《張衡傳》教學實錄

　　《張衡傳》教學實錄

　　師：上課，同學們好!

　　生：老師好!

　　師：同學們都知道，科技能夠推動人類社會的進步，科技也能夠興國安邦，尤其對于我們這個擁有五千年歷史的華夏民族，科技的發(fā)展更是尤為重要。從古至今，一直有科學家在各個領(lǐng)域孜孜以求，早在東漢時期就有一位大科學家在地震學、天文學、歷法學、算數(shù)學等方面都做出了杰出的貢獻。他就是張衡。他發(fā)明了世界上第一臺預測地震的儀器——候風地動儀，比歐洲早了1700多年。他還發(fā)明了世界上第一臺觀測天象的儀器——渾天儀。郭沫若曾經(jīng)這樣評價過張衡：“如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦所罕見”。今天，我們要一起來閱讀他的傳記，我們要進一步走近張衡，了解張衡。

　　(板書)

　　師：蘇軾曾說：“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。”

　　我們讀名人的傳記，不僅僅是為了知道他們的生平事跡，更重要的是在了解這些偉人的過程中探尋他們的精神世界，從而汲取智慧和力量。

　　同學們課前搜集了很多關(guān)于張衡的資料。

　　今天的知人論世老師給大家提高點難度。我們說張衡是我國古代歷史上罕見的全才，假如張衡活在今天，我們肯定要把國家科技發(fā)明大獎授予他，請大家結(jié)合你對張衡的了解仿照感動中國2007給中國航天事業(yè)奠基人錢學森的頒獎詞為張衡寫一段頒獎詞(50——80字)

　　(課件) 仿照示例 錢學森 (中國航天事業(yè)奠基人)

　　在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。

　　5年歸國路，10年兩彈成。開創(chuàng)祖國航天，他是先行人，劈荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。

　　他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。

　　師：下面哪位同學來給大家讀一下。

　　生：有感情的朗讀錢學森的頒獎詞。

　　師：于天河同學的朗讀仿佛把我們帶到了頒獎的盛典，下面哪位同學來給張衡致頒獎辭。

　　生：偉人之所以成為偉人，并不在于我們稱贊的語言，而在于他的事業(yè)心，對科學研究的鍥而不舍;楷模之所以成為楷模，并不在于我們美麗的詞章，而在于他的責任心，對文學工作的無限追求;英雄之所以成為英雄，并不在于我們高度的評價，而在于他的愛國心，對祖國事業(yè)的執(zhí)著、奉獻。

　　師：好，還有哪位同學來說一下。張聞聞同學。

　　生：龍瑞顏同學寫的很有文采，并能體現(xiàn)張衡品質(zhì)。下面我想展示一下我的頒獎詞。

　　張衡，宇宙的探索者，他擁有過人的智慧，敏銳的思維，高潔的品質(zhì)，孔孟的思想，不懈的精神。他才華橫溢并學以致用，為世界創(chuàng)造了一個又一個奇跡。生命是他的資本，知識是他的土壤，汗水是他的養(yǎng)料，品質(zhì)和毅力是他最好的良藥。他成長在中國，神游在世界，在宇宙的長河中探索自然的奧妙，他就是張衡。

　　師：說的很好，哪位同學還要繼續(xù)給張衡頒獎。劉金生同學。

　　生：我覺得張聞聞寫的很好，但是歷史學家郭沫若對他的評價是：‘如此全面發(fā)

　　展之人物，在世界史上亦屬罕見。’而張聞聞只強調(diào)了他的文學成就，我的頒獎詞是：才高無驕，從容淡靜，高潔如蓮，淡雅如蘭。十年鉆研鍥而不舍，渾天地動，響徹古今。

　　他的文學成就無人不知，而身為政治大師，他卻鮮為人知，遙想當年，他治威嚴，整法度，禽奸黨，上下肅然，當朝眾人無不嘆服。

　　科學巨匠，文學宗師，大漢賢臣，張衡之名被永久載入史冊，為世人銘記!

　　師：同學們的頒獎詞寫得很有創(chuàng)意，也很有文采，老師希望我們同學在將來的

　　某一天也能像這兩位大科學家一樣，獲得這樣的殊榮和盛贊。然而要想取得輝煌的成就，從現(xiàn)在開始我們要扎扎實實的學好每個知識點，對于語文課而言，字詞的把握是最基本的。下面我們再一起來交流一下字詞方面的預習情況，跟往常一樣，先提出疑問，然后交流，同學們有問題嗎?沒有，那哪位同學來給大家讀一下。

　　生：學生朗讀字音練習。

　　師：我們一起來看一下正確的讀音，接著我們再來看一下詞語的解釋，同學們有疑問嗎?

　　生：“時天下承平日久”中的“承平”該怎么解釋?

　　師：哪位同學能幫她解決這一問題?張聞聞同學。

　　生：“承平”是“連續(xù)安定”的意思。

　　師：簡單來說就是“天下太平”。哪位同學能解釋一下其他字詞。

　　生：逐句逐詞解釋。

　　師：張嘉琪同學給大家疏通了所有字詞，同學們有問題嗎?

　　生：老師，我覺得 “舉孝廉不行”的“舉”在這里是推舉，在句子里應(yīng)翻譯成“被推舉”。

　　師：實際上這個問題也涉及到剛才“拜郎中”的“拜”字 ， 單獨翻譯“拜”

　　應(yīng)該是“授予官職”，根據(jù)句中的意思應(yīng)翻譯成 “被授予官職” 。前面我們了解了傳主的卓越成就，也疏通了字詞方面的問題，下面要進一步地走進文本，去看看文中是如何介紹張衡的。首先請一位同學來朗讀課文。

　　生：學生朗讀課文。

　　師：好的，字音把握的很準，讀的不錯，聲音再大點就更好了。下面同學們把書拿起來，我們一起來朗讀一下課文。“張衡，字平子，南陽西鄂人也。”開始。

　　生：學生齊讀課文。

　　師：老師從大家鏗鏘有力的讀音中聽到了你們的自信。然而自信是要建立在扎

　　實的學習基礎(chǔ)之上的。下面我們就要準備翻譯一下這部分內(nèi)容。在翻譯之前老師要對大家提出三點要求：

　　(課件)翻譯的原則——逐字逐句

　　翻譯的方式——口頭翻譯

　　翻譯的過程——畫出疑點

　　我們都知道文言文的翻譯講求信、達、雅。對我們來說，最重要的就是要做到“信”。也就是逐字逐句的翻譯�？陬^翻譯更要強調(diào)同學們的語言表達的能力。和注意力集中的習慣。其次，俗話說：學貴質(zhì)疑。圈畫疑點能逐步提高我們的翻譯水平。下面就請同學們以小組的形式，我們結(jié)合學案和書下注釋來翻譯一下課文前三段，同學們開始吧。

　　生：同學們小組討論，翻譯課文。

　　師：現(xiàn)在我們一起來解決同學們在學習中遇到的問題，人是一根能思想的葦草，能提出有價值的'問題是會學習的表現(xiàn)，誰有問題?柏嘉慧同學，你來說一下。

　　生：請問老師，“因以諷諫”這句話如何翻譯?

　　師：誰能來幫她解決這個問題?

　　生：這句話是這樣翻譯的：憑借它來諷喻規(guī)勸。

　　師：那么老師想要追問一個問題，這里的“它”是如何翻譯出來的?

　　生：在“以”后面添加一個“之”，把“之”翻譯成“它”。

　　師：嗯 ，還有同學有問題么? 王志博同學 ，你來說一下

　　生：“衡少善屬文”中的“屬文” 書下注解中說“屬”翻譯成連綴，請問連綴是什么意思?

　　師：同學們在預習過程中可能也看到這個字了，王志博同學的疑問是“屬”為

　　什么翻譯成連綴的意思，在平時的積累過程中，我們都知道“屬”是一個多音字，還可以念做shǔ 比如：“屬于”“隸屬”“歸屬”，在這里為什么翻譯成“連綴”?同學們有過思考么? 如果沒有，那么我們一起來解決一下這個問題。“屬”是一個典型的形聲字。上半部分是一個“尸”字頭，實際上是它的形旁，它的本意是尾巴的“尾”，它表示的是尾巴與身體相連，所以“屬”的本意就是“連接”，那么對于文字來講，就要把它“連綴”成文，意思就是這樣來的。同學們還有問題嗎?

　　生：“所居官職輒積年不徙”中的“輒”怎么翻譯?

　　師：哪位同學能幫她解決這個問題?孫詩瑤同學。

　　生：我覺得應(yīng)該解釋成“就”。

　　師：好，同學們還有疑問嗎?沒有疑問，我找同學把課文翻譯一下。誰來翻譯?鄭友權(quán)同學。

　　生：學生翻譯課文。

　　師：哪位同學能給他的翻譯點評一下。王睿瑩你來說。

　　生：我覺得他翻譯的很好，每個字每個詞都翻譯的很準確，并且句子間很連貫，通篇很流暢，聲音也很洪亮。

　　生：鄭友權(quán)翻譯的很好，但有一個句子，我跟他翻譯的不一樣，“才高于世”中的“于”，我翻譯的是“比”，“才學比世人高”。

　　師：在這個地方你把它處理成介詞結(jié)構(gòu)后置句，很好，其他同學還有問題嗎?張聞聞同學。

　　生：鄭友權(quán)翻譯的確實很好，但第二段中“衡善機巧”的“巧”沒有譯出來，應(yīng)該譯成“張衡擅長機械制造方面的巧妙”。

　　師：這節(jié)課我們學習課文前三段的任務(wù)完成啦，但我們今后還有很多的語段要

　　翻譯。當我們面對歷代的典范作品時，往往或是霧里看花無從下手，或是望文生義囫圇吞棗……，那么如何才能找到開啟古代語言文學寶庫的鑰匙，如何披荊斬棘闖過路障重重的考試關(guān)口?綜觀近幾年的高考試題，所選文章大多為史傳類文章，本文是一篇典型而又精彩的人物傳記，我想我們能否通過對這篇傳記的學習，來了解傳記類文章的一些特點。 下面請同學們結(jié)合課文，說一說人物傳記有哪些特點?或者說都寫了什么內(nèi)容?大家仔細考慮一下。 請王成玉同學來說一下。

　　生：傳記除了介紹人物的性格，習慣之外。還必須選擇人物一生中最具特征，

　　最典型的事件去寫。還要敘述他的為人及其對社會的影響，人物必須活躍，有可感性， 并且傳記的基本特點為詳實而典型的文字記錄，樸實而形象的文學色彩，本文就以詳實的文筆全面的記錄了張衡的一生。描述了他在科學、政治、文學領(lǐng)域的諸多成就，尤其是在科學領(lǐng)域。

　　師：其他同學還想說嗎?劉鈉你來說。

　　生：人物傳記是通過對典型人物的生平，生活，精神領(lǐng)域進行系統(tǒng)描述。人物

　　傳記是后人對人或物的資料的有效記錄形式。對歷史和時代變遷有重要意義。

　　師：同學們概括的很全面，在這里老師給大家總結(jié)一下：人物傳記的一般題材大致分為兩個部分，第一部分要在開頭先交代出傳主的姓名、籍貫、品性以及一些自然情況，包括家庭背景，經(jīng)濟狀況，祖上父輩都是做什么的，讀過哪些書，考取科舉情況，以及最初的授官情況等等。然后作者會按照一定的時間順序選取一些典型事例表現(xiàn)人物，在表現(xiàn)人物的過程當中會體現(xiàn)出人物的性格等等。在眾多的人物當中很多人都有從官的經(jīng)歷，就像剛才的兩個同學提到的，在傳記當中會提到他們官職的變化。與現(xiàn)代漢語相比，古代漢語中官職變化的詞比較繁雜。了解和掌握這些詞的含義和特點，對于我們今后的學習有很大的幫助。那么老師就要提出第二個問題了：結(jié)合著課文，你能不能總結(jié)一下古代人物傳記中，表示官職調(diào)動的詞有哪些?我們能否給他們歸類呢?課前大家已經(jīng)預習過課文，相信大家一定能很快找出這些詞語。夏文靜同學，請你來說一下。

　　生：有舉、辟、召、拜、遷、轉(zhuǎn)、徙、征，一共八個。

　　師：那么這八個詞如何翻譯呢?張嘉琪同學來翻譯一下。

　　生：“舉”是“推舉”，在這里譯為“被推舉”;“辟”是“征召”，“征”“召”都是“征召”;拜是“授予官職”;“遷”是升遷;“轉(zhuǎn)”是“調(diào)轉(zhuǎn)”;“徙”也是“調(diào)轉(zhuǎn)”。

　　師：這八個詞都是表示官職調(diào)動，但它們在意義上還有些區(qū)別，根據(jù)這些詞的解釋，請同學們想一想這些詞該如何歸類呢? 于洪霞同學，請你來說。

　　生：“舉”是一類，“辟”“征”“召”是一類，“拜”是一類，“遷”是一類，“轉(zhuǎn)”和“徙”是一類。

　　師：實際上，在古代漢語中，表示官職調(diào)動的詞不僅如此，還有很多。請大家看，(課件)這里還有一些詞，這些詞該怎么翻譯?應(yīng)屬哪一類?郝書塬同學，請你來說。

　　生：我覺得，“察”和“薦”和“舉”一類，“除”和“授”與“拜”一類，“拔”和“擢”與“遷”一類，“調(diào)”和“徙”“轉(zhuǎn)”是一類的，“假”“署”“權(quán)”是一類的，“黜”“貶”“謫”是一類，“廢”“罷”“免”是一類。

　　師：大家看黑板上一共有八組字，他們都是表示古代官職變動，但在意義上有一定區(qū)別，這些字很多，下面我們一起想一想，能有什么好的辦法來記住他們?請同學們互相討論一下。

　　生：學生開始討論。

　　師：剛才老師下去看了一下，實際上有些同學在我提出這個問題之后就已經(jīng)想好了，讓我們先把記憶方法暫且放一下，剛才有的同學問“假”“署”“權(quán)”三個字很不常見，應(yīng)該解釋成什么?請劉彥利同學來解釋一下這個問題。

　　生：這三個字應(yīng)該解釋成暫時代理的意思。

　　師：好的，老師再問你一個問題，“假”字在古代漢語中除了可以翻譯成“真假”之外，還可以翻譯成“借用”的意思，在這里為什么會解釋成“暫時代理官職”的意思呢?你知道么?

　　生：對不起老師，我不知道。

　　師：沒關(guān)系，請坐。下面我們一起來研究一下這個字。“假”字也是一個典型的形聲字，這個字的左邊是一個“亻”代表一個人，右邊的字也念“jiǎ”是“借來”的意思，合在一起，意為“借來的人”自然就引申為“代理官職”的意思。同樣，“署”有“部署”“簽署”的意思，可以引申為代理官職。“權(quán)”也是一樣的，我們之前學過一個成語叫“權(quán)宜之計”，它的意思是“暫且適宜的計策”。下面我們繼續(xù)剛才的話題，讓我們來找一個好的記憶方法來記住這些表示官職調(diào)動的詞。劉彥利同學，你來說吧。

　　生：由于這些詞都是表示官職調(diào)動的，我們可以用一個人官職變動的過程來記住這些詞，老師，我是不是可以上前面去說一下呢?

　　師：當然可以，來吧。

　　生：一個人要做官，首先要被官吏和人民察舉和推薦，所以叫做“官民察舉薦”;之后這個人會被天子召見，所以寫成“天子辟征召”;之后，他們會在宮廷被授予官職，所以寫成“宮廷授拜除”;然后再三年中他不斷的升遷，所以是“三載拔擢遷”;一個春秋之內(nèi)他不斷的被調(diào)轉(zhuǎn)，所以是“春秋調(diào)徙轉(zhuǎn)”;需要代理的一般都是重職，所以寫成“有幸假署權(quán)”;在人年老后，一般都會遭到貶職，所以叫做“年老黜貶謫” ; 這個人死后，他的官職會被罷免，寫成“歲終廢罷免”。同學們能否通過這個來記住它們呢?

　　生：可以。

　　師：剛才劉彥利同學結(jié)合自己的理解，在板書上把這些表示官職調(diào)動的詞前面都加上了兩個字，老師覺得應(yīng)該再加上幾個標點符號，這樣我們就可以把它變成一個合轍押韻的五言律詩了。對于這個問題，老師也有過這樣的思考，其實思路跟劉彥利同學的思路差不多，我們也可以結(jié)合官吏的一般經(jīng)歷或這些詞的字面意思來記住它們，老師的想法是這樣的：一個人，首先要得到地方的舉薦，然后朝廷要征召他，之后就要授予他官職，因為他的功績突出，所以要提拔他，又因為朝廷的需要，可能進行調(diào)轉(zhuǎn)，在調(diào)轉(zhuǎn)的過程當中他可能就要暫時代理一些官職，但正面的人物可能會因為他的剛正不阿，觸犯權(quán)貴，所以可能要遭到貶謫，最后就被罷免。實際上大家在學習過程當中，只要用心思考，都會找到適合自己的學習方法。剛才劉彥利同學的發(fā)明創(chuàng)造不能像張衡一下載入科學史冊，但他可以載入我們學習方式的史冊，我們一起為他鼓掌!(學生鼓掌)我們學習了人物傳記的一般格式，也總結(jié)了人物傳記中表示官職調(diào)動的詞語，下面要來看一下大家的學習效果(課件)。在投影中老師給大家展示一個語段，這個語段其實是今年東三省高三一模的試題中的一段，老師在這里刪減了其中的典型事例，想讓大家通過這個語段再次了解人物傳記的一般模式，掌握古代官職變動的詞語。我們一起來看一下這個語段該如何翻譯?同學們來討論一下。

　　生：互相討論翻譯文章。

　　師：好了現(xiàn)在誰來給大家翻譯一下這段文章?李婷婷同學，來試一下。

　　生：翻譯文章。

　　師：李婷婷同學在翻譯過程中有什么問題?郭亞欣同學，你來說一下。

　　生：“為…所…”在這里應(yīng)該只翻譯成“被”字。

　　師：還有其他問題么?劉金生同學，你來說一下。

　　生：我有兩個問題，第一，少有學行，我覺得“行”應(yīng)該翻譯成品行，第二，在第二段中提到的“三年”和“四年”在這里應(yīng)該翻譯成“長安三年”和“長安四年”。

　　師：好的，我們的課堂練習就到這里，老師簡單總結(jié)一下這堂課，在這堂課上我們主要掌握了文言文的一些基本知識點，還給大家傳授了一些學習方法，或者說是一種學習思想，我們在學習的過程中，無論是每堂課，還是每一個知識點，我們都要善于總結(jié)歸納，在歸納當中要掌握自己的學習方法，這樣的話我們才會有所收獲。最后，老師想用張衡的勵志名言來結(jié)束今天這堂課(課件)：人生在勤，不索何獲。好了，這堂課上到這。下課!

　　生：老師再見!

　　師：同學們再見!

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