人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案(5篇)

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案，希望能夠幫助到大家。

人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案1

　　教材說(shuō)明：

　　本課是一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。本課有四幅圖，分別有四段話與之對(duì)應(yīng)：第一幅圖畫(huà)的是葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉，還結(jié)了幾個(gè)小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看著可愛(ài)的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫(huà)的是葫蘆葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，他不在乎，眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫(huà)的是鄰居勸他治蟲(chóng)，種葫蘆的人不聽(tīng)勸告，一副不以為然的樣子。第四幅圖畫(huà)的是小葫蘆變黃了，都落了。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　植物生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：生根，發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)果。在這一過(guò)程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系,這是本文寓意所在。而文章中那個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)也不管，結(jié)果，小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了，多可惜呀!可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？這是學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑的問(wèn)題。因此，教學(xué)時(shí)，我以此問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。因此，抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，可以很好地理解課文內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“言、每”等8個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道葫蘆的葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過(guò)程。

　　4.有熱愛(ài)科學(xué)的情感，樂(lè)于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確讀寫(xiě)生字，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程，弄清葫蘆與葉子之間的`密切聯(lián)系，明白隱含的寓意。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、引導(dǎo)看圖，談話揭題

　　1、同學(xué)們，今天老師給你們帶了一件禮物，你們看這是什么？（課件出示葫蘆放大圖和帶拼音的“葫蘆”二字）師提醒學(xué)生注意“蘆”在詞語(yǔ)中的變調(diào)，讀好輕聲。

　　2、我們認(rèn)識(shí)了葫蘆，你們看，這又是葫蘆的什么？（指葫蘆藤，待學(xué)生說(shuō)對(duì)后，在課件中出示“葫蘆藤”）提醒讀好“藤”的后鼻音，再指名讀“葫蘆藤”，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)字都是草字頭。

　　3、揭題質(zhì)疑。

　�、俳翌}：同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了葫蘆。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于葫蘆的故事。故事的題目叫“我要的是葫蘆”（板書(shū)課題，讀課題）

　　②質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？

　　4、過(guò)渡：是啊，到底是為什么呢？我們趕快來(lái)讀讀課文。

　　二、初讀課文，自主識(shí)記生字。

　　1、課件出示學(xué)習(xí)提示

　�、僬�(qǐng)用序號(hào)在文中標(biāo)出共有幾節(jié)。

　�、谟米约合矚g的方式讀課文，對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)劃出的生字多讀幾次。

　�、巯胂肽闶怯檬裁春梅椒▉�(lái)記的？跟同桌交流交流。

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、檢查效果。

　�。�1）談話：小朋友學(xué)得真起勁。接下來(lái)我們就來(lái)向生字挑戰(zhàn)，好嗎？（課件出示）

　　葫(hú)蘆(lu)細(xì)長(zhǎng)的藤(téng)盯(dīng)著鄰(lín)居哇(wā) 掛著

　　一棵 每天 自言自語(yǔ) 奇怪 治一治

　　（2）檢查讀：

　�、僬�(qǐng)認(rèn)為自己讀得好的同學(xué)，站起來(lái)，大聲讀一讀。

　　②認(rèn)為自己最能干的同學(xué)，請(qǐng)到講臺(tái)桌前當(dāng)當(dāng)小老師，教大家讀讀。

　�、壅J(rèn)為自己聰明的同學(xué)，請(qǐng)舉手對(duì)老師、同學(xué)說(shuō)說(shuō)你記生字的金點(diǎn)子。

　　④師：現(xiàn)在，我們讓生字寶寶來(lái)到課文中，向課文挑戰(zhàn)，好嗎？

　　學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、同桌互讀。

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　　三、看圖比較，找出不同

　　（一）、看圖說(shuō)話。

　　1、出示課件。（第一節(jié)和第四節(jié)的插圖）

　　你們看，兩幅圖上都有葉子、葫蘆和人，但你仔細(xì)看，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們很不一樣。

　　2、引導(dǎo)討論

　　（1）人的表情

　�。�2）葫蘆葉子

　�。�3）葫蘆

　　1、過(guò)渡：是啊，為什么會(huì)有這么大的變化呢？

　　2、快速讀讀課文，找出課文哪一段寫(xiě)第一幅圖，哪一段寫(xiě)第二幅圖？（學(xué)生找到后，在圖下分別出示課文第一段與第四段。

　　四、學(xué)習(xí)第一段和第四段

　　1、學(xué)習(xí)第一段

　�、僮杂勺x第一段后，指名讀第一段（評(píng)讀哪個(gè)句子讀得好）

　�、诔鍪�

　　多么可愛(ài)的小葫蘆哇！

　�、蹘煟汉�蘆真可愛(ài)，還有哪個(gè)句子也寫(xiě)葫蘆長(zhǎng)得好？指導(dǎo)讀好“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。”讀好此句中的“細(xì)長(zhǎng)”、“長(zhǎng)滿(mǎn)”“雪白”。

　　④師引讀：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！連起來(lái)讀讀這段的一至四句。

　　⑤引讀：葫蘆長(zhǎng)得這么好，難怪（“那個(gè)人每天都要去看幾次�！保┳x了這句話，你知道了什么？（那個(gè)人很喜歡葫蘆。）指導(dǎo)讀好喜歡的語(yǔ)氣。

　　2、學(xué)習(xí)第四段

　　過(guò)渡：那個(gè)人多么喜歡自己可愛(ài)的葫蘆，可結(jié)果呢？

　　自己讀第四段，指名讀第四段，評(píng)評(píng)哪些詞讀得好。談?wù)勀莻�(gè)人的心情（傷心），再用傷心的語(yǔ)氣讀第四段。

　　3、總結(jié)質(zhì)疑

　�、僭俅巫x讀第一段和第四段。

　�、趶膬啥沃姓页鲇嘘P(guān)的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)葉子、葫蘆有什么不一樣（隨機(jī)板書(shū)）

　　③學(xué)了這兩段，你們明白了這么多，還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　�、軒煟耗銈儙е�這些問(wèn)題，課外去查查資料、思考思考。下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)交流。

　　五、鞏固書(shū)寫(xiě)

　　1、鞏固生字：

　　（1）學(xué)到現(xiàn)在，小朋友一定有點(diǎn)兒累了。咱們到智慧樹(shù)下摘摘智慧果，放松放松，好嗎？

　　（2）猜字游戲。

　　①老師出字謎：

　　領(lǐng)隊(duì)在前。（鄰）

　　有眼不見(jiàn)燈火（盯）

　�、诠膭�(lì)學(xué)生編字謎或做動(dòng)作，大家猜字。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

　�。�1）出示“每、言、掛、哇”讀一讀。說(shuō)一說(shuō)有什么要提醒大家注意的。

　�。�2）教師范寫(xiě)

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“言”和“每”。

　　言：注意第一橫長(zhǎng)，第二、三橫短。

　　每：注意筆順。師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，再書(shū)寫(xiě)。

　　（3）學(xué)生在書(shū)上描一描，寫(xiě)一寫(xiě)

　　（4）評(píng)價(jià)。讓學(xué)生把最滿(mǎn)意的字拿給同桌看，并介紹經(jīng)驗(yàn)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我要的是葫蘆

　　葉子→葫蘆

　　綠可愛(ài)

　　↓？↓

　　生蟲(chóng)→黃、落

人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“言、每”等8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解重點(diǎn)詞句，感悟道理。

　　【用具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　植物生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：生根，發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)果。在這一過(guò)程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。那個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)也不管，結(jié)果，小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了，多可惜呀!可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?這是學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑的問(wèn)題。因此，教學(xué)時(shí)，可以以此問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。因此，可抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)〖揭示課題〗

　　1、板書(shū)課題：齊讀。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞“葫蘆”。

　　3、師：你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)葫蘆是什么樣的?

　　學(xué)生自由回答。(課件出示葫蘆)

　　〖初讀課文，讀通課文〗

　　1、自讀課文，遇到生字借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、同桌互相交流記字方法。

　　3、采用多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。并找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。

　　4、分自然段讀課文，想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。

　　〖精讀課文，讀懂課文〗

　　學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么：

　　1、說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng);

　　2、指名說(shuō)。(結(jié)合學(xué)生回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段，并進(jìn)行板書(shū)。)

　　一、教學(xué)第一自然段

　　1、課件出示文中：指名說(shuō)：這棵葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得什么樣?

　　(具體說(shuō)說(shuō)藤、葉、花、果實(shí)的樣子)

　　2、指導(dǎo)朗讀：

　　⑴你喜歡這棵葫蘆嗎?能把這段話讀好嗎?

　�、普n件出示：

　　細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!

　　自由讀、指讀、齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、過(guò)渡：多么可愛(ài)的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么結(jié)果怎樣呢?

　　2、自讀課文，想一想：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎?請(qǐng)你找出課文中的句子。

　　3、課件出示課文第四自然段。

　　齊讀。

　　三、自學(xué)2、3段課文

　　那么可愛(ài)的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)全都落了?學(xué)生自由回答。

　　1、教學(xué)第二自然段：

　　師：葉子有了什么變化?(結(jié)合學(xué)生回答出示課件。)這些蚜蟲(chóng)會(huì)怎樣?可他怎么想?

　　⑴指名讀第一句話。

　�、浦该�表演那個(gè)人說(shuō)話的樣子。

　�、驱R讀該段。

　　2、教學(xué)第三自然段：

　�、磐�桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說(shuō)的話。

　�、茙熒�合作分角色朗讀。

　�、菍W(xué)生自由組合并表演。

　�、葞煟耗銈冇X(jué)得他們倆誰(shuí)說(shuō)得有道理?

　　學(xué)生討論，指名答。

　　3、課件演示：小葫蘆和綠葉的對(duì)話──葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉，使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。

　　〖你認(rèn)為種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒?〗

　　〖學(xué)了本課你明白了什么道理?〗

　　第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、幻燈片出示短文，復(fù)習(xí)生字：

　　鄰居家種了許多葫蘆，細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上開(kāi)滿(mǎn)了雪白的葫蘆花，這些葫蘆花可真漂亮哇!你看，他們正盯著我們看呢!

　　2、采取多種方式讀，如自讀、小組讀、集體讀、分組讀等方式進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。

　　二、我會(huì)寫(xiě)

　　1、課件出示要會(huì)寫(xiě)的字：

　　言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢

　　2、自己把生字讀一讀。

　　3、小組能互相說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字的偏旁、筆畫(huà)、哪個(gè)筆畫(huà)在橫(豎)中線上、你認(rèn)為應(yīng)該注意的地方。

　　4、師生交流，交流過(guò)程中學(xué)生練寫(xiě)。學(xué)生練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的;“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短;注意“每”字的'筆順。

　　三、我會(huì)讀課件出示：

　　葉子上的蟲(chóng)還用治?

　　葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

　　讀一讀、比一比、說(shuō)一說(shuō)有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。

　　四、擴(kuò)展練習(xí)

　　1、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢?

　　2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。

　　3、續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……

　　4、指名講故事。

　　五、作業(yè)

　　在課外找?guī)讉�(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。如：瓜熟蒂落……

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　我要的是葫蘆

　　葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉──蚜蟲(chóng)──葫蘆變黃了

　　【教學(xué)后記】通過(guò)多媒體課件的幫助，學(xué)生對(duì)于葉子和葫蘆之間的關(guān)系了解的非常清楚，因此對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn)，可借助多媒體課件的幫助，使學(xué)生生動(dòng)形象的的感知內(nèi)容。分角色朗讀學(xué)生較感興趣，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣，效果較好。

人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

　　發(fā)揮學(xué)生的想象，續(xù)編結(jié)尾。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　【第一課時(shí)】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。初步感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、解題、導(dǎo)入新課。

　　從題目中你看出了什么?

　　二、識(shí)字寫(xiě)字。

　　1、自由讀課文：借助拼音讀者字音。

　　2、觀察圖中的人物。

　　3、同桌交流記字方法。

　　4、全班匯報(bào)。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　四、朗讀課文。了解課文內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。

　　【第二課時(shí)】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

　　教具準(zhǔn)備：

　　圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 看圖比較兩幅圖有什么不同。

　　二、 學(xué)生觀察得出。

　　三、 學(xué)生討論。

　　四、 分角色朗讀對(duì)話。

　　說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí) ?為什么?

　　五、 想象：

　　當(dāng)他看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么?

　　六、 分角色朗讀課文。

　　說(shuō)說(shuō)：從這個(gè)故事中你懂得什么?

　　七、 板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　14、我要的.是葫蘆

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

　　我要的是葫蘆。 }葫蘆落了

人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案4

　　在學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》一文時(shí)，我重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，以發(fā)展語(yǔ)言為目的的指導(dǎo)思想來(lái)組織教學(xué)，把讀有所悟，以悟促讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮教師和學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，來(lái)提高課堂教學(xué)效率。現(xiàn)反思總結(jié)以下幾點(diǎn)：

　　一、運(yùn)用插圖——?jiǎng)忧?/strong>

　　語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與掌握，都是從詞語(yǔ)的理解開(kāi)始的。學(xué)生只有準(zhǔn)確深刻地理解了，才能在頭腦中留下深刻的印象，才能奠定其內(nèi)化的基礎(chǔ)。利用課文插圖可以有效地幫助低年級(jí)學(xué)生形象地理解語(yǔ)言，有利于詞語(yǔ)的積累。

　　在學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》一文中，我先讓孩子們觀察長(zhǎng)勢(shì)很好的小葫蘆插圖，讓他們用自己的話來(lái)描述一下所看到的葫蘆，然后我再讓他們讀讀文中作者描寫(xiě)小葫蘆的相關(guān)句子，對(duì)比感悟作者遣詞用句的準(zhǔn)確、巧妙，從而感悟、積累優(yōu)美語(yǔ)言——“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”、“雪白的小花”、“可愛(ài)的小葫蘆”。這樣圖文結(jié)合，孩子們能更好地感受到小葫蘆的可愛(ài)，自己的內(nèi)心燃起了對(duì)這棵葫蘆的喜愛(ài)之情，自然而然地理解、體會(huì)到文中種葫蘆人對(duì)自己所種葫蘆的'深?lèi)?ài)情感。為后面的感情朗讀也起到了水到渠成的引導(dǎo)作用。

　　二、憑借語(yǔ)言——融情。

　　語(yǔ)言作為思想的外衣，它的物質(zhì)外殼與思想內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是渾然一體、不可分割的。語(yǔ)言不可能不表達(dá)一定的思想，而思想總帶有一定的情感。眾所周知，語(yǔ)言的習(xí)得，要經(jīng)過(guò)感悟、積累、運(yùn)用的過(guò)程。因此要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，必須要借助語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去體會(huì)、去聯(lián)想、去想象，在頭腦中形成鮮明的形象，為積累和運(yùn)用語(yǔ)言打基礎(chǔ)。在教學(xué)《我要的是葫蘆》一文時(shí)，我抓住描寫(xiě)種葫蘆的人“每天都要去看幾次”、“他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”等重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方法通過(guò)反復(fù)朗讀、想象、感受那個(gè)人喜歡小葫蘆的思想感情。

　　三、角色體驗(yàn)——抒情。

　　角色表演是低年級(jí)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種游戲活動(dòng)。學(xué)生閱讀教材的過(guò)程，也就是情感“蓄積”的過(guò)程。根據(jù)課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演角色入情入境地去演一演，通過(guò)角色表演把“蓄積”的情感盡情地抒發(fā)出來(lái)。角色體驗(yàn)的過(guò)程，伴隨著思維的過(guò)程，語(yǔ)言?xún)?nèi)化、錘煉、發(fā)展的過(guò)程，也是情感豐富的過(guò)程。我給孩子們創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)演一演的情境：讓孩子們根據(jù)自己對(duì)課文的理解，分角色演一演種葫蘆的人和鄰居之間的對(duì)話、動(dòng)作、神情，學(xué)生在與伙伴的愉快合作中，才能更好地拓展學(xué)生個(gè)性化思維發(fā)展。從而能把課堂教學(xué)推向了高潮，同時(shí)把全體學(xué)生的情感推向了新的境界。

　　四、教學(xué)不足以及今后努力的方向

　　1、教學(xué)反饋及應(yīng)變能力有待于提高。在教學(xué)中，隨時(shí)都有學(xué)生當(dāng)堂的生成，即興語(yǔ)言的表達(dá)，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分肯定，及時(shí)地促進(jìn)學(xué)生，我覺(jué)得做得還不夠好。比如：在給種葫蘆的人如此愛(ài)葫蘆，請(qǐng)你給他起個(gè)“雅稱(chēng)”時(shí)，有一個(gè)孩子起名“葫蘆迷”，可以說(shuō)起的恰到好處，這時(shí)我激勵(lì)性的語(yǔ)言就顯得比較蒼白。還有在學(xué)習(xí)“盯”時(shí)，我也應(yīng)讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)為什么用“盯”不用“看”?這一點(diǎn)，我想需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地磨練，另外，在聽(tīng)課時(shí)多多學(xué)習(xí)其他老師好的做法。

　　2、教學(xué)語(yǔ)言的再精煉。我覺(jué)得在教學(xué)時(shí)，語(yǔ)言的指向性要更明確些;語(yǔ)言的目標(biāo)性應(yīng)更明了些。比如在比較陳述句和反問(wèn)句時(shí)，應(yīng)該明確告訴學(xué)生這是反問(wèn)句，要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

　　最后，我想用一句話來(lái)勉勵(lì)自己不斷地鉆研——“教學(xué)有法，教無(wú)定法�！�

人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案5