小學教學設計合集（15篇）
作為一名老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編整理的小學教學設計，希望能夠幫助到大家。
小學教學設計1
本假期我學習了小學英語教材教法—新課標，感覺收獲頗多。我對本次學習的最大的體會是：新課標體現了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念。摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。
一、激發(fā)學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學
能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、面向全體學生，注重素質教育
現代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發(fā)展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質教育，必須注意以下幾點：
1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發(fā)展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。
2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的'快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。
3、要真正在課堂教學中實施素質教育。課堂教學氛圍是十分重要的，在小學英語課堂教學中，和諧的師生關系有時教法更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現。尊重每一個學生，特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。
三、創(chuàng)設情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
四、突出學生主體，尊重個體差異
小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學生為主體的思想。就目前小學英語教學的現狀來看，要做到以學生為主體主要應該都考慮以下幾點：
一、是把課堂還給學生。小學英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學生在課堂上被動地學習。“玩”是兒童的天性，“游戲”是兒童的重要的學習方式，從這種認識出發(fā)，“活動”就應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣。
二、重新定位師生關系。在小學英語教學中教師主要的作用是指導小學生在活動中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學中，我們一定要強調師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。
三、是小學英語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足小學生英語學習的需要。
尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲
學生的知識結構在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴充，社會對英語水平的要求也越來越高，教師只有通過對新教材的學習，迎接新理念新考驗新挑戰(zhàn)，大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿足學生的求知欲！
小學教學設計2
活動目標：
1、了解小動物喜歡吃的食物。
2、萌發(fā)熱愛小動物的情感。
知識準備：
幼兒已了解一些常見動物的叫聲、動作。
物質準備：
《開心農場》音樂、可投放食物模型的`動物盒子、食物模型、配對圖、頭飾。
活動過程；
一、欣賞《開心農場》音樂，想想音樂里有哪些小動物？
二、討論；你聽見哪些小動物的叫聲？幼兒模仿。
三、講述開心農場的小動物來到我們班，同時出示畫有羊、雞、兔、狗、貓的操作盒討論：這些小動物愛吃什么？
四、依次喂小動物食物模型，如用骨頭、蟲子、魚喂小雞，正確時，教師模仿動物聲音；；嘰嘰嘰，我喜歡吃蟲子。幼兒輪流操作后，知道小動物喜歡吃的食物。
五、游戲《連一連》每人一張連線圖，把圖上的動物和喜歡的食物連起來，鞏固幼兒認知。
六、演一演幼兒戴動物頭飾，聽《開心農場》音樂，表演羊雞兔等的動作聲音。
活動反思：
喜歡小動物是孩子的天性，因此，我從幼兒喜愛的小動物入手，引導他們獲得有關經驗。
開始部分聽音樂，即引出活動內容，又發(fā)展了傾聽能力。實用美觀的操作盒，為幼兒提供了探索實驗的機會。
我沒有直接告訴答案，支持和鼓勵他們在探究過程中尋找答案。連一連的環(huán)節(jié)，記錄了探究結果，幫助幼兒豐富了經驗，建立了食物之間的聯系。
演一演的環(huán)節(jié)，首尾呼應，使幼兒在輕松愉悅的氣氛中得到發(fā)展。
小學教學設計3
一、復習內容，導入新課
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
聽寫詞語，訂正。
2.通過上一節(jié)課的學習，同學們學到了哪些知識?
(生匯報自己的學習所得)
師小結：本文介紹了松鼠的特點和生活習性。請同學們從文中找出相應的句子和段落。
二、精讀課文，品味語言
（一）松鼠“漂亮”
生讀課文第1自然段，邊讀邊思考。
1.默讀，找一找這段是圍繞。哪句話寫的，用“_____”畫出來。
2.從哪些地方可以看出松鼠是一種漂亮的小動物呢?作者從哪幾個方面寫的?邊讀邊思考，邊畫出相關語句。
面容、眼睛、身體、四肢、尾巴
3.朗讀練習:無論是玲瓏的小面孔，還是帽纓形的尾巴，都讓我們感受到小松鼠的漂亮與可愛，能不能通過朗讀讓別人也體會到小松鼠的漂亮可愛呢?誰來試試?
（二）松鼠“習性”
1.自由讀課文第二部分，和同桌說一說這部分介紹了松鼠的哪方面特征。
生總結，匯報
板書：性格特征---膽小(活動范圍活動時間)
2.讀第三部分，看看這部分從哪些方面介紹了松鼠的特點?
生總結、匯報
師：你們瞧，作者把松鼠搭窩的過程寫得多具體呀!你能不能把表示先后順序的詞畫出來?(先……再……然后……)
師生對讀這一句，感悟言之有序。
4.讀第四部分，看看作者是從哪幾方面介紹松鼠的?
生總結、匯報(生育、毛發(fā)、愛干凈)
小結：本文介紹了松鼠的外形、生活習性，突出了它漂亮、馴良、乖巧的'特點。學習了本文后，我們也對松鼠產生了喜愛的感情。
三、拓展提升，布置作業(yè)
師：學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢?(生充分討論)
學會觀察;抓住動物的特點;語言準確、生動;融入自己的感情。
課后作業(yè)：
1.完成課后第3題;
2.繼續(xù)觀察自己喜歡的一種小動物，仿照《松鼠》的寫作方法，接著寫一寫它的生活習性。(簡寫一段，字數100字左右)
小學教學設計4
設計意圖：
學生在寫作中往往會遇到“無米下鍋”的問題。學生的生活范圍有限，且容易忽視身邊的事情，不容易挖掘身邊的題材，導致學生很容易感悟遲鈍和麻木。為了讓學生有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們學會“攝取生活素材”，養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習慣，要引導學生把真實的體驗過程成為寫作的“下鍋之米”。
生活是寫作的唯一源泉�！吧钏夭摹睌z取得好，寫作就“自有源頭活水來”，否則將“巧婦難為無米之炊”。
那么怎樣讓學生學會“攝取生活素材”再過渡到寫作呢？最主要的方法是通過眼睛這個“攝像機”，耳朵這個“錄音機”把生活中的種種體驗過程一一存儲在大腦這個“硬盤”里，成為自己的作文素材。我從體驗作文的幾種形式和作文指導的具體步驟兩方面談談看法。
教學過程：
1.生活體驗
小學語文教科書安排在三年段開始，有習作練習。于是有的常常誤認為寫作訓練是在三年級開始。其實，寫作訓練可以從一年級開始。也許你會詫異，一年級才認識幾個字能寫作嗎？當然可以的。小學生生活豐富多彩，他們可以把生活中的喜怒哀樂全部寫進日記里，不會寫的字可用拼音代替。他們年紀小，對生活觀察不明，思考不深，體驗不真，所以對他們不能高要求。想寫什么就寫什么，只要連貫地把聽到的、見到的、感受到的寫下來就行，有話則長，無話則短。例如一位學生的生活日記：“今天早上，我還在shuì夢中媽媽拍著我的pì gǔ叫dào：鵬鵬，快點兒起床，我們家的mǔ zhū生小zhū l！我一聽就從床上bèng起來直bèn豬juàn。一看，那小豬全身白里tòu紅，毛róng róng的真可愛！”日記才短短的幾十個字，卻寫出了農村孩子心中的快樂。
2.觀察體驗
用眼睛觀察事物是我們最習慣的方式，但觀察一定要仔細有序。如要求學生寫一篇有關虎皮蘭的習作，我便把自家種植的虎皮蘭放在講臺上，供學生近距離地觀察，接著介紹虎皮蘭的最初產地，植物種類及適宜生長的環(huán)境，然后指導學生有序地觀察。先總體觀察虎皮蘭的外形：葉子一片片地簇擁而立，葉片挺拔直立，每一片葉子都像一把利劍。繼而摘下一片葉子傳到每個學生的手里看看有什么特點？經過仔細觀察后學生便知道虎皮蘭遠看是綠色的，但是每片葉緣有金黃色的鑲邊，葉面上還有類似于老虎身上的斑紋（有的學生說像波浪；有的說像花貓身上的斑紋。）。學生因此而悟出“虎皮蘭”的名稱來源于它的葉紋特征像虎皮蘭。觀察之后讓學生以《虎皮蘭》為題寫一篇說明文就順手摘來。
3.操作體驗
自己的事情自己做，是一種很好的生活習慣。直接的好處就是培養(yǎng)良好的勞動意識，使你的手變得越來越靈巧，將來獨立生活就沒有問題了，間接的.好處是有利于作文。如讓生以《系鞋帶》為題習作時（事先要求每位學生都穿有鞋帶的鞋子），有學生當場就不屑一顧地做個鬼臉說：“咳！系鞋帶？不是小菜一碟嗎？”此時教師應提醒他們說，系鞋帶是容易，但是寫起來卻不那么簡單，邊說邊把一雙未系鞋帶的鞋（已洗凈）放置講臺，現場操作一遍系鞋帶的過程。關鍵之處一定要提醒學生仔細觀察，并要想一想每個動作該用什么動詞描述較恰當。然后，讓學生系自己腳上的鞋帶進行反復操作，邊操作邊口述系的步驟（穿帶―對齊―再穿帶―打結）。最后把這個過程中看到的、想到的、做過的一步一步記錄下來即成文。
4.閱讀體驗
課程標準明確指出各學段的閱讀量，總計不少于145萬字，目的在于增加學生的知識儲備，積累語言材料。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神�！比缭诮虒W成語故事《坐井觀天》時，我緊緊抓住學生戴頭飾表演朗讀課文這一高潮，不失時機地引導：我們在學習上可不能坐井觀天，只僅僅捧一本語文書啃，而要像蜜蜂采蜜一樣，采過許多花才能釀出蜜來。課后，你們可到圖書館或新華書店看一看像這樣有趣的成語故事很多，你們看完后下節(jié)課再講給大家聽聽，并把你的體會寫下來，好嗎？于是，在下節(jié)課，學生便繪聲繪色地交流了《拔苗助長》、《刻舟求劍》、《狐假虎威》等成語故事。老師要恰當地引導他們討論：你從故事中學到了什么或體會到了什么？學生互相交流之后，再以《讀××××有感》為題的習作便有話可說。
5.說話體驗
口語交際能力是現代公民的必備素質，所以要注重學生說話能力的培養(yǎng)，也可以為寫打下基礎。從三年級開始，每個單元都編排有“口語交際”這項練習。教師應鼓勵學生把握好這一說話的體驗，讓學生把心里話說出來。不管多么可笑，多么幼稚，只要是真實的都應當加以表揚。如在教學蘇教版第五冊《說笑話》時，事先布置學生收集笑話，然后分組輪流講，看誰說得有趣，也可說現實生活中的笑話。其中一個學生在說時，還應注意觀察說和聽的人的表情、動作及認真聽清笑話的內容�；顒雍笠u出每組的“笑話大王”，給予適當獎勵。課后要求學生把其中記憶最深的說笑話場面及感受記錄成文，這樣習作起來可謂水到渠成。
6.活動體驗
喜愛活動是小學生的共性，節(jié)日活動、體育活動及有趣的語文活動課會深深地吸引學生，而在活動中學習寫作，更使作文化難為易。如在一次習作課時，我?guī)Я?0片口香糖走進課堂并對孩子們說：“這節(jié)課啊，吳老師請同學們吃口香糖，同學們高興嗎？”“耶！耶――”學生一蹦三尺高，高興之余反感納悶：“老師不是規(guī)定上課不能吃東西嗎？怎么還發(fā)口香糖給我們吃呢？”我明白他們心中的疑惑就說：“今天老師請你們吃口香糖可不是讓你們白吃的噢！吃后要求你們以《口香糖》為題寫一篇作文�！庇谑�，我先指導他們觀察口香糖外觀綠色包裝紙上的小字說明，并要求他們小聲讀出名稱、生產日期和主要配料，接著用鼻子聞一聞有什么味道。（檸檬味、果香味、薄荷味？）當小家伙們垂涎欲滴時才準他們用手摸一摸（軟）后再吃。邊吃邊交流剛進嘴時是什么味道？（很甜且有清涼感）過了十幾分鐘后又問他們味道變了嗎？變得怎樣了？（甜味越來越淡）吃完后你應該怎么做？（不能吞到肚里，應吐出來用紙包好扔到垃圾桶里。）品嘗完后開始動筆寫作，此時習作就猶有源頭活水。
小學教學設計5
立定跳遠是水平二跳躍內容的重點教材，是發(fā)展學生腿部力量和彈跳力的重要手段，具有實用意義的體育項目，深受學生的喜愛。學生在一年級時已經對立定跳遠有所接觸，教學方法仍按讓學生學會彈性屈伸動作，然后數“一、二、三”分解動作練習，雖然能讓學生學到立定跳遠的動作，但學生的練習積極性并不高，反復地練習容易使學生感到枯燥無味。因此，要想讓學生保持持續(xù)的學習興趣，我將立定跳遠融入到游戲當中，使學生能在玩中學、玩中練。通過教學，促進學生身體機能的發(fā)展，提高學生靈敏、速度、力量、協調等身體素質。
水平二的學生活潑、好動，模仿力、好奇心強，學習積極性高、自我表現欲強。根據學生年齡的特點如果一味的跑和跳，會使學生感到厭煩，不愿意學。據觀察了解，小學生十分樂意和小動物交朋友，為了能使本課的情境更符合學生的心理，將主要教學內容用以“小青蛙捉害蟲”的方式貫穿，以“小青蛙”來命名立定跳遠。安排“青蛙捉害蟲”的游戲來改變練習手段，讓學生帶著他們各自喜愛的角色去練習，不僅完成了教學目標，而且還激發(fā)了學生的學習興趣。在教學中采用多種情境教學變換進行，引導學生以積極的態(tài)度去開動腦筋，積極參與。使學生懂得害蟲是莊稼最大的敵人，我們都應該知道保護它。
1、通過本節(jié)課的學習，讓每個學生在“玩中學，學中玩，玩中創(chuàng)”感受到愉悅，在愉悅中初步掌握雙腳蹬地躍起向遠處跳出，并能雙腳落地的方法。發(fā)展學生跳躍能力，培養(yǎng)學生運動興趣。
2、通過游戲發(fā)展學生的上肢力量，培養(yǎng)學生認真、負責的`積極態(tài)度，團結協作的團隊精神。
3、讓學生在特定的情境中通過觀察、體驗、掌握學習的方法，使學生熱愛體育運動，并能夠樂意接受教師的指導，從而體驗成功。
重點：雙腳起跳，用力向前上方躍起，上下肢協調配合。
難點：上肢的擺動配合空中展體。
教具準備：接力棒4跟、體操墊4塊、畫滿荷葉的操場1個。
1、學生：原地學習青蛙跳。
2、師：老師這里有一群小青蛙肚子餓了要去找食物吃，青蛙媽媽決定帶孩子們到池塘里去抓蟲子吃。
3、師把學生帶到畫滿荷葉的操場。
4、師：在抓蟲子時不能掉到水里，掉到水里的青蛙要回到岸邊后才能繼續(xù)跳到池塘去找食物，找到食物的同學要把蟲子放到岸邊的盒子里后再繼續(xù)去找食物。等大家抓完了蟲子后才能一起分享勞動成果。
5、學生：學生聽著音樂學著青蛙的跳躍的樣子在荷葉上去找食物。
一個生動學習情景的營造，可以引起學生的新鮮感和親和感，使他們情不自禁的注入自己的熱情，主動參與學習活動，在輕松愉快的環(huán)境中達到事半功倍的教學效果。此活動還讓學生達到了熱身的效果，充分調動了孩子們的學習體育興趣，為下一步學習新知奠定了良好的基礎。
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1、教師邊示范邊講解動作方法。（動作方法：兩腳自然平行分開，上體稍前傾，兩腳屈膝，兩臂后舉。然后兩臂向前上方用力擺起，同時兩腳蹬地，迅速向前上跳起出，跳出后身體在空中保持展體動作盡量向前飄，落地時，小腿前伸，用兩腳跟著地，屈膝緩沖，保持身體平衡。）
2、學生邊討論邊舉手回答。
3、現在就請同學們自己來學一學，看誰學得快。
4、學生自由練習。
5、分組練習。
6、各組優(yōu)秀者上前表演。
7、分組跳過河看誰跳的最好，動作跳的最漂亮。
設計意圖：教師進行完整示范后，使學生獲得了完整的動作表象，然后分組學習、討論、練習，使學生的學習成為一種自覺自愿的行動，真正變“要我學”為“我要學”，同時又使學生獲得自學、自練、互學、互練的學習方法。整個課堂充分給予學生自主學習的時間和空間，學生間相互指導，討論指正，真正發(fā)揮了“小團體”與個人相結合的學習方法，促進互助互學，在練習中突破難點，掌握動作。并且通過及時的評價使學生最大限度的發(fā)揮水平，讓每個孩子都體驗到成功的樂趣。
（二）游戲：身體素質接力賽
1、師：我們剛才學習的立定跳遠，它是一個需要身體各部分配合完成的一個動作，老師為了同學們身體技能協調發(fā)展我給同學們準備了組合游戲“跑的快”，同學們先認真聽老師講完游戲方法和規(guī)則再去做游戲。
2、師：講解游戲規(guī)則及游戲方法。
3、學生分組游戲。（教師巡視指導）
4、教師評價鼓勵，請獲勝隊介紹經驗。設計意圖：一節(jié)好的體育課最重要的是要注重學生身體全面協調發(fā)展，所以在經過較強度下肢運動后，在安排一個促進學生機體全面發(fā)展的游戲，不僅使學生得到全面協調發(fā)展，還能激發(fā)學生學習興趣。
1、師：可愛的孩子們經過強烈的體育運動后一定很累吧，那就請你們聽著音樂跟我一起做放松操吧！
2、教師和學生一起做放松操。
3、教師小結
4、師生再見
5、整理器材設計意圖：在最后聽著輕松的音樂，做著放松操讓學生在經過較強度體育活動后身體各部分得到放松，消除疲勞以最佳的狀態(tài)進入下堂課的學習。
小學教學設計6
教學目標：
1、理解兩首古詩，能說出詩歌大意，歸納學習方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。
3、有感情的朗讀、背誦兩首詩。
教學重點：感悟、積累、應用語言
教學難點、關鍵：
1、理解《游園不值》的第一句。
2、領悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。
教學過程：
一、導語引入：
記得在我的學生時代，曾經學到過一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章，叫《春》。有些話給我留下了非常深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？師朗誦：“春天像……”寫得美嗎？這幾句話，贊美了春天萬物復蘇、繁花似錦、生機勃勃地喜人景象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來學習兩首宋朝詩人寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！
設計意圖：用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既是聯系新知，是下面詩文整合的一個鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩文。同時又暗示學生，老師學生時代學過的課文還記憶猶新，說明優(yōu)美文章的段落是需要長期積累，記憶的。
二、打開書，自己讀讀《春日》《游園不值》這首詩。覺得哪一首難學？
三、學《游園不值》
1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？想到友人的花園內去游玩，但沒有碰上他。
2、要理解詩句的意思，我們以前學到過很多方法，回憶一下，有哪能些好方法？補省略、換語序、查字典、看注釋、看插圖、
板書：補換查看
3、請大家用這樣的方法字古詩
4、反饋：齊讀1、2句。練寫“屐、扉”。
設計意圖：高年級寫字教學不該忽視，更不該遺忘。
1、經過自學，你學懂了哪個詞或那句詩？來匯報一下。
“憐”“應”分別解釋成什么？
辯析“憐”的字義，根據下句的'意思來確定。
讓學生得出“聯系上下文”的方法。
設計意圖：回憶總結理解古詩的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年級學生已積累了一定的理解古詩的方法，在回憶的基礎上鼓勵學生提出創(chuàng)新的方法，是照顧到學生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實的方法，也為今后的古文學習打下基礎。
詩人游園心切，然久扣柴扉而不開，該是多么失望，該怎么讀這兩句話？
2、正當詩句有占垂頭喪氣的時候，猛一抬頭，看到什么了？一枝紅杏、于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀。
引導學生說成感嘆句、反問句。
a、滿園的春色是關不住的呀！呀！一枝紅杏伸出墻外來啦！、
b、滿園的春色怎么能關得住呢？一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎？、
說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？男女分工讀、
設計意圖：因地制宜，既進行了語言文字訓練，又能讓學生充分感悟詩人看到一枝紅杏后那種由失望到驚喜的心情變化。
3、齊讀整首詩，讀出心情的變化。
設計意圖：讀出心情的變化是第一個層次的朗讀要求。
5、詩人興沖沖地來游園尋春，結果只看到了伸出墻外的一枝紅杏，為什么就那么高興了。
6、你們想不想去欣賞一下這滿園的春色？
7、放媒體欣賞滿園春色。
8、用學過的或課外看到的詩文描繪滿園春色。
設計意圖：詩文整合、新舊知識整合、課內外整合，通過調動學生頭腦中優(yōu)美詩文的儲備，強化了語言的積累、應用。正如巴金所說，“有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面，——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。
欣賞著你們動情的朗誦，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老師一起朗誦，媒體出示：“春天象……”
設計意圖：再次吟誦《春》中的排比句，好似在已掘過的泥地上再掘了一鋤，打下了更深的烙印。
四、學《春日》
1、你們吟誦了那么多優(yōu)美的詩文來描繪這滿園的春色，其實《春日》這首詩中好幾句也可以用來描繪這滿園的春色，有沒有興趣一起來研究一下？請你跟邊上的同學組成學習小組，一起來研究找到哪幾句可描繪滿園的春色？
找到哪幾句可描繪滿園的春色？
任選一句或幾句或用朗讀、或用自己的話來描繪
設計意圖：順勢研讀《春日》，形成了一種詩中有詩、景中有景的意境，課堂結構呈現出一中曲徑通幽，別有洞天的態(tài)勢，這是和古詩本身的意境幽遠相和諧的。
2、反饋：“我找到了哪一句”、“我用……來描繪”
設計意圖：朗讀指導要從純粹的技巧性的指導轉向“啟發(fā)語感、訓練朗讀”之路上來，注重邊讀邊想象，真正讀活語言，“讀出聲，讀出形，讀出情，讀出神。
這首詩詩人朱熹向我們描繪的是泗水河邊，無邊無際的大好春色，春光真是無處不在啊！讓我們一起讀整首詩。
五、回歸第一首詩，體會“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來的深刻意蘊。
剛才，我們和詩人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯想了滿園的春色。同學們，是什么喚起了我們對滿園春色的聯想？
再指導讀《游園不值》中最后兩句。
其實，這兩句詩，詩人含蓄地告訴了我們，一切新生事物，是任何力量都阻擋不了的。
至此為直，整堂課的結構已實現“遞歸”，這兩句詩的第二次朗讀，升華了學生的認識與情感，深化了文章瓣主旨。
六、回歸全課整體
1、學完了這兩首詩，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺寫的話，一齊讀“春天像……”
跟我們今天學的那幾句詩聯系得起來的？
設計意圖：最后再用《春》當中的排比句整合兩首詩，找到詩、文中的契合點，進行概括、總結，使整堂課的結構回歸一個“圓”。
2、配樂齊誦兩首古詩。
七、學生自己設計作業(yè)。
畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩人的詩或春天的詩。
設計意圖：把代表老師至高權力的“布置作業(yè)”的權力下放給學生，真正把學生當作了課堂的主人。同時，學生還有選擇作業(yè)的權力和自由，真正體現了因材施教，照顧了學生的個性差異。學生自己設計作業(yè)的五花八門，也體現了語文學科和其他各學科知識間的整合、課內向課外的延伸。
板書：
查、看、補、換、屐、扉
聯系上下文
小學教學設計7
10月17和18日，我參加了在xx舉辦的國基教育大講堂《數的認識》教學操作指南研討會。2天時間由各地優(yōu)秀數學教師：xxx幾位大師展示高水平數學課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動，談談自己的感受。
總體感覺，教師們共同的優(yōu)點就是：聲音有親和力，甜美，語言精煉，教師無論是教學反思，還是回答當場提出的問題，大多都能很淡定、很全面的給予解釋，有條不紊。對課標吃得透，具有很高的數學素養(yǎng)。這都是很值得我學習的。
一、教學收獲
1、課件制作精美，動態(tài)的較多，更形象、直觀的看出是平移還是旋轉。鼓勵孩子，只要你好好學習，你也可以完成這種任務，引起學生對研究數學的學習的一種責任感。
2、張xx老師的《百分數的認識》這節(jié)課：整節(jié)課氣氛比較活躍，老師情緒高漲，說話幽默，能感染學生，她特別享受教的過程，投入，和孩子們融為一體，讓學生很放松，孩子們得到了充分的展示。
3、楊xx老師《生活中的負數》倡導的課前預習、師生互動、自主性學習、講了如何處理課堂生成與課程目標的關系〈每一環(huán)設計目的性要強，充分理解教材、預設要充分、你要放得開、收得攏〉。
4、許xx《認識分數》圍繞“先分后數”這一分數實質巧妙的`建立起整數、分數以及小數三者之間的聯系。把各種數有機的串聯起來，打通了各數之間的聯系。短短的一節(jié)課，拋開了一般教學對分數的淺層的認識。從數，起源于數。出發(fā)，有落腳到分數也是用來數的。
5、吳xx老師《分數的初步認識》，為了達成數的概念的建立，理解數的意義，整個過程，她不惜時間，充分讓孩子操作，試一試，想一想，折一折，說一說，幫助學生出不見分數的概念，初步理解分數的意義，整節(jié)課，學生的學習室快樂的，接納新知是不知不覺的，概念的建立是學生獨立操作獲取的，概念意義的裂解是學生自己悟出來的。是幫助學生有形象到抽象架起橋梁的工程師。
二、自我反思
聽了兩天的課，確實收獲不少，看到了自己的差距，也被他們上課的那種激情所感染，在課中老師要先有情感，才能開啟學生的思維。他們不只是授課，更是與學生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學生的求知欲。作為一名教師我們要學會反思，學人之長，補已之短；在反思時要上升到理論高度，用理論來指導實踐，反過來深入理解理論，再指導教學。在教學時要學會質疑，在質疑中成長，逐漸形成自己獨特的教學風格。
小學教學設計8
一、教材分析
體育課中我們的準備活動的目的：一是為了引起學生的興趣，二是作好熱身運動為基本的教學內容作鋪墊，在以往的教學中我們往往通過徒手操、素質練習、隊列隊形的訓練來活動，學生是被動的接受，興趣不高，完全沒有主動參與的意識，只是由于受教師的權威而消極的參加。這與我們新課程標準的理念“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識和以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”相違背。
二、學情分析
因為游戲是學生最喜歡的'活動，他們的興趣十分容易激發(fā)，學生在游戲中會忘情的投入，參與的意識也會大大增強，完全沒有被動接受的現象，教師在游戲中不再是簡單的指揮棒，而是教學的先行組織者，是課堂教學的協調者，通過游戲教學代替枯燥的準備活動，即可以愉悅學生身心，使學生在輕松的環(huán)境中鍛煉，又可以很好的為基本教學內容作好鋪墊，何樂而不為？
三、教學目標
1、技能目標：發(fā)展學生的動作速度素質和靈敏性、協調性；
2、認知目標：培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力；
3、情感目標：體驗集體活動和個人行為的區(qū)別，培養(yǎng)合作精神和良好的人際交往心理。
四、教學重點和難點
體驗集體活動和個人行為的區(qū)別，培養(yǎng)合作精神和良好的人際交往心理。
五、教學過程
游戲準備：學生1—4報數，每組4人，教師可參與人數不足的小組；
游戲方法：請1號為追者，2—4號學生手拉手圍成圈，1號選擇追拍者，令下后（也可以是音樂）開始追拍，2—4號學生相互合作保護，不讓1號學生抓到他想要抓的學生，在規(guī)定的時間內（大致20秒，令下或者音樂停），追拍到的為勝者，未追拍到為失敗，在小組中表演節(jié)目，而后游戲繼續(xù)進行，分別由2、3、4號學生做追者。
游戲規(guī)則：被追拍者必須與其他學生的手相互拉著，不能松手；追者可以鉆、爬、跑等各種手段追逐目標。
小學教學設計9
一、教學目標：
通過學習使學生認識食指、中指在鍵盤的擺放位置，了解操作鍵盤的.指法。
二、教學內容：
鍵盤與指法
三、教學過程：
師：請看屏幕。
指法。
擊鍵時要使用十個手指，各手指的分工如圖所示。
�。ㄒ唬⿹翩I時要注意擊鍵要領，以提高擊鍵速度且不會導致手指疲勞。
手指自然彎曲，輕輕放在基本鍵位上，兩個大拇指輕放在空格鍵上；
�。ǘ⿹翩I時手臂不動，全部動作只限于手指部分；
（三）手指擊鍵要輕，瞬間發(fā)力，提起要快，擊鍵完畢手指要立刻回到基本鍵上；
�。ㄋ模⿹翩I速度要平均，節(jié)奏均勻；
�。ㄎ澹⿹翩I時，兩眼看屏幕或原稿，不要看鍵盤。
四、練習
請同學打開“金山打字精靈”，選擇第一課，開始練習。（教師個別輔導）
五、想一想
你認為未來的計算機的鍵盤會不會發(fā)生變化？能否為未來的計算機設計一個鍵盤？
小學教學設計10
在小學語文教學中，許多語文教師都有同感：指導學生作文時頗感棘手。我們學習了新《語文課程標準》后，懂得了新課標對作文教學提出了新要求：作文教學應當以學生為主體，尊重學生的個體要求，寫出真情實感的文章。
這個要求給語文教師的啟示就是：作文課堂教學應是以張揚學生個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標的新的有效教學方式，從而讓學生習作時變被動為主動，從“要我寫”向“我要寫”轉變。作文教學中如何才能實現這種新的教學方式呢？我認為教師應當做好以下幾點：
一、注重培養(yǎng)學生習作興趣
以往作文教學都是根據教材要求，每次上完一個單元就讓學生習作，叫同步訓練，這種方法當然也管用。但是固定了學生的選材范圍。領會能力強的學生當然不在話下。學困生就感到吃力了。教師應該根據學生的學習領會程度布置習作，讓學生感興趣，這樣作文起來就會輕松了。
在新課改人教版六年級下冊的第一單元習作，這樣的編排就很科學，有三個題材供學生選擇：1.寫“難忘的第一次”；2.請你認真觀察某個物品加以想象，悟出一個道理；3.寫觀看漫畫“假文盲”的感受。從這三個題目看，第二和第三個題目很多學生是放棄選擇的，因為他們不感興趣。而大多數學生選擇了第一個題目，因為他們親身經歷過了，所以記憶猶新。有話可說，寫起來就輕松了。給學生選擇大的習作空間，學生才會感興趣，才能達到習作的目的。因此，注重培養(yǎng)學生習作興趣是很有必要的。
二、注重學生的習作感悟
以前，很多語文教師非常重視習作方法的指導，文章的“開頭——過程——結尾”用什么樣的方法寫，怎樣寫都一一講述得清清楚楚，甚至一節(jié)課時間幾乎都用于指導上，這種限制思維的指導顯然是不科學的，會導致學生的習作千篇一律，沒有創(chuàng)意。在一次統考評卷抽查中，我發(fā)現五十個學生的作文，就有幾個學生作文雷同，他們幾乎都是寫同樣的事情。例如：作文要求寫“我與書的故事”，可以寫記敘文，也可以寫看完一本書后的感受。寫記敘文的學生中，九個學生這樣寫“我把書收在懷中，不讓雨水淋濕，回到家里，書安然無恙，我卻成了落湯雞。”顯然，這些學生要么是在教師范讀佳作時記牢了人家作文精彩的片段，要么是教師在指導時限制了學生的思維，這樣，學生只能如此寫才符合教師的要求，學生的個性化容易受到壓抑，自然在習作中自我表達的情感也不會流露。然而，要張揚學生自身的習作個性，主動習作極需要依靠學生自身的習作感悟，哪怕教師在作文課堂中只講了一篇文章開頭如何寫，只要學生一旦有了習作感悟，他就能按自己的思維發(fā)展很快把過程、結尾寫出。學生習作感悟就如同我們平常所說的語感一樣，有語感，對文字的理解就會順理成章。因此，我們在指導學生習作時，注重學生習作感悟是非常重要的。
培養(yǎng)學生的習作感悟，我們可以依靠學生閱讀文章，體會寫法上去培養(yǎng)。例如，教師在上作文課前布置學生從《同步作文選》和《優(yōu)秀作文選》中，找一篇自己喜愛的文章，然后帶進課堂進行集體交流，讓學生在交流過程中體會寫法。不同的文章有不同的寫法，學生在交流過程中除體會自己的文章寫法外，還體會了其它許多別的同學喜愛的文章的寫法。這樣，由學生自己感悟總比教師一味傳授寫作技巧的效果好得多。
三、注重習作教學中的發(fā)展性
如果教師以看學生習作結果，來衡量學生的學習將會產生低效率的作文教學水平，那是因為我們的教師往往從學生習作的字數，學生習作中的文字表達的優(yōu)美與否，文章結構等這些結果來看待學生的習作，這很容易導致教師向學生的習作提出高要求。對于不會寫或寫不好的學生只會挫傷他們的寫作自信心，讓學生怕寫作文以致寫不出文章；對于能寫的學生則讓他們在習作中只向教師的目標邁進，湊字數、抄襲范文，亂套結構的現象就會出現。學生習作根本談不上有獨特的個性，而且這也只不過是“要我寫作文”而已。因此，語文教師應該注重學生習作的發(fā)展性過程，學生習作完全發(fā)揮了豐富的想象，張揚了個性，作文教學實效就會大大提高。
四、注重學生生活體驗
新《語文課程標準》對作文教學提出了明確的要求：作文教學要引導學生“多角度地觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩”，這就表明了生活是寫作的源泉。不少教師雖然理論上認同這個觀點，但實際上與其背道而馳，刻意追求學生按照一定的范文進行習作，立意要統一，寫法要統一，這樣的作文訓練使得學生思維個性嚴重地受到束縛，學生作文也就只能夠造就出“固定式”的文章。然而，真正實現個性化文章并不是依靠教師灌輸習作觀念，而是讓他們親自走進生活，感受生活，讓學生的心靈、思想說話，讓真實作文在他們心中安營扎寨。比如，習作要求寫自己親身經歷的事，農村的.孩子參加了勞動，他們會懂得馬蹄草是生長在泥土里的，他們會知道怎樣去從泥土里挖出來。而城市的孩子可能就認為是長在樹上的，或者有的只知道市場上有；城市的孩子只知道老鼠是壞蛋，要消滅它，也知道鼠肉能吃，味道不錯，但你要他寫怎樣捉老鼠，他就不知道了。而農村的孩子，就能把捉老鼠的樂趣寫得具體生動，原因就是他有生活的體驗；同樣，你讓城市的孩子寫參觀記，他們去參觀過了，所以能寫，而農村的孩子，連城都沒進過，更別說去參觀風景名勝了，要他們寫就寫不出來。因此，同一題材的習作，學生的生活環(huán)境不同，生活體驗不同，寫出的文章就不同。這就表明了學生的真實生活體驗就是他們心靈的軌跡，也是他們習作的真實題材�！靶路f的題材源自真實”，正是這樣一個道理。由此可見，注重學生生活體驗，才會讓作文教學走上一條光明的大道。
五、注重多元的開放式習作評改
對學生習作后進行評改作文，是作文教學的重要環(huán)節(jié)，而評改作文的目的就是讓學生知道自己寫作的優(yōu)勢與不足，從而不斷提高自身寫作水平。傳統的作文教學往往都是教師包攬了評改。由于學生存在個體差異，教師的包攬，容易使教師用主觀標準去評價作文。因此，給學生評改作文時會導致評價落差大，結果是評價為低下的學生則受到了習作上的打擊，習作上稍有進步的學生卻受到了忽視。新的《語文課程標準》明確提出：讓學生學會評價與修改自己的作文，實質上也是對這種教師包攬一切的習作評改的改革。
筆者在開放式評改習作時，多采用“學生自評，生生互評，師生共評”的方法進行。學生的積極性很高，在這樣的幾個環(huán)節(jié)后，學生能從自己的作文中看到優(yōu)點，也看到不足；從同學的作文中，也能吸取經驗，資源共享。評改完之后，可以由學生小組推薦佳作，作自我展示，讓全班同學分享自己習作成功的快樂。因此，注重學生多元開放式習作評改，學生在教師的指導下，可以張揚自我的個性并參與到習作評改中來，促使學生對自己的習作有更深刻更主動的反思，學會修改自己的作文，在寫作上不斷取長補短，取得進步。
總之，如何在作文課堂教學中張揚學生個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，還有待于我們進一步探索、總結、提高。我相信，在激烈競爭的現代社會，在全面推進素質教育的過程中，作文教學可以說是具有強大生命力和遠大發(fā)展前途的，讓我們一起共同努力吧！
小學教學設計11
許多教育者都有這樣的感受，好的教學設計是教學成功的一半，教師在教學中合理設計，加上老師潛移默化的指導對教學成果有著重要的作用。現在教學理念教師教學如何使用教材教學，是對教師教學評價的依據之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義，因此，如何內化學生成為自己的認識，是要教師在課堂中如何使用教法進行加工，為學生提供一定的思想素材，使學生通過觀察、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學生的思維能力得到訓練，尤其是數學教學，更需要教師在教學中設計合理的教學模式，結合有關的教學內容培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。
一、 設計生活實際、引導學生積極探究。這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。正如：我校一年級的數學老師在教“10以內數的組成”，她的教學是這樣設計是“7的組成”，她的設計如下：
師：你們到過市場買過菜嗎？
生：有著不同的回答。
師：你們都有愛吃魚嗎？（愛）。
師：很好。因為魚含有豐富的鈣、鐵、蛋白質等，對我們身體有用的物質。
師：請同學們看上黑板，下面老師讓大家來數一數黑板上的魚（出示7條魚的教具），誰來數一數黑板上老師掛了多少條魚？
生：學生爭先恐后地回答（7條）。
師：你能用算式來表示你是怎樣數的嗎？請同桌同學相互討論寫出你們的算式，看誰寫得最多、最快。誰來說一說你是怎樣想的？
生：學生通過思考交流，然后各自說出自己的算法
生：我把它看成3條魚加上4 條魚等于7條魚，列式為：3+4=7 。
生：我把它看成2條魚加上5條魚等于7條魚，列式為：2+5=7
生：我把它看成1條魚加上6條魚等于7條魚，列式為：1+6=7
……
師：你們說的都對。
師：最后反饋小結 。
教師做到了：1、 在教學中既根據自己的實際，又聯系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。這樣的教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，學生很快就掌握了數“7”的合成，達到了預先教學的效果。2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。3、在教學中也提出了質疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。4、合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。5、整個課堂教師始終保持著師生平等關系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。
這樣的教學，如果能上用多媒體展示小朋友參與到菜市場購買魚的'情景，并從中發(fā)現問題、解決問題。課堂教學會更生動些。
二、 設計質疑教學，激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。
以下是筆者在教學“圓的周長計算公式”的教學設計：
師：前面我們學習過正方形、三角形、矩形、梯形，這些圖形的周長是取決于什么？它們的公式各是怎樣的？
師：我們先回顧一下正方形的周長計算，正方形的周長取決于什么？周長的計算公式是什么？
生：取決于正方形的邊長，即：C=4a
師：正方形的周長和它的邊長是什么關系？為什么？
生：周長總是邊長的4倍，因為四條邊長相等。
師：矩形的周長又取決于什么？周長計算公式是什么？
生：矩形的長和寬的和：即：C=2（a+b）
師：矩形的周長和它的長寬的和的關系是什么？為什么？
生：周長總是等于寬與長的和的2倍；因為矩形兩條對應邊相等。
師：今天我們一起來研究圓的周長計算公式，圓的周長取決于什么呢？為什么？
生：（通過思考后，發(fā)現圓的直徑不同，圓的大小也不同）圓的周長取決于的直徑，直徑不同周長也不同。
師：圓的周長與直徑之間又有什么樣的關系呢？有沒有象正方形、矩形那存在著一個固定的倍數關系呢？如果有我們就能夠根據這個倍數關系來推導出圓周長的計算公式，對不對？（通過教師的引導學生實驗、操作、學生自我質疑、最后發(fā)現公式）
在這個教學筆者做到了：1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊，在課堂中學生通過質疑、實驗后歸納出圓周長和直徑之間的倍數關系為3倍多一點。筆者趁機引入π，順利地完成圓的周長的計算公式的教學。2、筆者重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。3、在傳授知識的同時注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。4、教學中創(chuàng)設符合學生邏輯思維
方式的問題情境，遵循了創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。
三、 創(chuàng)設問題情境，以情引趣，激活思維。
教師的教學具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學生積極探索，產生求知欲望。而補充知識的引導更能使學生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學生的思維能力。例如：我校四年級教師在教學“分數的分數的加法時”的設計。
師：出示蘋果的教具問學生你們都有吃過蘋果嗎？
生：吃過。
師：如果你媽媽買回的蘋果只有一個，而你又要把蘋果分給你的爸爸和你的媽媽，你會怎樣分呢？
生：思考后匯報，有的平均分三等份，有的分成四等份。
師：提出分成四等份的情況，如果你爸吃了一份，吃了幾分之？（四分之一），如果你媽媽也只吃了一份，剩下的由你自己吃，你應該吃了幾分之幾？
師：出示條件：有一個蘋果，小明吃了這個蘋果的2/4，爸爸吃了這個蘋果的1/4，
師：看了這些條件你可以提出什么問題？
生：小明比爸爸多吃了幾分之幾？
生：爸爸比小明少吃了幾分之幾？
生：小明與爸爸一共吃了幾分之幾？
生：剩下幾分之幾還沒有吃？
……
師：你們提的問題都很好。
然后按照學生所提的問題一一解決。讓學生從這些問題中通過觀察、分析、比較、綜合得到分數的加法規(guī)律是：“同分母分數的加、減法分母不變，只把分子相加減�！�
其教學特點是：
1、重視課程的開發(fā)，也重視生活實際的數學概念，充分利用直觀教學，遵循學生的具體思維到抽象思維的認識規(guī)律。2、重視學生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，大大推動學生積極思考，勇于探索的精神。3、重視理解與鞏固相結合并充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體性相結合。4、給學生鋪設合理的思維空間，補充問題的方法，開發(fā)學生的思維能力。5、樹立平等的師生關系，有趣味地激發(fā)學生的學習興趣。6、設疑問題具有嚴謹性與可接受性相結合，使學生在探究新知識輕松地獲取知識。7、重視學生已有的知識經驗，遵循從簡單到復雜的認識規(guī)律，創(chuàng)設情境既符合學生實際，為探究、認識新知識的結構奠定基礎。
教師的教學設計準線不同對學生的智力與非智力因素有著直接的影響。學生要養(yǎng)成好的學習生活習慣，取決于一個教師教學中充當怎么樣角色。俗話說：興趣是最好的老師。對教育者來說，應“以人為本”，而不是以知識為本。教師對每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對每個學生充分了解合理設計教學，這樣才能激發(fā)學生的學習興起，才能觸動學生的學習動機，才能使學生學會自主學習的好習慣。
小學教學設計12
教學活動目標：
1、幼兒愿意漱口，知道漱口可以保護自己的牙齒。(知識)
2、通過學習、實踐，掌握正確的漱口方法。(重難點)
3、初步養(yǎng)成吃完東西要漱口的良好衛(wèi)生習慣。(情感)
準備：
材料準備：
1、大嘴巴丁丁頭像一個
2、一次性紙杯、溫水、接水桶、小毛巾
3、背景音樂《洗刷刷》，《刷牙歌》
場地準備：
一、情景導入，激發(fā)幼兒學習的興趣。
1、教師請幼兒吃點心，激發(fā)幼兒興趣。
(小朋友，你們好，很高興你們做朋友，我給你們帶來了神秘的禮物，你們猜是什么?張大嘴巴老師一人給你們分一塊嘗嘗，咦你們瞧還有誰在張著嘴巴等著我呀?哦，他叫丁丁，你們跟他打個招呼吧!)
2、出示丁丁頭像，引導幼兒認真觀察。
(他今天吃的東西可真多，一起說說他都吃了什么。)
3、幼兒通過觀察圖片，準確點數食物的數量、說出食物的名稱。
(丁丁一共吃了幾樣東西?咱們一起來數一數。)
4、滲透情感教育，要做一個不挑食的好孩子。
(丁丁吃了這么多東西，有蔬菜，有水果、還有魚，他是一個什么樣的小朋友?)
教師通過動作引導幼兒說出丁丁是一個不挑食健康的小朋友。
(希望你們也能像丁丁一樣做一個不挑食的好孩子。)
二、通過幫丁丁漱口，初步了解漱口的方法及作用。解決重難點
1、通過談話的方法，幫助幼兒了解漱口對口腔的保護作用。
(中午在幼兒園吃完飯，丁丁就要午睡了，你們看嘴巴里有這么多東西，可以睡覺嗎?為什么?有什么好辦法可以嘴巴變干凈?)
(吃完東西要漱口，這樣才能讓我們的嘴巴、牙齒干干凈凈不生病。)
2、老師幫助丁丁漱口，幼兒初步了解漱口的方法。
(咱們來幫丁丁把嘴巴變干凈，誰知道漱口需要用什么東西?水杯和干凈的溫水能讓嘴巴變干凈。)
小朋友仔細看，我是怎么樣丁丁漱口的。
(剛才我?guī)投《∈冢际四睦?)
3、請幼兒親身體驗，幫丁丁漱口，加深印象。
(丁丁的嘴巴干凈了嗎?還有幾樣東西?誰想來繼續(xù)幫幫他?)
4、幼兒通過教丁丁漱口，再次學習漱口的方法。
(漱口的本領你們學會了嗎?丁丁還不會，咱們一起來教教他吧。)
教師引導全體幼兒通過口腔做動作，掌握左邊、右邊、上邊、下邊等漱口方法。
三、幼兒親身實踐，掌握漱口方法。解決重難點
1、引導幼兒之間相互觀察牙齒，激發(fā)實踐的愿望。
(剛才小朋友還吃了我送你們的點心，和周圍的小伙伴相互看看，你們的嘴巴干凈嗎?不干凈該怎么辦?吃完東西不及時漱口可不是好習慣，咱們也趕快把嘴巴變干凈。)
2、教師明確要求，指導幼兒實踐練習
(請小朋友到桌子上每人拿一杯水，像給丁丁漱口一樣，把自己的嘴巴漱干凈。漱完口要把水吐到桶里，最后用一張紙巾擦擦嘴巴。)
3、教師在幼兒漱口時進行錄像，幫助幼兒鞏固。
四、觀看視頻、通過漱口的'小兒歌鞏固漱口的方法。
1、引導幼兒認真觀察小伙伴漱口的方法，并用小兒歌進行提醒。
(一起看看你的小伙伴是怎樣漱口的?拿起小水杯，喝口清清水，咕嚕咕嚕吐，牙齒真干凈。)
2、教師引導幼兒一起看錄像朗誦小兒歌，
(咱們一起把你學會的漱口的本領說一說。)
3、找找干凈的小嘴巴
(現在相互看看你們的小嘴巴干凈了嗎?今天你們又學會了漱口的本領，回去把這個本領分享給你的好朋友，讓他們的小嘴巴也變得健康干凈。)
小學教學設計13
一、教學目標
1、能按照詞組讀準多音字“鮮、沖、朝、號”。
2、能聽寫“千姿百態(tài)、漫山遍野、舉目眺望、縱橫交錯、玲瓏多姿、若隱若現”6個詞語。
3、會用“有的……有的……有的……有的……”和“雖然……但……”的詞性寫單詞;能照樣子擴寫句子，把單詞寫具體;能按課文填空，進一步體會利用總分段式把事物寫具體的方式。
4、能獨立閱讀課文，理解文章內容，給短文分段。
二、課時安排
2課時
三、教學設計
1、第一題
讀準多音字的.發(fā)音，了解多音字的含義。
新鮮朝鮮沖著沖鋒信號怒號朝著朝氣蓬勃
2、第二題
先使學生把自己有也許寫錯的詞語寫一寫，準備好后再聽寫，最后對照課本訂正。
3、第三題
如：薄霧迷蒙、江水滔滔、果實累累、鮮花朵朵、高大的樹葉、燦爛的暖陽、平靜的湖水、寬闊的江面。
4、第四題
(1)一艘全新的快艇飄蕩在寬闊如鏡的水面上。
(2)漫山遍野的水池閃耀著奇特的光彩。
5、第五題
比喻：把大蘋果比作胖娃娃。
擬人：海棠果“沖著你微笑”。
夸張：“金黃的石榴把樹葉壓彎了腰”。
6、第六題
(1)下課了，同學們在操場上玩耍，有的在體操，有的在踢毽子，有的在打籃球，有的在耍老鷹抓小雞。
(2)我父親仍然未是80高齡了，但精神很好，還搶著干家務呢。
7、第七題
(1)閱讀全文思考螞蟻是如何掉進水里的，它是如何得救的?喜鵲遇到哪些困難，又是如何得救的?
(2)交流小學音樂教案范文模版，反饋。
(3)分段，注意表示時間的詞“有兩天”，“過了幾天”
第一段：(1、2)有每天，一只螞蟻一不小心掉進水里，喜鵲銜了一片樹葉丟進水塘里，救了螞蟻的性命。
第二段：(3、4)過幾天，獵人到河邊里打鳥，螞蟻偷偷爬到獵人的手臂上。當獵人瞄準喜鵲準備舉時，螞蟻狠狠地舔了獵人一口，救了喜鵲。
小學教學設計14
本課是五年級第二模塊第一課時的一堂課。在學習眾多動詞之后，本課主要圍繞購物這一活動具體展開對話；在已學眾多食物的基礎上，初步了解可數名詞及不可數名詞，區(qū)分how many與how much的用法，學習詢問所需購買物品的數量，為下一課的學習奠定基礎。這是一篇十分貼近學生生活的課文，因為購物是學生們日常生活中經常要碰到的事情。抓住這一點，設計一系列的任務活動容易激發(fā)學生的`學習興趣，讓學生在學習英語的同時，學習使用英語購物，鍛煉用英語進行交際的能力。
1、核心任務
根據學生的年齡特點和認知能力，結合學生的學習興趣、生活經驗和認知水平，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，培養(yǎng)學生口語交際能力，鍛煉學生主動思維、大膽實踐、自主學習的能力，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。
2、教學目標
①能力目標：學生能正確運用所學句型How many/much do you want?詢問所需購買物品數量，鍛煉用英語購物，進行口語交際的能力。
②知識目標：學生能正確聽、說、讀、寫單詞need、food、shopping list、cheese、kilo；聽懂會說本課對話。
�、矍楦心繕耍和ㄟ^學習購物用語，使學生學會合理制定購物計劃。在口語交際中，使學生品嘗到成功的喜悅，培養(yǎng)學生相互合作、互相學習的精神。
小學教學設計15
一、激趣導入
1、小朋友都喜歡欣賞美麗的圖畫，有一天，老師到外面也拍了一些圖畫想和大家一起分享，你們想不想看啊？（板書詞語：圖畫）
2、（演示：秋天山野的景色）
你能說說這是什么季節(jié)嗎？（板書：秋天）
3、老師給大家看的就是秋天的圖畫。齊讀課題。
4、秋天是多彩的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)。今天就讓我們也背上旅行包走進秋天的圖畫，轉一轉、游一游，好不好？讓我們一起乘坐“紅葉號”列車開始一次愉快的旅行吧！看，小火車來接大家了，大家檢查一下，該帶的四樣法寶都帶齊了嗎？這四大法寶就是帶上你們的眼睛仔細看，帶上你們的耳朵認真聽，帶上你們的嘴大聲說，最重要的就是要帶上你們的心，讓我們一起用心去體會、用心去感受。準備好了嗎？讓我們一起系上安全帶，老師要帶領小朋友們出發(fā)啦！
二、初讀課文
1、瞧，我們的路線圖就在這。（語文書）這一路上我們會遇到很多的新朋友，別忘了跟他們打聲招呼。（生讀課文）
2、檢查生字、句子：
�、拧凹t葉號”已經帶著我們到了目的地，看，果園的果子都熟了，趕快去秋天的果園里摘果子吧！誰能準確而且大聲地讀出水果上面的字，這個果子就是你的了。（過生字關）還有更大的果子呢？（過詞語關）臉頰，指的是哪兒，用手摸摸
�、瓢l(fā)現沒有，書中有一句話把大部分的詞語都裝進去�？煺页鰜碜x一讀。（出示課文第二句，指導學生讀準讀通。）摘到蘋果一定很開心！讓我們把生字和詞語寶寶送回課文中讀讀吧！讀給同桌聽，讀對的夸夸他，讀錯了幫幫他。
三、新授課文
1、剛才，“紅葉號”已經帶著我們駛進了美麗的秋天，駛進了美麗的田野，我發(fā)現小朋友們都格外地投入，你們被這秋日的景色迷住了是嗎？誰能告訴老師，你們都看到了一些什么呀？
梨樹掛起金黃的燈籠
�、拍憧吹嚼鏄湓趺戳�？（結出了沉甸甸的果實、梨子成熟了、又大又黃）多說幾個。
�、莆覀儊砜纯凑n文里是怎么說的？這金黃的燈籠是……？是啊，這一只只又大又黃的梨多像是金黃的燈籠高高掛在枝頭啊。多美啊。
⑶你能來讀讀嗎？
評：聽了你的朗讀，老師的眼前仿佛真的`看到了無數金黃的小燈籠。
果實累累，真誘人�。�
你在很用心地讀，誰再來試試？
過渡：嗚嗚嗚，列車開啊開，你還看到了什么？
蘋果露出紅紅的臉頰
⑴你讀懂了什么？（蘋果成熟了）
⑵那直接說“蘋果成熟了，”好不好，你喜歡哪一句，為什么？
�、亲x出你的喜愛吧。
稻海翻起金色的波浪
�、攀裁唇械竞０�？是一株稻嗎？二株嗎？…那是什么？（是啊，是數不清，是許多許多的…、、）這就叫稻海，⑵讓我們去秋天的田野感受一下這豐收的場景，感受一下這起伏的波浪吧。（圖片）
⑶理解“翻”：
為什么用翻呢
對啊，稻子太多了就像海一樣，風一吹就像翻起了一層一層的波浪。
指導讀。
能讀出多的韻味嗎？
高梁舉起燃燒的火把
�、艌D片出示“燃燒的火把”
�、茷槭裁凑f高梁舉起燃燒的火把？
�、亲x。
2、齊讀四句話，如果去掉顏色的詞好不好，評：是啊，那是成熟的顏色，那是收獲的顏色。它讓我們的秋天更加多姿多彩，它讓我們的秋天更加……讀
3、學習第一句：
⑴（放音樂）我們乘坐著紅葉號來到如此美麗的季節(jié)中，來到如此多姿的田野中，我們看到了梨樹（），看到了蘋果（）看到了稻海（）看到了高梁（），這一切的一切，都在向我們傳遞著一個消息，那就是“秋天來了，秋天來了”
�、谱屛覀儼堰@個消息，把這份喜悅帶給所有的人吧，誰來？
聽出了你發(fā)自內心的喜悅
聽出了你的……
讓我們一起把這份快樂說出來吧。
讓我們一起把這份快樂喊出來吧。
4、小結：
秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫，它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。
四、生字指導
1、今天我們的“紅葉號”之旅就要結束了，老師剛才在那還摘了好幾個成熟的蘋果，瞧，它露著紅紅的臉頰。
2、讓我們把紅蘋果里的生字請進田字格里。
3、瞧，住進了新家的生字寶寶多高興啊，仔細觀察。
4、跟著老師一起寫寫他們吧。（師范寫）
5、你們能寫好它們嗎？生描紅。
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