《我為你驕傲》說(shuō)課稿
各位老師：
你們好!我是第()號(hào)考生，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《我為你驕傲》。
《我為你驕傲》是人教新課標(biāo)版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第22課。文章敘述了“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢(qián)賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵(lì)的經(jīng)過(guò)。這是經(jīng)常發(fā)生在孩子們身上的小故事，故事情節(jié)生動(dòng)、親切真實(shí)、貼近兒童生活和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。
文章在行文過(guò)程中，主要以小男孩的心理變化為線(xiàn)索，表達(dá)了小男孩知錯(cuò)就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的胸懷，是一篇陶冶學(xué)生情操的優(yōu)秀作品。低年級(jí)學(xué)生年齡雖然對(duì)外國(guó)作品是陌生的，但對(duì)文中小男孩的故事是容易接收的，只是很難把握小男孩一系列的心理變化。所以，在組織教學(xué)時(shí)，要緊扣文本，通過(guò)品詞析句來(lái)體會(huì)小男孩的心里變化，使學(xué)生很容易產(chǎn)生共鳴的。
鑒于此，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，確定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)“老奶奶為什么寫(xiě)我為你驕傲”?領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情，教育學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
圍繞上述教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及本班學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，我認(rèn)為“將體會(huì)小男孩的心理變化過(guò)程”確定為本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
俗話(huà)說(shuō)，教無(wú)定法，貴在得法，為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，我決定主要采用多種方式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)，并用聯(lián)系實(shí)際、想象體驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)情境、讀中感悟等方法組織教學(xué)，努力為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。
為了達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)了教學(xué)：
一、欲揚(yáng)先抑，激發(fā)興趣
識(shí)字寫(xiě)字是一二年級(jí)的重點(diǎn)，在本節(jié)課上課前我首先檢查了詞語(yǔ)的掌握情況，并把生字放在不同的語(yǔ)境中識(shí)字。通過(guò)自讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式檢查生字和生詞，然后把“驕傲”兩個(gè)字寫(xiě)在黑板上，并要求學(xué)生借助詞典查“驕傲”有幾種義項(xiàng)。學(xué)生通過(guò)查閱詞典知道“驕傲”有兩種解釋?zhuān)處煂⑦@兩種義項(xiàng)展示在大屏幕上。教師提出在本課中“驕傲”究竟選擇哪種義項(xiàng)呢?由于學(xué)生還沒(méi)有深入到文本中去，所以難以確定應(yīng)該選擇哪種義項(xiàng)。但學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，既激發(fā)了他們的興趣，又為從整體理解“驕傲”(課文)埋下伏筆。
二、悟讀明義，感悟真情
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”根據(jù)這一要求，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、初讀課文，整體感知
一二年級(jí)主要培養(yǎng)孩子說(shuō)完整話(huà)的能力，同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)：組織教學(xué)時(shí)“尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”。所以我在教學(xué)過(guò)程中，首先要求學(xué)生從整體上用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。然后抓住老奶奶為什么要寫(xiě)我為你驕傲這條情感主線(xiàn)開(kāi)始感悟整篇文章。
2、重點(diǎn)研讀，體會(huì)小男孩的心理變化
(1)抓比喻句，體會(huì)小男孩的開(kāi)心、害怕和擔(dān)心
這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住兩個(gè)比喻句進(jìn)行研讀，從讀中悟、悟中讀，體會(huì)小男孩的情感變化。我采用了指名讀、評(píng)價(jià)讀、想象讀等多種讀書(shū)方式。并讓學(xué)生運(yùn)用這種方式說(shuō)話(huà)，以達(dá)到積累這兩個(gè)比喻句的目的。
(2)想象拓展，體會(huì)小男孩的不自在
因?yàn)樾∧泻⒖匆?jiàn)老奶奶時(shí)感到“不自在”才能想到解決這個(gè)問(wèn)題，所以“不自在”的理解對(duì)學(xué)生體會(huì)小男孩的品質(zhì)至關(guān)重要。課文中出現(xiàn)了兩個(gè)“像往常一樣”，在這里我們主要采用想象體驗(yàn)法，引導(dǎo)學(xué)生想象小男孩表面上像往常一樣，可是內(nèi)心和往常一樣嗎?可能有哪些“不自在”的具體表現(xiàn)。通過(guò)想象更好地走進(jìn)小男孩的內(nèi)心，體會(huì)他的慚愧、難受。為小男孩寫(xiě)便條承認(rèn)錯(cuò)誤做好了鋪墊。
(3)抓空白點(diǎn)，體會(huì)小男孩的輕松
關(guān)于便條的內(nèi)容，是課文中的一個(gè)留白點(diǎn)，考慮到它在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，我進(jìn)行了延展教學(xué)：如果你是小男孩會(huì)在便條上寫(xiě)些什么?然后出示便條的格式，學(xué)生自己完成便條內(nèi)容。經(jīng)過(guò)這樣的嘗試，學(xué)生可能在以后的生活中開(kāi)始運(yùn)用便條，那么語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就真正與學(xué)生的生活融為了一體。在師生和生生的交流中學(xué)生真切地體會(huì)到小男孩承認(rèn)錯(cuò)誤后的輕松，情感得到了升華。
三、情感交織，領(lǐng)悟深情
此時(shí)學(xué)生已對(duì)小男孩和老奶奶的優(yōu)秀品質(zhì)已有感悟，怎樣才能讓學(xué)生更深刻地體會(huì)這些優(yōu)秀的品質(zhì)呢?我設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身問(wèn)題：老奶奶為什么寫(xiě)“我為你驕傲”呢?當(dāng)小男孩看到老奶奶寫(xiě)“我為你驕傲”時(shí)他會(huì)怎么想?這樣小男孩知錯(cuò)就改和老奶奶寬容慈愛(ài)的的形象在學(xué)生心中豐滿(mǎn)起來(lái)了。
這時(shí)，通過(guò)對(duì)全文的學(xué)習(xí)，教師“牽”出課堂教學(xué)開(kāi)始的.問(wèn)題：“驕傲”在本文中應(yīng)該怎樣理解?由于學(xué)生對(duì)課文有了較深刻的理解自然就理解了“驕傲”的含義，體會(huì)到了文章所表達(dá)的思想感情。從詞語(yǔ)理解的角度來(lái)看，也符合課程標(biāo)準(zhǔn)在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義的要求(從全文角度理解)。
四、拓展延伸，提升思想
課的結(jié)尾處我引導(dǎo)向生活延伸：學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們有哪些收獲?讓學(xué)生真正將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)拓展到了課外，讓語(yǔ)文與生活鏈結(jié)，讓語(yǔ)文提升思想，讓語(yǔ)文指導(dǎo)行動(dòng)。
五、關(guān)于板書(shū)設(shè)計(jì)
在板書(shū)設(shè)計(jì)方面我是這樣考慮的：抓住小男孩的情感變化設(shè)計(jì)板書(shū)，體現(xiàn)了師生研讀文本的過(guò)程，也體現(xiàn)了教學(xué)重難點(diǎn)。
我為你驕傲
老奶奶 小男孩
開(kāi)心→ 害怕 → 不自在 → 輕松 → 自豪
(寬容) (誠(chéng)實(shí) 、有責(zé)任心)
這節(jié)課中，我努力做到充分相信學(xué)生，給他們創(chuàng)建寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們有自讀自悟的機(jī)會(huì)，力求使他們都“動(dòng)”起來(lái)，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，達(dá)到“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的目的。
(這篇說(shuō)課演講稿是比較有創(chuàng)意的，設(shè)計(jì)者沒(méi)有囿于人們常永用的說(shuō)課模式，而是獨(dú)辟蹊徑，體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者對(duì)教材的深刻理解和挖掘。尤其是教學(xué)過(guò)程這個(gè)核心環(huán)節(jié)，不落俗套，思路新穎。)
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