣賞的地方，我們何不來欣賞一番呢？請大家自己先談?wù)剬ξ恼聦懛ㄉ系囊恍┏醪礁惺埽尨蠹覍W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
二、研讀賞析，自主合作探究
1、投影出示研究問題，自由讀文，進(jìn)行探究：
�、旁鯓永斫庹n文的標(biāo)題？“花”在文章中起到了什么作用？
�、莆恼录葘懥搜矍暗氖�，又寫了過去的事，文中回憶的事是怎樣引出的？
⑶文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能不久于人世的？
討論點(diǎn)撥：
�、艈栴}：從課文內(nèi)容上看，標(biāo)題的“花”僅僅是指花嗎？文中哪些地方寫到了花？細(xì)細(xì)思考一下它們的作用。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納探究結(jié)果：標(biāo)題一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了，另一方面點(diǎn)出了爸爸離開人世，語帶雙關(guān)�！盎ā笔秦灤┤牡木�索。
�、茊栴}：共同讀出眼前的事和回憶的內(nèi)容并進(jìn)行分析。
示例引導(dǎo)：
由衣襟上的夾竹桃想到住院的爸爸引出探望爸爸的情形。剩下內(nèi)容由學(xué)生自由討論解決。在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上歸納明確（投影出示具體內(nèi)容）。
�、菃栴}：提示：運(yùn)用伏筆的方法進(jìn)行暗示。
2、語句品析。
�、偶�(xì)讀“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢！”聯(lián)系課文內(nèi)容與自己的生活實(shí)際，說說自己的理解。
�、谱x文章末尾“我”默念的話，說說它的含義。
⑶回顧課前疑問的領(lǐng)悟情況，討論解決尚未明白的問題。
3、跳讀課文，找出自己最感興趣的地方，談?wù)勼w會，把自己發(fā)現(xiàn)的一些新問題提出來讓大家討論討論。
三、課堂小結(jié)
談?wù)劚菊n學(xué)習(xí)后的收獲。
學(xué)生自由發(fā)言后，師從內(nèi)容、情感和寫法上進(jìn)行總結(jié)。
四、延伸拓展
以“我成長中的師長”為話題，完成一篇小作文。
七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)14
課時(shí)目標(biāo)：
1.理解文章寓意,體會托物言志的妙處。
2.通過分析文本,引導(dǎo)學(xué)生感受作者安貧樂道的生活情趣和高潔脫俗的情懷。
重點(diǎn)：理解文章寓意,體會托物言志的妙處。
難點(diǎn)：通過分析文本,引導(dǎo)學(xué)生感受作者安貧樂道的生活情趣和高潔脫俗的情懷。
項(xiàng)目過程：
一、合作探究
1.作者是怎樣具體描寫陋室的(作業(yè)本任務(wù)一)？
描寫角度具體句子特點(diǎn)表現(xiàn)手法
景
情趣高雅
2.作者為何要寫“南陽諸葛廬,西蜀子云亭”,其用意是什么？
3.結(jié)尾引用孔子的話“何陋之有”,有什么深意(思考探究二)？
作者為什么將“君子居之”略去(作業(yè)本任務(wù)四⑴)？
板書設(shè)計(jì)
小結(jié)：本文在立意手法上托物言志�！巴小钡膶ο笫恰笆摇�,表現(xiàn)的是作者不貪戀富貴榮華、淡泊名利、安貧樂道、重視自身修養(yǎng)的志趣。
4.周敦頤在《愛蓮說》中將個人理想寄托于“蓮花”(作業(yè)本任務(wù)三)。
知識卡片
托物言志:即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上,這個“物”便具有了某種象征意義,成為作者的志趣、意愿或理想的寄托。如歲寒三友“松、竹、梅”,常表示高潔的志向；“泥土”常抒發(fā)謙遜的情懷；“蠟燭”常頌揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。將“蓮”人格化,寄寓自己不慕榮利富貴、潔身自好的操守。
“蓮”之特點(diǎn)“蓮”象征君子寫法
出淤泥而不染不為世俗所沾染,獨(dú)善其身(潔身自好)
濯清漣而不妖
中通外直,不蔓不枝
香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植
5.本文的題目是《愛蓮說》,為什么還要提到其他兩種花呢？作者對這三種花持什么態(tài)度？有何用意？
花象征品質(zhì)感情作用
蓮花(周敦頤)花之君子者
菊花(陶淵明)花之隱逸者
牡丹(世人)花之富貴者
“獨(dú)”字表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？
怎樣理解“蓮之愛,同予者何人”？
怎樣理解“牡丹之愛,宜乎眾矣”？
6.如何理解“出淤泥而不染”的人生境界(思考探究三)或人們常說“近朱者赤,近墨者黑”,你是怎樣看的(作業(yè)本任務(wù)四⑵)？
板書設(shè)計(jì)
小結(jié):《愛蓮說》描寫蓮,意在借花喻人,通過對蓮的贊美,歌頌堅(jiān)貞的氣節(jié),表達(dá)了作者淡泊名利、潔身自好的人生態(tài)度,委婉地批判了社會上追求功名利祿、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)。
二、比較閱讀
1.朗讀課文,說說這兩篇文章在語言風(fēng)格上有什么不同(思考探究一)。
2.你認(rèn)為周敦頤與陶淵明的.處世態(tài)度不同之處在哪里？
三、拓展延伸
劉禹錫是唐代頗具人格魅力的一位詩人,以“清麗豪健”的詩歌風(fēng)格被后世尊奉為“詩豪”。請按照要求完成下列任務(wù)(作業(yè)本任務(wù)二)。
四、課后拓展
各種版本的教材都將劉禹錫的《陋室銘》和周敦頤的《愛蓮說》組合在一起,請你探究其中的原因(拓展二)。
七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)15
知識目標(biāo)：
1．掌握下列加紅字的音、形：
奔喪 狼藉 妥帖 躊躇 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩
掌握下列詞語的意思：
狼藉 簌簌 變賣典質(zhì) 慘淡 賦閑 迂腐 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已
情郁于中 瑣屑 禍不單行 天無絕人之路 東奔西走 交卸 大去之期
2．散文的材料與中心關(guān)系：
中心思想指作者通過作品所表現(xiàn)出來的對生活的主要看法。材料是作家按照中心思想從紛繁的生活中選擇加工而成的素材。
材料是文章的血肉，是為了表現(xiàn)中心思想服務(wù)的；中心思想是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的。
3．表現(xiàn)事物的角度：
表現(xiàn)事物可以有不同的角度，可以正面寫，也可以側(cè)面寫；可以寫全貌，也可以寫結(jié)局。寫文章時(shí)要根據(jù)寫作意圖的不同選擇一個最佳角度。新穎獨(dú)特的角度往往會受到良好的藝術(shù)效果。
4．記敘文的寫作順序：
按照時(shí)間順序、事件發(fā)展的順序或者空間方位的變化順序安排材料的敘述方法叫做順序；將事件的結(jié)局或者重要片斷提在前邊，然后再從頭敘述的敘述方法叫做倒敘；在敘述過程中插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法叫做插敘。
能力目標(biāo)：
1．了解本文的寫作緣由，感受文章的情感氛圍。
2．抓住文章描寫的重點(diǎn)，分析"背影"在表現(xiàn)父子情深上的作用。
3．清楚、連貫地朗讀課文，品味包含深情的人物語言，理解關(guān)鍵詞語的含義，分析文章怎樣運(yùn)用樸實(shí)無華、簡潔洗練的語言展現(xiàn)人物的精神境界。
情感目標(biāo)：
體味文章所表現(xiàn)的`中華民族的傳統(tǒng)美德。
重點(diǎn)：
1.理清文章的結(jié)構(gòu)線索--"背影"。
2.體會平實(shí)自然的語言風(fēng)格。
難點(diǎn)：
準(zhǔn)確把握父子之間真摯的感情。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)
二、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上展開討論，注意在討論的過程中不斷強(qiáng)化朗讀。
1．這篇散文的中心意思是什么?
2．本文很類似于一般寫父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用"回憶我的父親"之類作題目，作者為什么要以"背影"為題目，換成其他題目，效果會怎樣?
3．速讀課文，回答：
(1)找出文中四次提到的"背影"都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是寫作的重點(diǎn)?
(2)四次"背影"的出現(xiàn)，哪些是實(shí)寫?哪些是虛寫?實(shí)與虛之間關(guān)系如何?
提示：第二、三次是實(shí)寫，第一、四次是虛寫。實(shí)寫是虛寫的基礎(chǔ)，是虛寫的條件，沒有實(shí)實(shí)在在的"背影"的描寫，本文就成了無本之木，無源之水。虛寫是對實(shí)寫的感情的深化和升華。
4．跳讀課文，回答：
本文是從哪些方面刻畫父親形象表達(dá)父子之情的?（①動作描寫。 ②語言描寫）
5．速讀課文，簡析文章的語言特點(diǎn)。
6．分析文章表達(dá)的思想感情。
板書：
開篇設(shè)疑--點(diǎn)出背影
交代家境--引出背影
望父買桔--描繪背影
父子分別--理解背影
結(jié)尾思念--照應(yīng)背影
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