《背影》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用18篇）

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的《背影》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

　　《背影》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知課文，捕捉文本中的重要信息和關(guān)鍵性語句，進(jìn)而梳理文章意脈。

　　2、體會(huì)文中深沉的父子親情和作者復(fù)雜且變化著的情感，理解這種“并不默契的愛”。

　　3、領(lǐng)悟作者的寫作動(dòng)機(jī)和隱意。

　　4、體會(huì)散文的語言風(fēng)格和樸實(shí)語言所飽含的豐富情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、整體感知課文，捕捉文本中的重要信息和關(guān)鍵性語句，進(jìn)而梳理文章意脈。

　　2、體會(huì)文中深沉的父子親情和作者復(fù)雜且變化著的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　3、領(lǐng)悟作者的寫作動(dòng)機(jī)和隱意。

　　4、體會(huì)散文的語言風(fēng)格和樸實(shí)語言所飽含的豐富情感。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、圖片導(dǎo)入，醞釀情感(3—5min)

　　插入圖片

　　先請同學(xué)們看圖說話，主要講了一個(gè)什么故事。(父子倆火車站依依惜別)

　　到底是不是如同學(xué)們所講的故事一樣呢?作者又為什么要講述這樣一個(gè)故事呢?讓我們帶著問題和好奇心一起走進(jìn)朱自清先生的散文《背影》去一探究竟。

　　二、初讀全文，整體感知

　　請同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式，通讀課文，掃除生字詞障礙

　　給加點(diǎn)的字注音，識(shí)記字詞寫法。

　　交卸(xiè)奔喪(sāng)狼藉(jí)

　　簌簌(sù)典質(zhì)(zhì)賦(fù)閑

　　頹(tuí)唐瑣(suǒ)屑(xiè)揀(jiǎn)

　　差(chāi)使勾(gōu)留(liú)攙(chān)

　　蹣(pán)跚(shān)

　　課文主要講了什么?【浦口送別】

　　本文的文眼或線索是什么?【我最不能忘記的是他的背影】

　　全文幾次提到父親的背影?分別是什么時(shí)候的背影?你能不能分別給這幾次的背影命個(gè)名?

　　【四次：點(diǎn)題的背影①，買橘的背影⑥，惜別的背影⑥，思念的背影⑦】

　　三、再讀課文，感受深情

　　1、默讀2---5段，你獲得了哪些信息?你感受到的父親是怎樣一個(gè)人?

　　【父子常分離;祖母去世;父親的差事也交卸了;變賣典質(zhì)(禍不單行，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，心情沉重，家境慘淡窘迫)

　　事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。(對兒子的關(guān)懷，寬慰，樂觀)

　　借錢辦了喪事(孝順);喪事完畢，

　　父親要到南京謀事(有責(zé)任心，堅(jiān)強(qiáng)，樂觀向上)

　　父親因?yàn)槭旅�，本已說定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖;他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我兩三回勸他不必去;他只說，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

　　(關(guān)心和愛護(hù)兒子，不放心)

　　忙著和腳夫講價(jià)錢(勤儉持家，

　　他送我上車，給我撿定了一張靠車門的椅子。(細(xì)心，對我的關(guān)心無微不至)

　　他囑我路上小心，夜里警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。(細(xì)致入微，殷切的關(guān)心)】

　　2、當(dāng)時(shí)的作者心中父親的形象是怎樣的?

　　【總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。(講話不漂亮、不靈活)

　　我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢，托他們直是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么?(啰嗦、嘮叨、讓我反感)】

　　3、品析父親的語言：

　�、佟安灰�緊，他們?nèi)ゲ缓��！?/p>

　　【父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。】

　�、凇拔屹I幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)”

　　【父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。他心甘情愿自己費(fèi)點(diǎn)事兒，艱難的穿過鐵道去買橘，讓兒子受用。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至�！�

　�、邸拔易吡�，到那邊來信!”

　　【父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報(bào)平安，才能放心�！�

　　④“進(jìn)去吧，里邊沒人�！�

　　【父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想�！�

　　全文共提到四次背影，作者著重刻畫的是哪一次?

　　【第六段，買橘的背影】

　　重點(diǎn)賞讀第六段，勾畫描寫父親的語句，分析樸實(shí)的言語中所包含的真摯情感。

　　父親的身材：胖(為下文買橘不便做鋪墊)

　　父親的穿著：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍(家境樸實(shí)，心情沉重)

　　走路的姿勢：蹣跚(年齡大，身材不便，腿腳不便)

　　攀爬的動(dòng)作：探、穿、爬、攀、縮、左微傾(行動(dòng)艱難，吃力)

　　回來時(shí)的心情：輕松

　　【父親對兒子強(qiáng)烈又深沉的愛，化作行動(dòng)和無微不至的關(guān)懷，在父親眼中，能為兒子做力所能及的小事就是開心的，是不求回報(bào)的愛�！�

　　第六段父親為我艱難買橘的畫面活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在我們眼前，深深地感動(dòng)著我們，如此細(xì)致動(dòng)人的描寫可是用了什么絕妙的修辭手法?

　　【沒有。只是用質(zhì)樸語言描繪。

　　白描是文學(xué)表現(xiàn)手法之一，主要用樸素簡練的文字描摹形象，不重辭藻修飾與渲染烘托。用最質(zhì)樸而流暢的語言描繪最扣人心弦的情感。】

　　望父買橘時(shí)與作者之前對父親的的`態(tài)度與情感是否發(fā)生了變化，變得如何?從哪里可以看出?

　　【望父買橘的感動(dòng)之淚+與父分別愧疚之淚+別后的思念傷感之淚

　　感動(dòng)、傷感、愧疚、自責(zé)…..】

　　“唉，我現(xiàn)在想想，那是真是太聰明了”“聰明”結(jié)合上下文語境，應(yīng)理解為“糊涂，不懂事”，實(shí)為反語，如今理解了父愛后對當(dāng)時(shí)的自己不懂父愛的愧疚與譴責(zé)。是作者感悟父愛的情感變化過程的重要線索。

　　四、體味情感，理解感悟

　　“但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子�！薄靖赣H不與兒子斤斤計(jì)較，心懷寬廣】

　　如果我把這句改成“只惦記著我和我的兒子”，好不好?

　　【不好，不能夠突出我的父親不但惦記我，而且還惦記著我的兒子�！�

　　“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣�！钡谝痪洹拔疑眢w平安”，身體好好的，最后一句為何又說“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”

　　【父親依舊報(bào)著平安，可是又不得不把真實(shí)的狀況告訴兒子，否則真的有那么一天的話，他會(huì)難以接受的，所以最后又寫了一句“大去之期不遠(yuǎn)矣”。體現(xiàn)出了父親對孩子的那種舐犢的情懷，無微不至的體貼和關(guān)心。】

　　課外補(bǔ)充：

　�、佟拔覍憽侗秤啊�，就因?yàn)槲闹兴�引的父親的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二�！�

　�、�1928年秋日的一天，在揚(yáng)州東關(guān)街仁豐里一所簡陋的屋子，朱自清的三弟朱自華接到了開明書店寄贈(zèng)的《背影》散文集，忙奔上二樓父親臥室，送給父親朱鴻鈞先睹為快。此時(shí)的父親已行動(dòng)不便，就挪到窗前，依靠在小椅上，帶上老花鏡一字一句誦讀著兒子朱自清的文章《背影》。誦讀時(shí)，父親的兩眼老淚縱橫，手不住的顫抖，但讀完后，昏黃的眼珠卻放射出光彩。他明白兒子讀懂了自己過去對他的關(guān)心，朱自清父子的矛盾也得以緩解并消逝，父親是帶著滿足的微笑去世的。

　　五、總結(jié)、感悟、提升，有感情的大聲朗讀

　　父親對兒子的愛是強(qiáng)烈而深沉的，兒子對父親的感激和思念也是真摯的，濃濃的父子深情卻并不是那么默契的，雖想表白卻又不善表達(dá)或者羞于表達(dá)。看似偶然的一次送別、一個(gè)背影，其實(shí)是父子間晦澀的愛的必然表達(dá)和表現(xiàn)形式。

　　人無完人，也許我們與父母間有分歧或者隔閡，讓彼此煩惱，但是我們要始終銘記，他們愛我們。也許你和父母之間有各種矛盾，但是你要堅(jiān)信，酸甜苦辣都是生活的調(diào)味料，彼此的愛是能夠化解一切誤會(huì)和矛盾的神器。

　　最后，讓我們再次朗讀課文，讀出真情實(shí)感，讀出那濃情的愛。

　　六、作業(yè)布置

　　1、完成課后思考題。

　　2、《背影》與《春》的語言風(fēng)格截然不同，你更喜歡哪種?為什么?

　　板書設(shè)計(jì)：

　　背影朱自清

　　點(diǎn)題的背影

　　買橘的背影深沉的父愛

　　回憶的背影深切思念

　　惜別的背影

　　思念的背影

　　《背影》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、積累重點(diǎn)詞語，把握課文內(nèi)容。

　　2、在整體感知的基礎(chǔ)上，抓住細(xì)節(jié)描寫，品味樸實(shí)無華卻飽含深情的語言。

　　3、體味父愛的偉大，懂得對父母懷有一顆感恩的心。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　抓住細(xì)節(jié)描寫，品味語言。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　通過品味樸實(shí)無華的語言，感悟深沉偉大的父愛。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　誦讀法、自主學(xué)習(xí)、合作交流、提問點(diǎn)撥

　　教具：

　　多媒體輔助教學(xué)

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　學(xué)情分析：

　　八年級的學(xué)生，對父母的愛已經(jīng)有了自己的感悟和理解，但同時(shí)，還有很多學(xué)生對父母的愛習(xí)以為常，缺少一顆感恩的心，本文可以引導(dǎo)學(xué)生回味生活、反思自己，讓學(xué)生從平凡中發(fā)現(xiàn)偉大，從細(xì)節(jié)中體會(huì)關(guān)愛。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　多媒體播放音樂電視作品《父親》。

　　我們看到的這部音樂電視作品叫《父親》，演唱家劉和剛借這首歌唱出了父愛的偉大，唱出了一個(gè)兒子感恩的心。今天，在音樂之外，我們再來借助文字感受濃濃的父子之情，感受文字和寫作的魅力，一起來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的作品《背影》。（板書）

　　二、預(yù)習(xí)檢測

　　為了更好地賞析文本，我們首先要掃清文本的閱讀障礙，看一看大家對字詞的掌握情況。請看大屏幕，在練習(xí)本上寫出你認(rèn)為對的正確答案。請兩名同學(xué)上黑板寫。

　　交xiè（卸）奔喪（sāng）

　　狼jí（藉）簌簌（sù）

　　fù閑（賦）頹唐（tuí）

　　cǎn淡（慘）瑣屑（xiè）

　　pánshān（蹣跚）妥帖（tiē）

　　shì淚（拭）差使（chāi）

　　同位互相批改、全班交流，齊讀。

　　三、默讀課文、整體感知

　　1、沒有了閱讀的障礙，我們便可以更貼近地跟隨作者再次回到父親的身旁，請靜靜地默讀課文，讀完后思考，這是一篇寫父親的文章，文中寫了有關(guān)父親的什么事情？作者為何以“背影”為題？

　　明確：父親在浦口車站送別兒子�！氨秤啊笔钦n文記敘的內(nèi)容，作者借“背影”刻畫了一個(gè)感人至深的慈父形象，“背影”還是課文的線索。

　　2、“背影”是課文的線索，全文共寫了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？

　　明確、板書：

　　憶別

　　背

　　影

　　寫現(xiàn)

　　四、深入閱讀、品讀父愛

　　1、對背影的四次描述中，哪一次寫得最詳細(xì)？

　　明確：第二次，望父買橘的背影。

　　2、看到父親的背影，“我”怎樣了？一件普通的小事為什么會(huì)讓我有這樣的感受？

　　請細(xì)讀文章第六段，即重點(diǎn)描繪父親背影的部分，抓住各個(gè)細(xì)節(jié)描寫，感受父愛的偉大。

　　明確：語言描寫——“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”

　　由此介紹本文的背景：“在過去的日子里，不要說幾個(gè)橘子，就是金橘子、銀橘子也不稀罕。然而，此時(shí)的父親已是負(fù)債累累，囊空如洗，這一堆朱紅的橘子便不同尋常了�！�

　　動(dòng)作描寫——“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”、“傾”。

　　“父親是一個(gè)胖子”，滄桑、體胖的父親做力不勝任的事情，即使再難也心甘情愿，從這里我們體悟到了父愛的偉大。

　　外貌描寫——“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。”

　　背景介紹：“父親一方面為服孝，一方面是由于把他所有的貴重衣物全部變賣了，但父親卻在這樣的情況下，給自清定做了一件紫毛大衣，并親自為他鋪在座位上，以期抵御北國的風(fēng)寒。”

　　3、你理解作者和父親了嗎？你能帶著感情、帶著對父愛的理解讀一讀這一段文字嗎？

　　請幾名同學(xué)朗讀，老師點(diǎn)評、指導(dǎo)。

　　老師示范朗讀。

　　五、合作探究、感悟父愛

　　朱自清從父親的背影中讀懂了偉大的父愛，其實(shí)，父親的愛無時(shí)無刻不在我們身邊，讓我們再次瀏覽全文，看看文中還有哪些地方體現(xiàn)了濃濃的父子之情？（自主學(xué)習(xí)、小組交流）

　　明確：第四段，父親要親自送行。在當(dāng)時(shí)的情況下，父親有巨大的生存壓力，但兒子在他心中高于一切，他唯恐兒子在路上有什么閃失。

　　第五段：父親親自為兒子做一切事情，包括講價(jià)錢、挑選座位、鋪大衣、囑咐兒子。

　　看到這一切，作者是怎樣想的'？現(xiàn)在回憶起來又是怎樣想的？

　　“我心里暗笑他的迂”，“我那時(shí)真是聰明過分”，“那時(shí)真是太聰明了！”

　　作者用反語，表達(dá)了對自己的自責(zé)、自嘲，嘲笑自己當(dāng)時(shí)對父親的不理解，表現(xiàn)了自己的悔恨之情。

　　第六段：語言描寫——“我走了，到那邊來信！”“進(jìn)去吧，里邊沒人�！�

　　父親時(shí)時(shí)刻刻惦念兒子旅途平安，對于離別依依不舍，兒子是父親永遠(yuǎn)的牽掛。

　　“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”、“心里很輕松似的”。

　　父親也要出行，但是那些橘子父親一個(gè)也舍不得吃，全部留給兒子在路上解渴。為兒子買橘子雖然辛苦，但是心里卻輕松了許多、放心了許多。

　　六、聯(lián)系生活，分享感受

　　1、我們在文章的各個(gè)角落都讀到了父愛的身影。在這里，父親的背影化成了一座雕像，永遠(yuǎn)地刻在了作者的心里，父親的背影也化成了一座燈塔，照亮了千千萬萬顆赤子之心。朱自清的弟弟朱國華在《朱自清寫〈背影〉的背景》一文中寫到：“1928年，我家已搬至揚(yáng)州東關(guān)街仁豐里一所簡陋的屋子。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈(zèng)的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩。”

　　“父親在看到《背影》的幾年后，便去世了。”

　　父愛是不求任何回報(bào)的，兒子對父親的理解就是對他們最大的安慰。（板書）

　　憶別

　　背

　　父————愛————子

　　影

　　寫現(xiàn)

　　還好，在父親的有生之年，朱自清借這篇文章表達(dá)出了自己對他的愛、對父愛的理解。雖然朱自清在以后的回憶錄中曾經(jīng)說到“在對待父親的行為方式上，我有許多后悔的地方�！�

　　2、我想很多同學(xué)在剛才的閱讀和分析過程中，已經(jīng)聯(lián)想到了自己的生活、自己的父親，那么，想一想你和你父親之間發(fā)生的故事，講一個(gè)讓你難忘的瞬間，說出來與大家分享。

　　請幾名同學(xué)講述，老師點(diǎn)評。

　　七、我筆寫我心

　　時(shí)間關(guān)系，我們不能讓每一位同學(xué)都站起來說，那么，我們可以換一種方式來表達(dá)自己對父親的情感，請認(rèn)真地觀察生活，仔細(xì)地回味，學(xué)習(xí)本文，寫一寫你的父親，作為今天的語文作業(yè)。

　　八、課堂小結(jié)

　　國務(wù)院總理溫家寶曾經(jīng)說過“父愛，如大海般深沉而寬廣。”音樂巨人貝多芬也曾經(jīng)說過“你的父親感到榮耀的莫過于你以最大的熱誠繼續(xù)你的學(xué)業(yè)，并努力奮發(fā)以期成為一個(gè)誠實(shí)而杰出的男子漢。”同學(xué)們，為了我們自己，為了不辜負(fù)我們平凡而又偉大的父親，為了這份愛，讓我們努力，做一個(gè)讓父親驕傲的孩子！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　憶別

　　背

　　父————愛————子

　　影

　　寫現(xiàn)

　　教學(xué)札記：

　　這節(jié)課基本完成了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，教學(xué)設(shè)計(jì)注重了學(xué)生語文學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫各個(gè)方面的訓(xùn)練。學(xué)生從這篇文章中感悟到了深沉的父愛，也讀懂了“感恩”二字。不足之處是老師苛求了環(huán)節(jié)的完整，留給學(xué)生讀書的時(shí)間太少，相比之下，老師的引領(lǐng)就有些多，學(xué)生自己思考的長度和深度就略顯不足。還需要讓學(xué)生對這些樸實(shí)的語言繼續(xù)“咀嚼”，繼續(xù)深挖文本。

　　《背影》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　《背 影》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　1、體會(huì)作者的思想感情，獲得人生的啟示。

　　2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)語言的特點(diǎn)。

　　3、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　1、整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語言。

　　2、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。

　　3、樸實(shí)的語言風(fēng)格。

　　4、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。

　　●課前準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫文中不理解的句子，提出疑難問題。

　　2、教師：搜集有關(guān)資料，制作多媒體課件輔助教學(xué)。

　　●課時(shí)安排

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　●教學(xué)內(nèi)容

　　1、朗讀課文，初步感受父愛。

　　2、整體感知課文，體會(huì)作者的思想感情。

　　●教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入新課

　　(大屏幕出示我國著名畫家靳尚誼的代表作《父親》，配以背景音樂。) 面對這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢無一不在向我們展示他對生活的熱愛，我們不由得升騰起一種尊重之情。今天，我們就一起來認(rèn)識(shí)一位值得我們尊重的父親，認(rèn)識(shí)父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。

　　■整體感知

　　教師配樂朗讀課文，聽讀時(shí)劃出文中最令你感動(dòng)的句子。指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。

　　a．學(xué)生思考：本文寫了件什么事?抒發(fā)了作者怎樣的感情?（——寫父親與我惜別的深情，所以勾留南京等不重要的就略寫。）這篇文章主要寫誰？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？（——明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。）請找出本文的文眼。這是文章總寫的一句話。（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾�！�—我最不能忘記的是他的背影。）“我”與父親見面的背景如何？對表現(xiàn)父親的愛有何作用？（—a:祖母死了b:父親的差使也交卸了(禍不單行，家境慘淡)。設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇高。）文中一共寫了父親幾個(gè)背影？其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的？（——<1>惦記背影（思念父親）<2>刻畫背影（望父買橘）<3>惜別背影（父子分手）<4>再現(xiàn)背影（別后懷念））課文寫了“我”幾次流淚？體現(xiàn)了我什么感情變化？（——a:悲哀之淚：見父親，睹家境，想祖母b:感動(dòng)之淚：望父買橘，c:不舍之淚：父子離別d:傷心懷念之淚：再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩------傷心、感動(dòng)、不舍、思念、同情、（人非草木，孰能無情）從不理解，到理解體諒感動(dòng)到懷念）

　　b．分析文章思路：初步引導(dǎo)學(xué)生對文章層次結(jié)構(gòu)的把握

　　（一）本文是一篇回憶性的散文，可以以時(shí)間為依據(jù)劃分結(jié)構(gòu)。就記敘的順序來說文章采用倒敘的手法。

　　一（1）開篇設(shè)疑——惦記背影（思念父親）

　　二（2－6）回憶往事——引出背影（望父買橘）、刻畫背影（父子分手）、惜別背影-

　　（中心是回憶往事），可分3層：（1）別時(shí)家境（悲涼氣氛）

　　〈2〉細(xì)心關(guān)照（鋪墊背影）

　　〈3〉望父買橘（刻畫背影）

　　父子分手（惜別背影）（一件事一個(gè)層次）

　　三（7）別后思念——再現(xiàn)背影，（別后懷念）

　�。ㄖ行氖莿e后思念。）可分3層（1）思念父親的頹唐

　　〈2〉思念父親的傷懷

　　〈3〉思念父親的來信，敘述我的傷心（從句子之間的關(guān)系劃分層次）

　　關(guān)系：因頹唐而傷懷（1--2）/父親來信是出于頹唐，傷懷之情/我因傷心愛父而落淚。

　�。ǘ�）通過劃分結(jié)構(gòu)，我們可以感受到作者滲透在字里行間的情感是什么？貫穿全文的線索是什么？

　　——父子深情。線索是背影

　　c．四人小組交流以上問題，朗讀感人的句子。

　　d．交流感人的句子。（請幾位學(xué)生朗讀自己認(rèn)為最感人的句子，并就此發(fā)表簡單的評述）

　　明確：本文寫了父親為我送行并爬月臺(tái)為我買橘子這件讓我終身難忘的事情，抒發(fā)了父親對兒子的疼愛及兒子對父愛的感念之情。

　　補(bǔ)充材料

　　作者簡介：

　　朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人，著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見豐腴、洋溢著一股清新氣息�！侗秤啊贰洞骸贰毒G》《荷塘月色》《槳聲燈影秦淮河》。。代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。他五歲入私塾，18歲中學(xué)畢業(yè)，考入北大，22歲畢業(yè)于北大，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開始了古典文學(xué)的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家這篇《背影》是他在清華任教時(shí)回憶在北大讀書時(shí)的事。朱自清清貧而有氣節(jié)，寧死不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧，是毛澤東同志稱頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛國知識(shí)分子

　　課文背景：

　　本文是作者追憶八年前——1917年在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的事。1917年，父親朱鴻均（任徐州煙酒公司局長）被解職，朱家“禍不單行”，祖母又去世，作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪，借錢辦完事后，又變賣典質(zhì)還債。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。然而父親在這樣艱難的處境下，卻沒有怨人尤天，而是一如既往地關(guān)愛自己的兒子。作者曾說，我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴�引的父親的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)，……”。這一時(shí)期中國社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。作者當(dāng)時(shí)雖未站到革命立場，投入反帝反封的斗爭中，但做為一名正直、善良、敦厚的知識(shí)分子，必然要感到社會(huì)的壓抑，產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。作者的家庭，因著社會(huì)的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”“一日不如一日”。作者的父親，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”。這些都從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現(xiàn)實(shí)。在他們心頭籠罩一層不散的愁云，如同文章所表現(xiàn)的灰暗的基調(diào)在這一背景上，作者寫出的真摯、深沉，感人至深的父子之愛，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中，含有在厄運(yùn)面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗?fàn)�。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會(huì)引起人們的同情、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴。

　　■研讀賞析(上)

　　一篇平中見奇的散文精品。篇幅不過一千五百字，寫的是父親送兒子上火車，給兒子買水果這樣普通的.事情，用的是平常的語言，但是，讀著它你不能不被它所表現(xiàn)的那種父親對兒子至親至愛的感情所深深打動(dòng)。

　　學(xué)生速讀文章，根據(jù)對課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問題。

　　小組討論交流，對提出的問題篩選、整理，加深對課文的理解，思考問題是否有價(jià)值。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生全班交流，將思考題逐漸引導(dǎo)到以下方面：

　　a．既然文章寫的是人間至情——父親對兒子的疼愛和兒子對父親的感念，為什么不以“父愛”為題?

　　b．聯(lián)系作者的經(jīng)歷，說說當(dāng)年的“我”和寫作文章時(shí)的“我”感受有什么不同。作者對父親的體貼關(guān)懷是不是理解呢？不理解。文中哪些句子表明對父親的不理解？（總覺得他說話不太漂亮……我心里暗笑他的迂……）作者在本段中運(yùn)用了反語的修辭方法，表明事后醒悟時(shí)的自責(zé)。請同學(xué)們找出這樣的句子。(我那時(shí)真是聰明過分……那時(shí)真是太聰明了！)“太聰明”就是一點(diǎn)也不聰明的意思，因?yàn)楫?dāng)時(shí)只知道批評父親的行為而不能到體貼父親的心情。

　　c．請用自己的語言說說描寫四次父親背影的情形，你認(rèn)為哪一次為描寫重點(diǎn)，為什么?

　　全班深人討論，逐漸明確：

　　a：作者以“背影”為題，非常明顯的突出了“背影”，開頭一段就說“難忘父親的背影”，顯出“背影”非同尋常的意義，題目的懸念會(huì)使讀者集中注意力探詢父親“背影”的含義。如果改成《父愛》，則會(huì)顯得文意太過直白，沒有深度，缺乏內(nèi)涵。

　　b．朱自清那一年20歲，北京大學(xué)的學(xué)生，寫文章時(shí)28歲，清華大學(xué)的講師。這是心智成熟程度不同的兩個(gè)年齡，所以對父愛的感受也迥然不同�！疤�聰明”就是半生半熟的狀態(tài)，真正成熟了才是真聰明，一真聰明才能理解父輩的行動(dòng)方式，不去計(jì)較父輩的行動(dòng)方式，才能真正感受父愛。

　　c．第一次是文章的開頭，開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氛圍籠罩全文。（點(diǎn)題的“背影”）

　　第二次是在車站送別的場面中，作者對父親的背影作7詳細(xì)的描繪，這是本文的重點(diǎn)。父親肥胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道邊為兒子買橘子。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。（買橘的“背影”）

　　第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，濃濃的離情別緒油然而生，不禁又掉下淚來。（離別時(shí)的“背影”）

　　第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，呼應(yīng)文章的開頭。（思念中的“背影”）或淚光

　　大意說對即可，不必強(qiáng)求學(xué)生的說法一致。

　　明顯可以看出第二次是重點(diǎn)，因?yàn)檎麄�(gè)過程當(dāng)中，這一刻是父親最費(fèi)勁的時(shí)刻。

　　■教師小結(jié)（可拓展延伸）

　　本文的語言樸實(shí)無華，卻能用簡潔的文字傳達(dá)出無限深情，其實(shí)最好的已經(jīng)并且一直在我們的身邊，只是我們還沒有留心體會(huì)。請大家用心觀察生活中的簡單之美，由此發(fā)現(xiàn)人世間最普遍的而又最為珍貴的美好感情，增進(jìn)大家對天下父母心的理解。

　　請結(jié)合自己的生活實(shí)際談一兩個(gè)對父母親做法由不理解到理解的事件。

　　■作業(yè)

　　研討與練習(xí)(一)。

　　背誦文章第六段。

　　《背影》第二課時(shí)

　　●教學(xué)內(nèi)容

　　1、細(xì)節(jié)，感受親情。

　　2、會(huì)語言的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

　　3、自己的家庭生活和成長經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物的情感活動(dòng)，從而培養(yǎng)珍愛親情的情感，增進(jìn)與父母的溝通與交流。

　　■研讀賞析(下)

　　賞析“背影”描寫，理解父子深情。

　　a．反復(fù)朗讀第六段，多媒體展示問題組。

　　◆認(rèn)真閱讀，劃出描寫父親穿戴和動(dòng)作的詞語，完成下列填空練習(xí)。

　　我看見他戴著——，穿著黑布——，——地走到鐵道邊，慢慢——下去，尚不大難�？墒撬�穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手——著上面，兩腳再上——；他肥胖的身子向左微——，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快的流下來了。

　　◆這里，作者首先寫了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。為什么作者要細(xì)致地描寫父親的穿戴？（穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開頭；寫穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對比，體現(xiàn)父愛子的感情，有利于理解文章的主旨。）描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影�。�

　　◆作者接著又描寫了父親走路的姿勢：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個(gè)詞是什么意思？‘‘蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)?請同學(xué)們動(dòng)手寫一寫這個(gè)詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的！）這是一個(gè)蹣跚的背影！

　　◆作者又寫了什么？（父親爬月臺(tái)）作者是怎樣描寫的？（學(xué)生齊讀課文）這句話運(yùn)用了什么描寫方法？（動(dòng)作描寫）這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊�。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊�。┩瑯�，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！

　　◆“這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快的流下來了。”這時(shí)，兒子的心中翻涌著哪些思緒?說說你的理解，盡量用一個(gè)詞概括。（可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子終于了解父親愛心的過程。淚水中交織著感激、心疼、愧疚等思緒。）

　　◆下面兩句看似平淡的描寫卻蘊(yùn)涵著父親的深情，說說你的理解。

　　將橘子一股腦兒的放在我的皮大衣上。

　　于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。（為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。故作輕松，以寬慰兒子。）

　　b．四人小組談?wù)�，教師巡回并參與。對學(xué)生的理解教師要予以肯定，以此鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考問題。

　　再讀課文，體會(huì)語言。

　　a．本文的語言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情。畫出文中父親所說幾句話，學(xué)生朗讀課文。

　　◆“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時(shí)最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實(shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良而又堅(jiān)強(qiáng)的父親�。。�

　　◆“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩！备赣H為什么這樣說？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，這是一個(gè)對兒子充滿無限愛意父親）

　　◆“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”父親為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。擔(dān)心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動(dòng)。可見為兒子想得周到。）這個(gè)父親對兒子是多么得體貼入微啊！

　　◆我走了，到那邊來信�！边@句話說明了什么？（說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京，對兒子充滿關(guān)愛之情）

　　◆“進(jìn)去吧，里邊沒人�！边@句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全，催促兒子回車廂去照看行李，事事為兒子著想。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊！”

　　b．四人小組討論，體會(huì)語言描寫的特點(diǎn)，體會(huì)話語包含的感情。學(xué)生大意理解即可。

　　c．全班交流，一人發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。明確：

　　這幾句話樸實(shí)無華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻的揭示父親的心理活動(dòng)，充分表露了父親的愛子深情。作者在此時(shí)寫出以上文字，可見他深切地理解了父愛。

　　再次閱讀課文，品味文章對人物進(jìn)行描寫的方法

　　我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定）

　　討論后明確：日常生活中，蘊(yùn)含父愛的事例有很多，作者也不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下——祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。所以這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”

　　體驗(yàn)與反思

　　你有沒有過和作者相同的體驗(yàn)，請談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的反應(yīng)和心理活動(dòng)。

　　鼓勵(lì)學(xué)生坦誠敘說自己與父母之間曾經(jīng)有過的不理解與矛盾，教師注意引導(dǎo)學(xué)生理解父母的良苦用心，達(dá)成增進(jìn)學(xué)生與父母理解、溝通的目的。

　　這篇課文對你有什么啟發(fā)?

　　鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的感受，教師給予肯定的評價(jià)，并可鼓勵(lì)學(xué)生把這些話回家說給父母聽，達(dá)成雙方的共同理解。

　　結(jié)束語

　　同學(xué)們，我們都生活在幸福的家庭中，父母給予我們的愛是無可比擬的，請大家在享受親情的同時(shí)，珍惜它，回報(bào)它，讓我們一生都沐浴在濃濃的親情中。請同學(xué)們和我一起隨著這首《懂你》再次品味親情，讀懂親情。

　　在歌聲中結(jié)束全文，多媒體展示《懂你》的畫面。

　　作業(yè)

　　完成研討與練習(xí)(四)。

　　把你學(xué)過這篇課文之后最深切的感受說給父母聽。

　　『板書設(shè)計(jì)』

　　背影

　　沉重背深

　　蹣跚沉

　　艱難努力影的

　　父

　　愛

　　五句話－－——————語言樸實(shí)－－————→

　　《背影》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　第一課時(shí)

　　自主學(xué)習(xí)

　　1．佩弦散文家《蹤跡》《背影》《歐游雜記》

　　2．chāiyūsùzhùtuíxiè

　　3．躊躇：猶豫。觸目傷懷：看到（家庭敗落）心里傷悲。

　　瑣屑：細(xì)小的事。蹣跚：腿腳不靈便,走起路來搖擺的樣子。

　　勾留：逗留。不能自已：無法控制自己，使激動(dòng)的情緒平靜下來。

　　情郁于中：情感積聚在心里。狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

　　禍不單行：指不幸的事接二連三地發(fā)生。頹唐：衰頹敗落。

　　4．（1）文章四次刻畫背影：文章開頭惦記背影；刻畫背影（望父買橘），重點(diǎn)刻畫此次；惜別背影（父子惜別）；結(jié)尾再現(xiàn)背影（別后懷念）。

　�。�2）重點(diǎn)刻畫的是望父買橘時(shí)的背影。

　　合作研討

　　1．（1）父親穿著、動(dòng)作、語言以及背后的深厚感情。

　　A．父親的穿戴：黑、深青祖母去世，家境不好，心情憂傷。

　　B．走路的姿勢：蹣跚年齡大，腿腳不便。

　　C．爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作：探、攀、縮、傾行動(dòng)不便，艱難。

　�。�2）在這樣禍不單行的日子，父親再三考慮，還是送兒子，愛子之情令人感動(dòng)；腿腳不便，動(dòng)作艱難，為兒子買橘子之后顯示出輕松。讓我們讀到了父親對兒子濃濃的愛。這些都讓人感動(dòng)。

　　“這時(shí)我的淚很快地流下來了；到這邊時(shí)我趕緊去攙他”表現(xiàn)出兒子對父親的理解和深深的愛。這些地方都令人感動(dòng)。

　　2．①到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。（奔喪流淚——傷心的淚）

　　②這時(shí)，我看見他的背影，我的淚很快地流了下來。（望父買橘——感動(dòng)的淚）

　�、鄣人�的背影……我的眼淚又來了。（父子惜別——依戀的淚）

　�、芪易x到此處，在晶瑩的淚光中……（讀父來信——懷念的淚）

　　3．第一問：開篇點(diǎn)出“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文；文章結(jié)尾，兒子讀父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。

　　第二問：文章首尾呼應(yīng)，使內(nèi)容更為完整，結(jié)構(gòu)更為緊密，引起讀者的共鳴。

　　課堂目標(biāo)達(dá)成

　　1．藉躊掂chùshāntuí

　　2．（1）瑣屑（2）情郁于中（3）蹣跚

　　3．（1）反語用法，表示糊涂、愚笨。不好聽。（2）反語用法，表明“我”現(xiàn)在的自責(zé)、懊悔，意思是“太不聰明了”。

　　課后鞏固提升

　　1．（1）動(dòng)作描寫

　�。�2）說明父親連走平地都是蹣跚而行，可想而知他上下月臺(tái)就更艱難了。22

　�。�3）既怕引起父親的傷感，又怕車內(nèi)人笑“我”軟弱幼稚。

　�。�4）動(dòng)詞：攀、縮、微傾。作用：這一連續(xù)的動(dòng)作描寫，細(xì)膩而簡練，寫出了父親吃力而且努力翻越月臺(tái)的情形，表現(xiàn)出父親對兒子的關(guān)心、體貼和愛護(hù)之情。

　　（5）表現(xiàn)了作者對父親依戀不舍的感情。

　　（6）三句話。分別是：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！薄拔易吡�，到那邊來信！”“進(jìn)去吧，里面沒人。”表現(xiàn)了父親寬厚少言、滿懷慈愛的品質(zhì)。

　　2．示例：父親手中拽著飄蕩于天空的風(fēng)箏的'那根線

　　第二課時(shí)

　　自主學(xué)習(xí)

　　1．背景：祖母去世，父親賦閑，家境慘淡。認(rèn)識(shí)：父親在艱難境況中對兒子仍深深地關(guān)愛著，表現(xiàn)了父愛的偉大。

　　2．最能體現(xiàn)父愛的句子：父親的四句話，買橘子時(shí)的動(dòng)作，第四自然段。

　　合作探究

　　1．這些與背影沒有關(guān)系或關(guān)系不大，與文章要表現(xiàn)的父愛沒有關(guān)系，所以只一筆帶過。

　　2．這幾個(gè)自然段好象和背影沒有什么關(guān)系,但我們體會(huì)一下這兩段中暗淡的氣氛、悲涼的環(huán)境就不難明白,即使在這慘淡的光景中,父親一如既往愛護(hù)兒子,為兒子做了一件又一件的事情，做得那么認(rèn)真，那么竭盡全力，什么災(zāi)禍、勞累，全都置之度外。在這種情況下出現(xiàn)的背影便不同平時(shí)的背影，更能顯示父愛的崇高。為后文刻畫父親的背影做鋪墊。

　　3．（1）比較欣賞這種觀點(diǎn)。文中寫父親“用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了”。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親對兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。寫父親爬月臺(tái)時(shí)“吃力而努力”的形象，尤其是“努力”之狀，雖艱難卻心甘情愿，感動(dòng)了兒子，也感動(dòng)了讀者。因而留在讀者心目中的印象最深。

　�。�2）比較欣賞這種觀點(diǎn)。父親處處把兒子看做小孩，什么事都替兒子辦妥帖，如文中“他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖……終于決定還是自己送我去”，“他給我揀定了靠車門的一張椅子”，“他囑我路上小心，夜里要警醒些，不是要受涼，又囑托茶房好好照應(yīng)我”，而“我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們直是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？”可見父親對兒子呵護(hù)有加，心細(xì)得甚至超過母親，這就是父愛、母愛的無私動(dòng)人之處，不求回報(bào)的感人之處。

　　（3）比較欣賞這種觀點(diǎn)。父親的外表是不美的，如文中“父親是一個(gè)胖子”“戴著黑布小帽，身著黑布大馬褂，深青布棉袍”；爬上爬下的動(dòng)作是笨拙的，如文中“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難”，“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等描寫，都表現(xiàn)出父親的行為既不漂亮又不實(shí)用，越是如此越反襯出父親的內(nèi)心之美和愛子心切。

　　拓展探究

　　“背影”是文章的線索，體現(xiàn)了父子情深的主題；“背影”的表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特，所以以“背影”為題較好。以“回憶我的父親”或“浦口別父”為題只能體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容。

　　課堂目標(biāo)達(dá)成23

　　1．“光景”的意思是“境況，狀況，情景。”另外的意思有：①風(fēng)光景物；②一般的情況；表示大約的時(shí)間或數(shù)量

　　2．（1）“最”寫出父親背影在頭腦中的印象很深。

　�。�2）寫出父親為我忙這忙那的情景。

　�。�3）寫出父親囑咐茶房次數(shù)之多，表達(dá)父親對我單獨(dú)出門不放心的心情。

　　課后鞏固提升

　　1．①不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>

　　——父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在巨大的生存壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

　�、谖屹I幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。

　　——父親已經(jīng)把兒子送上車，關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。

　�、畚易吡�，到那邊來信!

　　——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報(bào)平安，才能放心。

　�、苓M(jìn)去吧，里邊沒人。

　　——走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，處處為兒子著想。

　　2．A3．C4．D5．A6．C7．A

　　8．因?yàn)楸M到了父親關(guān)懷照顧兒子的心意，表現(xiàn)出了父親含蓄深沉的愛子之情，所以感到很輕松。

　　9．再三、終于、躊躇、躊躇、終于、兩三10．D

　　11．?dāng)⑹龈赣H對“我”無微不至的關(guān)心和愛護(hù)。

　　《背影》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　《背影》是朱自清散文的代表作之一。1925年這篇文章一發(fā)表，立刻轟動(dòng)文壇。半個(gè)世紀(jì)以來一直為人們所傳誦。有人認(rèn)為：“要談五四以來的散文，就不能不提到朱自清；而要談朱自清，又不能不提到《背影》�！保�林非《現(xiàn)代散文六十家札記》）這話不是沒有道理的。本文所反映的是1917年的事，那是我國近代史上最黑暗、最混亂的時(shí)期。文中寫家境的“慘淡”，從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)亂，人民生計(jì)的艱難�！侗秤啊穼懙氖羌彝サ钠椒铂嵤�，以質(zhì)樸無華的語言表現(xiàn)了深沉的父子之情，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

　　《背影》這篇著名的紀(jì)實(shí)散文，多少年來一直被選作語文教材，哺育了幾代人。它之所以能經(jīng)久不衰、深深的打動(dòng)讀者，在于它充滿了親子之愛，這是個(gè)永恒的主題，又是中華民族的傳統(tǒng)。其次，這篇散文構(gòu)思的角度不同一般，語言文字平平實(shí)實(shí)，字里行間滲透著一種深切懷念之情，因而十分感人。

　　[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

　　1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。

　　2、樸實(shí)的語言風(fēng)格。

　　3、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。

　　教學(xué)課型及課時(shí)

　　1、新授課；

　　2、課時(shí)。

　　媒體設(shè)計(jì)

　　多媒體

　　導(dǎo)入

　　課前準(zhǔn)備：在上課前，在大屏幕里放《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。

　　檢查預(yù)習(xí)

　　一、字

　�。�、字的讀音。

　　簌簌（）；賦閑（）；躊躇（）；頹唐（）；箸（）；蹣跚（）；妥帖（）；惦記（）；晶瑩（）；迂（）。

　�。�、給多音多義字注音并組詞。

　　奔；喪；禁；差。

　�。�、區(qū)別下列字的字形字音。

　　卸；傾；拭；瑣；御；頃；試；鎖；藉；賣。

　　二、詞語

　　籍；買。

　　１、理解詞語在文中的意思

　　禍不單行；變賣典質(zhì)；光景；慘淡；頹唐；聰明；漂亮；迂；蹣跚；觸目傷懷；不能自已；情郁于中；瑣屑；箸；大去。

　�。病⒗斫膺\(yùn)用詞語

　　禍不單行；狼藉；光景；慘淡；聰明；變賣；典質(zhì)；躊躇；頹唐；漂亮；蹣跚。

　　課文賞析

　　一、整體感知：

　　這是一篇，它以為線索，表現(xiàn)父親的。

　　二、本文幾次寫到“背影”？各在什么地方？

　　三、哪一次“背影”寫得最具體、最感人？

　　1、聽錄音朗讀。

　　2、父親為什么要買橘子？

　　3、根據(jù)課文填空。

　　4、哪些語句描寫了父親的外貌？哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親身材的特點(diǎn)？哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親步履的特點(diǎn)？“蹣跚”什么意思？請你學(xué)一學(xué)“蹣跚”的樣子。

　　5、哪些語句具體地寫出父親“要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了”？這一段主要運(yùn)用了哪兩種描寫方法？

　　6、“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”，兩個(gè)“怕”，各怕什么？

　　7、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。父親真的“很輕松”嗎？

　　8、父親送兒子上車，前后只說了四句話，請把這四句話找出來。這四句話都很簡短，意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情？

　　9、歸納：寫父親的背影的目的是？歸納段意。

　　10、寫父親的４次背影中，過鐵道買橘子的背影寫得最詳細(xì)，為什么？

　　擴(kuò)展遷移

　　1、有人認(rèn)為，父親年紀(jì)大了，身體“肥胖”而又步履“蹣跚”，買橘子讓兒子自己去不是更好嗎？但他卻非自己去不可，這不是一種溺愛嗎？對此你怎樣認(rèn)為？

　　2、有人說：“一個(gè)20歲的大男孩面臨離別，是不是會(huì)這么容易流淚，我很懷疑�！蹦愕目捶�呢？請與大家討論。

　　3、世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時(shí)間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。其實(shí)何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發(fā)覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。

　　4、介紹并聽歌曲《天亮了》。

　　今天我們要布置的是一個(gè)特殊的作業(yè)，請同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？

　　同步練習(xí)

　　●活動(dòng)與探究一、說話訓(xùn)練用口頭片斷作文形式完成下面訓(xùn)練。

　　1、你有過對親人由不理解到理解而深受感動(dòng)的經(jīng)歷嗎？舉一個(gè)事例談?wù)劇?/p>

　　2、每個(gè)人都最熟悉親人的特征了，想好一段話，說說你的一位親人的特征。要懷著真摯深厚的感情說。

　　3、孝敬父母、疼愛子女，是中華民族傳統(tǒng)的美德。今天該不該發(fā)揚(yáng)這種美德？為什么？要求：要說得實(shí)實(shí)在在。把“為什么”說清楚。

　　二、寫作練習(xí)你父母疼愛你的哪件事深深感動(dòng)了你？這件事的經(jīng)過怎樣？你受到了怎樣的感動(dòng)？參照這樣的思路自擬題目，寫一篇文章。

　　●綜合能力測試

　　一、根據(jù)拼音寫出漢字或給加粗字注音。

　　1、交卸（）2、狼jí（）3、妥帖（）

　　4、tuí唐（）5、瑣xiè（）6、晶瑩（）

　　7、躊躇（）8、pánshān（）

　　二、根據(jù)所給的拼音，為下列多音字組詞。

　　1、差：chāi（）ch�。ǎヽhà（）

　　2、喪：sāng（）sàng（）

　　3、禁：jīn（）jìn（）

　　4、奔：bēn（）bèn（）

　　5、柵：zhà（）shān（）

　　三、解釋加粗字的意思。

　　1、不能自已（）2、情郁于中（）

　　3、觸目傷懷（）4、舉箸（）

　　四、根據(jù)所給的意思，寫出相應(yīng)的詞語。

　　1、亂七八糟的樣子。________

　　2、凄慘暗淡，不景氣。________

　　3、看到心里感到悲傷。________

　　4、感情聚積在心里不得發(fā)泄。________

　　5、細(xì)小而繁多（的事）。________

　　6、不幸的事接連發(fā)生。________

　　五、選詞填空。

　　1、這些日子，家中光景很是（），一半為了喪事，一半為了父親賦閑。

　　A、慘淡B、凄慘C、暗淡

　　2、父親終于不放心，怕茶房不（）；頗躊躇了一會(huì)。

　　A、牢靠B、妥帖C、可靠

　　六、選擇出下列說法正確的一項(xiàng)（）

　　A、朱自清，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州人。著名的散文家、詩人、學(xué)者、革命家。代表作品有《背影》《春》等。

　　B、《背影》一文中共提到“背影”三次，其中重點(diǎn)描寫了父親離開車站時(shí)的“背影”。

　　C、《背影》一文開始寫“背影”，指出最難忘的就是父親的背影。但后面展開寫家庭情況，跟主題沒有關(guān)系。所以第二、三自然段可以刪去。

　　D、《背影》一文集中表現(xiàn)了父子之間相愛相憐的真摯情感。

　　七、閱讀并回答文后問題。

　　我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須_______（a、走b、跑c、跳d、穿）過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬�穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手_________（a、抓b、揪c、攀d、握）著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。［甲］我趕緊拭干了淚。［乙］怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會(huì)說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人。”［丙］

　　1、在文中兩個(gè)空缺處選詞填空（只填序號）。

　　2、“等他的背影混入來來往往的'人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。”這句話是從原文中抽取出來的。根據(jù)上下文意，這句話應(yīng)插在［甲］、［乙］、［丙］中的_________處（只填序號）。

　　3、寫送子上車時(shí)，父親對兒子說：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！边@話表達(dá)了父親對兒子的心情是（）

　　A、怕兒子力氣小不堪重負(fù)，便由自己外出張羅，表達(dá)了父親對兒子的理解。

　　B、怕給兒子添麻煩，便由自己去買橘子，表達(dá)了父親對兒子的關(guān)懷。

　　C、怕兒子年輕氣盛惹是非，便由自己包下活計(jì)，表達(dá)了父親對兒子的擔(dān)心。

　　D、怕兒子無知受騙，便由自己包下活計(jì)，表達(dá)了父親對兒子的愛護(hù)。

　　4、“我趕緊拭干了淚”的原因是（）

　　A、怕父親因“我”流淚而傷心。

　　B、為自己這么大還流淚而羞愧。

　　C、怕父親說“我”不堅(jiān)強(qiáng)。

　　D、怕別人笑“我”幼稚。

　　5、“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�！边@句話從哪兩方面描繪父親的形象？答案正確的一項(xiàng)是

　　（）

　　A、外貌心理。

　　B、動(dòng)作語言。

　　C、外貌動(dòng)作。

　　D、語言心理。

　　6、聯(lián)系全文看，多次寫到父親的背影，其主要目的是（）

　　A、表達(dá)對父親的深摯的懷念。

　　B、表達(dá)了對父親非凡經(jīng)歷的贊嘆。

　　C、表達(dá)了對父親自暴自棄的惋惜。

　　D、表達(dá)了對父親碌碌無為的感慨。

　　1、chāisāngjítuǒchóuchúzhà2、DA、帖—貼B、鉤—勾C、螢—瑩御—卸3、DA、典—當(dāng)B、頹唐—失意的樣子C、光景—情形、境況4、①√②×③√④√

　　（一）1、dc2、丙3、B4、A5、C6、A

　　（二）背影

　　①那年我才九歲，在村小上三年級。村小條件簡陋，有的只是粗糙的桌椅、布滿傷疤的黑板，以及永遠(yuǎn)關(guān)不牢的門扉；供電也極不正常，這就使得那盞六十瓦的白熾燈泡常常很長時(shí)間地不能盡職。那時(shí)的孩子倒也懂事，知道上課的時(shí)候該規(guī)規(guī)矩矩地坐著聽講，偶爾的樂趣，便是能夠從高過頭頂?shù)莫M窄的窗戶里瞥見一角藍(lán)藍(lán)的天空了。

　�、诮涛覀償�(shù)學(xué)的老師姓徐，是個(gè)有二十余年教齡的老教師。由于勞累的緣故，他的背過早地駝了，而且患了病，看上去蒼老而干癟。那是期中考試的前夕，徐老師正上著課，電又停了，教室里一片昏暗。他看了看天，吩咐將凳子搬到室外去。

　�、厶爝吋t彤彤的一片，絢麗的晚霞染紅了半邊天空，徐老師將一塊小黑板支在課桌上，讓我們依照在教室的順序坐好，便開始講述未完的課程。

　�、苓^了一會(huì)兒，他背轉(zhuǎn)身寫板書。抬起手臂的剎那，夕陽在他身上碎成了零星的光斑。套在老藍(lán)色中山裝里的干癟的身子似乎不再那么刺目，而他佝僂的腰部更彎了，突露出高高顴骨的頭部幾乎與肩相平，雜亂的白發(fā)被深秋的風(fēng)吹得根根直立起來。他埋著頭列算式，忽然的我便有一些錯(cuò)覺，不知是他融進(jìn)了黑板中，還是黑板融化了他，這四周的一切是那么寧靜而美麗。

　�、葙康�，他彎下腰去，喉嚨口發(fā)出咕嚕咕嚕的聲音，旋即一大堆沉悶的咳嗽接二連三地從他的喉嚨口鉆出來，由于不能盡情地咳嗽身體顫動(dòng)不已，我們的心都提到了嗓子眼上。他用手撐住涌上前的同學(xué)的肩膀，不住地喘著氣，恍若用舊了的風(fēng)箱般。我們沒辦法看到他的表情，因?yàn)樗�竭力不讓我們走到他面前。良久，他才平靜下來，努力挺直了腰，回轉(zhuǎn)身來。就在他回轉(zhuǎn)身的瞬間，天驟然沉了下去，仿佛燃盡的油燈，火花很亮麗地閃耀一下，接著便哭了。他用力地一揮手，用滯重而嘶啞的聲音宣布：今天就講到這兒吧，放學(xué)了！可是，當(dāng)他那被攙扶著的蹣跚的背影從我的視線里消失時(shí)，我依舊沒能適應(yīng)眼前的灰色。

　�、尬夷菚r(shí)一直不明白徐老師為何這般拼命。

　�、咚�只不過是一個(gè)民辦教師，而且憔悴得厲害。他有幾十個(gè)理由可以申請休假，甚至辭職。那幾十元的工資根本不值得他這樣。等我真正懂了的時(shí)候，我已經(jīng)走進(jìn)了一所師范學(xué)校。

　�、嘁粋�(gè)曖融融的春日的下午，我靜靜坐在花園的一座亭子里。幾對燕子在不遠(yuǎn)處追逐嬉戲，大朵大朵的月季迎著風(fēng)絢麗地?fù)u曳。這時(shí)同鄉(xiāng)捎來了一個(gè)消息：徐老師死了，因?yàn)榉伟��?/p>

　�、岷芫靡郧澳莻�(gè)絢麗而又慘淡的黃昏驟然走進(jìn)了我的視線，那大片大片吞噬晚霞的黑煙，那蒼老而倔強(qiáng)的背影，仿佛都用犀利的眼光牢牢地盯住我。我的淚很快地滴下來，打濕了攤在膝頭的語文課本。

　　1、文段①中“這就使得那盞……”的“這”指代什么？答：_________________________________

　　2、朱自清先生寫的《背影》一文，“背影”是作為文章的線索，本文的“背影”是不是文章線索？為什么？答：_________________________________

　　3、文段④中加紅的句子其含意是______________________________

　　4、文段⑤中加紅的句子對徐老師的動(dòng)作描寫表現(xiàn)他怎樣的特點(diǎn)？答：_________________________________

　　5、文段⑤中“天驟然沉了下去，仿佛燃盡的油燈，火花很亮麗地閃耀了一下，接著便滅了�！边@段話的含義是什么？答：_________________________________

　　6、本文寫“背影”與朱自清先生寫的“背影”表現(xiàn)的中心相同嗎？試作比較。

　�。�1）通過描寫徐老師的背影，_____________________________________

　�。�2）通過描寫父親的背影，_______________________________________

　　答案：1、供電極不正常。2、不是文章線索。因?yàn)樽鳛榫�索是應(yīng)該貫串全文的，而本文只在⑤和⑨自然段提到背影。3、他與黑板融化在一起，說明他的教學(xué)非常專注和投入。4、忠誠教育事業(yè)，帶病堅(jiān)持工作。5、象征辛勤工作了20多年的徐老師的最后一拼。6、（1）贊揚(yáng)了徐教師忠誠黨的教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神。（2）表現(xiàn)父親對兒子的至親至愛的感情，以及兒子對父親深切懷念之情。

　　●能力提高

　　1、《背影》一文中“車站買橘”一節(jié)中，前后兩次寫父親過鐵道，為什么前一次詳寫而后一次略寫？

　　___________________________________________________

　　2、對父親買橘回來后“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”一句分析正確的是[]

　　A、兒子有橘子吃了，路途上不怕渴了。

　　B、即將送走兒子，可去忙自己的事了。

　　C、越是盡到了做父親的責(zé)任，心里越感到踏實(shí)滿足。

　　D、過鐵道買橘太累了，買回來可以歇一歇了。

　　3、“其實(shí)我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀(jì)的人”文中兩次提到自己的年齡，其用意是________。

　　4、散文中抒情，一般有兩種方式，即直抒胸臆和間接抒情（寓感情于字里行間）請從文中各找一例略加分析。

　　1、第一次去時(shí)詳寫的是背影，扣題，更能突現(xiàn)中心。第二次是人物正面描寫，因而略寫。

　　2、C。

　　3、說明父親完全可以不必如此操勞，反襯出父親對“我”關(guān)懷細(xì)致周到。

　　4、例如：課文中描寫父親背影的文字及文尾的一段文字分別體現(xiàn)間接抒情和直接抒情。分析從略。

　　《背影》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　⑴查字典掌握生字、生詞。

　�、普莆兆骷易髌返暮唵吻闆r。

　　⑶掌握本文以背影為線索，以時(shí)間、空間為順序記事寫人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、欧磸�(fù)誦讀課文，深入理解關(guān)鍵語句的含義，品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng)，寫實(shí)細(xì)膩的筆觸。

　�、谱⒁庠斅越Y(jié)合、突出重點(diǎn)的寫法。

　　3、情感目標(biāo)：

　　理解本文所表現(xiàn)的真摯、深沉父子之情，從一個(gè)家庭的不幸了解當(dāng)時(shí)社會(huì)陰冷、灰暗的世態(tài)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　“背影”既是全文線索也是全文主旨的所在，抓住這一點(diǎn)，理清文章的線索和感情脈絡(luò)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　車站送別場面前的文字，即課文第二、三、四節(jié)在全文中的地位與對表達(dá)父子之情所起的作用。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

　　在教學(xué)中由學(xué)生自主閱讀、討論、研究，同時(shí)由教師作必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀來體會(huì)課文的思想感情。教學(xué)過程的推進(jìn)要注意由表及里、由淺入深以及各個(gè)步驟間的有機(jī)聯(lián)系。

　　【教學(xué)方法】

　　引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)該課，給與必要的啟發(fā)、提示，對學(xué)生的`討論及時(shí)總結(jié)。

　　【教學(xué)媒體】

　　建議使用音、視頻媒體輔助教學(xué)。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、介紹作家生平資料，幫助學(xué)生了解更多的背景知識(shí)

　　朱自清1898年出生于江蘇東�？h，后定居揚(yáng)州。1916年19歲時(shí)考入北京大學(xué)預(yù)科，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。大學(xué)畢業(yè)后先后在江蘇的揚(yáng)州、浙江的溫州、寧波和上虞當(dāng)中學(xué)教員。

　　二、導(dǎo)入課文

　　作者在1947年答《文藝知識(shí)》問時(shí)曾說：“我寫《背影》就因?yàn)槲闹兴�引的父親的來信里那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的來信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二�！弊髡咔閯�(dòng)于衷，訴諸筆墨，文章中深摯的情感超越了時(shí)代，打動(dòng)了幾代人，成為描寫父愛的作品中的經(jīng)典之作。今天我們就來學(xué)習(xí)一下這篇文章。

　　三、默讀課文

　　提示學(xué)生注意解決生字、生詞，理清文章層次。

　　多媒體顯示1：

　　交卸(xiè)，卸，解除、除去�！敖恍丁�，用于某種職務(wù)�！巴菩丁保�用于某種責(zé)任。

　　奔喪(sāng)，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sàng，丟掉，失去。動(dòng)詞。

　　躊躇(chóuchú)，猶豫不定。另意，形容得意。

　　迂腐(yū)，拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。

　　蹣跚(pánshān)，走路緩慢、搖擺的樣子。

　　頹唐(tuí)，精神委靡，意志消沉。

　　瑣屑(xiè)，指細(xì)小繁雜的事。

　　晶瑩(yíng)，光潔透明。

　　多媒體顯示2：

　　第一部分(第1段)：開篇點(diǎn)題。最難忘父親的背影。

　　第二部分(第2～6段)：追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。

　　策1層(2、3段)：寫送別時(shí)的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

　　第2層(4、5段)：寫離別前父親對“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。

　　第3層(6段)：描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。

　　第三部分(第7段)：寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。

　　教師靈活掌握，也可劃定層次后讓學(xué)生歸納意思。

　　四、朗讀與思考

　　播放全文朗讀動(dòng)畫。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀并思考文章是怎樣緊扣“背影”來寫，使內(nèi)容和題目互相照應(yīng)?

　　分析：

　　1、“背影”既是全文的寫作線索，又是文章題旨由以集中反映的所在。

　　“背影”在文中出現(xiàn)了四次。第一次在第一節(jié)，第二、三次在第六節(jié)，第四次在第七節(jié)。一寫“背影”，回念舊事，直抒胸臆，落筆點(diǎn)題;二寫“背影”親子之愛，情真意深，筆觸主題;三寫“背影”離情別緒，催人淚下，加深印象;四寫“背影”追憶往事，寄托思念，首尾呼應(yīng)。

　　2、第二次與第三次寫背影，筆墨一詳一略。第二次是描寫父親過鐵道去買橘子時(shí)的背影，極為詳細(xì)：記寫了當(dāng)時(shí)父親的穿著打扮、體態(tài)動(dòng)作，特別著重描繪了他過鐵道的情景──對怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺(tái)，攀上爬下，移腳傾身，都細(xì)細(xì)地翔實(shí)地寫下，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見到了一位仁慈的父親對兒子關(guān)懷和體貼的情狀;第三次寫背影：“我望著他走出去……等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了”，一句帶過。這里如再詳寫，文字難免要與前邊重復(fù)。而前邊是全文的重點(diǎn)，也是作者感情發(fā)展的高潮，當(dāng)然是必須詳寫的;只有詳寫了，才能具體地形象地反映出當(dāng)時(shí)的動(dòng)人情景，才能深刻地細(xì)膩地表現(xiàn)出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當(dāng)詳，略所當(dāng)略，不僅有利于突出文章的重點(diǎn)，而且也可使行文富于變化，產(chǎn)生出濃淡、張弛、疏密有機(jī)統(tǒng)一的美感。

　　3、閃耀在淚光中的父親的背影，是特定環(huán)境下的父親的形象特征，刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，表現(xiàn)出父親對兒子的摯愛，它對作為兒子的作者來說，是不可能不給自己留下最難忘的印象的。

　　五、朗讀與體會(huì)

　　先由教師范讀;然后要求全班學(xué)生輕聲朗讀;再指定一個(gè)學(xué)生有表情地朗讀;教師作朗讀指導(dǎo)后再要求學(xué)生齊讀。

　　六、布置作業(yè)

　　反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文章感情。

　　《背影》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，賞析背影細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)其對刻畫人物突出主題的作用。

　　2、有感情的朗讀課文，體會(huì)樸實(shí)的語言所包含的深情，感受洋溢在字里行間的人間至情。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，珍愛親情，懂得感恩。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　賞析背影細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)其對刻畫人物突出主題的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)樸實(shí)的語言所包含的深情，感受作品字里行間的人間至情。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　談到中國現(xiàn)代散文就不能不提到朱自清先生。1928年10月，朱自清先生的一本散文集出版，他將此書寄給了遠(yuǎn)在揚(yáng)州的父親。當(dāng)時(shí)父親已經(jīng)臥病在床，三弟朱國華接過郵包，手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親的臥室，讓他老人家先睹為快。父親帶上花鏡，一字一句的誦讀兒子的文章，不由得熱淚盈眶，原來他讀到了一篇兒子寫自己的文章，這就是《背影》。其實(shí)，《背影》不只感動(dòng)了朱自清的父親，它還感動(dòng)過很多人，今天，就讓我們一起走進(jìn)《背影》，一起進(jìn)行一次感動(dòng)心靈的旅程。

　　二、找感動(dòng)

　　首先，咱們一起來到感動(dòng)心靈之旅的第一站——找感動(dòng)。

　　課前我們已經(jīng)充分的預(yù)習(xí)了課文，誰能告訴老師，文章寫了幾次背影？分別是在什么情況下寫的？哪次背影寫的最詳細(xì)，最讓人感動(dòng)？

　　請大家輕聲朗讀第六段，找到最讓你感動(dòng)的地方，想一想為什么你會(huì)感動(dòng)。

　　三、品感動(dòng)

　　找出感動(dòng)心靈的句子后，咱們的感動(dòng)心靈之旅列車就駛?cè)肓说诙�站——品感�?dòng)。請同學(xué)們以小組為單位，和組內(nèi)成員一起交流你感動(dòng)的原因，然后在班級內(nèi)分享。

　　四、讀感動(dòng)

　　同學(xué)們剛才一起分享了文章讓你感動(dòng)的原因，那么我們的列車即將駛?cè)氲谌�站——讀感動(dòng)。

　　請同學(xué)們朗讀讓你感動(dòng)的句子，注意語速、語調(diào)、重音、停頓，要讀出感情。

　　五、說感動(dòng)

　　其實(shí)何止是父愛，所有的親情都是無價(jià)的。世間的愛有千萬種，惟有父母之愛最無私。時(shí)間的長河可以帶走一切，卻帶不走父母的愛，它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液，溫暖著我們的生命歷程。生活中，讓我們感動(dòng)的至愛親情有很多，想一想，你的父母平時(shí)是怎么愛你的.，說出來和大家一起分享。

　　六、小結(jié)

　　以一段肖復(fù)興的話結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)：總有一天，我們都會(huì)垂垂老矣，那一朵圣潔的愛的蓮花也會(huì)漸漸離我們遠(yuǎn)去，以至于朦朧的見不到一點(diǎn)影子。但只要想著它，只要不淡忘它，它便會(huì)溫暖著我們的心，激蕩著我們的生命。我們就會(huì)懂得，有的感情可以絢爛如節(jié)日的禮花轉(zhuǎn)瞬即逝，有的感情卻刻進(jìn)樹的年輪，刻進(jìn)霜晨月夕，刻進(jìn)日月星辰而地久天長。

　　再也沒有一個(gè)人，可以向父母一樣，愛我如生命。所以同學(xué)們，對我們的父母，請大家少一分埋怨，多一份尊重，多一份理解，多一分感恩，這樣我們才能無愧于自己。

　　七、作業(yè)

　　今天老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，請大家回去之后給你的父母倒杯茶、端碗飯、洗次腳，并對他們說：“爸媽，您辛苦了！”

　　《背影》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一、學(xué)情分析

　　在語文能力方面，初三的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的賞析方法，在老師的引導(dǎo)下，可以體會(huì)語言之妙，感情之美。

　　在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，作為90后、00后過渡的這一代學(xué)生，他們從小到大備受家庭的寵愛，逐漸形成了以自我為中心的意識(shí)，忽略了他人的付出和對愛的感知。特別是對父母的付出更是習(xí)以為常。適逢青春期，很多學(xué)生開始出現(xiàn)叛逆的心理，與父母產(chǎn)生情感矛盾，甚至對抗。

　　二、教材分析

　　《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過一個(gè)特定的角度——背影，去寫父子之間在那特殊境遇之下的相愛相憐的感情，寫得真摯而動(dòng)人。旨在通過此文，引導(dǎo)學(xué)生對家庭生活的關(guān)注，對父母親情的理解。

　　另外，文章語言極為簡練樸素自然，通篇運(yùn)用白描手法。如父親送別兒子時(shí)說的幾句話，粗看簡單平淡，但細(xì)品之下，句句飽含深情。文章對父親背影的描寫，還善于抓住人物特征進(jìn)行描繪。對指導(dǎo)學(xué)生寫作有所裨益。

　　三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)——

　　1、積累字詞。

　　2、品味文章中樸實(shí)而飽含深情的語言。

　　3體會(huì)抓住人物特征進(jìn)行描繪的方法。

　　過程和方法目標(biāo)——

　　從理清文章脈絡(luò)入手，體會(huì)文章精巧的構(gòu)思。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)——

　　體察深厚而動(dòng)人的父子情深，激發(fā)學(xué)生對父母的愛。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　通過對父親“爬月臺(tái)買橘”背影的解讀，體會(huì)父親對兒子深摯的愛；通過對“我”的.四次落淚，體會(huì)作者對父親的思念、悔恨和歉意。

　　難點(diǎn)

　　對父子間相愛相憐的感情中所滲透出的淡淡哀愁的理解。

　　五、教學(xué)策略

　　朗讀法、研討探究法

　　六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)1

　　教學(xué)過程

　　情境導(dǎo)入激發(fā)興趣

　　教師活動(dòng)

　　每個(gè)人的成長都離不開無盡的愛與關(guān)懷，它們往往蘊(yùn)藏在一抹微笑、一個(gè)擁抱、一份支持、或者是一句呵責(zé)中。以致這份深情常常被我們忽略，甚至誤解，直到多年以后，有所經(jīng)歷才會(huì)讀懂，穿過歲月的阻隔，將那些愛的細(xì)節(jié)銘記于心。今天我們就來賞讀朱自清記憶中的《背影》。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章情境。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)2

　　教學(xué)過程

　　整體感知解決字詞

　　教師活動(dòng)

　　播放朗讀錄音（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的背景音樂），給學(xué)生布置圈畫任務(wù)。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生行為

　　1、將自己讀不準(zhǔn)的字、不能理解的詞語在書上標(biāo)畫出來。

　　2、畫出文中有關(guān)“背影”的句子。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　解決字詞，初步了解文章內(nèi)容。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)3

　　教學(xué)過程

　　聚焦背影品味語言

　　教師活動(dòng)

　　【提問】

　　1、文章一共寫了幾次“背影”？都是在什么情形下提到的？

　　2、重點(diǎn)寫的是哪一次？作者是怎樣進(jìn)行描繪的？你覺得哪里寫得最生動(dòng)最感人？

　　3、小組討論：面對這個(gè)背影，“我”為什么哭了？你怎樣理解作者此時(shí)的心情？

　　4、同樣，文章當(dāng)中作者幾次落淚，請你找出這些句子，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生行為

　　【回答】

　　1、一共四次寫到背影。第一次是開篇點(diǎn)題，難忘記憶中的背影；第二次是在車站送別，父親為我買橘留下的背影；第三次是告別后，父親在人群中消逝的背影；第四次是讀著父親的來信，淚光中再現(xiàn)父親的背影。

　　2、重點(diǎn)寫的是父親爬月臺(tái)買橘留下的背影。（找一名同學(xué)有感情的朗讀第六段）妙點(diǎn)可以從以下角度去談：

　　a善于抓住人物的形象特征，進(jìn)行了細(xì)膩的描繪�！疤�、穿、爬、攀、縮、傾”等動(dòng)詞，十分準(zhǔn)確地把父親年老體胖、行動(dòng)艱難的情景活畫出來。

　　b“蹣跚”“努力”等形容詞又恰如其分地形象地展現(xiàn)了父親的感人情態(tài)和執(zhí)著的心情。

　　C“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的�！睂懗龈赣H為兒子做了一件事后的輕松與滿足，猶見父愛之深摯。

　　3、父親為買幾個(gè)橘子，不顧年紀(jì)大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，“我”被其深厚、真摯的愛激動(dòng)得“淚很快地流下來了。”一個(gè)“快”字說明動(dòng)情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。

　　4、第一次的“淚”，為祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。

　　第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時(shí)候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來了”。一個(gè)“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無期，達(dá)到了情不能自已的境地。

　　第四次的“淚”，是接讀父親來信時(shí)，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時(shí)的父親“背影”，更不知何時(shí)才能相見。追憶往事，惦念老父，相見無期，悲感交集，其淚的含義深沉而復(fù)雜。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　通過聚焦解讀“望父買橘”的背影，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者擅于抓住人物特征進(jìn)行描繪的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)父親對兒子深摯的愛，以及兒子對父親的感念之情。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)4

　　教學(xué)過程

　　再讀背影解讀父愛

　　教師活動(dòng)

　　【提問】

　　1、除了給我買橘子，父親還為我做了哪些事情？

　　2、父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛？

　　3、面對父親所說所做的這些，“我”當(dāng)時(shí)的態(tài)度是怎樣的？時(shí)隔多年以后，“我”又是怎樣看待的呢？

　　4、陶潛有詩云：“昔聞長者言，掩耳每不喜。”你在生活中是否也有過和文中作者同樣的做法？父母面對你的這種態(tài)度，是怎樣表現(xiàn)的？

　　預(yù)設(shè)學(xué)生行為

　　【回答】

　　1、親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房等。

　　2、在他質(zhì)樸簡單的話語中也能看出對“我”的關(guān)切。

　　A事已至此，不必難過，好在天無絕人之路�！�—家境慘淡，父親強(qiáng)抑悲苦，給我以勸慰，可見父親對兒子的體貼愛護(hù)。

　　B不要緊，他們?nèi)ゲ缓��！�—再三囑咐，兩次“躊躇”，決定親自去送。

　　C我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！�—車站送行，悉心關(guān)照。

　　D我走了，到那邊來信�！�—惦記兒子一路是否安全，叮囑來信。

　　E進(jìn)去吧，里面沒人�！�—不讓兒子送他，催促他回去照看行李，事事為兒子著想。

　　3、當(dāng)時(shí)的我并不能完全理解父親的苦心，相反，“我那時(shí)真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可”“心里暗笑他的迂”。時(shí)隔多年以后，“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”，里面蘊(yùn)含了自嘲、自責(zé)、追悔之情。

　　4、學(xué)生會(huì)聯(lián)想到生活中，面對父母的叮囑、督促而表現(xiàn)出不耐煩，甚至厭煩的舉動(dòng)。聯(lián)想文中父親的苦心，以及作者的自責(zé)，會(huì)有所觸動(dòng)。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　通過對父親再送我的過程中的所作所為的再次解讀，可以引導(dǎo)學(xué)生加深對父愛的體會(huì)。深化對文章主旨的理解，同時(shí)，以“我”當(dāng)時(shí)的心態(tài)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，從而進(jìn)行愛的教育。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)5

　　教學(xué)過程

　　拓展延伸體會(huì)親情

　　教師活動(dòng)

　　作者在行文中，有不少自責(zé)的筆墨。八年前，那么多事他不理解，父親的體貼、關(guān)懷、愛護(hù)、他卻認(rèn)為不漂亮，把那些自作聰明處，卻認(rèn)為是體面、漂亮的。八年后，自己也做了父親，才明白了當(dāng)年父親的心，于往事回憶中，蘊(yùn)蓄了一段深情，有感人的力量。作者當(dāng)年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例，再用確當(dāng)?shù)脑捳Z講給同學(xué)和老師聽聽。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生行為

　　回顧自己的生活經(jīng)歷，品味父母深情。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活及情感，體味親情。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　父子情深

　　背影落淚

　　《背影》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。

　　2、體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；

　　2、了解課文“形散而神不散”的散文寫作筆法。

　　3、體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

　　教學(xué)方法：

　　1、朗讀法：多形式朗讀，加深對課文的理解；

　　2、研討法：提出問題，個(gè)別思考，集體討論。

　　教學(xué)手段：

　　借助朗誦錄音、圖畫及多媒體

　　教學(xué)步驟：二課時(shí)。

　　第一課時(shí)對課文總體分析；第二課時(shí)對細(xì)節(jié)分析。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們身邊有很多朋友會(huì)讓我們津津樂道，他們的許多趣事也都讓我們記憶猶新。但是對于我們最熟悉的父母，我們有多少了解呢？今天我們學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，看看作者是如何描寫他的父親的。

　　檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。

　　差使chai，受派遣所做的事喪事sāng，有關(guān)死亡的事

　　交卸xiè，解除，除去頹唐tuí精神消沉

　　狼藉jí，踐踏瑣屑xiè，細(xì)小繁雜

　　簌簌sǜsu，淚流的樣子舉箸zhǜ，筷子

　　作者介紹：朱自清1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1925年到清華大學(xué)國文系任教�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)，隨校內(nèi)遷，任西南聯(lián)大教授。勝利回京后繼續(xù)在清華大學(xué)任教，積極參加反對國民黨反動(dòng)派的群眾運(yùn)動(dòng)和學(xué)生運(yùn)動(dòng)。他在貧病交加的處境下不買美國“救濟(jì)糧”，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和愛國主義精神，為國人所尊敬。原名自華，字佩弦，號秋實(shí)。1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開始了古典文學(xué)的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家、他的散文感情真摯自然，語言樸素簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精巧，具有清新、委婉、雋永的藝術(shù)風(fēng)格�！侗秤啊肥撬�前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗煉和成熟，更加接近口語，但是缺少他前期散文動(dòng)人的情致。

　　寫作背景：本文是作者追憶八年前的事。作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。當(dāng)時(shí)中國社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法，通過一個(gè)特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

　　老師范讀或錄音范讀，或者一同學(xué)、數(shù)同學(xué)朗讀課文。思考下例問題：

　　1、本文寫的主要事件是什么？

　　2、全文共寫到父親幾次背影？

　　回答：父子浦口送別。回答：四寫背影。“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的星櫧氛籠罩全文。⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶？⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。

　　從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來串聯(lián)故事；通過故事的描述來抒寫自己對父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著我們來討論與之相關(guān)的問題。

　　段落大意全文分成三大部分：

　　1、第一部分（第一段）：思念父親，最不能忘懷的是他的“背影”。開篇點(diǎn)題。

　　2、第二部分（從“那年冬天”到“我的眼淚又來了”）：回憶往事，追述在車站與父親離別的情景，表現(xiàn)父親愛子的真摯感情。

　　第一層（從“那年冬天”到“我們便同行”）：

　　交代這次父子分別時(shí)的家庭情況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

　　第二層（“從到南京時(shí)”到“……太聰明了”）：

　　寫父親送行前的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。

　　第三層（從“我說道”到“……又來了”）：

　　描寫父親爬過鐵道去買橘子的“背影”，抒發(fā)真摯的感情。

　　3、第三部分（最后一段）：寫別后對父親的思念。以在淚光中再現(xiàn)“背影”作結(jié)，直接抒發(fā)深切懷念之情。

　　寫作特點(diǎn)

　　這篇散文的特點(diǎn)是抓住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中抒發(fā)父子深情。

　　“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。

　　第一次是文章的開頭，開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的'感情氣氛籠罩全文。

　　第二次是在車站送別的場面中，作者對父親的“背影”作了具體的描繪，這是寫作的重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

　　第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

　　第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。

　　由此可見，用背影突出父子情深。

　　第二課時(shí)

　　飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛護(hù)兒子，萬般體貼關(guān)愛。父親是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。本文多次提到背影，表達(dá)的中心就是父親愛兒子，兒子愛父親。確實(shí)，父疼子，子愛父——父子情深。那么以下部分我們就來仔細(xì)品讀作者是如何表達(dá)父子之間的愛意。

　�。焊柑圩�

　　在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？

　　答：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微

　　其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？

　　答：望父買橘見背影，（朗讀，分析這一部分）

　　●父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影�。�

　　●走路的姿勢：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便，（這是一個(gè)蹣跚的背影�。�

　　●爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾——行動(dòng)不便，步履艱難（動(dòng)作描寫，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子�！�—這是一個(gè)艱難的背影！）

　　父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛？

　　答：父親的語言。

　�、挪灰�緊，他們?nèi)ゲ缓茫、莆屹I幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)、⑶我走了，到那邊來信�、冗M(jìn)去吧，里面沒人、

　　體現(xiàn)：憐惜體貼，依依不舍（樸實(shí)而簡潔的語言，表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心，深摯的關(guān)愛，憐惜體貼兒子，依依不舍，語言樸實(shí)，感情深沉。）

　　二、子愛父

　　1、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　理解。三次流淚，兩次自責(zé)。

　　A、望父買橘，艱難背影——感動(dòng)之淚B、父子離別，惜別背影——惆悵之淚

　　C、含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚D、太聰明了，聰明過分——后悔自責(zé)

　　兒子對父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念）

　　三、研究探討

　　你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎？為何兒子會(huì)多次流淚？

　　作者并不是第一次看到父親的背影，這個(gè)背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢？

　　感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。

　　（朗讀二三段），總結(jié)：

　　特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行

　　祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護(hù)著自己的兒子。父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。

　　綜合言之，應(yīng)該有這樣一些方面：①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子；②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；③對父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢？⑤對自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，情感的通道“訇然中開”，內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

　　作業(yè)：1、比較他人是如何描寫自己父親的，課后作個(gè)收集。

　　2、自己創(chuàng)作一篇小作文，說說你父親在你心中是什么樣子的。

　　附板書：《背影》朱自清

　　字詞

　　差使chai，受派遣所做的事交卸xiè，解除，除去

　　狼藉jí，踐踏簌簌sǜsu，淚流的樣子

　　喪事sāng，有關(guān)死亡的事頹唐tuí精神消沉

　　瑣屑xiè，細(xì)小繁雜舉箸zhǜ，筷子

　　二、朱自清：原名自華，字佩弦，號秋實(shí)。

　　詩人，學(xué)者，作家，民族戰(zhàn)士。因拒絕食用“美援米”而死。

　　三、寫作背景：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識(shí)分子朝不保夕

　　四、浦口送別：

　　四寫背影

　　懷念父親，惦記背影——點(diǎn)題背影第一段（1）第一層：那年冬天—我們便同行

　　望父買橘，刻畫背影——描繪背影第二段（23456）第二層：到南京是—太聰明了

　　父子分手，惜別背影——背影消失第三層：我說到—又來了

　　別后思念，再現(xiàn)背影——再現(xiàn)背影第三段（7）

　　第二課時(shí)

　　細(xì)節(jié)突出父子情深

　　父親疼兒子：

　　做了哪些事：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微

　　具體背影描寫：穿戴：黑、深青——沉重的背影

　　走路姿勢：蹣跚——蹣跚的背影

　　爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾——艱難的背影

　　3、語言描寫：⑴不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫、莆屹I幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)、⑶我走了，到那邊來信�、冗M(jìn)去吧，里面沒人、

　　兒子愛父親：

　　A、望父買橘，艱難背影——感動(dòng)之淚B、父子離別，惜別背影——惆悵之淚

　　C、含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚D、太聰明了，聰明過分——后悔自責(zé)

　　《背影》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　一、教材分析：

　　《背影》是人教版八年級語文上冊第二單元的一篇講讀課文。它選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作。本文是這一單元的第二課，是一篇敘事性散文，通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，從不同的角度去贊美愛，把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。通過學(xué)習(xí)可以更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情，能夠使學(xué)生深刻的體會(huì)到父子相憐相愛的感情。培養(yǎng)學(xué)生對真善美的領(lǐng)會(huì)和鑒別能力，陶冶他們的情操，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　�、胖�識(shí)和能力目標(biāo)：了解作者朱自清及其作品，理解并積累生字、詞。

　�、七^程和方法目標(biāo)：整體感知課文，體會(huì)關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用、品讀文章樸實(shí)的語言風(fēng)格。

　�、乔楦袘B(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　�、胖攸c(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用、體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫角度與樸素感人的語言，領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。

　�、齐y點(diǎn)：對于文中背影的四次描寫，進(jìn)行深刻的體會(huì)，并找出四次背影在文中的位置及其作用，在分析中，深刻透徹的體會(huì)這種偉大的父愛。

　　根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用以下教法：

　　1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來完成本課教學(xué)。

　　2、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)安排：1課時(shí)

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┎蹲郊�(xì)節(jié)，感受父愛（初讀）

　�。ā侗秤啊芬晃乃�選取的是生活中極其普通的一些小事——父親親自送兒子到車站，照看行李、揀定座位、囑托茶房，又去給兒子買橘子，就是因?yàn)檫@些生活細(xì)節(jié)太小，所以往往會(huì)被學(xué)生忽視，體會(huì)不到父愛。）

　　1、用一個(gè)詞說說文中的父親。

　　2、父親為我做了些什么？我又是怎樣對待父親的？在文中找一找讀讀。

　�。▽W(xué)生會(huì)在課文找出生活中一些極其普通的小事來讀，如，父親去送我——我與朋友去游逛；父親囑托茶房——我笑他迂；父親和腳夫講價(jià)錢——我覺得他說話不漂亮；父親為我買橘子——我哭了……這一問題對學(xué)生來說不難，但可以使學(xué)生在這兩者的比較閱讀中體會(huì)父親對兒子的付出，使學(xué)生有所觸動(dòng)。）

　　（二）聚焦一點(diǎn)、激發(fā)真情（再讀）

　　從以上學(xué)生的多元化回答中追問：

　　哪件事最令你感動(dòng)？哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你？有感情地讀一讀。

　�。ㄎ谋局杏性S多值得品味的詞句。如，文中“送行”這一事，“本已說定不送我，”叫“一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去”并“再三囑咐茶房”“但他終于不放心，”“躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去”；本已“說定”，后來還是送了，實(shí)際上是說而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理；“熟識(shí)”一詞，說明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的；“再三囑咐”，表明囑咐遍數(shù)之多，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏；兩番躊躇兩個(gè)決定，終于還是親送；可見父親事無巨細(xì)，事事親力親為�！拔摇眳s勸他“不必去”，根本沒理會(huì)一為父親對孩子的牽掛和不舍。充分感受后，指導(dǎo)學(xué)生通過重讀、改變音調(diào)等方法實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀，再深情地朗讀。）

　�。ㄔ陂喿x感受中學(xué)生會(huì)很容易把品讀感受放在“買橘子”這件事上，這是文中感情的聚焦點(diǎn)，也是本課重點(diǎn)，可以以這樣的問題提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)學(xué)生：“這是一個(gè)……的背影，我是從……（詞語或句子）中看出來的”。通過這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”，“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”。學(xué)生最先能感受的應(yīng)該是“黑色、肥胖、蹣跚”，這時(shí)的感受是膚淺的，是感性的，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：為什么衣帽著力描寫黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人一壓抑沉重的感覺。所以說，這是一個(gè)沉重的背影）。寫“肥胖”與“蹣跚”是為了突出什么？在此基礎(chǔ)上，通過換詞法，品味“攀、縮、微傾”，體會(huì)這是一個(gè)“沉重的、艱難的、滿裝著愛的”背影。當(dāng)“我”看到父親這一背影時(shí)，我被父親深深地打動(dòng)了，只為了兒子能吃上橘子，竟然笨拙的去爬那月臺(tái)，這是怎樣的父愛��！再指導(dǎo)學(xué)生帶著這沉重的心疼的感情朗讀描寫背影的語句，學(xué)生沉浸在這深情的朗讀中，會(huì)更好地感悟父愛。）

　�。ㄈ�）深入語言、體會(huì)真情（細(xì)讀）

　　從本文的語言特色看，本文語言樸實(shí)。通篇寫父親關(guān)心愛護(hù)兒子，兒子感激思念父親，但像“關(guān)心”“愛護(hù)”“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。

　　朗讀后引導(dǎo)學(xué)生：

　　“本文的語言十分樸實(shí)，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富，請問父親一共說了幾句話？找出來讀讀品品�！�

　　學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里所蘊(yùn)涵的深厚感情，在學(xué)生自主探究、討論的基礎(chǔ)上適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。如“你就在此地，不要走動(dòng)。”一句叮嚀，把二十歲的兒子當(dāng)孩子！這就是中國的父母！不管孩子多大了，他永遠(yuǎn)是孩子！“我走了，到那邊來信！”“進(jìn)去吧，里面沒人！”擔(dān)心兒子是否順利到達(dá)北京、擔(dān)心行李的安全，真是兒行千里父擔(dān)憂��！這樸實(shí)的語言都充滿了對兒子的體貼之情。

　�。ㄋ模�體驗(yàn)拓展

　　根據(jù)學(xué)生的心智發(fā)展，十二、三歲，又懂事又不懂事，容易自以為是，對父愛不容易體察。就是作者本人在20歲的學(xué)生時(shí)期，也未必能真切地體會(huì)到這父愛沉沉的分量。正如文中所寫到的：父親將我送上車又不斷囑咐并托茶房照顧“我”時(shí)，“我心里暗笑他的迂”，并心里暗想“我這樣的年紀(jì)的人，難道不能料理自己嗎？”此時(shí)的作者并未體察到父愛，反而對父親包辦一切的行為反感，覺得父親的為人處世方式陳舊。“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！”待到真正成熟了，才理解父輩的行為方式，才能透過這種行為體察到父親的愛心。為了喚醒了學(xué)生的情感世界，體驗(yàn)拓展這樣設(shè)計(jì)：

　　1、回想生活中有關(guān)自己父母的普通小事和樸實(shí)無華的語言來說一說。

　　2、你在父母面前曾經(jīng)有過“聰明過分”的做法或“暗笑”父母的想法嗎？

　　3、用“愛在……”說說話。

　　第一問中要求說出一些真實(shí)的言行來，教師從中做分析，與原作做比較。第二問根據(jù)學(xué)生具體情況，不要求每個(gè)人都能說出，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，尊重學(xué)生的`不同差異。在以上兩個(gè)問題基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以固定的句式說句話，鍛煉了學(xué)生的對信息的篩選能力和概括表達(dá)能力。

　　教學(xué)反思

　　我在教朱自清的名篇《背影》一課時(shí)，決定嘗試一下“探究性學(xué)習(xí)”的理念和思路。我先讓學(xué)生自主探討課文，然后讓學(xué)生分別說出自己對課文的解讀。希望學(xué)生能夠通過自主探究，解讀出作者在樸實(shí)的文字和一幅看似平淡的生活畫面中所表達(dá)出來的對親情刻骨銘心的體驗(yàn)和理解。然而，這堂課并沒有取得意想中的效果。許多同學(xué)對親情的理解僅僅停留在端茶送傘的層面上，對于“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”的父親背影，對于從中折射出的深沉博大的親情，同學(xué)們并不能深切體會(huì)，有的甚至嘲笑“父親”那肥胖笨拙的身軀。受到這次打擊，我對探究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懷疑，初中二年級的娃娃，有能力自助探究嗎？經(jīng)過課后的一番思索，我感覺到學(xué)生之所以不能夠領(lǐng)會(huì)文章所具有的巨大藝術(shù)魅力，原因在于他們平時(shí)生活中對于親情體察得不夠敏銳，因此感受得不夠真切，解讀得不夠深入。其實(shí)，文學(xué)家、作家與普通人的不同，也許就在于他們對人生、對生活，有更敏銳的感覺、更深刻的思考。而我們要引導(dǎo)學(xué)生的，正是學(xué)習(xí)教材中各位作者對生活、對人生的那種更加敏銳的觸角，更加細(xì)膩的觸覺，做一個(gè)生活的“有心人”，用心去生活，用心去感受，用心去體驗(yàn)，用心去捕捉，用心去積累。于是，我便先布置給學(xué)生一項(xiàng)特別的家庭作業(yè)：觀察父親或母親的背影半小時(shí)，觀察時(shí)要用心體會(huì)。一星期后的作文課上，我讓同學(xué)們根據(jù)觀察內(nèi)容完成命題作文《背影》，要注意把自己的感受和思考寫進(jìn)去。課堂中出現(xiàn)了少有的埋頭寫作的情形，只聽見沙沙的落筆聲。我捧著學(xué)生的作文，欣喜地翻看著，每每有令我心動(dòng)的發(fā)現(xiàn)。一位同學(xué)寫道：“我第一次如此專注地偷偷望著父親沉思時(shí)的背影�；椟S的燈光并不能掩蓋他高大強(qiáng)健的身影。我知道這高大強(qiáng)健的身影曾負(fù)擔(dān)過整整三個(gè)家庭的重?fù)?dān)，也曾為他贏得過半抽屜的獎(jiǎng)狀，更為我們營造了現(xiàn)在這個(gè)溫馨美滿的家。然而……我仿佛看到父親在風(fēng)風(fēng)雨雨中艱難跋涉的身影。我暗暗下定決心，我一定要做一個(gè)懂事的孩子，用我所能做到的一切，暗中為父親走過眼前這段艱苦的歲月助兒女的一臂之力�！蔽乙灰蛔x著學(xué)生的作文，一次一次地被感動(dòng)著。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生接著學(xué)習(xí)朱自清的同題散文《背影》，讓大家探究這篇課文的魅力。結(jié)果同學(xué)們發(fā)言非常踴躍，理解得也比較位深刻。是的，一個(gè)沒有認(rèn)真觀察生活，沒有細(xì)心感受過生活的人怎能品味出語文學(xué)習(xí)的樂趣呢？要讓學(xué)生真正自主探究鑒賞出教材中一篇篇精品和經(jīng)典的迷人魅力，就首先要引導(dǎo)學(xué)生先去仔細(xì)地體驗(yàn)生活，思考自我。的確，語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。要讓學(xué)生解讀課文，就首先要讓學(xué)生解讀生活中的有關(guān)主題。在自主解讀生活的基礎(chǔ)上，再來探究作者在課文中如何解讀生活的這一側(cè)面的。由此，我認(rèn)識(shí)到，要讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，不是憑空就可以一上來就做的。探究性學(xué)習(xí)有一個(gè)基礎(chǔ)和前提，那就是學(xué)生自己對生活、對人生已有的敏銳體察、真切感受、深入思考和解讀。只有在這個(gè)基礎(chǔ)上、在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生才有能力、有根基來開展自主探究。因此，我通過這次實(shí)驗(yàn)，也是通過這次探究，得到的新認(rèn)識(shí)是：學(xué)生自己對生活已有的敏銳體察、真切感受、深入解讀，是探究的重要基礎(chǔ)之一。這可以說是我個(gè)人行動(dòng)理論的發(fā)展和完善吧。

　　《背影》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材分析: 本文選自人教版八年級上冊第二單元第二篇課文，這一單元五篇課文都是以愛為主題的敘事性散文。五篇課文訴說的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué)，要求學(xué)生從課文中感悟到“愛”，培養(yǎng)自己的愛心和同情心，從而陶冶自己美的情操。

　　《背影》是朱自清先生于1925年寫的一篇紀(jì)實(shí)性散文，作者另辟蹊徑，選擇“背影”這一特殊的角度來描寫父親，在特定的環(huán)境下把父親的背影定格，在樸素的文字蘊(yùn)含深沉的父愛。

　　在教學(xué)過程中，除了引導(dǎo)學(xué)生理解文章中深摯的父愛，更重要的是以本文為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟身邊的親情，抒寫身邊的親情！

　　學(xué)情分析：現(xiàn)在生活條件好了，多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，因而總是被父母濃濃的愛包裹著，他們習(xí)慣了被愛，總覺得一切都是理所當(dāng)然，很少真切的來體驗(yàn)一下父母的拳拳愛子之情；不過本文是寫實(shí)的，貼近生活，中學(xué)生已經(jīng)有一定的感悟能力，應(yīng)該是能夠理解文章中的感情，也能延伸到自己的生活中，感悟自己身邊的親情的！

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：(1)了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)

　　(2)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)

　　行細(xì)致描寫的特點(diǎn)

　　(3)積累重點(diǎn)的生字詞

　　2、過程與方法：(1)整體感知，深入探究，自主合作探究

　　(2)細(xì)讀文本，理解關(guān)鍵的語句所表達(dá)的感情

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：(1)感受文章中所表現(xiàn)的父子之間的親情

　　(2)溝通個(gè)體體驗(yàn)，感悟親情，抒寫親情

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：把握文中對父親背影的細(xì)節(jié)描寫，體味父子之間濃厚的深情。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上課之前，老師給大家?guī)�來了一首非常�?dòng)聽的歌曲，希望大家仔細(xì)聆聽，認(rèn)真體味！

　　播放歌曲《父親》

　�。ㄒ鈭D：這首歌的歌詞淺顯、樸實(shí)，貼近生活，讓學(xué)生在優(yōu)美、感人的音樂聲中領(lǐng)會(huì)父母的愛，從而激情激趣。）

　　同學(xué)們，在我們的人生經(jīng)歷中，父母肯定給與了許許多多的關(guān)愛，他們愛得樸實(shí)，愛得簡單，也許如同歌中唱的，只是那一碗粗茶淡飯，也許是一個(gè)模糊的背影……

　　或許這些都不被太多的人關(guān)注，卻深深印在了散文名家朱自清先生的心中，今天我們一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇膾炙人口的散文《背影》，讓我們在那淡淡的背影中去感受深摯的父愛！

　　二、 走進(jìn)文本，走近父愛－免費(fèi)資源站：http://

　　1、速讀課文，找出本文的線索是什么？主要寫誰？

　　明確：背影父親

　　2、文章以“背影”為題，以“背影”為線索，那么請大家找一找文章一共幾次寫到“背影”？比一比，誰最快（小組協(xié)作完成）

　　明確：四次惦記背影（1）——思念父親—虛寫

　　刻畫背影（6）——望父買橘—實(shí)寫

　　惜別背影（6）——父子分別—實(shí)寫

　　再現(xiàn)背影（7）——?jiǎng)e后懷念—虛寫

　　第一次，開篇點(diǎn)題，寫最不能忘記的便是父親的背影

　　第二次，著力刻畫望父買橘的背影，這一刻終于體會(huì)到了父親深深的愛

　　第三次，分別后，目送父親背影消失在人流之中，依依惜別背影，惜別父親

　　第四次，看到父親的來信，想起了父親的種種好處，在晶瑩的淚光中再現(xiàn)了父親的背影

　　1、課文的線索是背影，那么本文除了寫背影之外，還選取了哪些素材，另外還描寫了什么？

　　明確：臨別時(shí)的家境

　　祖母去世——父親賦閑——家境慘淡

　　描寫慘淡的家境，渲染了一種黯淡，悲涼的氣氛！

　　2、眾多的背影中，你認(rèn)為哪一次的背影最讓你感動(dòng)？為什么？有感情的朗讀這一部分，并勾畫出你認(rèn)為最吸引你的`詞句。

　　播放視頻：《背影》

　�。ㄒ鈭D：大山里的孩子，或許有許多還從來沒有見過火車，所以不理解父親攀爬月臺(tái)到底有多不容易，觀看視頻，可以讓大家身臨其境，真切感受到父親的那一份艱難，從而更好地領(lǐng)會(huì)父親一言一行中所傳遞出來的父愛。）

　　明確：

　　穿著：體現(xiàn)父親沉重而困窘的現(xiàn)狀

　　動(dòng)作：“探、穿、攀、縮、傾”等一系列的動(dòng)作描寫，讓我們看到了一個(gè)艱難的卻又非常努力的背影，這是一個(gè)愛子情深，近乎固執(zhí)的背影！

　　語言：簡單的三句話，是父親無微不至的關(guān)心的體現(xiàn)，樸實(shí)平淡的語言中飽含父親那一片愛子深情。

　　（意圖：抓住文章中的關(guān)鍵詞句，具體分析，學(xué)習(xí)作者用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法）

　　追問：讀過課文之后我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)全文對父親的語言描寫只有為數(shù)不多的幾句，你能找出來嗎？品一品這些語言中有怎樣的深意。

　　明確：五處

　　第一處（2段）：父親本身難過，卻來安慰我，平淡樸實(shí)的語言，體現(xiàn)了父親對兒子的關(guān)愛。

　　第二處（4段）：父親當(dāng)時(shí)在巨大的生存壓力下憂心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，擔(dān)心兒子路上有什么閃失，所以猶豫再三，最終決定由自己親自去送。

　　第三處（6段）：父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至了，兒子勸他可以走了，而父親卻還覺得沒有盡夠新意，看見賣橘子的，便要去給兒子買橘子；過鐵道不容易，但只要兒子受用，他也心甘情愿，他還害怕兒子跟出來，忘了行李。

　　父親事無巨細(xì)，無微不至的關(guān)心均源于滿腔的愛子之情！

　　第四處（6段）：關(guān)心兒子路途平安，簡單一句只是希望兒子能平安到達(dá)！

　　第五處（6段）：擔(dān)心兒子行李安全，自己獨(dú)自離去，也不奢求兒子送別，只希望兒子一切平安！

　　父親的字字句句，簡單，明了，但無不包含著自己拳拳的愛子之情！

　　父親深摯的愛子之情，如涓涓細(xì)流，浸潤心田；作者的刻畫細(xì)致入微，沒有華麗的辭藻，讓我們在特定的環(huán)境下，從父親的一言一行中深深領(lǐng)悟！這種手法值得我們借鑒學(xué)習(xí)！

　　三、走近作者，感悟父愛

　　1、父親的一言一行，都讓我們感受到了父愛的偉大，可是作者理解了這一片深切的父愛了嗎？哪些地方可以看出來。

　　明確：不理解—領(lǐng)悟—感念

　　不理解：(1)“其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了�！�

　　(2) “我再三勸他不必去”

　　(3)我暗笑他“迂”，認(rèn)為自己聰明，讓他回去！

　　等等很多細(xì)節(jié)的地方都體現(xiàn)我當(dāng)時(shí)對父愛的不理解。

　　領(lǐng)悟：(1) “我那時(shí)真是聰明過分”

　　(2) “我現(xiàn)在想想，我那時(shí)真是太聰明了！”

　　(3)我的眼淚很快地流下來了；

　　(4)父親買橘子時(shí)我趕緊去攙了他。

　　“聰明”反語的手法，突出多年以后我醒悟過來，終于明白了那時(shí)父親的愛；我滑落的眼淚，正是我領(lǐng)悟父愛的最好的見證！

　　串講：文中不止一次寫到我的眼淚，找出來，仔細(xì)體味都包含了我怎樣的感情！

　　第一次：開篇，目睹家中的慘淡家境，想念過世的祖母，想到自己又不能為父分擔(dān)憂愁，流下了悲哀難過之淚，我們看到一個(gè)非常脆弱的不夠成熟的年輕人形象。

　�。ㄒ姼赣H，睹家境，悲祖母——難過之淚）

　　第二次：之前不理解父愛，還曾暗笑父親的“迂”“覺得他說話不大漂亮”此次目睹父親買橘的艱辛，才意識(shí)到父親是如此的不易，父愛如此的深沉，因而深受感動(dòng)，不禁淚流滿面。

　�。ㄍ�父買橘，理解父愛——感動(dòng)的淚）

　　第三次：分別之時(shí)，看到父親的背影消失在人海之中，格外留戀，惆悵，想到父親前程艱難，此時(shí)留下了感傷、惜別之淚。

　�。ū秤斑h(yuǎn)去，依依惜別——惜別之淚）

　　第四次：收到父親來信，父親講“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”深深觸動(dòng)了作者的心弦，中國有句古話“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”此時(shí)年近中年的作者，已經(jīng)真切地理解了父愛，瞬間的情感激蕩使作者淚如泉涌，父親的背影于是在作者晶瑩的淚光中永恒定格！

　　（再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩——心酸的淚）

　　深深的父愛打動(dòng)了我們，或許最讓我們感動(dòng)的是作者對父愛遲到的理解！幾經(jīng)轉(zhuǎn)折，作者才明白了父親的那份拳拳的愛子之情，不過“遲到總比不到好”！

　　四、感悟親情，暢談感受

　　今天我們學(xué)了朱自清先生的《背影》，在被他們父子深情打動(dòng)的同時(shí)，你們

　　是否對自己身邊的親情有了新的理解和感悟？

　　學(xué)生聯(lián)系自我實(shí)際，暢談心中感悟！

　　父親的背影，兒子的眼淚讓我們真切的感受到了父子之間的深情；你們的故事，你們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也讓我感動(dòng)不已，讓我們學(xué)會(huì)感悟親情，理解親人不同的關(guān)愛方式，珍惜親情、珍惜關(guān)愛！

　　五、發(fā)現(xiàn)關(guān)愛，抒寫親情

　　通過大家剛剛認(rèn)真的感悟，深情的講述，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)在我們的生活中，何

　　嘗不是處處充斥著一份份深摯的父愛、母愛，類似“背影”的這種另人感動(dòng)的瞬間和場景也隨處可見，讓我們提起手中的筆，學(xué)學(xué)朱自清先生，用我們最樸實(shí)的語言，從最細(xì)微的點(diǎn)滴著手，記錄下這些讓人感動(dòng)的瞬間吧！

　　課后小隨筆：選取身邊的一個(gè)小場景，學(xué)習(xí)本文的寫作手法，記錄自己最真實(shí)的感動(dòng)記憶！

　　《背影》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、朱自清的《背影》是人教版八年級上冊第二單元中一篇敘事散文，其語言質(zhì)樸，飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫，來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文;在教學(xué)中，以“情”為切入口，采用朗讀法，在誦讀中體味出文章所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛兒子，兒子理解懷念父親。

　　2、教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。增大課堂教學(xué)的容量、提高效率，采用多媒體課件。

　　3、在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上，品味生活，感悟親情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，珍愛親情，用感恩的心對待關(guān)愛自己的人。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫。

　　2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　3、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　2、體會(huì)文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、營造氣氛，導(dǎo)入新課。

　　1、課前播放音樂：《背影歌》

　　2、這是誰心中唱出的歌?(朱自清)

　　3、朱自清?說說你對他的了解。(學(xué)生說后，不全的出示幻燈片屏幕了解更多。)

　　4、聽出這歌中的感受嗎?(離別、哀傷、感動(dòng)、思念、自責(zé)。。。。)

　　5、是一件什么事讓他有這樣的感受?我們來看看課文--朱自清的'《背影》--全文寫了一件什么事?(父子浦口送別)

　　6、歌中、文中都有往事的回憶，也有現(xiàn)實(shí)的感慨。我們就按這個(gè)思路用“‖”給課文分個(gè)大的層次。(惦記背影――回憶往事――思念背影)

　　二、深入文本，探究背影。

　　(一)1、“我最不能忘記的是他的背影。”開篇點(diǎn)題，設(shè)下懸念。哪個(gè)詞點(diǎn)題?(背影)哪個(gè)詞設(shè)下懸念?(最不能忘記)。最不能忘記的是哪一次的背影?(浦口車站送別時(shí)，望父買桔見背影)

　　2、直奔第6自然段：(播放爬月臺(tái)買桔子的錄像。聽錄音有感情的朗讀。)出示幻燈片上的思考題，讓學(xué)生帶著思考讀書，作好旁注。教師巡視其間看學(xué)生動(dòng)態(tài)。

　　A 、第6段是刻畫背影，作者是怎樣詳細(xì)地刻畫背影的?請用波浪線劃出有關(guān)句子。

　　B、用“【 　】”劃出父親過鐵道買桔子的動(dòng)詞，用“我認(rèn)為————用得好，因?yàn)檫@些詞寫出了——————”句式說話，品味用詞的妙處。

　　C、作者從哪幾個(gè)方面描寫了父親的背影?

　　D、綜合全文，作者除了進(jìn)行外貌、動(dòng)作描寫外，還用了什么描寫方式表達(dá)父親的關(guān)愛?(語言描寫)讀讀這四句話。

　　板書1：從外貌、動(dòng)作、語言等方面入手，學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫。(目標(biāo)一)

　　(二)體會(huì)父子間深沉真摯的情感。(抓住兩次流淚為突破口)

　　1這是一個(gè)很普通的背影，也是作者很熟悉的背影，可為什么“這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流了下來?”

　　A、讀課文2-3自然段，結(jié)合寫作背景，了解這一段的作用：(渲染氣氛，烘托背影。)

　　把父親的背影放到一個(gè)很大不幸的家庭背景下去寫，慘淡，哀傷，禍不單行的日子里，我心痛，父親的心更痛，可是父親沒有被重大的不幸擊垮，反而一如既往，關(guān)心，體貼，無微不至地關(guān)愛著兒子。霎那間心靈上的頓悟，產(chǎn)生巨大的心靈震憾。淚“很快”地流下來，這是感激的淚，理解的淚，憐愛的淚。

　　B、聯(lián)系路上父親為兒子做了幾件事?讓學(xué)生邊找，邊概括事件，并標(biāo)上小序號。1決定送我去車站。2幫我照看行禮。3與車夫講價(jià)錢。4幫我揀位置。5囑咐我路上要小心。6囑托茶房照應(yīng)我。思考：題為背影，為什么要寫路上這些細(xì)瑣的小事?學(xué)生說說理由，師小結(jié)：鋪墊背影。

　　C、父親為我做了這么多的事，我的態(tài)度是怎樣?用括號劃出來讀讀。理出我的懷感變化過程。(不理解――頓悟――感激-感念)

　　2、父親離開了，“背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了�！睘槭裁次业难蹨I“又”來了?聯(lián)系父親為我所做的事，對我所說的幾句話想想，體會(huì)飽涵著的深情。

　　<1>“我走了，到那邊來信!”

　　(這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)

　　<3>“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

　　3、播放歌曲《父親》：“想想你的背景，我感受了堅(jiān)韌，撫摸你的雙手，我摸到了艱辛。生活的苦澀有三分，你卻吃了十分，這輩子做你的兒女，我沒有做名夠，央求下輩子還做我的老父親�！�

　　板書2：體會(huì)父子間深厚的情感.(目標(biāo)二)

　　(三)、珍愛親情，用感恩的心對待關(guān)愛自己的人，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

　　作者一方面為理解到的深深的父愛而感激流淚，另一方面也為自己當(dāng)初對父親的愛不理解而自責(zé)慚愧�！拔夷菚r(shí)真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮�！薄拔倚睦锇敌λ�的迂，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!”聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀阋灿蓄愃频母惺軉?你父母平時(shí)為你做的細(xì)小的事時(shí)，你是怎么想的?

　　1、師舉例：因自己背心發(fā)冷的病，所以，天氣稍一轉(zhuǎn)涼，母樣就念叼要多穿衣服。我不耐煩了。后來我想到了：“媽，你真好。不過，我現(xiàn)在不冷，冷的話，我自己會(huì)穿的�！边�有，弟弟回家吃飯，母親總要想方設(shè)法多燒幾個(gè)菜，可弟弟們吃著，沒反應(yīng)，好象沒發(fā)生什么事。

　　2、你們暢談：你有沒有——父母為你付出時(shí)，你沒反應(yīng)?或者父母為你付出時(shí)，你還體會(huì)不到，甚至“好心當(dāng)作驢肝肺”，責(zé)怪他這樣那樣的?

　　3、孔刃非教授說“孝敬一定是在當(dāng)時(shí)。不要說等我掙了錢再來孝敬、等我當(dāng)了大官再來孝敬。不孝敬父母，你掙那么多錢干什么?當(dāng)那么大的官干什么?”父母對子女的愛深厚無比，你都不孝順，那么你還會(huì)教順誰呢?只有從愛父母做起，才會(huì)關(guān)愛他人，愛集體，愛祖國，愛我們這個(gè)社會(huì)。

　　4、板書3：珍愛親情，用感恩的心對待關(guān)愛自己的人，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。(目標(biāo)三)

　　5、請看一段錄像：《一個(gè)很感人的家長會(huì)---讓生命充滿愛》

　　三、作業(yè)：

　　1、回報(bào)愛�；丶液鬄楦改赣H做一件他需要的事。

　　2、描寫愛：回憶父親關(guān)愛你的生活片段，學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫。寫完后念給父親聽聽。(示范兩個(gè)習(xí)作片段)

　　【片段1：最讓我動(dòng)情的是妹生病時(shí)，母親一口氣把她抱上了七樓找醫(yī)生，氣喘嚅嚅的，嘴巴里大口大口地喘著氣，嘴唇有些發(fā)紫，汗珠從她的額頭沁出，我看在眼里，心里非常地難過。(外貌描寫)

　　片段2：讓我最動(dòng)情的是我生病時(shí)父親跑出去給我買水果吃。那天天氣不太好，雨刮著風(fēng)。父親拉了拉衣領(lǐng)，頭縮在里面，手插在口袋里走出去了。也許是路滑，也許是父親走得太快，剛走幾步，“叭”一聲，父親摔倒了，重重地趴在地上一動(dòng)也不動(dòng)。半晌，才爬起來，雙手撐著地，一只腳慢慢往前縮，一膝跪在地上，另一只腳艱難地豎起來，撐住了地，爬起來，雙手托腰，渾身濕淋淋的，身上沾了些泥巴。爬起來的爸爸沒有回頭，蹣跚地朝水果攤走去。看到這一幕，我的眼淚馬上就來了。(外貌描寫、動(dòng)作描寫、背景烘托)】

　　《背影》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過預(yù)習(xí)感知，體會(huì)作品中父親外在形象的普通；

　　2、通過探究品析，發(fā)掘普通形象背后不普通的父子深情；

　　3、調(diào)動(dòng)文學(xué)積累和生活感知，關(guān)注普通形象背后飽含的深情。達(dá)到情感共鳴，收獲寫作感悟。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　小組合作探究品析，發(fā)掘作品中父親外在普通形象背后蘊(yùn)含的不普通的.父子之情。

　　三、教學(xué)步驟：

　　1、情感導(dǎo)入，情境再現(xiàn)；

　　在《背影》歌曲的伴奏下，抒情開場，讓同學(xué)們伴隨音樂回顧課文，用一個(gè)詞語概況閱讀感受。

　　2、整體感知，關(guān)鍵梳理；

　　在教師引導(dǎo)下，學(xué)生們自主找出父親普通的外貌衣著和普通的言語等外在形象的具體內(nèi)容。

　　3、深入探究、細(xì)節(jié)品評；

　　本環(huán)節(jié)是整課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。通過學(xué)生小組合作、自主探究的方式，自由討論、交流、品評，個(gè)別發(fā)言、學(xué)生齊誦，對課文中寫父親普通外貌衣著、普通言語等句子進(jìn)行深度挖掘，從而自然、深刻地領(lǐng)會(huì)作者在課文中所傳達(dá)的濃濃深情。

　　4、拓展延伸，聯(lián)動(dòng)積累。

　　從課內(nèi)逐漸遷移拓展到課外，逐步打開學(xué)生認(rèn)知視野，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他文學(xué)積累和生活體驗(yàn)積累中，也有類似“普通形象背后不普通情感”的表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生將來對作品和生活的用心體味與文字表達(dá)。

　　5、作業(yè)布置；

　　繼續(xù)在課外完成“拓展延伸”部分內(nèi)容，加強(qiáng)個(gè)人感悟。

　　6、板書設(shè)計(jì)。

　　7、背影

　　朱自清

　　普通的外貌衣著

　　普通的語言（背影）不普通的父子情深

　　四、教學(xué)反思。

　　懇請各位專家、老師批評指導(dǎo)！

　　《背影》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。

　　過程與方法：

　　通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情誦讀課文，把握重點(diǎn)語句，體味洋溢在字里行間的父子深情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

　　課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　播放音樂《時(shí)間都去哪兒了》，渲染氣氛。在音樂的背景中，

　　教師：父母親是伴，當(dāng)我們逐漸成長，有了自己的思想與主張，能力與閱歷，忙于去建造屬于我們的一片天地時(shí)，往往忽略了一直支持著、鼓勵(lì)著、伴隨著我們的父母卻已不再年輕。在文壇上，表現(xiàn)父母為子女付出一切的題材數(shù)不勝數(shù)，卻以母愛居多。古人云：人生內(nèi)無賢父兄，外無嚴(yán)師友，而能有成者少矣。（PPT1）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，刻畫了一位疼愛兒子的父親——朱自清先生的《背影》。

　　[設(shè)計(jì)意圖：以歌曲《父親》為引子，讓學(xué)生初步感受到父愛的偉大，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，從而引發(fā)學(xué)生深入地思考，讓學(xué)生體會(huì)到父愛的真諦，收到蓄情的效果。]

　　二、反饋預(yù)習(xí)，知人賞文。

　　1、學(xué)生完成預(yù)習(xí)單。

　　2、教師反饋預(yù)習(xí)單中“知人賞文”板塊。

　　（詳見預(yù)學(xué)案）

　　[設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，一方面讓學(xué)生對本文作者有一個(gè)全面的了解，另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣，為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的心理基礎(chǔ)。]

　　三、整體感知，感受親情。【我眼中的父親】

　　過渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個(gè)主題。現(xiàn)在，請你談?wù)勛x完這篇文章后，最想說的一句話是什么。

　　生自由發(fā)言，教師總結(jié)：是啊，《背影》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅衾@，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細(xì)致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。

　　1、速讀課文，并作圈畫，重點(diǎn)批注。

　　思考主題：

　　我看見的父親，重點(diǎn)關(guān)注父親的一言一行，體會(huì)父親對兒子的(細(xì)致入微)愛。

　　（學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言，教師點(diǎn)撥歸納：

　　父親勸我

　　囑咐茶房

　　親自送我

　　忙講價(jià)錢

　　揀定座位

　　囑托茶房

　　為子買橘

　　遠(yuǎn)行回頭

　　惦記兒子）

　　并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納人物描寫的方法并板書：

　　如：語言、動(dòng)作、神態(tài)、肖像。

　　[設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式：四個(gè)背影，四次眼淚的模式來教這篇文章，學(xué)生不僅不能全面把握文章，連字里行間真摯的情感都不能很好的代入并感同身受。因此，設(shè)計(jì)了一個(gè)主題討論：討論父親在我眼中的形象�！皬母赣H言行的角度出發(fā)，體會(huì)父親對兒子細(xì)致入微的愛。”是這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的，希望能夠促使學(xué)生自己去思考，去探究，從而引導(dǎo)學(xué)生在讀中求得對課文的整體把握。這樣的閱讀由學(xué)生自主完成，企圖能夠強(qiáng)化并幫助他們梳理閱讀經(jīng)歷。]

　　過渡：父親的一個(gè)眼神，一個(gè)細(xì)微動(dòng)作，一句質(zhì)樸的話語，一個(gè)孤立的背影，一處離別時(shí)的回眸，都深深地打動(dòng)了作者。在這些細(xì)致入微的一言一行中，最令你感動(dòng)的一處是什么，為什么？

　　“為子買橘”

　　品讀比較父愛情深

　�。�1）請男生朗讀課文第六節(jié)。

　�。�2）出示刪改后的`語段，請女生朗讀刪改后語段比較讀，問：你認(rèn)為文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你，為什么？請?jiān)儆媚愕睦首x感染其他同學(xué)，讓他們和你產(chǎn)生共鳴。

　　原文刪改后的語段

　　父親是一個(gè)胖子,走過去要費(fèi)事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難�？墒撬�穿過鐵道，要爬上月臺(tái)，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚流下來了。

　　父親是一個(gè)胖子,走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬�穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

　�。�3）同桌相互交流，說一說最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)。

　　（4）學(xué)生自由讀，為個(gè)別讀蓄情。

　�。�5）配樂個(gè)別讀，在音樂聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。（輕音樂：《月光》）

　�。�6）配樂齊讀，體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫。

　　（師總結(jié)：在那個(gè)禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺(tái)為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛的細(xì)膩、作者傳神的描寫。于是，這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛，打動(dòng)了作者，打動(dòng)了同學(xué)，也打動(dòng)了我。作者流淚了，我們也是。）

　　[設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“能推敲、把握重要詞語、關(guān)鍵語句在語境中的意義和作用�！庇行┰~語句子在文本中看起來很普通、平實(shí)，但如果仔細(xì)思考揣摩就會(huì)發(fā)現(xiàn)深刻的內(nèi)涵，文章的主旨往往在我們理解了關(guān)鍵的一詞一句后，才會(huì)步入柳暗花明的境地。本設(shè)計(jì)通過比較閱讀，把精彩的細(xì)節(jié)刪掉，換成無感情的敘事文字，從而引導(dǎo)學(xué)生理解作者在平實(shí)的語言、傳神的細(xì)節(jié)描寫中所滲透出的真摯的感情。本設(shè)計(jì)摒棄了煩瑣的基礎(chǔ)知識(shí)與詞典意義的詞語解釋等形式，著眼于對文本的人文內(nèi)涵與思想精髓的整體挖掘。]

　�。�預(yù)設(shè)：第一課時(shí)結(jié)束以上內(nèi)容）

　　四、賞讀課文，體會(huì)父親在我心中。

　　對于父親的一言一行，兒子有著怎樣的感受？請?jiān)谖闹凶魅�點(diǎn)勾畫。

　　這樣的感受是否有變化？從哪些相關(guān)字詞句中我們可以捕捉到這種變化？

　　教師總結(jié)：兒子對父親由先前的不理解，到理解再到最后深深地自責(zé)，真切的感受，細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對父親真摯的愛。

　　相信通過這些分析，我們不僅了解在朱自清先生心中對于父親這一角色的情感變化，也能夠?qū)Υ蠹耶a(chǎn)生一些共鳴，讓我們帶著這樣的情感體驗(yàn)一齊朗讀文章的最后一段。

　　[設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)是從“我”的角度提出來的，目的是讓學(xué)生走進(jìn)文本，研討作者對父親態(tài)度的變化，通過變化來尋找作者感情變化的細(xì)微之處，體會(huì)作者對父親的愛并能夠借助文本照映自己，產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)正要進(jìn)入青春叛逆期的少年少女對于父親的愛的抒情動(dòng)機(jī)。同時(shí)完全理解了“父親愛兒子，兒子愛父親”這一主題]

　　過渡：淚眼婆娑中，一切都變得模糊，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前。“背影”成了父親最好的詮釋，于是《背影》也成了最動(dòng)人的篇章�？吹竭@篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動(dòng)過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個(gè)眼神，也許是一份特別的禮物。

　　五、體驗(yàn)落實(shí)，技能拓展。

　　請同學(xué)們敞開心扉，寫一寫你自己關(guān)于父親的印象，談一談你對父愛的理解。（當(dāng)堂練筆）

　　[設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)環(huán)節(jié)三中學(xué)生能夠通過把握關(guān)鍵字詞，強(qiáng)化并明確自己的閱讀過程以獲得一定閱讀體驗(yàn)和情感基礎(chǔ)，在教學(xué)環(huán)節(jié)四中通過重點(diǎn)分析兒子內(nèi)心對于父親的情感變化，將前一步的閱讀體驗(yàn)作為基礎(chǔ)引發(fā)更強(qiáng)烈的內(nèi)心共鳴，喚起學(xué)生內(nèi)在的對于父親角色的抒情沖動(dòng)。同事在寫作過程中，輕聲播放薩克斯音樂《奇跡》，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模仿作者的手法，在和諧的氣氛中練筆，達(dá)到以讀促寫的目的。]

　　結(jié)語：

　　同學(xué)們，我們不應(yīng)該是“語言的巨人，行動(dòng)的矮子”，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動(dòng)，用自己優(yōu)異的成績?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心，因?yàn)槊鎸Ω改傅酿B(yǎng)育和愛護(hù)，一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力。

　　[設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)部分是教師對學(xué)生表述的概括和總結(jié)，目的是讓學(xué)生明白，父母對子女是無所求的，但是，作為子女應(yīng)該明白自己對父母的責(zé)任和義務(wù)，從而達(dá)到深化主題的作用。]

　　《背影》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)目標(biāo)：

　　1、理解本文關(guān)鍵詞語的含義，體會(huì)語句所表達(dá)的感情。

　　2、通過朗讀，體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情。

　　（二）技能性目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本文抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法。

　　2、精讀課文，分析對父親背影描寫的效果及作用。

　�。ㄈ�）情感價(jià)值目標(biāo)：

　　通過體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法

　　學(xué)習(xí)方法

　　自主、合作、探究

　　先由學(xué)生獨(dú)立完成認(rèn)知閱讀部分的內(nèi)容，然后由學(xué)生以小組為單位質(zhì)疑討論在教師的點(diǎn)拔下完成理解閱讀部分的內(nèi)容，最后師生共同完成拓展閱讀部分的內(nèi)容。

　　教材類型：

　　講讀課文

　　課時(shí)數(shù):二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)讀導(dǎo)學(xué)過程

　　導(dǎo)入：我們很容易想起自己的父母，同學(xué)們基本上都是獨(dú)生子女，父母對你們的關(guān)愛可以說是無微不至的，父母對你們的愛可曾令你們感動(dòng)過？哪位同學(xué)能講述一個(gè)令你感動(dòng)的故事？并談?wù)勀銈儺?dāng)時(shí)的心情。

　　今天我們來品味一下現(xiàn)代著名作家朱自清，他是怎樣寫自己的父親的？怎樣描繪父子深情的。

　　一、認(rèn)知閱讀

　　作者介紹（課件展示）

　　朱自清，字佩弦，1898年生于江蘇東海縣�，F(xiàn)代詩人，散文家、學(xué)者。代表作有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》。

　　.二、理解閱讀

　　合作討論（學(xué)生分組合作討論，并選出代表發(fā)言，然后教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥）：

　　討論問題（一）聽范讀錄音思考下列問題：

　　1、本文寫的主要事件是什么？

　　（父親浦口送別）

　　2、全文共寫到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？（板書）

　　一、懷念父親惦記背影父

　　二、望父買橘刻畫背影父疼子子

　　三、父子分手惜別背影子愛父情

　　四、別后思念再現(xiàn)背影深

　　學(xué)生合作討論回答，教師點(diǎn)評。

　　討論問題（二）：父疼兒

　　3、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？

　　親自送行照看行李

　　講定價(jià)錢送子上車

　　揀定座位叮囑兒子

　　囑咐茶房為子買橘

　　細(xì)心關(guān)照周到入微

　　4、哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？

　�。ㄍ�父買橘見背影，教師要注重引導(dǎo)：從穿戴、走路的姿勢、爬月臺(tái)的動(dòng)作分析）

　　5、父親還用什么表達(dá)了這種關(guān)愛？

　�。ǜ赣H的語言，教師找學(xué)生讀父親的話，體會(huì)父親對兒子的關(guān)愛，以及依依惜別之情。）

　　討論問題（三）：兒愛父

　　6、兒子理解了父親的愛嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　（合作討論，教師點(diǎn)撥）

　　7、你認(rèn)為父親為兒子做的事情普通嗎？為何兒子會(huì)多次流淚？

　　三、拓展閱讀

　　彈指間，我們已經(jīng)是一名中學(xué)生了，在以往的幾十年里，肯定有一些對你的成長有過深刻影響的人，請你用一二百字把它寫下來，與大家分享。

　　四、小結(jié)：

　　本文通過敘述車站送別以及父親背影的描寫，表現(xiàn)了父親對兒子深深的愛，也抒發(fā)了作者對兒子深切的思念。世間的愛千萬種，惟有父母的`愛最無私。學(xué)習(xí)本文我們應(yīng)該能深深的懂得這份愛。懂得許許多多關(guān)心自己的那些人的愛。

　　歌曲《懂你》結(jié)束

　　板書設(shè)計(jì)

　　一、懷念父親惦記背影父

　　二、望父買橘刻畫背影父疼子子

　　三、父子分手惜別背影子愛父情

　　四、別后思念再現(xiàn)背影深

　　親自送行照看行李

　　講定價(jià)錢送子上車

　　揀定座位叮囑兒子

　　囑咐茶房為子買橘

　　細(xì)心關(guān)照周到入微

　　第二課時(shí)

　　一，閱讀第一節(jié)思考：

　　這樣的開頭在什么文章中見過？有什么作用？討論，回憶。

　　明確：作用：點(diǎn)題，表現(xiàn)了對父親的強(qiáng)烈思念。

　　二、討論課文2----7節(jié)，重點(diǎn)討論第六節(jié)。

　　1.讀2-3節(jié)討論：

　　讀文中提示，開頭交代家境慘淡的作用：為下文寫背影作鋪墊——特定的悲涼環(huán)境，家境慘淡，父親的差使也“交卸”了，父親傷不傷心？而此時(shí)的父親卻來安慰我這能看出父親怎樣的情懷？

　　總結(jié)：更能夠看出父親心胸的寬闊，父親情懷的高尚。

　　2.討論4—5節(jié)。

　　A 討論文中提示：作者為什么連用兩個(gè)“再三”和“躊躇”？

　�。ǖ谝粋�(gè)“再三”：不放心，周到，細(xì)密。第二個(gè)“再三”：確實(shí)可以不去。兩個(gè)“躊躇”：事情太忙。悲涼，慘淡的送別充滿了愛子之情，為下文寫“背影”在情字上作了鋪墊。）

　　B 兩個(gè)“囑”和兩個(gè)“忙這”表現(xiàn)了父親怎樣的感情？兩次提到自己的年齡有什么作用？

　�。ㄔ诟赣H的眼里，我始終是個(gè)需要照顧的孩子，兩次提到年齡：一是：父親不必操心；二是我對父親的愛還不理解。從反面襯托了父親的愛的無私和真摯。）

　　3.討論第六節(jié)：

　　A 有感情的朗讀課文。

　　B 討論“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)”的含義？

　　提示：為什么要買橘子？為什么不要走動(dòng)？為什么自己去買？

　　總結(jié)：父親對兒子的愛無處不在。

　　C 標(biāo)出文中的動(dòng)詞。并分析動(dòng)詞在文中作用？

　　動(dòng)作艱難：身體肥胖，步履艱難—蹣跚，探，下去，攀，縮，傾……

　　愛的感人，愛的忘我。

　　D．“于是撲撲身上的泥土，心理很輕松似的的含義：

　　提示：總算把該做的事情都做了，放心了。

　　總結(jié)：是從“我”的眼光看出來的，把撲泥土的動(dòng)作襯托得非常生動(dòng)。這種輕松正是一種愛心，越是盡到父親的責(zé)任，心理越覺得踏時(shí)滿足勞累，災(zāi)禍都忘了。

　　E．討論父親兩句話的含義：

　　“我走了，到那邊來信！”“進(jìn)去吧，里邊沒人

　　總結(jié)：掛念，關(guān)心。愛的仔細(xì)，愛到永遠(yuǎn)。

　　F 論“我”眼淚的原因

　　疏導(dǎo)：找出文中“我”愛父親的文字。

　　理解父親，疼愛父親。背影的感人。

　　G 總結(jié)第六節(jié)：

　　細(xì)致地刻畫背影，集中的表現(xiàn)父親無私，偉大的愛。

　　4.討論第七節(jié)

　　A 父親的老境如何？這反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)時(shí)？

　　總結(jié)；黑暗，衰敗知識(shí)分子的不幸命運(yùn)和困頓。

　　對父親的理解。

　　B 兩個(gè)“惦記”說明了什么？

　　總結(jié)：對前途無望，對社會(huì)絕望。把希望寄托在孩子身上。

　　C 讀父親的一段話，分析含義：

　　D 總結(jié)：安慰，老境頹唐，為父親坎坷的一生傷感，表現(xiàn)了對父親的愛和思念。

　　三、全文：

　　1.背影——刻畫背影——懷念背影。

　　思念疼愛思念

　　2.父愛子——子愛父。

　　附：1，板書設(shè)計(jì)；

　　最不能忘記：點(diǎn)出背影

　　禍不單行： 襯托背影徐州

　　送我上車： 引出背影南京

　　買橘子：刻畫背影

　　去：蹣跚，探身，攀，縮，傾。浦口車站

　　回：爬，抱，放，撲，走，

　　寫信：思念背影。

　　《背影》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。

　　2．理解關(guān)鍵詞在表達(dá)感情方面所起的作用，體味理解文章所表達(dá)的父子深情。

　　能力目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)抓住人物形象的特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

　　2．體會(huì)選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫作方法。

　　3．體會(huì)本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語言風(fēng)格。

　　情感目標(biāo)

　　1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　2．體會(huì)父愛的深沉偉大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1．體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”細(xì)致描寫的特點(diǎn)，感受父親的愛子之情。

　　2．體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1．掌握作者情況及作品背景。歌曲《懂你》、名畫《父親》的相關(guān)資料。

　　2．用音樂烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀—感知—設(shè)疑—對話

　　3．朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。

　　【人教八上】

　　一、情景導(dǎo)入：

　　1．(大屏幕：我國著名畫家靳尚誼《父親》，配以背景音樂。) （點(diǎn)擊課件）

　　《兒子眼中的父親》

　　兒子眼中的父親

　　7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”

　　14歲：“好像有時(shí)候覺得也不對……”

　　20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入�！�

　　25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪�！�

　　35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬富翁了�！�

　　45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”

　　55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實(shí)話，他的看法相當(dāng)高明�！�

　　60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”

　　看了這篇文章，你明白了什么？雖親近如父子，但有些東西，只有在時(shí)過境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛的。

　　2．朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見豐腴、洋溢著一股清新氣息。代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。朱自清清貧而有氣節(jié)，寧死不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧，是毛澤東同志稱頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛國知識(shí)分子”。

　　熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。《背影》是朱自清早期散文的代表作，采用記實(shí)的手法，通過一個(gè)特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的真摯、深沉，感人至深的相愛相憐的感情，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中，含有在厄運(yùn)面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗?fàn)�。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會(huì)引起人們的同情、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴。

　　二、整體感知、理清文脈

　　1．課文寫了哪些事？重點(diǎn)寫哪件？（找表示時(shí)間的詞語）

　　事：“奔喪”；“車站送別”；“別后思念”等。最主要的是“車站送別”。（幻燈）

　　2．這篇文章寫于1925年10月，作者當(dāng)時(shí)處于一個(gè)顛沛流離的時(shí)代，世態(tài)的炎涼，生活的困頓，使作者的心緒充滿寂寞和哀愁，故事發(fā)生的時(shí)候正是作者家境敗落，祖母的死，父親的失業(yè)，接二連三的災(zāi)難，父親本已承愛了沉重的打擊，對“我”卻還無微不至地憐愛和體貼，送別時(shí)為“我”買橘子，特殊環(huán)境就多了一份特殊的感受。使我們理解到父子間在困境中彼此體貼，相互憐愛的真摯感情。

　　《背影》通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父子親情──父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。

　　3．本文很類似于一般寫父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用“回憶我的父親”之類作題目，作者為什么要以“背影”為題目，換成其他題目，效果會(huì)怎樣?

　　背影，可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，選擇了這個(gè)最佳的表現(xiàn)角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛的真摯等，都可通過“背影”真切地表現(xiàn)出來。它意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。這里，我們可看出朱自清不隨人后、善于開拓創(chuàng)新的藝術(shù)才華。如果換成“浦口別父”之類，就會(huì)顯得文意太過直白，沒有深度，缺乏內(nèi)涵,平庸無味了。

　　三、質(zhì)疑探究、精心賞析

　　1．全文線索－－“背影”。文中四次提到的“背影”都在哪些段？作用有什么不同?哪一次是寫作的重點(diǎn)?

　　第一次：文章第1段。開篇點(diǎn)題“背影”，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

　　第二次：在車站送別的場面中，第6段。作者對父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子。這個(gè)境頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

　　第三次：父子告別，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。

　　第四次：文章結(jié)尾。兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應(yīng)。

　　2．第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點(diǎn)題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。

　　***衣著：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——（穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開頭；寫穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對比，體現(xiàn)父愛子的感情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的.感覺，這是一個(gè)沉重的背影�。�

　　***體態(tài)：肥胖

　　***走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的�。┻@是一個(gè)蹣跚的背影！

　　***動(dòng)作：探、攀、縮、微傾。因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心��！“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊！一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！

　　***年齡：老年

　　***心態(tài)：心里很輕松似的（攀爬月臺(tái)買桔其實(shí)根本不輕松，此時(shí)的輕松也只是因?yàn)榕聝鹤与y過裝給兒子看的，更是因?yàn)闉閮鹤淤I好桔子，不必?fù)?dān)心兒子路上口渴，盡到了作父親的責(zé)任后的欣慰和滿足。）

　　3．“父親”的話語是最樸實(shí)無華的了�？烧�是這樸實(shí)無華的的話語，燃燒著火熱的情感，請從文中畫出父親說過的每一句話，體會(huì)其中潛在的情感。父親的語言都很簡短、平淡，但平淡之中寓深情。

　　①當(dāng)祖母去世、父親失業(yè)、“我”不禁簌簌地流下眼淚時(shí)，父親說：“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路？”

　　安慰兒子，也表現(xiàn)自己的堅(jiān)強(qiáng)。這時(shí)最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實(shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良而又堅(jiān)強(qiáng)的父親�。。�

　�、诋�(dāng)父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時(shí)，他說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

　　擔(dān)心照顧不周。兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個(gè)小孩，總覺得有人送他上車才好；自己因?yàn)槭旅�，本不能去，可是叫別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送。“不要緊”，是對兒子的寬慰；“他們?nèi)ゲ缓谩�，才是他的真�?shí)想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動(dòng)，深切地體現(xiàn)出了他對兒子的關(guān)懷。

　�、郛�(dāng)父親要為我買橘子時(shí)，他說：“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”

　　擔(dān)心兒子，怕他渴，怕他累。上了車，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關(guān)照兒子自己路上小心，又囑托茶房好好照應(yīng)，要做的幾乎都做了，要說的幾乎都說了，但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦；“我買幾個(gè)橘子去”，正是他想到這一點(diǎn)時(shí)自然地迅速地作出的決定。他怕買橘子回來找不到兒子，又怕車上東西丟失，于是又象關(guān)照小孩那樣，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地，不要走動(dòng)�！睆倪@句話可看到這位慈父對于兒子的照顧是多么周到、多么細(xì)心！

　�、墚�(dāng)父親與我告別時(shí)，他說：“我走了，到那邊來信!”他走了幾步，又回頭看見我，說“進(jìn)去吧，里邊沒人�！�

　　關(guān)注安危，擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。分別在即，今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了，你經(jīng)常來信吧，好讓老父減輕對你的刻骨思念！這一句話所表現(xiàn)的，就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待！

　　事事為兒子著想。依依惜別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵！可是又想到“里邊沒人”而有東西，也擔(dān)心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。

　　這四句話都很簡短，然而飽含感情，有豐富的潛臺(tái)詞，生動(dòng)地揭示了人物的內(nèi)心活動(dòng)，充分地表達(dá)了父親的一片愛子之心。

　　4．四次“背影”的出現(xiàn)，哪些是實(shí)寫?哪些是虛寫?實(shí)與虛之間關(guān)系如何?

　　第二、三次是實(shí)寫，第一、四次是虛寫。實(shí)寫是虛寫的基礎(chǔ)，是虛寫的條件，沒有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫，本文就成了無本之木，無源之水。虛寫是對實(shí)寫的感情的深化和升華。

　　5．父親的背影，是否讓作者有所觸動(dòng)？表現(xiàn)在哪里？表現(xiàn)是流淚。

　　第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。

　　第二次的“淚”是父親為買幾個(gè)橘子，不顧年紀(jì)大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，被其深厚、真摯的愛激動(dòng)得“淚很快地流下來了�！币粋�(gè)“快”字說明動(dòng)情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)�！拔亿s緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。

　　第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時(shí)候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來了”。一個(gè)“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無期，達(dá)到了情不能自已的境地。

　　第四次的“淚”，是接讀父親來信時(shí)，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時(shí)的父親“背影”，更不知何時(shí)才能相見。追憶往事，惦念老父，相見無期，悲感交集，其淚的含義該是多么深沉、復(fù)雜��！這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí)，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量

　　6．文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的？

　　當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實(shí)哪里是父親說話難聽呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時(shí)真是聰明過分。

　　父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時(shí)真是太聰明了！

　　第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“！”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)！感情是層層推進(jìn)的！

　　7．文末一聲長嘆：“唉！”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能說出兩者的區(qū)別，讀準(zhǔn)它們所蘊(yùn)含的情感嗎？

　　前一個(gè)“唉”用的是逗號，表示短嘆；后一個(gè)“唉”用的是感嘆號，這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達(dá)了對健康欠佳的父親無限的思念，也表達(dá)了對辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無力盡孝的愧疚！

　　8．《背影》全用白描記敘事實(shí)，不作任何修飾。通篇寫父親多么關(guān)心愛護(hù)兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”、“愛護(hù)”、“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。大拙正是大巧的表現(xiàn)。文中用詞造句都經(jīng)過認(rèn)真考究，絕不隨便。如送行那一段：“父親因?yàn)槭旅�，本已說定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)�！边@里的“說定”，如果用“說過”似乎也通，但遜色多了�！罢f定”不送，后來終于還是送了，實(shí)際上是說而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理�！笆熳R(shí)”一詞，說明父親托的這個(gè)茶房該是靠得住的；“再三咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏；“甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語，強(qiáng)調(diào)說明父親已為兒子上火車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。買桔時(shí)的背影讓作者深深理解了父親，原來這都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的。

　　四、課堂小結(jié)(放背景動(dòng)畫《懂你》)

　　1．讀了《背影》，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？他們什么也不圖，只求兒女平平安安。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。同學(xué)們，至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷。希望同學(xué)們都能孝敬父母，作一個(gè)關(guān)心父母的好子女。

　�。ɑ脽簦┳x：世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時(shí)間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。

　　2．請同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的表示感激。給父母夾一次菜，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？

　　3．課外閱讀《荷塘月色》、《匆匆》等作品。

　　五、拓展遷移

　　不久以前，一位來中國觀光旅游的美國老太太，在一群中國孩子中指點(diǎn)了三下，于是三個(gè)孩子：一個(gè)十歲的女孩子，十個(gè)七歲的男孩和一個(gè)大約只有五歲的女孩，站到了這位美國太太面前。

　　美國老太太拿出一只玻璃瓶子，瓶肚很大，瓶口很小。三只剛能單獨(dú)通過瓶口的小球正躺在瓶底。小球上各系著一根絲繩，像青藤一樣從瓶口爬出來，攥在這個(gè)美國老太太手里。她對著一旁的中國主人說，都說中國人是世界上最聰明的，現(xiàn)在我要試一試。

　　三個(gè)中國孩子露出緊張惶恐的神色。

　　他宣布游戲規(guī)劃：這三個(gè)小球分別代表你們?nèi)齻�(gè)。這個(gè)瓶子代表一口干井。他們正在井里玩，突然，干井里冒出水來，水漲得很快，你們必須趕快逃命。記住，我數(shù)七下，也就是只有七秒鐘，如果你們誰沒有逃出來，誰就被淹死在井里了。

　　她把三根絲繩給了三個(gè)中國孩子。

　　空氣驟然凝滯了，好像死神正在四周徘徊。

　　老太太做了一個(gè)可以開發(fā)始的手勢。只見那大約五歲的女孩很快從瓶子里拉出了自己的球；接下來是那個(gè)七歲的男孩，他先是看了一眼比自己大的女孩，接著迅速地將自己的球拉出瓶口；最后是那個(gè)十歲的女孩，從容又輕捷。全部時(shí)間不到五秒鐘。

　　美國老太太驚呆了，一場本來驚心動(dòng)魄的游戲，竟這么輕而易舉又井井有條地做完了。

　　她先問那個(gè)小男孩，你為何不爭先逃命?小男孩擺出一副很勇敢的勁頭，手指著那個(gè)最小的女孩說：“好最小，我應(yīng)當(dāng)讓她呀!”他又問那個(gè)十歲的女孩。“三個(gè)人里我最大，我是姐姐，我應(yīng)該最后離開�！迸�孩說。美國老太太又問，那就不怕自己被淹死?女孩子答道：“淹死我，也不能淹死弟弟妹妹�！�

　　淚水刷地一下從美國老太太眼里涌了出來。她說，她在許多國家試過這個(gè)游戲，幾乎沒有一個(gè)國家的孩子能夠這樣完成它，他們爭先恐后，到不相讓…

　　《背影》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。保�體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

　　２．學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語言。

　�。常�體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對兒子的一片深情。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　這篇課文與上篇課文不同�！哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際，而本課反映的是舊社會(huì)家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在寫作方法上還是有很多共同點(diǎn)的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。

　　教學(xué)本文，重點(diǎn)應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達(dá)方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口；還應(yīng)抓住本文獨(dú)特的寫人記事的樸實(shí)自然的語言，從中體會(huì)字里行間所表達(dá)的思想感情。

　　本文可分兩課時(shí)講授。第一課時(shí)主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個(gè)教學(xué)目的；第二課時(shí)則以重點(diǎn)語段、語句的體會(huì)為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個(gè)教學(xué)目的。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。

　　一、布置預(yù)習(xí)（可在課前進(jìn)行）。

　　①讓學(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文。

　�、诮Y(jié)合課后練習(xí)三、七體會(huì)課文。

　　本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語句。

　　二、教師導(dǎo)語

　�。ㄏ劝鍟�出課題）。

　　《背影》是一篇著名的記實(shí)性散文，也可以說是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于過樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。

　　本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點(diǎn)，如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動(dòng)的材料、都是通過一定的情節(jié)線索來組織材料、通過場面和人物的描寫來表現(xiàn)中心意思。在這些相同點(diǎn)中，又各有不同的表現(xiàn)方法，閱讀時(shí)要善于在學(xué)習(xí)新課文的過程中，聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融會(huì)貫通，得到一些新的啟發(fā)。

　　我們在閱讀《這不是一顆流星》時(shí)，是從分析結(jié)構(gòu)形式入手，弄清故事情節(jié)及表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。

　　交卸（）：卸，解除、除去�！敖恍丁保�用于某種職務(wù)。“推卸”，用于某種責(zé)任。

　　奔喪（），喪，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀，丟掉，失去。動(dòng)詞。

　　躊躇（），猶豫不定。另，形容得意。

　　迂腐（），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則，迂，另意“迂回”，曲折、繞遠(yuǎn)。

　　蹣跚（）走路緩慢、搖擺的樣子。

　　頹唐（），精神委靡，意氣消沉。

　　瑣屑（），指細(xì)小繁雜的事。

　　晶瑩（），光潔透明。

　　四、朗讀課文。

　　找學(xué)生朗讀課文，最好分三個(gè)部分，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。

　　五、引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。

　�。保�本文如分成三個(gè)部分，應(yīng)怎能樣分法？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線，劃出三個(gè)部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括能力。

　　“那年冬天“是現(xiàn)在與回憶的分界線。“這幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示：

　�、�、開篇寄思

　　②、往事回憶

　　③、結(jié)尾懷念

　　此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力。當(dāng)然，這種概括必須是正確的。這里有個(gè)嚴(yán)格的界限，也必須讓學(xué)生了解并掌握。

　　如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：

　�、佟⒉煌�背影

　�、�、描寫背影

　�、�、思念背影

　�。玻�本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？

　　教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。

　　中間部分可分為三個(gè)層次：

　　第一層次：交代父子分別時(shí)的家境

　　第二層次：送行前父親的細(xì)心關(guān)照

　　第三層次：送行時(shí)看到父親的背影

　　還可以有別的概括，比如：中間部分可分為兩個(gè)層次：

　　第一層次：交代家境

　　第二層次：浦口送別

　　在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個(gè)小的層次：

　　第一、細(xì)心照顧

　　第二、車站買橘

　　第三、車門話別

　�。常�在劃分段落層次時(shí)，應(yīng)從開始就告訴學(xué)生，文章本身的結(jié)構(gòu)形成是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，但由于讀者認(rèn)識(shí)的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就是作具體分析。有的是這樣分也可以，那樣分也未嘗不可；有的則是絕對不行。劃分層次還是有原則的，不是可以任意劃分的。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)開始，就有這樣的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和分析的習(xí)慣，比教師“一言堂”、只接受教師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學(xué)，不知要強(qiáng)多少倍，不必?fù)?dān)心學(xué)生會(huì)有損失，也不必?fù)?dān)心達(dá)不到教學(xué)目的。

　　六、本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。這就是“背影”。

　　現(xiàn)在，要弄清楚：

　�。保�作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的？

　　教師提問、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時(shí)歸納。

　　本文在幾處寫了“背影”？

　　本文在四處寫到了“背影”。

　　這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？

　　第一次在開頭，不忘背影。

　　第二次在浦口送別時(shí)，望父買橘時(shí)的背影。

　　第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。

　　第四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說，文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的呢？

　　可以做這樣的理解，板書設(shè)計(jì)

　　如下：

　　情節(jié)線索

　　開篇寄思──不忘背影

　　交代家境──烘托背影

　　望父買橘──刻畫背影

　　車門話別──注望背影

　　結(jié)尾懷念──再現(xiàn)背影

　�。玻�作者為什么選擇：“背影”這樣的角度來命題立意，并用它組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。

　　作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的`藝術(shù)構(gòu)思：

　　（１）可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)。最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

　　（２）可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正確描寫次親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

　�。ǎ常┧囆g(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。

　　這三點(diǎn)對初一學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點(diǎn)在于提高認(rèn)識(shí)，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。

　　七、引導(dǎo)學(xué)生比較本文與《這不是一顆流星》一文在結(jié)構(gòu)形式、情節(jié)線索方面，在選取材料組織材料方面，以及寫法上都有相同之處。試作比較。

　　《這不是一顆流星》的結(jié)構(gòu)形式是：

　　“現(xiàn)實(shí)──回憶──現(xiàn)實(shí)”

　　《背影》的結(jié)構(gòu)形式也是：

　　“現(xiàn)在──回憶──現(xiàn)在”

　　《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文；《背影》則以背影為線索貫串全文。

　　《這不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場合表現(xiàn)主人公的活動(dòng)；《背影》的主體部分則選擇“車站送別”這一特定環(huán)境重點(diǎn)描寫。

　　《這不是一顆流星》選取孩子關(guān)心阿婆凍傷的手這一主要情節(jié)來表現(xiàn)主題；《背影》則選取“浦口送別”這一主要情節(jié)表現(xiàn)父子深情。

　　布置作業(yè)

　　１．做課文練習(xí)一、四、五。

　　做練習(xí)一，將重點(diǎn)劃在書上。熟讀課文第6自然段，并學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析。

　　可按照這樣的順序思考：①寫了什么，②怎么寫的，③好在哪里。將思考的結(jié)果寫在練習(xí)本上，準(zhǔn)備課上口頭回答。

　�。玻�做課后練習(xí)二。

　　這一題要認(rèn)真思考，有明確的觀點(diǎn)，簡要整理成文字，準(zhǔn)備在課上口頭回答。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　樸實(shí)語言、平凡細(xì)節(jié)的深刻內(nèi)涵；父子間的深摯感情。

　　教學(xué)步驟：

　　一、教師導(dǎo)語。

　　上節(jié)課著重分析了課文的段落層次、情節(jié)線索，以及從“背影”這一新的視角命題立意選材組材的意義，并與《這不是一顆流星》作了對比。這節(jié)課要著重體會(huì)本文樸實(shí)自然的語言，體會(huì)作者怎樣捕捉生活中的細(xì)節(jié)、平凡的細(xì)小事情來敘事抒情。

　　下面，沿著課文的順序，挑出一些重點(diǎn)語句或語段，細(xì)細(xì)體會(huì)作者語言的特色，樸實(shí)無華的語言中如何飽含著深情。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)語句。

　　作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達(dá)了什么樣的思想感情？

　　文中作者三次流淚，都是在三個(gè)部分的最緊要時(shí)刻。

　　第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路�！�

　　父親的這幾句話，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁。同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

　　第二次流淚是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚，因?yàn)槭窃谲囌旧�，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見�！庇质且淮螐�(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。

　　第三次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時(shí)候，想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí)，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。

　　教師在講授時(shí)，應(yīng)隨問隨答，隨寫板書，語調(diào)中要能傳達(dá)出語言本身的感染力量。

　　重點(diǎn)語句

　　第一次流淚

　　觸景傷情的悲哀

　　父親勸慰并自我寬解

　　第二次流淚

　　情不自禁的感傷

　　我趕緊拭干了淚

　　第三次流淚

　　懷念中的黯然神傷

　　思親摯情綿綿無盡

　　三、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)語段

　　本文4、5、6段，特別是第6段的描寫，是全文的核心段落，集中表現(xiàn)了作者“最不能忘記的”父親的背影。我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、體會(huì)。

　�。保�指定學(xué)生朗讀4、5、6三個(gè)自然段。

　　4、5段主要是寫父親送別時(shí)的細(xì)心照顧，朗讀時(shí)要求學(xué)生劃出寫父親言行的語句。

　　6段主要寫作者眼中的父親的形象和言行，朗讀時(shí)要求學(xué)生劃出重點(diǎn)語句。

　�。玻�引導(dǎo)學(xué)生分析4、5段。

　　4、5段寫父親浦口送別時(shí)對兒子的處處關(guān)心，都是通過兒子的觀察和感受來表現(xiàn)的，著重寫了父親的動(dòng)作行為和語言。作者的敘述，毫不修飾，唯其樸實(shí)，始覺真切。表面看來，作者似乎是在那里向友人述說那次父親送別的情景，事無巨細(xì)，原原本本；實(shí)際上，作者的述說卻經(jīng)過了精心的挑選，每一個(gè)細(xì)節(jié)都滲透了父親年老頹唐、境遇不佳而對兒女卻一片深情的特有表現(xiàn)。

　　首先是送不送，這就頗費(fèi)躊躇。

　　不送

　　4段：

　　送不送

　　躊躇

　　送

　　作者很細(xì)致地?cái)⑹隽烁赣H在送與不送上的猶豫不決。這一過程表面看好像是多余之筆，其實(shí)恰好極其生動(dòng)自然地反映了父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛子的特殊心態(tài)�！罢f定不送”則“再三囑咐茶房”；“終于不放心”，躊躇之后還是“決定自己送我去”；“我再三勸”也無濟(jì)于事�！拔摇币呀�(jīng)二十歲了，其實(shí)用不著送。正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過程中顯示了父親對兒子關(guān)心的周到入微。

　　其次是怎么送。父親年紀(jì)大了，本可一切讓兒子自己去做。但他不，卻事必躬親。先是“照看行李”，后是“忙著講價(jià)錢”，再是“囑咐路上小心”“不要受涼”等，做這些看來對于一個(gè)成人兒子的多余的事，已經(jīng)足以使人感受到愛子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自責(zé)等一系列的敘述，就更反襯出父親愛子之“執(zhí)著”。作者兩處責(zé)怪自己“那時(shí)真是太聰明了”，語言樸實(shí)真切，感人至深，寫得也真是太高明了。

　　5段：

　　事必躬親

　　“父”不放心

　　“我”之自責(zé)

　　３．引導(dǎo)學(xué)生分析第6段。

　　第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點(diǎn)題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者不惜筆墨，詳細(xì)寫了父親的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、動(dòng)作特征（“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”），極力勾繪出父親行動(dòng)艱難時(shí)的背影。正是這個(gè)“背影”，反映了父親送子遠(yuǎn)行的困頓；也正是這個(gè)“背影”，激起了作者未有過的感激、憐愛之情。

　　橘子買回來了，父親“撲撲衣上的泥士里很輕松似的”，這一個(gè)簡單的動(dòng)作，淡淡的描寫，卻十分逼真地發(fā)掘出父親完成自己的心愿后的某種心理上的滿足。兩句簡單的言語，是經(jīng)過作者精心挑選的，“我走了，到那邊來信！”這正是一個(gè)父親臨別前重要的囑咐；而走了幾步又回頭，叫兒子“進(jìn)去吧，里邊沒人”，更顯出老人關(guān)懷留戀之情。兒子望著父親的“背影”，這時(shí)的感情已達(dá)到了最深的境界。

　　集中寫背影

　　6段

　　臨別前的囑咐

　　教師隨講隨問隨答，按段落內(nèi)部的層次來分析，力求使學(xué)生對原文的敘寫有完整的印象和理解，要避免東摘一個(gè)詞、西摘一句話，支離破碎地講解，將文章遷就教師的知識(shí)系統(tǒng)，這是不可取的。

　　分析結(jié)束后，按照板書提示，讓學(xué)生再讀一遍第6段課文。由一人朗讀、教師范讀或大家默讀均無不可，應(yīng)視班級學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況而定。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　本文表達(dá)了什么樣的思想感情？

　　教師可先讓學(xué)生口頭回答。前面梳理了文章的結(jié)構(gòu)層次、情節(jié)線索和重點(diǎn)語句，處處都展現(xiàn)了人物的思想感情，學(xué)生應(yīng)該是有體會(huì)的。現(xiàn)在的訓(xùn)練主要是語言的概括，不要求講得太多，要求簡潔、準(zhǔn)確。

　　文章表達(dá)的思想感情是兩方面的，一是父親對兒子的一片深情。這種親子之愛，不同于《這不是一顆流星》中母親對兒子的愛，也不同于阿婆對孩子的愛，而是一種特定條件下的特有的愛心。這種親子之情，帶有那個(gè)時(shí)代特有的印記，帶有那時(shí)父親特有的境遇所賦予的情調(diào)，還帶有年老的父親送子遠(yuǎn)行所特有的情緒。因此，這種感情，既有慘淡，哀傷的一畫，又有關(guān)懷、體貼的一面，具有相當(dāng)復(fù)雜的內(nèi)涵，不能作簡單的理解。

　　教師檢查課后練習(xí)二，指定學(xué)生作答，大家可以討論，各抒己見。

　　教師歸結(jié)時(shí)把握這樣兩點(diǎn)：

　�。保�文中的確流露了“淡淡的哀愁”，這種情緒要作具體的、歷史的分析。

　�。玻�文中思想感情的基調(diào)是父子情深，是惜別之情。作者在文中表現(xiàn)的父親的感情，哀愁不是主要的，主要的是應(yīng)在逆境中鎮(zhèn)定、寧靜的深沉心情。

　　課文中的另一種思想感情，是兒子對父親的懷念、憐惜和感傷之情。正是兒子的這種復(fù)雜的感情，才襯托了父親的那種復(fù)雜心情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。

　　思想感情

　　時(shí)代的印記

　　父親的親子之愛

　　家庭的印記

　　個(gè)人境遇的印記

　　慘淡、哀傷

　　關(guān)懷、體貼

　　兒子的思父之情

　　懷念、理解

　　憐惜、感傷

　　布置作業(yè)

　　１．完成課后練習(xí)二、三寫成簡短文字，可以列條說明，務(wù)必觀點(diǎn)明確、層次清楚。

　　２．抄寫第6段部分語句：

　　從“我看那邊月臺(tái)的柵欄外”到“我的淚很快流下來了”。

　　從“我再向外看時(shí)”到“心里很輕松似的

　　《背影》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本文樸素而又飽含深情的語言。

　　2、學(xué)習(xí)體會(huì)通過人物動(dòng)作刻畫形象、展現(xiàn)人物心理的方法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生從課文中感悟“愛”這種博大的感情，通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活與情感，懂得感恩。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：“背影”作為文章描寫的對象在文中多次出現(xiàn)，尤以父親為“我”買橘子而穿鐵道、攀月臺(tái)那個(gè)場面的描寫為最詳，是全文的重心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：體會(huì)蘊(yùn)涵在作者筆端的深深的父子之情。

　　一、導(dǎo)入課文

　　二、作者介紹

　　三、背景簡介

　　四、整體感知

　　1、文章以什么為線索來展開的？

　　2、同學(xué)們覺得作者筆下的父親是一個(gè)怎樣的父親形象呢？

　　3、作者是如何體現(xiàn)這個(gè)形象的？

　　4、文中寫了父親幾次背影？

　　四寫背影

　�、艖涯罡赣H，惦記背影；

　�、仆�父買橘，刻畫背影；

　�、歉缸臃质�，惜別背影；

　�、葎e后思念，再現(xiàn)背影。

　　5：這四次對背影的描寫中，哪一次“背影”寫得最具體、最感人？

　　五、思考討論

　　聽錄音（第六段）

　　思考討論一：父疼子

　　1、讀父親過鐵道的部分，作者是從哪幾個(gè)方面描寫父親背影？

　　父親的穿戴：黑、布（兒子衣著）

　　走路的姿勢：蹣跚

　　爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾

　　提示：寫人記事，應(yīng)選擇最動(dòng)情的一件事；寫最動(dòng)情的一件事，又要突出最動(dòng)情的瞬間。

　　2、父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多細(xì)小繁瑣的事，進(jìn)行了外貌和動(dòng)作描寫以外，還用什么描寫方式表達(dá)這種關(guān)愛？

　　父親的語言。

　　⑴不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

　�、莆屹I幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。

　�、俏易吡�，到那邊來信！

　�、冗M(jìn)去吧，里面沒人。

　　憐惜體貼，依依不舍

　　提示：寫作，要善于用樸素的語言寫出深摯的.感情；選材，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。

　　思考討論二：子愛父

　　對于父親的關(guān)心和疼愛，作者理解了嗎？從哪里表現(xiàn)出來？

　　五、拓展遷移

　　在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛，想一想，哪一個(gè)細(xì)節(jié)給你留下了難以磨滅的印象？

　　小結(jié)：整篇文章抒情氣氛濃郁，通過日常生活中一連串細(xì)小的事情，用樸實(shí)的語言直抒胸意，表達(dá)了父子深情。

　�。ǚ鸥琛陡赣H》）

　　六、作業(yè)布置

　　1、有感情的把《背影》讀給你的爸爸聽聽。

　　2、借鑒《背影》的構(gòu)思法，選取你生活的片斷，以父親為話題寫一篇不少于600字的習(xí)作，寫好后請你爸爸修改。

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