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人教版二年級下冊《玲玲的畫》教學(xué)實錄
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的人教版二年級下冊《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計實錄，歡迎大家分享。
二年級下冊《玲玲的畫》教學(xué)實錄 1
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
師：我知道同學(xué)們都很喜歡畫畫你們都喜歡嗎?
生：是
師：誰認為我畫的畫是班里最棒的?
很多學(xué)生舉手。
師：哎呀，咱們班同學(xué)都這么自信!這么多同學(xué)畫畫都特別好!老師今天也給你們帶來一位小朋友，她的畫也畫的特別好，而且她畫的畫還得過獎，那這位小朋友叫什么呢?
(師生一起板書：玲玲，強調(diào)“玲”字的書寫規(guī)則。接著書寫課題：玲玲的畫)
(這個環(huán)節(jié)我們四位老師都是師生共同書寫課題，但是齊老師和趙老師都給學(xué)生介紹了“玲”的偏旁：斜玉旁，并介紹了斜玉旁的“玲”字的含義。雖然只是個小小的偏旁，卻暴露了我知識的匱乏，我只教給了學(xué)生“王”旁，自己也是第一次聽到“斜玉旁”，這就是我平常死教教材，只教教材的結(jié)果。這是我平常廣泛涉獵課外書籍的缺憾。)
師：今天我們就來一起學(xué)習(xí)課文：玲玲的畫。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要認會生字，讀通課文，積累自己喜歡的句子。
二、自讀課文，圈畫生字
師：請同學(xué)們自己來讀課文，不認識的字可以看課下的注音，在讀完課文后，圈出本課的生字，標(biāo)出自然段。
(我只考慮讓學(xué)生借助課下注音來識字，卻忽略了文中還有個別生字學(xué)生不認識，如：糟。對于學(xué)生自己解決不了的生字，我沒有給學(xué)生以幫助，也沒有教給學(xué)生方法，比如同桌互相請教或者請教老師，或者查字典。我覺得這是我備課的時候忽略了學(xué)生的.已知水平，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來設(shè)計教學(xué)方法，而只為了完成教學(xué)目標(biāo)---本課要求認識的生字來考慮教學(xué)內(nèi)容。這是我前期準(zhǔn)備失誤之一。)
生開始讀課文，有的邊讀邊標(biāo)自然段和生字，有的讀完再標(biāo)自然段和生字。
(這個環(huán)節(jié)用了7分鐘，學(xué)生們把時間都花在了圈畫生字上，很多孩子讀完一遍課文后，找不到生字，因此花費了大量時間，本來我讓學(xué)生圈畫生字的目的就是幫助他們掃清文字障礙，從而更輕松地朗讀課文，結(jié)果卻分散了學(xué)生讀課文的時間，起到了適得其反的作用。)
三、檢查識字
師：同學(xué)們都讀完課文，也完成了老師的要求，下面老師找個小朋友說一說他標(biāo)了幾個自然段。
生：10個自然段。
師：我們要把話說完整，你標(biāo)了幾個自然段?
生糾正：我標(biāo)了10個自然段。
其他學(xué)生回應(yīng)答案相同。
師：好，下面，老師找個小朋友來讀一下課下注音的生字。
生讀生字。
師：有拼音的生字小朋友們都認識了，那么去掉拼音，你們還認識嗎?
生：認識。
師：老師考考大家，敢挑戰(zhàn)嗎?
生大聲：敢!
(師出示生字卡片，先指名讀，然后開火車讀，其中，“詳”“叭”學(xué)生總讀錯，我又特意強調(diào)了這兩個字。)
師：小朋友們都認識了這些生字，誰能來給生字組個詞呢?
生組詞，其中“催”“叭”學(xué)生不好組詞，有一個學(xué)生想到了“催眠”，我表揚了他。
師：老師這里也有詞語卡片，請同學(xué)們來讀一讀，讀對了卡片就獎勵給你了。
生紛紛舉手認讀詞語。(端詳、叭的一下，個別學(xué)生還是出錯，在課文里時認識，單獨認反而不認識了。)
(在檢查生字這一環(huán)節(jié)中，我本來設(shè)計的意圖是“字---詞---句”逐步滲透，先記住字形，再認讀詞語，最后把詞語回歸到句子中去，讓學(xué)生讀句子，但由于這次課堂教學(xué)不使用多媒體，如果把句子寫到小黑板上的話，又太多，我圖個省事，就臨時調(diào)整了內(nèi)容，把讀句子的環(huán)節(jié)省掉了，只認字和詞語，然后就讓學(xué)生去讀課文�，F(xiàn)場講課時，我又因課堂臨時調(diào)空不夠，受到部分學(xué)生的牽制，感覺個別學(xué)生沒有學(xué)會生字就是我沒完成教學(xué)目標(biāo)，我得耐心讓每個站起來的孩子把生字讀會，另外，我讓孩子們給生字組詞，然后又出示了詞語卡片讓學(xué)生認讀，這無疑是重復(fù)教學(xué)，浪費時間，所以在識字環(huán)節(jié)的教學(xué)時間過多卻反而收效不大。)
四、讀通課文
師：大家都認識了詞語，那么這些詞語回到課文里后，相信同學(xué)們都能認識，那么我們就來讀讀課文吧!
10個學(xué)生分段讀課文。最后一名學(xué)生在讀課文的時候出現(xiàn)了錯誤，“在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎�！彼x成了“在第二天的評獎會上，玲玲畫的畫得了一等獎�！蔽壹m正并等待他一遍遍讀，最終在4遍之后讀正確了。
(在讀通課文環(huán)節(jié)中，我分別叫了10名學(xué)生來讀課文，多數(shù)學(xué)生讀的很流利，只有最后一名學(xué)生由于馬虎或者緊張，一遍遍地在同一地方出錯，我在一遍遍地糾正之后，結(jié)束了讀通課文這個環(huán)節(jié)，因為我感覺到了這節(jié)課的時間我已經(jīng)上超了，可我還有一個教學(xué)目標(biāo)沒有完成。按我原先的設(shè)計，我是要范讀的，作為一名語文教師，我深知教師范讀的作用，但我卻因識字環(huán)節(jié)浪費了大量的時間而無法來完成讓學(xué)生讀通課文的任務(wù)。)
五、交流自己喜歡的句子或段落
師：剛才同學(xué)們都把課文讀通了，下面請再讀一遍課文，找出自己最喜歡的一句，然后讀給大家聽，好嗎?
生開始讀課文。
師：請幾個同學(xué)來讀一讀你最喜歡的一句或一段。
生1：玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要評獎了。
生2：爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”
……
師：好，同學(xué)們都讀了自己最喜歡的句子或段落，由于時間關(guān)系，我們就不讓更多的小朋友來交流了，下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。下課。
(在本環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生找出自己最喜歡的段落或句子，學(xué)生們雖然讀了，但我覺得學(xué)生是根據(jù)哪個句子簡單，哪個句子好讀來展示的，并不是真正因為喜歡才來讀，所以我覺得這個環(huán)節(jié)的設(shè)計有點多余，對于二年級學(xué)生來說，學(xué)會積累好句子無可厚非，但在課文沒學(xué)完之前，讓學(xué)生去積累好句子，有點不合時宜。)
二年級下冊《玲玲的畫》教學(xué)實錄 2
設(shè)計理念
1、以學(xué)生隨文識字，教師引導(dǎo)為主要形式，讓學(xué)生產(chǎn)生識字的興趣。
2、正確流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)目標(biāo)
1、會認8個生字，會寫要求寫的生字。
2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關(guān)句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重點
會認生字，寫生字。
教學(xué)難點
明白“壞事變好事”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、字卡
教學(xué)過程
一、猜謎引課題
1、師：老師知道大家特別聰明，我想考考大家，能不能接受老師的挑戰(zhàn)!
生：能!
師：在古時候，有一個小男孩，他動腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，還記得他的誰嗎?
生：司馬光。
師：還有一種鳥，它想辦法喝到瓶子里的水，它是什么?
生：烏鴉。
師：這節(jié)課，老師再給大家介紹一位新朋友，她很可愛，是個愛動腦筋的孩子，你們想認識她嗎?
生：想!
師：(出示頭像)她的名字叫玲玲，我們一起和玲玲打個招呼吧!一起喊喊玲玲的名字。
生：玲玲。
師：(出示“玲”)這個字就讀“l(fā)íng”，也是我們今天認識的第一個字，跟老師一起讀。(指名讀)“玲”多用于人名，第二個音讀輕聲，來和老師一起讀。玲玲!
生：玲玲。
師：你是怎么記住它的?
生：左面一個王字旁，右邊一個令。
師：它還有很多的兄弟呢?你能說說都是誰嗎?
生：領(lǐng)、零、嶺、齡……
師：同學(xué)們的記憶力可真是不錯，幫助玲玲找了這么多的兄弟們。(學(xué)寫“玲”)現(xiàn)在我們把玲玲的名字寫在田字格里，就起手來和老師一起寫。(師邊寫邊說筆畫)。同學(xué)們會寫了嗎?
生：會寫了。
師：我們在本子上寫上玲玲的名字。(生寫，師巡視)
師：看誰寫得既美觀又漂亮。寫完后，同桌互相檢查，看看他寫的是不是好看，如果他寫得漂亮，就在那個字的旁邊畫上一顆小星星。
生：相互檢查。
2、師：大家寫得真好看，如果你在坐的精神點，老師就更喜歡你了!玲玲不僅聰明還畫了一手的好畫呢!下面我們就來學(xué)習(xí)滴25課《玲玲的'畫》。(出示課件)板書課題。和老師一起讀一遍課題(齊讀)。
二、初讀課文，學(xué)字詞
1、老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
師：玲玲的畫中藏了一個有趣的故事呢!咱們一起來看看吧。讓我們打開書，先聽老師讀一遍課文，大家要認真聽呦!
生：認真傾聽。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并標(biāo)出自然段。
師：大家聽得很認真，從你們的表情里，老師可以看出，你們很喜歡這個故事，想不想自己讀?
生：想!
師：同學(xué)們，請大聲地朗讀課文，遇上不認識的生字就停下來，請教課文下面的拼音寶寶，或是問問同桌，讀完了就標(biāo)上自然段，邊讀邊想，這篇課文講了一個什么故事呢?好了，大家開始讀吧。(巡視，表揚學(xué)生的讀書姿勢)
3、師：大家讀得多認真啊!一起說說這篇課文共分了幾個自然段?
生：十個。
師：下面就請十名同學(xué)來展示展示自己的風(fēng)采。
生：分段朗讀課文。
三、感悟、品析課文
1、師：現(xiàn)在大家知道了吧，玲玲畫的是什么?
生：我家的一角。
師：你從哪知道的?。
生：指名讀第一自然段。
師：(課件出示：玲玲的畫)看，這就是玲玲畫的《我家的一角》。誰還想讀讀下面的話?(出示段落)。
生：指名讀。
師：(理解“端詳”)，大家想一想，“端詳”是什么意思呢?
生：(指名說)仔仔細細、認認真真地看。
師：這個詞里還藏著一個謎語呢?老師說，你們猜：小羊開口說話了!
生：詳。
師：(認讀“詳”)這個字就讀“xiáng”，大家一起讀。(指名讀)它是由那兩部分組成的?
生：左邊一個言字旁，右邊一個羊。
師：現(xiàn)在大家也來當(dāng)玲玲，也滿意地端詳著自己的畫。
生：做端詳畫的姿勢。
師：這里邊還有兩個字，這個字就讀“fú”，跟老師一起讀。(分排讀)它是由幾部分組成的?
生：左邊是巾，右邊是一口田。
師：咱們以前學(xué)過的哪些字含有右半部分?
生：副、福、蝠、富……
師：“幅”是個量詞，誰能給它找朋友?
生：一幅畫、幾幅圖……
師：還有這個字，想和我們大家見面呢?這個字讀“jiǎng”，一起讀。(指名讀)師：誰能幫它找朋友?
生：獎勵、獎品、抽獎、獎狀……
師：誰能用喜歡的詞說句話?
生：獎狀。我得了一張獎狀�！�
師：咱們把這三個字寶寶認識了，再把它們放回句子里，誰還能準(zhǔn)確、流利地讀一遍啊?(指名讀)
師：玲玲的這張畫多漂亮啊，明天就要參加評獎了，她的心情是怎樣的?
生：高興。
師：咱們帶著高興的心情在讀一遍。(齊讀一遍)
2、(1)出示第二幅圖
師：多漂亮的一幅畫呀，可惜呀，這張畫怎么啦?
生：(觀察)這幅畫弄臟了。
師：快從課文中找出來。
生：指名讀自然段。
師：(課件出示句子)誰還想讀讀這段話。(指名讀)
(學(xué)習(xí)“叭、臟”)師：這個字應(yīng)該怎么讀?(字卡“叭”)
生：bā.(指名讀、男女生讀)
師：你是怎么記住它的?
生：左邊一個口字旁，右邊一個八。
師：叭，還是個擬聲詞，就是用來模擬聲音的詞。比如黑板擦掉到地上發(fā)出的聲音——叭。在生活中，像這樣的詞還有很多，你能說說嗎?
生：流水聲——嘩嘩嘩，春雨聲——沙沙沙，敲門聲——當(dāng)當(dāng)當(dāng)……
師：還有這個字讀(臟)什么?
生：zāng
師：跟老師一起讀。(指名讀、分組讀)
師：臟，左邊是個月，右邊是個莊。誰能給它組詞?
生：弄臟、臟了、臟衣服、臟兮兮……
師：這個字還讀zàng，它是個多音字，心臟。跟老師讀，臟，弄臟。
二年級下冊《玲玲的畫》教學(xué)實錄 3
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《玲玲的畫》。（板書課題）看到這個題目，你們有什么想問的嗎？
生 1：玲玲是誰？
生 2：玲玲的畫是什么樣的？
生 3：這篇課文講了一個什么故事呢？
師：大家的問題都很有價值，那我們就帶著這些問題一起走進課文吧。
二、初讀課文
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認識的字可以借助拼音或者請教同學(xué)。
�。▽W(xué)生自由朗讀課文）
師：同學(xué)們讀得很認真，現(xiàn)在老師來檢查一下大家的讀書情況。誰來讀一讀這些詞語？
（出示詞語卡片：玲玲、端詳、一幅畫、評獎、弄臟、報紙、來不及、懶洋洋、動腦筋）
生：玲玲、端詳、一幅畫、評獎、弄臟、報紙、來不及、懶洋洋、動腦筋。
師：讀得非常準(zhǔn)確，聲音也很響亮。大家一起讀一讀這些詞語。
�。▽W(xué)生齊讀詞語）
師：詞語大家都讀得很好，那課文主要講了一個什么故事呢？誰來說一說？
生：課文講了玲玲畫了一幅畫，準(zhǔn)備參加評獎，但是不小心把畫弄臟了，后來在爸爸的啟發(fā)下，玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗，結(jié)果這幅畫變得更好了。
師：你說得很完整，非常棒！
三、精讀課文
1. 學(xué)習(xí)第一自然段
師：請同學(xué)們默讀第一自然段，想一想玲玲對自己的畫滿意嗎？你是從哪里看出來的？
（學(xué)生默讀第一自然段）
生：玲玲對自己的畫很滿意。我是從“玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了�！边@句話看出來的。
師：“得意地端詳”是什么樣子呢？誰來表演一下？
�。ㄒ幻麑W(xué)生上臺表演，其他學(xué)生觀察）
師：表演得非常好。從“得意地端詳”這個詞我們可以看出玲玲對自己的畫非常滿意，她覺得自己的畫一定能在評獎中獲獎。
2. 學(xué)習(xí)第四自然段
師：可是，就在玲玲準(zhǔn)備睡覺的時候，發(fā)生了一件意想不到的事情。請同學(xué)們默讀第四自然段，找一找發(fā)生了什么事情？
�。▽W(xué)生默讀第四自然段）
生：玲玲的畫被水彩筆弄臟了。
師：玲玲的心情怎么樣呢？你是從哪里看出來的？
生：玲玲很傷心。我是從“玲玲傷心地哭了起來。”這句話看出來的。
師：如果你是玲玲，你會怎么想呢？
生：我會想，我的畫弄臟了，不能參加評獎了，怎么辦呢？
師：是啊，玲玲的畫弄臟了，她非常傷心。這時候，爸爸是怎么做的呢？
3. 學(xué)習(xí)第七自然段
師：請同學(xué)們默讀第七自然段，找一找爸爸是怎么做的？
�。▽W(xué)生默讀第七自然段）
生：爸爸拿起畫，仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”
師：爸爸的話是什么意思呢？
生：爸爸的意思是讓玲玲在弄臟的地方畫點兒什么，把畫變得更好。
師：玲玲聽了爸爸的話是怎么做的呢？
4. 學(xué)習(xí)第八自然段
師：請同學(xué)們默讀第八自然段，找一找玲玲是怎么做的？
�。▽W(xué)生默讀第八自然段）
生：玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
師：玲玲為什么滿意地笑了呢？
生：因為玲玲在弄臟的.地方畫了一只小花狗，這幅畫變得更好了，所以她滿意地笑了。
師：是啊，玲玲在爸爸的啟發(fā)下，在弄臟的地方畫了一只小花狗，這幅畫變得更有創(chuàng)意了。這也告訴我們，遇到問題的時候，不要著急，只要動腦筋，就一定能找到解決問題的辦法。
四、總結(jié)全文
師：同學(xué)們，這篇課文告訴了我們一個什么道理呢？
生：這篇課文告訴我們，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
師：說得非常好。在生活中，我們也會遇到各種各樣的問題，只要我們像玲玲一樣，動腦筋想辦法，就一定能把問題解決好。
五、拓展延伸
師：同學(xué)們，你們在生活中遇到過像玲玲這樣的事情嗎？你們是怎么做的呢？
生 1：我有一次不小心把衣服弄臟了，后來我在衣服上畫了一朵花，衣服變得更漂亮了。
生 2：我有一次把杯子打碎了，后來我用膠水把杯子粘起來，還在杯子上畫了一些圖案，杯子變得更有特色了。
師：同學(xué)們都非常聰明，能夠像玲玲一樣，動腦筋想辦法，把壞事變成好事。希望同學(xué)們在以后的生活中，遇到問題的時候，都能積極地想辦法解決。
六、布置作業(yè)
師：今天的作業(yè)是把這個故事講給爸爸媽媽聽，并且和爸爸媽媽一起討論一下，在生活中還有哪些事情可以把壞事變成好事。
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