語(yǔ)文《燈光》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文《燈光》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文《燈光》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
課程資源分析
本課是《愛(ài)在人間》單元最后一篇課文，通過(guò)前面四篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能夠正確解讀單元主題這篇課文屬于自讀課文，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，表達(dá)的主題思想明確，教學(xué)上主要引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)凸顯愛(ài)的主題，通過(guò)尋找、朗讀、感受、體會(huì)對(duì)比點(diǎn)感悟人間真情，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)
教法選用
文章內(nèi)容和主題比較淺顯，大多數(shù)學(xué)生基本能夠讀懂但是我們的學(xué)生常常不會(huì)表達(dá)、不愿表達(dá)；還有在表現(xiàn)手法上可能沒(méi)有老師的啟發(fā)，他們或許不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)所以教學(xué)時(shí)候力求能夠做到激發(fā)學(xué)生大膽表達(dá)、能夠表達(dá)，并且淺文深教：引導(dǎo)學(xué)生怎樣很好地運(yùn)用對(duì)比手法表情達(dá)意所以在教法上主要采用自主閱讀、問(wèn)題引讀、同伴研讀、讀悟交流、質(zhì)疑促讀、以讀導(dǎo)寫(xiě)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能夠正確流暢地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容
2、尋找課文對(duì)比點(diǎn)，體會(huì)人與人之間真誠(chéng)友愛(ài)的美好情感
3、能夠恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比手法表情達(dá)意
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
發(fā)現(xiàn)對(duì)比點(diǎn)，感受、體會(huì)它的作用
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
能夠聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)生活的認(rèn)識(shí)或者感悟
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自主地抄寫(xiě)詞語(yǔ)并造句；朗讀課文23遍
教學(xué)實(shí)施過(guò)程
導(dǎo)入新課
前面我們學(xué)習(xí)了四篇課文，都是在講述愛(ài)在人間的故事，我們一起再次點(diǎn)燃感悟之火，用“有了愛(ài)就有了”說(shuō)出自己的體會(huì)今天我們一起再次走進(jìn)一個(gè)愛(ài)的故事
小組內(nèi)交流后回答
既是溫習(xí)感悟，也是訓(xùn)練學(xué)生提煉能力
問(wèn)題引讀
整體感知
請(qǐng)大家朗讀課文，思考交流：
1、文章講述一個(gè)什么故事？
2、說(shuō)說(shuō)文章中讓你感動(dòng)的地方，并讀出來(lái)
3、你怎樣理解“哦！冬夜的'燈光”這個(gè)標(biāo)題？
朗讀、交流、表達(dá)
學(xué)生從整體上把握故事主要內(nèi)容以及內(nèi)涵
同伴研讀品味探究
這個(gè)故事在敘述的時(shí)候能讓你很鮮明的感受到真情、關(guān)愛(ài)、友誼等，你能發(fā)現(xiàn)這種敘述的很突出的特點(diǎn)嗎？請(qǐng)圈劃、交流
預(yù)設(shè)：從自然環(huán)境看這個(gè)小鎮(zhèn)有什么特點(diǎn)？小鎮(zhèn)上的人的表現(xiàn)讓我和我的妻子有怎樣的感受呢？
尋找、圈劃、交流
引導(dǎo)學(xué)生很快地進(jìn)入探究?jī)?nèi)容，對(duì)本課運(yùn)用的對(duì)比手法有鮮明的認(rèn)識(shí)和理解
讀悟交流
反饋運(yùn)用
請(qǐng)大家運(yùn)用對(duì)比的手法來(lái)描寫(xiě)一樣事物或者兩樣事物注意要體現(xiàn)對(duì)比的表達(dá)作用，要有一個(gè)突出的中心
寫(xiě)作、表達(dá)
讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，體驗(yàn)運(yùn)用對(duì)比手法之妙
質(zhì)疑促讀
以讀導(dǎo)寫(xiě)
到第十段，文章可以結(jié)束了，作者為什么還要用詩(shī)句結(jié)尾呢？試著給本文換一個(gè)結(jié)尾
朗讀、寫(xiě)作
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
總結(jié)本課布置作業(yè)
奉獻(xiàn)你的愛(ài)心，你就會(huì)得到無(wú)限愛(ài)心點(diǎn)亮心中愛(ài)的燈光，照亮自己、照亮別人，讓愛(ài)的燈光伴隨我們成長(zhǎng)
我們一起用充滿愛(ài)意的眼光觀察我們周圍的一切，選一個(gè)能夠感動(dòng)自己的故事運(yùn)用對(duì)比手法描敘下來(lái)，與大家分享
板書(shū)設(shè)計(jì)
灰暗：漆黑一片（平時(shí)）——恐懼憂慮（先前）——
偏僻寒冷荒涼（客觀）
橙黃：一路燈光（此時(shí)）——不感到孤獨(dú)（后來(lái)）——
溫暖友誼樂(lè)觀（主觀）
語(yǔ)文《燈光》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字以及“憧憬、千鈞一發(fā)”等詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，愿意珍惜、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
通過(guò)詞句的品讀，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
學(xué)情分析：
今天，在孩子們看來(lái)，每天享受燈光的光明與溫暖是那樣的理所應(yīng)當(dāng)，甚至不以為然。他們很難將今天明亮的燈光與戰(zhàn)斗中那微弱的火光相聯(lián)系，也很難將今天的幸福生活與無(wú)數(shù)戰(zhàn)士們的犧牲相對(duì)接。因此，教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，緊扣重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入咀嚼體味，通過(guò)多種方式的朗讀體會(huì)情感，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查找解放戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)資料，弄清“交通溝、胸墻”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一談話揭題，檢查預(yù)習(xí)。
1.揭示課題。
2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
第一組：電鈕 爆炸 沙柳林 湊到耳邊 夾著煙卷
第二組：焦急 憧憬 暴露 圍殲戰(zhàn) 千鈞一發(fā)
3. 師：預(yù)習(xí)了課文，詞語(yǔ)讀得不錯(cuò)。接下來(lái)，老師想請(qǐng)同學(xué)們用上第二組的五個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事情？
二精讀課文，深入理解。
戰(zhàn)斗前：
1、快速瀏覽課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)話語(yǔ)的句子。
2、反饋交流
(1) 解讀第一個(gè)“多好��！”課件出示：多好呀！他在自言自語(yǔ)。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問(wèn)：“記者，你見(jiàn)過(guò)點(diǎn)燈嗎？”
教師：什么多好呀？你從這短短的三個(gè)字中讀出了什么？郝副營(yíng)長(zhǎng)此時(shí)心里在想些什么？
學(xué)法：學(xué)生齊讀句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
(2)解讀第二個(gè)“多好��！”課件出示：“趕明勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好�。 �
教師：透過(guò)這三個(gè)字，又讓你體會(huì)到了什么？
學(xué)法：自由讀文，談?wù)勼w會(huì)。有感情的`朗讀，指名讀，師生合作讀。
(3 )口語(yǔ)訓(xùn)練
選擇身份說(shuō)句子：讓( )在那樣亮的燈光底下( )多好��！
(4 )理解詞語(yǔ)“憧憬”
戰(zhàn)斗中：
1、教師在情境中范讀：半個(gè)小時(shí)以后，戰(zhàn)斗打響了，守?cái)车膰鷫Ρ弧屯粨暨B失去了聯(lián)系。
2、指導(dǎo)理解詞語(yǔ)“千鈞一發(fā)”。
3、繼續(xù)讀文，文中哪些地方深深打動(dòng)了你？
4、交流反饋。
(1)學(xué)生讀句子后出示幻燈片：后來(lái)才知道……被敵人的機(jī)槍打中。
(2)教師指導(dǎo)朗讀。
(3 ) 注視著郝副營(yíng)長(zhǎng)，傾聽(tīng)著槍炮聲，透過(guò)這微弱的火光，你仿佛看到了什么？(交流后引導(dǎo)學(xué)生第二層次朗讀。)
(4)出示郝副營(yíng)長(zhǎng)的圖片，直面郝副營(yíng)長(zhǎng)，改用第二人稱朗讀。(學(xué)生進(jìn)行第三層次的朗讀)
(5)個(gè)別讀，再畫(huà)橫線的地方，老師重復(fù)讀。(師生合作朗讀，進(jìn)行第四層次的朗讀，升華主題)
今天：
1、播放天安門璀璨燈光的圖片，學(xué)生談感受。
2、出示幻燈片，分層次引讀重點(diǎn)句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
3、教師引讀，升華主題。(我們的幸福生活來(lái)之不易)當(dāng)我( )的時(shí)候，我們不會(huì)忘記( )。
4、感受這今天的幸福生活，你想對(duì)這位可敬可愛(ài)的戰(zhàn)友說(shuō)些什么？(音樂(lè)伴奏
5、寫(xiě)完后交流。
(三) 談寫(xiě)法。
(四)布置作業(yè)。
板書(shū)： 燈 光
生命之光
幸福生活，來(lái)之不易
語(yǔ)文《燈光》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度目標(biāo)：整體感悟課文，體會(huì)文章所表現(xiàn)出的人與人之間互相關(guān)愛(ài)的美好情感。
知識(shí)和能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，能用筆表達(dá)自己的真情實(shí)感。并積累美好的語(yǔ)言。
過(guò)程和方法目標(biāo)：練習(xí)朗讀課文，篩選主要信息，概括文章主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
挖掘文章的思想內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
挖掘文章的思想內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
“那里的握手比較有力，那里的笑容比較長(zhǎng)久，那就是西部開(kāi)始的地方�！边@是一位詩(shī)人用詩(shī)句贊美了人間的一種真情。這種真情在美國(guó)作家莫里斯·吉布森的作品《哦！冬夜的燈光》里，可以得到很好的詮釋。下面我們就一起學(xué)習(xí)這篇課文（板書(shū)課題及作者）
二、整體感知，體會(huì)文章內(nèi)涵。
大家一定急切地想知道課文的內(nèi)容，下面就請(qǐng)你朗讀課文，讀的時(shí)候要做到讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，富有感情。思考：
1文章寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么？（學(xué)生概括主要內(nèi)容）
2文章以冬夜的燈光為題，有什么含義？
�。ㄒ皇菍�(shí)指，在那個(gè)風(fēng)雪冬夜里農(nóng)戶們位醫(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光；二深層含義：冬夜喻指黑暗寒冷，而燈光則象征光明溫暖。）
三、師生合作探究，深入理解文章內(nèi)容。（分組討論）
1這位醫(yī)生的感人之處在哪兒呢？（他離開(kāi)自己舒適可愛(ài)的家，來(lái)到奧克斯這個(gè)荒涼小鎮(zhèn)，這里很偏僻，天氣又冷，他卻依然留在這里給別人看病。他還冒著生命危險(xiǎn)出診）。
2醫(yī)生出診，極為平常，怎么會(huì)冒著生命危險(xiǎn)？（冬日荒原，鄉(xiāng)村夜路，狂風(fēng)暴雪）。
3請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)冬夜天氣情況的句子。（文章7、8段寫(xiě)到：“堆積的烏云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天氣嚴(yán)寒，人會(huì)“猝不及防地在車?yán)飪鼋�，“車窗外面寒風(fēng)呼呼地怒吼著”）
4以上這些描寫(xiě)小鎮(zhèn)和冬夜的語(yǔ)句，除了交待故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)外，還有什么作用？
5在如此惡劣的條件下，醫(yī)生毅然出診，體現(xiàn)了什么？（體現(xiàn)了醫(yī)生恪盡職守的高尚品質(zhì)）。
6是什么力量把醫(yī)生一家牢牢地留在這里而不回到舒適溫暖的家呢？（因?yàn)檫@里有溫暖、友誼和樂(lè)觀沿途的農(nóng)家。平時(shí)，用燈特別節(jié)約，可是為了讓醫(yī)生順利出診給嬰兒看病，他們開(kāi)亮燈火，把漆黑一片的荒野照亮。）
7這時(shí)醫(yī)生的感受是什么（？路雖危險(xiǎn)，已不感覺(jué)恐懼和憂慮，“感覺(jué)就像在黑夜中經(jīng)過(guò)燈塔一樣”。）
8我認(rèn)為到第十段，文章可以結(jié)束了，作者為什么還要用詩(shī)句結(jié)尾呢？（詩(shī)中“握手”、“笑容”描繪了小鎮(zhèn)上人們相互關(guān)懷、相互扶持的純樸民風(fēng)，而“握手的有力”、“笑容的長(zhǎng)久”深情地表達(dá)了這種關(guān)懷給人們帶來(lái)的溫暖、友誼和樂(lè)觀。呼應(yīng)了開(kāi)頭，深化了主題。并且以詩(shī)歌結(jié)束文章給人一種美感，和意味深長(zhǎng)的思考。）
9文章怎樣運(yùn)用對(duì)比手法？（寫(xiě)小鎮(zhèn)的荒涼實(shí)際是為了與小鎮(zhèn)上的人們的熱情形成對(duì)比環(huán)境的'冷與人情的熱形成鮮明對(duì)比暗又更加突出深夜中燈光的亮。）板書(shū)：
時(shí)間：冬夜（環(huán)境：寒冷。黑暗；燈光：溫暖，明亮）
地點(diǎn)；小鎮(zhèn)（環(huán)境：荒涼、偏僻、寒冷；人們：熱情、友誼、樂(lè)觀）
人物：醫(yī)生（上路之前：恐懼、憂慮；路途之中：溫暖、感動(dòng)）
四、總結(jié)課文。
“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”，歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》用最質(zhì)樸的話語(yǔ)道出了人類最美好的情感。俗話說(shuō)：送人玫瑰手有余香，去關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人吧，用金子般的愛(ài)心去點(diǎn)綴我們金子般的童年。下面我們?cè)陧f唯的歌聲中結(jié)束這節(jié)課的討論。
五、作業(yè)。
1、請(qǐng)?jiān)谡n外查找、收集有關(guān)“愛(ài)”的歌曲，“愛(ài)”的詩(shī)歌，“愛(ài)”的故事。
2、發(fā)現(xiàn)身邊的“感人”故事，并把它寫(xiě)下來(lái)，作交流。
語(yǔ)文《燈光》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度目標(biāo)：整體感悟課文，體會(huì)文章所表現(xiàn)出的人與人之間互相關(guān)愛(ài)的美好情感。
知識(shí)和能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)借助工具書(shū)弄懂字詞，積累字詞。學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，能用筆表達(dá)自己的真情實(shí)感，并積累美好的語(yǔ)句。
過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)多角度地閱讀課文，篩選主要信息，概括文章主要內(nèi)容。理解文章運(yùn)用的對(duì)比手法。體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)突出文章主旨的重大作用。
練習(xí)朗讀課文，教學(xué)重點(diǎn)：挖掘文章的思想內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
挖掘文章的思想內(nèi)涵。
授課方法：
自主、合作、探究
教學(xué)手段：
多媒體教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容
一、導(dǎo)入新課：圖片展示《冬夜的燈光》讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋Ｏ旅嫖覀兙鸵黄饘W(xué)習(xí)作品《冬夜的燈光》體會(huì)蘊(yùn)含在文章中的情感。（板書(shū)課題及作者）
二、整體感知，體會(huì)文章內(nèi)涵。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圈點(diǎn)勾畫(huà)，借助工具書(shū)弄懂字詞。
2、思考問(wèn)題：
a文章寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么？（找學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述主要內(nèi)容，使之對(duì)課文有一個(gè)整體的把握。其間滲透著對(duì)記敘文六大要素的回顧。）
b文章以冬夜的燈光為題，有什么含義？
一是實(shí)指，在那個(gè)風(fēng)雪冬夜里農(nóng)戶們位醫(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光；深層含義：冬夜喻指黑暗寒冷，而燈光則象征光明溫暖。
三、師生合作探究，深入理解文章內(nèi)容。（分組討論）
1這位醫(yī)生的感人之處在哪兒呢？他離開(kāi)自己舒適可愛(ài)的家，來(lái)到奧克斯這個(gè)荒涼小鎮(zhèn)，這里很偏僻，天氣又冷，他卻依然留在這里給別人看病。他還冒著生命危險(xiǎn)出診。
2醫(yī)生出診，極為平常，怎么會(huì)冒著生命危險(xiǎn)？（冬日荒原，鄉(xiāng)村夜路，狂風(fēng)暴雪。）
3請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)冬夜天氣情況的句子。文章7、8段寫(xiě)到：“堆積的烏云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天氣嚴(yán)寒，人會(huì)“猝不及防地在車?yán)飪鼋�，“車窗外面寒風(fēng)呼呼地怒吼著”。
4以上這些描寫(xiě)小鎮(zhèn)和冬夜的語(yǔ)句，除了交待故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)外，還有什么作用？（襯托氣氛、突出主題。）
5在如此惡劣的條件下，醫(yī)生毅然出診，體現(xiàn)了什么？。（體現(xiàn)了醫(yī)生恪盡職守的高尚品質(zhì)。）
6是什么力量把醫(yī)生一家牢牢地留在這里而不回到舒適溫暖的家呢？因?yàn)檫@里有溫暖、友誼和樂(lè)觀沿途的農(nóng)家。平時(shí)，用燈特別節(jié)約，可是為了讓醫(yī)生順利出診給嬰兒看病，他們開(kāi)亮燈火，把漆黑一片的荒野照亮。
7這時(shí)醫(yī)生的感受是什么？路雖危險(xiǎn)，已不感覺(jué)恐懼和憂慮，“感覺(jué)就像在黑夜中經(jīng)過(guò)燈塔一樣”。
8我認(rèn)為到第十段，文章可以結(jié)束了，作者為什么還要用詩(shī)句結(jié)尾呢？結(jié)尾詩(shī)句讓人們重溫這個(gè)美好的故事，有揭示文章主旨的作用。
9文章怎樣運(yùn)用對(duì)比手法？（寫(xiě)小鎮(zhèn)的荒涼實(shí)際是為了與小鎮(zhèn)上的人們的熱情形成對(duì)比環(huán)境的冷與人情的熱形成鮮明對(duì)比，黑暗又更加突出深夜中燈光的亮。）
四、總結(jié)課文：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的'人間”，這首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》用最質(zhì)樸的話語(yǔ)道出了人類最美好的情感。俗話說(shuō)：送人玫瑰手有余香，去關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人吧，用金子般的愛(ài)心去點(diǎn)綴我們金子般的童年。下面我們?cè)陧f唯的歌聲中結(jié)束這節(jié)課的討論。
五、作業(yè)：課外閱讀巴金的散文《燈》朱自清的散文《冬天》。
六：教后小記：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
冬夜的燈光
莫里斯吉布森（英）
冬夜：黑暗寒冷（環(huán)境描寫(xiě)）
燈光：光明溫暖
小鎮(zhèn)：荒涼（環(huán)境描寫(xiě)）
人們：熱情
環(huán)境描寫(xiě)的作用：襯托氣氛、突出主題
語(yǔ)文《燈光》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗讀課文，能概括文章主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，能了解“對(duì)比”這種寫(xiě)作手法在表達(dá)文章中心及語(yǔ)言情感抒發(fā)中的作用，積累精美語(yǔ)段。
3、整體感悟課文，體會(huì)文章所表現(xiàn)出的人與人之間互相關(guān)愛(ài)的美好情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：文章運(yùn)用的對(duì)比手法的特點(diǎn)及作用。
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)文章中環(huán)境描寫(xiě)的作用。
三、教學(xué)策略
繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法，并且通過(guò)朗讀、小組探究合作的方法讓學(xué)生從內(nèi)容和寫(xiě)法等方面分析理解課文。
四、教學(xué)手段
多媒體課件輔助。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖
情景創(chuàng)設(shè)，揭示課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，可以在課前作為背景音樂(lè)。
2、“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”，最質(zhì)樸的話語(yǔ)道出人類最美好的情感！在英國(guó)作家莫里斯吉布森的作品里，就有一位醫(yī)生，他與小鎮(zhèn)上的人們一起讓我們感受到了人間的真情！下面我們就一起學(xué)習(xí)這篇作品《冬夜的燈光》。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。聽(tīng)多媒體課件的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生已有的情感積累，為課文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
朗讀課文
整體感知
1、學(xué)生有感情地自讀課文。
2、借助工具書(shū)掃除字詞障礙。
3、讀完這個(gè)故事你感動(dòng)嗎？請(qǐng)學(xué)生用一、兩句話談?wù)勯喿x后的感受。
4、為什么會(huì)有這樣的感受？請(qǐng)學(xué)生在文中圈劃出相關(guān)的語(yǔ)句，并在相關(guān)語(yǔ)句的旁邊進(jìn)行批注。
5、概括課文的主題內(nèi)容。（通過(guò)“我”冒著生命危險(xiǎn)出診，沿途農(nóng)舍的燈為“我”指路，反映了小鎮(zhèn)居民鄰里和睦團(tuán)結(jié)、急人所急、互幫互助的友愛(ài)，及對(duì)“我”醫(yī)生冒險(xiǎn)出診的敬意和感謝之情，使“我”感受到了這里居民的'樂(lè)觀溫情和友誼。）
1、自讀課文
2、掃除文字障礙（容易寫(xiě)錯(cuò)和讀錯(cuò)的字詞）：偏僻，提防，引擎，熄滅，遼闊無(wú)垠，穹窿，猝不及防，婉言謝絕等。
3、談感受
4、圈劃
感動(dòng)理由可能會(huì)有：
一、平時(shí)一入夜，荒野漆黑一片，當(dāng)醫(yī)生半夜開(kāi)車去求醫(yī)的人家時(shí)，沿途農(nóng)家燈全部打開(kāi)了；
二、平時(shí)農(nóng)家用燈很節(jié)約，但給醫(yī)生引路，他們把燈全部打開(kāi)；
三、當(dāng)醫(yī)生給孩子看完病開(kāi)車回家時(shí)，沿途農(nóng)家的燈仍然開(kāi)著，人們用自己的燈光護(hù)送醫(yī)生，醫(yī)生的車每駛過(guò)一家，燈光隨后就熄滅了，而前面的燈光還閃亮著；
四、平時(shí)，醫(yī)生不管多么晚也肯出診；
五、醫(yī)生在給孩子看完病后完全可以留下來(lái)，等天亮再回去，但是他沒(méi)有，他心里想的是：說(shuō)不定還會(huì)有病家來(lái)求診。在朗讀的基礎(chǔ)上，掃除文字障礙，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何圈劃、批注，使學(xué)生更好地整體感知課文內(nèi)容。
品讀質(zhì)疑，小組交流你在閱讀時(shí)，對(duì)文中哪些地方產(chǎn)生過(guò)疑惑？請(qǐng)寫(xiě)出你所質(zhì)疑的問(wèn)題，并在小組中進(jìn)行交流。
學(xué)生可能有的疑惑：
1、文章第四小節(jié)具體寫(xiě)病家告訴“我”他的家怎么走，而且病家認(rèn)為很容易找，“我”卻給他搞得糊里糊涂，路真的容易找嗎？作者這樣寫(xiě)的目的是什么？（不容易，表明去農(nóng)家的路難認(rèn)，突出燈光的作用。）
2、文章第八節(jié)為什么要寫(xiě)“平時(shí)一入夜，荒野總是漆黑一片，因?yàn)槟菚r(shí)侯的農(nóng)家夜里用燈是很節(jié)約的？”（用農(nóng)家平時(shí)用電的節(jié)約更能突出西部農(nóng)家的互助、溫暖、友誼。）
3、文章第十小節(jié)
中寫(xiě)到：“我就發(fā)現(xiàn)我的恐懼和憂慮是多余的”，句中的“恐懼”和“憂慮”分別指什么？（“恐懼”指外面已經(jīng)下大雪了；“憂慮”指復(fù)雜的鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)路，不認(rèn)得路回去。）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，學(xué)生在自我感知、體驗(yàn)的過(guò)程中生成的問(wèn)題，是真正屬于學(xué)生自己的問(wèn)題。
小組成員合作，篩選信息，集體探究1、每個(gè)學(xué)習(xí)小組篩選出最具價(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)行全班交流，教師注意參與小組的討論，注意提醒學(xué)生多從文章的內(nèi)容和寫(xiě)法方面篩選問(wèn)題。
2、教師可以預(yù)設(shè)以下問(wèn)題：
�。�1）為什么偏僻、寒冷、荒涼的小鎮(zhèn)在“我和我的妻子”心中充滿了溫暖、友誼和樂(lè)觀？
（2）文章最后引用阿瑟查普曼的詩(shī)，有什么作用？
�。�3）文章以“冬夜的燈光”為題，有著怎樣的含義？
（4）細(xì)讀文章描寫(xiě)小鎮(zhèn)和冬夜的語(yǔ)句，分組討論：這些描寫(xiě)出了交代故事發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間外，還有怎樣的作用？
（5）對(duì)比手法的感知作用分析。思考：
�、俟适轮心阌∠笞钌羁痰膬煞N顏色是什么？這兩種色彩給你怎樣的感受？
�、谶@篇故事當(dāng)中所蘊(yùn)含的溫暖感覺(jué)我們可以從這樣的一種色彩的強(qiáng)烈的對(duì)比當(dāng)中感受到。接下來(lái)我再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的把文章看一遍。再找出一些文章當(dāng)中的對(duì)比之處，色彩對(duì)比也好，環(huán)境的對(duì)比也好，我前后感受對(duì)比也好等等。同時(shí)考慮一下設(shè)置這樣的對(duì)比又怎樣的表達(dá)效果？
教師在學(xué)生討論回答后明確。學(xué)生可能有的疑惑：
1、為什么偏僻、寒冷、荒涼的小鎮(zhèn)在“我和我的妻子”心中充滿了溫暖、友誼和樂(lè)觀？（加拿大西部的小鎮(zhèn)雖然荒涼、偏僻，天氣寒冷，卻擁有淳樸而真摯的情意，這情意讓荒涼的小鎮(zhèn)和寒冷的冬夜洋溢著無(wú)限的溫馨和暖意，讓讀者感受到了人與人之間相互關(guān)愛(ài)的美好和溫暖。）
2、作者在文章結(jié)尾處用阿瑟查普曼的詩(shī)，其用意是什么？（從內(nèi)容上說(shuō)，阿瑟查普曼的這幾句詩(shī)，截取了“握手”與“笑容”兩個(gè)意象，非常簡(jiǎn)潔、有力的傳達(dá)出了西部地區(qū)人們品質(zhì)的善良與淳樸以及人與人之間的相互信任、支持與關(guān)愛(ài)。從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，詩(shī)中所說(shuō)的笑容的“長(zhǎng)久”，握手的“有力”，與第一段中“這里有的是溫暖、友誼和樂(lè)觀”一脈相承。
從表達(dá)效果上說(shuō)，文章至此戛然而止，意味深長(zhǎng)，耐人尋味，引發(fā)讀者的思考。
3、文章以“冬夜的燈光”為題，有著怎樣的含義？（本文以“冬夜的燈光”為標(biāo)題，蘊(yùn)含兩方面意義：一是指在一個(gè)風(fēng)雪冬夜，農(nóng)家們?yōu)獒t(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光；“冬夜”又喻指黑暗、寒冷，“燈光”象征光明、溫暖。在那個(gè)荒涼、偏僻的小鎮(zhèn)，真誠(chéng)、淳樸、關(guān)愛(ài)的友情，深深打動(dòng)了寒夜里出診的醫(yī)生，驅(qū)走了冬夜的黑暗、寒冷，讓人由衷地發(fā)出感嘆：哦！溫暖、明亮的冬夜燈光。）
4、細(xì)讀文章描寫(xiě)小鎮(zhèn)和冬夜的語(yǔ)句，分組討論：這些描寫(xiě)出了交代故事發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間外，還有怎樣的作用？（文章寫(xiě)小鎮(zhèn)的荒涼，實(shí)際是為了和小鎮(zhèn)上人們的熱情形成對(duì)比，在對(duì)比中突出文章的主題。本文對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)主要是突出環(huán)境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對(duì)比，而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。）
5、學(xué)生討論回答。師生共同參與從學(xué)習(xí)小組中篩選出來(lái)的最具價(jià)值的問(wèn)題，在集體中進(jìn)行討論。
再次朗讀，加深體驗(yàn)請(qǐng)學(xué)生自由朗讀文中最打動(dòng)自己的地方，加深情感體驗(yàn)學(xué)生有感情的朗讀課文的精彩語(yǔ)段。進(jìn)一步體驗(yàn)文字表面和文字里面的含義。
拓展能力訓(xùn)練在我們的身邊，每天也都在演繹著一段段感人的故事，請(qǐng)大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)最感動(dòng)你的身邊的人是誰(shuí)？為什么？在教師以“愛(ài)”為主題的背景音樂(lè)下，講述發(fā)生在自己身邊的一個(gè)個(gè)感人的故事。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，感悟身邊的美。
課后作業(yè)
1、請(qǐng)?jiān)谡n外查找、收集有關(guān)“愛(ài)”的歌曲，“愛(ài)”的詩(shī)歌，“愛(ài)”的故事。
2、自選題：
�。�1）發(fā)現(xiàn)身邊的“感人”故事，并把它寫(xiě)下來(lái)，作交流。
�。�2）悄悄為他人做一件令自己感動(dòng)的事，并把它寫(xiě)下來(lái)，作交流。按照要求，自行選擇完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)閱讀和實(shí)踐相融合。發(fā)現(xiàn)“愛(ài)”，感受“愛(ài)”，“傳遞”愛(ài)。
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