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三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文童年水墨畫內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文童年水墨畫內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文童年水墨畫內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。
3.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫面。
4.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：
續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集圖片，制作課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)詩(shī)歌。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭題解題
1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享快樂(lè)。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》，分享童年的快樂(lè)?。
【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)回憶童年趣事激發(fā)學(xué)生對(duì)童年詩(shī)歌的興趣，調(diào)動(dòng)課堂積極性�！�
（1）生書空和老師一起板書課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“墨”的寫法。
（2）讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，請(qǐng)你打開(kāi)課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
2.請(qǐng)3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
�。�1）染，出示演變過(guò)程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識(shí)字，組詞：染綠、耳濡目染。
�。�2）碎：造字本義：巖石經(jīng)過(guò)多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用知曉漢字的意義來(lái)識(shí)記生字。加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識(shí)寬度�！�
三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字
1.課件出示生字，自由練讀。
2.生字組詞，鞏固識(shí)字。
3.指導(dǎo)書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。
指導(dǎo)書寫“爽”。注意筆順，長(zhǎng)橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣
播放歌曲《童年》。
師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來(lái)一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫》。
二、整體感知：
本課包括三首小詩(shī)，分別是：溪邊、江上、林中（板書）
看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言
師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來(lái)看一看。
三、學(xué)習(xí)《溪邊》
1.自由讀，做到讀正確、讀流利
2.個(gè)別讀。
3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？
4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？
預(yù)設(shè)1：為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？
【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙�！�
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來(lái)了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲�！�
師：誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
預(yù)設(shè)2：生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時(shí)我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？
師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢？你覺(jué)得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。
【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙。】
生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫，就把溪水寫活了。
生：這樣寫就讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰(shuí)給大家讀出這美麗深的.景色？個(gè)別生讀。
師：多美的想像啊！大家體會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓�！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5.多么富有生機(jī)的畫面啊！誰(shuí)給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè)？自由讀、個(gè)別讀。
6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。
思考一下，作者寫孩子們快樂(lè)釣魚的場(chǎng)面，為什么還要寫景呢？
師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂(lè)。
四、學(xué)習(xí)《江上》
1.如果說(shuō)《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)《江上》。
2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。
思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：鞏固詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)寫法上的相同之處和不同之處�！�
3.交流：
師：《江上》是寫什么？
生：游泳
生：戲水
師：你們覺(jué)得哪個(gè)詞更好？
生（異口同聲）：戲水！
師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)？
生：都是寫兒童的。
生：都寫童年的快樂(lè)的。
生：都運(yùn)用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢？
生：《江上》沒(méi)有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
師：如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫了，讀過(guò)之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下，孩子們會(huì)怎樣戲水?你仿佛還聽(tīng)見(jiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
五、學(xué)習(xí)《林中》
5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩(shī)，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂。
6.請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》
7.交流：文中有兩個(gè)斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠”和“只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣�！保馑家粯訂�？
生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”
8.小蘑菇和兒童有什么相似之處呢？都戴著斗笠，很卡愛(ài)。除了可愛(ài)，還能讀出什么呢？?jī)和臍g樂(lè)。在哪里能讀出來(lái)？
9.誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的可愛(ài)和歡樂(lè)。齊讀并想象，你仿佛看到了怎樣的一幅畫面？
五、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感
1.詩(shī)里用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了童年生活的歡樂(lè)片斷，你的童年生活一定更有趣味。說(shuō)說(shuō)童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方？
2.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
【設(shè)計(jì)意圖：爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫詩(shī)。】
3.共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。
六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)
師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩(shī)，
的大門，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。
板書設(shè)計(jì)：
溪邊
.童年的水墨畫江上
林中
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文童年水墨畫內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫染、碎等11個(gè)生字。
2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際"的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳"一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。
3. 有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫面。
4.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：
續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程
一、視頻導(dǎo)入師：視頻里播放的是什么？
生：視頻里播放的是水墨畫。
師：這是我們中國(guó)獨(dú)有的傳統(tǒng)繪畫——水墨畫板書: 童年的水墨畫, 齊讀課題
師：猜猜童年的水墨畫會(huì)畫些什么？（生交流）那你們會(huì)干什么？
師：文中的小朋友在干什么？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
二、初讀課文，正音，梳理內(nèi)容。
�。ㄒ唬┝私饨M詩(shī)。
師：《童年的水墨畫》一共有幾幅畫？
生：三幅師：哪三幅呢？
生：分別是《溪邊》、《江上》和《林中》師：我們看這三首小詩(shī)雖然地點(diǎn)不同，但寫的都是小朋友的童年生活。那么像這樣子主題相同的幾首小詩(shī)放在一起，我們就稱他們叫組詩(shī)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》這組詩(shī)。
�。ǘ┱J(rèn)讀詞語(yǔ)，正音。
師：生字詞讀準(zhǔn)了嗎？我們看第一組詞，誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀）染綠釣竿撲騰碎了
師：“撲騰"這個(gè)詞，在這讀第一聲，連起來(lái)讀一遍“撲騰一聲”（全班齊讀）。指名讀整首詩(shī)。
師：詩(shī)中有一個(gè)多音字“當(dāng)dànɡ作"，我們一起來(lái)讀。我們漢語(yǔ)就有這個(gè)特點(diǎn)，同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，它的讀音也可能發(fā)生變化。所以我們朗讀的時(shí)候要特別注意，我們一起來(lái)讀這首詩(shī)。
師：我們一起來(lái)看第二組詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀？戲耍浪花你撥我濺水葫蘆
師：我們來(lái)看這個(gè)詞“你撥我濺”，齊讀。這組詞語(yǔ)當(dāng)中也有一個(gè)讀音發(fā)生變化的，發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)你說(shuō)。
生：水葫蘆師：“水葫蘆"輕聲的。我們一起讀一遍。水葫蘆是什么？猜猜是什么？（出圖）這就是水葫蘆，它是長(zhǎng)在水里的一種植物，我們看它葉柄處圓圓的，像個(gè)葫蘆，所以人們就叫他水葫蘆了。水葫蘆到了課文中還發(fā)生了變化，發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：水葫蘆的左右都加上了雙引號(hào)。
師：加了雙引號(hào)的水葫蘆，還是原來(lái)的水葫蘆？
生：就是鉆入水里的小朋友。
師：我們班小朋友真厲害，一下子就讀懂了這個(gè)詞語(yǔ)特殊的含義�？磥�(lái)剛才讀書的時(shí)候是動(dòng)了腦筋的，來(lái)，我們一起讀這兩行。
師：我們來(lái)看第三組詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀。清清爽爽明明亮亮蘑菇斗笠
師：這組詞語(yǔ)中也有一個(gè)輕聲，我們一起讀讀，我們來(lái)看這個(gè)詞�！岸敷摇边@帽子是什么編的？我們看“笠"的偏旁就知道了。竹子編的帽子就是斗笠。文中有兩句話寫到了蘑菇和斗笠，找到了嗎？（指名讀）
師：戴著斗笠的小朋友和蘑菇很像。我們一起來(lái)讀這兩句。（齊讀）
師：我們剛才自讀課文，生字詞讀準(zhǔn)了，句子也讀通順了，還讀懂了大概的意思。這節(jié)課我們先欣賞第一幅畫——溪邊。（板書：溪邊）
三、研讀《溪邊》，想象畫面，感受詩(shī)中的美好。
師：找一位同學(xué)讀這首詩(shī)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容這幅畫，你打算用什么字？
生：指名讀《溪邊》師：你們覺(jué)得《溪邊》這幅畫怎么樣？就一個(gè)字來(lái)形容。
生：美、真、靜師：還有其他想法嗎？有的時(shí)候這幅畫的特點(diǎn)就藏在這首詩(shī)的文字當(dāng)中，再仔細(xì)看看你還有沒(méi)有什么字？
生：還有“綠”。
師：同樣一幅畫，我們找出了這么多不同的字�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)最認(rèn)可的字，對(duì)照這個(gè)字，默讀《溪邊》，畫出與這個(gè)字相關(guān)的內(nèi)容，然后小組里說(shuō)一說(shuō)為什么選這個(gè)字。
生：默讀課文，小組討論，交流匯報(bào)。
師：我們一起來(lái)交流。我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)“美"。你覺(jué)得這幅畫美在哪里？
生：我覺(jué)得這幅畫垂柳、山溪、人影都很美。
師：他覺(jué)得這幅畫上的垂柳、山溪、人影都很美，我們一起來(lái)看看畫上還有哪些美的景物？生：還有釣桿上的紅蜻蜓也很美。
師: 我們一起來(lái)讀這首詩(shī)，讀出這景物的美（齊讀）
師：我們?cè)僖黄饋?lái)說(shuō)說(shuō)“綠”。
生：山溪像綠帶一樣平靜，連水都綠了，就連人影都給溪水染綠了。這幅畫里都全是綠色了。
師：溪邊不僅有綠色的景物，它還是一幅綠色的圖畫。這幅畫里都全是綠色了。我們看著這樣的詩(shī)句，不禁想起了兩句詩(shī)樹(shù)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。"沿著玉帶，你看到了一條怎樣的山溪？
生：我看到了綠色的山溪。
生：我看到了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的山溪。
師：這山溪像不像一個(gè)神奇的染料？想想還會(huì)有什么給這山溪染綠了呢？
生：我想還有紅蜻蜓的影子，因?yàn)槿说挠白颖簧较揪G了，那紅蜻蜓的影子應(yīng)該也被染綠了吧？
生:大山的影子也會(huì)被染綠了。
生：我覺(jué)得溪旁的大樹(shù)也被染綠了。
生：可能魚兒也會(huì)被溪水染綠了。
師：看來(lái)“染”這個(gè)字真神奇。詩(shī)中為我們呈現(xiàn)的是一顆綠色的世界，水中還有一個(gè)綠色的世界。同學(xué)們看，就在這一片綠色的世界當(dāng)中，還有一種顏色。是什么顏色？它獨(dú)特，它醒目，請(qǐng)你說(shuō)。
生：它就是紅色。
生：紅蜻蜓。
師：我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這可是嫩綠叢中的一點(diǎn)紅，這樣紅綠相襯的畫面，我們小朋友在一首詩(shī)當(dāng)中過(guò)讀到過(guò)：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，紅綠相襯，這幅畫是不是變得更美了？來(lái)，同學(xué)們來(lái)讀這4行，突出綠和紅來(lái)讀。
生：指名讀師：讀的不錯(cuò)，還有誰(shuí)來(lái)試試？把紅和綠再突出一點(diǎn)？它把綠和紅稍稍的延長(zhǎng)一點(diǎn)，色彩的美是不是就出來(lái)了？來(lái)，我們一起來(lái)試試。生齊讀。
師：《溪邊》真是一幅美麗的畫，畫中的小朋友在干什么？
生：釣魚。
師：那你們想走進(jìn)畫中和他們一起釣魚嗎？（播放音樂(lè)）這是一個(gè)晴朗的夏日，我們來(lái)到溪邊，欣賞這如畫的美景，到了溪邊，人們才發(fā)現(xiàn)美麗的綠色世界，它還是一個(gè)安靜的世界。你從哪里感受到“靜"？
生：釣竿上上立著一只紅蜻蜓而紅蜻蜓，如果小朋友稍微移動(dòng)，紅蜻蜓就立刻飛走了�！傲ⅰ笔球唑训臉�(biāo)志性的動(dòng)作“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭"他從一動(dòng)不動(dòng)的紅蜻蜓感受到靜，你還從哪里感受到靜？
生：這句話說(shuō)山溪像綠玉帶一樣平靜，我在這一句感受到了靜，因?yàn)檫@里面就提到了平靜。
師：山溪平靜的像一面鏡子，這就叫“水平如鏡”。我們?cè)倏纯磮D上。想想溪邊還會(huì)有什么讓你感受到靜？遠(yuǎn)處的山讓你感受到靜，多少年來(lái)大山就一直這么靜靜的望著這條小溪。他看得好，看到了遠(yuǎn)處的山真不錯(cuò)。還有什么讓你感受到靜？請(qǐng)你說(shuō)。
生：第一句說(shuō)“垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子"，鏡子是不動(dòng)的，溪水也很平靜。
師：仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)這安靜的大自然中還能聽(tīng)到呢？請(qǐng)你說(shuō)。
生：我們可以聽(tīng)到撲通一聲的聲音，因?yàn)樗f(shuō)撲騰一聲人影碎了。
師：你聽(tīng)到了后面的聲音，那么在安靜的環(huán)境當(dāng)中我們能聽(tīng)到什么？請(qǐng)你說(shuō)。
生：我們可以聽(tīng)到小朋友的笑聲。師：遠(yuǎn)處傳來(lái)的嘰嘰喳喳的聲音，又聽(tīng)到什么了？
生：我們可以聽(tīng)到樹(shù)上的小鳥(niǎo)在唱歌
師：是的.，有鳥(niǎo)鳴聲，因?yàn)殪o，我們才能聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌唱。跟著李老師來(lái)深吸一口氣。你聞到了什么？
生：我聞到了草的和水的香氣
師：大自然的氣息讓我們的心都靜下來(lái)了。同學(xué)們來(lái)讀這4行？讀出安靜。
生：指名讀。
師：好的，還有誰(shuí)來(lái)讀？讀的再靜一點(diǎn)，來(lái)請(qǐng)你讀。
生：指名讀。師：把速度稍微放慢一點(diǎn)，靜的感覺(jué)也能出來(lái)，我們一起讀。生齊讀。
師：我們就在這靜靜的溪邊釣魚，我們坐在溪邊的石頭上，握著長(zhǎng)長(zhǎng)的魚竿，把小手伸出來(lái)（生伸出手）靜靜的等待。魚兒上鉤了。趕緊站起來(lái)拉。
生：伸手拉釣竿。
師：你們把魚兒甩到哪里去了？釣到這么大一條魚，你們開(kāi)心嗎？開(kāi)心了會(huì)怎么做？
生：開(kāi)心的時(shí)候我會(huì)高興的大叫。如果我是釣到了魚，我就會(huì)高興地呼喚著小伙伴們：“我釣到了我釣到魚了，我釣到魚了�！�
師：他高興地歡呼起來(lái)，你會(huì)高興你干嘛？
生：我會(huì)高興的在在地上亂跳
生：我會(huì)在地上打滾。師：在書中也寫到了我們小朋友的開(kāi)心，一起來(lái)讀。這句話你們讀懂了嗎？草地上蹦跳著魚兒，老師也能讀懂。那“笑聲"怎么蹦跳呢？請(qǐng)你說(shuō)。
生：是小朋友看到釣到魚了，在草地上又蹦又笑。
師：小朋友的笑聲都在草地上回蕩了。我們小朋友剛才體驗(yàn)了一回釣魚，就不知不覺(jué)把句子讀懂了，而且還感受到了釣魚的快樂(lè)。老師覺(jué)得《溪邊》這幅畫真有意思，一開(kāi)始安安靜靜的，到了后面畫面就動(dòng)起來(lái)了，歡樂(lè)起來(lái)、熱鬧起來(lái)了。也正因?yàn)橛辛诵∨笥训臍g樂(lè)，有了你們的笑聲，這幅畫就變得更美了，也變得更真了，我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀出前后靜和動(dòng)的變化，好不好？男女生配合讀。
師（指導(dǎo)朗讀）：老師提個(gè)小小的建議，我們?cè)谧x“靜”的時(shí)候還是可以把聲音放出來(lái)的，你要通過(guò)你的聲音，你的朗讀讓別人感到“靜"，你也不用擔(dān)心你的聲音響亮了就不靜了。注意只要心里靜了，你就能讀出“靜，好不好？我們?cè)賮?lái)試一遍。男女生配合讀。
師：我們常說(shuō)詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，今天我們?cè)凇断叀愤@首詩(shī)中看到了一幅畫，畫中有美景、有色彩，還有靜和動(dòng)的變化，如詩(shī)如畫，我們?cè)谝魳?lè)聲中在一起來(lái)一讀一讀這首詩(shī)，把我們剛才的靜、色彩都讀出來(lái)，來(lái)，一起讀。配樂(lè)嘗試背誦《溪邊》。
師：今天我們學(xué)完了《溪邊》，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)組詩(shī)中的另外兩首《江上》和《林中》。
四、生字指導(dǎo)。
師：下面我們來(lái)看今天要學(xué)的生字。墨竿染騰碎我們看上面一行是什么結(jié)構(gòu)？
生：上下結(jié)構(gòu)。師：下面一行是左右結(jié)構(gòu)。同樣是上下結(jié)構(gòu)，我們看“墨”是上大下小“竿"上小下大“染”是上下同大，所以我們?cè)趯懙臅r(shí)候要特別注意筆畫的安排。我們看左右結(jié)構(gòu)“騰"這個(gè)字筆畫比較多，我們看老師來(lái)寫這個(gè)字師：“騰”是左窄右寬，所以我們的月字旁要寫的瘦一點(diǎn)。我們看右邊，因?yàn)橄旅孢�有馬，所以這上半部分的筆畫我們要注意稍稍緊湊一些，撇和捺要寫的舒展，尤其是捺的起筆，我們離撇稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)，這樣子就打開(kāi)了“馬”就進(jìn)來(lái)了。同學(xué)們請(qǐng)?jiān)趯懽钟?xùn)練上描一寫三，課后把這些字再練一練。
五、課后作業(yè)
課后小練筆請(qǐng)同學(xué)們到大自然中去尋找屬于自己的水墨畫，并仿照《童年的水墨畫》寫一寫。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文童年水墨畫內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀《江上》和《林中》，體會(huì)詩(shī)歌的意境，欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫面美。
2.激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單地模仿創(chuàng)編。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解《江上》《林中》，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
三、學(xué)前準(zhǔn)備
制作教學(xué)相關(guān)課件。（教師）
四、教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《童年的水墨畫》，再來(lái)看一下這些字詞認(rèn)識(shí)了嗎？
垂柳梳妝染綠釣竿蜻蜓
碎了蹦跳翅膀浪花葫蘆
松針蘑菇斗笠抖落
水墨畫清清爽爽明明亮亮
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》。
2.出示任務(wù)一：學(xué)習(xí)《江上》
策略：1.用橫線畫出自己喜歡的句子，為什么？
2.想一想，你仿佛看到了什么？
交流：
我喜歡_____________，因?yàn)開(kāi)_________________,我仿佛看到了_______________畫面，我能把它讀出來(lái)。
江上
像剛下水的鴨群，
扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。
一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，
你撥我濺笑哈哈。
是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，
出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙。
像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。
這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法，用“鴨群”比喻一群小孩，用“翅膀”比喻小孩的胳膊，寫出了孩子們戲水玩耍時(shí)的調(diào)皮、可愛(ài)。
一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈。
是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙。
這句話中的水葫蘆為什么要加引號(hào)？
句中的“水葫蘆”不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，這句詩(shī)寫一個(gè)孩子鉆入水中不見(jiàn)了，突然一陣水花他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著、露出兩排牙。
仿寫
a.“笑哈哈”是ABB式的`詞語(yǔ)，這樣的詞語(yǔ)還有
靜悄悄、慢吞吞、亮晶晶
b.表示“笑”的四字詞語(yǔ)還有
眉開(kāi)眼笑、哄堂大笑、喜笑顏開(kāi)
3.出示任務(wù)二：任務(wù)一：學(xué)習(xí)《林中》
策略：1.用橫線畫出自己喜歡的句子，為什么
2.想一想，你仿佛看到了什么？
交流：我喜歡_____________，因?yàn)開(kāi)_________________,我仿佛看到了_______________畫面，我能把它讀出來(lái)。
林中
松樹(shù)剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，
松針上一串串雨珠明明亮亮。
小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，
像一朵朵山花在樹(shù)下開(kāi)放。
是誰(shuí)一聲叫喚把雨珠抖落，
只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。
一陣大雨過(guò)后，松樹(shù)像剛剛洗過(guò)澡一樣干凈、清爽，地上鉆出了許多各種顏色的蘑菇，一群戴著斗笠的孩子們笑著、鬧著采蘑菇，他們的歡呼聲震落了樹(shù)上的雨滴，他們都全然不覺(jué)。
松樹(shù)剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。
“清清爽爽”是指整潔干凈，這里指松樹(shù)被大雨淋過(guò)以后顯得格外清新涼爽。
小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹(shù)下開(kāi)放。
為什么說(shuō)蘑菇戴著斗笠像一朵朵山花？
這句話既是比喻句又是擬人句。句子把蘑菇當(dāng)作人來(lái)寫“戴著斗笠”寫出了蘑菇的形狀�！跋褚欢涠渖交ㄔ跇�(shù)下開(kāi)放”這是個(gè)比喻句，把蘑菇比作山花，寫出了蘑菇的形狀。
積累
“清清爽爽、明明亮亮”是“AABB”類詞語(yǔ)，這樣的詞語(yǔ)還有勤勤懇懇、平平淡淡、形形色色。
是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落，只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。
a.“抖落”意思是抖動(dòng)使其落下，這里指孩子們?cè)诹种械暮魡韭暫蜌g笑聲響徹整個(gè)林中�！岸敷摇痹谶@里指戴著斗笠的孩子們。
b.詩(shī)中的兩個(gè)“斗笠”一樣嗎？
這部分詩(shī)中的兩個(gè)“斗笠”代表的意思不一樣。前一個(gè)斗笠指的是蘑菇，詩(shī)人把蘑菇比作斗笠，后一個(gè)斗笠指的是孩子，詩(shī)人把戴斗笠的孩子比作蘑菇。
五、本課小結(jié)1.試著概括一下本文的主旨。
《童年的水墨畫》攝取了一組兒童生活的鏡頭：溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè)。
2.小結(jié)：《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如“溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇”，生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂(lè)場(chǎng)面。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，我感受到了兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并能嘗試寫一首兒童詩(shī)。
六、板書設(shè)計(jì)
18、童年的水墨畫
溪邊：兒童釣魚
江上：兒童戲水
林中：斗笠——蘑菇、孩子
動(dòng)靜交織，純真美好
七、作業(yè)布置
你的童年有哪些好玩兒的事情呢？說(shuō)出來(lái)跟朋友們分享一下。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文童年水墨畫內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩(shī)。
2.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受童年幸�？鞓�(lè)的生活和美好的愿望。
3.過(guò)程與方法：能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境。
教學(xué)重點(diǎn)
想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)法。朗讀法，質(zhì)疑探究法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.磁帶；
2.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞；
3.找?guī)资變焊枳x一讀；
4.了解《水滸傳》里的英雄人物。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、學(xué)習(xí)《我想》
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣 指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。
師導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)兩首兒童詩(shī)。剛才同學(xué)們讀的這幾句話實(shí)際也可以稱得上是一首贊美童年的詩(shī)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們?cè)鯓拥母惺堋?/p>
�。ǘ┱b讀詩(shī)歌，感悟想象
1.生自由讀詩(shī)。想想每個(gè)小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。
2.指名分小節(jié)讀詩(shī)，想一想，每節(jié)寫什么？
3.指名說(shuō)作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。
4.說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié)，為什么？
5.學(xué)生自由品讀詩(shī)句。
（1）“我”為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上？
（2）“我”為什么想把自己種在春天的土地上？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，如，平日里看見(jiàn)陽(yáng)光的感受、腳踩土地的感覺(jué)以及結(jié)合天空、白云的`樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。
6.生展示讀，并說(shuō)說(shuō)自己在讀的過(guò)程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。
7.比較讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)詩(shī)歌所表達(dá)的意境。
�。ㄈ┗貧w全詩(shī)，感受意境
1.師：讓我們把整首詩(shī)串起來(lái)完整地讀一讀，邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？這首詩(shī)在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？
2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：每一小結(jié)都以“我想……”作為開(kāi)頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想，每一小結(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長(zhǎng)呀，──”這樣的語(yǔ)句。
3.生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。4.全體齊讀。
二、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》
�。ㄒ唬┳宰x自悟，理解大意 .自讀全詩(shī)，要求基本理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方作上記號(hào)，并在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞，概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。 2.指名讀詩(shī)，交流預(yù)習(xí)所得，概括全詩(shī)大意。 3.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語(yǔ)句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學(xué)生體會(huì)“笑聲”怎么會(huì)蹦跳？這說(shuō)明什么？
�。ǘ┵p讀詩(shī)句，學(xué)習(xí)借鑒
1.畫出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。2.欣賞交流佳句。如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲�！钡日Z(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的瑰麗多彩。
三）比較鑒賞，模仿習(xí)作
1.默讀兩首詩(shī)，想一想，兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？
2.生探究、發(fā)現(xiàn)。
3.交流感悟。
4.師小結(jié)：
第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。
第二首主要是通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
5.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過(guò)無(wú)數(shù)的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過(guò)許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩(shī)中其中的一首，記錄下你的童年夢(mèng)想與童年往事。
6.生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。
7.交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)談話，結(jié)束教學(xué)：
1.童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩(shī)，再一次打開(kāi)了通往兒童世界的大門，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。
2.課后小結(jié)。
二次備課
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文童年水墨畫內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)的意境，感受童年生活的快樂(lè)
2、反復(fù)朗讀，由文字展開(kāi)聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感受
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活
前置性作業(yè)
我在本節(jié)課設(shè)置了五個(gè)前置作業(yè)：
1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽(tīng)。讀給家人的目的是讓學(xué)生認(rèn)真的去讀，并讓家長(zhǎng)給與指導(dǎo)，把課文讀到流利正確。
2、你在這篇課文中有認(rèn)識(shí)了哪些字、詞朋友呢？
生字：
生詞：
3、這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么？
4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫一寫，畫一畫�？梢允亲约和甑娜な�，也可以是童年的夢(mèng)想。還可以是搜集來(lái)別人的童年的趣事。
5、搜集《水滸傳》的知識(shí)
設(shè)計(jì)流程：
課前背古詩(shī)一分鐘小喇叭讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。
結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級(jí)交流，我在這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
一、歌曲導(dǎo)入
我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)前置預(yù)習(xí)中的思考。由于課堂時(shí)間有限，我選擇一組選一人匯報(bào)。
二、初讀課文，整體感知
這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，其實(shí)也是對(duì)生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測(cè)
訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，并對(duì)課文初步掌握的情況。
三、理解詩(shī)意，放飛想象
“以讀引讀、讀說(shuō)結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么？，抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細(xì)細(xì)的讀，慢慢的品，聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行小組討論，在小組交流匯報(bào)中，我采用了先請(qǐng)一個(gè)小組發(fā)言，其他同學(xué)或小組補(bǔ)充說(shuō)明的方法。根據(jù)生本教育的特點(diǎn)，學(xué)生就之前沒(méi)有提到的或提到但觀念不同的可以補(bǔ)充展示，有深入認(rèn)識(shí)的也可以補(bǔ)充，如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點(diǎn)地方不一樣，也可以就自己的亮點(diǎn)進(jìn)行展示發(fā)言，其他小組或同學(xué)在進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的設(shè)計(jì)不僅解決了時(shí)間問(wèn)題，并且也使每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在交流對(duì)《水滸傳》的`了解，目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。
四、拓展延伸，快樂(lè)練筆
這一環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合，讀畫結(jié)合，生本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀寫結(jié)合，以讀引讀”，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢(mèng)想，搜集名人的童年的趣事，讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了、看了、想了、說(shuō)了、同時(shí)也寫了，我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時(shí)也達(dá)到了生本的教育理念。讀寫結(jié)合。以讀引讀的目的。
五、小結(jié)、布置實(shí)踐作業(yè)。
生本教育重視語(yǔ)言實(shí)踐，由課內(nèi)引向課外，從學(xué)生感興趣的辦一次以“兒童詩(shī)”為主的手抄報(bào)活動(dòng)。目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正的生活的方法。其實(shí)更是這一節(jié)課的理論深化的過(guò)程。同時(shí)也是實(shí)踐的過(guò)程。
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