回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)抓住“關(guān)鍵”做批注，自主學(xué)習(xí)課文，表達(dá)個(gè)性感悟
2、體會(huì)人物傳記的特點(diǎn)，理解凡人小事中蘊(yùn)含的偉大情懷
教學(xué)重點(diǎn)：
著眼“會(huì)意”，抓住關(guān)鍵段、句、字揣摩品味精彩，學(xué)會(huì)從細(xì)微之處把握魯迅先生的人格風(fēng)貌，理解作者的深摯情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)魯迅先生不同身份的轉(zhuǎn)換認(rèn)識(shí)，感受魯迅形象的生活化、真實(shí)化豐富化。
”
教學(xué)過(guò)程
一巧導(dǎo)入，比較身份引思考
1、比較作品，引出作者與魯迅的關(guān)系
�。ㄆ溜@）不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。
（魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》）
看到這段文字，同學(xué)們都很熟悉，這是魯迅先生描寫(xiě)百草園的片斷。有一個(gè)人也寫(xiě)了我家的后花園，有魯迅作品的影子。
我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿(mǎn)身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。
�。ā逗蠡▓@、祖父和我》）
魯迅先生曾在《社戲》中寫(xiě)下：
�。ㄆ溜@）真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了。
�。斞浮渡鐟颉罚�
這個(gè)人也寫(xiě)下了類(lèi)似的文字：
�。ㄆ溜@）祖父把那小豬一撕開(kāi)，立刻就冒了油，真香，我從來(lái)沒(méi)有吃過(guò)那么香的東西，從來(lái)沒(méi)有吃過(guò)那么好吃的東西。
�。ㄊ捈t《后花園、祖父和我》）
看來(lái)這個(gè)人受魯迅先生影響很深，她就是魯迅先生的學(xué)生蕭紅。
比較作品
比較作品
2、作者簡(jiǎn)介：（屏顯作者簡(jiǎn)介、作者照片）
蕭紅：原名張瑩，民國(guó)四大才女之一。為了反抗包辦婚姻離家出走，在魯迅先生的關(guān)愛(ài)和幫助下來(lái)到上海，與魯迅一家結(jié)下深厚情誼。她是魯迅先生精心培育的文學(xué)青年之一，受魯迅影響很大。主要作品：《生死場(chǎng)》《呼蘭河傳》《小城三月》等。在魯迅先生逝世三周年的時(shí)候，寫(xiě)下了一篇文章《回憶魯迅先生》。就是我們今天要閱讀的文章。（屏顯課題）
說(shuō)起魯迅先生，（屏顯魯迅圖片）他的身份很高大尚了：中國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。那么生活中，魯迅先生還有沒(méi)有別的身份呢？
蕭紅擷取了多個(gè)與老師一家朝夕相處的普通生活場(chǎng)景，在她的筆下，魯迅先生又會(huì)以哪些身份鮮活地出現(xiàn)在我們面前呢？
二抓關(guān)鍵，字斟句酌品人物
�。ㄒ唬⿲W(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容歸納人物身份
在蕭紅筆下，魯迅先生是一個(gè)（ ）
明確：父親、丈夫、男人、老師、長(zhǎng)者……
小結(jié)：原來(lái)，魯迅先生還擁有這么多身份，生活中的魯迅先生是充滿(mǎn)愛(ài)與溫情的。那么文章是如何通過(guò)細(xì)小的生活場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)魯迅先生這些身份的特點(diǎn)呢？需要進(jìn)一步品讀。我們還是運(yùn)用做批注的方法品讀感悟。今天老師要和大家分享一招做批注的好方法――抓關(guān)鍵。（PPT）
歸納身份
�。ǘ┓窒砼⒑梅椒èD―抓關(guān)鍵
大家注意到，并不是文章每處都有批注，那么哪些地方值得我們批注呢？（學(xué)生回答）
陶淵明先生給了我們答案：
�。ㄆ溜@）好讀書(shū)，不求甚解。每有會(huì)意，便欣然忘食。
“會(huì)意”之處，便是值得批注之處，它可能是一個(gè)精彩的段落、一個(gè)精妙的句子或者一個(gè)精準(zhǔn)的字詞。它往往含義豐富、表達(dá)巧妙。尤其在人物傳記里，就是展現(xiàn)人物風(fēng)貌、表達(dá)作者情感的關(guān)鍵之所在。今天的學(xué)習(xí)我們就著眼于自己的“會(huì)意”之處，在關(guān)鍵的段、句、字的品味批注中表達(dá)自己的獨(dú)特感悟。
批注方法
�。ㄈ┲邸皶�(huì)意”，閱讀精彩，感悟人物形象，理解作者情感
活動(dòng)一：愛(ài)的紀(jì)念冊(cè)
1、那我們就先從關(guān)鍵段開(kāi)始吧。前面說(shuō)到魯迅先生的這么多身份，你對(duì)哪個(gè)身份最感興趣呢？文章哪些段落表現(xiàn)這個(gè)身份的特點(diǎn)最充分？如果我們要編輯一本“愛(ài)的紀(jì)念冊(cè)”，你會(huì)選哪個(gè)畫(huà)面拍成照片并為它命名呢？
每個(gè)小組選擇一種身份來(lái)討論。
活動(dòng)一：自由跳讀最能表現(xiàn)魯迅先生某個(gè)身份的片斷，選擇印象最深的畫(huà)面把它拍成一張珍貴的舊照片，并為它命名。時(shí)間5分鐘
學(xué)生可能選�。�
�。�1）朋友――先生的笑（明朗、頑皮、會(huì)心）、對(duì)朋友的.熱情等）；
�。�2）親人：溫馨的家（對(duì)妻子的依賴(lài)尊重、對(duì)孩子的疼愛(ài)理解、對(duì)弟妹的謙讓、）；
（3）老師、長(zhǎng)者：關(guān)愛(ài)（囑咐坐小汽車(chē)、吃東西給面子、讀青年的信等）；
�。�4）戰(zhàn)士：燈下背（剪）影（工作、用手中的筆喚醒民眾、獨(dú)自在黑夜奮斗，卻把光明留給我們等）
老師小結(jié)：同學(xué)們選的照片都不錯(cuò)，命名也很有特點(diǎn)。表現(xiàn)魯迅先生身份的片斷故事也許很瑣碎，但讀著這些故事，就仿佛翻開(kāi)了一本愛(ài)的紀(jì)念冊(cè)，魯迅先生的形象在我們的腦海里也更清晰鮮活起來(lái)。
活動(dòng)二：“愛(ài)的留言板”
2、在這本“愛(ài)的紀(jì)念冊(cè)”里，字里行間蘊(yùn)含作者著對(duì)先生的真切感情。尤其是一些細(xì)節(jié)的描寫(xiě)很有意思，先生的個(gè)性品質(zhì)也許就體現(xiàn)在一個(gè)句子里，作者的情感也許就體現(xiàn)在一個(gè)字里。透過(guò)細(xì)節(jié)品讀關(guān)鍵字句，你會(huì)有更多新發(fā)現(xiàn)。
老師批注示例（PPT）：
第12段：“我再吃幾個(gè)嗎？”（老師范讀）
批注：魯迅先生好給蕭紅面子哦！同時(shí)又表達(dá)了對(duì)妻子的尊重和依賴(lài)，真是一個(gè)可愛(ài)的人！
第45－48段：（老師范讀）
批注：一個(gè)“坐”字――極言工作時(shí)間之長(zhǎng)，先生在黑夜里孤獨(dú)而堅(jiān)韌戰(zhàn)斗的雕塑般的身影，正倔強(qiáng)地迎接著黎明。“坐”字里有敬仰、有愛(ài)戴，更有學(xué)生對(duì)師長(zhǎng)的心疼、擔(dān)憂(yōu)之情。
活動(dòng)二：同學(xué)們自主選擇最喜歡的一二處進(jìn)行批注，可以是一句精彩的話，也可以是一個(gè)精彩的字。重點(diǎn)透過(guò)細(xì)節(jié)品味魯迅形象，體會(huì)作者情感。
溫馨提示：
①批注寫(xiě)在留言卡上，時(shí)間5分鐘。
�、诤途幷叩呐⒖梢浴坝⑿鬯�(jiàn)略同”，也可以“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智�！�
�、郯搭�(lèi)自由組合，交流，時(shí)間5分鐘。然后推選代表在全班交流，并張貼批注。
關(guān)鍵句的學(xué)習(xí)批注，學(xué)生可能批注的內(nèi)容：
明朗的笑，走路的輕捷，開(kāi)玩笑的風(fēng)趣，天晴的溫馨和樂(lè)，讀青年的信，關(guān)愛(ài)蕭紅，家庭的民主等。
關(guān)鍵字的學(xué)習(xí)批注，學(xué)生可能批注的一個(gè)字：
“笑”――多處涉及，表現(xiàn)魯迅先生的爽朗、平易近人，表達(dá)親近、愛(ài)戴、回報(bào)分享之情和發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)。
“沖”――表現(xiàn)魯迅先生的爽朗、好客，作者親近、信賴(lài)、敬仰之情。
“扣”“伸”――崇敬、緬懷其一往無(wú)前、義無(wú)反顧的大無(wú)畏精神。
“必”――對(duì)先生的敬仰、親近之情。魯迅先生把其當(dāng)作一家人的關(guān)愛(ài)之情。
“亮”――緬懷悼念之后的信念、決心。亮是魯迅“睡”的背景和襯托，寓意我們會(huì)沿著魯迅先生的步伐繼續(xù)前行，迎來(lái)光明的世界、明亮的未來(lái)。
“正”――崇敬、熱愛(ài)、向往。細(xì)微之處的方正、認(rèn)真，是一輩子要學(xué)的。
……
3、全班交流展示，朗讀精彩句段，品味深意妙處
老師小結(jié)：透過(guò)細(xì)節(jié)，我們字斟句酌，揣摩與品味讓我們走近了魯迅，認(rèn)識(shí)了魯迅先生生活中真實(shí)可愛(ài)、富有人情味的一面�？此屏闵⒌谋澈笫菍�(duì)魯迅深刻的了解，細(xì)小瑣碎的內(nèi)里是對(duì)魯迅熾烈的情感。原來(lái)在蕭紅眼里，先生不僅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，還是：
一個(gè)疼愛(ài)了解孩子的好父親、一個(gè)尊重體貼妻子的好丈夫、一個(gè)熱情好客、朋友眾多的主人、一個(gè)溫和寬厚、風(fēng)趣睿智的長(zhǎng)者、一個(gè)要求嚴(yán)格、教誨耐心的老師 ……
三
深拓展，走進(jìn)作品悟豐富
在其他人眼里，魯迅又有著怎樣的身份呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大家的看法。
1、拓展鏈接：大家眼中豐富的魯迅（視頻）
眾說(shuō)魯迅
2、拓展練習(xí)：我們眼中的魯迅
老師小結(jié)：魯迅不只是我們心中的神，他更是有溫度的、真實(shí)的人。我們眼中的魯迅又是怎樣的呢？只有走進(jìn)他的作品，（屏顯魯迅作品）才能深入認(rèn)識(shí)他，讓我們一起多讀點(diǎn)魯迅吧，走進(jìn)他的心靈世界。我們將開(kāi)展為期兩周的魯迅作品讀書(shū)活動(dòng)，請(qǐng)以《我眼中的魯迅》為題寫(xiě)一篇讀書(shū)報(bào)告！下課。
回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.能通過(guò)讀課文，了解表現(xiàn)魯迅性格特點(diǎn)的幾件事情。
3.能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4.學(xué)習(xí)魯迅關(guān)心愛(ài)護(hù)他人、堅(jiān)信科學(xué)、勇敢無(wú)畏的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解表現(xiàn)魯迅性格特點(diǎn)的幾件事情。能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。學(xué)習(xí)魯迅關(guān)心。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集魯迅先生的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，談到魯迅也許我們對(duì)他并不陌生，你對(duì)這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家有哪些了解呢?
學(xué)生匯報(bào)自己收集資料的情況，教師總結(jié)：
魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)決、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。
本文的作者是他的學(xué)生蕭紅，有人說(shuō)她寫(xiě)這篇文章是帶著一個(gè)女兒對(duì)父親的崇敬來(lái)寫(xiě)的，下面我們就伴隨著作者一起去看看日常生活中的魯迅到底是什么樣子的吧。
下面我們邊讀邊思考課后第一題，并且自學(xué)本課的生字詞語(yǔ)。
二、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教學(xué)
1、 教學(xué)魯迅喜歡笑的特點(diǎn)。
①結(jié)合生活中的人說(shuō)說(shuō)喜歡笑的人有哪些性格特點(diǎn)?(樂(lè)觀爽朗，平易近人)
�、谡n文還有哪些地方也寫(xiě)到了魯迅先生的笑?這種寫(xiě)法叫什么?有什么好處?
2、教學(xué)魯迅先生走路的特點(diǎn)。
①課文用了那幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)寫(xiě)走路快的特點(diǎn)的?向?qū)W生講解魯迅這個(gè)筆名的由來(lái)，(魯迅自謙：取取愚魯而迅行)指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地朗讀。
�、诮Y(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，走路快的人有哪些性格特點(diǎn)?
3、教學(xué)魯迅先生不講究穿著的特點(diǎn)，
�、倌闳绾卫斫狻罢l(shuí)穿什么衣裳我是看不見(jiàn)的。”
“你的裙子配的顏色不對(duì)，并不是紅上衣不好看，各種顏色都是好看的，紅上衣要配紅裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了;這兩種顏色放在一起很渾濁……你沒(méi)看到外國(guó)人在街上走的嗎?絕沒(méi)有下邊穿一件綠裙子，上邊穿一件紫上衣，也沒(méi)有穿一件紅裙子而后穿一件白上衣的……”
人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳;腳長(zhǎng)的女人一定要穿黑鞋子，腳短就一定要穿白鞋子;方格子的衣裳胖人不能穿，但比橫格子的還好;橫格子的胖人穿上，就把胖子更往兩邊裂著，更橫寬了，胖子要穿豎條子的，豎的把人顯得長(zhǎng)，橫的把人顯的寬……”
4、教學(xué)魯迅先生接待客人的部分
①作者寫(xiě)了自己幾次到魯迅先生家里做客，第一次用反復(fù)的`修辭手法目的是為了表現(xiàn)魯迅的什么性格特點(diǎn)?
②怎樣理解“天晴了，太陽(yáng)出來(lái)啦”“魯迅先生和他的夫人都笑了，一種對(duì)于沖破憂(yōu)郁的嶄然的會(huì)心的”這句話?
教師講解時(shí)代背景。
分角色讀讀這一部分。
5、教學(xué)魯迅先生怎么對(duì)待青年部分
�、袤w會(huì)魯迅先生對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，結(jié)合同學(xué)們的書(shū)寫(xiě)談?wù)劇?/p>
�、谠隰斞赶壬目此泼艿淖龇ㄖ�，體會(huì)學(xué)生關(guān)心青年，教師補(bǔ)充講解阿累《一面》
6、教學(xué)踢鬼部分
①結(jié)合變化無(wú)常、躊躇兩個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文來(lái)理解文章內(nèi)容理解魯迅相信科學(xué)，勇敢無(wú)畏的品質(zhì)。
�、凇疤热羰枪恚３Ｗ岕斞赶壬咛叩故呛�，因?yàn)榻o了他一個(gè)重新做人的機(jī)會(huì)。”
文中的鬼在課文中指哪些人，為什么魯迅能夠改變他們?
�、劢處熝a(bǔ)充講解魯迅棄醫(yī)從文和魯迅的《藥》以及《紀(jì)念劉和珍君》
真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?
從踢鬼這件事，你看出魯迅先生身上具有什么樣的品質(zhì)?
三、總結(jié)魯迅先生到底是怎樣的一個(gè)人?師生共同總結(jié)。
觀察圖片魯迅，用自己的話來(lái)敘述。
四、這一節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些寫(xiě)作方法，怎么來(lái)寫(xiě)“活”一個(gè)人?
寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)，而且要通過(guò)具體的事情來(lái)體現(xiàn)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人，抓住一個(gè)方面的特點(diǎn)。(片段)
師生相互評(píng)論，然后交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
笑聲——樂(lè)觀爽朗
走路——雷厲風(fēng)行
衣著——樸素為美
待客——平易近人 幽默風(fēng)趣
讀信——關(guān)心青年 愛(ài)憎分明
踢鬼——相信科學(xué) 勇敢無(wú)畏
回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)3
目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解作者作品、魯迅，識(shí)記字詞。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)作者自然、細(xì)膩的描寫(xiě)。
3、思想目標(biāo)：學(xué)習(xí)魯迅先生性格中率真、誠(chéng)摯，對(duì)青年作家關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
研讀文中精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受魯迅先生的質(zhì)樸、真誠(chéng)的個(gè)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會(huì)作者自然細(xì)膩的語(yǔ)言特點(diǎn)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
自主式、探討式學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
魯迅先生是一位叱餷風(fēng)云的偉人，他的倔強(qiáng)、他的批判精神給世人留下了很深的影響，而我們對(duì)他的了解也只限于這些方面。魯迅先生有沒(méi)有我們不熟識(shí)的一面呢？今天我們就學(xué)習(xí)一篇展現(xiàn)魯迅先生的作為一位長(zhǎng)者、恩師，一位普通人親切平和的一面。
二、介紹作者——蕭紅
1911—1942年，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上優(yōu)秀的女作家之一，也是魯迅先生培養(yǎng)的青年作家中最具有才華的一位。作品《生死場(chǎng)》、《呼蘭河傳》，散文集《回憶魯迅先生》。
三、檢查預(yù)習(xí)效果
1、字詞
鑒賞 混濁 窘掠 曠代
深?lèi)和唇^ 抽屜 闔眼 搭訕 了然
2、學(xué)生速讀課文。
四、研讀課文
1、理清文章思路。
學(xué)生討論后明確：課文節(jié)選自蕭紅的散文《回憶魯迅先生》，蕭紅是魯迅先生十分欣賞的文學(xué)青年。在她的文學(xué)道路和人生旅途上，魯迅先生是最重要的領(lǐng)路人，文中作者傾入了自己對(duì)魯迅先生的無(wú)限深情。
2、分析課文內(nèi)容。
出示問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生在速讀課文的基礎(chǔ)上思考。
�、僬n文中的哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)給你的印象較深？
②作者描寫(xiě)了魯迅的哪些事情？詳略如何？
�、弁ㄟ^(guò)這些描寫(xiě)我們能看出魯迅的什么品質(zhì)？
�、苁捈t對(duì)魯迅先生十分崇敬，這種感情在文中如何流露？
小組討論，相互交流。教師指導(dǎo)，學(xué)生概括
明確：
�。�1）這道題是引導(dǎo)學(xué)生感受細(xì)節(jié)描寫(xiě)的獨(dú)特作用，只要學(xué)生在文中找出有關(guān)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子，并說(shuō)出具體感受就可以。比如在寫(xiě)魯迅先生評(píng)判“我”的衣裳時(shí)，本來(lái)是“許先生”和“我”“為著取笑”，將“桃紅色的”發(fā)卡“放在我的頭發(fā)上”，沒(méi)想到“魯迅先生這一看。臉是嚴(yán)肅的”，這一場(chǎng)景，細(xì)膩地刻畫(huà)了魯迅先生的一貫的率真誠(chéng)摯和特定時(shí)刻的微妙的情感變化。
�。�2）課文記敘了魯迅先生的`
�、佟靶β暿敲骼实摹�
�、凇白呗泛茌p捷”
③不大注意人的衣裳卻對(duì)“我”衣裳細(xì)加評(píng)判
�、軣嵝拇�
⑤拼命工作
�、薏≈徐o臥
⑦闔然長(zhǎng)逝。
其中第三至第六件事詳寫(xiě)，其余略寫(xiě)
�。�3）說(shuō)明：此問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找依據(jù)并判斷對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。“以文解文”
學(xué)生應(yīng)該能看出魯迅的認(rèn)真負(fù)責(zé)，能看出魯迅的平凡，或許能看出魯迅的長(zhǎng)輩形象。但魯迅的充滿(mǎn)生活情趣以及他的智者、學(xué)者型向不易看出，不宜判斷，需要教師適時(shí)引導(dǎo)。
明確：魯迅的平凡是因?yàn)轸斞刚写腿�、魯迅走路姿�?shì)等；魯迅的認(rèn)真負(fù)責(zé)是因?yàn)樗麑?duì)年輕人的嚴(yán)厲要求；魯迅的充滿(mǎn)熱情卻因?yàn)樗麑?duì)“我”衣服的，體現(xiàn)了他對(duì)美的認(rèn)識(shí)；魯迅的長(zhǎng)者、智者學(xué)者的形象是因?yàn)樗麑?duì)年輕的和他對(duì)時(shí)局的認(rèn)識(shí)以及他對(duì)工作的認(rèn)識(shí)。
�。�4）作為自己人生道路上最重要的恩師，魯迅先生在蕭紅心目中占據(jù)十分重要的地位。在文中大多稱(chēng)“魯迅先生”充分表現(xiàn)蕭紅對(duì)先生的崇敬和愛(ài)戴。更多的表現(xiàn)在對(duì)魯迅先生的語(yǔ)言、動(dòng)作等客觀細(xì)致的描寫(xiě)上。
五、精讀課文，局部揣摩
1、精讀課文最后幾段，討論以下問(wèn)題
這幾段寫(xiě)了魯迅先生病危逝世情形的敘述非常簡(jiǎn)略而前面寫(xiě)到魯迅先生生活中瑣事卻又不厭其詳，想一想，作者為什么這樣安排？
2、搜集整理回憶魯迅先生的文章，進(jìn)一步體會(huì)魯迅先生的文風(fēng)和人格魅力。
討論總結(jié)：
明確：
�。�1）魯迅先生逝世使作者十分悲痛，這是她不愿意多提及的事情，所以她不多表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，而是采用了概括記敘的筆法客觀的表現(xiàn)事實(shí)，可謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”而詳細(xì)記敘自己與魯迅先生交往中發(fā)生的事情，是因?yàn)槟切┩率亲髡哂洃浿械恼鋵�，值得回味，值得記念，從而感受蕭紅對(duì)魯迅先生的深厚的感情。
（2）了解魯迅生平事跡，體會(huì)偉人的日常生活中平易溫和的一面，感覺(jué)魯迅先生豐富而細(xì)膩的感情世界，進(jìn)一步感受魯迅先生的人格魅力。
六、布置作業(yè)
1、小寫(xiě)作：你最崇敬的人
2、閱讀其他寫(xiě)魯迅先生的文章，分析作品異同。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
回憶魯迅先生
蕭紅
長(zhǎng)者恩師智者平凡的人
魯迅
充滿(mǎn)情趣的人認(rèn)真負(fù)責(zé)的人
回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì)；
2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法；
3、體會(huì)作者在字里行間中流露出對(duì)魯迅先生的懷念之情。
說(shuō)明：
對(duì)于普通人來(lái)說(shuō)，偉人似乎總是高高在上，令人不可觸及。但實(shí)際上，偉人也和普通人一樣，擁有喜怒哀樂(lè)。本文作者通過(guò)女性的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。無(wú)怪乎，有人說(shuō)：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個(gè)永不凋謝的花圈。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn)：理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。
說(shuō)明：
語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要沉浸，要給學(xué)生思考活動(dòng)的時(shí)空、讓他們?cè)趯?duì)具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達(dá)各自見(jiàn)解，不斷提升能力。
作者筆下的魯迅先生對(duì)妻子敬重與依賴(lài)，對(duì)小輩的體恤關(guān)懷，樂(lè)觀幽默，寬容別人，嚴(yán)格要求自己，支持革命進(jìn)程等，所有這些是需要在閱讀中需要細(xì)心體會(huì)的。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
談話導(dǎo)入
激發(fā)興趣
1、出示魯迅先生的《自題小像》，請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)魯迅先生的印象。
2、實(shí)際上，魯迅先生是也是非常平易近人的。介紹本篇作者--蕭紅。
1、談?wù)勀闶煜さ聂斞浮＃▽W(xué)生可能因?yàn)殚喿x魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴(yán)厲的`。）
2、請(qǐng)同學(xué)課前收集蕭紅的生平事跡，在課堂上進(jìn)行交流。
1、找準(zhǔn)話題能使學(xué)生更快進(jìn)入課堂。越是反差大的東西，越是能引起學(xué)生的注意。
2、介紹蕭紅的生平事跡，有利于對(duì)文章的整體把握。
理清思路
體會(huì)情感
1、提問(wèn)：本文作者選取了哪些生活場(chǎng)景來(lái)表描寫(xiě)魯迅先生？
2、思考，文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的？
3、如果把第二自然段和第一自然段倒置，你覺(jué)得是否可以？
思考，交流。1、有以下生活場(chǎng)景：（1）笑聲明朗；（2）、走路輕捷；（3）、品評(píng)衣著；（4）、待人飲食；（5）、調(diào)侃玩笑；（6）、感染快樂(lè)；（7）、接待商人；（8）、回復(fù)來(lái)信等，這些生活場(chǎng)景體現(xiàn)了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂(lè)的“普通人”。
2、這篇懷人散文內(nèi)容設(shè)計(jì)多個(gè)方面，沒(méi)有嚴(yán)格的邏輯順序，有時(shí)會(huì)形成某種斷裂。這表明：這是一篇情緒化的文章，感情的紅線將素材織成一幅清晰的畫(huà)面。
1、既鍛煉了學(xué)生的概括能力，又使學(xué)生從吃、穿、住、行多側(cè)面了解魯迅，感受魯迅的平易近人。
2、因?yàn)槭捈t這篇文章似乎漫不經(jīng)心，全無(wú)預(yù)設(shè)，是真實(shí)情感的表現(xiàn)，所以文中的魯迅先生才更顯得真實(shí)而有個(gè)性。所以寫(xiě)文章必須有真情實(shí)感受。
深入文本
體悟有血有肉、平凡中見(jiàn)偉大的真魯迅。
提問(wèn)：大家通過(guò)初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫(xiě)出了魯迅的平凡可親，也通過(guò)捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。請(qǐng)同學(xué)討論有關(guān)句子的含義。
1、你不穿我才說(shuō)的，你穿的時(shí)候，一說(shuō)，你該不穿了。
2、以后，我們又做過(guò)韭菜合子，又做過(guò)合葉餅，我一提議魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉者筷子問(wèn)許先生：我再吃幾個(gè)嗎？
3、許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破憂(yōu)郁心境的展然的會(huì)心的笑。
4、魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說(shuō)：“他是販賣(mài)私貨的商人，是販賣(mài)精神上的……”
5、但他還是展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常�？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光。
討論、交流。1、魯迅不太注意人的穿著，但并不缺乏審美觀，那些美學(xué)的診斷足見(jiàn)他獨(dú)到的眼光。而這一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，體現(xiàn)了魯迅先生的人情練達(dá)。
2、魯迅先生雖然胃不好，但對(duì)蕭紅親手做的點(diǎn)心，就算做的不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”言辭間自然流露出對(duì)妻子敬重與依賴(lài)，還有對(duì)小輩的體恤。
3、蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學(xué)會(huì)用好心情回報(bào)魯迅，這一句充滿(mǎn)著溫馨和諧和其樂(lè)融融。
4、魯迅戲稱(chēng)馮雪峰先生是販賣(mài)精神武器的“商人”，顯得詼諧幽默，自然和諧，對(duì)青年人的愛(ài)護(hù)，對(duì)革命的支持在文中進(jìn)一步體現(xiàn)。
5、他嚴(yán)格約束自己，卻能寬容對(duì)待別人，對(duì)青年人的愛(ài)體現(xiàn)無(wú)遺。
使學(xué)生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們?cè)陂喿x、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開(kāi)闊的胸襟、樂(lè)觀的精神等個(gè)性品質(zhì)。讓學(xué)生感受到平凡中的偉大更顯偉大。
對(duì)比研究
感受通過(guò)描寫(xiě)有靈性的生活細(xì)節(jié)而表現(xiàn)的魯迅更為真實(shí)偉大。
提問(wèn)：閱讀唐弢的《瑣憶》，談?wù)勥@兩篇文章的異同，說(shuō)說(shuō)哪篇文章里的魯迅，你感到更真實(shí)？為什么？
討論，交流。同：都是表達(dá)了對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)之情；表現(xiàn)了魯迅先生幽默風(fēng)趣的性格；對(duì)青年的提攜關(guān)愛(ài)之情；以及對(duì)革命的支持。
異：相對(duì)《回憶魯迅先生》而言，《瑣憶》采擷的生活場(chǎng)景比較單調(diào)，而《回憶魯迅先生》卻從“吃、住，待人接物”等各方面描寫(xiě)魯迅先生，顯得比較充實(shí)。而且《回憶魯迅先生》的生活細(xì)節(jié)尤其具體生動(dòng)，為我們刻畫(huà)了一個(gè)栩栩如生的魯迅先生。
通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生感到蕭紅通過(guò)采擷生活細(xì)節(jié)而描寫(xiě)的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說(shuō)；在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個(gè)永不凋謝的花圈。
揭示主旨
1、為什么要把這篇文章選入教材，而不是其他篇目？文章表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的個(gè)性特點(diǎn)？
2、請(qǐng)學(xué)生朗讀本文中比較精彩的生活細(xì)節(jié)。
探討，交流，朗讀。因?yàn)檫@篇文章通過(guò)捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了魯迅幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。人物刻畫(huà)充滿(mǎn)人性，使魯迅的形象栩栩如生。
通過(guò)朗讀，更使學(xué)生體會(huì)，感悟魯迅先生獨(dú)特的魅力和個(gè)性特征。
布置作業(yè)
1、觀察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個(gè)性的生活細(xì)節(jié)，體現(xiàn)人物的個(gè)性特征。
2、上網(wǎng)瀏覽，增進(jìn)對(duì)魯迅的了解。
完成作業(yè)。
把閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生語(yǔ)文能力。
充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)拓視野、增加累積。
思路點(diǎn)撥
還可以這樣的方式展開(kāi)教學(xué)：直接和唐弢的《瑣憶》進(jìn)行對(duì)比，品味作者有靈性的生活細(xì)節(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。
練習(xí)舉隅
1、本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)充分展現(xiàn)人物性格個(gè)性，請(qǐng)選擇一處進(jìn)行作簡(jiǎn)單評(píng)析。
2、閱讀蕭紅《回憶魯迅先生》的全文，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
3、查找有關(guān)資料，以《魯迅先生真君子》為題，撰寫(xiě)一篇800字左右的文章。
[《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)]
回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)5
南充市斑竹初中
張家富
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2．能通過(guò)讀課文，了解表現(xiàn)魯迅性格特點(diǎn)的幾件事情。3．能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4．學(xué)習(xí)魯迅關(guān)心愛(ài)護(hù)他人、堅(jiān)信科學(xué)、勇敢無(wú)畏的精神�！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】
了解表現(xiàn)魯迅性格特點(diǎn)的幾件事情。能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。學(xué)習(xí)魯迅關(guān)心愛(ài)護(hù)他人、堅(jiān)信科學(xué)、勇敢無(wú)畏的精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件、電子白板 【教學(xué)時(shí)間】 一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
你印象中的魯迅是怎樣的？
提起魯迅，總會(huì)想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴(yán)肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對(duì)一切人都懷有憂(yōu)慮和敵意”，但那卻不是他的全部，他活著的時(shí)候，周?chē)性S多文學(xué)青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個(gè)。
二、作者簡(jiǎn)介（電子白板展示）
三、品讀課文
1、學(xué)生通讀課文，標(biāo)上小節(jié)序號(hào)，學(xué)會(huì)生字
2、作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？
3、再讀課文，思考
（1）開(kāi)篇從魯迅先生明朗的.笑聲寫(xiě)起，有何用意？（2）第8段中對(duì)魯迅先生飲食習(xí)慣的描寫(xiě)，表現(xiàn)了他怎樣的特點(diǎn)？
簡(jiǎn)單隨意的生活隱隱透露著魯迅先生剛毅倔強(qiáng)的個(gè)性。（3）寫(xiě)海嬰，寫(xiě)許先生，跟寫(xiě)魯迅先生有什么關(guān)系？ 海嬰是魯迅的兒子，許先生是魯迅先生的夫人，他們都是魯迅先生的家人，這樣寫(xiě)，使文章更真實(shí)，人物形象更鮮活。
（4）第22段中的“天晴啦，太陽(yáng)出來(lái)啦”這句話是否有所暗示？
這是一個(gè)雙關(guān)語(yǔ)，暗含著對(duì)光明的新社會(huì)的向往。
�。�5）魯迅先生和許先生的“展然的會(huì)心的笑”，說(shuō)明了什么？ 說(shuō)明他們懂得作者這句話的意思，他們也有同感，說(shuō)明魯迅夫婦和作者的思想感情是相通的，作者和他們是相互高度理解的。
�。�6）一邊對(duì)潦草的書(shū)信“深?lèi)和唇^”，一邊仍然展讀每封來(lái)信，這反映魯迅先生對(duì)待青年怎樣的態(tài)度？
對(duì)青年的關(guān)心、負(fù)責(zé)和辛勤培植。
�。�7）第40段中寫(xiě)道：“和一個(gè)鄉(xiāng)下的安靜老人一樣”，給你怎樣的感覺(jué)？
“和一個(gè)鄉(xiāng)下的安靜老人一樣”，寫(xiě)出魯迅先生作為普通人平靜而祥和、偉大而平凡的狀態(tài)，表現(xiàn)了魯迅先生心態(tài)平和、外表樸實(shí)、不張揚(yáng)和慈愛(ài)的特點(diǎn)。
�。�8）吃魚(yú)丸這件事反映了魯迅先生怎樣的品質(zhì)？
反映了魯迅先生民主、遇事不盲從、做事認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的品質(zhì)。
4、小結(jié) 讀了課文后，你覺(jué)得魯迅先生又是一個(gè)什么樣的形象？ 樂(lè)觀爽朗、平易近人、豁達(dá)隨和、幽默、博愛(ài)（寬厚仁愛(ài)）、倔強(qiáng)、關(guān)愛(ài)他人、待友全心全意
四、概括中心思想（電子白板展示）
回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)魯迅先生的文學(xué)常識(shí)，體會(huì)魯迅先生生活中平易溫和的一面。
2、梳理文章思路，學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)生活細(xì)節(jié)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。
3、品味具有代表性的通言，分析人物品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)魯迅先生忘我工作的精神，感受魯迅先生的人格魅力。
重點(diǎn)：梳理文章思路，體會(huì)魯迅先生生活中平易溫和的一面
難點(diǎn)：品味具有代表性的通言，學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)生活細(xì)節(jié)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。
一、文章導(dǎo)入
分析：
目的：我希望能夠做一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白，因?yàn)轸斞赶壬呀?jīng)學(xué)了太多次了。讓學(xué)生對(duì)他有一個(gè)了解就好。
原則：我希望能做到直觀性。使用圖片或者影像。
方法：如果有作者和魯迅的照片放上就好了�；蛘唪斞笇�(duì)作者的照顧，以及作者對(duì)魯迅先生的尊重。
正文：初中課文中關(guān)于魯迅先生的文章很多，我們一起來(lái)回憶一下：
魯迅：《少年閏土》《從百草園到三味書(shū)屋》
周曄：《我的伯父魯迅先生》
阿累：《一面》
臧克家：《有的人》
今天一起學(xué)習(xí)：蕭紅的《回憶魯迅先生》
作者簡(jiǎn)介
名：蕭紅，原名張乃瑩。
時(shí)：（1911—1942）
地：黑龍江呼蘭人
評(píng)：中國(guó)現(xiàn)代女作家。
作：
�。�1）1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。
（2）在魯迅的幫助和支持下、1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》（開(kāi)始用筆名蕭紅），蜚聲文壇。
（3）著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。
二、初讀課文，理解感知
�。ㄒ唬┳忠糇中�
1、學(xué)習(xí)方法：
�。�1）課后內(nèi)容
�。�2）課下注釋中加拼音的內(nèi)容
�。�3）課文中比較難寫(xiě)的內(nèi)容。
2、具體字詞
筵會(huì)虔誠(chéng)紊亂肋膜掠奪抽屜草率
解剖遭殃噢的一聲闔一闔眼睛校對(duì)
舀揩碟捆咳嗽調(diào)羹絞肉薪金
洗澡悠然吩咐抹殺疙瘩深?lèi)和唇^不以為然
3、詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
【鑒賞】鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等）。
【筵（yán）會(huì)】即“宴會(huì)”，指賓主在一起飲酒吃飯的'聚會(huì)（指比較隆重的）。
【窘（jiǒng）】①貧窮。②為難。③使為難。課文采用的是第二種解釋?zhuān)y堪。
【曠代】當(dāng)代沒(méi)有人比得上。
【聽(tīng)子】用鍍錫或鍍鋅的薄鐵皮做成的裝食品、香煙等的筒子或罐子。
【躊（chóu）躇（chú）】①猶豫。②得意的樣子。課文中用的是第一種解釋。
【抹（mǒ）殺】一概不計(jì)；完全勾銷(xiāo)。也作“抹煞”。
【紊（wěn）亂】雜亂；紛亂。
三、理清楚文章思路
�。ㄒ唬┱砦恼滤悸返姆椒ǎ�
1、本文段數(shù)較多，以自然空行為標(biāo)志，分段落。
2、根據(jù)中心句的方法，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行概括。
�。�1）段首
�。�2）斷尾
（二）段落劃分的方法
1、魯迅的笑
2、魯迅走路輕捷
3、我到魯迅先生家中做客
4、魯迅先生開(kāi)玩笑
5、受魯迅先生影響，我也樂(lè)觀起來(lái)
6、魯迅先生關(guān)心幫助青年人
7、魯迅先生對(duì)紙張隨意使用，不在意
8、寫(xiě)魯迅先生的忙碌
9、通過(guò)看電影，表現(xiàn)出魯迅先生體恤關(guān)心他人的品質(zhì)
10、寫(xiě)魯迅先生休息
11、寫(xiě)魯迅先生的三件小事，表現(xiàn)了作者對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴之情。
12、通過(guò)寫(xiě)吃魚(yú)丸的故事，反映出了魯迅先生遇事而不盲從和身體力行的精神
13、通過(guò)寫(xiě)魯迅先生包書(shū)的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出了他的細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度
14、寫(xiě)魯迅先生拼命工作，無(wú)暇休息。
四、通過(guò)文章段落，分析魯迅先生的人物特點(diǎn)以及作者的思想感情。
�。▽W(xué)習(xí)方法：）
表現(xiàn)人物的品質(zhì)，可以通過(guò)兩個(gè)角度去表現(xiàn)：
1、是通過(guò)事情去表現(xiàn)
2、是通過(guò)語(yǔ)言去表現(xiàn)
段落主要事件人物性格
1、魯迅的笑樂(lè)觀爽朗，平易近人
2、魯迅走路輕捷做事敏捷果斷，性格堅(jiān)毅
3、我到魯迅先生家中做客
�。�1）囑咐許先生給我付車(chē)錢(qián)
�。�2）飲食情況，介紹一起吃飯的事情
寫(xiě)出魯迅對(duì)小輩的關(guān)心
4、魯迅先生開(kāi)玩笑幽默開(kāi)朗
5、受魯迅先生影響，我也樂(lè)觀起來(lái)寫(xiě)出我受魯迅的影響很大
6、魯迅先生看信關(guān)心幫助青年人
7、魯迅先生對(duì)紙張隨意使用，不在意淡泊名利
8、寫(xiě)許先生的忙碌側(cè)面表現(xiàn)魯迅先生的辛苦
9、通過(guò)看電影，表現(xiàn)出魯迅先生體恤關(guān)心他人的品質(zhì)
10、寫(xiě)魯迅先生休息表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)時(shí)間的珍惜
11、寫(xiě)魯迅先生的三件小事
�。�1）花時(shí)間陪客人
�。�2）魯迅和作息和大家不同
�。�3）家人都很小心
表現(xiàn)了作者對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴之情。
12、通過(guò)寫(xiě)吃魚(yú)丸的故事，反映出了魯迅先生遇事而不盲從和身體力行的精神
13、通過(guò)寫(xiě)魯迅先生包書(shū)的細(xì)節(jié)表現(xiàn)出了他的細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度
14、寫(xiě)魯迅先生拼命工作，無(wú)暇休息。爭(zhēng)分奪秒的工作態(tài)度
五、對(duì)關(guān)鍵位置的句子進(jìn)行分析。
�。ㄒ唬⿲W(xué)法指導(dǎo)：什么是重點(diǎn)句子？
所謂重要的句子，是指在文中起著重要作用的關(guān)鍵性句子。
它通常指以下幾種語(yǔ)句：
1、結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對(duì)理解文章有關(guān)鍵性影響的句子。
2、使用了特殊的修辭格、內(nèi)涵較為豐富的句子等。
3、揭示文章脈絡(luò)層次的句子，即文中段首的總起句、段末的總結(jié)句及過(guò)渡句等。
4、統(tǒng)攝全篇，即人們常說(shuō)的文眼或者是揭示文章中心、主旨、觀點(diǎn)、情感的句子。
5、表達(dá)形象生動(dòng)、獨(dú)出心裁的句子。
（二）魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)。
內(nèi)容：
（1）描寫(xiě)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)
�。�2）概括：魯迅先生笑的神態(tài)。
�。�3）關(guān)鍵詞：明朗+咳嗽+煙卷都拿不住
（4）中心：寫(xiě)出了樂(lè)觀爽朗、平易近人的形象。
魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去。
分析：
�。�1）描寫(xiě)：動(dòng)作描寫(xiě)
�。�2）概括：走路的狀態(tài)
�。�3）關(guān)鍵詞：輕捷+不顧一切
�。�4）中心：表現(xiàn)出了魯迅先生做事敏捷果斷，以及他一往無(wú)前，義無(wú)反顧的堅(jiān)毅性格。
一點(diǎn)鐘以后，送我（還有別的朋友）出來(lái)的是許先生，外邊下著蒙蒙的小雨，弄堂里燈光全然滅掉了，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車(chē)回去，并且一定囑咐許先生付錢(qián)。
分析：
�。�1）概括：魯迅囑咐許先生幫我打車(chē)
�。�2）關(guān)鍵詞：兩個(gè)囑咐+兩個(gè)一定
（3）中心：流露出了魯迅先生對(duì)朋友的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，但他還是展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常常看到夜里很深的時(shí)光。
分析：
（1）概括：魯迅先生一邊對(duì)寫(xiě)這草率的書(shū)信深?lèi)和唇^，一邊仍然認(rèn)真的閱讀
（2）關(guān)鍵詞：還是+戴眼鏡+很深的時(shí)光
�。�3）中心：說(shuō)明了魯迅不但嚴(yán)格要求青年人也嚴(yán)格約束自己，體現(xiàn)了他的寬容和藹，嚴(yán)格律己的性格和品質(zhì)
許先生說(shuō)雞鳴的時(shí)候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車(chē)嘟嘟地叫起來(lái)了，魯迅先生還是坐著。
�。�1）寫(xiě)法：間接描寫(xiě)
�。�2）概括：寫(xiě)出了許先生對(duì)魯迅工作狀態(tài)的一種介紹。
（3）關(guān)鍵詞：還是+還是
�。�4）中心：體現(xiàn)了魯迅工作時(shí)間長(zhǎng)。
許先生又給海嬰一個(gè)，海嬰一吃，又是不好的，他又嚷嚷著。別人都不注意，魯迅先生把海嬰碟里的拿來(lái)嘗嘗。果然是不新鮮的。魯迅先生說(shuō)：
“他說(shuō)不新鮮，一定也有他的道理，不加以查看就抹殺是不對(duì)的�！�
分析：
�。�1）寫(xiě)法：語(yǔ)言描寫(xiě)
�。�2）概括：魯迅品嘗海鮮，做出評(píng)價(jià)
�。�3）關(guān)鍵詞：道理+不對(duì)
�。�4）中心：體現(xiàn)了魯迅的務(wù)實(shí)精神和做事認(rèn)真的態(tài)度
魯迅先生感到自己的身體不好，就更沒(méi)有時(shí)間注意身體，所以要多做，趕快做。
分析：
�。�1）概括：寫(xiě)出了魯迅的工作狀態(tài)
（2）關(guān)鍵詞：多做+趕快做
�。�3）中心：寫(xiě)出了魯迅先生知道自己的工作時(shí)間不久了，表現(xiàn)了他不去死亡的淡然和爭(zhēng)分奪秒的工作態(tài)度
六、文章總結(jié)
本文通過(guò)對(duì)魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、關(guān)心他人、帶病工作等生活細(xì)節(jié)的回憶，展現(xiàn)了魯迅先生的平凡生活，表現(xiàn)了一位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家的非凡氣質(zhì)和精神，抒發(fā)了作者對(duì)魯迅先生的熱愛(ài)和懷念之情。
回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。 體會(huì)作者在字里行間中流露出對(duì)魯迅先生的懷念之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。 2、理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、出示魯迅先生的《自題小像》，請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)魯迅先生的印象。
二、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景
蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。
1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。 1932年認(rèn)識(shí)蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。
1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來(lái)到上海。
抗戰(zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。 主要作品：《生死場(chǎng)》、《馬伯樂(lè)》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。
魯迅說(shuō)過(guò)，“想看好花，一定要有好土”;又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會(huì)朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國(guó)三、四十年代中國(guó)女性文學(xué)園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血;魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來(lái)，陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂(lè)》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，繼續(xù)滋養(yǎng)著中國(guó)文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動(dòng)人情誼已經(jīng)成為文壇佳話，被千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷范，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個(gè)永不凋謝的花圈。
由于作者蕭紅跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往，對(duì)回憶對(duì)象充滿(mǎn)著緬懷崇敬之情，素材又來(lái)自于親歷、親聞、親見(jiàn)，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。
三、深入文本
體悟有血有肉、平凡中見(jiàn)偉大的真魯迅。 提問(wèn)：大家通過(guò)初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫(xiě)出了魯迅的平凡可親，也通過(guò)捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。請(qǐng)同學(xué)討論有關(guān)句子的含義。
1、你不穿我才說(shuō)的，你穿的時(shí)候，一說(shuō)，你該不穿了。
2、以后，我們又做過(guò)韭菜合子，又做過(guò)合葉餅，我一提議魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉者筷子問(wèn)許先生：我再吃幾個(gè)嗎?
3、許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破憂(yōu)郁心境的展然的會(huì)心的笑。
4、魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說(shuō)：“他是販賣(mài)私貨的商人，是販賣(mài)精神上的……”
5、但他還是展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常常看到夜里很深的時(shí)光。 討論、交流。1、魯迅不太注意人的穿著，但并不缺乏審美觀，那些美學(xué)的診斷足見(jiàn)他獨(dú)到的眼光。而這一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，體現(xiàn)了魯迅先生的人情練達(dá)。
6、魯迅先生雖然胃不好，但對(duì)蕭紅親手做的點(diǎn)心，就算做的不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎?”言辭間自然流露出對(duì)妻子敬重與依賴(lài)，還有對(duì)小輩的`體恤。
7、蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學(xué)會(huì)用好心情回報(bào)魯迅，這一句充滿(mǎn)著溫馨和諧和其樂(lè)融融。
8、魯迅戲稱(chēng)馮雪峰先生是販賣(mài)精神武器的“商人”，顯得詼諧幽默，自然和諧，對(duì)青年人的愛(ài)護(hù)，對(duì)革命的支持在文中進(jìn)一步體現(xiàn)。
9、他嚴(yán)格約束自己，卻能寬容對(duì)待別人，對(duì)青年人的愛(ài)體現(xiàn)無(wú)遺。 使學(xué)生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們?cè)陂喿x、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開(kāi)闊的胸襟、樂(lè)觀的精神等個(gè)性品質(zhì)。讓學(xué)生感受到平凡中的偉大更顯偉大。
四、對(duì)比研究
感受通過(guò)描寫(xiě)有靈性的生活細(xì)節(jié)而表現(xiàn)的魯迅更為真實(shí)偉大。 提問(wèn)：閱讀唐弢的《瑣憶》，談?wù)勥@兩篇文章的異同，說(shuō)說(shuō)哪篇文章里的魯迅，你感到更真實(shí)?為什么? 討論，交流。同：都是表達(dá)了對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)之情;表現(xiàn)了魯迅先生幽默風(fēng)趣的性格;對(duì)青年的提攜關(guān)愛(ài)之情;以及對(duì)革命的支持。
異：相對(duì)《回憶魯迅先生》而言，《瑣憶》采擷的生活場(chǎng)景比較單調(diào)，而《回憶魯迅先生》卻從“吃、住，待人接物”等各方面描寫(xiě)魯迅先生，顯得比較充實(shí)。而且《回憶魯迅先生》的生活細(xì)節(jié)尤其具體生動(dòng)，為我們刻畫(huà)了一個(gè)栩栩如生的魯迅先生。 通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生感到蕭紅通過(guò)采擷生活細(xì)節(jié)而描寫(xiě)的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說(shuō);在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個(gè)永不凋謝的花圈。
五、揭示主旨
1、為什么要把這篇文章選入教材，而不是其他篇目?文章表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的個(gè)性特點(diǎn)?
2、請(qǐng)學(xué)生朗讀本文中比較精彩的生活細(xì)節(jié)。 探討，交流，朗讀。因?yàn)檫@篇文章通過(guò)捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了魯迅幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。人物刻畫(huà)充滿(mǎn)人性，使魯迅的形象栩栩如生。 通過(guò)朗讀，更使學(xué)生體會(huì)，感悟魯迅先生獨(dú)特的魅力和個(gè)性特征。
六、布置作業(yè)
1、觀察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個(gè)性的生活細(xì)節(jié)，體現(xiàn)人物的個(gè)性特征。
2、上網(wǎng)瀏覽，增進(jìn)對(duì)魯迅的了解。 完成作業(yè)。 把閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生語(yǔ)文能力。
回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析
《回憶魯迅先生》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元第三篇主讀課文。其中分析日常鎖事表現(xiàn)偉人的精神風(fēng)貌、性格特點(diǎn)及品味文中感人之處、點(diǎn)睛之筆是本單元教學(xué)的重要任務(wù)。
節(jié)選自蕭紅的這篇“懷人散文”大體上可以分為十四個(gè)片斷，短的一兩行，長(zhǎng)的八十多行，內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書(shū)寫(xiě)作，休閑娛樂(lè)，特別是外人知之甚少的病中生活。讀者眼前可以浮現(xiàn)出一個(gè)血肉豐滿(mǎn)、形神兼?zhèn)涞摹盎畹聂斞浮弊鳛椤叭酥印钡聂斞��！痘貞涺斞赶壬返钠瑪嘣趦?nèi)容上沒(méi)有嚴(yán)格的邏輯順序，這是一篇非常情緒化的文章。
作者動(dòng)筆之前對(duì)于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無(wú)預(yù)設(shè)。動(dòng)筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。另一個(gè)引人注目之處恰恰是通過(guò)女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性，情趣，魅力，氣質(zhì)，從細(xì)微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。蕭紅在《回憶魯迅先生》一文中采用中國(guó)歷代懷人散文的傳統(tǒng)手法。擷取凡人瑣事刻畫(huà)悼念的對(duì)象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。 教學(xué)目標(biāo)
1．感受魯迅先生平易溫和的一面和豐富細(xì)膩的情感世界。
2．學(xué)習(xí)本文通過(guò)生活細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
3．體味魯迅先生克己愛(ài)人、“生命不息，戰(zhàn)斗不止”的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
課前預(yù)習(xí)
本篇文章較長(zhǎng)，為了提高課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更好地理解課文，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，布置如下預(yù)習(xí)作業(yè)：
1．自讀課文，查工具書(shū)，解決閱讀時(shí)遇到的生字生詞。
咳嗽
奪
筵會(huì)
紊亂
肋膜
解剖
掠遭
窘
抽屜
殃
闔
躊躇
虔誠(chéng)
抹殺
紊亂
嘮叨
隔三差五
2．學(xué)生上網(wǎng)查找關(guān)于蕭紅的資料。
3．學(xué)生反復(fù)朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)
一、了解一曲文壇佳話——感受魯蕭師徒情深
1．關(guān)于魯迅：
同學(xué)們，在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，有這樣一個(gè)人，他為了療救愚弱的國(guó)民，棄醫(yī)從文；為了揭露“吃人”的社會(huì)，他上下求索。他是一位不屈的斗士，是一位當(dāng)之無(wú)愧的偉人。這就是魯迅先生。
對(duì)于魯迅先生，同學(xué)們都不陌生，一起來(lái)回顧一下曾經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于先生的作品：《從百草園到三味書(shū)屋》、《我的伯父魯迅先生》、《拿來(lái)主義》等等。魯迅的作品大家記得很清楚，先生的外貌特征給你留下印象最深刻的是什么？濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，面目嚴(yán)肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象：嚴(yán)厲的、尖銳的，犀利的。那么生活中的魯迅到底是一個(gè)什么樣的人呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)蕭紅的《回憶魯迅先生》，走進(jìn)一個(gè)更為真實(shí)、更有血有肉的魯迅。
2．關(guān)于蕭紅過(guò)渡語(yǔ)：
讓我們把目光重新放到作者身上，本篇文章的作者蕭紅是魯迅先生的徒弟，二人師徒情深，已成為一曲文壇佳話。正是魯迅悉心的指導(dǎo)和幫助，才成就了蕭紅不朽的文學(xué)成就，關(guān)于蕭紅大家又了解多少呢？讓我們共同分享一下搜集的資料，了解這一曲文壇佳話。
◆學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)
◆教師總結(jié)：幸運(yùn)的是：他們受到了魯迅先生的幫助，先生指導(dǎo)蕭紅進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，使其在文壇上擁有一席之地，被稱(chēng)為“民國(guó)大才女”。
可以說(shuō)為了培育蕭紅這朵文學(xué)園圃中的奇葩，魯迅先生甘作春泥甘做人梯；先生去世后，蕭紅悲痛萬(wàn)分，三年之后才從悲痛中振作起來(lái)，陸續(xù)創(chuàng)作和發(fā)表了了散文集《回憶魯迅先生》、中篇《馬伯樂(lè)》、和長(zhǎng)篇《呼蘭河傳》等名篇佳作。
二、回眸一段生活往事——感知文本主要內(nèi)容
過(guò)渡語(yǔ)：魯迅先生的死，不僅使中國(guó)失去了一個(gè)最勇敢的青年領(lǐng)導(dǎo)者，
也使我們失去了一個(gè)最真摯最熱忱的朋友。這樣“偉大”的人物，在生活中又是怎樣的，讓我們快讀全文，
在讀的過(guò)程中：注意字詞、標(biāo)清小節(jié)，劃出好句段，當(dāng)然最主要的是要然后談一談對(duì)魯迅先生的印象與以前的認(rèn)識(shí)有何不同！
整體感知文本內(nèi)容
過(guò)渡語(yǔ)：誰(shuí)先來(lái)談?wù)勽斞赶壬o你留下的印象與以前的'認(rèn)識(shí)有何不同？
學(xué)生自由討論。 ◆學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)
◆教師總結(jié)：魯迅是嚴(yán)厲的、尖銳的，甚至是可怕的，而這只是魯迅先生性格特征的一個(gè)方面，即“橫眉冷對(duì)千夫指”這一方面；在先生活著的時(shí)候，對(duì)親人、對(duì)朋友、對(duì)進(jìn)步青年確是滿(mǎn)懷慈愛(ài)的，很多熱血青年都受到他的幫助，許多文學(xué)青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個(gè)，這也可以說(shuō)是先生“俯首甘為孺子�！钡恼鎸�(shí)寫(xiě)照。
三、領(lǐng)略一種人格魅力——走進(jìn)先生磊落心靈
過(guò)渡語(yǔ)：大家應(yīng)該發(fā)現(xiàn)：這篇回憶性散文是由一些生活場(chǎng)景組成的，能不能給每個(gè)事件加一個(gè)小標(biāo)題呢？大家來(lái)討論一下，可以用文中的原句，也可以自己概括，開(kāi)始吧。 1．?dāng)X取生活花絮 具體步驟：
這一環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流，學(xué)生各抒己見(jiàn)，拓展思維；最后，每小組推薦一個(gè)人，在班上說(shuō)說(shuō)自己小組的主要觀點(diǎn)，教師整合集體智慧，歸納總結(jié)，以幻燈片的形式提供參考。（以填寫(xiě)表格的形式完成）
成果展示：
2.展現(xiàn)人物性格
問(wèn)題：蕭紅寫(xiě)的都是先生先生日常生活中的小事，但這些平平凡凡的小事中卻彰顯著先生偉大的人格魅力，這就需要我們用心來(lái)體會(huì)。
事件
魯迅的笑
魯迅走路的姿態(tài)
先生家作客（詳）
魯迅開(kāi)玩笑
一起會(huì)心地笑
展讀青年來(lái)信
樣稿隨意用
許先生的忙碌
看電影
翻書(shū)就是休息
陪客和休息（詳）
吃魚(yú)丸
包書(shū)皮
病中拼命工作（詳）
回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1．整體感知課文，體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
過(guò)程與方法：
2．學(xué)習(xí)本文用擷取生活細(xì)節(jié)去展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)杰出人物的愛(ài)戴與敬仰之情。
【重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文用生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的方法，
難點(diǎn)：偉人魯迅平和的一面的體會(huì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：搜集魯迅先生平易溫和的生活軼事；制作PPT課件。
學(xué)生：合作學(xué)習(xí)與自主閱讀感知文中敘事與人物品質(zhì)的表現(xiàn)。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1．問(wèn)：你對(duì)魯迅先生有哪些了解？
(學(xué)生自由回答)
2．出示魯迅先生的《自嘲》和《自題小像》兩首詩(shī)，導(dǎo)入教學(xué)。
運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。
橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。
——《自嘲》(魯迅)
靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。
——《自題小像》(魯迅)
人們把這些詩(shī)句看作是魯迅先生自己品質(zhì)的真實(shí)寫(xiě)照。這些詩(shī)充分體現(xiàn)了他對(duì)待敵人永不妥協(xié)的斗爭(zhēng)意志，對(duì)進(jìn)步青年和人民大眾的熱愛(ài)，對(duì)國(guó)家和民族的獻(xiàn)身精神。
提起魯迅，人們總會(huì)想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙、面目嚴(yán)肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對(duì)一切人都懷有憂(yōu)慮和敵意”。因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴(yán)厲的、尖銳的，甚至是可怕的。其實(shí)，這是人們對(duì)他的誤解。這只是魯迅先生性格特征的一個(gè)方面，即“橫眉冷對(duì)千夫指”這一方面，但這不是他的全部。魯迅先生在世的時(shí)候，十分關(guān)心、愛(ài)護(hù)進(jìn)步青年，著名的“左聯(lián)”五烈士，還有文學(xué)家唐弢等都受到他的幫助。因此，他的周?chē)性S多文學(xué)青年愿意親近他，蕭紅就是其中的一個(gè)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)蕭紅寫(xiě)的《回憶魯迅先生》中的一部分。讓我們一起走近魯迅，感受魯迅。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：速讀課文，概括內(nèi)容
1．了解作者以及魯迅。
(課前搜集相關(guān)資料，組內(nèi)交流，自主了解相關(guān)內(nèi)容)
(1)魯迅生平簡(jiǎn)介。
魯迅(1881—1936)，中國(guó)文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等。
(2)作者生平簡(jiǎn)介。
蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認(rèn)識(shí)蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。1934年和蕭軍一起來(lái)到上海�？箲�(zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場(chǎng)》《馬伯樂(lè)》《呼蘭河傳》《小城三月》。
(3)寫(xiě)作背景。
1934年11月，蕭紅、蕭軍與作家張梅林離開(kāi)青島抵達(dá)上海。在上海，蕭紅、蕭軍經(jīng)常到魯迅家做客，向魯迅請(qǐng)教。魯迅特意將兩人介紹給茅盾、聶紺弩、葉紫、胡風(fēng)等左翼作家。這些人后來(lái)都成為蕭紅的好朋友，對(duì)她的創(chuàng)作和生活產(chǎn)生一定影響。魯迅和許廣平不但在創(chuàng)作上指點(diǎn)他們，還十分關(guān)心他們的生活。不久，蕭紅、蕭軍、葉紫在魯迅的支持下結(jié)成“奴隸社”。
2．讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么？
明確：可敬的長(zhǎng)者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風(fēng)趣的智者。
3.本文主要寫(xiě)了魯迅先生的哪些小事？請(qǐng)給每一部分加上一個(gè)小標(biāo)題(可以用文中的語(yǔ)句，也可自己概括)，看看誰(shuí)的小標(biāo)題更恰當(dāng)。學(xué)生思考、自擬標(biāo)題、分組討論并概括。
教師點(diǎn)撥：共有十五件小事。小標(biāo)題可以概括為：1.明朗的笑；2.走路的姿態(tài)；3.深夜交談；4.飲食愛(ài)好；5.待人風(fēng)趣；6.會(huì)心的笑；7.談青年來(lái)信；8.處理校樣隨便；9.工作忙碌；10.看電影；11.別樣的休息；12.日常起居；13.吃魚(yú)丸；14.親自包書(shū)；15.忘我工作。
4．文中寄寓了蕭紅對(duì)魯迅怎樣的情感？
明確：雖然本文看似雜亂，但有一個(gè)情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實(shí)的感嘆，沒(méi)有一個(gè)地方有直接的贊美，卻處處透露出對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴、贊美和景仰。同樣的，沒(méi)有一個(gè)“悲”字，但字里行間無(wú)不透露出沉重的悲傷。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：認(rèn)真默讀，把握魯迅形象
本文這些事件讓我們看到了一個(gè)與往常不同的魯迅，文中的魯迅先生有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，回答下面問(wèn)題：
分析每一件事情表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的性格特征？
點(diǎn)撥：魯迅先生明朗的笑。真誠(chéng)，樂(lè)觀開(kāi)朗、平易近人。
魯迅先生走路很輕捷。一往直前、義無(wú)反顧的果敢精神。
魯迅先生和夫人熱情留客，包車(chē)送客人。熱情、真誠(chéng)。
魯迅先生喜歡吃北方飯。剛硬的性格。
我在魯迅先生家包餃子、韭菜合子、荷葉餅，得到先生的贊成。對(duì)妻子敬重與依賴(lài)，對(duì)小輩的體恤。
魯迅先生與作者開(kāi)玩笑。幽默。
魯迅先生深?lèi)和唇^寫(xiě)字草率，但仍認(rèn)真展讀每封青年的信。對(duì)待青年的赤誠(chéng)之心。
魯迅先生對(duì)原稿與校稿不珍惜。淡泊名利。
魯迅先生的夫人許先生很忙但是愉快。家庭和諧。
魯迅先生夜里去看電影坐車(chē)時(shí)的謙讓。禮讓?zhuān)憩F(xiàn)對(duì)他人、對(duì)親人的愛(ài)。
魯迅先生以翻一翻書(shū)的方式當(dāng)作休息。對(duì)時(shí)間的珍惜。
魯迅先生陪客人到深夜。待人熱情、耐心。
魯迅先生在深夜工作，直到人家都起來(lái)了才睡下。抓緊一切時(shí)間工作。
魯迅先生檢查海嬰的丸子。尊重孩子，做事認(rèn)真，深入實(shí)際。
魯迅先生包紙包很細(xì)致。做事嚴(yán)肅認(rèn)真。
魯迅先生生病了，但工作不止。工作的投入。不顧身體健康忘我工作。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：精讀課文，品味細(xì)節(jié)
本文有許多讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。請(qǐng)找出你認(rèn)為最受感動(dòng)或最受啟發(fā)的細(xì)節(jié)或語(yǔ)句，與同學(xué)交流自己的感受，并從中得到啟發(fā)。
(1)魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)。
點(diǎn)撥：寥寥幾句，一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中嚴(yán)厲的魯迅形象形成了鮮明對(duì)照。
(2)剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。
點(diǎn)撥：“抓”“扣”“伸”，這幾個(gè)動(dòng)詞，形神兼?zhèn)涞孛枥L出魯迅的習(xí)慣性動(dòng)作，體現(xiàn)出魯迅敏捷果敢、一往直前的性格特點(diǎn)。
(3)一點(diǎn)鐘以后，送我(還有別的朋友)出來(lái)的是許先生，外邊下著小雨，弄堂里燈光全然滅掉了，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車(chē)回去，并且一定囑咐許先生付錢(qián)。
點(diǎn)撥：感受到了魯迅先生的待人的熱誠(chéng)與周到。
(4)以后我們又做過(guò)韭菜合子，又做過(guò)荷葉餅，我一提議，魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”
點(diǎn)撥：魯迅先生雖然胃不好，但對(duì)蕭紅親手做的點(diǎn)心，就算做得不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”言辭間自然地流露出對(duì)妻子的.敬重與愛(ài)意，還有對(duì)小輩的體恤。
(5)許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破憂(yōu)郁心境的展然的會(huì)心的笑。
點(diǎn)撥：蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學(xué)會(huì)用好心情回報(bào)魯迅，這一句話充滿(mǎn)著溫馨、和諧和其樂(lè)融融。
(6)青年人寫(xiě)信，寫(xiě)得太草率，魯迅先生是深?lèi)和唇^之的。
……
但他還是展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常�？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光。
點(diǎn)撥：魯迅先生雖然深?lèi)和唇^寫(xiě)字草率，但不怕花工夫，展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信。讓我們感受到魯迅先生對(duì)待青年的赤誠(chéng)之心。
(7)全樓都寂靜下去，窗外也是一點(diǎn)聲音沒(méi)有了，魯迅先生站起來(lái)，坐到書(shū)桌邊，在那綠色的臺(tái)燈下開(kāi)始寫(xiě)文章了。
許先生說(shuō)雞鳴的時(shí)候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車(chē)嘟嘟地叫起來(lái)了，魯迅先生還是坐著。
點(diǎn)撥：感受到魯迅先生工作的投入，廢寢忘食。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：把握寫(xiě)法，感悟妙處
1．合作交流，理解這篇文章成為描寫(xiě)魯迅先生的經(jīng)典文章的原因。
據(jù)說(shuō)當(dāng)年有位友人看了蕭紅的這篇文章后，不屑地評(píng)價(jià)說(shuō)：“這也值得寫(xiě)？這有什么好寫(xiě)的？”但就是這樣一篇片段之間沒(méi)有太強(qiáng)的邏輯關(guān)系，甚至略顯瑣碎的文字，卻成為描寫(xiě)魯迅先生的經(jīng)典文章。你喜歡這樣的寫(xiě)法嗎？小組討論，然后說(shuō)說(shuō)你的理由。
點(diǎn)撥：喜歡。本文是通過(guò)日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格，作者看似隨意，但傾注滿(mǎn)腔真摯，善用細(xì)節(jié)等生活瑣事勾勒出真實(shí)的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。這些生活場(chǎng)景體現(xiàn)了魯迅和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂(lè)的“普通人”。一改人們心目中“橫眉冷對(duì)千夫指”的形象，讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的、富有人情味的、生活化的魯迅形象，讓人覺(jué)得可親可敬，讓我們明白了寫(xiě)文章必須有真情實(shí)感。
2．本文除了寫(xiě)魯迅之外，還寫(xiě)了其他的什么人？寫(xiě)這些人有什么作用？作用一樣嗎？
明確：還寫(xiě)了“我”(作者蕭紅)、海嬰、許廣平。寫(xiě)他們的作用，是從側(cè)面烘托魯迅，起到烘云托月的表達(dá)效果。寫(xiě)“我”的親見(jiàn)、親聞，一是使所敘之事更為真實(shí)，二是使情感的抒發(fā)更有感人的力量(抒情的張力)。寫(xiě)海嬰，主要是通過(guò)海嬰的年幼無(wú)知，童言無(wú)忌，從側(cè)面表現(xiàn)魯迅對(duì)孩子的慈愛(ài)。寫(xiě)許廣平主要通過(guò)她的言行，襯托魯迅先生的辛勞、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)。
課堂小結(jié)：同學(xué)們，這篇散文通過(guò)對(duì)魯迅先生一些生活細(xì)節(jié)的描述，讓人感受到真實(shí)、富有人情味、生活化的魯迅形象，抒發(fā)了作者對(duì)魯迅先生的熱愛(ài)和懷念之情。希望大家通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)通過(guò)日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格，學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客，關(guān)愛(ài)親人，生命不息、戰(zhàn)斗不止的精神。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
回憶魯迅先生(節(jié)選)
生活瑣事 真實(shí)、富有人情味、生活化的魯迅形象
細(xì)節(jié)描寫(xiě) 熱愛(ài)和懷念之情
彭軍
回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、思索尋覓
手捧《我的伯父魯迅先生》, 我一遍又一遍地讀著, 有越讀越清楚的感覺(jué), 作者是飽含淚水在傾訴自己對(duì)魯迅先生的深切懷念, 頌揚(yáng)魯迅這位文學(xué)家、思想家、革命家真實(shí)可感的光輝人生。那么, 我們?cè)诮虒W(xué)中該如何引導(dǎo)學(xué)生走近魯迅, 在課堂情境中展現(xiàn)一個(gè)相對(duì)立體的、真實(shí)的魯迅, 使學(xué)生初步感受魯迅那一顆偉大心靈的跳動(dòng), 從而在走近魯迅, 親近魯迅的同時(shí), 完成語(yǔ)言訓(xùn)練呢?
1. 從故事內(nèi)容入手。
《我的伯父魯迅先生》是認(rèn)識(shí)魯迅的經(jīng)典文章之一。閱讀時(shí), 必須注重故事細(xì)節(jié), 在學(xué)生心中樹(shù)立起魯迅的光輝形象。這種做法, 從了解魯迅的個(gè)人魅力來(lái)說(shuō), 是很有好處的。學(xué)生學(xué)習(xí)課文, 首先是語(yǔ)文目標(biāo)的達(dá)成, 即“認(rèn)真閱讀課文, 理清課文思路, 體會(huì)含義深刻的句子, 感受魯迅先生的崇高精神, 并繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法”。所以, 教師只能在語(yǔ)文意義下, 進(jìn)行故事細(xì)節(jié)的挖掘, 這樣, 才會(huì)對(duì)深化教學(xué)主旨產(chǎn)生成效。
2. 從理解含義深刻的句子入手。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。抓住課文描寫(xiě)魯迅的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子, 深入品味、咀嚼、積累、運(yùn)用, 這似乎是順應(yīng)大潮流的明智之舉。但是, 高質(zhì)量的語(yǔ)文課留下的應(yīng)該是“語(yǔ)言”“形象”和“情感”的。我們敬重魯迅, 不光是因?yàn)樗某绺? 更因?yàn)樗麚碛泻臀覀兠恳粋�(gè)人都應(yīng)該擁有的本真人性。此文是作者對(duì)自己9歲時(shí)觸景生情的回憶, 文章更多的是懷念生活化的、真實(shí)可感的伯父。所以, 從語(yǔ)言入手時(shí), 要關(guān)注從字里行間中凸顯出的人性光輝, 只有讓學(xué)生從具體語(yǔ)境與人性解讀中體悟作者遣詞造句的精到之處, 才能有效地為寫(xiě)人作文提供更好的范例。
二、突發(fā)靈感
教學(xué)到底該從哪方面入手好呢?我再次捧起課本, 品讀這篇文章。突然想, 我的小學(xué)老師是怎么教這篇課文的, 自己早已記不清了, 但是, 每一次, 當(dāng)我思索《我的伯父魯迅先生》的'教學(xué)時(shí), 腦海中總出現(xiàn)一個(gè)畫(huà)面:黃昏, 呼呼的北風(fēng)怒號(hào)著, 天色陰暗。一個(gè)身著長(zhǎng)衫的先生半跪著, 為黃包車(chē)夫洗傷口……要知道魯迅先生當(dāng)時(shí)是一個(gè)在國(guó)內(nèi)外都很有影響的大學(xué)者、大教授, 被他救扶的是一個(gè)陌生的、貧窮的車(chē)夫。兩個(gè)人的地位、身份懸殊, 又非親非故, 從不相識(shí)�？墒�, 魯迅在給車(chē)夫包扎傷口時(shí), 卻是那樣精心, 沒(méi)有一點(diǎn)架子, 特別是在那樣寒冷的環(huán)境里, 怎么不會(huì)給人留下濃重而深刻的印記呢?想到這, 我的心不禁一動(dòng), 這經(jīng)典的場(chǎng)面描寫(xiě)正是我從孩童直至今日久久不能忘懷的原因呀!我何不從這個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě)入手, 以中心句為感知主線, 鏈接那幾個(gè)故事, 讓魯迅的形象根植于學(xué)生的心田。這樣, 人物就可感又形象, 還利于實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教。
三、教學(xué)預(yù)設(shè)
1. 整體感知。
(1) 課文寫(xiě)了幾件事?請(qǐng)用最簡(jiǎn)單的幾個(gè)字給這五件事概括個(gè)小標(biāo)題。
(2) 初讀課文后, 魯迅先生給你留下了什么印象?
(3) 在這五件事中, 哪一件事作者寫(xiě)得最詳細(xì), 也最感人? (救助車(chē)夫)
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)教學(xué), 主要完成對(duì)課文兩個(gè)方面的整體感知, 一是對(duì)文章結(jié)構(gòu)的整體認(rèn)知;二是對(duì)人物形象的整體感知。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文高度概括地從整體上來(lái)認(rèn)識(shí)魯迅, 會(huì)減緩學(xué)生在精讀課文, 完成對(duì)課文多元解讀時(shí)的坡度。
2. 變序精讀。
(1) 輕聲朗讀“救助車(chē)夫”這個(gè)故事, 畫(huà)出感受最深的句子, 同桌交流朗讀描寫(xiě)魯迅先生動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)段, 并批注初步感受。
(2) 聯(lián)系上下文和課文插圖, 圈出描寫(xiě)魯迅“救助車(chē)夫”的動(dòng)作詞語(yǔ)。 (扶上、蹲著、半跪著、夾出、洗、敷上、扎好) , 說(shuō)一說(shuō)從這一系列的動(dòng)作描寫(xiě)中, 你覺(jué)得魯迅先生是一個(gè)什么樣的人?把你的想法批注在課文空白處。這里準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫(xiě)重點(diǎn)突出了魯迅的什么精神?再次默讀課文, 畫(huà)出課文直接表明這一看法的句子。
(3) 默讀第22自然段, 說(shuō)說(shuō)魯迅先生的臉上為什么“變得那么嚴(yán)肅”?你說(shuō)這時(shí)他會(huì)想些什么?這里, 魯迅先生為什么嘆息? (他在為生活在社會(huì)最底層的勞苦大眾嘆息, 為國(guó)家、為民族的命運(yùn)而嘆息!)
(4) 作者“清清楚楚看到”“清清楚楚記得”, 永遠(yuǎn)清清楚楚不能忘懷的僅僅是先生那嚴(yán)肅的表情嗎?如果不是, 那是什么? (課件出示中心句:“伯父是這樣一個(gè)人, 他為自己想得少, 為別人想得多。”引導(dǎo)學(xué)生齊讀。)
(5) 教師引導(dǎo):魯迅對(duì)黃包車(chē)車(chē)夫的幫助真是雪中送炭啊!剛才同學(xué)們不止一次地提到了黃包車(chē)夫在當(dāng)時(shí)的社會(huì)是受人鄙視的, 而在魯迅眼里的黃包車(chē)夫與他是一樣的。他可不在乎別人怎么看待自己的所作所為, 因?yàn)? 在魯迅心目中, 無(wú)論從事什么職業(yè), 人與人之間在人格上是平等的�？墒�, 現(xiàn)實(shí)讓他為國(guó)家, 為民族的命運(yùn)而嘆息!魯迅生活的時(shí)期正是中華民族處于水深火熱的時(shí)期, 生活在社會(huì)最底層的勞苦大眾正在哭泣, 正在流血。面對(duì)這些, 一生尋求民族解放道路, 一生都在與黑暗勢(shì)力戰(zhàn)斗, 都在為民眾吶喊、都在執(zhí)著追求光明的魯迅先生, 此時(shí), 他的內(nèi)心思潮起伏, 多少憂(yōu)慮, 多少憤慨, 他能不深深地嘆息嗎?
(6) 作者為了突出人物形象, 還寫(xiě)了哪些事來(lái)明確說(shuō)明魯迅先生是如中心句說(shuō)的那樣一個(gè)人? (關(guān)心女傭、深切懷念)
(7) “關(guān)心女傭”的哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓人的心弦為之撼動(dòng)?魯迅先生拖著病體三更半夜地寫(xiě)文章, 這是為了什么?引導(dǎo)齊讀中心句:“伯父是這樣一個(gè)人……想得多。”
(8) 課件出示:“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人, 想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了, 聽(tīng)不到他的聲音了, 也得不到他的愛(ài)撫了, 淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。”學(xué)生朗讀并思考:這句話光光是小周曄失去伯父時(shí)的所想所感嗎?設(shè)想, 如果車(chē)夫和女傭到了吊唁現(xiàn)場(chǎng), 他們會(huì)怎么想, 怎么做?再引導(dǎo)學(xué)生齊讀中心句“伯父是這樣一個(gè)人……想得多�！�
(9) 教師導(dǎo)讀:1936年10月19日, 魯迅病逝于上海, 一顆偉大的心臟停止了跳動(dòng)。他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館禮堂里, 上海上萬(wàn)名各界人士, 自發(fā)地前來(lái)吊唁, 追悼他, 向他致敬, 有的甚至失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿(mǎn)了墻壁, 大大小小的花圈堆滿(mǎn)了整間屋子。送挽聯(lián)的, 送花圈的有工人, 有學(xué)生, 各色各樣的人都有。大家都想送送魯迅先生最后一程!
(10) 引導(dǎo)讀書(shū)并批注。以后我們讀寫(xiě)人文章或自己寫(xiě)人時(shí), 都要抓住人物的動(dòng)作, 神態(tài), 以及內(nèi)心活動(dòng)這些細(xì)節(jié), 這樣寫(xiě)出的人物形象才深刻、可感。
設(shè)計(jì)意圖:提高課堂教學(xué)效率需要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程, 根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際, 打破課文順序組織教學(xué), 不但符合學(xué)生的年齡心理特征和思維過(guò)程, 還有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí), 有效落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練, 實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化, 達(dá)到長(zhǎng)文短教的教學(xué)目的。在教學(xué)過(guò)程中, 以中心句為主線, 讓學(xué)生在品析重點(diǎn)詞句中, 在感悟文章字里行間飽含著的“情”與“淚”中, 使魯迅先生為黃包車(chē)夫“半跪著”處理傷口這一視像永遠(yuǎn)地鐫刻在學(xué)生的腦海中。
3. 回歸品悟。
(1) 從其他二件事的細(xì)節(jié)描寫(xiě), 也可以看出魯迅先生“為自己想得少, 為別人想得多”, 請(qǐng)你從課文中找一找, 并畫(huà)出難理解的語(yǔ)句。
(2) “評(píng)論水滸”有這樣一句話: (課件出示) “哈哈!還是我的記性好。”魯迅先生真是在自夸自己記性好嗎?這說(shuō)明了什么, 這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了什么? (魯迅在這里實(shí)際上是婉轉(zhuǎn)地批評(píng)了作者讀書(shū)囫圇吞棗, 借自嘲既達(dá)到教育目的, 還能保護(hù)孩子的自尊心。這是從另一個(gè)角度說(shuō)明了他為孩子想得多, 為自己想得少。) 教師導(dǎo)讀補(bǔ)充:伯父送我兩本書(shū), 一本是《表》, 兒童讀物, 蘇聯(lián)作家班臺(tái)萊耶夫著, 魯迅翻譯, 是他自己拿錢(qián)出版的一本書(shū);一本是《小約翰》, 荷蘭作家望·葛覃著, 魯迅與另一譯者合譯和印刷。魯迅先生時(shí)刻想著“救救孩子, 幫助孩子”, 才翻譯了這兩本書(shū)的。
(3) “談?wù)撆霰凇敝? 你理解困難的是哪一句話?課件出示:“你想, 四周?chē)诙炊吹? 還不容易碰壁嗎?”請(qǐng)默讀這句話, 結(jié)合預(yù)習(xí)中你了解的社會(huì)背景和魯迅的為人, 談?wù)勛约旱睦斫�。這樣的語(yǔ)言描寫(xiě)凸顯了魯迅什么樣的個(gè)性?批注你的看法。 (從表面上看, 因?yàn)樗闹車(chē)诙炊吹? 走路就很容易碰墻壁。實(shí)際上魯迅是在述說(shuō)當(dāng)時(shí)自己處處受到限制、受迫害。國(guó)民政府曾查封了他的書(shū)店, 禁止報(bào)刊發(fā)表他的文章。還有一點(diǎn), 就是誰(shuí)都不知道自己身邊什么人會(huì)陷害自己, 誰(shuí)都不知道前面有什么突然災(zāi)難, 在等待著自己去面對(duì)呢。)
(4) 教師導(dǎo)讀:魯迅先生曾經(jīng)兩次被國(guó)民政府通緝過(guò)。他的生活處處不順利, 但是這種不順利在魯迅看來(lái)并不可怕, 當(dāng)局可以根據(jù)他任何一句話, 一個(gè)行為迫害他, 可他卻以此事和小孩子開(kāi)玩笑。這樣的人生態(tài)度和他的一首詩(shī)寫(xiě)的一樣:“橫眉冷對(duì)千夫指, 俯首甘為孺子�！薄Ｖ軙嫌眠@樣一個(gè)例子, 贊揚(yáng)了伯父不向權(quán)貴低頭, 為了大眾的利益敢說(shuō)真話的品德。同時(shí), 這也反襯出魯迅先生對(duì)生活的樂(lè)觀與豁達(dá), 從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了 (出示中心句, 引導(dǎo)齊讀) “他為自己想得少, 為別人想得多”。所以, “四周?chē)诙炊吹摹睂?duì)魯迅來(lái)說(shuō)就無(wú)所畏懼了。
回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面，理解魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。
2、學(xué)習(xí)本文善于擷取生活瑣事以展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
3、品味學(xué)習(xí)本文樸實(shí)無(wú)華而又情感深摯的語(yǔ)言。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。
2、體會(huì)從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
【學(xué)法指導(dǎo)】帶著問(wèn)題讀書(shū)，讀出問(wèn)題的答案。注意感情變化，體會(huì)文章的主題。
【自主學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)過(guò)關(guān)】
1、作者簡(jiǎn)介——蕭紅，原名張遒瑩，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭，幼年喪母。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走，流浪各地。1932年認(rèn)識(shí)左翼作家蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來(lái)到上海�？箲�(zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場(chǎng)》、《馬伯樂(lè)》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。
2、給加點(diǎn)字注音
咳嗽（）筵（）會(huì)窘（）迫
抽屜（）闔（）眼躊躇（）
虔（）誠(chéng)抹（）殺紊（）亂
嘮叨（）隔三差（）五
【合作探究，釋疑解惑】
一、課文中魯迅先生給你留下的總體印象是什么？
可敬的長(zhǎng)者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風(fēng)趣的智者。
二、本文主要寫(xiě)了魯迅先生的哪些小事？請(qǐng)給每一部分加上一個(gè)小標(biāo)題（可以用文中的語(yǔ)句，也可自己概括）。這些小事分別表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)或特性？
1、魯迅的笑：突出“明朗”，發(fā)自?xún)?nèi)心的“歡喜”，可見(jiàn)其觀爽朗、平易近人；
2、魯迅走路的姿態(tài)：突出“輕捷”，快，表現(xiàn)魯迅先生干練敏捷的性格特征和不顧一切、勇往直前的堅(jiān)毅精神；
3、吃餃子：寫(xiě)出了魯迅先生對(duì)妻子尊重與依賴(lài)的愛(ài)意，對(duì)小輩的體恤，表現(xiàn)了魯迅性格中幽默而富有童心的一面。
4、開(kāi)玩笑和回信：表現(xiàn)了魯迅的可親，更讓人感受到他對(duì)青年人的關(guān)愛(ài)是無(wú)微不至的。
5、賠客人和待客：強(qiáng)調(diào)魯迅先生會(huì)客時(shí)間之長(zhǎng)、客人之多，表明他工作的不知疲倦以及對(duì)青年人愛(ài)護(hù)和對(duì)革命的支持。
6、看電影：突出魯迅先生的禮讓?zhuān)憩F(xiàn)對(duì)他人對(duì)親人的愛(ài)；
7、休息：突出“翻一翻書(shū)就是休息”，表現(xiàn)魯迅先生對(duì)時(shí)間的珍惜；
8、工作時(shí)間（詳寫(xiě)）：寫(xiě)一天的時(shí)間安排，突出與常人不同的作息習(xí)慣，表現(xiàn)魯迅先生抓緊一切時(shí)間工作，表現(xiàn)了他“我以我血薦軒轅”的偉大情懷；
9、吃魚(yú)丸（詳寫(xiě)）：突出“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事”，表現(xiàn)魯迅先生做事認(rèn)真，深入實(shí)際的嚴(yán)謹(jǐn)品質(zhì)；
10、包書(shū)：寫(xiě)出魯迅先生對(duì)小事的認(rèn)真，細(xì)致。
11、病中工作：表現(xiàn)魯迅先生“鞠躬盡瘁死而后已”，惜時(shí)如金的偉大。
12、
這些內(nèi)容歸類(lèi)為（填序號(hào)）：
神情姿態(tài)：
待人接物：
忘我工作：
休閑娛樂(lè)：
日�，嵤拢�
三、本文有許多讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。請(qǐng)找出你認(rèn)為最受感動(dòng)或最受啟發(fā)的細(xì)節(jié)或語(yǔ)句，與同學(xué)交流自己的感受，品味從中得到的啟發(fā)。
魯迅的笑聲：本文中有多處，例如文章開(kāi)頭：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)�！绷攘葞拙�，一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無(wú)情”的魯迅形成了鮮明對(duì)照。
有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽(tīng)到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來(lái)，原來(lái)有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧�！笨梢�(jiàn)魯迅絕不是一個(gè)不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見(jiàn)一斑；
“許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破憂(yōu)郁心境的嶄然的會(huì)心的笑�！笔捈t時(shí)時(shí)受著魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學(xué)會(huì)了以自己的好心情來(lái)回報(bào)魯迅先生，那一次天晴了，太陽(yáng)出來(lái)了。
魯迅的.幽默：在校對(duì)《海上述林》的間隙，魯迅見(jiàn)蕭紅進(jìn)來(lái)，對(duì)著幾乎天天見(jiàn)面的她，居然說(shuō)出“好久不見(jiàn)，好久不見(jiàn)”這樣隨便，這樣孩子化的語(yǔ)言，透著風(fēng)趣，透著玩笑；
魯迅的嚴(yán)謹(jǐn)：魯迅的嚴(yán)謹(jǐn)。
在“吃魚(yú)丸”一事上，可以看出他的嚴(yán)謹(jǐn)。用許廣平先生的話說(shuō)是，“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事”。
四、魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，但本文卻大量細(xì)致地記敘他的工作、生活瑣事，這樣寫(xiě)有什么好處？
大量細(xì)致地記敘魯迅的工作、生活瑣事，有以下幾個(gè)好處：
1．更真實(shí)。偉人也像凡人一樣會(huì)生病，會(huì)害怕，也聊天、看電影，也有自己的生活特點(diǎn)和習(xí)慣，這就給了讀者一個(gè)活生生的、真實(shí)的魯迅。這樣的魯迅，更讓人覺(jué)得可親。
2．更直觀。通篇都是對(duì)魯迅的工作生活瑣事的記敘，讓我們直接感受到魯迅的為人、做事、對(duì)待生活、對(duì)待工作方面的許多感人之處，以及他思想、性格方面的不少特點(diǎn)。而這些都不是通過(guò)作者的抽象說(shuō)教中來(lái)的。
3．更真摯。通篇的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，基本上都是白描，幾乎無(wú)一評(píng)論，無(wú)一直接抒情，而真情畢現(xiàn)。尤其是寫(xiě)到魯迅生病之后的各個(gè)細(xì)節(jié)，寫(xiě)到海嬰的“明朝會(huì)”，看似完全平靜的敘述，無(wú)一“悲”字，但悲劇色彩流溢其間，讀來(lái)令人心酸。
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4．更有趣味。關(guān)于魯迅的許多富有趣味的生活細(xì)節(jié)的描敘，可以引起讀者的濃厚的閱讀興趣。
5．更有表現(xiàn)力。也就是所謂以小見(jiàn)大的寫(xiě)法的最大的妙處。文中許廣平的一句話十分恰當(dāng)：“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事�！笨此戚p描淡寫(xiě)，實(shí)則富有思想含量。
【檢測(cè)反饋，學(xué)以致用】
1、人家都起來(lái)了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來(lái)了，背著書(shū)包，保姆送他到學(xué)校去，經(jīng)過(guò)魯迅先生的門(mén)前，保姆總是吩咐他說(shuō)：“輕一點(diǎn)走，輕一點(diǎn)走�！�
第一句話，采用了對(duì)比的寫(xiě)法，突出魯迅先生忘我的工作習(xí)慣，話雖平淡，情感卻十分深摯，一個(gè)“才”字透露了玄機(jī)。
第二句話，主要是寫(xiě)保姆對(duì)海嬰的吩咐，卻也從側(cè)面突出了魯迅的人格魅力。海嬰年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性，但保姆總是要吩咐他“輕一點(diǎn)走”，因?yàn)榕鲁承蚜藦匾构ぷ�、剛剛才睡下的魯迅先生。一個(gè)“總是”表現(xiàn)了這已經(jīng)成為一種習(xí)慣，同時(shí)也是魯迅長(zhǎng)期不顧身體健康忘我工作的側(cè)面表現(xiàn)。
2、魯迅先生剛一睡下，太陽(yáng)就高起來(lái)了，太陽(yáng)照著隔院子的人家，明亮亮的；照著魯迅先生花園的夾竹桃，明亮亮的。
這是本篇中比較少見(jiàn)的景物的描寫(xiě)。雖然十分簡(jiǎn)單，但卻很有象征意味。太陽(yáng)是明亮的，照著隔院子的人家，照著夾竹桃，也是明亮亮的，景色樸實(shí)平常而又十分溫馨和諧，成為魯迅先生的“睡”的背景和襯托。
從本文的“回憶”和“悼念”的特點(diǎn)看，這樣的景物描寫(xiě)又別有深意：在奮斗終身的魯迅先生身后，我們一定會(huì)有光明的世界，一定會(huì)有明亮亮的未來(lái)。
【課后訓(xùn)練，鞏固拓展】
1、本文作者是現(xiàn)代女作家蕭紅，主要作品有小說(shuō)《生死場(chǎng)》、《呼蘭河傳》等。
2、本文以記實(shí)的筆法，對(duì)魯迅先生生前的一些生活瑣事進(jìn)行了翔實(shí)的敘述。說(shuō)說(shuō)從下面句子的描述中，可以看出魯迅先生怎樣的性格特征？
�、佟棒斞赶壬男β暿敲骼实模菑男睦锏臍g喜�！３Ｊ切Φ每人云饋�(lái)�！�
樂(lè)觀開(kāi)朗
�、凇棒斞赶壬呗泛茌p捷，……仿佛不顧一切地走去。”
敏捷果斷
3、“魯迅先生的書(shū)桌整整齊齊的，寫(xiě)好的文章壓在書(shū)下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站著�！蔽闹忻鑼�(xiě)魯迅先生的書(shū)桌，對(duì)突出人物形象有很重要的作用，尤其是詞語(yǔ)“整整齊齊”、“壓”、“站”用得貼切。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)好在哪里？
這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁?xí)慣和一絲不茍的工作態(tài)度。
4、從魯迅先生陪客人一事中，你能體會(huì)出魯迅怎樣的精神品質(zhì)？
熱情、和藹、有耐心。
5、“一雙拖鞋停在床下，魯迅先生在枕頭上邊睡著了。”這一段的描寫(xiě)有什么含義？
以描寫(xiě)的手法，烘托出魯迅先生廢寢忘食的工作熱情，以及作者對(duì)先生由衷的敬愛(ài)之情。
6、作者強(qiáng)調(diào)魯迅先生的背影是灰黑色的？你有什么新的理解？
作者強(qiáng)調(diào)環(huán)境的特點(diǎn)，更好地突出魯迅的形象高大。
回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.自讀課文，概括事件。
2.品讀課文，分析人物。
3.精讀課文，學(xué)寫(xiě)批注。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，分析人物。
教學(xué)難點(diǎn)：精讀課文，學(xué)寫(xiě)批注。
教學(xué)方法：自讀法
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生查找有關(guān)魯迅的資料；
2.課堂選擇有關(guān)魯迅的圖片；并設(shè)計(jì)幻燈片；
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.自讀課文，概括事件。
2.品讀課文，分析人物。
3.精讀課文，學(xué)寫(xiě)批注。
二、作者簡(jiǎn)介
蕭紅，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。
1935年在魯迅的支持下，發(fā)表成名作《生死場(chǎng)》。
主要作品：《生死場(chǎng)》、《馬伯樂(lè)》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。
三、文題背景
魯迅說(shuō)過(guò)：“想看好花。一定要有好土�！庇衷硎荆骸爸灰芘嘁欢浠�,就不妨做會(huì)朽的腐草。”為了培育蕭紅這朵中國(guó)三四十年代中國(guó)女性文學(xué)園圃的奇葩,魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來(lái),陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂(lè)》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。
在林林總總的魯迅回憶錄中。蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨(dú)秀。
由于作者蕭紅跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往，對(duì)回憶對(duì)象充滿(mǎn)著緬懷崇敬之情，素材又來(lái)自于親歷、親聞，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。
四、自讀課文，自主學(xué)習(xí)
1.自學(xué)學(xué)習(xí)單之一
預(yù)習(xí)檢測(cè)單
標(biāo)題
作者
會(huì)讀紅色的字揩舀咳嗽調(diào)羹絞肉薪金校對(duì)草率
疙瘩深?lèi)和唇^
文中的`魯迅給你的總體印象
2.自學(xué)學(xué)習(xí)單之二
自讀思考單
要求：
1.自主閱讀，整體理解。
2.在課本上相應(yīng)的地方找出詞句來(lái)，用筆畫(huà)上波浪線。
3.概括每個(gè)片段的主要事件。
在課文中找出表示人物、事件的詞語(yǔ)，并進(jìn)行概括。
一
二
三
四魯迅先生開(kāi)玩笑
……
3.自學(xué)學(xué)習(xí)單之三
品讀思考單
要求：
1.品讀課文，分析人物形象。
2.在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并進(jìn)行分析歸納。（寫(xiě)在課本上）
語(yǔ)句特點(diǎn)
蕭紅眼中的魯迅
許先生眼中的魯迅
海嬰眼中的魯迅
讀者眼中的魯迅
4.自學(xué)學(xué)習(xí)單之四
細(xì)讀思考單
要求：
在課本上相應(yīng)的地方寫(xiě)批注。（從內(nèi)容、情感、語(yǔ)言等方面入手。寫(xiě)在課本上）
片段二
片段三
片段十一
片段十四
五、學(xué)習(xí)小結(jié)
學(xué)習(xí)本文后，從內(nèi)容和寫(xiě)法上，你有哪些收獲？
六、作業(yè)：
找出自己喜歡的語(yǔ)句并寫(xiě)在筆記本上。
板書(shū)設(shè)計(jì)
回憶魯迅先生
小事——平凡偉大
平易近人
做事認(rèn)真
慈愛(ài)關(guān)心
回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的語(yǔ)言和善于生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
2、理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會(huì)魯迅日常生活中的爽朗與溫情，以及作者由衷的愛(ài)戴之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者通過(guò)細(xì)節(jié)、日常生活點(diǎn)滴表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟平凡生活中魯迅之真實(shí)而又豐富細(xì)膩的心靈世界。
教學(xué)方法：朗讀品味，把握細(xì)節(jié)，沉浸感悟
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
從回憶學(xué)習(xí)過(guò)的魯迅作品開(kāi)始，散文：《從百草園到三味書(shū)屋》、《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》、《藤野先生》，小說(shuō)《社戲》《故鄉(xiāng)》等，老師經(jīng)常給我們介紹到魯迅先生，考試也經(jīng)�？嫉紧斞赶壬�，那么，你平時(shí)對(duì)魯迅是如何認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所了解的魯迅先生。談?wù)勛约河∠笾械聂斞�。（學(xué)生可能因?yàn)殚喿x魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴(yán)厲的。）
教師總結(jié)：提起魯迅，總會(huì)想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，面目嚴(yán)肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的'魯迅也是這樣嗎？提起魯迅我們還會(huì)和偉大睿智聯(lián)系在一起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎？他有沒(méi)有平凡的一面？我們經(jīng)常說(shuō)偉大往往寓于平凡之中，這句話適用于魯迅嗎？我們是否能從他平凡生活中發(fā)掘出他偉大的一面呢？今天，讓我們一起走進(jìn)蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。
二、默讀課文，初步感知
請(qǐng)同學(xué)在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，迅速瀏覽課文，進(jìn)行圈畫(huà)
1、總結(jié)課文共寫(xiě)了幾個(gè)有關(guān)魯迅的片段并加以概括。
�。▽W(xué)生回答，教師補(bǔ)充，完善，板書(shū)）
明確：笑聲
步伐
品評(píng)衣著
真誠(chéng)待友（四處）
與青年們交往
2、這些片段，生活場(chǎng)景，讓你看到了一位怎樣的魯迅，作者是通過(guò)哪些細(xì)節(jié)，哪些字詞來(lái)描寫(xiě)的？讓我們從先生的笑聲開(kāi)始吧
（學(xué)生回答，師生共同品詞識(shí)人，適時(shí)板書(shū)）
明確：笑聲明朗（樂(lè)觀開(kāi)朗平易近人）
“笑得連煙卷都拿不住”豁達(dá)爽朗的形象躍然紙上
步伐輕捷
“剛” “一” “同時(shí)”（行為描寫(xiě)）
品評(píng)衣著（細(xì)致隨和善解人意）
“你不穿我才說(shuō)的，你穿的時(shí)候，一說(shuō)，你該不穿了�！�
真誠(chéng)待友體貼而真摯
之一：夜談：“囑咐” “一定” “一定囑咐”
之二：吃韭菜合子：
“笑”——沖
第43小節(jié)“一提議” “必然” “還是” “舉著筷子問(wèn)：‘我再吃幾個(gè)嗎？’以及第44小節(jié)，流露出魯迅對(duì)對(duì)小輩的體恤，還有妻子敬重與依賴(lài)。
之三：兩次來(lái)訪
“好久不見(jiàn)，好久不見(jiàn)”不乏幽默
“笑”——一種沖破憂(yōu)郁心境的展然的會(huì)心的笑
之四：馮雪峰來(lái)訪
與青年人交往：寬容赤子之心
“深?lèi)和唇^” “但” “每封” “不同角落”
“眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼睛來(lái)看，常常看到夜里很深的時(shí)光”
三、作業(yè)
熟讀課文
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)內(nèi)容。
二、感悟平凡魯迅之中蘊(yùn)含的不平凡：
（感悟真人魯迅）
如果說(shuō)體貼、明朗的笑、幽默體現(xiàn)了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂(lè)的“普通人”。然而在文章的最后部分似乎品出了異于常人的魯迅，有些感動(dòng)，我們仿佛又看到了“俯首甘為孺子牛”的魯迅。
請(qǐng)學(xué)生們?cè)偌?xì)細(xì)品讀挖掘文字背后的魯迅，在那些看似平凡的言行中是否蘊(yùn)含著不凡之處。
（同學(xué)再次研讀課文，回答，教師引導(dǎo)深入，適時(shí)補(bǔ)充背景）
明確：“心里的歡喜” “仿佛不顧一切” “曠代的全智者的催逼”的“眼光”
“幻想” “安頓” “沉思” “談得熱鬧” “校對(duì)瞿秋白的《海上述林》”……
�。ㄒc(diǎn)）明朗背后的澄澈，輕捷背后的堅(jiān)定，細(xì)致背后的寬厚，體貼背后的原則，以及不是流露的天真、處逆境而不棄追求，讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的魯迅，即真人魯迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那樣的年代難能可貴，實(shí)可謂一字千鈞，凡人魯迅因堅(jiān)持真實(shí)而鑄就偉大。
三、深入探討，回味悟旨，學(xué)習(xí)寫(xiě)法
1、深入探討?hù)斞福簜ト恕踩恕嫒?/p>
2、同學(xué)可發(fā)表質(zhì)疑
3、學(xué)習(xí)作者看似隨意，但傾注滿(mǎn)腔真摯，善用細(xì)節(jié)等生活瑣事勾勒出真實(shí)的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。
回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的語(yǔ)言和善于生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
2.理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會(huì)魯迅日常生活中的爽朗與溫情，以及作者由衷的愛(ài)戴之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會(huì)魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。
難點(diǎn)：作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的寫(xiě)作風(fēng)格。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
本課教學(xué)采用“問(wèn)題教學(xué)法”。“問(wèn)題教學(xué)”的核心是“問(wèn)題”與“啟發(fā)”，要求教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題本身就要有啟發(fā)性，能起到“一石激起千層浪”的效果。只有到位有效的啟發(fā)，才能使學(xué)生走出“憤”“悱”的狀態(tài)，達(dá)到認(rèn)知的“生成”。啟發(fā)的過(guò)程，也就是使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)內(nèi)化的過(guò)程，優(yōu)秀的教師都是啟發(fā)的高手，沒(méi)有啟發(fā)不可能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)短時(shí)間的頓悟。
教學(xué)過(guò)程
一、走進(jìn)文本
導(dǎo)入一：先從回憶學(xué)習(xí)過(guò)的魯迅作品開(kāi)始，散文：《從百草園到三味書(shū)屋》、《藤野先生》，小說(shuō)《一件小事》《故鄉(xiāng)》等，老師經(jīng)常給我們介紹到魯迅先生，考試也經(jīng)常考到魯迅先生，大學(xué)、媒體也經(jīng)常談到魯迅先生的事情，那么，你平時(shí)對(duì)魯迅是如何認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所了解的魯迅先生。
導(dǎo)入二：教師朗誦魯迅的散文詩(shī)《立論》。
二、熟悉文本
1.檢查預(yù)習(xí)。
指名朗讀課文中的某一部分，比如第二部分，第四部分等。
2.魯迅是偉人，我們平時(shí)學(xué)習(xí)的偉人故事大都是轟轟烈烈的，可是本文作者卻并沒(méi)有寫(xiě)魯迅先生轟轟烈烈的大事，而寫(xiě)的都是——生活瑣事(這四個(gè)字讓學(xué)生概括說(shuō)出來(lái))
3.請(qǐng)大家用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)(最好是四個(gè)字概括，以加小標(biāo)題的方式)。
小標(biāo)題 內(nèi)容范圍 備注
笑聲明朗 第一部分
步履輕捷 第二部分
鑒賞服飾 第三部分
真誠(chéng)待友 第四-七部分
認(rèn)真讀信 第八部分 舐?tīng)偾樯?/p>
(這是概括能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是高考測(cè)試要求的重要內(nèi)容)
??
三、解讀文本
1.通讀全文，再請(qǐng)同學(xué)談?wù)劥宋闹械聂斞附o你留下怎樣的印象?
明確：樂(lè)觀爽朗、平易近人、幽默、博愛(ài)、倔強(qiáng)、關(guān)愛(ài)他人??
2.上面分析發(fā)現(xiàn)，作者是用生活瑣事來(lái)表現(xiàn)出上面這些特點(diǎn)的，可我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候大都喜歡寫(xiě)一些大事情，因?yàn)榭傆X(jué)得大事情人人看得見(jiàn)，才能表現(xiàn)人物特點(diǎn)，這是一種寫(xiě)作的誤區(qū)。其實(shí)，最有表現(xiàn)力的是細(xì)小，給讀者留下極其深刻印象的也是細(xì)節(jié)，而平時(shí)同學(xué)們的大都寫(xiě)一些概括的事情，所以缺乏表現(xiàn)力，下面我們就通過(guò)分析本文內(nèi)容來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)的重要作用。 請(qǐng)舉例說(shuō)明。如步履輕捷部分，寫(xiě)魯迅“走路很輕捷”、“他剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了”。如果是同學(xué)們來(lái)表現(xiàn)魯迅“走路很輕捷”那一般是這樣寫(xiě)的“走起路像飛一樣”或“像離弦的箭”，這些語(yǔ)言是既寫(xiě)得很概括，讓人想象不到具體的形象，又十分陳舊叫陳詞濫調(diào)，沒(méi)有表現(xiàn)力。
再比如，“鑒賞服飾”部分。一開(kāi)始寫(xiě)道魯迅對(duì)別人的穿著“不大注意”，但又寫(xiě)到“這拉手據(jù)魯迅先生說(shuō)是放在褲子下邊的??”“你不穿我才說(shuō)的，你穿的時(shí)候，一說(shuō)你該不穿了”等等，足以看出魯迅是觀察仔細(xì)，是很注意別人的言行舉止的，是一個(gè)細(xì)致、隨和、善解人意的人。許廣平先生的最后一句話說(shuō)明魯迅先生涉獵廣泛，記憶力驚人。
再如開(kāi)頭一部分�！叭粲腥苏f(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常笑得咳嗽起來(lái)。”寥寥幾筆，一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的.魯迅形象便躍然紙上，令人印象深刻。
這就是細(xì)節(jié)的魅力所在。那么，什么是細(xì)節(jié)?細(xì)節(jié)，(1)細(xì)小的動(dòng)作或情節(jié);(2)文藝作品中描繪人物性格、事件發(fā)展、自然景物、社會(huì)環(huán)境等最小的組成單位。細(xì)節(jié)描寫(xiě)要求真實(shí)、生動(dòng)，并服從主題思想的表達(dá)。
討論作者蕭紅：
本文的魅力來(lái)源于蕭紅的文字功夫和女性特點(diǎn)。
解決難點(diǎn)，體會(huì)作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的寫(xiě)作風(fēng)格的。為什么是淺白質(zhì)樸、清新雋永的，因?yàn)槲覀兤匠Ｐ哪恐械聂斞负褪捈t筆下的魯迅大相徑庭，用嚴(yán)肅的筆寫(xiě)魯迅先生的思想、作品，了解魯迅用匕首、投槍向敵人斗爭(zhēng)的戰(zhàn)士形象。但，今天的魯迅是他的日常生活，是豐富而平淡的，因?yàn)槭侨粘Ｉ钆c每個(gè)人都接近，所以讓人感到很親切，也給人一種耳目一新、清新雋永的感覺(jué)。舉例說(shuō)明。
四、升華文本
深入討論：
�、僬�(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀課文，說(shuō)說(shuō)魯迅是一個(gè)怎樣的父親(海嬰一看到我非拉我到院子里和他一道玩不可，拉我的頭發(fā)或拉我的衣裳。為什么不拉別人呢?所周先生說(shuō)：“他看你梳著辮子，和他差不多，別人在他眼里都是大人，就看你小�！痹S先生問(wèn)著海嬰：“你為什么喜歡她呢?不喜歡別人?”“她有小辮子�！闭f(shuō)著就來(lái)拉我的頭發(fā)。這些內(nèi)容說(shuō)明魯迅是一個(gè)非常了解自己孩子的合格的父親，了解是理解的前提。這些內(nèi)容讓學(xué)生去找去分析，教師只做引導(dǎo)提示，不能強(qiáng)加或簡(jiǎn)單告知)?魯迅是一樣怎樣的丈夫(魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎?”一句問(wèn)語(yǔ)，就把魯迅先生對(duì)妻子的尊重愛(ài)謔之情表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，同時(shí)又展現(xiàn)了先生性格中幽默而富有童心的一面，看了以后讓人忍俊不禁，顯得很有生活情趣。)?魯迅又是一個(gè)怎樣的朋友(與馮雪峰)?又是一個(gè)怎樣的師長(zhǎng)(與“我”，對(duì)待青年作者)?
�、谌绾慰创齻ト�?
偉人首先是“人”，是活生生的，具有人的一切優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，偉人的偉大之處，在于他的社會(huì)化進(jìn)行比一般人要好要快，他們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)候能夠克服人性的弱點(diǎn)，克制身上的一些缺點(diǎn)，更好地為人類(lèi)做貢獻(xiàn)。偉人更注意向社會(huì)奉獻(xiàn)自己的智慧勞動(dòng)，給予社會(huì)的多，向社會(huì)索取的少。
偉人的成長(zhǎng)過(guò)程就是為社會(huì)培養(yǎng)自己優(yōu)秀品質(zhì)的過(guò)程：魯迅冷酷、嚴(yán)肅的一面就是他深刻思索社會(huì)、思索人生，關(guān)注社會(huì)底層人民的寫(xiě)照。但這不能說(shuō)明魯迅先生就是一個(gè)冷冰冰的人，是一個(gè)沒(méi)有正常人物感情的怪物。
今后我們了解一個(gè)人，要全面地了解他，不能只看一面不及其余，那樣容易犯片面的錯(cuò)誤，容易捧殺或者罵殺一個(gè)正常的人。
五、回味文本
提出兩個(gè)問(wèn)題： ①為什么有的同學(xué)不喜歡魯迅先生的作品?
�、跒槭裁呆斞钢钡浆F(xiàn)在還在受到別人的非議與攻擊?
布置作業(yè)：
課外進(jìn)一步閱讀蕭紅《回憶魯迅先生》的其它內(nèi)容，②進(jìn)一步閱讀魯迅的作品。
回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1 ·自主閱讀課文，梳理文章內(nèi)容，并思考批注中提出的問(wèn)題。
2．把握魯迅先生的形象特征及其精神品質(zhì)，理解作者的情感。
3．品味課文語(yǔ)言細(xì)膩的特點(diǎn)，賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě)，品味其妙處。
4．學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人、關(guān)愛(ài)親人、生命不息、戰(zhàn)斗不止的精神；感受偉人魯迅先生日常生活中平易溫和的一面：獲得成長(zhǎng)的力量，做一個(gè)精神豐富、人格豐滿(mǎn)的人。
教學(xué)重點(diǎn)
梳理文章內(nèi)容，把握魯迅先生的形象特征和精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
品讀細(xì)節(jié)描寫(xiě)，理解魯迅先生豐富而細(xì)膩的感情世界，理解作者的情感。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入語(yǔ)：
郁達(dá)夫曾說(shuō)：“沒(méi)有偉大的人物出-現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；雖然有了偉大人物，而不知擁護(hù)、愛(ài)戴、崇拜的國(guó)家，是沒(méi)有希望的奴隸之邦�！编裘珴蓶|曾評(píng)價(jià)：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。”團(tuán) “魯迅精神不僅在下一個(gè)百年有其不可磨滅的價(jià)值，在下一個(gè)千年里也將愈加顯現(xiàn)其理性的光芒�！薄�5〕今天我們跟著蕭紅一起回憶魯迅先生，走進(jìn)魯迅先生的日常生活，近距離接觸魯迅，重新認(rèn)識(shí)魯迅。
一、初識(shí)蕭紅——幸運(yùn)與不幸
1.課前導(dǎo)學(xué)一一一借助資料自主探究：從“不幸”與“幸運(yùn)”兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)蕭紅。
2，課上討論——初識(shí)蕭紅，你認(rèn)為她是幸運(yùn)的，還是不幸的？
蕭紅的不幸：19H年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認(rèn)識(shí)蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來(lái)到上海。后被蕭軍拋棄，又與端木蕻良結(jié)合。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，端木蕻良離開(kāi)蕭紅，蕭紅獨(dú)自到了香港，1942年病逝于香港九龍。
蕭紅的幸運(yùn)：1933年，發(fā)表第一篇小說(shuō)《棄兒》：1935年發(fā)表成名作《生死場(chǎng)》。魯迅說(shuō)過(guò)：“只要能培一朵花，就不妨做做會(huì)朽的腐草�！� 為了培育蕭紅這朵三、四十年代中國(guó)女性文學(xué)園圃的奇葩，魯迅“俯首甘為孺子�！�，抱病為她修改書(shū)稿，親自寫(xiě)序，推薦出版《生死場(chǎng)》。魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來(lái)，陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂(lè)》《回憶魯迅先生》《蕭紅散文集》《呼蘭河傳》等名篇佳作。
海內(nèi)外許多文學(xué)批評(píng)家認(rèn)為，蕭紅以自己的女性之軀跋涉過(guò)漫長(zhǎng)的道路，以女性的目光，一次次透視歷史，終于站到了與魯迅同的高度，達(dá)到了同一種對(duì)歷史、文明以及國(guó)民靈魂的了悟�！� [7] “這位自傳型的、抒情型的女作家，一直沿著反封建的思想道路前進(jìn)，她用自己那些具有獨(dú)特風(fēng)格的優(yōu)美散文以及散文化的小說(shuō)，豐富了我國(guó)現(xiàn)代文壇的花苑，成為中國(guó)新文學(xué)史上一位有風(fēng)格的杰出女作家。
二、話說(shuō)魯迅一偉大與平凡
民國(guó)才女蕭紅飽受愛(ài)情的創(chuàng)傷，命運(yùn)多舛，幸運(yùn)的是她獲得了魯迅的幫助和愛(ài)護(hù)。那么蕭紅所認(rèn)識(shí)的魯迅和你所認(rèn)知的魯迅一樣嗎？
設(shè)問(wèn)探疑：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己以前的認(rèn)知，想想魯迅在自己心目中的形象，說(shuō)一說(shuō)，魯迅是偉人，還是凡人？
魯迅是偉人。他是20世紀(jì)中國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他是現(xiàn)代中國(guó)的民族魂，他用自己的文章與封建社會(huì)做最堅(jiān)決的斗爭(zhēng)，他“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！� 他一生以筆代戈，創(chuàng)造了小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、雜文等體裁的大量作品。他挖掘國(guó)民的劣根性，反思國(guó)人的精神：他劃破冷暗的夜空，吹響向封建社會(huì)宣戰(zhàn)的號(hào)角：他祛除人們精神上的癇疾，審視人們的麻木；他抨擊社會(huì)的一切黑暗，怒斥統(tǒng)治者的兇殘，揭露日本帝國(guó)主義的罪行；他還以時(shí)代的感情波瀾激蕩人們的心靈，激勵(lì)人們前行· “魯迅是凡人。他充滿(mǎn)了溫情，顯得親切平易，他在回憶性散文集《朝花夕拾》中，深情地懷念了那些滋養(yǎng)過(guò)自己生命的人和物，向我們展示了他最柔和溫暖的一面。他還特別愿意幫助和關(guān)愛(ài)青年人……
三、速讀概括，梳理事件
1 .自讀提示：蕭紅的散文，文筆親切、細(xì)膩，請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上快速閱讀，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括蕭紅寫(xiě)了魯迅哪幾件小事
2．批注分享十五件小事：明朗的笑：走路姿態(tài)：深夜送客；飲食愛(ài)好；待人風(fēng)趣；會(huì)心的笑；談青年來(lái)信；處理校樣的隨性；工作忙碌：看電影：別樣的休息；日常起居；吃魚(yú)丸：親自包書(shū)；忘我工作。
3．教師設(shè)問(wèn)：從這些看似瑣碎的日常瑣事中，你覺(jué)得魯迅是個(gè)什么樣的人？
自主討論：可敬的長(zhǎng)者，可親的父親；幽默風(fēng)趣的智者，情深義重的偉人。
四、精讀批注，品析細(xì)節(jié)
1.精讀課文，找出文中關(guān)于魯迅?jìng)�(gè)性、情趣、魅力、氣質(zhì)等的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并進(jìn)行賞析批注，體味人物情感，學(xué)習(xí)人物精神。
感人細(xì)節(jié)：
�。↖ )魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)。
�。�2）剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。
�。�3）一點(diǎn)鐘以后，送我（還有別的朋友）出來(lái)的是許先生，外邊下著小雨，弄堂里燈光全然滅掉了，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車(chē)回去，并且一定囑咐許先生付錢(qián)。
�。�4）以后我們又做過(guò)韭菜合子，又做過(guò)荷葉餅，我一提議，魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”
�。�5）許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破憂(yōu)郁心境的展然的會(huì)心的笑。
�。�6）青年人寫(xiě)信，寫(xiě)得太草率，魯迅先生是深?lèi)和唇^之的。“ ·但他還是展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常�？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光。
�。�7）全樓都寂靜下去，窗外也是一點(diǎn)聲音沒(méi)有了，魯迅先生站起來(lái)，坐到書(shū)桌邊，在那綠色的臺(tái)燈下開(kāi)始寫(xiě)文章了。
許先生說(shuō)雞鳴的時(shí)候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車(chē)嘟嘟地叫起來(lái)了，魯迅先生還是坐著。
品讀賞析：
�。�1)寥寥幾句，一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中嚴(yán)厲的魯迅形象形成了鮮明對(duì)照。
�。�2）“抓” “扣” “伸”，這幾個(gè)動(dòng)詞，形神兼?zhèn)涞孛枥L出魯迅的.習(xí)慣性動(dòng)作，體現(xiàn)出魯迅敏捷果敢、一往無(wú)前的性格特點(diǎn)。
（3）感受到了魯迅先生待人的熱誠(chéng)與周到。
�。�4）魯迅先生雖然胃不好，但對(duì)蕭紅親手做的點(diǎn)心，就算做得不好，還是在桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”言辭間自然地流露出對(duì)妻子的敬重與愛(ài)意，還有對(duì)小輩的體恤。
（5）蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學(xué)會(huì)用好心情回報(bào)魯迅，這一場(chǎng)景溫馨、和諧、其樂(lè)融融。
（6）魯迅先生雖然深?lèi)和唇^寫(xiě)信草率，但不怕花工夫，展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信。讓我們感受到魯迅先生對(duì)待青年的赤誠(chéng)之心。
�。�7）感受到魯迅先生工作的投入，廢寢忘食。
2·學(xué)生結(jié)合賞析結(jié)論探宄出細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出人物的內(nèi)在精神，即人物的思想、氣質(zhì)、品格、個(gè)性等。（與單元寫(xiě)作“寫(xiě)出人物精神”巧銜接。）
五、悟讀討論，寫(xiě)法探究
討論一：據(jù)說(shuō)當(dāng)年有位友人看了蕭紅此文后，很不屑地評(píng)價(jià)：“這也值得寫(xiě)？這有什么好寫(xiě)的？”但就是這樣一篇片段之間沒(méi)有太強(qiáng)的邏輯關(guān)系，甚至珞顯瑣碎的文字，成為了描寫(xiě)魯迅先生的經(jīng)典文章。為什么？
探究：文章是通過(guò)日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格，作者看似隨意，但傾注滿(mǎn)腔真情，善用細(xì)節(jié)等生活瑣事勾勒出真實(shí)的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。這些生活場(chǎng)景體現(xiàn)了魯迅和我們一樣，也是擁有喜、怒、哀、樂(lè)的“凡人”。一改人們心目中的深邃、沉重、嚴(yán)厲、尖銳的形象，讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的、富有人情味的、生活化的可親可敬的魯迅形象。
作者也將對(duì)魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴之情不露痕跡地融入了對(duì)瑣事的敘述中，讓我們明白了寫(xiě)文章必須有真情實(shí)感。
討論二：本文除寫(xiě)魯迅，還寫(xiě)了其他什么人？這是什么寫(xiě)法？有什么作用？
探究：還寫(xiě)了“我”〈作者蕭紅）、海嬰、許廣平。寫(xiě)他們是從側(cè)面襯托魯迅，起到烘云托月的表達(dá)效果。寫(xiě)“我”的親見(jiàn)、親聞，一是使所敘之事更為真實(shí)，二是使情感的抒發(fā)更有感人的力量。寫(xiě)海嬰，主要是通過(guò)海嬰的年幼無(wú)知、童言無(wú)忌，從側(cè)面表現(xiàn)魯迅對(duì)孩子的慈愛(ài)。寫(xiě)許廣平主要通過(guò)她的言行，反映魯迅先生的辛勞、樂(lè)觀、剛毅。
六、作業(yè)布置一拓展閱讀
一個(gè)鮮活的人物形象，可以讓人印象深刻，可以烘托作品主題，可以反映時(shí)代風(fēng)貌，還可以涵養(yǎng)德性，滋育生命�！痘貞涺斞赶壬ü�(jié)選）》一文，作者蕭紅通過(guò)多個(gè)生活片段描述了魯迅生活中的點(diǎn)滴，向世人展示了一個(gè)真實(shí)的魯迅形象，從細(xì)微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。
請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀雨果的《伏爾泰》和黃永玉的《平常的沈從文》兩篇典型記人文章，看他們又是怎樣在細(xì)微處描寫(xiě)偉大人物的，并寫(xiě)一篇讀書(shū)隨筆。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
《回憶魯迅先生（節(jié)選）》是七年級(jí)下學(xué)期的第一篇自讀課文，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下有的放矢、逐層深入地進(jìn)行自主閱讀、合作探究。在這一課的教學(xué)中，教師授之以漁，放手讓學(xué)生閱讀，學(xué)生也獲得了豐厚的精神給養(yǎng)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中可以認(rèn)識(shí)兩個(gè)杰出人物，即文中的主人公魯迅和作者蕭紅，并且從對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的賞析中重新認(rèn)識(shí)和全面認(rèn)識(shí)了魯迅，從而豐滿(mǎn)了對(duì)偉人形象的認(rèn)知，悅納偉人的平凡，豐富生命成長(zhǎng)的內(nèi)涵。
這篇課文的教學(xué)安排在1課時(shí)完成，時(shí)間非常緊，必須要有充分的課前預(yù)習(xí)。所以課前布置學(xué)生到圖書(shū)館閱讀關(guān)于魯迅、蕭紅的文字資料，先初步認(rèn)識(shí)蕭紅，并在以前閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更深入一步了解魯迅。字詞積累也放在課前預(yù)習(xí)中完成。這樣多方位培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，采用自主探究的方式學(xué)習(xí)。
本教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合單元提示，緊扣單元主題和教學(xué)目標(biāo)，明確讓學(xué)生掌握和運(yùn)用的重點(diǎn)閱讀方法是精讀，要理解和運(yùn)用的主要寫(xiě)作方法是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。學(xué)生可以在本單元前兩篇課文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě)。課堂上也給了充足的時(shí)間讓學(xué)生圈劃細(xì)節(jié)、批注細(xì)節(jié)描寫(xiě)的表達(dá)效果和所表現(xiàn)的人物精神，并讓學(xué)生交流研討，所以學(xué)生討論分析很到位，并很快能夠明白課文以細(xì)節(jié)描寫(xiě)豐滿(mǎn)人物形象的特點(diǎn)。
同時(shí)，學(xué)生在對(duì)眾多日�，嵤潞图�(xì)節(jié)描寫(xiě)的品讀中領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的妙處，深刻感悟平凡鑄就偉大。教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生首先做一個(gè)人格健全的平凡的人，若有能力和信心再去成為一個(gè)偉大的人。時(shí)代需要偉人，也需要凡人。這樣對(duì)主題的挖掘就更深刻了。然后再給學(xué)生提供課外閱讀材料雨果的《伏爾泰》和黃永玉的《平常的沈從文》，進(jìn)一步加深認(rèn)知和理解，真正明悟細(xì)微處寓深情，平凡中見(jiàn)偉大。
·本課所敘瑣事較多，如果不做課前的導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)，建議用2課時(shí)，這樣拓展閱讀也可放在課內(nèi)完成，學(xué)生會(huì)有更充裕的時(shí)間探究討論。
此外，可以從本課延伸出一堂“細(xì)節(jié)描寫(xiě)見(jiàn)精神”的寫(xiě)作指導(dǎo)課。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)出人物精神，同時(shí)為第三單元的教學(xué)重點(diǎn)“抓住細(xì)節(jié)”做鋪墊。
首先，進(jìn)一步了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)，是指對(duì)人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)微刻畫(huà)，以達(dá)到“于細(xì)微處見(jiàn)精神”的描寫(xiě)方法。人物描寫(xiě)：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。事物細(xì)節(jié)描寫(xiě)：事件、情節(jié)、場(chǎng)面等。
其次，明確細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用：細(xì)節(jié)的作用在于給人以真實(shí)感，越細(xì)致越給人以真情實(shí)感，一篇血肉豐滿(mǎn)的記敘文才更具有打動(dòng)人心的生命力。成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，作用巨大，能使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其形，如臨其境，感同身受，震人心魄，過(guò)目不忘，回味無(wú)窮，增強(qiáng)文章的形象性、生動(dòng)性、真實(shí)性。它是刻畫(huà)人物性格、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、呈現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫(xiě)之中，往往能起到以小見(jiàn)大、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
再次，掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的幾種技巧。
1．獨(dú)具慧眼，找典型。
一篇文章的細(xì)微之處很多，不可能面面俱到，要對(duì)這些細(xì)微之處進(jìn)行篩選，選擇對(duì)表達(dá)文章中心最有幫助的材料，抓住所描寫(xiě)的人、景、物最突出的特征，寫(xiě)出他們所不同于其他人、景、物的獨(dú)特之處。
示例：魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)。（通過(guò)人物典型特征“爽朗的笑聲”寫(xiě)出一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象，跟一些人心目中嚴(yán)厲的魯迅形象形成鮮明對(duì)照。）
2·深挖細(xì)琢，精描摹。
�。�1）錘煉詞語(yǔ)通過(guò)對(duì)一些精彩的動(dòng)詞、形容詞的辨析和篩選,精心錘煉詞語(yǔ),可以準(zhǔn)確生動(dòng)地對(duì)所描述的內(nèi)容進(jìn)行修飾和限制,同時(shí)以少勝多,一字傳神。
示例剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣,同時(shí)左腿就伸出去了,仿佛不顧一切地走去。( “抓” “扣” “伸” ,這幾個(gè)動(dòng)詞,形神兼?zhèn)涞孛枥L出魯迅的習(xí)慣性動(dòng)作,體現(xiàn)出魯迅敏捷果敢、一往無(wú)前的性格特點(diǎn)。)
( 2 )巧用修辭:運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭,可以增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性,變抽象為具體,變無(wú)形為有形,變平淡質(zhì)樸為文采斐然。
示例：說(shuō)得可笑些,他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的,就像我想象里的僵尸,骷髏上繃著一層枯黃的干皮,打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。
(選自《老王》,運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法,生動(dòng)形象地描繪出老王給“我”送香油和雞蛋時(shí)病入膏肓的狀態(tài)。)
( 3 )調(diào)動(dòng)感官,借助肖像、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理各個(gè)方面的描寫(xiě),寫(xiě)準(zhǔn)寫(xiě)活人、景、物的形、聲、味、質(zhì)感等要素。
示例:街上的柳樹(shù)像病了似的,葉子掛著層灰土在枝上打著卷;枝條一動(dòng)也懶得動(dòng),無(wú)精打采地低垂著。馬路上一個(gè)水點(diǎn)也沒(méi)有,干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高,跟夭上的灰氣連接起來(lái),結(jié)成一片毐惡的灰沙陣, 燙著行人的臉。處處干燥,處處燙手,處處憋悶,整個(gè)老城像燒透了的磚窯,使人喘不過(guò)氣來(lái)。
(選自《駱駝祥子》,從視覺(jué)和觸覺(jué)的角度描寫(xiě)環(huán)境,以柳樹(shù)、馬路、塵土等事物的狀態(tài)襯托出烈日的狠毒,突出夏天的悶熱。)
我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著, “我可活什么勁兒! ”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō): “咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒 ”
(選自《秋天的懷念》,母親的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě),準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)出母親對(duì)“我”的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。)
3 ·立意深遠(yuǎn),巧點(diǎn)題
一篇成功的文章,需要有抒情、議論來(lái)揭示或升華文章主題,所以,需要在描寫(xiě)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)丶尤胍欢P抒情、議論,使文章的立意更深遠(yuǎn)示例;仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈! (選自《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》,作者在文章結(jié)尾抒發(fā)了對(duì)阿長(zhǎng)的尊敬、感激、懷念的深情,揭示了主題)無(wú)論是蕭紅《回憶魯迅先生》中的人物魯迅,還是《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中的作者魯迅,都完美地詮釋了“細(xì)微處寓深情,平凡中見(jiàn)偉一篇好課文,既是閱讀教學(xué)的范本,也是寫(xiě)作教學(xué)的例文,更是生命教育德性涵養(yǎng)的素材。有效解讀文本,充分運(yùn)用文本,由課內(nèi)延伸課外,由一篇拓展多篇,由閱讀到寫(xiě)作,由讀書(shū)到樹(shù)人… …皆須教師精讀細(xì)研,匠心獨(dú)運(yùn), 傾注熱情,引領(lǐng)啟悟。
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