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部編教材四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的部編教材四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
部編教材四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。能正確讀寫詞語(yǔ)：蒙眬、咨詢、瀏覽、簡(jiǎn)樸、一小碟。
4、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)周總理辛勤工作和簡(jiǎn)樸生活的崇高品質(zhì)。
2、領(lǐng)悟課文選用生活小事、以平實(shí)文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文最后兩個(gè)自然段。(第2張幻燈片)
【課前準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、 導(dǎo)入新課。
有這樣一位偉人，在他的生前身后贏得了無(wú)數(shù)人的崇敬與贊
美，他就是我們共和國(guó)第一任總理——周恩來(lái)，這堂課我們就隨著他一起去看看周總理這“一夜的工作”。(讀課題)(出示第3張幻燈片)。
二、小組合作，體會(huì)感情。
1、自由讀課文，看看這究竟是一位怎樣的總理。
(生活簡(jiǎn)樸、工作勞苦;學(xué)生也可以答：工作認(rèn)真、一絲不茍、親切等)
師：為了體現(xiàn)總理的這些品質(zhì)，課文主要是從哪些方面來(lái)敘述周總理一夜的工作的?(出示第4張幻燈片)
生回答，(出示第5張幻燈片)。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，四人小組合作，把描寫周總理生活簡(jiǎn)樸的句子用“——”劃出來(lái)，把描寫他工作勞苦的句子用“～～～”劃出來(lái)。(出示第6張幻燈片)
3、小組合作。
三、交流匯報(bào)，升華感情。
【1】體會(huì)“生活簡(jiǎn)樸”
(1)“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單??如此而已�！�(出示第7張幻燈片)
A、你們猜猜這高大的宮殿式的房子曾經(jīng)是誰(shuí)住過(guò)的.地方?可能會(huì)有哪些陳設(shè)?
B、這里曾經(jīng)有那么昂貴的陳設(shè)，但是當(dāng)這座高大的宮殿成為我們總理辦公的房子時(shí)，室內(nèi)只有什么——“一張不大的寫字臺(tái)，兩
把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已�！边�有嗎?你從哪知道再也沒(méi)有別的東西了?(“如此而已”) “如此而已”是什么意思?(除了這些，再?zèng)]有別的東西了)所以作者用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明這里的陳設(shè)簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了，哪個(gè)詞?(極其簡(jiǎn)單)作者為什么要告訴我們這是一座“宮殿式的房子”呢?(跟極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)作了一個(gè)鮮明的——對(duì)比)，這樣的對(duì)比有什么作用?(更體現(xiàn)了周總理生活的簡(jiǎn)樸。)(出示第8張幻燈片)
(2)“值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一碟花生米??沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量�！�(出示第9張幻燈片)
總理通宵達(dá)旦地工作，夜宵只是——綠茶、花生米，這花生米多嗎?(不多)從哪看出?(可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。)實(shí)際上有增加嗎?為什么說(shuō)“好像沒(méi)有”?(實(shí)在是太少了)增加了分量也能數(shù)得清顆數(shù)，可以想象，只有總理自己一個(gè)人時(shí)，這花生米的數(shù)量更加——少了。(出示第10張幻燈片)
師：這是一位多么簡(jiǎn)樸的總理啊，那他工作上又是如何的勞苦呢?
【2】體會(huì)“工作勞苦”
(1)“總理見(jiàn)了我，指著寫字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件，說(shuō)??”
A、“一尺來(lái)高”、“一疊”、“今晚上”說(shuō)明了什么?(出示第11張幻燈片)
(2)“他一句一句地審閱??經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間總理才審閱完，把稿子交給了我�！�(出示第12張幻燈片)
(3)“審閱”是什么意思?你從哪看出總理是在審閱，而不是隨便地瀏覽?(加點(diǎn)動(dòng)詞變色)從“看、畫、想、問(wèn)”等動(dòng)詞說(shuō)明總理有著什么樣的工作態(tài)度?(工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍)
(4)總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認(rèn)真地審閱的僅僅是這一份文件嗎?(不是)
引讀：是呀，就讓我們一起用自己的心走進(jìn)總理那這極其不簡(jiǎn)單的夜晚(音樂(lè)響起)每天夜幕降臨，華燈初上，我們的總理又坐在那張不大的寫字臺(tái)前，打開(kāi)了他今晚要審閱的文件，3、同學(xué)們，每個(gè)夜晚，總理都是這樣工作的，每一份文件，總理都是這樣認(rèn)真審閱的，可見(jiàn)，他的工作是多么的——?jiǎng)诳喟?
(5)“喝了一會(huì)兒茶，就聽(tīng)見(jiàn)??下午還要參加活動(dòng)�！�
從那些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)總理工作的辛苦?“一會(huì)兒、公雞喔喔地叫明了”看出總理工作了一整晚。
四、聯(lián)系資料，加深理解
一、語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)：領(lǐng)悟本課抓生活細(xì)節(jié)運(yùn)用對(duì)比手法表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,并遷移習(xí)作
教學(xué)目標(biāo)：(1)學(xué)會(huì)6個(gè)生字。能正確區(qū)分“瀏覽”與“審閱”、“詢問(wèn)”與“咨詢”、“簡(jiǎn)單”與“簡(jiǎn)樸”。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，從中受到感染和教育。
(3)領(lǐng)悟本課抓生活細(xì)節(jié)運(yùn)用對(duì)比表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟本課抓生活細(xì)節(jié)運(yùn)用對(duì)比表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、抓生活細(xì)節(jié)運(yùn)用對(duì)比手法表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
四、課前小研究：讀課文勾畫寫總理一夜工作的語(yǔ)句并批注體會(huì)
五、課時(shí)安排: 一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
一、教師談話，揭示課題
同學(xué)們：出示總理的畫像，問(wèn)：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)嗎?他是誰(shuí)?這節(jié)課，讓我們隨著著名作家何其芳的文章一起再次走進(jìn)周總理一夜的工作。
板書課題：一夜的工作
二、初讀課文，整體感知
1.師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，看一看：課文的哪幾個(gè)自然段在寫總理一夜的工作? 師：那就請(qǐng)你們放聲讀2——6自然段，總理這一夜的工作帶給你怎樣的感受呢?
2. 周總理這一夜的工作可用文中哪句話來(lái)概括?
(“他是多么勞苦、多么簡(jiǎn)樸”。)
(1)什么叫“勞苦”?平時(shí)我們通常說(shuō)的什么勞苦? 。
(2)什么叫“簡(jiǎn)樸”?平時(shí)我們通常說(shuō)的什么簡(jiǎn)樸?
三、再讀課文，認(rèn)真感悟
小組合作學(xué)習(xí)交流：
1.自由讀課文，并思考課文從哪幾方面講他生活簡(jiǎn)樸的?又用哪些例子說(shuō)明周總理工作勞苦?
(1)、引導(dǎo)學(xué)生 抓住重點(diǎn)詞句，理解“簡(jiǎn)樸”
你能用文中一個(gè)詞來(lái)概括總理的工作環(huán)境嗎?
進(jìn)一步指導(dǎo)：周總理是堂堂一個(gè)總理，他的辦公室裝扮得華麗，擺放得琳瑯滿目，是一點(diǎn)也不過(guò)分的。但現(xiàn)在室內(nèi)——(
A、那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。(設(shè)備簡(jiǎn)陋，陳設(shè)簡(jiǎn)單)
B、值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺(tái)上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。(夜宵少，食物簡(jiǎn)單)
C：有的同學(xué)認(rèn)為，“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量”這句話，意思是花生米跟平常一樣多，沒(méi)有增加分量。你同意嗎?為什么?
(2)、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，理解“勞苦”
A、總理見(jiàn)了我，指著寫字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件說(shuō)：“我今晚上要批這些文件。你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你。”
B、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。
C、喝了一會(huì)兒茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔喔地叫明了。(時(shí)間長(zhǎng))
(3)激情引讀，體驗(yàn)勞苦。
師：夜幕降臨，華燈初上，我們的總理坐在不大的寫字臺(tái)前，打開(kāi)了他今晚要審閱的文件，只見(jiàn)他——(女生接讀)
師：夜很深了，人們都進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，只聽(tīng)見(jiàn)時(shí)鐘“嘀嗒嘀嗒”走動(dòng)的聲音，總理坐在辦公桌前，繼續(xù)審閱文件，只見(jiàn)他——(男生接讀)
師：東方發(fā)白，夜色漸漸隱去，總理坐在辦公桌前審閱最后一份文件，只見(jiàn)他——(全班接讀)
2 .小結(jié)：通過(guò)品味描寫周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的詞句，我們感受到作者以周總理生活中的小事，運(yùn)用數(shù)量詞、關(guān)聯(lián)詞、連續(xù)性動(dòng)詞等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言展現(xiàn)了周總理偉大的人格。
3.體會(huì)文章結(jié)尾的精妙。
�、偕R讀課后最后兩個(gè)自然段;
�、趲煟浩鋵�(shí)文章寫到第6自然的時(shí)候，就已經(jīng)可以結(jié)尾了，但是為什么作者還要寫第7自然呢?
�、蹖W(xué)生小組交流討論。
�、軒煟何恼伦詈笠痪洹澳銈兛匆�(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎?”是什么句? 你覺(jué)得這樣的結(jié)尾有什么好處?
4. 聯(lián)系資料，課外延伸，(1).出示課后資料袋，感受周總理勞累的一天;
(2).朗讀最后兩段
四、總結(jié)方法，遷移寫作
師;是啊作者通過(guò)這極其簡(jiǎn)單的一夜工作讓我們感受到了總理的極其不簡(jiǎn)單人格，這種表達(dá)方法就是以小見(jiàn)大。你們能不能用簡(jiǎn)單的小事運(yùn)用對(duì)比來(lái)寫一個(gè)人呢?可以寫自己父母也可以是朋友和老師，或者你見(jiàn)過(guò)但不認(rèn)識(shí)的人。
部編教材四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)重點(diǎn)：
1、概括能力的培養(yǎng)(歸納各段內(nèi)容)
2、通讀全文找出文章的中心論點(diǎn)
3、能指出文中所用論據(jù)和論證方法
一、研讀分析《對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)》
1、通讀文章，解決生字詞問(wèn)題
2、提問(wèn)：通過(guò)通讀全文，請(qǐng)大家歸納一下本文的中心論點(diǎn)是什么?(各組可相互討論)歸納中心論點(diǎn)的重點(diǎn)在于找出表達(dá)作者觀點(diǎn)、態(tài)度的關(guān)鍵句、主題句，而這些句子又常常和有關(guān)聯(lián)作用的詞語(yǔ)和設(shè)問(wèn)句等聯(lián)系在一起。一般來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵句、中心句出現(xiàn)在文章的題目或篇首、篇尾、段首，一段之中出現(xiàn)在段尾的機(jī)會(huì)也比較多。那么大家看一下本文的中心論點(diǎn)在哪里?
第1段最后“對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)”也就是文章的標(biāo)題就是中心論點(diǎn)。
3、提問(wèn)：分析第2、3、4段，請(qǐng)大家找出各段的中心句第2段中心句在句尾“惟有對(duì)自己人生的責(zé)任，每個(gè)人都只能完全由自己來(lái)承擔(dān)，一絲一毫依靠不了別人”第3段中心句是“對(duì)自己的人生的`責(zé)任心是其余一切責(zé)任心的根源”第4段中心句是“一個(gè)不知對(duì)自己的人生負(fù)有什么責(zé)任的人，他甚至無(wú)法弄清他在世界上的責(zé)任是什么”
4、請(qǐng)大家找出文章中為了證明論點(diǎn)所運(yùn)用的論據(jù)和論證方法道理論據(jù)：歌德所說(shuō)的“責(zé)任就是對(duì)自己要求去做的事情有一種愛(ài)”論證方法-----舉例論證，在文章的第4段舉的是一位小姐向托爾斯泰請(qǐng)教問(wèn)題這樣一個(gè)例子。
5、概括能力訓(xùn)練：請(qǐng)大家概括一下3---8自然段內(nèi)容(讀懂文章每段內(nèi)容，從整體上把握全篇，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者的思路)第3段：這種說(shuō)法適用于一切人，包括皇帝。第4段：皇帝手下的大臣們的人生也是不完滿的。第5段：我輩平頭老百姓的生活也是不完滿的。第6段：知識(shí)分子在歷史上難得過(guò)幾天好日子，他們的人生也是不完滿的。第7段：生活在新社會(huì)中也有不完滿的地方。第8段：“不完滿才是人生”是一個(gè)“平民的真理”學(xué)生回答學(xué)生回答學(xué)生歸納并整理全班討論
作業(yè)：
一、課后第四題：為人民服務(wù)的宗旨和行為也在與時(shí)俱進(jìn)。請(qǐng)舉出一個(gè)在今天新形勢(shì)在為人民服務(wù)的實(shí)例，并談?wù)勀愕母邢?/p>
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