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六年級語文課教學(xué)設(shè)計集合
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的六年級語文課教學(xué)設(shè)計集合，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級語文課教學(xué)設(shè)計集合1
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1.檢查，指名學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。
2.談話導(dǎo)入新課：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的？作者是怎樣描寫丁香花的？又賦予丁香花什么樣的情感呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》。
二、精讀課文，加深感悟
�。ㄒ唬┭凶x課文第一部分。
1.指名讀第1至3自然段。
2.思考：這三個自然段分別寫了哪里的丁香花，各是怎樣的？找出你喜歡的描寫丁香花的句子。
3.學(xué)生交流。
4.學(xué)生匯報。
第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描寫的是校園里的丁香花；第三自然段描寫的是我家屋外的三棵白丁香。
師適時呈現(xiàn)：
�。�1）【課件出示11】有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了，還要回頭望。
這句運用了什么修辭手法？好在哪里？
�。ㄟ@句話運用擬人的手法，寫丁香花呈現(xiàn)的樣貌，“探”“窺”兩個動詞形象地突出了丁香花的體態(tài)嬌小，姿態(tài)動人。）
�。�2）【課件出示12】月光下，白得瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。
你從這句中，能知道什么？（丁香花的顏色、氣味。）在晚間能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花獨特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來。）
�。�3）【課件出示13】每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。
“檐前積雪”指的是什么？（丁香花。）“香氣直透毫端”說明了什么？（說明香氣非常濃郁。）
【課件出示14】為什么說“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”？（丁香花雖然微小卻繁多，單個的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹耀眼奪目。）
5.思考：想想作者是從哪幾個方面描寫丁香花的？
學(xué)生回答。師梳理：
（1）形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇；
�。�2）顏色：紫色、白色；
�。�3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。
從感覺角度分析，形狀，顏色，氣味是哪種感覺？（視覺、嗅覺）
�。ò鍟盒螤铑伾珰馕叮ㄒ曈X嗅覺））
作者賦予丁香什么樣的品格？（結(jié)合課文，圈劃出關(guān)鍵詞，總結(jié)歸納）
靈動優(yōu)雅、潔白無瑕，可愛芬芳
6.再指名讀第1至3自然段。
（二）研讀課文第二部分。
1.指名讀第4至6自然段。思考：在這部分，哪些是作者對丁香花的具體描寫？哪些是作者對丁香結(jié)的感悟？
讀后小組里交流，說一說自己的感受。
2.研讀第4自然段，感受雨中的丁香。
�。�1））雨中的丁香是怎樣的？指名回答。
師適時呈現(xiàn)：【課件出示15】在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。
師：在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點？作者運用了什么修辭手法來表現(xiàn)雨中的丁香？（格外嫵媚，作者運用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫，表現(xiàn)了雨中的丁香色彩仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。）
�。�2）師適時呈現(xiàn)：【課件出示16】
代贈二首（其一）
李商隱
樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。
芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。
攤破浣溪沙
李璟
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰是主，思悠悠。
青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁�；厥拙G波三楚暮，接天流。
思考：古人對丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的'古人的詩句，引用它有什么作用？指名回答。
師：“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”，這兩句詩中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩句有利于表達自己的感情，使意境更加優(yōu)美。
3.研讀第5自然段，思考：什么是丁香結(jié)？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結(jié)？
�。�1）交流。
�。�2）師指名朗讀：【課件出示17】
今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)！
本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。
象征意義：人生中不順心的事（愁怨）
作者把丁香花比作丁香結(jié)的原因有兩個：一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負擔(dān)著解不開的愁怨。
（3）作者多年賞花，為什么今年突然明白了丁香結(jié)的內(nèi)涵？
雨后賞花的觸動。
補充介紹：作者自身經(jīng)歷的感悟。（經(jīng)受病痛折磨。）
4.研讀第6自然段。
�。�1）默讀第6自然段，思考：作者對丁香結(jié)什么態(tài)度？你從哪里能看出來？
交流，師適時點撥：作者對丁香結(jié)的態(tài)度是從容、豁達、積極的。
師適時呈現(xiàn)：【課件出示18】每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？
師：古人寄托在丁香結(jié)的情感是愁思，是憂怨，這從李商隱的《代贈二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會到。而作者一反古人寄托在丁香結(jié)上的情感，以開闊的胸襟為今天的讀者開闊一個“丁香結(jié)”全新的藝術(shù)境界。
（2）【課件出示19】出示：“結(jié)，是解不完的；人生的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？”
指名讀，全班齊讀。
師：誰能說說這句話的含義？交流。
師呈現(xiàn)：【課件出示20】生活不可能總是一帆風(fēng)順的，人生的問題也是永遠也解不完的，我們應(yīng)該正視這些問題，正是因為有了這些永遠也解不完的結(jié)，我們的人生才充滿樂趣，我們的明天才更加燦爛。
（3）師：人生的道路上充滿了荊棘，學(xué)完了課文，你認為應(yīng)該怎樣對待人生的挫折與不幸？學(xué)生發(fā)言。
（4）全班齊讀第六自然段。
三、總結(jié)全文，深化主題
1.師總結(jié)：
丁香的脈脈香氣馳騁了作者的想象，也給了我們尺幅千里的功效，讓我們感受到了因丁香而帶來的歡愉。多少年了，作者心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句。然而，一次雨中的偶然發(fā)現(xiàn)，給了作者新的感悟：結(jié)，是解不完的；人生的問題也是解不完的，然而正是這解不完的結(jié)，才讓我們的人生充滿了挑戰(zhàn)，充滿了樂趣。這正是我們要找到的答案。（板書：丁香結(jié)人生才充滿樂趣）
2.揭示主題。
師：想一想，這篇文章，作者想要表達怎樣的思想感情？
生活不可能總是一帆風(fēng)順，遇到不順心的事是經(jīng)常的，我們應(yīng)該正視這些問題，把它看作是生活有益的補充，所以，我們要以豁達的態(tài)度對待生活中的“結(jié)”：生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時，也需要細雨中連接的丁香結(jié)，愁腸掛肚，百轉(zhuǎn)千回。
3.布置作業(yè)
�。�1）完成同步課時練。
（2）體會和學(xué)習(xí)本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。
板書設(shè)計：
丁香結(jié)
形狀顏色氣味（視覺嗅覺）
人生才充滿樂趣
六年級語文課教學(xué)設(shè)計集合2
教學(xué)目標：
1．認識“芭”、“嫵”等5個生字，會寫“綴”、“幽”等8個生字。會寫“宅院、幽雅、伏案”等16個詞語。
2．抓住描寫丁香的語句展開想象，深入理解內(nèi)容，從色彩、形狀、香味等方面加以感悟與體會。
3.感悟丁香的美，并由“丁香結(jié)”啟發(fā)人生思考，并結(jié)合實際，談?wù)勌N含的道理。
教學(xué)重點難點：
1.重點：通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)丁香的美，并體會作者對丁香的喜愛之情。
2難點：抓住結(jié)尾“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么”深入理解，明白道理：人要以豁達胸懷對待生活中的“結(jié)”。
教學(xué)準備：
1.準備丁香的圖片。
2.準備贊美丁香花的古詩。
第一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.師：（出示丁香的圖片）文學(xué)作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指永葆青春等。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文——《丁香結(jié)》，作者又賦予了丁香什么樣的情感呢？讓我們一邊讀，一邊想象，知道這花中的含義。
2.師板書課題2.丁香結(jié)
3.出示圖片，介紹作者。
宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學(xué)院外國文學(xué)研究所。當代作家，從事小說和散文創(chuàng)作。代表作有短篇小說《紅豆》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等�！断疑系膲簟泛汀度贩謩e獲全國優(yōu)秀短篇小說獎和全國優(yōu)秀長篇小說獎。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1.出示自學(xué)提示：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字和不理解的詞，并借助詞典等學(xué)習(xí)工具書理解。
2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
�。�1）檢查生字讀音。
①參差（cēncī）芭蕉（b�。┮陆螅╦īn）嫵媚（wǔ）
②“薄”是一個多音字，在字典中有三個讀音，一個讀bo，當“迫近、靠近”講，組詞是日薄西山；還有的當“輕微、少”、“不強壯”、“不厚道”、“看不起”等意思，組詞是“廣種薄收”、“單薄”、“輕薄”、“厚古薄今”等；一個讀bo，組詞是薄荷，多年生草本植物；還有一個讀音是bao，表示感情冷淡、不濃、不肥沃等意思。課文中
�。�2）指導(dǎo)易混淆的字。
“幽”是半包圍結(jié)構(gòu)，外面是“山”，里面是兩個“幺”。
“案”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“安”，下面是“木”。
“薄”要與“簿”相互比較，可以通過組詞的形式來辨析，“薄”組詞是“薄餅”，“簿”組詞是練習(xí)簿。
“糊”：左右結(jié)構(gòu)，與“米”有關(guān)，形容非常黏稠、混沌不清的狀態(tài)。
（3）理解較難的詞語。
①查詞典或工具書理解“參差”的意思：是指不齊；早晚相差。
�、诼�(lián)系上下文理解詞語。
在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。
“嫵媚”的意思是：姿態(tài)美好可愛。
再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負擔(dān)著解不開的愁怨了。
“愁怨”的意思是：憂愁怨恨。
�、圻\用找近義詞或反義詞的方法來理解。
有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。
“點綴”的近義詞有：裝點、裝飾、裝扮。
三、再讀課文，整體感知。
1.檢查學(xué)生朗讀課文，并概括出主要意思。
�。�1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。
�。�2）用自己的話概括出自然段的主要意思。
2.理清課文記敘順序，討論分段。
第一部分（第1-3自然段）分別從生長環(huán)境、開放態(tài)勢、花的氣味、形狀、顏色等描寫了丁香花。（主體是寫丁香花的外形）
第二部分（第4-6自然段）分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問以及由丁香結(jié)談感受。（主體是寫丁香花的感悟）
3.歸納課文的主要內(nèi)容。
寫作者心里一直裝著丁香，丁香的形態(tài)、香味以及顏色都給作者帶來美好的回憶，接著從詩句入手，由微雨引發(fā)丁香“結(jié)”，從而感悟生命總有“結(jié)”，需要有豁達的胸懷。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字，檢查詞語的理解情況。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了哪兩個方面的內(nèi)容嗎？學(xué)生總結(jié)，老師概括：
一、賞花二、悟花
3.導(dǎo)入新課。課文自始至終都是圍繞“丁香花”來寫的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下來請走進“賞花”感受一下花的美，體會一下丁香花的獨特魅力。
二、學(xué)習(xí)“賞花”，發(fā)揮想象，體會花的美麗。
1.自由朗讀課文，找一找描寫花美的語句，并發(fā)揮想象，談一談自己的'理解。教師根據(jù)學(xué)生畫的句子相機進行指導(dǎo)。
�。�1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。
�、僖贿吚首x語句，一邊展開豐富想象。
指導(dǎo)學(xué)生想象：丁香花像什么呢？給你什么感覺呢？你喜歡哪個字，或者詞語呢？
�、诔鍪径∠慊ǖ膱D片，引導(dǎo)學(xué)生想象。
�。�2）交流學(xué)生的想象和感受。
生：“星星般”寫出丁香花的小、可愛，就如同星星一般頑皮，真惹人喜愛！
生：“窺”這個字太生動傳神了，寫出了丁香花的的活潑可愛，也說明了丁香花的小，不大引人注意，總而言之，是充滿活力的！
生：“綴滿”說明了丁香花的數(shù)量多，充滿了無比旺盛的生命力，讓人看了以后感到一種振奮！
老師相機出示語句。
�。�3）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。
�、佟霸鹿庀碌臑t灑”、“紫的朦朧”是一幅怎樣的畫面呢？請發(fā)揮想象。
�、凇暗挠难诺奶鹣恪庇质且环N怎樣的香呢？請聯(lián)系自己的生活體驗加以想象，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。�4）學(xué)生根據(jù)自己的理解談一談。
生：丁香花有白有紫，總是朦朦朧朧的，給人以夢幻般的感覺！在這仙境中，怎能不讓人展開神奇般的想象呢？想到了嫦娥與玉兔，想到了蓬萊島……
生：說丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般濃烈，又不是迎春花的那般單薄，它香得比較特別，只要用鼻子一嗅，那香味就飄出來了。更別具一格的是，香味中還伴有甜甜的感覺，真美！
�。�5）出示句子：許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。
�、俑星槔首x，在讀中想象畫面，感受丁香花的獨特韻味。
②“照耀著我的文思和夢想”，你是如何理解的？
�。�6）學(xué)生根據(jù)自己的想象和理解談一談。
生：表面寫出來丁香花的多，實際上在謳歌丁香花的生命力很旺盛，是一種充滿活力的花，讓人越看越精神振奮！
生：作者發(fā)自內(nèi)心的喜歡丁香花，因為花兒給了她靈感，給了她創(chuàng)作的激情和希望，所有作者在丁香花中構(gòu)思自己的文學(xué)夢。
2.總結(jié)課文第一段，作者從哪些方面寫丁香花呢？
梳理關(guān)鍵詞：形態(tài)顏色香味感受
三、理解“悟花”，發(fā)揮想象，感悟主題內(nèi)涵。
1.自由朗讀課文，找一找丁香花成為“丁香結(jié)”的語句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。
�。�1）發(fā)揮想象，找出原因。
小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。
�。�2）談?wù)勥@樣寫的妙處。
運用比喻的修辭手法，很生動地寫出丁香花的花苞之樣子，自然過渡到寫“丁香結(jié)”，與上下文渾然一體。
2.閱讀課文第四自然段，由古詩句展開想象，想一想古詩中“丁香結(jié)”常常表達什么？
（1）學(xué)生閱讀古詩句，理解古詩句的意思。
�。�2）由古詩句展開想象，談?wù)劺斫狻?/p>
生：作者先寫芭蕉不明白丁香花的心思，接下來通過一幅畫面告訴人們答案：“丁香空結(jié)雨中愁”！這畫面中有雨，有多愁善感的雨，這不就寫出丁香花的怨愁與理不斷的思緒嗎？
（3）明白作者將丁香花與細雨迷蒙連在一起寫的妙處。
通過寫丁香花，通過寫細雨迷蒙的畫面，說明丁香花有許許多多的愁怨，許許多多理不清的憂愁。作者僅僅在寫丁香花嗎？
不，是借花抒情，借丁香花來抒發(fā)自己內(nèi)心的愁怨，抒發(fā)自己內(nèi)心無限的憂愁。
�。�4）有感情地朗讀課文第四、五自然段。
3.作者不僅僅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？請找出來讀一讀。
丁香結(jié)，這三個字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負擔(dān)著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？
�。�1）自由朗讀，輕聲說一說你的理解。
�。�2）交流：閱讀這一段話，你獲得了哪些生活感悟呢？
生：人生就在愁怨中，不要因為愁，忘卻了生活的味道，可以這樣說：沒有了愁怨，生活本身就不完美！
生：人生中離不開怨愁，但不能一味地怨愁，只要我們找到生活的快樂，就會打開心結(jié)，讓自己快樂起來。怎樣才能打開人生中的心結(jié)呢？就是要有豁達胸懷！
生：我覺得人生中的愁怨固然有，但這只是生活里的一個小插曲！只要我們有夢想，一切小小的結(jié)終將會打開的，因此不要憂愁！
4.出示古詩句，讀一讀，談一談你的理解與感悟。
芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。
——李商隱《代贈二首（其一）》
青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。
——李璟《攤破浣溪沙》
殷勤解卻丁香結(jié)，縱放繁枝散誕春。
——陸龜蒙《丁香》
霜樹盡空枝，腸斷丁香結(jié)。
——馮延巳《醉花間》
四、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.完成課文后的題目。
板書設(shè)計
教學(xué)反思：
1.出示丁香結(jié)的圖片，閱讀描寫丁香花的語句，展開豐富的想象，從想象中感悟出丁香花兒的美，感悟出丁香花兒無比旺盛的生命力。要引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞、修辭手法等進行分析、感悟。
2.通過反復(fù)朗讀課文中的古詩句，想象畫面與意境，初步理解丁香結(jié)的含義，接著抓住課文的最后一自然段深入理解，暢談自己的體會，并聯(lián)系生活實際談?wù)�。這樣會讓學(xué)生懂得“借物喻理”的寫法，而且明白其道理。
六年級語文課教學(xué)設(shè)計集合3
一、教學(xué)目標：
1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
3、有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點句段要多次誦讀，感受作者譴詞運句方面的精妙。
二、教學(xué)重難點：
1、重點是抓住人物言行、外貌等體會人物的情。
2、難點是引領(lǐng)孩子從母親的外貌和樸素的言行中體會母愛的真摯、深沉、崇高、偉大。
三、教具準備：
四、教學(xué)課時：一課時
五、教學(xué)流程：
一、感情讀題，品讀詞意
同學(xué)們，在《地震中的父與子》中，我們深深感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。今天就讓我們一起走進梁曉生的《慈母情深》(板書)。
1、感悟“慈母”
2、感悟“深”
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、自由朗讀，把生字詞讀通讀順。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想的( 失魂落魄 )。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪音(震耳欲聾 )，我看到母親極其瘦弱的脊背彎曲著。當知道我是來要錢買書，母親用(龜裂)的手將錢塞在我的手里，立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸，(攥)著錢跑了出去。
3、理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”
三、研讀課文，細品詞句
1、劃出最讓你感動的句子，好好讀讀，用心體會在旁邊做上批注。(寫下自己的感受)
2、品讀詞句，交流感受
“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
A、讀這句話時你的心情是怎樣的
B、誰能發(fā)現(xiàn)這句話的特別之處(把“我的母親”放在后面)
C、師范讀句子，學(xué)生閉上眼睛，用心靈想象：
你看到了一個怎樣的背我記憶中母親的背是怎樣的
你看到一張怎樣的`臉記憶中母親的臉曾經(jīng)是怎樣的
你看到一雙怎樣的眼睛記憶中母親的眼睛是怎樣的
D、母親堅挺的背，光潔的臉，明亮有神的眼睛到哪去了作者吃驚極了!讓我們帶著困惑和驚訝來讀這句話。老師讀三個“我的母親”，同學(xué)們讀剩下的。
E、現(xiàn)在你知道是什么改變了母親的容顏嗎如果此刻你是梁曉聲，看到這樣的母親，你心里是怎樣的感受把你的感受讀出來。
F、在那一刻，母親那瘦弱的的身影永遠銘刻在我的心中!(板書：瘦弱)讓我們再一次深情的呼喚母親。齊讀。
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
A、如果說前面是一組慢鏡頭，那么這一句又是什么鏡頭呢
B、你是從哪里感受到的(立刻)
C、你能把這種感覺讀出來嗎
D、交流：能否用其他的詞來代替“立刻”
E、指導(dǎo)朗讀，體會母親的工作的忙碌和辛苦。(板書：辛苦)
母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的!”
A、這句話中那個字給你的感觸最深(板書：塞)
B、這是一個怎樣的動作這動作里包含著什么(愛、期盼、)
C、把這些帶上讀一讀這句話。
D、想想母親掙錢的畫面，再想想母親給錢的畫面，你一定感受到了。(讀課題----慈母情深 )
四、拓展想象，升華詞句
在那個時刻，“我鼻子一酸，攥著錢跑出去了-----”從文中的省略號中可感受到我當時內(nèi)心一定感慨萬千，思緒萬千，有許許多多的話要對母親說，同學(xué)們，請拿出筆，代替作者寫下他想對母親說的話。
六年級語文課教學(xué)設(shè)計集合4
教學(xué)目標
1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認會寫“綴、幽”等8個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語。
2.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結(jié)的象征意義。
3.學(xué)習(xí)本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。
4.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁達的胸懷。
教學(xué)重點
1.品讀優(yōu)美句子，學(xué)會多角度描寫景物的方法。
2.理解丁香結(jié)的象征意義，體會作者寄寓在丁香結(jié)中的情感。
教學(xué)難點
理解作者對人生的獨特感悟，培養(yǎng)自己以豁達胸懷對待人生中的“結(jié)”的能力。
教學(xué)準備
課件
教學(xué)設(shè)計
第一課時
教學(xué)目標
1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認會寫“綴、幽”等8個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語。
2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
教具準備
課件：圖片梅花、菊花、牡丹等圖片
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1.【課件出示2】（出示圖片梅花、菊花、牡丹等圖片）文學(xué)作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長青等。
今天，我們來學(xué)習(xí)的課文——《丁香結(jié)》，作者又賦予丁香結(jié)什么樣的情感呢？【課件出示3：丁香圖片】讓我們到課文中去看個究竟吧。
2.師板書課題,生齊讀課題。（板書：丁香結(jié)）
3.介紹作者�！菊n件出示4】
宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學(xué)院外國文學(xué)研究所。當代作家，從事小說與散文創(chuàng)作。代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說《三生石》�！断疑系膲簟泛汀度贩謩e獲全國優(yōu)秀短篇小說獎和全國優(yōu)秀長篇小說獎。
二、初讀課文，解決字詞
1.出示自學(xué)提示�！菊n件出示5】
�。�1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，并畫出生字詞，注意把課文讀通順。
�。�2）用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
2.學(xué)生按照提示要求自學(xué)。
3.交流學(xué)習(xí)情況，進行重點指導(dǎo)。
�。�1）認讀生字、新詞�！菊n件出示6】出示字詞：
綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)模糊
指名讀。男女生讀。全班齊讀。
�。�2）學(xué)寫字詞。
師指導(dǎo)書寫“幽、薄、綴、雅”。
學(xué)生練寫，個別展示，集體評議。
�。�3）理解詞語�！菊n件出示7】
幽雅：幽靜而雅致。
笨拙：反應(yīng)遲鈍，手腳不靈活的、動作難看的。
單�。褐干眢w瘦弱;不強壯。
愁怨：憂愁怨恨。
斷斷續(xù)續(xù)：不連續(xù)的。
三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)
1.分段并概括段意。
師：這篇課文一共6個自然段，可以分成幾部分？每部分主要講了什么？
根據(jù)學(xué)生回答，師總結(jié)如下：【課件出示8】
第一部分（第1-3自然段）：分別從生長環(huán)境、開放態(tài)勢、花的氣味、花的形狀、花的顏色描寫了丁香花。（主體寫丁香花樣貌。）
第二部分（第4-6自然段）：分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問、作者的浮想聯(lián)翩描寫了丁香花。最后以一個反問句作為總結(jié)，意義深遠，告訴了讀者要以豁達胸懷對待人生中的“結(jié)”。（主體寫作者對丁香結(jié)的感悟。）
2.指名分自然段讀課文，評議。
3.默讀課文，思考：課文主要講了什么？
4.說說課文的主要內(nèi)容。
師：我們讀了課文，你能說出課文主要講了什么嗎？
指名回答，師適時呈現(xiàn)：【課件出示9】
《丁香結(jié)》寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個個的“結(jié)”，于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結(jié)”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結(jié)”，否則就平淡無味的`人生認識。
四、課堂總結(jié)，布置背誦
1.總結(jié)感悟
師：誰說草木無情它們也各有自己的品性與精神。宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多個角度展現(xiàn)了丁香花的形象，豐富了丁香花的內(nèi)涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香花嗎？讓我們再次走進課文，讀一讀自己喜歡的部分。
�。�1）學(xué)生自由讀自己喜歡的部分。
�。�2）展示讀，并說說自己喜歡的原因。
2.布置作業(yè)
�。�1）正確、美觀地書寫本課的生字詞。
（2）能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。
第二課時
教學(xué)目標
1.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結(jié)的象征意義。
2.學(xué)習(xí)本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。
3.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁達的胸懷。
教具準備
六年級語文課教學(xué)設(shè)計集合5
教學(xué)目標：
1、會認讀6個生字，會寫11個生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量等詞語。
2、了解大意，理清課文的敘述順序。
3、有感情地朗讀課文第二自然段，體會天都峰的天險，抄寫課文的第二自然段。
教學(xué)重點：
1、有感情地朗讀課文第二自然段，體會天都峰的天險。
2、理清課文的敘述順序。
教學(xué)難點：理清課文的敘述順序。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)課時：第一課時。
教學(xué)過程：一、聯(lián)系實際，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們登過黃旗山嗎(課件出現(xiàn)“登黃旗山”)(部分學(xué)生答：登過)
誰能談?wù)劦屈S旗山的感受(生：辛苦、高興……)(再出現(xiàn)“登：踩、腳向下用力”)而這里有個小妹妹面對這天都峰(出示“天都峰圖”)卻是“爬”的，請跟老師寫一寫這個字。請注意“爪”字里的是豎，別寫成“瓜”。天都峰位于黃山東部，海拔1810米。鯽魚背是天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的'石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。今天，我們一起去看看她“爬天都峰”的驚險經(jīng)歷。請讀課題——
3、爬天都峰。
二、初讀課文，整體感知。
1、請自由讀課文，注意要把字音讀準，句子讀通。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
(1)學(xué)習(xí)6個會認的生字。(陡、鏈、顫、攀、鯽、呵;重點：顫的發(fā)音)
A請個同學(xué)來讀一讀，師指導(dǎo)全班讀準“顫”。
B藏在詞語，你還能讀準嗎全班齊讀(出示：筆陡、鐵鏈、發(fā)顫、攀樹、鯽魚、笑呵呵)
(2)學(xué)習(xí)10個會寫的生字。(出示：峰、頂、似、蒼、仰、咱、奮、辮、勇、居) A請自由地讀一讀。
B重點指導(dǎo)檢查：后鼻音“峰、頂、仰”;平舌音“似、蒼”
C請男女讀詞語：峰頂、似乎、仰望、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、、辮子、勇氣、居然、力量、忽然、決心、終于。
D重點指導(dǎo)寫：勇、辮。(說易錯處、書空、組詞、區(qū)分瓣與辮)
3、再讀課文。
小妹妹爬的這座天都峰有什么特點呢請默讀課文，邊讀邊用直線畫出有關(guān)的句子。
三、學(xué)習(xí)第二自然段，體會天都峰的天險。
1、誰來讀讀你畫的句子(生：) 出示：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩! 再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫! 這兩句感嘆句分別告訴了我們天都峰有什么特點(在題目旁板書：高、陡)
2、品讀重點句子。(描寫天都峰又高又陡的句子)
(1)品讀“高”的句子。(看圖) 啊，多高的天都峰呀!請你來讀一讀!(兩個學(xué)生、齊讀)
(2)品讀“陡”的句子。(想象畫面) A這天都峰不僅高，還很陡，請邊讀邊想象如果是你站在山腳所看到的畫面�！ 請問你剛才看到了什么(生：)請你帶著自己的想象讀一讀!(理解“似乎”)似乎可以換成哪個詞(生：好像) C實驗(出示鏈子)：如果這是石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的(展示“掛”紅色)，你認為陡嗎(生：很陡，幾乎垂直)讓你站在上面，有什么感覺(生：好怕、發(fā)抖、真叫人發(fā)顫!)請你帶著這種感覺讀讀。
(3)全班讀重點句子 師：看著這么高而陡的天都峰，我怕得腳都抖起來，請讀——
師：實在太危險了，我怕得大叫起來，請讀——
3、面對天險(板書)，小妹妹有信心爬上去嗎(生：沒有)請讀句：我爬得上去嗎
四、學(xué)習(xí)第三至五自然段，體會一老一少的決心。
1、就在這時候，發(fā)生什么事呢請輕聲讀一讀第三至五自然段。
2、誰來說說發(fā)生什么事(生：一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺來了，跟小妹妹一起爬。)
3、展示對話：
老爺爺叫：“小朋友，你也來爬天都峰” 我點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰”
A個別演讀。
B請大家邊讀邊想象一下當時他們在說這句話的時候心里是怎么想的
4、交流想法。
(生：老爺爺在想年紀這么小的小妹妹也敢來爬天都峰，真了起，我怎能輸給他呢……小妹妹在想年紀這么大的老爺爺都能爬天都峰[哪個詞看出年紀大：白發(fā)蒼蒼]，我怎么會不能了……)
小結(jié)：就這樣，他們在心里都樹立信心，還決定一起爬上去。(板書：樹立信心)
5、男女分角色讀對話，師讀旁白。
這一老一小，真有意思，讓我們一起來重演這有趣的一幕，請男同學(xué)當老爺爺，女同學(xué)當小妹妹，請捧起書做好準備……
五、總結(jié)。
最后，他們有沒有戰(zhàn)勝天險，爬上峰頂呢(生：有)
六年級語文課教學(xué)設(shè)計集合6
教學(xué)目標：
1.認識“鑿、焚”等4個生字，正確讀寫和理解“千錘萬鑿、等閑”等6個詞語。
2.正確、流利、有感情地背誦課文。了解石灰的千錘百煉、烈火焚燒也要留下清白含義。重點
3.體會詩人借石灰表明自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的志向。難點
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，你們認識石灰嗎石灰給你留下什么印象(引導(dǎo)學(xué)生在生活中認識石灰：看看自己周圍的墻壁，白白的墻壁就是用石灰刷就的。
2.導(dǎo)入新課。再來看看“吟”字，后鼻音，從口,今聲。古典詩詞的一種名稱：秦婦吟。唱，聲調(diào)抑揚地念：吟詠，吟誦。今天我們來學(xué)習(xí)明代詩人于謙的《石灰吟》。(板書：石灰吟)很顯然，詩題的字面意思是對石灰的吟唱。
3.現(xiàn)在，讓我們一起走近詩人——于謙。(政治：于謙敢于為民請命，嚴懲作奸犯科權(quán)貴，而受到排擠打擊。
軍事：于謙主張兵貴在精，將貴謀勇，用兵貴在臨機應(yīng)變，提倡“將士相習(xí)”。文學(xué)：于謙詩作歸隱情懷的表達與慷慨悲涼的風(fēng)貌預(yù)示了詩壇風(fēng)氣的轉(zhuǎn)向。思想：重名節(jié)，輕名利;重成仁，輕殺身;重杜梭，輕君王。)
二、初讀詩文，掃清字詞障礙
1.提出讀書要求：自由出聲和有節(jié)奏地朗讀課文，小組內(nèi)合作認讀本課生字新詞。
2.指名讀生字，新詞。
著重指導(dǎo)：焚(fén)燒 等閑
三、再讀課文，整體感知。
1.詩意綻放(讀懂詩意，讀出詩情)
默讀要求：讀到“千錘萬擊”，你仿佛看到了( 鐵錘 )，聽到了(鐵錘擊打聲)，“烈火焚燒”“粉骨碎身”
讓你想(焚燒的火光)的畫面。你感受到石灰(在石灰窯里被燒)。說明石灰的'什么板書：志向 清白 堅強不屈
2. 集體交流，指導(dǎo)朗讀。
詩句前二句：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑�！币馑际鞘沂挥薪�(jīng)過千萬次錘打才能從深山里開采出來，它把熊熊烈火的焚燒當作很平常的一件事。
詩句后二句：“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間�！币馑际羌词狗凵硭楣且埠敛粦峙�，甘愿把一身清白留在人世間。
讓我們帶著欽佩，帶著贊美，再次來感受石灰的堅強、石灰潔身自好的追求吧。板書：潔身自好
四、交流探討，體會詩人情感。
1.“詩言志”：詩人借石灰的志向、清白和堅強不屈，表明自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的決心。
2.全班交流，這首詩作者要表達的深層意思是什么。(這首詩正是詩人于謙自己的人生追求，高尚人格的寫照。)
3.本詩屬于“托物言志”題材詩。所謂托物言志就是借他物來表達志向、情感的寫法。這首詩看起來描寫的都是石灰,實際上是在寄托詩人一種“要留清白在人間”強烈感情以及愛國愛民，那怕粉身碎骨也在所不惜的情懷。
五、課堂小結(jié)。
這篇古詩，通過贊美石灰由于它的堅強不屈、潔身自好，在人間留下了清白。進而描寫詩人于謙正像他筆下的石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，烈火焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅決同惡勢力斗爭到底的精神品質(zhì)。
板書設(shè)計：
《石 灰 吟 》(于謙)
吟 石灰 顏色
志向 清白 堅強不屈
潔身自好
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