《窮人》教學(xué)設(shè)計錦集[15篇]
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的《窮人》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
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《窮人》教學(xué)設(shè)計1
【教材分析】
《窮人》是六年級上冊第三組的課文，學(xué)習本組課文，要在讀懂課文、體會情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫、抒發(fā)美好的情感�！陡F人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。反映了沙俄專制制度下漁民生活的悲慘，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。
【設(shè)計理念】
新課標要求語文教學(xué)應(yīng)提高課堂的有效性。本課的設(shè)計從“讀、悟、寫”三個板塊引導(dǎo)學(xué)生達成教學(xué)目標，突破教學(xué)的重難點。設(shè)計中充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，緊扣課文的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與文中人物進行心靈的對話，抓住本課心理活動的訓(xùn)練點，提高課堂的實效性，并讓他們在學(xué)習語文知識，發(fā)展語文能力的同時受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
【教學(xué)目標】
1、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
2、學(xué)習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
【教學(xué)重、難點】
學(xué)習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
一、描述畫面，進入情境文章開始，托爾斯泰就把我們帶到海邊。海上正起著風暴，沒有月亮，外面又黑又冷，我們仿佛看到了這狂風怒吼、波濤轟鳴的夜晚。就在這樣一個夜晚，我們走進了桑娜和西蒙家中，請你找到文章中對這兩個家庭描寫的語段，自由朗讀，想一想，呈現(xiàn)在你面前的是怎樣的一幅畫面。你從中感受到了什么？
1、桑娜家的畫面。配文字投影：海上正起著風暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,餐具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上,五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。
2、西蒙家的畫面。配文字投影：屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈,想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對著門放著的一張床,床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動。桑娜把馬燈舉得更近一些,不錯,是西蒙。她頭往后仰著,冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜,一只蒼白僵硬的手像要抓住什么東西似的,從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個很小的孩子,都是卷頭發(fā),圓臉蛋,身上蓋著舊衣服,蜷縮著身子,兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然,母親在臨死的時候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜,睡得正香甜。
西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣的.一個寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在床上。屋里又濕又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)看到了窮人的悲慘。小結(jié)：文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風怒吼，，海上正起著風暴。在這樣的一個夜晚，我們走進了兩個窮人的家庭，，他們都很窮，但是桑娜家生活雖然十分艱難，確是溫馨、舒適的。西蒙家里又濕又冷，沒有一點生機與溫暖。在這樣的環(huán)境描寫中，我們已經(jīng)深切的感受到窮人的悲慘命運。這正是小說中環(huán)境描寫的重要性。板書(環(huán)境描寫)
二、體悟體悟“窮人”的美好心靈
○“桑娜”——
1、(課件：“西蒙”慘死圖。)師旁白：面對“西蒙”的凄慘死去，面對兩個嗷嗷待哺的孤兒，親愛的孩子們，此時此刻，假如你就是“桑娜”，你會怎樣做？(來，和善良的孩子握握手。)
2、同學(xué)們，那“桑娜”又是怎樣做的？怎樣想的呢？請孩子們自由地讀讀課文第8、9自然段，用波浪線勾畫出描寫桑娜抱養(yǎng)西蒙兩個孩子心理活動的句子，并想想從中你體會到什么。
3、生準備、交流。
4、匯報并采取多種形式感情朗讀。句子一：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。(學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)質(zhì)疑)(1)她的心為什么跳得厲害？(2)這樣做是指怎樣做？(3)“非這樣做不可”是什么意思？(4)她為什么“非這樣做不可”？非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。不假思索地抱回兩個孩子，并不為什么，完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。
師串評：是的，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢��？她本能地決定：非這樣做不可！(來，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。)
(5)引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞說話。
桑娜與其()，不如()；
桑娜寧可()也要()句子二：“她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來��？……他會揍我的！那也活該，我自作受。……嗯，揍我一頓也好！”1、什么叫“忐忑不安”？(形容心神不定。)謝謝你告訴大家“忐忑不安”的意思。2、是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個孩子，為什么會“忐忑不安”呢？(生答后師串：是啊，把西蒙的兩個孩子抱過來，丈夫會同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點，再加兩個孩子，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢？！)3、朗讀：平常我們抓住重點字詞朗讀句子，看看這段文字跟平常有什么不一樣的地方，那我們就抓住這5個省略號讀出桑娜由害怕緊張矛盾到堅定地心理變化。
先自由地練習練習吧！(生準備)
誰最勇敢？敢第一個來讀——同學(xué)們，聽了他的朗讀，你最欣賞他哪個地方？——你能把他的優(yōu)點學(xué)過來嗎？來，試試這個地方——你特別注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，這既是一種學(xué)習態(tài)度，更是對發(fā)言同學(xué)的尊重�！朴趯W(xué)習的孩子是最聰明的孩子�！獙W(xué)會對別人的欣賞，是自己進步的階梯……
孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定也有很深的感觸，那就帶著你獨特的感受，讓我們再讀這段話——2、總結(jié)寫法：桑娜的優(yōu)秀品質(zhì)是通過什么展現(xiàn)在你面前的？板書：心理活動小結(jié)：作者并沒有用豪言狀語去寫桑娜的語言和心情，卻是通過描寫她的心理活動真實、準確的刻畫出了作為一個善良、淳樸的婦女此刻的真情實感。同學(xué)們，你們也一定行，試著動筆寫寫吧!3、遷移運用，運用本文學(xué)過的心理描寫的方法寫一寫下面的場景。語文試卷終于發(fā)下來了，我盯著試卷上鮮紅的“56”分，忐忑不安地想：
○“漁夫”——
1、辛苦了一天的“漁夫”終于回來了，當他得知“西蒙”死了，還留下兩個可憐的孤兒時，他的表現(xiàn)如何？(生答。)
2、孩子們，你們找到這兒了嗎？(“找到了。”)在哪兒？(第24自然段)那請拿起書來，讓我們動情地朗讀吧——漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮�！班�，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。
�、�、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來()
如果把他們抱來()
這種矛盾憂慮的心理？
�、凇⒛阌謴哪男┱Z句中讀懂了他想與其()不如()
寧可()也要()
的這種決斷的心理？--理解“熬”字的意思。從“熬”字可以看出漁夫是個怎樣的人？(勤勞、善良、堅強)3、小結(jié)：沙俄統(tǒng)治下“窮人”的命運是悲慘地，可他們的心地是善良的。本段文字又是通過什么描寫體現(xiàn)出來的呢？板書：語言描寫三、續(xù)寫1、(課件)不過，善良的孩子們，“漁夫”和“桑娜”收養(yǎng)了鄰居“西蒙”的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家展開想象的翅膀，續(xù)寫“桑娜拉開了帳子以后……”要求：續(xù)寫時運用本課學(xué)到的環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫來表現(xiàn)人物的性格和命運。
2、交流。
師串評：謝謝你為我們描繪了一幅溫馨的畫面，他們是窮苦的，但他們一家人的心緊緊連在一起，他們無比幸福！
《窮人》教學(xué)設(shè)計2
教材簡析：
《窮人》是人教版小學(xué)語文教材第十一冊第三組的一篇精讀課文。課文是圍繞“真情”這個主題展開的。本組課文人物形象鮮明，感情真摯。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會情感，感受人物的美好心靈。特別注意有關(guān)人物的言行、心理活動及環(huán)境描寫的句子，揣摩文章表達方法的學(xué)習。而《窮人》是本組課文的開篇之作，是很好的范例。
本文作者是俄國文壇泰斗列夫.托爾斯泰，課文主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。文章在寫作上特色分明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，，刻畫了栩栩如生的人物形象。根據(jù)新課標對高年級語言文字運用的要求,“加強體會、揣摩文章表達方法的學(xué)習，注重讀寫結(jié)合”。本文可以設(shè)定教的內(nèi)容很多，如細致的環(huán)境描寫，入微的人物的心理描寫，傳神的對話描寫等等。經(jīng)過反復(fù)的深入解讀，結(jié)合本課的思想內(nèi)容，并根據(jù)本年段學(xué)生的實際，他們已有一定的自主學(xué)習的能力，通過朗讀，一般能整體感知課文內(nèi)容，初步了解人物品質(zhì)，因此，我在制定教學(xué)目標時做出了取舍，把“入微的人物的心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達方法”作為本課的教學(xué)重點，避免了一節(jié)課上面面俱到，蜻蜓點水。為了突破教學(xué)重難點，我在學(xué)法上，教學(xué)生用“自讀自悟法”來學(xué)習本課，仔細品味重點詞、句、段，并學(xué)會比較閱讀法，做到讀中悟，悟中讀，加強體會、揣摩文章表達方法的學(xué)習，鍛煉學(xué)生的思維能力。
教學(xué)目標：
1、 會讀并理解本課詞語，如寡婦、勉強，忐忑不安等
2、 能概括課文主要內(nèi)容
3 、引導(dǎo)學(xué)生感受桑娜和漁夫的美好心靈，認識課文通過心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達方法
4 、完成心理描寫的小練筆。
教學(xué)重點難點：
1、認識課文通過心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達方法
2、完成心理描寫的小練筆。
教學(xué)準備：
課件
一、直接導(dǎo)入
師：今天我們一起來學(xué)習一篇課文《窮人》。
二、檢查預(yù)習
讓學(xué)生自己畫出預(yù)習中不理解的詞語，以小組合作學(xué)習的.方法提出，然后有針對性地進行指導(dǎo)。
三、初讀感知
�。ㄒ唬�、概括課文內(nèi)容
要求默讀課文，思考，課文主要講了一件什么事？
提醒：我們在概括課文內(nèi)容的時候，尤其是故事性的主要內(nèi)容，老師教給你們一個方法：課文主要人物有哪些？他們之間是什么關(guān)系？然后在想想，他們之間發(fā)生了什么事情？
(漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒)
提醒：如果這樣概括，還看不出漁夫和桑娜是什么樣的的人。
如：漁夫和妻子桑娜 收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒
的漁夫和妻子收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒。
�。ǘ�、畫出能看出漁夫和桑娜貧窮的句段。
1、要求學(xué)生一邊瀏覽一邊畫出能看出漁夫和桑娜貧窮的句段。
2、交流
師過渡：窮人很窮，但是他們擁有什么樣的品質(zhì)呢？
作者通過哪些描寫刻畫他們的善良呢？
四、理解內(nèi)容，學(xué)習表達
師：既然大家知道桑娜和漁夫都是善良的人，那我們這節(jié)課就來學(xué)習作者如何通過心理描寫刻畫桑娜的“善良”的表達方法
�。ㄒ唬�、品讀心理描寫的句子，學(xué)習課文通過心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達方法。
1、課件出示課文中桑娜心理活動的描寫，體會其表達效果
⑴（課件出示）：桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。
師：這樣的家庭，如果再增加兩個孩子，哪怕是增加一個，他們會過得怎么樣？
師：這段心理描寫是為了交代故事中的人物情況，這是心理描寫的一種作用。
（過渡語）同學(xué)們，我們沒有這樣的生活經(jīng)歷，但是我們可以借助作者的語言文字來感受來體會這樣的生活，請再讀一讀。
�、啤⑸Ｄ扔妙^巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
（桑娜“跳得很厲害”是因為作為母親，她可憐兩個孩子；作為鄰居，她必然關(guān)心西蒙留下的兩個孩子；而作為需撫養(yǎng)五個孩子的家庭主婦，她會為今后的生活擔憂。
“覺得非這樣做不可”指必須把孩子抱回家。從中可以看出桑娜善良的本性。）
⑶、她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
�、�、學(xué)生認真默讀第二段心理描寫。
�、�、組織交流：桑娜在繼續(xù)等待丈夫歸來的時候想到了些什么？為什么想到這些？用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來概括地說一說。
引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜忐忑不安的心情，如：桑娜既想到丈夫，又想到自己的孩子，也想到自己的家庭（貧困），還想到西蒙的兩個孩子。引導(dǎo)學(xué)生體會當桑娜抱回孩子后，內(nèi)心活動前后矛盾的心理。但無論如何也沒有動搖她收養(yǎng)孤兒的決心。
�、�、說說你從這段話中，都讀出了桑娜怎樣的心情。
結(jié)合交流，體會桑娜當時復(fù)雜的心理變化過程：緊張 擔憂
自責 惶恐 害怕 堅決
�、�、說說：你從桑娜的這些心理活動中看出桑娜是一個什么樣的人？
�。ㄉ屏迹瑢幙勺约菏芸�，也要幫助別人的人）
小結(jié)：心理描寫是刻畫人物品質(zhì)的表達方法，這一段話通過桑娜當時復(fù)雜的心理變化過程刻畫出她是一個善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的人。
2、比較閱讀，體會省略號在心理描寫上的表達效果。
�。ㄕn件出示）：桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。
她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來��？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
比較寫法；
�。�1）、第一段桑娜在沉思，想得有條理，沒有省略號；
第二段有省略號，表明桑娜當時的心理活動時斷時續(xù)的，逼真地寫出了桑娜不安的心理。（提醒學(xué)生注意，在閱讀過程中，理解語言文字的同時，標點符號也是不可忽視的。）
�。�2）、作用不同。第一段介紹情況，第二段通過心理描寫刻畫人物品 質(zhì)。
五、學(xué)寫漁夫的心理活動，體會他的善良
�。ㄒ唬�、下面我們也來寫一寫心理描寫，要求用上才學(xué)到的心理描寫的方法。要寫出人物內(nèi)心的矛盾沖突，要表現(xiàn)出人物的思想品質(zhì)。
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅憂慮。他想：
提醒：同學(xué)們可借助漁夫后面對桑娜說的這些話進行揣摩。
�。ǘ┙涣餍【毠P
小結(jié)：心理描寫是刻畫人物品質(zhì)的表達方法，這節(jié)課我們正是通過這樣的心理描寫感受“漁夫和妻子桑娜不顧貧窮收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒”的美好品質(zhì)。
六、總結(jié)
這就是作者筆下的窮人，生活貧窮，但保持著人善良的本性。
齊讀列夫托爾斯泰的名言：：能為別人付出的心是善良的心，能為別人的生活寧可自己受苦的人是不尋常的人，這類人必定有高貴的精神，有高尚的品格，有天使般的心靈！
《窮人》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標：
(一)知識教學(xué)點
1.學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2.學(xué)習抓住重點詞語，理解文中描寫人物心理和對話的語句。
3.展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事。
(二)能力訓(xùn)練點
1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點語句的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3.能正確、流利有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點
通過學(xué)習，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關(guān)心他人、助人為樂的教育。
教學(xué)重點：分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良。
教學(xué)難點：展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事。
設(shè)計理念：
語文新課程指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為”、“要珍視學(xué)生閱讀中的獨特感受和見解”，這是因為語文是多義的，不同的人因為各自的“文化語境”和“閱讀期待”不同，會產(chǎn)生千差萬別的感受。為此，閱讀教學(xué)要創(chuàng)造一個“互相對話”的交互情境，讓教師、學(xué)生、作者，以文本為載體進行平等的語言交互、思想交互、情感交互，并且這種交互應(yīng)是多元的。同時，新課程也倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。我采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方式，讓學(xué)生“兵”教“兵”，給學(xué)生一個和諧、民主、多元的對話情境，使學(xué)生充分交流感受，感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
教學(xué)目標：
1、學(xué)習并掌握本課的生字新詞，讀通課文。
2、理清文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習課文內(nèi)容，感知“窮”。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話揭題，導(dǎo)入新課
1、師：在語文課本中，我們學(xué)過許多有關(guān)“窮人”的課文，這些課文都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些有關(guān)窮人的故事?(《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚科》、《伏爾加河上纖夫》等。)
師：這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人高尚品德。今天我們要學(xué)的這篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫·托爾斯泰寫的。
2、簡介列夫·托爾斯泰。
列夫·托爾斯泰，19世紀俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的窮苦勞動人民。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。今天我們要學(xué)的課文就是他晚年的一篇短篇小說。
(設(shè)計意圖：通過回憶以前學(xué)過的課文，利用課文之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示課題，引出作者，了解文章創(chuàng)作的時代，既讓學(xué)生認識了作家，也引發(fā)了他們閱讀的興趣，同時也為理解課文內(nèi)容作了認知鋪墊。)
二、第一次“先學(xué)后教”——初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、出示導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
導(dǎo)學(xué)提綱：
(1)自由讀課文，讀準字音，讀通全文。
(2)掃除不理解的詞語，可以通過查字典和聯(lián)系上下文推想的方法理解，記下不理解的詞語。
(3)說說課文主要內(nèi)容。
(4)在小組內(nèi)交流，并共同合作解決不理解的詞語。
十分鐘后，在全班交流。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、師生交流，檢查自學(xué)效果。
(1)師：下面請幾位同學(xué)輪流朗讀課文，要求聲音洪亮，讀準字音，注意停頓。其余同學(xué)邊看邊聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方做好符號，待文章讀完后提出來訂正。
(2)指名朗讀課文，其余學(xué)生邊聽邊勾畫有誤的地方和自己認為重要的詞句。
(3)學(xué)生糾錯，正音釋詞。
學(xué)生可能讀錯和難以理解的字詞(教師根據(jù)學(xué)生情況自定)，預(yù)設(shè)如下：
忐忑不安：形容心情不安定。
自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的后果，自食其果�！白鳌弊xzuò,不讀zuō。
張羅：zhānɡ luo
(4)說說本課的主要內(nèi)容是什么?
(設(shè)計意圖：六年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，特別是在字詞方面，已有一些自己學(xué)習字詞的方法，恰當運用先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，能在一定的時間內(nèi)取得最佳的教學(xué)效果，更體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”、“為了一切學(xué)生”的教育思想。)
二、第二次先學(xué)后教——再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、出示導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
(1)課文可以分成幾部分，說說每部分的段意。
(2)在文中畫出讓你感動或感觸深的語段，并寫出感受。
(3)在小組中交流令你感動的語段，并說說自己的感受。
2、學(xué)生討論時，教師巡視學(xué)情，并適當點撥。
3、學(xué)生班上交流，教師適當點評并引導(dǎo)學(xué)生。
預(yù)設(shè)學(xué)生交流：
分成三部分：
第一部分(1—2)：寫漁夫的妻子桑娜等待丈夫歸來。
第二部分(3—11)：寫桑娜抱回鄰居的兩個孩子。
第三部分(12—27)：寫漁夫回來，主動提出收養(yǎng)西蒙的兩個孩子
(設(shè)計意圖：在了解課文內(nèi)容后，學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并交流自己的感受，能加深學(xué)生對課文的整體印象，而用“先學(xué)后教”的方式，可以讓學(xué)生在毫無心理壓力的情境下與同伴交流感受，使感受更真實，更有意義，在自學(xué)過程中，教師再通過巡視，準確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在“后教”階段進行解決。)
四、第三次先學(xué)后教——學(xué)習課文，感悟“窮”字。
1、教師導(dǎo)言：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個“窮”字，可是字里行間卻“窮”意濃濃。
導(dǎo)學(xué)提綱：
(1)讀課文1—7自然段，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。
(2)從這幾個自然段中，你能感受到窮人有著什么品質(zhì)呢?
(3)標出不懂的.問題并在小組中嘗試解決。
2、學(xué)生自學(xué)，探究窮人的“窮”，教師巡視學(xué)情。
3、全班交流反饋，教師適當引導(dǎo)補充。(隨機板書)
預(yù)設(shè)關(guān)鍵句：
(1) 屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。
(2) 孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包，菜只有魚。
(3) 丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強地填飽肚子。
(4) 顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。
(設(shè)計意圖：本篇課文以“窮人”為題富有深意，抓住“窮”這個字眼，勾畫理解詞句，能讓學(xué)生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況，通過自學(xué)與交流，從不同角度感受文中窮人生活的窮苦、艱辛，體會人物勤勞的品質(zhì)，提出的不懂問題，讓已會的學(xué)生教不會的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達到“兵”教“兵”，教師在“后教”環(huán)節(jié)對小組中解決不了的問題進行全班解決，可達到省時高效的目的。)
五、當堂檢測
1、師過渡：課前同學(xué)們都自學(xué)了生字詞，自學(xué)的效果怎么樣呢?我們通過聽寫來檢測檢測。聽寫：魁梧 撕破 裹住 抱怨
教師邊聽寫邊巡視學(xué)生情況，選定一份具有普遍指導(dǎo)意義的學(xué)生聽寫。
2、集體評價指導(dǎo)
師：寫完的同學(xué)坐好，我們一起來看大屏幕，看看這位同學(xué)聽寫的詞語對不對。
教師拿紅筆在投影下全班批閱
師：剛才我巡視的時候，發(fā)現(xiàn)大家“魁”這個字出錯較多。(也許是“撕”“怨”等，教師依情況而定，提醒學(xué)生注意易錯字)
師：剛才聽寫，全對的同學(xué)有哪些呀?
師鼓勵：這么多全對的，真棒!請這些同學(xué)在自主學(xué)習本上為自己的成功積一顆星。沒對的同學(xué)也不要氣餒，現(xiàn)在就把你出錯的字在聽寫的下面改正一個。
3、通過這節(jié)課的學(xué)習，你有什么收獲呢?
(設(shè)計意圖：在“先學(xué)”與“后教”之后，安排一些小檢測，能及時反饋出準確的信息，便于教師進行補缺。它能夠檢測課堂教學(xué)的效果，便于教師有針對性的輔導(dǎo)，讓讓學(xué)生了解自己的學(xué)習效果，進一步調(diào)整學(xué)習方法，舉一反三，提高學(xué)習能力。)
五、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計。漁夫為了一家人甚至不顧惜身體，冒著寒冷與風暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動地收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒，下節(jié)課我們再來繼續(xù)學(xué)習這一部分的內(nèi)容。
第二課時
教學(xué)目標：
1、理解文中描寫人物心理活動和對話的語句，體會人物的美好品質(zhì)。
2、聯(lián)系上下文，了解人物的心理，體會省略號的作用。
3、有感情地朗讀課文。
4、展開想象，續(xù)編故事。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在上課之前，老師出一道數(shù)學(xué)題考考大家，誰來解答呢?
請一位學(xué)生回答，板書：5+2=
師：其實可能很多同學(xué)心里都在想，這么簡單的問題，早知道我就舉手回答了。其實人的一生中有許許多多的機會，但機會總是留給那些自信、勇敢、而又有準備的人，希望同學(xué)們以后好好把握住每一次機會。這道數(shù)學(xué)題在數(shù)學(xué)里答案里唯一的，但在語文里它的答案卻是多種多樣的。
2、說說本課講一件什么事?
3、導(dǎo)入：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子呢?這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內(nèi)心世界，去感受他們那高尚而美好的心靈。
(設(shè)計意圖：課前的預(yù)熱“5+2”,這個簡單的問題背后蘊藏的是不簡單的教學(xué)思想，既告訴孩子們要把握好機會，因為六年級學(xué)生通常不大喜歡舉手回答老師的問題，又能引導(dǎo)學(xué)
生深入地體會這7的真正含義，還很自然地導(dǎo)入了課文的學(xué)習，可謂一舉三得。)
二、走進心理，體會品質(zhì)
(一)、第一次先學(xué)后教——多角度理解“忐忑不安”
1、導(dǎo)學(xué)提綱：
(1)讀8—11自然段，邊讀邊思考并動筆劃劃，從哪里可以看出桑娜在忐忑不安地想?
(2)小組里合作再讀讀這幾個自然段。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、全班交流。
預(yù)設(shè)關(guān)鍵句，適時指導(dǎo)朗讀：
(1)桑娜臉色蒼白，神情激動。
(2)自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不還沒來……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!
(3)桑娜沉思著，久久地坐在床前。
(4)門嘎吱一聲，仿佛有人進來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。
(設(shè)計意圖：抓住“忐忑不安”這個詞語開展了有效的教學(xué)活動，通過學(xué)生自己朗讀、合作朗讀、教師指導(dǎo)朗讀等，把學(xué)生的自學(xué)與教師的指導(dǎo)相結(jié)合，不但理解了忐忑不安的意識，更加理解了主人公的心情，進一步體會到她行為背后精神的崇高，為后面更深入地解讀人物心理做好準備。)
三、第二次先學(xué)后教——深入了解，解讀桑娜心里想法
1、師：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中為什么會如此的忐忑不安，讓我們帶著這四個句子，來走進他們的心理世界。
導(dǎo)學(xué)提綱：
(1)“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的?從這句話中你讀懂了什么?
(2)這段話中的省略號是什么作用呢?選擇其中的一個省略號，想象一下省略號所省略的內(nèi)容。
(3)從這段話中，你感受到了什么?
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習情況。
3、全班交流，教師適時指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)學(xué)生交流：
1、從文中的第二自然段可看出夠漁夫受的了，我讀懂了桑娜在擔心丈夫……
2、省略號的作用是說話斷斷續(xù)續(xù)。
3、我感受到了桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。
(設(shè)計意圖：1000多字的文本，要體現(xiàn)“高效”，必須克服面面俱到，樣樣求全的弊端。我們應(yīng)該采取的是“長文短教”的策略，抓住了標點符號有特點的、能解決桑娜的心情為什么忐忑不安這一問題的段落進行品讀，就突出了重點，解決了難點，桑娜助人為樂的精神和善良的品質(zhì)，以及課文的思想內(nèi)容也就迎刃而解了，達到了以學(xué)定教、省時高效的目的。這樣的長文短教，簡而不單，讓人耳目一新。)
四、第三次先學(xué)后教——深入了解，解讀丈夫心理想法
1、師過渡語：桑娜是多么善良，多么富有同情心啊!為了幫助兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累，而漁夫又是一個怎樣的人呢?
出示導(dǎo)學(xué)提綱：
(1)在小組內(nèi)分角色朗讀12—27自然段。
(2)出海捕魚的漁夫深夜平安回來，桑娜本應(yīng)很高興，可在談話中，他們卻兩次沉默了，在沉默中他們各自會想些什么呢?
(3)漁夫的臉為什么變得嚴肅，他在憂慮什么呢?
(4)“熬”字可以換成什么字?你從這個字中體會到什么?
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、全班交流，教師指導(dǎo)。
(設(shè)計意圖：長文短教，從文中提取出描寫人物心理活動和對話的語句進行品讀，從桑娜與漁夫的對話和漁夫提出把孩子抱來決心熬過去的話語，利用多種形式朗讀，揣摩人物心理，體會人物的品質(zhì)，這樣的學(xué)習過程中效率高，學(xué)有所得，真正達到高效。)
四、當堂檢測
1、口頭練習
如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，( );
如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，( )。
桑娜寧可( )，也要( )。
2、學(xué)完這篇課文，你感受到什么?
3、結(jié)合課文內(nèi)容，想象桑娜一家接下來的生活，續(xù)寫《窮人》。
(設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，安排了口頭練習和續(xù)寫故事，可讓學(xué)生進一步感受到桑娜的善良，是對課文內(nèi)容的提升，讓學(xué)生展開想象，把已學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力，達到先學(xué)后教的最后目的。)
五、首尾呼應(yīng)，點題提升
1、師：文章的結(jié)尾是淚水中透著微笑，微笑中含著淚水，接下來我們再來看開始時的算術(shù)題：5+2只等于7嗎?
預(yù)設(shè)學(xué)生交流：等于更艱苦的生活;等于美好的心靈;等于桑娜和西蒙的深厚友誼;等于桑娜的樸實、善良;等于在困難中樂于助人的精神;等于同情心……
2、師：這就是5+2答案，是我們用語文的方式得出的。窮人他們其實不窮，他們的心靈是富有的，是美麗的。
出示：
人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。
人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。
人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。
心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。
師：讓我們一起祝愿好人——一生平安。
(設(shè)計意圖：課文最后的處理前后呼應(yīng)，通過對算術(shù)題“5+2”的理解，更加把學(xué)生的思維引向更廣闊的天地，對于課文的理解多元化了，尊重學(xué)生的情感體驗。沒有說教，但很顯然我們的孩子已經(jīng)受到了深刻的思想教育，對于文本的理解也達到了很深的程度。)
板書設(shè)計：
窮 人
5 + 2 = 7
窮 富
室內(nèi)環(huán)境 勤勞
饑寒交迫 忐忑不安 善良
夫妻忙碌 嚴肅、憂慮 堅強
西蒙慘死 寧可自己受苦，也要幫助別人
《窮人》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標：
1．學(xué)會本課生字新詞。
2．有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。
3．理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)過程：
第一課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈�！惫媸沁@樣嗎？今天，我們來一起學(xué)習一篇課文“”，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。（板書：20）
�。ǘ┙榻B作者及時代背景
本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期的故事。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知
1．默讀課文，思考：本文寫了幾個？寫了的什么事？你感覺這些怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？
2．檢查自學(xué)情況
�。�1）學(xué)生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。
板書：桑娜漁夫
�。�2）學(xué)生談?wù)剬φn文中的印象。（很善良）板書：善良
學(xué)生談?wù)勥�讀懂了什么？（教師隨機板書）
（3）本文寫作順序？（板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）
（三）學(xué)習第一段
1．自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受？從哪些地方體會出來？
�。á俑惺艿缴Ｄ燃揖池毨А⑸钇D難。從“補”、“破帆”、“勉強填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。
②感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說出“溫暖與舒適”指的是什么？
“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。
�、垠w會到桑娜內(nèi)心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”等處可以看出。）
2．朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。
第二課時
�。ㄒ唬⿵�(fù)習導(dǎo)入
課文第一部分講的是什么？
�。ǘ⿲W(xué)習“抱回孩子”這一部分內(nèi)容
�。�1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？
桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當她看到兩個可憐的孩子，她樂于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來，她什么也沒想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。
桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎？這是她第一個不安的地方�！白约旱奈鍌�孩子已經(jīng)夠他受的了�！庇旨由蟽蓚�，今后生活怎么辦？這是她第二個不安的地方。他覺得愧對丈夫，“他會揍我的”、“揍我一頓也好！”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。
（2）朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。
�。ㄈ⿲W(xué)習“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容
�。�1）自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來？
“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。
“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感到有一個溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。
“我們總能熬過去的.”回到現(xiàn)實中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達了漁夫的堅強精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。
（2）指導(dǎo)感情朗讀，注意省略號的作用。
①表示停頓、間歇；②內(nèi)容上的省略。
�。�3）師生共同總結(jié)。
教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：也說明和的心是相通的。
�。ㄋ模┱w理解課文
1．剛才，通過學(xué)習，我們了解了課文的內(nèi)容，體會到了的善良。那么，作者是如何表達的呢？你認為課文中哪些地方最好地表達了這一點？好在哪兒？
2．（l）桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細致入微。如“敲了敲門”、“一次又一次地敲門”、“猛地推開門”�！扒昧饲瞄T”是出于禮貌做出的動作；“一次又一次敲門”說明心情急切，敲的遍數(shù)多，迫切想知道屋內(nèi)情況；“猛地推開門”是桑娜意識到情況不妙，預(yù)感有所不測，集中力量猛地推開門。這些細致動作的描寫，準確地突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關(guān)注，很好地體現(xiàn)了人物的高貴品質(zhì)。
�。�2）漁夫聽說西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動作到語言描寫非常貼切，簡單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上。
3．小結(jié)：我們在寫作文時，要想把人物寫活，也應(yīng)像作者這樣，注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)。
�。ㄎ澹┘w朗讀課文
�。┙虒W(xué)生字新詞
1．學(xué)生自己識記字形、重點辨析“寡”、“魁”的字形。
2．聽寫生字，了解掌握情況。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1．編排課本劇，把課文內(nèi)容演一演。
2．預(yù)習第21課。
�。ò耍┌鍟O(shè)計
教案點評：
分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。采用抓重點詞語進行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。教師設(shè)計了啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。通過學(xué)生的自讀自悟，勾畫重點詞句，質(zhì)疑問難。小組討論重點問題。認真觀察課文插圖，發(fā)揮想象，表述練習。感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
探究活動
1．以《桑娜收養(yǎng)西蒙的孩子后……》為題，展開合理的想象，寫一段二三百字的短文。
2．在生活中你一定有過做了錯事的時候；夜晚一個人在家的時候；被人誤解了的時候……當時你是否會自責？害怕？難過？還是其他的心情？選擇一件寫下來，展現(xiàn)你當時的心理活動。
《窮人》教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標】
�。薄W(xué)會本課的生字，理解新詞。摘抄環(huán)境描寫的句子。
�。病⒂懈星榈睦首x課文。理解課文內(nèi)容。
�。场⒆プ￡P(guān)鍵詞句，體會沙俄時代窮人的窮困和悲慘，進而更深刻感受漁夫桑娜的高尚品質(zhì)。
【教學(xué)重點】
理解課文內(nèi)容，感受沙俄時代窮人的窮困和悲慘，體會窮人的善良。
【教學(xué)難點】環(huán)境描寫對文章的作用。
【教學(xué)準備】課前搜集資料。
【教學(xué)時間】第一課時。
【教學(xué)過程】
一導(dǎo)入板書課題：看到“窮人”這個詞，你想到了什么？
二介紹了解作者。
三、初讀課文，了解課文大意
1．自讀課文，讀準字音，讀通全文，學(xué)習生字詞。
2．通過初讀課文，想想課文講了一件什么事？
�。ㄉＤ群蜐O夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的'兩個孩子的故事）
3．檢查讀書情況：以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么？理清課文的敘述順序。
等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜事情發(fā)展
四、自讀課文，理解文意，體悟“窮”
1.質(zhì)疑激趣
文章題目叫《窮人》，“窮人”指的是誰？可是除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，他們的“窮”體現(xiàn)在哪些地方？默讀課文
2.學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。（可小組交流討論。）
3.展示成果，多角度感悟窮人的“窮”。
教師可從以下幾方面引導(dǎo)：
�。�1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。
古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……
屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。
�。�2）從“吃、穿”看出“窮”。
孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。
�。�3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。
（4）從惡劣的天氣等方面看出窮.
引導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境描寫的效果
五、課堂小結(jié)質(zhì)疑思考
課題是窮人，文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。
可是，有人說，這篇文章中的“窮人”其實并不窮，他們很“富有”。你贊同這個觀點嗎？
六、作業(yè)
《窮人》教學(xué)設(shè)計6
[設(shè)計理念]
《語文課程標準》指出：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。”《窮人》是俄國列夫·托爾斯泰的一篇文章，反映的是舊俄時代百姓的悲慘生活和窮人的善良。文章的細節(jié)描寫以及多種方式的人物心理活動描寫，尤其感人之深。本設(shè)計對此給予了特別關(guān)注，
試圖通過引導(dǎo)學(xué)生把握主要場景，抓住感人的細節(jié)反復(fù)讀書，體會人物的內(nèi)心世界，激發(fā)起對窮人及其美德的敬意。
[教學(xué)目標]
一、認知和能力目標
1、認讀、掌握生字：擱、填、怨、掀、唉、裹、魁梧、淋、撕、霉、慮
2、聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語：心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑等。
3、理解課文內(nèi)容，熟悉抓住人物、場景、理清線索的讀書方法。
二、方法和過程目標
1、以自己喜歡的方式讀書，投人情感，展開想象，讀出自己獨特的感悟。
2、與同伴合作學(xué)習，交流自己的體會，表達自己的想法。
三、情感態(tài)度價值觀目標
1、通過學(xué)習課文，了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的貧苦生活。
2、通過學(xué)習課文，體會人性之美，感受和學(xué)習窮人勤勞、善良的品質(zhì)。
[課前準備]
1、教師準備：依據(jù)主要場景制作課件、圖片及配制音樂。
2、學(xué)生準備：課前預(yù)習，讀通課文，大致了解故事情節(jié)。
[課時安排]
2課時。第一課時
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、談話入題：同學(xué)們，當你穿上嶄新閃亮的新衣服時，當你在宴席中享受豐盛的大餐時，當你在親人的包圍中感受著無比的幸福時，你可曾想到生活在極度貧困中的窮人？今天，讓我們跟隨俄國大作家列夫·托爾斯泰，走進窮人的世界，體驗他們的生活，感受他們的心靈。
�。ò鍟焊F人）·
2、引導(dǎo)預(yù)測：看到“窮人”這個課題，你想弄明白哪些問題？你覺得文章重點應(yīng)該敘述什么內(nèi)容？
3，以疑激讀：托爾斯泰有沒有按照我們的想法寫“窮人”呢？讓我們走進課文，探個究竟。
二、初讀課文，整體感知
1、提出初讀要求：
請同學(xué)們認認真真讀三遍課文：
第一遍，輕聲慢讀，讀準每個字，讀通每句話；
第二遍，快速默讀，找出課文中依次出現(xiàn)的幾個窮人；
第三遍，仔細默讀，將作者敘述的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換成畫面，看看作者重點描述了哪幾個場景。
同桌的同學(xué)如果都讀完了，可以稍稍議論一下。
2、反饋初讀情況：。
�。�1）出示重點生字，著重正音析形。
�。�2）指名若干學(xué)生，分段朗讀全文。
�。ɡ首x完畢，學(xué)生評議，教師評點，再擇難句適度指導(dǎo)）
�。�3）抓住“窮人”“場景”，討論課文要點。
①課文中依次出現(xiàn)的窮人是：桑娜、西蒙、漁夫。
�。ò鍟荷Ｄ取⑽髅�、漁夫）
啟發(fā)：其中作者要著力表現(xiàn)的窮人是誰？（桑娜）
（板書：“桑娜”兩字下加著重號）
�、谝陨Ｄ鹊幕顒訛橹骶�，作者描述了以下幾個場景：
場景一：桑娜焦急地等待出海打魚的丈夫回來。
場景二：桑娜看望西蒙，發(fā)現(xiàn)她死了，于是抱回了她的兒子。
場景三：漁夫聽說了西蒙的不幸，主動提出要抱回她的孩子。
啟發(fā)：其中作者要著力描述的中心事件是什么？
�。ㄉＤ扰c丈夫收養(yǎng)寡婦西蒙的兒子）
依據(jù)三個場景，板書“中心詞”：
�、傺a破帆，等丈夫。②看西蒙，抱遺孤。③吐真情，得支持。
三、細讀課文，體會“窮”境
1。談話提示：托爾斯泰筆下的窮人究竟窮到什么程度呢？讓我們走進他描寫的第一個場景，看看桑娜一家生活得怎樣。
2、個人自讀：找出體現(xiàn)窮的語句，體會體會。
3、小組討論：交流體現(xiàn)窮的語句，說說理由。
4、班級交流：（可以打破課文固有的順序，言之成理即可）
發(fā)表讀書感悟，穿插朗讀指導(dǎo)：
5、引導(dǎo)深究：是��！正因為窮，作為一家子的唯一頂梁柱，漁夫每天得在風浪中出生人死；正因為窮，作為家庭主婦，每天都得牽腸掛肚地等待丈夫。讓我們再次細細地讀第一部分，看看桑娜怎樣焦急萬分地等待丈夫，哪些情況讓她焦急萬分。
發(fā)表讀書感悟，穿插朗讀指導(dǎo)：
�。ㄏ日f出詞語，后理解意思，想象情境，再體會心情，讀出感情）
6、齊讀全段。
第二課時
一、配樂描述，導(dǎo)入本課學(xué)習
二、引讀談話，導(dǎo)出西蒙場景
師：（引）風掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。于是，桑娜想起了——：
生：（讀）傍晚就想去探望的那個生病的鄰居�！皼]有一個人照顧她��！”
師：（引）桑娜一邊想一邊敲了敲門，可是沒人答應(yīng)。于是，她又想——
生：（讀）“寡婦的日子真困難�。 鄙Ｄ日驹陂T口想，“孩子雖然不算多——只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊！進去看看吧！”
師：（啟）同學(xué)們，從剛才老師與你們的交流中，你們對桑娜有什么認識？
師：（導(dǎo)）是啊，往往越是窮人，越是善良！讓我們跟隨桑娜，走進西蒙的小屋——桑娜，還有你們，看到了怎樣一幅畫面？誰能以朗讀來描述這個畫面？（指名朗讀）
師：（導(dǎo)）看了這個畫面，你有什么感想？請聯(lián)系有關(guān)語句說說。
師：（隨機提示）這個細節(jié)，使我們很自然地想到西蒙在生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到嗎？
師：（結(jié)）是啊，西蒙的家境，讓人同情；西蒙的不幸，讓人揪心；西蒙的孩子，讓人別心疼�。∽屛乙陨钌畹膽z惜之情朗讀這一段。（學(xué)生齊讀）
三、精讀課文，體會桑娜品質(zhì)
1、啟發(fā)談話引導(dǎo)品讀。
能夠心心相通的，也只有窮人了。桑娜看到西蒙死了，她是怎樣做的？是怎樣想的？請同學(xué)們仔仔細細讀下面的內(nèi)容，找一找桑娜的表現(xiàn)，體會體會她的心情，從而感受她的品質(zhì)。
2、自讀課文，圈畫體會：
�。▽W(xué)生閱讀體會期間，教師走動巡視，隨機查看，及時個別提示點撥）
（發(fā)覺同學(xué)大都已經(jīng)完成自讀圈畫，即示意大家同桌討論）
3、交流心得，指導(dǎo)朗讀：
�。ǔ绦颍赫f出語句——談?wù)劯形颉獓L試朗讀——評議練讀）
重點語句研讀預(yù)設(shè)：
�。�1）“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好�！�
師：一個女人，在沒有得到丈夫同意的情況下，作出這樣一個非同小可的決定，這是多么偉大的善舉！讓我們以深深的敬佩之情讀一讀這段話，讀出她的偉大和善良！（學(xué)生齊讀）
�。�2）從“桑娜臉色蒼白，神情激動”一直到“‘你瞧，他們在這里啦�！Ｄ壤_了帳子�！闭麄�這段文字描寫“忐忑不安”的心路歷程：
①憐惜丈夫，深深自責：他終日勞累，自己不能為他多多分憂，反而擅自作主抱回兩個孤兒來增加他的負擔；
�、跒榱斯聝海适茇熈P：人有良心，誰也不可能眼巴巴地望著幼小的孤兒見死不救！拿定主意接受丈夫的懲罰。
�、鄄恢\而合，無比欣慰：一邊傾吐對丈夫的`關(guān)切和牽掛，一邊又囁囁嚅嚅透露西蒙死去的不幸，試探丈夫的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)丈夫與自己息息相通，終于一塊石頭落了地。
4、總結(jié)評贊，深化情感。
看，這就是桑娜，毫不猶豫地抱回西蒙孩子的桑娜，甘受責罰也不后悔的桑娜，體恤丈夫又不舍棄鄰居的孤兒的桑娜！多么質(zhì)樸、多么善良、多么偉大的桑娜！
四、全文整合，總體認識窮人
1、完整認識桑娜。
�。�1）啟發(fā)談話：托爾斯泰筆下的桑娜是個最值得稱頌的窮人，除了善良，桑娜還有什么特點？請快速閱讀全文，找出有關(guān)語句，發(fā)表你的看法。（學(xué)生讀書）
�。�2）交流看法：
�、偕Ｄ冗�是個吃苦耐勞的人：“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得千千凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮�！�
�、谏Ｄ冗�是個賢惠溫柔的人：“‘我？’桑娜臉色發(fā)白，說，‘我嘛……縫縫補補……風吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔心呢！”’
2、全面認識窮人。
�。�1）啟發(fā)談話：那么，其他窮人呢？他們都給你們留下了怎樣的印象？請再一次快速閱讀全文，找出有關(guān)語句，發(fā)表你的看法。（學(xué)生讀書）
�。�2）交流看法：
①西蒙也是個善良的人，她很苦，但看得出她一直獨自忍受，沒有過多地麻煩鄰居，直至死前。
�、谖髅蛇�是個勤勞的人、一個寡婦拉扯兩個孩子，不是勤勞，就沒法養(yǎng)活，而她居然能夠把兩個兒子撫養(yǎng)得很好。
�、蹪O夫是個勤勞的人、愛家的人，每天都出海打魚，卻從無怨言。
�、軡O夫是個善良的人，他一聽說西蒙死了，還留下兩個很小的小孩，立刻就決定要抱回他們。
3、歸結(jié)課文主題。
啟發(fā)提示：大家學(xué)得很認真，讀書的收獲很大，感受很深。通過兩節(jié)課的學(xué)習，我們知道了這篇課文主要寫了——
（學(xué)生歸納）桑娜及她的丈夫，在女鄰居西蒙死去后，毅然收養(yǎng)西蒙的兩個遺孤的經(jīng)過，表現(xiàn)了窮人善良、勤勞的品質(zhì)。
�。ɑ貞�(yīng)課題）讓我們記住這些可愛的窮人吧，記住窮人們閃耀著人性光輝的高尚品質(zhì)吧！
[板書設(shè)計]
窮人
�。ㄇ趧�、善良）漁夫
桑娜——————
�。�5個孩子）
非這樣做不可（兩個孩子）得趕快抱回來
西蒙
《窮人》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文內(nèi)容，體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。
2、學(xué)習含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。
3、練習有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
1、體會桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。
教學(xué)準備：幻燈片
教學(xué)過程：
一、解題知窮人。
今天我們繼續(xù)學(xué)習窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰？
板書：桑娜漁夫西蒙
二、學(xué)習1—7自然段。
1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢？同學(xué)們讀課文，完成填空練習。
出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒有；吃的是，菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！
2、學(xué)生練習填寫。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
三、學(xué)習描寫桑娜心理的'句子。
1、桑娜一家如此貧窮，當她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家。回來后她想了些什么呢？同學(xué)們默讀8-—11段把有關(guān)的句子畫出來。
2、同學(xué)讀自己畫的句子。
3、教師出示幻燈，逐句學(xué)習。
（1）幻燈內(nèi)容：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可�！苯處熥穯枺阌X得呢？從中你體會到了什么？
�。�2）出示幻燈：“她忐忑不安的想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……部，還沒來！……為什么把他們抱過來��？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
�。�3）學(xué)生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。
�。�4）練習有感情的朗讀。
四、體會漁夫的品質(zhì)。
1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì)，還有誰有呢？（找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習。）
2、出示幻燈：“哦，我們，我們總能熬過去的！”
3、體會這句話的意思。
漁夫、桑娜可能。
孩子們可能。
五、再造想象。
那他們今后的生活會怎樣呢？請同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫。
板書設(shè)計：
窮
桑娜 漁夫 西蒙
人 抱 熬
擔憂 害怕 堅定
善良
寧可自己受苦，也要幫助別人
�。ū菊n參加北京市青年教師基本功大賽，榮獲一等獎。被教育部電教館收錄于《全國優(yōu)秀教師課堂實錄》錄像帶中并出版發(fā)行。）
《窮人》教學(xué)設(shè)計8
教材內(nèi)容簡介：
課文《窮人》選自小學(xué)語文教科書第十二冊第五單元第二篇精讀課文,作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為、語言、和心理活動來表現(xiàn)人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力、感悟能力的佳作。
設(shè)計理念：
1.《語文課程標準》指出；“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……�！庇种赋觯骸巴怀稣Z文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)�！痹诮虒W(xué)設(shè)計中，力圖體現(xiàn)這個理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟。
2.本次選擇第二課時的教學(xué)，主要通過精讀重點部分的精品句段來揣摩主人公桑娜的心理活動，從而凸顯主要人物桑娜的美好心靈和崇高形象。達到作者與讀者在情感上與心靈上的共鳴。
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點
1．學(xué)會本課10個生字，理解“顧惜、勉強、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。
2．理解重點句段
�。╨）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
（2）他會揍我的！那也活該，我自作自受……
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點
1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點語句的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點
通過學(xué)習，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關(guān)心他人、奉獻愛心的教育。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
體會窮人夫婦的心靈之美。
二、重點難點疑點
（一）重點、難點
1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。
2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。
�。ǘ┮牲c
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。
三、師生互動活動設(shè)計
（一）教師活動設(shè)計
啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
（二）學(xué)生活動設(shè)計
1．自讀自悟，勾畫重點詞句，質(zhì)疑問難。
2．小組討論重點問題。
`3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
4．情境感悟，向主人公桑娜訴說心聲。
四、教學(xué)準備：多媒體課件
五、教學(xué)時間：三課時
教學(xué)流程：
第一課時（略）
第三課時（略）
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，進入課文情境。
1、師用一段描述性的語言將學(xué)生帶入課文特定的情景之中。
2、相機出示聲相資料。（桑娜守侯在家里，苦苦等候丈夫歸來，屋外寒風呼嘯，海浪滔天的情景。）
3、讓學(xué)生發(fā)揮想象談感受：眼前仿佛看到了什么？
[新課標強調(diào)：新課程不只是傳統(tǒng)的“文本課程”，而是能夠被教師和學(xué)生實實在在地體驗到的“體驗課程”。]
二、披文入情，抓重點句段，感受人物美好形象。
�。ㄒ唬└形蛏Ｄ鹊木o張心情，初步感受桑娜的善良品質(zhì)。
出示課件：
a.桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼,感到心驚肉跳。
b.“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”
1.自由讀讀。
2．指名讀，說說體會到了什么？
3．反復(fù)讀第一句，體會主人公的心情。
4，齊讀第二句。
5．指名讀。
6．教師試讀。
7．齊讀，師生齊為桑娜的丈夫祈禱。
8．教師小結(jié)過渡到下文。
�。ǘ└形蛭髅傻谋瘧K景況，為烘托后文桑娜的美好心靈作鋪墊。
自由讀課文7、8兩個自然段。
1、桑娜推開門看到了什么？她又是怎么做的呢？（指名說說）
2、讓學(xué)生質(zhì)疑：說到這兒，你們心中有什么疑問嗎？
3、教師歸納學(xué)生的問題，引出重點段。
4、出示課件：她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。
�。�1）同學(xué)們，讀讀這段話，看看這段話中，哪句話最打動你的心呢？
�。�2）學(xué)生自由讀這段話。
�。�3）讓學(xué)生談感受，教師相機指導(dǎo)。
a.“顯然，母親……包住他們的小腳”（體現(xiàn)了什么？）
b.“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來�！保w會到了什么？在“抓”和“垂”中明白了什么？眼前仿佛看到了什么情景？）
c.西蒙在臨死前舍不得的是怎樣的孩子��？（指名讀寫孩子的句子）
d.試想一下：兩個孩子醒來后，會是什么情景呢？
�。�4）配樂，教師范讀第七自然段。
�。�5）生齊讀。（配音樂）
[新課程強調(diào)：學(xué)生是語文學(xué)習的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習情景，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。]
過渡：孩子們，我們一起感受了西蒙一家的慘狀，回到剛才的問題，桑娜為什么覺得非這樣做不可呢？
�。ㄈ└形蛏Ｄ鹊纳屏计焚|(zhì),表現(xiàn)人物的美好心靈。
出示課件：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
1、“非這樣做不可”怎么理解？她為什么覺得非這樣做不可呢？
2、師導(dǎo)：通過上一節(jié)的學(xué)習，我們知道，桑娜的家是一個怎樣的家？（指名說）
過渡：此時此刻，所有的愁緒都涌上了桑娜的心頭，你們知道，這會兒，她在想什么呢？
�。ㄋ模└形蛏Ｄ鹊拿苄睦�，凸顯人物的崇高形象。
出示課件（第9自然段）
她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的.了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來��？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”
1、自由讀，自己找自己的感覺。
2、這時的桑娜心里在想什么呢？
3、自由讀，小組討論：字里行間包含了那些情感？
4、引導(dǎo)在感情朗讀中體會桑娜緊張、擔憂、甚至后悔，最后還是做出了收養(yǎng)孤兒的堅決而果敢的決定的復(fù)雜情感。
5、自由品讀。
6、指名讀。
7、她僅僅只想這些嗎？都藏在哪兒呢？（指名說，分析省略號處的心理活動。）
8、學(xué)生感悟省略號處的用法，教師邊引導(dǎo)，邊操作課件。
9、教師范讀這段。
10、學(xué)生模仿教師自由品讀。
11、指名讀
師小結(jié)：可憐的桑娜在內(nèi)心飽受煎熬的時候，她仍然作出了堅強的決定，那就是寧可自己多受點兒苦，也要收養(yǎng)這兩個孩子呀！
[新課程強調(diào)：語文學(xué)習強調(diào)積累、感悟、熏陶、鼓勵學(xué)生主動感知閱讀材料，與文學(xué)作品進行直接的交流，與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。]
三、情感再體驗，拓展延伸。——（實踐小練筆）
1、師：此時此刻，你想對勤勞善良的桑娜說點兒什么呢？拿起手中的筆，寫下自己最想說的話吧�。ㄒ魳菲穑�
2、出示課件。
3、學(xué)生深情地對桑娜訴說自己的心聲。
[新課程強調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習的合作者，引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交流，共同發(fā)展的互動過程，極力做到人人參與，師生平等對話，教師不再是居高臨下的權(quán)威，而應(yīng)該“蹲下來與學(xué)生對話”，是以“平等中的首席”角色自居。
四、教師小結(jié)，結(jié)束本節(jié)課。
《窮人》教學(xué)設(shè)計9
【設(shè)計理念】
《窮人》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下人民的悲慘生活和窮人的善良、勤勞。本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。
【教學(xué)目標】
１、抓住重點語句進行語言文字訓(xùn)練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
�。�、學(xué)習作者通過語言、動作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
【重點難點】
通過人物的心理活動和言行，體會人物的美好心靈。
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了這篇課文，知道了課文的主要內(nèi)容，誰來說說主要內(nèi)容？
（板：桑娜、漁夫）你能用一句話說說他們是怎樣的人嗎？
總體感知文本，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
二、精讀課文，體會感情
�。�、認真默讀課文：邊讀邊體會桑娜和漁夫是怎樣的人，畫出表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的語句，細細的讀一讀，品一品。
�。ńo學(xué)生充分讀書、充分思考的時間，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習慣。）
�。�、全班交流：自由評價人物，從文中找出依據(jù)，把有關(guān)語句有感情地讀一讀。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)要充分鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解，教師相機指導(dǎo)朗讀。）
重點引導(dǎo)學(xué)生感悟以下幾點：
�、派Ｄ鹊呢毟F、西蒙家生活的悲慘。
�、粕Ｄ鹊那趧�、善良、樂于助人。
�、菨O夫的善良、樂于助人。
重點語句：
�、盼萃夂L呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適�！�
�、扑男奶煤軈柡Γ约阂膊恢罏槭裁匆@樣做，但是覺得非這樣做不可。
�、撬话驳叵耄骸八龝f什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來�。俊麜嵛业�！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
⑷哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。
引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，欣賞文本是語文教學(xué)的根本，在引導(dǎo)的過程中，要充分地尊重信任學(xué)生，一定要關(guān)注學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解，關(guān)注語文豐富的人文內(nèi)涵，給學(xué)生潛心會文的時間，在學(xué)生與“文本”充分對話的基礎(chǔ)上進行交流，這里有朗讀的交流、認識上的交流、心得體會的交流。當然也不能忽視語文的工具性。
三、拓展思路
出示課件（文中插圖）在溫暖、舒適而又簡陋的小屋里，漁夫和妻子桑娜欣慰而憂慮的深情看著躺在床上沉睡的七個孩子──看到這里，你想說些什么？
（在這里主要讓學(xué)生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。）
四、布置作業(yè)
�。�、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孩子，以后的日子將是何等的難熬。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫“桑娜拉開了帳子──”，準備在我們班的“佳作欣賞”中向大家展示自己的作品。
�。ㄍㄟ^寫使學(xué)生更深切感受到桑娜和漁夫善良、淳樸的美好心靈，使學(xué)生的情感得到升華。續(xù)寫能有效的催化學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，培養(yǎng)想象能力。）
�。�、推薦閱讀：列夫·托爾斯泰的《復(fù)活》：
�。淞⒋笳Z文的`理念，以讀引讀，拓寬語文學(xué)習的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文、豐富知識，提高能力。）
【板書設(shè)計】
窮人
桑娜漁夫
貧窮、勤勞、善良、樂于助人
【教學(xué)反思】
通過這堂課的教學(xué)，讓我充分體會到了：還課堂以真實，還孩子以自然，給孩子充分發(fā)揮展示的空間是何等重要，孩子身上的潛力是無窮的，只要善于挖掘，一個孩子就是一座寶藏。一堂課如果能做到這些，我想這節(jié)課就一定是充滿生機，充滿活力的。
以下幾點是我今后教學(xué)所要努力的方向：
�。�、如何指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習，真正發(fā)揮小組學(xué)習的效果，而不流于形式。我想在一節(jié)課中所要解決的難點應(yīng)通過小組討論來解決，在小組討論中每位學(xué)生都應(yīng)有發(fā)言的機會。
２、如何解決課堂發(fā)言中的兩極分化問題，如何鼓勵和調(diào)動中下生積極參與到課堂活動中來，也是今后教學(xué)所要努力的方向。抓好中下生的預(yù)習，預(yù)習到位了，課堂上就有了積極性，也許就能舉起那怯生生的小手參與到課堂活動中來。部分學(xué)生聽講習慣較差，課堂上總是沉迷在自己的思維中沒有認真傾聽，沒有聽講就不能與同學(xué)、老師進行思維的碰撞與交流，又如何參與到課堂活動中來，抓好中下生的課堂常規(guī)應(yīng)該也是解決課堂上兩極分化的一個方法。
《窮人》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標：
1、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習心理活動的描寫方法。3、練習續(xù)寫課文。
教學(xué)重難點：
1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習心理活動的描寫方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說，了解當時俄國人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。
二、整體感知
1、提問：文中都向我們介紹了哪些窮人？——桑娜和漁夫和他們的五個孩子；西蒙和她的兩個孩子。
2、我們之前也學(xué)過許多小說，比如（出示圖片），我們知道小說的三要素有什么？——環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰能結(jié)合這三要素，概括課文講了一件什么事？（指名回答，齊讀課文主要內(nèi)容）
3、師：在這里老是有一個疑問，雖然題目叫“窮人”，但全文沒有出現(xiàn)一個“窮”字，現(xiàn)在就請同學(xué)們默讀課文，用橫線畫出哪些句子體現(xiàn)出窮人的窮？你是如何理解的？
三、體會“貧窮”
1、“漁夫的妻子……補一張破帆。”
2、“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下……回來。”
3、“桑娜沉思……菜只有魚。”
學(xué)生自由找出以上句子，分別說出自己的理解，教師提示：用找關(guān)鍵詞的方法，并指名朗讀。
4、提問：“菜有魚”和“菜只有魚”有什么不同？學(xué)生自由回答，指名2人有感情朗讀。
5、提問：這樣一個家庭，如果再加兩個孩子，他們會過得怎樣？——更貧窮，丈夫會更加？——不顧惜身體，桑娜會更加？——辛苦操勞。不僅沒有鞋穿，甚至連黑面包也沒得吃。由此我們看出這一家人？——生活貧窮。
6、師：同學(xué)們，我們雖然沒有這樣的生活經(jīng)歷，但可以借助作者的語言文字來體會，齊讀這三句話。
7、提問：不僅是桑娜一家，還有誰也過著十分貧苦的生活？——西蒙。這樣一群窮人，他們生活在什么樣的環(huán)境下？——“屋外……拍打著浪花�！蹦泱w會到了什么？——環(huán)境惡劣。
8、提問：生活在這樣惡劣的環(huán)境中，他們的處境一定更加艱難了，像這樣沒有直接寫出貧窮，卻通過人物或環(huán)境描寫來襯托出貧窮的手法，就叫做？——側(cè)面描寫。
9、師：伴隨著波濤的轟鳴，狂風的`怒吼，桑娜他們艱苦地生活著，齊讀句子。但他們雖然貧窮，卻擁有許多美好品質(zhì)。
四、體會美好品質(zhì)
1、快速瀏覽課文，找找他們擁有怎樣的美好品質(zhì)？在小組內(nèi)交流感受。
2、派代表發(fā)言——善良、勤勞。出示填空：桑娜和漁夫雖然生活貧窮，但他們卻擁有（ ）。
3、體會“勤勞”——“海上……睡著�！�
提問：哪幾個關(guān)鍵詞直接寫出桑娜勤勞？——“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。所以即使屋外寒風呼嘯，屋內(nèi)卻？——“溫暖而舒適”，孩子們才能？——“安靜地睡著”。
4、體會“善良”——“她的心……不可�！�
�。�1）提問：“這樣做”指什么？——收養(yǎng)孤兒。
�。�2）指名讀句子，說說從藍字“不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”中體會到什么？——內(nèi)心矛盾。
�。�3）具體說說這種矛盾，填空：如果收養(yǎng)了兩個孩子，就會________；如果不收養(yǎng)，就會________。
�。�4）可她還是做了，而且非做不可。提問：這是個什么句子？——雙重否定句。換成肯定句怎么說？——“必須這樣做”，作用是？——加強語氣。
（5）師：由此看來，桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎，讓我們讀出她這種矛盾又堅定的心情，全班齊讀。
（6）提問：這樣的心情在文中不止一處，誰能找到？——“她忐忑不安地想……也好！”
A、提問：哪個關(guān)鍵詞最能概括她的心情？——忐忑不安。這個詞是什么意思？——心神不寧，七上八下。
B、提問：她會忐忑不安地想些什么？學(xué)生自由想象并發(fā)言。
C、提問：除了關(guān)鍵詞，作者還借助什么表達桑娜內(nèi)心的矛盾？——省略號。在文中起什么作用？——思維斷斷續(xù)續(xù)。
D、師：桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了，說明她心理既害怕又糾結(jié)，可最后還是做了什么決定？——收養(yǎng)孩子。
E、師：那我們在朗讀時，也要讀出省略號背后的害怕、猶豫和堅定，現(xiàn)在請同學(xué)們小聲朗讀，自己用心體會。
F、指名2人有感情朗讀。師評價：同學(xué)們感情真摯，也讓我們看到了一個怎樣的桑娜？——善良。所以我們在學(xué)習課文時，也要關(guān)注標點符號的作用。
5、此時，漁夫回來了，桑娜還是告訴了他實情，對于她的決定，漁夫同意嗎？——同意，讀24段。
�。�1）提問：“皺起眉”、“嚴肅憂慮”是對漁夫的什么進行描寫？——神態(tài)。這樣的神態(tài)說明了什么？——問題很嚴重。但他還是做出了怎樣的決定？——“得把……醒來�！�
�。�2）提問：找到哪個關(guān)鍵字？——“熬”，說明在他心中，寧愿（ ），也要（ ）。
�。�3）齊讀漁夫的話，感受其高尚品質(zhì)。
�。�4）師：在體會人物品質(zhì)時，我們除了關(guān)鍵詞、標點符號之外，還能借助人物描寫來幫助感受。
�。�5）師：桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的，但他們有著勤勞、善良的品德，現(xiàn)在你還覺得他們貧窮嗎？——窮人不窮。
�。�6）全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈�！�
五、小練筆
用上本課所學(xué)到的人物描寫和側(cè)面描寫手法，續(xù)寫課文《窮人》：桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。他們一家人的命運會是怎樣的呢？
六、布置作業(yè)
推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。
板書設(shè)計：
9.窮人
側(cè)
面生活貧窮勤勞 關(guān)鍵詞
描環(huán)境惡劣善良 標點符號
寫 窮人不窮 人物描寫
《窮人》教學(xué)設(shè)計11
【設(shè)計理念】
小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以掌握祖國語言文字這個交際工具為主，滲透人文性。《窮人》一文設(shè)計，我著眼于學(xué)生發(fā)展，講求實效，先從題目入手，讓學(xué)生明白課文寫了什么；再思考怎樣寫的，為什么這樣寫；最后從中進行表達方法訓(xùn)練，進而理解文本內(nèi)容，掌握語文這個工具，以此達到簡單教語文的目的。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習生字、新詞。
２、理解課文內(nèi)容，了解窮人“窮”的特點，感受窮人的善良心靈。
�。�、有感情朗讀課文。
�。�、學(xué)習寫人的表達方法。
【教學(xué)重點】
課文主要寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫。
【教學(xué)難點】
理解、運用課文表達思想感情的主要方法──通過寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理（矛盾內(nèi)心），寫與人物相關(guān)的事例、襯托等表達方法突出人物特點及品質(zhì)。
【教學(xué)準備】
學(xué)生認真預(yù)習課文──自學(xué)生字、新詞，認真讀課文（不少于三遍）。
【教學(xué)過程】
一、檢查導(dǎo)入──整體感知課文
�。�、檢查預(yù)習：
同學(xué)們預(yù)習了課文，自學(xué)了字、詞，請自由拼讀課后生字條里的`生字，并各組一、兩個詞，不好寫的字可動手寫寫；再讀讀課文中自己勾畫的新詞。
�。�、導(dǎo)入新課：
齊讀題目兩遍，我們可知這是一篇寫人的文章，文中寫出了人的什么特點？（板書課題，給“窮”字加點）寫了哪幾個窮人？（相機板書：桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。）
學(xué)法總結(jié)：這里告訴我們學(xué)課文要看題目，要多思考題目。題目好比文章的眼睛，根據(jù)題目可知很多與課文相關(guān)的知識。
二、走進文本──課文寫了什么
�。薄⒆x文勾畫。請同學(xué)們潛心默讀課文，思考文中寫了窮人的一些什么事？用自己喜歡的符號勾畫，還可在一些句段處寫旁注。
點學(xué)法：養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。
�。病R報板書。學(xué)生匯報，教師相機指導(dǎo)并板書關(guān)鍵詞句：⑴學(xué)情預(yù)設(shè)：
�、偕Ｄ纫患邑毟F、艱難，但桑娜勤勞、能干。
�、谏Ｄ葥恼煞�、關(guān)心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉色發(fā)白。
③漁夫要求快去抱回孩子，說總能熬過去。
�、平虒W(xué)策略：
學(xué)生說說自己理解，并讀讀相關(guān)語段：
�、賹W(xué)生一起賞讀第一自然段。
�、诘冢纷匀欢纬閷W(xué)生讀，其余同學(xué)閉目邊聽邊想象情景。
�、鄢閷W(xué)生讀第８、９、２４自然段。
�。�、總結(jié)過渡：
�、沤Y(jié)合板書復(fù)述課文講的要點。
�、普勗掃^渡：窮人雖窮，但從他們做的一些事中，我們可以體會到窮人有一顆什么樣的心？（板書：善良）課文是怎樣表達窮人善良的呢？
三、感悟外化──怎樣寫的
�。�、抓“點”品讀：
�、耪Z段一：第九自然段：
抽讀──說體會──默讀質(zhì)疑（如：矛盾心理、省略號處）──解疑中有感情朗讀──評價后再讀──對比讀（材料見下面）──體會不同表達方法（直接描寫矛盾心理，更好表達真情實感）──背誦。
對比讀的材料（曾有學(xué)生這樣寫了桑娜抱回西蒙孩子后的情形）：桑娜抱回西蒙的兩個孩子后，她想到這件事沒征求漁夫同意，自家養(yǎng)活５個孩子很艱難，再增加兩個怎么辦？因此她一會兒想該抱回兩個孩子，一會兒想不該抱回……
總結(jié)過渡：課文除了通過直接描寫人物心理活動外，（相機板書：心理）還用了些什么表達方法刻畫人物？
�、普Z段二：第２４自然段：
�、冽R讀第２４自然段。
�、谡f說表達方法；（相機板書：語言、神態(tài)、動作）
�、圩杂杀痴b。
�。�、自讀感悟。自由勾畫、再讀讀文中其它地方寫人物語言、神態(tài)、動作的句子。
�。�、教師點撥。學(xué)習襯托寫法：
�、耪n文第1自然段寫天氣起什么作用？（襯托桑娜、漁夫勤勞、能干。）
�、评蠋熆偨Y(jié)：襯托寫法是指為了突出事物特點，用另一些事物放在一起來陪襯或?qū)φ铡?/p>
�、菫g覽課文，說說文中其它地方用的襯托寫法。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
�、俚冢病ⅲ匙匀欢沃�，用桑娜擔心丈夫襯托桑娜關(guān)心西蒙、心地善良。
�、诘冢纷匀欢沃校梦髅杉腋F襯托西蒙愛自己孩子，也有善良心靈。
�、鄣冢浮保弊匀欢沃校蒙Ｄ褥话驳膬�(nèi)心襯托桑娜淳樸、善良。
�、艿冢保病玻醋匀欢沃�，用漁夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善良……
教學(xué)策略：
引導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)自然段，提示：“用……內(nèi)容襯托……”，或“為了襯托……，用了……內(nèi)容”說說。
四、總結(jié)升華──為什么這樣寫
１、總結(jié)過渡：
老師結(jié)合板書總結(jié)：課文寫了窮人很窮，但寫“窮”不是目的，目的是通過“窮”，襯托出窮人善良，這樣寫更好地達到了作者的寫作目的，更好地表達文章的思想感情。
�。病⑿〗Y(jié)延伸：
我們學(xué)習課文、讀課外書，不光是明白文章寫了什么，還應(yīng)思考怎樣寫的，為什么這樣寫。
五、遷移運用──學(xué)習表達方法
１、總結(jié)寫法：
老師結(jié)合板書總結(jié)表達方法：學(xué)了這篇課文，我們明白了窮人盡管很窮，但他們都有一顆善良的心靈，這給我們留下了深刻印象，作家托爾斯泰是怎樣表達人物特點的呢？怎樣塑造人物形象的呢？（見板書）
�。�、表達運用：
學(xué)習本課表達方法，以“西蒙的孩子醒來之后”為話題寫一個片段。
�、抛⒁鈱懭宋锏恼Z言、動作、神態(tài)、心理，盡量舉事例，用上襯托等表達方法。
�、茖懞蟪閷W(xué)生讀讀自己的片段，再自評──他評──師評。
�、侨嗤瑢W(xué)自己修改片段，然后小組內(nèi)交流。
【板書設(shè)計】
窮人
桑娜一家：貧窮、艱難
勤勞能干、擔心丈夫
桑娜：關(guān)心西蒙、非做不可
忐忑不安、臉色發(fā)白
漁夫：快去抱來、總能熬過
西蒙：蓋在、包住
人物的語言、動作、神態(tài)、心理、寫事例、襯托等表達方法
《窮人》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標：
�。�、學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
�。�、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
３、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習心理活動的描寫方法。
４、練習續(xù)寫課文。
教學(xué)重、難點：
�。�、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
�。�、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習心理活動的描寫方法。
教學(xué)準備：
課前搜集資料。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、出示課題、解題
�。薄⒏F人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？
課文為什么用“窮人”做題目？
�。病榱私忾_同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者。
�。�、學(xué)生交流搜集的資料：
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
列夫托爾斯泰（１８２８～１９１０），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
４、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。
二、初讀課文，了解課文大意
１、自讀課文，讀準字音，讀通全文：
檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）
�。病⒃僮x課文，想想課文講了一件什么事？
�。ㄉＤ群退恼煞�，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）
�。�、抽生檢查讀書情況，并正音。
４、理清課文的敘述順序：
開火車朗讀課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？可以分為三段：
第一段（１～２自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
第二段（３～１１自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。
第三段（１２～２７自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。
三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的'貧窮）
�。薄⒏F人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？同學(xué)們讀課文，完成填空練習。
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能＿＿＿＿＿；孩子們沒有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿魚。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子＿＿＿＿＿！
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從＿＿＿＿＿垂下
來。
母親的臨死的時候，拿＿＿＿＿＿蓋在他們的身上，還用＿＿＿＿＿包住他們的小腳。２、指導(dǎo)有感情的朗讀。
評：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。所以抓住“窮”這個字眼，勾畫理解詞句，讓學(xué)生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況。
四、小結(jié)
窮人雖然在物質(zhì)生活上貧窮，但是他們的精神世界卻是富有的，下節(jié)課我們將痛過人物的描寫來分析人物美好的品質(zhì)和富有的精神世界。
五、板書
一、等丈夫回來。
9、窮人
二、發(fā)現(xiàn)西蒙死了，抱回西蒙的兩個孩子。
三、丈夫回來主動提出撫養(yǎng)西蒙的孩子。
《窮人》教學(xué)設(shè)計13
1學(xué)情分析
學(xué)生已掌握程序設(shè)計的三種基本結(jié)構(gòu)，對算法有了一定認識，熟悉VB常用語句，具備使用解析法進行簡單程序設(shè)計的能力，但對VB程序設(shè)計語言的代碼學(xué)習感到枯燥乏味，學(xué)習興趣較難維持。
2教學(xué)目標
�。�1）了解窮舉法的特點，掌握用窮舉法設(shè)計算法的基本要求。
�。�2）學(xué)會編寫程序?qū)崿F(xiàn)窮舉法。
3教學(xué)過程
3.1創(chuàng)設(shè)情境，引入窮舉算法。古希臘有位著名的數(shù)學(xué)家叫丟番圖，其年齡史籍上沒有明確記載，據(jù)說從碑文上可以得知一二：丟番圖長眠于此。神賜予他生命的1/6是童年，再過了生命的1/12，他長出了胡須，其后丟番圖結(jié)了婚，這樣度過了一生的1/7，再5年，他獲得了頭生子，然而愛子早逝，只活了丟番圖壽命的一半，喪子后，他在數(shù)學(xué)研究中尋求慰藉，又過了4年，在悲痛中結(jié)束了自己的一生。設(shè)計意圖：
�。�1）由故事引入教學(xué)內(nèi)容，營造生動有趣的學(xué)習環(huán)境。
�。�2）為解析算法到窮舉算法的學(xué)習提供過渡。過程描述：多數(shù)學(xué)生選擇列方程求得問題答案。當問及“計算機會列方程嗎？”學(xué)生的思維發(fā)生逆轉(zhuǎn)�！翱梢砸粋�數(shù)一個數(shù)的試！”教師借機由“試”引入窮舉的算法思想。
3.2呈現(xiàn)概念，編程實現(xiàn)窮舉法。窮舉法也叫枚舉法、列舉法，它是將求解對象一一列舉出來，然后逐一加以分析、處理，并驗證結(jié)果是否滿足給定的條件。窮舉完所有對象，問題將最終得以解決。[1]設(shè)計意圖：
（1）由概念分析窮舉法的算法思想。
�。�2）由概念分析窮舉法的程序結(jié)構(gòu)。
程序代碼：
3.3提升難度，進行變式練習。問題一：一個大籠子里關(guān)了一些雞和兔子。數(shù)它們的頭，一共有36個；數(shù)它們的腿，共100條。則雞有多少只，兔有多少只？[2]程序代碼：
問題二：京城有位賣雞的張老漢，他有個兒了非常聰明，擅長算術(shù)，是遠近聞名的“小神童”。宰相聽說后想試探究竟，于是派仆人到店里打聽雞的價錢，張老漢告知“公雞五文錢一只，母雞三文錢一只，小雞一文錢三只”。仆人給他一百文錢，要求公雞、母雞、小雞都要，數(shù)量不多不少一百只。張老漢怎么也想不明白，只好問兒子。小神童不慌不忙，掐指一算就給出了答案。請用窮舉法編寫程序求出問題答案。
設(shè)計意圖：
�。�1）變換故事場景，幫助學(xué)生在代碼學(xué)習環(huán)節(jié)維持越高的.學(xué)習興趣。
�。�2）通過趣味小故事逐步展開教學(xué)內(nèi)容，將枯燥乏味的代碼學(xué)習變得活潑生動。
3.4拋出問題，進行教學(xué)收尾。在求“丟番圖年齡”時，有同學(xué)選擇的范圍是1～100；有同學(xué)選擇了1-50；還有同學(xué)說是1-00，請問選取不同的對象范圍程序在運行時會產(chǎn)生怎樣的變化？
4教學(xué)反思
4.1趣味小故事的設(shè)計。第一次使用“雞兔同籠”游戲直接引入教學(xué)內(nèi)容，由于問題背景熟悉，只在一定程度上起到了將問題形象化的作用，并沒有使學(xué)生的思維達到預(yù)期的活躍度。導(dǎo)入不到位，學(xué)生的思維沒有打開，自主思考的預(yù)期沒能達成，學(xué)生思維停留在“問什么答什么”的初級階段。第二個班教學(xué)時，用數(shù)學(xué)家丟番圖的故事創(chuàng)設(shè)情境。故事的引入調(diào)動了學(xué)生的積極性，充實了教學(xué)內(nèi)容。隨后《雞兔同籠》、《百雞百錢》兩個趣味小故事的相繼引入，使整個教學(xué)過程呈現(xiàn)出梯度，內(nèi)容從單層循環(huán)到循環(huán)嵌套，逐步展開，銜接緊湊。
4.2對教學(xué)收尾環(huán)節(jié)的思考。第一個班級的授課，在分析算法思想時，同學(xué)們對對象范圍的確定給出了不同答案。因為時間關(guān)系，教師只能稍做點評，然后通過分析程序運行過程得出“減少循環(huán)體的執(zhí)行次數(shù)可以提高程序運行效率”。因教學(xué)重點是窮舉的算法思想，沒有充足的時間留給學(xué)生思考優(yōu)化程序的重要性，以致在后面的鞏固練習中學(xué)生對“對象范圍的確定”僅限于解題，并不能在確定對象范圍的同時考慮到程序的優(yōu)化因素。第二個班級的授課，由故事引入，從解析法自然過渡到窮舉法；再用故事銜接，由單層循環(huán)的應(yīng)用深入到雙重循環(huán)、三重循環(huán)。結(jié)尾處，把優(yōu)化程序的教學(xué)內(nèi)容以問題的形式拋給學(xué)生，為后面習題課的導(dǎo)入做了很好的鋪墊，也給學(xué)生留下了廣闊的思考空間。下課鈴響時，學(xué)生的思維沒有停滯在那一刻，問題的拋出使課堂45分鐘得到了拓展與延伸。
4.3對任務(wù)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的思考。學(xué)生對VB程序設(shè)計語言自主學(xué)習能力較弱，不能嘗試完全放手讓其進行合作探究。如果以數(shù)學(xué)家丟番圖的故事和“雞兔同籠”同時導(dǎo)入，以分組探究的方式，讓學(xué)生自主實踐，在活動中比較兩個任務(wù)的不同，歸納窮舉算法的解題要點。這種設(shè)計更能體現(xiàn)“學(xué)本”的教學(xué)理念，能使學(xué)生的思維得到更充分調(diào)動，讓學(xué)生在達到基本學(xué)習要求的前提下，有個性的發(fā)展，真正體驗到程序設(shè)計的樂趣。
《窮人》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標：學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習心理活動的描寫方法。練習續(xù)寫課文。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習心理活動的描寫方法。練習續(xù)寫課文。
教學(xué)目標：
學(xué)會本課的10個生字，認識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。
能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。
教學(xué)重點：
通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
教學(xué)過程
一、出示課題，交流收集的材料。
1、簡介本文作者以及其主要作品。
2、簡介時代背景。
二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。
學(xué)生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。
僅以易讀錯的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個字：
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽
可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習讀準字音。
三、檢查朗讀，從正確、流利兩個方面評價。
四、交流初讀收獲。
教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個方面談?wù)劤踝x的`收獲。
五、置疑，交流。
學(xué)生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問題，全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問題：
1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？
2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？
3、當桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)？
4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的？
其中，第一個問題學(xué)生較易理解，因此當堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難�？纱揭院笊钊肜斫庹n文時再給予解決。
六、學(xué)寫生字。
要求學(xué)生自己提出難寫的字，并自己想辦法識記。
《窮人》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標：
1、在獨立思考、合作學(xué)習中感受西蒙、桑娜一家的貧窮，體會桑娜的善良及忐忑不安的原因，體會漁夫的善良和堅強。
2、學(xué)習作者通過語言、動作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
3、激發(fā)學(xué)生對善良、樂于助人的美德的向往之情，樹立正確的價值觀，教育學(xué)生做一個有愛心的人。
教學(xué)重點：
感受漁夫和桑娜的善良。
教學(xué)難點：
從對人物的語言、動作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。
教學(xué)手段：
多媒體課件
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《跳水》這篇課文，還記得它的作者是誰嗎？
2、請同學(xué)們看屏幕（出示列夫·托爾斯泰照片），這就是俄國著名作家列夫·托爾斯泰，他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)寶庫中不朽的名作。這節(jié)課我們再來學(xué)習他的一篇文章《窮人》。請同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文，質(zhì)疑問難。
1、這篇課文中的《窮人》的生活是怎樣的？他們會給我們的心靈帶來怎樣的震撼呢？下面請同學(xué)們把書翻到100頁，默讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事？
2、誰能說說課文主要寫了一件什么事？
3、同學(xué)們，這篇課文情節(jié)曲折，感人至深，下面請同學(xué)們?yōu)g覽課文，想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問題。
4、誰能說一說你提出了哪些不懂的或感興趣的問題？
5、大家不僅能夠根據(jù)課文的重點詞句和主要內(nèi)容提問，而且多數(shù)同學(xué)提的問題都很有價值。老師把同學(xué)們的問題歸納整理，做為我們一會兒深入學(xué)習課文的要求。想知道我們的學(xué)習要求是什么嗎？請同學(xué)們看屏幕（大屏幕出示學(xué)習要求），誰來讀讀學(xué)習要求？（學(xué)習要求：結(jié)合課文內(nèi)容，回答下列問題，談出自己的體會和感受。
1、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的兩個孩子抱過來？
2、桑娜把孩子抱回來后，心里為什么忐忑不安？
3、漁夫身上的擔子那么重，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子。）
三、自主探究，合作學(xué)習。
1、下面就請同學(xué)們帶著這幾個問題動筆到書中畫一畫有關(guān)句子，然后在小組內(nèi)交流一下自己的體會和感受。
2、剛才同學(xué)們學(xué)得很認真，討論得也很熱烈，老師相信現(xiàn)在你們每個人都有了自己的收獲，愿意把你們的學(xué)習成果展示出來嗎？
四、匯報交流。
�。ㄒ唬R報交流第一個問題。
1、師：桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？
2、根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜對兩個孩子的關(guān)心和對鄰居西蒙的同情。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落：
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。他的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個睡熟的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好
�。�1）師：善良是桑娜與生懼來的美德，善良的價值是無法用金錢來衡量的，怎樣才能讀出桑娜的善良呢？請同學(xué)們看屏幕（大屏幕出示句子）：誰來讀這段話？
�。�2）師：此時，我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量，那就是善良的力量，那就是愛的力量，此時桑娜除了抱回兩個孩子外，她沒有別的選擇。教師范讀這句話：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
師：讓我們再來感受桑娜的善良，誰來讀這句話
��？（她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。）
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落：
“寡婦的日子真困難啊！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過��！進去看看吧！”
�。�1）、師：同是窮人，桑娜更深深地理解西蒙的難處，這就是人間最可貴的真情——同情。怎樣才能讀出桑娜對西蒙的'同情呢？誰來讀這段話？
�。�2）、師：不僅桑娜同情西蒙，我們也很同情西蒙，怎樣才能讀出你對西蒙的同情之情呢？自由練讀這句話？（寡婦的日子真困難�。。┱l來讀？
教師范讀，再指名讀。
（二）、匯報交流第二個問題。
1、師：此時，西蒙已經(jīng)悲慘地死去了，桑娜抱回了兩個孩子，這是多么感人的事情，可她卻忐忑不安起來。桑娜為什么會忐忑不安呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜矛盾、憂慮、擔心的復(fù)雜心情。在學(xué)生匯報過程中，引導(dǎo)學(xué)生弄清下列問題。
�。�1）多了這兩個孩子后，桑娜家的生活狀況會怎樣呢？
�。�2）桑娜都愛誰？
教師小結(jié)并板書：生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。（邊說邊板書）桑娜現(xiàn)在的生活就很窮，收養(yǎng)了兩個孩子后生活會更窮。
（3）自由讀這段話（他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”），
從中你體會到了什么？
教師小結(jié)：從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個孩子的愿望的強烈，決心的堅定。
3、指導(dǎo)朗讀：師：雖然桑娜的愿望是美好的，但現(xiàn)實是殘酷的，生活的貧窮讓桑娜矛盾重重，忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢？誰來讀這段話？（9—11自然段）
請同學(xué)們評一評這位同學(xué)讀得怎么樣？
老師也想讀讀這段話，行嗎？師范讀。
此時的桑娜多難�。∪绻抢蠋熚視餃I的？誰再來讀這段話？（配樂讀）
這段話中的省略號可能省略了桑娜的一些想法，讓我們來試著補充一下。
（三）、匯報交流第三個問題。
1、師：此時此刻，我們在座的每一個人都希望事情能有一個圓滿的結(jié)局，作家就為我們寫了這樣一個圓滿的結(jié)局。漁夫身上的擔子那么重，為什么還要主動收養(yǎng)這兩個孩子呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生體會漁夫的善良、堅強。相機引導(dǎo)學(xué)生弄懂下列問題：
�。�1）、你認為漁夫?qū)︵従拥氖聭?yīng)該負責任嗎？
�。�2）、“熬”還可以換成哪個詞？你認為用哪個詞最好？
�。�3）、在困難面前，漁夫是多么堅強，下面就請同學(xué)們聽著風聲、海浪聲想象一下，在這個死里逃生的夜晚，漁夫是怎樣與風浪搏斗的？（播放風浪聲）
�。�4）、為了撫養(yǎng)西蒙的孩子，桑娜和漁夫在今后的日子里會怎樣熬下去呢？
教師小結(jié)并板書：透過這個“熬”字，我們不難體會到漁夫和桑娜的身上有著一種“寧可自己受苦，也要幫助別人”的美好品質(zhì)。
3、指導(dǎo)朗讀。漁夫雖然沒有什么豪言壯語，但他的話語是那么樸實、那么感人。讓我們來讀讀漁夫的話。（大屏幕出示句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮�！班�，是個問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來�！�
�。�
如果是你，你能熬過去嗎？這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。讓我們再來讀這段話，從漁夫的身上汲取更多的力量。（哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。）
4、指導(dǎo)分角色朗讀。我們剛才學(xué)得只是課文的高潮部分，怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對話呢？下面我們分角色來讀，讓我們體會桑娜和漁夫共有的善良。誰讀桑娜的話？誰讀漁夫的話？誰讀旁白部分？（配樂分角色讀。）
評一評他們讀得怎么樣？
你認為你現(xiàn)在最能讀好誰的哪句話呢？誰來試試？
五、拓展升華。
1、請同學(xué)們看圖，當西蒙拉開帳子后，他和漁夫之間會有怎樣的對話呢？
2、同學(xué)們，這是一幅多么感人的圖畫，現(xiàn)在讓我們給這幅畫起個名字吧！
老師起的名字是：愛心無價，真情永存。
3、課文以窮人為題，你認為窮人窮嗎？
4、作者從語言、動作、心理這幾個方面對漁夫和桑娜就進行了描寫，從而使我們感受到了他們的美好品質(zhì)，這也是我們在今后寫作文的時候值得借鑒的寫作方法�，F(xiàn)在老師給同學(xué)們一個與文中人物對話的機會，你最想對誰說些什么呢？
5、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們不禁要思考人生的價值是什么？愛是人類永恒的主題，善良和樂于助人是我們永遠追求的美德。老師希望同學(xué)們能永遠以漁夫和桑娜為榜樣，永遠做一個善良、樂于助人的人，大家有信心嗎？
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