自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編整理的自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：朗讀課文，不懂的生字詞語(yǔ)，查字典，把意思寫下來(lái)。
教師：課件
教學(xué)流程：
導(dǎo)入：
欣賞圖片：埃及的金字塔，西班牙的斗牛圖片，泰國(guó)的大象圖片，非洲的土著人，威尼斯的小艇，悉尼大劇院。請(qǐng)學(xué)生猜一猜這些圖片分別是關(guān)于哪一個(gè)國(guó)家的。
小結(jié)。（師：每個(gè)地方都有美麗的景色，每個(gè)地方都有獨(dú)特的風(fēng)土人情，今天，我們要去德國(guó)，看看那里獨(dú)特的風(fēng)土人情。）
一、揭題初讀，整體感知。
1、引出課題：自己的花是讓別人看的，生齊讀。
2、初讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)，檢查字詞。
初讀要求：讀正確，讀通順，難讀的地方多試幾遍
“莞”多音字。指名讀正音強(qiáng)調(diào)“脊梁”的讀音。指導(dǎo)筆順。
學(xué)生課堂寫生字“脊”（要求：正確和美觀俱備），教師巡視。
3、出示圖片：這是德國(guó)著名的哥廷根大學(xué)。在這所大學(xué)里，孕育了30多名諾貝爾獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)?wù)�。這位是季羨林爺爺。 1935年，25歲的季羨林爺爺?shù)降聡?guó)留學(xué)10年。四五十年以后，當(dāng)他再次來(lái)到德國(guó)故地重游時(shí)，發(fā)出了由衷地贊嘆。引找文中原句。
板書：奇麗的景色 奇特的民族
課件出示：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
生齊讀
二、深入文本，了解德國(guó)風(fēng)情。
�。ㄒ唬┢纷x感悟，感受奇麗的景色。
1、季爺爺為什么會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆呢？
讓我們一起隨著季老先生來(lái)到德國(guó)，請(qǐng)自由朗讀課文的1-3自然段，邊讀邊思考，你從哪些詞句中體會(huì)到景色的奇麗，從哪些語(yǔ)句中感受到民族的奇特？劃出有關(guān)詞句，并在旁邊寫上自己的感受。
生自讀劃句子，教師巡視。
交流，出示句子：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，許多的窗子連接在一起，匯成一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
1、從哪里感受到了景色的奇麗？
�、佟盎▓F(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”“花的海洋”
你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？提示：眼看到----，鼻子聞到----，耳朵---，心-------）
通過想象說(shuō)話的方式，理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的意思
板書：街上看花
②任何、家家戶戶
透過家家戶戶你感受到什么？這么美能不能給大家讀一讀？
指名讀句子的前半句。
男女生讀
③山陰道上 、應(yīng)接不暇
知道什么叫山陰道嗎？想象一下，茂密的山林，走在林間小道上，微風(fēng)吹來(lái)，聽著各種鳥鳴聲，給你什么感受？把你的感受送進(jìn)朗讀里，讀后半句。
季爺爺借用山陰道，寫出了德國(guó)街道的特別。配樂出示一組圖片（街頭花景）
師配音：人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語(yǔ)，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開放，姹紫嫣紅的鮮花，走在這樣的街道，就像走在山陰道上，真是一種美的享受。
瞧：走過一條街，抬頭向上看，引讀：（生）家家戶戶的
走過另一條街，抬頭向上看，（生）家家戶戶的
走過任何一條街，抬頭向上看，（生）家家戶戶
師：多么美的異國(guó)風(fēng)光，不積累下來(lái)多可惜。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式背一背。
學(xué)生背誦（配樂）。
（二）初探“吃驚”，感受民族的奇特。
過渡：剛才我們感受到了景色的奇麗，你又從哪兒體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特呢？
A:他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花都栽種在臨街窗戶的外面。
1、 奇特表現(xiàn)在哪兒？談?wù)勼w會(huì)
與眾不同的'窗外養(yǎng)花：
板書：窗外養(yǎng)花
2、你在平常的生活中看到人們都把花種在哪？
3、一般我們都會(huì)把花種在家里，而他們的花都種在外面，很特別，讓人吃驚。
B:花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
1、我們的脊梁在哪里呢？用手摸摸看�；ǖ募沽褐甘裁�？（花的莖、花的枝葉）
2、角色遷移體驗(yàn)：如果你來(lái)到德國(guó)人的家里，看到這些花的脊梁，會(huì)怎樣想？
3、季爺爺初來(lái)咋到時(shí)也驚訝極了，
指名讀、齊讀。
過渡：難怪季羨林爺爺曾多次這樣的詢問女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！女房東又是怎樣說(shuō)的呢？
C:出示：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！
她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
①、莞爾一笑就是微微一笑，是真心的笑，自然的笑，很平常的笑，最普通的一笑
�、�、從這樣的笑中，你讀出了什么？
這在我們看來(lái)是多么不可思議，而在女房東的眼里卻是如此的平常，只是莞爾一笑，微微一笑，那么平常。
師生分角色讀（指兩三名女生當(dāng)女房東）
過渡：正是這樣，每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
D:出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。 讀（正是這樣）
這是一種怎樣的境界？
E:隨機(jī)出示：“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的�！保R讀）
耐人尋味意思就是意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。德國(guó)人民讓花的美麗為路人綻放，為他人而芬芳！
試想，走在這樣的街上，你有什么感受？想說(shuō)些什么？把你心里想說(shuō)的話寫在課題旁邊的空白處。
F:四邊三化活動(dòng)成果展示：
師：以前老師在羨慕，可敬的季爺爺也在羨慕，在座的同學(xué)，相信你們讀了這篇文章肯定想馬上置身德國(guó)，可喜的是，如今我們的家園也正悄然發(fā)生變化，那就是這段時(shí)間由浙江省省委、省政府發(fā)起的，平陽(yáng)縣縣委、縣政府積極行動(dòng)的“四邊三化”活動(dòng)，即“清理公路邊，山邊，鐵路邊，河邊，做到綠化，凈化，潔化”，給我們的居住環(huán)境披上了新裝，請(qǐng)看我們身邊的變化！欣賞圖片
師：其實(shí)我們更可喜的是呈現(xiàn)我們面前的美景是大家齊心協(xié)力打造的，更值得高興的是我們的老百姓正形成一種新風(fēng)尚——我為人人，人人為我，共建新環(huán)境！引出圖片：
那么這項(xiàng)活動(dòng)如果僅僅靠政府的力量夠么？?jī)H僅靠幾個(gè)人夠么？所以從今天開始，在座的特別棒的五小的孩子也愿意盡自己一份力嗎？我們可以怎么做——或宣傳，或行動(dòng)
四、總結(jié)回顧，存疑待解。
最后讓我們帶著對(duì)德國(guó)這個(gè)偉大民族的敬重，帶著對(duì)家鄉(xiāng)美化的期盼，齊讀-----------我為人人，人人為我！
板書：
25自己的花是讓別人看的
奇麗 奇特
街上看花 窗外養(yǎng)花
人人為我 我為人人
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)2
《自己的花是讓別人看的》這篇課文向?qū)W生展示了德國(guó)這個(gè)奇特的國(guó)家的與眾不同之處，在本課教學(xué)中我首先抓住 “多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆，提出貫穿全文的大問題，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過朗讀去欣賞感受奇麗的景色，去理解體會(huì)德國(guó)這個(gè)民族的奇特，然后再理解“我為人人，人人為我”使學(xué)生從中受到啟發(fā)，有所收獲。
反思這節(jié)課，我覺得主要有以下的收獲：
一、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，架起學(xué)生與文本之間的橋梁。
文章能夠感動(dòng)我，未必能感動(dòng)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，架起了一座學(xué)生與文本之間的橋梁。這節(jié)課總體的設(shè)計(jì)意圖是這樣的：
�。�1）抓關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟和圖片的渲染，感受德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)。
�。�2）通過自由朗讀課文，抓重點(diǎn)詞句的方式，領(lǐng)略德國(guó)的奇麗景色和感受德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
�。�3）通過音樂渲染，資料補(bǔ)充，感受德國(guó)民族的'“美”。
二、靈活創(chuàng)新地實(shí)施教學(xué)策略，力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，凸顯教學(xué)的實(shí)效性。
1、對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。首先對(duì)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解，采用朗讀感悟，聯(lián)系上下文理解，借助畫面，再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)語(yǔ)言文字的感知、領(lǐng)悟和積累，使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。其次，對(duì)“應(yīng)接不暇”的理解，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，推想其意思，借以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用；
2、通過反復(fù)誦讀，層層推進(jìn)，水到渠成，熟讀成誦，在不知不覺中，積累背誦優(yōu)美的詞句，凸顯課堂教學(xué)的實(shí)效性。
3、在體會(huì)“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進(jìn)而將文章主題升華為“人人奉獻(xiàn)美”和“人人收獲美”。
然而，在這堂課中還存在著一些遺憾，還有很多的地方需要改進(jìn)如：
在品味“景色奇麗”時(shí)應(yīng)該先讓學(xué)生想象德國(guó)街頭的景色，之后再讓學(xué)生欣賞德國(guó)街頭的美景。使學(xué)生逐步進(jìn)入課文所描繪的情境，有了切實(shí)的感受再來(lái)讀，學(xué)生一定會(huì)讀得更好。
在重點(diǎn)句的理解上還不夠透徹。
“人人為我，我為人人�！边@是本節(jié)課最重點(diǎn)的一個(gè)知識(shí)，放在本課的課文情景中，學(xué)生能夠明白他的意思，但是學(xué)生不能由此舉一反三，把這種良好的精神境界應(yīng)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中。甚至在拓展練習(xí)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中有沒有感受過類似的境界，學(xué)生不能夠很好的聯(lián)系實(shí)際。
“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！痹诶斫膺@個(gè)句子時(shí)，其中的“變化”和“美麗”，學(xué)生的表述不夠準(zhǔn)確。尤其是美麗，此處的美麗，不只是德國(guó)的花美、街道的景色美，更有精神境界的美，而學(xué)生理解時(shí)過于表面化。
有人說(shuō)，課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課后，我總要回頭想想，簡(jiǎn)單反思一下，正視并剖析自己的不足。每逢此時(shí)，我總會(huì)告訴自己，這不是妄自菲薄，這是在經(jīng)歷中成長(zhǎng)……
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)3
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
1、理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞和幾個(gè)含義深刻句子的意思。
2、了解作者所介紹的德國(guó)景色的奇麗、民族的奇特，進(jìn)一步體會(huì) “人人為我，我為人人”這種耐人尋味的境界。
3、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。
【預(yù)設(shè)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
難點(diǎn)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。
【預(yù)設(shè)流程】
課前談話：
1、參觀德國(guó)，生說(shuō)感受。
2、你對(duì)德國(guó)還有哪些了解？（生交流資料）
一、讀題復(fù)習(xí)，引出中心句
1、讀課題，導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十五課——《自己的花是讓別人看的》（板書）誰(shuí)來(lái)讀讀課題？假如有人問你“誰(shuí)的花是讓別人看的?”該怎么讀？那問你“自己的花是給誰(shuí)看的呢？”又該怎樣讀？假如同時(shí)問這兩個(gè)問題，又該怎么讀？
2、看，從不同的角度思考讓我們讀起書來(lái)就有著不同的體驗(yàn)，這樣才有滋有味。讀書應(yīng)該這樣！分析課文也是如此，這節(jié)課就讓我們積極開動(dòng)腦筋，說(shuō)出自己獨(dú)特的體驗(yàn)，好嗎？
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文是圍繞哪句話寫的嗎？
二、品讀課文，感悟奇麗與奇特
1、出示中心句：多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。ò鍟浩纣惖木吧R讀。
2、“奇麗”什么意思？（奇特而美麗）
3、那么，從文中的哪些地方能看出景色的美麗？又是從哪些句段體現(xiàn)景色的奇特呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，畫出相關(guān)的句子多讀幾遍，體會(huì)體會(huì)，有了感受之后還可以和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)給大家聽。（學(xué)生讀課文）教師巡視。
4、好，下面我們一起來(lái)交流。
（1） “景色的奇麗”。（你從哪兒感受到景色的美麗？）
預(yù)設(shè)一：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�
a、請(qǐng)班里朗讀最好的同學(xué)美美地讀一讀，其他同學(xué)閉上眼睛聽。
b、你聽出了什么？（花多）你是從哪兒體會(huì)到的？
c、指導(dǎo)朗讀。
d、你們還從哪看出花多？
e、理解 “應(yīng)接不暇”。
a、（想象說(shuō)話:他看到了 ，看到了 ，看到了 ……）（哇，這么多的花，讓季羨林先生看了左邊的又想看右邊的，看了樓上的又想看樓下的，看了怒放的還想看含苞欲放的，看了這條街還想看那條街的，看得他眼花繚亂，眼睛都忙不過來(lái)了，這就叫做“應(yīng)接不暇”）
b、誰(shuí)能把這種應(yīng)接不暇的無(wú)限美景讀出來(lái)呢？
f、讀得真好（點(diǎn)紅詞語(yǔ)），讓我們也一起來(lái)感受花的多。
g、你還聽出了什么？（花美）你又是從哪兒體會(huì)到的？抓住“花團(tuán)錦簇，
姹紫嫣紅”這些詞體會(huì)景色的美麗。（讀）
a生活中你看到過“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”的景象嗎？你能給大家描述一下嗎？
b想不想看一看？出示課件請(qǐng)學(xué)生欣賞“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”圖片，加深感受。師解說(shuō)，指導(dǎo)讀出詞的味道。
c、補(bǔ)充詞語(yǔ)，分享資料。
d、指導(dǎo)朗讀。
h、你還從哪兒體會(huì)到花的美？
i、齊讀句子。
（2） “民族的奇特”
�、� 預(yù)設(shè)一：“他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。”
a 他們把花養(yǎng)在窗子外面，是不是不喜歡花呢？（不是）
b回答問題要有證據(jù)，你說(shuō)你是從哪兒看出來(lái)的？（“愛花的民族很多，德國(guó)在其中占重要的`地位�！保�
c、噢，原來(lái)他們也喜歡養(yǎng)花，養(yǎng)花可是件修心養(yǎng)性的事情，我們中國(guó)人養(yǎng)花與德國(guó)人養(yǎng)花有什么不同？（養(yǎng)在屋子里）
d、誰(shuí)家養(yǎng)花？舉手。（大多數(shù)都舉手）
e、你們家養(yǎng)花的目的是什么？
f、自由練習(xí)朗讀——指名讀——齊讀
g、自己養(yǎng)花卻讓別人看，你說(shuō)奇特嗎？（奇特）還從哪看出這個(gè)民族的奇特？
�、陬A(yù)設(shè)二：“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”
a、理解“花的脊梁”（出示實(shí)物，生指）
b、出示句式：在屋內(nèi)，房東看到的是 看不到的是
在街上，人們看到的是 看不到的是
c、那么，既然不是德國(guó)人不喜歡花那又是為什么？從中你體會(huì)到什么？
�、垲A(yù)設(shè)三：“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”
a、生交流。
b、文中這種“人人為我，我為人人”的精神境界，給當(dāng)時(shí)留學(xué)的季先生留下了十分深刻的印象。我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子：人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。（點(diǎn)紅）
c、“耐人尋味”的意思是什么？ （值得人深思）
d、“人人為我，我為人人”在文中具體指什么？
e、你能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這兩句話的理解嗎？
f、小結(jié)，齊讀句子。
5、讀得真好，那么你們有沒有想過這種奇特而又美麗的景色是誰(shuí)讓我們享受到的？（德國(guó)的居民們）難怪季羨林先生發(fā)出了這樣的感嘆（出示中心句讀，師板書：奇特的民族）
6、正是因?yàn)檫@個(gè)奇特的民族擁有高尚的境界“我為人人”生接讀─—第二自然段重點(diǎn)句，所以才有了“人人為我”的奇麗景色。在德國(guó)家家戶戶都是如此，生接讀——每一家……耐人尋味的。
7、這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會(huì)長(zhǎng)久保持嗎？（會(huì)）你是從哪兒知道的？
8、感受美麗永恒（劃出句子）：變化是有的，但是美麗并沒有改變。
�。�1）美麗沒有改變，指什么沒有改變？（景色、心靈、花、境界）
�。�2）指導(dǎo)讀句子。
�。�3），幾十年后，斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，但奇麗的景色沒變，這人人為我，
我為人人的思想也沒變，難怪季羨林先生不禁發(fā)出了這樣的贊嘆：（出示讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
�。�4）同學(xué)們，這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？（花的夢(mèng)，思鄉(xiāng)的夢(mèng)。）常言說(shuō)：日有所思，夜有所夢(mèng)。季羨林留學(xué)德國(guó)，他見到的什么景象給他印象最深？他在德國(guó)想得最多的又是什么？他在夢(mèng)中都做到了什么，請(qǐng)你展開想象寫下來(lái)。
�。銖幕ǖ膲�(mèng)，思鄉(xiāng)的夢(mèng)想開去，誰(shuí)能想得更深一點(diǎn)？季老僅僅是思念故鄉(xiāng)嗎？他看到德國(guó)景色這樣美，德國(guó)人有這樣美好的境界，他就不想對(duì)祖國(guó)說(shuō)點(diǎn)什么嗎？）
�。�5）是呀，這就是季老對(duì)祖國(guó)的祝福，這就是季老的夢(mèng)。
四、拓展延伸，升華情感
最后，讓我們跟隨季先生再次走進(jìn)德國(guó)，配樂朗讀小詩(shī)。
四五十年過去了，美麗依然沒有改變：
家家戶戶
依然栽滿鮮花，
迎接我們的女主人
依然莞爾一笑，
滿街的窗子前
依然花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
這境界
依然耐人尋味，
那就是人人為我，我為人人，
讓我們永遠(yuǎn)記住德國(guó)這奇特的美！
多么奇麗的景色！
多么奇特的民族！
板書設(shè)計(jì)：
自己的花是讓別人看的
奇麗的景色
人人為我 我為人人
奇特的民族
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材分析】：
本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生的作品，講的是“我”在德國(guó)讀書時(shí)，發(fā)現(xiàn)德國(guó)家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，每一條大街花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。多年后，“我”又回到德國(guó)，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國(guó)，“美麗”依舊沒有改變。由此，“我”體會(huì)到“我為人人，人人為我”的崇高境界。文本向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷，語(yǔ)言精美雋永，具有不同凡響的文學(xué)價(jià)值和人文性價(jià)值。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
1、理解重點(diǎn)詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。
2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
1、課前，教師反復(fù)讀課文，達(dá)到讀通、讀熟、讀出感情。同時(shí)，通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國(guó)風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對(duì)德國(guó)和作者有所了解。
2、利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。
【設(shè)計(jì)理念】：以讀代講，讀中明意，讀中懂理，讀中悟情。
【教學(xué)時(shí)間】：2課時(shí)
【教學(xué)過程】：第一課時(shí)
一、再識(shí)季羨林，初識(shí)文本內(nèi)容。
1、同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一篇訪談錄《小苗與大樹的對(duì)話》，其中的大樹指的是誰(shuí)？
2、季羨林爺爺曾告誡我們學(xué)習(xí)要幾貫通？分別是什么？
3、請(qǐng)你向同桌介紹季老先生。誰(shuí)來(lái)給大家介紹季老先生？
師：你介紹得真清楚，你能告訴老師你是怎樣獲得這些的？（到網(wǎng)上查找需要的信息是個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法，在課外學(xué)習(xí)中可要經(jīng)常用呀！這位和藹可親的老爺爺就是季羨林，他年輕時(shí)曾在德國(guó)留學(xué)，曾多次對(duì)德國(guó)人愛花之真切感到吃驚，四、五十年后，當(dāng)他再一次來(lái)到德國(guó)，故地重游，不禁感慨萬(wàn)千，寫下了這篇文章。大家一起讀課題�。ㄒ龑�(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣：多么不可思議的風(fēng)情，這種風(fēng)情令人贊嘆不已�。�
二、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，朗讀感知課文內(nèi)容。
1、聽朗讀。（讓我們走進(jìn)課文，去了解德國(guó)的獨(dú)特民族風(fēng)情，請(qǐng)同學(xué)們注意聽，仔細(xì)想。）
2、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。認(rèn)讀生字，指導(dǎo)寫字。強(qiáng)調(diào)多音字：莞。讀準(zhǔn)輕音：脊梁。指導(dǎo)寫脊梁的“脊”字。
3、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字，相信你會(huì)把課文讀得更好，用自己喜歡的方式讀一讀課文，喜歡的地方讀兩遍。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：(1)文中哪幾段是寫作者留學(xué)時(shí)的，哪里又是寫他第二次故地重游的。(2)作者第二次重返德國(guó)發(fā)出了怎樣的感嘆？動(dòng)筆畫一畫。
4、指名。(文中二、三自然段是寫作者留學(xué)時(shí)的，第四自然段寫他第二次故地重游的)
5、作者第二次重返德國(guó)發(fā)出了怎樣的感嘆？（多么奇麗的景色多么奇特的民族）
三、品讀課文，感悟文章內(nèi)涵
�。ㄒ唬└形虻聡�(guó)是個(gè)愛花的民族
1、第一自然寫了什么？我們來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段。
�。◥勖来蟾攀侨说奶煨园�！作者在談什么？美…花…點(diǎn)明德國(guó)是愛花的民族。）
2、引導(dǎo)朗讀。小結(jié)：季羨林不愧是著名的語(yǔ)言學(xué)家，這娓娓道來(lái)讓人感到親切自然。
�。ǘ└惺芫吧捌纣悺�。
師：讓我們深入到字里行間感受德國(guó)奇麗的景色吧！（課件：學(xué)習(xí)提示）
1、作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色？課文是怎樣具體描寫的？（用～～畫出文中描寫景色奇麗的句子。圈出能體現(xiàn)景色奇麗的詞語(yǔ)！）
2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，品讀重點(diǎn)句：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）
師：一起大聲讀。哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)景色奇麗呢？小組交流，預(yù)設(shè)匯報(bào)。（課件提示）
（1）花團(tuán)錦簇多么富有意境的詞語(yǔ)啊！請(qǐng)大家閉上眼睛，用心想象，花團(tuán)錦簇是怎樣的景象呢？說(shuō)一說(shuō)，你想到的畫面。
這么多花兒競(jìng)相開放，一朵挨著一朵，一簇?fù)碇淮�，非常華麗，這就是——花團(tuán)錦簇。
�。�2）姹紫嫣紅又是怎樣的景象呢？
五顏六色的花兒開得非常的鮮艷美麗。（出示圖）這就是——姹紫嫣紅。作者的用詞多么生動(dòng)啊！
�。�3）你還從哪個(gè)詞體會(huì)到景色奇麗的呢？花的海洋僅僅只寫出了花美嗎？還有什么特點(diǎn)？（花多）描寫花多的詞語(yǔ)有哪些呢？
�。�4）“山陰道”在浙江紹興郊外一帶，那里的景色特別優(yōu)美。
�。�5）應(yīng)接不暇在這篇課文中還包含著觀花的人一種怎樣的情感呀？（觀花的人被眼前的奇麗景色所陶醉，舍不得錯(cuò)過一處景物。）
師：體會(huì)的多好��！同學(xué)們，我們就應(yīng)該像這樣，不僅讀懂文字表面的意思，還要讀懂文字所蘊(yùn)藏的情感。
�。�6）走過任何一條街……同學(xué)們：走過任何一條街，也就是走過這條街抬頭向上看，家家戶戶的窗前都是。走過那條街抬頭向上看，家家戶戶的窗子前也是。走過每一條街，大家抬頭向上看，家家戶戶的窗戶前同樣是。真是應(yīng)接不暇呀！
3、同學(xué)們，這是一種怎樣的享受啊！請(qǐng)你用朗讀告訴大家。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們的朗讀把老師帶到這樣的境界里（出示德國(guó)風(fēng)光圖）難怪作者發(fā)出這樣的感嘆：多么奇麗的景色！到底是怎樣的奇特的民族，創(chuàng)造了這樣奇麗的景色？我們下節(jié)課又來(lái)研究。
五、作業(yè)
課后，請(qǐng)同學(xué)們把生字所在的詞語(yǔ)抄寫兩遍，把課文認(rèn)真讀兩遍。
第二課時(shí)
一、溫故知新。
1、聽寫生字詞。
2、訂正（注意對(duì)難寫字的指導(dǎo)，如“脊”“嫣”“暇”）。
3、回顧前課：同學(xué)們，我們知道德國(guó)是個(gè)愛花的民族，其實(shí)德國(guó)還有很多讓人向往的地方。（出示圖片）這是德國(guó)的城市哥廷根。這座城市因著名的哥廷根大學(xué)而舉世聞名。這所大學(xué)已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎(jiǎng)的`獲得者。早在1935年，二十五歲的季羨林，滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國(guó)。1980年，當(dāng)他再次踏上德國(guó)這塊土地──他的第二故鄉(xiāng)，感慨萬(wàn)千，由衷的贊嘆：多么奇麗的景色，多么奇特的民族。前節(jié)課我們領(lǐng)略了德國(guó)奇麗的景色，作者是怎樣描寫的，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
二、品讀課文，感悟文章內(nèi)涵
師：同學(xué)們的朗讀，讓人有身臨其境的感覺，特別是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的鮮花給我們留下了揮之不去的印象。頗耐人尋味的是怎樣的奇特的民族，創(chuàng)造了這樣奇麗的景色？（課件提示）
�。ㄒ唬└形蚱嫣氐拿褡澹喝巳藶槲�，我為人人
1、找出文章中描寫民族奇特的句子，用橫線畫出來(lái)。
2、出示：家家戶戶……花的脊梁。
�。�1）讀了這些句子，哪兒讓你感到奇怪？（“脊梁”就是人或動(dòng)物的脊椎，在身體的背部，而“花的脊梁”就是花的枝干、花的背面，并不美觀。種花人自己不能完全看到嫵媚動(dòng)人的花朵，只看到花的脊梁，真讓人感到奇怪�！拔摇痹鴨栠^我的女房東：“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！”在我們看來(lái)多么不可思議的一件事，她卻莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”）
�。�2）從女房東莞爾一笑中，我們明白了什么？（說(shuō)明自己的花是讓別人看的，在每一個(gè)德國(guó)人心里是司空見慣的事。這真是一個(gè)奇特的民族。）
3、“正是這樣！”體現(xiàn)一種怎樣的境界？（出示句子：每一家都……又看別人的花。）
�。�1）如果此刻你走在大街上，看到自己的花被別人欣賞，自己又欣賞別人更多、更美的花。你心中會(huì)有什么感覺啊？
（2）這種人與人之間相互付出，共同享受美麗的境界是多么和諧啊！文中哪八個(gè)字概括了這境界？（板書：人人為我，我為人人。）
師：自己的花是讓別人看的，解釋了我為人人�！敲醋咴诮稚系臅r(shí)候自己又看別人的花，解釋的又是人人為我。
4、在我們的生活中有“人人為我，我為人人�！钡默F(xiàn)象嗎？指名說(shuō)。（值日、班級(jí)圖書角、植物角、做手抄報(bào)等）
(二)感悟美麗。
師：美麗是沒有國(guó)界的。有了“人人為我”的前提，才有“我為人人”美好境界。季老先生重游德國(guó)時(shí)，回答迎接他們的主人說(shuō)“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”
想想：什么變化了？唯獨(dú)什么沒有改變？“美麗”指什么？（拓展閱讀）
三、“寫一寫”回顧全文，（課件65、66）再次體會(huì)多么奇麗的景色，多么奇特的民族。
四、推薦季羨林作品：《季羨林文集》、《留德十年》、《病榻雜記》
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第八組第25課。
【單元教學(xué)目標(biāo)】
抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫出景物風(fēng)情的特點(diǎn)，并注意積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
【教材分析】
本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。季羨林先生的散文淳樸恬淡，于天然本色中見“繁定絢麗之美”，總在不經(jīng)意間，“創(chuàng)造出令人難記忘、發(fā)人興思的藝術(shù)境界”。他的文章意蘊(yùn)豐富而深遠(yuǎn)，大氣磅礴，意味雋永�！蹲约旱幕ㄊ墙o別人看的》這篇短文選自《再返哥廷根》，文章講述了季老先生在闊別哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所見所聞和所思所感。
早在1935年，25歲的季羨林先生帶著祖國(guó)的期望和自己的宏圖大志遠(yuǎn)赴德國(guó)，求學(xué)于歌廷根大學(xué)。他在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國(guó)。三十五年后，1980年當(dāng)他再次踏上這第二故鄉(xiāng)的土地，感慨萬(wàn)千。后來(lái)，季老先生寫下了《再返哥廷根》一組散文。
這是一篇十分經(jīng)典的美文，語(yǔ)言樸素而洗練，含蓄而蘊(yùn)籍，既有娓娓動(dòng)聽的故事，又有色彩瑰麗的描寫，既有淡遠(yuǎn)幽芳的抒情，又有恰如其分的議論，既充滿著異國(guó)他鄉(xiāng)的奇情異彩，又滲透著作為一個(gè)中國(guó)人的感悟與思考，令人耳目一新，發(fā)人深省。
名篇課文的教學(xué)，歷來(lái)都是一件極其困難的事情。解讀過多過細(xì)，小學(xué)生難以接受；草率了事，又自覺有褻瀆之嫌。這篇文章短小而精悍，語(yǔ)言比較質(zhì)樸易懂，其中又蘊(yùn)含博大而精深之理。教學(xué)之難就在于讓學(xué)生理解其中道理
這篇課文作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言講了作者在德國(guó)看到當(dāng)?shù)厝思壹覒魬舳及鸦ㄔ苑N在臨街窗戶的外面給別人看，走在街道上，又看到許許多多別人家種的花，因而到處都是綺麗的景色，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
《自己的花是給別人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不長(zhǎng)，卻包容了一個(gè)相當(dāng)廣闊的世界：德國(guó)的人情風(fēng)俗，作者的求學(xué)經(jīng)歷，德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式，以及奇花共賞的奇情異景，再加上作者獨(dú)特而精深的思想感悟，創(chuàng)造出一個(gè)浪漫溫馨的美好世界。走進(jìn)文本，就仿佛走入一個(gè)嶄新的世界：這是一個(gè)花的世界，一個(gè)美的世界，一個(gè)充滿溫情的世界，一個(gè)意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、耐人尋味的世界。季羨林先生從德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式中，領(lǐng)悟到一種至高無(wú)上的人生境界：人人為我，我為人人。本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。
本文文字簡(jiǎn)練，語(yǔ)言比較樸實(shí)。其中也有一些學(xué)生需要理解或者深究的詞語(yǔ)。
詞義較難理解的是“莞爾一笑”我想可以在課堂上當(dāng)場(chǎng)找出不理解的字“莞”查字典理解是形容微笑。再連字成詞理解整個(gè)詞語(yǔ)的意思。“莞爾一笑”：形容微笑的樣子（多指女性）。我認(rèn)為女房東這樣的微笑很有深意。一是作者發(fā)現(xiàn)花是給別人看的，女房東發(fā)出了會(huì)心的笑、和藹的笑，二是女房東為自己的民族人人都有的分享的意識(shí)而自豪的笑、快樂的笑。
需要深究的詞語(yǔ)“應(yīng)接不暇”以前學(xué)過，所以在這里主要回顧“暇”的意思是：沒有事情的時(shí)候，指空閑，強(qiáng)調(diào)這個(gè)字是日字旁。繼而深究什么事物使作者的眼睛應(yīng)接不暇，相機(jī)出示“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”這兩個(gè)詞�！盎▓F(tuán)錦簇”：錦──有彩色花紋的絲織品；簇──聚成一團(tuán)，和“團(tuán)”字同義。這個(gè)詞語(yǔ)形容五彩繽紛、十分華麗的景象�！版弊湘碳t”：姹──美麗；嫣──嬌艷。這個(gè)詞語(yǔ)專門形容花兒萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛、嬌艷絢麗。理解完這兩個(gè)詞語(yǔ)就請(qǐng)學(xué)生想象作者看到的景觀，再出示德國(guó)的實(shí)景圖片讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言的形容，其中用上“應(yīng)接不暇”“姹紫嫣紅”“花團(tuán)錦簇”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
“耐人尋味”：耐──經(jīng)得起；尋味──探索體味、體會(huì)、品味其中的含義。這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明德國(guó)人這種行為經(jīng)得起人們?nèi)プ屑?xì)體味，形容意味深長(zhǎng)，值得反復(fù)體味。那么可以問問學(xué)生：你體味到了什么呢？
本課有一些需要深刻理解的句子：
1、“……他們是把花都栽種再臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”（略講）
這兩句話進(jìn)一步點(diǎn)明了德國(guó)人養(yǎng)花的與眾不同之處。因?yàn)榛ǘ湓栽谖萃�，都朝外開，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面。那么想一想作為辛苦栽花的主人能看到些什么呢？（枝干和葉子）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（嬌艷的鮮花）。顯然，德國(guó)人養(yǎng)花不是為自己，而是給別人看的。
2、“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”（深挖）
我們可以抓住課文中的這句話“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花�！眮�(lái)幫助學(xué)生理解句義�！斑@一種境界”在這里指“人人為我，我為人人”。 “頗”是 “很、非�！钡囊馑�。“耐人尋味”指意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨�！拔覟槿巳恕笔钦f(shuō)每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。助人為樂，我為人人是中華民族的傳統(tǒng)美德。記得有這樣一句話：受人滴水之恩，必當(dāng)涌泉相報(bào)。做好事其實(shí)就是報(bào)恩。一個(gè)人只要他不是生活在真空里，他總會(huì)得到來(lái)自許多方面的關(guān)愛。從你出生的那一刻起，你就會(huì)受到來(lái)自醫(yī)生、護(hù)士、父母、兄弟、姐妹、左鄰右舍、老師、同學(xué)、同事、互不相識(shí)的'人的關(guān)愛。傳統(tǒng)美德告訴我們，我們應(yīng)該幫助任何需要幫助的人，這就是我們所說(shuō)的我為人人。助人是無(wú)私的，他使你的心靈得到凈化，使你的精神升華，更使你成為社會(huì)的一份子，成為一個(gè)實(shí)際意義上的社會(huì)人，融入社會(huì)這個(gè)大家庭中。如果大家都這么想這么做就必然會(huì)換來(lái)“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實(shí)際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為我”的美好愿望，這兩者之間要辯證看待，整體理解。如人人都做到我為人人，其結(jié)果不是人人為我嗎，這個(gè)因果關(guān)系連小孩子都能推導(dǎo)出來(lái)，所以我說(shuō)我為人人是因，人人為我是果。如果你想獲得，必先付出，舍得舍得，先舍后得。在課后拓展中可以圍繞“人人為我，我為人人”舉出身邊的實(shí)例：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。
3、變化是有的，但是美麗并沒有改變。（深挖）
時(shí)隔四五十年，作者又來(lái)到德國(guó)，當(dāng)然會(huì)見到許多變化，但他說(shuō)“美麗并沒有改變”，結(jié)合上下文我們可以知道，作者是說(shuō)德國(guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋”。同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國(guó)人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。
4、我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。（略講）
作者曾在德國(guó)留學(xué)十多年，在留學(xué)期間時(shí)常思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念祖國(guó)。現(xiàn)在時(shí)隔四五十年作者又來(lái)到德國(guó)，見到那家家戶戶窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，回到了四五十年前的留學(xué)生活時(shí)代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景。
4、體會(huì)“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。
【學(xué)情分析】
學(xué)生與季羨林先生生活的經(jīng)歷、時(shí)代都有很大差距。老師就要酌情增加背景資料的講述以及圖片的對(duì)比。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片。
【設(shè)計(jì)理念】
讀悟結(jié)合，順學(xué)而導(dǎo)，扎實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在學(xué)生自主實(shí)踐、習(xí)文怡情中落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
【教學(xué)過程】
一、出示題目，置疑激趣
1、老師板書課題：
自己的花是讓別人看的
學(xué)生齊讀課題，老師問學(xué)生有什么疑問。等候?qū)W生廣泛質(zhì)疑。
2、老師根據(jù)學(xué)生提問作梳理并且板書：
我們的問題都集中在是什么？為什么？怎么樣？是誰(shuí)？
給我們兩個(gè)提示：
一是題目可以給讀者設(shè)個(gè)懸念，讀者思考。
二是我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中擬好題目以后也要問問自己這些問題，并且在習(xí)作中著重解決這些問題。
�。ㄗx寫結(jié)合。）
二、初讀課文，整體感知
1、讀課文：
自由朗讀課文、自行解決字音問題。
2、迅速瀏覽課文：
解決簡(jiǎn)單問題。
3、課文是誰(shuí)寫的？課文講了什么事兒？
4、季老第二次到德國(guó)，表達(dá)了怎樣的感慨？抓出中心句。
（多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。�
解釋德國(guó)是德意志民族、日爾曼民族。
板書：
奇麗 奇特
三、深入理解
1、奇麗的景色：
⑴ 哪些句子突出表現(xiàn)了奇麗的景色？勾出美麗景色的句子。畫出你認(rèn)為很重要的詞語(yǔ)。
�。ㄗプ 盎▓F(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道上”來(lái)想象。相機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”詞義。）
�、� “走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅�！�
�、� “許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”
�、� 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過程中，師相機(jī)：
�、� 強(qiáng)調(diào)生字的書寫（這里面可有生字啊，你能把這兩個(gè)詞語(yǔ)寫在黑板上嗎？學(xué)生板書兩個(gè)詞語(yǔ)）；讀到這個(gè)“花團(tuán)錦簇”詞語(yǔ)，你眼前出現(xiàn)了什么？讀到“姹紫嫣紅”呢？
（想象。）
�、� 對(duì)比理解“花團(tuán)錦簇（多而茂，重形態(tài)）、姹紫嫣紅（艷而嬌，重色彩）”的意思這里兩個(gè)詞語(yǔ)都形容花很美，不是重復(fù)了嗎？
放ｐｐｔ這些嬌艷的花一朵緊挨著一朵，一朵緊壓著一朵，他們擠在一起，靠在一起，相互簇?fù)碇�，有時(shí)候都分不出他們誰(shuí)是誰(shuí)了�；▋旱倪@種形態(tài)就叫做——花團(tuán)錦簇。各色鮮花聚在一起就是──姹紫嫣紅。
�、� 把詞語(yǔ)帶入句子，練讀，重品味花美、語(yǔ)言美�；�，語(yǔ)言也美，自己練練怎么用你的聲音展示這種美麗。熟讀到能背誦的程度。
�、� 介紹作者兩次到德國(guó)的時(shí)間作者第一次到德國(guó)是35年到45年，正值中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間。第二次到德國(guó)又恰逢文革結(jié)束不久。中國(guó)的社會(huì)處于滿目瘡痍、近似于一片廢墟的狀況。（出示ｐｐｔ）所以當(dāng)作者看到這樣的景色時(shí)，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆！帶著此時(shí)你的感受來(lái)讀中心句�？梢栽趺醋x？還可以怎么讀？可以改變句子來(lái)表達(dá)你的慨嘆。
�。ǘ喾N理解與再造表達(dá)。）
對(duì)于作者而言，這真是一種美麗得近乎神奇的景色。再讀中心句。
2、奇特的民族：
⑴ 有哪些句子能夠體現(xiàn)德國(guó)是個(gè)奇特的民族呢？
① “他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
② “每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的�！�
�、� 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過程中，師相機(jī)：
�、� 生交流原因。
補(bǔ)充資料：
沒有陽(yáng)臺(tái)的就放在窗臺(tái)上，故意把窗簾做成半截的�；ǖ闹魅丝椿ǖ氖裁矗渴裁词腔ǖ募沽�？（散亂的話枝花葉以及透過枝葉看到了花）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（充分欣賞到嬌艷的鮮花）這些做法充分說(shuō)明了：自己的花是給別人看的。
讀課題。
作者見此情景估計(jì)德國(guó)人養(yǎng)花不是為自己，而是給別人看的，于是向女房東求證。女房東神態(tài)是──莞爾一笑，語(yǔ)言是──正是這樣�！斑@樣”是指什么？（上文、扣題）什么是“莞爾一笑”？（很輕松的微笑）想想女房東為什么是這樣的表情？（這在德國(guó)是很平常的、為自己的民族而自豪）女房東的表情和語(yǔ)言充分說(shuō)明了──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。
② 這種境界指什么境界？（“人人為我，我為人人”）這種境界具體在我們生活中來(lái)說(shuō)就是怎樣的行為？（分享、彼此關(guān)懷、眼中有他人……）在文中，什么樣的行為體現(xiàn)了德國(guó)人“人人為我，我為人人”的思想境界？ 這種境界扎根在這個(gè)民族每個(gè)人的心田，表現(xiàn)在生活的方方面面，其中之一就是──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。
�、� 現(xiàn)在來(lái)談?wù)勛髡邽槭裁从X得這個(gè)民族是奇特的？
�。�(lián)系到民族的奉獻(xiàn)風(fēng)尚來(lái)談。）
�、� 老師提問，學(xué)生用課文里的句子回答：
這個(gè)民族的奇特之一就是他們的花不象中國(guó)那樣──他們就是要──
所以走過任何一條街，抬頭向上看，都能看到——街頭花團(tuán)錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道──奇麗的景色。
是��！的確值得我們好好的思考。在德國(guó)人人無(wú)私奉獻(xiàn)，為他人著想，奉行著人人為我，我為人人的思想，這成就了這個(gè)──奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：（齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！讀中心句。
四、回到主題，結(jié)課
1、四五十年后季老再次回到德國(guó)，對(duì)朋友們說(shuō)：變化是有的，但是美麗并沒有改變。這不變的美麗包含什么呢？
2、文章除了想告訴我們德國(guó)有奇麗的街景，德國(guó)是一個(gè)奇特的民族，其實(shí)更在贊美一種怎樣的思想呢？（贊賞這種“人人為我我為人人”的思想）是呀，這樣的人人為我，我為人人的風(fēng)尚已經(jīng)成為了這個(gè)民族的傳統(tǒng)，融入到每個(gè)人的血脈之中。這種思想的影響下才出現(xiàn)了奇麗的景色，成就了這個(gè)奇特的民族。一句歌詞唱得好“只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界就變成美好人間”。當(dāng)人人都做到“我為人人”時(shí)，相信世界將會(huì)變得多么美好。
3、現(xiàn)在再來(lái)看看這個(gè)題目，你怎樣理解？指著板書提示
�。ㄟ@個(gè)題目既表現(xiàn)了德國(guó)的美麗，更包含了德國(guó)這個(gè)民族的傳統(tǒng)風(fēng)尚每朵花上都承載著人心靈的美好。放在窗臺(tái)上悅?cè)藧偧�，人讓花美，花讓人更美。�?/p>
有疑才有此環(huán)節(jié)。
【板書設(shè)計(jì)】
自己的花是給別人看的
多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
花團(tuán)錦簇 人人為我
姹紫嫣紅 我為人人
【課后反思】
1、學(xué)生在錄像課中比較緊張，所以在朗讀時(shí)放不開，影響了課堂氣氛。
調(diào)整策略：
功夫還是在平時(shí)，所以應(yīng)該加強(qiáng)課堂上的朗讀訓(xùn)練，增加課堂朗讀學(xué)生。
2、學(xué)生舉手的方式是一大特色。需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
3、學(xué)生在發(fā)言時(shí)缺乏溫情的銜接，流于常態(tài)。
調(diào)整策略：
最近我班在訓(xùn)練學(xué)生發(fā)言時(shí)的溫情銜接。但是因?yàn)橛?xùn)練還不夠，所以今后需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
4、學(xué)生思維較活躍，對(duì)課題的質(zhì)疑多元化。這也是因?yàn)榻處煕]有事先給學(xué)生做鋪墊的真實(shí)反應(yīng)。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
�。�1）能正確認(rèn)讀“脊、莞、錦、姹、嫣、暇、頗”等7個(gè)生字。
�。�2）能正確理解“真切、脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
�。�3）能正確流利地朗讀課文，熟記課文第三自然段。
2、過程和方法
�。�1）初讀課文，讀通課文，了解大意。
（2）深入研讀，圍繞重點(diǎn)詞句正確理解課文的內(nèi)容和思想，培養(yǎng)閱讀能力、想象能力、表達(dá)能力。
（3）在情境中，在想象中、在感悟中，在拓展中深化對(duì)文本的理解，加強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
�。�1）感受德國(guó)的奇麗景色。
（2）初步了解德國(guó)的民族風(fēng)情，懂得“人人為我，我為人人”是一種美好的思想境界。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì)德國(guó)的奇麗景色，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的奇特民族風(fēng)情；在讀中培養(yǎng)想象、理解、表達(dá)能力。
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解奇麗的景色與“人人為我，我為人人”的奇特民族風(fēng)情的內(nèi)在聯(lián)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、讀讀課文。
2、搜集關(guān)于德國(guó)的有關(guān)信息。
3、搜集整理有關(guān)季羨林的信息。
四、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。�1）季羨林先生在回憶起自己留學(xué)德國(guó)的生活時(shí)，動(dòng)情地對(duì)人們說(shuō)：“在我的心靈深處，那里早已成為我的第二故鄉(xiāng)了�！保ɑ脽羝鍪揪渥�1）
德國(guó)，為什么會(huì)給季羨林先生留下這樣深刻而美好的印象呢？今天，就讓我們走進(jìn)季羨林爺?shù)膶懙奈恼篓D―《自己的花是讓別人看的》。
（板書課題：自己的花是讓別人看的）
�。�2）生讀課題。
2、初讀感知，直奔重點(diǎn)
�。�1）自由朗讀課文，把課文讀通順。
�。�2）選擇你認(rèn)為比較難讀的句子讀一讀，把它讀通順，讀流利。（要想成功，一要自信，有信心，二要努力實(shí)踐，克服困難。同桌讀――個(gè)別讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)。）
�。�3）讀了課文，你能概括地說(shuō)說(shuō)，季爺爺心靈深處的德國(guó)，是個(gè)怎樣的國(guó)家？（美麗）
（板書：美麗）
3、深入研讀，感悟美麗
�。�1）默讀課文，想想季先生為什么會(huì)覺得德國(guó)的美麗。用心地靜靜地去讀，想想你是從哪些地方讀懂的。
�。�2）交流反饋。
預(yù)設(shè)學(xué)生的.答案可能有：
A、“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！� （幻燈出示句子2）
從：“任何一條街”、“家家戶戶”“許多窗子連接在一起匯成花的海洋”、“如入山陰道上”、“應(yīng)接不暇”可以看出花的多，可以看出景色的奇麗。
�。ɑ脽舫鍪尽叭缛肷疥幍郎稀钡膱D片。指導(dǎo)理解花的多，花的密，花的美麗。指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)花的多。）
從“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”可以看出花一團(tuán)團(tuán)擁在一起，各種顏色都有，很美。
（幻燈出示花：你還準(zhǔn)備要什么詞語(yǔ)來(lái)贊美這美麗的花？指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)花的美。）
☆這兒的景色是多么奇麗，難怪季羨林爺爺會(huì)把這份美麗刻在心中。（板書：奇麗的景色。）
B、從“把花都栽在臨街窗戶的外面”、“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”、“在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花”、“人人為我，我為人人”可以看出德國(guó)民族的奇特，他們種花是給別人看的。
�。ɡ斫狻凹沽骸�、“莞爾一笑”的意思。理解花的主人把美麗留給了別人，心中想著他人，在他們看來(lái)，這一切是那么理所當(dāng)然。他們的心靈就像他們的微笑一樣美麗，這是一個(gè)多么奇特的民族。）（板書：奇特的民族）
（學(xué)生圈出三處“家家戶戶”，師引讀。他們家家戶戶都把美麗留給別人，人人為他人著想，這是一個(gè)多么奇特的民族。）
（四五十年前，他們家家戶戶養(yǎng)花給別人看，四五十年后他們依然是家家戶戶都養(yǎng)花，歲月流逝，沒有流逝的美麗的風(fēng)景和人們美好的心靈，這是一個(gè)多么奇特的民族。）
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、導(dǎo)讀
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第七單元，請(qǐng)同學(xué)們自由讀本單元導(dǎo)讀，看本單元的主題是什么？導(dǎo)讀中為我們提出了哪些訓(xùn)練要求？（交流�？磥�(lái)在本單元中我們要進(jìn)行一次跨國(guó)旅行了。導(dǎo)讀中為我們提出了３個(gè)要求。）今天，我們先進(jìn)入異國(guó)風(fēng)情之旅的第一站“德國(guó)”，跟隨作者一起去了解那里的異國(guó)風(fēng)情。齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。
二、初讀感知
１、下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自讀課文，注意將課文讀通順準(zhǔn)確。
�。�、老師檢查一下你們自讀的效果怎么樣？
檢查生字詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)讀音、讀準(zhǔn)句子。
�。�、看來(lái)你們已經(jīng)將課文讀準(zhǔn)確通順了，那你剛才跟隨季老先生在德國(guó)看到了怎樣奇麗的景色呢？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，想想課文主要講了什么？
三、研讀“別人看到的花”
１、德國(guó)人養(yǎng)花，自己的花是讓別人看的，那別人眼中的花是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三段，在文中畫出來(lái)，交流。
２、找得很準(zhǔn)確，你能試著將它讀熟練嗎？自由讀。
３、指名讀２名：
從這段話中你體會(huì)到了什么？
�。�、相機(jī)指導(dǎo)讀：
理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”意思，及“家家戶戶”、“任何”、“都”傳遞出的獨(dú)特風(fēng)情。
�。�、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，老師為大家讀一讀這段話，大家邊讀邊展開想象，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？
德國(guó)是一個(gè)美得像童話一樣的地方。那里不僅有古老的城堡、蓊郁的森林、綿長(zhǎng)的萊茵河，悠閑的城市風(fēng)光更是風(fēng)情獨(dú)具。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多些窗子連在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
生：我仿佛看到從陽(yáng)臺(tái)上走出了一位女主人，朝我們打招呼。
�。ù酱盎�漫時(shí)，她在窗前笑。）
生：我仿佛進(jìn)入了花的海洋，香飄十里，蜂蝶飛舞，如人間仙境，逛街是一種莫大的享受。
�。ㄈ嗽诮诸^逛，似在花海中。）
四、研讀“自己看到的花”
�。�、自己的花是讓別人看的，通過剛才的研讀，我們知道別人看到的是花的海洋，而自己看到的是“花的脊梁”。什么是“花的脊梁”（花的背部）并用人體示范。
�。�、季老先生初到德國(guó)時(shí)看到這與在中國(guó)絕然不同的養(yǎng)花方式很驚奇，所以他不禁詢問自己的女房東。下面老師找2個(gè)同學(xué)分角色讀讀人物對(duì)話，注意語(yǔ)氣和人物表情，季羨林要用驚奇不理解。
３、抓住一個(gè)寫神態(tài)的詞：
“莞爾一笑”怎么笑？笑一笑。你就把自己當(dāng)成房東，老師就是季羨林，我問誰(shuí)，誰(shuí)就對(duì)我莞爾一笑回答。
其實(shí)這輕松自然的莞爾一笑更真真切切地讓我們感受到，“自己的花讓別人看的”這一我們看著奇怪的現(xiàn)象，在女房東看來(lái)是那么普通、自然，已經(jīng)是一種融入了血液的`習(xí)慣。
五、研讀“人人為我，我為人人”
�。薄ⅰ白约旱幕ㄊ亲寗e人看的”看著這樣奇麗的景色，聽著“正是這樣”這樣樸實(shí)的回答季羨林心中感慨萬(wàn)千。我們?cè)倩氐降谌匀欢�，將季老先生的心中的感嘆畫出來(lái)。
�。�、指名讀：
“這種境界頗耐人尋味”。這種境界頗耐人尋味，同學(xué)們，你覺得“人人為我”在文中指什么？“我為人人”指什么？
你從中“人人為我，我為人人”的慨嘆中你尋味到了什么？體會(huì)到了什么？將你想到的內(nèi)容記在這句話旁邊。
�。场⒔涣髋�。
六、研讀最后一段
�。�、“自己的花是讓別人看的”四五十年過去季先生再次踏上這塊土地時(shí)，又有了怎樣的感受。
“變化是有的，美麗為什么沒有改變“，美麗到底指什么？”
�。�、師小結(jié)：
談得好，在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說(shuō)，請(qǐng)大家一起來(lái)讀這句話──
“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！�
３、暢游在“花的海洋”里，聞著花香，季羨林仿佛又回到了四五十年前仿佛又做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)，仿佛看到了自己的故鄉(xiāng)也有了這樣花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景色。
七、總結(jié)升華，布置作業(yè)
這節(jié)課我們跟隨季羨林先生走進(jìn)了德國(guó)，感受到了德國(guó)的風(fēng)景美和人情美，感謝季羨林老先生引領(lǐng)我們感悟美麗，課后希望同學(xué)們能將第三段熟練背誦下來(lái)，將德國(guó)美麗的風(fēng)情、人情永遠(yuǎn)定格在我們的腦海中。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的寫作方法。
2、過程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)“人人為我，我為人人”的思想境界，領(lǐng)悟文中淳樸高尚的人生境界。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)
了解作者介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)格特點(diǎn)，結(jié)合文意與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
教學(xué)方法
講授、合作、探究相結(jié)合
學(xué)習(xí)方法
自主、合作、探究相結(jié)合
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課 激趣設(shè)疑
導(dǎo)入
師：同學(xué)請(qǐng)看大屏幕（顯示幻燈片1），很顯然大屏幕上出現(xiàn)的是（聲音拖長(zhǎng)）
生：（花）
師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，用生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描繪一下這些花。
生：姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、五顏六色、絢麗多姿……
師：（追問）那用一個(gè)字來(lái)形容是怎樣的感受呢？
生：（齊聲回答）美
師：在一般的家庭往往將這些美麗的花放在哪里？美誰(shuí)來(lái)享受？
生：放在家里，自己來(lái)享受
師：今天老師就帶你們走出國(guó)門，到德國(guó)去看一下那里的景，他鄉(xiāng)的情（顯示幻燈片2，出示課題）我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)《自己的花是讓別人看的》
二、學(xué)習(xí)新知 精心品讀
生：反復(fù)讀題目
師：從題目中你有了什么疑問？
生：（大聲回答）為什么自己的花是讓別人看的？
師：好！那就帶著這個(gè)疑問走進(jìn)文章的內(nèi)容吧！
上節(jié)課我們已經(jīng)解決了生字詞，也預(yù)習(xí)了文章，我們已經(jīng)知道德國(guó)人有什么愛好？
生：養(yǎng)花
師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，從中找出一個(gè)反復(fù)使用的四字成語(yǔ)，并讀出它所在的句子。
生：家家戶戶
�。�1）家家戶戶都在養(yǎng)花
�。�2）走過任何一條街，抬頭向上看……姹紫嫣紅。
�。�3）我走在街上，抬頭一看又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
師：同學(xué)們，同意這位同學(xué)的意見嗎？好！請(qǐng)看大屏幕（出示幻燈片3）
我們一起來(lái)讀讀這三句話，看前兩句與最后一句有什么不同？
生：我認(rèn)為最后一次比前兩次多了一個(gè)“又”字。
師：又在這里什么時(shí)候意思呢？給它找個(gè)近義詞。
生：還、依舊、依然、仍然、仍舊……
師：從這個(gè)字眼中我們可以思考出什么？
生：作者是兩次來(lái)到德國(guó)，不是同一次看到的景物。
師：各是什么時(shí)間？
生：第一次四五十年前作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)，第二次，四五十年后的今天。
師：在不同的時(shí)間來(lái)到德國(guó)會(huì)有怎樣不同的感覺呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一下二、四自然段找出相關(guān)句子。
生：四五十年前我在德國(guó)留學(xué)時(shí)，曾多次對(duì)于德國(guó)人愛花之真切感到吃驚；四五十后的今天：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！。
師：伴隨學(xué)生的回答相機(jī)板書：
多么奇麗的景色！
吃驚
多么奇特的民族！
師：奇麗是什么意思？
生：奇特而美麗
師：那我們就跟隨作者先到德國(guó)街頭去看看那奇麗的花吧！請(qǐng)一名學(xué)生讀第三自然段，找出體現(xiàn)花奇麗的句子。（出示幻燈片4）
生：走在任何一條街抬頭向上看……應(yīng)接不暇。（出示幻燈片5）
師：剛才這位同學(xué)讀了幾句話？（兩句）這兩句話突出的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？（此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、匯成了花的海洋，并出示幻燈片6）
生：前一句主要突出花的美，第二句主要突出花多。
師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我找一位同學(xué)伴著音樂來(lái)讀這兩句話，你能從視覺、聽覺、嗅覺不同的角度想象到些什么？
生：我好像聽到嗡嗡的蜜蜂在采蜜。
生：我好像看見蝴蝶在翩翩起舞。
生：我好像到了一個(gè)花的世界里，而且聞到了撲鼻的芳香。
師：大家的想象力真豐富，用詞也很生動(dòng)。那用一個(gè)字來(lái)形容給你的感覺是（生：美）。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們置身于這美麗的德國(guó)的街頭（顯示幻燈片7），去感受一下。討論下面的問題（顯示幻燈片8）。假如你是一個(gè)游子、游客、失敗者、德國(guó)養(yǎng)花人你此時(shí)會(huì)想些什么？請(qǐng)同學(xué)們交流一下。
生：我選擇游子：看到這花引起了我的思鄉(xiāng)之情，我要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)把自己的祖國(guó)建設(shè)的更美麗。
生：我選游客：啊！多美的景色�。≌媸锹糜蔚暮萌ヌ�！像是人間仙境一般。
生：我選失敗者：此時(shí)看到美麗的花我的心情變得快樂起來(lái)，我找到了自信，我重新鼓起了勇氣。
生：我選德國(guó)花人：在家里我雖然看不到自己種的花，但是在街上我可以看到許多人種的花，而且我的花還可以讓許多人看到，我很欣慰。
師：同學(xué)們說(shuō)的太好了，你之所以有這樣的變化原因是什么？
生：是因?yàn)槲铱吹搅嘶ǎ?/p>
師：那是誰(shuí)種了這樣奇麗的花呢？
生：德國(guó)人民
師：那我們就走近這個(gè)民族看看它有什么奇特之處吧！我們先到德國(guó)人的家里，然后再到街上去看一看各有什么奇特之處。請(qǐng)一名同學(xué)讀第二、三自然段讓同學(xué)找出相關(guān)句子（顯示幻燈片9）。
生：家家戶戶都在養(yǎng)花……只能看到花的脊梁。
生：每一家都是這樣……自己又看別人的花。（師相機(jī)：顯示幻燈片10）
師：女房東是怎樣來(lái)說(shuō)的？這反應(yīng)了德國(guó)人的種花的共同特點(diǎn)是什么？請(qǐng)用原文中的話來(lái)回答。
生：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑說(shuō)：“正是這樣！” 每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自 己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。（師相機(jī)：顯示幻燈片11）
師：作者由此發(fā)出了怎樣的贊嘆？
生：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。（師相機(jī)：顯示幻燈片12）
師：你怎樣理解“人人為我，我為人人”這句話呢？
生：別人為我做了很多事，給了很多幫助，我也應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)負(fù)一份責(zé)任。
師：今天我們從德國(guó)人身上感覺到了他們高貴的品質(zhì)，其實(shí)我們中華民族也兩樣是有優(yōu)良傳統(tǒng)的民族。你有沒有發(fā)現(xiàn)我們身邊就有這樣的例子。
三、拓展鏈接 深入挖掘
師：請(qǐng)同學(xué)們討論、交流一下（顯示幻燈片13 ）。
同學(xué)們，我們生活在一個(gè)大家庭中，時(shí)時(shí)刻刻都在與他人交往、聯(lián)系，討論一下我們身邊有沒有人人為我、我為人人的例子。
在學(xué)校里：
在家里：
在社會(huì)上：
生：在家里有整天為我操勞的父母，當(dāng)他們辛苦時(shí)我會(huì)為他們捧上一杯熱茶，打好一盆洗腳水。我認(rèn)為這就是人人為我，我為人人的實(shí)際例子。
師：精彩極了你是一個(gè)孝敬的好孩子。
生：在學(xué)校里同學(xué)們每天做值日，給了我一個(gè)良好的環(huán)境，我也要在值日時(shí)為同學(xué)們制造一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境，還有交換作文書等事情。
師：同學(xué)們都很無(wú)私。
生：在社會(huì)上，清潔工們每天清除垃圾，將街道打掃干凈，為我們建造了一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，我們大家都自覺一點(diǎn)，不亂扔垃圾，而且看到垃圾后自覺撿起，這同樣是人人為我，我為人人的`做法。
師：讓我們吃驚的不僅是他們種花的獨(dú)特，更突出的是他們的這種習(xí)慣是不變？我們可以從哪能里看出來(lái)？請(qǐng)讀一下第四自然段。
生：今天我又來(lái)到德國(guó)我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
師：由此作者發(fā)出了怎樣的感嘆號(hào)？
生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族。
師：由此作者感情由吃驚上升到什么？
生：對(duì)這個(gè)民族的敬佩。
師相機(jī)板書：敬佩。
四、小結(jié)
師：結(jié)尾作者做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)，現(xiàn)在讓我們伴隨著這堂課的內(nèi)容也做一個(gè)夢(mèng)，我們不僅會(huì)夢(mèng)到那美麗的花，還會(huì)感受到德國(guó)人那高尚的品質(zhì)！讓我們的夢(mèng)繼續(xù)下去吧！好好學(xué)習(xí)！讓夢(mèng)想成真！將來(lái)把我們的祖國(guó)建設(shè)的更美好！
五、作業(yè)
同學(xué)們：今天我們學(xué)習(xí)了這篇文章，相信你已經(jīng)陶醉于花海中了，同時(shí)也被德國(guó)人那高貴的品質(zhì)吸引了吧！結(jié)合我們的生活實(shí)際，把你的所想所感表達(dá)出來(lái)與大家共同分享吧！
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀課文。
2、感知異域風(fēng)情，感悟“人人為我，我為人人”的境界。
3、初步感受德國(guó)人優(yōu)雅、含蓄的處事風(fēng)格。
教學(xué)過程：
課前談話：今天是老師和大家第二次合作上課，讓我們一起努力，一起合作，把自己最美的一面展示給大家看，好嗎？
一、以“獨(dú)特的養(yǎng)花方式”引入
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北大教授季羨林文章，齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了德國(guó)是個(gè)愛花的民族，他們愛花的方式非常的獨(dú)特，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的獨(dú)特之處？
3、課文也是這樣寫的，出示句子，指名讀，其他同學(xué)邊聽邊思考這句話講了幾層意思？（2層：自己的花是讓別人看；自己又看別人的花。板書）
出示句子：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
句子寫了兩層意思，所以中間用的標(biāo)點(diǎn)是——；齊讀句子。
二、感受“自己的花是讓別人看的”的行為美
1、課文哪些地方講了“自己的花是讓別人看的”這一層意思，找出來(lái)，劃一劃。指名讀。
出示句子：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
2、你從句子的哪些地方感受到了德國(guó)人獨(dú)特的愛花方式？（引出3個(gè)“都”）。
小結(jié)：是啊，家家戶戶都在養(yǎng)花，家家戶戶都把花栽種在臨街窗戶的外面，家家戶戶的花朵都朝外開。多么不約而同的行為，多么自覺的`行為，這在德國(guó)已形成了一種風(fēng)俗，已形成了一種習(xí)慣，讓我們一起來(lái)感受這種獨(dú)特吧！一起讀。
3、“脊梁”本來(lái)是什么意思？（脊背，背上中間的骨頭），動(dòng)作演示。只能看到花的“脊梁”，就是看到什么？（枝干）
小結(jié)：德國(guó)人把花的背面留給自己，把最美麗的一面留給別人看，讓我們?cè)冽R讀感悟。
三、感受“自己又看別人的花”的景色美
1、在屋子里自己的花是給別人看的，走在街上自己又看別人的花，看到的是一番怎樣美麗的景色呢？小聲讀第3自然段，劃出景色美麗的句子。請(qǐng)生讀。
出示句子：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�
2、你特別是從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到美麗的呢？重點(diǎn)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。獎(jiǎng)勵(lì)理解好的同學(xué)板書詞語(yǔ)。
“花團(tuán)錦簇”：形容花兒很多，緊緊聚攏在一起，五彩艷麗的花兒一朵擠著一朵，一朵挨著一朵，花兒多而茂盛，強(qiáng)調(diào)形態(tài)。（你從形態(tài)上感受到了花的多而茂盛。）
“姹紫嫣紅”：形容花兒顏色豐富，艷而嬌，強(qiáng)調(diào)色彩。（你從顏色上感受到了花兒的美麗。）
應(yīng)接不暇：看花的人看得來(lái)不及，看出花的多而美。（你從看花人的反應(yīng)中感受到美麗。）
花的海洋：花很多，像海洋一樣。（你從面積廣看出了花的多。）
山陰道：讓看花的人如進(jìn)入了郁郁蔥蔥的的大森林，感受到花的多而美麗。
任何、家家戶戶；從街道、窗戶的多感受到花的多。
小結(jié)：你們真會(huì)讀書啊！作者用那么多詞語(yǔ)，從那么多角度寫出了景色的美麗。
3、指導(dǎo)朗讀：那你能把這美麗讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)讀出花的多、美；
多么美麗的景色�。≈档萌寺テ肺�，讓我們讀慢些，讀柔些。
指名讀，誰(shuí)能把花讀得更多些，更美些！
真美的景色啊！讓我們一起把花讀得更多更美。
4、欣賞景色，展開想象：想不想看看著美麗的景色？一邊看一邊展開想象，此時(shí)你正漫步在德國(guó)的街頭，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？想到了什么？
5、把你感受到的美麗，展開的想象，用具體的語(yǔ)言描述下來(lái)。（音樂不斷）
學(xué)生交流自己的小練筆。
6、小結(jié)：是啊，每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語(yǔ)，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。
走在這樣的街道上，你的心情會(huì)怎樣？（高興、愉悅、神清氣爽、舒暢）
讓我們帶上這份心情再一起配音樂齊讀。
四、感悟“人人為我，我為人人”的意境美
1、因?yàn)橛心菢营?dú)特的養(yǎng)花方式，才有如此美麗的景色，所以季先生這樣認(rèn)為——，出示句子，齊讀。
“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的�！�
對(duì)這句話，你怎么理解？（板書：人人為我，我為人人）
提示：
�。�1）“人人為我，我為人人”文中具體是指什么？
補(bǔ)充句子：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
一起讀。
（2）“耐人尋味”是什么意思？“頗耐人尋味”是什么意思？為什么說(shuō)“人人為我，我為人人”這種境界是很耐人尋味的呢？
2、小結(jié)：對(duì)啊，在屋子里自己的花給別人看，在街上自己又看別人的花，看到的景色比看自家的花更加美麗，更加絢麗多彩，得到的收獲更大、更多，這確實(shí)“耐人尋味”，確實(shí)值得人細(xì)細(xì)去琢磨、品味�。�。沒有發(fā)過言的同學(xué)起立，讓我們一起來(lái)讀。
五、感悟“莞爾一笑”的含蓄美
1、是啊，“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的話”這種獨(dú)特的愛花方式是耐人尋味的，“人人為我，我為人人”這種境界是耐人尋味的。當(dāng)季先生為有如此的養(yǎng)花方式感到吃驚，去女房東時(shí)，女房東的反應(yīng)同樣也是耐人尋味的。
出示句子，引讀：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
2、師生分角色朗讀，請(qǐng)生評(píng)價(jià)。（語(yǔ)氣，表情等）
3、“莞爾一笑”是怎么樣的一笑？（微微一笑）季先生很吃驚，但是女房東卻是微微一笑，你覺得女房東當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？
提示：
�。�1）很平常，再普通不過了，每戶人家都是這么做的。（作為德國(guó)民族中普普通通的一員，家家戶戶都是這樣做的，當(dāng)然覺得很平常，很普通了�。�
�。�2）很自豪，整個(gè)民族都有這樣的境界。家家戶戶都這樣養(yǎng)花，對(duì)于外國(guó)留學(xué)生的季先生才感到吃驚。（相對(duì)與其他民族、其他國(guó)家而言，德國(guó)民族家家戶戶都這樣養(yǎng)花，都有“人人為我，我為人人”的境界，多么值得自豪�。。�
�。�3）很高興，季先生能領(lǐng)會(huì)德國(guó)人這樣養(yǎng)花的用意。（一名外國(guó)留學(xué)生，能猜測(cè)、領(lǐng)悟到德國(guó)民族這樣養(yǎng)花的用意、目的，這是多么值得高興的事情啊！）
4、小結(jié)：從“莞爾一笑”中，我們能解讀出女房東那么豐富的想法，但不管想法如何豐富，女房東都只是“莞爾一笑”，這多么“耐人尋味”啊！讓我們一起讀這幾句話。
3、既然“莞爾一笑”是微微一笑的意思，為什么不直接用微微一笑呢？
小結(jié)：是的，從“莞爾一笑”讓我們感受到了德國(guó)人的含蓄、內(nèi)斂；美麗、優(yōu)雅，就如他們愛花，就默默地、自覺地把花的美麗全部展示給大家一樣，德國(guó)人的這種言語(yǔ)神態(tài)與養(yǎng)花方式是多么相似，真是異曲同工、耐人尋味��！再齊讀。
六、抓住“美麗”總結(jié)課文
1、四五十年后，季先生又回到了德國(guó)，看到了街上家家戶戶的窗口上依然開滿了鮮花。于是，他說(shuō)——出示句子，齊讀。
變化是有的，但是美麗并沒有改變。
你認(rèn)為季先生說(shuō)的“美麗”包含什么？（板書：美麗）
2、小結(jié)：是的，“美麗”不光包含著美麗的景色，更包含著“人人為我，我為人人”的美麗境界。如果沒有“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花”這種獨(dú)特的養(yǎng)花方式，就沒有這美麗的景色；正是因?yàn)橛辛诉@家家戶戶、整個(gè)民族、世世代代都擁有的“人人為有，我為人人”的精神境界，所以才有了這奇麗無(wú)比的景色。
3、所以季先生發(fā)生了這樣的感嘆：
出示句子，齊讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
讓我們?cè)俅舐暤乩首x這兩句話，來(lái)結(jié)束這美麗的課文。
七、延伸作業(yè)
1、如果想對(duì)作者與德國(guó)有更多的了解，課外可看看季羨林先生的作品，我們的課文就出自這部作品。
出示：“課外閱讀：《再返哥廷根》
2、課文的第3自然段描寫的景色很優(yōu)美，表達(dá)方式也很獨(dú)特，背誦并抄寫，把它積累起來(lái)。
出示：背誦并抄寫課文第3自然段。
板書：
自己的花是讓別人看的
自己又看別人的花
美
�。ㄈ巳藶槲� 我為人人）
麗
任何 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 家家戶戶
花的海洋 山陰道 應(yīng)接不暇
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
１、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫７個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
３、解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹的對(duì)話》，其中那棵大樹還記得是誰(shuí)嗎？對(duì)，是我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。今天，我們要同季爺爺一起去德國(guó)，去看看德國(guó)的花。
（學(xué)生齊讀課題。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
�。�、自讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
�。病⒊鍪旧�，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：
注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀“wǎn”，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
３、生指出書寫上的疑難字，指導(dǎo)書寫生字：
暇：與“瑕”區(qū)分記憶，偏旁表義
錦：與“綿”區(qū)分記憶。
嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理。
（師可范寫。）
�。�、生寫生字，師巡視。
５、投影儀展示書寫，師生評(píng)議。
�。�、結(jié)合預(yù)習(xí)情況，理解文中疑難詞語(yǔ)：
房東：出租或出借房屋的人（相對(duì)“房客”而言）。
莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
姹紫嫣紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。
三、再讀課文，整體感知
１、在初讀課題的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問？
（誰(shuí)把自己的花給別人看？為什么要給別人看？）
２、默讀課文，自己在文中找答案。
�。场⒃谛〗M內(nèi)交流自己的體會(huì)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課。
學(xué)生齊讀課題。
二、學(xué)文
１、在初讀了課文后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的體會(huì)，以學(xué)定教確定教學(xué)的順序。）
２、生：我明白了德國(guó)人把自己養(yǎng)的`花給別人看。
引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的語(yǔ)句“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。ā盎ǖ募沽骸敝皇且恍┲Ω珊腿~子，并不美觀，而花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花。）
３、讓我們走出房屋，來(lái)到街道欣賞美麗的花朵吧！請(qǐng)閉上眼睛，聽老師朗讀課文第３自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么。
（教師在輕柔的音樂聲中朗讀。）
生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。
生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺(tái)上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。
師：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。請(qǐng)接著說(shuō)……
生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽(yáng)臺(tái)，換上一盆盆正在開放的鮮花。
生：我仿佛看到各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷，吸引來(lái)了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺(tái)翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時(shí)駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中�！�
生：……
師：是的，通過想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來(lái)吧。
（有條件可觀看德國(guó)街道的圖片，感受這奇麗的景色。）
隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的意思。
�。ㄅ錁分该x、分男女生讀、全班齊讀；然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著抄寫本段中自己喜歡的語(yǔ)句。）
４、現(xiàn)在，你還會(huì)不會(huì)為你剛才在屋內(nèi)沒有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢？
�。▽W(xué)生談自己的體會(huì)，明白人人都把自己美麗的花奉獻(xiàn)給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。）
５、隨機(jī)出示：
人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
⑴聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會(huì)。
（每個(gè)人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。）
⑵學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。
�。ㄈ纾簩W(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。）
�、窃僮x讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>
（“我為人人”是說(shuō)每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會(huì)換來(lái)“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實(shí)際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。）
�。�、學(xué)到這里，你覺得德國(guó)或德國(guó)人給你留下了什么印象？
（街道景色奇麗；德國(guó)人懂得為他人無(wú)私付出。）
�。�、季羨林再次來(lái)到德國(guó)，說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！闭�?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（德國(guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋”。同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國(guó)人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。）
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒂懈星榈乩首x課文，背誦課文第三自然段。
�。�、感受異域風(fēng)情，理解人人為我，我為人人的人生境界。
�。�、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫７個(gè)。理解莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味等詞語(yǔ)的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄⒗斫庠~語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀
２、體會(huì)人人為我，我為人人的境界，并從中受到教育。
【教學(xué)過程】
一、板書課題，導(dǎo)入新課
�。薄⒔裉煳覀儗W(xué)習(xí)季羨林的一篇介紹德國(guó)的風(fēng)景民俗的文章《自己的花是給別人看的》。
板書課題：
自己的花是給別人看的
�。�、課前請(qǐng)同學(xué)們查閱了資料，現(xiàn)在請(qǐng)你們把搜集到的資料交流一下：
�、抨P(guān)于季羨林你了解什么？
學(xué)過關(guān)于季羨林的什么課文？季羨林先生在你的印象中是一位怎樣的老人？或者怎樣的作家？
小結(jié)：
在你們的眼中，季羨林是一位慈祥和藹、學(xué)問淵博的９６歲高齡的老爺爺；其實(shí)，季羨林先生精通六七種外語(yǔ)，博古通今，學(xué)貫中西，一生筆耕不輟，著作等身，當(dāng)之無(wú)愧的被稱為我國(guó)當(dāng)代學(xué)界泰斗，國(guó)學(xué)大師。季羨林先生是山東人，清華大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入德國(guó)哥廷根大學(xué)留學(xué)，這篇文章就是在季羨林先生舊地重游時(shí)的感受。
�、脐P(guān)于德國(guó)的民俗風(fēng)情你知道哪些？
（廣袤的原野，安靜的河流，古老的教堂，狂熱的都市，精致的小鎮(zhèn)。）
３、教師小結(jié)。
二、初讀課文，整體感知
�。薄⑽闹杏性S多新的詞語(yǔ)，不知大家在預(yù)習(xí)的時(shí)候解決了沒有？
出示：
莞爾一笑脊梁應(yīng)接不暇
自顧不暇花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅
�。�、指名讀文，思考問題：
德國(guó)的風(fēng)情民俗給你留下了最深刻的印象是什么？
三、精讀全文，交流感受
１、過渡：
德國(guó)的風(fēng)情民俗給你留下了最深刻的印象是什么？（先用自己的'話說(shuō)說(shuō)，然后讀相關(guān)的句段）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
２、從哪些地方看出這是景色的奇麗？
隨機(jī)出示相關(guān)的重點(diǎn)句段：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
�、艑W(xué)生讀──教師感情朗讀，學(xué)生閉目想象：說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么？
仿佛看到了家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了！
仿佛看到了各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷，吸引來(lái)美麗的蝴蝶，翩翩起舞
師：通過想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色！讓我們看看文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來(lái)吧！
（評(píng)價(jià)讀得怎樣。）
花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。應(yīng)接不暇說(shuō)明了什么？體會(huì)花之多、花之美。聞著花香
�、茝哪男┱Z(yǔ)句可以看出這是一個(gè)奇特的民族？
本段最后兩句的確耐人尋味，意味深長(zhǎng)，默讀一下２、３自然段，結(jié)合上下文，并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這兩句話的理解吧！重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀以下句段：
家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
聯(lián)系生活中還有哪些人人為我，我為人人的事例？
�。ò嗉�(jí)圖書角、輪流打掃衛(wèi)生）
師：當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時(shí)候，別人也在為我們付出，在互相幫助中我們共同享受生活的樂趣，這本身就是做人的最高境界。讀懂了這段話，再來(lái)讀，大家就一定會(huì)讀得更有感情，更耐人尋味了！
�。R讀３自然段：男女生接讀，看圖背誦。）
⑶走在德國(guó)，滿眼是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，這是多么令人賞心悅目！這是多么奇麗的景色！走在德國(guó)，感受到的是人人為我，我為人人的崇高境界！這是多么奇特的民族！
走在德國(guó)，讓季羨林先生回憶起留學(xué)德國(guó)十年的求學(xué)的足跡！此情此景，怎能不令季羨林先生思緒萬(wàn)千？此時(shí)季羨林先生的心情怎樣？
誰(shuí)愿意入情入境地為大家朗讀最后一段？把這種種思緒，滴滴感受讀出來(lái)。
師：你最喜歡哪句話？談?wù)勀愕捏w會(huì)？
�、兕A(yù)設(shè)一：
變化是有的，但是美麗并沒有改變。
師：美麗的含義包含什么？女主人的淳樸善良的人生境界像花一樣美麗！人人為我，我為人人的民俗風(fēng)情！
�、陬A(yù)設(shè)二：
多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
師：贊美德國(guó)街道奇麗的景色！贊揚(yáng)德國(guó)人人人為我，我為人人的人生境界！
�、垲A(yù)設(shè)三：
我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
師：作者陶醉于鮮花艷麗之中，觸景生情，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。這會(huì)是一個(gè)怎樣的夢(mèng)呢？夢(mèng)中他在思念什么？
�。ㄋ寄钣H人，思念家鄉(xiāng)，思念祖國(guó)。）
課下請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)作者的了解，對(duì)課文的感悟，續(xù)寫一段話：夢(mèng)見了；夢(mèng)見了
每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，看著花語(yǔ)，伸出異國(guó)他鄉(xiāng)的青年季羨林先生怎能不懷念祖國(guó)和家鄉(xiāng)？怎能不懷念親人？
四、總結(jié)升華，拓展延伸
�。�、這節(jié)課我們跟隨季羨林先生走進(jìn)了德國(guó)，感受到了德國(guó)的風(fēng)景美和人情美，相信這篇雋永的小短文留給我們記憶深處的不僅僅是這些�，F(xiàn)在我想知道此時(shí)你們最大的收獲是什么？
�。�、感謝季羨林先生引領(lǐng)我們感悟美麗，引領(lǐng)我們?nèi)プ非蟪绺叩娜松辰�，如今，９６歲高齡的季羨林先生仍然堅(jiān)持讀書寫作，假如我們能為季爺爺聲情并茂地朗讀他的作品，他一定會(huì)很欣慰！請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)朗讀。
�。场⒓玖w林先生本身就具備這樣的人生境界，老師為大家推薦兩篇季羨林先生的散文，《月是故鄉(xiāng)明》《黃昏》，下節(jié)課我們一起來(lái)欣賞，走進(jìn)季羨林崇高的人生境界。
【板書設(shè)計(jì)】
自己的花是讓別人看的：多么奇麗的景色！（花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅）
多么奇特的民族�。ㄈ巳藶槲遥覟槿巳耍�
【教學(xué)反思】
《自己的花是給別人看的》──當(dāng)我看到這個(gè)題目時(shí)，我就被深深地吸引了，當(dāng)?shù)弥羌玖w林先生的文章時(shí)就更加愛不釋手，反反復(fù)復(fù)讀過許多遍，越來(lái)越感覺到季老就在眼前，偉人的形象隨之高大；越來(lái)越感覺到季老的文品如其人──我為人人，人人為我，我為人人是人生的一種崇高境界，自己的花是給別人看的不僅僅是季羨林先生在介紹德國(guó)的民俗風(fēng)情，更重要的是在贊揚(yáng)一種精神！精美雋永的短文不難理解，重要的是讓學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)大師油然而生敬仰、崇拜之情。所以，走進(jìn)季羨林成為本堂課的教學(xué)目標(biāo)。
走進(jìn)季羨林，讓學(xué)生回憶起季老在《小苗與大樹的對(duì)話》中親切的話語(yǔ)，孩子們對(duì)季老提出的中西貫通，文理貫通，古今貫通記憶猶新；走進(jìn)季羨林，讓學(xué)生在季老的散文《懷念母親》《月是故鄉(xiāng)明》中，體會(huì)到了魂秦夢(mèng)繞的思鄉(xiāng)情和赤子深情；走進(jìn)季羨林，讓學(xué)生被字里行間彌漫的真情摯意所打動(dòng)，樹愈靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待在孩子們幼小的心靈里種植今天，孩子們也許還不太懂，但是這位鴻儒長(zhǎng)者肯定會(huì)在他們的心靈立起一道豐碑！
《自己的花是讓別人看的》，這行云流水般的散文，自然天成，其背后蘊(yùn)藏著作者的一片匠心──這不僅僅是說(shuō)給給孩子們聽的！
人人為我，我為人人──這種崇高的人生境界是多么令人向往！
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，初步感受德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
3、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：感受德國(guó)民族風(fēng)情。
教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的精神境界。
教學(xué)過程：
一、開門見山，直入課題。（2分鐘）
說(shuō)到德國(guó)，很多人都知道這是一個(gè)愛花的民族。德國(guó)人養(yǎng)花與眾不同。北京大學(xué)教授季羨林深受感動(dòng)，寫下一篇精美的短文（齊讀課題）——自己的花是讓別人看的。
題目中有一對(duì)反義詞，很有意思，注意讀好，一齊再讀課題。
這節(jié)課我們就隨著季老的介紹去欣賞德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情。
二、初讀課文，把握大意。（8分鐘）
在讀課文之前，我們先來(lái)學(xué)習(xí)三個(gè)生字。
wǎn
莞 莞爾一笑（抽讀。想想，“莞爾一笑”是怎樣的笑？做個(gè)“莞爾一笑”的樣子）
ch yān
姹 嫣 姹紫嫣紅（抽讀�！版獭睂懙臅r(shí)候哪兒要特別注意？用食指寫一遍。）
我們一齊讀兩遍。
請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，注意把難讀的地方多讀幾遍，讀完后想想，每一個(gè)自然段寫了什么。
說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段寫了什么？（板書：愛、養(yǎng)<點(diǎn)明讓別人看>、賞<點(diǎn)明看別人的花>、夢(mèng)）
接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們想想課文的主要內(nèi)容。四年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了段意連接法來(lái)歸納文章主要內(nèi)容。五年級(jí)了，在此基礎(chǔ)上，我們還可以用抓重點(diǎn)段落的方法來(lái)歸納。課文四個(gè)自然段，二、三自然段是重點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)把兩個(gè)自然段的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容？
三、析形會(huì)神，領(lǐng)略風(fēng)情。（29分鐘）
文中第三自然段有一句話就說(shuō)到了（自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花）這樣兩層意思，找出來(lái)，畫上波浪線。
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
齊讀。這句話就講了緊密聯(lián)系的兩個(gè)方面的意思，所以中間用了分號(hào)隔開。
瀏覽課文，文中哪些語(yǔ)句具體在寫“自己的花是讓別人看的”，畫上直線；哪些語(yǔ)句具體在寫 “自己又看別人的花”，畫上虛線。
A、（他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。）
抽生匯報(bào)，[指導(dǎo)過程：
1、這幾句在具體寫德國(guó)人“自己的花是讓別人看的”，一起讀讀。
2、再默讀這段話，想想怎么就能看出德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的。
3、德國(guó)人養(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特呀！]（板書：奇。）齊讀。
B、（走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）
生匯報(bào)（指導(dǎo)讀好“山陰道”）。這兩句重在寫“自己又看別人的花”。我們一起讀讀。
這里景色真美呀，這段文字也很美！同學(xué)們?cè)倌x這兩句，看看哪些詞語(yǔ)最先跳入你的眼簾，使你興奮，令你心動(dòng)。
預(yù)設(shè)一：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
聽老師讀第一句（讀兩遍，后一遍從“家家戶戶”處開始），結(jié)合你的生活所見閉眼想象，“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的畫面？
你的描繪，讓我們仿佛聞到了濃郁的花香，還聽到了蜜蜂的嗡響，小鳥的鳴叫，游人的驚嘆。
想看看這樣美的畫面嗎？（出示圖片）師解說(shuō)：花成團(tuán)，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團(tuán)錦簇”（抽幾生，讀出“花團(tuán)錦簇”的形象），它側(cè)重寫花的形態(tài)；這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”（點(diǎn)幾組，讀出“姹紫嫣紅”的味道），它側(cè)重寫花的色彩。作者用詞多么準(zhǔn)確呀。
預(yù)設(shè)二：應(yīng)接不暇
不光一家窗前是這樣美，家家戶戶都是這樣呀！放眼望去——許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（這個(gè)詞見過沒有？沒見過，我們先跟它打個(gè)招呼。）
“應(yīng)接不暇”中哪個(gè)字最不好理解？“暇”什么意思？（空閑，沒事的時(shí)候�！跋尽迸c時(shí)間有關(guān)，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（沒有空閑）�！皯�(yīng)接不暇”呢？（看圖）這里的花非常奇麗�？戳俗筮呌窒肟矗ㄓ疫叄戳藰巧嫌窒肟矗窍拢�，看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）�？吹梦覀冄刍ǹ潄y，眼睛都忙不過來(lái)了，這就叫做——應(yīng)接不暇。
花多而美，讓人眼睛看不過來(lái)，這就叫——
商場(chǎng)里，商品琳瑯滿目，我們眼睛都看不過來(lái)，這也叫——
爸爸過生日，來(lái)了很多客人，全家接待不過來(lái)，這也叫——
生活中，你還有“應(yīng)接不暇”的時(shí)候嗎？
這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應(yīng)接不暇呀，我們欣賞到了德國(guó)奇麗的景色。（板書：麗）
你能通過朗讀再現(xiàn)這樣的美景嗎？自由讀——抽讀——點(diǎn)評(píng)（特別要把“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”讀好，讀慢一點(diǎn)，慢慢回味。）——再抽讀——一起美美地讀讀。
作者優(yōu)美的語(yǔ)言，將我們帶到了德國(guó)。（齊讀）
同學(xué)們，我們就在德國(guó)，到街上去看看吧！（齊讀）走過任何一條街——
這里花如海，總也看不夠�。。ū常┳哌^任何一條街——
內(nèi)容理解了，讀的遍數(shù)多了，自然就能背誦。這就是我們常說(shuō)的“熟讀成誦”，也是我們慣用的背誦方法。
過渡：走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說(shuō)的——
（“人人為我，我為人人�！卑澹何覟槿巳�。）
是呀，人人為我，我為人人。這多么有意思呀！所以作者說(shuō)（齊讀）——
我覺得這一種境界是頗耐人尋味的'。（課件：后于“人人為我，我為人人”出現(xiàn)）
“這一種境界”指的是什么？聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。
再讀：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
“人人為我，我為人人。我為人人，人人為我�！� 這種境界意味深長(zhǎng)，多么值得仔細(xì)體味呀。讓我們?cè)僖淮螐娜藗凁B(yǎng)花與賞花的經(jīng)歷中去品味這種美好的境界吧。接讀課件：
�。ㄎ覟槿巳恕麄兎瞰I(xiàn)美。自己的花是讓別人看的。）請(qǐng)讀（手勢(shì)）：
他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
�。ㄈ巳藶槲摇麄兪斋@美。自己又看別人的花。）（手勢(shì)）：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
�。ㄔ瓉�(lái)德國(guó)有如此奇麗的景色，是因?yàn)榈聡?guó)人都具有這樣的思想境界呀�。�
人人為我，我為人人。（課件：慢慢飛出）
（多么崇高的思想境界�。�
人人為我，我為人人。
這一種境界是頗——（生說(shuō)）耐人尋味的。而且四五十年了都沒有改變。1985年，季老再次來(lái)到德國(guó)，又看到了這樣的景象：（齊讀——課件）
C、我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
所以當(dāng)主人問他德國(guó)有什么變化沒有時(shí)，他說(shuō)（師讀）——
變化是有的，但是美麗并沒有改變。
“美麗”指什么？（鮮花。人人為我，我為人人的思想境界。）
這也是沒有改變的。這令作者無(wú)比驚嘆：（齊讀最后三句。）
課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
我在初讀課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)最后一句不好懂。我們一起再讀讀。（課件出示最后一句。）
我當(dāng)時(shí)就想：學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們可以通過搜集信息，了解寫作背景來(lái)幫助理解。
文章是1985年寫的（板：1985），四五十年前是什么時(shí)候？1935年到45年這十年間，作者正在德國(guó)哥廷根大學(xué)留學(xué)。這次再到德國(guó)，勾起了他的回憶，想起了學(xué)生時(shí)代所做的夢(mèng)。
同學(xué)們，這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？（花的夢(mèng)，思鄉(xiāng)的夢(mèng)。）
常言說(shuō)：日有所思，夜有所夢(mèng)。你從花的夢(mèng)，思鄉(xiāng)的夢(mèng)想開去，留學(xué)德國(guó)，他見到的什么給他印象最深，他在德國(guó)想得最多的是什么？
[“思鄉(xiāng)” 指導(dǎo)策略（根據(jù)實(shí)際，選擇使用）：
1、你離開過父母嗎？多久？那段日子你會(huì)想些什么？
2、季老離開祖國(guó)十年啊，“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。每年春節(jié)，家家戶戶團(tuán)圓的時(shí)候，他卻孤獨(dú)一人呆在哥廷根，他會(huì)想些什么？
3、（課件）季老曾說(shuō)過：住在哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖國(guó)母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。（他在1935年11月20日的日記中寫道：我現(xiàn)在還真是想家，想故國(guó)，想故國(guó)的朋友。我有時(shí)想得簡(jiǎn)直不能忍耐。）這是他思鄉(xiāng)的真實(shí)寫照呀，請(qǐng)讀——]
誰(shuí)能想得更深一點(diǎn)？季老僅僅是思念故鄉(xiāng)嗎？他看到德國(guó)景色這樣美，德國(guó)人有這樣美好的境界，他就不想對(duì)祖國(guó)說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（像德國(guó)一樣美，像德國(guó)人民那樣，具有“我為人人，人人為我”的崇高思想境界……）
是呀，這就是季老對(duì)祖國(guó)的祝福，這就是季老的夢(mèng)。一起再讀讀。但愿全
人類都有這美好的境界！
四、回顧板書，總結(jié)課文。（1分鐘）
同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨季老的介紹認(rèn)識(shí)了德國(guó)人養(yǎng)花的（奇特），欣賞了德國(guó)（奇麗的景色），品味了德國(guó)人（人人為我，我為人人）的美好境界。讓我們?cè)僖淮位匚兜聡?guó)獨(dú)特的風(fēng)情，再一次深情地朗讀課題——自己的花是讓別人看的。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。 2.了解作者介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗的特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
一、學(xué)什么
師：四五十年后的今天季羨林先生有來(lái)到了德國(guó)。他走在街上抬頭一看，又是家家戶戶的窗口都開滿了鮮花，他情不自禁地贊嘆著。他發(fā)出怎樣讀贊嘆呢？（多么奇麗的景色，多么奇特的民族�。┌鍟浩纣惼嫣�
師：季先生為什么贊嘆德國(guó)有奇麗的景色，是奇特的民族呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。板書課題二、我來(lái)學(xué)
1.有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合上下文理解含義深刻的句子，了解德國(guó)的風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)。
�。ㄖ该x）
學(xué)習(xí)提示：
默讀課文第3自然段，邊讀邊思考，用直線畫出文中描寫德國(guó)景色的奇麗句子，簡(jiǎn)單批注。小組交流體會(huì)。(時(shí)間3分鐘)
一、你是從哪些句子感受到德國(guó)景色的奇麗的？
學(xué)生匯報(bào)：走過任何一條街家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅。
理解詞語(yǔ)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。
這兩個(gè)詞都是形容花，但它們的意思不一樣（出示圖片）花成團(tuán)的一簇堆在另一簇上面叫花團(tuán)錦簇各種顏色的花競(jìng)相開放絢麗奪目就叫姹紫嫣紅。假如現(xiàn)在你就置身于這花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅的街上，你仿佛看到聽到聞到了什么？
請(qǐng)帶著你的感受讀一讀這段話。評(píng)價(jià)。
就這一段你還從哪看出景色的奇麗？（許多窗子連接在一起匯成了一個(gè)花的海洋讓我們看得人如如山陰道上應(yīng)接不暇。）
從哪些詞語(yǔ)看出花多？（花的海洋、應(yīng)接不暇）走在這樣的大街上會(huì)有怎樣的感覺？
二、課文中那些句子使人感到德國(guó)民族的奇特？
學(xué)習(xí)提示：
1.默讀課文2,3自然段畫出體現(xiàn)德國(guó)民族奇特的句子。 2.從文中找出體現(xiàn)人人為我，我為人人的句子。為什么說(shuō)這種境界耐人尋味？
3生活中你見過人人為我我為人人的事例嗎？小組交流。（時(shí)間5分鐘）
師：如此美麗的景色，這種人人為我我為人人的境界會(huì)永遠(yuǎn)保持下去嗎?
師：時(shí)隔四五十年，德國(guó)人把花養(yǎng)在臨街的窗戶外面的習(xí)慣沒有改變，家家戶戶窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的`景色沒有改變，人人為我我為人人的境界沒有改變。師：在美麗的花背后卻隱藏著這么多美麗的東西。請(qǐng)大家讀：“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！蹦闶窃鯓永斫饷利惒]有改變的？
難怪季先生贊嘆：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！我來(lái)用
文章的結(jié)尾季先生做了一個(gè)夢(mèng)這到底是怎樣的夢(mèng)，夢(mèng)到了什么？請(qǐng)你簡(jiǎn)單寫一寫。
我來(lái)思
說(shuō)說(shuō)你的收獲。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能夠正確認(rèn)讀并結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解“姹紫嫣紅，花團(tuán)錦簇，應(yīng)接不暇，耐人尋味”等詞語(yǔ)。
�。病⒛苡懈星榈乩首x課文，了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解含義深刻的句子。
３、在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，體會(huì)作者是怎么寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
課前聽同學(xué)們談及自己家中養(yǎng)了很多鮮花，老師真想一一參觀，但這是不可能的，別人家里的花我們?cè)趺茨茈S便看到呢？可是同學(xué)們，你們知道嗎？在德國(guó)，只需漫步于街頭，你就可以隨意欣賞到家家戶戶種植的鮮花，因?yàn)樵谀抢�，自己的花是讓別人看的。今天就讓我們跟隨著名的語(yǔ)言學(xué)家季羨林老先生一起去走進(jìn)德國(guó)，感受那里與眾不同的異國(guó)風(fēng)情。好，請(qǐng)大家齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
過渡：課文預(yù)習(xí)過了吧，下面咱們就來(lái)檢查一下，這些詞語(yǔ)你都會(huì)讀嗎？
�。�、檢查讀詞：
⑴ 出示第一組：
宇宙 天性 真切 奇麗 奇特 脊梁
�、� 指生讀，糾正“脊梁”的讀音及寫法�！凹埂钡纳习氩糠质窍葍蛇吅笾虚g。
�、� 齊讀。
過渡：看來(lái)這組詞語(yǔ)比較簡(jiǎn)單，沒有問題，那咱們就增加點(diǎn)難度，來(lái)看第二組，自己先練習(xí)一下。
⑵ 出示第二組：
莞爾一笑 應(yīng)接不暇 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 耐人尋味
�、� 指生讀。
�、� 同學(xué)們，你們知道嗎？我們的漢字是世界上最有魅力最有韻味的的語(yǔ)言，它集音形義一體。我們?cè)谧x詞的時(shí)候如果能夠加上自己的理解，就一定會(huì)把詞語(yǔ)讀得有滋有味，聽老師來(lái)讀這兩個(gè)詞。誰(shuí)再來(lái)讀。齊讀。
２、質(zhì)疑導(dǎo)讀：
看來(lái)詞語(yǔ)大家已經(jīng)掌握得很熟練了，不知大家對(duì)課文又了解多少呢？下面，老師想出幾個(gè)小小的問題來(lái)考考大家：課文向我們介紹了哪個(gè)國(guó)家？那里給你留下了什么樣的印象？我們本文的作者季老先生曾在德國(guó)留學(xué)十年，那么德國(guó)給他留下了什么印象？
提示：
可以到文中的最后一自然段中尋找。
歸納：
“多么奇麗的景色，多么奇特的.民族！”
并板書：
多么奇麗的景色，多么奇特的民族！
三、品讀學(xué)文
�。�、朗讀思考，體悟風(fēng)情：
為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢？這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去尋找答案吧。請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，邊讀邊想：你從課文的哪些語(yǔ)句中感受到那里景色的奇麗或是那個(gè)民族的奇特的？就請(qǐng)把這些句子畫下來(lái)。然后把畫出來(lái)的句子讀一讀，想想從中你能感受到什么？
學(xué)生默讀課文，教師巡視。
�。�、感受“景美”：
學(xué)生匯報(bào)交流：
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生說(shuō)，提醒其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見解。）
�、� 詞語(yǔ)聯(lián)想，初識(shí)美麗：
“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�
�、� 教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示以上文字課件：
引導(dǎo)學(xué)生想象“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”是怎樣的畫面，而“花的海洋”和“應(yīng)接不暇”又是怎樣的情景。
�、� 指導(dǎo)朗讀：
師：整條街的花就像海洋一樣，無(wú)邊無(wú)際，多美的景色��！誰(shuí)來(lái)讀讀？指生讀。
�、� 情境創(chuàng)設(shè)，奇麗再現(xiàn)：
導(dǎo)語(yǔ)：
現(xiàn)在，就讓我們一起漫步在那個(gè)德國(guó)小鎮(zhèn)的街頭，去感受那里美麗的風(fēng)光吧。請(qǐng)大家閉上眼睛，用心感受，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
① 師配樂朗讀，生閉眼聆聽。
�、� 交流想象。
�、� 出示課件，小結(jié)：
瞧，正如大家所描述的一樣，家家戶戶都在養(yǎng)花，人們每天徜徉在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語(yǔ)，該是多么愜意、多么開心的一件事呀！來(lái)，就讓我們把這種美好的感覺讀出來(lái)吧。你來(lái)試試。
師隨時(shí)糾正不到位之處。
齊讀！
�、� 誦讀美景，佳句積累：
這么美的景色，你想不想把它永遠(yuǎn)地珍藏在記憶中呢？那有什么好辦法呢？趕快背背吧。你來(lái)試試。一起來(lái)，好嗎？
�。�、領(lǐng)悟“人美”：
過渡：剛剛我們一起去走進(jìn)了德國(guó)的街頭，領(lǐng)略了那里奇麗的風(fēng)光，花海暢游，花香陣陣，怪不得季老先生會(huì)情不自禁地贊嘆道──（生齊）多么奇麗的景色！那么，你又是從哪里能感受到這個(gè)民族的奇特的？
�、� “家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
�、� “每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花�！�
�、� 教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示以上文字課件。
通過聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行比較，理解德國(guó)民族養(yǎng)花的奇特。
② 指導(dǎo)朗讀：
學(xué)生練讀：
師：如果你跟作者一樣，第一次到德國(guó)，看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花，你的感受會(huì)是什么？（奇怪、不理解）好，請(qǐng)讀出這種吃驚、不理解。
全班自由朗讀。
�。ㄗx出吃驚、不理解。）
�。�、理解“人人為我，我為人人”：
⑴ 過渡：
師：的確，在德國(guó)，“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花�！蔽闹�，作者用了一句更精辟的話來(lái)表達(dá)這個(gè)意思，是哪句話呢？
（人人為我，我為人人。）
出示課件文字并板書：
人人為我，我為人人
�、� 結(jié)合上下文理解“人人為我，我為人人”：
�、� 談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。
② 回歸課文，從哪些地方看出是“我為人人”，哪些地方表現(xiàn)的又是“人人為我”？課件相機(jī)出示答案。
�、� 季老先生看到德國(guó)人這種“我為人人，人人為我”的做法，會(huì)想些什么？你又想些什么？（指３～５生談）這一句話讓我們想了這么多，這種境界真是頗耐人尋味呀！
�、� 我們身邊，有沒有這種“人人為我，我為人人”的事例？找生談。
（提示：班級(jí)圖書角、值日生清掃衛(wèi)生。）
�。怠⒒貧w文本：
�、� 正是因?yàn)榈聡?guó)民眾具有這種“我為人人”的奉獻(xiàn)精神，所以他們才能做到（課件出示并齊讀）：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”
�、� 于是就有了這令人感動(dòng)的“人人為我”的和諧景象（出示并齊讀）：人們“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”
小結(jié)：此情此景，都深深地打動(dòng)了季老先生，難怪他會(huì)由衷地贊嘆道──“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
６、尋夢(mèng)之旅：
過渡：
轉(zhuǎn)眼間四十五年過去了，斗轉(zhuǎn)星移，時(shí)事變遷，當(dāng)季老先生再次踏上這片他闊別已久的土地的時(shí)候，展現(xiàn)在他面前的又會(huì)是怎樣一番情景呢。現(xiàn)在各位是季先生，我是一位記者，我想現(xiàn)場(chǎng)采訪一下。
�、� “變化是有的，但美麗并沒有改變”：
探討：
四五十年間可能發(fā)生了哪些變化，唯有“美麗”沒有改變，那“美麗”究竟指什么？生談。
�。A(yù)設(shè)：花美，環(huán)境美，心靈美。）
原來(lái)，在美麗的花兒背后，還隱藏著這么多美麗的東西，難怪您會(huì)說(shuō)──（生接讀）：“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！�
�、� 理解：
“我仿佛又回到了四五十年前，您還做了一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)�！�
找生談?wù)剬?duì)這句話的理解。
這到底是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？老師也有自己的見解。老師在課前曾讀過季羨林的《再返哥根廷》一文，其中有一句話給我留下了深刻的印象：“留德十年，那座異域小城，在我的心靈深處，早已成為我的第二故鄉(xiāng)了�！倍�，他還把自己離開德國(guó)時(shí)的心情也成了一首詩(shī)。（出示）由于當(dāng)時(shí)社會(huì)形勢(shì)很復(fù)雜，所以季先生在回國(guó)時(shí)不能從德國(guó)直接回國(guó)，而是途經(jīng)瑞士，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)來(lái)回到祖國(guó)母親的懷抱。這里的“舊邦”指的是哪里？（祖國(guó)）“客樹回望”又是回望的哪里呢？（德國(guó)）是呀，這里既有對(duì)祖國(guó)的思念，又有對(duì)德國(guó)的依戀。
四、推薦閱讀
過渡：
這里的故鄉(xiāng)究竟指的哪里呢？正如人們所說(shuō)，有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。
�。薄⒑脮扑]：
他夢(mèng)里的故鄉(xiāng)究竟在哪里，就請(qǐng)大家到他的文集《德國(guó)印象》中去尋找答案吧。同時(shí)，老師想再向大家推薦季先生的兩本著作《故鄉(xiāng)明月》和《另一種回憶錄》，相信讀完之后，你一定會(huì)對(duì)他的思鄉(xiāng)夢(mèng)有了更深的了解。好了，同學(xué)們，老師向你們推薦了三本好書，那你們?cè)覆辉敢庖蚕蚶蠋焷?lái)推薦幾本好書呢？你推薦什么？
�。�、生向師推薦好書。
�。�、回歸主題：你們看，這種境界就是──
（生接）人人為我，我為人人。
【板書設(shè)計(jì)】
２５、自己的花是讓別人看的
奇麗的景色！
人人為我 我為人人
奇特的民族！
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
�。场⒘私庾髡咚榻B的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
�。�、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨國(guó)學(xué)大師季羨林先生來(lái)到德國(guó)，感受這方景色的奇麗和這個(gè)民族的奇特。
二、細(xì)讀課文，感悟“美麗”
�。薄ⅲ保梗福澳�，當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后，再次來(lái)到德國(guó)，迎接我們的主人問他：“你離開德國(guó)這樣久，有什么變化沒有？”季老先生是怎么回答的？
�。�、在文中找出來(lái)，一起回答：“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！�
３、季老先生說(shuō)的“美麗”并沒有改變指什么？課文中哪些地方寫出了花之美？自由讀課文，想一想，畫一畫，在旁邊寫一寫批注。
�。�、（稍等片刻）一起來(lái)欣賞第二自然段。誰(shuí)愿意為大家美美地讀一遍？
�。ㄖ该x文）
�。ㄗx后正音：脊梁）
�。怠⒔涣髦笇�(dǎo)：
哪些行為說(shuō)明德國(guó)人愛花之“真切”？
�。ㄖ该卮穑�
�。壹覒魬舳荚陴B(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。）
一起來(lái)讀這幾句話。
當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國(guó)風(fēng)情時(shí)，會(huì)怎么說(shuō)？會(huì)怎么想？
�。ā凹壹覒魬舳荚陴B(yǎng)花，可見德國(guó)人的確都愛花�！薄八麄儼鸦ǘ荚苑N在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，我想他們養(yǎng)花不僅是為了自己欣賞，也為了讓別人能欣賞�！薄斑@樣養(yǎng)花是給別人看的.，大家共同分享美，多好�。 保�
引出描寫女房東的話：
“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？
�。ㄎ⑿�。）
�。�、補(bǔ)充材料：
當(dāng)時(shí)，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國(guó)家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。
聽了這個(gè)介紹，你覺得女房東是怎么一個(gè)人？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“正是這樣”說(shuō)明了什么？
�。ㄉ屏�、淳樸。）
小結(jié)：
德國(guó)人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚(yáng)，淳樸簡(jiǎn)單的人生境界，就像花兒一樣美麗。
�。�、帶著自己的理解，自由地讀讀這段文字。
�。�、讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么？
�。ㄈ说男撵`美 。）
三、品讀課文，再感“美麗”
�。�、引出第三自然段：“正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)�！�
這句話前后半句都指什么？
�。ㄟ@樣養(yǎng)花是給別人看的。）
這樣反復(fù)寫的目的是為什么？請(qǐng)用肯定的語(yǔ)氣讀一讀。
�。�、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國(guó)人愛花之“真切”吧！自由讀第三自然段的第２、３句。
讀完后，你仿佛看到了什么樣的景致？
�。ㄖ该稹＃�
“我仿佛看到所有的花你不讓我，我不讓你，這兒一團(tuán)，那兒一簇，都在微風(fēng)中舒展著嬌嫩的身姿�！�
師：說(shuō)得多好，這正是──花團(tuán)錦簇
“我仿佛看到紅的像火、白的像雪、粉的像霞，嬌艷欲滴，成百上萬(wàn)只蝴蝶在花叢穿梭著，構(gòu)成了一座七彩的虹�！�
師：多美，這正是──姹紫嫣紅
這么多的花，這么美的花，置身其中，怎不讓我們看的人──（一起說(shuō)）如入山陰道上，應(yīng)接不暇呢？
３、誰(shuí)能讀出花之美？指名讀文。一起美美地讀一遍。
�。础H僅是花美嗎？師讀后３句話。
５、這種境界指什么？你怎么理解這句話？
�。ㄖ该�。）
小結(jié)：
人人為我，我為人人。
板書：
人人為我，我為人人
當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界�；ê苊溃艘裁馈�
�。�、合上書，我們一起回想一遍這一段的描寫，一邊再次仔細(xì)體會(huì)這種境界。
引背：
正是這樣，也──，走過任何一條街，抬頭──，家家戶戶──，許多窗子──，匯成了──，讓我們看的人──，每一家都是這樣，──，人人為我，我為人人，我覺得──。
能一起背一遍嗎？
四、前后呼應(yīng)，三感“美麗”
�。薄⑻羁站毩�(xí)：四五十年過去了，美麗依然（沒有改變），家家戶戶依然（都在養(yǎng)花），迎接我們的主人依然（莞爾一笑），滿街的窗子前依然（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅），這境界依然（頗耐人尋味），那就是（人人為我，我為人人）。
�。�、齊讀文章最后兩句話。
五、總結(jié)全文，課后練筆
�。�、總結(jié)：
季先生從德國(guó)人養(yǎng)花中，看到了德意志民族的大氣和風(fēng)尚，把養(yǎng)花上升到“人人為我，我為人人”的人生境界：當(dāng)“我”為別人奉獻(xiàn)的時(shí)候，別人也在為 “我”付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同營(yíng)造并享受生活的美麗。這正應(yīng)了那句曾流行一時(shí)的歌詞：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美好的人間……”可惜的是我們很多人只將這種愛掛在嘴上，而德國(guó)人卻不聲不響地將其發(fā)揚(yáng)光大。這是一種平易而淳厚的民族情感的自然流露，也是是一種人與人之間和諧相處、彼此奉獻(xiàn)的民族傳統(tǒng)。
板書：
和諧相處，彼此奉獻(xiàn)
２、課后練筆：
你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？課后寫一寫有關(guān)事例。
【板書設(shè)計(jì)】
�。玻�、自己的花是給別人看的
人人為我，我為人人
和諧相處，彼此奉獻(xiàn)
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