【精選】《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)生通過教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并自己的話講講。
�。�、學(xué)生能有感情地朗讀課文，背誦課文，做到正確節(jié)奏停頓得當(dāng)，抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言觀察。
�。�、學(xué)生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
�。�、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事。
【教學(xué)重點】
有感情朗讀并背誦課文。
【教學(xué)難點】
學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己話講。
【教學(xué)過程】
一、請看大屏幕
每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦；三人行，必有我?guī)煛?/p>
１、生讀，跟我們平時用的書面語比較，這些警句有什么特點？
師：言簡意，語意深遠]這些警句是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。
�。�、誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
３、學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
�。�、今天，我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文，僅有５句話，７０個字，課文短小精悍，卻蘊含著深刻的道理。（板書《學(xué)《學(xué)弈》》）
二、讀通課文，理解每句話的意思
�。�、師范讀，讀出文言文的特點：
�、� 速度比較慢。
�、� 句中停頓較多。
�。�、領(lǐng)讀。
３、自由練讀，讀通為止（重點多音字為“繳”與停頓。）
�。�、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋和文中的`插圖，理解每句話（做到四個結(jié)合。）
�。怠⒔涣鲄R報。
三、讀熟課文，讀懂故事
１、指名讀，（反復(fù)）照顧學(xué)困生，重點指導(dǎo)讀為“為是其智弗若與……”
反問與肯定的語氣。
�。�、再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。
四、課文（讀書明理）
�。薄⒄n文里兩個跟弈秋學(xué)下圍棋的人，表現(xiàn)有什么不同？（板書）
�。�、從中你體會到什么道理？
�。ǖ览恚鹤鍪聭�(yīng)專心致志，一心一意。）
�。�、大家談?wù)�，是否有這種經(jīng)歷和體會。
五、練習(xí)背誦
六、布置作業(yè)
課后擴展，文言文成語故事。
【板書設(shè)計】
其一人專心致志
結(jié)果：雖與之俱學(xué)
另一人思鴻鵠將至
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課3個生字。并能通過結(jié)合插圖、對照注釋了解故事，用自己的話講述故事。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解文言文朗讀的特點。背誦課文。
3、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
重點難點：
1、對照注釋理解課文，并從中悟出道理。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
學(xué)法指導(dǎo)：
結(jié)合插圖理解課文的方法。
朗讀第一位〔把握文言文朗讀的特點：一是語速較慢，二是句中的停頓較多〕，在熟讀的根底上背誦課文，悟出其中包含的道理。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、自備、自探
1、由圖激趣：
同學(xué)們，我們先來看一副圖，說說你看到了什么？又想了些什么？要求是話要說完整，意思要表達清楚。
2、放手讓學(xué)生說，師總結(jié)：
有一個老人家教兩個人下棋，其中有一個人很認真，另一個人不大認真。看了他們學(xué)棋時的表現(xiàn)，可以知道前一個人學(xué)得好，后一個人學(xué)不好。
3、那古代的人會如何來講這個故事呢？我們來看看大教育家孟子是怎樣講這個故事的�！惨觥秾W(xué)弈》，略微了解一下文言文，并出示小黑板。〕
二、自解
1、理解課題
弈：指下圍棋。學(xué)弈：就是學(xué)下圍棋
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、檢查學(xué)生的朗讀情況。〔個人讀、合作讀〕
4、再在老師的引導(dǎo)下讀課文〔注意停頓〕，并結(jié)合注釋來理解局部句子。
使|弈秋|誨|二人弈。
思|援弓繳|而射之。
雖|與之|俱學(xué)，弗假設(shè)之矣。
曰：非|然也。
5、現(xiàn)在，老師想要考考大家了。
A、用文中的句子答復(fù)以下問題：兩人跟弈秋學(xué)下棋的結(jié)果怎么樣？為什么會出現(xiàn)這種結(jié)果呢？
B、文中的“為是其智弗假設(shè)與？曰：‘非然也。’〞就是我們通常所說的一種什么修辭手法�！苍O(shè)問〕那該怎樣讀呢？
7、指導(dǎo)背誦：
A、再讀這些句子，請大家熟記于心。
B、將文中的重點詞語擦去，讓學(xué)生補充句子。
三、自評
1、讀了這個故事，你明白了什么道理？
〔可以評評這兩個人的表現(xiàn)；也可以想想我們平時的表現(xiàn)，說說自己的.看法；甚至可以概括出從中悟出的道理�！�
2、除了這個道理外，你還有什么收獲？〔可以從學(xué)文言文的方法方面說〕
四、自用
1、這樣一個故事，我們應(yīng)該告訴更多的人，可是我們周圍的人不一定都聽得懂文言文啊，希望同學(xué)們用自己的話把故事講給別人聽。
2、學(xué)有所得，同學(xué)們從這篇文言文中學(xué)到了什么呢？課外將自己的心得寫到讀書筆記上。
附：板書設(shè)計
25學(xué)弈
弈秋
一人誨二人弈一人
雖聽之，一心
專心致志以為有鴻鵠將至
惟弈秋之為聽思援弓繳而射之。
學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志，不可三心二意
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、體會學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)重點：
正確地斷句、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點：
弄明白每句話的意思 。
教具準備：
掛圖和小黑板
一、 導(dǎo)入新課，出示常見的文言警句（投影片或小黑板）：
三人行，必有我?guī)煛?/p>
讀書百遍，其義自見。
溫故而知新。
學(xué)而時習(xí)之。
1、請同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
2、跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生�？偨Y(jié)出文言文的一般特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……）
3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。
二、讀通課文，理解每句話的意思：
1、師范讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。
2、�？偨Y(jié)老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3、學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。
4、學(xué)生自由練讀，讀通為止
5、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。
6、討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）
三、讀熟課文，讀懂故事
1、學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
2、再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的'內(nèi)容。
3、同座互相說說故事的內(nèi)容。
四、讀書明理
1、 討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能�？偨Y(jié)出一個什么道理？
（學(xué)生可根據(jù)自己的理解。總結(jié)。）
2、 大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。
�。�(lián)系實際談?wù)�，目的是進一步認識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性。）
五、練習(xí)背誦
六、課后擴展
教師把以前學(xué)過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)讀文言文，還可以試著背誦一篇。
七、板書設(shè)計
學(xué)棋專心致志
終有所成
做事認認真真
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計4
【背景與導(dǎo)讀】
這篇文言文通過弈秋教兩個人學(xué)下棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因為智力有多大差別。
本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思懂了，才能正確地斷句、斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思，作為教學(xué)的難點來突破。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會本課３個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
�。�、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
３、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
【教學(xué)重點】
指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
【教學(xué)難點】
讓學(xué)生參與注釋讀懂每句話的意思。
【教學(xué)準備】
投影片，教學(xué)掛圖。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
出示常見的文言警句（投影片）：
三人行，必有我?guī)煛?/p>
讀書百遍，其義自見。
故而知新。
學(xué)而時習(xí)之。
１、請同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
�。�、跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。
（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的.一般特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……）
�。�、這些警句是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話，７０個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。
板書課題：學(xué)弈。
點評：本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文，簡要介紹一點古文的特點和學(xué)習(xí)它的意義及方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本文提供動力。另外選擇一些短小精粹的古文經(jīng)典名句，讓學(xué)生真切領(lǐng)悟古代文人墨客遣詞造句的功底，以此刺激學(xué)生的興奮點，為文言文的學(xué)習(xí)蓄足氣勢。
二、讀通課文，理解每句話的意思
�。�、師范讀課文，做到有聲有色流暢自如（最好能背誦）
點評：教師如果能有聲有色、流暢背誦課文，可以以此來感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生。教師領(lǐng)讀，然后指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。
本文朗讀時，句中可作如下停頓：
弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之為聽；一人／雖／聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為是／其智／弗若與？曰：非／然也。
�。�、學(xué)生自由練讀，讀通為止。
�。�、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，聯(lián)系插圖，理解每句話的意思。
�。ㄓ捎谛W(xué)生初學(xué)文言文，不宜逐詞逐句對譯，只要弄懂每句話的大概意思就行了，遇到有困難的學(xué)生，教師予于幫助。）
�。�、分小組討論交流各自對每句話的理解。
點評：本教學(xué)環(huán)節(jié)安排學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把課文、注釋、插圖三方面結(jié)合起來理解課文內(nèi)容。
�、挪鍒D是語言文字的形象化展示，它能更生動地展現(xiàn)課文的內(nèi)容：
本課插圖中，在一棵大樹下，擺著一幅展開的棋盤，一位長胡子老爺爺端坐在棋盤的上方說著什么，兩個小孩在兩旁：一個小孩眼睛盯著棋盤屏息凝思，而另一個小孩則歪著腦袋在看別處。這樣，他們的神態(tài)也就展示出來了。圖文對照學(xué)生的思維也就更直觀了。
�、平Y(jié)合注釋，讀句子：
當(dāng)學(xué)生對整篇課文有了大致了解和初步印象后，再讓學(xué)生讀句子，讀注釋，弄清人物，事物名稱（文言文的實詞）如“秋”、“鴻鵠”“繳”分別是人名、鳥名、箭名。然后了解比較白話文的詞的意思，如“�！薄巴▏薄霸钡�。這樣句子的大致意思就明白了。
三、讀熟課文，讀懂故事
�。薄W(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
２、聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。
３、先同座互相說說故事的內(nèi)容，再指名講這個故事。
點評：組織學(xué)生開展講故事活動，運用講故事的形式把文言文翻譯出來，使學(xué)生對陌生的文言語句有生動的感性認識，就會比較容易掌握文言文內(nèi)容。
四、讀書明理
�。薄⒂懻摚骸半m與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個什么道理？（學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。）
�。�、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。
�。�(lián)系實際談，目的是進一步認識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性。）
點評：這了加深理解文中所蘊含的道理，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談一談，使學(xué)生更進一步領(lǐng)會文言文的精髓，理解作品所反映的道理，從而實現(xiàn)讀者、作者、文本的思想的對話，精神的溝通。
五、練習(xí)背誦
�。薄⒁痪湟痪涞乇�。
�。�、小組對背。
�。�、全班背。
六、課后擴展
教師把以前學(xué)過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)文言文，還可以試著背誦。
點評：課內(nèi)的學(xué)習(xí)時間必竟是的限的，書上的內(nèi)容也是有限的，為了使學(xué)生增加閱讀量，增長知識，把語文學(xué)習(xí)能夠延伸擴展到課外，是一種有效的途徑。
【板書設(shè)計】
一人→專心致志→成功條件一樣
學(xué)弈
一人→一心二用→失敗態(tài)度不同
做任何事都要專心致志
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目的重點：
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語的意思。
2、練習(xí)朗讀。熟讀課文。
教學(xué)準備：
1、孟子生平簡介。
2、課文朗讀課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，中華民族有著五千年的文明史，詩歌有著綿長的韻味，我想請同學(xué)背誦一首自己喜歡的古詩。
2、下面我們再一起來背誦《三字經(jīng)》
人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。
昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。
養(yǎng)不教，父之過。教不嚴，師之惰。子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為。
玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義……
再請同學(xué)們說說經(jīng)文的意思。
3、我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。
2、讀課題，解題。
什么是學(xué)弈？請同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
�。▽W(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。）
3、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
4、誰能簡單地介紹一下孟子的'資料？
孟子（約公元前372——前289）名軻，自子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點。
他是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”�！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個性修養(yǎng)等。全書分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。
本文選自《孟子·告子》。
二、自讀課文，解決疑難。
1、按要求讀文。
�。�1）讀準字音。
�。�2）畫出不理解的詞語，結(jié)合工具書和注釋解決。
�。�3）掌握生字字形。
2、匯報交流
�。�1）字音：指名讀文，糾正字音。
huìwéihú zhuófúyuē
誨惟鴻鵠弓繳弗若曰
�。�2）解釋古文詞語的意思。
�。�3）檢查學(xué)習(xí)情況。
請同學(xué)們合上書，說出詞語的意思。（以課件展示正確答案）
三、熟記課文。讀正確、流利。
1、范讀。（課件展示“課文朗讀”）
2、學(xué)生練讀（教師適時指導(dǎo)文言文讀法。）
四、布置作業(yè)
1、讀課文。
2、結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計6
�。�、了解單元學(xué)習(xí)重點：
走進課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。學(xué)習(xí)時要注意抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運用。
�。�、提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點：
通過前幾年的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們要更多地依*自己的`努力，認真地讀書作文，使各項語文能力得到進一步提高。
二、回憶導(dǎo)入，讀懂題目
�。薄⒒貞浛偨Y(jié)，引導(dǎo)學(xué)法：
我們以前學(xué)過哪幾則文言文？對于學(xué)習(xí)文言文，你有什么好的方法？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)“反復(fù)朗讀”“結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容”“明白文章說明的道理”是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。
２、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
《文言文兩則》是指《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這節(jié)課學(xué)習(xí)第一則文言文《學(xué)弈》。
３、結(jié)合注釋①，了解孟子其人和《孟子》一書，“學(xué)弈”的意思即是學(xué)習(xí)下棋。
三、初讀課文，讀正確流利
１、初讀課文，提出問題：
引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方。
�。�、范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
�、� 老師范讀。語速較慢，便于邊讀邊思考；停頓恰當(dāng)，意思表達才清楚。
�、� 再讀課文，解決難讀的語句：
例如：“思援弓繳而射之。”“為是其智弗若與？曰：非然也�！毙枰斫庵攸c字詞的意思后讀好停頓，并引導(dǎo)學(xué)生明白“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外，“繳”和“為”是多音字，要注意讀準在文中的字音。
�。�、領(lǐng)讀課文，提升能力：
老師領(lǐng)讀后，學(xué)生再齊讀、自由讀、抽讀。通過多種形式的練讀，解決學(xué)生文言文難讀通順的困難。
四、結(jié)合注釋，理解內(nèi)容
�。�、結(jié)合注釋，理解詞和句子的意思，再連起來說一說。如果有不理解的地方，可以和同學(xué)討論。
�。�、提出疑問，討論解決：
如，“通國之善弈者也”一句是什么意思？結(jié)合注釋①已經(jīng)知道“弈”的意思是下棋；結(jié)合注釋③知道“通國”的意思是全國。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅長”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅長下棋的人，句子的意思是“弈秋是全國的下棋高手”。
�。场⒔涣鞣窒�，理解大意：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連起來，說說課文的內(nèi)容。
�。�、有感情朗讀：
理解課文內(nèi)容后，先自由練讀，再抽讀評價，最后齊讀，讀出情感。
五、領(lǐng)悟道理，練習(xí)背誦
�。薄㈩I(lǐng)悟道理：
我們讀書做事一定要專心致志，不能一心二用，或者三心二意。
�。�、背誦課文：
�、� 引導(dǎo)學(xué)生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著背誦。
�、� 自由練習(xí)背誦，最后集體背誦。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會課文中的三個生字，能根據(jù)課后的注釋疏通全文，了解故事的內(nèi)容。
�。病⒄_流利的朗讀課文，做到熟讀成誦，進行語言積累。
�。场⒗斫饩渥拥囊馑�，能用自己的話說出課文的內(nèi)容。
�。础⒛苈�(lián)系實際說說學(xué)習(xí)課文的.體會，并能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意。
【教學(xué)過程】
一、我會讀了（檢查上一堂課的效果）
１、借助課后的注釋，你讀懂了每一句話的意思嗎？
�。�、學(xué)生齊讀課文，教師注意指導(dǎo)學(xué)生斷句。
�。�、教師范讀一次，學(xué)生再一次齊讀。
�。�、（出示燈片“我會讀”）看著燈片中的停頓符號再讀課文。
5、愿意讀的學(xué)習(xí)小組站起來讀。（爭取多幾個小組讀）
二、我會解了（理解句子的意思）
�。�、根據(jù)注釋把每一句的意思串起來說一說。（小組合作學(xué)習(xí)）
�。�、重點指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！保ㄔO(shè)問句）
�。ㄇ耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。）
�。�、提出自己尚不理解的詞、句質(zhì)疑或幫助別人解答不理解的問題：
學(xué)生可能提出課文中幾個“之”的理解問題。原則上讓學(xué)生自己對照注釋來理解，不宜超前講古漢語知識。如：“惟弈秋之為聽”是賓語前置句，“之”是代詞，此處起提賓的作用，“為”相當(dāng)于助動詞，理解時可調(diào)整語序為“惟聽弈秋”。這些只要老師心中有數(shù)即可，不必過多糾纏。
４、聯(lián)系課文，說說句子的意思：（考考你──燈片）
�、攀罐那镎d二人弈。──讓弈秋教這兩個人學(xué)下棋。
⑵思援弓繳而射之。──想引弓搭箭射下那只天鵝。
⑶為是其智弗若與？──（能夠）說這（是因為）他的智力不如（前一個人）嗎？
三、我明白了（討論釋疑）
（出示燈片）
你知道嗎？（小組討論，代表發(fā)言，一個一個問題出現(xiàn)、解答）
１、弈秋是全國一流的棋師。俗話說“名師出高徒”，弈秋的兩個學(xué)生中，誰最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手？為什么？
我明白：（齊讀）前一個人最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手。因為他既有好的學(xué)習(xí)條件（有弈秋這樣的名師指導(dǎo)），又有專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度。
你知道嗎？
�。�、后一個人和前一個人同是一個老師教，同時開始學(xué)習(xí)，卻“弗若之矣”，原因是什么？
我明白：（齊讀）后一個人學(xué)習(xí)的時候總是三心二意，所以盡管同是名師指點、同時開始學(xué)習(xí)，成績卻遠遠比不上前一個人。
你知道嗎？
�。�、讀了《學(xué)弈》這篇課文，你明白了什么道理？
我明白：（齊讀）兩個人雖然同為名師指導(dǎo)、同時開始學(xué)棋，因為學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)效果也截然不同。這個故事告訴我們，學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意。
四、我會背了（理解背誦）
（背書也一樣，你專心致志，掌握方法，就一定能背出。）
弈秋，_____。使弈秋誨二人弈，其一人______，惟______；一人____，一心以為____，思______。雖______，______矣。為______與？曰：______。
五、我會說了（讀說結(jié)合）
（出示燈片）
我會說：
�。薄⒁�?qū)Ｐ闹轮径晒Φ墓适禄蛞蛉亩舛〉墓适隆?/p>
�。�、結(jié)合自身的情況及班里的現(xiàn)狀談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
六、我會寫了（說寫結(jié)合）
�。ǔ鍪緹羝�
�。�、剛才大家說的都很好，我們再來看看孟子是怎么說的。（齊讀）
２、提高學(xué)習(xí)成績關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)態(tài)度還是智力因素？先說說你的看法，課后再寫成一篇短文。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計8
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
知識目標(biāo)：學(xué)會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
[學(xué)習(xí)重難點]
懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
[學(xué)習(xí)準備]
老師制作課件，學(xué)生查找孟子資料。
[學(xué)習(xí)過程]
一導(dǎo)入，析課題
1同學(xué)們，看屏幕，猜一猜，這位向我們徐徐走來的老者是誰？（學(xué)生回答）
他就是中國古代著名的教育家、思想家孟子，你們了解他嗎？誰來說一說？
（①孟子是戰(zhàn)國時鄒國人，生于約公元前372，死于前289。
�、诿献�，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。
�、勖献邮强鬃右院蟮娜鍖W(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。）
同學(xué)們對孟子了解還真多，今天我們就來學(xué)一學(xué)孟子寫的一篇文章《學(xué)弈》。
板書課題，注意“弈”的寫法。
2誰知道“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？用“弈”組詞（對弈、弈棋）
二初讀，品韻味
1這是我們第一次接觸文言文，文章都讀過了嗎？這篇文章的語言文字給你留下了怎樣的.感覺呢？（難讀、難理解……）
面對這么一篇既難讀又難理解的文章，我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢？（勤讀善思品韻味，巧借注釋快理解，內(nèi)外結(jié)合悟文意，熟讀成誦學(xué)古文。）
2指名讀（至少兩名），學(xué)生評價：誰愿意給大家把文章讀一讀？你們感覺如何？
誰再來試一試？這次你們感覺怎么樣？
3師范讀，學(xué)生評價：
�、俾犃舜蠹业睦首x和感受，我也想來讀一讀。請同學(xué)們拿出筆，一邊聽我讀，一邊在文中標(biāo)出停頓。
②老師讀得怎么樣？誰來說一說？
�、劭偨Y(jié)讀文言文的特點：一是速度較慢，二是停頓較多。
4學(xué)生自由練讀：想學(xué)老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧�。ǔ鍪緲�(biāo)有節(jié)奏符號的課文）
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人雖/聽之，一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
5指名讀：誰再來讀？誰還想讀？想讀的同學(xué)站起來，一起讀吧！
三研讀，解文意
1請同學(xué)們在四人小組里對照注釋，逐字逐句讀一讀，交流討論，每一句話該怎樣理解？
2交流反饋，教師點撥：你對哪句話或哪個字的意思還沒有理解？（學(xué)生質(zhì)疑）
請你們在小組內(nèi)再合作學(xué)習(xí)，能不能自己解決這些問題？
還有問題嗎？（有，共同解決；沒有，老師提問）
�、倨湟蝗藢Ｐ闹轮荆┺那镏疄槁�。
“專心致志”這個成語就出自這個故事。你們還知道哪些成語出自文言文？
（掩耳盜鈴、揠苗助長、南轅北轍、自相矛盾、狐假虎威、鄭人買履……）
�、谝恍囊詾橛续欩]將至，思援弓繳而射之。
“鴻鵠”是什么？有關(guān)“鴻鵠”，你還知道哪些詞語？（鴻鵠之志、燕雀焉知鴻鵠之志）（因天鵝飛得很高，故常用來比喻志向遠大的人。）
③為是其智弗若與？曰：非然也。
這是什么句式？（設(shè)問句）“為”“是”“非”“然”的意思？（說、這、不是、這樣）
�、苻那�，通國之善弈者也。
“弈秋”姓“弈”嗎？（稱謂的一種方法：稱呼別人的特點或職業(yè)）這種稱呼人的方法直到今天還有，你知道嗎？（泥人張等）
�、萃瑢W(xué)們，在這篇短短的文言文里，有一個字反復(fù)出現(xiàn)了好幾次？你發(fā)現(xiàn)是哪個字了嗎？它都在哪個句子中，什么意思呢？（出示課件）
寫出“之”在句子中的意思。
a弈秋，通國之善弈者也。(的)
b一人雖聽之。(弈秋的教導(dǎo))
c思援弓繳而射之。(天鵝)
d雖與之俱學(xué)，弗若之矣。(前一個人)
e黃鶴樓送孟浩然之廣陵。(到)
適時點撥以下內(nèi)容
3同學(xué)們學(xué)得不錯，那誰能把文章的意思連起來說一說呢？
四悟讀，明道理
1快速瀏覽課文，想一想兩個人同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會學(xué)有所得，一人卻學(xué)無所獲呢？
�、侔鍟阂蝗恕ǎ鷮W(xué)有所得
學(xué)弈
一人→（）→學(xué)無所獲
②學(xué)生回答，并板書括號內(nèi)容（專心致志）（三心二意）
�、圻�有沒有其他的填法？（聚精會神、全神貫注、一心一意、一絲不茍、目不轉(zhuǎn)睛）
�。ㄐ纳癫欢�、心不在焉、一心二用）
2學(xué)了這篇課文，你明白了什么道理呢？每人用一句話概括出來，寫在書上。
�。ú还芟缕�，還是做其他事。智力不是最主要的，最主要的是態(tài)度。所以，兩個人雖然同為名師指導(dǎo)、同時開始學(xué)棋，因為學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)效果也截然不同。這個故事告訴我們，學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意。）
示例：專心致志乃事業(yè)成功的必備條件。一心一意萬事能成，三心二意一事無成。
天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。
3老師總結(jié)，板書：天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。
五誦讀，熟成誦
1練習(xí)背誦。
背書也一樣，你專心致志，掌握方法，就一定能背出。
弈秋，_______________。使弈秋誨二人弈，其一人_________，惟_____________；一人______，一心以為________________________，思________________。雖_________，_______矣。為____________與？曰：__________。
2指名背。
六拓展（機動處理，可作為作業(yè)）
汝①有田舍翁，聘楚士訓(xùn)②其子。書一畫，訓(xùn)曰：“一字�！睍嫞�(xùn)曰：“二字�！睍�，訓(xùn)曰：“三字。”其子擲筆歸告其父曰：“兒得矣！請謝去③�！�
逾時④，其父擬征召萬姓者飲，令子于晨起治狀⑤。久之，其子恚⑥曰：“天下姓字多矣，奈何姓萬？自晨起至今，才完五百畫也！”
注釋：
①汝：汝州。今河南臨汝縣。②訓(xùn)：教。③謝去：辭去。
�、苡鈺r：過了些時候。⑤治狀：寫請貼。⑥恚：怨恨。
七總結(jié)
同學(xué)們，中國文化源遠流長，文言就象一艘大船，承載著中華民族幾千年的文明，與現(xiàn)在的白話相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)習(xí)文言文，我們不僅可以了解祖國燦爛的文化，而且可以懂得許多道理。誦讀文言文，能提高我們語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。希望同學(xué)們運用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法閱讀更多的文言文，使我們的文化底蘊更加豐厚。
板書：
一人→（專心致志）→學(xué)有所成天才出于勤奮
學(xué)弈
一人→（三心二意）→學(xué)無所獲態(tài)度決定一切
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒛茏x通課文，理解課文意思。背誦課文。
�。病⒛芰私夤沤裾Z言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。
�。场⒛軓恼n文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
４、對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
【學(xué)法引導(dǎo)】
�。�、教師教法：
情境教學(xué)法、引導(dǎo)法、鼓勵評價。
�。�、學(xué)生學(xué)法：
討論交流法、合作探究法、朗讀法。
【重點·難點及解決辦法】
１、重點：
學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
�。�、難點：
學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
�。场⒔鉀Q辦法：
利用電化教學(xué)手段，出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖畫。結(jié)合語言文字，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，希望做到能從課內(nèi)延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。
【教學(xué)媒體】
插圖、動畫片、多媒體課件。
【教學(xué)步驟】
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
１、成語游戲──請學(xué)生在３０秒鐘內(nèi)自由說成語。
２、介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。
設(shè)計意圖：《學(xué)弈》這篇文言文是成語“專心致志”的來源，利用此處切入點，將學(xué)生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上。利用多媒體、成語游戲開課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。
二、讀通整體文章
�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)文言文。
�。�、學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
３、學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。
４、反饋疑難問題。
５、自主合作解決疑難，讀懂課文。
設(shè)計意圖：樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，利用老師的范讀可以促進學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動力。自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。
三、吟誦悟道成誦
�。�、自讀、自悟文言文的言外之意、弦外之音。
２、學(xué)生說獨特的感受。
�。�、讓學(xué)生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。
設(shè)計意圖: 挖掘教材因素，充分利用思維空間，使學(xué)生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。
四、拓展抒發(fā)真情
１、大家談學(xué)習(xí)本課后的體會。
�。�、推薦成語故事的網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：能根據(jù)注釋疏通全文，讀通、讀懂故事內(nèi)容。
2、過程與方法： 抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟蘊含的道理，即學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意。
3、情感態(tài)度價值觀：了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨有的語言特點和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重難點：
重點：抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟蘊含的道理。
難點：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”“為是其智弗若與？曰：非然也。”兩個句子的理解。
教學(xué)過程
一、話揭題，解題質(zhì)疑
1、師：同學(xué)們，文言文是我國民族文化的精粹，是古人留給我們的一筆豐厚的精神財富。今天，我們將再次來品讀其中的一則《學(xué)弈》。
2、師：知道題目的意思嗎？（學(xué)習(xí)下棋。）知道學(xué)下什么棋？
一起把課題讀一讀。
3、師：讀了這個題目，你想知道些什么？
交流板書：誰向誰學(xué)？（或為什么學(xué)？）怎么學(xué)？學(xué)的結(jié)果？
二、初讀課文，疏通文意
1、師：（出示：全文）請大家?guī)е@些問題，仔仔細細地讀讀課文，看你能自己解決哪些問題？遇到讀不懂的地方怎么辦？（借助注釋）結(jié)合注釋，想想每句話的意思，這是學(xué)習(xí)文言文一種常用的方法。如果結(jié)合注釋，還弄不懂的怎么辦？（可以做上記號，請教前后左右同學(xué)互相合作著解決）再不行，舉手請老師幫助。
2、學(xué)生自讀（5分）
3、交流：根據(jù)大家提的三個問題，用自己的話說說，你都讀懂些什么？
�。A(yù)設(shè)：生：有兩個人拜弈秋為師學(xué)習(xí)下棋。一個人學(xué)得非常認真，一個人雖然在聽，心里卻想著要把天鵝射下來，結(jié)果兩個人學(xué)得不一樣�；�，結(jié)果后一個人不如前一個人學(xué)得好。）
�。ㄖ该�2個學(xué)生講講。）
4、用自己的.話，同桌之間互相說說。
師：看來，同學(xué)們基本能把的大意讀懂了，能讀準字音，讀通句子嗎？
5、讀通句子。指名讀，點評，正音。齊讀。
�。ㄔ邳c評過程中，隨機解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。）
三、抓住重點，設(shè)疑學(xué)文。
1、理解“為是其智弗若與？”
師：剛才咱們借助注釋，讀懂了自己提出的問題，大家找找文中也有一個問題，怎么問的？
�。ǔ鍪荆簽槭瞧渲歉ト襞c？）
結(jié)合注釋，來說說這句話的意思。
板書：智力？指名讀這句話，讀出問的語氣。
2、理解“曰：非然也�！�
師：對這個問題文中也有回答，怎么答的？（出示：曰：非然也。）
分組讀讀一問一答句。
師：那到底是什么原因?qū)е铝藢W(xué)習(xí)結(jié)果的不同呢？請同學(xué)們再次用心地讀讀課文，你能從課文中找到答案嗎？建議：不動筆墨不讀書，可以在書上劃一劃，注一注，留下思考的痕跡。
四、創(chuàng)設(shè)情境，讀文悟理
1、學(xué)生自由讀文。
2、交流：
�。A(yù)設(shè)：生：我覺得是兩個人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，所以學(xué)習(xí)的結(jié)果也不同。）
師：請你用文中的話來證明你的觀點。（出示相關(guān)語句）
3、教師隨機板書：專心致志， 思援弓繳
4、男女生分角色朗讀兩個人不同的表現(xiàn)。
5、創(chuàng)設(shè)情境，讀文悟理
�。�1）師：現(xiàn)在，讓我們透過這些古文，來到當(dāng)年弈秋誨二人弈的地方，用自己的話說說你眼前看到的學(xué)弈的情景。（出示課文插圖）
學(xué)生自由練說。
指名說。（學(xué)生可能會說，一個學(xué)生學(xué)棋非常認真，他一手托著下巴，目不轉(zhuǎn)睛地盯著棋盤，一心想著該如何下這一招。也有可能正在思考著弈秋剛才教過的方法。而一個學(xué)生雖然人坐在那兒，可心不在焉，東張西望，根本不看棋盤，也沒把弈秋的教導(dǎo)牢記在心。他可能在想，有天鵝飛過來了，拉開弓箭把天鵝給射死�！�
�。�2）師：剛才我們說了那么多，而卻用了34個字，精練的語言惟妙惟肖地刻畫了兩個人學(xué)弈時截然不同的表現(xiàn)。誰再來讀讀這句話，其他同學(xué)仔細聽，他哪些地方讀得特別好！
學(xué)生賞讀，把握重音，讀出自己的感受。
�。�3）難怪結(jié)果會是：出示句子：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
出示句子填空：雖然，（ ）與（前一個人）一起學(xué)棋，結(jié)果卻是（ ）不如（ ）。
師：結(jié)合這個句子的意思，你能把下面這個句子說完整嗎？
�。�4）假設(shè)你就是弈秋，面對這兩個學(xué)生，會作出怎樣的評價呢？
學(xué)生自由表達。
6、連起來讀讀2、3兩句話，讀出自己對這兩個人的態(tài)度。
師：看來，這真的不是智力的問題，而是態(tài)度的問題。（板書：態(tài)度）
難怪最后寫道：引導(dǎo)學(xué)生再次讀：為是其智弗若與？曰：非然也。
7、回歸整體，配樂朗讀全文。
師：讀著讀著，你是否想到了自己學(xué)習(xí)時的情景？你屬于前者，還是后者？讀著讀著，你是否想到了其實在我們的身邊，類似“學(xué)弈”這樣的例子還有很多很多。
指名自由說說。
師：那就讓我們也此為戒，時刻提醒自己，用心學(xué)習(xí)，用心做事。讓我們再次誦讀全文。
五、傳承文化，拓展積累。
1、賞析文言文的特色
師：備課的時候，老師數(shù)了數(shù)全文的字數(shù)，作者只用了寥寥70個字，就把學(xué)下圍棋這件事寫得完完整整，明明白白，還把兩個性格不同的人物刻畫得惟妙惟肖，更是讓每個讀完這篇的人悟得了一個道理，那就是——學(xué)習(xí)或做事都應(yīng)專心致志，不可三心二意。這就是文言文的高深之處，這種文化的精髓，值得我們后輩學(xué)習(xí)與傳承。這也是作者的高深之處，這種簡潔明了、含蓄委婉的表達方式，也值得我們模仿和學(xué)習(xí)。
2、走進孟子
師：知道《學(xué)弈》的作者是誰嗎？孟子
簡單拓展孟子的生平，以及留下的至理名言。
�。ǔ鍪荆好献�，名軻，字子輿或子居，魯國鄒（今山東鄒縣）人。孟子是我國古代的思想家、教育家。是繼孔子之后中國儒家最主要的代表人物之一，其思想與孔子思想合稱為“孔孟之道”，對后世影響很大�！睹献印芬粫涗浟嗣献拥乃枷牒脱孕�，與《論語》《大學(xué)》《中庸》合為“四書”。）
師：除了我們今天學(xué)的這則文言文之外，孟子還留下不少耳熟能詳?shù)闹晾砻�，至今廣為流傳。
出示：
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
天時不如地利,地利不如人和。
不以規(guī)矩，無以成方園。
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
師：有興趣的同學(xué)，可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析，不僅能提升你的文學(xué)修養(yǎng)，更能告訴你為人處事的道理。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒛茏x通課文，理解課文意思。背誦課文。
�。�、能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。
３、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
４、對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
【教學(xué)重點】
學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊含的道理。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
�。薄⑼瑢W(xué)們，今天我們來學(xué)一篇古文。
板書：
古文
什么是古文？
（古時侯的人寫的文章自然就是古代的文章了。古文有時也叫文言文。古文和我們現(xiàn)在學(xué)的現(xiàn)代文有很大的區(qū)別。我們現(xiàn)在學(xué)的文章，包括你們自己習(xí)作課上的寫的一些文章，都叫“白話文：”。白話文是從１９１９年的“五四”運動開始大力倡導(dǎo)的'。古文與現(xiàn)在的白話文有很大區(qū)別。）
今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。
�。�、讀課題，解題：
什么是學(xué)弈？請同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
�。▽W(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。）
�。�、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
�。�、誰能簡單地介紹一下孟子的資料？
（孟子：戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
二、自讀課文，解決疑難
按要求讀文。
�。�、讀準字音。讀通句子。
�。�、畫出不理解的詞語，結(jié)合工具書和注釋解決。
三、檢查自讀情況
�。�、字音：指名讀文，糾正字音：
huì wéi hú zhuó fú yuē
誨 惟 鴻 鵠弓 繳弗 若曰
�。�、指讀課文。讀正確、流利：
�、� 教師范讀。
�、� 指導(dǎo)文言文讀法。
�、� 學(xué)生練讀。
四、再讀課文，理解課文內(nèi)容
以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點撥指導(dǎo)。
《學(xué)弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。
五、精讀課文，體會文章中心
１、什么原因使得兩個人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？
第一個人學(xué)習(xí)時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學(xué)得好。
�。�、請大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。
做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。
板書：專心致志（這是此詞的來歷。）
�。场⒛隳苈�(lián)系實際說一說嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強做事專心致志的意識。）
六、背誦課文（分組背）
在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
七、作業(yè)
擴展練習(xí)，課外讀物相關(guān)的古文。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計12
《學(xué)弈》教學(xué)反思
文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，學(xué)生只接觸幾篇文言文的學(xué)習(xí)，對古文字的用法和分析都很欠缺。教完《學(xué)弈》這篇文言文，我由衷的感覺到，進行高效課堂實踐要從學(xué)習(xí)的總體效果上看，應(yīng)給學(xué)生充分的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
進行教學(xué)設(shè)計時，我以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動積極地思維為出發(fā)點，讓學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中找到理解、學(xué)習(xí)文言文的方法設(shè)計課堂教學(xué)。
一、讀通，整體感悟文章大意
學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。由此，采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后合作解決質(zhì)疑，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報合作成果的過程中學(xué)生團結(jié)寫作，以簡驅(qū)繁，突破難點，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
二、拓展抒發(fā)真情
本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時，通過推薦文言文成語故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，明確本課的中心：“專心致志則得矣！”提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首位呼應(yīng)，成語結(jié)合語言文字，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，希望做到能從課內(nèi)延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高綜合素養(yǎng)。
三、以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀，所以這節(jié)課我堅持“朗讀是第一位”的觀念。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確的斷句，流利的朗讀使學(xué)生體會到老師讀得速度較慢，停頓較多。課中出示斷句，使學(xué)生清楚地看到該在哪兒停頓，看著停頓節(jié)奏試讀，并熟讀成誦，順利地過了朗讀這一關(guān)。
四、引用動漫視頻，在學(xué)生有趣味的觀看中將現(xiàn)代版的《學(xué)弈》融入到學(xué)生的頭腦中。加深學(xué)生對文章的理解。這樣既活躍了課堂氣氛，又達到了教學(xué)目的。
語文教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)。我認為在教學(xué)中對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，這一教學(xué)要求把握不到位，課后，學(xué)生主動搜集的文言文資料很少，他們?yōu)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)興趣沒有調(diào)動起來，學(xué)習(xí)文言文的熱情不夠。教學(xué)內(nèi)容安排過多，如用兩課時來完成的話，可能還可以擴充一些同類型的課外文言文，以豐富學(xué)生知識。多一份反思就多一份收獲，語文教學(xué)是一門藝術(shù)，今后我會努力改進！
《學(xué)弈》教學(xué)反思
9月19日，作為勒流鎮(zhèn)第一屆語文骨干教師培訓(xùn)班的我，在勒流光大小學(xué)六年⑴班執(zhí)教了《學(xué)弈》一文。雖然之前的準備工作花了我不少時間，既要兼顧自己所教的四年級語文教學(xué)的常規(guī)工作，又要抽空進行這次公開課的深入備課和設(shè)計教學(xué)課件，我深深感受到工作的忙碌與緊張。但完成了這次公開課的任務(wù)后，得到了兩位指導(dǎo)老師和我鎮(zhèn)教研室宋慶發(fā)老師的課后點評，我受益匪淺。
《學(xué)弈》這篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸的文言文，雖然之前已在課本的“積累與運用”中接觸多不少文言警句，但學(xué)生要學(xué)好文言文必須掌握基本的學(xué)習(xí)方法。因此，我在設(shè)計教學(xué)過程時，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花心思吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓他們再次重溫一些已讀過的文言警句，使他們了解到文言文的特點是語言簡練，語意深遠，既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)文言文的興趣，又為下一步感悟文言文進行鋪墊。
其次，我設(shè)計了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，為將來的文言文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
一、初步感知，讀順原文
由于學(xué)生初次接觸文言文，指導(dǎo)他們把課文讀通順顯得尤其重要。因此，我先讓學(xué)生自由課文，做到把字音讀準，把句子讀通順。學(xué)生讀完第一遍后，我問他們讀文言文是否特別難讀，他們一致認同，我便順勢引出讀通文言文的兩個關(guān)鍵：一是把讀的速度放慢，二是停頓要恰當(dāng)，并告訴他們讀文言文要講究“斷詞”。我還專門安排了教師范讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊聽邊在文中“斷詞”，把學(xué)生的注意力高度集中起來。在這一環(huán)節(jié)上，教師的范讀是建立在學(xué)生自瀆的基礎(chǔ)上，重視教在難處讀，教在學(xué)生朗讀不到位之處。在處理整個“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)上，我以學(xué)生的自瀆，教師的范讀，學(xué)生的練習(xí)讀，個人與集體的展示讀等形式，把讀的環(huán)節(jié)落到實處，讓學(xué)生順利闖過了“讀通讀順”這一關(guān)。
二、再讀課文，理解意思
學(xué)習(xí)文言文，除了把課文讀通之外，還要把文章讀懂。在這一環(huán)節(jié)上，我充分讓學(xué)生自瀆課文，并放手讓他們結(jié)合注釋來感悟文言文大意，大大降低了學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文的難度。學(xué)生自瀆自悟后，我讓學(xué)生自由選擇自己讀懂的語句，向同學(xué)講出自己的理解，這樣，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。也避免了串講和串問的傳統(tǒng)教法，進一步落實了“課標(biāo)”的精神。
三、總結(jié)全文，讀書明理
在讀通讀懂課文后，還要引導(dǎo)學(xué)生體會這篇短小精悍的寓言故事中所蘊含的.警示世人的道理。在這個環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生先了解故事中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致，然后弄清導(dǎo)致這一結(jié)果不一樣的原因，從而使學(xué)生明白到學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同的關(guān)鍵原因，再讓個別學(xué)生說出從這個故事中所得到的啟發(fā)，使“明理”這個環(huán)節(jié)水到渠成，避免了教師煩瑣的分析講解。在課堂的最后，我還設(shè)計了讓學(xué)生總結(jié)文言文的學(xué)法的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既訓(xùn)練了概括能力，也為將來學(xué)習(xí)古文積累一些學(xué)習(xí)方法，使他們具有適應(yīng)實際需要的閱讀能力。
上完這節(jié)課，我有幸得到了周存輝，張春福和宋慶發(fā)這三位經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)老師的精彩點評，從中認識到自己在這節(jié)課的不足：
一、“誦”的環(huán)節(jié)未落到實處
雖然我在指導(dǎo)學(xué)生"讀"的環(huán)節(jié)上花了不少心思，但還未把"誦"的環(huán)節(jié)落實到課堂中。本文是要求學(xué)生背誦的，應(yīng)該讓學(xué)生在讀通讀懂的基礎(chǔ)上，進一步指導(dǎo)學(xué)生進行誦讀，使這節(jié)課更具有文言文的味兒。
二、應(yīng)重視“讀寫結(jié)合”的指導(dǎo)
這次語文骨干教師研究課的專題是“讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合”，針對這個專題，我在課堂的最后設(shè)計了“課外練筆”的教學(xué)環(huán)節(jié)，請學(xué)生把《學(xué)弈》這篇文言文用自己的話改寫成一個故事。但布置這個任務(wù)時，由于當(dāng)時已經(jīng)拖堂了，我一時心急，沒有對學(xué)生作出編故事的提示：不要照搬譯文，要根據(jù)原文的主要意思，再加上一些合理的想像，例如：描寫人物當(dāng)時的語言，動作，神態(tài)，心理活動等，使故事寫得更加生動，具體。其實，我原來也設(shè)計了這個環(huán)節(jié)，但由于自己當(dāng)時欠缺教學(xué)機智，所以造成了遺憾。
三、欠缺教學(xué)機智，沒合理調(diào)控時間
這節(jié)課，為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，我拖堂幾分鐘。其實，如果我當(dāng)時能根據(jù)實際情況，把閱讀《揠苗助長》并完成有關(guān)練習(xí)這個環(huán)節(jié)，布置學(xué)生在課外完成，就不會造成拖堂。這說明了我沒有合理調(diào)控教學(xué)時間，缺乏教學(xué)機智，沒有做到靈活調(diào)整教學(xué)策略。
通過這次教學(xué)實踐，我意識到自己在今后的課堂教學(xué)中，還要不斷地實踐總結(jié)，不斷反思提高。同時，還要加強語言基本功的訓(xùn)練，全面提高個人的綜合素質(zhì)。這樣，才能成為新時期課堂教學(xué)的好舵手。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣出示名言警句
三人行，必有我?guī)煛?/p>
溫故而知新。
學(xué)而時習(xí)之。
師：這些警句，你們熟悉嗎？誰能把它們讀好？(學(xué)生讀句子)
教師指導(dǎo)他們把句子讀好，讀出感情。
師：這些文言警句，大家都學(xué)過，并不陌生。它們都是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文。今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》
這篇文言文。（板書：學(xué)弈（yì））
1、讀題。
2、解釋課題：
師：課題并不難懂，讓我們來讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1、老師有感情地范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文，劃出難讀的句子，多讀幾遍。
3、交流，難讀的句子，同學(xué)之間幫助。
（教師提示，注意句中停頓，語速稍慢，并及時鼓勵增加信心：你不是讀出來了嗎？難句子一下子就戰(zhàn)勝了。）
4、學(xué)生自由讀。把難讀的地方讀讀好。
5、指名讀全文：
當(dāng)學(xué)生讀得好時，師鼓勵，第一次接觸古文，能讀這么好，真不簡單！
6、再看看圖，讀讀書，想想，課文主要講的是什么呢？
師小結(jié)：課文不僅講了學(xué)下棋的故事，還告訴了我們一個道理呢。
三、理解課文，體情悟道，內(nèi)化積累
師：看看注釋，想想每句話的意思。
全文共五句話，分句出示：
1、學(xué)習(xí)第一句：
⑴師范讀第一句。師：這句什么意思？
�。▽W(xué)生答對后，師及時肯定，消除學(xué)生理解古文的畏難情緒，行！你看古文并不難懂吧�。�
�、浦笇�(dǎo)朗讀，讀出感情：
師：弈秋是最擅長下圍棋的人，多么受人敬佩啊，該怎么讀呢？
�、驱R讀第一句，會背的背。
2、學(xué)習(xí)第二句：
師：這句比較長，比較難，請同坐位的同學(xué)共同討論，互相解釋，小組合作交流。
�、诺谝蛔溃蝗俗x一個小分句，并解釋一個小分句。
①寫法指導(dǎo)：“惟弈秋之為聽”的意思。
師：你用自己的話把句子說通了，巧妙地顛倒了一下詞語的順序。
�。◣熛鄼C注上顛倒符號，惟聽弈秋之為。）
②學(xué)法指導(dǎo)：“一人雖聽之”中的.“之”與“通國之”中的“之”意思同嗎？
師：文言文很精練，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一樣。這種現(xiàn)象，我們在今后的學(xué)習(xí)中，值得去探討。
�、频诙馈Ｒ蝗俗x句子，一人解釋這句：
師：解釋得更好了，意思弄懂了，大家把一、二兩句連起來讀讀。
⑶學(xué)生讀一、二兩句。
�、葞熤笀D試背。
�、蓵车耐瑢W(xué)，看圖試背：
過渡：掌握得不錯，三、四、五句說的是什么呢？
3、學(xué)習(xí)三、四、五句：
�、抛詫W(xué)這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個生字的讀音和意思。
�、谱x生字，解釋生字。
⑶你讀懂了哪句，就解釋哪句。
4、第三句：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
學(xué)生解釋。
師：“雖與之”的“之”解釋是指前一個人。
“弗若之”的“之”書上沒有注釋，怎么解釋呢？
（師指圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖理解。）
5、第四句：為是其智弗若與？
�、艑W(xué)生解釋。
⑵學(xué)法指導(dǎo)，古漢語知識滲透。
師：你解釋得很好，“說的是他的智力不如前一個人嗎？”為了使語言精練，作者在“弗若”和“與”之間進行了省略，你能補充嗎，把意思說完整？
�。ㄏ鄼C標(biāo)添加符號）為是其智弗若……與？
6、第五句：曰：非然也。
⑴學(xué)生解釋。
⑵順勢，領(lǐng)悟道理。
師：作者說吧，你們同意這個觀點嗎？（指圖）我們也這么認為，不是他的智力不如他啊，那么是什么原因“雖與之俱學(xué)弗若之矣”呢？
生：因為后一個人沒能做到專心致志地學(xué)習(xí)。
師：對了，學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志。
（板書：專心致志。）
師：課文告訴了我們一個什么道理呢？
生：課文告訴我們學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，絕不能三心二意。
小結(jié)：作者借《學(xué)弈》這個故事告訴我們不僅是學(xué)習(xí)，做什么事都必須專心致志。
⑶讀好三、四、五句：
�、偎�、五問答句讀讀好，師范讀。
②男女生分別讀問句、答句（讀出反問的語氣和回答時肯定的語氣）
�、廴湓掃B起來讀，讀出感情，能背的就背。
師：學(xué)得不錯，今天我們學(xué)得好，也是專心致志的結(jié)果�。�
四、自讀自悟，加深理解，語言積累
1、自讀、自釋全文。
2、愿意讀的讀，愿意解釋的解釋：
�、沤忉屓�。
⑵愿意讀的同學(xué)都站起來讀。
3、看看圖，背誦全文。
五、課外延伸
師：你知道這課作者是誰嗎？
1、學(xué)生介紹孟子（課前搜集的資料進行交流）
2、老師推薦課外閱讀：孟子所寫的文言文故事《拔苗助長》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。
師：這些都是大家喜聞樂見的，淺顯易懂的文言故事，相信你們會喜歡的。
六、課后探討
1、課文中共出現(xiàn)了幾個“之”意思各有什么不同？
2、學(xué)了古文后，你會發(fā)現(xiàn)哪些問題？
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計14
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1．教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。
2．成語導(dǎo)入：“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思�！皩Ｐ闹轮尽保ㄒ恍囊灰�，集中全部精力。）這個成語源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。（板書：學(xué)弈）
介紹孟子資料：孟子（約公元前372--前289）名軻，字子輿(yú)。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點�！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個性修養(yǎng)等。
3．釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋�，F(xiàn)在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）
4．引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時歸納整理并板書：
（1）誰學(xué)下棋？
（2）怎么學(xué)下棋？
（3）學(xué)得結(jié)果怎么樣？
（4）《學(xué)弈》這個故事告訴我們一個什么道理？
5．課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個故事？（不能照讀譯文，培養(yǎng)口頭表達能力。）
二、初讀課文，讀通句子
1．（聽課文錄音）教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。
2．讀后學(xué)生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。三讀出不同句式的語氣。老師指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出停頓的符號。
3．學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（給學(xué)生充裕的時間反復(fù)朗讀）
4．同桌互讀課文，互相正誤。
5．多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。
三、精讀課文，理解文意。
1．學(xué)生讀文后注釋，標(biāo)出重點的部分要求學(xué)生記憶。對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時幫助。
2．同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導(dǎo)。
3．同桌互相講說故事內(nèi)容。
四、自讀思考，體會文中道理
教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題
1．誰學(xué)下棋？誰是老師？――有兩個人學(xué)下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。
2．（這兩個人）怎么學(xué)下棋？――“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人專心致志，只聽弈秋的.教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時注意力不集中，三心二意）。
3．學(xué)得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個人同前一個人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個）。
是什么原因使“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，（引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同——前一個專心致志，后一個三心二意。）用課文中的句子回答（其一人專心致志，惟奕秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。）
4．學(xué)弈這個故事告訴我們一個什么道理？（學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可以三心二意。）
五、聯(lián)系生活，深化認識
1．聯(lián)系生活實際，你能從這個故事中悟出什么道理？
�。ㄒ粋�班級五十多個同學(xué)是相同的老師教的，有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績很好，而有些同學(xué)成績不好，這是什么原因呢？這不是智力的差異，而是同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中是否專心致志。每節(jié)課都能專心致志地聽講的，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀；上課時三心二意的，學(xué)習(xí)就落后。所以，我們在學(xué)習(xí)文化知識也好，學(xué)習(xí)技藝技能也好，都要以專心致志的態(tài)度去學(xué)，只有這樣才能學(xué)有所成。）
六、復(fù)述故事，背誦課文。
《兩小兒辯日》教學(xué)過程設(shè)計
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
1．請生背誦《學(xué)弈》。
2．板書課題：兩小兒辯日
3．介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御(yù)寇(kòu)的論集。列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價值。而《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。
4．理解課題，質(zhì)疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（①他們?yōu)槭裁礌庌q？②他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？教師及時板書學(xué)生提出的問題）
二、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo)
1．回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
�。�1）理解課題，提出問題。（2）讀準字詞，讀通課文。（3）結(jié)合注釋，疏通文意。（4）解疑釋惑，體會道理。（5）復(fù)述故事，熟讀成誦。
2．明確方法，自主學(xué)習(xí)
讀準字詞，讀通課文
�。�1）學(xué)生自讀課文，注意語速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為止。
�。�2）學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時評價。
結(jié)合注釋，疏通文意
（1）對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。
�。�2）同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。
�。�3）請學(xué)生參考注釋，復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進行即時疏通點撥。
3．解疑釋惑，體會道理
�。�1）兩小兒爭辯的問題是什么？（太陽在早晨離人近還是中午離人近）
�。�2）他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？（①一小兒的觀點是：“我以日始出時去人近，而日中時遠也�！币罁�(jù)是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”一個小孩認為太陽早上離人近，中午離人遠，他是根據(jù)不同時間太陽形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”另一個小孩認為太陽早上離人遠，中午離人近，他是根據(jù)不同時間里的溫度來判斷的。）
（3）他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也。——孔子也不能判斷誰對誰錯。）
補充孔子的資料：孔子
名丘，字仲尼。魯國陬(zōu)邑(yì)（今山東曲阜(fù)東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學(xué)生編成《論語》一書，流傳于世。
�。�4）對兩小兒所持觀點，你同意哪一種?為什么?（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，保護他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。）
4．學(xué)了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？
�。�1）兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)。
（2）孔子實事求是,
盡管學(xué)識淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導(dǎo)體會學(xué)無止境的道理。
5．復(fù)述故事，熟讀成誦。
（1）分角色朗讀課文。
�。�2）學(xué)生背誦課文。
教學(xué)反思
文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確的斷句、流利的朗讀是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點。從理解課文方面來看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學(xué)生參考注釋，讀懂每句話的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正確的斷詞斷句，把句子讀通順，所以要把弄明白每句話的意思，作為教學(xué)的難點來突破。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計15
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會三個生字，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會做事要專心致志的道理。
2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語言特點。
3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
導(dǎo)學(xué)重點、難點：
讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、預(yù)學(xué)
1、經(jīng)典誦讀
不以規(guī)矩，無以成方圓。
天時不如地利，地利不如人和。
問：大家知道這些句子出自何處嗎？（《孟子》）你對孟子這個人又有哪些了解？（學(xué)生交流）
2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典之作——《學(xué)弈》。問：“弈”字是什么意思？“學(xué)弈”呢？同學(xué)們知道他們下的什么棋嗎？學(xué)生簡介作者，認識孟子。
3、學(xué)生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國時期魯國人，我國著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書。
4、今天我們就來學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典文章
（1）、板書課題，質(zhì)疑。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目后還想知道什么？
5、出示預(yù)學(xué)單。
自讀課文，標(biāo)出停頓和讀錯、讀不準的字音。
弈秋，一位國內(nèi)頂尖的棋手弈秋，教授兩個人下棋。其中一人專注于學(xué)習(xí)，傾聽弈秋的教導(dǎo)；而另一個人卻心不在焉，仿佛看到了一只鴻鵠正在飛過，想要立刻拔箭射擊。盡管他們同時學(xué)習(xí)，但后者的棋藝遠遠不及前者。難道這是因為智商有差異嗎？并不是這樣。
結(jié)合注釋理解下列詞語的'意思。
奕：秋：善：誨：
使：雖：援：俱：
通國：將至：鴻鵠：弗若：
選擇正確的讀音畫—。
思援弓繳（jio zhuó）而射之。
為（wéi wèi）是其智弗若與（yú yù）？
選正確的序號填空。
之：A.的B.弈秋的教誨C.鴻鵠D.專心致志的學(xué)生E.他
弈秋，在某個國家中有一位善于下棋的人，他讓秋誨教兩個人下棋。其中一個人專注致志，只聽從秋誨的指導(dǎo)，而另一個人卻不以為意，認為自己就像將要擊敗一只天鵝一樣，需要及時拔箭射向它。雖然他們一起學(xué)習(xí)，但后者的智商似乎不如前者。
二、互學(xué)
�。ㄒ唬z查預(yù)學(xué)情況。
1、學(xué)生同桌互相練讀。讀準停頓。
2、喲，你們一下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了！在熟讀課文情況下還有什么疑問？
3、生質(zhì)疑。
4、小組合作，古文、譯文對比閱讀，解疑探究。
（二）、品讀課文質(zhì)疑再究
1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺得同學(xué)們對學(xué)習(xí)文言文很有熱情，有什么收獲嗎？有什么發(fā)現(xiàn)嗎？誰敢為天下先？就是誰敢第一個發(fā)言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地匯報給大家聽
生：我發(fā)現(xiàn)文中有很多之，但是意思都不相同
2、真是一個偉大的發(fā)現(xiàn)
出示：弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。
3、鼓勵學(xué)生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫出對應(yīng)的意思。
4、匯報交流
“弈秋，通國之善弈者也�！�
�。�1）為了幫助學(xué)生初步掌握理解文言文的方法，我們可以引導(dǎo)他們對照譯文，并結(jié)合圖片來理解句子的意思。通過這種方法，能夠讓學(xué)生更好地理解文言文中的詞句含義。
（2）、相機指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。
生：善于下棋的人。
師：說得都對。這樣看來，這個“者”字，嚴格地說應(yīng)該當(dāng)什么“的人”來講。你看你剛才講的：作者作文章的人，讀者讀文章的人，勝利者獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？
“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！�
（1）、交流對這每句話的理解，再明白幾個“之”的不同意思。
（2）大家讀完這篇文章，應(yīng)該已經(jīng)理解了如何跟弈學(xué)棋。但是，為什么有些人學(xué)得很好，而有些人卻學(xué)不好呢？這很可能與個人的天賦和努力程度有關(guān)。對于某些人來說，學(xué)習(xí)棋類游戲可能是輕而易舉的，因為他們在邏輯推理和空間感知方面天生具有優(yōu)勢。然而，對于其他人來說，學(xué)習(xí)棋類游戲可能需要更多的時間和精力才能掌握。此外，成功的關(guān)鍵在于是否愿意付出努力和時間去練習(xí)，以及是否有足夠的耐心和毅力去克服挑戰(zhàn)。因此，通過堅持不懈的努力和實踐，任何人都可以成為一名優(yōu)秀的棋手。
生：一個人專心致志，另一個人三心二意。
生：一個人學(xué)得很專心，另一個人想著怎么把天鵝射下來。
師：能讀出他們各自的表現(xiàn)嗎？（文中）
生：找句子讀
師：是后一個徒弟的智力不如前一個人嘛？---------------為是其智弗若與？
“為是其智弗若與？曰：非然也。”
�。�1）、理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。
�。�2）、指導(dǎo)朗讀，體會文言文朗讀的語氣（一問一答的形式）
5、他們倆對待學(xué)習(xí)各持有什么樣的態(tài)度-----一人專心致志，一人三心二意，專心致志這個成語就出自《學(xué)弈》一文，你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現(xiàn)？
專心致志----------心不在焉一心一意----------三心二意
聚精會神----------心猿意馬一絲不茍----------東張西望
三、評學(xué)。
1、表演讀
2、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多關(guān)于成功的故事和方法，其中最重要的一點是專注。只有全身心地投入到所做的事情中，才能取得真正的成功。這是因為態(tài)度決定一切。因此，我們應(yīng)該警醒那些三心二意的人，讓他們認識到專注的重要性，走上成功之路。讓我們一起發(fā)揮我們的才能，創(chuàng)作出一些富有啟示性的話語，為他們指明方向。
3、學(xué)生自創(chuàng)警示語：
4、推薦閱讀提高素養(yǎng)
推薦閱讀出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也�！保ā睹献�?告子》原文中未選入本課的一句話），同桌理解交流，加深對課文思想內(nèi)涵的感悟。
搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。
課堂檢測
1、形近字組詞
弈（）悔（）奕（）誨（）
2、聯(lián)系課文，說說下面句子的意思。
為是其智弗若與？曰：非然也。
唯弈秋之為聽。
思援弓繳而射之。
3、寫出“之”在下列句子中的意思。
弈秋，通國之善弈者也。（）
一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（）
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（）
惟弈秋之為聽。（）
附：板書設(shè)計
學(xué)弈
專心致志，學(xué)有所獲
三心二意，一無所得態(tài)度決定一切
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