（經(jīng)典）英語教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的英語教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

英語教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　閩教版四年級英語上學(xué)期Unit6 Weather Lesson 11教學(xué)設(shè)計(jì)教案反思

　　Ⅰ. Terching concents；

　　Knowledge target

　�、� sentence: How is the weather today? / How is the weather in Beijing?

　　It is a sunny / cloudy /rainy .snowy /day.

　　ⅱ word: weather . sunny . cloudy . rainy . snowy .

　　Ability target：培養(yǎng)學(xué)生能夠在實(shí)際情景中運(yùn)用句子談?wù)撎鞖?/p>

　　Ⅱ.Teaching Aims；

　　ⅰ.can read and spell the new words

　�、�.can use the sentencses to ask the weather and know the answer

　　Ⅲ.Different points ：能夠利用圖畫來進(jìn)行天氣的英語交流。

　　Ⅳ.Teaching process：

　　Lead in

　　greeting

　　T:Good morning,boys and grils .

　　S:Good morning Miss Chen

　　T:Ok, How are you ?

　　S:I’m fine.and you ?

　　T:I’m fine.thank you.

　　Warming up

　　T:Frist listen a song ‘rain rain go away ’

　　(讓學(xué)生們一邊聽歌曲一邊做動(dòng)作)

　　New lesson

　　T:（用歌曲引出課題）Today .we’ll learn Unit6 weather lesson11 . ok read after me Unit6 weather .（拿出單詞卡片，指導(dǎo)讀音）

　　S:Unit6 weather

　　T:Weather

　　S:Weather

　　To you know what is the meaning of weather ?

　　S1:天氣

　　T:Ok .good. weather means 天氣.

　　通過讀father, mother ,brother，嘗試weather的`讀音。

　�。ㄗ寣W(xué)生跟讀之后，選組進(jìn)行單詞接龍及‘一觸即發(fā)’）

　�。ň渥映尸F(xiàn)）“How is the weather today?”（讓學(xué)生進(jìn)行跟讀三遍）

　　T: what is the meaning of this sentencs？

　　S2：今天是什么天氣？

　　T:那今天是什么天氣呢？

　　S全班：晴天

　　T：It is a sunny day.(邊說邊把sunny 的單詞卡片展現(xiàn))

　　T：sunny （讓學(xué)生跟讀五遍）

　　游戲：大小聲 升降調(diào)

　　T: “How is the weather today?”(跟讀，拿出cloudy的單詞卡片)

　　T：cloudy （跟讀五遍，糾正讀音）

英語教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、整體設(shè)計(jì)思路：

　　書面表達(dá)是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對于英語寫作的要求，實(shí)際上是“有指導(dǎo)的寫作“(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學(xué)生用學(xué)過的英語語言來描述事物或事件并表達(dá)一定的思想，以此達(dá)成和檢驗(yàn)對所學(xué)英語語言知識的實(shí)踐應(yīng)用能力。客觀地說，書面表達(dá)一直是我們英語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生應(yīng)試的一個(gè)難點(diǎn)。

　　從初中英語教學(xué)實(shí)際情況來看，英語寫作是得分較為薄弱的一個(gè)題項(xiàng)。究其原因，一是學(xué)生寫作練習(xí)的時(shí)間少，二是教師平時(shí)缺乏對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作知識的指導(dǎo)。(比如，如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學(xué)生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。針對這一現(xiàn)象，我進(jìn)行了一次如何提高學(xué)生寫作能力的互聯(lián)網(wǎng)+模式課堂實(shí)踐。寫作的材料取自于人教版八年級下冊unit10 I’ve had this bike for three years. 教師旨在通過與學(xué)生談?wù)撍麄兪煜さ脑掝}”My favorite thing”，并結(jié)合本單元時(shí)態(tài)語法點(diǎn)現(xiàn)在完成時(shí)，搜索學(xué)生頭腦中有關(guān)心愛之物的信息，單元SectionA 3a部分的閱讀內(nèi)容結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生如何寫My Favorite Thing ，從而達(dá)到寫作的目的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知：功能：會表達(dá)對自己心愛之物的喜愛之情和原因;

　　詞匯：會在文章中熟練運(yùn)用since, childhood, special, memories等詞。

　　2、技能：會使用現(xiàn)在完成時(shí)表達(dá)從過去持續(xù)到現(xiàn)在的事情，并會用一般現(xiàn)在時(shí)描述喜歡的理由，并會用一般過去時(shí)介紹有關(guān)這件物品的小故事，達(dá)到多種時(shí)態(tài)的自由切換。

　　3、情感：理解每一件心愛之后背后蘊(yùn)含的情感， 懂得珍惜他人對自己的心意。

　　三、教學(xué)方法：

　　寫作的方式很多，本課運(yùn)用其中之一的方式--提問的方式來教學(xué)寫作，并用小組合作、討論形式來完成寫作任務(wù)，之后通過網(wǎng)上提交的模式輸入并給予學(xué)生評價(jià)。

　　四、教學(xué)過程：

　　Stage 1　Lead in

　　1、展示一件老師個(gè)人珍藏的'小時(shí)候媽媽買給自己的一個(gè)布娃娃。

　　2、簡單的講一講它的來歷。

　　3、讓學(xué)生猜一猜它的來歷。

　　4、讓學(xué)生將提前準(zhǔn)備好的自己珍藏的物品拿出來展示。

　　從老師自身的故事導(dǎo)入到學(xué)生，使學(xué)生更加愿意展示并有了思路。

　　Stage 2　Presentation

　　1、將講述過程中涉及的重點(diǎn)詞寫在黑板上，并帶學(xué)生朗讀，以為后面學(xué)生發(fā)言做準(zhǔn)備。

　　2、請學(xué)生簡單講述自己的物品，可根據(jù)提示問題。

　　3、問題：How long have you had it? Who gave it to you?

　　4、學(xué)生跟讀話題重點(diǎn)詞。

　　5、根據(jù)提示問題簡單介紹自己的物品。

　　引導(dǎo)學(xué)生對物品進(jìn)行簡單思考。

　　Stage 3　Stimulate

　　1、播放一個(gè)電影片段，涉及主人公將他人送給自己的物品進(jìn)行珍藏的心路歷程。

　　2、展示網(wǎng)上常見兒時(shí)喜歡珍藏的物品的圖片讓學(xué)生觀看以激發(fā)學(xué)生的思維，不局限于某一件物品。給未準(zhǔn)備好的學(xué)生更多思路。

　　Stage 4　Discussion

　　1、給出相關(guān)問題，請學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性回答。

　　2、What?

　　How long?

　　How? Who?

　　Why?

　　What happened?

　　...

　　結(jié)合實(shí)際情況回答所有問題，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，搜集信息。

　　讓學(xué)生對該物品進(jìn)行透徹分析和梳理。

　　Stage 5　Drafting

　　1、對剛才的所有問題進(jìn)行梳理，劃分段落，分清主次。

　　2、給出提綱。

　　My favorite thingfromchildhood is ______. I’ve had it for/since.... ... gave it to me.

　　I like ______ so much because ______. It’s special to me because ______. I think ______ has given me may memories. I remember when______

　　根據(jù)提綱，完成草稿，然后在翼課網(wǎng)上完成半開放作文題目。根據(jù)得分進(jìn)行修改。

　　讓學(xué)生對作文有思路有抓手，并且在網(wǎng)上提交可以及時(shí)反饋語法詞匯錯(cuò)誤。

　　Stage 6　Writing

　　1、讓學(xué)生根據(jù)在網(wǎng)上提交的結(jié)果，再根據(jù)自己所選擇的物品進(jìn)行開放式寫作。

　　2、根據(jù)提交反饋將學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行總結(jié)。

　　3、在原有作文基礎(chǔ)上修改掉詞匯語法錯(cuò)誤。

　　4、將原有作文盡量再加以拓展，使內(nèi)容更加飽滿。

　　從半開方式到開放式的轉(zhuǎn)換可以幫學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，并提高終稿的準(zhǔn)確率優(yōu)美性。

　　Stage 7　Homework

　　1、將最后的作文修改后再次提交。

　　2、拓展學(xué)生思考如何書寫以My Favorite... 為題的其它文章。

　　完成作業(yè)并提交。

　　綜合今天所學(xué)，利用提示，結(jié)合重點(diǎn)詞匯、句型、觀點(diǎn)，展示學(xué)生的綜合能力。

英語教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被發(fā)揮得淋漓盡致.盡管如此，面對基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們還是無能為力，效果不明顯。因此，我們就要探究問題究竟在哪里?為什么學(xué)生的英語總是提不高呢?應(yīng)該怎樣教呢?下面就是總結(jié)出來的教師的困惑：

　　1.音標(biāo)：學(xué)生不會讀，沒有能力自己拼讀新單詞。2、單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教?3、語法：學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的把握很薄弱4、聽力：高考聽力越來越難，甚至有個(gè)別大學(xué)四、六級的題目，而學(xué)生的聽力時(shí)間越來越少，所以聽力的提高非常緩慢。5、閱讀：學(xué)生的最大問題是閱讀速度太慢，理解能力薄弱。6、口語：由于高考不怎么考口語，口語被很多人忽略了。7、寫作：用中文的思維寫英語。

　　那么高中的英語應(yīng)該怎么教?高一的英語應(yīng)該教什么?高一一入學(xué)的新生，我們就應(yīng)該告訴他們：中英文之間存在著兩種語言文化背景;兩種語言民族習(xí)慣;兩種語言表達(dá)規(guī)律。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學(xué)生首先要知道知道兩種文化的不同，然后從一開始就用英文的正常的思維來學(xué)英文，不要總是以中文的思維來學(xué)習(xí)英文。

　　反思：本學(xué)期開學(xué)我們沒有做到的東西就是：沒有去介紹中英文化的不同，尤其是強(qiáng)調(diào)中英文化的不同思維方式和語言特點(diǎn)。所以，在下學(xué)期，這一課我認(rèn)為需要補(bǔ)上。畢竟，“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚”。有了這個(gè)基本認(rèn)知后，高一的學(xué)生就要從最基礎(chǔ)的東西學(xué)起，所以即使到了高中，他們實(shí)際上還要補(bǔ)很多學(xué)英語一定要掌握的東西：音標(biāo)，詞類，基本的句子結(jié)構(gòu)。再次從基礎(chǔ)學(xué)起。

　　1.音標(biāo)：很多學(xué)生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因?yàn)椴粫�讀單詞，不會讀單詞是因?yàn)椴粫�音�?biāo)。雖然是高一的學(xué)生，但實(shí)際上在我們這樣中等的學(xué)校，中等的學(xué)生里面，沒有幾個(gè)人完全掌握了音標(biāo)，大部分高一學(xué)生的音標(biāo)水平基本上等于零。??

　　以，我認(rèn)為，高一的學(xué)生入學(xué)的第一件大事就是學(xué)音標(biāo)，我們確實(shí)有花時(shí)間去學(xué)習(xí)音標(biāo)，但是只是用了兩三節(jié)課的時(shí)間。目標(biāo)是基本上每人都可以自己獨(dú)立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來。但同時(shí)我們也要知道，音標(biāo)不是一兩節(jié)課就可以教會學(xué)會的東西，學(xué)習(xí)音標(biāo)需要在會讀的基礎(chǔ)上大量地練習(xí)，達(dá)到熟練的程度，達(dá)到一看到音標(biāo)就可以不費(fèi)力地拼讀單詞的程度。

　　2、單詞：學(xué)會音標(biāo)后下一步就是大量地記單詞。記單詞是一件很需要下功夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢?我們可以試著用五個(gè)步驟”：

　　1).音節(jié)拼讀，準(zhǔn)確讀詞。

　　2).拼讀準(zhǔn)確清晰;

　　3).自然集中注意;

　　4).注意力快速擺動(dòng)轉(zhuǎn)移;

　　5).限制聯(lián)想”。

　　3、詞類：我認(rèn)為高一就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)十大詞類，不能等到高三才學(xué)習(xí)，那時(shí)已經(jīng)太晚了。本人很贊同這個(gè)觀點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候就要搞清楚單詞的詞性，然后知道什么詞可以放在句子的什么位置，例如，定語的用法和位置，介詞的位置，狀語的位置等。只有把這些詞類的`基本用法搞清楚才有可能寫出的句子。反思：本學(xué)期我們沒有時(shí)間去講詞類，但也從來沒想過在高一就講詞類。所以，我的這個(gè)建議還是很有參考價(jià)值的。高一下學(xué)期可以看看有沒有時(shí)間去講詞類。

　　4、句子：有了單詞后，學(xué)生要學(xué)的就是句子結(jié)構(gòu)，也是我們教學(xué)中最重要的地方。沒有句子，就沒有文章，就談不上學(xué)習(xí)英語。所以，在高一階段，學(xué)生必須學(xué)習(xí)五種基本句型，而且必須要過關(guān)。在這方面，我給了我們一點(diǎn)建議。我認(rèn)為，英語的句型簡化后實(shí)際上只有兩種：be句型和do句型。然后就是把句子擴(kuò)展，把各種句子成分添加到基本句型里面，把各種詞類用在句子里面，從而組合成高級的句子。反思：我個(gè)人很贊同我的觀點(diǎn)，所以我堅(jiān)持在高一上學(xué)期必須要教五種基本句型，也建議備課組長統(tǒng)一要求全級教授五種基本句型，因?yàn)闆]有正確的基本句子，到后面的從句等高級句型學(xué)生就很難學(xué)下去。所以，這個(gè)基礎(chǔ)一定要打好。而在本學(xué)期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我相信還不是很到位，有的學(xué)生還是沒有掌握好，所以，句子結(jié)構(gòu)這個(gè)方面也需要在后面的學(xué)習(xí)中不斷地鞏固。

　　課題

　　starter module1 unit1 good morning,miss zhou.

　　課型

　　listening and speaking

　　教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)稱呼語和問候語

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　打招呼用語

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　如何正確運(yùn)用打招呼用語

　　教具多媒體、錄音機(jī)

　　課時(shí)

　　1

　　教學(xué)課程

　　1. greeting.

　　2. warming-up

　　t: class,please stand up. hello, class.

　　s: hello, ms…

　　t: sit down please.

　　s: thank you.

　　3. drills

　　(1)練習(xí)打招呼問好。

　　hello ,good morning, good afternoon

　　(2)練習(xí)告別語goodbye。

　　4. practise

　　1)work in pairs part3

　　2) complete the sentences.

　　5. conclude

　　6. homework

英語教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教材分析：

　　在課改的背景下，本套教材避免了傳統(tǒng)課程的缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)等，能結(jié)合實(shí)際，貼近生活，插圖生動(dòng)活潑，重視了學(xué)生的情感，英語教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課我強(qiáng)調(diào)英語課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以聽說訓(xùn)練為主線，通過看、聽、說、演練、唱、動(dòng)手操

　　作等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，在注重學(xué)生知識能力發(fā)展的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生人格的發(fā)展和思維的發(fā)展。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。如：預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)――選擇一個(gè)你最喜歡的國家(如：英國、美國、日本、法國、澳大利亞等)，收集查找相關(guān)資料，如：它的國旗、國名、人民、語言、著名人物等，并能用英語做簡單介紹。

　　教案流程圖：

　　Warm up Free talk Learning new words Presentation Say arhyme Learning new sentences Summary Talking

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能1、能聽懂、會讀和會說單詞China,Chinese,

　　UK,British,USA,American,Japan,Japanese Australia,Australian,France,Frence,English 2、能聽懂、會讀和會說句型Where are you from?I'm from….I'm….

　　3、能自編有關(guān)國名、人物、語言的小詩。

　　4、能用本課所學(xué)語言討論國名、人物、語言等，并可以用較好的語音語調(diào)流暢地進(jìn)行對話。

　　情感與態(tài)度1、進(jìn)一步提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，大膽開口、主動(dòng)模仿。

　　3、通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感。

　　策略與意識1、能夠在學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)中集中注意力15-20分鐘。

　　2、能夠利用自己已掌握的知識完成自我學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確拼讀本課單詞，能流利地用所學(xué)句型進(jìn)行情景會話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：用所學(xué)的語言對某人進(jìn)行描述或?qū)υ挕?/p>

　　教法

　　1、情境教學(xué)法；

　　2、任務(wù)型教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)；

　　3、突出學(xué)生個(gè)體，尊重學(xué)生差異；

　　4、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；

　　5、注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

　　學(xué)法任務(wù)型學(xué)習(xí)、小組合作交流

　　教學(xué)準(zhǔn)備powerpoint制作的課件、圖片、單詞卡片

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　播放flash歌曲《My new friends》

　　1、Free talk：Hobbies(談?wù)撠惪藵h姆、喬丹、王楠)

　　2、以自己小組得到更多的圖形為線索組織教學(xué)。

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

　　呈現(xiàn)學(xué)習(xí)新單詞，說說玩玩

　　1、以Country，People，Language分類，看中國國旗引出單詞：China Chinese Chinese

　　2、分別出示英國、美國、澳大利亞、日本和法國的國旗，按Country，People，Language分類，學(xué)習(xí)新單詞

　　CountryPeopleLanguage

　　3、反饋：模仿創(chuàng)編小詩

　　Say arhyme：

　　China,China.

　　I'm from China.

　　Chinese,Chinese.

　　I am Chinese.

　　I speak Chinese.

　　設(shè)置本節(jié)課的第一個(gè)任務(wù)目標(biāo)。通過個(gè)人、整體學(xué)習(xí)掌握單詞。

　　在說一說、玩一玩，自編小詩的活動(dòng)中增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。玩一玩是對學(xué)生注意力的適當(dāng)調(diào)節(jié)，在學(xué)中找樂趣，在玩中學(xué)知識。

　　緊扣主題

　　訓(xùn)練語言技能

　　1、請學(xué)生自我介紹，師生問答，引出句型：Where are you from?I'm from….I'm….

　　2、教師呈現(xiàn)圖片，請學(xué)生小組合作完成簡單的對話。

　　3、反饋：形式多樣，按整體、小組、個(gè)人，選擇圖片進(jìn)行對話，其他同學(xué)給予評價(jià)。

　　4、游戲：每四人一組，在小組內(nèi)進(jìn)行國旗的傳遞，當(dāng)音樂停止時(shí)，傳遞也停止。如果你拿到了國旗，那它就代表你現(xiàn)在的國籍，你需要回答組內(nèi)其他三人提出的問題。

　　學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，解決了課堂中學(xué)習(xí)單一化的問題，句型呈現(xiàn)直觀明了，優(yōu)化了常規(guī)教學(xué)。

　　呈現(xiàn)自然清晰，使學(xué)生很清楚將要完成的任務(wù)。

　　在發(fā)揚(yáng)個(gè)性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，仍然注重全體學(xué)生的知識整體學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

　　游戲的過程提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，為后面學(xué)生對話練習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　圍繞主題，設(shè)計(jì)語言交際活動(dòng)

　　1、呈現(xiàn)哈里波特的照片，請學(xué)生發(fā)問，教師示范做介紹

　　2、小組合作：談?wù)撟约和ㄟ^預(yù)習(xí)獲取的知識，并自編對話進(jìn)行表演。

　　3、小結(jié)國名、人名、語言，增強(qiáng)學(xué)生熱愛我們的祖國情感。拓寬學(xué)生知識的.積累和運(yùn)用。激發(fā)了學(xué)生的求知欲，達(dá)到了學(xué)中用，用中學(xué)的目的，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。不同的形式以及語言知識由易漸難的積累，使學(xué)生體驗(yàn)到了成功，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。

　　通過小組合作，讓學(xué)生主體參與，根據(jù)所設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行對話交流，學(xué)生的思維處于積極興奮的狀態(tài)，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

　　德育滲透將課堂與生活緊密聯(lián)系起來。小結(jié)更幫助學(xué)生將新知識溫習(xí)了一遍，加深了學(xué)生的印象。

　　作業(yè)分層Homework：

　　A.Listen and read the new words B.Copy the new words C.Collect the data of the countries

　　(進(jìn)一步收集有關(guān)國家的資料，如：首都、名勝、主要城市的英文名稱)

　　通過這樣的作業(yè)爭取讓每一個(gè)孩子都學(xué)有所獲，書寫能力得到提高，從而達(dá)到激勵(lì)全體學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目的。

英語教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　Teaching aims:

　　Knowledge aims:

　　Students can use the structure “be+doing” to describe things that are happening now, and they can change the form of verbs properly.

　　Ability aims:

　　Students will understand the letter and they can get the main idea through fast reading and specific information through detailed reading.

　　Emotional aims:

　　Students will become more motivated in studying English and have a basic conscious of English grammar.

　　Teaching key points and difficult points:

　　Key points:

　　Students will be able to change the form of verbs properly and make some sentences by themselves.

　　Difficult points:

　　Students can apply the structure “be+doing” into the real situation correctly in their daily life.

　　Teaching procedures:

　　Step 1 Lead-in

　　Greet students and sing the chant Look, look, what can you see?

　　(Justification: the chant can build a nice atmosphere of an English class, and it also contains the verbs with –ing form, so it is a good way to help students review the knowledge that they have learned before.)

　　Step 2 Pre-reading

　　Give students some original verbs and invite 4 students to change them into –ing form.

　　Show some sentences which contain “be+doing” and let students find out the rules of “be”.

　　Teach students the rules and encourage them to make some sentences. If students make mistakes, teacher will point them out and correct them.

　　(Justification: students will master the new knowledge further and their ability of discovery will be improved.)

　　Step 3 While-reading

　　1. Fast reading

　　Read part 2 for the first time and then answer the question:

　　What’s the main idea of the letter?

　　(Justification: students’ ability of grasping the main idea through fast reading will be trained.)

　　2. Detailed reading

　　Read part 2 for the second time and then fill in the blanks:

　　(1) They are in the _____.

　　(2) The sun is _____ and the wind is _____.

　　(3) Simon and Daming are _____ hide-and-seek.

　　(Justification: filling the blanks can help students have a thorough understanding of the letter and their reading ability can be improved by doing so.)

　　Step 4 Post-Reading

　　Four students in a group, make a dialogue by using “be+doing”. 5minutes will be given to them. After that, several groups will be invited to perform their dialogues in front of the class.

　　(Justification: this activity can help students improve their speaking ability, and can provide them a chance to memorize the content that they have learned in this class.)

　　Step 5 Summary and homework

　　Summary: Invite one student to summarize what we have learned today.

　　Homework: apply the structure “be+doing” into proper situation after class.

英語教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　早上好，親愛的法官。我是第二個(gè)考生。這是我非常榮幸有這個(gè)機(jī)會在這里解釋我的教學(xué)設(shè)計(jì)。我演講的題目是1號機(jī)組我怎樣才能得到呢？根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我將解釋從以下幾個(gè)部分，如教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程等我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　一，教材分析

　　在我的演講的第一部分是教材的分析。（首先，請?jiān)试S我談教材的分析）從部分選定的這節(jié)課我們學(xué)習(xí)PEP小學(xué)英語第七冊，1號機(jī)組，這節(jié)課的主要議題是提出和回答的方式。學(xué)習(xí)本課程后，學(xué)生將能夠知道如何去幫助他人找到正確的路。因此，這一課起著其研究的一個(gè)重要的角色。

　　二、學(xué)生分析

　　教材的分析之后，讓我們繼續(xù)前進(jìn)到下一個(gè)步驟：學(xué)生的分析。學(xué)生是我們班的主題。這一時(shí)期的學(xué)生是活躍和好奇，他們對新事物感興趣了3年英語學(xué)習(xí)之后，他們有一定的英語基礎(chǔ)背景知識，所以教師應(yīng)重視與他們溝通的重要性。

　　三、教學(xué)目標(biāo)分析

　　根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　首先，知識目標(biāo)：學(xué)生能理解的一些新詞，如穿越的基本含義，左轉(zhuǎn)，右轉(zhuǎn)，沿等走。

　　其次，能力目標(biāo)：學(xué)生可以使用一些簡單的`表達(dá)式語言和目標(biāo)語言在日常生活中進(jìn)行交流。

　　最后，情感目標(biāo)：學(xué)生愿意去幫助別人下課。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析

　　然后，我想提出的重點(diǎn)和本課的難點(diǎn)。學(xué)生可以自然并適當(dāng)?shù)貞?yīng)用這些新單詞和句子。

　　五，教學(xué)方法分析

　　現(xiàn)在我想談?wù)劷虒W(xué)方法。交際教學(xué)法，任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法和TPR教學(xué)法將在這節(jié)課為活動(dòng)我的學(xué)生通過。

　　六、教具分析

　　為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。我將主要使用的圖片和錄音機(jī)作為教具。

　　七。教學(xué)過程分析

　　接下來，讓我們專注于這一課的教學(xué)程序分析的最重要的部分。它包括以下步驟：預(yù)熱，預(yù)聽，而聽，聽后，總結(jié)和功課�，F(xiàn)在，讓我們?nèi)サ牡谝徊�，熱身。在這一步，我都會把學(xué)生分成小組猴子1和猴子2，誰得到香蕉第一是贏家。然后，我會唱了一個(gè)名為企鵝的游戲歌曲。聽完之后，學(xué)生告訴我，他們在這首歌中聽到。然后我會告訴學(xué)生這首歌是關(guān)于方向。

　　這首歌被關(guān)閉相關(guān)本課的話題。此外，這對學(xué)生非常有趣。他們將非常高興關(guān)注這一課。那么，讓我們走到了第二步，預(yù)聽。我將以此為地圖和黑板上的一些建筑物。想象一下，我是一個(gè)外國人，迷路。讓同學(xué)幫我找到我的路。然后，我會告訴他們一些新詞，如，左轉(zhuǎn)，右轉(zhuǎn)，交叉，并通過很多行動(dòng)直奔主題。和一個(gè)文字游戲?qū)�會安排。這是一個(gè)炸彈游戲。如果我說一個(gè)字，學(xué)生應(yīng)該跟著我快速讀取。但是，當(dāng)我讀了繁榮的話，學(xué)生應(yīng)該保持安靜。通過這次活動(dòng)，學(xué)生們會被吸引，并知道如何閱讀和使用的新詞。現(xiàn)在，讓我們來談?wù)劷窈笠粋�(gè)時(shí)期，同時(shí)，傾聽。有在此步驟3的活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是泛聽。我會要求學(xué)生聽磁帶，然后找出這次談話的主要思路。第二個(gè)活動(dòng)是精聽。我會要求學(xué)生聽磁帶一次。并試圖找到答案，“哪里是意大利餐廳？”第三個(gè)活動(dòng)是閱讀。膠帶后學(xué)生閱讀并注意自己的發(fā)音。通過這一部分，學(xué)生可以養(yǎng)成掌握詳細(xì)信息和合作精神的能力。他們將積極參與更多的課堂活動(dòng)。下一步是-listeing職位。一些學(xué)生將被要求前來類的前面，并做一些動(dòng)作。其他同學(xué)會猜測這些新詞的意思。然后，我會挑在地圖上像書店的一個(gè)地方。問學(xué)生“在哪里”的書店？“學(xué)生們將根據(jù)地圖告訴我用自己的話的方式。角色扮演是對學(xué)生非常有吸引力。學(xué)生想?yún)⒓雍苒x躍。這樣，學(xué)生可以提高自己的表達(dá)能力，以及了解如何使用這些句子和別人交流。

　　現(xiàn)在，讓我們繼續(xù)前進(jìn)的總結(jié)和功課。在課程結(jié)束后，我會做一個(gè)總結(jié)連同學(xué)生。這個(gè)步驟的目的是幫助學(xué)生回顧一下我們今天的教訓(xùn)。和深化他們的關(guān)鍵詞和句子的印象。家庭作業(yè)是要引導(dǎo)。告訴他們的朋友的方式與目標(biāo)語言的房子。隔壁班的，我會邀請一些同學(xué)分享。它可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，并提供更多的機(jī)會課后練習(xí)。最后，我將吸引學(xué)生的注意力，并告訴學(xué)生這個(gè)類的贏家。

　　八。板書設(shè)計(jì)分析

　　最后一部分是我的板書設(shè)計(jì)。這些都是新的單詞和短語。這些都是關(guān)鍵的句子。這對學(xué)生非常明確和簡單。而圖片可以吸引學(xué)生的注意力。

　　這是所有我的演講。謝謝您的收聽。

英語教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一.教學(xué)設(shè)計(jì)

　　Teaching Aims

　　1. To get the students to comprehend the text properly

　　2. To encourage the students to analyze the organization of the text

　　3. To enable the students to know how to write an essay

　　4. To develop the students’ writing skills upon the basis of reading comprehension

　　Teaching Methodology

　　1. Constructivism

　　2. Theory of Task-based Teaching&Learning

　　Teaching Procedures

　　Step1 Lead-in

　　Show several pictures about different professions.

　　Have a free talk with the students.

　　Step2 Presentation

　　Show two pictures of part-time jobs.

　　Let the students have some idea of a part-time job.

　　Introduce the topic.

　　Step3 Reading Comprehension

　　Allow the students a few minutes to read the text and then check their

　　comprehension.

　　Step4 Organization Analysis

　　Get the students to grasp the main idea of the text and see how the text is

　　organized.

　　Step5 Writing

　　Teach the students how to write an essay.

　　Illustrate the skills to write an essay.

　　Ask the students to write a similar essay in the form of discussion.

　　Step6 Further Reading

　　Step7 Consolidation&Summary

　　Annotation: Step6 and Step7 are possible steps if time permits.

　　Step8 Home work

　　Write a short passage about the disadvantages of doing a part-time job.

　　二.教學(xué)設(shè)計(jì)理念

　　1. 本節(jié)課任務(wù)型教學(xué)理論為依據(jù)來展開設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，學(xué)生在多邊互動(dòng)中能共同參與學(xué)習(xí)，掌握知識。

　　2. 通過互動(dòng)式的教學(xué)安排要達(dá)到以下目標(biāo)：

　　(1)了解和掌握“part-time job”的概念。(2)了解本篇文章的大意和結(jié)構(gòu)

　　(3)了解怎樣來寫“essay”。(4) 當(dāng)堂完成一篇簡單的“essay”。

　　在所有的教學(xué)目標(biāo)中，目標(biāo)(4)是最終目標(biāo)，是學(xué)生學(xué)以致用、能力發(fā)展的具體體現(xiàn)。在整個(gè)教學(xué)過程中是必須要達(dá)到的，也是衡量這堂課成功與否的關(guān)鍵。

　　3. 整個(gè)教學(xué)過程始終以“互動(dòng)方式”展開，分為四部分：

　　(1) 導(dǎo)入部分：

　　(2) 課文理解部分：

　　(3) 寫作部分：本部分是基于對本篇文章閱讀基礎(chǔ)上而設(shè)計(jì)。

　　(4) 知識拓展部分

　　三.課堂實(shí)效分析

　　1. 通過小組討論的形式展開教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與的積極性較高，思路開闊，相對的限制性較少，學(xué)生受到高度重視，有一種“主人翁”的`感受。

　　2. 從學(xué)生回答問題的情況看，基本上都能理解文章的大意。

　　3. 在對“part-time job”的概念引入的過程中，部分學(xué)生的個(gè)性化得到一定的表現(xiàn)，他們的觀點(diǎn)新穎獨(dú)特，是他們經(jīng)過小組討論積極思維的結(jié)果。

　　4. 在閱讀理解的基礎(chǔ)上引入寫作，學(xué)生感到有具體內(nèi)容，而不是“空中閣樓”，符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生對“essay”寫法的建構(gòu)也是水到渠成。

　　5. 從學(xué)生當(dāng)堂作文反饋情況看，雖然一些學(xué)生在作文中出現(xiàn)這樣或那樣的語法錯(cuò)誤，但是學(xué)生都注意了寫作的謀篇布局，這正是這次寫作要達(dá)到的目的。

　　6. 對于學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，通過學(xué)生自己修改，效果理想。

　　7. 部分學(xué)生當(dāng)堂完成的作文，其中一些有語法錯(cuò)誤。如下，

　　抽樣一：

　　Smoking is a bad habit. It will be bad for your health and waste the money.

　　Above all, smoking will harm your body, because a chemical contained in

　　cigarette will do harm to your body. Even when you form this habit, you will

　　not easily get rid of it. And it will waste the money which you earn. It also can

　　cause the danger to society when you throw the cigarette. It will set a fire

　　easily. So we must keep off the smoking.

　　抽樣二：

　　Smoking is really a bad habit. First of all, smoking is very bad to the smoker’s own health. It hurts one’s lungs, blood and even heart. Secondly, smoking pollutes the air and makes air full of smoke. The smoking air is not suitable for

　　breathing. Last, smoking costs a great deal of money and is a pressure for a family. To sum up, the habit of smoking does nothing good.

英語教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　本節(jié)課學(xué)生要掌握的知識很多，有很多的短語還有一種時(shí)態(tài)。對于時(shí)態(tài)，學(xué)生不必掌握太多，只知道它的意思就行，但是短語還得掌握。這是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。對于一部分同學(xué)來說，完全掌握是有點(diǎn)困難的，在課堂中應(yīng)多多練習(xí)。

　　這一模塊學(xué)生在上一學(xué)期學(xué)過,再學(xué)起來比較容易些,尤其是教學(xué)歌曲中的詞組時(shí),邊做動(dòng)作邊學(xué)習(xí)詞組,學(xué)生記得能快一些.只是對于“with”中的“th”發(fā)音不是很準(zhǔn)確，采用比賽的形式練習(xí)本課所學(xué)的.知識，學(xué)生的積極性非常高，在玩中記住了所學(xué)的知識。而且培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和小組合作意識，今后還應(yīng)繼續(xù)采用這種形式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。

英語教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　最近聽了xxx老師的有關(guān)聽說讀寫的講座，頗受啟發(fā)，以下是我的學(xué)習(xí)感受。

　　1.聽

　　學(xué)生學(xué)習(xí)英語從"聽"開始。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是相當(dāng)重要的。在聽磁帶跟讀時(shí)，要鼓勵(lì)他們積極模仿磁帶中地道的原汁原味的語音語調(diào)。不要只滿足于聽到了錄音內(nèi)容。在老師布置活動(dòng)任務(wù)時(shí)要學(xué)生聽清聽懂聽得完整。聽后指導(dǎo)學(xué)生說說文本內(nèi)容，再克引導(dǎo)學(xué)生閱讀聽力稿，深層次的理解文本信息。

　　2.說

　　學(xué)生開口說，是英語學(xué)習(xí)所必需的。初中英語教材所選內(nèi)容多來源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常常生活，為學(xué)生所熟悉的，教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實(shí)用性，這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個(gè)有利條件。因此，教師就應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，自始至終為培養(yǎng)學(xué)生良好的`說的習(xí)慣而不懈努力。輕松、愉悅的課堂氣氛，可以有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服緊張心理，教師在課堂上必須學(xué)會寬容，不能有錯(cuò)必糾。對一些語言能力稍遜色的學(xué)生要多給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)其說英語的自信心，激起其說英語的內(nèi)心欲望。教師要在課前精心設(shè)計(jì)好教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓學(xué)生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在課內(nèi)課外說英語的主動(dòng)性和積極性。

　　3.讀

　　學(xué)生閱讀能力實(shí)際上是一種理解能力，是學(xué)習(xí)英語知識、積累英語詞匯、熟悉英語表達(dá)習(xí)慣的重要途徑。對于初中英語來說，應(yīng)注重朗讀的訓(xùn)練及朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成。朗讀英語是培養(yǎng)學(xué)生良好的語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感的重要途徑。聽說在前，閱讀在后。朗讀有助于學(xué)生說的能力進(jìn)一步提高，也是對說的能力的強(qiáng)化。做好閱讀前的必要鋪墊和激發(fā)興趣工作。老師可以介紹閱讀材料的背景來歷,特別是與我國不同的英美西方國家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣,或者通過直觀的形式引導(dǎo)學(xué)生猜測生詞,激發(fā)學(xué)生的好奇心,這一環(huán)節(jié)的缺少會造成學(xué)生閱讀興趣不高。學(xué)生平時(shí)閱讀英語文章,報(bào)刊雜志以及各級各類考題中的閱讀理解部分,務(wù)必要做到從整體上理解和把握文章,不要逐詞閱讀。做到詞不離句,句不離段,段不離篇。閱讀結(jié)束后,老師可以對重難點(diǎn)進(jìn)行精講,可以組織適當(dāng)?shù)目谡Z和筆頭訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生背誦幾個(gè)好句子,有能力的同學(xué)要求復(fù)述文章(選擇有價(jià)值的文章復(fù)述,否則只是增加學(xué)生負(fù)擔(dān))。

　　4.寫

　　寫作對大多數(shù)學(xué)生來說有一定的難度，因此教師安排寫作內(nèi)容力求符合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生有話可寫。同時(shí)寫作時(shí)積累的過程，這就要求教師讓學(xué)生每課必寫---比如寫幾句關(guān)于文本信息的話或者用所學(xué)詞造句等。

　　聽說讀寫這些基本技能的教學(xué)不是獨(dú)立分隔開的，而是有機(jī)的進(jìn)行組合，貫穿教學(xué)過程的始終，只是每節(jié)課側(cè)重點(diǎn)不同。因此教師在上課時(shí)要設(shè)計(jì)好各項(xiàng)活動(dòng)，從綜合層面上提高學(xué)生的語感和各項(xiàng)能力。

英語教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　第一次課：設(shè)計(jì)與實(shí)踐

　　為了提高學(xué)生的想象力和英語的運(yùn)用能力，教師設(shè)計(jì)了專門的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　話題導(dǎo)入與語言“熱身”部分

　　執(zhí)教教師通過演示自己假期泥林風(fēng)景區(qū)之行的照片以及師生的語言互動(dòng)來導(dǎo)入假期旅游的話題，并通過學(xué)生對一次旅游經(jīng)歷的講述進(jìn)行英語的運(yùn)用與實(shí)踐。從師生互動(dòng)的效果來看，學(xué)生的回答信息量很有限，“熱身”環(huán)節(jié)并沒有“熱”起來；從學(xué)生的講述質(zhì)量來看，英語運(yùn)用的整體水平不高。

　　分析與診斷：教師本身語言表達(dá)的信息量不夠，示范的敘述不到位；教師的提問方式過于單一，致使學(xué)生語言發(fā)揮的空間受到限制；教師對課堂上有意義的生成關(guān)注不夠，致使學(xué)生表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力和成就感不足。

　　建議與改進(jìn)：教師充實(shí)假期泥林風(fēng)景區(qū)之旅的內(nèi)容，講述一些照片背后的故事或插曲，引發(fā)學(xué)生對假期旅游話題的興趣，同時(shí)給學(xué)生的英語語言實(shí)踐作好鋪墊。教師的提問采用一般疑問句和特殊疑問句結(jié)合或以追問的方式幫助學(xué)生挖掘更多的信息。在師生互動(dòng)過程中，教師應(yīng)注意把互動(dòng)過程出現(xiàn)的一些關(guān)鍵詞或?qū)嵱玫亩陶Z及句型及時(shí)在板書中呈現(xiàn)；對于學(xué)生比較好的回答也可以及時(shí)轉(zhuǎn)述。

　　想象作文與現(xiàn)場指導(dǎo)部分

　　執(zhí)教教師通過自己想象的月球之旅作為原型，并給學(xué)生提供一個(gè)想象作文的構(gòu)思“支架”，從而使學(xué)生展開想象的翅膀來描述理想的假期之旅。從學(xué)生想象力的發(fā)揮和英語語言實(shí)踐運(yùn)用的“成果”來看，想象沒有展開，作文也多以句子的拼湊為主。

　　分析與診斷：教師自己想象的月球之旅根現(xiàn)實(shí)的泥林風(fēng)景區(qū)之行混同在一起敘述，出現(xiàn)得比較突兀，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。教師的想象力沒有充分展現(xiàn)，減弱了想象旅游這個(gè)話題本身的吸引力。教師提供的想象作文構(gòu)思支架，以具體問題來表示想象作文可以涉及的內(nèi)容，容易導(dǎo)致學(xué)生針對這些問題一一作答。

　　建議與改進(jìn)：教師可以充實(shí)月球之旅的描述，增加一些有趣的細(xì)節(jié)，使想象之旅更加令人神往，幫助學(xué)生打開想象的大門。想象作文的構(gòu)思支架嘗試用關(guān)鍵詞表述的形式替代原來以具體問題呈現(xiàn)的方式，并提示學(xué)生可以選擇其中的一些方面展開敘述，給學(xué)生留有想象的余地和空間。

　　第二次課：改進(jìn)與充實(shí)

　　第二次研究課，主要是針對第一次研究課上，師生語言互動(dòng)不充分和學(xué)生想象作文質(zhì)量不高的問題進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)后的實(shí)踐改進(jìn)。

　　執(zhí)教教師在個(gè)人敘述以及學(xué)生的敘述過程中比較好地注意到了與學(xué)生的互動(dòng)和交流，課堂的氣氛比較活躍。在預(yù)設(shè)的問題沒有從學(xué)生那里得到積極的回應(yīng)之時(shí)，教師注意變換問題的方式或貼近學(xué)生的實(shí)際生活來修正問題，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力而出現(xiàn)了精彩的生成。在想象作文的構(gòu)思支架上，執(zhí)教教師采取了關(guān)鍵詞提示的呈現(xiàn)方式，并特意留下一些空白的選擇，讓學(xué)生靈活添加。但是，就學(xué)生的作文整體質(zhì)量而言，英語語言實(shí)踐運(yùn)用的能力提高和改進(jìn)不明顯。學(xué)生的想象在自由馳騁，但落實(shí)到用語言來表達(dá)的實(shí)踐環(huán)節(jié)仍表現(xiàn)乏力。

　　分析與診斷：從課堂觀察來看，導(dǎo)致學(xué)生“想象力提升與語言表達(dá)脫節(jié)”或?qū)W生習(xí)作不精彩的原因與以下幾個(gè)因素相關(guān)：教師在示范敘述的過程中“節(jié)外生枝”，容易讓學(xué)生在想象作文中也游離中心話題。教師在想象作文的現(xiàn)場指導(dǎo)過程中，注意到了把作文的要領(lǐng)用到指導(dǎo)修改的環(huán)節(jié)之中，但是基本上還是停留在糾正句子語法錯(cuò)誤的層次。

　　建議與改進(jìn)：想象作文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生在想象力的發(fā)揮和英語的實(shí)踐運(yùn)用兩方面都能有所進(jìn)步，因此，教師在注重精彩示范的同時(shí)，要加大指導(dǎo)的力度，不僅要使學(xué)生的想象作文語言正確，還要追求前后意思連貫和符合邏輯，因此，在進(jìn)一步的改進(jìn)課上，應(yīng)突出表現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)。

　　第三次課：改進(jìn)與提升

　　本次研究課執(zhí)教教師，主要注重加強(qiáng)對學(xué)生想象作文的現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作表現(xiàn)出了明顯進(jìn)步和提高。

　　學(xué)生在英語實(shí)踐的全過程中表現(xiàn)出了積極的參與性和較強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識。學(xué)生的想象作文比較精彩，教師現(xiàn)場指導(dǎo)想象作文的水平也有了明顯提高。

　　分析與總結(jié)：采用小組合作討論的形式使學(xué)生暢所欲言，營造了想象的'氛圍。小組代表的全班匯報(bào)既是分享，也是對合作結(jié)果的檢驗(yàn)，保證了質(zhì)量。學(xué)生站在教師的位置上批改同學(xué)的作業(yè)，有責(zé)任感和成就感，從而對自己的作文也是一種促進(jìn)和提高。教師結(jié)合學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行的現(xiàn)場評改，有理有據(jù)，真實(shí)而有實(shí)效，升華了想象作文教學(xué)的主題。學(xué)生在教師修改示范的指導(dǎo)下對自己的習(xí)作進(jìn)行再度加工，有助于作文出現(xiàn)新亮點(diǎn)。

　　經(jīng)過三輪課的不斷改進(jìn)和探索，研究小組認(rèn)為，要打開學(xué)生的想象空間，同時(shí)又要使學(xué)生能夠逐步用規(guī)范的并代有文采的英語來進(jìn)行表達(dá)，教師從教學(xué)的設(shè)計(jì)到過程的實(shí)施再到教學(xué)的反饋應(yīng)當(dāng)充分注意以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的落實(shí)：貼切的話題選擇、充分的語言鋪墊、積極的問題引導(dǎo)、精彩的原形示范、開放的構(gòu)思支架與全面的反饋平改。

英語教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　《牛津小學(xué)英語》4b第一單元a部分課文.

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解，掌握對話內(nèi)容，用正確的語音語調(diào)朗讀對話，初步表演對話。

　　2、正確運(yùn)用日常交際用語welcome to our school. who’s that boy? i’m new here.

　　3、能正確運(yùn)用句型who’s that…? he’s… she’s… are you a…? yes, i am. no, i’m not.

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　能正確理解對話內(nèi)容，朗讀對話，初步表演對話

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　流暢地朗讀對話，并能在理解對話內(nèi)容的基礎(chǔ)上表演對話

　　五、課前準(zhǔn)備：人物圖片mike, miss li，miss king，gao shan，人物頭飾ben

　　單詞卡片student, teacher, woman, teacher , boy

　　六、教學(xué)過程

　　step 1 warm up：watch a little video: who’s that man?

　　(請將鼠標(biāo)靠至字幕處，出現(xiàn)小手時(shí)點(diǎn)擊，再確定，即可看見flash。)

　　step 2 free talk

　　1.（1）t: who’s that man in the video?

　　ss: he’s mr brown.

　　t: he’s a doctor. are you a doctor?

　　s1: no, i’m not.

　�。�2）t: excuse me, are you a doctor?

　　s2: no, i’m not.

　　t: are you a student?

　　s3: yes, i am.

　　now it’s your turn. you ask and i answer教師手持人物職業(yè)卡片，不讓學(xué)生看見

　　1). s1: excuse me, are you a teacher?

　　t: no, i’m not. i’m a doctor.

　　2）s2: excuse me, are you a student ?

　　t: no, i’m not. i’m a teacher.

　　2.引導(dǎo)學(xué)生（用兩句話來）介紹自己和他人。

　　1）t: i’m a teacher, yes or no?

　　s: yes

　　t: i’m a girl, yes or no?

　　s: yes

　　t: yes, i’m a teacher, i’m a girl.

　　t: can you introduce yourself like this?

　　s1: i’m a student, i’m a girl.

　　s2: i’m a student, i’m a boy.

　　…

　　2）a. teacher points at a girl or a boy.

　　t: who’s that boy?

　　ss: he’s __________ . he’s a _______

　　t: who’s that girl?

　　ss: she’s__________ . she’s a _______

　　b. now, group 1 and 2 ask, group3and4 answer.

　　12：who’s that boy?

　　34: he’s ... he’s a student.

　　now, exchange

　　34：who’s that girl?

　　12: she’s… she’s a student.

　　…

　　step 3 presentation.

　　1. t：look, who’s that boy?（老師手拿ben的.頭飾）

　　s: he’s mike.

　　t: no, you’re wrong.

　　t：now, i’m this boy. you ask me, ok? (老師戴上ben的頭飾讓學(xué)生猜)

　　s: are you gao shan?

　　b: no, i’m not.

　　s: are you liu tao?

　　b: no, i’m not. i’m ben.

　　t: look! he’s ben. he’s a student. he’s a new student.

　　today we’ll learn a new lesson: a new student. (ss read the title after teacher.)

　　2. pre-reading

　　1) ben與學(xué)生對話t：now, who wants to welcome ben?

　　s1: hello, ben. welcome to our school.

　　老師飾演ben: hello, i’m new here. nice to meet you!

　�。ㄍㄟ^與幾個(gè)學(xué)生的對話，讓學(xué)生熟悉句型i’m new here. / welcome to our school.

　　2)課件出示mike和miss li的圖片：

　　ben: (point to the picture of mike) who’s that boy?

　　ss: he’s mike. he’s a student.

　　ben: (point to the picture of miss li) who’s that woman?

　　ss: she’s miss li. she’s a teacher.

　　3)課件出示mrs brown的圖片：

　　ben: (point to the picture of mrs brown) who’s that woman?

　　ss: she’s mrs brown.

　　t: yes, she’s david’s mother, but what’s her job? a doctor? a teacher?

　　let’s ask her together: are you a teacher?

　　mrs brown: no, i’m not. i’m a nurse.（教師請于學(xué)生問后，點(diǎn)擊右下角小喇叭）

　　4）配音

　　a.請三位同學(xué)對照圖片，對課文內(nèi)容進(jìn)行配音。（課文中的字體已被刪除）

　　b.請三位同學(xué)對照flash，對課文內(nèi)容進(jìn)行配音。(請將鼠標(biāo)靠至字幕處，出現(xiàn)小手時(shí)點(diǎn)擊，再確定，即可看見flash。播放時(shí)請將小喇叭靜音)

　　3.朗讀與表演課文

　　1）、聽錄音（點(diǎn)擊右下角小喇叭），回答問題：who is the new student?

　　2)、看flash，跟讀。 (請將鼠標(biāo)靠至字幕處，出現(xiàn)小手時(shí)點(diǎn)擊，再確定，即可看見flash。)

　　3）、學(xué)生分角色、小組朗讀gao shan, ben，mrs brown.

　　4）、act the dialogue

　　1、三人一組準(zhǔn)備

　　2、 check the act

　　step 4 consolidation

　　創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生與學(xué)生的對話

　　1.老師與學(xué)生示范

　　a.（t: we are at school now.）

　　a: hello, i’m yindi. i’m new here.

　　b: hello, i’m __________. welcome to our school.

　　a: thank you. who’s that woman?

　　b: she’s miss ______. she’s our english teacher.

　　a: who’s that boy?

　　b: he’s _________ . he’s a student. (he’s my classmate.)

　　a: oh, time for class. let’s go to the classroom.

　　b: ok. let’s go.

　　b.（t: we are in the hospital now.）

　　a: hello, i’m yindi. i’m new here.

　　b: hello, i’m __________. welcome to our hospital.

　　a: thank you. who’s that man?

　　b: he’s mr ______. he’s a doctor.

　　a: who’s that woman?

　　b: she’s _________ . she’s a nurse.

　　a: oh, i see. let’s go now.

　　b: ok. let’s go.

　　2.學(xué)生與學(xué)生準(zhǔn)備（準(zhǔn)備過程中，學(xué)生需確定自己對話中的人物）

　　…

　　step 5 homework

　　1、聽錄音朗讀對話。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容自編小對話，下節(jié)課表演。

　　3、聽錄音，欣賞歌曲who’s that girl?

英語教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　英語教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是由相互聯(lián)系、相互作用和相互影響的多種要素構(gòu)成的。教師在備課過程中，用系統(tǒng)的方法對這些要素進(jìn)行合理的安排和計(jì)劃，叫作課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。通過這樣的設(shè)計(jì)，使諸要素之間聯(lián)結(jié)起來，促進(jìn)教學(xué)的系統(tǒng)化，有利于提高教師處理各種教學(xué)信息的能力，有利于教師全面、客觀地認(rèn)識教學(xué)，并不斷改進(jìn)和完善課堂教學(xué)�？梢哉f，實(shí)施課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是改善課堂教學(xué)的一種更高層次教學(xué)的探索，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的一項(xiàng)必要工作。

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)

　　在英語教學(xué)中，不論是宏觀設(shè)計(jì)還是微觀設(shè)計(jì)，不論是整堂課的設(shè)計(jì)還是片斷的設(shè)計(jì)，我們都應(yīng)以語言學(xué)教學(xué)理論為依據(jù)，著重考慮三個(gè)方面：

　　⑴教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達(dá)到的程度，是預(yù)期的教學(xué)成果，是組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo) teaching aims可分為長期目標(biāo)和近期目標(biāo)。長期目標(biāo)被稱為教育目標(biāo) educational objectives，如英語教學(xué)中“培養(yǎng)良好的語感”，“加深對目的語文化的了解”，“培養(yǎng)邏輯思維能力”，“培養(yǎng)愛國主義精神”等等，這些無法在具體教學(xué)中一次性實(shí)現(xiàn)，而是長期努力的方向。近期目標(biāo)被稱為教學(xué)目標(biāo)instructionalobjectives，這一目標(biāo)，主要確定一節(jié)課教什么內(nèi)容，通過那些活動(dòng)方式來學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)通常用可以觀察得到的學(xué)生行為變化的語言來表述。正如加涅（ gagne, r. m. ）所著《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》 ( principles of instructional design )一書中所指出的那樣: 設(shè)計(jì)者開始任何教學(xué)，設(shè)計(jì)以前必須能回答的問題是“經(jīng)過教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將能做哪些他們以前不會做的事?” 或者 “教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將會有何變化？”

　　⑵教學(xué)過程。

　　教學(xué)過程是為達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)媒體條件等，教師采取的教學(xué)策略和教學(xué)步驟。學(xué)生的各種特點(diǎn)因時(shí)代、生活環(huán)境的改變而有所變化，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對學(xué)生的興趣、知識基礎(chǔ)、認(rèn)識特點(diǎn)和智力水平等背景材料進(jìn)行綜合分析，作為安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和選擇教學(xué)策略的依據(jù)。在教學(xué)過程中我們應(yīng)充分利用多種媒體——黑板、掛圖、實(shí)物、幻燈、投影、電視、錄音、視聽光盤、計(jì)算機(jī)等教學(xué)媒體，特別是現(xiàn)代教學(xué)媒體使用的效果已被許多的研究和廣泛的實(shí)踐所肯定。但教學(xué)媒體的選擇不但要依賴于每種媒體的特征和功能，也要有賴于教學(xué)系統(tǒng)中其他因素之間的關(guān)系，媒體選擇的重要依據(jù)是教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特征，我們應(yīng)增加教學(xué)媒體使用的多樣性。

　　⑶教學(xué)評價(jià)。

　　所謂教學(xué)評價(jià)就是教師在教學(xué)過程中及結(jié)束時(shí)，利用多種方法，按照教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動(dòng)所引起的學(xué)生的變化進(jìn)行價(jià)值判斷，對所實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評定。它在課堂英語教學(xué)中的`作用主要表現(xiàn)在：1．對課堂教學(xué)進(jìn)行反思與改善。通過教學(xué)評價(jià)，獲得反饋信息，找出進(jìn)一步提高和改善教學(xué)的途徑。2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣。 學(xué)習(xí)必須有動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)促進(jìn)興趣，興趣激勵(lì)努力學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)才能有進(jìn)步。通過評價(jià)，學(xué)生明確了自己的成功和不足，成功的喜悅進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對不足之處的分析亦能使他們不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素

　　1．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要與本節(jié)課的教學(xué)目的和內(nèi)容緊密結(jié)合。

　　英語課堂教學(xué)活動(dòng)必須有計(jì)劃，有目的，有一定的目標(biāo)。活動(dòng)的設(shè)計(jì)是要求學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)將所學(xué)的語言知識達(dá)到牢固的掌握和熟練運(yùn)用的程度。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊緊地圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行。

　　2．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要具有趣味性和多樣性。

　　“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”( 前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫語) 興趣是教學(xué)的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的。教師應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，這有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。 這樣，學(xué)生就能從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與， 由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。

　　3．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)英語交際性原則。

　　英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際。課堂教學(xué)并非是“我教你學(xué)”，而是師生之間，學(xué)生之間的交流；課堂教學(xué)活動(dòng)是通過交際使學(xué)生認(rèn)識英語，掌握英語，形成運(yùn)用英語的能力；課堂教學(xué)中師生雙方的認(rèn)知活動(dòng)是相互依存，相互作用的，教學(xué)雙方都為對方提供信息，教學(xué)就是為了促進(jìn)交流，以上三個(gè)層面英語稱為 teaching is ofcommunication, by communication and for communication. 鑒于此 ，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意設(shè)置有意義的語言情景，安排各類課堂教學(xué)活動(dòng)，pair work, group work, task-based activities, role play等等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言和知識進(jìn)行交際，為了使英語課堂教學(xué)活動(dòng)盡量體現(xiàn)真實(shí)的交際，教師在設(shè)計(jì)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造“信息溝”( information gap )，使學(xué)生感到進(jìn)行交際活動(dòng)的必要性。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)的探索

　　開展英語課堂教學(xué)活動(dòng)，教師無論教什么內(nèi)容，總要首先對教學(xué)進(jìn)行一番認(rèn)真細(xì)致的構(gòu)想和設(shè)計(jì)，然后通過加工整理，把這種構(gòu)想的軌跡、設(shè)計(jì)的思路用文字符號記載下來，形成教案。從本質(zhì)上說，教案只是設(shè)計(jì)的結(jié)果，備課才是教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，反映出那種動(dòng)態(tài)的教學(xué)構(gòu)想的思維流向。所以探討英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，首先必須研究英語教學(xué)備課。英語教案設(shè)計(jì)的科學(xué)性，首先取決于英語教師備課的科學(xué)性，就是要堅(jiān)持英語教學(xué)備課的科學(xué)性、目的性、針對性、計(jì)劃性和預(yù)見性原則。英語教師一是要熟悉《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確要求，領(lǐng)會精神。二是要了解學(xué)生，教學(xué)的緣起和歸宿就是教會學(xué)生學(xué)，英語教師的職責(zé)不僅是 “to teach our students english” 而且應(yīng)是 “ to teach our students how to learn english”。要明白學(xué)生需要學(xué)什么，怎樣學(xué)，就必須了解學(xué)生。三是要鉆研教材，整體把握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目的要求，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。四是要確定教法，通過研究教材，科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教案。

　　在英語課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中，教師必須牢記教學(xué)是人的活動(dòng)，無論是教師還是學(xué)生，都是英語課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，人的因素應(yīng)當(dāng)成為英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。要想取得英語課堂教學(xué)的成功，教師首先應(yīng)該解放思想，更新觀念，用先進(jìn)的教學(xué)思想統(tǒng)帥教學(xué)方法。英語教學(xué)改革，歸根結(jié)底就是教學(xué)思想的改革。其次，教學(xué)目的決定教學(xué)方法，教學(xué)方法為教學(xué)目的服務(wù)。英語教師必須注重通過教學(xué)使學(xué)生獲得基本的語言運(yùn)用能力。再次，英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還要受到教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生年齡和心理特征等多種因素的制約。此外，教師要善于自我設(shè)計(jì)，揚(yáng)長避短，發(fā)揮創(chuàng)造性。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]胡春洞，英語學(xué)習(xí)論[m]，桂林，廣西教育出版社，1996。

　　[2]《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)

英語教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教材與學(xué)生分析：

　　本節(jié)課內(nèi)容是初中英語教材語法的重點(diǎn)內(nèi)容，幾乎貫穿于初中每學(xué)期的教材和教輔中，

　　在中考也有所考查。本節(jié)課是面向一個(gè)初中三年級的學(xué)生，該生英語知識基礎(chǔ)薄弱，詞匯匱乏，知識分析與運(yùn)用能力較差，學(xué)生聽不懂、讀不懂。在這種情況下，教學(xué)中要盡量使用簡單句，虛擬情景造句時(shí)，有難有易，循序漸進(jìn)，并及時(shí)對學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識和技能目標(biāo)：讓學(xué)生了解和掌握虛擬語氣的基本語法規(guī)則，并能在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用。通過訓(xùn)練能夠解決簡單或中等難度的中考虛擬語氣試題。

　　2、過程和方法目標(biāo)：通過教師講解和學(xué)生探究相結(jié)合、語法練習(xí)和語言實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、任務(wù)型教學(xué)和情景式教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生構(gòu)建語法功能知識，應(yīng)用于實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和解決問題。

　　2、情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語言分析能力，能夠在生活中靈活運(yùn)用英語與人交流，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：了解和掌握虛擬語氣的基本語法規(guī)則。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：能夠在具體語境中靈活運(yùn)用虛擬語氣。

　　四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　五、教學(xué)用具和方法：

　　黑板、多媒體、情景教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、總結(jié)解釋、引導(dǎo)練習(xí)

　　六、教學(xué)內(nèi)容：

　�、瘛⑶榫皩�(dǎo)入：

　　Step1老師提出現(xiàn)實(shí)中可能遇到的兩個(gè)問題：

　　1、現(xiàn)在學(xué)校選拔英語大使，參加國際中學(xué)生文化節(jié)，面試的時(shí)候你被問到：

　　What would you do if you were the school Ambaador of English?

　　你會怎么回答？為什么這樣回答？

　　2、某一地方政府為吸引國外游客推出旅游彩票，現(xiàn)在你是本地方電視臺的記者，采訪一位來旅游的外國中學(xué)生，你會怎樣問？

　　Step2 老師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并回答問題

　�、颉⑻岢鲋攸c(diǎn)：

　　Step1 老師點(diǎn)明以上問題答案的關(guān)鍵點(diǎn)，可以分別這樣回答：

　　1、I would…

　　2、If you won one million, what would you do?

　　Step2 提出虛擬語氣的`概念及在條件句中的語法規(guī)則

　　虛擬語氣是一種特殊的動(dòng)詞形式，一是用來表示說話的話不是事實(shí)，而是假設(shè)、猜測、懷疑等，一是用來表示說話人的愿望、要求、命令、建議等。虛擬語氣多用于條件語句，條件句可分為兩類：真實(shí)條件句和非真實(shí)條件句。非真實(shí)條件句表示的是假設(shè)的或?qū)嶋H可能性不大的情況，故采用虛擬語氣。

　　在條件句中： | |主句 |從句 | |

　　與過去事實(shí)相反 |主語+would/could/should +have done| If +主語+had done | |

　　與現(xiàn)在事實(shí)相反 |主語+would/could/should + do |If +主語+were/did | |

　　與將來事實(shí)相反 |主語+would/could/should do |If +主語+did/were to do/

　　Step3 提出一些簡單例子加深學(xué)生理解與把握，引導(dǎo)學(xué)生觀察看分別符合以上的哪個(gè)情況

　　1、If I were you, I would give AIDS patient a hug.

　　2、If I had taken your advice, I wouldn’t have a mistake.

　　3、If I were to have 3 days off, I would enjoy a very happy life.

　　Step4 補(bǔ)充條件句中虛擬語氣的主要特殊情況

　�。�1）、倒裝（省略if）

　　當(dāng)從句中有were, had或should時(shí)，課省略if，而把它們放在句首。

　�。�2）混合條件句

　　主句與從句的動(dòng)作發(fā)生在不同的時(shí)間，主句從句謂語動(dòng)詞的虛擬語氣形式因時(shí)間不同而不同，這種條件句叫做混合條件句。

　　Step5提出一些簡單例子加深學(xué)生理解與把握

　　1、If I were to meet him tomorrow, I should ask him about it.→Were I to meet him tomorrow, I should ask him about it.

　　2、If it had rained last night(與過去相反), it would be very cold today(與現(xiàn)在相反).

　　Step6 虛擬語氣在名詞性從句中的語法規(guī)則

　　1、在主語從句中

　　It is demanded / neceary / a pity + that…等結(jié)構(gòu)的主語從句，謂語動(dòng)詞用should加動(dòng)詞原，should可省略。

　　It is后可用的詞有三類：

　　1.suggested, ordered, required, proposed, demanded, insisted等

　　2.important, neceary, natural, imperative, strange等

　　3.a pity, a shame, no wonder等

　　2、在賓語從句中主要表示命令、建議、要求等虛擬語氣，主要?jiǎng)釉~有：

　　一、堅(jiān)持insist

　　二、命令order, command

　　三、建議suggest, propose, advise

　　四、要求demand, require, request, desire這些動(dòng)詞后面的賓語從句要用虛擬語氣，即謂語動(dòng)詞用should加動(dòng)詞原形，should可省略。

　　3、在表語從句、同位語從句中

　　suggestion, proposal, idea, plan, order, advice等名詞后面的表語從句、同位語從句中要用虛擬語氣，即（should）+動(dòng)詞原形。

　　Step7 給出簡單例句并引導(dǎo)學(xué)生思考它們分別屬于以上的那種情況，加深學(xué)生的理解

　　1、We suggested that tom have a rest.

　　2、He insisted that all of us should be there on time by any means.

　　3、I make a proposal that we should hold a meeting next week.Ⅲ、交流互動(dòng)

　　提出一些具體的語境和學(xué)生進(jìn)行對話，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)語境，主動(dòng)和老師對話，旨在幫助學(xué)生鞏固和掌握虛擬語氣的用法，提高學(xué)生靈活使用虛擬語氣的能力。

英語教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　摘要：

　　實(shí)踐教學(xué)是高職院校學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能的重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐教學(xué)，可以使學(xué)生熟悉職業(yè)崗位工作，發(fā)展職業(yè)能力，達(dá)到行業(yè)或企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和水平。文章以崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，探討了一套行之有效的基于崗位能力的高職行業(yè)英語教學(xué)方案，旨在為外貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)出既懂英語又精通國際商務(wù)操作的應(yīng)用型、技能型商務(wù)英語人才。

　　關(guān)鍵詞：

　　崗位能力；高職；英語教學(xué)；實(shí)踐

　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快，我國越來越多獲得了進(jìn)出口經(jīng)營權(quán)的中小型外貿(mào)企業(yè)和生產(chǎn)型企業(yè)需要大量既懂英語又精通國際商務(wù)操作的全能型商務(wù)英語人才。但是，當(dāng)前我國商務(wù)英語人才面臨這樣的困境：我國開展商務(wù)英語專業(yè)時(shí)間較短，在教學(xué)上沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)支撐，在高職院校商務(wù)英語專業(yè)的辦學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯。主要存在認(rèn)識不足、專業(yè)實(shí)踐目標(biāo)模糊、技能訓(xùn)練程度太弱、實(shí)踐手段與方法較為單一、實(shí)踐考核方式單一等。近年來，我院商務(wù)英語專業(yè)根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》提出的“基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以‘必需、夠用’為度”，把實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的切入點(diǎn)和突破口，對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一些有益的探索。

　　一、基于崗位能力的高職行業(yè)英語教學(xué)體系遵循的原則

　�。ㄒ唬┽槍π栽瓌t

　　根據(jù)學(xué)生面臨的崗位特點(diǎn)，對英語教學(xué)知識點(diǎn)以及學(xué)生能力培養(yǎng)框架進(jìn)行合理的調(diào)整，做到有針對性地制定商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系框架。

　�。ǘ�）一體化原則

　　基于能力的高職行業(yè)英語教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)遵循一體化原則，做到實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，語言應(yīng)用技能與語言能力培養(yǎng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)綜合能力培養(yǎng)的一體化。

　�。ㄈ�）實(shí)用性原則

　　基于崗位能力的高職行業(yè)英語教學(xué)體系的建設(shè)除了要遵循針對性原則、一體化原則以外，還需要遵循實(shí)用性原則。在教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要從實(shí)用、實(shí)際的角度出發(fā)，根據(jù)當(dāng)前企業(yè)需求以及學(xué)生就業(yè)需求進(jìn)行商務(wù)英語實(shí)踐課程教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與建立。

　�。ㄋ模�專業(yè)能力與綜合能力相結(jié)合原則

　　實(shí)踐教學(xué)體系既培養(yǎng)學(xué)生在未來崗位上所需的良好的商務(wù)英語溝通、商務(wù)技能操作等專業(yè)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、分析和解決問題、團(tuán)結(jié)協(xié)作、社會活動(dòng)等方面的綜合能力。

　　二、基于崗位能力的高職行業(yè)英語教學(xué)體系的構(gòu)建

　�。ㄒ唬�實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

　　實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的.基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格的依據(jù)。

　　通過對近年來畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查及對企業(yè)行業(yè)和兄弟院校訪談反饋的情況進(jìn)行分析，初步構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

　�。ǘ�）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

　　實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)置以崗位職業(yè)素質(zhì)教育為核心，以英語交際能力的培養(yǎng)為主線，以商務(wù)操作技能的培養(yǎng)為重點(diǎn)。具體地講，就是通過商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力，使他們能熟練運(yùn)用英語從事國際商務(wù)一線的業(yè)務(wù)工作。具體包括：崗位認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、英語技能實(shí)訓(xùn)、商務(wù)操作技能實(shí)訓(xùn)、綜合能力實(shí)訓(xùn)和職業(yè)資格實(shí)訓(xùn)等。

　�。ㄈ�）實(shí)踐教學(xué)方法與手段

　　根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)要求和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過案例教學(xué)法、情景模擬法、專題研討法、微課教學(xué)法等多種多樣的教學(xué)方法與教學(xué)手段營造出仿真的工作環(huán)境，在最大限度上為學(xué)生創(chuàng)造仿真的商務(wù)英語工作環(huán)境，給予學(xué)生最大的空間開展仿真體驗(yàn)、實(shí)操的商務(wù)活動(dòng)。以“商務(wù)談判”為例，商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)中可以通過模擬交易會的形式開展課堂教學(xué)，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了濃郁的交易會氛圍，而且交易會的實(shí)訓(xùn)過程也幫助學(xué)生提前熟悉了以后的工作內(nèi)容，對學(xué)生基本商務(wù)談判技巧以及常用商務(wù)用語也進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　（四）實(shí)踐教學(xué)評價(jià)與考核

　　實(shí)踐教學(xué)評價(jià)與考核是基于崗位能力的高職行業(yè)英語教學(xué)體系構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)之一，

　　三、是檢測與評價(jià)體系運(yùn)行效果的最好手段

　　基于崗位能力的高職行業(yè)英語實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系應(yīng)當(dāng)包括這樣幾個(gè)方面：指標(biāo)內(nèi)涵、技能點(diǎn)、知識點(diǎn)、考核方式、職業(yè)基本素質(zhì)、職業(yè)能力發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生職業(yè)能力考核關(guān)注點(diǎn)等。重點(diǎn)考察商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的態(tài)度、操作技能掌握程度、商務(wù)素養(yǎng)等。采取靈活多樣的考核形式，如筆試、操作考試、口試以及實(shí)踐論文等對學(xué)生掌握的商務(wù)英語技能進(jìn)行綜合評價(jià)。

　　四、結(jié)語

　　總之，我院商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)采用基于崗位能力的高職行業(yè)英語教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣不僅提高學(xué)生的英語交際能力、商務(wù)操作能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足企業(yè)崗位能力培養(yǎng)規(guī)格的要求。

英語教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　let’s enjoy.

　　基礎(chǔ)目標(biāo)：

　　can read the rhyme

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　can say the numbers from one to six.

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　read the rhyme by themselves.

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　a big picture. sticks. tree

　　教學(xué)過程：

　　step 1 warming-up

　　營造學(xué)習(xí)氛圍

　　step 2 revision

　　1、s read one---six

　　2、t show cards, s read numbers

　　3、t clab hands,s guess numbers

　　通過游戲，復(fù)習(xí)數(shù)字單詞，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，增強(qiáng)記憶。

　　step 3 presentation

　　1、t: today we’re going to learn a rhyme about numbers .

　　2、t: now, look, what’s this?（take out the picture of the tree）

　�、賠ead this word after t

　　②read it one by one

　　3、show the sticks.

　�、賠ead after t

　　②play a word game:loudly or lowly

　　4、rhyme teaching

　�、賢 lead to read the sentences more times

　　one, two, three, it’s a tree.

　　②let students to read it one by one.

　�、踦oint some students to lead to read in front.

　�、躵ead and do the action follow t

　　t: look ,what am i doing?（pick up sticks）

　�、� lead to read the sentences:

　　pick up sticks

　�、趌ead to read it more times

　�、踨ead it group by group

　�、躵ead the sentence from lowly to loudly and slowly to quickly.

　　⑤read the sentence and do the action follow t

　�、轪ll the students to read the whole rhyme together.

　　導(dǎo)入情景，提起興趣。利用教學(xué)掛圖，讓學(xué)生在情景種領(lǐng)悟語義，然后讓學(xué)生邊說邊做動(dòng)作。

　　通過練習(xí)，可檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，并使每個(gè)學(xué)生有開口的機(jī)會。

　　step 4 consolidation

　　listen to the tape，repeat it

　　聽磁帶幫助學(xué)生找到語感，糾正不正確的'發(fā)音

　　課后隨筆

　　本節(jié)課的主要內(nèi)容是一首小詩歌，共四句話，其中one,two,three.four,five,six本單元的重點(diǎn)。重點(diǎn)句型是it’s a tree.pick up sticks .學(xué)生前兩句學(xué)的較好，但pick up這個(gè)詞組很多學(xué)生還沒掌握，發(fā)音不是很規(guī)范。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　rhyme

　　one,twe,three,it’s a tree.

　　four,five,six,pick up sticks.

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