《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計必備(15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計1
一、 教學(xué)設(shè)計說明
這篇講讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情。全文可分三部分。課文的重點是第二部分，其中老師說的一段話又是理解全文的重點。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容讀懂每一句話，理解句與句的聯(lián)系，從而弄懂段意，領(lǐng)會道理并體會怎樣把一段話寫清楚。
二、 教學(xué)要求
1、 理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、 通過理解老師說的一段話，著重進行理解自然段的訓(xùn)練，體會怎樣把一段話學(xué)清楚。
3、 學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用不像而像不要要句式說話，并用嚴肅、熟悉等詞語來造句
4、 朗讀課文，背誦最后兩個自然段。
三、 教學(xué)重點
1、 聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。
2、 進行理解自然段的訓(xùn)練，體會怎樣把一段寫清楚。
四、 教學(xué)難點
理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
五、 教法設(shè)計思路
1、 扎實進行理解自然段的訓(xùn)練。
此項訓(xùn)練是本冊教材語文基本功訓(xùn)練的重點，由于本課是本冊教材的最后一篇講讀課文，因此要引導(dǎo)學(xué)生運用本學(xué)期所學(xué)到的理解自然段的方法來理解老師所說的一段話。教學(xué)的基本步驟是：整體感知理解段意給段分層弄懂層意歸納段意。
2、 繼續(xù)加強詞句訓(xùn)練。
詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)語文教學(xué)的重點，在本課中強調(diào)了在語言環(huán)境中學(xué)詞識字，緊緊抓住本課的重點詞句，運用多種方法（如、辨析近義詞、聯(lián)系上段、觀察實物等。）進行理解，并結(jié)合課后《思考？聯(lián)系》加強說話、寫話的訓(xùn)練。
3、 使用圖片和實物，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點。
課文中我所坐的位置看到楊桃的樣子，學(xué)生大多沒有親身經(jīng)歷，因此不易理解。圖片（課文插圖）及實物的使用，可幫助學(xué)生提高感知效果，從而能準(zhǔn)確地理解課文意思，
促使學(xué)生形象形象思維的發(fā)展。
4、 重視朗讀和背誦的指導(dǎo)。
本課主要以對話形式展示課文內(nèi)容，因此引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。背誦是熟讀的結(jié)果，要教給學(xué)生背誦的方法，當(dāng)堂完成背誦任務(wù)。
六、 教學(xué)主要步驟
�。ㄒ唬� 揭示課題，初讀課文，了解課文大意。
1、 出示楊桃（實物），（板書：楊桃）楊桃是一種水果，誰能把你了解到的有關(guān)楊桃的情況向同學(xué)們介紹一下？（教師從楊桃的分布地區(qū)、藥用價值等方面進行補充介紹。）
2、 板書課題�？戳苏n題，同學(xué)們想知道哪些內(nèi)容？（誰畫楊桃，怎樣畫？畫成什么樣？）
3、 自讀課文，標(biāo)出自然段號。
4、 指名輪讀課文，幫助正音，讀準(zhǔn)半晌（shang）回答課文后（2）所提的問題，了解課文大意。
�。ǘ� 講讀課文，理解內(nèi)容，進行理解自然段的`訓(xùn)練。
1、 學(xué)習(xí)第一自然段。
剛開始學(xué)畫時，爸爸怎樣要求我？①齊讀爸爸的話。②想當(dāng)然、畫走了樣是什么意思？③爸爸這句話告訴我畫畫時應(yīng)當(dāng)怎樣做，不要怎樣做？（板書，不要想當(dāng)然）④齊說這一段。
2、 學(xué)習(xí)第二自然段。
點名讀這段并思考：①圖畫課上，我畫的楊桃是什么樣子的？（板書五個角的東西）為什么會畫成這個樣子？（板書：坐在前面靠邊，認真看，老實畫。）②老師也把楊桃擺在講臺上，讓部分學(xué)生依次來到我所在的位置觀看楊桃，并說出自己看到的楊桃的樣子，加深對課文的理解。③出示句子：我看到的楊桃不像而像，說說句子強調(diào)了什么？
3、 學(xué)習(xí)318自然段。
�。�1） 默讀課文并思考：①看了我畫的楊桃，同學(xué)們的態(tài)度怎樣？（嘲笑、諷刺我）他們?yōu)槭裁磿羞@樣的反應(yīng)？（他們想楊桃不應(yīng)該是這個五個角的東西），練讀談們說的有關(guān)句子。②老師的態(tài)度和同學(xué)們有什么不同？（在我的位置審視，請同學(xué)們輪流到我的位置上看），理解審字，并說出審視的意思。③同學(xué)們說我畫得不像，老師神情變得嚴肅了，嚴肅是什么意思老師我為什么嚴肅起來，他在想什么？（同學(xué)們想當(dāng)然地回答，這種現(xiàn)象引起老師的深思，他在想應(yīng)當(dāng)怎樣教育大家，讓大家知道我畫得對）。
�。�2） 學(xué)習(xí)課文中老師說的這段話：老師讀，學(xué)生聽，并思考：①老師說了幾句話？每句講什么？可分幾層意思？（老師說了4句話，分為兩層意思：前兩句用畫楊桃的例子說明同一事物在不同的角度會有不同的樣子；后兩句告訴我們畫畫時應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣就畫成什么樣。）②綜合兩層意思，說這段話的主要意思。學(xué)生先歸納，老師幫助提煉。③指導(dǎo)朗讀背誦：理解和顏悅色，有感情的練讀老師說的這段話。用引讀法和分層背誦法幫助學(xué)生當(dāng)堂背誦。④老師說的這段話，你聽了之后，懂得了什么？（學(xué)生看法和自己的看法不一樣時，不要急于否定，不要急于結(jié)論，要從實際出發(fā)，實事求是地看問題。）（板書：要實事求是）
4、 學(xué)習(xí)最后一自然段。
齊讀，理解相似，老師的話和父親的話有哪些地方是相似的？辨析教育和教誨兩個詞，體會父親和老師對我教育和引導(dǎo)的用心良苦。他們的話為什么讓我一生受用？（這個道理適用于處理其他問題。）有感情地背誦這句話。
�。ㄈ� 總結(jié)全文，完成思考練習(xí)。
1、 看板書，小結(jié)課文內(nèi)容，闡明道理。
2、 鞏固學(xué)生生字詞。
3、 用不像而像和不要要練習(xí)說話。
4、 完成書面作業(yè)：完成思考練習(xí)第四題。（用嚴肅、熟悉造句）
�。ㄋ模� 課后進行小練筆：
選擇一件難忘的事寫一段話，要寫清楚難忘在什么地方，語句要通順連貫。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計2
《畫楊桃》這篇課文的教學(xué)，我以問題貫穿始終，有的放矢地將問題拋給學(xué)生。讓學(xué)生抓重點句子理解課文，比方父親的話“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣”，還有老師的話“提起楊桃，大家都很熟悉。……我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣”，教師將這兩段話結(jié)合起來講解，引導(dǎo)學(xué)生思考老師的話和父親的話有什么相似之處。
除此之外，我還進行了以下兩項課堂環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果較好。
一、學(xué)生自讀自悟。
上課時，我就引導(dǎo)學(xué)生用各種方式誦讀課文三遍，然后讓學(xué)生自由表達質(zhì)疑。孩子們讀書后，都有一種“讀完了就想說一說”的沖動。因此我先讓學(xué)生提出問題，讓學(xué)生自主地、自由地在小組說一說自己對課文的理解、體會、心得，甚至是感受和疑問。學(xué)生確實能提出很多有代表性的問題。這些發(fā)言，為理解課堂中我提的'問題做了鋪墊，還培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、表達質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，也使我了解了學(xué)生初讀課文之后對課文的理解程度和疑難所在，也為我及時調(diào)整課堂提供了學(xué)情參考。
二、學(xué)生思考體驗。
1、課文的朗讀訓(xùn)練，我讓學(xué)生重點朗讀以下句子：“這幅畫畫得像不00像？”“不像它像什么？"”“像五角星現(xiàn)在你看看那楊桃，”像你平時看到的楊桃嗎？” “不……像�！澳敲�，像什么呢？“像……像……五角語氣有了一定的領(lǐng)悟。
2、通過深入研讀課文，學(xué)生非常明確課文要向我們表達的并不是單純的練習(xí)繪畫這件事，而是通過“畫”這一過程，讓學(xué)生體驗課文所講的事實，進一步理解這些事情所蘊含的道理。通過思考理解課文，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)語言的思維，對學(xué)生開展是十分有益的。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識6個生字，會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦文中老師說的那段話。
3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容懂得實事求是的道理。
教學(xué)重點和難點：
能正確流利地朗讀課文，勾畫文中的重點語句，體會其中蘊含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程設(shè)計：
�。ㄒ唬�、實物引入，激發(fā)興趣
1、出示幾個楊桃實物或圖片，問：同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？（板書：楊桃）請同學(xué)們觀察一下它有什么特點？
2、課件出示有關(guān)楊桃的知識簡介
3、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就與楊桃有關(guān)。（補充板書：畫）學(xué)生齊讀課題《畫楊桃》。
�。ǘ⒊踝x課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，在不懂的地方做上記號多讀幾遍。
2、檢查讀書情況
�。�1）、課件出示生字詞。（自己練讀、開火車讀、齊讀）
（2）、開火車讀生字并組詞。
3、默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
�。ㄈ�、精讀課文，深入研究
過渡：在這次圖畫課上到底發(fā)生了什么事呢?下面我們就一起走進課文深入學(xué)習(xí)。
1、指名朗讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊想：這個自然段告訴了我們什么？（引出父親叮囑我的話，全班齊讀）
師：什么是想當(dāng)然？
生：心里想什么就是什么……
師：大家都答對了一些，但都不夠準(zhǔn)確，下面老師舉個例子幫大家理解：（例子）
師：父親就教育“我”不要想當(dāng)然，畫走了樣，也就是看到什么就畫成什么樣。（板書：看到什么就畫成什么樣。）
2、聽了父親的教導(dǎo)，在學(xué)校的圖畫課上，“我”是怎么畫楊桃的？指名朗讀第二自然段，同學(xué)們找出描寫“我”畫楊桃時的句子。
師：課件出示該句子“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫的很準(zhǔn)確。”全班齊讀，回答問題：
（1）我認認真真的看，看到了什么？（楊桃像五角星）
�。�2）我老老實實的畫，畫成了什么？（五角星）
（3）我覺得畫得怎么樣？（很準(zhǔn)確）
�。�4）再讀讀句子，說說從中體會到了什么？（體會“我”的一絲不茍）
師：讓學(xué)生從不同角度觀察楊桃的樣子，說說自己看到了什么樣。
3、可當(dāng)同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時，都有些什么表現(xiàn)?引出老師和學(xué)生的第一次對話。
4、老師看了我的畫后，是怎么做的？（默讀第六自然段，找出描寫老師動作、神態(tài)的重點詞句，重點體會老師的看、走、坐、審視等一系列動作）
過渡：那位老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都錯了，可還是那樣自以為是，所以老師的表情就變得嚴肅了，他就想：如何才能讓學(xué)生們認識自己的錯誤呢？于是他就想出了一個好辦法，讓學(xué)生輪流到“我”的座位觀察楊桃的樣子，這時老師趁機啟發(fā)學(xué)生于是出現(xiàn)了第二次對話。
5、通過兩次對話的對比讀，體會不同的心情，教師要引導(dǎo)讀好這一部分。
過渡：通過師生的兩次對話，同學(xué)們終于認識到自己的錯誤，老師的神情也變得和顏悅色了。
師：哪個同學(xué)能說一說和顏悅色這個詞語的`意思？
生：高興……
師總結(jié)：形容態(tài)度和藹可親
6、老師和顏悅色的說了什么？請同學(xué)們在第18自然段中找出來并齊讀一遍，回答屏幕上的問題：
（1）老師的話里共有幾個句子？（4句）
�。�2）前兩句講了什么？（板書：角度不同，樣子不一。）
�。�3）同一事物，當(dāng)別人的看法和自己的不同時，你要怎么做？（讀后兩句話）
�。�4）什么是相信自己的眼睛？（看到什么就是什么）
7、老師說的話含義深刻，請同學(xué)們讀一讀并背下來。
8、利用板書比較，老師的話和父親的話有什么相似的地方？（共同說明了一個道理：實事求是。板書：實事求是）
9、這個道理僅僅用于畫畫嗎？它還可以用于哪些地方？
生暢所欲言。
師：這個道理使“我”一生受用。
�。ㄋ模�、總結(jié)全文
學(xué)了這篇課文后，你懂得了什么道理？
�。ㄎ覀冏鍪虑榛蚩磫栴}時應(yīng)該實事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己的不同時，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看、去想，一切從客觀存在的實際出發(fā)。堅持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益。）
三、板書設(shè)計：
11、畫楊桃
父親：看到什么就畫成什么樣
老師：角度不同，樣子不一
四、作業(yè)設(shè)計：
1、背誦老師說的那段話。
2、摘抄文中是你受教育的句子。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)說話。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。
教學(xué)重難點
本課的教學(xué)重點和難點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
�。ǔ鍪緱钐覍嵨锘驁D片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
�。�1）誰畫楊桃？
�。�2）怎樣畫楊桃？
�。�3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？
�。�4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？
二、初步感知，了解內(nèi)容
投影出示思考題：
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事？
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。
三、逐段深入理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。
2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。
3、學(xué)習(xí)第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。
四、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事？
3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）
聯(lián)系上下文理解詞語
想當(dāng)然：憑主觀想象，認為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。
五、質(zhì)疑
提出不懂的問題。（常識性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）
六、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
七、總結(jié)全文
1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。
2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。
反思
在上《畫楊桃》這一課中，我是這樣實施教學(xué)過程的：
1、角色朗讀，理解內(nèi)容。
這篇課文里的對話很多，而且又要抽出時間來引導(dǎo)學(xué)生理解課文中蘊含的道理，所以我并沒有展開來讀，而是抓住課文里很特殊的兩組句子比較后再來引導(dǎo)學(xué)生個性化朗讀。在這個教學(xué)片段中，學(xué)生以個性化的方式走進文本，用自己獨特的視角去發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的生活實際去想象，最后在敞開心扉的對話中，在表達閱讀感受中，在主動積極的思維和情感活動中，理解文本、感悟文本。
2、讓學(xué)生自己勾畫感受深的.句子，提示出“從實際出發(fā)，實事求是”的主題思想。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)關(guān)鍵，是文道結(jié)合的主渠道和立足點。
3、運用清晰，節(jié)奏鮮明的語言做小結(jié)，起到了畫龍點睛的作用，使主題得到進一步升華。
這節(jié)課的最大不足是：我對我們班的學(xué)生不放心，不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問題，不過回答得還不錯。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在講老師的話時自己脈絡(luò)不是很清晰，導(dǎo)致這部分占用了幾分鐘的時間。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、神情、講臺、嚴肅、半晌、輪渡、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。抓住重點詞句，初步感知課文內(nèi)容。
3、體會文中道理：無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。
重點難點：
1、掌握生字詞，有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞句，初步感知課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。
教學(xué)用具：
小黑板
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們喜歡畫畫嗎？誰畫得最漂亮？要畫的漂亮首先要畫得像，要畫得像就要做到：“一個東西，是什么樣的，就畫成什么樣�！睂�？今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于畫畫的文章。（板書課題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、生齊讀課題，并思考提問。師相機引導(dǎo)。
如：（1）、誰畫楊桃？
�。�2）、他是怎樣畫楊桃的？
�。�3）、畫得怎么樣？
2、生齊讀課文，要求：讀準(zhǔn)確、流暢、注意以情帶聲。邊讀邊思考剛才提出的問題。
�。�1）、請用橫線標(biāo)出生字詞并自學(xué)。
�。�2）、標(biāo)出自然段。
小結(jié)：請你說說你讀懂了什么？（生自由匯報讀書結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生說出對文中字詞的認識，對內(nèi)容理解。）
3、出示小黑板，檢查生字自學(xué)情況
（1）、指認讀（全懂的舉手）
�。�2）、找出難讀或難寫的寫，共同研究學(xué)習(xí)
（3）、自由讀，開火車讀等方法鞏固生字。
三、抓住重點詞，學(xué)習(xí)第一自然段
全文19個自然段，我們先來學(xué)習(xí)第一自然段。哪一位同學(xué)自告奮勇來讀一讀？要求：讀準(zhǔn)字音、讀得流暢、還得讀得明白。
1、生讀完后提問：用自己的話來說說，你讀懂了什么？
2、從哪看出爸爸對“我”作畫的要求很嚴？
3、齊讀爸爸的話，要示讀得“叮囑”的語氣。
4、“叮囑”是什么意思？
小結(jié)：爸爸對“我”的'叮囑也是對“我”的要求，可用10個字來概括，誰來說說。（出示小黑板，生齊讀）
過渡：第一自然段有沒有寫到畫楊桃？（沒有）哪些自然段寫畫楊桃這件事呢？
四、抓住重點詞，學(xué)習(xí)第2~18自然段
1、生自由讀
選擇自己喜歡的方式來讀第2~18自然段，并試著回答老師提出的三個問題：
2、出示小黑板，展示問題。
�。�1）、“我坐在什么位置畫楊桃？
�。�2）、“我”畫畫的態(tài)度怎樣，從哪個詞句可以看出來？
（3）、結(jié)果“我”把楊桃畫成了什么樣子？用“我畫的楊桃像________,不像________”句式來回答。
3、“我”畫了楊桃像五角星，不像楊桃。同學(xué)們看了有什么表現(xiàn)？老師又有什么不同的表現(xiàn)？
�。�1）、請找出寫老師動作的句子。相機指導(dǎo)理解“審視”（仔細看）。
（2）、老師的神情有兩次變化？請分別用一個詞來形容。第一次是__________,第二次是______________。請生上臺表演“嚴肅”與“和顏悅色”。相機引導(dǎo)學(xué)生理解“半晌”老師嚴肅的表情了好一會兒，文中哪個詞是好一會兒的意思？ 小結(jié)：嚴肅與和顏悅色兩種神情剛好相反，為什么老師會這樣？
4、生讀第18自然段中老師說的話與開頭爸爸說的話，并說理解。
五、指導(dǎo)讀寫生字，鞏固生字
重點指導(dǎo)生寫“肅”與“囑”，“熟悉”“誨”等，注意筆畫筆順，關(guān)鍵部分與易錯筆畫。
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
附板書：
畫楊桃
是什么樣，畫成什么樣
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀實際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進行認真分析和判斷的能力。
2.有感情地朗讀課文，抓重點詞句理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重、難點：學(xué)習(xí)抓重點詞句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。
教學(xué)流程：
一、出示書中的兩段對話，朗讀
1、不像！
它像什么？
像五角星！
2、不……像。
那么，像什么呢？
像……五……五角星。
師：讀讀這兩段話你發(fā)現(xiàn)了什么？指讀，聽出了什么？這兩段話是從畫楊桃文中節(jié)選的，同學(xué)們體會的對嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
板書課題：畫楊桃
二、透過這兩段對話，可以讓我們再次回想到文中的場景，
那節(jié)圖畫課上（出示：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確）
指讀，師：怎么看就是認認真真地看？位置、角度？（正對著我）板書：看（認認真真）
師：怎么畫就是老老實實地畫？（看到的根本不象平時看到的那樣）板書：畫（老老實實）既然這樣為什么還那么畫呢？
出示：他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣�！�
師；父親說的話在哪？讀讀第一自然段你知道了什么？什么是叮囑？你來叮囑讀這段話，你來叮囑…你來叮囑…你要強調(diào)什么？（是…就…不要想當(dāng)然）怎么就是想當(dāng)然？想當(dāng)然會怎么樣？父親這樣叮囑我，我又是如何做的？再讀那句話
三、當(dāng)老師看了我認認真真、老老實實畫的楊桃之后怎么做的？老師的做法與同學(xué)們有何不同？
指讀（生讀）審視？會怎么審視呢？審視之后神情嚴肅了有時為什么？
老師讓同學(xué)們也輪流看了，能形容他們眼中的楊桃嗎？
出示實物，能形容你們眼中的`楊桃嗎？
出示：1、不像！
它像什么？
像五角星！
2、不……像。
那么，像什么呢？
像……五……五角星。
讀讀說說，此時再讀這句話你能了解他們想法嗎？
四、剛才表情嚴肅的老師現(xiàn)在又如何呢？（和顏悅色地說）你認為老師說這段話了時候會是怎么樣？（和藹地、親切地、面帶微笑地）對了，這就是和顏悅色。誰來學(xué)著老師和顏悅色地讀讀，指讀
師：你想告訴同學(xué)們什么？（生說）老師是很條理地說的，我們一個一個地看
a、角度不同我們回顧課文找文中，我畫楊桃時的角度。讀讀，不由讓我想起了蘇軾的—題西林壁，橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。
b、不忙著發(fā)笑什么是忙著？（想都沒想，沒有站到別人的角度去審視）
c、看到…就…聽聽是否很很熟悉（爸爸說過）的確真的很像
出示：老師的話和父親的話對比讀讀，你覺得哪像（做事情要事實一致、與事實相符，不能想當(dāng)然）
師：是啊，老師的話與父親的話是那么相似，他教我們做事要與事實相符這些教誨怎能不使我受益終身呢？
板書：
�。ㄕJ認真真）看
畫楊桃
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo) ：
1、培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力， 有感情朗讀課文的能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。
3、理解老師的話，讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫，把一段話說清楚。
4、朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話。
教學(xué)重點：
理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
教學(xué)難點：
指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫，怎樣把一段話說清楚。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作多媒體課件、實物楊桃、五角星形的楊桃圖畫
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 設(shè)疑激趣
1、導(dǎo)入：
通過前面的學(xué)習(xí)，大家已初步認識了楊桃，這節(jié)課我們繼續(xù)來探討一下“我”是怎樣畫楊桃的，這件事對“我”產(chǎn)生了什么影響?在學(xué)習(xí)新課之前，先檢查一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請大家看大屏幕
大屏幕出示詞語
2、談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小作者把楊桃畫成了五角星，這是怎么回事兒?
3、學(xué)生回答后教師過渡：是的，“我”是這樣做的，而且“我”是認認真真的看，老老實實地畫生：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
(大屏幕出示這句話)
從“認認真真”和“老老實實”這兩個詞你體會到了什么?
我畫完以后是什么樣的心情?
結(jié)果“我”把這幅畫交上去時，同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)呢?
二、感受嘲笑 體會做法
1、請同學(xué)們自由讀課文的3—5自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)?
2、體會同學(xué)們第一次的嘲笑。
(1)學(xué)生交流后讓學(xué)生讀讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。
(2)體會同學(xué)們嘲笑的語氣。
a、引導(dǎo)：你們什么時候會哈哈大笑過?你們的這種笑和文中的哈哈大笑一樣嗎?有什么不同?
b、學(xué)生回答后板書。(嘲笑)
(3)指導(dǎo)朗讀：有了這樣的體會，誰來讀讀這兩句話?
(燈片出示句子)“楊桃是這個樣子嗎”
“倒不如說是五角星吧!”
(方式：指名讀——體會——評價——再讀——齊讀)
3、理解老師的態(tài)度和做法
(1)聽到同學(xué)們的嘲笑，老師沒有笑，他是怎么做的?
(2)學(xué)生交流文中的那段話。
(3)指導(dǎo)學(xué)生理解“審視”。
在老師這一連串的動作中，哪個詞最能體現(xiàn)老師和同學(xué)們的態(tài)度截然不同?(審視)讓學(xué)生把老師當(dāng)作楊桃做做審視的動作，其他學(xué)生觀察后描述并評價。
(4)同學(xué)們想想：老師這一看，會有什么發(fā)現(xiàn)?
三、深入研讀 悟情明理
1、教師引入：是的，正因為有了這一發(fā)現(xiàn)，所以，老師舉起了“我”的這幅畫，(師舉起畫成五角星的楊桃圖畫)，接下來，會發(fā)生什么?
2、同學(xué)們拿起筆，用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段，邊讀邊做上記號。
3、同學(xué)交流，了解同學(xué)態(tài)度的變化。
(1)出示兩次對話，學(xué)生交流。
(2)同學(xué)們仔細觀察這兩段對話，細心的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)什么?
(3)引導(dǎo)學(xué)生體會、交流后小結(jié)：前一段對話回答得很簡單，很干脆，很堅定，同學(xué)們還在嘲笑;后一段對話里有很多省略號，同學(xué)們的語氣支支吾吾、吞吞吐吐(板書：吞吞吐吐)，是知道自己錯了的.表現(xiàn)。
(4)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生評價。
(5)教師舉起畫和一名同學(xué)合作讀后，同學(xué)分角色朗讀。
4、朗讀、理解老師神情的變化
(1)指名讀文中的語句。
(2)思考討論：
a、當(dāng)老師審視了講桌上的楊桃，聽見同學(xué)們還在嘲笑“我”，老師的神情變得嚴肅了。為什么變得嚴肅呢?
b、這段話中哪個詞說明了老師嚴肅的神情延續(xù)了一會兒?(半晌)半晌的時間有多長?在這半晌的時間里，老師既沒說什么，也沒做什么，如果你就是文中這位老師，你在考慮什么呢?
c、老師想出的一個好辦法是什么?
(3)出示楊桃實物，讓學(xué)生從楊桃的一端仔細觀察，并把看到的結(jié)果跟同位交流。
(4)想象：如果你們就是這些嘲笑別人的同學(xué)，看到剛才的這一幕，你們想說些什么?
(過渡語：聽了你們真情的話語，我分明感受到你們心中的那一份歉意。看到同學(xué)們都認識到了自己的錯誤，老師的神情也變得和顏悅色了。)
(5)(課件出示老師對學(xué)生說的那番話)教師用嚴厲的語氣讀其中的一句話給同學(xué)們聽，學(xué)生評價，從而引導(dǎo)學(xué)生對“和顏悅色”一詞的理解。
(6)指導(dǎo)朗讀。(指名朗讀—齊讀)
(7)引導(dǎo)理解：這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大?為什么?
(要相信自己的眼睛;角度不同，樣子也就不同;不要隨意嘲笑別人。)
(8)指導(dǎo)背誦。(過渡：老師的話樸實而深刻，讓我們試著把它記下來吧!看誰能在最短的時間里記住它?)
a、練習(xí)背誦。
b、集體背誦。
5、理解“教誨”一詞。
(師：雖然楊桃風(fēng)波結(jié)束了，但老師的話帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。)
四、口頭說話以讀促寫
1、師述：從作者岑桑小時候畫楊桃這么簡單的事情中，我們明白了如此深刻的道理。(播放音樂)其實生活中，我們也有嘲笑別人或被別人嘲笑的時候，也有誤解別人或被別人誤解的時候，當(dāng)時，我們是怎么想的?怎么說的?怎么做的?
2、同學(xué)先想想，想好了再說說�？凑l能把自己的經(jīng)歷說成一段完整的話。
3、同位相互練習(xí)說話。
4、口頭習(xí)作訓(xùn)練，教師相機指導(dǎo)和評價。
五、積累語言拓展延伸
1、師述：岑桑在老師和父親的影響下，最后成了一名作家，聽了你們剛才的話，我相信你們將來也一定很有出息。最后，我把岑桑的一句話送給大家(投影出示“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設(shè)計出一條適合自己的道路�！�)，并希望同學(xué)們永遠記住。
2、學(xué)生齊讀。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用“不像??而像??”、“不要??要??”說話。
2、抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。
3、在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。
4、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。
教學(xué)難點： 能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學(xué)會怎樣實事求是地思考問題，處理問題。
教學(xué)重點： 邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。
教學(xué)課時：2 課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目的：
l、學(xué)會讀、寫本課 13 個生字。查字典，聯(lián)系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語。
2、整體感知，能用自己的話概括課文講了—件什么事 ?
3、能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動。
教學(xué)過程：
一、明確目標(biāo)：
今天，我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的`水果？
“楊桃，又名‘陽桃’、‘羊桃’，學(xué)名‘五斂子’，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為‘星梨’，是久負盛名的嶺南佳果之一??”
二、給充分時間讀書自學(xué)。
1、整體感知課文，把握主要內(nèi)容。
(1) 自己獨立自學(xué)生字、詞，不認識的字，通過查字典來解決。
(2) 讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？
2、多種感官參與讀書，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。
三、匯報自學(xué)，提出問題。
教師梳理出問題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱?? 老師為什么要嚴肅地說那一番話 ?
四、學(xué)習(xí)第 1 自然段。
1、指名讀第 1 自然段。想想這一自然段告訴我們什么 ?
2、“想當(dāng)然”是什么意思 ?
3、有感情地朗讀這一段。
五、學(xué)習(xí)“畫楊桃”這—部分 (2 — 5 自然段) 。
1、默讀第 2 自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子，，
2、理解作者為什么會把楊桃畫成五角星 ? “我的座位在前排靠邊的地方”說明什么 ? 3聯(lián)系前文想想，“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話說說什么是認認真真地看，老老實實地畫 ?
4、出示討論題“同學(xué)們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐?? ”
5、老師的神情有什么變化 ? 請讀讀相關(guān)的句子。
6、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會怎樣想 ?
六、激活經(jīng)驗，體會作者思想感情。
1、你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢 ? 當(dāng)時你是怎樣想的 ?
2、那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢 ? 學(xué)完一課，大家一定會有啟發(fā)的。
七、課堂練習(xí)。
用“不像...而像”、“不要...要”說話。
第二課時
教學(xué)目的：
1、知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結(jié)果。
2、理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。
3、抓住重點句子理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、觀察實物，從多角度看。
教師拿一個幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進行觀察，然 后讓他們向其他同學(xué)匯報看到的物體的樣子。
二、學(xué)習(xí)第 6 自然段
1、指名讀，重點指導(dǎo)讀出幾個省略號的語氣。
2、你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化 ? 為什么有這樣的變化 ?
3、分角色朗讀這—部分。
三、學(xué)習(xí)第 7 自然段。
1、思考：老師說了幾句話 ? 你能讀懂每句話的意思嗎 ?
2、投影出示“老師的話”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說話 的含義。
重點理解“相信自己的眼睛”。
3、感情朗讀，并試著背誦下來。
四、小結(jié)學(xué)習(xí)，思想升華。
1、什么是教誨 ? 為什么他們的教誨讓我一生受用 ?
2、父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當(dāng)別人的看法
和自己不一樣時，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢 ?
五、有感情地朗讀全文。
分角色朗讀，老師也參與朗讀。
六、教師總結(jié)全文。
當(dāng)別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題。
七、課堂練習(xí)。
背誦最后兩個自然段。
八、實踐活動。
1、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎 ? 如果有，請講給同學(xué)們和父母聽。
2、寫一篇《畫楊桃》的讀后感。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。
教學(xué)重點：
培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
教學(xué)難點：
初讀課文，知道課文講了一件什么事。
教具準(zhǔn)備：
楊桃的`實物或圖片 多媒體
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、(出示楊桃實物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實
嗎?(板書：楊桃)
2、誰能給我們介紹一下楊桃?
師小結(jié)：楊桃基本上是橢圓形的，大多數(shù)有五條棱。在
我國華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種果實。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇
與楊桃有關(guān)的課文(板書：畫楊桃)
3、看到這個題目，你們想知道什么?
二、初讀課文，自主識字。
1、自由讀一遍課文，把生字新詞多讀幾遍。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字。
(1)借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)用自己喜歡的方法記憶字形。
(3)讀生字新詞所在的句子，結(jié)合詞句和生活實際了解字義、詞義。
3、檢查自學(xué)效果。
(1) 指名讀詞語(帶音節(jié))，重點強調(diào)
叮囑： 詞義，近義詞。
嚴肅：肅的筆順，做出嚴肅的表情。
審視：讀句子，結(jié)合句子理解詞義。給“審”選字義。
教誨：近義詞“誨”右邊的“每”還可以加上什么偏旁?
是什么字，怎樣組詞?
“確、度”還可以組什么詞?
(2)搶讀不帶音節(jié)的新詞。
(3) 認讀詞
三、通讀全文、了解大意。
1、自由讀課文，想： 課文寫了一件什么事?
2、用一句話說一說。(學(xué)生說)
3、選出你認為概括課文主要內(nèi)容的一句話。
(1)“我”畫楊桃。
(2)“我”在圖畫課上畫楊桃。
(3)“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角星。
(4)“我”把楊桃畫成了五角星，受到同學(xué)們的嘲笑，卻
得到老師的肯定。
四、課堂練習(xí)，課后質(zhì)疑。
1、比一比，組詞。
晌( ) 誨( ) 幅( )
響( ) 梅( ) 福( )
2、先組詞，再照樣子寫幾組。
丁( ) 角( ) 申( )
叮( ) 確( ) 審( )
3、提出不懂的問題。
五、課堂小結(jié)，課后延伸。
板書設(shè)計：
6、畫楊桃
zhǔ
叮 囑
嚴肅 審視 教誨
作業(yè)：
1、抄寫生字。
2、繼續(xù)讀課文。
3、按課后練習(xí)繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過讀、寫、查、想，做卡片等多種形式，使學(xué)生學(xué)會11個生字，能正確讀寫“叮囑、準(zhǔn)確、一幅畫、審視、嚴肅和顏悅色、熟悉、教誨”8個詞語，會用“不像…….而像……”、“不要……要…..”造句，小學(xué)語文：《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計。
2、能有感情地朗讀課文、背誦最后兩個自然段。
3、通過自身感悟，合作探究理解課文內(nèi)容，知道“一個事物從不同角度看會有不同結(jié)果”，體會其中深刻的道理，無論做什么理，都應(yīng)該實事求是，堅持科學(xué)的思想方法。
4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步學(xué)會發(fā)現(xiàn)與理解重點詞句的方法，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。
教學(xué)流程：
第一課時
（一）實物演示，激趣導(dǎo)入
教師出示實物——楊桃，學(xué)生仔細觀察，說出自己看到的楊桃的樣子。由于所坐位置的不同，觀察到的楊桃形狀也不一樣，使學(xué)生對理解課文內(nèi)容有初步的感性認識。
�。ǘ┮龑�(dǎo)初讀、自學(xué)感知
1、師生擬定自學(xué)提綱，（讓學(xué)生自己確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)順序，閱讀前請同學(xué)想一想，初讀時你要做哪些事情？（工同完善自學(xué)提綱）。
�。�1）讀準(zhǔn)生字字音、認清字形，認為難讀的多讀幾遍，難寫的寫一寫，還可以制作生活卡片，個別不理解的新詞，可用聯(lián)系生活實際的聯(lián)系上下文等方法理解。
�。�2）用自己喜歡的方式通讀課文。
2、組織學(xué)生按“自學(xué)提示”進行自學(xué)，對有需要的同學(xué)適當(dāng)指導(dǎo)。
3、反饋交流
（1）匯報用哪些好辦法學(xué)會詞。
�。�2）展示學(xué)生制作的部分生字卡片，并將有創(chuàng)意的.卡片收入班級的“資料庫”。
�。�3）正確、流利地朗讀課文。
（4）你讀懂了什么？還有哪些問題不清楚？（從學(xué)生現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，讓學(xué)生的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、控制學(xué)習(xí)順序，強化了學(xué)生的全體意識）。
第二課時
�。ㄒ唬⿲W(xué)生確定學(xué)習(xí)內(nèi)容
這節(jié)課，我們還想解決哪想問題呢？指導(dǎo)學(xué)生將所提問題進行歸納總結(jié)，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師是怎樣做的？是怎樣說的，為什么這樣做？
�。ǘ┲笇�(dǎo)細讀，感悟語氣
1、探究
�。�1）默讀研討。在“我”畫出楊桃以后，老師和同學(xué)各是怎樣做的？怎樣說的？指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫出重點，詞句體會交流，從“不像”….“不….像”�！跋裎褰切恰钡仍~語中體會學(xué)生態(tài)度的變化，“從審視”、“嚴肅”和顏悅色等詞語中，體會老師神情的變化，感悟老師教育學(xué)生的良苦用心，從老師最后一段話中悟情悟理，受到實事求是的思想方法教育，受到誨人不倦的真情感染。
�。�2）直觀演示，運用多媒體演示，先出示兩個楊桃的側(cè)面圖（即五角星形），然后將其中一個楊桃慢慢旋轉(zhuǎn)，形成教材插圖中的圖像。直觀演示，強化學(xué)生的感性認識，使學(xué)生感悟到“同一事物從不同的角度看有不同的結(jié)果”這一道理，受到實事求是科學(xué)思想方法的教育。
2、精讀
�。�1）自由練讀對話，帶著自己的感受讀，使學(xué)生從具體的語言環(huán)境中感受老師教育學(xué)生嚴中有愛，情深義重。
�。�2）小組內(nèi)研讀
�。�3）評讀
（4）師生對讀
�。�5）分角色朗讀或表演
3、比讀
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生把老師和顏悅色講的那段話和父親所說的話找出來讀一讀，仔細比較。
誘導(dǎo)：兩段放有哪些相似之處？你從中懂得了什么？用“不要…….要….”、“不像…….而像……”這樣的句式把你的想法表達出來，感受，多元體驗，發(fā)展學(xué)生的個性特點，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感與態(tài)度。
�。ㄈ┏珜�(dǎo)誦讀，積累語言。
試著背誦課文最后兩段，也選擇自己體會深刻的語句，熟讀成誦，積累語言。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)評價
1、通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生從思想認識、知識能力、學(xué)習(xí)方法等多方面進行總結(jié)）
2、你對自己的學(xué)習(xí)活動滿意嗎？哪些方面需要調(diào)整。
讓學(xué)生回憶自己的學(xué)習(xí)過程，通過反思生成自己的學(xué)習(xí)方法，真正做到“學(xué)會學(xué)習(xí)”。
（五）知識遷移
1、談?wù)剬W(xué)習(xí)，生活中一些類似“畫楊桃”的事例，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、課后，指導(dǎo)學(xué)生用搜集來的事例，集體創(chuàng)辦“求實班報”
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認識6個生字，會寫生字“肅”。正確讀寫“叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、講臺、神情、嚴肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨”等詞語。
2、體會課文哪些地方寫得真實具體。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
4、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。
二、教學(xué)重難點：
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
三、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗捊翌}
1、同學(xué)們，你認識這種水果么？（楊桃）
2、今天咱們來學(xué)習(xí)一個關(guān)于“畫楊桃”的故事。齊讀課題。
（二）初讀課文，認讀生字
1、想不想看故事？用自己喜歡的方式讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音、讀通語句）讀完的同學(xué)豎起大拇指。
2、出示詞語：叮囑、審視、半晌、教誨。
這是課文中的生字，誰來讀一讀？他要是讀對了，請同學(xué)們跟他大聲讀出來。 “教誨”，你能給它找個近義詞嗎？（教育、教導(dǎo)）找近義詞也是理解詞義的好辦法。
3、出示四字成語：神情嚴肅、和顏悅色。這兩個成語你會讀嗎？
4、會讀真棒！可是這當(dāng)中有一個字寫的時候可不容易，它的筆順要特別注意啦！就是嚴肅的“肅”，請你跟我一起書空。跟我讀“sù”，嚴肅。拿起你的筆在田字格中寫一個字，注意寫字姿勢。
�。ㄈ┲v讀2—12自然段，體會情感
1、這里的“神情嚴肅”和“和顏悅色”都是描寫誰神情的詞語？（老師）圖畫課上，什么事讓老師的神情變得嚴肅起來了呢？請同學(xué)們接下來再一次默讀課文的2—12自然段，想一想。
誰來說說，什么事使老師的神情變得嚴肅起來了呢？（用自己的話說）
師：就是這么一回事，發(fā)生在圖畫課上的一件事。
2、同學(xué)們看一看，當(dāng)我把畫好的圖畫交上去的時候，同學(xué)們卻哈哈大笑起來。出示：楊桃是這個樣子的嗎？倒不如說是五角星吧！
指名讀這兩句話。提問：從他的朗讀中，你聽出了這是一種什么樣的笑?(嘲笑、取笑)因為“我”畫楊桃畫得不像。像什么？（五角星）
齊讀這兩句話。好一副取笑的架勢呀！
“楊桃是這個樣子的嗎？”換一種說法不變意思，該怎么說？（楊桃不是這個樣子的�。┪覀冏x懂了文字背后的嘲笑和取笑。
3、老師也看了看這幅畫，到我的座位上坐了下來，審視了一下桌上的楊桃。同學(xué)們“視”是看的意思，那么“審視”是什么意思？（仔細觀察）
4、體會標(biāo)點的妙用：
老師審視了楊桃，舉起了我的畫問大家�，F(xiàn)在是老師，誰來做同學(xué)？（師生配合讀）采訪一下，剛剛為什么你讀得那么肯定？（因為文中的“我”畫得確實像五角星）不假思索就脫口而出。你再觀察一下，這兩句話后邊都有什么？（感嘆號）
從這樣的對話中，你讀懂了什么？（“我”畫的楊桃像五角星）五角星型的楊桃就不像楊桃。
5、探究原因：
可是，“我”畫的楊桃為什么會像五角星呢？請你們從課文中找找看。（第2自然段“我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西�！保┻@是我親眼看到的，我畫楊桃的時候是怎樣看得？（認認真真）怎樣畫得？（老老實實）。我自認為我畫得是十分的準(zhǔn)確。
�。ㄋ模┲v讀第1自然段
1、同學(xué)們，“我”為什么會把不像平時看到的楊桃的樣子，老老實實、認認真真地畫下來呢？（第一自然段）父親叮囑過我，我老老實實按照父親的叮囑把楊桃給畫了下來。這是我畫的楊桃，我畫的楊桃是自己眼中所看到的楊桃。
2、同學(xué)們，老師這有一個楊桃，你看到的楊桃是什么形狀的？（指名說）為什么同一個楊桃，會看到各種不同的形狀呢？（看的角度不一樣，所以看到的形狀就不一樣）《畫楊桃》最新教案設(shè)計|教學(xué)設(shè)計
（五）講讀13—18自然段，體會態(tài)度轉(zhuǎn)變
1、同學(xué)們可真聰明，可是剛才嘲笑“我”的同學(xué)們知道么？（不知道）于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上�？吹降慕Y(jié)果是什么樣的？現(xiàn)在我還是那個老師，誰來做那位同學(xué)？（師生配合讀）
2、同學(xué)們，請你仔細觀察這兩組句子，有什么相同之處？（同學(xué)們說的話是一樣的。）老師想知道，為什么剛才同學(xué)們讀得那么肯定，剛才你卻讀得吞吞吐吐？（同學(xué)們我親眼看到的楊桃真的很像五角星。）那前邊我說的話就（錯了），我剛才取消他，我真的感到很（后悔、慚愧）所以說起話來就有點吞吞吐吐。
仔細再看看，還會因為什么原因你會讀得吞吞吐吐呢？（標(biāo)點符號不一樣）省略號在這里表示說話的語氣吞吞吐吐不連貫。同桌之間，一個扮演老師，一個扮演學(xué)生，分角色讀一讀。指名展示讀。
3、現(xiàn)在同學(xué)們看到了我看到楊桃真是五角星形的。老師看到同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了改變，他的深情由嚴肅變得高興了，看一看第18自然段，你找到哪一個詞表示老師高興了？（和顏悅色）同學(xué)們，你會做“和顏悅色”的表情么？大家一起做來看看。指名讀老師的話。
4、拿出筆畫出老師說的這段話中，你認為最重要的句子。（我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的`就畫成什么樣。板書：是什么樣
畫什么樣）
如果我看到是五角星形的楊桃就畫成是五角星形的楊桃；如果我看到的是橢圓形的楊桃，就畫成橢圓形的楊桃，這就是相信自己的眼睛。
（因此，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。）是的，要能站在別人的角度上看問題。
（但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。）看的角度不同，這可是真理��！看到這句話的時候，老師就想起來一句古詩：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。只不過蘇軾在詩中說的是看山，咱們說的是看楊桃，道理是一樣的。
看來看去每一句話都十分重要，因為這是老師對我的諄諄教誨，告訴“我”做人的道理。其實，用我們的話來說，這是一種什么樣的態(tài)度？（實事求是，板書：實事求是）同學(xué)們，我們看楊桃的時候看到是什么樣子就畫成什么樣子，這是實事求是。其實，做任何事情都要實事求是。我們做人更要實事求是。帶著自己的理解，我們再拿起書，把老師對我們的教誨讀一讀（提起楊桃?）
�。┱n堂小結(jié)
同學(xué)們，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從前面的朗讀中感受到了標(biāo)點符號的妙用。同樣的文字，用上不同的標(biāo)點，就會表現(xiàn)出兩種截然不同的感受。課文正是通過這樣對比的描寫，讓我們明白了這個道理，讓我們把這個道理牢牢記住。齊讀課文最后一段。
�。ㄆ撸┬蕾p圖片
最后讓我們從不同的角度觀賞一下楊桃吧。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計12
2.教學(xué)內(nèi)容分析
《畫楊桃》這篇課文主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情�！拔摇备鶕�(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察，要實事求是，要尊重他人。本文具體描寫了人物的語言和神態(tài)，這也是本文寫作的一個突出特點，抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來分析，觀看圖片，體會父親和老師的話的含義是授課的重點，在深入閱讀的過程中，要抓住這一重點，幫助學(xué)生領(lǐng)悟其中的道理。另外，本文以對話描寫為主，因此適合進行朗讀練習(xí)。
3.教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
共同探討理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，我們應(yīng)該相信自己的眼睛。
2、過程與方法：抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來分析，觀看圖片，體會父親和老師的話的含義。
3、情感態(tài)度價值觀：知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶。
4.教學(xué)難點分析
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。
2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
5.教學(xué)課時二課時
6.教學(xué)過程
第二課時
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們細讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課文，進一步理解課文內(nèi)容，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢？
二、講讀課文
1.從課文第三部分入手，達到牽動全文之目的。
�。�1）請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？
�。�2）從“一生受用”這個詞中，我們能不能估計出作者寫這篇文章時，大約是什么年齡？
①能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個詞可以看出？相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？
�、谡埻瑢W(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。
2.學(xué)習(xí)課文第1部分。
�。�1）指名讀父親的話。
�。�2）父親的話有幾層意思？每一層各說的是什么意思？
3.學(xué)習(xí)課文第2部分。
�。�1）分析“老師”說的話的第一層意思。
①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。
�、凇袄蠋煛闭f的這段話共有幾句？
③引導(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。
a.第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”，能說明什么呢？
b.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么？
c.第三句話中的“真像”是什么意思？“有時候”指什么時候？
d.這三句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？
④齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。
�。�2）講讀課文第2自然段。
①作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思？
�、谧髡甙褩钐耶嫵晌褰切堑脑蛴袔讉�？
第一個原因是什么呢？這能說明什么？
�、圩髡甙褩钐耶嫵晌褰切堑牡诙䝼�原因又是什么呢？
④指導(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。
�。�3）導(dǎo)讀分析第3至5自然段。
�、佟坝袔讉�同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？
�、谡n文中寫了兩個學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？表示出的情感程度相同嗎？
a.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？
b.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。
③“有幾個同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”，說明什么？
�。�4）講讀課文第6至12自然段。
①“老師”聽了“幾個同學(xué)”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個詞語，請找出來。 “老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？
②“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？
�、勐犃藢W(xué)生的回答，“老師”的'態(tài)度變得怎樣了？為什么要變呢？從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續(xù)了很久？他是怎樣考慮呢？
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生朗讀“好──笑”，這里的破折號表示幾個同學(xué)故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。
�、賹τ谡J為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評責(zé)備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？
�、诘谝粋�同學(xué)看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫“第一個”同學(xué)的對話，而省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過這種抓住重點，敘述的好處。
�。�6）剖析“老師”說的話。
�、佟袄蠋煛睆膶W(xué)生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？
�、谀x“老師”的話。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個意思。并指名讀這一句。這句話實際是對哪些同學(xué)的批評？
③“老師”說的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀。
“老師”的這段話告訴我們一個什么道理？
（不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發(fā)。）
�。�7）老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化？
讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。
審視嚴肅和顏悅色
什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴肅了？
�。▽徱暿亲屑氈苊艿夭榭�，說明老師看得很認真�？春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經(jīng)過“半晌”認真思考，老師和顏悅色地對學(xué)生進行了教育。）
三：總結(jié)全文：
同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子。這篇課文從畫畫講這個道理，但道理不僅用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。當(dāng)別人的看法、做法與自己的不同時，不要急于下結(jié)論，認為別人錯了，很可能別人是從另一個角度去看、去想的。我們自己做事或者看問題，不能想當(dāng)然，“應(yīng)該相信自己的眼睛”，也就是應(yīng)該實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。
7.課堂練習(xí)
回顧全文，聯(lián)系實際。談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你們讀了這篇文章后受到哪些教育？聯(lián)系實際談?wù)勛约旱氖斋@。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)
1．識字與寫字：認識“室、靠”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“倒”，會寫“圖、課”等10個字，會寫“圖畫、老師”等12個詞語。能積累“靠、而”等生字拓展的詞語。
2．閱讀與鑒賞：朗讀課文，能讀出對話的語氣。能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟示。
3．表達與交流：生活中，我們是否遇到：看的角度不同，“楊桃”的樣子也就不一樣。對此，我們又該如何做呢？
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
任務(wù)一：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪緱钐覍嵨锘驁D片）同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
任務(wù)二：分類學(xué)詞，朗讀展示
1.讀準(zhǔn)本課生字詞語
圖畫課 座位 教室 半晌 嘻嘻 教誨
擺在 交出去 審視 嚴肅 搶著 輪流
認認真真 老老實實 哈哈大笑 和顏悅色 終生難忘
2.區(qū)分多音字
倒不如 倒影 前后顛倒 倒流
摔倒 倒下 打倒 神魂顛倒
3.讀一讀，記一記
靠近 依靠 可靠 而且 反而 視而不見
搶先 搶救 搶奪 喜悅 愉悅 賞心悅目
4.讀好重點語句
�。�1）我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
�。�2）大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家從什么角度看的。
5.指導(dǎo)書寫
�。�1）按結(jié)構(gòu)分類
�。�2）觀察同結(jié)構(gòu)字的書寫特點
�。�3）教師板書，學(xué)生描紅、仿寫、反饋、再寫。
“哈、嘻”中口字旁寫得小且靠上，“擺”右上部“皿”中間是兩豎。“圖”是全包圍結(jié)構(gòu)，“座”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意兩字的指導(dǎo)筆順�！敖弧笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，上面略窄，下面略寬。
任務(wù)三：提取概括，理清思路
1.整體感知，根據(jù)提示填空。
本篇課文講的是（ ），“我”根據(jù)自己看到的，把（ ），遭到（ ），后來在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們（ ）。
任務(wù)四：品讀語句，體會內(nèi)涵
活動一：自由朗讀課文第1自然段，邊讀邊思考：“我”是怎樣畫畫的？
理解：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
活動二：自由朗讀課文2——11小節(jié)，邊讀邊思考：看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？用直線畫出有關(guān)句子說一說并讀好對話。
1.出示提示語：“看畫時”同學(xué)們的做法（ ）老師的做法（ ）
2.出示第5自然段：
老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家……
師：孩子們，誰來“審視”這幅畫？你來告訴大家“審視”就是？仔細地看，認真地看，在看的過程中還要？
師：老師為什么要到“我”的座位上“審視”講桌上的楊桃呢？
3.師：看到“我”畫的畫，同學(xué)們和老師的表現(xiàn)不一樣。走進那節(jié)圖畫課，看看誰能讀好這幾段。
出示課文2——11小節(jié)。
�。�1）自己先讀讀。
（2）指名讀。教師隨機點撥。
�。�3）師生分角色讀。
活動三：默讀課文12—16小節(jié)，親自體驗“我”的角度觀察到的楊桃并讀好師生對話。
1.準(zhǔn)備實物楊桃放在一側(cè)，再準(zhǔn)備一幅畫五角星的楊桃貼在黑板上，點名學(xué)生來看看，真切體驗。
2.出示對話并讀好。
師： 現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？
生： 不……像。
師： 那么，像什么呢？
生： 像……五……五角星。
3.對比朗讀描寫同學(xué)們看“我”的畫和在“我”的座位上看楊桃時說的話，體會同學(xué)們的看法和心情有什么變化。
看畫時 看楊桃時
“這幅畫畫得像不像？” “現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”
“不像！” “不……像。”
“它像什么？” “那么，像什么呢？”
“像五角星！” “像……五……五角星�！�
�。�1）師：自由讀這兩處對話，看看誰能讀得好。
（2）指名讀
�。�3）師：這兩處對話，問題一樣，同學(xué)們的回答也差不多。不一樣的是標(biāo)點符號不同，說話的語氣也就不同。
活動四：聯(lián)系生活實際理解老師所說的.話。
過渡：孩子們，文中的同學(xué)們看畫前后的態(tài)度由“哈哈大笑、嘲笑”到“難為情、不好意思、慚愧”，老師的態(tài)度也由“嚴肅”到“和顏悅色”。誰來扮演這位老師來和顏悅色地說一說。
1.出示第17自然段。
老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的�！�
理解“和顏悅色”，并讀好這段話。
2.女生讀、男生讀、齊讀。
3.讀完這段話你明白了什么？點撥：我們的學(xué)習(xí)、生活中有沒有類似“畫楊桃”的事情呢？
活動五：延伸閱讀悟一悟
好天氣和壞天氣
老奶奶的大兒子是賣果脯的，因為要曬果脯，所以喜歡晴天。老奶奶的小兒子是賣雨傘的，因為下雨可以多賣雨傘，所以他喜歡雨天。
有一天老奶奶正坐在院子里發(fā)愁，一位老爺爺走過來說“你為什么發(fā)愁呢？”老奶奶唉聲嘆氣地說：“晴天我的小兒子不能賣雨傘，雨天我的大兒子不能曬果脯。唉，真煩人�。 �
老爺爺說：“你就不能反過來想一下嗎？雨天的時候你該高興，因為小兒子可以賣雨傘；晴天的時候你也該高興，因為大兒子可以曬果脯��！”老奶奶一想突然高興起來。從此老奶奶天天都很快樂。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計14
一、導(dǎo)入課文
1、畫O讓學(xué)生猜是什么，不公布答案，在課中公布
2、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《畫楊桃》
二、提出問題，思考父親的話
1、出示課文最后一段，學(xué)生齊讀。理解“受用”是什么意思，“一生受用”又是什么意思
從一生受用這個詞中，我們能不能估計出作者寫這篇文章時，大約是什么年齡？
能使作者一生受用的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終身不忘呢？（老師和父親）
他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個詞可以看出？（相似）
相似是相像或者相同的意思，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）
2、既然父親的話與老師的話如此相似，我們就一起先來看看父親的話。說說從父親的話中你讀懂了什么？
體會“叮囑”的意思，你能換個詞語理解嗎？（囑咐）追問“想當(dāng)然”又是什么意思呢？ 朗讀父親的話
那么“我”有沒有忘記父親對我的叮囑呢？
三、品析文本，解決問題
1、我是怎樣畫楊桃的？（認認真真、老老實實）我認為自己畫的如何？
老師把“認認真真、老老實實”這兩個詞換成“認真、老實”請看大屏幕，我們來比較這兩個句子，看看又什么不同。出示：我認真地看，老實地畫
我認認真真地看，老老實實地畫 “認認真真、老老實實”像這樣的詞叫做重疊詞，恰當(dāng)?shù)厥褂弥丿B詞可以增強表達效果。比如說：我們把教師打掃的干凈。用上重疊詞可以怎么說？ 我們也用重疊詞說一個句子。
我認認真真地看，老老實實地畫，發(fā)現(xiàn)眼前的楊桃并不像平時看到的樣子，而是像個五角的東西。我該怎么畫？此時，作者心理會想什么呢？（想起父親的畫）
2、我認認真真地看，老老實實地畫，結(jié)果我把這幅畫交上去時，同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)呢？
“有幾個同學(xué)”看了作者的畫后哈哈大笑說明了什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃十分熟悉）
假如你是這個班的學(xué)生，這幾個哈哈大笑的當(dāng)中又你嗎？體會嘲笑的語氣 大家都覺得作者沒有畫錯，你是從哪里知道的.？在課文中找到相關(guān)的句子。（我的作為在前排靠邊的位置
講桌上那兩個楊桃的一端正對著我）
作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫呢？（聯(lián)系父親的話）老師帶來楊桃，請坐中間的同學(xué)來觀察，并說看到了什么 中間的同學(xué)和邊上的同學(xué)看見的樣子不同，這是為什么呢？
還記得課前猜的謎語嗎？其實老師畫的是一個茶杯。有人知道是為什么嗎？ 此時此刻，假如你是文中的作者，你心里是怎么想的呢？
3、是啊，作者被同學(xué)們嘲笑了，那么老師又是怎么做的呢？找出寫老師做法的段落。用o標(biāo)出寫老師動作的詞（看、做、審視、回、舉、問）審視表示什么意思？
表示看的意思的詞又很多，你能說出幾個嗎（凝視、注視···）
雖然都是表示看的意思，但是恩能夠交換嗎？
4、當(dāng)老師審視了講桌上的楊桃，聽見同學(xué)們還在嘲笑我，老師的神情變得嚴肅了，為什么老師的神情變得嚴肅了呢？
這段話中哪個詞說明了老師嚴肅的神情延續(xù)了一會兒？（半響）半響的時間又多長？在這半響的時間里，老師既沒說什么，也沒做什么，如果你就是文中的這位老師，你會思考什么呢？（想如何讓學(xué)生明白）
5、老師想出的一個好辦法是什么？
坐到了作者的位置上，同學(xué)們終于知道了為什么我把楊桃換成了五角星了。因此當(dāng)老師再次問畫的時候，同學(xué)們回答的語氣也變了。（出示教師與同學(xué)們的兩次對話，體會同學(xué)們態(tài)度的變化）
“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！” “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不···像�！薄澳敲�，像什么呢？”“像···五···五角星” 你又什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的回答后面都是感嘆號，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴）個性化朗讀，體會同學(xué)們嘲笑我的話語以及之后遲疑的話語�？梢杂弥w寓言，如神態(tài)，手勢，同時說明為什么要這么朗讀�！斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們（）地說（不假思索地說）“它像什么？”“像五角星！”大家（）地說（異口同聲）“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不···像。”他（）地說（結(jié)結(jié)巴巴）“那么，像什么呢？”“像···五···五角星”他（）地說（遲遲疑疑）看來不同的標(biāo)點可以表達不同的意思，這就是中國寓言文字的魅力
那么為什么同學(xué)們的態(tài)度會又這樣的變化呢？（補充句子：因為這一看（）；這一看（）；這一看（））
6、想象老師：如果你們就是這些嘲笑別人的同學(xué)，看到剛才的這一幕，你們想說什么？
聽了你們真情的話語，我分明感受到你們心中的那一份歉意，看到同學(xué)們都認識到了自己的錯誤，老師的神情也變得和顏悅色了。（出示老師說的那段話）學(xué)生朗讀 引導(dǎo)理解：這段話中的哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？
你覺得這是一位怎樣的老師？這樣的老師你喜歡嗎？請把你的喜歡讀出來。
老師的話樸實而深刻，讓我們試著把它記下來把！看誰能在最短的時間里記住它。練習(xí)背誦
7、出示父親的話和老師的話
教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西）他們的不同之處又是什么呢？（老師的話中提到要尊重別人的看法）雖然楊桃**在這里悄然結(jié)束了，但老師的話卻帶給了我們深刻的教育，這種教育用文中的一次詞來概括叫做——（教誨）那么老師和父親的話僅僅是在說畫畫嗎？
點名寫法：父親的叮囑和老師的言行給我們留下了多么深刻的印象啊，這種寫法就叫做首尾呼應(yīng)。
四、生成創(chuàng)新
著名畫家達芬奇說過一句話：“每一個雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣”既然雞蛋從不同角度看，形狀都不一樣，更何況其他事物呢？
宋代是人蘇軾在《題西林壁》中有句話“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，課后請你們仔細查找資料，深入領(lǐng)會一下，好嗎？
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）比鮮6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
(2）有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
（3）抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。
重點難點：
本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)課時
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
（略）
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認讀詞語。
2、說說課文講了一件什么事？
二、講讀課文。
第一板塊——從課文最后一段入手，達到牽動全文之目的。然后我再提問：是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘？然后學(xué)習(xí)父親和老師的話。
第二板塊——引導(dǎo)體會文中的“我”，初步感悟文章的主旨
1、我到底是怎樣畫楊桃的？帶著這個問題，快速瀏覽課文，找出相關(guān)段落讀一讀。（學(xué)生自由讀第二自然段）
2、再次默讀你找出的段落，用——劃出你是從哪些句子里讀出我畫楊桃時的表現(xiàn)。引導(dǎo)交流。
�。ò鍟何艺J認真真老老實實）
第三板塊——引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化，體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程，深入體會文章的主旨
1、對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
�。�1）出示7-10自然段和13-16自然段兩段對話。同學(xué)們，請你們認真地讀一讀這兩段話，多讀幾次，再說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
〃“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”
〃“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！薄澳敲�，像什么呢？”“像……五……
五角星。”
�。ü烙媽W(xué)生能發(fā)現(xiàn)：第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，第二段話語中多了兩處省略號）
�。�2）你能把這些標(biāo)點符號用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？在學(xué)生充分自主朗讀的基礎(chǔ)上，指名讀，我隨機評議：你為什么把上一組句子讀得這么響，這么干脆，而把下面一組讀得那么輕，那么吞吞吐吐的樣子呢？學(xué)生可能會會說：第一次看到有人畫楊桃，畫成了五角星，真是太好笑了，可是到文中“我”的位置上看了之后，沒想到真象五角星，所以很不好意思，很難為情等等。
�。�3）在學(xué)生體驗同學(xué)們心情的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用一個詞語來形容自己說這兩組對話時的不同語氣，給句子補充提示語：預(yù)計會說：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________地說。（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家____________地說。（異口同聲）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！彼鸰_______地說。（結(jié)結(jié)巴巴）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！彼鸰__________地說。（他遲遲疑疑、支支吾吾）在學(xué)生充分合作探究的基礎(chǔ)上，我適時點撥：同樣的文字加上不同的標(biāo)點可以表達不同的意思，這就是中國語言文字的魅力。
2、進入角色，想象說話。同學(xué)們，你們的態(tài)度為什么有這么大的變化呢？當(dāng)你坐到我的座位上時，你的心里在想些什么呢？預(yù)計學(xué)生會說：這一看，我發(fā)現(xiàn)從“他”的角度看楊桃，它確實像個五角星。這一看，我知道了不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。我知道嘲笑“他”是錯的。……
有了這些體會，我相信你會讀得更好。齊讀上面的兩組句子。
第四板塊——抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘，再次提升文章的主旨
1、老師小結(jié)過渡：“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。請大家找一找，讀一讀，劃一劃描寫老師神態(tài)的詞語。
2、齊讀教師和父親的話語。
3、總結(jié) ——當(dāng)別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題。
第四板塊——鏈接課外，想象拓展，內(nèi)化文章的主旨
1、同學(xué)們說得很好，確實，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。課件出示岑桑的簡介。
岑桑，生于1926年，筆名岑桑、端木橋，廣東順德人，我國當(dāng)代著名作家。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會學(xué)系。1950年參加工作，1985年當(dāng)選中國作家協(xié)會廣東分會副主席。1942年開始發(fā)表作品。1962年加入中國作家協(xié)會。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。
岑桑說：“多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印隨著時間的流逝，便將不留半點痕跡了�！�
2、現(xiàn)在，我們看著關(guān)于岑桑的這段資料，回想他小時候在圖畫課上把楊桃畫成五角星的事情，回想那節(jié)課上老師對我的教誨：你想對我說些什么呢？你還想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說些什么呢？或者你又想對循循善誘的老師說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。
課件出示：我想對作者說：___________________________。
我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：________________。
我想對循循善誘的'老師說：________________。學(xué)生寫話交流
3、拓展閱讀《畫雞蛋》、《題西林壁》
四、板書設(shè)計
畫楊桃
父親的叮囑是什么樣，畫成什么樣
我的畫認認真真老老實實
老師的教誨是什么樣，畫成什么樣
本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)三年級學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應(yīng)訓(xùn)練他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問題，用自己的話說說課文主要內(nèi)容的能力。另外，在畫楊桃這件事中，爸爸和老師教會了“我”怎樣面對同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的事情。應(yīng)怎樣面對他人的誤解，學(xué)會尊重他人，這是很值得學(xué)生去探討的問題。當(dāng)然，要使學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，懂得看問題或做事都要實事求是，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶。
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