教學(xué)目標(biāo)

　　[知識(shí)與技能]

　　1、了解報(bào)告文學(xué)的文體特征

　　2、學(xué)習(xí)課文對(duì)比、擬人、排比等方法。

　　3、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

　　[過程與方法]

　　1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)概括要點(diǎn)和語言表達(dá)的能力。

　　2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

　　[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]

　　吸取歷史教訓(xùn)，愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，樹立良好的環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文對(duì)比、擬人、排比等方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　羅布泊，是西北地區(qū)一個(gè)曾經(jīng)非常美麗的仙湖，位于我國(guó)新疆東南部，曾是我國(guó)第二大內(nèi)陸湖。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。而如今的羅布泊，卻成了一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，沒有任何飛禽敢于穿越，是令人感到恐怖的地方。

　　二、整體感知

　　1、讀一讀題目，看看題目蘊(yùn)含了什么信息？我們朗讀時(shí)應(yīng)用什么感情？

　　回答，明確：

　　羅布泊，原來是一個(gè)非常美麗的仙湖，如今消逝了，變成了一片荒漠。

　　朗讀時(shí)充滿痛惜、遺憾之情。

　　2、多媒體展示“心中的羅布泊”與“今日的羅布泊”圖片。

　　選擇其中幾幅圖片，要求用文中語句給它配上解說詞。

　　3、用簡(jiǎn)潔的語句概括今昔羅布泊的特點(diǎn)。

　　討論明確：

　　昔：美麗的充滿生機(jī)

　　今：荒涼的令人恐怖

　　三、合作探究

　　1、再讀課文，找一找談一談羅布泊消逝的`。原因

　　討論明確：

　　原因：改道

　　四盲

　　2、多媒體出示示意圖

　　3、看一看悲劇延伸

　　多媒體展示青海湖和月牙泉圖片，直觀感受它們將面臨干涸之勢(shì)。

　　4、品味語言

　　引導(dǎo)體味文中所用的對(duì)比、比喻、擬人、排比等修辭手法多處用的數(shù)字所產(chǎn)生的效果（憂患意識(shí)，震撼人心）

　　5、引導(dǎo)認(rèn)識(shí)本文的文體特點(diǎn)：

　　報(bào)告文學(xué)（新聞性文學(xué)性）

　　四、拓展延伸

　　1、假如將本文改編成課本劇，你將扮演的是湖邊胡楊樹的精靈，你將向人們?cè)V說什么？

　　討論交流

　　2、羅布泊的悲劇讓我們痛心疾首，青海湖和月牙泉的悲劇已經(jīng)上演，你還知道哪些類似例子？請(qǐng)談一下你對(duì)我們周圍環(huán)境（特別是水體）保護(hù)的一些看法和建議。

　　五、布置作業(yè)

　　如果你是羅布泊的一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向你的子孫后代或伴隨著你成長(zhǎng)的羅布泊訴說些什么呢？請(qǐng)將它寫成一段300字的片段。

　　教后反思

　　本課通過多媒體展示的圖片，使學(xué)生感受到了作者那強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)和憂患意識(shí)，從而認(rèn)識(shí)到了維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境的重要性。

羅布泊，消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元第二課。

　　課文解讀：

　　全文以強(qiáng)烈的呼聲警醒世人，思路明晰的傾訴了作者生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)與可持續(xù)發(fā)展意識(shí)并重的科學(xué)理念：首先由今日羅布泊令人恐懼的荒漠景象，上溯到歷史上美麗富饒的仙境；然后在令人痛惜的今昔對(duì)比基礎(chǔ)上分析了羅布泊消亡的復(fù)雜緣故，接著以親眼所見的角度具體展示了眼前羅布泊的悲劇景象；進(jìn)而由點(diǎn)到面，聯(lián)想到青海湖、月牙泉等地方面臨干涸的頹勢(shì)，篇末情不自禁的發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁。

　　作為一篇具有強(qiáng)烈環(huán)保憂患意識(shí)的報(bào)告文學(xué)，本文既追求新聞的真實(shí)性，又講究文學(xué)的形象性和抒情性。前者體現(xiàn)于引用資料的確鑿可靠（如7—11段中引用古今中外的三種典籍記載多方論證，旁征博引）、實(shí)地考察的情景再現(xiàn)（如15—24段對(duì)塔里木河和羅布泊邊緣的現(xiàn)場(chǎng)所見）和調(diào)查研究的科學(xué)深入（如10—13段對(duì)羅布泊消亡原因的合理分析）；后者則有賴于栩栩如生的形象描寫（如7、8段中借助張騫和斯文赫定的視角對(duì)羅布泊美麗景象的再現(xiàn)）、運(yùn)用擬人比喻等修辭手法的傳神描繪（如20、22段對(duì)枯死的胡楊林和羅布泊荒涼情景的重現(xiàn)刻畫）、包含痛惜之情的直抒胸臆（如24、25段目睹環(huán)境慘遭破壞后的深深痛惜）。因此，無論從羅布泊今昔天壤之別的變化，還是修辭手法、抒情方式的運(yùn)用來看，本文都具有震撼人心的感染力，讀來令人感觸頗深。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文力求“牽一發(fā)而動(dòng)全身”——由文題的解讀入手，按“寫了什么”、“為什么寫”、“怎么寫的”的思路由表及里地深入文本，探究文意，品味語言。教學(xué)步驟基本按“導(dǎo)——讀——說——感——鑒——移”的思路進(jìn)行，堅(jiān)持把閱讀的權(quán)利交給學(xué)生，以此來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的習(xí)慣，逐漸掌握現(xiàn)代文閱讀的規(guī)律。

　　由于學(xué)生缺乏對(duì)羅布泊等地的實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)感受，難以形成直觀深切的震撼感，所以需要輔以運(yùn)用信息技術(shù)制作包含大量圖片的課件，同時(shí)還能增強(qiáng)課堂的容量，使教學(xué)流程緊湊有序。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．能流暢地朗讀課文，積累幾個(gè)常用的詞語；

　　2．能簡(jiǎn)要復(fù)述羅布泊的現(xiàn)狀、原貌和消亡原因；

　　3．鑒賞本文真實(shí)性、形象性和抒情性兼具的特點(diǎn)；

　　4．能切實(shí)理解作者生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)與可持續(xù)發(fā)展意識(shí)并重的科學(xué)理念，感受作者的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．教師準(zhǔn)備：鉆研文本，搜集作者和羅布泊、青海湖、月牙泉等環(huán)境受人為破壞的圖片和文字資料，充分估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)本文可能遇到的困難，編寫旨在幫助學(xué)生順利學(xué)習(xí)課文的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，制作課件；

　　2．學(xué)生準(zhǔn)備：因課文較長(zhǎng)，課前需充分朗讀課文，查字典詞典解決疑難字詞，仍有疑問的留在課堂上解決；查找羅布泊、青海湖、月牙泉等環(huán)境受人為破壞的資料，初步了解作者；完成預(yù)習(xí)提綱。

　　教具準(zhǔn)備

　　實(shí)物投影儀、電腦教學(xué)平臺(tái)。

　　預(yù)習(xí)要點(diǎn)

　　1．朗讀課文至少三遍，查字典詞典解決疑難字詞，課堂抽查；

　　2．從課文中找出具體語句說明：

　　（1）羅布泊為什么曾經(jīng)被稱作“仙湖”？

　�。�2）它的現(xiàn)狀又是怎樣的？

　　（3）羅布泊消亡的原因是什么？

　　3．查找羅布泊、青海湖、月牙泉等環(huán)境受人為破壞的資料，準(zhǔn)備課上交流。

　　4．你在朗讀過程中有什么不明白的？請(qǐng)搜集好后準(zhǔn)備在課上請(qǐng)教別人。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　步驟學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

　　導(dǎo)入結(jié)合地理知識(shí)，感受羅布泊的現(xiàn)狀的荒涼、恐怖，醞釀情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。1．利用投影儀展示中國(guó)地圖，讓學(xué)生找到羅布泊的地理位置，獲得直觀印象。

　　2．PPT。課件展示羅布泊現(xiàn)狀實(shí)況圖片以增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感。

　　3．解題，形成對(duì)全文初步的整體印象。

　　正確

　　朗讀

　　1．在老師幫助下積累詞語并運(yùn)用；

　　2．在老師提示下正確朗讀課文。

　　3．利用大屏幕檢查預(yù)習(xí)，積累詞語；

　　4．指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文。

　　清楚

　　表達(dá)先在草稿本上寫下答案，再清楚的表述，與其他同學(xué)交流。利用大屏幕展示今昔羅布泊的圖片對(duì)比，解決“寫了什么”的問題：請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)明的語言敘述羅布泊的現(xiàn)狀、歷史和消亡原因。

　　談?wù)鎸?shí)感受切實(shí)理解作者生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)與可持續(xù)發(fā)展意識(shí)并重的科學(xué)理念，感受作者的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。解決“為什么寫”的問題：請(qǐng)學(xué)生談自己讀了本文的感受，揣摩作者寫作的意圖。

　　展示月牙泉、青海湖圖片，啟發(fā)思考。

　　欣賞語言表達(dá)結(jié)合原文深入分析，揣摩本文作為報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。

　　1．古今中外史書游記的三項(xiàng)描述；

　　2．將20段改為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果有什么不同？

　　3．羅布泊消亡的原因有哪些？

　　4．將7、8段改為“據(jù)史書記載，鑼布泊水域遼闊，周圍萬頃綠地”如何？

　　5．找出修辭手法并揣摩表達(dá)效果。

　　6．結(jié)合課后第二題分析體會(huì)本課強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

　　解決“怎么寫的”這個(gè)問題：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本分析本文的真實(shí)性、形象性和抒情性，可采用“增、刪、調(diào)換”的語感分析法進(jìn)行。具體如下：

　　1．引用資料的確鑿可靠（7—11段）；

　　2．實(shí)地考察的情景再現(xiàn)（15—24段）；

　　3．調(diào)查研究的科學(xué)深入（10—13段）；

　　4．栩栩如生的形象描寫（7、8段）；

　　5．運(yùn)用擬人比喻等修辭手法的傳神描繪（20、22段）；

　　6．包含痛惜之情的直抒胸臆（24、25段）。

　　為提高閱讀效率，可將重要語句擷選用大屏幕顯示。

　　擴(kuò)展

　　閱讀多向交流類似羅布泊環(huán)境受人為破壞的資料，增強(qiáng)生態(tài)保護(hù)的憂慮感、緊迫感和責(zé)任感，牢固樹立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

　　先讓學(xué)生利用電腦教學(xué)平臺(tái)，交流搜集的其他地方受人為破壞的資料，結(jié)合西部開發(fā)等現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

　　拓展資料：學(xué)生充分交流后，大屏幕展示鏈接：“中國(guó)環(huán)境現(xiàn)狀”相關(guān)資料。

　　質(zhì)疑問難提出仍未理解的問題，請(qǐng)老師和同學(xué)解答；或提出自己對(duì)老師講解的異議，并陳述理由；或講述自己對(duì)文章的獨(dú)到見解，啟發(fā)他人……先請(qǐng)其他學(xué)生自行解決，確實(shí)有困難的老師提示啟發(fā)，或留待課外解決。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合課文的內(nèi)容，大膽想象和聯(lián)想，自由發(fā)揮，言之成理即可。

　　1．利用大屏幕展示塔里木河流域地形圖，討論：假如你是當(dāng)年新疆建設(shè)兵團(tuán)司令，你怎么規(guī)劃塔里木河流域的`開發(fā)？

　　2．閱讀教師利用大屏幕展示的“羅布泊的最新消息”資料，以《羅布泊的明天》為題，寫一段400字左右的文字。

　　3．3月22日是“世界水日”，請(qǐng)寫一條宣傳標(biāo)語，再全班交流。

　　附：

　　1．板書設(shè)計(jì)。

　　羅布泊（今）沙漠神秘

　　消逝的（？）改道+ “四盲”點(diǎn)——青海湖、月牙泉…面

　　仙湖（昔）綠洲仙湖

　　2．參考資料：

　�。�1）字詞積累。

　　掌握、識(shí)記：蕭瑟和煦干涸吞噬裸露繁衍滄海桑田渾然一體

　　認(rèn)讀、了解：咫尺泵站庇護(hù)棲息戈壁灘

　�。�2）中國(guó)環(huán)境現(xiàn)狀。

　�、傥覈�(guó)沙漠與沙漠化土地面積。

　　我國(guó)有八大沙漠，總面積約為52萬平方公里。其中塔克拉瑪干沙漠面積為33。76萬平方公里，我國(guó)第一，世界第二。

　　②我國(guó)水資源情況。

　　我國(guó)是一個(gè)干旱、缺水嚴(yán)重的國(guó)家。我們的淡水資源總量為28000億立方米，占全球水資源的6%，但人均只有2300立方米，僅為世界平均水平的1/4、美國(guó)的1/5，在世界上名列121位，是全球13個(gè)人均水資源最貧乏的國(guó)家之一。

　�、畚覈�(guó)森林資源情況。

　　我國(guó)現(xiàn)有森林面積1。34億公頃，占世界森林面積的3%。森林覆蓋率僅為16。55%，人均森林面積0。11公頃（1。65畝），相當(dāng)于世界人均的18%，位居世界第120位。芬蘭的森林覆蓋率為69%，人均60畝。

　　長(zhǎng)江流域12個(gè)省的森林面積在50年內(nèi)減少了30%—40%，上游荒山荒坡地面積達(dá)到1。7億畝，占土地總面積的11。3%。

　　④我國(guó)水土流失情況。

　　中國(guó)是世界上水土流失最為嚴(yán)重的國(guó)家之一！我國(guó)人均耕地不到世界人均水平的40%。

　　根據(jù)我國(guó)水利部20xx年開展的第二次土壤侵蝕遙感普查，全國(guó)現(xiàn)有水土流失面積356萬平方公里，超過國(guó)土面積的1/3，約占國(guó)土面積的38%。

　　近五十年來，我國(guó)因水土流失毀掉的耕地達(dá)5000多萬畝，平均每年約100萬畝。

　　東北黑土區(qū)每年流失掉的黑土近2億立方米。按照目前的流失速度，再過50年黑土層基本流失。東北黑土區(qū)將變成第二個(gè)黃土高原。

　　⑤生態(tài)環(huán)境惡化的危害。

　　日益惡化的生態(tài)環(huán)境，給我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)帶來極大危害。一是加劇貧困程度。目前，全國(guó)農(nóng)村貧困人口90%以上生活在生態(tài)環(huán)境比較惡劣的地區(qū)。惡劣的生態(tài)環(huán)境是當(dāng)?shù)厝罕娯毨У闹饕�根源。二是加劇�?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的壓力。我國(guó)人多地少，土地后備資源匱乏，如果不能有效地控制水土流失和土地荒漠化，將嚴(yán)重影響我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展。三是加劇自然災(zāi)害的發(fā)生。

　�。�3）羅布泊的最新消息。

　�、傺乐拮畲蟮牧蛩徕浄噬�產(chǎn)基地20xx年4月25日在新疆羅布泊開建，總投資約40億元，建成后可年產(chǎn)硫酸鉀肥120萬噸，將有效緩解我國(guó)鉀肥嚴(yán)重短缺的現(xiàn)狀。羅布泊鹽湖是我國(guó)近年來探明的最大鹵水礦床，以此礦床為依托，該項(xiàng)目的建設(shè)不僅將增加我國(guó)鉀肥的有效供給，還可減少國(guó)際貿(mào)易的風(fēng)險(xiǎn)。

　　目前中國(guó)硫酸鉀年生產(chǎn)能力僅150萬噸，且多為轉(zhuǎn)化產(chǎn)品，生產(chǎn)成本較高。而該項(xiàng)目利用羅布泊天然鹵水生產(chǎn)，成本大幅降低，使我國(guó)成為世界上能直接利用鹽湖鹵水生產(chǎn)硫酸鉀的少數(shù)幾個(gè)國(guó)家之一。 ——《中國(guó)化工報(bào)》20xx年4月24日

　　②塔里木河下游科考隊(duì)20xx年1月繼續(xù)向羅布泊中心地區(qū)推進(jìn)時(shí)，意外地發(fā)現(xiàn)一處咸水泉。大量的考察資料顯示，羅布泊在二三十年前已經(jīng)完全干涸，新發(fā)現(xiàn)的咸水泉正在使荒涼寒冷的羅布泊閃現(xiàn)出一線生機(jī)。

　　科考隊(duì)又發(fā)現(xiàn)了世界珍稀物種野駱駝、飛奔的黃羊和其他動(dòng)物的蹤跡，顯然，它們已經(jīng)為自己選擇了滿意的棲息地。 ——《北京晚報(bào)》 20xx年1月12日

　　教學(xué)反思

　　在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的做法，長(zhǎng)期以來一直遭受非議，有人認(rèn)為直觀的圖片聲音信息影響了學(xué)生思維的深入，有人覺得程式化過強(qiáng)的操作流程限制了教學(xué)步驟，還有人批判預(yù)先設(shè)置的教學(xué)課件導(dǎo)致了教學(xué)過程的僵化……我認(rèn)為以上所述并非信息技術(shù)手段本身的問題，只要選用恰當(dāng)，信息技術(shù)對(duì)語文教學(xué)的促進(jìn)作用顯而易見。

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)是為20xx年全省研討課而作。在教學(xué)過程中，“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)要求學(xué)生查找羅布泊的方位令學(xué)生興味盎然，羅布泊今昔圖片的對(duì)比使學(xué)生驚嘆詫異；“談?wù)鎸?shí)感受”環(huán)節(jié)月牙泉、青海湖圖片讓學(xué)生思維由點(diǎn)及面，“中國(guó)環(huán)境現(xiàn)狀”資料的鏈接補(bǔ)充讓學(xué)生深入一層明確了環(huán)境保護(hù)的刻不容緩；“作業(yè)設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)“羅布泊的最新消息”的下載，更增強(qiáng)了學(xué)生科學(xué)環(huán)保的信心。整個(gè)設(shè)計(jì)因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的滲透，過程簡(jiǎn)潔而內(nèi)容豐富，資料充實(shí)而主題明確。聽課學(xué)生一直注意力集中，與會(huì)代表不時(shí)頷首贊許。

羅布泊，消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解羅布泊的地理位置、自然環(huán)境和歷史文化背景；

　　2.了解羅布泊的生態(tài)環(huán)境和保護(hù)現(xiàn)狀；

　　3.了解羅布泊的文化遺產(chǎn)和人文景觀；

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和文化素養(yǎng)。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1.羅布泊的地理位置、自然環(huán)境和歷史文化背景；

　　2.羅布泊的生態(tài)環(huán)境和保護(hù)現(xiàn)狀；

　　3.羅布泊的文化遺產(chǎn)和人文景觀；

　　4.羅布泊的消逝的.仙湖。

　　教學(xué)方法：

　　1.講授；

　　2.圖片展示；

　　3.視頻觀看；

　　4.小組討論。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)：羅布泊的地理位置、自然環(huán)境和歷史文化背景

　　1.引入：通過圖片展示羅布泊的美景，引起學(xué)生的興趣。

　　2.講授：講解羅布泊的地理位置、自然環(huán)境和歷史文化背景。

　　3.小組討論：分成小組，讓學(xué)生自由討論羅布泊的地理位置、自然環(huán)境和歷史文化背景，然后進(jìn)行展示和總結(jié)。

　　第二課時(shí)：羅布泊的生態(tài)環(huán)境和保護(hù)現(xiàn)狀

　　1.引入：通過視頻展示羅布泊的生態(tài)環(huán)境和保護(hù)現(xiàn)狀，引起學(xué)生的關(guān)注。

　　2.講授：講解羅布泊的生態(tài)環(huán)境和保護(hù)現(xiàn)狀。

　　3.小組討論：分成小組，讓學(xué)生自由討論羅布泊的生態(tài)環(huán)境和保護(hù)現(xiàn)狀，然后進(jìn)行展示和總結(jié)。

　　第三課時(shí)：羅布泊的文化遺產(chǎn)和人文景觀

　　1.引入：通過圖片展示羅布泊的文化遺產(chǎn)和人文景觀，引起學(xué)生的興趣。

　　2.講授：講解羅布泊的文化遺產(chǎn)和人文景觀。

　　3.小組討論：分成小組，讓學(xué)生自由討論羅布泊的文化遺產(chǎn)和人文景觀，然后進(jìn)行展示和總結(jié)。

　　第四課時(shí)：羅布泊的消逝的仙湖

　　1.引入：通過視頻展示羅布泊的消逝的仙湖，引起學(xué)生的關(guān)注。

　　2.講授：講解羅布泊的消逝的仙湖。

　　3.小組討論：分成小組，讓學(xué)生自由討論羅布泊的消逝的仙湖，然后進(jìn)行展示和總結(jié)。

　　教學(xué)評(píng)價(jià)：

　　1.通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和表達(dá)能力；

　　2.通過視頻和圖片展示，讓學(xué)生更直觀地了解羅布泊的自然環(huán)境和文化遺產(chǎn)；

　　3.通過講解和討論，讓學(xué)生更深入地了解羅布泊的歷史和現(xiàn)狀。

羅布泊，消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　基本信息

　　課題

　　人教版八年級(jí)語文下冊(cè)《羅布泊，消逝的仙湖》

　　作者及工作單位

　　包江紅xx省xx市成縣蘇元學(xué)校

　　教材分析

　　本文是一篇報(bào)告文學(xué)，通過對(duì)羅布泊今昔不同景象的對(duì)比描寫，并根據(jù)大量的真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，形象地說明人類盲目無知的破壞行為是造成生態(tài)環(huán)境破壞的直接原因，從而激發(fā)人們對(duì)自己的行為深入反思。呼吁人們樹立環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的重要性。

　　學(xué)情分析

　　這篇課文語言樸素，也是一篇說明文，通過對(duì)羅布泊今昔不同景象的對(duì)比描寫，并根據(jù)大量的真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，告訴人們保護(hù)環(huán)境，樹立環(huán)保意識(shí)，學(xué)生們雖然初次全面學(xué)習(xí)說明文，但對(duì)有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的文章接觸較多，只要教師有效引導(dǎo)，因而理解此文不會(huì)有太大困難。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1、理解、積累詞語，做到會(huì)讀、會(huì)寫并理解其含義。

　　2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

　　過程與方法：

　　1、學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

　　2、CAI課件演示法、討論法、點(diǎn)撥法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1領(lǐng)會(huì)對(duì)比、比喻、擬人等手法，品味準(zhǔn)確鮮明的語言。

　　2感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。培養(yǎng)概括要點(diǎn)和品味語言、積累語言的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)概括要點(diǎn)和品味語言、積累語言的能力。真正理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　預(yù)設(shè)學(xué)生行為

　　設(shè)計(jì)意圖

　　1、創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入。

　　2、作者、背景介紹

　　3、檢查預(yù)習(xí)。整體感知

　　4、合作交流，解讀探究。

　　5、總結(jié)反思，擴(kuò)展延伸。

　　1、講述美麗仙湖變成死湖的故事。

　　2、羅布泊有關(guān)過去和現(xiàn)在的相關(guān)資料。

　　3、檢查字詞的積累情況，并交流預(yù)習(xí)時(shí)邊讀邊劃出疑難問題。

　　4,、通過讓學(xué)生聽課文錄音，觀看羅布泊有關(guān)圖片，思考：（1）、羅布泊過去是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子？

　�。ㄎ羧眨骸熬G洲”“仙湖”今日：“沙漠”“神秘”對(duì)比）

　　（2）、是什么原因使羅布泊變成現(xiàn)在這個(gè)樣子？(原因：改道、“四盲”)

　　（3）、同樣的悲劇還有哪些？(青海湖、月牙泉)

　�。�4.文章包含了怎樣的感情？寫此文的目的是什么？

　�。ㄗ髡邏膽阎鴱�(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情。

　　目的：都來關(guān)注環(huán)境保護(hù)，因?yàn)楸Ｗo(hù)環(huán)境保護(hù)就是保護(hù)我們自己。）

　　這篇課文采取了對(duì)比的手法，兼以擬人、排比手法的使用，展現(xiàn)了羅布泊過去和現(xiàn)在景象，然后透析了造成這種強(qiáng)烈反差的原因，并由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，聯(lián)想到月牙泉、青海湖的頹勢(shì)，進(jìn)而激發(fā)起人們的憂患意識(shí)，呼吁人們保護(hù)環(huán)境。

　　引導(dǎo)學(xué)生課前自讀課文，多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，并要學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫。

　　借助課文錄音、圖片、問題，利用合作、討論、探究的方法，讓學(xué)生深入分析課文，思考問題，領(lǐng)悟本文鮮明的主題。

　　1，由故事激發(fā)學(xué)生興趣，由問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為課文學(xué)習(xí)理解營(yíng)造一個(gè)良好的`情感氛圍。

　　2，讓學(xué)生了解羅布泊今昔巨大變化，幫助學(xué)生對(duì)本文主題更深刻的把握。

　　3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，特別是重點(diǎn)字詞音、形、意的掌握情況。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　4、教師設(shè)置問題，學(xué)生思考，生生、師生合作交流解決問題，有效培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，合作學(xué)習(xí)的能力，自主探究的能力，正重要的是讓學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境保護(hù)就是保護(hù)我們自己的正確的環(huán)保意識(shí)。

　　5、教師和學(xué)生一起總總結(jié)課文，對(duì)課文知識(shí)再次整體梳理，深化課文主題，有效聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　羅布泊，消逝的仙湖

　　吳剛

　　原因：“改道”、“四盲”

　　昔日：羅布泊今日：

　　仙湖、綠洲神秘、沙漠

　　同樣的悲劇：青海湖、月牙泉

　　作者感情：痛惜心情，憂患意

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，第一要參照學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)情況，第二方面主要依據(jù)學(xué)生在課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，而學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，各種素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)放在第一位，目的就是要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)反思

　　讓每位學(xué)生都有所收獲，讓每位學(xué)生都有所發(fā)展，在語文教學(xué)活動(dòng)中，一定要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，把課堂教給學(xué)生，教師只是導(dǎo)演，應(yīng)充分尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力，本節(jié)課按照新大綱的要求，有效組織課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，營(yíng)造出了一個(gè)和諧、民主、開放的課堂，使每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，積極思考問題，合作交流，質(zhì)疑探疑，發(fā)展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，讓他們樂于探究、勤于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知的能力以及交流與合作的能力。通過讓學(xué)生觀看羅布泊的命運(yùn)的圖片，讓人痛心疾首。教學(xué)時(shí)，我更多地考慮營(yíng)造課堂氣氛，感性資料的觸動(dòng)、抒情語句的感染。讓學(xué)生的心靈受到振動(dòng)，堅(jiān)定樹立保護(hù)我們環(huán)境的意識(shí)。

羅布泊，消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)和能力：了解報(bào)告文學(xué)的文體特征，感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

　　2、過程和方法：整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力，學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、了解本文敘述事實(shí)，列舉數(shù)據(jù)的方法。

　　2、了解羅布泊的這去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。

　　3、探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因，明確應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

　　教學(xué)設(shè)想

　　《羅布泊，消逝的仙湖》是從“生態(tài)自然”的角度思考人與自然的關(guān)系，關(guān)注自然，保護(hù)自然是每個(gè)人的責(zé)任，21世紀(jì)的接班人更要具有這種意識(shí)，因而，本文的思想教育、情感教育比知識(shí)教育更為重要。在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：一是在對(duì)比羅布泊過去和現(xiàn)在的'過程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上，深入理解作品傳達(dá)出的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，樹立正確的生態(tài)意識(shí)。培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)方法：?jiǎn)�發(fā)式

　　課時(shí)安排：課前安排預(yù)習(xí)，一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、課堂導(dǎo)入

　　師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)吳剛的一篇文章：〈〈羅布泊，消逝的仙湖》。（師多媒出示課題）

　　師：同學(xué)們看一下標(biāo)題，看看<泊>的偏旁，與水有關(guān)，泊是什么意思，你能從中品出哪些信息呢？（學(xué)生思考，舉手回答）

　　二、感知課文

　　1、出示課件圖片：羅布泊的現(xiàn)在和過去（5張）

　　教師每出示一張作解說（學(xué)生通過圖片感知課文，突出重點(diǎn)）

　　2、問：過去美麗的羅布泊，為什么變成現(xiàn)在一滴水都沒有的羅布泊呢？（過渡，引出課文感知）

　　1）出示課件圖片：字音（學(xué)生認(rèn)讀）

　　2）學(xué)生用喜歡的方式認(rèn)讀課文（培養(yǎng)個(gè)性）

　　3）出示現(xiàn)在的羅布泊圖片，用課本的文段和關(guān)鍵鍵詞解說并模擬用歡娛的口吻讀。

　　4）出示過去的羅布泊圖片，用課本的文段和關(guān)鍵鍵詞解說并模擬用痛苦沉重的口吻讀。

　　重點(diǎn)句：“站在——痛苦與無奈”對(duì)比過去的羅布泊講解，注意修辭運(yùn)用，得出現(xiàn)在的羅布泊的痛苦。

　　5）問題：是誰將美麗的羅布泊，變成現(xiàn)在一滴水都沒有的羅布泊？（人）為什么？“改道”“四盲”

　　6）盲目是什么意思？（引可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)）四盲比著什么？為什么叫吸水鬼？（“指出了羅布泊消亡的原因，又譴責(zé)了人的急功近利的愚蠢。排比句也增強(qiáng)了作者的這種感情）巨大“從哪些數(shù)據(jù)來體現(xiàn)？危害性破壞性之大，體現(xiàn)在哪兒？同樣的悲劇還有哪些？作者引用了具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類行動(dòng)起來，制止生態(tài)惡化，因而作者發(fā)出強(qiáng)烈的呼吁：救救——

　　7）小結(jié)：通過現(xiàn)狀，告訴我們要有可持續(xù)性發(fā)展，文章的結(jié)構(gòu)告訴我們要有強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，環(huán)保意識(shí)。

　　3、探究寫法

　　問：文章告訴我們要有強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，環(huán)保意識(shí)，那么就可以把過去的羅布泊去掉，行嗎？（不能，將兩種截然不同的景象作鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成文勢(shì)跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。）

　　三、探究活動(dòng)

　　2、假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說什么？

　　學(xué)生討論交流，教師明確：

　　我的成長(zhǎng)史見證了進(jìn)百年羅布泊的坎坷史。

　　從出生～20歲（從斯文赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調(diào)。）

　　從20歲～60歲（扣兩次改道、“四盲”危害，重點(diǎn)講人類對(duì)羅布泊的破壞。）

　　從60歲～100歲（扣我的少年、青年時(shí)代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，我要回報(bào)羅布泊。）

　　設(shè)計(jì)說明：本題則要求具體訴說羅布泊百年滄桑，是描述的訓(xùn)練，又是口語的訓(xùn)練，又是想像的訓(xùn)練。

　　四、總結(jié)

　　羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn)，讓我們從現(xiàn)在開始保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球，保護(hù)地球就是保護(hù)我們的家園，讓我們共同愛護(hù)我們共有的家園，相信：天會(huì)更藍(lán)，樹會(huì)更綠，水會(huì)更清。

羅布泊，消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。

　　二、學(xué)習(xí)對(duì)比、比喻、擬人、排比等修辭手法的作用。

　　三、了解羅布泊消失的原因，汲取歷史教訓(xùn)；聯(lián)系實(shí)際增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、生態(tài)意識(shí)。

　　教學(xué)思路：

　　一、圖片導(dǎo)入：展示羅布泊昔日的圖片與現(xiàn)在的圖片，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)羅布泊的變化之大。

　　二、解析課題，閱讀課文，整體把握課文內(nèi)容（找出概括羅布泊今昔景象的語句，概括羅布泊消失的原因。）

　　三、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用，說說它們的表達(dá)效果。

　　四、展示家鄉(xiāng)青土湖的生態(tài)現(xiàn)狀（幻燈片），培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、生態(tài)意識(shí)。

　　五、在《家鄉(xiāng)》的歌曲聲中結(jié)束課文。

　　教學(xué)設(shè)計(jì):

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課我們先欣賞一組圖片（播放幻燈片）

　　師讀：塔克拉瑪干沙漠邊緣有個(gè)羅布泊。自20世紀(jì)初瑞典探險(xiǎn)家斯文赫定闖入羅布泊，它才逐漸為人所知。1980年，我國(guó)著名的科學(xué)家彭加木在那里進(jìn)行科學(xué)考察失蹤；16年后，探險(xiǎn)家余純順又在那里遇難，更給羅布泊增添了幾分神秘色彩。羅布泊．一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達(dá)70℃。羅布泊，天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越。

　　可是，從前的羅布泊不是沙漠。在遙遠(yuǎn)的過去，那里卻是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。

　　二、解析文題，整體感知課文內(nèi)容。

　　師：我們今天學(xué)習(xí)的就是一篇關(guān)于羅布泊的文章——《羅布泊，消逝的仙湖》（板書課題）。課文的標(biāo)題是“羅布泊，消逝的仙湖”，就是說，羅布泊本是非常美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。大家想想，為什么作者用了“消逝”而沒有用“消失”呢？（“消失“只是客觀的陳述，而“消逝”帶有強(qiáng)烈的感情色彩，能表現(xiàn)作者的惋惜之情）下面，請(qǐng)同學(xué)們接著讀課文，整體把握一下課文內(nèi)容。

　　提問：

　　1、同學(xué)們，讀了課文，你能說說今日羅布泊和昔日羅布泊分別是什么景象的嗎？哪個(gè)詞可以概括它呢？

　　生歸納概括；師點(diǎn)撥：

　　今日羅布泊是怎樣一個(gè)地方？關(guān)鍵詞是“沙漠”“神秘”。

　　過去羅布泊是怎樣一個(gè)地方？關(guān)鍵詞是“綠洲”“仙湖”。

　　提問：

　　2、昔日的生命綠洲眨眼間變成了今天的死亡之海，是什么原因呢？在讀課文的過程中，哪位同學(xué)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)舉手回答。

　　生答后明確：羅布泊為什么消亡？關(guān)鍵詞是“改道”“四盲”。

　　這個(gè)問題要抓住重點(diǎn)片段（“問題出在近30多年……渾然一體”），從中獲得啟發(fā)。

　　最值得注意的是“盲目”二字：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……”“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。盲目，就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益。盲目，就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會(huì)干涸，羅布泊就會(huì)干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會(huì)嚴(yán)重惡化，乃至荒漠化。

　　當(dāng)年“塔里木河兩岸人口激增”，擴(kuò)大耕地，開采礦藏，也是開發(fā)，問題是當(dāng)年的開發(fā)沒有考慮水資源，簡(jiǎn)單的以為塔里木河有的是水，顧了上游不顧下游。

　　從羅布泊消失的深層原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是：開發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。

　　三、細(xì)讀課文，體會(huì)感悟。

　　請(qǐng)同學(xué)找出文中你認(rèn)為寫的好的句子，說說它們的表達(dá)效果

　　主要抓修辭手法的運(yùn)用：

　　1、對(duì)比手法。作者對(duì)比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來如此，原來昔日這里曾是美麗的`仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢(shì)的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。

　　2、擬人手法。作者將胡楊林?jǐn)M人化：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。作者又將羅布泊擬人化：“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈�！边@里同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心。

　　3、排比手法。例如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼……”連用四個(gè)“盲目”，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化。又如篇末三個(gè)“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。

　　4、直接抒情。例如：“此時(shí)此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重�！边@樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重后果，覺悟到只有保護(hù)環(huán)境才能保護(hù)人類自己。（讓學(xué)生大聲朗誦所找的句子以更好的體會(huì)其強(qiáng)烈的感染力和震撼力。）

　　四、同樣的悲劇還有哪些？（青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢(shì)。）結(jié)合課文，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，說說你還知道哪些由于人為的破壞導(dǎo)致生態(tài)惡化的例子。（展示家鄉(xiāng)及青土湖生態(tài)的圖片，引導(dǎo)生結(jié)合家鄉(xiāng)生態(tài)壞境談）

　　五、結(jié)束語。（播放韓紅的《家鄉(xiāng)》）

　　同學(xué)們，我們的雙手是用來創(chuàng)造的而不是用來毀滅的，善待地球就是善待我們自己。為了我們這唯一的賴以生存的家園，讓我們現(xiàn)在就行動(dòng)起來，保護(hù)生態(tài)，愛我家園，不要讓我們?nèi)祟惖难蹨I成為地球上的最后一滴水！

　　板書設(shè)計(jì)：

　�。ňG洲）仙湖------羅布泊消逝的仙湖-------（沙漠）神秘

　　↑（改道↑四盲）↑

　　過去（同樣命運(yùn)）如今

　　青海湖

　　月牙泉

　　生態(tài)意識(shí)環(huán)保意識(shí)

　　只有保護(hù)環(huán)境才能保護(hù)人類自己

羅布泊，消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：積累本文的生字詞；通過對(duì)比手法了解羅布泊的過去與現(xiàn)在；學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)及寫法。

　　態(tài)度與方法：自主、合作、探究

　　道德情感價(jià)值觀：使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　了解羅布泊消逝的原因。

　　樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　課前準(zhǔn)備：

　　調(diào)查身邊及各地生態(tài)環(huán)境遭受破壞或保護(hù)較好的情況。

　　計(jì)劃課時(shí)：一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　人們一說到“人間仙境”，我們眼前便會(huì)浮現(xiàn)出以高原湖泊眾多、瀑布雄偉壯觀、植物景觀奇妙的九寨溝。其實(shí)，還有一處神秘之地，那里水草豐美、牛羊成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈，可以堪稱為“世外桃源”、“人間奇景”，那就是羅布泊。（投影羅布泊今日干涸景象）（學(xué)生見后會(huì)吃驚）我想此刻同學(xué)們會(huì)很吃驚說：“這哪是仙湖？怎么會(huì)沒水呀”！是的，同學(xué)們！這黃沙漫天的戈壁灘在30年前曾是胡楊茂密、清水盈盈的綠洲。那為什么在短短30年之后，羅布泊會(huì)變成沙漠了呢？讓我們一同來尋找這個(gè)答案！（板書課題）

　　二、整體感知：

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況

　　※指名學(xué)生朗讀生字詞，并口頭解釋有關(guān)詞語。

　　蕭瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）

　　戈（gē）壁裸（luǒ）露滄海桑田

　　2、快速閱讀全文，思考以下問題：

　　<1>羅布泊為什么被稱為“仙湖”？請(qǐng)發(fā)揮你的想象，描繪一下這“仙湖”的景色。

　　<3>本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　3、小組內(nèi)交流，教師參與傾聽、指導(dǎo)。

　　4、全班交流，教師點(diǎn)撥、歸納。

　　三、合作、探究課文

　�。ㄒ唬┱Z言探究

　　1、自由閱讀課文，畫出文中你認(rèn)為最精彩的句子，點(diǎn)評(píng)其好在哪里。

　　（提示：哪些語句使文章富有較濃的感情色彩，哪些語句直接抒發(fā)了作者的感情？）

　　2、學(xué)生交流。

　　※明確：本文運(yùn)用了對(duì)比、擬人、比喻、排比等手法大大加強(qiáng)了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。

　�。ǘ�）寫法探究

　　1、設(shè)問：本文主要運(yùn)用了哪些說明方法使文章讓人讀后感到真實(shí)可信？請(qǐng)結(jié)合有關(guān)內(nèi)容談？

　　2、學(xué)生交流。

　　※明確：舉例子、列數(shù)據(jù)。

　　3、教師小結(jié)：

　　本文是一篇報(bào)告文學(xué)，它兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)。新聞的.特點(diǎn)要求真實(shí)，文學(xué)的特點(diǎn)則要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。作者正是在調(diào)查研究、實(shí)地考察、查閱資料的基礎(chǔ)上，注重形象的描繪，表達(dá)了自己的悲憤心情。

　　四、拓展延伸

　　1、口語訓(xùn)練：

　　假如你是一味世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說什么？

　　2、書面習(xí)作：

　　聯(lián)系生活，談?wù)勀闼�知道的其他關(guān)于生態(tài)環(huán)境破壞的問題。并給有關(guān)部門寫封信。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　《羅布泊，消逝的仙湖》

　　過去的羅布泊（綠洲、仙湖）現(xiàn)在的羅布泊（消亡）

　　消亡的原因

　�。ǜ淖兒拥�、人口激增、“四盲”）

　　保護(hù)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展

羅布泊，消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。

　　2、掌握羅布泊消失的原因，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

　　過程與方法：學(xué)生自主、合作、探究

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、把握文章感情，理解本文章強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情。

　　2、探究生態(tài)環(huán)境被破壞的原因，汲取歷史教訓(xùn)，愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，樹立良好的環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：體會(huì)課文的基本理念(生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展)

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性和人文關(guān)懷，感受并體會(huì)作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

　　教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　羅布泊，亞洲大陸上的一塊“魔鬼三角區(qū)”，古絲綢之路就從中穿過。樓蘭美女的木乃伊在這里發(fā)現(xiàn);著名科學(xué)家彭加木在這里考察時(shí)離奇失蹤，至今下落不明;探險(xiǎn)家余純順在這里徒步孤身探險(xiǎn)時(shí)失蹤……象這樣的事例在這里可謂層出不窮。甚至有科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，羅布泊一直在移動(dòng)。羅布泊這個(gè)謎樣的世界，神秘的荒原，千百年來人們都為它迷惘、思索、爭(zhēng)論、甚至獻(xiàn)身。今天就讓我們一起走近羅布泊，走近這個(gè)神秘的地方。

　　二、感知課文，整體把握。

　　1、理解題目。

　　2、走近報(bào)告文學(xué)。

　　報(bào)告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)，作為新聞，要求真實(shí)，作為文學(xué)，要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。

　　3、聽課文朗讀，說一說你對(duì)羅布泊的有什么樣的印象?

　　三、合作交流，解讀探究。

　　(一)今昔羅布泊

　　學(xué)生思考：

　　1、過去的羅布泊和今日的羅布泊是什么樣的?

　　找出文章中描寫過去和今日羅布泊的語句，再分別用簡(jiǎn)短的語句來概括，然后再讀一讀。

　　2、這里采用了什么樣的寫作手法?

　　(二)追溯原因。

　　1、羅布泊，綠洲與沙漠，天堂與地獄，滄海與桑田般的變化，沒有千年的洗禮，僅是幾十年的瞬息。天壤之別，原因何在?請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)這其間的原因。

　　2、下面我們來看看作者通過科學(xué)的考察后尋得羅布泊消逝的根本原因是什么?請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容歸納總結(jié)。

　　3、造成羅布泊消逝的罪魁禍?zhǔn)资钦l?為什么人們會(huì)制造悲劇，自討苦吃?

　　4、與此同時(shí)，還有哪些悲劇在上演?

　　(三)設(shè)置情景讓學(xué)生探討并揭示文章的主題。

　　學(xué)生活動(dòng)：角色情景對(duì)話表演。(胡楊、沙漠、人類)

　　通過學(xué)生活動(dòng)，歸納出文章的主題。

　　(四)品味語言。

　　羅布泊從美麗的仙湖變成了讓人恐怖的荒漠，讓作者感到憂患，感到痛心。請(qǐng)找出文章中體現(xiàn)作者這些感情的句子，先讀一讀，再討論是如何表現(xiàn)出這些感情的。

　　如：

　　1、此時(shí)此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的`心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。(直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。)

　　2、這出悲劇的制造者又是人!(一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧)3、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí))四、拓展延伸。

　　1、月牙泉美景不在，青海湖正在縮小，悲劇仍在重演。胡楊的干枯，羅布泊的消逝，他們的慘狀讓人痛心疾首。類似這樣的悲劇終止了嗎?(沒有)你能說出一些這樣的例子來嗎?

　　2、如何才能讓這些悲劇停止?請(qǐng)你設(shè)計(jì)一則以“保護(hù)環(huán)境”為主題的公益廣告。

　　五、總結(jié)反思，布置作業(yè)。

　　1、總結(jié)：地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么?請(qǐng)看看我們的雙手，是創(chuàng)造還是毀滅?請(qǐng)看看我們的雙眼，是熱切的希望，還是無助和茫然?讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會(huì)變得更藍(lán)，樹會(huì)變得更綠，水會(huì)變得更清。同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們自己的家園。

　　2、作業(yè)：如果你是一位百歲老人，見證了羅布泊所經(jīng)歷的滄桑，請(qǐng)你用自己的筆把它真實(shí)的記錄下來。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　羅布泊，消逝的仙湖

羅布泊，消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　能力目標(biāo)：

　　1、了解報(bào)告文學(xué)的相關(guān)知識(shí)和文體特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)和掌握本文巧妙設(shè)置時(shí)間的布局方法。

　　德育目標(biāo)：

　　警醒世人，要樹立全民環(huán)保意識(shí)，為提高生態(tài)保護(hù)發(fā)出強(qiáng)烈的呼聲。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1、認(rèn)識(shí)生態(tài)環(huán)境破壞對(duì)我們將來生活的影響并提高環(huán)保意識(shí)。

　　2、學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)寫作手法的運(yùn)用；并以此寫作倡導(dǎo)書。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、真正意義上認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。

　　2、認(rèn)識(shí)到環(huán)保是我們每個(gè)公民的職責(zé)；并制止環(huán)境破壞者的行為。

　　過程和方法：

　　朗讀課文后揣摩文章字里行間充盈的感情和中心的關(guān)系，體味文中所設(shè)置的懸念。

　　教學(xué)方法：誦讀法與討論法

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　當(dāng)我們眼見一個(gè)廣闊、美麗、充滿生機(jī)的地方變?yōu)榛哪�；原本牛馬成群，綠林環(huán)繞，河流清澈的生命綠洲，現(xiàn)在卻是一片死寂，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖；我們會(huì)深思，這種生態(tài)的巨變，就發(fā)生在我們的身邊，這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)地方——羅布泊。

　　二、背景簡(jiǎn)介：

　　古羅布泊誕生于第三紀(jì)末、第四紀(jì)初，距今已有200萬年，面積約2萬平方公里以上，在新構(gòu)造運(yùn)動(dòng)影響下，湖的盆地自南向北傾斜抬升，分割成幾塊洼地�，F(xiàn)在羅布泊是位于北面最低、最大的一個(gè)洼地，曾經(jīng)是塔里木盆地的積水中心，古代發(fā)源于天山、昆侖山和阿爾金山的河流，源源注入羅布泊洼地形成湖泊。

　　羅布泊曾有過許多名稱，有的因它的特點(diǎn)而命名，如坳澤、鹽澤、涸海等，有的因它的位置而得名，如蒲昌海、牢蘭海、孔雀海等。元代以后，稱羅布淖爾。漢代，羅布泊“廣袤三百里，其水亭居，冬夏不增減”，它的豐盈，使人猜測(cè)它“潛行地下，南也積石為中國(guó)河也”。這種誤認(rèn)羅布泊為黃河上源的觀點(diǎn)，由先秦至清末，流傳了20xx多年。到公元4世紀(jì)，曾經(jīng)是“水大波深必訊”的羅布泊西之樓蘭，到了要用法令限制用水的拮據(jù)境地。清代末葉，羅布泊水漲時(shí)，僅有“東西長(zhǎng)八九十里，南北寬二三里或一二里不等”，成了區(qū)區(qū)一小湖。1921年，塔里木河改道東流，注入羅布泊，至50年代，湖的面積又達(dá)到20xx多平方公里。60年代因塔里木河下游斷流，使羅布泊漸漸干涸，1972年底，徹底干涸。歷史上，羅布泊最大面積為5350平方公里，民國(guó)20年（1931），陳宗器等人測(cè)得面積為1900平方公里。民國(guó)31年（1942），在蘇制1/50萬地形圖上，量得面積為3006平方公里。1958年，我國(guó)分省地圖標(biāo)定面積為2570平方公里。1962年，航測(cè)的1/20萬地形圖上，其面積為660平方公里。1972年，最后干涸部分為450平方公里。

　　羅布泊今昔對(duì)比，令人痛惜，羅布泊消亡的原因，令人遺憾。全文的思路大體是這樣的：開頭是今日羅布泊的荒漠景象，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消亡的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到清海湖、月牙泉的頹勢(shì)，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁。

　　三、文體常識(shí)：

　　本文是報(bào)告文學(xué)，它是用文學(xué)手段處理新聞?lì)}材的一種文體。它敘寫現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)存在的先進(jìn)人物，反映人民群眾多彩多姿的生活，揭露為人們嗤之以鼻的丑惡事物。于是，有人稱它為“用文學(xué)形式寫的具有新聞價(jià)值的報(bào)告”或“藝術(shù)的文告”。

　　（1）報(bào)告文學(xué)與消息、評(píng)論、通訊等的相同之處。

　　報(bào)告文學(xué)與消息、評(píng)論、通訊等同屬于廣義上的新聞范疇，都是報(bào)刊、廣播和電視中關(guān)于現(xiàn)實(shí)情況的報(bào)道文章，而且一般應(yīng)為社會(huì)公眾近期較關(guān)心的事件。

　�。�2）報(bào)告文學(xué)與消息、評(píng)論、通訊等的不同之處。

　�、贂r(shí)間上。消息、通訊是最強(qiáng)的，基本都是當(dāng)天或前一兩天以內(nèi)的事情，突出“新”的特點(diǎn)。報(bào)告文學(xué)在時(shí)間上相對(duì)差許多，有時(shí)是已發(fā)生過一段時(shí)間再進(jìn)行深入調(diào)查和細(xì)致報(bào)道，本文是記述探討了羅泊布消逝幾十年后再度被人們關(guān)注所寫的一篇報(bào)告文學(xué)。

　�、诒磉_(dá)方式上。消息、通訊一般以記敘為主，以極簡(jiǎn)單的評(píng)論為輔，有時(shí)沒有評(píng)論。評(píng)論主要以記敘、議論為主，表明某個(gè)黨派、階層、團(tuán)體或個(gè)人的觀點(diǎn)；報(bào)告文學(xué)則可以廣泛靈活地運(yùn)用各種表達(dá)方式。

　�、畚恼履康纳稀Ｏ�息、通訊只是將事情公之于眾，使人們了解最新近發(fā)生的事情。評(píng)論則代表某一社會(huì)力量的觀點(diǎn)和利益，引導(dǎo)輿論導(dǎo)向，闡釋事件動(dòng)態(tài)；報(bào)告文學(xué)則是對(duì)某一事件、現(xiàn)象的歷史，發(fā)生發(fā)展的淵源、經(jīng)過，事件造成的后果、影響，涉及到的社會(huì)范圍，將來的可能發(fā)展趨勢(shì)及影響作深入調(diào)查、了解、反思，其思想內(nèi)涵、感情色彩、社會(huì)意義比前兩者深刻得多，豐富得多。

　　四、初讀課文：

　　1、正確識(shí)讀、理解文中生字：

　　蕭瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）

　　裸露（luǒ）戈壁（gē）蕩漾（yàng）娛樂（yú）

　　2、詞語釋義：

　　蕭瑟：①形容風(fēng)吹樹木的聲音；②形容冷落，凄涼。

　　和煦：溫暖，多指陽光、風(fēng)等。

　　干涸：（河道、池塘等）沒有水了。

　　吞噬：蠶食、并吞。

　　裸露：沒有東西遮蓋。

　　戈壁灘：蒙古或新疆人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面缺水，植物稀少。

　　滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世事變化很大。也說桑田滄海。

　　3、文章結(jié)構(gòu)：

　　第一部分（1～3）：羅布泊的位置、神秘事件和現(xiàn)狀。

　　第二部分（4～14）：羅布泊的歷史。

　　第一層（4～9）：羅布泊令人向往的神話般的過去。

　　第二層（10～14）：羅布泊令人痛心的迅速消亡的過程。

　　第三部分（15～25）：羅布泊的現(xiàn)狀。

　　第一層（15～20）：羅布泊的消亡使其周圍原有植被成為直接受害者。

　　第二層（21～25）：羅布泊目前荒涼恐怖的景象。

　　第四部分（26～28）：類似的悲劇還在上演，發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的號(hào)召。

　　4、內(nèi)容提要：

　　要比較具體地把握課文內(nèi)容，可以做一份內(nèi)容提要，就下面幾個(gè)問題畫出要點(diǎn)：

　　①今日羅布泊是怎樣的一個(gè)地方？關(guān)鍵詞是“沙漠”“神秘”。

　�、谶^去羅布泊是怎樣的一個(gè)地方？關(guān)鍵詞是“綠洲”“仙湖”。

　�、哿_布泊為什么會(huì)消亡？關(guān)鍵詞是“改道”“四盲”。

　�、芡瑯拥谋瘎∵�有哪些？關(guān)鍵詞是“青海湖”“月牙泉”。

　　全文充滿了痛惜之情，為羅布泊生態(tài)環(huán)境的破壞而痛惜，為人們的盲目性造成的悲劇而痛惜。生態(tài)意識(shí)，環(huán)保意識(shí)，可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，是課文的基本理念。課文又涉及西部大開發(fā)戰(zhàn)略問題，用歷史的教訓(xùn)，說明生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要。

　　五、精讀課文：

　　1、語言品味：

　　（1）羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達(dá)70℃。羅布泊，天空不見一只鳥，沒有任何飛禽敢干穿越。

　　兩個(gè)“沒有”、三個(gè)“一”和準(zhǔn)確的“70℃”描述了羅布泊的荒涼恐怖。

　�。�2）可是，從前的羅布泊不是沙漠。在遙遠(yuǎn)的過去，那里卻是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。

　　用“牛馬成群”“綠林環(huán)繞”“河流清澈”這些詞語描繪出一個(gè)美麗寧?kù)o、令人向往的“生命綠洲”，與第一部分描繪的荒涼恐怖的戈壁形成強(qiáng)烈對(duì)比，給讀者耳目一新的感覺，也更激起人們的好奇心。

　　（3）另據(jù)史書記載，在4世紀(jì)時(shí)，羅布泊水面超過20萬平方公里。到了20世紀(jì)還有1000多平方公里水域。

　　“20萬平方公里”“1000多平方公里”，數(shù)字的列舉更使人驚訝，也更能激發(fā)讀者的好奇心。

　�。�4）據(jù)《西域水道記》記載，20世紀(jì)20年代前，塔里木河下游河水豐盈，碧波蕩漾，岸邊胡楊叢生，林木茁壯。

　　“河水豐盈”“碧波蕩漾”“胡楊叢生”“林木茁壯”與第一層描繪歷史上的.羅布泊遙相呼應(yīng)。

　�。�5）盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木抽干了，使干塔里木河的長(zhǎng)度由60年代的1321公里急劇萎縮到現(xiàn)在的不足1000公里，……周邊的生態(tài)環(huán)境馬上發(fā)生變化，草本植物全部枯死，……羅布泊很快與廣闊無垠的塔里木拉瑪干大沙漠渾然一體。

　　連續(xù)用四個(gè)“盲目”與“吸水鬼”，既形象具體地寫出了人們過量用水的無知，也表達(dá)出作者的遺憾和焦慮。

　　“急劇”“馬上”“很快”明確寫出塔里木河與羅布泊休戚與共的緊密聯(lián)系。

　　確切的數(shù)據(jù)更直觀地展現(xiàn)出人類致使塔里木河縮減、羅布泊消失的巨大危害。

　　（6）號(hào)稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。那奇開慘狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！

　　擬人手法，作者將胡楊擬人化，賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。

　�。�7）這出悲劇的制造者又是人！

　　“這出悲劇”指的是羅布泊從綠洲變?yōu)樯衬�；“又”表示再一次，說明人類不止一次地制造了悲劇。這句話有力地譴責(zé)了人類的盲目破壞生態(tài)環(huán)境的行為，警示人們對(duì)環(huán)境問題、生態(tài)問題應(yīng)引起足夠的注意。

　�。�8）世界著名的內(nèi)陸湖——青海湖，50年間湖水下降了8.8米,平均每6年下降1米,陸地已向湖中延伸了10多公里;數(shù)千年風(fēng)沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉,近年來卻因當(dāng)?shù)爻�采地下�?水域面積從50年代的1.1652萬平方米縮小至5397平方米,水深只剩尺余……

　　用具體數(shù)字表明,更加令人不寒而栗!湖泊——青海湖的傷害.由些及彼,以此類推,在文末發(fā)出的呼吁也就理所當(dāng)然,順理成章了。

　　六、課內(nèi)小結(jié)：

　�、倏偨Y(jié)比較羅布泊的過去與現(xiàn)狀的差別。②思考造成羅布泊現(xiàn)狀的原因。③從羅布泊的現(xiàn)狀中我們的深思。

　　七、課內(nèi)練習(xí)：

　　課后練習(xí)一。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　通過對(duì)本文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)從中學(xué)到點(diǎn)什么，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　�。ù鸢笗�(huì)很多，但只要所說的內(nèi)容與環(huán)境、生態(tài)有關(guān)，不論是正面還是側(cè)面的闡述，教師都應(yīng)給予肯定并給予鼓勵(lì)。）

　　二、課內(nèi)閱讀：

　　語段：“問題出在近30多年。塔里木河兩岸人口激增，…………羅布泊秀快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了�！�

　　1、文中語句（幾十年間塔里木河流域修筑水庫(kù)130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米）有何作用？

　　2、文中語句（盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了）用了什么修辭手法？表達(dá)了怎樣的感情？

　　3、造成塔里木河生態(tài)環(huán)境破壞的原因是什么？

　　4、由羅布泊的消失，我們應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)？

　　5、從上文看，羅布泊變化的原因是什么？

　　參考答案：

　　1、用一系列具體、確鑿的數(shù)據(jù)，充分說明人們是怎樣盲目地拼命地向塔里木河要水的。這種行為，使羅布泊沙化。

　　2、排比，強(qiáng)化了遺憾之情、譴責(zé)之情。

　　3、人口激增，擴(kuò)大耕地，開采礦藏，都要大量用水，而當(dāng)年沒有考慮到水資源的合理利用問題。

　　4、開發(fā)要克服盲目性，要認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡。要謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。

　　5、盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。

　　三、寫作手法：

　　羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，是令人震驚的。從寫法上探究，對(duì)比、擬人、排比等手法大大強(qiáng)化了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。

　　對(duì)比手法。作者對(duì)比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來如此，原來昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢(shì)的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。

　　擬人手法。作者將胡楊林?jǐn)M人化：“那奇開怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。作者又將羅布泊擬人化：“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”這里同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心。

　　排比手法。例如“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水�！边B用四個(gè)“盲目”，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化。又如篇末三個(gè)“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。

　　直接抒情。例如“此時(shí)此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。”這樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重后果，覺悟到只有保護(hù)環(huán)境才能保護(hù)人類自己。

　　四、課內(nèi)練習(xí)：

　　課后練習(xí)二

　　五、遷移訓(xùn)練：

　　同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際，根據(jù)自己平時(shí)的觀察，說說在我們身邊有哪些事件是對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞，是如何破壞的，會(huì)對(duì)我們?cè)斐稍鯓拥奈：�，并以此為話題，寫一篇作文，號(hào)召人們對(duì)環(huán)境的保護(hù)。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　第一部分：羅布泊的位置、神秘事件和現(xiàn)狀。

　　羅布第一層：羅布泊令人向往的神話般的過去。

　　泊，第二部分：羅布泊的歷史

　　消逝第二層：羅布泊令人痛心的迅速消亡的過程。

　　的仙第一層：羅布泊的消亡使其周圍原有植被成為湖第三部分：羅布泊的現(xiàn)狀直接受害者。

　　第二層：羅布泊目前荒涼恐怖的景象。

　　第四部分：類似羅布泊的悲劇還在上演，呼吁人們愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛護(hù)我們還擁有的一切。

羅布泊，消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、積累詞語，掌握“蕭瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的讀音、字形、詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2、了解報(bào)告文學(xué)的文體特征。

　　3、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

　　（二）過程與方法目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用設(shè)問、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)的能力和語言表達(dá)能力。

　　2、揣摩語言，體會(huì)課文語言底真實(shí)性、形象性、抒情性，增強(qiáng)語感，豐富語言積累。

　　3、運(yùn)用課文的理念，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

　　2、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確我們?cè)谖鞑块_發(fā)中該吸取哪些教訓(xùn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、品讀課文，揣摩語句，體味其真實(shí)性、形象性、抒情性。

　　2、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。

　　教學(xué)方法

　　朗讀、自主、合作、點(diǎn)撥

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。

　　在我國(guó)西北地區(qū)有一個(gè)曾經(jīng)非常美麗的仙湖；那是一個(gè)牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲；現(xiàn)在，那里已經(jīng)是一個(gè)寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖的地方；是一個(gè)充滿神秘的地方，我國(guó)科學(xué)家彭家木、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤、遇難；那就是羅布泊。

　　羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。一個(gè)非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖——羅布泊。（板書課題）

　　二、新授課

　�。ㄒ唬�、整體感知

　　1、題目給我們提供了哪些必要的信息？

　　羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。

　　2、提問：針對(duì)題目，你能提出哪些問題？

　　明確：羅布泊曾是一個(gè)怎樣的仙湖？什么時(shí)候消逝的？為什么消逝？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？

　　3、學(xué)生帶著問題默讀課文，（1）用筆畫出你所解決的問題以及不懂的生字新詞。

　　（2）圈點(diǎn)勾畫，篩選關(guān)鍵語句，概括文意，歸納要點(diǎn)。

　　4、需掌握的詞語

　　蕭瑟（xiāo sè）和煦（héxù）干涸（hé）吞噬（shì）裸露（lù）

　　滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世界變化很大。

　　5、學(xué)生自由回答提出的問題，教師總結(jié)。

　　明確：羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲�，F(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。羅布泊消逝于20世紀(jì)70年代。

　　消逝的原因有兩個(gè)：一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。

　　羅布泊消逝導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化，沙漠在擴(kuò)張。

　　同樣的悲劇還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢(shì)。

　　（二）、合作探究，深層探究，突破難點(diǎn)

　　1、造成羅布湖生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？

　　學(xué)生討論：（12、13段）——造成了羅布泊的消逝深層原因是人為因素。具體體現(xiàn)是兩次改道和四個(gè)“盲目”。盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念；盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益；盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道將會(huì)干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會(huì)嚴(yán)重惡化，乃至沙化。

　�。ㄖ粓D眼前利益、不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念）

　　2、我們應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)？對(duì)西部大開發(fā)應(yīng)提出哪些忠告？（學(xué)生討論）

　　開發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。

　　3、全文表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　痛惜之情、作者強(qiáng)烈呼吁：拯救生態(tài)環(huán)境

　　4、學(xué)生概括文意。文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消逝的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢(shì)，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁——目的。

　　全文的思路：

　　今昔（對(duì)比）――消亡的緣故――具體展現(xiàn)荒漠――推廣（青海湖、月牙湖）――發(fā)出呼吁

　　5、從哪些句子可以看出，理解文中作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)？

　　抒情性：體會(huì)下列句子的思想感情

　�、俅藭r(shí)此刻，我們停止的說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。②這出悲劇的制造者是人�、劬染惹嗪：�，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！

　�。ㄈ�）、品讀課文。

　　本文是一篇報(bào)告文學(xué)，既有真實(shí)性又有文學(xué)性，從文法上探究體味文章的真實(shí)性、形象性、抒情性。自由閱讀課文，畫出文中你認(rèn)為最精彩的句子，點(diǎn)評(píng)其好在哪里。（提示：哪些語句使文章富有較濃的感情色彩，哪些語句直接抒發(fā)了作者的'感情？）

　　真實(shí)性的語句：如《漢書。西城傳》根據(jù)史書記載具體數(shù)字。

　　直抒胸臆的句子例如：這出悲劇的制造者又是人！救清海湖，救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！

　　生動(dòng)修辭的句子：如第20、22段，賦予胡揚(yáng)林以人的感情。對(duì)比、擬人、排比手法。

　　三、拓展延伸。

　　說說我們生活周圍環(huán)境被破壞的事例，談?wù)勀愕南敕ā?/p>

　�、傧蜃匀画h(huán)境任意排放廢棄物，污染環(huán)境；

　　a、大氣污染

　　b、水質(zhì)污染

　　c、噪聲污染

　　d、食品污染及具危害。

　　②不適當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用自然資源，破壞環(huán)境。指與湖爭(zhēng)地、亂砍亂伐森林、破壞草原等。1998年，我國(guó)長(zhǎng)江流域爆發(fā)了歷史上罕見的特大洪災(zāi)，其原因之一，就是與湖爭(zhēng)地亂砍亂伐森林、不適當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用自然資源。這一沉痛的教訓(xùn)，我們一定要牢記。

　　四、課堂小結(jié)。

　　羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn)，讓我們從現(xiàn)在開始保護(hù)環(huán)境。只要人人都擁有一顆保護(hù)地球的慧心，我們有理由相信：天會(huì)更藍(lán)，樹會(huì)更綠，水會(huì)更清！我們寧愿多一塊人間的樂土，也不要一片荒涼的羅布泊！

　　五、布置作業(yè)。

　　試寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　羅布泊

　　過去：綠洲仙湖

　　消亡的原因：改道四盲

　　今日：沙漠神秘

　　呼吁保護(hù)

　　同樣的悲�。呵嗪：�月牙泉

　　教學(xué)反饋

　　學(xué)生容易讀懂課文，對(duì)課文內(nèi)容感興趣，但對(duì)文章中部分語句的分析、品味不準(zhǔn)確。

羅布泊，消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解報(bào)告文學(xué)的文體特點(diǎn)。

　　2、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

　　3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解羅布泊過去和現(xiàn)在，歸納羅布泊變化的原因。

　　2、了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，明確在以后的開發(fā)中應(yīng)吸取哪些教訓(xùn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　真正理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　以歌曲《天堂》導(dǎo)入，回味歌聲中的境界：藍(lán)藍(lán)的天空，綠綠的草原，清清的湖水，潔白的羊群，奔馳的駿馬，還有那美麗的姑娘......這的確是天堂，可是大家也許還不知道，在地球上，這樣一個(gè)個(gè)美如天堂的地方正以驚人的速度消失，其中一個(gè)典型的例子就是羅布泊。

　　二、解析標(biāo)題

　　仔細(xì)品讀標(biāo)題，你能從標(biāo)題中讀出什么？為什么作者用了“消逝”而不用“消失”呢？該用怎樣的感情來讀？

　　三、初讀課文整體感知

　　1、理清字詞

　　2、速讀課文，思考以下幾個(gè)問題：

　�。�1）羅布泊過去是怎樣的？（女生完成）

　　（2）現(xiàn)在的羅布泊又是怎樣的？

　�。�3）找出羅布泊消逝的主要原因。

　　（4）全文表達(dá)了作者怎樣的感情和愿望？

　　明確：

　�。�1）羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。關(guān)鍵詞是“綠洲”“仙湖”。

　�。�2）現(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，我國(guó)科學(xué)家彭家木、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤、遇難；胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。關(guān)鍵詞是“沙漠”“神秘”。

　�。�3）羅布泊消逝的`原因一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。關(guān)鍵詞是“改道”“四盲”。

　　（4）對(duì)仙湖消逝的痛惜之情，作者的強(qiáng)烈愿望：拯救生態(tài)環(huán)境。

　　3、結(jié)合課文，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，說說你還知道哪些由于人為的破壞導(dǎo)致生態(tài)惡化的例子。

　　四、細(xì)讀課文文學(xué)賞析

　　1、曾經(jīng)美麗的仙湖就這樣消逝了，曾經(jīng)充滿生命力的綠洲就這樣變成了令人恐怖的綠洲，面對(duì)如此巨大的變化，作者是一種怎樣的感情？請(qǐng)快速閱讀課文，勾畫和批注表達(dá)作者情感的句子。

　　2、閱讀注釋一，這篇文章的體裁是什么呢？那報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)是什么？

　　本文體裁是報(bào)告文學(xué)，它兼有新聞和文學(xué)的兩種特點(diǎn)。新聞要求真實(shí)性，文學(xué)要求形象性，抒情性。

　　五、拓展延伸撫昔思今

　　從羅布泊消失的原因中，我們應(yīng)吸取教訓(xùn)是開發(fā)要克服盲目性，而現(xiàn)在我們的家鄉(xiāng)平潭正處于開發(fā)中，大家就平潭的建設(shè)對(duì)生態(tài)環(huán)境有何擔(dān)憂與提議呢？

　　六、結(jié)束語

　　地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@，家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？同學(xué)們，我們的雙手是用來創(chuàng)造的而不是用來毀滅的，善待地球就是善待我們自己，為了我們這唯一的賴以生存的家園，讓我們現(xiàn)在就行動(dòng)起來，保護(hù)生態(tài)，愛我家園，不要讓我們?nèi)祟惖难蹨I成為地球上的最后一滴淚！

　　七、作業(yè)布置

　　1、假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說什么？

　　2、每小組辦一份環(huán)保小報(bào)，呼吁人們行動(dòng)起來，制止生態(tài)惡化。

羅布泊，消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)和能力：了解報(bào)告文學(xué)的文體特征，感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

　　2.過程和方法：整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力，學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法。

　　3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.了解本文敘述事實(shí)，列舉數(shù)據(jù)的方法。

　　2.了解羅布泊的這去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。

　　3.探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因，明確應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

　　教學(xué)設(shè)想

　　《羅布泊，消逝的仙湖》是從“生態(tài)自然”的角度思考人與自然的關(guān)系，關(guān)注自然，保護(hù)自然是每個(gè)人的責(zé)任，21世紀(jì)的接班人更要具有這種意識(shí)，因而，本文的思想教育、情感教育比知識(shí)教育更為重要。在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：一是在對(duì)比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上，深入理解作品傳達(dá)出的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，樹立正確的生態(tài)意識(shí)。培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。

　　課時(shí)安排

　　一個(gè)課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1. 檢查預(yù)習(xí)情況 ：學(xué)生朗讀生字詞。

　　蕭瑟（sè） 和煦（xù） 干涸（hé） 吞噬（shì） 戈（gē）壁 裸（luǒ）露

　　2.學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、西北地區(qū)地圖；指導(dǎo)學(xué)生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

　　教學(xué)用具

　　多媒體

　　課堂教學(xué)

　　一、導(dǎo)入激趣

　　同學(xué)們聽說過羅布泊嗎?那里是浩瀚的沙海，曾為我國(guó)第二大內(nèi)陸河，因地處塔里木盆地東部的.古“絲綢之路”要沖而聞名于世。現(xiàn)在是一個(gè)充滿恐懼又充滿神秘的戈壁，但是，羅布泊在100年前曾是一片遼闊的水域，那里水鳥成群，碧波蕩漾。牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘，那么，羅布泊是怎樣消失的?是誰制造了這個(gè)悲劇?我們一起到《羅布泊，消逝的仙湖》中尋找答案。

　　播放沙漠中綠草如茵、胡楊林立、花團(tuán)錦簇的景象畫面，學(xué)生探討：“看到這幅畫面，你有什么感受？”問題，因勢(shì)利導(dǎo)：是啊，人們都愿意生活在花紅柳綠式的“世外桃源”之中。可是，我們卻不愿更好的去呵護(hù)它，建設(shè)它，于是，有些桃源竟變成了魔域。在我國(guó)青海湖附近就曾有過這么一個(gè)被人們喻為“世外桃源”的地方，那就是羅布泊。可今天，她已經(jīng)千瘡百孔，慘不目睹。就讓我們一起感悟《羅布泊，消逝的仙湖》。板書課題。

　　二、整體感知（課件出示問題）

　　1.羅布泊為什么被稱為“仙湖”？請(qǐng)發(fā)揮你的想象，描繪一下這“仙湖”的景色。

　　2.這“仙湖”為什么會(huì)消逝？請(qǐng)說說你的看法。

　　3.具體把握課文內(nèi)容，做內(nèi)容提要。

　　（1）今日羅布泊是怎樣一個(gè)地方？關(guān)鍵詞是“沙漠”“神秘”。

　�。�2）過去羅布泊是怎樣一個(gè)地方？關(guān)鍵詞是“綠洲”“仙湖”。

　　（3）羅布泊為什么消亡？關(guān)鍵詞是“改道”“四盲”。

　�。�4）同樣的悲劇還有哪些？關(guān)鍵詞是“青海湖”“月牙泉”。

　　三、問題研究

　　1.造成生態(tài)環(huán)境破壞的原因是什么？為什么人們會(huì)制造悲劇自討苦吃？要求在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。

　　明確：這個(gè)問題要抓住重點(diǎn)片段（“問題出在近30多年……羅布泊消失了。”），探究深層含義，從中獲得啟發(fā)。最值得注意的是“盲目”二字：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……”“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。盲目，就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益。盲目，就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會(huì)干涸，羅布泊就會(huì)干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會(huì)嚴(yán)重惡化，乃至荒漠化。當(dāng)年“塔里木河兩岸人口激增”，擴(kuò)大耕地，開采礦藏，也是開發(fā)，問題是當(dāng)年的開發(fā)沒有考慮水資源，簡(jiǎn)單的以為塔里木河有的是水，顧了上游不顧下游。從羅布泊消失的深層原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是：開發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。

　　2.理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。

　�。�1）閱讀課文的最后三段。(要求讀出感情)

　�。�2）組織學(xué)習(xí)思考、回答問題：

　　a．青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓(xùn)練復(fù)述能力)

　　b．作者引用了具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類行動(dòng)起來，制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來并體會(huì)作者的思想感情。

　　c．要求學(xué)生在文中劃出直接表達(dá)作者憂患意識(shí)的句子。

　　學(xué)生討論交流，進(jìn)一步明確作者充滿了憂患意識(shí)。

　　直抒胸臆的句子，如“此時(shí)此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重”。直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。

　　引用數(shù)據(jù)的句子，如“幾十年間塔里木河流域修筑水庫(kù)130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米”。一系列數(shù)據(jù)具體、確鑿，充分說明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的，正是這種盲目行為，造成了羅布泊的荒漠化。

　　3.課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量？

　　從根本上說，羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，是令人震驚的。從寫法上探究，對(duì)比、擬人、排比等手法大大強(qiáng)化了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。作者對(duì)比羅布泊的今昔，顯示了巨大的落差，造成了文勢(shì)的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。再看擬人，作者將胡楊林?jǐn)M人化：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。排比手法，連用四個(gè)“盲目”，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化。又如篇末三個(gè)“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。直接抒情讓讀者也深深地痛心，深切地意識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重后果，覺悟到只有保護(hù)環(huán)境才能保護(hù)人類自己。

　　四、探究活動(dòng)

　　1.課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個(gè)例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來，制止生態(tài)惡化。

　　本題沿著救救青海湖的思路拓展，讓學(xué)生關(guān)注生態(tài)問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。生態(tài)問題是一個(gè)大概念，教師要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，實(shí)地考察，提出問題，研究對(duì)策。

　　2.假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說什么?

　　學(xué)生討論交流，教師明確：

　　我的成長(zhǎng)史見證了進(jìn)百年羅布泊的坎坷史。

　　從出生～20歲(從斯文赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調(diào)。)

　　從20歲～60歲(扣兩次改道、“四盲”危害，重點(diǎn)講人類對(duì)羅布泊的破壞。)

　　從60歲～100歲(扣我的少年、青年時(shí)代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，我要回報(bào)羅布泊。)

　　設(shè)計(jì)說明：本題則要求具體訴說羅布泊百年滄桑，是描述的訓(xùn)練，又是口語的訓(xùn)練，又是想像的訓(xùn)練。

　　五、總結(jié)

　　羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn)，讓我們從現(xiàn)在開始保護(hù)環(huán)境。只要人人都擁有一顆保護(hù)地球的慧心，我們有理由相信：天會(huì)更藍(lán)，樹會(huì)更綠，水會(huì)更清。

　　六、課后反思

　　這篇課文是從一篇報(bào)告文學(xué)中節(jié)選下來的。羅布泊在20世紀(jì)70年代以前還曾經(jīng)是一片美麗的仙湖，但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無數(shù)的生命。作者通過翔實(shí)的資料說明，人對(duì)自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因。全篇充滿了強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜。教學(xué)中都要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)。從而深入理解作品傳達(dá)出的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，樹立正確的生態(tài)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文情懷。

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