- 相關(guān)推薦
送友人教學(xué)設(shè)計
作為一名人民教師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的送友人教學(xué)設(shè)計 ，希望能夠幫助到大家。
送友人教學(xué)設(shè)計 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、反復(fù)誦讀，品味詩歌的煉字藝術(shù)。
2、抓住主要意象，學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)手法，體會詩中那種豪邁而不悲傷的情感基礎(chǔ)。 3、感受詩人送別友人的真摯而復(fù)雜的感情，樹立積極向上的正確友情觀。教學(xué)重點：品味詩歌的煉字藝術(shù)
教學(xué)難點：把握詩歌傳統(tǒng)意象所蘊涵的深刻含義。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
前面我們在學(xué)習(xí)王勃的《送杜少府之任蜀州》詩中談到，在古代，由于交通的阻塞、信息的不暢，交通工具落后，一別動輒多年，再會難期，因而古人十分看重別離，別離也成為詩歌中吟詠的一個主要題材。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)李白的送別詩：《送友人》
屏顯：《送友人》詩人在什么時間、什么地點，送別一個什么樣的友人？表達了怎樣的感情？我們一起走進李白和他的名作《送友人》。
對于詩仙李白，我們都很熟悉，我們來一起回顧一下。指名講解。補充。
屏顯：李白（701──762），生日701年2月8日，漢族，字太白，號青蓮居士，人稱詩仙。唐代偉大的浪漫主義詩人。其詩風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩人。
寫作背景：這首詩是玄宗天寶末（約754）李白在安徽宣城送別友人時所作。宣城是南齊大詩人謝朓居住和任太守之地，景色優(yōu)美。謝朓是南北朝時著名詩人，李白非常崇拜他，曾在《將進酒》一詩中贊到：“蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)”。李白對宣城素來獨有情衷。
你從詩中哪里能讀出這是首送別詩？
二、整體感知
1、指導(dǎo)朗讀
（1）自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
①“此地一為別”中“一”怎么讀？“一”在作為“單數(shù)”和“表序數(shù)”時讀第一聲。在“一、二、三聲”前，讀第四聲。在“四聲”時讀“二聲”。所以，“此地一為別”中的“一”讀四聲。“不”字的讀音呢？②明確本詩各聯(lián)的節(jié)奏，用“/”來劃分。師生通過共同分析，明確除首聯(lián)是“2—1—2”的節(jié)奏外，其余三聯(lián)可劃分為“2——3”節(jié)奏。屏顯：
送友人
青山/橫/北郭，白水/繞/東城。此地/一為別，孤蓬/萬里征。浮云/游子意，落日/故人情。揮手/自茲去，蕭蕭/班馬鳴。
�。�2）指名朗讀，點評。
�。�3）欣賞朗讀。屏顯：
�。�4）放聲朗讀。
2、對照注釋，讀懂詩句，感知詩意。
1屏顯：
注釋：北郭：這里指城墻以北。郭，外城。
白水：白，白色。明凈的水
為別：分別。為，動詞，作。
孤蓬：又名飛蓬，枯后根斷，常隨風(fēng)飛旋。這里比喻即將孤身遠行的友人。征：遠行
浮云：漂浮的云
游子：離家遠游的人，這里指友人。故人：老朋友，這里指詩人自己。
自茲：自，從；茲，此。從此
蕭蕭：馬的叫聲班馬：離群的馬。這里指載人遠離的馬。班，離群。
譯文：青翠的山巒橫臥在城墻的北面，波光粼粼的流水圍繞著城的東邊。在此地我們相互道別，你就像孤蓬那樣隨風(fēng)飄蕩，到萬里之外遠行去了。浮云像游子一樣行蹤不定，夕陽徐徐下山，似乎有所留戀。揮揮手從此分離，友人騎的那匹將要載他遠行的馬蕭蕭長鳴，似乎不忍離去。
3、你從詩中哪里能讀出這是首送別詩？
預(yù)設(shè)：詩題“送”；“一為別”；“蕭蕭班馬鳴”。
4、讀出詩人送別友人時的心情是怎樣的呢？
預(yù)設(shè)：孤獨、傷感、失落，表達依依不舍與離情別緒。三、精讀品味，理解詩意。
何謂“友”？志同道和者。即具有共同的追求，有相近的興趣、愛好。李白是天才，才高八斗，能被他視作“友”的，絕不是一般人。有個例子，很可以說明這個問題。杜甫曾和李白交往，分別后，杜甫寫過十首懷念、贊美李白的詩歌，但李白卻沒有寫過一首有關(guān)杜甫的詩。連詩圣都沒怎么看在眼里，頂多當(dāng)做了小弟弟、粉絲，可見李白交友確實目高于頂。這位友人是誰？詩沒有交代，也無資料可考，成了一個引讀者無限遐想的千古之謎。
詩怎樣寫的？
精讀首聯(lián)：青山橫北郭，白水繞東城。
詩人在什么地方送別有人？首聯(lián)交代告別的地點。詩人已經(jīng)送友人來到了城外，然而兩人仍然并肩緩轡，不愿分離。從什么詩句中看出詩人和友人是騎馬而行的？——蕭蕭班馬鳴。只見遠處，青翠的山巒橫亙在外城的北面，波光粼粼的流水繞城東潺潺流過。這兩句中“青山”對“白水”，“北郭”對“東城”，首聯(lián)即寫成工麗的對偶句，別開生面；而且“青”、“白”相間，色彩明麗�！皺M”字，形容詞作動詞用，橫亙。有突然出現(xiàn)阻住視線、前路之意。勾勒青山的靜姿�！袄@”字描畫白水的動態(tài)，用詞準(zhǔn)確而傳神。詩筆揮灑自如，描摹出一幅寥廓秀麗的圖景。未見“送別”二字，其筆端卻分明飽含著依依惜別之情。
可以將“橫”字改為“�！焙汀耙佟薄芭P”嗎？不能。“�！薄耙佟睂懗隽松降耐α⑴c高聳，但卻少了雄偉的氣勢。“臥”，雖然寫出了橫亙之態(tài)，卻缺少雄偉之氣。“橫”字寫出了山的橫亙與綿延，寫出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢，突出了山的靜態(tài)美。
“繞”字可以換成“流”“奔”字嗎？“流”字用得過平，沒有寫出送別地點的突出的地貌特征�！氨肌弊忠蛩乃恐�、流速之快，而抹殺了水的柔美。而“繞”有縈回環(huán)繞之意，寫出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過城東潺潺而過的特征，突出了水流的動態(tài)美。
詩人描繪了一個怎樣的送別環(huán)境？怎樣描寫的？詩人運用工整的對偶句，動靜結(jié)合，寫出了送別環(huán)境中山雄偉的靜態(tài)美和水潺潺流動的動態(tài)美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景。
為什么要從描繪美麗的送別環(huán)境入筆？以美景襯離情，以樂襯悲，這就為全詩奠定了感情的基調(diào)。
品味頷聯(lián)：此地一為別，孤蓬萬里征。
頷聯(lián)由景入情。抒發(fā)了怎樣的情？孤獨、傷感、失落。你是從哪里看出來的？孤蓬萬里
2征。為什么說“孤蓬萬里征”表現(xiàn)了詩人當(dāng)時很孤獨呢？孤蓬。你們知道蓬草嗎？這是一種很小很輕的草，隨風(fēng)飄飛，古人總喜歡用“征蓬”來象征天涯游子。為什么詩人在“蓬”前面用了一個“孤”字？更加突出孤獨。怎么理解“孤獨”？是因即將遠征的朋友孤獨。朋友還未遠征，可李白就已擔(dān)憂，說明他對友情非常珍視。這讓我們想起王維的詩句：“勸君更近一杯酒，西出陽關(guān)無故人”�！肮屡睢笔且环N浸透了詩人情感的事物，也就是我們通常說的意象，這首詩中還寫了哪些意象？青山、白水、浮云、落日、班馬。
這一聯(lián)，詩人借孤蓬來比喻友人的漂泊生涯。“此地一為別”語意陡轉(zhuǎn)，將上聯(lián)的詩情畫意扯破，有一股悲劇的'感人力量。古人常以飛蓬、轉(zhuǎn)蓬、飄蓬喻飄泊生涯，因為二者都有屈從大自然、任它物調(diào)戲而不由自主的共同特征。所以，此句想到“蓬”的形象時十分沉重，有不忍之情，非道一聲珍重可比。太白集王琦注云：“浮云一往而無定跡，故以比游子之意；落日銜山而不遽去，故以比故人之情�！边@兩句詩表達了詩人對友人的深切關(guān)心，寫得流暢自然，感情真摯。
品味頸聯(lián)：浮云/游子意，落日/故人情。
運用了何種修辭手法？有怎樣的表達效果？比喻、對偶的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風(fēng)飄浮，好像友人即將遠離，行蹤不定，任意西東；遠處一輪紅彤彤的夕陽徐徐而下，似乎不忍勿勿離開大地，好像詩人對友人的依依惜別之情。形象地表現(xiàn)了依依惜別之情。
“落日”給了你怎樣的聯(lián)想？天要黑了，時間很晚了。一般而言，送別都比較早，因為被送別的人還要趕長長的路。這么晚了才分別，有悖于常情。只能說明，送別的人和被送別的人，卿卿我我，不忍分別，舍不得分別，所以，時間一再被推遲。這就很有意思了。這沒有言明的友人，真是非比尋常。莫非是不能言明？該不會是位紅顏知己吧？這，你們可要去問李白。
頸聯(lián)大筆揮灑出分別時的寥闊背景：天邊一片白云飄然而去，一輪紅日正向著地平線徐徐而下，把最后的光線投向青山白水。此時此景，更令詩人感到離別的不舍。這兩句“浮云”對“落日”，“游子意”對“故人情”，對得很工整，切景切題。借景抒情，情景交融。
尾聯(lián)：揮手/自茲去，蕭蕭/班馬鳴。
送君千里，終須一別。詩人會哭嗎？“揮手”，是寫了分離時的動作，詩人內(nèi)心的感受沒有直說，只寫了“蕭蕭班馬鳴”的動人場景。從“蕭蕭班馬鳴”中你讀出什么？馬都依依不舍，何況人呢。那這是用了什么手法？借馬寫人。為什么要在馬字前加班字？“班”字的本義是將一塊玉石從中分開。《說文解字》說：“班，分瑞玉。從玨，從刀。”意思是說“班”的含義就是將一塊美玉從中分開，它的結(jié)構(gòu)是由“玨”和“刀”組成的。這個字是個典型的會意字。從金文、篆文字形來看，就是兩塊玉中間插著一把刀，表示將美玉從中分開�！鞍囫R”就蘊含著“分別”。
“蕭蕭馬鳴”出自《詩經(jīng)·車攻》，這里也是化用典故。言外之意，離別自古有之，這是一種無奈，沒有辦法解決的事情，暗含寬解、勸慰之意。
詩人和友人在馬上揮手告別，頻頻致意。那兩匹馬仿佛懂得主人心情，也不愿脫離同伴，臨別時禁不住蕭蕭長鳴，似有無限深情。末聯(lián)借馬鳴之聲猶作別離之聲，襯托離情別緒。李白化用古典詩句，用一個“班”字，便翻出新意，烘托出繾綣情誼，是鬼斧神工的手筆。
馬，是古詩詞中常見的意象，你還知道哪些寫馬的詩句？這些詩句蘊含著怎樣的情感？屏顯：馬鳴風(fēng)蕭蕭——悲壯馬作的盧飛快——豪邁、喜悅雪上空留馬行處——惆悵馬上相逢無紙筆——悲傷
金戈鐵馬，氣吞萬里如虎——雄豪
3古道西風(fēng)瘦馬——悲涼
回到尾聯(lián)，此景此情，蕭蕭馬鳴，浮云落日，略顯惆悵與感傷，可完全不會感到灰心頹廢。這就是李白，樂觀豁達，豪放灑脫的李白。
這首詩寫于開元十八年（公元730）年左右。李白二十五歲起“辭親遠游”，仗劍出蜀東游。那時的李白漫游了長江、黃河中下游的許多地方，開元十八年（730）左右，他曾一度抵長安，爭取政治出路。所謂志同道合，天涯難遇一知己，為了實現(xiàn)自己與朋友的理想，所以縱然有萬般的不舍還是蕭灑的揮別。
四、合作探究
詩歌描寫了哪些景物？這些景物有什么特點？景物描寫和情感表達有什么關(guān)系？
點撥：青山、白水、孤蓬、浮云、落日、斑馬；或明麗，或悵然，或惜別，但感而不傷。這與李白的達觀是一致的。借景抒情。
五、小結(jié)
這首送別詩寫得新穎別致，不落俗套。詩中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩璀璨。班馬長鳴，形象新鮮活潑。自然美與人情美交織在一起，寫得有聲有色，氣韻生動。詩的節(jié)奏明快，感情真摯熱誠而又豁達樂觀，毫無纏綿悱惻的哀傷情調(diào)。這正是評家深為贊賞的李白送別詩的特色。
六、拓展延伸
李白的著名送別詩。
1、《贈汪倫》
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情
2、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
3、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
4、《宣州謝脁樓餞別校書叔云》棄我去者昨日之日不可留，亂我心者今日之日多煩憂。
長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。5、金鄉(xiāng)送韋八之西京
客自長安來，還歸長安去。狂風(fēng)吹我心，西掛咸陽樹。此情不可道，此別何時遇。望望不見君，連山起煙霧。
七、作業(yè)
1、背誦
2、比較本詩與《送杜少府之任蜀州》在思想感情和表達上的異同。
送友人教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
�、倮斫饫畎姿蛣e詩的特色，理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色
�、谑毂橙�
2、過程與方法
誦讀法、討論法、比較賞析法
3、情感態(tài)度價值觀
理解詩人送別友人的真摯而復(fù)雜的感受，樹立積極向上的正確友情觀
教學(xué)重點難點
1、理解李白這首送別詩的特色
2、把握“孤蓬”這一詩歌傳統(tǒng)意象，掌握重要的表達技藝
教時安排：
一課時
教學(xué)過程：
青山橫北郭，白水繞東城。
1、賞析“橫”和“繞”的表達作用。點撥：如將“橫”字改為“�！焙汀耙佟庇泻尾町�？
“�！薄耙佟睂懗隽松降耐α⑴c高聳，但卻少了雄偉的第1頁氣勢�！皺M”字寫出了山的橫亙與綿延，寫出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢，突出了山的靜態(tài)美。
2、賞析“繞”字的表達作用。點撥：如換成“流”字如何？
“流”字用得過平，沒有寫出送別地點的突出的地貌特征。而“繞”字卻寫出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過城東潺潺而過的特征，突出了水流的動態(tài)美。
3、“青”“白”顏色詞的選用的表達作用？
寫出了色彩明麗的送別環(huán)境。
4、總結(jié)：
詩人運用工整的對偶句，動靜結(jié)合，寫出了送別環(huán)境中山雄偉的靜態(tài)美和水潺潺流動的動態(tài)美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景，雖是別離，卻全不見纏綿悱惻的哀傷情調(diào)，反而給人以色彩明麗、節(jié)奏明快的感覺。
此地一為別，孤蓬萬里征。
1、理解“孤蓬”這一意象。
蓬草隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，飄泊無根，而離別遠行之人，本如蓬草，離開了家鄉(xiāng)也就如同離開了根，隨著生活遭遇之風(fēng)而飛轉(zhuǎn)，前路漫漫而迷惘，更著一“孤”字，憐惜愈甚。此聯(lián)表達了作者對朋友飄泊天涯的深切關(guān)懷。
浮云游子意，落日故人情。
1、運用了何種修辭手法？有怎樣的`表達效果？
比喻的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風(fēng)飄浮，好像友人即將遠離，行蹤不定，任意西東；遠處一輪紅彤彤的夕陽徐徐而下，似乎不忍勿勿離開大地，好像詩人對友人的依依惜別之情。形象地表現(xiàn)了依依惜別之情。
2、詩人表現(xiàn)這種感情的手法是怎樣的？
有景有情，情景交融，描寫了一幅離別的畫面，表達了對友人的留戀之情。
揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
1、本詩結(jié)尾有什么特色？
以場景作結(jié)，襯托手法。
2、效果如何？
班馬，離群的馬。詩人離別之情卻不明說，卻以寫馬襯托。連馬兒臨別之時也不禁蕭蕭長鳴，似有無限深情，馬猶如此，人何以堪。
3、評價詩人送別詩的情感基調(diào)。
新穎別致，不落窠臼。詩中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩明麗。自然美與人情美交織在一起，有聲有色，氣韻生動。詩的節(jié)奏明快，感情真摯而又豁達樂觀。
4、板書設(shè)計：
送友人教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：能夠有感情地誦讀詩歌，把握意象所蘊含的深刻含義，了解李白詩作的豪放風(fēng)格。
2、過程與方法：反復(fù)誦讀，品味詩歌語言，簡單學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受詩人送別友人的真摯而復(fù)雜的感情，樹立積極向上的正確友情觀。
教學(xué)重點難點：
1．把握詩歌傳統(tǒng)意象所蘊涵的深刻含義。
2．理解李白這首送別詩的特色。
課前幾分鐘讀李白送別詩幾首
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，你們學(xué)過李白寫的詩嗎？（預(yù)設(shè)：《靜夜思》《贈汪倫》《望廬山瀑布》）請大家齊讀《贈汪倫》，想一想：這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（對汪倫依依惜別之情）
李白的一生，朋友遍天下。他有許多送別詩，今天，我們又將學(xué)習(xí)李白的另一首送別詩《送友人》。 新課教學(xué) 初讀感知
1、齊讀《送友人》，正音，理解詩題。
2、讀了這首詩，那你讀出詩人送別友人時的心情是怎樣的呢?（預(yù)設(shè)：孤獨、傷感、失落）
問題引領(lǐng)，分析研討
1、你是從哪里看出來的？（孤蓬萬里征）
2、為什么說“孤蓬萬里征”表現(xiàn)了詩人當(dāng)時很孤獨呢？（孤蓬）
3、你們知道蓬草嗎？這是一種很小很輕的草，隨風(fēng)飄飛，古人總喜歡用“征蓬”來象征天涯游子。
4、為什么詩人在“蓬”前面用了一個“孤”字？（更加突出孤獨）
5、請問是詩人孤獨？（即將遠征的朋友孤獨，朋友還未遠征，可李白就已擔(dān)憂，說明他對友情非常珍視）
6、“孤蓬”是一種事物，那這首詩中還寫了哪些事物？你可以找出來嗎？（預(yù)設(shè)：青山、白水、浮云、落日、班馬）
7、詩人是如何來描繪青山白水的？（預(yù)設(shè)：青山橫北郭，白水繞東城）
8、“橫”寫出了青山什么特點？（連綿、靜態(tài)美）那“繞”呢，寫出了流水什么特點呢？（動態(tài)美）（你知道其他古詩句中用字用得特別好的例子嗎？預(yù)設(shè)“春風(fēng)又綠江南岸”我這里也有兩例，出示PPT：鳥宿池邊樹，僧敲月下門）
9、雖是別離，可全不見纏綿悱惻的哀傷情調(diào)，反而給人以色彩明麗、節(jié)奏明快的感覺。詩人又是怎樣來描繪浮云落日這美景的呢？（預(yù)設(shè)：浮云游子意，落日故人情）浮云與落日，本是兩種自然景觀，這里用了什么修辭手法嗎？有什么作用呢？（預(yù)設(shè)：比喻，天空中的浮云隨風(fēng)漂浮，好像友人即將遠行，行蹤不定。夕陽徐徐而下，不忍離去，就好像此時的詩人舍不得又友人的離去。所以這首詩詩人借浮云和落日來表達自己對友人的依依惜別之情。）
10、送君千里，終須一別。詩人又是怎樣與友人作這最后一別的呢？（預(yù)設(shè)：揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴）大家想一想：詩人當(dāng)時對友人說什么了嗎？（預(yù)設(shè)：說了，要珍重，后會有期！沒有說，只寫了馬兒蕭蕭長鳴）此時無聲勝有聲，不需要太多的話語，一次次灑脫的揮手告別，包含著詩人對友人最誠摯的祝福。）
11、無論是青山流水還是浮云落日，無論是孤蓬飄飛還是班馬嘶鳴，這些事物在古詩里面，我們稱之為“意象”。那你知道什么叫意象嗎？（簡單介紹“意象”“意境”的概念）
12、其實，古人特別喜歡借助意象來表達自己的真情實感，這兩句詩不知大家聽說過嗎？（出示PPT：夕陽西下，斷腸人在天涯。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。你可以說出這兩句詩中的意象嗎？）
13、（出示PPT）背景鏈接：這首詩寫于開元十八年（公元730）年左右。李白二十五歲起“辭親遠游”，仗劍出蜀東游。那時的李白漫游了長江、黃河中下游的許多地方，開元十八年（730）左右，他曾一度抵長安，爭取政治出路。（所謂志同道合，天涯難遇一知己，為了實現(xiàn)自己與朋友的理想，所以縱然有萬般的不舍還是蕭灑的揮別。）
14、此景此情，蕭蕭馬鳴，浮云落日，略顯惆悵與感傷，可完全不會感到灰心頹廢。這就是李白，樂觀豁達，豪放灑脫的`李白。 反復(fù)誦讀古詩：齊讀，分角色讀，指名讀，注意朗讀時的重音、停頓及語氣。
15、通過今天這節(jié)課，你有什么收獲？
拓展延伸：賞析《送元二使安西》（機動安排）
我們了解了以《送友人》為代表的李白的送別詩豪放灑脫的風(fēng)格，下面來看看王維的 《送元二使安西》，找一找意象，體會詩人的思想感情。
結(jié)束語：李白的一生，風(fēng)流倜儻，豪邁灑脫，明月相伴，美酒相隨，朋友遍天下，詩作傳古今,我們在八年級下學(xué)期還將會學(xué)習(xí)他的《渡荊門送別》，在那里我們會再一次與他相約。今天的課就到這里，同學(xué)們再見！
送友人教學(xué)設(shè)計 4
學(xué)習(xí)目的：
知識與技能
1、理解李白送別詩的特色，理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色
2、背誦、默寫全詩。
過程與方法：
誦讀法、賞析法、討論法
情感態(tài)度價值觀：
理解詩人送別友人的真摯而復(fù)雜的感受，樹立積極向上的正確友情觀
學(xué)習(xí)重點：
理解李白這首送別詩的特色和送別友人的真摯而復(fù)雜的感受，學(xué)習(xí)難點：
把握“孤蓬”這一詩歌傳統(tǒng)意象，掌握重要的表達技藝。
學(xué)習(xí)過程：
一、情境導(dǎo)入。
“好男兒志在四方”古代許多文人立志遠圖，報效國家或羈旅他鄉(xiāng)，然而古代道路崎嶇坎坷，交通工具落后，親友之間一別多年再會難期，所以他們更重別離，因而備酒餞行，折柳相送，以詩相贈，來表達離愁別緒。所以，多數(shù)送別詩情調(diào)低沉，李白的一生，朋友遍天下。他有許多送別詩，那么他的送別詩是否也是這樣？咱們今天就一起來學(xué)習(xí)他送別詩中的一首佳作——《送友人》。
二、詩歌朗讀。
1、聽讀。
�。�1）聽準(zhǔn)字音。
�。�2）聽準(zhǔn)節(jié)奏。
送/友人
唐·李白
青山/橫/北郭，白水/繞/東城。此地/一/為別，孤蓬（péng）/萬里/征。
浮云/游子/意，落日/故人/情。揮手/自茲（zī）/去，蕭蕭/班馬/鳴。
2、多種形式朗讀。
三、詩意理解。
1、重點字詞。
【1】郭：古代在城外修筑的一種外墻。
【2】白水：清澈的水。
【3】一：助詞，加強語氣。名做狀。
【4】別：告別。
【5】孤蓬：詩人用“孤蓬”喻指遠行的朋友。
【6】征：遠行。
【7】浮云游子意：以浮云飄飛無定喻游子四方漂游。
【8】茲：此。
【9】蕭蕭：馬的呻吟嘶叫聲。
【10】班馬：離群的馬，這里指載人遠離的馬。
2、翻譯詩歌
青翠的山巒橫臥在城墻的北面，波光粼粼的流水圍繞著城的東邊。
在此地我們相互道別，你就像孤蓬那樣隨風(fēng)飄蕩，到萬里之外遠行去了。
浮云像游子一樣行蹤不定，夕陽徐徐下山，似乎有所留戀。
揮揮手從此分離，友人騎的那匹將要載他遠行的馬蕭蕭長鳴，似乎不忍離去。
四、詩歌賞析。
首聯(lián)“青山橫北郭，白水繞東城”，點出告別的地點。詩人已經(jīng)送友人來到了城外，然而兩人仍然并肩緩轡，不愿分離。只見遠處，青翠的山巒橫亙在外城的北面，波光粼粼的流水繞城東潺潺而過。這兩句，“青山”對“白水”，“北郭”對“東城”，首聯(lián)即寫成工麗的對偶句，確是別開生面；而且“青”、“白”相間，色彩明麗�！皺M”字勾勒青山的靜姿，“繞”字描畫白水的動態(tài)。詩筆揮灑自如，描摹出一幅寥廓秀麗的圖景。未見“送別”二字，其筆端卻分明飽含著依依惜別之情。
頷聯(lián)“此地一為別，孤蓬萬里征”。這兩句寫情。詩人借孤蓬來比喻友人的漂泊生涯，此地一別，離人就要象蓬草那樣隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，到萬里之外去了。此二句表達了對朋友飄泊生涯的深切關(guān)懷。落筆如行云流水，流暢自然，感情真摯。
頸聯(lián)“浮云游子意，落日故人情”，卻又寫得十分工整，“浮云”對“落日”，“游子意”對“故人情”，切景切題。同時，詩人又巧妙地用“浮云”、“落日”作比，來表明心意。天空中一抹白云，隨風(fēng)飄浮，象征著友人行蹤不定，任意東西；遠處一輪紅彤彤的夕陽徐徐而下，似乎不忍遽然離開大地，隱喻詩人對朋友依依惜別的心情。在這山明水秀、紅日西照的背景下送別，特別令人留戀而感到難舍難分。而這正是詩人此刻心情的象征。這里既有景，又有情，情景交融，扣人心弦。
尾聯(lián)兩句，情意更切�！皳]手自茲去，蕭蕭班馬鳴。”送君千里，終須一別�！皳]手”，是寫了分離時的動作，那么內(nèi)心的感覺如何呢？詩人沒有直說，只寫了“蕭蕭班馬鳴”的動人場景。詩人和友人在馬上揮手告別，頻頻致意。那兩匹馬仿佛懂得主人心情，也不愿脫離同伴，臨別時禁不住蕭蕭長鳴，似有無限深情。末聯(lián)借馬鳴之聲猶作別離之聲，襯托離情別緒。李白化用古典詩句，用一個“班”字，便翻出新意，烘托出繾綣情誼，可謂鬼斧神工。
小結(jié)：
這首送別詩寫得新穎別致，不落俗套。詩中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩璀璨。班馬長鳴，形象新鮮活潑。自然美與人情美交織在一起，寫得有聲有色，氣韻生動。詩的節(jié)奏明快，感情真摯熱誠而又豁達樂觀，毫無纏綿悱惻的哀傷情調(diào)。這正是評家深為贊賞的李白送別詩的特色。最出彩的是最后兩句，揮手告別自然灑脫，同時以離群之馬的嘶鳴作為結(jié)尾，又給人
以悠然不盡的惆悵，黯然銷魂，盡在不言中。人說李白是詩仙，這一首五言律詩《送友人》充滿了詩情畫意，訴說離別之情，掃盡千萬首送別唐詩。
五、問題探究
1、首聯(lián)“青山橫北郭，白水繞東城”描繪出了一幅怎樣的畫面？有何作用？
【1】青翠的山巒橫亙在外城的北面，波光粼粼的流水繞城東潺潺而過。描繪了一幅寥廓秀麗的圖景。
【2】點出送別地點，烘托了作者的送別之情。
2、這首詩是如何借助“孤蓬”“浮云”“班馬”這些物象來表現(xiàn)“游子意”的？請作簡要分析。
“孤蓬”離根后隨風(fēng)而去，不知何處落腳，寫出了游子旅途漫漫，前途未定；“浮云”漂浮不定，寫出了游子行蹤不定；
“班馬”為離群之馬，分手之際，蕭蕭長鳴，寫出游子離別友人的孤獨和惆悵。
關(guān)于蓬的意象解讀：
意象就是帶有詩人主觀情意的人、景、物。在詩歌中，作者想要表達自己的感情，又不想直接表達的時候，就會用一些景物、物品等來表達，這些景物、物品，就叫做意象。
“孤蓬”意象：孤蓬，又名飛蓬，枯后根斷，隨風(fēng)飄飛，且飄泊無依。在古詩文中，“孤蓬”常常象征著天涯游子。游子離開家鄉(xiāng)，客居外地，恰似蓬草斷根；游子行無定點，居無定處又如同蓬草的飄泊無依。
所以，一般來說，當(dāng)詩人孤身在外，或送別友人，感嘆自己或友人身世飄零的時候，思鄉(xiāng)念友的時候，便用蓬草來寄托心曲。李白的《送友人》一詩中，詩人借孤蓬來比喻友人的漂泊生涯。
此地一分別，友人就要像那隨風(fēng)飛舞的蓬草，飄到萬里之外去了。離開了家鄉(xiāng)也就如同離開了根，隨著生活遭遇之風(fēng)而飛轉(zhuǎn)，前路漫漫而迷惘。李白運用“蓬”的意象，著一“孤”字，更表達了作者對朋友飄泊天涯的深切關(guān)懷。情意深摯感人�！芭畈荨痹诠旁娭羞�可以是詩人自嘆身世。
王維以監(jiān)察御史的身份出使邊塞時寫了《使至塞上》：“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”
他在感慨自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨邊塞，像振翮北飛的歸雁一樣進入邊境。
3、頸聯(lián)用怎樣的藝術(shù)手法表達出作者什么樣的.思想感情？頸聯(lián)是很工整的對偶；又巧妙地用“浮云”“落日”作比，“浮云”比友人的行蹤不定、任意東西；“落日”比自己像落日不肯離開大地一樣對朋友依依惜別的心情。
4、請簡要分析尾聯(lián)中細節(jié)描寫的作用。離別時揮手告別的動作表現(xiàn)了依依惜別的心情；馬鳴猶作別離之聲，襯托了離情別緒。
5、這首詩寄寓了詩人怎樣的“故人情”？
【1】送別友人時的依依惜別之情；
【2】對友人的漫長孤獨旅程和未來命運的深切關(guān)懷之情。感情真摯熱誠而又豁達樂觀。
六、主題概括：
這首詩通過描寫清麗如畫的送別環(huán)境，營造出深情美好的送別氣氛，抒發(fā)了作者對朋友漂泊天涯的深切關(guān)懷和依依惜別之情。
七、課堂檢測。
（一）填空題。
1、從內(nèi)容上來看，這是一首詩。送別
2、詩中的“青山、白水"色彩明麗，給人以之意，表現(xiàn)出李白的高貴品格感而不傷達觀
3、詩中交代送別地點及環(huán)境的句子是：青山橫北郭，白水繞東城。
4、詩中借馬的蕭蕭長鳴，表現(xiàn)友人不忍離去的詩句是。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
5、詩中比喻友人離家遠游，行蹤難定的詩句是。此地一為別，孤蓬萬里征。
6、詩中借比喻的修辭手法來表達詩人與友人難舍難分之情的詩句是。浮云遊子意，落日故人情。
（二）簡答題。
1、首聯(lián)用什么詞語勾勒出怎樣的送別環(huán)境？
用“青山”、“白水”青白相間，色彩明麗；“橫”字勾勒出青山的靜態(tài)，“繞”描畫出白水的動態(tài)，描摹出一幅青山秀麗的送別圖景。
2、請將首聯(lián)所展現(xiàn)的畫面用形象生動的語言描繪出來。
遠遠望去，青翠的山巒靜靜地橫亙在外城的北面，波光粼粼的流水繞城東潺潺而過，好一幅動靜相生、寥廓秀麗的圖景！
3、“此地一為別，孤蓬萬里征�！边\用了什么修辭手法？有何表達作用？
比喻。它的表達作用是形象地抒發(fā)了詩人對朋友漂泊天涯的深切關(guān)懷和對友人的依依不舍之情。
八、作業(yè)布置。
背誦默寫這首詩。
結(jié)束語：李白的一生，風(fēng)流倜儻，豪邁灑脫，明月相伴，美酒相隨，朋友遍天下，詩作傳古今，我們在九年級還將會學(xué)習(xí)他的《行路難》等詩，在那里我們會再一次與他相約。今天的課就到這里，同學(xué)們再見！
送友人教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
�、倮斫饫畎姿蛣e詩的特色，理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色
�、谑毂橙�
2、過程與方法
誦讀法、討論法、比較賞析法
3、情感態(tài)度價值觀
理解詩人送別友人的真摯而復(fù)雜的感受，樹立積極向上的正確友情觀
教學(xué)重點難點
1、理解李白這首送別詩的特色
2、把握“孤蓬”這一詩歌傳統(tǒng)意象，掌握重要的表達技藝
教時安排：
一課時
教學(xué)過程：
青山橫北郭，白水繞東城。
1、賞析“橫”和“繞”的表達作用。點撥：如將“橫”字改為“�！焙汀耙佟庇泻尾町�？
“�！薄耙佟睂懗隽松降耐α⑴c高聳，但卻少了雄偉的氣勢�！皺M”字寫出了山的橫亙與綿延，寫出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢，突出了山的靜態(tài)美。
2、賞析“繞”字的表達作用。點撥：如換成“流”字如何？
“流”字用得過平，沒有寫出送別地點的突出的地貌特征。而“繞”字卻寫出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過城東潺潺而過的特征，突出了水流的動態(tài)美。
3、“青”“白”顏色詞的選用的表達作用？
寫出了色彩明麗的送別環(huán)境。
4、總結(jié)：
詩人運用工整的對偶句，動靜結(jié)合，寫出了送別環(huán)境中山雄偉的.靜態(tài)美和水潺潺流動的動態(tài)美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景，雖是別離，卻全不見纏綿悱惻的哀傷情調(diào)，反而給人以色彩明麗、節(jié)奏明快的感覺。
此地一為別，孤蓬萬里征。
1、理解“孤蓬”這一意象。
蓬草隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，飄泊無根，而離別遠行之人，本如蓬草，離開了家鄉(xiāng)也就如同離開了根，隨著生活遭遇之風(fēng)而飛轉(zhuǎn)，前路漫漫而迷惘，更著一“孤”字，憐惜愈甚。此聯(lián)表達了作者對朋友飄泊天涯的深切關(guān)懷。
浮云游子意，落日故人情。
1、運用了何種修辭手法？有怎樣的表達效果？
比喻的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風(fēng)飄浮，好像友人即將遠離，行蹤不定，任意西東；遠處一輪紅彤彤的夕陽徐徐而下，似乎不忍勿勿離開大地，好像詩人對友人的依依惜別之情。形象地表現(xiàn)了依依惜別之情。
2、詩人表現(xiàn)這種感情的手法是怎樣的？
有景有情，情景交融，描寫了一幅離別的畫面，表達了對友人的留戀之情。
揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
1、本詩結(jié)尾有什么特色？
以場景作結(jié)，襯托手法。
2、效果如何？
班馬，離群的馬。詩人離別之情卻不明說，卻以寫馬襯托。連馬兒臨別之時也不禁蕭蕭長鳴，似有無限深情，馬猶如此，人何以堪。
3、評價詩人送別詩的情感基調(diào)。
新穎別致，不落窠臼。詩中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩明麗。自然美與人情美交織在一起，有聲有色，氣韻生動。詩的節(jié)奏明快，感情真摯而又豁達樂觀。
4、板書設(shè)計：
動靜結(jié)合有聲有色以景襯情情景交融
【送友人教學(xué)設(shè)計 】相關(guān)文章：
送友人詩詞12-04
唐詩《送友人》01-16
《送友人》古詩賞析11-30
李白《送友人》鑒賞02-22
《送友人》古詩賞析04-04
李白《送友人》鑒賞08-31
送友人的離別贈言詩句11-04
《江夏送友人》古詩賞析12-08
李白的送友人原文及翻譯11-23
《湖口送友人》閱讀練習(xí)09-18