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《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《蘋果里的五角星》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元首篇課文。這是一篇講讀課文，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園時(shí)學(xué)到的橫切蘋果的方法傳給我的事，告訴人們來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式，全文內(nèi)容淺顯，敘述清楚，重在引人思考，給予啟迪，給人啟迪，是適合學(xué)生朗讀的好教材。
（二）教材的地位和作用
第二單元編排了3篇課文，即《蘋果里的五角里》、《最佳路徑》、《人類的老師》都組成了創(chuàng)新思維，編者之所以把《蘋果里的五角星》在本單元的第一篇是因?yàn)閷W(xué)懂了這一篇，使學(xué)生懂得一種創(chuàng)新思想的意識(shí)，打破常規(guī)的思維方式來(lái)解決另一種方法，所以本單元學(xué)懂了第一篇再編排后兩篇，讓學(xué)生懂得學(xué)會(huì)創(chuàng)新的理念。創(chuàng)造出更有意義的價(jià)值，為繼續(xù)學(xué)習(xí)后2篇起到了開山鋪路的作用。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、正確流利，有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句的意思。
2、能從課文內(nèi)容中得到啟示，創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
�。ㄟ@樣確立教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展的動(dòng)手操作能力，在同一教學(xué)過程互相動(dòng)手，共同探討完成學(xué)生思維的創(chuàng)新能力。）
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文《大綱》在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練過程中進(jìn)行創(chuàng)新能力，以及結(jié)合本組課文的后面聯(lián)系和本課特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重、難點(diǎn)一樣。
重、難點(diǎn)：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
二、說學(xué)情
本課是一篇充滿童趣的文章，在導(dǎo)入時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣求知欲望的心情地看解決的問題，讓學(xué)生自己提出問題，通過讀、找、實(shí)踐、說的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。在學(xué)習(xí)過程中，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識(shí)。
三、說教法：
成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)該讓學(xué)生既“學(xué)會(huì)”又“會(huì)學(xué)”，最終達(dá)到教是為了不教的目的�！短O果里的五角星》這篇課文，在教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦思考的能力。
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境：本課的教學(xué)教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述情境，用展示操作情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
�。�2）以讀促解法
葉圣陶先生說過，“活讀運(yùn)心智，不為書奴仆”。本課文質(zhì)感動(dòng)，語(yǔ)言清新，采用以讀促解法，讓學(xué)生從中讀從中領(lǐng)悟，從而自主合作探究來(lái)理解課文中的問題。
四、說學(xué)法：
古人云：授之于魚，不如授之于漁。為了達(dá)到教是為了不教的教學(xué)效果。我遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求和現(xiàn)代教學(xué)理念中強(qiáng)調(diào)的教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體、訓(xùn)練。為主線的原則，教學(xué)中注意主體參與，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，教學(xué)中我引起學(xué)生用讀——思——合作探究——?jiǎng)邮植僮鳌形虻葘W(xué)習(xí)手段，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把課堂還給學(xué)生。
五、說教學(xué)程序：
根據(jù)本班學(xué)習(xí)實(shí)際情況和本課教材特點(diǎn)，我主要采用多種教學(xué)方法，逐段學(xué)習(xí)的方式來(lái)解讀課文，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)程序的：本課分二課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字，初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。第二課時(shí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)動(dòng)手創(chuàng)作的能力，感觸到創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。本節(jié)課所說的是第二課時(shí)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣。
師：小朋友們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題，有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法。今天，我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法，會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。相信大家一定會(huì)感興趣的。
[這一導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生有一種求知欲望的心情，為全文的學(xué)習(xí)定下基調(diào)，這樣，激發(fā)學(xué)生興趣的心情，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣，引發(fā)閱讀期待。]
�。ǘ┏踝x課文，感知文本。
學(xué)生初讀課文，逐步做到正確、流利了解本文講述了一件什么樣的事，并理清文章的結(jié)構(gòu)。
[閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中識(shí)字，讀中感悟，通過讀內(nèi)化語(yǔ)言，正確流利地朗讀是有感情的基礎(chǔ)。]
�。ㄈ┥钊胙凶x，理解悟情。
1、學(xué)習(xí)第一、二自然的
�、賹W(xué)生以自己喜歡的`方式讀第一、二自然段。
思考：從這兩段中你們讀懂什么？從哪里看出小男孩是我空的�？�？他來(lái)干什么？他是個(gè)怎樣的孩子呢？我是怎樣回答小男孩？
�、谡娴南裎蚁氲哪菢雍�(jiǎn)單嗎？
�、劢涣鳎�
板書：報(bào)告新聞，顯示新本領(lǐng)。
[設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀、讀出意、讀出來(lái)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)小男孩活潑天真和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。]
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段：
他的新本領(lǐng)是什么？請(qǐng)女同學(xué)讀，男同學(xué)認(rèn)真聽。讓學(xué)生畫出文中描述小男孩切蘋果的方法及由此而產(chǎn)生圖案的句子，再通過讓學(xué)生合作交流動(dòng)手實(shí)踐切蘋果的不同種方法，觀察蘋果的圖案進(jìn)行對(duì)比，在第四自然段中，讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞句這樣切長(zhǎng)感到驚奇的事。
思考：
�、傩∧泻⒄f了什么？做了什么？
�、谛∧泻⑶刑O果的方式和人們通常的切法有什么不同？
�、鄯答伣涣�
在反饋交流過程中引導(dǎo)學(xué)生的品詞析句，感悟小男孩的創(chuàng)新思維，并根據(jù)學(xué)生回答板書。
板書：
攔腰切——五角星
見過……總是……從未見過……更沒有想到
[設(shè)計(jì)意圖：心理學(xué)家研究發(fā)明，老師自己說十遍，做十遍，抵不過學(xué)生自己說一遍，做一遍更有效果。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，讓學(xué)生合作探究，用自己喜歡的方式獲取知識(shí)，親眼所見的體驗(yàn)，并讓學(xué)生了解到什么叫攔腰切。]
3、趁著學(xué)生高漲的情趣，接著組織學(xué)生有感情地朗讀第五自然段，這是本課的重點(diǎn)段。通過多種的朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟。
思考：
�、倌酋r為人知的圖案為什么有那么大的魁力？“魁力”一詞怎樣理解。
�、诶斫庹n文最后一句：往小處說是什么意思？那么如果從大處說該怎么講呢？根據(jù)學(xué)生的回答板書。
板書：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)思維方式
[設(shè)計(jì)意圖：從讀中理解，讀中感悟，體會(huì)句子，從小男孩切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)中獲取深刻的感受，體現(xiàn)了以學(xué)定教的新理念。]
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文
1、指導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀全文，并說說對(duì)課文的理解。
俗話說：“編筐編簍，重在收口�！痹趯W(xué)生說了自己的收獲之后，我又引用這樣的問題：
①為什么一般人不攔腰切蘋果呢？
�、谡f說你從小男孩的切蘋果的方法中想到什么？
[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生參與，把在參與獲得知識(shí)的喜悅充分地表達(dá)出來(lái)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。]
�。ㄎ澹┩卣咕毩�(xí)
1、從小男孩切蘋果的方法中，體會(huì)到生活中這方面的例子說一說。
[設(shè)計(jì)意圖：回顧課文內(nèi)容，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)多觀察，勤思考，積累知識(shí)的能力。]
六、說板書設(shè)計(jì)
報(bào)告新聞 顯示新本領(lǐng)
攔腰切蘋果——五角星 創(chuàng)造力來(lái)源于
見過……總是……從未見過 打破常規(guī)的思維方式
……更沒有想到
[設(shè)計(jì)意圖：在板書過程中，我力求簡(jiǎn)潔，完整而富有代表性力求板書能突出文章的重點(diǎn)，表達(dá)文章的意蘊(yùn)
《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目和要求：
1、 理解課文
2、 通過關(guān)鍵詞，理解創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt
一、 讀題，感受“魅力”
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文主要講了什么嗎？
2、聽說，有人已經(jīng)回家迫不及待地切過了，為什么想切？（想看看那五角星）
3、這蘋果梨的五角星吸引了你，或者說它具有很大的魅力。（板書：魅力）
4、找出文中含有“魅力”一詞的句子，讀一讀。
5、出示：使我深有感觸地是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。
自己讀，有什么疑問？
過渡：讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)這位小男孩。
二、 學(xué)習(xí)第一部分
1、 出示：鄰居家的小男孩是我家的�？�，差不多每天都要跑來(lái)向我報(bào)告幼兒園的新聞，或者顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)。
�。�1）一起讀
�。�2）從文中哪些詞句的分析，可以看出這是一個(gè)什么樣的男孩？
�。�3） 小結(jié)
過渡：今天，他又帶來(lái)了什么新本領(lǐng)？（切蘋果）
他今天來(lái)到我家，迫不及待地想告訴我他的新發(fā)現(xiàn)，我們來(lái)看看他們的對(duì)話
2、 出示對(duì)話
�。�1）自由讀，想想人物的表情、心理，多讀多感受
�。�2）你覺得應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？相機(jī)出示：神秘、不以為然、不屑一顧、平靜
�。�3）作者為什么會(huì)淡淡地說：我知道里面有什么？心理會(huì)怎么想呢？
小結(jié)：不就是蘋果核嗎？還這么神秘？
�。�4）可是小男孩并沒有因?yàn)椤拔摇钡钠降柚顾@示本領(lǐng)，他卻說……（引讀）
（5）此時(shí)他說話時(shí)心里是怎樣的？（自信）
�。�6）再讀對(duì)話
過渡：讀到這兒，這蘋果究竟是怎么切的呢？到文中找出句子讀一讀
3、 學(xué)習(xí)切法
�。�1）理解了嗎？會(huì)切嗎？誰(shuí)來(lái)給我們切一切？（學(xué)生切）
�。�2）你有什么發(fā)現(xiàn)？理解攔腰切、橫切面
（3）你切到了五角星，此時(shí)你的心情怎樣？
�。�4）小男孩跟你一樣很自豪，帶上你此時(shí)的心情讀一讀（出示：大哥哥，看哪，里頭有顆五角星�。�
�。�5）除了他的語(yǔ)言體現(xiàn)了他自豪的心理，再讀讀，還有什么能夠體現(xiàn)他當(dāng)時(shí)是自豪的、興奮的`、驕傲的心情？
�。�6）最后讓我們走進(jìn)他們的內(nèi)心，再讀讀他們的對(duì)話
4、 出示第四自然段
（1）剛才不以為然的我，此時(shí)心情發(fā)生了什么變化？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第四小節(jié)，體會(huì)作者的心情，從哪些詞可以看出來(lái)？在書上把它們?nèi)Ξ嫵鰜?lái)
�。�2）交流（驚奇、感嘆不已）
�。�3）如果把這種心情讀書來(lái)就更好了，指導(dǎo)朗讀
（4）他驚奇感嘆的是什么？我們之前怎么沒有想到呢？理解“循規(guī)蹈矩”、“生疏”？循規(guī)蹈矩的切法是什么？ 我們?yōu)槭裁炊佳?guī)蹈矩地切呢？
學(xué)生猜測(cè)原因：習(xí)慣、平均、安全、好看……
�。�5）小結(jié)
�。�6）讓我們?cè)僮x：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有這么大的魅力。
三、明理
1、這鮮為人知的圖案僅僅吸引了小男孩嗎？還吸引了誰(shuí)？（理解還吸引了小作者寫下了這片文章、還吸引了我們每一個(gè)讀者……）
2、剛剛我們的談話的內(nèi)容，在文中也有體現(xiàn)，找出來(lái)讀一讀
3、你們回家后會(huì)怎么做？
4、為什么這么有魅力呢？學(xué)生回答
5、 什么是創(chuàng)造力呢？
那么往大處說呢？（交流）小結(jié)：創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式
四、延伸
在我們同學(xué)們熟悉的故事中，也有許多是體現(xiàn)創(chuàng)造力的故事，有哪些呢？
�。ㄋ抉R光砸缸、田忌賽馬……）
這些故事中，如果你想知道什么是創(chuàng)造力，往小處說，就是（ ）
《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“清晰”、“魅力”造句。
3.理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：卡片、磁帶、多媒體課件
主要板書計(jì)劃：
顯示新本領(lǐng)
17蘋果里的 橫切蘋果 創(chuàng)造力
“五角星” 深有感觸
作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：
課內(nèi)：
1 抄寫詞語(yǔ)；
2 多音字組詞；
3 造句；
4 按課文內(nèi)容填空；
5 聽寫詞語(yǔ)。
課外：
1 查字典，解釋帶點(diǎn)字；
2 閱讀一段話，并完成練習(xí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、能給課文分段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。
1.板書課題。
2.質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么？
二、初讀指導(dǎo)。
1.自讀課文：①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文；
�、诓樽值浠蚵�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；
�、劢o課文各自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.檢查自學(xué)情況。
①生字卡片正音。
“案”是前鼻音，無(wú)聲母，不讀ngan；
“魅”讀mei，不讀mo；
“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。
�、诮涣髟~語(yǔ)意思。
③分自然段指名讀課文，評(píng)讀。
3.再讀課文。
邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么故事？“我”從中得到了什么啟示？
4.討論交流。
�、俜侄握f說段落大意。
�、诜侄沃该x。
三、指導(dǎo)寫字。
1.提示注意點(diǎn)：
“魅”字是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，筆畫較多，不能丟里面的部分。
“循、矩”左窄右寬。
“案”上下所占比例基本一樣。
2.學(xué)生描紅。
四、作業(yè)。
1.抄寫詞語(yǔ)。
2.多音字組詞。
Xian hao qie
鮮好切
xian hao qie
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
2、朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1.聽寫詞語(yǔ)。
2.指名讀課文。
二、細(xì)讀課文第一段。
1.名讀第1、2自然段
第1自然段有幾句話？你讀懂了什么？
交流體會(huì)：鄰居家的小男孩活潑天真的特點(diǎn)。
師板書：顯示新本領(lǐng)
分角色讀兩人的對(duì)話。
2.過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來(lái)就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。
3.自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。
實(shí)物演示，討論交流。（結(jié)合理解“橫切面”、“清晰”等詞語(yǔ)）
“我”想到了什么？板書：橫切蘋果
指導(dǎo)讀好感嘆句，體會(huì)作者驚奇的心情。
4.小結(jié)：誰(shuí)能說說這個(gè)自然段主要講了什么？
5.指導(dǎo)朗讀：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語(yǔ)氣；
第三次說的話，要讀出自豪的語(yǔ)氣；
“我”說的話要讀出平緩的語(yǔ)氣。
最后一句感嘆句要讀出驚奇的.語(yǔ)氣。
6.齊讀第一段。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1.指名讀第5自然段。
2.用上文的詞語(yǔ)說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。
兩次用“也許是出于”表示什么意思？
指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的猜測(cè)語(yǔ)氣。
3.指名讀下面三句話。
理解三層意思：
�、俚谝粚右馑际鞘裁础磅r為人知的圖案”指的是什么？
�、趶哪睦锟闯鏊熬褂心敲创蟮镊攘Α�？說說第二層意思。
�、壅l(shuí)能用自己的話說說第三層的含義？
4.小結(jié)：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
5.齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文。
1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來(lái)的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)？
你有沒有經(jīng)歷過類似的事情，講給同學(xué)們聽。
五、作業(yè)。
1.造句。
�、禀攘Α�
�、谇逦�
2.人們切蘋果通常采用的方法是（ ），而課文中的小男孩卻是（ ），而且蘋果里有（ ）的“五角星”，這種（ ）的圖案竟有那么大的（ ）。什么叫創(chuàng)造力，從小處說就是（ ）。
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