【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識(shí)與能力的目標(biāo)：有感情地朗讀課文，掌握整個(gè) 事件的脈絡(luò)。

　�。�、情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會(huì)本文的寓意。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　分析體會(huì)人物形象，體會(huì)寓意。

　　【教學(xué)方法】

　�。薄⒆灾餍詫W(xué)習(xí)。

　　２、合作性學(xué)習(xí)。

　�。�、研究性學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　由我國(guó)古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的`故事，導(dǎo)入《皇帝的新裝》。

　　二、整體感知

　　１、學(xué)生快速跳讀全文一遍，給本文加一個(gè)副標(biāo)題“──記一位××的皇帝”。

　�。�、簡(jiǎn)要復(fù)述整個(gè)童話故事，理清事件的脈絡(luò)。（根據(jù)提示）

　　三、局部分析，細(xì)致品味

　�。�、看似簡(jiǎn)單的騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具──新衣三個(gè)角度考慮。）

　　２、能否想一個(gè)更好的手段來(lái)行騙呢？為什么？

　　３、分析人物形象。

　　四、拓展延伸

　�。�、讓學(xué)生給文章結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫或給文章補(bǔ)寫一個(gè)具體情節(jié)。（培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力）

　　引述愛(ài)因斯坦的名言：“沒(méi)有想象力的靈魂，就像沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)。”“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話故事。

　�。�、讓學(xué)生討論：應(yīng)該批判誰(shuí)？應(yīng)該學(xué)習(xí)誰(shuí)？

　�。�、本文給我們一個(gè)什么啟示？（自由發(fā)言）

　　４、教師歸納、總結(jié)：

《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)背景 :

　　這是一篇童話，人物形象鮮明，語(yǔ)言通俗易懂，且聯(lián)想想象豐富，非常符合初一學(xué)生閱讀。應(yīng)發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)他們感受形象寓意，體味聯(lián)想想象的特點(diǎn)。本篇文章思路清晰，故事性強(qiáng)，又有很濃厚的趣味性，適宜學(xué)生自主閱讀，感知文章內(nèi)容，理清故事情節(jié)。初一學(xué)生天真活潑，對(duì)一切都充滿了好奇，所以在老師的引導(dǎo)下合作探究文章寓意，欣賞人物形象是最為 有力的方法。學(xué)習(xí)寓言，要讓學(xué)生明白這種體裁的特點(diǎn)，達(dá)到舉一反三的目的。要真正“授之以漁”而不是“授之以魚”。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、 分析主要人物特點(diǎn)。

　　2、 歸納課文思想內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　1、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　教學(xué)環(huán)節(jié):

　　一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、教師課前播放一段視頻:〈賣火柴的小女孩〉讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻說(shuō)出這個(gè)故事并且說(shuō)出故事的作者--安徒生

　　2、對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹:安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的'童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

　　3、介紹體裁:童話是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。

　　4、然后導(dǎo)入本課(今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的另一篇童話故事--《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。 )

　　5、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)以前的積累把以下字詞讀準(zhǔn)。

　　如:陛下 頭銜 滑稽 欽差 稱職 炫耀 駭人聽聞 御聘

　　精致 呈報(bào)

　　二、學(xué)生速讀課文，整體感知:

　　1、請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)用自己喜歡的方式快速地閱讀課文并思考:課文以什么為線索?(新裝)

　　2、梳理文章脈絡(luò):請(qǐng)同學(xué)們找出文章的引子、開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局

　　教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如先說(shuō)第一個(gè)引子:皇帝愛(ài)新裝。讓學(xué)生根據(jù)老師的句式總結(jié)其余幾個(gè)。(開端--騙子做新裝 發(fā)展--君臣看新裝 高潮--皇帝穿新裝

　　結(jié)局--孩子揭新裝)

　　三、重點(diǎn)分析與訓(xùn)練:

　　(一)教師播放視頻讓學(xué)生聽讀皇帝愛(ài)新裝部分，回答問(wèn)題:

　　1、課文的哪些內(nèi)容可以看出皇帝很愛(ài)新衣呀?

　　從治裝費(fèi)用: 不惜傾其所有

　　從心思興趣: 最愛(ài)炫耀新衣服

　　從換衣次數(shù): 每一天每一點(diǎn)鐘

　　2、這樣寫的目的是什么?

　　突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑、也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。

　　(二)學(xué)生聽讀做新裝，回答:皇帝為什么會(huì)決定讓騙子做新裝?

　　能織出人間最美麗的布

　　布的顏色和圖案:分外美觀

　　布的特性:奇怪的特性

　　(三)學(xué)生聽讀看新裝部分，回答:請(qǐng)找出老大臣、官員、皇帝看新裝時(shí)的心理、神態(tài)、和語(yǔ)言描寫的句子。

　　心理:都怕別人知道自己看不見

　　神態(tài):裝模作樣地看了又看

　　語(yǔ)言:點(diǎn)頭贊美“真是美極了”

　　(四)聽讀皇帝穿新裝部分，回答:這一部分主要運(yùn)用了那些描寫手法?(語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫 ) 請(qǐng)具體分析。

　　騙子加班:動(dòng)作:取下衣料，裁了一陣，縫了一通。語(yǔ)言:請(qǐng)看!新衣服縫好啦!

　　騙子獻(xiàn)衣:動(dòng)作:各舉起一只手。語(yǔ)言:褲子、袍子、外衣、優(yōu)點(diǎn)

　　皇帝穿衣:轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子 扭了扭腰

　　大家吹捧:合身、好看、花紋、色彩、貴重

　　(五)閱讀小孩揭新裝部分，回答:

　　1、一個(gè)小孩最后說(shuō)道:“皇帝什么衣服也沒(méi)穿呀!” 這表現(xiàn)了小孩怎樣的性格特點(diǎn)?作者這樣寫有何用意?

　　表現(xiàn)孩子天真無(wú)邪，無(wú)私無(wú)畏，敢說(shuō)真話。

　　用意是告誡人們應(yīng)該保持天真純潔的童心， 無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。

　　2、后來(lái)，從小孩子到老百姓都說(shuō)了真話了，為什么皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匀谎b模作樣把戲演下去? 作者這樣寫有何用意?

　　“因?yàn)榛实厶摌s、愛(ài)面子。他想:我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去，我不能讓國(guó)人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝。

　　作者這樣寫更充分暴露出皇帝的怯弱虛弱。

　　四、品味句子，分析人物形象

　　.以“一個(gè) 的皇帝”、“一群 的大臣”、“一個(gè) 的孩子”、“一個(gè) 的騙子為句式，在 人物后填入一個(gè)修飾性詞語(yǔ)，來(lái)說(shuō)明本文的皇帝、大臣、小孩是個(gè)怎樣的人。

　　皇帝----昏庸無(wú)能、愛(ài)慕虛榮、愚蠢。

　　大臣----虛偽愚昧、阿諛?lè)畛小?/p>

　　騙子----狡猾偽善。

　　孩子----純潔天真、無(wú)所顧忌。

　　五、課堂小結(jié):

　　1、根據(jù)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字概括故事情節(jié)。(騙)

　　2、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的?(用兩個(gè)字加以概括)

　　騙子行騙 皇帝受騙 官員助騙 百姓傳騙

　　六、課外拓展:

　　請(qǐng)同學(xué)們課后就下面設(shè)定的情境，展開大膽想像，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會(huì)童話想像豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色。

　　(1)游行大典后，皇帝回到宮中 (想像他會(huì)怎么做)

　　(2)假如孩子沒(méi)有把真話說(shuō)出來(lái)，事情會(huì)怎樣發(fā)展?

《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　1、知識(shí)與能力的目標(biāo)：有感情地朗讀課文，掌握整個(gè)事件的脈絡(luò)。

　�。�、情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會(huì)本文的寓意。

　　分析體會(huì)人物形象，體會(huì)寓意。

　　1、自主性學(xué)習(xí)。

　　2、合作性學(xué)習(xí)。

　　3、研究性學(xué)習(xí)。

　　一、導(dǎo)入

　　由我國(guó)古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的.故事，導(dǎo)入《皇帝的新裝》。

　　整體感知

　�。薄�學(xué)生快速跳讀全文一遍，給本文加一個(gè)副標(biāo)題“——記一位××的皇帝”。

　　簡(jiǎn)要復(fù)述整個(gè)童話故事，理清事件的脈絡(luò)。（根據(jù)提示）

　　三、局部分析，細(xì)致品味

　�。�、看似簡(jiǎn)單的騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具——新衣三個(gè)角度考慮。）

　�。病⒛芊裣胍粋�(gè)更好的手段來(lái)行騙呢？為什么？

　�。�、分析人物形象。

　　四、拓展延伸

　�。薄⒆寣W(xué)生給文章結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫或給文章補(bǔ)寫一個(gè)具體情節(jié)。（培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力）引述愛(ài)因斯坦的名言：“沒(méi)有想象力的靈魂，就像沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)�！薄跋胂罅Ρ戎�識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話故事。

　�。�、讓學(xué)生討論：應(yīng)該批判誰(shuí)？應(yīng)該學(xué)習(xí)誰(shuí)？

　�。场⒈疚慕o我們一個(gè)什么啟示？（自由發(fā)言）

　�。础⒔處煔w納、總結(jié)：

　　本文通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)的虛偽與愚蠢。同時(shí)告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。

《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教材分析：

　　《皇帝的新裝》是本單元的第一篇童話，它出自丹麥作家世界著名的童話作家安徒生之手文章講述了一個(gè)昏庸無(wú)能、虛偽愚蠢的皇帝上當(dāng)受騙的荒唐故事，安徒生通過(guò)夸張和想象手法的運(yùn)用，揭示了統(tǒng)治階級(jí)的虛偽本質(zhì)，這篇童話不僅生動(dòng)有趣，也對(duì)學(xué)生有重要的教育意義

　　二、學(xué)情分析：

　　童話一直較受學(xué)生歡迎，這類課文生動(dòng)有趣，故事情節(jié)吸引學(xué)生，初一新生基本能把握這篇課文的主要內(nèi)容，但學(xué)生從童話文字表面深入到對(duì)童話深層含義的理解仍需教師的引導(dǎo)

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　理清故事情節(jié)，理解童話中的想象和夸張手法的運(yùn)用

　�。ǘ�）過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，分角色朗讀課文，體會(huì)人物心理，分析人物形象

　�。ㄈ�）情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　結(jié)合背景，讓學(xué)生體會(huì)作者寫作目的，從而透過(guò)表面文字，領(lǐng)悟人性中“虛偽”弱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品格

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解童話中想象和夸張手法的運(yùn)用，掌握人物描寫方法

　　難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫的分析，把握主題思想

　　五、教學(xué)方法

　　小組合作；問(wèn)題引導(dǎo)；分角色朗讀

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入：

　　從前有這樣一個(gè)人，一天他戴著一頂破帽子在街上走，迎面來(lái)了個(gè)富翁，嘲笑著說(shuō)：“吆，你腦袋上面那破玩意兒是啥，那也能算是帽子嗎？”這個(gè)人并不因此難過(guò)、自卑，而是反唇相譏：“吆，你帽子下面那破玩意兒是啥，那也能算是腦袋？”這個(gè)人的回答多么巧妙、多么睿智！你知道這個(gè)人是誰(shuí)？對(duì)，他就是丹麥文學(xué)巨匠世界著名的童話作家安徒生

　　安徒生，同學(xué)們對(duì)他有多少了解？有沒(méi)有同學(xué)可以簡(jiǎn)單介紹一下安徒生

　　（二）文學(xué)常識(shí)

　�。�1）安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等

　�。�2）童話：它是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育

　�。ㄟ^(guò)渡：課前同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面，請(qǐng)一位同學(xué)完成以下填空）

　�。ㄈ�）檢查預(yù)習(xí)

　　給劃線字注音

　　炫()耀陛()下御()聘()

　　駭()人聽聞?lì)^銜()滑稽（)

　　欽()差大臣稱（）職勛（）章

　�。ㄋ模┱n文分析

　　1、會(huì)概括

　　提問(wèn)：請(qǐng)用一句話概括本文主要內(nèi)容

　　明確：一個(gè)愚蠢的皇帝穿上一件并不存在的新衣服舉行游行大典

　　2、找線索

　　提問(wèn)：圍繞這個(gè)線索，全文可以分為幾個(gè)部分？

　　明確：愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝

　　3、理情節(jié)

　　提問(wèn)：小組合作，請(qǐng)任選一部分分角色朗讀

　　要求：注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、感情、停頓

　　4、析形象

　　提問(wèn)：童話中的'人物具有什么樣的性格特點(diǎn)

　　過(guò)渡：剛才同學(xué)們都自己對(duì)童話中的人物性格特點(diǎn)做了分析，下邊請(qǐng)小組合作把你們的分析進(jìn)行總結(jié)，然后把小組總結(jié)的結(jié)果寫到黑板上來(lái)同學(xué)們的總結(jié)都比較具體了，這是老師的總結(jié)）

　　明確：

　　皇帝：愛(ài)慕虛榮、自欺欺人、狡猾、愚蠢、大臣：阿諛?lè)畛�、虛偽、愚�?/p>

　　騙子：狡猾、貪財(cái)小孩：誠(chéng)實(shí)、天真、勇敢無(wú)畏

　　5、悟道理

　　（1）提問(wèn)：他們不敢說(shuō)真話的原因是什么

　　明確：大臣：為了保官；百姓：為了保命；皇帝：為了保住皇位，維護(hù)尊嚴(yán)

　　（2）這則童話給了我們什么啟示

　　明確：要保持天真爛漫的童心、無(wú)私無(wú)謂，敢于說(shuō)真話

　　6、續(xù)寫

　　皇帝回到皇宮后，會(huì)發(fā)生什么

《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【設(shè)計(jì)理念】

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。教師、學(xué)生、文本之間是“三位一體”互生共長(zhǎng)的。而學(xué)生又是閱讀對(duì)話活動(dòng)關(guān)注的中心，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獨(dú)立自主地與文本對(duì)話，去自行發(fā)現(xiàn)、自行構(gòu)建文本的意義，這樣他們才能學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

　　根據(jù)《皇帝的新裝》這篇文章的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，在教學(xué)中要充分倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、理解能力以及培養(yǎng)學(xué)生合作精神的目的。

　　【文本分析】

　　《皇帝的新裝》選自人教版語(yǔ)文課本七年級(jí)上冊(cè)第六單元第2課，是一篇享譽(yù)世界的童話佳作。童話是通過(guò)豐富的想象和高度的夸張來(lái)敘述故事情節(jié)、塑造人物形象、曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活的。

　　它的故事情節(jié)，人物形象，都是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來(lái)的，比現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)有的更具代表性，因而能夠讓讀者感到信服�！痘实鄣男卵b》故事情節(jié)的安排和人物形象的塑造就很有這種特點(diǎn)。

　　因此，本文的教學(xué)重點(diǎn)就在于把握故事情節(jié)，分析人物形象，深刻理解作品的主題。

　　【學(xué)情分析】

　　隨著現(xiàn)代生活質(zhì)量的提高，學(xué)生很早就接觸到了童話這種形式，所以從內(nèi)容來(lái)看本文淺顯易懂。

　　但由于受生活環(huán)境的局限，學(xué)生對(duì)課文思想主題的把握往往不夠深入，而且大部分學(xué)生對(duì)童話的寫法特點(diǎn)缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，所以課文理解常常稍顯膚淺，這就要求教師在學(xué)法方面要適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)一定要言之有據(jù)，逐步深入。

　　要淺文趣教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中讀出興趣，體會(huì)諧趣，悟出理趣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)和能力目標(biāo)：；能夠用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括故事情節(jié)，理清寫作思路；通過(guò)分析各種人物描寫方法，理解人物形象。

　　2、過(guò)程和方法目標(biāo)：能在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中練習(xí)運(yùn)用默讀和跳讀的方法；能在思考問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維的方法，積極發(fā)表自己的看法。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：能領(lǐng)會(huì)童話所揭示的人性中虛偽的弱點(diǎn)，培養(yǎng)敢于說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解童話通過(guò)描寫人物，借助夸張、合理的想象來(lái)揭示作品主題的寫法

　　【教學(xué)方法】情境激趣法和自主—合作—探究法，

　　【過(guò)程設(shè)計(jì)】

　　一、創(chuàng)情境，引新課

　　詩(shī)意的童話裝點(diǎn)著我們幸福的`童年記憶，我們?cè)鵁o(wú)數(shù)次走進(jìn)美麗的童話世界，那里充滿了幻想和神奇。今天老師先給大家?guī)��?lái)兩首小詩(shī)，……由顧城《獻(xiàn)給安徒生童話的詩(shī)》引入安徒生，作者介紹由學(xué)生補(bǔ)充完整。

　　安徒生用他那支神奇的筆，帶我們走進(jìn)了神奇的童話王國(guó)。那個(gè)渴望幸福，渴望愛(ài)，甘愿化為泡沫的人魚公主；那個(gè)受人排擠，遭人欺侮，最后美麗蛻變的丑小鴨……都是大家記憶深處的感動(dòng)。今天，我們?cè)僖淮巫呓�安徒生童話，重溫�?jīng)典之一《皇帝的新裝》。

　　（設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、理情節(jié)，明思路

　　1、貫穿全文的線索是什么？

　　2、圍繞線索梳理本文情節(jié)結(jié)構(gòu)，用小標(biāo)題的形式加以概括，并在橫線處填一個(gè)字。

　　引子：皇帝愛(ài)新裝（第1自然段）

　　開端：騙子織新裝（第2--4自然段）

　　發(fā)展：君臣看新裝(第5--22自然段）

　　高潮：游行穿新裝(第23--32自然段）

　　結(jié)局：小孩揭新裝(第33--36自然段）

　　3、故事情節(jié)是圍繞哪一個(gè)字展開的？（預(yù)設(shè)答案：蠢、騙、偽、假、傻、套……）

　　4、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的？（分別用一個(gè)字加以概括）

　　以騙為例：騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。

　　（設(shè)計(jì)意圖：梳理情節(jié)，理清思路，讓學(xué)生緊扣“新裝”來(lái)概括，有利于提高分析、概括能力，快速整體把握課文內(nèi)容。）

　　三、讀課文，品人物

　�。▽W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)）

　　課文運(yùn)用一系列人物描寫方法，給我們描繪了一群栩栩如生的藝術(shù)形象。請(qǐng)大家跳讀課文，然后就某個(gè)人物發(fā)表你的看法。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　1、小組合作完成，把文中某個(gè)人物描寫的有關(guān)句子找出來(lái)，讀一讀，然后在下列句式的橫線上填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：

　　一個(gè)的皇帝（描寫）

　　兩個(gè)的騙子（描寫）

　　一群的大臣（描寫）

　　一些的百姓（描寫）

　　一個(gè)的孩子（描寫）

　　2、小組代表上黑板展示學(xué)習(xí)成果。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：合作探究方法的運(yùn)用，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去分析人物，落實(shí)到具體的生動(dòng)典型的語(yǔ)句上去賞析人物的性格特征，這是突破“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”的一個(gè)過(guò)程。）

　　四、明是非，辨美丑

　　1、在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說(shuō)真話。想一想他們不敢說(shuō)真話的原因是什么？

　　2、為什么只有小孩子敢說(shuō)真話？

　　3、小孩子最先說(shuō)了真話，緊接著老百姓也說(shuō)了真話，而皇帝為什么只是發(fā)抖，他明知道這是個(gè)謊言，還要繼續(xù)把這謊言繼續(xù)下去呢？

　　4、笑聲過(guò)后，你在童話中收獲了什么？

　　講誠(chéng)信、說(shuō)真話

　　童話世界里的人生哲理——真、善、美

　　讀童話讀生活讀人生

　　【結(jié)束語(yǔ)】童話是什么？童話是一代一代孩子延續(xù)做下去的夢(mèng)，孩子們會(huì)慢慢長(zhǎng)大，知道這個(gè)夢(mèng)叫做童話，于是不會(huì)再相信。但其實(shí)成人世界一樣需要童話，多保留一點(diǎn)童真，從童話中找尋快樂(lè)，凈化心靈，這是老師對(duì)你們以后人生選擇的一點(diǎn)建議。

　　（設(shè)計(jì)意圖：深化主題，盤點(diǎn)收獲，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。）

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、拓展延伸：這個(gè)故事在生活中真的會(huì)發(fā)生嗎？你能列舉一些類似的事例嗎？你身上發(fā)生過(guò)類似的事情嗎？

　　2、小試身手：皇帝在游行大典結(jié)束后回到宮中會(huì)發(fā)生什么事呢？試以“游行大典結(jié)束之后”為題給本文寫一個(gè)續(xù)篇，大膽想象，合理夸張。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和夸張以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等寫法來(lái)續(xù)寫故事。）

　　【教學(xué)反思】

　　這篇課文是一篇老課文，但它又是一篇典型的童話故事，所以我根據(jù)童話的特點(diǎn)，以情節(jié)、人物、主題為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，以童話主旨和夸張、想象的寫法的理解為教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；

　　2、梳理情節(jié)，理清思路；

　　3、研讀課文，品析人物。在研讀的過(guò)程中，教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，從夸張的寫法以及語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等方面來(lái)品析人物形象的方法技巧。以老師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，師生互動(dòng)；

　　4、質(zhì)疑探究，歸納主旨。以獨(dú)立思考，自主探究為主；

　　5、總結(jié)寫法，拓展訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和夸張以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等寫法來(lái)續(xù)寫故事。教學(xué)時(shí)間為兩個(gè)課時(shí)。在教學(xué)中，我基本做到以下幾點(diǎn)：

　　1、以語(yǔ)文課堂的三個(gè)維度為基點(diǎn)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧，提高學(xué)生閱讀課文的能力，同時(shí)通過(guò)歸納文章的主旨，滲透思想教育。

　　2、為體現(xiàn)課堂學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　但同時(shí)也有如下遺憾：

　　1、一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)間有些倉(cāng)促，在品析騙子、官員等人物形象時(shí)，如果能讓學(xué)生充分朗讀課文，分角色朗讀體會(huì)可能效果會(huì)好一些；

　　2、在體會(huì)童話所揭示的深刻意義時(shí)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育？我強(qiáng)調(diào)了是從多角度多側(cè)面來(lái)講解，但是在課堂中，都是從人文性的角度來(lái)賞析的。通過(guò)這兩節(jié)課，我感觸很深，認(rèn)真反思，收獲不淺。要上好一節(jié)課，我們教師首先要自己獨(dú)立鉆研教材、教參，吃透文本。其次，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)適合的教學(xué)過(guò)程，將學(xué)生放在首位。再次，教師課堂上要有隨機(jī)應(yīng)變和駕馭課堂的能力。

《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)；

　　2、能賞析人物形象，發(fā)表自己獨(dú)特的看法；

　　3、了解童話的特點(diǎn)，理解童話的寓意。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)結(jié)合文章賞析人物形象

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解童話的寓意

　　四、教學(xué)過(guò)程

　1、了解作者，導(dǎo)入新課

　　不知道同學(xué)們有沒(méi)有讀過(guò)這樣一個(gè)故事：圣誕節(jié)前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養(yǎng)活生病的父親，冒著風(fēng)雪去賣火柴，她沿街叫賣，可是沒(méi)有人理她，后來(lái)她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛(ài)她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。

　　你知道這個(gè)故事名叫什么？誰(shuí)寫的？今天我們將學(xué)習(xí)安徒生的另一篇童話：《皇帝的新裝》（板書課題及作者，寫到黑板上時(shí)高一點(diǎn)）。

　　2、感知課文，復(fù)述情節(jié)。

　�。�1）檢查預(yù)習(xí)：

　　滑稽（）陛下（）頭銜（）炫耀（）勛章（）

　　稱職（）欽差（）隨聲附和（）駭人聽聞（）

　　（2）復(fù)述故事

　　安徒生在童話中為我們講了一個(gè)非常有趣的故事，哪個(gè)同學(xué)可以結(jié)合圖片把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái)？

　　教師要求：

　�、俾曇艉榱�，口齒清楚；

　�、谀苷�確地反映文章的意思；

　　③語(yǔ)句通順、有條理，用語(yǔ)準(zhǔn)確。

　�。�3）師組織學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　師（豎著寫板書）：皇帝愛(ài)新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——游行展新裝——揭穿假新裝

3、結(jié)合文章，賞析人物。

　�。�1）從同學(xué)復(fù)述的故事中，我們了解到這是騙子（板書）精心策劃的一場(chǎng)騙（紅粉筆描一下）局，請(qǐng)問(wèn)其中有哪些人說(shuō)了謊？（板書：大臣、百姓、隨員等）

　　（2）現(xiàn)在我們選擇他們中的代表人物，來(lái)推選“年度人物”，你認(rèn)為把以下幾個(gè)“獎(jiǎng)”頒給誰(shuí)最合適：最可笑“獎(jiǎng)”、最奸刁“獎(jiǎng)”、最卑鄙“獎(jiǎng)”、最膽小“獎(jiǎng)”？為什么？（生先自主學(xué)習(xí)，后合作探討）

　　教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中人物最主要的心理描寫，對(duì)其性格特點(diǎn)進(jìn)行分析。

　　可選取精彩片段，通過(guò)學(xué)生演讀（表演時(shí)可拿書，但邊讀邊配合有表情與手勢(shì)）加深對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)。學(xué)生點(diǎn)評(píng)

　�。�3）師提問(wèn)：為什么他們都不愿說(shuō)真話？他們怕什么？

　�。�4）最后誰(shuí)說(shuō)出了真話？為什么孩子能說(shuō)真話？可以給孩子頒發(fā)一個(gè)什么獎(jiǎng)狀？（最可愛(ài)獎(jiǎng)、最誠(chéng)實(shí)獎(jiǎng)）

　4、深入分析，理解主題

　�。�1）為什么由一個(gè)孩子說(shuō)出真話？作者想批判什么、呼喚什么？

　　（2）作者通過(guò)善意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出了真話，揭開了騙局，這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充斥的社會(huì)里，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)統(tǒng)治階級(jí)虛偽腐朽的實(shí)質(zhì)進(jìn)行了強(qiáng)烈的批判，表達(dá)了對(duì)純真事物的向往。

5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，感悟道理。

　　這篇童話寫了已經(jīng)一百多年，揭露的盡管是當(dāng)時(shí)社會(huì)、當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)用謊言掩蓋真實(shí)的現(xiàn)象，其實(shí)仔細(xì)想想我們的學(xué)習(xí)、生活中也存在著一些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象？你能談?wù)剢�？（做一個(gè)真實(shí)的人，去說(shuō)真實(shí)的話�。�

　　6、發(fā)揮想象，再寫續(xù)篇：

　　作家對(duì)故事結(jié)局的描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會(huì)怎么辦呢？是處死那說(shuō)真話的小孩，還是從此悔過(guò)自新，把精力放到料理朝政上去呢？請(qǐng)展開想像的`翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事設(shè)計(jì)一個(gè)別致的續(xù)篇。（課前已寫，在稍作修改后選擇2—3名學(xué)生作品展示）

7、教師寄語(yǔ)

　　同學(xué)們，安徒生的童話使我們的精神得以滋養(yǎng)，心靈得到充實(shí)。我們總是在贊美歌頌著真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實(shí)實(shí)在在地去做一個(gè)真實(shí)的人，去說(shuō)真實(shí)的話！

　　五、板書

　　皇帝的新裝

　　安徒生

　　皇帝小孩（天真純潔、

　　可笑、愚蠢揭無(wú)私無(wú)畏）

　　大臣、官員騙子隨員、內(nèi)臣

　　卑鄙奸刁阿諛?lè)畛?/p>

　　百姓自私、虛偽

《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、課前談話：

　　1、沙僧的話。

　　師：同學(xué)們，喜歡看電視嗎？電視中有很多的經(jīng)典臺(tái)詞，令我們回味無(wú)窮，我們來(lái)看看這一句。

　　師：知道是誰(shuí)說(shuō)的嗎？出示沙僧圖片。這是沙僧在西游記中經(jīng)常說(shuō)的話。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句臺(tái)詞。請(qǐng)兩位來(lái)說(shuō)。

　　評(píng)價(jià)：（1、我聽出了，你對(duì)二師兄和師父命運(yùn)的擔(dān)憂。 2、一個(gè)善良的沙僧形象，展現(xiàn)在我們面前。）

　　2、灰太狼的話

　　師：你們看看這句臺(tái)詞，熟悉嗎？誰(shuí)說(shuō)的。

　　師：灰太狼給你們留下了什么印象？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這句臺(tái)詞。

　�。�你真具有當(dāng)演員的潛力�；蚝靡粋�(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的灰太狼，屢戰(zhàn)屢敗的灰太狼。）

　　師：全班一起說(shuō)這句臺(tái)詞。

　　師：我們來(lái)聽聽，原音重現(xiàn)。

　　師：同學(xué)們既有演的熱情，又有當(dāng)演員的潛力。今天這節(jié)課，老師一

　　定滿足你們的愿望。我們可以開始上課了嗎？

　�。ㄍ瑢W(xué)們，知道我們今天上那篇課文嗎？課前還有兩份鐘，自由讀一讀課文。）

　　二、板書課題，了解劇本。

　　1、了解劇本的特點(diǎn)。

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在知不知道，我們今天將要學(xué)習(xí)的課文題目是什么嗎？看老師板書課題。請(qǐng)齊讀課題。

　　師：同學(xué)們，你們熟悉這個(gè)故事嗎？快速瀏覽課文，我們今天學(xué)的課文，和讀過(guò)的童話故事有什么不同？

　　生：我們今天學(xué)習(xí)的課文，是個(gè)劇本？

　　師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？劇本有些什么特點(diǎn)？

　　出示PPT，總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)的課文《皇帝的新裝》是一個(gè)劇本。劇本的開頭，有人物介紹、臺(tái)上布置等舞臺(tái)說(shuō)明；根據(jù)劇情，分為三場(chǎng)；以人物對(duì)話為主要表現(xiàn)手段，這是一般劇本的表現(xiàn)形式。

　　2、熟悉劇情

　　師：劇本是用來(lái)表演的。同學(xué)們表演之前，我們先做些什么？

　　師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)表演還是很精通的。剛才說(shuō)了，一要熟悉臺(tái)詞、劇情。二要加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情。三要，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。好吧，首先從了解、熟悉臺(tái)詞開始，因?yàn)檫@是演好這部戲的前提，請(qǐng)同學(xué)們輕松自由地讀一讀劇本，看看劇情到底是怎樣的？（但是，老師還有補(bǔ)充一點(diǎn)：如果連劇情都不知道，我們演什么��？演戲第一步，了解劇情，請(qǐng)同學(xué)們輕松自由地讀一讀劇本，看看劇情到底是怎樣的？）師微笑掃視全班同學(xué)說(shuō)：哪位同學(xué)，把《皇帝的新裝》的劇情給我們簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)？

　　生說(shuō)的很完整，老師評(píng)價(jià)：看來(lái)你對(duì)劇情是了如指掌，謝謝你！

　　生說(shuō)的不完整，老師評(píng)價(jià)：你們想的，是不是跟他說(shuō)的一樣？請(qǐng)你說(shuō)？

　�。ㄕn堂語(yǔ)言盡可能兒童化一點(diǎn)，盡可能貼近兒童。）

　　3、了解新衣

　　師：從劇情中，我們得知一個(gè)皇帝在騙子的忽悠下，居然赤身裸體在大街上溜了一圈。同學(xué)們，此處應(yīng)該有疑惑�。浚ㄍ瑢W(xué)們，這里難道不應(yīng)該有疑問(wèn)嗎？）

　　師：我也想知道，騙子究竟是怎樣忽悠皇帝的，再讀劇本，你們找一找？

　　生：任何愚蠢的或者不稱職的……

　　師：這位同學(xué)說(shuō)出了這件新衣的功能很神奇。這件新衣，還有其他特點(diǎn)嗎？

　　師相機(jī)總結(jié)：布料新，圖案美，色彩艷。

　　出示ppt騙子的三句話：

　　師指PPT：這就是騙子忽悠皇帝的法寶。我記得，在語(yǔ)文樂(lè)園三中，我們學(xué)過(guò)這樣的關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”，能不能用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)一說(shuō)新裝的特點(diǎn)。

　　師：之所以說(shuō)它的功能奇，奇就奇在，一起讀：舉牌子！學(xué)生讀

　　三、感受人物形象

　　師：騙子這套神奇的新衣，是為誰(shuí)準(zhǔn)備的？（看著學(xué)生，手指課題），一起讀課題：皇帝的新裝

　　師：這么好的新衣，騙子為什么不送給你，不送給我，單單只送給皇帝呢？劇本告訴了我們嗎？你知道嗎？你從哪里知道的？

　　評(píng)價(jià)語(yǔ)：你很會(huì)讀書，你從舞臺(tái)說(shuō)明里，知道了皇帝是一個(gè)愛(ài)新衣的人。

　　因?yàn)榛实厶珢?ài)新衣了，所以失去了最基本的判斷能力。才讓我們覺(jué)得他是不可救藥的傻瓜加笨蛋。

　　從人物的對(duì)話中，知道了是一個(gè)什么樣的皇帝。迷戀新衣，只講穿著，愛(ài)打扮，卻不善理朝政的昏君。

　　知道皇帝的嗜好，騙子投其所好，對(duì)癥下藥。

　　騙子想方設(shè)法，投皇帝說(shuō)好，迎合皇帝。

　　過(guò)渡語(yǔ)：當(dāng)皇帝聽說(shuō)有這樣的衣服的時(shí)候，他有什么樣的表現(xiàn)？指名讀。

　　師1：讀的不好時(shí)：皇帝啊，這是精心為你設(shè)計(jì)的衣服，你只是這樣說(shuō)��？你不得意嗎？

　　師2：讀的好時(shí)：你這個(gè)皇帝多得意啊，心里多滿足啊�；实郯�，你得意什么？誰(shuí)再來(lái)讀。

　　師：你這個(gè)皇帝心里偷著樂(lè)，有了這件衣服，以后可以不理朝政了。

　　2、感受老大臣的人物形象

　　過(guò)度句：在皇帝的得意、滿足之中，一場(chǎng)精彩而又荒誕的劇幕上演了。接下來(lái)，老大臣、官員、皇帝見到新衣后，分別有著怎樣表現(xiàn)呢？我們先來(lái)看看老大臣見到這件新衣時(shí)的表現(xiàn)。

　　老大臣見到新衣之后說(shuō)的話，出現(xiàn)四句話。

　　師：老師給大家呈現(xiàn)的就是老大臣當(dāng)時(shí)看到新衣之后說(shuō)的話。老大臣在哪里？

　　請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。

　　師：你演的真好！揣摩的好，你是怎么找到這種感覺(jué)的呢？

　　師：我的老天爺！讀出當(dāng)時(shí)內(nèi)心的驚訝，緊張。連續(xù)兩個(gè)反問(wèn)，反問(wèn)自己，感受到老大臣內(nèi)心強(qiáng)烈的不安？

　　在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，內(nèi)心很焦慮，矛盾，困惑的時(shí)候，用一連串的反問(wèn)來(lái)表達(dá)。

　　孫老師就不明白，你們?yōu)槭裁茨馨牙洗蟪純?nèi)心揣摩的這樣深刻啊？你們從老大臣的哪些語(yǔ)言，讀出他心里的變化？

　　師：看來(lái)同學(xué)們，真正走進(jìn)了人物的內(nèi)心，誰(shuí)還想來(lái)演一演。

　　師：看來(lái)，緊緊抓住人物的臺(tái)詞，去揣磨人物的內(nèi)心，是感受人物形象非常好的方法。

　　這是官員，皇帝見到新衣之后的表現(xiàn)。自己讀一讀，有興趣演官員的，就體會(huì)官員的內(nèi)心活動(dòng)；對(duì)演皇帝有興趣的.，就體會(huì)皇帝的內(nèi)心活動(dòng)。看看你們有什么發(fā)現(xiàn)？

　　師：你體會(huì)的是哪個(gè)人物？誰(shuí)還有補(bǔ)充。

　　師：當(dāng)新裝的主人見到新裝時(shí)，又是怎樣表現(xiàn)的呢？

　　師：同學(xué)們今天的學(xué)習(xí)非常的認(rèn)真，學(xué)的也非常的聰明。運(yùn)用我們自己總結(jié)的方法，把官員，和皇帝的內(nèi)心體會(huì)的如此深刻，為我們下節(jié)課的表演，打下了很好的基礎(chǔ)。三個(gè)人的話出示PPT，同學(xué)們，分別讀讀，老大臣、官員，皇帝說(shuō)的話，看看，你們從中又能發(fā)現(xiàn)了什么？可以小聲和同桌交流，一下？

　　相同點(diǎn)：內(nèi)心都經(jīng)歷了驚訝，疑惑，堅(jiān)定。又極力掩飾自己內(nèi)心的真實(shí)的想法，都在說(shuō)假話。雖然他們的身份不同，地位不同，但是，是什么讓這三個(gè)人見到新衣之后不約而同地說(shuō)了假話呢？出示牌子：同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)讀這句話。（虛假、虛偽。）

　　看到新衣，第一反應(yīng)是很驚訝，馬上開始懷疑自己，不懷疑新裝，接著馬上做出了決定：我寧可說(shuō)看的見新裝，也不相信自己的眼睛了。雖然他們身份不同，地位不同，但是在新裝面前，他們都不約而同地說(shuō)假話。出示牌子：同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)讀這句話。（他們?cè)诮疱X、地位、名譽(yù)面前，如此的虛假、虛偽。板書：虛假、虛偽）

　　師：騙子編制的這套新衣，僅僅只是老大臣、皇帝、官員受騙了。還有誰(shuí)啊？

　　男同學(xué)讀觀眾甲的話，女同學(xué)讀觀眾乙的話。

　　師：他們作為一個(gè)普通的老百姓，怎么也這樣說(shuō)呢？

　　師：哦，還有一種虛榮在作怪。（板書：虛榮）

　　師：此時(shí)，響起了一個(gè)小孩純真的聲音：一起讀。

　　師：皇帝的新裝是西班牙的一個(gè)民間故事。故事中本來(lái)沒(méi)有小男孩，是安徒生故意安置了一個(gè)小男孩，為什么要出現(xiàn)孩子這樣的角色呢？

　　師：安徒生想的，跟你們說(shuō)的，也是一樣。我們一起來(lái)讀一讀，安徒生說(shuō)的這一段話吧：

　　出示：安徒生說(shuō)：當(dāng)我在為孩子寫一篇故事的時(shí)候，我永遠(yuǎn)記得他們的父親母親也會(huì)在旁邊聽。因此我也得給他們寫一點(diǎn)東西，讓他們想想。一起讀。

　　師：板書：新裝，皇帝的新裝，已經(jīng)過(guò)去了170多年，但是魅力依舊。我們的生活中，少一些虛假、虛偽、虛榮，多一些真實(shí)、真誠(chéng)、真摯，不讓新的皇帝的新裝的故事重演。

　　讓我們期待下節(jié)課，劇本的表演，下課！

《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力：

　　①理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力；

　　②有感情朗讀課文，體會(huì)人物形象的意義；

　�、叟囵B(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力；

　�、� 了解本文語(yǔ)言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

　　2、過(guò)程和方法：

　　在“說(shuō)故事──說(shuō)人物──探主題──談看法”教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物、理解主題的方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

　　2、領(lǐng)會(huì)作品深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的品格。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　二教時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)課文：

　　1、學(xué)生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。

　　炫耀 xuànyào （1）光耀的樣子（2）華麗奢侈（3）夸耀

　　稱職 chènzhí 才能與職位相稱

　　妥當(dāng) tuǒdang 穩(wěn)妥適當(dāng)?shù)?/p>

　　呈報(bào) chéngbào敬詞，呈文上報(bào)

　　滑稽 huájī

　�。�1）形容一個(gè)人語(yǔ)言、動(dòng)作等的幽默詼諧，引人發(fā)笑

　　（2）流行于上海、杭州、蘇州等地的一種曲藝，與相聲相近，生動(dòng)有趣

　　陛下 bìxià 對(duì)君主的尊稱

　　精致 jīngzhì 精巧細(xì)致；細(xì)密

　　頭銜 tóuxián 指官銜、學(xué)銜等稱號(hào)

　　爵士 juéshì

　�。�1）歐洲君主國(guó)的最低爵位，不世襲，不在貴族之列

　�。�2）領(lǐng)有爵士頭銜的人

　　駭人聽聞——駭：震驚。使人聽了非常吃驚、害怕、

　　隨聲附和——和：聲音相應(yīng)。自己沒(méi)有主見，別人怎么說(shuō)，就跟著怎么說(shuō)、

　　2、思考課后“研討與練習(xí)”。

　　二、導(dǎo)入新課：

　　1、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：

　　同學(xué)們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認(rèn)識(shí)了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認(rèn)識(shí)了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時(shí)要冷靜、機(jī)智；我們還認(rèn)識(shí)了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個(gè)神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位來(lái)自童話王國(guó)的皇帝，他又會(huì)給我們帶來(lái)什么呢？

　　2、簡(jiǎn)介作家作品：

　�。ǎ保┌餐缴�（１８０５～１８７５），１９世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。１８３５年開始寫童話，共寫了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。

　　安徒生童話創(chuàng)造的藝術(shù)形象，如沒(méi)有穿衣服的皇帝、堅(jiān)定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語(yǔ)言中的典故。他的童話膾炙人口，到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123

　�。�2）童話：

　　童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕��?/p>

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1、學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）故事的主人公是誰(shuí)？（皇帝）

　�。�2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的故事內(nèi)容。

　�。�描述了一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适�，譏刺統(tǒng)治階級(jí)的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）

　　2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個(gè)片段？

　　（愛(ài)—織—看—穿—議—揭）

　　3、依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為四個(gè)部分。

　　第一部分，第1段，說(shuō)明皇帝喜歡穿新衣服，寫出故事發(fā)生的緣由。

　　第二部分，第2至4段，敘述兩個(gè)騙子向皇帝行騙，寫出故事的發(fā)生。

　　第三部分，第5至22段，敘述大臣和皇帝受騙、騙人，寫出故事的發(fā)展。

　　第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典，寫出故事在高潮中結(jié)束。

　　四、研讀課文，把握人物：

　　1、主人公——皇帝已粉墨登場(chǎng)，讓我們走近他，了解他，請(qǐng)大家用“一個(gè)—————的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題（板書）并陳述理由。

　�。ㄒ�求自由朗讀，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流。）

　　如：

　　“一個(gè)愚蠢的`皇帝”：根本沒(méi)有布，根本沒(méi)穿衣服都不知道。

　　“一個(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。

　　“一個(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國(guó)家百姓，只知道穿新衣服。

　　“一個(gè)無(wú)能的皇帝”：聽信大臣的話，沒(méi)有自己的主見。

　　……

　　2、這個(gè)可憐的一國(guó)之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰(shuí)的原因？（引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們？（要求獨(dú)立思考，然后小組成員相互交流）

　　如：

　　大臣們：不敢說(shuō)真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。

　　騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財(cái)。

　�、隍_子針對(duì)皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個(gè)好皇帝。

　�、圩髡咴谖恼陆Y(jié)尾沒(méi)有寫騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。

　　3、俗話說(shuō)“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會(huì)像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰(shuí)第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具？

　�。ㄐ『⒆樱�

　　為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相？

　　正所謂“童言無(wú)忌”，讓一個(gè)小孩說(shuō)出真相符合實(shí)際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀”，在這個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來(lái)一縷清風(fēng)。真理之星火開始燎原。讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實(shí)意義同時(shí)呈現(xiàn)了出來(lái)！

　　五、課堂總結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫課后詞語(yǔ)。

　　2、課后“研討與練習(xí)”一。

　　3、選作基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。

　　第二課時(shí)共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123

　　一、復(fù)習(xí)檢查：（聯(lián)系課后“研討與練習(xí)”一）

　　二、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會(huì)童話的深刻內(nèi)涵。

　�。�可以讀片段。針對(duì)人物的形象，分析朗讀語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

　　如 旁白：自然、平緩

　　皇帝：傲慢、自負(fù)

　　騙子：油腔滑調(diào)、阿諛?lè)畛?/p>

　　大臣們：語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬

　　小孩：天真

　　……

　　三、品讀課文，討論探究：

　　1、騙子為什么用織新衣而不用別的手段來(lái)騙皇帝？

　　2、皇帝想去看新衣織得怎樣了，但又不敢親自去看，這時(shí)作者著重寫他的心理活動(dòng)，這些心理活動(dòng)說(shuō)明了什么？

　　3、大臣、官員和皇帝都去看布料，場(chǎng)面相同，但寫法各不相同，它們不同在哪里？

　　4、說(shuō)真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)。如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做？試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論有關(guān)說(shuō)真話的問(wèn)題。

　　討論探究，歸納總結(jié)。

　　四、合理想象，創(chuàng)新閱讀：

　　同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們?cè)僖淮文慷眠@場(chǎng)荒唐的騙局游戲，這個(gè)游戲的各角色回宮將會(huì)如何呢？我們來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪：

　　請(qǐng)同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計(jì)要提的問(wèn)題，被采訪者作答。

　　如（問(wèn)皇帝）大街上都傳著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服”這句話，對(duì)此你有何想法？

　　（對(duì)騙子、大臣可以同樣提這個(gè)問(wèn)題）

　�。▎�(wèn)小孩）大家都說(shuō)衣服很美，你怎么說(shuō)他沒(méi)穿衣服呢？你不怕大家說(shuō)你愚蠢嗎？

　　五、體會(huì)感悟：

　　當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過(guò)后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？

　　如：要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

　　要敢說(shuō)真話，保持一顆純潔的童心。

　　要把聰明用在正道上，為集體、國(guó)家做貢獻(xiàn)。

　　要保持清醒的頭腦，不受迷惑……

　　教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì)有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛(ài)心，多一份真誠(chéng)，多一份率真，世界就會(huì)更美好！

　　六、課堂總結(jié)，課外訓(xùn)練：

　　1、根據(jù)剛才的答記者問(wèn)，同學(xué)們打開你的想象空間，為這篇童話續(xù)個(gè)結(jié)尾。

　　2、完成課后“研討與練習(xí)”二、三題。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　八、教學(xué)札記：

《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、引言。

　　同學(xué)們，你們愛(ài)穿新衣服嗎?愛(ài)美是人的天性，我們本無(wú)可厚非，但一個(gè)人如果穿得太出格，不掌握分寸，出盡風(fēng)頭，必將適得其反，鬧出笑話。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇丹麥著名童話作家安徒生寫的《皇帝的新裝》。

　　二、讀課文，思考：

　　1、課文圍繞新裝寫了哪幾件事?(見板書)

　　2、新裝是什么樣子的呢?

　　板書：

　　愛(ài)新裝 做新裝 試新裝 展新裝

　　顯癖好 現(xiàn)手段 露愚心 揭真相

　　(皇帝) (騙子) (皇帝) (小孩)

　　三、分析講解課文：

　　1、京城的兩個(gè)騙子為什么能夠欺騙皇帝而得逞?

　　(A、他們掌握了皇帝愛(ài)穿漂亮衣服的嗜好——顯嗜好;

　　B、衣服的特性滿足了皇帝窮奢極欲的心理，又迎合他自負(fù)多疑的個(gè)性——現(xiàn)手段。)

　　2、皇帝有愛(ài)穿漂亮衣服的嗜好，所以急于想知道衣料織得怎樣了，又想起新衣的特性，“心理的確感到不大自然”。但他又相信自己“無(wú)需害怕”。你知道他心里是怎么想的嗎?

　　(萬(wàn)一我看不見這衣料多難堪哪;這個(gè)國(guó)家我說(shuō)了算，誰(shuí)能把我怎么樣。)

　　3、大臣、官員們看見新衣服了嗎?皇帝看見新衣服了嗎?在根本不存在的衣服面前，哪些人說(shuō)了假話，他們?yōu)槭裁床桓艺f(shuō)真話?

　　(老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、騎士們說(shuō)假話是為了保住他們的'地位和職務(wù);市民中的成年人說(shuō)假話是怕別人說(shuō)自己太愚蠢;皇帝說(shuō)假話是為了維護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治——露愚心)

　　4、是誰(shuí)說(shuō)出了真話?為什么小孩子說(shuō)出真話后，老百姓就馬上傳播開來(lái)?

　　(小孩子單純，心里沒(méi)有任何顧慮和雜念，所以敢說(shuō)出真話;老百姓一看有人說(shuō)了真話，“法不責(zé)眾”，人多了也就不怕了——揭真相)

　　5、當(dāng)人們都說(shuō)皇帝沒(méi)有穿衣服時(shí)，皇帝是怎樣的神情?這說(shuō)明了什么?

　　(皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗�覺(jué)得是真的，他知道他的愚蠢已經(jīng)暴露無(wú)遺在光天化日之下;他又?jǐn)[出一副更驕傲的神氣，是為了把這次游行大典舉行完畢，以此來(lái)掩飾內(nèi)心的恐慌。)

　　四、討論：

　　你讀了這篇童話故事，受到哪些啟發(fā)教育?

　　1、說(shuō)假話人大多有私心，頭腦里有雜念;

　　2、昏庸無(wú)能的人常會(huì)任用阿諛?lè)暧�，說(shuō)假話的人;

　　3、騙子騙人總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。

　　五、分角色朗讀課文：(要求用投影片或小黑板顯示出來(lái))

　　1、旁白：語(yǔ)氣親切、自然、語(yǔ)調(diào)平緩。

　　2、皇帝：微胖、富態(tài)、語(yǔ)氣傲慢、神情自負(fù)。

　　3、騙子：油腔滑調(diào)、油頭滑腦、阿諛?lè)暧��?/p>

　　4、老大臣：年邁、蒼老、老于世故、語(yǔ)調(diào)遲緩、故作鎮(zhèn)定。

　　5、誠(chéng)實(shí)的官員：對(duì)皇帝畢恭畢敬、貌似誠(chéng)實(shí)實(shí)則狡猾;故作恣態(tài)，語(yǔ)調(diào)低沉。

　　6、騎士們：庸庸碌碌、阿諛?lè)瓿小㈦S聲附和。

　　7、典禮官：計(jì)好皇帝、語(yǔ)調(diào)溫柔。

　　8、百姓們：不敢說(shuō)真話、心里卻明白。

　　9、小孩子：無(wú)所顧忌、天真單純、對(duì)大人說(shuō)話不理解、高聲叫了出來(lái)。

　　10、小孩子父親：想借孩子的話指出真相，說(shuō)話坦然，但聲音較低。

　　六、小結(jié)，布置作業(yè) 。

　　本文通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)的虛偽與愚蠢。同時(shí)告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。大家想一想，皇帝游行完畢之后，將會(huì)是怎樣的情形呢?

　　請(qǐng)大家續(xù)寫本文。

《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.分角色朗讀精彩片段，體會(huì)語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物的妙處。

　　2.明確題目與內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的關(guān)系，理解中心人物及主題。

　　3.了解童話的一般特點(diǎn)：想象和夸張。

　　4.通過(guò)聽說(shuō)讀寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思維力，發(fā)展學(xué)生的想象力。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一整體感知

　　1.導(dǎo)入新課。教師先讓學(xué)生講講自己讀過(guò)哪些安徒生童話，談一個(gè)童話的主要情節(jié)，或者談?wù)勛约簩?duì)這些童話的整體印象，或者談?wù)勛约簽槭裁聪矏?ài)童話。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)安徒生筆下的童話《皇帝的新裝》�？凑n文注解1，畫出要點(diǎn)。(作者的名字，國(guó)籍，所處的時(shí)期，人們對(duì)他的評(píng)論及其他作品)

　　2.快速閱讀全文。

　　(1)勾畫出生字、生詞。

　　(2)學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流故事梗概，對(duì)照多媒體顯示圖片，說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為最有趣的'是哪件事。

　　(3)分角色朗讀學(xué)生認(rèn)為最有趣的情節(jié)。(如誠(chéng)實(shí)的老大臣、另外一個(gè)誠(chéng)實(shí)的官員及皇帝去看新裝的不同心理，穿新裝的片段等。讀時(shí)要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào))

　　(4)討論：皇帝是怎樣的皇帝?

　　二研讀與賞析

　　1.誰(shuí)在行騙?學(xué)生很容易回答：“自稱是織工的兩個(gè)外來(lái)的騙子�！�

　　2.怎么騙?從課文找出一句話來(lái)�！叭魏尾环Q職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。”

　　3.你認(rèn)為兩個(gè)騙子的騙術(shù)高明嗎?允許有不同意見，但要有理有據(jù)。

　　4.現(xiàn)在我們都能一眼識(shí)破騙子的騙術(shù)，但為什么皇帝、大臣甚至舉國(guó)的老百姓都被騙了?文中僅僅是兩個(gè)騙子在騙嗎?文章最后以孩子天真的話來(lái)揭示真相，作者的用意何在?

　　分析皇帝、大臣及百姓的不稱職、不理智、隨聲附和的特點(diǎn)。孩子沒(méi)有考慮自己，沒(méi)有虛榮心，根本不存在稱職不稱職的問(wèn)題，他誠(chéng)實(shí)，沒(méi)有顧慮，什么也不怕，因此說(shuō)出了真話。

　　5.那么，從中我們應(yīng)該明白什么道理呢?

　　由于大家都把個(gè)人利益放在了首位，怕這怕那，所以才上當(dāng)受騙，說(shuō)了假話。那個(gè)孩子沒(méi)有私心，沒(méi)有顧慮，什么也不怕，因此說(shuō)出了真話。看來(lái)自私自利是罪惡霸根源，只有無(wú)私才能無(wú)畏。

　　6.這位皇帝被騙得如此凄慘，現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)有這樣的皇帝嗎?

　　我們很難找出一模一樣的皇帝來(lái)，但在現(xiàn)實(shí)生活中，我們卻能發(fā)現(xiàn)很多類似的事情。看來(lái)作者是在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象寫出了這篇文章。

　　三作業(yè)

　　1.想象皇帝回宮后做了些什么，寫一段話。

　　2.如果你想對(duì)皇帝和大臣們提建議，你會(huì)說(shuō)些什么?

　　四板書設(shè)計(jì)

　　略

　　教學(xué)反思

　　1.目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。

　　2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自主合作探究。

　　3.由表及里，豐富想象。

《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理清故事情節(jié)，把握人物性格。

　　2、理解童話深刻的內(nèi)涵。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)表演進(jìn)一步理解人物性格。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生把握人物性格進(jìn)行表演。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：表演舞臺(tái)劇，分析人物性格，展開想象。

　　一、導(dǎo)入：

　　《皇帝的新裝》是我們大家耳熟能詳?shù)囊黄�童話，他是丹麥童話大師安徒生的代表作。作者通過(guò)天才的想象和大膽的夸張極力刻畫了統(tǒng)治階層的種種荒誕可笑的行經(jīng)，揭露了封建統(tǒng)治虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。今天，我們班天才的演員將在這里給大家上演這個(gè)天才的喜劇，請(qǐng)欣賞由115班各大天王聯(lián)袂主演的舞臺(tái)劇《皇帝的新裝》。

　　二、整體感知：

　　1、在橫線上填上你認(rèn)為最合適的詞語(yǔ)

　　一個(gè)的皇帝

　　一群的大臣童話主要刻畫了哪些人物？如果用一個(gè)字來(lái)概括這些人物關(guān)系的話，你覺(jué)得是哪一個(gè)字最合適？

　　“騙”字。騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。

　　3、在騙與被騙的`故事情節(jié)中，簡(jiǎn)要分析文中人物形象。

　　騙子：狡猾、貪婪

　　皇帝：愚蠢、奢侈、虛偽、昏庸

　　大臣：自私、阿諛?lè)畛?/p>

　　百姓：怕被殺頭、怕被嘲笑

　　孩子：純潔天真、無(wú)私無(wú)畏

　　三、拓展延伸：根據(jù)人物性格展開聯(lián)想的翅膀：

　　1、有一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來(lái)報(bào)告重要軍情，皇帝會(huì)作何反應(yīng)？

　　2、老大臣走后，兩個(gè)騙子會(huì)說(shuō)些什么？

　　3、游行大典結(jié)束后，皇帝回到宮中會(huì)做什么？

　　4、假如沒(méi)有人把真相說(shuō)出來(lái)，事情會(huì)怎樣發(fā)展呢？國(guó)家、皇帝、大臣、騙子會(huì)有怎樣的命運(yùn)？

　　四、課堂小結(jié)：

　　五、作業(yè)：續(xù)寫課文結(jié)尾（寫在練筆本上）

　　要求：

　　1、大膽想象，富于創(chuàng)新；

　　2、情節(jié)合理，文意相關(guān)；

　　3、300—500字。

　　板書設(shè)計(jì)：（略）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：分析童話內(nèi)容，賞析文章語(yǔ)言，理解童話想內(nèi)涵。

　　一、快速回顧課文內(nèi)容，思考：

　　1、這篇童話圍繞什么來(lái)展開的？即童話的線索的什么？

　　明確：新裝

　　2、圍繞新裝發(fā)生了哪些事？試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括？

　　愛(ài)新裝、做新裝、看新裝、展新裝、揭新裝

　　3、騙子為什么會(huì)得逞？

　　4、文中哪些詞語(yǔ)寫出了皇帝對(duì)新裝的喜愛(ài)？作者采用了什么表現(xiàn)手法？有什么表達(dá)效果和作用？

　　二、合作探究：

　　1、寫大臣、官員和皇帝三次查看騙子織布的情景，寫法有何不同？

　　2、閱讀7—13自然段，思考：

　　A、這段文字從哪些方面描寫了老大臣"看布"的經(jīng)過(guò)，由此可看出老大臣是一個(gè)怎樣的人？

　　B、這段文字中有三處寫老大臣的眼睛，都分別表現(xiàn)出他不同的內(nèi)心活動(dòng)，請(qǐng)結(jié)合課文，做簡(jiǎn)要分析。

　　明確言：A、動(dòng)作，心理活動(dòng)。虛偽愚蠢（見風(fēng)使舵、老謀深算）

　　B、第一次寫老大臣“眼睛睜得特別大”，是說(shuō)他吃驚的樣子；第二次“眼睛越睜越大”，是說(shuō)他在竭力想看見布料；第三次寫“從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，是說(shuō)他裝著真看見的樣子。

　　3、作者為什么要安排有一個(gè)小孩來(lái)揭開這場(chǎng)騙局？

　　明確：自私自利是罪惡之源，只有無(wú)私才能無(wú)畏。告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。

　　四：討論：

　　1、你對(duì)騙子騙取皇帝的錢財(cái)并愚弄皇帝這一行為如何評(píng)價(jià)？

　　2、說(shuō)真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)。如果你身處當(dāng)時(shí)的情景，你會(huì)講真話嗎？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　皇帝：愛(ài)新裝（愚蠢、奢侈、虛偽、昏庸）

　　騙子：做新裝（狡猾、貪婪）

　　大臣：看新裝（自私、阿諛?lè)畛校?/p>

　　皇帝：展新裝（荒誕可笑）

　　百姓：贊新裝（怕被殺頭、怕被嘲笑）

　　孩子：揭新裝（純潔天真、無(wú)私無(wú)畏）

《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　認(rèn)知目標(biāo)：從情節(jié)發(fā)展中分析人物形象，理解文章寓意。

　　智能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，概括能力；想象能力。

　　情感目標(biāo)：教育學(xué)生追求真善美。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　分析人物形象。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解文章寓意。

　　【教學(xué)方法】

　　自主、合作、討論、點(diǎn)撥。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　�。�、由題目設(shè)問(wèn)導(dǎo)入。

　�。�、帶著“給主人公加定語(yǔ)”，這樣的一個(gè)問(wèn)題朗讀課文。讀完之后，同學(xué)們用“一個(gè)___________的皇帝”談自己對(duì)皇帝的初步認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。

　�。�、用兩個(gè)字概括故事的情節(jié)，教給學(xué)生排除法、檢驗(yàn)法、比較法。

　�。�、文中的各類人物與這兩個(gè)字有什么聯(lián)系。

　�。�、分組合作討論，“騙”與“貪”的關(guān)系（教給學(xué)生析因閱讀法），明確童話寓意。

　�。丁⑻峁┲袊�(guó)古代文言文《狂人之細(xì)布》的材料與《皇帝的新裝》進(jìn)行比較閱讀，教給學(xué)生比較閱讀的方法，明確童話來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的`反映、批判或揭露。

　　狂人之細(xì)布

　　昔狂人，令績(jī)師績(jī)錦，極令細(xì)好�？�(jī)師加意，細(xì)若微塵，狂人猶恨其粗。

　　績(jī)師大怒，乃指空示曰：“此是細(xì)縷�！笨袢嗽唬骸昂我圆灰�？”師曰：“此縷極細(xì)，我工之良匠，猶且不見，況他人耶？”

　　狂人大喜，以付績(jī)師。

　�。�南朝《高僧傳（初級(jí)）》）

　　────────

　　〖注釋〗

　　績(jī)師：紡織師。

　　加意：特別用心的織。

　　恨：不滿意，嫌。

　　參照注釋疏通句意后，要求學(xué)生與皇帝的新裝進(jìn)行比較。

　�。�、游行大典結(jié)束后，皇帝會(huì)想些什么，展開想象，口頭作文。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　小孩無(wú)揭

　　皇帝欲受

　　騙子財(cái)行

　　官員位助

　　百姓生傳

《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握字詞、了解作者及其主要作品，了解童話的有關(guān)知識(shí)。

　　2、能夠用小標(biāo)題概括文章的主要內(nèi)容，理清文章思路。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)生能夠快速閱讀文章，整體感知文章內(nèi)容。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用快速閱讀法、提要法等教學(xué)方法，同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。

　　2、分組研究學(xué)習(xí)：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，悟出作者寫作目的，同時(shí)感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。

　　3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流氛圍，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極交流，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和合作交流能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入

　　課文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。你喜歡童話嗎？你讀過(guò)哪些童話作品？你知道安徒生和他的童話的主題嗎？

　　結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界，導(dǎo)入課題。

　　歌頌勞動(dòng)人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級(jí)和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會(huì)的種種丑惡現(xiàn)象，這是安徒生童話的主題。

　�。ǘ�）關(guān)于作者

　　安徒生（1805—1875），19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的`小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。

　　【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生了解童話有關(guān)知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)同類體裁文章打下鋪墊。

　　（三）初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容

　　閱讀童話三方法：

　　讀童話，知情節(jié)；

　　抓角色，品語(yǔ)言；

　　明是非，辨美丑。

　　采用跳讀課文的方法，快速瀏覽文章，思考：

　　1、作者圍繞“皇帝的新裝”寫了哪些內(nèi)容？按照事件發(fā)展的先后順序，為這些內(nèi)容擬寫小標(biāo)題。

　　按照皇帝“愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——展新裝”的順序，理清本文結(jié)構(gòu)層次。

　　（1）引子——愛(ài)新裝（第1段）

　　（2）開端——做新裝（第2至4段）

　�。�3）發(fā)展——看新裝（第5至23段）

　�。�4）高潮——展新裝（第24段至末尾）

　　【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)文章線索，梳理文章寫作思路，搭建文章框架。

　　2、本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場(chǎng)鬧劇中登場(chǎng)，充分展示了他們的性格特征。依據(jù)你對(duì)人物的初步理解分角色朗讀課文。讀出各個(gè)人物不同的性格特征。

　　【設(shè)計(jì)意圖】理解人物的行為、語(yǔ)言，揣摩人物心理活動(dòng)。通過(guò)人物的形形色色的表現(xiàn)，初步感悟本文的主題。

　　3、這個(gè)故事與這些人物是怎樣“編織”在一起的？有關(guān)童話故事的主要情節(jié)如果用一個(gè)字來(lái)勾連、概括的話，你會(huì)選用哪一個(gè)字呢？

　　選定“騙”字最為切合，那么情節(jié)圍繞“騙”而展開。

　　小組討論：

　　（1）騙子騙人；

　　（2）皇帝受騙；

　�。�3）那兩個(gè)老大臣還有其他官員是既受騙又騙人；

　�。�4）老百姓既受騙又騙人。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生知曉本文的另一條線索。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)

　　本文是明暗兩條線索并線。文章圍繞“皇帝的新裝”通過(guò)大家的“騙”術(shù)，把文章的主題表現(xiàn)得淋漓盡致。

　�。ㄎ澹┩ㄟ^(guò)跳讀方法，抓住文章的主要信息，進(jìn)行復(fù)述

　　提示：復(fù)述課文有三種形式：一是簡(jiǎn)要復(fù)述，抓住課文主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述；二是詳細(xì)復(fù)述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，使復(fù)述盡量接近課文；三是創(chuàng)造性復(fù)述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語(yǔ)言，增添生動(dòng)的細(xì)節(jié)復(fù)述。課文“愛(ài)新裝”比較簡(jiǎn)單，可用詳細(xì)復(fù)述�！白鲂卵b”比較長(zhǎng)，可用簡(jiǎn)單復(fù)述。

　　【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生掌握快速閱讀的能力。

　�。�六）布置作業(yè)

　　就“愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——展新裝”這幾個(gè)環(huán)節(jié)，挑選一個(gè)進(jìn)行復(fù)述。

《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：把握故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物形象，體會(huì)作者對(duì)人性虛偽性的諷刺和批判；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)童話故事的閱讀欣賞能力。

　　2、過(guò)程與方法：自讀，把握情節(jié)；討論，認(rèn)識(shí)人物；感悟，體會(huì)思想。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生要正確對(duì)待生活中的不良現(xiàn)象，拒絕虛偽。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　把握故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物形象。體會(huì)作者對(duì)人性虛偽的諷刺和批判。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、我們?cè)诳措娨�、電影時(shí)，所看到的皇帝舉行游行大典，哪一個(gè)不是龍袍加身，皇威顯赫的？但大家聽說(shuō)過(guò)有赤身裸體，招搖過(guò)市的皇帝嗎？我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。（板書課題及作者）

　　2、聽同學(xué)們的語(yǔ)氣好像對(duì)這個(gè)故事不太感興趣，怎么啦？很早以前就聽過(guò)了，不新鮮。圣人說(shuō)“溫故而知新”，那么今天我們學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》，如果你能有新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)呢，你就能當(dāng)老師了。

　　二、整體感知

　　3、檢查預(yù)習(xí)。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，字詞有沒(méi)有問(wèn)題？句子理解有沒(méi)有疑難？

　　4、初步感知。誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單復(fù)述一下《皇帝的新裝》故事情節(jié)？先說(shuō)說(shuō)復(fù)述要注意什么？（講清楚事件的六要素，具體過(guò)程要概括，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。）

　　三、走進(jìn)文本

　　5、把握故事情節(jié)。你能用一個(gè)字概括這個(gè)故事嗎？或者說(shuō)這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開的？回答問(wèn)題要緊扣文本，以理服人，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。

　　（生翻書、思考、討論后，學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。老師建議大家使用“排除法”和“檢驗(yàn)法”，把不切題的答案排除掉。回答問(wèn)題要緊扣一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)？學(xué)生可能會(huì)選用“騙”字概括，就是騙子的騙，因?yàn)殚_始是騙子騙皇帝，后來(lái)發(fā)展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)“騙”字展開的，騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個(gè)故事從騙子行騙開始，到小孩揭騙結(jié)束，始終沒(méi)有離開這個(gè)“騙”字。也可以用“偽”，答案不唯一。）

　　6、認(rèn)識(shí)人物形象。這是一個(gè)什么樣的皇帝？請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)概括“一個(gè)……的皇帝”。說(shuō)話要有理有據(jù)。

　�。▽W(xué)生的'回答可能有以下幾種：一個(gè)愚蠢、愛(ài)美、虛偽、不可救藥、昏庸、無(wú)能、無(wú)知、不稱職的皇帝。）

　　7、小結(jié)過(guò)渡。由皇帝、大臣、百姓用謊言營(yíng)造的騙局，最終被一個(gè)無(wú)知的小孩子捅破！小孩子其實(shí)只說(shuō)了誰(shuí)都能說(shuō)出口的一句真話，恰恰是這猶如一把利劍的真話戳穿了這個(gè)很簡(jiǎn)單的謊言�；实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂，卻沒(méi)有提著褲子倉(cāng)皇逃竄，因?yàn)榛实蹧](méi)有褲子可提。這足見他們愚蠢至極。故事高潮到此處戛然而止，留給我們無(wú)盡的思考。

　　四、思考感悟

　　8、孔子說(shuō)了“溫故而知新”，剛才我們溫了“故”，你知“新”了？你以前從這個(gè)故事里看到了什么？今天又有什么新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)嗎？

　�。▽W(xué)生討論，自由發(fā)言�？赡苡械挠^點(diǎn)：譴責(zé)騙子的騙人伎倆，批判封建統(tǒng)治者的昏庸無(wú)能，抨擊自欺欺人的污濁社會(huì)風(fēng)氣，贊美孩子的天真純潔……最終認(rèn)識(shí)到作者對(duì)人性虛偽性的諷刺和批判。）

　　9、預(yù)備問(wèn)題：故事里的事在現(xiàn)實(shí)生活中不可能發(fā)生，安徒生是不是說(shuō)謊？

　�。ㄓ衫畎住疤一ㄌ端�深千尺”引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這僅僅是童話，安徒生運(yùn)用了夸張的寫作手法。）

　　五、總結(jié)下課

　　10、安徒生運(yùn)用了夸張的寫作手法講了一個(gè)童話故事，這是在“歌頌真與美，批判假與丑”。有一種說(shuō)法叫美麗的謊言，真話也好，謊言也罷，不管如何，決不能違背人的良知！我們要拒絕虛偽，要做一個(gè)腳踏實(shí)地的人，一個(gè)有良知的人！有興趣的同學(xué)課后再讀一讀《安徒生童話》，童話可以讓人永遠(yuǎn)保持一顆純潔的童心。

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